introdução à correção de

dissertações argumentativas

ENEM / ITA / EFOMM / FUVEST / AFA

Professora Ravena Srur

CIÊNCIA E TECNOLOGIA
MEIO AMBIENTE
Educação ambiental
Educação para o consumo
MULTICULTURALISMO
Diversidade cultural
Educação e valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas
e culturais brasileiras.
ECONOMIA
Trabalho
Educação financeira
Educação fiscal
SAÚDE
TEMAS CONTEMPORÂNEOS
Saúde
TRANSVERSAIS NA BNCC
Educação alimentar e
nutricional
CIDADANIA E CIVISMO
Vida familiar e social
Educação para o trânsito
Educação em direitos humanos
Direitos da criança e do adolescente
Processo de envelhecimento, respeito e valorização
do idoso
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 Tipos de temas

FILOSÓFICOS QUESTIONADORES
NEUTROS PROBLEMÁTICOS

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 1.
Interlúdios avaliativos: o
que querem os vestibulares?

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 A grade avaliativa do enem
Competência I: demonstrar domínio da norma culta da língua portuguesa (200 pontos).

Competência II: compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-
argumentativo (200 pontos).

Competência III: selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e

argumentos em defesa de um ponto de vista (200 pontos).

Competência IV: demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a

construção da argumentação (200 pontos).

Competência V: elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito

aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural (200 pontos).
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 Caiu no ENEM!
• 2020: O desafio de reduzir as desigualdades entre as regiões do Brasil.
• 2020: O estigma relacionado às doenças mentais no Brasil.
• 2019: Democratização do acesso ao cinema no Brasil.
• 2018: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na
internet.
• 2017: Desafios para Formação Educacional de Surdos.
• 2016: Caminhos para combater o racismo no Brasil
• 2016:Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil.
• 2015: A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira.
• 2014: Publicidade infantil em questão no Brasil.
• 2013: Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil.
• 2012: Movimento imigratório para o Brasil no século 21.
• 2011: Viver em rede no século 21: os limites entre o público e o privado.
• 2010: O trabalho na construção da dignidade
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humana.
A grade avaliativa do ita
1) Tema – nota mínima zero e máxima 2,0 pontos.
2) Tipo de texto – nota mínima zero e máxima 2,0 pontos.
3) Coerência – nota mínima zero e máxima 2,0 pontos.
4) Coesão – nota mínima zero e máxima 2,0 pontos.
5) Modalidade (conformidade com a norma padrão) – nota
mínima zero e máxima 2,0 pontos.

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Caiu no ITA!
• 2021: Que liberdade nos resta no século XXI?
• 2020: Em que medida o conhecimento tecno-científico segue
princípios ético-morais?

Obs.: os temas anteriores aos aqui apresentados não declaravam frase temática.

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A grade avaliativa da efomm
1) A redação valerá 100 pontos e terá como propósito verificar a
capacidade de expressão escrita do candidato na língua portuguesa.
Deverá ser dissertativa, escrita à caneta e com letra legível, ideias
claras, coerentes e objetivas. Deverá ter, no mínimo, 20 linhas e,
nomáximo, 30 linhas contínuas, considerando o recuo dos parágrafos.

2) Serão considerados os seguintes aspectos na correção da redação:

a) estrutura (conteúdo, coesão e coerência) - até 50 pontos;

b) expressão (clareza, adequação vocabular e correção) - até 50 pontos.

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Caiu na EFOMM!
• Na vida, a imaginação pode superar a realidade?
• Poder patriarcal na educação dos filho.
• A felicidade, mesmo que de modo efêmero, é direito de todo indivíduo.
• Sofrer para crescer.
• A educação e o pragmatismo da tecnologia.
• A importância da infância para a formação do indivíduo.
• A importância das memórias afetivas na tomada de decisões.

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A grade avaliativa da Fuvest
1. Desenvolvimento do tema e organização do texto
dissertativo-argumentativo.
2. Coerência dos argumentos e articulação das
partes do texto.
3. Correção gramatical e adequação vocabular.

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Caiu na Fuvest!
2020: o papel da ciência no mundo contemporâneo.
2019: de que maneira o passado contribui para compreensão do
presente?
2018: devem existir limites para arte?
2017: o homem saiu de sua menoridade?
2016: utopias: indispensáveis, inúteis ou nocivas?
2015: “camarotização” da sociedade brasileira: a segregação de classes
e a democracia.

