QUALIFICAÇÃO BÁSICA

ALMOXARIFE

Adequado para
Adequado para
Deficiência Intelectual
Deficiência Intelectual
 Perfil Profissional

QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

Educação Profissional: Formação Inicial e Continuada

Nível de Qualificação: 2

Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios

• Cursando ou concluído o 6º ano do Ensino Fundamental;

Requisitos de Acesso
• Ter no mínimo, 16 anos completos;

Executar trabalhos pertinentes às áreas administrativas de indústrias e de

departamentos comerciais de acordo com a legislação vigente, procedi-
Competência Geral
mentos internos, normas técnicas, ambientais, de qualidade e de segurança
e saúde no trabalho.

Código CBO C.H. mínimo 160 horas

 Desenho Curricular

QUADRO RESUMO DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

UNIDADES CURRICULARES CARGA HORÁRIA TOTAL (HORAS)

Conceitos básicos da logística 20h

Logística de recebimento 50h

Logística de expedição 40h

Logística de armazenagem 50h

Carga Horária Total 160h

 Detalhamento das
Unidades Curriculares

UNIDADE CURRICULAR: CONCEITOS BÁSICOS DA LOGÍSTICA - 20 HORAS

CONTEÚDO FORMATIVO

Capacidades Técnicas Conhecimentos

• Identificar os conceitos básicos da logística. 1. Fundamentos da Logística
• Identificar os tipos básicos de equipamentos de movimentação e 1.1 Histórico.
estruturas de armazenagem. 1.2 Definição.
• Reconhecer os modais de transporte. 1.3 Sistemas logísticos.
1.4 Controles.
1.5 Tendências.
Capacidades sociais, organizativas e metodológicas 1.6 Níveis de serviço.
• Buscar o auto aprimoramento. 1.7 Lead time.
• Conservar os equipamentos e instrumentos.
• Consultar manuais, catálogos e publicações técnicas. 2. Embalagens
• Estudar e pesquisar. 3. Armazenagem
• Manter a organização e limpeza do local de trabalho. 3.1 Equipamentos de movimentação e armazenagem.
• Ter atenção. 3.2 Recebimento, conferência e expedição.
• Ter dinamismo. 4. Transportes
• Ter proatividade. 4.1 Modais: rodoviário,aéreo, ferroviário, marítimo, costeiro, fluvial,
• Ter raciocínio lógico e ser analítico. dutoviário.
• Trabalhar em grupo e individualmente. 4.2 Meios de transporte: adequação à necessidade.
4.3 Logística verde e reversa.

5. Operador logístico
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
6

UNIDADE CURRICULAR: LOGÍSTICA DE RECEBIMENTO - 50 HORAS

CONTEÚDO FORMATIVO

Conhecimentos

Capacidades Técnicas 1. Materiais diversos e suas características

• Agendar o recebimento. 1.1 Líquidos comuns.

• Verificar as especificações do pedido. 1.2 Líquidos inflamáveis.

• Verificar disponibilidade de recursos (humanos, materiais, espaço 1.3 Gasosos.

físico, etc). 1.4 Sólidos.

• Verificar prioridades e nível de urgências. 2. Recebimento de materiais

• Conferir a documentação com o pedido ao receber materiais. 2.1 Manual.

• Conferir quantidades físicas recebidas. 2.2 Automático.

• Registrar documento fiscal. 3. Processos de Recebimento

• Seguir normas de segurança de movimentação de materiais. 3.1 Conferência entre nota fiscal e produto ou material físico rece-
bido.
Contagem física.
Capacidades sociais, organizativas e metodológicas.
3.2 Sistema WMS no processo de recebimento ou outro software de
• Buscar o auto aprimoramento.
semelhante utilidade.
• Conservar os equipamentos e instrumentos.
3.3 Distribuição sem armazenagem prévia: controle no recebimen-
• Consultar manuais, catálogos e publicações técnicas.
to (O Cross Dock na Logística de expedição).
• Estudar e pesquisar.
3.4 Conhecendo o plano de logística de recebimento.
• Manter a organização e limpeza do local de trabalho.
3.5 Procedimentos conforme a natureza do negócio.
• Ter atenção.
• Ter dinamismo.
• Ter proatividade.
• Ter raciocínio lógico e ser analítico.
• Trabalhar em grupo e individualmente.
 3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
7

UNIDADE CURRICULAR: LOGÍSTICA DE EXPEDIÇÃO - 40 HORAS

CONTEÚDO FORMATIVO

Capacidades Técnicas Conhecimentos

• Agendar a expedição. 1. Processos de Expedição

• Verificar as especificações do pedido. 1.1 Conferência entre nota fiscal x físico.

