Competências Do Enem - 2023

REDAÇÃO ENEM
2023
Prof Me. Leonardo José

SEJA UM/A ALUNO/A NOTA 1000
DICAS INÉDITAS
CURIOSIDADE MATURIDADE
CONHECIMENTO/ LEITURA AUTOCONTROLE / “SANGUE FRIO”
CRIATIVIDADE HUMILDADE
DICAS IMPORTANTES:
Leia muito. Estude teorias novas, faça conexões entre disciplinas e treine a
intertextualidade nas redações. Cite autores e leituras que fez. Deixe o
corretor perceber que você que tem conhecimento.
Treine muito. Faça uma redação por semana, no mínimo (se possível, mais).
Fique atento às correções feitas pelo seu professor de Redação.
É necessário estar preparado para qualquer tema, do mais elementar ao mais

desconhecido. Isto só é possível com treino.
Domine as temáticas atuais. Esteja preparado para qualquer tema que apareça
na prova e saiba articulá-lo com o que aprendeu durante o ano.
PLANEJAMENTO DAS AULAS DE REDAÇÃO
REVISÃO DAS COMPETÊNCIAS DO ENEM
REVISÃO DA ESTRUTURA DO TEXTO

DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
ESTRUTURA DO PARÁGRAFO
DE INTRODUÇÃO
ESTRUTURA DO PARÁGRAFO DE
DESENVOLVIMENTO
ESTRUTURA DO PARÁGRADO DE
CONCLUSÃO
CONHECENDO OS ÓRGÃOS E PROGRAMAS

GORVENAMENTAIS
DISCUSSÃO DOS TEMAS
OFICINAS DE REPERTÓRIO –
APLICANDO AS PRODUÇÕES ARTÍSTICAS
PAPO NOTA 1000 – PROFS CONVIDADOS

COMPETÊNCIAS
DO ENEM

COMPETÊNCIA I
1. DEMONSTRAR DOMÍNIO DA MODALIDADE ESCRITA FORMAL
DA LÍNGUA PORTUGUESA.
ESTRUTURA
DESVIOS
SINTÁTICA
NÍVEL 5 – 200 PONTOS: Estrutura sintática excelente (no máximo, uma falha)
E, no máximo dois desvios.
PROBLEMAS COMUNS DE ESTRUTURA SINTÁTICA
➢ Truncamento de períodos
Um tipo de falha de estrutura sintática refere-se ao truncamento de período em que
• Se separam orações principais subordinadas;

• Se separam duas orações coordenadas; ou
• Simplesmente se isolam, em períodos ou frases, partes de uma oração que
deveriam constituir um único período.
INEP -. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Anísio Teixeira. Ministério da Educação. Disponível em: http://www.enem.inep.gov.br/ acesso em 22 de jan. 2022.
COMPETÊNCIA I
“Dados apontam o crescimento de transtornos mentais,
sabemos que mais de 300 milhões de pessoas sofrem de
depressão, estatística preocupante. Que também gera
perdas econômicas em todo o mundo”
“Dados apontam o crescimento de transtornos mentais,

sabemos que mais de 300 milhões de pessoas sofrem de
depressão, estatística preocupante [que também gera
perdas econômicas em todo o mundo]”
COMPETÊNCIA I
➢Justaposição de orações e/ou períodos
➢Excesso, ausência ou duplicação de elementos sintáticos
COMPETÊNCIA I
... é uma narrativa cuja a história destaca os problemas
enfrentados na sociedade brasileira.
... é uma narrativa cuja história destaca os problemas
enfrentados na sociedade brasileira.
- Atualmente, os brasileiros são vítimas dos problemas

sociais, pelos os estudos e pelas as informações podemos
constatar isso.
- Atualmente, os brasileiros são vítimas dos problemas
sociais, pelos estudos e pelas informações podemos
constatar isso.
COMPETÊNCIA I
No entanto, vale se mencionar as diversas doenças
desenvolvidas pela Revolução Industrial.
No entanto, vale mencionar as diversas doenças
desenvolvidas pela Revolução Industrial .
- No que se refere ao o índice educacional, o Brasil não

