O texto dissertativo-argumentativo e o ingresso no ensino superior

Profª Drª Luiza Bedê

(Departamento de Letras do Uni-FACEF)

E-mail para contato:

luiza_bede@hotmail.com Palestra ministrada
no dia 9 de novembro de 2021
Os dados são preocupantes. Um adulto que chegou
apenas ao ensino fundamental ganha em média 62%
do salário daquele que completou o ensino médio. Já
os que se formaram no curso superior superam a
renda em 235%. É uma das maiores disparidades do
mundo, de acordo a OCDE (Organização para a
Cooperação e o Desenvolvimento Econômico). 
Baixa escolaridade aumenta a desigualdade - CTB
 Zerar a redação é impedimento para:

• Sisu (Sistema de Seleção Unificada)

• Sisutec (Sistema de Seleção Unificada do Ensino Profissional e

Tecnológico)

• ProUni (Programa Universidade para Todos)

 Ensino superior na cidade de Franca

Administração; Ciência da Computação; Ciências Contábeis; História; Direito; Serviço Social e Relações
Ciências Econômicas; Comunicação Social; Enfermagem; Internacionais.
Engenharia Civil; Engenharia de Produção; Engenharia de
Software; Letras; Matemática; Medicina; Psicologia; Sistemas
de Informação.
 Forma de ingresso:
Texto dissertativo-argumentativo

Desenvolve o pensamento crítico  ponto de vista

A partir dos estudos kantianos, há a perspectiva que o ser crítico deve

analisar o objeto de diversos pontos de vista.

Observar de diferentes pontos de vista de

modo a conseguir se posicionar perante
o objeto.
 Últimos temas
2020 - O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira
2019 - Democratização do acesso ao cinema
2018 - Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet
2017 - Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil
2016 (2ª aplicação) - Caminhos para combater o racismo no Brasil
2015 - A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira
2014 - Publicidade infantil em questão no Brasil
2013 - Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil
2012 - Movimento Imigratório para o Brasil no século XXI
 O texto dissertativo-argumentativo
 O texto dissertativo-argumentativo tem como principal característica expor um
ponto de vista, defender uma ideia, questionar um assunto, como  também analisar
algum tema com argumentos que viabilizem determinado ponto  de 
vista. (MARCHIORO, 2010, p. 14)

Ponto de vista é construído por meio de argumentos;

Introdução (Apresentação do seu ponto de vista, da sua tese)

Desenvolvimento (Argumentos que sustentam seu ponto de vista, sua tese)
Conclusão (No Enem, apresentação de proposta de intervenção)
 O texto dissertativo-argumentativo
 Ter o que dizer;

 Mobilizar o seu conhecimento do mundo;

 Posicionar-se diante dos temas que nos

rodeiam

É possível fazer isso em uma hora?

Projeto de texto
 Projeto de texto

O conceito de projeto de texto é definido por Abaurre (2012) como um

esquema geral da estrutura de um texto, no qual se estabelecem os
principais pontos pelos quais deve passar a argumentação a ser
desenvolvida.
 Projeto de texto: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade
brasileira”

_________________________________________________________________.
Introdução

RGUMENTO 1: (porque) __________________________________________.

RGUMENTO 2: (porque) __________________________________________.

Desenvolvimento
RGUMENTO 3: (porque) __________________________________________.

OSTA DE INTERVENÇÃO
AÇÃO 1: __________________________________. Conclusão
AÇÃO 2: __________________________________.

AÇÃO 3: __________________________________.
Projeto de texto: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade
brasileira”
TESE: A persistência da violência contra a mulher é fruto da cultura machista e da estrutura patriarcal sobre as
quais está alicerçada nossa sociedade.

