Oiee! Tudo bem com você?!

Hoje, sem dúvida, uma parte muito significativa da sua história vai começar! Sei que,
às vezes, a vida é um pouco dura e até injusta, mas a sua coragem para continuar faz com
que você seja, sim, muito especial e gigante! Tão gigante quanto o tamanho do seu sonho!!!
Ahhh! E por falar em sonho... vamos começar discutindo uma etapa pela qual você
precisa passar para realiza-lo: o ENEM!!

Mas... afinal, o que é o ENEM?

Criado em 1998, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é uma

prova que tem como objetivo avaliar o desempenho do estudante ao
fim da escolaridade básica. Através do ENEM, você consegue uma
pontuação para participar do SISU (calma, vou te explicar o que é
mais a frente) e garantir a sua vaga em uma universidade pública ou
para garantir bolsas em universidades privadas de todo o país!!!!
Ele acontece uma vez por ano e podem participar do exame alunos
que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos
anteriores. Na verdade, existem duas categorias importantes:

1ª: aqueles que ainda estão nas séries iniciais do Ensino Médio e que fazem o exame
apenas para ganhar experiência- “treineiros”.
2ª: aqueles que estão concluindo ou já concluíram o Ensino Médio e têm, de fato,
interesse em usar a nota do vestibular para ingressar em alguma faculdade.

O exame é composto por dois dias de provas que ocorrem em dois domingos consecutivos.
O 1º dia de prova dura 5h:30 e é composto por 90 questões distribuídas em 45 questões
de Linguagens, códigos e suas tecnologias e 45 questões de Ciências Humanas e suas
tecnologias + uma redação.
Já o 2º dia de prova tem uma duração de 5h e é composto por 45 questões de Ciências
da Natureza e suas tecnologias + 45 questões de Matemática e suas tecnologias.
Apesar de ter sido criado em 1998, o ENEM passou por várias versões de provas e
por muitas mudanças, e, cada vez mais, possui uma prova mais contextualizada
e específica. Por isso, é importante ficar atento às novidades para não perder
nenhuma alteração!

Agora que você já sabe o que é o ENEM, vou te explicar

detalhadamente cada processo.

2
VESTIBULARES TRADICIONAIS
A maior diferença entre o ENEM e os outros
vestibulares tradicionais é que apenas através
do Exame Nacional você consegue ingressar em
faculdades do Ensino Médio inteiro com um único
processo seletivo! Isso mesmo! Você pode aplicar a
nota do ENEM para ingressar em faculdades de todo
o país!!! Com os vestibulares mais específicos, você
tem consegue ingressar apenas nas faculdades em
que você prestou vestibular! Meio complicado, né?
Vamos colocar em termos práticos:
Através do ENEM, você consegue acesso a mais de
500 universidades e a diversos cursos espalhados
pelo país! Mas, se você faz o vestibular, por
exemplo, de verão da PUC-CAMPINAS, você só
conseguirá acesso aos cursos oferecidos naquele
edital, naquela faculdade específica, entendeu?
Além disso, o estilo e a linguagem das provas
também variam!
Calma! não precisa ficar nervosx! Vou te
explicar, de forma bem prática, quais as
maiores especificidades dos vestibulares mais
concorridos do Brasil!!!
SSA
O Sistema Seriado de Avaliação (SSA) é o processo
seletivo responsável pelo preenchimento de 50%
das vagas dos cursos superiores da Universidade
de Pernambuco (UPE). Os demais 50% têm
ingresso pelo Sistema de Seleção Unificada (SiSU).
O SSA é realizado para ingresso em 50% das
vagas da UPE, o que representa mais de 1.700
oportunidades por ano e são ministrados nos
campi Benfica (Recife), Petrolina, Caruaru,
Camaragibe, Mata Sul (Palmares), Mata Norte 2º dia
- 10 questões de Química
- 10 questões de
(Nazaré da Mata), Serra Talhada, Arcoverde, Biologia
- 10 questões de História
- 10 questões
Garanhuns, Salgueiro e Santo Amaro. de Geografia
- 6 questões de Sociologia.
As provas da 1ª e da 2ª fase bem como as da 3ª fase
serão avaliadas num somatório de 0 a 100 pontos.
Na avaliação das questões de múltipla escolha da 1ª
fase do SSA, todas as questões terão o mesmo valor,
independentemente da disciplina/conteúdo que
compõe os conjuntos de questões das provas,
computando, portanto, 1,111 (um vírgula
cento e onze) pontos – um ponto e cento e onze
milésimos - para cada questão concordante
com o gabarito para as provas compostas
de 10 (dez) questões (Matemática, Física,
Química, Biologia, Geografia e História);
para cada questão concordante com o
gabarito para a prova composta por 12
(doze) questões (Língua Portuguesa) e para
cada questão concordante com o gabarito
para as provas compostas por 06 (seis)
questões (Língua Estrangeira -Inglês ou
Espanhol, Filosofia e Sociologia).
Além disso, para efeito de fechamento do total de
pontos, 100 (cem pontos), será atribuído o valor de
1,121 (um vírgula cento e vinte um)
pontos a uma das questões da prova de
Língua Portuguesa, escolhida de forma
aleatória, entre o conjunto de 12 (doze)
questões que compõem o bloco dessa
disciplina.
A Redação é realizada unicamente na 3ª fase e
será avaliada isoladamente, valendo de 0 a 10
pontos.
SSA 1 E SSA 2:
As provas da 1ª e da 2ª fase serão
compostas por 90 (noventa) questões,
distribuídas da seguinte forma:
1º dia
- 12 questões de Língua Portuguesa
-
10 questões de Matemática
 - 10 questões
de Física
- 6 questões de Língua Estrangeira
(Inglês ou Espanhol)
- 6 questões de Filosofia
SSA 3:
As provas da 3ª fase são realizadas em dois
dias consecutivos, compostas por Redação
e 100 (cem) questões distribuídas em:
3
 1º dia
 FUVEST
Redação

