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Beth Gonzalez

ENEM - REDAÇÃO
PARTE I - NOÇÕES BÁSICAS: ORIENTAÇÕES AO ESCREVER SUA REDAÇÃO
Usaremos aqui uma REDAÇÃO NOTA MIL DO ENEM.
– TEMA PROPOSTO (ENEM 2018)
DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO EDUCACIONAL DE SURDOS NO BRASIL

PASSO 01: LEIA E INTERPRETE O TEMA PROPOSTO

Lembre-se:
• Fugir do tema zera a Redação.
• Tangenciar o tema implica perder cerca de 40% da nota.

PARA INTERPRETAR BEM QUESTIONE:

• Qual o ASSUNTO a ser debatido? Resuma em uma palavra – é o assunto tema (geral);
• Como está especificado, isto é, conduzido o assunto geral?
• Qual a Palavra-chave /ou palavras-chaves que conduzem o assunto, já delimitado, para não tangenciar o tema?

OBS. Ao elaborar a TESE não deixe de usar a(s) palavra(s)-chave do tema (ou sinônimos
dela).
INTERPRETANDO O TEMA ENEM…

• Qual o ASSUNTO a ser debatido? SURDOS

• Como está especificado? FORMAÇÃO EDUCACIONAL DE SURDOS NO BRASIL
• Qual a Palavra-chave /ou as palavras-chaves que conduzem o asunto? DESAFIOS
Então, nesta Redação, temos que abordar quais os desafios enfrentados pelos surdos em sua formação educacional no Brasil.

PASSO 02: LEIA O(S) TEXTO(S) DE APOIO E FAÇA O RECORTE TEMÁTICO

Isso significa fazer a ANÁLISE CRÍTICA do que os textos dizem sobre o tema a fim de verificar o encaminhamento desse tema, isto
é, identificar o que a Banca espera da sua Redação.
Textos dados pelo Enem nesta Redação em análise:

Texto I
CAPÍTULO IV DO DIREITO À EDUCAÇÃO
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclu-sivo em todos os níveis
e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvol-vimento possível de seus talentos e habilidades
físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de  qualidade à pessoa
com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
 Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: [...]
  IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da
língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]
XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades
funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
    (BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: www. planalto.gov.br. - fragmento).    
Texto II

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Texto III

Texto IV
No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à educação durante o Império, no governo de Dom Pedro II, que criou a
primeira escola de educação de meninos surdos, em 26 de setembro de 1857, na antiga capital do País, o Rio de Janeiro. Hoje, no
lugar da escola funciona o Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines). Por isso, a data foi escolhida como Dia do Surdo.
Contudo, foi somente em 2002, por meio da sanção da Lei nº 10.436, que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi
reconhecida como segunda língua oficial no País. A legislação determinou também que devem ser garantidas, por parte do poder
público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Libras
como meio de comunicação objetiva.
(Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 - adaptado).
ATENÇÃO!!!
• OBS. 01. Os textos motivadores servem para abrir as suas ideias. Jamais os copie;
• OBS. 02. Não repita as citações dos textos de apoio – reflita sobre elas e trabalhe em cima disso, se quiser usá-las;
• OBS. 03. Quanto aos dados estatísticos, é permitido usá-los para fundamentar um argumento de sua autoria;
• OBS. 04. Quanto às informações dos textos motivadores, você deve interpretá-las muito bem e se quiser usá-las, faça
sempre uma crítica sutil, relacionando-as ao que você conhece sobre o assunto. Se quiser abordá-las, faça-o com suas
próprias palavras, tecendo reflexões e conclusões em sua Redação.

PASSO 03: ELABORE A SUA TESE

TESE é a sua opinião, o seu ponto de vista, o que você pensa a respeito do tema proposto. Na verdade a TESE
será o TEMA da sua Redação, ou seja, o ASSUNTO PRINCIPAL a ser debatido. Para elaborar uma boa tese você pode emitir
uma DECLARAÇÃO sobre o tema já interpretado. E NÃO ESQUEÇA: em toda declaração há, pelo menos, um verbo, ou você
não declarou nada.

PASSO 04: COMPROVAÇÃO DA TESE

A TESE é uma opinião e, por isso, precisa ser comprovada com ARGUMENTOS aceitáveis, convincentes, coesos e coerentes.
Esses argumentos serão as PROVAS apresentadas com o propósito de defender essa opinião e convencer o leitor de que sua
ideia é correta e aceitável. Você precisa de 2 ou 3 argumentos.

COMO ENCONTRAR BONS ARGUMENTOS?

Para isso, questione sua PRÓPRIA TESE e encontre 2 ou 3 respostas válidas, coesas e coerentes – serão os seus ARGUMENTOS.
A escolha certa dos argumentos consolida a sua Redação.

TESE QUESTIONADA E ARGUMENTOS ENCONTRADOS GARANTE-SE A INTRODUÇÃO DA REDAÇÃO.

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PASSO 05: ESCREVA A INTRODUÇÃO

Na INTRODUÇÃO aparecem a TESE + o PLANO DE DESENVOLVIMENTO, isto é, como a TESE será discutida. VOCÊ pode lançar os
argumentos, ou fazer uma citação, ou um comentário, ou uma observação, ou um questionamento sobre a tese. A escolha é sua!
A INTRODUÇÃO é o primeiro parágafo de sua Redação e deve ter entre 3 a 6 linhas e cerca 2 PERÍODOS (frases, orações
completas, coesas e coerentes) para evitar misturar as ideias ou deixá-las confusas. Aqui se vê o seu ESTILO de escrever. Arrume
tudo o que trabalhou em PERÍODOS SEM CLICHÊS e SEM GERÚNDIOS. Obedeça a ESTÉTICA do Texto.

Veremos agora a INTRODUÇÃO da candidata BEATRIZ ALBINO SERVILHA (19 anos), ex-aluna de escola pública (Rio de Janeiro)
e nota mil na Redação sobre surdos (Enem 2018). Com essa Redação ela passou em Medicina na UFRJ. Vamos ler e analisar,
seguindo os passos trabalhados aqui.

REDAÇÃO NOTA MIL

Educação inclusiva
Durante o século XIX, a vinda da Família Real ao Brasil trouxe consigo a modernização do país, com a construção de
escolas e universidades. Também, na época, foi inaugurada a primeira escola voltada para a inclusão social de surdos. Não se
vê, entretanto, na sociedade hoje, essa valorização educacional relacionada à comunidade surda, posto que os embates que
impedem essa evolução tornam-se mais evidentes. Desse modo, os entraves à educação de deficientes auditivos denotam um país
desestruturado e uma sociedade desinformada sobre sua composição bilíngue.

• COMO SE DÁ A INTRODUÇÃO?
A candidata inicia a Redação com dois COMENTÁRIOS:
(1) Durante o século XIX, a vinda da Família Real ao Brasil trouxe consigo a modernização do país, com a construção de escolas
e universidades. (2) Também, na época, foi inaugurada a primeira escola voltada para a inclusão social de surdos.