• Verificar a disponibilidade de recursos. 1.2 Contagem física.

• Verificar prioridades e nível de urgências. 1.3 Utilização do Sistema WMS no processo de expedição.

• Conferir o pedido ao expedir materiais. 1.4 Distribuição sem armazenagem prévia: controle no recebimen-

• Conferir quantidades físicas separardas. to (O Cross Dock na Logística de expedição).

• Solicitar a emissão do documento fiscal. 1.5 Conhecendo o plano de logística de expedição.

• Seguir normas de segurança de movimentação de materiais. 1.6 Procedimentos conforme a natureza do negócio.

• Inspecionar veículo.
• Elaborar plano de carregamento de carga.
• Liberar veiculo carregado.

Capacidades sociais, organizativas e metodológicas.

• Buscar o auto aprimoramento.
• Conservar os equipamentos e instrumentos.
• Consultar manuais, catálogos e publicações técnicas.
• Estudar e pesquisar.
• Manter a organização e limpeza do local de trabalho.
• Ter atenção.
• Ter dinamismo.
• Ter proatividade.
• Ter raciocínio lógico e ser analítico.
• Trabalhar em grupo e individualmente.
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
8

UNIDADE CURRICULAR: LOGÍSTICA DE ARMAZENAGEM - 50 HORAS

CONTEÚDO FORMATIVO

Capacidades Técnicas Conhecimentos

• Endereçar o material para a área de armazenagem. 1. Importância da logística de armazenagem como parte da cadeia de
• Fazer a contagem física. abastecimento
• Aplicar as regras de estocagem (aleatória, dedicada, dedicada por Formas de armazenagem de materiais
categoria). 1.1 Estocagem tradicional.
• Seguir as normas de segurança de movimentação e armazenagem 1.2 Estocagem Informatizada (código de barra, etiqueta com códi-
de materiais. go de barra).
• Realizar inventários periódicos a partir da contagem física e registros. 1.3 Estocagem robotizada.
• Emitir relatórios. 2. A automação na armazenagem.
3. Sistemas de informação para armazenagem.
Capacidades sociais, organizativas e metodológicas. 4. Sistema de gerenciamento de armazéns com o uso de software
• Buscar o auto aprimoramento. WMS ou outros.
• Conservar os equipamentos e instrumentos. 4.1 Características e funcionalidades.
• Consultar manuais, catálogos e publicações técnicas. 4.2 Benefícios.
• Estudar e pesquisar. 4.3 Operação.
• Manter a organização e limpeza do local de trabalho. 5. Conhecimento das instalações de armazenagem
• Ter atenção. 5.1 Layout.
• Ter dinamismo. 5.2 Divisão otimizada do espaço físico.
• Ter proatividade. 6. Sistemas de controle de materiais (KANBAN)
• Ter raciocínio lógico e ser analítico. 6.1 Endereçamento e inventário.
• Trabalhar em grupo e individualmente. 6.2 Contagem f.
7. Etiquetas de código de barra
7.1 EAN (Código de identificação do produto) pesquisar na internet.
7.2 RFID (Controle de identificação por radiofreqüência, com
memória).
8. Controle de inventário
8.1 Auditorias no estoque, contagens físicas diárias, mensais e anu-
ais (cíclicas), analise do percentual de acuracidade
9. Equipamentos utilizados em logística de armazenagem.
10. Normas de segurança.
11. EPI e EPC.
 SUGESTÕES DE ADEQUAÇÕES PARA AVALIAÇÃO, CERTIFICAÇÃO E ACESSIBILIDADE
ÁREA: GESTÃO E NEGÓCIOS
CURSO: ALMOXARIFE
MODALIDADE: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

DEFICIÊNCIA AVALIAÇÃO CERTIFICAÇÃO ACESSIBILIDADE

Estrutura:
• Computador;
• Datashow;
• Lousa digital;
• Maquete de Logística.