12 questões de Língua Portuguesa
 A FUVEST é um vestibular mais específico e te
12 questões de Matemática
 dá acesso aos cursos dentro da Universidade
10 questões de Língua Estrangeira (Inglês ou de São Paulo! De fato, é um dos vestibulares
Espanhol)
 mais concorridos do pais, mas não se preocupa
porque a gente te prepara para ela também!!
8 questões de Filosofia
Com o vestibular da Fuvest você concorre a mais
de 8 mil vagas em vários cursos da USP.
2º dia

Podem participar da Fuvest:
10 questões de Física

• Estudante do 1º ou 2º ano do ensino
10 questões de Química

médio pode prestar o exame para avaliar
10 questões de Biologia
 seus conhecimentos; Estudantes que já
10 questões de História
 concluíram o ensino médio;
10 questões de Geografia
 • Jovens que vão concluir o ensino médio
8 questões de Sociologia neste ano;
• Aqueles que já têm diploma de curso
superior.
A Redação, constante da prova do primeiro A prova da Fuvest é dividida em duas fases
dia, deverá ser desenvolvida sobre o tema e existem 9 obras obrigatórias exigidas no
proposto, por meio de um texto dissertativo- vestibular.
argumentativo que deve conter, no A primeira fase é composta por uma prova
mínimo, três parágrafos e ser desenvolvido objetiva de 90 questões com várias disciplinas:
entre 20 e 30 linhas. Biologia, Física, Geografia, História, Inglês,
Os pontos principais a serem avaliados na Matemática, Português e Química (algumas
redação são: interdisciplinares).
A segunda fase é comporta por dois dias de
Tema/Superestrutura provas:

Seleção dos Argumentos

PRIMEIRA PROVA
Construção da Argumentação 10 questões de português e
1 redação
Gramática/Ortografia
SEGUNDA PROVA
12 questões sobre duas a quatro disciplinas,
A classificação no SSA é feita pela média dos três dependendo da carreira escolhida.
anos de seleção e seus respectivos pesos!!
As obras obrigatórias variam a cada ano, mas, no
último processo, foram cobrados:
* 1ª fase: peso 3
* 2ª fase: peso 3
* 3ª fase: peso 4

Apenas os aprovados ao final dos três anos de

SSA são convocados para o preenchimento das
vagas oferecidas pela UPE e o resultado costuma
ser divulgado em janeiro!