• TESE DA REDAÇÃO... opinião da candidata sobre o tema proposto.

Não se vê na sociedade hoje, essa valorização educacional relacionada à comunidade surda, posto que os embates que
impedem essa evolução tornam-se mais evidentes.

• COMO SE DÁ A COMPROVAÇÃO DA TESE?

Com 2 ARGUMENTOS (lançados na Introdução).
ARGUMENTO 01: os entraves à educação de deficientes auditivos denotam um país desestruturado;
ARGUMENTO 02: os entraves à educação de deficientes auditivos denotam uma sociedade desinformada sobre sua composição
bilíngue.
NOTA: Observe que a candidata trabalha adequadamente os mecanismos coesivos no texto.

PASSO 06: ARGUMENTAÇÃO / DESENVOLVIMENTO

– é o CORPO do texto, onde se explicam os ARGUMENTOS: traz o CONTEÚDO – o debate, a discussão do problema. ISSO É O
QUE GARANTE UMA BOA NOTA;
– cada argumento constitui um parágrafo diferente. Para escrevê-lo, siga adequadamente o seguinte ESQUEMA:
 Emita uma OPINIÃO sobre o argumento;
 QUESTIONE essa OPINIÃO e encontre 2 a 4 respostas aceitáveis, coesas e coerentes que a comprovem;
 Arrume essa opinião com as respostas e escreva cada parágrafo do desenvolvimento, que deve conter entre 5 a 8 linhas e
ter 2 a 4 períodos cada um.
* No DESENVOLVIMENTO, declarada a opinião e comprovada a tese de cada argumento, VOCÊ pode dar exemplos, fazer citações,
usar dados estatísticos, evidências, fatos comprováveis, testemunhos, fatos históricos e informações ao debate o asunto. A
ESCOLHA É SUA! É O SEU ESTILO DE ESCREVER!

VEJAMOS NA REDAÇÃO EM ANÁLISE:

DESENVOLVIMENTO: PARÁGRAFO 01
A princípio, a falta de profissionais qualificados dificulta o contato do portador de surdez com a base educacional
necessária à inserção social. O Estado e a sociedade têm negligenciado os direitos da comunidade surda, pois a falta de intérpretes
capacitados para a tradução educativa e a inexistência de vagas em escolas inclusivas perpetuam a disparidade entre surdos e
ouvintes, condenando-os detentores da surdez aos menores cargos da hierarquia social. Vê-se, assim, quão paradoxal é
que, em um Estado Democrático, ainda haja o ferimento de um direito previsto constitucionalmente: o direito à educação de
qualidade.

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DESENVOLVIMENTO - TESE DO ARGUMENTO 01

QUAL A OPINIÃO DA CANDIDATA SOBRE OS ENTRAVES À EDUCAÇÃO DE DEFICIENTES AUDITIVOS DENOTAREM SER O BRASIL
UM PAÍS DESESTRUTURADO?

A princípio, a falta de profissionais qualificados dificulta o contato do portador de surdez com a base educacional
necessária à inserção social. O Estado e a sociedade têm negligenciado os direitos da comunidade surda, pois a falta de intérpretes
capacitados para a tradução educativa e a inexistência de vagas em escolas inclusivas perpetuam a disparidade entre surdos
e ouvintes, condenando-os detentores da surdez aos menores cargos da hierarquia social. Vê-se, assim, quão paradoxal é
que, em um Estado Democrático, ainda haja o ferimento de um direito previsto constitucionalmente: o direito à educação de
qualidade.
COMO A CANDIDATA COMPROVA ESSA OPINIÃO?
Com 3 explicações coesas e coerentes, seguidas de um comentário crítico. Vejamos:
A princípio, a falta de profissionais qualificados dificulta o contato do portador de surdez com a base educacional
necessária à inserção social. (1) O Estado e a sociedade têm negligenciado os direitos da comunidade surda, pois (2) a falta de
intérpretes capacitados para a tradução educativa e (3) a inexistência de vagas em escolas inclusivas perpetuam a
disparidade entre surdos e ouvintes, condenando-os detentores da surdez aos menores cargos da hierarquia social. Vê-se,
assim, quão paradoxal é que, em um Estado Democrático, ainda haja o ferimento de um direito previsto constitucionalmente: o
direito à educação de qualidade.
DESENVOLVIMENTO: PARÁGRAFO 02
Além disso, a ignorância social frente à conjuntura bilíngue do país é uma barreira à capacitação pedagógica do surdo.
Helen Keller – primeira mulher surdo-cega a se formar e tornar-se escritora – definia a tolerância como maior presente de uma boa
educação. O pensamento de Helen não tem se aplicado à sociedade brasileira, haja vista que não se tem utilizado a educação
para tornar comum aos cidadãosa proximidade com portadores de deficiência auditiva: aulas de Libras, segunda língua oficial do
Brasil. Dessa forma, torna-se evidente o distanciamento causado pela inexperiência dos indivíduos em lidar com a mescla que
forma o corpo social que possuem.

QUAL A OPINIÃO DA CANDIDATA SOBRE OS ENTRAVES À EDUCAÇÃO DE DEFICIENTES AUDITIVOS DENOTAREM SER O BRASIL
UM PAÍS DESESTRUTURADO?

Além disso, a ignorância social frente à conjuntura bilíngue do país é uma barreira à capacitação pedagógica do surdo.
Helen Keller – primeira mulher surdo-cega a se formar e tornar-se escritora – definia a tolerância como maior presente de
uma boa educação. O pensamento de Helen não tem se aplicado à sociedade brasileira, haja vista que não se tem utilizado a
educação para tornar comum aos cidadãosa proximidade com portadores de deficiência auditiva: aulas de Libras, segunda língua
oficial do Brasil. Dessa forma, torna-se evidente o distanciamento causado pela inexperiência dos indivíduos em lidar com a
mescla que forma o corpo social que possuem.

COMO A CANDIDATA COMPROVA ESSA OPINIÃO?

Com 3 explicações coesas e coerentes. Vejamos:
Além disso, a ignorância social frente à conjuntura bilíngue do país é uma barreira à capacitação pedagógica do surdo. (1)
Helen Keller – primeira mulher surdo-cega a se formar e tornar-se escritora – definia a tolerância como maior presente de uma boa
educação.(2) O pensamento de Helen não tem se aplicado à sociedade brasileira, haja vista que não se tem utilizado a educação
para tornar comum aos cidadãosa proximidade com portadores de deficiência auditiva: aulas de Libras, segunda língua oficial do
Brasil. Dessa forma,(3) torna-se evidente o distanciamento causado pela inexperiência dos indivíduos em lidar com a mescla que
forma o corpo social que possuem.

PASSO 07: ELABORAÇÃO DA CONCLUSÃO

– Reafirme a TESE, isto é, volte ao tema em dicussão (não use clichês – empobrecem o texto);
Elabore a PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL – o que VOCÊ vai propor para combater o problema debatido: SOLUÇÕES,
SUGESTÕES, PERSPECTIVAS (o Enem exige SOLUÇÕES. Depois, se VOCÊ quiser pode deixar sugestões e perspectivas.)