• Elaborar a atividade avaliativa utilizando linguagem simples,
considerando que o aluno DA possui como primeira língua
a Libras, apresentando uma grande defasagem na língua
AUDITIVA
portuguesa que é a sua segunda língua;
• Utilizar outros recursos de avaliação tais como: vídeo, teatro,
trabalho em grupo.
• VIII – temporalidade flexível do ano letivo, para atender às
necessidades educacionais especiais de alunos com defici-
ência mental ou com graves deficiências múltiplas, de forma
que possam concluir em tempo maior o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente nos anos finais
do ensino fundamental, conforme estabelecido por normas
dos sistemas de ensino, procurando-se evitar grande defasa- • Formação continuada para docentes referente a
gem idade/série; (LDB¹ Art 8).
• Certificar de acordo com as capacidades adquiridas, man-
tendo nome do curso e carga horária.
• A certificação poderá ser completa ou parcial de acordo
com as competências adquiridas pelo aluno.
• Possibilidade de sair de acordo com a terminalidade
especifica (Almoxerife, Auxiliar de almoxarife, Apoio) para
aqueles que não alcançam todo conteúdo.
Tecnologias Assistidas:
• Língua Brasileira de Sinais (Libras);
• Aplicativos de interpretação em Libras, tanto para
computadores quanto para smartphones e tablets;
• Sinalizadores luminosos para alertas (de acordo com
a NBR 9050).
Apoio:
orientações interpessoais, didáticas e metodológicas;
• Consultoria do intérprete de Libras para o planeja-
mento das aulas;
• Intérpretes de Libras permanentes em sala de aula
(os intérpretes precisam realizar revezamento a cada
20 min);
• Livros ou apostilas (encaminhar com antecedência
aos intérpretes);
• Utilização de bibliotecas;
• Vídeos temáticos para ilustração do conteúdo;
• Revistas de Logística (Mundo Logística, Tecnologís-
tica, IMAM);
• Glossário em Libras com sinais dos termos técnicos
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES

do curso.
9

1 Lei de Diretrizes e Bases

 10

• Considerar as limitações físicas, quando da realização da
avaliação;
FÍSICA • Para os alunos com dificuldade de escrita e que não utilizam
o computador, utilizar a prova oral com gravação em áudio
em diversos formatos;
Estrutura:
• Utilizar a norma 9050 para a organização do espaço
e mobiliário, onde ocorre o curso;
• Suportes laterais para apoio em rampas e ambientes
em que sejam necessários nas reformas e ou constru-
ções utilizar piso antiderrapante.
• Organização da sala com espaço para circulação de
• VIII – temporalidade flexível do ano letivo, para atender às
alunos com dificuldade de mobilidade, como cadei-
necessidades educacionais especiais de alunos com defici-
rantes, muletas, andador.
ência mental ou com graves deficiências múltiplas, de forma
• Retirar equipamentos e mobiliários que tenham
que possam concluir em tempo maior o currículo previsto
acabamento pontiagudo;
para a série/etapa escolar, principalmente nos anos finais
• Evitar piso muito liso ou encerado.
do ensino fundamental, conforme estabelecido por normas
• Fazer o percurso do aluno para as salas e laborató-
dos sistemas de ensino, procurando-se evitar grande defasa-
rios com (antiderrapante)
gem idade/série; (LDB² Art 8).
• Mesas adequadas para acomodação do aluno
• Certificar de acordo com as capacidades adquiridas, man-
cadeirante;
tendo nome do curso e carga horária.
• Eliminar fiação e instalações elétricas expostas/ex-
• A certificação poderá ser completa ou parcial de acordo
terna o que dificulta a locomoção da PcD;
com as competências adquiridas pelo aluno.
• Carteira/cadeira extra que atenda a necessidade do
• Possibilidade de sair de acordo com a terminalidade
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

aluno com deficiência.

especifica (Almoxerife, Auxiliar de almoxarife, Apoio) para
• Cadeira motorizada para favorecer o deslocamento
aqueles que não alcançam todo conteúdo.
sem esforço pelo cadeirante.