ARGUMENTO 1: A socialização das mulheres desde a infância pauta-se pela repressão e pela violência,
naturalizando a cultura misógina e os estereótipos de gênero. (Simone de Beauvoir)
ARGUMENTO 2: A mídia desempenha um importante papel na reprodução de valores machistas que alimentam
uma cultura de desrespeito e violência contra a mulher. (Indústria Cultural)
ARGUMENTO 3: Mesmo considerando os avanços recentes, os mecanismos de prevenção, combate e punição
relacionados à prática da violência contra o gênero feminino são, ainda, insuficientes.

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO:

AÇÃO 1: Ministério da Educação – inclusão de disciplina “Estudos de gênero” no currículo escolar.

AÇÃO 2: Órgãos de fiscalização – criação de medidas específicas para a regulação de casos de reprodução de
discurso misógino/machista pela mídia
AÇÃO 3: Ampliação e aprimoramento da legislação e da estrutura de combate à violência contra a mulher.
 PROPOSTA DE REDAÇÃO – ENEM – 2015
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos
construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “A persistência da
violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I
Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país
acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na última década. O número
de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa
um aumento de 230%, mais que triplicando o quantitativo de
mulheres vítimas de assassinato no país.

WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil.

Disponível em: www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015.
 As cinco competências avaliadas na redação do ENEM
Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade
escrita da Língua Portuguesa

Competência 2: Compreender a proposta de redação e

aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do
texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e

interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.

Competência 4: Demonstrar conhecimento dos

mecanismos linguísticos necessários para a construção
da argumentação

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o C1 C2 C3 C4 C5

problema abordado, respeitando os direitos humanos.
 C1: Demonstrar domínio da modalidade
escrita da Língua Portuguesa
Avaliação quantitativa e qualitativa;
Estrutura sintática
Pontuação;
Crase;
Influência da oralidade na escrita;
C2: Compreender a proposta de redação, aplicar conceitos das várias
áreas de conhecimento para desenvolver o tema e o tipo textual

Espera-se que um texto dissertativo-argumentativo defenda um ponto de

vista sobre determinado assunto, por meio de articulações consistentes
entre os significados, como argumentos, exemplificações, citações, para
convencer o leitor de que a ideia defendida é plausível.

Repertório legitimado;
 C2 – A pertinência do repertório
Trata-se de repertório em que se utilizam informações, fatos, situações e experiências vividas COM
respaldo nas Áreas do Conhecimento.
Serão considerados repertórios legitimados por essas Áreas:
conceitos e suas definições;
Informações, citações ou fatos e/ou referências a Áreas do Conhecimento, tais como:
fatos ou períodos históricos reconhecidos;
referência a nomes de autores, filósofos, poetas, livros, obras, peças, filmes, esculturas, músicas etc.;
referência a Áreas do Conhecimento e/ou seus profissionais, como Sociologia/sociólogos,
Filosofia/filósofos, Literatura/escritores/poetas/autores, Educação/educadores, Medicina/médicos,
Linguística/linguistas etc.;
referência a estudos e/ou pesquisas;
referência a personalidades, celebridades, figuras, personagens etc., desde que conhecidos;
referência aos meios de comunicação conhecidos, como redes sociais, mídia, jornais (O Globo,
Revista Veja, Rede Globo, Folha de S. Paulo etc.)
Tema de 2018: “Manipulação do comportamento
do usuário pelo controle de dados na internet”

Textos que limitam-se aos textos motivadores a nota máxima, nesta

competência, é 3.
Tema de 2018: “Manipulação do
comportamento do usuário pelo
controle de dados na internet”
Uso de séries e filmes como repertório sociocultural
 C3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,
fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Aqui, é avaliado como se faz a defesa de um ponto de vista sobre o tema

a partir da seleção, relação, organização e interpretação de informações,
fatos e opiniões. O foco é como a defesa do ponto de vista é feita por meio
do projeto de texto e do desenvolvimento dos argumentos.
Tema de 2018: “Manipulação do
comportamento do usuário pelo
controle de dados na internet”

Nível 2
Tema de 2018: “Manipulação do
comportamento do usuário pelo
controle de dados na internet”