4

Poemas Escolhidos – Gregório de Matos
Quincas Borba – Machado de Assis
Alguma Poesia – Carlos Drummond de Andrade
Angústia – Graciliano Ramos
Mensagem – Fernando Pessoa
Terra Sonâmbula – Mia Couto
Campo Geral – Guimarães Rosa
Romanceiro da Inconfidência – Cecília Meireles
Nove Noites – Bernardo Carvalho
UNICAMP
A UNICAMP é a Universidade de Campinas,
também em São Paulo, e, assim como a USP,
possui, um dos vestibulares mais concorridos
do país!!!
O Vestibular Unicamp tem duas fases e, além dessas
duas fases, há provas de Habilidades Específicas
para os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Artes
Cênicas, Artes Visuais, Dança e Música.
A 1ª fase do Vestibular Unicamp é constituída
de uma única prova de Conhecimentos Gerais
composta por 72 questões objetivas sobre as
áreas do conhecimento desenvolvidas no Ensino
Médio, incluindo questões interdisciplinares.
Cada questão da prova de Conhecimentos
Gerais vale um ponto. Assim, a prova da 1ª fase
vale até 72 pontos.
As questões são distribuídas da seguinte forma:
• 12 questões de Língua Portuguesa e
Literatura;
• 12 questões de Matemática;
• 8 questões de cada disciplina: Biologia,
Física, Geografia/Sociologia, História/
Filosofia, Inglês e Química.
O candidato tem no máximo quatro horas e no
mínimo duas horas para a realização da prova da
1ª fase.
A classificação para a 2ª fase considera apenas a
primeira opção de curso feita pelos candidatos
e é realizada por curso, em ordem decrescente
da nota final da 1ª fase, de acordo com alguns
critérios, mas, no momento, vamos focar no
formato da prova,
Em cada curso, serão convocados os candidatos
que obtiverem 550 pontos ou mais na nota final
da 1ª fase.
A 2ª fase é constituída de provas com questões
dissertativas e tem uma parte comum para
todos os candidatos e uma parte diversificada,
de acordo com a área de conhecimento do curso
escolhido em 1ª opção (Ciências Biológicas/
Saúde; Ciências Exatas/Tecnológicas, Ciências
Humanas/Artes).
Cada questão dissertativa apresenta dois ítens,
valendo, cada um, dois pontos. As provas obedecem
à seguinte distribuição:
PRIMEIRO DIA
• Provas comuns a todos os
candidatos.
• Prova de Redação (composta
por duas propostas de textos
para que o candidato eleja e
execute apenas uma proposta);
• Prova de Língua Portuguesa e Literaturas
de Língua Portuguesa, com oito questões;
• Duas questões interdisciplinares em
Língua Inglesa.
SEGUNDO DIA
• Provas comuns a todos os
candidatos:
• Prova de Matemática com
seis questões;
• Prova interdisciplinar de
5
 Ciências Humanas com duas questões;
• Prova interdisciplinar de Ciências da
Natureza com duas questões;
• Provas de conhecimentos específicos
(PCE), conforme a opção de curso:
• Candidatos da área de Ciências Biológicas/
Saúde: seis questões de Biologia e seis
questões de Química;
• Candidatos da área de Ciências Exatas/
Tecnológicas: seis questões de Física e seis
questões de Química;
• Candidatos da área de Ciências Humanas/
Artes: seis questões de Geografia e
seis questões de História, englobando
conteúdos de Filosofia e Sociologia.
O(a) candidato(a) tem no máximo cinco horas
e no mínimo duas horas para a realização das
provas em cada dia da 2ª fase. A ausência ou
a obtenção de nota zero em qualquer uma das
provas eliminará o(a) candidato(a) do Vestibular.
Ufa!!! Realmente, muitos detalhes, né? Mas,
calma! Vai dar certo!!
Agora que já te expliquei as
especificidades de cada vestibular,
vamos conversar sobre as aplicações
das notas, ok?
Atualmente, os três processos seletivos
mais famosos para usar as notas do ENEM
são: SISU, PROUNI, FIES.
VOU TE EXPLICAR CADA UM DELES!!!!
6
SISU
O SISU permite que quem
fez o ENEM se inscreva
para concorrer a vagas em
instituições públicas de
ensino superior, federais e
estaduais. Podem participar do SISU os cidadãos
que fizeram o ENEM no ano anterior à presente
edição do SISU e que atendam aos seguintes
critérios:
• Tenham obtido na redação nota que não
seja zero;
• Tenham concluído o ensino médio até a
data de matrícula na faculdade;
Em dias específicos, o SISU te dará a chance de
colocar a sua nota nas faculdades disponíveis,
permitindo que você acompanhe, inclusive, a
sua posição em relação aos outros candidatos!
PROUNI
O “PROGRAMA
UNIVERSIDADE PARA
TODOS” (PROUNI) é um
programa do Ministério da Educação que concede
bolsas de estudo integrais e parciais (50%) em
instituições privadas de educação superior, em
cursos de graduação e sequenciais de formação
específica, a estudantes brasileiros sem diploma
de nível superior.
A seleção é feita com base nas notas do Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM) e podem
se inscrever os candidatos que não possuam
diploma de curso superior, que tenham
participado do último Enem e obtido, no mínimo
,450 pontos na média das notas do exame, e nota
superior a zero na redação.
Além disso, o candidato deve satisfazer a pelo
menos uma das condições abaixo:
• Ter cursado o ensino médio completo em
escola da rede pública ou em escola da rede
privada como bolsista integral da própria
escola;
• Ser pessoa com deficiência;
• Ser professor da rede pública de ensino, no
 efetivo exercício do magistério da educação
básica e integrando o quadro de pessoal Agora que você já sabe tudo sobre os processos
permanente da instituição, e concorrer a bolsas seletivos e até as formas de utilização, vamos
de estudo em cursos de licenciatura. Nesse estudar, especificamente, sobre o ENEM!!! Afinal,
caso não é exigida a comprovação de renda. você precisa, muito além do conteúdo, de muito
FIES planejamento e muita estratégia de prova!!
O Exame, como já foi dito, é uma prova que, a
cada ano, torna-se cada vez mais específica!!
O Fundo de Financiamento
Porém, ela é produzida de acordo com uma
Estudantil (Fies) é um
matriz de referência que é delimitada através de
programa do Ministério
competências e de habilidades!!!!
da Educação destinado a
financiar a graduação na educação superior de Por isso... se liga:
estudantes matriculados em cursos superiores
não gratuitos.
Podem participar do Fies candidatos que
tenham realizado a prova do Enem a partir de
2010 e obtido uma pontuação mínima de 450
(quatrocentos e cinquenta) pontos na soma
das provas objetivas e nota maior que zero na
redação. Além disso, curso da instituição de
ensino para qual o candidato pretende obter o
financiamento deve ter uma avaliação positiva
pelo Ministério da Educação (MEC).
Os estudantes contemplados com uma bolsa
parcial (50%) do Programa Universidade Para Todos
(Prouni), e que não tenham condições de arcar com
a outra metade das mensalidades do curso também
podem solicitar o financiamento do Fies.
Além desses requisitos, existe o critério
socioeconômico para cada uma das categorias do
programa, estabelecendo-se da seguinte forma:

• Modalidade Fies (ou modalidade I): estudantes

que tenham renda per capita mensal familiar de
até três salários mínimos;
• Modalidade P-Fies: estudantes que tenham
renda per capita mensal familiar de até cinco
salários mínimos