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A grade avaliativa da afa

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 Caiu na afa!
2019 – A violência em nossa sociedade, sob suas diversas
manifestações, como, por exemplo, nas relações interpessoais e
na cultura.
2018 – Os efeitos negativos do uso indiscriminado da internet.
2017 – Viver muito com qualidade de vida.
2016 - A realidade da vida nas favelas e a maneira como são
apresentadas atualmente para o mundo.
2015 - Aumento do número de mulheres no mercado de trabalho.
2014 - O combate aos preconceitos na atualidade.

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 2.
Como analisar projetos
de texto?

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 Elementos-chave da boa introdução

✘ CONTEXTUALIZAÇÃO: repertório sociocultural histórico, sociológico, filosófico, fílmico, musical

etc.
✘ TEMA: menção explícita à temática a respeito da qual versará a redação.

✘ TESE: ponto de vista do autor, cuja bifurcação corresponderá estritamente ao

desenvolvimento I e ao desenvolvimento II.

✘ INDUÇÃO À CONCLUSÃO: breve alusão ao desfecho do texto.

Lembre-se de que a contextualização é o único momento

em que se recomenda o uso de repertório ficcional na dissertação!

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 Elementos-chave do bom desenvolvimento

✘ Tópico frasal: frase declarativa equivalente à primeira e a segunda partes da bifurcação da tese,
respectivamente, em respeito ao paralelismo semântico.

✘ Comprovação: repertório sociocultural estritamente relacionado ao tópico frasal.

✘ Análise: relação entre repertório e tema, na qual se evidencie e justifique por que o repertório é pertinente
à temática.

✘ Desfecho: síntese do parágrafo / relação entre parágrafo e tema / indução à proposta.

Nos desenvolvimentos, devem ser priorizados repertórios embasados na filosofia, na sociologia, na

historiografia e na geografia, bem como posicionamentos de autoridades pertencentes ao eixo
temático.

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 Elementos da conclusão reflexiva

✘ Ratificação da tese: retomada da opinião apresentada no parágrafo introdutório.

✘ Síntese dos parágrafos de desenvolvimento:

O que depreendi de minha argumentação?

✘ Desfecho otimista: breve alusão ao elemento de contextualização, evidenciando a ciclicidade do conjunto.

A reflexão final deve ser uma resposta aos parágrafos de desenvolvimento. O resultado de uma interpretação
conjunta de ambos será a conclusão!

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 Elementos da conclusão interventiva
✘ Ratificação da tese: retomada da opinião apresentada no parágrafo introdutório.

✘ Proposta de intervenção social:

- AGENTE;
- AÇÃO;
- MODO/MEIO (“por meio de”, “por intermédio” de e “mediante”);
- EFEITO (“com a finalidade de”, “com o fito de”, “a fim de”);
- DETALHAMENTO.

✘ Desfecho otimista: breve alusão ao elemento de contextualização, evidenciando a ciclicidade do conjunto.

A proposta deve solucionar os problemas apresentados no texto. Por isso, ao avaliá-la, atenha-
se a eles, não à temática nem às demais hipóteses suscitadas por esta.

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 Introdução
Durante a primeira metade do século XX, as obras cinematográficas de Charlie
Chaplin atuaram como fortes difusores de informações e de ideologias contra a
exploração e o autoritarismo no continente americano. No contexto atual, o
cinema permanece como um importante veículo de conhecimento, mas, no
Brasil, não há o acesso democrático a essa mídia em decorrência das
disparidades socioeconômicas nas cidades, as quais fomentam a elitização dos
ambientes de entretenimento, e da falta de investimentos em exibições
populares, as quais, muitas vezes, são realizadas em prédios precários e não são
divulgadas. Portanto, é imperativo promover mecanismos eficientes de
integração dos telespectadores para facilitar o contato com filmes,
proeminentes na introdução dos cidadãos.