Para fazer essa proposta, responda as seguintes perguntas básicas:

1. A minha proposta é realizável?
2. A minha proposta solucionará ou amenizará o problema?
3. COMO será possível colocar essa proposta em prática? Que MEIOS usar?
4. QUEM realizará o proposto?

E NADA DE MILAGRES!!!

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A CONCLUSÃO fecha o texto. É o último parágrafo – 3 a 6 linhas e, pelo menos, 2 períodos.

Vejamos a CONCLUSÃO desta candidata:
Infere-se, portanto, é imprescindível a mitigação dos desafios para a capacitação educacional dos surdos. Para
isso, o Ministério da Educação e Cultura deve inserir os deficientes auditivos nas escolas, por meio da contratação de intérpretes
e disponibilização de vagas em instituições inclusivas, a fim de efetivar essa inclusão social, haja vista ser a escola a máquina
socializadora do Estado. Ademais, é importante preparar surdos e ouvintes para a convivência harmoniosa, com a introdução de
aulas de Libras na grade curricular para uniformizar o laço social e, assim, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que constitui
a educação como segredo para transformar o mundo. Poder-se-á, assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

REAFIRMAÇÃO DA TESE (do TEMA)

Infere-se, portanto, é imprescindível a mitigação dos desafios para a capacitação educacional dos surdos. Para
isso, o Ministério da Educação e Cultura deve inserir os deficientes auditivos nas escolas, por meio da contratação de intérpretes
e disponibilização de vagas em instituições inclusivas, a fim de efetivar essa inclusão social, haja vista ser a escola a máquina
socializadora do Estado. Ademais, é importante preparar surdos e ouvintes para a convivência harmoniosa, com a introdução de
aulas de Libras na grade curricular para uniformizar o laço social e, assim, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que constitui
a educação como segredo para transformar o mundo. Poder-se-á, assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

A candidata propõe uma SOLUÇÃO para o problema em debate.
Infere-se, portanto, é imprescindível a mitigação dos desafios para a capacitação educacional dos surdos. Para
isso, o Ministério da Educação e Cultura deve inserir os deficientes auditivos nas escolas, por meio da contratação de intérpretes
e disponibilização de vagas em instituições inclusivas, a fim de efetivar essa inclusão social, haja vista ser a escola a máquina
socializadora do Estado. Ademais, é importante preparar surdos e ouvintes para a convivência harmoniosa, com a introdução de
aulas de Libras na grade curricular para uniformizar o laço social e, assim, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que constitui
a educação como segredo para transformar o mundo. Poder-se-á, assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

MEIOS PARA REALIZAR O PROPOSTO.

Infere-se, portanto, é imprescindível a mitigação dos desafios para a capacitação educacional dos surdos. Para isso,
o Ministério da Educação e Cultura deve (1) inserir os deficientes auditivos nas escolas, por meio da contratação de intérpretes
e (2) disponibilização de vagas em instituições inclusivas, a fim de efetivar essa inclusão social, haja vista ser a escola a máquina
socializadora do Estado. Ademais, é importante (3) preparar surdos e ouvintes para a convivência harmoniosa, com a introdução
de aulas de Libras na grade curricular para uniformizar o laço social e, assim, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que
constitui a educação como segredo para transformar o mundo. Poder-se-á, assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

QUEM REALIZARÁ O PROPOSTO.

Infere-se, portanto, é imprescindível a mitigação dos desafios para a capacitação educacional dos surdos. Para isso,
o Ministério da Educação e Cultura deve inserir os deficientes auditivos nas escolas, por meio da contratação de intérpretes
e disponibilização de vagas em instituições inclusivas, a fim de efetivar essa inclusão social, haja vista ser a escola a máquina
socializadora do Estado. Ademais, é importante preparar surdos e ouvintes para a convivência harmoniosa, com a introdução de
aulas de Libras na grade curricular para uniformizar o laço social e, assim, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que constitui
a educação como segredo para transformar o mundo. Poder-se-á, assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

PASSO 08: ELABORAÇÃO DO TÍTULO DA REDAÇÃO

Muitos Vestibulares não exigem título, mas VOCÊ pode dar um título ao seu texto. Se fizer isso:
• Dê um título original e criativo;
• Esse título deve estar coeso e coerente com o assunto debatido;
• Evite usar no título as mesmas palavras do início da Introdução – ficará repetitivo.

Beatriz intitulou a redação dela: Educação inclusiva

– O título está adequado? Sim, coeso e coerente com a tese debatida.

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PARTE II - CUIDADOS E ESTÉTICA DO TEXTO

Para se atingir NOTA MÁXIMA na REDAÇÃO há alguns cuidados fundamentais:

PASSO 01: CUIDADOS BÁSICOS PARA NÃO ZERAR A REDAÇÃO

• Escreva o TIPO de texto pedido: uma redação dissertativo-argumentativa;
• NÃO fuja do TEMA;
INTRODUÇÃO
• Trabalhe a ESTRUTURA do texto: DESENVOLVIMENTO
CONCLUSÃO
• Cumpra o número de linhas exigido pelo Exame;
• NÃO ultrapasse o número de infrações permitidas pelo Exame.

PASSO 02: ESTÉTICA DA REDAÇÃO à Diz respeito à FORMA, à beleza do texto.

– não rasure a redação: isso significa falta de cuidado, negligência;
– faça uma letra legível e sem misturas;
– observe as margens do papel e dos parágrafos (2 a 3 cm);
– distribua adequadamente o número de linhas dos parágrafos;
– evite desenvolver em um só parágrafo;
– não deixe os parágrafos da introdução e da conclusão maiores que os do
desenvolvimento;
– evite isolar vogais no final da linha;
– evite separar sílabas de 1 ou 2 letras à direita e à esquerda;
– ao separar palavras, o hífen é ao lado da sílaba e não sob ela;
– repita o hífen ao translinear palavras compostas com hífen;
– evite repetir palavras, expressões, frases…: trabalhe a coesão referencial e os marcadores discursivos: pronomes, advérbios,
sinônimos, hiperônimos, hipônimos e nomes genéricos;
– evite QUE, QUAL, MESMO, TAL,;
– evite os possessivos SEU/SUA/SEUS/SUAS se gerarem ambiguidade;
– ponha o TIL sobre o à e o Õ: mãe, pão, pões...
– ponha o cedilha ( , ) sob o C = Ç: açougue, açude...
– não use bolinhas ou outras invenções sobre as letras “i” e “j” minúsculas – ponha apenas pingo; isso também vale para o
ponto (.);
– faça os acentos em tamanho natural;
– FUJA DOS CLICHÊS: hoje em dia, nos dias de hoje, então, atual, atualmente, cada vez mais, cada vez menos, neste mundo
globalizado, na primavera da vida, etc.
Inclusive na CONCLUSÃO evite iniciar com: logo, portanto, assim sendo, dessa forma, diante do exposto, haja vista os fatos
mencionados, de acordo com os argumentos citados, concluindo, em suma, etc.;
– evite escrever na última linha da Folha de Redação;
– seja CRIATIVO e ORIGINAL: isso é o que realmente garante uma BOA NOTA.

