UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

S UP E RI NTE NDÊ NCI A ACA DÊ MI CA PROGRAMA DE COMPONENTES

SE CRE TA RI A G E RAL DO S CURS OS CURRICULARES
Instituto de Humanidades, Artes e Ciências
Professor Milton Santos - IHAC

Professor: Ramon Victor Belmonte Fontes

CÓDIGO NOME

HACA01 Estudos Sobre a Contemporaneidade I

CARGA HORÁRIA MÓDULO

SEMESTRE VIGENTE
T P E TOTAL T P E

68 68 50 2023.1

E ME NTA

Estudo abrangente das sociedades contemporâneas, na relação mundo-Brasil, na sua diversidade, globalidade e sustentabilidade, identificando
suas origens históricas, bem como estruturas práticas e simbólicas, contemplando interpretações dos diferentes saberes. Estudo do modo com
se estruturam e desenvolvem tais unidades sociais em seus vínculos com o Estado, a cultura e os indivíduos, com destaque para as formas de
organização do trabalho. Estudo dos processos psíquicos e psicossociais que estruturam e organizam a singularidade de cada sujeito,
compreendendo como tais processos afetam sua construção de significados, sua relação com os outros e sua ação sobre o mundo.

OB JE TI VO S
1) Oferecer aos estudantes, de maneira introdutória, um panorama de campos do conhecimento que se dedicam à reflexão em torno dos
conceitos de "contemporâneo" e "contemporaneidade";
2) Refletir sobre o Projeto da Modernidade e suas consequências: colonialidade; epistemicídio; racismo estrutural.

ME TO DO L OG I A e RE CURS O S I NS TRUCI O NA I S
As aulas estarão organizadas a partir das seguintes atividades: Aulas expositivas e dialogadas; Realização de debates e seminários;
Apresentação e discussão de filmes e outros materiais audiovisuais; Leitura, produção e discussão de textos e demais materiais de apoio.

CO NTE ÚDO P RO G RA MÁ TI CO
 Apresentação das pessoas, do componente e das propostas de leitura e atividades.
Diálogo inicial a partir dos vídeos:- Vídeo “ Contemporaneidade e conhecimento ”, de pessoas docentes do IHAC;
- Vídeo “ Os perigos da história única ”, de Chimamanda Adichie (exibir até 10’20”);

 Diálogos sobre contemporaneidade a partir de texto:

Texto “O que é o contemporâneo?”, de Giorgio Agamben.

 Diálogos sobre o conceito de modernidade :

- Texto BERMAN, Marshall – Modernidade – Ontem, Hoje e Amanhã. Em: Tudo o que é sólido desmancha no ar: a aventura da
modernidade, p. 15-36. São Paulo: Companhia das Letras, 1987. + Vídeo “Encontro - Michelle Mattiuzzi”.

 Diálogos sobre a modernidade e a modernidade líquida :

- Texto BAUMAN, Zigmunt. Ser Leve e Líquido. Em: Modernidade Líquida. São Paulo: Jorge Zahar Editor, 2001.
- Café Filosófico: Estratégias para a vida - Encontro com Bauman.
- Zygmunt Bauman - Modernidade Líquida - Entrevista.
- A triste geração que está sendo convencida de que não sabe amar, de Laura Pires

 Retomada dos assuntos do bloco ‘Conhecimento’.

1/
HAC
 Diálogos sobre globalização: - Texto de Milton Santos, partes I e II (‘Introdução Geral’ e ‘A produção da globalização’), p. 09-18, em ‘
Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal ’+ Vídeo “ Globalização: o mundo visto do lado de cá ”, com
Milton Santos. (para aula: 0’00’’ a 19’25’’)

 Diálogos sobre o conceito de cultura , a partir dos textos:

- “O Conceito de Cultura”, John Thompson (páginas 165 a 180, e 193 a 203).

 Diálogos sobre identidade e cultura :

- “A identidade cultural na pós-modernidade”, de Stuart Hall. Páginas 7-46 (seções ‘A identidade em questão’ e ‘Nascimento e morte do
sujeito moderno’).
- Texto complementar “Stuart Hall: a favor da diferença”, de Liv Sovik.

 Diálogos sobre racismo e gênero:

- “A máscara” , de Grada Kilomba.
- Entrevista “O racismo é uma problemática branca”, diz Grada Kilomba , deDjamila Ribeiro
- Vídeo Feminismo Negro e Filosofia - Djamila Ribeiro (Mulheres na Política).
- Curta metragem - Vermelho em dilúvio

 Diálogos sobre racismo e gênero:

- Exibição do documentário Atrás dos Olhos .
- Texto “Masculinidades, Colonialidade e Neoliberalismo”, entrevista com Raewyn Connell.