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 Desenvolvimento I
Tendo em vista a realidade supracitada, destaca-se a crescente discrepância
entre as classes sociais nos grandes centros habitacionais, o que leva a
modificações no espaço. Essa visão condiz com as ideias de Henri Lefebvre,
uma vez que, para o sociólogo, o meio urbano é a manifestação de conflitos, o
que pode ser relacionado à evidente segregação socioespacial dos cinemas.
Nesse viés, a concentração de salas de exibição em áreas nobres está
vinculada às desigualdades sociais e configura a elitização do acesso aos
filmes em locais públicos em função do encarecimento dos serviços ao longo
dos anos. Dessa forma, para uma grande parte dos brasileiros, o
entretenimento e o aprendizado por meio das obras cinematográficas, como
visto no início do século XX, se tornam inviáveis, restringindo o contato com
novos ideais e inibindo a mobilização da sociedade em prol de seus valores.

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 Desenvolvimento II
Além disso, a insuficiência de recursos destinados a exibições em teatros
populares é um fator que dificulta a democratização do cinema no Brasil. Isso
porque, apesar de Steve Jobs, um dos fundadores da empresa “Apple”, ter
corroborado com a ideia do mundo virtual como influenciador ao constatar que
a “tecnologia move o mundo”, as redes sociais não são utilizadas pelos órgãos
públicos para divulgar apresentações cinematográficas nos centros culturais,
presentes em diversas regiões do país. Aliada à falta de visibilidade, a
precariedade infraestrutural dos prédios onde tais eventos ocorrem reduz a
qualidade de experiência e desencoraja muitos de frequentarem os locais,
apesar dos menores preços. Assim, torna-se clara a necessidade de
investimentos para garantir o contato com os filmes, essenciais para a
instrução e para a integração dos indivíduos.

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 Conclusão não interventiva

À luz do exposto, entende-se que tanto a estratificação social quanto a omissão

estatal impedem a democratização do acesso ao cinema no Brasil. Diante disso,
a cultura – um elemento difusor da informação, da história, da arte – é tolhida a
quem mais necessita dela, reprimindo-se, com isso, o exercício do direito à
cidade pela população em vulnerabilidade econômica. Ademais, por intermédio
da localização das áreas de lazer em centros urbanos e dos parcos
investimentos em salas de cinema situadas nas regiões periféricas, o Estado –
em dissonância com sua atribuição de promover o bem-estar social – atua
como elemento propulsor da desigualdade socioespacial, sucateando o bem
público e impedindo que sessões cinematográficas sejam amplamente
frequentadas pela população tupiniquim. Assim, reforça-se a ignorância,
cerceando-se a repetição de um cenário no qual o cinema atue em prol da
democracia, como evidenciado no século XX, por Chaplin.
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 Conclusão interventiva
Desse modo, é imprescindível democratizar o acesso ao cinema no Brasil. Para
isso, cabe às prefeituras disponibilizar a experiência cinematográfica à
população urbana menos privilegiada, por meio de eventos de exibição em
áreas periféricas – os quais devem fornecer programações internacionais e
nacionais a custos reduzidos -, com o intuito de evitar o processo de elitização
cultural em virtude de disparidades socioeconômicas. Ademais, compete ao
Ministério da Cidadania promover a visibilidade dos centros culturais nas redes
sociais e investir em reformas periódicas, a fim de assegurar a manutenção dos
locais. Com essas medidas, assim como na época de Charlie Chaplin, a
sociedade terá o maior contato com as novas ideias e as informações do mundo
contemporâneo.

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 acompanhe-me nas redes sociais!
Place your screenshot
here Instagram: @ravenasrur.
Facebook: Ravena Figueiredo Srur.

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 ATENÇÃO!

A reprodução deste documento, visando a quaisquer fins lucrativos, é

expressamente proibida, em conformidade à lei de direitos autorais (LEI Nº 9.610, DE 19 DE
FEVEREIRO DE 1998). Ele foi idealizado no intuito de fornecer, sem custos, a professores e
acadêmicos de Letras, os parâmetros de correção textual pertencentes a diversos
vestibulares nacionais, de maneira que pode ser distribuído gratuitamente a quem
interessar possa, a fim de ser fonte de estudo e aprendizado. Além disso, é expressamente
proibido fragmentá-lo ou remover dele sua autoria, creditada à Ravena Figueiredo Srur
(professora de redação, gramática, literatura e idealizadora desta oficina), a qual detém
todos os direitos sobre ele.
Serão aplicadas todas as medidas cabíveis a quaisquer infrações a essas
prerrogativas.

Atenciosamente, Ravena Srur.

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