consegue avançar como outros países..
- No que se refere ao índice educacional, o Brasil não
consegue avançar como outros países.
COMPETÊNCIA I
O Brasil cresceu aumentou os números de pessoas em
condição de extrema pobreza.
O Brasil aumentou os números de pessoas em condição
de extrema pobreza.
- Os índices apontam apontam uma preocupação para o

desenvolvimento educacional do país.
- Os índices apontam uma preocupação para o
desenvolvimento educacional do país.
COMPETÊNCIA I
Na série Sob pressão, retrata a trágica realidade da saúde
pública brasileira.
Na série Sob pressão, retrata-se a trágica realidade da
saúde pública brasileira.
Na série Sob pressão, é retratada a trágica realidade da

saúde pública brasileira.
A série Sob pressão retrata a trágica realidade da saúde

pública brasileira.
COMPETÊNCIA I
“De acordo com a organização mundial da saúde (OMS),
baseada em sua pesquisa feita em 2017, afirma que mais
de 1 de cada 20 pessoas tem depressão”.
“De acordo com a organização mundial da saúde (OMS),
baseada em sua pesquisa feita em 2017, afirma-se que
mais de 1 de cada 20 pessoas tem depressão”.
DESVIOS
DESVIOS
COMPETÊNCIA II

COMPETÊNCIA II
2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro
dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.
COMPETÊNCIA II
ESTRUTURA DO TEXTO REPERTÓRIO

DISSERTATIVO-
ARGUMENTATIVO SOCIOCULTURAL
ABORDAGEM
TEMÁTICA
COMPETÊNCIA II
O REPERTÓRIO SOCIOCULTURAL
LEGITIMADO PERTINENTE PRODUTIVO

COMPETÊNCIA II
ANÁLISE DA COMPETÊNCIA II
REDAÇÃO NOTA 1000.
A construção dos feudos, muros que delimitavam uma determinada área no

período da Idade Média, segregou milhares de pessoas e impossibilitou o acesso a
bens que somente a nobreza podia usufruir. Semelhante a essa época, no contexto
brasileiro contemporâneo, o cinema é um dos inúmeros meios de democratizar a
cultura, mas ainda é "feudalizado", já que grande parte da população continua alheia
a esse serviço . Então, tanto a concentração das salas de teledramaturgia em regiões
mais desenvolvidas economicamente, quanto os exorbitantes preços dos ingressos e
alimentos, vendidos com exclusividade pela empresa proprietária, mutilam a
cidadania e consagram importantes simbologias de poder.
Nessa perspectiva, a cultura é imprescindível para a identidade de um povo e,

indubitavelmente, o cinema é uma fundamental ferramenta de inclusão e de
propagação de valores sociais. Entretanto, de acordo com o geógrafo Milton
Santos, no texto "Cidadanias Mutiladas", a democracia, extremamente necessária
para a fundamentação cultural do indivíduo, só é efetiva quando atinge a
totalidade do corpo social, ou seja, na medida em que os direitos são universais e
desfrutados por todos os cidadãos. Dessa maneira, a concentração das salas de
cinemas em áreas com alto desenvolvimento econômico e o alheamento de
milhares de pessoas a esse serviço provam que não há democratização do acesso à
cultura cinematográfica no Brasil, marginalizando grande parcela da sociedade
desprovida de recursos financeiros.
Outrossim, os preços abusivos de ingressos, a divisão das salas em categorias de

conforto e a proibição de entrada de bebidas e alimentos, que não sejam vendidos
no estabelecimento, dividem, ainda mais, a sociedade. Isso pode ser explicado pelo
teórico Pierre Bourdieu, o qual afirma que todas as minúcias de um indivíduo
constituem simbologias que são constantemente analisadas pelo corpo social, isto
é, o poder de compra, as características pessoais e o acesso a bens e serviços
refletem quem é o homem para outrem. Dessa forma, o alto custo praticado pelas
redes cinematográficas violenta simbolicamente aqueles que não conseguem
contemplar as grandes telas e aumenta a desigualdade.
Amanda Rocha, 21 anos, Itaituba (PA)

