O que o professor precisa entender sobre

Avaliação no Processo de Inclusão

Professor: Diogo Janes Munhoz

munhozdiogo@gmail.com
A avaliação de aprendizagem

Reflexões:
avaliação
inclusão
 autores

Luckesi Hoffmann Perrenoud Vasconcelos Mantoan

Livros
Livros
A avaliação de aprendizagem
Reflexões:
O que é avaliação?

Por quê avaliar?

É Indispensável

Suprimir o caráter classificatório de notas e de provas

E substituí-lo

por uma visão diagnostica da avaliação

escolar é indispensável quando se
ensina a turma toda
O professor

priorizará a avaliação do desenvolvimento das

competências dos alunos diante de

Situações - Problema

em detrimento da memorização de informações e da

reprodução de conhecimentos sem compreensão,
cujo objetivo é apenas tirar boas notas e ser
promovido.
 Exclusão

A avaliação é também um instrumento de

aperfeiçoamento e de depuração do ensino
e quando a tornarmos mais adequada e
eficiente, diminuiremos substancialmente o
número de alunos excluídos das escolas.

(MANTOAN, 2003)
A avaliação de aprendizagem
Reflexões:
“avaliação como sinônimo
de provas e exames”
Se o aluno fracassa, a
instituição e o professor
fracassa também?
Aprendizagem
avaliação foi usada como
Baseada
instrumento paraemclassificar
e rotular os
PROJETOS (BPL)alunos entre:
os bons, os que dão trabalho
e os que não têm jeito
 Como avaliar?

• Observar
• aplicar provas
• solicitar redações
• anotar o desempenho dos alunos durante um
seminário

são apenas alguns dos jeitos de avaliar

"A avaliação deve ser encarada
como reorientação para uma
aprendizagem melhor e para a
melhoria do sistema de
ensino"
 • Co ensino

Atribuição do Professor do AEE

orientar professores e equipe
pedagógica quanto à flexibilização,
avaliação e metodologias necessárias
ao estudante no ensino comum;
• Atuação colaborativa
Aprendizagem
Baseada em
PROJETOS (BPL)
 Atribuição do Professor do AEE

1. participar da avaliação de identificação das

necessidades específicas da aprendizagem no
contexto escolar;
2. estruturar relatório da avaliação de identificação
em conjunto com a equipe pedagógica;
3. sistematizar relatório de avaliação qualitativa de
aprendizagem e a aplicabilidade dos instrumentos
utilizados para o acesso ao currículo.
• Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa
também conhecida como diagnóstico);

• Comparar essa informação com aquilo que é

necessário ensinar no processo educativo
(qualificação);
Luckesi
• Tomar as decisões que possibilitem atingir os
resultados esperados (planejar atividades, sequências
didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos
instrumentos avaliativos para cada etapa).

"Seja pontual ou contínua, a avaliação só faz

sentido quando leva ao desenvolvimento do
educando"
Os exames: O propósito dessas
avaliações são diferentes da
avaliação da escola
Avaliar a heterogeneidade...
Não dá pra avaliar igual

https://bityli.com/JPGkLa
A motivação e formação do professor
interfere na avaliação...

https://bityli.com/ygbrCa
 O tempo

O tempo de construção de uma

competência varia de aluno para aluno

sua evolução é percebida por meio da

mobilização e da aplicação do que o aluno
aprendeu ou já sabia para chegar às
soluções pretendidas
O percurso
 9º
8º
7º
6º
Complementação 9º
8º
7º
6º
Suplementação 9º
8º
7º

6º
 Exclusão

Para se ensinar a turma toda, vamos contra

certas práticas consagradas nas escolas. •
Propor trabalhos coletivos, que nada mais
são do que atividades individuais realizadas
ao mesmo tempo pela turma.

(MANTOAN, 2003)
 Acesso
e
Permanência
O elefante acorrentado
é preciso que, em suas práticas de ensino,
PROFESSORES:

elaborem diferentes
estratégias e oportunidades
de aprendizagem e avaliem
se estão sendo adequadas.

não apenas o estudante é avaliado, mas o

trabalho do professor e a escola
Se o estudante está se engajando no
processo educativo e, em caso negativo,
quais são os motivos para o não engajamento
Se o estudante está realizando as tarefas
propostas e, em caso negativo, quais são os
motivos para a não-realização.
Se o professor está adotando boas
estratégias didáticas e, em caso negativo,
quais são os motivos para a não-adoção.
Se o professor utiliza recursos didáticos
adequados e, em caso negativo, quais são os
motivos para a não-utilização.
Se ele mantém boa relação ou não com os
alunos e os motivos para a manutenção
dessas relações de aprendizagem.
Se a escola dispõe de espaço adequado, se
administra apropriadamente os conflitos e, em
caso negativo, quais são os motivos para a
sua não-administração.
Se a família garante a frequência escolar da
criança ou do jovem, se os incentiva a
participarem das atividades escolares e, em
caso negativo, quais são os motivos para o
não-incentivo.
Se a escola garante aos estudantes e a sua
família o direito de se informarem e discutirem
sobre as metas de cada etapa de estudos,
sobre os avanços e as dificuldades revelados
no dia-a-dia.
Deverá ter efeito prático, concreto e
continuo;

cumprir sua função de auxílio ao

processo de ensino-aprendizagem
O sistema de avaliação nas escolas do
processo ensino-aprendizagem pode ser
bimestral ou trimestral.
A avaliação deve ser realizada de forma
diversificada, no horário de aula, com
data pré-estabelecida, através dos
seguintes instrumentos e técnicas
avaliativas:
•Relatórios;
•Relatos orais e/ou escritos;
•Trabalho de Pesquisa (individual ou
coletiva);
•Apresentação de trabalhos;
•Confecção de materiais, como maquetes,
cartazes e slides;
•Experimentação;
•Produção textual;
•Questionários;
•Provas (oral ou escrita);
•Dramatização;
•Resoluções de exercícios;
•Compromisso Escolar.
 Obrigado!

munhozdiogo@gmail.com