Tecnologias Assistidas:
• Ponteiro de cabeça, de mão para alunos PC ou
tetraplégico, que utilizam computador;
• Adaptações/suporte de mão para realização das
atividades em computador.

2 Lei de Diretrizes e Bases

Apoio:
• Para maquetes e realias atentar para serem expostas
na linha de visão da PcD;
• Para os alunos PC (com paralisia cerebral) que
tenham dificuldade de usar lápis/caderno, disponi-
bilizar computador /laptop com respectivo suporte/
adaptação;
• Veículo adaptado para visita técnica quando apli-
cável;
• Revistas, catálogos e periódicos da área.
• Para viabilizar a execução das propostas aqui apre-
sentadas, recomenda-se o seguinte:
• criação de uma equipe técnica interdisciplinar
(psicólogo, assistente social, professor, orientador
vocacional) conhecedora das potencialidades e
limitações das pessoas deficientes físicos/cadei-
rante;
• realização de cadastramento das pessoas com
deficiência, contendo informações a respeito da
formação, aptidão, interesse e experiência profis-
sional das mesmas;
• contato com as empresas, objetivando:
a) verificar se a empresa possui, em seu quadro,
um histórico de aproveitamento de pessoas com
deficiência;
b) ouvir e esclarecer as preocupações dos empre-
gadores quanto à contratação ou manutenção de
pessoas com deficiência no emprego;
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
11
c) realizar o levantamento das vagas existentes e 12
analisar os requisitos de emprego e as condições
de trabalho;
d) verificar dentre as vagas oferecidas aquelas
compatíveis com as possibilidades de atuação das
pessoas com deficiência ;
e) orientar os empregadores quanto às possíveis
aquisições, adaptações e utilização de recursos
técnicos, ópticos e ambientais que facilitam o
desempenho da pessoa com deficiência física no
exercício de uma função;
f) divulgar junto aos empregadores a efetiva capa-
cidade profissional das pessoas;
• pré-seleção dos candidatos que preencham o
perfil exigido para a vaga oferecida;
• encaminhamento dos candidatos para avaliação
na empresa;
• apoio técnico na fase de adaptação do deficiente
físico na empresa e conseqüente acompanhamen-
to no decorrer do processo;
• indicação e/ou organização de cursos voltados
para a formação e qualificação profissional;
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

• indicação e/ou organização de cursos e/ou

palestras complementares sobre noções de apre-
sentação pessoal, relacionamento interpessoal,
responsabilidade, pontualidade, produtividade,
legislação trabalhista, hierarquia, direitos e deveres;
• realização de pesquisa de mercado voltada para
a realidade local;
• orientação à pessoa que pretende atuar como
autônoma ou abrir seu próprio negócio;
• contato com serviços que atuam no encaminha-
mento profissional de deficientes visuais a fim de
promover o desenvolvimento de ações integradas.

• Elaborar a atividade avaliativa utilizando linguagem simples.
• Avaliação processual e contínua, também na construção do
portfólio.
INTELECTUAL • Aceleração de estudos (para alunos com altas habilidades)
• Utilização de atividades lúdicas como instrumento de
avaliação.
• Atividades praticas desenvolvidas ao longo do curso.
3 Lei de Diretrizes e Bases
Estrutura:
• Laboratório simulando uma situação real de traba-
lho (prateleiras, páletes, embalagens com símbolos
pictórios, Checklist, rampas de acesso para o equipa-
mento, portas de acesso com tamanhos adequados
para passagem do equipamento);
• Bancadas, mesas,cadeiras, computadores, organo-
• VIII – temporalidade flexível do ano letivo, para atender às
grama.
necessidades educacionais especiais de alunos com defici-
ência mental ou com graves deficiências múltiplas, de forma
Tecnologias Assistidas:
que possam concluir em tempo maior o currículo previsto
• Sites com simulação dos equipamentos em 3D;
para a série/etapa escolar, principalmente nos anos finais
• Softwares indicativos de logística.
do ensino fundamental, conforme estabelecido por normas
• Apoio:
dos sistemas de ensino, procurando-se evitar grande defasa-
• Consultoria na área da deficiência intelectual;
gem idade/série; (LDB³ Art 8).
• Confecção de maquete do ambiente e/ou da
• Certificar de acordo com as capacidades adquiridas, man-
empresa
tendo nome do curso e carga horária.
• Material didático ilustrado (impresso e digitalizado)
• A certificação poderá ser completa ou parcial de acordo
• Jogos educativos em materiais diversos
com as competências adquiridas pelo aluno.
• Data show, computadores, simuladores (de armaze-
• Possibilidade de sair de acordo com a terminalidade
nagem, de transporte e de produção).
especifica (Almoxerife, Auxiliar de almoxarife, Apoio) para
• Revistas da área (Mundo Logística, TecnoLogística,
aqueles que não alcançam todo conteúdo.
IMAM)
• Catálogos, publicações, periódicos (internet).
• Utilização de bibliotecas
• Atividades lúdicas como meio de aprendizagem
• Videoteca
• Utilização da internet com you tube.
• Jogos educativos utilizando símbolos pictóricos.
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
13

