AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Elaboração: Francisco João Domingos/ Luanda, Agosto de 2021

"A avaliação é uma necessidade humana,
sem a qual a existência do homem não teria
sentido nem direcção". Nietzsche (1844-1900)
 VAMOS REFLECTIR!!!

POR QUE QUE AVALIAMOS?

 Conceito: AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo de recolha e

interpretação sistemática de informações que
implicam juízos de valor com vista a tomada de
decisões.
Dalmás (2011, p.104)
ETAPAS DE AVALIAÇÃO

 Recolha de informação;
 Análise dessa informação recolhida;
 Emissão de um juízo de valor, expresso
de forma qualitativa ou quantitativa.
Ferreira (2007, citado em Diogo, 2013, p. 99)
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
Haydt (2010, p. 292)
Avaliação diagnóstica (antes).
 Conhecer o aluno;
 Identificar as dificuldades de aprendizagem;
 Disposição dos alunos para aprendizagem;
 Expectativas que têm em relação ao processo de
ensino- aprendizagem e a disciplina em geral.
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO.
Haydt (p.293)

Avaliação formativa (durante)

 Integrada no processo de ensino-aprendizagem

(acidental e deliberada, quantitativa e qualitativa).
 Aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem
(fornece informação)
 FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO.

Haydt (p.294)
A avaliação sumativa (depois)

 Promover os alunos;

 Tem como função classificar os resultados obtidos

pelos alunos ao final de um trimestre, semestre, ano ou
curso, tendo como base os níveis de aproveitamento
pre-estabelecidos.
 PRINCÍPIOS GERAIS DA
AVALIAÇÃO.

 A avaliação deve ser contínua e sistemática;

• Não pode ser esporádica ou improvisada
• Deve ser constante e planeada

 A avaliação é funcional ;
• É realizada através dos objectivos previstos
• Os objectivos são o elemento norteador da avaliação
Haydt (2010, p.288)
 PRINCÍPIOS GERAIS DA
AVALIAÇÃO.
 A avaliação é orientadora
• Indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a progredir na
aprendizagem, orientando-o no sentido de atingir os objectivos
propostos;
 A avaliação é integral
• Deve ser quantitativa e qualitativa
• O professor deve colectar uma ampla variedade de dados, que vai além
da rotineira prova escrita.
Haydt (2010, p.288)
AVALIAÇÃO COMO SISTEMA.

Um propósito ou intenção: quero avaliar o quê e para quê?

Uma técnica, cuja selecção varia com o propósito que tenho
em vista;
Um conjunto de questões: as perguntas que vou colocar na
prova;
A aplicação: o momento de recolha da informação através da
administração da prova, numa dada situação e em certas
condições (situação controlada);
Zabalza (1992: 239, citado em Diogo, 2013, p. 99)
 AVALIAÇÃO COMO SISTEMA.

A correcção: o professor/avaliador examina as respostas dos alunos

A classificação: o professor/ avaliador atribui um valor aos dados e informações
recolhidas no momento da correcção;
As consequências: a classificação atribuída gera efeitos pessoais (auto-preconceito e
auto-estima, motivação, etc.), administrativos (aprovação, retenção), familiares
(prémios ou castigos) e no processo de ensino ( maior ou menor empenhamento
posterior do aluno)
Queiroz e Mota
(2007) Tendências Pedagógicas e a Avaliação da Aprendizagem Quadro adaptado
pelo autor
Tendência Papel do aluno Professor x aluno Conteúdos Avaliação
Pedagógica
Liberal Tradicional Receptivo, passivo Autoridade e disciplina Passados como Centrada no produto
verdades absolutas. do trabalho
Clima democrático, o Estabelecidos a partir Foco na qualidade e
Liberal Renovada Buscar, conhecer, professor é um auxiliar das experiências não apenas na
(Escola nova) experimentar na realização das vividas quantidade, no
experiências pelos alunos frente às processo e não no
situações problema. desempenho
O professor é o Baseados nos Uso de vários
Copiar bem, técnico e responsável princípios científicos, instrumentos de
Liberal Tecnicista reproduzir a pela eficiência do manuais e módulos de medição, mas pouco
informação tal como ensino e o aluno é o auto-instrução visto fundamentada,
foi recebida. treinando como verdades confiança apenas nas
inquestionáveis informações trazidas
nos livros didácticos
Progressista Reflectir sobre a sua Temas geradores
Libertadora realidade, sobre a sua Relação horizontal extraídos da vida dos Auto-avaliação ou
opressão e as suas alunos avaliação
causas.
 Técnicas e Instrumentos de Avaliação da Aprendizagem
TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBJECTIVOS
Registo da observação Verificar o desenvolvimento
Observação • fichas cognitivo, afectivo e psicossocial
• cadernos do educando.
Prova oral;  Determinar o aproveitamento
Prova escrita; cognitivo do aluno em
decorrência da aprendizagem;
Trabalhos de pesquisa;  Estimular a autonomia do
Aplicação de
Práticas laboratoriais;
Quadro adaptado pelo autor