Nível 5 com um deslize

 C4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos
linguísticos necessários para a construção da argumentação
• Coesão do texto  Presença e uso adequado de elementos coesivos;

Elementos coesão intraparágrafo, refere-

se à presença de elementos coesivos,
adequadamente mobilizados, dentro dos
parágrafos e interparágrafos é a presença
de elementos coesivos, adequadamente
mobilizados, entre os parágrafos.
C4 – Uso adequado dos
elementos coesivos, sem
repetições
 PROBLEMAS DE COESÃO COMUNS EM REDAÇÕES DO ENEM

 Uso equivocado da palavra “onde”, que só deve ser utilizada para se referir à ideia de
“lugar”. Fazer a troca de "onde" por "local em que/ lugar em que”. Em situações em
que não haja noção de “espaço”, utilizar-se-á preferencialmente: “em que” ou “no
qual/ na qual/ nos quais/ nas quais”.

 Uso equivocado de “o mesmo”, “a mesma” – como pronome pessoal – em vez de

utilizar “ele”, “ela”. Exemplo: "Antes de entrar no elevador, verifique se o mesmo
encontra-se parado no andar.” (Aviso designado pela lei municipal aprovada pela
Câmara de Vereadores da cidade de São Paulo e que se alastrou pelo país).
 C5: Elaborar proposta de intervenção para o
problema abordado, respeitando os direitos humanos
A proposta de intervenção exigida pela redação do ENEM é, na
maioria das vezes, e na maior parte das redações bem sucedidas,
inserida na conclusão da dissertação.
Essa forma de concluir o texto, chamada de conclusão-solução,
substituiu no ENEM o modelo tradicional de conclusão-síntese, em
que a tese era retomada e reafirmada a partir da discussão
desenvolvida na argumentação.
Essa é a principal diferença estrutural entre o texto requerido em
alguns vestibulares (UNESP, por exemplo) e a redação do ENEM.
 C5: Elaborar proposta de intervenção para o problema
abordado, respeitando os direitos humanos

A proposta de intervenção precisa ser detalhada de modo a

permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade, portanto,
deve conter a exposição da intervenção sugerida e o detalhamento
dos meios para realizá-la. A proposta deve, ainda, refletir os
conhecimentos de mundo de quem a redige, e a coerência da
argumentação será um dos aspectos decisivos no processo de
avaliação. É necessário que ela respeite os direitos humanos, que
não rompa com valores como cidadania, liberdade, solidariedade e
diversidade cultural

(A redação no Enem: guia do participante).

 agente  “o Estado”;
 a ação  “garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos usuários”;
 o modo/ meio  “através de políticas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos seus dados”);
 o efeito  “Dessa forma, é inegável que a manipulação do comportamento virtual da população será
combatida”);
 o detalhamento do efeito  “salvaguardando o direito ao lazer e ao entretenimento seguro garantido pela
Constituição Brasileira de 1988”.
 Para finalizar: dúvidas mais recorrentes
1. Utilização dos textos motivadores: “use com moderação”.
2. Título na redação? Não, o ENEM não exige.
3. Não atendimento à estrutura textual estudada (introdução-tese/argumentos/proposta-conclusão).
4. Falta de compreensão do tema causada por uma má leitura da proposta de redação.
5. Argumentos não desenvolvidos – apenas apresentados.
6. Proposta de intervenção pouco detalhada e pouco articulada com o tema.
7. Redações com pouca objetividade; esforça-se por “falar difícil” e se prejudica a clareza do texto.
8. Espaço sobrando ao final da redação – utilizá-lo para incrementar a proposta de intervenção.
9. Tópicos frasais que não constituem orações – parecem subtítulos, não apresentam verbo.
10.Problemas de pontuação: falta de ponto final no interior e ao final dos parágrafos, uso inadequado
da vírgula;
Muito obrigada!
luiza_bede@hotmail.com

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