Equipe Gestora e Professores

21/07 - 1º e 2º momentos - 4 horas

OBJETIVOS

Potencializar a compreensão da proposta da observação de sala de

aula como uma formação continuada em serviço;

Conhecer os papéis desenvolvidos pelos profissionais da escola na

observação de sala de aula;

Identificar as frentes de observação de sala de aula que contribuem

com a recomposição das aprendizagens.
2º DIA - 21/07 - AGENDA - 1º MOMENTO

OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA COM

FOCO NAS RECOMPOSIÇÕES DAS
APRENDIZAGENS
RETOMANDO A IMPORTÂNCIA DA
OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA!

● Uma ferramenta de análise e pesquisa.

● Usada sobre uma frente de trabalho e voltada para a formação
continuada em serviço.
● Auxilia a verificar como se desenvolvem as interações entre
professores, alunos e conteúdos.
● Se tornar apoio com vistas a colaborar na melhoria da
qualidade da educação.

A observação é uma prática construída por meio de combinados entre a equipe e o

docente, e é principalmente uma ação formativa que envolve três momentos:
antes, durante e depois.
A observação de sala de aula pode ser utilizada em diversos contextos e de diferentes
formas, tendo múltiplas finalidades, dentre elas:

Diagnosticar
Aprender
Avaliar o
desempenho
Encontrar e
testar possíveis
soluções
Explorar formas
alternativas de Estabelecer metas de
alcançar os objetivos Apoiar um desenvolvimento
curriculares
colega

Estabelecer
laços com os Avaliar o Reforçar a
colegas progresso confiança
REIS, 2011
A intencionalidade da observação conforme a
função exercida pelos profissionais
DIRETOR/ DIR.-
AUX.
Acontece com a finalidade de
proporcionar o conhecimento
de situações em sala de aula
para, a partir disso, desenvolver
ações pedagógicas e/ou de
adequação do espaço que
permitam avanços coletivos do
trabalho docente no contexto
escolar.
PEDAGOGO
Apoiar e desenvolver
pedagogicamente os docentes das
turmas atendidas. A partir da
identificação das formas de
ensino e de aprendizagem
efetivar um plano de
desenvolvimento docente e demais
ações de impacto na aprendizagem
dos estudantes.
PROFESSOR
Realizada como uma ação
entre pares, tem por objetivo
tanto o reconhecimento de
boas práticas de ensino como
a contribuição para o
aperfeiçoamento do
observado a partir de
sugestões retiradas da própria
experiência profissional.
 VAMOS REFLETIR…

Professores:

Como as frentes de observação de sala de

aula podem auxiliar você, a recompor as
aprendizagens juntos aos seus estudantes?
Atenção equipe gestora! Este slide deverá ser apagado ou
oculto. Servindo apenas de subsídio para vocês!

ANTES DURANTE DEPOIS

No acompanhamento da hora atividade,
ambos - gestores e pedagogos serão
apoio ao professor no pensar/planejar a
aula com foco na recomposição das
aprendizagens - ex: identificar o
descritor, alguns pontos de atenção,
organizar atividades e/ou metodologias.
Ao observar a aula, pedagogos e
gestores irão analisar se os estudantes
compreenderam a proposta, se
conseguiram executar as tarefas, se a
comunicação do professor foi clara…
Durante o feedback, todos os pontos
observados serão colocados de forma
honesta, transparente, possibilitando ao
professor repensar e replanejar suas
práticas. Utilizando técnicas de Lemov,
pedagogos e gestores propõem
possibilidades de gestão de sala de
aula.
 VAMOS REFLETIR…

Foco no currículo!

➔ Como ele se desenvolve na prática de sala de aula?

➔ Qual a relação observação de sala de aula x

currículo?

➔ Como cada um de nós pode contribuir para a

recomposição das aprendizagens dentro de seus
componentes?
 VOCÊ SABIA?

Cada escola possui um(a) professor(a) de LÍNGUA PORTUGUESA e um de

MATEMÁTICA, como PONTOS FOCAIS, que já estão realizando um trabalho
diferenciado com foco nas recomposições e no SAEB.

Vocês sabem quem são estes professores da sua escola?

Vamos conhecer um pouquinho do que vem sendo realizado por eles?

Professores, lembrem-se:
Todos vocês, dentro de seus diferentes componentes curriculares são
FUNDAMENTAIS nestes processos.
 EM
AÇÃO! TROCANDO IDEIAS E
POSSIBILIDADES
➔ O que precisa ser intensificado, repensado ou replanejado na sua prática
pedagógica pensando na recomposição das aprendizagens?