COMPETÊNCIA III

COMPETÊNCIA III
3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
1. Aglomerado caótico de palavras
2. Projeto de texto
- Projeto de texto estratégico
3. Desenvolvimento
4. Contradição grave x pontuais

INEP -. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Anísio Teixeira. Ministério da Educação. Disponível em:
http://www.enem.inep.gov.br/ acesso em 22 de jan. 2022.
COMPETÊNCIA III
➢ Projeto de texto (estratégico)
Nesse tipo de texto – esperado para o nível 5 da Competência III –, a defesa do

ponto de vista é feita de forma gradual e organizada, já que o participante faz
boa seleção de fatos, informações e opiniões, considerando sua contribuição
para o conjunto do texto, ao mesmo tempo que relaciona e interpreta esses
elementos para a defesa do ponto de vista.
COMPETÊNCIA III
➢ Avaliação do projeto de texto )

Para avaliar se o Projeto de Texto é feito de forma produtiva e
estratégica, devemos:
COMPETÊNCIA III
Identificando FALHAS NO PT
Uma falha no projeto de texto ocorre quando, entre uma

passagem e outra, há quebras de progressão que indicam que
uma informação, fato ou opinião não decorre do que foi
exposto anteriormente. Em outras palavras, percebe-se que
há “saltos” entre uma informação e outra, já que há falta de
relação entre as ideias apresentadas, oriundas, por exemplo,
de uma seleção ou de uma hierarquização ruins.
Outro fator determinante para uma falha é a repetição das mesmas

ideias ao longo de todo o texto, sem que haja progressão.
COMPETÊNCIA III
➢ Desenvolvimento
Considera-se desenvolvimento a fundamentação dos argumentos, de modo a explicitar
e explicar as relações existentes entre informações, fatos e opiniões, e o ponto de vista
defendido no texto. Quando os argumentos que defendem o ponto de vista são
apresentados, precisamos avaliar se o participante os desenvolve.
ATENÇÃO!!
O desenvolvimento é, então, um desdobramento da(s) informação(ões)
apresentada(s) pelo participante. Para que esse desdobramento aconteça,
segundo Cavalcante (2016), o participante pode lançar mão de alguns recursos,
como o uso de definições, comparações, informações estatísticas, exemplos,
ilustrações, analogias, argumentos de autoridade, entre outros meios, a fim de
que ele convença o leitor de que seu ponto de vista é pertinente.
COMPETÊNCIA III
➢ Avaliação do desenvolvimento)
É preciso fazer uma análise do desenvolvimento dos argumentos
selecionados pelo participante. Para avaliar se o desenvolvimento foi
feito de forma produtiva, devemos
a) mapear quais as ideias selecionadas;
b) notar se o participante fundamenta/desenvolve as ideias ao longo
do texto, explicando ao leitor seu raciocínio;
c) analisar se há lacunas de desenvolvimento em algum ponto do
texto e se elas comprometem o entendimento do texto;
d) avaliar o quanto a fluidez textual fica comprometida pela presença
dessas lacunas.
COMPETÊNCIA III
LACUNAS no desenvolvimento)
Consideramos lacunas os momentos em que há falta de
desenvolvimento no texto do participante; elas podem ser
identificadas quando o participante deixa um espaço ou um vazio em
seu texto para o leitor preencher. Quando esse tipo de lacuna ocorre,
temos um problema, porque uma das qualidades de um texto
dissertativo-argumentativo é a sua autossuficiência. Isso significa que
o participante deve explicitar todos os desdobramentos necessários
para a compreensão integral de seu texto, sem que fique a cargo do
leitor fazer exercícios de lógica ou recuperar ideias e informações de
seu próprio repertório para acessar o sentido completo daquilo que o
participante pretendeu expor.
COMPETÊNCIA III
➢ Contradição grave
A contradição grave, cuja presença limita a avaliação da redação ao nível 2 da
Competência III, refere-se às ideias com contradições que invalidam o ponto de vista
defendido no texto, ou seja, que prejudicam o projeto de texto como um todo.
Por outro lado, há casos em que as contradições são pontuais, isto é, provocam apenas
falha(s) presente(s) no desenvolvimento de algum argumento. Essas falhas
comprometem o projeto de texto pontualmente, mas não invalidam o ponto de vista
defendido, por isso não limitam a avaliação da redação a, no máximo, o nível 2.
ANÁLISE DA COMPETÊNCIA III
Aristóteles, grande pensador da Antiguidade, defendia a importância do