7
 POR DENTRO DAS COMPETÊNCIAS...
LINGUAGENS, CÓDIGOS
E SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1
Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na
escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua
vida
Identificar as diferentes linguagens e seus
H1 recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação
Recorrer aos conhecimentos sobre as
H2 linguagens dos sistemas de comunicação e
informação para resolver problemas sociais
Relacionar informações geradas nos sistemas
H3 de comunicação e informação, considerando
a função social desses sistemas
Reconhecer posições críticas aos usos
H4 sociais que são feitos das linguagens e dos
sistemas de comunicação e informação
COMPETÊNCIA DE ÁREA 2
Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como
instrumento de acesso a informações e a outras culturas
e grupos sociais
Associar vocábulos e expressões de um
H5 texto em LEM ao seu tema
Utilizar os conhecimentos da LEM e de
seus mecanismos como meio de ampliar
H6 as possibilidades de acesso a informações,
tecnologias e culturas
Relacionar um texto em LEM, as estruturas
H7 linguísticas, sua função e seu uso social
Reconhecer a importância da produção
H8 cultural em LEM como representação da
diversidade cultural e linguística
8
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para
a própria vida, integradora social e formadora da identidade
Reconhecer as manifestações corporais de
H9 movimento como originárias de necessidades
cotidianas de um grupo social
Reconhecer a necessidade de transformação
H10 de hábitos corporais em função das
necessidades cinestésicas
Reconhecer a linguagem corporal como
meio de interação social, considerando os
H11 limites de desempenho e as alternativas de
adaptação para diferentes indivíduos
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4
Compreender a arte como saber cultural e estético gerador
de significação e integrador da organização do mundo e da
própria identidade
Reconhecer diferentes funções da arte, do
H12 trabalho da produção dos artistas em seus
meios culturais
Analisar as diversas produções artísticas
H13 como meio de explicar diferentes culturas,
padrões de beleza e preconceitos
Reconhecer o valor da diversidade artística
e das inter-relações de elementos que se
H14 apresentam nas manifestações de vários
grupos sociais e étnicos.
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das
linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante
a natureza, função, organização, estrutura das manifestações,
de acordo com as condições de produção e recepção
Estabelecer relações entre o texto literário e o
H12 momento de sua produção, situando aspectos
do contexto histórico, social e político
Relacionar informações sobre concepções
H13 artísticas e procedimentos de construção
do texto literário
Reconhecer a presença de valores sociais
H14 e humanos atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional
 COMPETÊNCIA DE ÁREA 6
Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes
linguagens como meios de organização cognitiva da realidade
pela constituição de significados, expressão, comunicação e
informação
Identificar os elementos que concorrem
para a progressão temática e para a
H18 organização e estruturação de textos de
diferentes gêneros e tipos
Analisar a função da linguagem predominante
H19 nos textos em situações específicas de
interlocução
Reconhecer a importância do patrimônio
H20 linguístico para a preservação da memória
e da identidade nacional
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes
linguagens e suas manifestações específicas
Reconhecer em textos de diferentes gêneros,
recursos verbais e não-verbais utilizados com
H21 a finalidade de criar e mudar comportamentos
e hábitos
Relacionar, em diferentes textos, opiniões,
H22 temas, assuntos e recursos linguísticos
Inferir em um texto quais são os objetivos de seu
H23 produtor e quem é seu público alvo, pela análise
dos procedimentos argumentativos utilizados
Reconhecer no texto estratégias argumen-
tativas empregadas para o convencimento
H24 do público, tais como a intimidação, sedução,
comoção, chantagem, entre outras
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8
Compreender e usar a língua portuguesa como língua
materna, geradora de significação e integradora da
organização do mundo e da própria identidade
Identificar, em textos de diferentes gêneros,
as marcas linguísticas que singularizam as
H25 variedades linguísticas sociais, regionais e
de registro
Relacionar as variedades linguísticas a
H26 situações específicas de uso social
Reconhecer os usos da norma padrão da
H27 língua portuguesa nas diferentes situações
de comunicação
COMPETÊNCIA DE ÁREA 9
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento,
associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens
que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos
de produção e aos problemas que se propõem solucionar
Reconhecer a função e o impacto social das
H28 diferentes tecnologias da comunicação e
informação
Identificar pela análise de suas linguagens,
H29 as tecnologias da comunicação e informação
Relacionar as tecnologias de comunicação
e informação ao desenvolvimento das
H30 sociedades e ao conhecimento que elas
produzem
CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
COMPETÊNCIA DE ÁREA 1
Compreender os elementos culturais que constituem as
identidades H1 - Interpretar historicamente e/ou geografica-
mente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
Interpretar historicamente e/ou
H1 geograficamente fontes documentais acerca
de aspectos da cultura
Analisar a produção da memória pelas
H2
sociedades humanas
Associar as manifestações culturais do
H3 presente aos seus processos históricos
Comparar pontos de vista expressos em
H4 diferentes fontes sobre determinado
aspecto da cultura
Identificar as manifestações ou representa-
h5 ções da diversidade do patrimônio cultural e
artístico em diferentes sociedades.
9
 COMPETÊNCIA DE ÁREA 2
Compreender as transformações dos espaços geográficos como
produto das relações socioeconômicas e culturais de poder
Interpretar diferentes representações gráficas
H6 e cartográficas dos espaços geográficos
Identificar os significados histórico-geográfi-
H7 cos das relações de poder entre as nações
Analisar a ação dos estados nacionais
H8
no que se refere à dinâmica dos fluxos
populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social.
Comparar o significado histórico-geográfico
H9 das organizações políticas e socioeconômicas
em escala local, regional ou mundial
Reconhecer a dinâmica da organização dos
movimentos sociais e a importância da
h10 participação da coletividade na transformação
da realidade histórico-geográfica
COMPETÊNCIA DE ÁREA 3
Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes
grupos, conflitos e movimentos sociais.
Identificar registros de práticas de grupos
H11 sociais no tempo e no espaço
Analisar o papel da justiça como instituição
H12 na organização das sociedades
Analisar a atuação dos movimentos sociais
H13 que contribuíram para mudanças ou
rupturas em processos de disputa pelo poder
Comparar diferentes pontos de vista, presentes
em textos analíticos e interpretativos, sobre
H14 situação ou fatos de natureza histórico-
geográfica acerca das instituições sociais,
políticas e econômicas.
Avaliar criticamente conflitos culturais,
h15 sociais, políticos, econômicos ou ambientais
ao longo da história.
10
COMPETÊNCIA DE ÁREA 4
Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu
impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social
Identificar registros sobre o papel das
H16 técnicas e tecnologias na organização do
trabalho e/ou da vida social
Analisar fatores que explicam o impacto
H17 das novas tecnologias no processo de
territorialização da produção
Analisar diferentes processos de produção
H18 ou circulação de riquezas e suas implicações
sócio-espaciais
Reconhecer as transformações técnicas
e tecnológicas que determinam as várias
H19 formas de uso e apropriação dos espaços
rural e urbano
Selecionar argumentos favoráveis ou
contrários às modificações impostas pelas
h20 novas tecnologias à vida social e ao mundo
do trabalho
COMPETÊNCIA DE ÁREA 5
Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e
valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia,
favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na
sociedade.
Identificar o papel dos meios de comunicação
H21 na construção da vida social
Analisar as lutas sociais e conquistas
H22 obtidas no que se refere às mudanças nas
legislações ou nas políticas públicas
Analisar a importância dos valores éticos
H23 na estruturação política das sociedades
H24
Relacionar cidadania e democracia na
organização das sociedades
Identificar estratégias que promovam formas
h25 de inclusão social

