ENEM

REDAÇÃO

PROFª Lídia Camargo

COMPETÊNCIA 5

A competência 5 analisará:
a) Se há presença de proposta de intervenção;
b) Se a proposta está de acordo com o tema;
c) Se a proposta não fere os direitos humanos;
d) Se a proposta possui os 5 elementos obrigatórios
Elementos obrigatórios
AGENTE
NÃO CONFUNDA COMPLEMENTO DO AGENTE COM MODO

Neste exemplo 1, a parte em destaque é considerada uma parte do agente. Não

acrescenta pontuação à C5.

Neste exemplo 2, a parte em destaque é o elemento MODO, pois explica como a

ação será promovida. Acrescenta 40 pontos à C
 o que eu posso detalhar?

AÇÃO
AGENTE

MODO
EFEITO
COMO DETALHAR CADA ELEMENTO
AGENTE: Explique, especifique
O Ministério da Educação, já que é o responsável por alterações nos materiais
didáticos, deve (...)
AÇÃO: Exemplifique
O Ministério da Educação deve promover projetos de integração, como palestras,
debates, rodas de conversa, a fim de promover a conscientização (....)
MODO: Explique, especifique
(...)As secretarias de Educação devem promover vouchers educacionais, através de
empresas privadas – que receberão subsídios estatais – para a inserção de alunos de
baixa renda em colégios particulares.

DETALHAMENTO: Aponte um desdobramento do efeito estabelecido

O Ministério da Educação deve alterar a proposta curricular com o objetivo de inserir
discussões sobre ética e cidadania durante as aulas. Assim, consequentemente os
alunos poderão, no futuro, promover hábitos mais saudáveis para a vida em
comunidade.
 FAÇA RESSALTAR (ATRAVÉS DE ELEMENTOS COESIVOS E EXPRESSÕES DE ORDEM) A
FUNÇÃO DE CADA ELEMENTO

Portanto, com o objetivo de incentivar a prática de esportes entre os

adolescentes, o Estado, através do Ministério da Cidadania, deve
promover incentivo fiscal aos jovens que ingressarem nos projetos
esportivos públicos, como o “Bolsa Atleta”, por exemplo.
Outros conectores explícitos
Efeito: a fim de / visando / para que
Modo: mediante / por meio de

ATENÇÃO: EVITE O USO DO GERÚNDIO NA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

“O Estado deve promover integração, incentivando financeiramente os estudantes”

“O Estado deve promover integração, através do incentivo financeiro aos estudantes”
 ANÁLISE DE PROPOSTAS – ENEM 2020
ESTIGMAS RELACIONADOS À SAUDE MENTAL
EXEMPLOS DE PIs que desrespeitam os DH
EXEMPLOS DE PIs que desrespeitam os DH
NÍVEL 1 - TANGÊNCIA
NÍVEL 1 – 1 ELEMENTO VÁLIDO
NÍVEL 2 – 2 ELEMENTOS VÁLIDOS
NÍVEL 2 – ESTRUTURA CONDICIONAL
NÍVEL 3 – 3 ELEMENTOS VÁLIDOS
NÍVEL 4 – 4 ELEMENTOS VÁLIDOS
NÍVEL 5 – 5 ELEMENTOS VÁLIDOS
COMPETÊNCIA 2

A competência 2 analisará:
a) Abordagem completa do tema
b) Desenvolvimento do gênero dissertativo
c) Uso de repertório legitimado
Para garantir que a banca legitime as definições e conceitos, sempre explicite a área
de conhecimento como fonte.
Exemplo: Segundo a Sociologia, democracia é o regime político (...)
A INVENÇÃO DO REPERTÓRIO
Há, principalmente nas redes sociais, o incentivo à pratica da falsificação do
repertório.
Tal prática, além de antiética, coloca em risco a legitimidade do seu texto,
visto que o corretor é orientado a repassar, para uma 3ª análise, textos cuja
fonte da informação ou a informação em si gerem dúvidas sobre sua
veracidade.
ANÁLISE DE TEXTOS – COMPETÊNCIA 2
NÍVEL 1 – TRAÇOS DE OUTROS GÊNEROS
NÍVEL 3 – Repertório não pertinente ao tema
tema: estigmas associados às doenças mentais
tese do texto: por conta do preconceito, os indivíduos tem vergonha de pedir ajuda.
PERTINENTE? NÃO PERTINENTE
NÍVEL 4 – Repertório pertinente, sem uso produtivo
NÍVEL 5 – Repertório pertinente, com uso produtivo
tema: Estigmas associados às doenças mentais
tese: a sociedade ignora as doenças mentais, menosprezando sua importância.
 DICAS DA COLOCAÇÃO DO REPERTÓRIO
• Use sempre um repertório que você domine e que tenha relação com
seu raciocínio, não somente com o tema.

• Caso utilize o repertório na introdução, retome durante a

argumentação, para garantir que o corretor perceba sua relação com
a sustentação do argumento.

• Evite aproximações superficiais ou forçadas.