conhecimento para a obtenção da plenitude da essência humana. Para o filósofo, sem
a cultura e a sabedoria, nada separa a espécie humana do restante dos animais.
Nesse contexto, destaca-se a importância do cinema, desde a sua criação, no século
XIX, até a atualidade, para a construção de uma sociedade mais culta. No entanto, há
ainda diversos obstáculos que impedem a democratização do acesso a esse recurso no
Brasil, centrados na elitização do espaço público e causadores da insuficiência
intelectual presente na sociedade. Com isso, faz-se necessária uma intervenção que
busque garantir o acesso pleno ao cinema para todos os cidadãos brasileiros.
De início, tem-se a noção de que a Constituição Federal assegura a todos os

cidadãos o acesso igualitário aos meios de propagação do conhecimento, da
cultura e do lazer. Porém, visto que os cinemas, materialização pública desses
conceitos, concentram-se predominantemente nos espaços reservados à elite
socioeconômica, como os "shopping centers", é inquestionável a existência de
uma segregação das camadas mais pobres em relação ao acesso a esse
recurso. Essa segregação é identificada na elaboração da tese de
"autocidadania", escrita pelo sociólogo Jessé Souza, que denuncia a situação
de vulnerabilidade social vivida pelos mais pobres, cujos direitos são
negligenciados tanto pela falta de ação do Estado quanto pela indiferença da
sociedade em geral. Fica claro, então, que o acesso ao cinema não é um
recurso democraticamente pleno no Brasil.
Como consequência dessa elitização dos espaços públicos, que promove a

exclusão das camadas mais periféricas, é observado um bloqueio intelectual
imposto a essa parte da população. Nesse sentido, assuntos pertinentes ao
saber coletivo, que, por vezes, não são ensinados nas instituições formais de
ensino, mas são destacados pelos filmes exibidos nos cinemas, não alcançam
as mentes das minorias sociais, fato que impede a obtenção do conhecimento
e, por conseguinte, a plenitude da essência aristotélica. Essa situação
relaciona-se com o conceito de "alienação", descrito pelo alemão Karl Marx,
que caracteriza o estado de insuficiência intelectual vivido pelos trabalhadores
da classe operária no contexto da Revolução Industrial, refletido na camada
pobre brasileira atual.
Portanto, fica evidente a importância do cinema para a construção de uma

sociedade mais culta e a necessidade de democratização desse recurso. Nesse
âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Cultura promover um maior
acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio da instalação de cinemas
públicos nas áreas urbanas mais periféricas - que deverão possuir preços
acessíveis à população local -, a fim de evitar a situação de alienação e
insuficiência intelectual presente nos membros das classes mais baixas. Desse
modo, o cidadão brasileiro poderá atingir a condição de plenitude da
essência, prevista por Aristóteles, destacando-se, logo, das outras espécies
animais, através do conhecimento e da cultura.“
(Redação nota 1000, Augusto Scapini, Goiânia)