COMPETÊNCIA DE ÁREA 6
Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas
interações no espaço em diferentes contextos históricos
e geográficos.
Identificar em fontes diversas o processo de
H26 ocupação dos meios físicos e as relações da
vida humana com a paisagem
Analisar de maneira crítica as interações
da sociedade com o meio físico, levando
H27 em consideração aspectos históricos e(ou)
geográficos
Relacionar o uso das tecnologias com os
H28 impactos sócio-ambientais em diferentes
contextos histórico-geográficos
Reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-
H29 os com as mudanças provocadas pelas ações
humanas
Avaliar as relações entre preservação e
h30 degradação da vida no planeta nas diferentes
escalas
APLICANDO AS
HABILIDADES...
LINGUAGENS,
CÓDIGOS E SUAS
TECNOLOGIAS
ENEM PPL 2018
Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior,
ele o abandonara, mudara de profissão e passara
pesadamente a ensinar no curso primário: era
tudo o que sabíamos dele.
O professor era gordo, grande e silencioso, de
ombros contraídos. Em vez de nó na garganta,
tinha ombros contraídos. Usava paletó curto
demais, óculos sem aro, com um fio de ouro
encimando o nariz grosso e romano. E eu era
atraída por ele. Não amor, mas atraída pelo
seu silêncio e pela controlada impaciência
que ele tinha em nos ensinar e que, ofendida,
eu adivinhara. Passei a me comportar mal na
sala. Falava muito alto, mexia com os colegas,
interrompia a lição com piadinhas, até que ele
dizia, vermelho:
— Cale-se ou expulso a senhora da sala.
Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode
me mandar! Ele não mandava, senão estaria me
obedecendo. Mas eu o exasperava tanto que se
tornara doloroso para mim ser objeto do ódio
daquele homem que de certo modo eu amava.
Não o amava como a mulher que eu seria um
dia, amava-o como uma criança que tenta
desastradamente proteger um adulto, com a
cólera de quem ainda não foi covarde e vê um
homem forte de ombros tão curvos.
LISPECTOR, C. Os desastres de Sofia. In: A legião estrangeira.
São Paulo: Ática, 1997
Entre os elementos constitutivos dos gêneros
está a sua própria estrutura composicional,
que pode apresentar um ou mais tipos textuais,
considerando-se o objetivo do autor. Nesse
fragmento, a sequência textual que caracteriza o
gênero conto é a
a) expositiva, em que se apresentam as razões da
atitude provocativa da aluna.
b) injuntiva, em que se busca demonstrar uma
ordem dada pelo professor à aluna.
c) descritiva, em que se constrói a imagem do
professor com base nos sentidos da narradora.
d) argumentativa, em que se defende a opinião
da enunciadora sobre o personagem-professor.
e) narrativa, em que se contam fatos ocorridos
com o professor e a aluna em certo tempo e lugar.
ENEM 2021 APLICAÇÃO REGULAR
O documentário O menino que fez um museu,
direção de Sérgio Utsch, produção independente
de brasileiros e britânicos, gravado no Nordeste
em 2016, mais precisamente no distrito Dom
Quintino, zona rural do Crato, foi premiado em
Londres, pela Foreign Press AssociatioN(FPA),
a associação de correspondentes estrangeiros
mais antiga do mundo, fundada em 1888.
De acordo com o diretor, O menino que fez
um museu foi o único trabalho produzido por
11
 equipes fora do eixo Estados Unidos-Europa
entre os finalistas. O documentário conta a
história de um Brasil profundo, desconhecido
até mesmo por muitos brasileiros. É apresentado
com o carisma de Pedro Lucas Feitosa, 11 anos.
Quando tinha 10 anos, Pedro Lucas criou o
Museu de Luiz Gonzaga, que fica no distrito de
Dom Quintino. A ideia surgiu após uma visita
que o garoto fez, em 2013, quando tinha 8 anos,
ao Museu do Gonzagão, em Exu, Pernambuco.
Pedro decidiu criar o próprio lugar de exposição
para homenagear o rei e o local escolhido foi a
casa da sua bisavó já falecida, que fica ao lado da
casa dele, na rua Alto de Antena.
Disponível em: www.opovo.com.br. Acesso em:
18 abr. 2018.
No segundo parágrafo, uma citação afirma que
o documentário ‘’foi o único trabalho produzido
por equipes fora do eixo Estados Unidos-Europa
entre os finalistas’’. No texto, esse recurso
expressa uma estratégia argumentativa que
reforça a
a)originalidade da iniciativa de homenagem à
vida e à obra de Luiz Gonzaga.
b)falta de concorrentes ao prêmio de uma das
associações mais antigas do mundo.
c)proeza da premiação de uma história
ambientada no interior do Nordeste brasileiro.
d)escassez de investimentos para a produção
cinematográfica independente no país.
e)Importância da parceria entre brasileiros e
britânicos para a realização das filmagens.
O poço da página com suas pedras e gemas?
ENEM 2020 APLICAÇÃO REGULAR
Na sua imaginação perturbada sentia a natureza
toda agitando-se para sufocá-la. Aumentavam
as sombras. No céu, nuvens colossais e túmidas
rolavam para o abismo do horizonte... Na várzea,
ao clarão indeciso do crepúsculo, os seres
tomavam ares de monstros... As montanhas,
subindo ameaçadoras da terra, perfilavam-se
tenebrosas... Os caminhos, espreguiçando-se
sobre os campos, animavam-se quais serpentes
12
infinitas... As árvores soltas choravam ao vento,
como carpideiras fantásticas da natureza morta...
Os aflitivos pássaros noturnos gemiam agouros
com pios fúnebres. Maria quis fugir, mas os
membros cansados não acudiam aos ímpetos do
medo e deixavam-na prostrada em uma angústia
desesperada.
ARANHA, J. P. G. Canaã. São Paulo: Ática, 1997.
No trecho, o narrador mobiliza recursos de
linguagem que geram uma expressividade
centrada na percepção da
a) relação entre a natureza opressiva e o desejo
de libertação da personagem.
b) confluência entre o estado emocional da
personagem e a configuração da paisagem.
c) prevalência do mundo natural em relação à
fragilidade humana.
d) depreciação do sentido da vida diante da
consciência da morte iminente.
e)instabilidade psicológica da personagem face à
realidade hostil.
ENEM 2021 PPL
Descobrimento
Abancado à escrivaninha em São Paulo
Na minha casa da rua Lopes Chaves
De supetão senti um friúme por dentro.
Fiquei trêmulo, muito comovido
Com o livro palerma olhando pra mim.
Não vê que me lembrei lá no norte, meu Deus!
[Muito longe de mim,
Na escuridão ativa da noite que cai
Um homem pálido, magro de cabelo escorrendo
[nos olhos,
Depois de fazer uma pele com a borracha do dia,
Faz pouco se deitou, está dormindo.
Esse homem é brasileiro que nem eu...
ANDRADE, M. Poesias completas. Belo Horizonte: Villa
Rica, 1993.
O poema modernista de Mário de Andrade
revisita o tema do nacionalismo de forma irônica
ao
a)referendar estereótipos étnicos e sociais
ligados ao brasileiro nortista.
b)idealizar a vida bucólica do norte do país como
alternativa de brasilidade.
c)problematizar a relação entre distância
geográfica e construção da nacionalidade.
d)questionar a participação da cultura autóctone
na formação da identidade nacional.
e) propalar uma inquietação desfavorável quanto
à aceitação das diferenças socioculturais.

