Socialização - Seminário Módulo V

Nome do Tutor (a) Antônio Onias

Nome dos alunos (as) Adriane Queiroz de Souza
Brasileiro; Fabio de Freitas Rocha; Rafael Azevedo
Souza
MISSÃO
Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.

VISÃO
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos
nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso
relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento
como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e
dedicação de cada um.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE NA
PRÁTICA PEDAGÓGICA

DESAFIO E SUPERAÇÃO: Uma reflexão

 RESUMO
 O plano de trabalho docente é o principal pilar da prática pedagógica, mas por quê? Mesmo
sendo um documento burocrático e se distanciando da realidade do contexto de muitos
profissionais, ele norteia os profissionais com relação as ações que devem ser tomadas dentro
do contexto de docência e atuação dos profissionais atuantes.
 Na medida em que o docente elabora seu planejamento de forma reflexiva, além de ser possível
que ele identifique avanços e dificuldades em relação à aprendizagem, poderá prever estratégias
mais eficazes com vistas à superação da indisciplina e também em relação à motivação dos
alunos para os estudos.
 O presente artigo tem como objetivo analisar a implementação do plano de trabalho docente em
vários contextos de prática pedagógica
 INTRODUÇ
ÃO
O planejamento de ensino é considerado um instrumento do docente,
ele permite que o mesmo interprete e interfira na realidade da
aprendizagem, podendo escolher a melhor forma de ensino do local em
que atua.
• O planejamento traz uma série de benefícios:
• Prevenção de ações;
• Implementação de alcance de metas;
• Meios viáveis de fazer o aluno aprender o conteúdo.
Por conta disso, planejar as atividades escolares não deve ser
apresentado de forma individual, pois o planejamento é considerado
como uma prática simultânea e interativa que inclui todos os planos e
intenções que a escola pretende desenvolver.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
A ferramenta essencial para organizar e subsidiar o trabalho pedagógico é o plano de trabalho docente.
Vasconcellos (2012), afirma que é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É a
previsão sistemática da vida escolar do aluno.

Menegolla e Sant’Anna (2008) realizaram um estudo onde relacionam a falta de implementação do

planejamento dos professores a vários fatores, como experiências em escolas onde nada do que era
planejado era aplicado. Para os autores, esses profissionais passaram a relacionar os momentos de
planejamento como desperdício de tempo e até como prolongamento das férias para os alunos.
Vasconcellos (2012) destaca a importância do planejamento para o alcance de propósitos fundamentais,
defendendo a criação e uma “cultura de planejamento”, coletiva. Assim, o planejamento não deve ocorrer
em momentos isolados, sendo a realidade refletida e as estratégias de ensino avaliadas e aperfeiçoadas.

Terrazzan (1994) acredita que deve haver espaço para metodologias adequadas para cada tema
considerado. É um professor que tem que “acabar”, escolhendo um método de acordo com seu estilo e
gosto. Deixa, no entanto, um papel importante para a história da ciência no ensino da disciplina e no uso
de experimentos mentais como recursos didáticos para gerar ou elucidar ideias difíceis e controversos.
FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Figura 1. Ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas

 METODOLOGIA
A metodologia é qualitativa, sendo analisado os benefícios do
planejamento docente na prática pedagógica, embasado em diferentes
artigos, revistas e fóruns da área. A presente revisão envolveu consulta
a artigos em revistas, livros didáticos, dissertações, teses, projetos e
navegações pela internet, que abordam a questão do plano de
trabalho docente na prática pedagógica. A pesquisa concentrou-se em
publicações direcionadas ao ensino da Química e como ela pode ser
inserida na sala de aula dentro do contexto escolar e do aluno.
 RESULTADOS E
DISCUSSÕES
Apesar das constantes orientações de coordenadores e diretores, existem dificuldades desde a composição
do documento. Foram observadas potencialidades como a concepção de alguns profissionais, que afirmam
que o planejamento otimiza o processo de ensino e aprendizagem. O material é instrumento que norteia o
trabalho pedagógico do professor.
Apesar de tantos limites e fragilidades observados desde a elaboração do plano de trabalho docente, os
professores que realizam o planejamento docente afirmam que a prática é motivadora, e faz com que os
mesmos preparem aulas dentro do contexto social da instituição e ainda permite que os professores
implementem alternativas diversificadas que permitem ao aluno aprender de forma clara e criativa.
Ainda podemos perceber que a indisciplina e a falta de motivação de alguns alunos ou até mesmo os
superiores da instituição é a desmotivação dos docentes para com a realização dos planos de ensino.
Os docentes que não o realizam, consideram que não se faz necessário o empenho e tempo gastos na
elaboração, afinal, creem que não trará benefícios dentro da sala de aula.
 CONCLUSÕES
Após uma análise cuidadosa de artigos e textos relacionados à docência na literatura acadêmica, ela
parece estar interessada em problemas típicos da formação de professores: a formação de
profissionais eficazes, mais próximos da ação coletiva, compartilhando valores, visões e
representações com seus pares, que vão contra a corrente das reformas neoliberais, da lógica
competitiva e das valorizações excessivas (Thurler & Perrenoud, 2006); o estabelecimento de
posturas profissionais relacionadas à atividade docente, que podem incluir formas de planejar,
avaliar e determinar os objetivos a serem alcançados com a prática docente (Davis et al., 2007); as
dificuldades para provocar investimentos cognitivos e emocionais suficientemente capazes de
desestabilizar as posições iniciais dos professores no processo de formação inicial e as possibilidades
de intervenção nestes processos (Davis et al., 2007; Simão, Caetano & Flores, 2005).
Percebemos que a necessidade de motivações e adequações do planejamento se faz necessária para
a elaboração do plano de forma em que seja inserido diretamente no contexto social dos alunos e da
instituição, assim trazendo a atenção de todos aos ensinamentos apresentados dentro de uma sala
de aula.
 REFERÊNCI
AS
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