COMPETÊNCIA IV

COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a

construção da argumentação.
Presença expressiva de ➢ Ausência,

elementos coesivos: ➢ repetições e
➢ inadequações
➢ interparágrafos
➢ intraparágrafos de elementos coesivos
COMPETÊNCIA IV
O QUE É COESÃO?
“A coesão é a manifestação linguística da coerência; advém da maneira

como os conceitos e relações subjacentes são expressos na superfície
textual. Responsável pela unidade formal do texto, constrói-se através de
mecanismos gramaticais e lexicais.” (VAL, 2006, p.06)
Antunes (2005, p. 48) diz que a função da coesão é exatamente a de

promover a continuidade do texto, a sequência interligada de suas
partes, para que não se perca o fio de unidade que garante a sua
interpretabilidade.
COMPETÊNCIA IV
Tomando as bases teóricas apresentadas, destacam-se dois principais
tipos de coesão:
a sequencial, que diz respeito aos

a referencial, que retoma elementos
procedimentos linguísticos por meio
já mencionados em um texto ou
dos quais se estabelecem diversos
introduz aqueles ainda a serem
tipos de interdependência semântica
mencionados (pronomes, por
e/ ou pragmática entre enunciados, à
exemplo), e
medida que faz o texto progredir
(KOCH, 1988, p. 75).
COMPETÊNCIA IV
COESÃO REFERENCIAL – FORMAS GRAMATICAIS
A. Substituição por pró-formas (pronomes, advérbios, verbos etc.)
Ex.: Psicólogos, psicanalistas e outros terapeutas estão preocupados com o aumento

do consumo de ansiolíticos e outras medicações causadoras de dependência química.
Eles tentam encontrar tratamentos alternativos para os transtornos mentais, sem
recorrer a medicações.
Ex.: O sanatório de Colônia, em Barbacena, MG, foi o maior hospital psiquiátrico do

Brasil. Lá, aplicavam-se tratamentos desumanos como eletrochoques, torturas e
castigos físicos, que causaram a morte de milhares de pessoas, no que ficou conhecido
como “holocausto brasileiro”.
COMPETÊNCIA IV
A. Substituição pronomes demonstrativos
TEORIA GRAMATICAL: Os pronomes demonstrativos indicam a posição (espacial,

temporal e no próprio discurso) em relação às pessoas do discurso.
TEORIA DA LINGUÍSTICA TEXTUAL: os pronomes demonstrativos podem ser

anafóricos, quando referenciam termos já citados no texto, ou catafóricos, quando
antecipam termos ainda a serem citados.
PRONOMES ANAFÓRICOS: RETOMAM – esse/isso = nesse, nisso, desse, disso...

PRONOMES CATAFÓRICOS: ANTECIPAM – este/isto = neste, nisto, deste, disto...
COMPETÊNCIA IV
C. Elipse (posição “vazia”)
Ex.: As pessoas que sofrem de depressão geralmente usam medicamentos

fortíssimos, e as Ø que sofrem de ansiedade, Ø medicamentos menos
agressivos.
COMPETÊNCIA IV
D. Numerais (números cardinais, ordinais, fracionais...)
Ex.: Muitas doenças mentais são causadas por antigos traumas

aparentemente esquecidos no passado. Duas são a depressão e a fobia
social.
Ex: A desigualdade social é reflexo da má distribuição de renda e da falta de

oportunidades de ascensão social. A primeira pode ser combatida
provisoriamente com programas de distribuição de rendas ; já a segunda
requer investimento sistemático em educação básica e profissional.
COMPETÊNCIA IV
COESÃO REFERENCIAL – FORMAS LEXICAIS
A. Relação de sinonímia
Ex.: O número de pessoas diagnosticadas com algum tipo de doença

mental aumenta a cada dia no Brasil. Entretanto as pessoas que sofrem
com um distúrbio psiquiátrico ainda não estão livres dos estigmas que
surgem a partir do diagnóstico.
COMPETÊNCIA IV
B. Relação de hiperonímia-hiponímia
Ex.: As doenças mentais ainda são vistas pela sociedade de forma

superficial. Casos de ansiedade incontrolável e depressão, por exemplo,
continuam sem ter a devida atenção das autoridades responsáveis pela
saúde pública.
COMPETÊNCIA IV
C. Nomes genéricos (palavras que produzem relações de sinonímia; casos