• Para pessoas com baixa visão, a avaliação escrita poderá ser
realizada com fonte ampliada. E para cegos, a avaliação pode-
rá ser realizada com o ledor, transcrita em braile, utilizando o
computador ou oral com auxílio do gravador.
VISUAL
• Elaborar a atividade avaliativa utilizando linguagem simples;
(pode ser oral ou escrita). Avaliação de pessoas com defici-
ências deve contar com carga horária igual a prevista para as
avaliações de pessoas sem deficiência, acrescida de 30%.
4 Lei de Diretrizes e Bases
• VIII – temporalidade flexível do ano letivo, para atender às
necessidades educacionais especiais de alunos com defici-
ência mental ou com graves deficiências múltiplas, de forma
que possam concluir em tempo maior o currículo previsto
para a série/etapa escolar, principalmente nos anos finais
do ensino fundamental, conforme estabelecido por normas
dos sistemas de ensino, procurando-se evitar grande defasa- • Lupas e lentes de aumento;
gem idade/série; (LDB 4 Art 8).
• Certificar de acordo com as capacidades adquiridas, man-
tendo nome do curso e carga horária.
• A certificação poderá ser completa ou parcial de acordo
com as competências adquiridas pelo aluno.
• Possibilidade de sair de acordo com a terminalidade
especifica (Almoxerife, Auxiliar de almoxarife, Apoio) para
aqueles que não alcançam todo conteúdo.
14
Estrutura:
• Mesas e cadeiras utilizadas separadamente para uso
dos seguintes materiais: reglete, punção, soroban,
máquina perkins, etc.;
• Iluminação adequada para pessoas com baixa visão
de acordo com a patologia do aluno;
• Armários para realizar oficinas de organização;
• Mobiliário organizado com o layout permanente
durante as aulas.
Tecnologias Assistidas:
• Acesso a computadores com leitores de tela de
domínio do aluno;
• Livro falado (áudio);
• O livro didático deverá ser transcrito para o sistema
braile, ofertado em formato de áudio ou digital para
uso de alunos cegos.
• Para os alunos com baixa visão, o material deverá
ser impresso em fonte ampliada ou ofertado em
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
formatos digitais.
Recursos ópticos:
• Telessistemas - magnificam a imagem de longe
e reduzem o campo visual. Úteis para observação
estática.
• Lentes asféricas - diminuem as aberrações das lentes
de graus mais elevados, utilizados na visão de perto
e de longe.
• Lupas manuais e réguas plano-convexas - são
compostas por lentes convergentes de diversos
formatos e capacidade de aumento. Quanto mais
perto do olho a lupa estiver, maior é o campo visual e
vice-versa.
• Lupas de mesa com iluminação - são lentes conve-
xas montadas num suporte que fixa a distância entre
a lente e a folha ou o objeto a ser visualizado.
• CCTV - (sistema de circuito fechado de televisão) au-
menta os ortóptipos de leitura e escrita até 60 vezes,
podendo variar o contraste.
• É útil para quem necessita de maior distância para
ler, escrever, desenhar ou datilografar.