Essas orientações estéticas são válidas para as Redações em geral, especialmente para aqueles que desejam se expresar
bem na Língua Materna.

PARTE III - COMPETÊNCIAS ENEM... CORREÇÃO DE REDAÇÃO...

PRÉ-REQUISITOS QUE ACARRETAM NOTA ZERO
• fuga total ao tema;
• não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;
• extensão total de até 7 linhas no texto;
• copia integral de texto(s) da Prova de Redação e/ou do Caderno de Questões;
• impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação, em qualquer parte da folha de redação;
• números ou sinais gráficos fora do texto e sem função clara;
• parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
• assinatura, nome, apelido, codinome ou rubrica fora do local designado para a assinatura do participante;
• texto predominante ou integralmente em língua estrangeira;
• folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na folha de rascunho.

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COMPETÊNCIA 01 - DEMONSTRAR DOMÍNIO DA MODALIDADE ESCRITA FORMAL DA LÍNGUA PORTUGUESA - 200 PONTOS
Avalia se o participante domina a NORMA CULTA DA LÍNGUA PORTUGUESA, o que inclui o conhecimento das convenções
da escrita, dentro das regras de ortografia e de acentuação gráfica regidas pelo novo Acordo Ortográfico, bem como a adequada
construção sintática. Desse modo, o avaliador observará se VOCÊ estrutura as orações e os períodos de seu texto buscando
garantir que eles estejam completos e contribuam para a fluidez da leitura. Assim, fique atento aos seguintes aspectos:
• CONVENÇÕES DA ESCRITA: acentuação, ortografia, uso de hífen, emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação
silábica (translineação);
• GRAMATICAIS: regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, pontuação, paralelismo, emprego de pronomes e
crase.
• ESCOLHA DE REGISTRO: adequação à modalidade escrita formal, isto é, ausência de uso de registro informal e/ou de marcas
de oralidade.
• ESCOLHA VOCABULAR: emprego de vocabulário preciso, o que significa que as palavras selecionadas são usadas em seu
sentido correto e são apropriadas ao contexto em que aparecem.

QUE INFRAÇÕES SERÃO REALMENTE OBSERVADAS NA CORREÇÃO?

– Acentuação gráfica incorreta;
– Colocação pronominal incorreta;
– Concordancia incorreta;
– Diálogos, conversas, conselhos no texto;
– Falha no emprego de letras maiúsculas e minúsculas;
– Flexão nominal inadequada;
– Flexão verbal inadequada;
– Grafia incorreta;
– Não domina os mecanismos de ordem textual: coesão, coerência, sequenciação e informatividade;
– não foi claro, objetivo e direto ao escrever o texto;
– Período mal construído: muito longo, pontuação falha, sem coesão e coerência de ideias;
– Período mal construído: confuso e com mistura de ideias;
– Parágrafo mal construído: pontuação falha e ideias misturadas;
– Parágrafo mal construído: um só período muito longo, pontuação falha, sem coesão e coerência de ideias.
– Parágrafo desestrutrado e com ideias misturadas ou confusas;
– Pontuação inadequada;
– Regência incorreta;
– Repetição de palavras;
– Separação silábica incorreta;
– Separação sílabas de 1 e 2 letras: prejudicam a estética do texto;
– Siglas sem as devidas explicações;
– Translineação de palavra composta com hífen sem repetir o hifen,
– Uso de clichês;
– Uso de gírias;
– Uso de palavras estrangeiras sem as devidas aspas;
– Uso de palavra não apropriada ao contexto;
– Uso de rimas;
– Uso de voz passiva;
– Uso de verbos no pretérito;
– Vocabulário com marcas de oralidade (registro informal da língua): aí, daí, opa, pra, tal...;
– Vogais isoladas à direita: prejudicam a Estética da Redação.

NOTAS ATRIBUÍDAS À COMPETÊNCIA 01

NÍVEL ZERO: total desconhecimento da modalidade escrita formal;
NÍVEL 01: 40 pontos - DOMÍNIO PRECÁRIO da norma culta da língua: muitos erros de sintaxe e de convenção da escrita;
compromete a compreensão das ideias;
NÍVEL 02: 80 pontos - INSUFICIENTE: muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenção da escrita – trechos de
compreensão dificultada;
NÍVEL 03: 120 pontos – MEDIANO: apresenta o mínimo esperado: períodos estruturados e ideias transmitidas com clareza, mas
ainda com uma ou outra oração incompleta ou com ideias misturadas;
NÍVEL 04: 160 pontos – BOM DOMÍNIO. Texto acima do padrão médio: estruturas sintáticas bem elaboradas e com períodos mais
extensos, formados por orações completas e sem mistura de ideias;
NÍVEL 05: 200 pontos – EXCELENTE DOMÍNIO: texto sem desvios gramaticais ou de convenção da escrita. Aqui, desvios
gramaticais ou de convençõe da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizarem
reincidência.

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COMPETÊNCIA 02: COMPREENDER A PROPOSTA DE REDAÇÃO E APLICAR

CONCEITOS DAS VÁRIAS ÁREAS DE CONHECIMENTO PARA DESENVOLVER O TEMA DENTRO DOS LIMITES ESTRUTURAIS DO TEXTO

DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO EM PROSA = 200 PONTOS.

Avalia a ABORDAGEM DO TEMA – se o candidato entendeu a proposta de Redação – e produziu o TIPO, a MODALIDADE e a
ESTRUTURA TEXTUAL que o Exame exige.

QUE INFRAÇÕES SERÃO REALMENTE OBSERVADAS NA CORREÇÃO?

– Não produziu o tipo de texto pedido;
– Não demonstra, por meio de argumentação, a assertividade de uma ideia ou de uma tese;
– O texto é uma simples exposição de ideias – apresenta apenas informações, não defende um ponto de vista;
– Não apresenta as habilidades integradas de leitura e de escrita;
– O tema não constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza nem faz uma delimitação de um assunto mais
abrangente;
– O texto não atende ao recorte temático definido;
– Não cumpre a estrutura dissertativo-argumentativa: INTRODUÇÃO / DESENVOLVIMENTO / CONCLUSÃO;
– Falha estrutural: pouco conteúdo argumentativo;
– Falha estrutural: parágrafo de introdução maior que os de desenvolvimento;
– Falha estrutural: parágrafo conclusivo maior que os de desenvolvimento;
– Falha estrutural: um só argumento debatido;
– Falha estrutural: texto sem conclusão;
– Fugiu do tema (esta infração acarreta ZERO à Redação);
– Tangenciou o tema (esta infração perde, no mínimo, 40% da Redação);

NOTAS ATRIBUÍDAS À COMPETÊNCIA 02

NÍVEL ZERO: fuga total do tema / não atendeu ao tipo de texto pedido / não atendeu à estrutura textual do texto dissertativo-
argumentativo;
NÍVEL 01: 40 pontos – PRECÁRIO: tangenciameneto do tema; pouco domínio de texto dissertativo-argumentativo; traços
constantes de outros textos; não atende à estrutura com proposição, argumentação e conclusão;
NÍVEL 02: 80 pontos – INSUFICIENTE: desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores e não observa a
estrutura textual;
NÍVEL 03: 120 pontos – MEDIANO: desenvolve o tema por meio deargumentação previsível; observa a estrutura textual padrão;
NÍVEL 04: 160 pontos: BOM: argumentação consistente; bom domínio da estrutura textual;
NÍVEL 05: 200 pontos – EXCELENTE: argumentação consistente; repertório sociocultural produtivo; estrutura textual impecável.