comunssão os termos “fato”, “evento”, “fenômeno”, “crença”, entre outros)
Ex.: No filme “Cisne Negro” uma jovem bailarina é induzida pela mãe a
conseguir o papel principal de qualquer maneira, causando-lhe severos
distúrbios emocionais. O fato foi amplamente discutido na época do
lançamento do filme por retratar uma história real peculiar em relação às
doenças mentais.
COMPETÊNCIA IV
D. Nominalizações (geralmente, nomes deverbais)
Ex.: No início desse ano médicos especialistas em Saúde Mental se

pronunciaram contra a internação para o tratamento de pacientes com
transtornos psiquiátricos moderados. O pronunciamento foi divulgado
durante a realização da convenção anual da Sociedade Brasileira de
Psiquiatria.
COMPETÊNCIA IV COESÃO SEQUENCIAL – INTERPARÁGRAFO
Conectivo para iniciar D1 Conectivo para iniciar D2
Diante desse cenário, Acréscimo Consequência Oposição

Nesse contexto,
Nessa linha de raciocínio, Além disso, Em decorrência disso, Entretanto,
A partir disso, Ademais, Consequentemente, No entanto,
Nesse viés, Outrossim, Em consequência disso, Todavia,
Nesse sentido, Somado a isso, Por conseguinte, Em contrapartida,
Sob esse viés, Em segundo plano, Em oposição a isso,
Sob essa óptica, Em segunda análise,
Nessa perspectiva,
Sob essa análise,
COMPETÊNCIA IV COESÃO SEQUENCIAL – INTRAPARÁGRAFO
ELEMENTOS COESIVOS INTRAPARÁGRAFOS
CONCLUSÃO
Desse modo, Conformidade Sequência Justificativa
Diante disso,
Dessa maneira, De acordo com Nesse caso, Uma vez que ...
Dessa forma, Segundo... Nesse aspecto, Já que...
Destarte/Dessarte Consoante.. Nesse âmbito, Visto que ...
Portanto, Com base em... Nesse ínterim,
Enfim, Conforme... Nessa perspectiva,
Assim, Nesse sentido
Então,
COMPETÊNCIA IV COESÃO SEQUENCIAL
Ademais, uma análise dos métodos da educação nacional é necessária. Nesse sentido,
observa-se uma insuficiência de conteúdos relativos à aproximação do indivíduo com a
cultura desde os primeiros anos escolares, fruto de uma educação tecnicista e pouco
voltada para a formação cidadã do aluno. Dessa forma, com aulas voltadas para
memorização teórica, o sistema educacional vigente pouco estimula o contato do
estudante com as diversas formas de expressão cultural e artística, como o cinema,
negligenciando, também, o seu potencial didático, notável pela sua inerente natureza
estimulante. Tal cenário reforça a ideia da teórica Vera Maria Candau, que afirma que o
sistema educacional atual está preso nos moldes do século XIX e não oferece propostas
significativas para as inquietudes hodiernas. Assim, com a carência de um ensino que
desperte o interesse dos alunos pelo cinema, a escola contribui para um afastamento
desses indivíduos em relação ao cinema, o que constitui um entrave para que eles,
durante a vida, tornem-se espectadores ativos das produções cinematográficas
brasileiras e internacionais.
(Gabriel Lopes, redação nota 1000, 2019)
COMPETÊNCIA IV COESÃO SEQUENCIAL
C. Encadeamento por conexão (operadores argumentativos)
Ex.: O cantor Roberto Carlos, a atriz Cássia Kiss e o humorista Jô Soares

fizeram questão de tornar pública a luta contra o Transtorno Obsessivo
Compulsivo, que os levava a debilitantes comportamentos repetitivos. Em
decorrência disso, muitas pessoas que padeciam com os mesmos
sintomas se motivaram a procurar ajuda médica e a não esconderem sua
doença, passos importantes para o enfrentamento do problema.
COMPETÊNCIA V

COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema

abordado, respeitando os direitos humanos.
➢Proposta de intervenção tangente ao tema

➢Elementos válidos: Ação Interventiva; Agente; Meio/modo;
Efeito; Detalhamento.
COMPETÊNCIA V
OBRIGADO!