• Evite utilizar repertório no parágrafo da proposta de intervenção

TEMA: DESAFIOS PARA FORMAÇÃO EDUCACIONAL DOS SURDOS NO PAÍS

TESE: Dificuldades na educação dos surdos – fruto da realidade violenta do

país e defasagem do ensino.
RELAÇÃO DE CAUSA E CONSEQUÊNCIA:
Os surdos não conseguem se adaptar às escolas devido à violência que é
comprovadamente uma realidade nesse ambiente.
 desdobramento do raciocínio: o tipo de violência nas escolas tem como
padrão a perseguição daquele que é diferente do padrão.
RELAÇÃO DE CAUSA E CONSEQUÊNCIA:
O sistema educacional brasileiro está defasado, logo não há foco no cuidado
com as minorias.
A defasagem gera desvalorização dos profissionais da educação (...) a falta
de investimento gera negligência com quem tem necessidades especiais.
P1 2 PI 1
AGENTE: Estado AGENTE: Mídia
AÇÃO: destinar às escolas profissionais especializados na AÇÃO: deve incentivar a inclusão social
área MODO: por meio de propagandas e novelas
MODO: através da valorização do cargo DETALHAMENTO: principalmente os canais
DETALHAMENTO (oferecendo a eles boa qualificação e abertos/ além de demonstrar respeito (...)
salários) Apresentar protagonistas surdos (...)
EFEITO: Para que os problemas na educação dos surdos EFEITO: mesmo da primeira proposta
sejam amenizados.
 NOTAS ATRIBUÍDAS PELA BANCA

• C1 – 140
• C2 – 120 (Justificativa: desenvolvimento mediano do gênero e
argumentação embasada no senso comum)
• C3 – 120 (fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos
argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os
argumentos estão pouco articulados)
• C4 – 160
• C5 – 140 (O participante elabora bem proposta de intervenção
relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto,
articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.)
COMPETÊNCIA 1

A competência 1 analisa a capacidade do estudante em se expressar na

norma padrão.
São dois os aspectos observados:
a) Sintaxe
b) Desvios
Estrutura sintática
Análise da construção de orações e períodos no texto, verificando se
eles estão completos, se contribuem para a fluidez da leitura, entre
outras questões de ordem sintática.

Desvios
Análise de desvios da gramática normativa, daquilo que se espera em
um texto do gênero dissertativo
 SOBRE A SINTAXE

40

80

120

160

200
“muitos” “alguns” “poucos”
Vários são os fatores que podem determinar uma produção textual mais ou
menos extensa: quantidade de linhas escritas, tamanho da letra e
espaçamento entre as palavras.

O fato é que é muito difícil para o corretor ter objetividade em definir as

quantidades, sendo assim, é necessário caprichar na revisão.
Erros de sintaxe
Truncamento: ponto final no lugar de vírgula
Justaposição: vírgula em lugar de ponto final.
Ausência, Excesso ou duplicação de elementos da sintaxe (sujeito, objeto, verbo etc)
A frequência desses erros e a forma como atrapalham a fluidez da leitura é que
determinam sua classificação na grade como sintaxe deficitária, regular e boa)
 ATENÇÃO
1) Textos compostos integral ou predominantemente por parágrafos formados
por período único deverão ser considerados textos de estrutura sintática
regular, ou seja, nunca ultrapassará os 120 pontos.

2) Uma estrutura sintática excelente (nível 5) admite uma única falha e, além
disso, é caracterizada por um texto com certa complexidade na construção dos
períodos, com orações intercaladas e subordinações, que revelam bom
domínio da escrita no que tange à organização no interior dos períodos. Com
isso, um texto formado apenas por períodos construídos de maneira simplória
não poderá ser avaliado como “estrutura sintática excelente”, mas “boa”, ainda
que não apresente falhas de estrutura sintática.
MAIS EXEMPLOS
JUSTAPOSIÇÃO
Ausência, excesso, duplicação de elementos sintáticos
SOBRE OS DESVIOS’
PARALELISMO

Correção: A depressão e a ansiedade (...)

 HÍFEN e TRANSLINEAÇÃO
A translineação pressupõe o uso do hífen ao final da linha. Por essa razão, devem ser
penalizados casos em que esse hífen não é usado para indicar que uma palavra teve
sua escrita interrompida ao final de uma linha e continuará na próxima
ERROS COMUNS DE VÍRGULA
ASPAS NÃO IMPEDEM O DESVIO DE IMPRECISÕES LEXICAIS
NÍVEL 0
NÍVEL 1
NÍVEL 2
NÍVEL 3
NÍVEL 4
NÍVEL 5
COMPETÊNCIA 3

A competência 3 analisará:
a) Seu projeto de texto (e as falhas dele)
b) O desenvolvimento dos tópicos propostos na tese
 O QUE DESENVOLVER?
Muitas são as dúvidas sobre o que desenvolver no texto. Sendo assim, observe como os
corretores buscarão avaliar esse critério em sua redação.
NÍVEL 3 – Projeto de texto com falhas e lacunas no desenvolvimento
EXEMPLO NÍVEL 5
COMPETÊNCIA 4

A competência 4 analisará:
a) Presença de elementos coesivos inter e intraparágrafos
b) Retomada referencial
c) Inadequações dos operadores e conectivos
d) Repetições
CONFIRA O USO DE
OPERADORES
INTERPARÁGRAFOS
EXEMPLO DE REDAÇÃO NÍVEL 5 – COMPETÊNCIA 4