COMPETÊNCIA 03: SELECIONAR, RELACIONAR, ORGANIZAR E INTERPRETAR

INFORMAÇÕES, FATOS, OPINIÕES E ARGUMENTOS EM DEFESA DE UM PONTO DE VISTA – 200 pontos
Avalia se o candidato trabalha uma ARGUMENTAÇÃO COESA E COERENTE, isto é, a elaboração de um texto que apresente, de
forma clara, uma ideia a ser defendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida em relação à temática da proposta de
redação. trata, portanto, da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas,
o que é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pela elaboração de um projeto de texto.

RESUMINDO: na organização da Redação, VOCÊ deve procurar atender às seguintes exigências:

− Apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam;
− Encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações coerentes com o que foi apresentado
anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos;
− Desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ou exemplificação das informações, fatos e opiniões, de
modo a justificar, para o leitor, o ponto de vista escolhido.

QUE INFRAÇÕES SERÃO REALMENTE OBSERVADAS NA CORREÇÃO?

– Não há seleção coerente de argumentos;
– Não há relação de sentido entre as partes do texto;
– Não apresenta progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema: as ideias desenvolvidas não se apresentam de
forma organizada, em uma ordem lógica;
– Não desenvolve os argumentos com a explicitação da relevância das ideias apresentadas para a defesa do ponto de vista
definido.

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NOTAS ATRIBUÍDAS À COMPETÊNCIA 03

NÍVEL ZERO: o texto apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos não relacionados ao tema proposto. Não defende um
ponto de vista;
NÍVEL 01: 40 pontos – PRECÁRIO: informações, fatos, opiniões e argumentos pouco relacionados ao tema, ou incoerentes e sem
defesa de um ponto de vista;
NÍVEL 02: 80 pontos – INSUFICIENTE: informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios
ou limitados aos argumentos dos textos motivadores em defesa do ponto de vista;
NÍVEL 03: 120 pontos – MEDIANO: Informações, fatos e opiniões limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco
organizados em defesa do ponto de vista;
NÍVEL 04: 160 pontos – BOM: informações, fatos, opiniões e argumentos relacionados ao tema e bem organizados. Indícios de
autoria e autonomia ao defender o ponto de vista;
NÍVEL 05: 200 pontos – EXCELENTE: informações, fatos, opiniões e argumentos relacionados ao tema de forma consistente e
organizada. Configura autoria e autonomia em defesa do ponto de vista.
COMPETÊNCIA 04: DEMONSTRAR CONHECIMENTO DOS MECANISMOS
LINGUÍSTICOS NECESSÁRIOS PARA A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO – 200 pontos
Avalia a CAPACIDADE DE ORGANIZAR ARGUMENTOS para defender o ponto de vista exposto no texto. Consiste em trabalhar
adequadamente a PARAGRAFAÇÃO, a ESTRUTURAÇÃO DOS PERÍODOS e a REFERENCIAÇÃO (COESÃO/COERÊNCIA). Aqui
se observam, portanto, a estruturação lógica e formal entre as partes da redação, a organização de frases, orações, períodos e
parágrafos.
− COMO GARANTIR A COESÃO DO TEXTO?
Para isso, devem ser observados determinados princípios em diferentes níveis:
• ESTRUTURAÇÃO DOS PARÁGRAFOS: um parágrafo é uma unidade textual formada por uma ideia principal à qual se ligam
ideias secundárias. No texto dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por comparação, por causa-
consequência, por exemplificação, por detalhamento, entre outras possibilidades. Deve sempre haver uma articulação entre
um parágrafo e outro.
• ESTRUTURAÇÃO DOS PERÍODOS: pela própria especificidade do texto dissertativo- -argumentativo, os períodos
são, normalmente, estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações, para que se possa expressar as
ideias de causaconsequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras.
• REFERENCIAÇÃO: as referências a pessoas, coisas, lugares e fatos devem ser introduzidas e, depois, retomadas, à medida
que o texto progride. Esse processo pode se realizado mediante o uso de pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base
lexical, estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia, hiperonímia e de expressões resumitivas, metafóricas ou
metadiscursivas.
RECOMENDAÇÕES
Procure utilizar as seguintes ESTRATÉGIAS DE COESÃO para se referir a elementos que já
apareceram no texto:
01. Substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, advérbios que indicam
localização, artigos;
02. Substituição de termos ou expressões por sinônimos, hipônimos, hiperônimos ou expressões resumitivas;
03. Substituição de verbos, substantivos, períodos ou fragmentos do texto por conectivos ou expressões que retomem o que
já foi dito;
04. Elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou que sejam facilmente identificáveis;
05. Utilize operadores argumentativos para relacionar orações, frases e parágrafos;
06. Verifique se o elemento coesivo utilizado estabelece a relação de sentido pretendida.

QUE INFRAÇÕES SERÃO REALMENTE OBSERVADAS NA CORREÇÃO?

− Ausência total de parágrafos na construção do texto;
− A organização das frases, orações, períodos e parágrafos não estabelecem coesão entre si;
− O conector (PREPOSIÇÃO, CONJUNÇÃO, PRONOME RELATIVO, ALGUNS ADVÉRBIOS e LOCUÇÕES ADVERBIAIS) não estabelece
relação lógica entre os trechos do texto e projudica a compreensão da mensagem;
− O texto não tem a devida estruturação lógica e formal: há falhas entre as partes da redação;
− Não há a devida articulação entre as ideias posteriores com as anteriors;
− Não há uma relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a interdependência entre as ideias;
− Não mobiliza adequadamente os RECURSOS COESIVOS, em especial os OPERADORES ARGUMENTATIVOS, que são responsáveis
pelas relações semânticas construídas ao longo do texto: relações de igualdade, de adversidade, de causa/consequência, de
conclusão etc.;
− Não articula devidamente períodos e parágrafos;
− Não apresenta adequado ENCADEAMENTO TEXTUAL;
− Não usa adequadamente os variados RECURSOS LINGUÍSTICOS para garantir as relações de continuidade essenciais à
elaboração de um texto coeso;
− Repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dos recursos coesivos oferecidos pela língua (pronome,
advérbio, artigo, sinónimo…);
− Sequência justaposta de palavras e períodos sem articulação.