 Diálogos sobre conhecimento e progresso:

- Texto MORIN, Edgar. ‘A ideia de progresso do conhecimento’ (p. 95-105). Em: Ciência com Consciência. 10ª. edição. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2007.
- Texto suplementar: MORIN, Edgar. ‘A inteligência cega’ (p. 9-16). Em: Introdução ao Pensamento Complexo. Porto Alegre: Editora
Sulina, 2005.

 Diálogos sobre a universidade em relação às epistemologias do sul:

- Texto: Boaventura de Sousa Santos e Maria Paula Meneses, Introdução a Epistemologias do Sul.
- Vídeo: Boaventura de Sousa Santos: Epistemologias do Sul: Desafios Teóricos e Metodológicos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=q75xWUBI8aY .
- Vídeo: Boaventura de Sousa SANTOS. A Aula da Inquietação. UnB 2012. Disponível em: http:// www.youtube.com/watch?
v=mmE2PcevUjU , alternativamente, (7’20’’) ecologia dos saberes (até 23’)

 Diálogos sobre universidade e conhecimento:

- Capítulo ‘A universidade e a sociedade do conhecimento’ (p. 7-27). Em: “Desafios da universidade na sociedade do conhecimento”,
de Carlos Tünnermann Bernheim e Marilena Chauí.
- Vídeo “Racismo Institucional”, com Rosa Luz e Nátaly Neri.

 - Seminários em diálogos com o componente;

- Criações;
- Projetos impressos (artigos, ensaios, críticas textuais etc). Mínimo: 10 páginas!
- Avaliação coletiva do componente. Articulação dos três eixos: revisão geral do curso.
ES TRA TÉ GI A S DE A VA L IA ÇÃ O
As avaliações são definidas por cada estudante, de acordo com suas preferências de trabalho e organização. A proposta é que sejam escolhidas
as combinações de atividades (ao menos duas) que somem, no mínimo, um total de 10 pontos. Caso sejam feitos mais trabalhos que a soma 10,
a nota final será a combinação de avaliações que resulte na nota mais alta.

As seguintes modalidades sugeridas são:

Projeto (valendo 4,5 pontos):

Espera-se que a estudante elabore uma hipótese em uma estruturação viável de projeto de pesquisa, de maneira interdisciplinar. Neste
sentido, o projeto envolve:
(a) a elaboração de uma hipótese sobre determinada questão da contemporaneidade e das humanidades a partir de um viés interdisciplinar;
(b) através de um projeto viável de pesquisa (se possível, com resultados preliminares);
(c) em diálogo crítico em relação às normas acadêmicas (ABNT), explicitando suas limitações e suas utilidades, quando possível.

Critérios de avaliação:
– a criticidade, relevância e riqueza da hipótese apresentada;
– a busca pela interdisciplinaridade, apontando seus obstáculos e potenciais;
– a elaboração de um plano factível de desenvolvimento da hipótese (com conteúdo semelhante ao que se espera em justificativa,
2/
HAC
 metodologia, cronograma de um projeto acadêmico. IMPORTANTE: o plano não necessariamente precisa apresentar linguagem e estrutura
acadêmica. Ensaios, e artigos de opinião são encorajados); – se disponíveis, serão avaliadas a qualidade e relevância de resultados
apresentados.

Seminário (4,5 pontos):

O objetivo do seminário é a realização de uma apresentação coletiva (em até 5 pessoas) sobre determinado tema da contemporaneidade,
juntamente à elaboração de um texto que fundamente a apresentação. Neste sentido, o seminário envolve:
(a) a confecção de uma apresentação de aproximadamente 30 minutos;
(b) a fundamentação (teórica, política) da apresentação, em texto. As referências podem ser acadêmicas, artísticas, culturais, etc., mas devem
ser apresentadas, juntamente às suas relações com a apresentação.

Critérios de avaliação:
– a criticidade, relevância e riqueza do tema proposto;
– a fundamentação da apresentação e do texto (em termos do uso das referências, por ex.);
– a efetividade da apresentação em estimular análises e diálogos.

Criação (4,5 pontos):

Enfatizo, aqui, a liberdade de linguagens para realização de trabalhos no componente. Os esforços no sentido de produzir imagens,
audiovisual, textos em linguagem mais aberta, performances, são valorizados. Espera-se que, a partir dos temas trabalhados no componente,
seja possível incitar iniciativas criativas acerca deles: entrevistas, ensaios fotográficos, campanhas ativistas, arrecadações financeiras para
projetos sociais, aplicativos de celular… (nota: também será aceita uma proposição de criação, sem necessariamente apresentar os resultados
finais; nesse caso, a avaliação será feita a partir da análise da criticidade e fundamentação da proposta)

Critérios de avaliação:
– a criticidade, relevância e riqueza do tema proposto;
– a fundamentação da criação (em termos de seu uso das referências);
– a aplicabilidade da criação para promover reflexão crítica e ação;
– a efetividade da criação em provocar diálogos entre as pessoas estudantes.