Recursos Técnicos:
• Sistema sonoro de comunicação com o micro-
computador - no Brasil, o sistema mais utilizado é o
DOSVOX, desenvolvido pelo Núcleo de Computação
Eletrônica da UFRJ.
• DOSVOX - sistema destinado a auxiliar o deficiente
visual no uso de microcomputadores da linha PC,
através de sintetizador de voz. O DOSVOX possui as
seguintes ferramentas computacionais:
• um sintetizador de voz de bolso para microcom-
putador que permite ao deficiente visual ter acesso
a qualquer computador compatível com IBM-PC,
mesmo que ele não possua placa de som;
• sistema operacional complementar ao DOS, destina-
do a produzir saída sonora;
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES

• sistema de fala em língua portuguesa;

15
• editor e leitor de textos; 16
• diversos programas de uso geral para o cego, como,
por exemplo, caderno de telefones, agenda de com-
promissos, calculadora, etc.;
• ampliador de tela para o DOS;
• programa de telecomunicações, que permite ao
deficiente visual transmitir informações e/ou arquivos
para uma outra pessoa, computador ou fax, através
de linha telefônica. Pode-se também ter acesso à
Rede Internet gratuitamente através da Rende - Rede
Nacional de Deficientes (em acordo com a Rede
Nacional de Pesquisas).
• Impressora braille - periférico que imprime textos
em braille.
• Scanner - periférico que decodifica impressos em
escrita comum, permitindo ao deficiente ler textos
que tenham sido digitalizados para o disco rígido ou
disquete.
• Braille n’speak - aparelho portátil que funciona como
agenda eletrônica, editor de textos e cronômetro.
Conectado a um PC, funciona como sintetizador
de voz, transmite e recebe arquivos. Acoplado a
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

uma impressora comum ou braille, imprime textos

armazenados.
• Calculadora sonora - anuncia os números, as fun-
ções e os resultados das operações efetuadas.
• Estante para leitura - suporte de mesa que permite
ajustar a distância e o ângulo adequados para a
leitura de livros, textos, etc.
• Caneta óptica - dispositivo artesanal montado em
caneta Pilot, contendo célula fotoelétrica e circuito
que transforma a luminosidade em som emitido por
pequeno alto-falante. Útil para detecção de luz.
Apoio:
• Apoio pedagógico na área da deficiência visual (o
professor itinerante, que intermediará a relação entre
aluno e docente, trabalhará também técnicas de
orientação e mobilidade com o aluno no ambiente
escolar);
• Miniaturas dos equipamentos de movimentação e
meios de transporte.
• Maquetes e mapas temáticos em alto relevo;
• Utilizar notas fiscais digitalizadas ou impressas em
braile;
• A escola deverá ter diferentes tipos de embalagens
para manuseio por parte dos alunos.
• Para viabilizar a execução das propostas aqui apre-
sentadas, recomenda-se o seguinte:
• criação de uma equipe técnica interdisciplinar
(psicólogo, assistente social, professor, orientador
vocacional) conhecedora das potencialidades e
limitações das pessoas deficientes visuais;
• realização de cadastramento das pessoas porta-
doras de deficiência visual, contendo informações
a respeito da formação, aptidão, interesse e experi-
ência profissional das mesmas;
• contato com as empresas, objetivando:
a) verificar se a empresa possui, em seu quadro, um
histórico de aproveitamento de deficientes visuais;
b) ouvir e esclarecer as preocupações dos empre-
gadores quanto à contratação ou manutenção de
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES

pessoas deficientes visuais no emprego;

17
c) realizar o levantamento das vagas existentes e 18
analisar os requisitos de emprego e as condições
de trabalho;
d) verificar dentre as vagas oferecidas aquelas
compatíveis com as possibilidades de atuação das
pessoas deficientes visuais;
e) orientar os empregadores quanto às possíveis
aquisições, adaptações e utilização de recursos
técnicos, ópticos e ambientais que facilitam o
desempenho do deficiente visual no exercício de
uma função;
f) divulgar junto aos empregadores a efetiva capa-
cidade profissional das pessoas deficientes visuais.
• pré-seleção dos candidatos que preencham o
perfil exigido para a vaga oferecida;
• encaminhamento dos candidatos para avaliação
na empresa;
• apoio técnico na fase de adaptação do deficiente
visual na empresa e conseqüente acompanhamen-
to no decorrer do processo;
• indicação e/ou organização de cursos voltados
para a formação e qualificação profissional;
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