11
 Prof. Beth Gonzalez

NOTAS ATRIBUÍDAS À COMPETÊNCIA 04

NÍVEL ZERO: texto não articulado; total falta de coesão;
NÍVEL 01: 40 pontos – ARTICULAÇÃO PRECÁRIA: partes do texto com muitas inadequações e falhas no emprego dos recursos
coesivos;
NÍVEL 02: 80 pontos – INSUFICIENTE: muitas inadequações e repertório limitado de recursos coesivos;
NÍVEL 03: 120 pontos – MEDIANA: algumas inadequações e repertório pouco diversificado de recursos coesivos;
NÍVEL 04: 160 pontos – BOA ARTICULAÇÃO: poucas inadequações e adequado repertório diversificado de recursos coesivos;
indicios de autonomía ao defender o ponto de vista;
NÍVEL 05: 200 pontos – EXCELENTE ARTICULAÇÃO: informações, fatos, opiniões e argumentos relacionados ao tema de forma
consistente e organizada. Partes do texto bem encadeadas. Repertório diversificado de recursos coesivos muito bom. Configura
autoria e autonomia em defesa do ponto de vista.

Observe que as Competências 3 e 4 consideram a CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO AO LONGO DO TEXTO, porém avaliam
aspectos diferentes. Na Competência 3, é avaliada a capacidade de o participante “selecionar, relacionar, organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista”, ou seja, a ESTRUTURA MAIS PROFUNDA DO TEXTO.
Já a COESÃO, avaliada na Competência 4, atua na superfície textual, isto é, avalia as marcas linguísticas que ajudam a chegar à
compreensão profunda do texto.

COMPETÊNCIA 05: ELABORAR PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O PROBLEMA ABORDADO, RESPEITANDO OS DIREITOS HUMANOS
Avalia se o texto apresenta uma PROPOSTA DE INTERVENÇÃO para o problema abordado que respeite os DIREITOS HUMANOS.
Isso significa sugerir uma iniciativa que busque, mesmo que minimamente, enfrentar a problemática discutida. É importante ressaltar
que as Provas de Redação do Enem normalmente abordam temas complexos e, muitas vezes, problemas de difícil resolução, de
ordem social, científica, cultural ou política. Por isso, VOCÊ pode apresentar as mais diversas formas de intervenção. Todavia não
esqueça: esta intervenção precisa estar relacionada ao tema e integrada ao seu projeto de texto.
Na verdade, essa Competência exige que o candidato apresente não apenas SOLUÇÕES para o problema discutido na Redação,
mas mostre os MEIOS para concretizar essas soluções e indique QUEM realizará o proposto. Tudo isso respeitando os DIREITOS
HUMANOS: cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.

* OBSERVAÇÃO: Para a avaliação das redações, são considerados os seguintes princípios norteadores dos direitos humanos,
pautados no artigo 3º da Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012, o qual estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em
Direitos Humanos:
• Dignidade humana.
• Igualdade de direitos.
• Reconhecimento e valorização das diferenças e diversidades.
• Laicidade do Estado.
• Democracia na educação.
• Transversalidade, vivência e globalidade.
• Sustentabilidade socioambiental.

NOTAS ATRIBUÍDAS À COMPETÊNCIA 05

NÍVEL ZERO: não apresenta uma proposta de intervenção social; / ou feriu os direitos humanos;
NÍVEL 01: 40 pontos – PRECÁRIO: Apresenta proposta de intervenção vaga ou relacionada apenas ao assunto;
NÍVEL 02: 80 pontos – INSUFICIENTE: proposta elaborada de forma inconsistente em relação ao tema, ou não articulada com a
discussão desenvolvida no texto;
NÍVEL 03: 120 pontos – ARTICULAÇÃO MEDIANA: proposta articulada à discussão desenvolvida no texto, mas apenas dentro do
esperado, um texto comum;
NÍVEL 04: 160 pontos – BOM: proposta bem elaborada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto;
NÍVEL 05: 200 pontos – EXCELENTE: proposta detalhada e muito bem elaborada; relacionada ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto;
 OBSERVAÇÃO: Ferir os Direitos Humanos acarreta nota ZERO na Competência 05.

NOTA: Quanto à ESTÉTICA, é uma avaliação da forma e da beleza do texto como um todo e segue os critérios gerais em qualquer
qualquer Redação.

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 Prof. Socorro Levy

Eu sou a professora Socorro Levy, e é com grande satisfação que faço este material que vai te ajudar na redação. Que tal
surpreender os examinadores e obter a nota máxima no Enem ou em outras bancas do vestibular? Pois bem, a minha
sugestão é trabalhar eixos temáticos, visto que não sabemos qual será o tema do exame. Assim, apresento algumas
dicas do eixo ambiental.

vou indicar alguns repertórios que poderão ser usados em temas, como por exemplo:
• Consumismo
• Lixo
• Desmatamento
• Exploração de terras indígenas
• Descarte inadequado de lixo
• Obsolescência programada
Vamos começar.
Na área do Direito, indico o artigo 225.
“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado”
Ainda se fala sobre preservá-lo para as presentes e futuras gerações. Perfeito para fazer uma tese por contraste em que
se evidencia o que rege a constituição e o que de fato está ocorrendo. Outro artigo importante nesse eixo é o 231, aqui
se fala do direito originário da terra aos indígenas. Procure baixar esse artigo e faça um resumo, legal para fazer uma
belíssima argumentação em defesa das terras indígenas. Ainda convém lembrar o Novo Código Floresta (2012), na parte
de cinema vou te indicar um documentário que vai te deixar por dentro do que diz esse acordo, mas já antecipo, esse
Código flexibilizou o desmatamento na Amazônia, ou seja, como fica o Meio Ambiente equilibrado para as gerações
futuras? Essa pode ser a sua problematização em temas sobre desmatamento ou queimadas.

Além do Direito, você pode usar a História. Um momento histórico bem importante é a Revolução Industrial, é necessário
mostrar as consequências ambientais desse período na sociedade. Também pode falar sobre a Revolução Verde
(1960) que influenciou, entre outros fatores, na questão do uso dos agrotóxicos. Também pode abordar o Relatório de
Brundtland – Nosso futuro Comum (1987), ele apresentou um novo olhar sobre o desenvolvimento, definindo-o como
processo que “satisfaz as necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gerações futuras”.

O momento que eu mais gosto, cinema. São vários os documentários que eu recomendo, vou te dar uma lista para você
assistir e tirar algumas ideias para uma argumentação.