ENEM 2021 APLICAÇÃO REGULAR

Anatomia
Qual a matéria do poema?
A fúria do tempo com suas unhas e algemas?

Qual a semente do poema?

A fornalha da alma com os seus divinos dilemas?

Qual a paisagem do poema?

A selva da língua com suas feras e fonemas?

Qual o destino do poema?

O poço da página com suas pedras e gemas?

Qual o sentido do poema?

O sol da semântica com suas sombras pequenas?

Qual a pátria do poema?

O caos da vida e vida apenas?

CAETANO, A. Disponível em: www.antoniomiranda.com.br.

Acesso em: 27 set. 2013(fragmento).
Além da função poética, predomina no poema a
função metalinguística, evidenciada
a) pelo uso de repetidas perguntas retóricas.
b) pelas dúvidas que inquietam o eu lírico.
c) pelos usos que se fazem das figuras de
linguagem.
d) pelo falo de o poema falar de si mesmo como
linguagem.
e) pela prevalência do sentido poético como
inquietação existencial.

13
 SUGESTÃO DE
TEMAS:
TECNOLOGIA:
• A CONEXÃO ENTRE TECNOLOGIA E
PRATICIDADE: A POSIÇÃO DO CONSUMIDOR
NA ERA DIGITAL.
• OS DESAFIOS DO BRASIL NO COMBATE À
CULTURA DO CANCELAMENTO
• PERIGOS DA SUPEREXPOSIÇÃO DE CRIANÇAS
E ADOLESCENTES NAS REDES SOCIAIS
• A DISCUSSÃO SOBRE AS CIDADES
INTELIGENTES NO CENÁRIO BRASILEIRO.
• O USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
NO CONTEXTO DE MODERNIZAÇÃO DAS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
MEIO AMBIENTE:
• OS IMPACTOS GERADOS PELO USO DE
AGROTÓXICOS NO BRASIL.
• SAÍDAS PARA INTEGRAR O CRESCIMENTO
ECONÔMICO POR MEIO DO USO DE ENERGIAS
LIMPAS.
• A EXPANSÃO DO DESMATAMENTO NO
CENÁRIO BRASILEIRO.
• DESAFIOS PARA A PREVENÇÃO DE TRAGÉDIAS
AMBIENTAIS NO BRASIL.
• A DIVERSIFICAÇÃO DA MATRIZ ENERGÉTICA
EM DISCUSSÃO NO BRASIL
SAÚDE:
• OS LIMITES E AS POSSIBILIDADES DAS
TELECONSULTAS NA SAÚDE BRASILEIRA.
• A CULTURA DE VACINAÇÃO COMO ELEMENTO
FUNDAMENTAL PARA A SAÚDE PÚBLICA.
(SOCIAL)
• OS DANOS CAUSADOS PELA AUTOMEDICAÇÃO
MEDIADA POR BUSCAS VIRTUAIS.(SOCIAL)
14
• DOAÇÃO DE ÓRGÃOS NO BRASIL: A
DESINFORMAÇÃO E A RESISTÊNCIA FAMILIAR
• ALTERNATIVAS PARA A PROMOÇÃO DA
DOAÇÃO DE SANGUE NO BRASIL
EDUCAÇÃO:
• DESAFIOS DA LITERACIA FAMILIAR NO BRASIL
• A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA ESTRANGEIRA
EM UM CONTEXTO DE INTEGRAÇÃO GLOBAL.
• A FUGA DE CÉREBROS E OS SEUS IMPACTOS
NO DESENVOLVIMENTO DO BRASIL.
• A PROBLEMÁTICA SITUAÇÃO DE EVASÃO
ESCOLAR NO BRASIL.
• OS DESAFIOS DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM
A DISTÂNCIA.
CULTURA:
•O PAPEL DA CULTURA NO COMBATE À
VIOLÊNCIA NO BRASIL
•O CONCEITO DE FAMÍLIA E A PLURALIDADE DE
CONFIGURAÇÕES FAMILIARES NO SÉCULO XXI.
•O CRESCIMENTO DA GERAÇÃO “NEM-NEM”
NO BRASIL CONTEMPORÂNEO.
•O PRECONCEITO LINGUÍSTICO NO BRASIL E
SUAS IMPLICAÇÕES
•A IMPORTÂNCIA DO VOLUNTARIADO NO
BRASIL
VIOLÊNCIA:
•A EFICÁCIA DAS AÇÕES NACIONAIS NO
COMBATE AO TRÁFICO DE DROGAS.
•A EFICÁCIA DO DESARMAMENTO NA
ORGANIZAÇÃO DA SEGURANÇA PÚBLICA
NACIONAL.
•A DISFUNÇÃO DO SISTEMA PRISIONAL
BRASILEIRO.
•A SITUAÇÃO DE VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS DO
PAÍS.
•A NATURALIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
CONTRA CRIANÇAS NO BRASIL
TEMA:

