A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NO COTIDIANO ESCOLAR

LIMA, Eunice Tavares Silveira- UFG/CAJ eunice.tavares@hotmail.com;

OLIVEIRA, Maria de Fátima Silva FG/CA
aria_de_fatima_silva_oliveira@hotmail.com

Palavras-chave: Planejamento escolar; Ensino fundamental; Prática pedagógica;

Formação de professores.

RESUMO
Este trabalho tem a finalidade de apresentar a importância do planejamento como uma
atividade de reflexão sobre as ações e opções do professor. Explicita os princípios,
diretrizes e procedimentos do trabalho docente, assegurando a organização e
coordenação do trabalho pedagógico e articulando as tarefas escolares com o contexto
social. Os estudos realizados tiveram como aportes teóricos Libâneo, Tosi, Hengemühle
e outros, que ofereceram subsídios para a compreensão e realização do planejamento
didático, apresentando como principais características a determinação das
intencionalidades do ensino, o que se pretende dos alunos, o que eles devem aprender e
como fazer para que essa aprendizagem aconteça, estipulando prazos e metas a serem
cumpridas e os resultados que se deseja alcançar. Compreender como acontece a
organização do planejamento e a transição entre teoria e prática dentro das instituições
educacionais, tendo como parâmetro o Projeto Político Pedagógico que deve assegurar
o consenso entre a direção da escola e o corpo docente, garantindo as prioridades da
escola, dos alunos e educadores. A partir dele realiza-se o plano de estudos e o plano de
aulas onde o professor, empregando suas experiências e o embasamento teórico, deve
encontrar as melhores metodologias para desenvolver as habilidades que foram
planejadas. Durante o desenvolvimento do trabalho docente, o professor deverá estar
sempre se reorganizando, pois, o plano de aula deve servir como um guia e não uma
decisão inflexível já que no decorrer das aulas, este vai sofrendo adaptações e
reorganizações em função das situações docentes específicas de cada grupo de alunos.

INTRODUÇÃO:
Planejar é uma das condições básicas para se obter um bom desenvolvimento em
qualquer atividade humana. Planejar significa fazer o plano, tencionar, traçar as ações
em uma seqüência sistemática, lógica, definir os caminhos a seguir, projetar para
executar com maior segurança as tarefas, submeter os objetivos a um planejamento
metódico e organizado, enfim, o planejamento é fundamental para estabelecer objetivos
em qualquer ação do homem, neste trabalho, daremos ênfase no planejamento
educacional.

OBJETIVO
Conhecer os diferentes tipos de planejamento, desde o planejamento educacional
até ao
plano de ensino. Verificar como a escola elabora seu planejamento.

METODOLOGIA
 Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre a temática tendo as contribuições de
Libâneo (1994), Hengemülhe (2004), Tosi (2003). Na seqüência, na pesquisa de campo,
a partir das observações e entrevista realizada no estagio supervisionado, verificou-se
como se dá o planejamento da escola. A entrevista de questões abertas foi dirigida a
coordenação da escola.