O primeiro, que eu acho mais top de todos, é o documentário “A lei da água”. Maravilhoso, assista, ele te explica tudo
sobre o Novo Código Florestal, vale a pena. Os próximos, também excelentes, vão ajudar a construir uma argumentação
consistente, são eles: “A ilha das flores”, “Lixo extraordinário”, “Trashed”, “Oceano de plásticos” e o maravilhoso “The
true cost”.
Entre os diversos filmes que abordam esse eixo, eu sugiro, claro que há outros, Mad Max – muito bom para relacionar
com a questão hídrica, e Wall-E, dispensa comentários, super top em temas de lixo e consumismo.

Enfim, apresento agora dois filósofos que não podem ser esquecidos em temas ambientais.
Primeiramente, Peter Singer, escreveu o livro “Ética prática”, o filósofo diz que é necessário estender ao meio ambiente
as mesmas preocupações éticas que temos com os humanos – Uma postura antiética no meio ambiente pode
impossibilitar uma postura ética entre os seres humanos.
Outro filósofo fantástico, Hans Jonas e O princípio responsabilidade. Ele alerta para pensar nas ações éticas dentro da
nova sociedade, pensar no presente e no futuro e pensar nos desdobramentos das nossas ações a longo prazo.

Espero ter ajudado, um abraço e muito sucesso na sua redação.

@professorasocorrolevy

14
 Prof. Edson Botelho

Comunicação e Expressão: REDAÇÃO

CONTEÚDO: A prova de redação SIS - UEA será avaliada conforme os critérios a seguir:
Na redação da (UEA) VUNESP o candidato pode tirar no máximo 28 pontos (macro) ou 10 (SIS). Para isso é avaliado em
três competências que englobam muitos fatores.
A primeira competência é a proposta e abordagem do tema, onde se avalia se o candidato está cumprindo o que foi
solicitado.
 Abordagem da proposta e do tema: A banca avalia como você leu a proposta e como ela será articulada, no texto,
em relação à coletânea de textos. Analisa, também, o seu ponto de vista e a reflexão feita por você ao longo do
texto.
A segunda competência avalia o gênero/tipo de texto e coerência, onde é analisado se o candidato atende aos requisitos
de uma redação dissertativa-argumentativa e como sua argumentação é feita.
 Desenvolvimento: Avalia como você construiu sua argumentação ao longo da introdução, do desenvolvimento e
na conclusão, e se está de acordo com o tipo dissertativo-argumentativo.
A terceira competência avalia os elementos linguísticos, como o uso de regras ortográficas, morfológicas, sintática, a
escolha lexical, entre outras coisas.
 Domínio da escrita: No último ponto, os corretores analisam se você utilizou a norma culta da língua, além dos
elementos de coesão.
Vamos por em prática:
Tema: Considera-se se o texto do candidato atende ao tema proposto. A fuga completa ao tema proposto é motivo
suficiente para que a redação não seja corrigida em qualquer outro de seus aspectos, recebendo nota 0 (zero) total.
 Os impactos psicológicos do uso das redes sociais pelos jovens - Os jovens entre 14 e 24 anos representam 90%
dos usuários de redes sociais no mundo. Como é comum postar a sua melhor versão na internet, o risco de se
comparar com outras pessoas e se cobrar demais podem gerar frustrações, ansiedade e depressão.
 Preservação da saúde mental no mundo globalizado - Com o crescimento de casos de suicídio, torna-se necessá-
rio pensar em políticas públicas para combater doenças como bipolaridade, depressão, crises de ansiedade, entre
outros transtornos que afligem a mente humana e assim preservar a saúde mental como um todo.
 Efeitos da depressão entre os brasileiros - A sociedade brasileira contribui para o aumento da depressão entre os
jovens, devido a significativa pressão social que exerce sobre eles.
 Epidemias contemporâneas e seus desafios relacionados à histeria coletiva - As transformações que a crise
proporciona à sociedade é um tema muito produtivo, principalmente em tempos de pandemia. Afinal, toda a
situação de desespero trazida por uma pandemia pode causar uma espécie de histeria coletiva. É provável que as
crises de ansiedade tenham aumentado, em decorrência do confinamento e isolamento social. 

Como analisar o tema da redação e os textos base - Não existe meios de desenvolver uma boa redação sem
ler atentamente o enunciado que fala a respeito do tema, assim como os textos base que vão ajudá-lo a chegar a
problemática para o desenvolvimento de sua redação.

Procure por palavras ou frases chaves que vão te “guiar” - Selecione em um rascunho palavras ou frases chaves que de
alguma forma tenham significados importantes e influenciarão a criação da sua redação.

Identifique e entenda o problema do tema e textos de apoio - Você precisa refletir e não apenas interpretar o que os
textos de apoio e o tema te apontam. Nesse tipo de prova é esperado a identificação de algum problema cabível ao
tema e com isso você precisa questioná-lo.
 Será que o problema que identificou afeta as pessoas?
 Se sim quais pessoas?
 Por quê?
 De que forma?
 Há quanto tempo?

16
 Prof. Edson Botelho

Estrutura (gênero/tipo de texto e coerência): consideram-se aqui, conjuntamente, os aspectos referentes ao gênero/
tipo de texto proposto e à coerência das ideias. A fuga completa ao gênero/tipo de texto é motivo suficiente para que a
redação não seja corrigida em qualquer outro de seus aspectos, recebendo nota 0 (zero) total.

Avalia-se aqui como o candidato sustenta sua tese em termos argumentativos e como essa argumentação está organi-
zada, considerando-se a macroestrutura do texto dissertativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).

No gênero/tipo de texto, avalia-se também o tipo de interlocução construída: por se tratar de uma dissertação, deve-se
prezar pela objetividade, sendo assim, o uso de primeira pessoa do singular e de segunda pessoa (singular e plural)
poderá ser penalizado.

Será considerada aspecto negativo a referência direta à situação imediata de produção textual (ex.: como afirma o autor
do primeiro texto/da coletânea/do texto I; como solicitado nesta prova/proposta de redação).

Na coerência, será observada, além da pertinência dos argumentos mobilizados para a defesa do ponto de vista, a ca-
pacidade do candidato de encadear as ideias de forma lógica e coerente (progressão textual).

Serão consideradas aspectos negativos a presença de contradições entre as ideias, a falta de partes da macroestrutura
dissertativa, a falta de desenvolvimento das ideias ou a presença de conclusões não decorrentes do que foi previamente
exposto.

Expressão (coesão e modalidade): consideram-se nesse item os aspectos referentes à coesão textual e ao domínio da
norma-padrão da língua portuguesa.

Na coesão, avalia-se a utilização dos recursos coesivos da língua (anáforas, catáforas, repetições, substituições,
conjunções) de modo a tornar a relação entre frases e períodos e entre os parágrafos do texto mais clara e precisa.

Serão considerados aspectos negativos as quebras entre frases ou parágrafos e o emprego inadequado de recursos
coesivos.

Na modalidade Expressão, serão examinados os aspectos gramaticais como ortografia, morfologia, sintaxe e pontuação,
bem como a escolha lexical (precisão vocabular) e o grau de formalidade/informalidade expressa em palavras e
expressões.