DIRECIONAMENTO:

INTRODUÇÃO TESE REPERTÓRIO

D1 TÓPICO FRASAL 1 REPERTÓRIO

D2 TÓPICO FRASAL 1 REPERTÓRIO

CONCLUSÃO: PROPOSTA

TEMA:

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INTRODUÇÃO TESE REPERTÓRIO

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CONCLUSÃO: PROPOSTA

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 TEMA:

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INTRODUÇÃO TESE REPERTÓRIO

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CONCLUSÃO: PROPOSTA

TEMA:

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TEMA:

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INTRODUÇÃO TESE REPERTÓRIO

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CONCLUSÃO: PROPOSTA

TEMA:

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INTRODUÇÃO TESE REPERTÓRIO

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D2 TÓPICO FRASAL 1 REPERTÓRIO

CONCLUSÃO: PROPOSTA

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 DE OLHO NA REDAÇÃO...

TEMA 01:
TOTAL
C1 C2 C3 C4 C5

TEMA 02:
TOTAL
C1 C2 C3 C4 C5

TEMA 03:
TOTAL
C1 C2 C3 C4 C5

TEMA 04:
TOTAL
C1 C2 C3 C4 C5

TEMA 05:
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C1 C2 C3 C4 C5

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18
CIÊNCIA pelos ventos para as regiões Sudeste e Sul.
c) o aquecimento global acelera a evaporação de
HUMANAS água dos oceanos, intensificando a formação de
E SUAS nuvens que se precipitam como fortes chuvas
nas regiões litorâneas do Brasil, o que reduz
TECNOLOGIAS o volume de massas úmidas que chegam ao
interior do país, diminuindo a pluviosidade.

GEOGRAFIA NA PRÁTICA d) o desmatamento da Amazônia resulta

1. (Unesp) Considere o trecho de uma reportagem
sobre a recente crise hídrica em alguns estados
brasileiros:
Cinco estados brasileiros, entre eles São Paulo,
enfrentam o que já é considerada a pior seca em
91 anos, de acordo com um comitê de órgãos do
governo federal, que emitiu pela primeira vez na
história um alerta de emergência hídrica para o
período de junho a setembro de 2021. Mas por
que tem chovido menos?
em menor volume de água devolvida para
a atmosfera pela transpiração das árvores,
alterando a umidade trazida pelos ventos vindos
da região Norte para as regiões Sudeste e Sul do
Brasil, os quais levam à formação de nuvens de
chuva nessas regiões.
e) o fenômeno La Niña resulta do resfriamento
das águas do oceano Atlântico e da temperatura
atmosférica média na região equatorial do Brasil,
o que diminui a taxa de transpiração pelas
árvores e a consequente formação de nuvens
que chegariam às regiões Sudeste e Sul do país.

2. (Enem)
De acordo com especialistas, três fenômenos
explicam a falta de chuvas no Brasil:
- O desmatamento da Amazônia;
- O aquecimento global causado por queima de
combustíveis fósseis;
- O fenômeno natural La Niña.

(https://g1.globo.com)

Sobre os fenômenos que explicam a falta de

chuvas no Brasil, citados na reportagem, pode-
se afirmar que
a) o aquecimento global acelera o ressecamento
do solo nas regiões Sudeste e Sul do Brasil,
comprometendo o desenvolvimento da
vegetação nas matas de galeria, as quais
garantem o volume das águas dos córregos, que
por evaporação levam à formação de nuvens na
região.
b) o desmatamento da Amazônia expõe grandes
áreas de solo antes cobertas por vegetação, o que
resulta no escoamento superficial das águas das
chuvas em direção aos rios e, consequentemente,
em menor volume de água evaporada para a
formação de nuvens, que seriam transportadas

19

No dia em que foram colhidos os dados
meteorológicos apresentados, qual fator climático
foi determinante para explicar os índices de
umidade relativa do ar nas regiões Nordeste e Sul?
a) Altitude, que forma barreiras naturais.
b) Vegetação, que afeta a incidência solar.
c) Massas de ar, que provocam precipitações.
d) Correntes marítimas, que atuam na troca de
calor.
e) Continentalidade, que influencia na amplitude
da temperatura.
c) Os aquíferos apresentam volume de proporções,
contudo, os custos de tratamento inviabilizam sua
utilização atividades humanas, limitando-se desse-
dentação animal.
d) Os aquíferos são formados pela ação dos ventos
que acumulam areia na superfície, facilitando a in-
filtração e acúmulo de água nas camadas mais pro-
fundas; seus usos para atividades humanas depen-
dem da escavação de poços muito profundos com
uso de tecnologia indisponível no pais.
e) Os aquíferos estão em profundidades que impos-
sibilitam seu uso para atividades humanas, incluin-
do aqueles usos destinados a fins menos nobres,
como lavagem de calçadas e praças.
4. (Enem digital)

3. (Fuvest) O Sistema Aquífero Guarani abrange

parte dos territórios da Argentina, do Brasil,
do Paraguai e do Uruguai. Possui um volume
acumulado de e área estimada de Na parte
brasileira estende-se por oito Estados: Goiás, Mato
Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Paraná,
Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo.

Disponível em https://www.mma.gov.br/.