CONSIDERAÇÕES
No Brasil, os traçados políticos que definem a educação poderão ser encontrados
nos documentos legais nomeados por Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
nos Parâmetros Curriculares Nacionais e no Plano Nacional de Educação e, quanto às
estratégias de execução, estão envolvidos três tipos de recursos: financeiros, humanos e
materiais.
Para elaborar planos dentro da educação, deve-se estabelecer uma relação com a
história do povo a que se destinam, os planos de governo de cada estado, observando
seus recursos disponíveis e/ou possíveis, a distribuição considerando a disponibilidade
de especialistas nas diversas áreas, enfim, uma série de fatores, pois, de nada adianta
fazer planejamentos que não condizem com a realidade do povo, do lugar e das
condições físicas e materiais existentes. Até 1970, o planejamento era tarefa de alguns
especialistas de setores ou grupos, após essa data, pesquisas comprovam que o mesmo
teria melhores resultados se fosse planejado por grupos maiores, órgãos ou pessoas
executoras das respectivas atividades, numa interatividade participativa, conforme
afirma Tosi (2003) “O planejamento passou a seu entendido como trabalho coletivo,
recebendo o nome de Planejamento Participativo”.
Por sua vez, Libâneo (1994) salienta que o planejamento é um processo de
racionalização, organização e coordenação da ação docente e deve articular as
atividades escolares com o contexto social. É uma atividade de reflexão sobre as ações e
opções do professor. Libâneo ainda aponta que o planejamento escolar tem diversas
funções, das quais podemos citar a explicitação de princípios, diretrizes e
procedimentos do trabalho docente que articulem as tarefas escolares com o contexto
social. Os educadores devem estabelecer objetivos explicitando as intencionalidades, o
que se pretende dos alunos, o que eles devem aprender e como fazer para que essa
aprendizagem aconteça, considerando “quem são as pessoas envolvidas; as
preocupações individuais e grupais; o que esse grupo já tem arquivado como
conhecimentos e experiências; por quais fracassos e sucessos já passou; que conjunto de
recursos já acumulou, etc” (TOSI, 2003, p. 87).
Para todo planejamento deve existir um cronograma para se fazer uma previsão do
início, desenvolvimento e término dos planos, denominando os prazos e as metas a
serem cumpridas e também o estabelecimento dos critérios para avaliação. Após
apresentação do que é um planejamento, o objetivo agora é tratar de como ele é
organizado dentro das instituições educacionais, como ele acontece da teoria à prática e
conhecer os traçados políticos que definem a educação, como as escolas se organizam
internamente utilizando como base de suas metas o Projeto Político Pedagógico (PPP).
A finalidade do Projeto Político Pedagógico é orientar princípios e normas que
direcionem as ações pedagógicas dentro do cotidiano escolar, é planejado de forma
ampla com a intenção de transformar as prioridades da escola, dos alunos, dos docentes
e administrativos em metas educacionais e de aprendizagem e as possibilidades de
avaliar seu desempenho e se os objetivos foram alcançados.
Segundo Libâneo (1994, p. 223) “sua função é orientar a prática, partindo das
exigências da própria prática, ele não pode ser um documento rígido e absoluto, pois
uma das características do processo de ensino é que está sempre em movimento”. Após
a elaboração do PPP, avança-se para falar do Plano de estudo que é o momento
destinado à reflexão para que o trabalho em sala de aula seja realizado por meio de
ações planejadas e seguras. É um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano
ou semestre, deve explicitar os objetivos que se deseja alcançar no trabalho docente, ser
descritos os conteúdos básicos da disciplina e as formas metodológicas utilizadas para
alcançar os objetivos propostos respondendo a três questionamentos básicos: o por quê,
o para quê e o como.
O professor, utilizando das suas experiências e do embasamento teórico, deve
encontrar as melhores metodologias para desenvolver as habilidades que foram
planejadas, buscando descobrir o que os alunos já conhecem para utilizá-los como ponto
de partida, contextualizando os temas e/ou situações-problemas instigando-os a refletir,
buscar, compreender, argumentar, enfim, provocando-os para que sejam construtores de
seu próprio conhecimento. O plano de trabalho se inicia em sala de aula com situações
problema contextualizada de acordo com o plano de estudos. A partir daí o professor irá
estabelecer os conteúdos específicos partindo dos amplos já definidos. Em seguida irá
elaborar as metodologias que darão o suporte para que o novo conhecimento seja
construído e como serão desenvolvidas as habilidades planejadas. Primeiramente o
professor deve despertar o desejo de aprender partindo de situações-problema, depois
apresenta a teorização do conteúdo desenvolvendo exercícios mentais de análise,
reflexão, comparação e articulação e então o aluno terá a oportunidade de solidificar os
novos conteúdos, criando condições para argumentar e aplicar o novo conhecimento. O
próximo passo será a avaliação que deve estar em harmonia com a metodologia e deve
ser feita cotidianamente através de fichas de acompanhamento e expressões escritas.
Partindo das habilidades previstas, o professor terá condições de identificar como foi o
aproveitamento, o que os alunos realmente aprenderam.
Considerando tais princípios sobre o planejamento, ao se conhecer o procedimento
da escola de estagio sobre esses procedimentos, verificamos que a escola faz seu
planejamento semestral com todos os professores da escola. Existe um planejamento
com os professores das séries, este é realizado o final de cada bimestre. Quanto aos
planejamentos de aula, os professores semanalmente trocam experiências e procuram
planejar juntos. Nestes planejamentos são consideradas as habilidades requeridas por
série conforme orientação da secretaria municipal. São habilidades priorizadas dentro da
língua portuguesa e matemática, seguida pelas habilidades das demais áreas,
considerando também habilidades atitudinais. Constatamos que existe por parte da
escola uma preocupação com o planejamento, tanto por parte da coordenação quanto
dos professores.