17
 Prof. Edson Botelho

Orientações gramaticais para a sua redação

1) Não utilize muitas hipérboles em sua redação, isto pode soar exagerado e dar informalidade ao seu texto.
2) Procure sempre criar frases completas e que tenham sentido. Períodos curtos e desnecessários podem empobrecer
gramaticalmente o seu texto.
3) Em hipótese alguma use gírias em sua redação.
4) Preposições para conectar as suas ideias são importantes, mas devem ser dosadas. Em sua redação, utilize sempre
as preposições em número limitado e cuidadosamente.
5) Atente-se sempre na pontuação. A pontuação incorreta pode tirar pontos, por isso, pratique bastante.
6) A utilização de parênteses pode ser bastante útil em uma redação, principalmente para mostrar alguma informação
relevante que você queira acrescentar à sentença ou fazer alguma referência. Porém, cuidado para não exagerar nos
parênteses e atente-se sempre se seu uso está sendo correto e necessário.
7) Cuidado ao ser irônico. Em uma redação dissertativa-argumentativa, você sempre deve ser o mais objetivo possível,
ao utilizar ironias você pode gerar diversos sentidos no que escreve, e, com isso, acabar confundindo a banca
examinadora.
8) Não inicie suas frases da mesma maneira, principalmente àquelas que dão início aos parágrafos. Além de soar
repetitivo, e deixar sua redação sem ritmo, este hábito pode deixar seu texto pobre de vocabulário, uma competência
importante para a redação.
9) Outro erro muito comum entre os estudantes, é mudança dos tempos verbais dentro da mesma frase. A conjugação
dos verbos deve estar de acordo com o tempo que está sendo referido, por isso, preste sempre atenção nisto.
10) Evite falar de temas paralelos ao que você está pensando. Além de te confundir na hora de elaborar o seu texto, você
pode acabar fugindo do tema ao começar a acrescentar fatos desnecessários e que não estejam relacionados a linha
argumentativa de sua redação.

DISSERTAÇÃO:
Dissertar
É o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo
pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto de apresentação científica, o relatório, o
texto didático, o artigo enciclopédico.
Os textos argumentativos, ao contrário, têm por finalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a
respeito do assunto. Quando o texto, além de explicar, também persuade o interlocutor e modifica seu comportamento,
temos um texto dissertativo-argumentativo. O texto dissertativo argumentativo tem uma estrutura convencional,
formada por três partes essenciais.

Introdução
Que apresenta o assunto e o posicionamento do autor. Ao se posicionar, o autor formula uma tese ou a ideia principal
do texto.
Tem havido muitos debates sobre a eficiência do sistema educacional brasileiro. Argumentam alguns que ele
deve ter por objetivo despertar no estudante a capacidade de absorver informações dos mais diferentes tipos e relacioná-
las com a realidade circundante. Um sistema de ensino voltado para a compreensão dos problemas socioeconômicos e
que despertasse no aluno a curiosidade científica seria por demais desejável.

Desenvolvimento
Formado pelos parágrafos que fundamentam a tese. Normalmente, em cada parágrafo, é apresentado e desenvolvido
um argumento. Cada um deles pode estabelecer relações de causa e efeito ou comparações entre situações, épocas e
lugares diferentes, pode também se apoiar em depoimentos ou citações de pessoas especializadas no assunto abordado,
em dados estatísticos, pesquisas, alusões históricas.

Conclusão
Que geralmente retoma a tese, sintetizando as ideias gerais do texto ou propondo soluções para o problema discutido.
Mais raramente, a conclusão pode vir na forma de interrogação ou representada por um elemento-surpresa. No caso
da interrogação, ela é meramente retórica e deve já ter sido respondida pelo texto. O elemento surpresa consiste quase
sempre em uma citação científica, filosófica ou literária, em uma formulação irônica ou em uma ideia reveladora que
surpreenda o leitor e, ao mesmo tempo, dê novos significados ao texto.

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 Prof. Edson Botelho

O TEXTO
1.    Preparação da argumentação:
y procura de argumentos (seleção, número, precisão);
y disposição dos argumentos (plano, encadeamento);
y procura de figuras de estilo;
y encontrar respostas para as seguintes perguntas:
y que quero eu provar?
y estes argumentos são realmente válidos?
y de que factos disponho? serão sólidos? quais vou utilizar?
y quais devo manter em reserva?
y haverá pontos fracos na minha argumentação?
y em que ponto posso ou devo ceder?

2.    Etapas para construção do texto:

y encontrar o problema;
y analisar os dados;
y dispor adequadamente os argumentos e contra-argumentos;
y reformular;
y enunciar soluções e propostas;
y usar figuras de estilo adequadas;
y formular juízos de valor (concordância ou discordância final)

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 Prof. Fran Alves

“O mundo está nas mãos daqueles que têm a coragem de sonhar e de correr o risco de
viver seus sonhos. ”
- Paulo Coelho
OS VERBOS DE SUCESSO DA REDAÇÃO
“Eu sempre fui apaixonada pelo poder da palavra. Por isso, dedico a minha vida profissional a ensinar os jovens
a também sentirem esse amor pela prática da produção escrita. No entanto, antes de se pensar em começar a
escrever, é necessário entender que essa etapa possui um estudo aprofundado e obedecê-lo é fundamental.
Dessa forma, para ter sucesso nas redações é primordial que o vestibulando tenha determinação, uma vez
que para saber escrever sobre determinada questão social, é preciso conhecê-la. Então, é essencial que
você caminhe pelos quatro verbos de sucesso da redação: PESQUISAR, ESQUEMATIZAR, ANALISAR e
PRODUZIR.
y Pesquisar os fatos mais marcantes do ano;
y Esquematizar as causas, as consequências e os repertórios socioculturais que poderão ser usa-
dos;
y Analisar redações com notas máximas e seguir a estrutura de sucesso;
y Produzir redações e seguir as orientações da correção do professor.

Observe que o texto padrão de todas as propostas de Redação do ENEM e da UEA deixa claro a necessidade
de um Repertório Sociocultural. Porém, eles precisam dialogar com a temática solicitada. Partindo do
pressuposto de que existe uma infinidade de possíveis temas de Redação para os processos seletivos de
2020 e acertar o tema não é algo fácil. Pode-se, portanto, elencar repertórios para cada área social.

Desse modo, ter conhecimento de vários repertórios o ajudará na produção de qualquer tema. É importante,
que antes da produção textual o candidato PROJETE O SEU TEXTO, já escolhendo os repertórios de
diferentes áreas do conhecimento, que servirão de comprovação para defender O POSICIONAMENTO
definido, em cada etapa: Introdução, Desenvolvimento 1 e Desenvolvimento 2.

Por isso, faça o seu próprio esquema de repertórios para cada EIXO TEMÁTICO:

 1. Saúde;
 2. Desigualdade;
 3. Preconceito;
 4. Educação;
 5. Tecnologia ;
 6. Política ;
 7. Cultura ;
 8. Violência ;
 9. Trabalho;
 10. Meio ambiente.

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