Atividade de

Trabalho
Pedagógico
Formativo
(ATPC)

CGP – Simone Faustina e Sergio Alexandre Rossanese

Ninguém começa a ser educador numa certa terça-
feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce
educador ou é marcado para ser educador. A gente
se faz educador, a gente se forma como educador,
permanentemente, na prática e na reflexão sobre a
prática. (FREIRE, 1991, p. 58)

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 A observação de sala de aula deve compreender algumas ações
que a tornem eficaz e plena. Dentre elas, podemos destacar a
tríade: antes, durante e depois, que se baseiam no planejar,
executar e refletir sobre esta ação.
ANTES DURANTE DEPOIS
Basear-se nos planos do É importante que o Realiza-se a leitura de
professor, o Plano de Coordenador tenha claro contexto, a escuta ativa,
Aula. o foco da observação anotando os pontos para
Combinar previamente afim de gerar diálogo serem retomados.
com o professor datas e formativo, apoiando o Destaca os pontos
horários desta ação e professor a refletir sobre a positivos da observação
focos específicos da sua prática. reforçando os pontos que
observação Deve estar em local que foram também indicados
permita a visão de toda a pelo professor e indicando
sala sem interromper ou novos, com diversas
interferir na aula. possibilidades de
reflexões.

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Gestão de sala de aula
Celso Vasconcelos
 Gestão de Sala de Aula

Devemos considerar necessidade de conduzir o professor a refletir sobre sua prática pedagógica. É
importante reforçar que há diferença entre a autorreflexão do professor durante a aula, observando
a própria prática, e a observação de aula que a coordenação pedagógica realiza.

Refletir sobre a própria prática direciona o professor a desenvolver um olhar mais crítico sobre
suas ações, buscando dar sentido a tudo que realiza dentro da sala de aula e nos demais ambientes
de aprendizagem. Além disso, possibilita ressignificar valores e hábitos que constituem parte
importante de sua identidade profissional.
 Para refletir sempre
● O que considero como meus pontos fortes como
professor? Por quê?
● O que considero como sendo os meus maiores
desafios em sala de aula? Por quê? O que posso
fazer para superá-los?
● Como tenho me relacionado com meus
estudantes em sala de aula? Estou satisfeito com
essa relação? Preciso fortalecer esse vínculo? E
com os outros professores e meus líderes nas
escolas em que atuo?
● O que eu gostaria de mudar?
● Quais objetivos eu desejo alcançar?
 Benefícios
Criar momentos formativos para que essa reflexão seja coletiva, entre todo o
grupo de professores da unidade escolar possibilita:

● Fortalecer a reflexão da prática pedagógica, a fim de que o professor amplie

seu olhar e se torne mais questionador de suas ações proporcionando que ele
reveja e/ou ressignifique o seu fazer pedagógico.

● Promover momentos em que o professor possa questionar suas escolhas

didáticas e quais as razões o levaram a decidir por uma ou outra, despertando o
comprometimento e a autonomia, tornando-o capaz de tomar decisões e ter
opiniões críticas sobre a sua prática, adaptando sua atuação à necessidade do
estudante.

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A postura do professor em sala de aula
Leandro Karnal.
 Acompanhamento da gestão da sala de aula e do
trabalho pedagógico na escola.
A gestão da “sala” de aula e o trabalho pedagógico na escola são
ações que almejam a promoção de um ambiente de aprendizagem
em que os estudantes se sintam estimulados a aprender cada vez
mais.
Para tanto, essas ações são dependentes entre si, pois uma gestão
efetiva se dá por meio de um trabalho pedagógico estratégico
considerando a gestão como um trabalho diário que incorpora
adequações quando o professor identifica problemas e planeja outras
ações por meio de estratégias diversificadas para solucioná-los.
Dessa forma, trazemos os seguintes recursos:
 Recursos

Observação das aulas Evidências de

Planos de aula Gestão dos tempos É possível refletir sobre aprendizagem
e espaços durante estratégias de
Auxilia o professor na as aulas São as descrições do que
gestão da “sala”¹ de intervenção junto ao se vê e, por isso, estão
aula,à organização do Está relacionada à professor considerando ligadas à observação da
organização de uma as especificidades dos
conteúdo programático a “sala” de aula, pois é
prática que priorize estudantes e quais
ser ministrado durante o as competências decidido antecipadamente
ano letivo. Não se trata socioemocionais dos
encaminhamentos são o que, como observar, e
de um documento fixo, estudante. Não há adequados para como falar sobre o que é
pode ser adaptado de modelo, mas formas desenvolver um observado. Desse modo, é
acordo com as de organização e planejamento com foco possível perceber de
necessidades de aproveitamento que no sucesso da maneira mais objetiva o
aprendizagem dos estejam adequados aprendizagem dos que acontece na “sala” de
estudantes. às necessidades de estudantes. aula
aprendizagem dos
estudantes.