Sobre os aquíferos e seus usos para atividades hu-
manas, é correto afirmar:
a) Ocorrem em formações geológicas que contêm
água em quantidades significativas que se movi-
mentam no seu interior em condições naturais,
permitindo seu uso para abastecimento público e
estâncias turísticas de águas minerais e termais.
b) Consistem em reservatórios de águas superficiais
formados a partir de processos de vulcanismo e tec-
tonismo em áreas de intensa atividade sísmica; seus
fluxos são passíveis de uso na produção de energia
geotérmica obtida por meio do calor proveniente
do interior do planeta Terra.
Com base no mapa, a área com maior suscetibili-
dade natural à ocorrência de erosão no Brasil é o(a)
a) interior da Região Norte.
b) depressão do Pantanal.
c) extremo oeste amazônico.
d) faixa litorânea do Sudeste.
e) região da Mata dos Cocais.
5.(Enem 2ª aplicação) Para a compreensão da
realidade global, é indispensável o entendimento
do que é a vida nas diferentes regiões; de seus
funcionamentos específicos, de suas espacializações,
de suas relações, enfim, de seu arranjo particular.
Um mesmo elemento – um banco, um shopping

20
center, uma casa de comércio de insumos agrícolas,
uma escola superior, a verticalização da habitação,
financiamentos governamentais, uma autoestrada,
um aeroporto etc. – terá impactos diferentes em
áreas distintas de um país ou do planeta.
SANTOS, M. Metamorfose do Espaço Habitado:
Fundamentos Teóricos e Metodológicos da
geografia. São Paulo: Editora da Universidade de
São Paulo, 20018 (fragmento).
Ao tratar das diferenciações espaciais, o autor
provoca uma reflexão sobre as relações entre
espaços diversos, que são exemplificadas
a) no espaço rural atual, que apresenta uma
desvinculação da produção agrícola e do consumo
alimentar. Há, também, uma articulação mais
aguçada entre o agrícola e o industrial, fenômeno
que não estava claro até meados do século XX.
b) na análise dos espaços urbanos, como
historicamente relacionados à industrialização, o
que não se pode afirmar dos espaços rurais, que
vêm passando por processos de modernização
tecnológica, mas conservando a desarticulação com
as cidades.
c) na transição do modo de produção feudal
para o modo de produção capitalista, em que a
cidade surgiu como um espaço de reprodução das
relações servis dos feudos. Somente após processos
revolucionários, as cidades passaram a representar
a liberdade.
d) na desarticulação entre os espaços rurais e
urbanos que se deu, historicamente, pelo fato de
o campo não ter se subordinado à cidade, no que
se refere à questão das técnicas e tecnologias. Esse
fato explica, hoje, o grande avanço tecnológico na
agricultura.
e) no espaço urbano onde é possível perceber
uma desarticulação entre os processos sociais,
econômicos e territoriais. Essa desarticulação se
manifesta nas diferentes e desiguais paisagens
presentes nas cidades.
HISTÓRIA
1. (Enem 2020) Porque todos confessamos
não se poder viver sem alguns escravos, que
busquem a lenha e a água, e façam cada dia
o pão que se come, e outros serviços que não
são possíveis poderem-se fazer pelos Irmãos
Jesuítas, máxime sendo tão poucos, que seria
necessário deixar as confissões e tudo mais.
Parece-me que a Companhia de Jesus deve ter
e adquirir escravos, justamente, por meios que
as Constituições permitem, quando puder para
nossos colégios e casas de meninos.
LEITE, S. História da Companhia de Jesus no Brasil. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1938 (adaptado).
O texto explicita premissas da expansão
ultramarina portuguesa ao buscar justificar a
a) propagação do ideário cristão.
b) valorização do trabalho braçal.
c) adoção do cativeiro na Colônia.
d) adesão ao ascetismo contemplativo,
e) alfabetização dos indígenas nas Missões.
2. (Enem 2019) A ocasião fez o ladrão: Francis
Drake travava sua guerra de pirataria contra
a Espanha papista quando roubou as tropas
de mulas que levavam o ouro do Peru para
o Panamá. Graças à cumplicidade da rainha
Elizabeth I, ele reincide e saqueia as costas do
Chile e do Peru antes de regressar pelo Oceano
Pacífico, e depois pelo Índico. Ora, em Ternate
ele oferece sua proteção a um sultão revoltado
com os portugueses; assim nasce o primeiro
entreposto inglês ultramarino.
FERRO, M. História das colonizações. Das
colonizações às independências. Séculos XIII a
XX. São Paulo: Cia. das Letras, 1996.
A tática adotada pela Inglaterra do século XVI,
conforme citada no texto, foi o meio encontrado
para
a) restabelecer o crescimento da economia
mercantil.
b) conquistar as riquezas dos territórios
americanos. 1: [C] 2: [B]
Gabarito:
21
 c) legalizar a ocupação de possessões ibéricas. B. incentivos controlados de consumo.
d) ganhar a adesão das potências europeias. C. prescrições coletivas de organização.
e) fortalecer as rotas do comércio marítimo. D. mecanismos subjetivos de identificação.
E. repressões racionalizadas do narcisismo.

SOCIOLOGIA
GABARITO – D

(ENEM - 2021) Ao mesmo tempo, graças às

amplas possibilidades que tive de observar a
classe média, vossa adversária, rapidamente
concluí que vós tendes razão, inteira razão, em
não esperar dela qualquer ajuda. Seus interesses
são diametralmente opostos aos vossos, mesmo
que ela procure incessantemente afirmar o
contrário e vos queira persuadir que sente a
maior simpatia por vossa sorte. Mas seus atos
desmentem suas palavras.
ENGELS, F. A situação da classe trabalhadora na
Inglaterra. São Paulo: Boitempo, 2010.
No texto, o autor apresenta delineamentos éticos
que correspondem ao(s)
A. conceito de luta de classes
B. alicerce da ideia de mais-valia
C. fundamentos do método científico
D. paradigmas do processo indagativo
E. domínios do fetichismo da mercadoria
GABARITO – A

FILOSOFIA
(ENEM - 2021)Nos setores mais altamente
desenvolvidos da sociedade contemporânea,
o transplante de necessidades sociais para
individuais é de tal modo eficaz que a diferença
entre elas parece puramente teórica. As criaturas
se reconhecem em suas mercadorias; encontram
sua alma em seu automóvel, casa em patamares,
utensílios de cozinha.
MARCUSE, H. A ideologia da sociedade industrial:
o homem unidimensional. Rio de Janeiro. Zahar,
1979.
O texto indica que, no capitalismo, a satisfação
dos desejos pessoais é influenciada por
A. políticas estatais de divulgação.

22