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REDAÇÃO ENEM

Prof Me. Leonardo José

CONHECIMENTO/ LEITURA AUTOCONTROLE / “SANGUE FRIO”

É necessário estar preparado para qualquer tema, do mais elementar ao mais

REVISÃO DAS COMPETÊNCIAS DO ENEM

REVISÃO DA ESTRUTURA DO TEXTO

CONHECENDO OS ÓRGÃOS E PROGRAMAS

PAPO NOTA 1000 – PROFS CONVIDADOS

Prof Me. Leonardo José

Um tipo de falha de estrutura sintática refere-se ao truncamento de período em que

• Se separam orações principais subordinadas;

“Dados apontam o crescimento de transtornos mentais,

➢Justaposição de orações e/ou períodos

➢Excesso, ausência ou duplicação de elementos sintáticos

- Atualmente, os brasileiros são vítimas dos problemas

- No que se refere ao o índice educacional, o Brasil não

- Os índices apontam apontam uma preocupação para o

Na série Sob pressão, é retratada a trágica realidade da

A série Sob pressão retrata a trágica realidade da saúde

Prof Me. Leonardo José

2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

ESTRUTURA DO TEXTO REPERTÓRIO

LEGITIMADO PERTINENTE PRODUTIVO

REDAÇÃO NOTA 1000.

A construção dos feudos, muros que delimitavam uma determinada área no

Nessa perspectiva, a cultura é imprescindível para a identidade de um povo e,

Outrossim, os preços abusivos de ingressos, a divisão das salas em categorias de

Amanda Rocha, 21 anos, Itaituba (PA)

Prof Me. Leonardo José

3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,

1. Aglomerado caótico de palavras

4. Contradição grave x pontuais

➢ Projeto de texto (estratégico)

Nesse tipo de texto – esperado para o nível 5 da Competência III –, a defesa do

➢ Avaliação do projeto de texto )

Uma falha no projeto de texto ocorre quando, entre uma

Outro fator determinante para uma falha é a repetição das mesmas

Aristóteles, grande pensador da Antiguidade, defendia a importância do

De início, tem-se a noção de que a Constituição Federal assegura a todos os

Como consequência dessa elitização dos espaços públicos, que promove a

Portanto, fica evidente a importância do cinema para a construção de uma

(Redação nota 1000, Augusto Scapini, Goiânia)

Prof Me. Leonardo José

Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a

Presença expressiva de ➢ Ausência,

“A coesão é a manifestação linguística da coerência; advém da maneira

Antunes (2005, p. 48) diz que a função da coesão é exatamente a de

a sequencial, que diz respeito aos

A. Substituição por pró-formas (pronomes, advérbios, verbos etc.)

Ex.: Psicólogos, psicanalistas e outros terapeutas estão preocupados com o aumento

Ex.: O sanatório de Colônia, em Barbacena, MG, foi o maior hospital psiquiátrico do

A. Substituição pronomes demonstrativos

TEORIA GRAMATICAL: Os pronomes demonstrativos indicam a posição (espacial,

TEORIA DA LINGUÍSTICA TEXTUAL: os pronomes demonstrativos podem ser

PRONOMES ANAFÓRICOS: RETOMAM – esse/isso = nesse, nisso, desse, disso...

C. Elipse (posição “vazia”)

Ex.: As pessoas que sofrem de depressão geralmente usam medicamentos

D. Numerais (números cardinais, ordinais, fracionais...)

Ex.: Muitas doenças mentais são causadas por antigos traumas

Ex: A desigualdade social é reflexo da má distribuição de renda e da falta de

Ex.: O número de pessoas diagnosticadas com algum tipo de doença

Ex.: As doenças mentais ainda são vistas pela sociedade de forma

C. Nomes genéricos (palavras que produzem relações de sinonímia; casos

D. Nominalizações (geralmente, nomes deverbais)