Paper Científico

A CONTRIBUIÇÃO DA DIDÁTICA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: O

PLANEJAMENTO E A CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR

DÉBORA DA SILVA CAMPOS 1

FRANCIELE RODRIGUES SILVA 2

RESUMO

O presente texto tem como objetivo compreender a contribuição da didática na

formação docente, fundamentando uma análise em torno do professor e de sua
atuação diante do planejamento educacional. O estudo justifica-se em investigar
como a capacitação do educador deve ser desenvolvida dentro da organização de
planos de aulas, considerando as competências e diretrizes para ensinar. Portanto,
o professor deve considerar em sua mediação o ato de planejar, favorecendo
potencialidades de direcionamento pedagógico que valoriza sua profissão. 1

Palavras-chave: Aprendizagem. Educador. Profissão.

1 INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivo compreender a contribuição da didática

na formação docente, desenvolvendo uma análise em torno do professor e de sua
atuação diante do planejamento educacional. A didática apresenta a formação do
conhecimento do educador, considerando suas habilidades para fundamentar o
processo de ensino e aprendizagem, despertando saberes pedagógicos.
Nesse sentido, apresenta-se a seguinte problemática: Como o planejamento
auxilia o professor no ato de lecionar? O planejamento beneficia a organização do
conhecimento diante da mediação a ser organizada, tornando pertinente os objetivos
a serem desenvolvidos dentro da prática pedagógica na concepção dos planos de
aulas.

1
Acadêmicos(as) da Universidade Cesumar – UNICESUMAR, Curso de Graduação em Pedagogia e
polo de Mauá (SP).
2
Acadêmicos(as) da Universidade Cesumar – UNICESUMAR, Curso de Graduação em Pedagogia e
polo de São José do Rio Claro (MT).
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A pesquisa justifica-se em investigar como a capacitação do educador deve

ser desenvolvida dentro da organização de planos de aulas, analisando ainda as
competências e diretrizes para ensinar. A formação docente é um preparo
profissional muito importante para que a identidade do professor seja constituída
dentro das perspectivas pedagógicas.
O texto a seguir apresenta na primeira parte a introdução com breve
informações. Na segunda é o desenvolvimento com algumas citações dos autores
escolhidos: CANDAU (2012); DAMIS (2012); LIBÂNEO (2015) e SILVA et al., (2015).
Na terceira são as considerações finais.

2 A ORGANIZAÇÃO DA ATUAÇÃO PEDAGÓGICA

A didática é uma disciplina que busca desenvolver concepções sobre o

4
processo educativo, considerando a construção da organização do perfil do
educador para ensinar. Sendo assim, apresenta-se que a didática deve ser
desenvolvida diante das técnicas e métodos para lecionar, garantindo a construção
do aprendizado junto aos objetivos pedagógicos.
Nesse sentido, a didática fornece saberes que aumentam as condições de
garantia do aprendizado do professor sobre ensinar, considerando a capacidade de
atuar na realidade com competências profissionais. A formação docente apresenta a
organização dos conhecimentos da carreira do educador, gerando informações que
consolidam a identidade sobre lecionar (CANDAU, 2012).

Desse modo, a didática enquanto ciência profissional do professor

está referida a, pelo menos, quatro questões: a) a análise e seleção
dos conteúdos que contribuem para a formação das capacidades
cognitivas dos estudantes (conhecimento do conhecimento
disciplinar); b) a identificação de operações mentais (capacidades
intelectuais) mais relevantes para o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e moral dos alunos; c) as formas de organizar o conhecimento
para trabalhar com os estudantes nas aulas e os meios pelos quais
este conhecimento pode ser melhor e mais adequadamente
internalizado (conhecimento pedagógico do conteúdo); d) a
organização das situações pedagógico-didáticas (LIBÂNEO, 2015, p.
646).

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Para tanto, a formação docente é um processo que capacita a carreira dentro

do papel do educador diante de sua função de ensinar, orientando a construção das
competências e saberes profissionais. A capacitação do educador deve promover as
reflexões que promovem a identidade docente, ressaltando saberes que relacionam
a organização da prática pedagógica.
Por conseguinte, o oficio de ensinar deve qualificar a organização da
identidade do professor na atuação em função educação, podendo incluir uma
didática que oportuniza aprimoramento da docência por meio do planejamento,
consolidando um campo de trabalho com organização e diretrizes que constitui
estudos pertinentes junto ao acompanhamento da construção da carreira (DAMIS,
2012).
Dessa forma, o planejamento promove conhecimentos que evidenciam a
construção do sistema de ensino, propondo métodos e técnicas para criar ideias
3
sobre o ato pedagógico diante de procedimentos que podem facilitar a qualidade do
trabalho educativo. Os planos de aulas na organização da mediação são capazes
para influenciar a docência diante dos propósitos e objetivos do processo de ensino
e aprendizagem.

Então vemos que o planejamento é algo que está presente no nosso

dia a dia, na vida particular, ao ir ao mercado comprar algo, na vida
profissional, ao planejar o que será feito naquele dia, em tudo
encontramos planejamento, mesmo que de forma implícita,
planejamos. Ele permite ao educador refletir sobre seu trabalho,
repensando sua prática e nele deve verificar se os objetivos definidos
são adequados aos alunos se vão corresponder às dificuldades que
precisam ser trabalhadas (SILVA et al,. 2015, p. 42074).

Evidentemente, o planejamento evidencia estrutura para a competência

profissional, estabelecendo a finalidade e diretrizes de orientação do currículo da
escola. O planejamento proporciona melhores condições para ministrar as aulas
com diretrizes dos planos de aulas, proporcionando informações coerentes para que
a coordenação do processo educativo ocorra diante das definições e necessidades
dos alunos (DAMIS, 2012).
Portanto, o planejamento deve definir a didática de ensinar, onde é possível
integrar a capacitação do educador diante do desenvolvimento de sua profissão,

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sendo necessário que se faça parte da formação docente diante de uma disciplina
de construção da identidade profissional. Com isso, os planos de aulas orientam o
referencial de conhecimentos diante do direcionamento da prática pedagógica.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Enfim, o planejamento auxilia o professor no ato de lecionar, visto que o ato

de planejar é muito importante para a construção da docência do professor, pois
favorece a organização do processo de ensino e aprendizagem, consolidando um
cunho de desenvolvimento profissional do educador em funcionalidade de sua
realidade.
Conclui-se que a formação docente deve ser desenvolvida diante da
apresentação da preparação do educador para lecionar, onde o planejamento é
4
capaz de estimular a construção do conhecimento junto a própria organização da
didática em destaque da sua capacidade de contribuir no progresso da identidade
profissional.

REFERÊNCIAS

CANDAU, Vera Maria. A didática e a formação de educadores – da exaltação à

negação: a busca da relevância. In: CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em
questão. 33. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. p. 13-24.

DAMIS, Olga Teixeira. Planejamento escolar: expressão técnico-político de

sociedade. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro et al. (org.). Didática: o ensino e suas
relações. 18. ed. Campinas: Papirus, 2012. p. 171-183.

LIBÂNEO, José Carlos. Formação de professores e didática para o desenvolvimento

humano. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun.
2015.

SILVA, Jaqueline Santos Pequeno da; DAMIÃO, Alisson Lima; COSTA, Ademárcia
Lopes de Oliveira; WALKER, Maristela Rosso. Planejamento e avaliação no contexto
da didática: uma experiência acreana. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
– EDUCERE, 12., 2015, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: PUCPR, 2015. p. 42072-
42083. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16122_9317.pdf.
Acesso em: 16 maio. 2022.

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