➔ Reunidos por componente curricular ou área do conhecimento, troquem ideias e

possibilidades de trabalho com os estudantes nesse sentido.
INTERVALO
2º DIA - 21/07 - AGENDA - 2º MOMENTO

FEEDBACK FORMATIVO E TÉCNICAS

QUE PODEM POTENCIALIZAR A
APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES.
RETOMANDO…

Dando continuidade ao momento anterior, onde

trabalhamos a OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA com
foco na
recomposição das aprendizagens,
vamos neste momento, focar no momento mais importante
da observação - o FEEDBACK.
OBJETIVOS

Compreender a importância do feedback formativo;

Conhecer e explorar técnicas que podem contribuir para

uma melhor gestão de sala de aula, engajamento dos
estudantes e recomposição de suas aprendizagens.
OBSERVE

VÍDEO CORTELLA
 OBSERVAÇÃO DE SALA DE AULA

ANTES DURANTE DEPOIS

FEEDBACK
FORMATIVO
 A IMPORTÂNCIA DO FEEDBACK

O feedback construtivo é imprescindível no processo de

observação, que impacta no desenvolvimento profissional dos
professores.
A observação de aulas tem pouco valor formativo se não
for seguida de momentos em que se discuta e reflita
criticamente sobre os acontecimentos observados, identificando
os aspectos positivos a manter e os aspectos a melhorar e
definindo objetivos a atingir e estratégias a experimentar
nas sessões seguintes (REIS, 2011).
Que técnicas sugeridas são estas?

As técnicas são retiradas do livro Aula Nota 10, de Doug

Lemov.

Elas auxiliam na gestão de sala de aula e no engajamento dos

estudantes para a aprendizagem.

Você já conhece o livro e/ou já utilizou alguma das

técnicas?
EM AÇÃO!
Agora, vamos nos dividir em grupos e analisar situações-problemas,
buscando resolvê-las por meio de algumas técnicas de Lemov .

● Realizem a leitura coletiva da situação problema destinada ao grupo e das

técnicas sugeridas;
● Pensem conjuntamente em qual delas e como a mesma pode ser utilizada para
superação dos desafios encontrados e, contribuir para a recomposição das
aprendizagens;
● Registrem um feedback, que será dado ao professor, sugerindo a técnica
escolhida pelo grupo, como apoio a gestão de sala de aula.
● Realizem os registros e preparem a apresentação da proposta a ser realizada, no
grande grupo.
 SOCIALIZAÇÃO
- Como foi a experiência de elaborar um feedback?

- Você se identificou com alguma das situações-problema?

- Vamos às dramatizações?
 REFERÊNCIAS
CARNEIRO, Alexandra. Sobre as práticas de observação docente: o uso de instrumentos de registro para a observação em parceria da sala de
aula. Escola Secundária de Rocha Peixoto; Universidade Católica, Faculdade de Edução e Psicologia. Portugal: 1.jan.2016. Disponível em:
https://revistas.ucp.pt/index.php/investigacaoeducacional/article/view/3421.

FREIRE, Madalena. Observação, Registro e Reflexão: Instrumentos Metodológicos I. 2. ed. São Paulo: Espaço pedagógico, 1996. (Série
Seminários). Educando-o-olhar-madalena-freire (1).pdf

PLANETA EDUCAÇÃO. Diferenças entre recuperação, reforço e recomposição de aprendizagens. 2022. Disponível em:
https://www.plannetaeducacao.com.br/portal/a/506/diferencas-entre-recuperacao-reforco-e-recomposicao-de-aprendizagens
Acesso em 01 jun. 2023.

NOVA ESCOLA. Qual é a diferença entre recuperação, reforço e recomposição de aprendizagem?. 2022. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/21276/qual-e-a-diferenca-entre-recuperacao-reforco-e-recomposicao-de-aprendizagens
Acesso em 01 jun. 2023.

SANTOS, Vitor. O que é recomposição de aprendizagens e como ela acontece no dia a dia das escolas públicas. 2022. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/20976/o-que-e-recomposicao-de-aprendizagens-e-como-ela-acontece-no-dia-a-dia-das-escolas-publicas
Acesso em 01 jun. 2023.
 REFERÊNCIAS

LEMOV, Doug. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Fundação Lemann, Elos Educacional, Centro de
Excelência e Inovação em Políticas Educacionais. - 2. ed. - Porto Alegre: Penso, 2018.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. LRCO - Livro de Registro de Classe Online, 2017. Curitiba:
SEED/PR.

MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações
jovens. Coleção Mídias Contemporâneas. 2015. Disponível em
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf.
REIS, Pedro. Observação de aulas e avaliação do desempenho docente. Ministério da Educação–Conselho Científico para a Avaliação de
Professores. Lisboa. Ministério da Educação.,v. 25, n. 05, p. 2019, 2011.