provas educando em relação à busca

Estágio Curricular Supervisionado; pela aprendizagem;
Trabalho em grupo  Confrontar a teoria à prática;
 Desenvolver a troca, o espírito
colaborativo e a socialização.

Haydt (2010, p. 296) Canivete (2018, p.67, 73, 77)

PROVA ESCRITA E OS TIPOS DE QUESTÕES
QUESTÕES:
 de resposta curta;
 de lacuna;
 de certo-errado/ verdadeiro-falso;
 de acasalamento, correlação ou combinação;
 de múltipla escolha;
 aberta, de composição ou dissertativa.

(Haydt, 2010, p. 301, 306, 307,308, 309)

 VAMOS REFLECTIR!!!
POR QUE QUE É IMPORTANTE DIVERSIFICARMOS O TIPO DE
QUESTÕES NUMA PROVA ESCRITA?
SÍMBOLO/SIGLAS DA AVALIAÇÃO E LEGENDA

 Σ- Somatório;
 MAC –Média da Avaliação Contínua ;
 NPP- Nota da Prova do Professor ;
 NPT- Nota da Prova Trimestral ;
 MT- Média Trimestral ;
 MFD- Média Final da Disciplina ;
 NE- Nota do Exame;
SÍMBOLO/SIGLAS DA AVALIAÇÃO E LEGENDA
 MF- Média Final ;
 NEE- Nota do Exame Escrito;
 NEO- Nota do Exame Oral ;
 MEC- Média do Exame Combinado (Escrito e Oral)
 NEP- Nota do Exame Prático;
 0,4- Corresponde 40% ;
 0,6- Corresponde 60% .
 ANÁLISE DA MINI PAUTA DO I TRIMESTRE
N.º Nome I Trimestre
MFD Obs
MAC NPP NPT MT
1 MIRANDA 6 10 12 9,3

2 HENDA 4 11 8 7,6

3 ISILDA 5 12 10 9

4 CATARINA 9 9 8,5 8,83

5 JOÃO 12 10 6 9,33
 MAPA DE CONVERSÃO DE VALORES (I e II CICLO)

EA EAC Notas Factor Conversão Classificação

prováveis de conversão das Notas correspondente

2 2x4 8

3 3x4 12
4
0-20 1-5 4 4x4 16

4,5 4,5x4 18

5 5x4 20
 FÓRMULA E RESOLUÇÃO DAS
AVALIAÇÕES (I.CICLO)
•
 FÓRMULA E RESOLUÇÃO DAS AVALIAÇÕES (II.CICLO)

•
 FÓRMULA E RESOLUÇÃO DAS AVALIAÇÕES
(II.CICLO)
•
 FÓRMULA E RESOLUÇÃO DAS AVALIAÇÕES
(II.CICLO)
•
 VAMOS REFLECTIR!!!
Só aprende aquele que se apropria do aprendido
transformando-o em apreendido, com o que pode por
isso mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o
aprendido-apreendido a situações existentes concretas.
Paulo Freire (1921-1997)
 Bibliografia
 Canivete, Inácio (2018). Avaliar é promover a qualidade de ensino - aprendizagem.
Luanda: Grafic Systems
 Diogo, Fernando. (2013). Desenvolvimento curricular. Porto: Plural Editores.
 Dalmás, Angelo. Planejamento participativo na escola.17.ed. Petrópolid, Rio de
Janeiro: Vozes, 2011
 Haydt, Regina (2010). Curso de didáctica geral. São Paulo: Ática
 INIDE (2011). Manual de apoio ao sistema de avaliação das aprendizagens. Luanda.
INIDE
 Queiroz, Cecília (2007). As tendências pedagógicas e os seus pressupostos. Rio
Grande:UFRN. (https://ead.uep.edu.br. acessado em 12/11/2019)