Memórias (4,5 pontos):

As memórias são uma espécie de relatório informais sobre os conteúdos trabalhados nos encontros de sala de aula e interação com os textos
e recursos do componente. Ao final de cada conjunto de aulas (esses conjuntos serão especificados durante cada componente), será aberta a
possibilidade de elaboração destas memórias.

Critérios de avaliação:
– a criticidade e riqueza das memórias em retomar as discussões de sala de aula;
– a criticidade e criatividade em relacionar as discussões a seus interesses e vivências próprias.

Participação (até 1 pontos):

A participação em sala de aula será avaliada, considerando-se a assiduidade, participação nos diálogos propostos e realização de trabalhos
durante o componente.

Critérios de avaliação:
– a assiduidade, participação nos diálogos propostos e realização de trabalhos durante o componente.

B IB L I O G RA FI A / L I NK OG RA FI A
AGAMBEN, Giorgio. O que é o contemporâneo? Em: O que é o contemporâneo e outros ensaios, p. 55-73. Chapecó: Argos, 2009.
BAUMAN, Zigmunt. Ser Leve e Líquido. Em: Modernidade Líquida. São Paulo: Jorge ZaharEditor, 2001.
BERMAN, Marshal – Modernidade – Ontem, Hoje e Amanhã. Em: Tudo o que é sólidodesmancha no ar: a aventura da modernidade, p. 15-36.
São Paulo: Companhia das Letras,1987.
BERNHEIM, Carlos Tünnermann; CHAUÍ, Marilena. Desafios da universidade na sociedade
do conhecimento. Brasília: UNESCO, 2008. Disponível em <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001344/134422por.pdf>
CANCLINI, Nestor García. Diversidade e direitos na interculturalidade global. In: Revista Observatório Itaú Cultural / OIC - n. 8 (abr./jul. 2009). –
São Paulo, SP: Itaú Cultural, 2009, p.143-152.
CÉSAIRE, Aimé. Discurso sobre o colonialismo. Lisboa: Sá da Costa Editora, 1978. Tradução de Noémia de Sousa.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
HARAWAY, Donna. Saberes localizados: a questão da ciência para o feminismo e o privilégio da perspectiva parcial. Cadernos pagu (5) 1995: p.
07-41.
KILOMBA, G. Plantation Memories. Episodes of Everyday Racism. Münster: UNRAST-Verlag,2010.
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Desafios políticos da diversidade. In: Revista Observatório Itaú Cultural / OIC - n. 8 (abr./jul. 2009). – São Paulo, SP:
Itaú Cultural, 2009, p. 153-159.
3/
HAC
MORIN, Edgar. A ideia de progresso do conhecimento. Em: Ciência com Consciência. 10ª. edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/19461108/ciencia-com-conciencia
MORIN, Edgar. Introdução ao Pensamento Complexo. Porto Alegre: Editora Sulina, 2005.
RUBIM, Antônio Albino. Políticas Culturais - entre o possível e o impossível.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Universidade do Século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da Universidade. 3a. Edição.
São Paulo: Cortez, 2010.Disponível em: http://www.ces.uc.pt/bss/documentos/auniversidadedosecXXI.pdf
SANTOS, Milton. A transição em marcha. Em: Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal, p. 69-85 (no pdf). Rio
de Janeiro: Record, 2011.
SOVIK, Lea. Stuart Hall: a favor da diferença. Em O Globo, 22/02/2014. Disponível em: https://www.geledes.org.br/stuart-hall-favor-da-diferenca-
2/
THOMPSON, John B. O Conceito de Cultura. Em:Ideologia e Cultura Moderna, pp. 164-181. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
UFBA. IHAC. Projeto pedagógico dos bacharelados interdisciplinares. Salvador, 2008. Disponível em <http://www.ihac.ufba.br/portugues/sobre-o-
ihac/>.
Vídeo “Contemporaneidade e conhecimento”, de pessoas docentes do IHAC;
Vídeo “Os perigos da história única”, de Chimamanda Adichie (exibir até 10’20’’)
Vídeo “Encontro - Michelle Mattiuzzi” (pausa em 11’)
Vídeo “Globalização: o mundo visto do lado de cá”, com Milton Santos.
Vídeo: Boaventura de Sousa SANTOS. A Aula da Inquietação. UnB 2012. Disponível em:
http:// www.youtube.com/watch?v=mmE2PcevUjU , alternativamente, (7’20’’) ecologia dos saberes (até 23’)
Vídeo: Boaventura de Sousa Santos: ¿Por qué las epistemologías del Sur? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KB6RbYWfzk0
Vídeo Edgar MORIN - Educação na Era Planetária. 2005. Parte I e Parte II. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=kzHjJd3cJCg&feature=related e http://www.youtube.com/watch?v=oBqWDLN0g_c&feature=relmfu

Assinatura e Carimbo da Coordenação Acadêmica Assinatura e Carimbo do Coordenador do Curso

Programa aprovado em reunião plenária do dia 06/12/2011 Programa aprovado em reunião plenária do dia 06/12/2011

4/
HAC