• indicação e/ou organização de cursos e/ou

palestras complementares sobre noções de apre-
sentação pessoal, relacionamento interpessoal,
responsabilidade, pontualidade, produtividade,
legislação trabalhista, hierarquia, direitos e deveres;
• realização de pesquisa de mercado voltada para
a realidade local;
• orientação à pessoa que pretende atuar como
autônoma ou abrir seu próprio negócio;
• contato com serviços que atuam no encaminha-
mento profissional de deficientes visuais a fim de
promover o desenvolvimento de ações integradas.
 SUGESTÕES DE ADEQUAÇÕES PARA AVALIAÇÃO, CERTIFICAÇÃO E ACESSIBILIDADE
ÁREA: GESTÃO E NEGÓCIOS
CURSO: ALMOXARIFE
MODALIDADE: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

PRÁTICAS DOCENTES E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

CAPACIDADES
CONHECIMENTOS
TÉCNICAS DEFICIÊNCIA
DEFICIÊNCIA AUDITIVA DEFICIÊNCIA FÍSICA DEFICIÊNCIA VISUAL
INTELECTUAL/OUTRAS

Conceitos:
1. Fundamentos da Logística Conceitos:
Conceitos: • Realizar atividades de
1.1 Histórico. Conceitos: • Utilizar a norma NR 11 no de-
Tempo: sensibilização dos alunos sem
1.2 Definição. • Realização de dinâmicas de senvolvimento das atividades,
• considerar maior tempo para a deficiência (vídeos, dinâmi-
1.3 Sistemas logísticos. sensibilização com os alunos quando aplicável.
realização das atividades, pelas cas de grupo, textos para
1.4 Controles. para inclusão de PcD’s (sugestão: • Apresentar rotina diária das
pessoas com dificuldade de reflexão, etc.);
1.5 Tendências. utilizar a publicação do PSAI so- atividades que serão desen-
mobilidade onde comprometa • Mostrar miniaturas dos
1.6 Níveis de serviço. bre dinâmicas de sensibilização); volvidas, e ao final revisar os
os membros superiores. equipamentos aos alunos,
1.7 Lead time. • Utilização de textos impressos conhecimentos estudados
• Observar a legislação vigente fazendo uma relação com
2. Embalagens simplificados (com informa- (checklist);
• Identificar os conceitos que prevê 30% a mais da carga suas dimensões reais;
3. Armazenagem ções diretas de forma clara e • Atividades de sensibilização
básicos da logística. horária prevista, para que pes- • Durante a explanação oral,
3.1 Equipamentos de objetiva); dos alunos quanto ao respeito,
• Identificar os tipos bási- soas com deficiência façam as o docente deve evitar usar
movimentação e armaze- • Transposição didática do a aceitação às diversidades ,(
cos de equipamentos de avaliações. termos como este, aquele,
nagem. conhecimento teórico para Filmes, dinâmicas de grupo,
movimentação e estrutu- aqui, ali, etc., dando preferên-
3.2 Recebimento, confe- imagem; Desenvolvimento das habili- textos motivacionais ilustra-
ras de armazenagem. dades: cia à descrição nominal dos
rência e expedição. • Transposição didática do co- dos)
• Reconhecer os modais de • realizar dinâmicas de grupo objetos em questão;

CONCEITOS BÁSICOS DE LOGÍSTICA

4. Transportes nhecimento teórico para Libras; • Formar grupos inclusivos
transporte. para favorecer a sensibilização • Realizar a audiodescrição
4.1 Modais: • Priorização de aulas expositivas quando do desenvolvimento
dos alunos para convivência durante a apresentação dos
rodoviário,aéreo, ferrovi- e dialogadas (para estimular a de atividades coletivas para
com PcD; vídeos e imagens fixas, com
ário, marítimo, costeiro, participação do aluno com DA e facilitar a aprendizagem e
• reconhecimento prévio, por auxílio do professor itine-
fluvial, dutoviário. Surdo na interação no decorrer troca de informações.
componente da equipe peda- rante;
4.2 Meios de transporte: das aulas); • Transposição didática do
gógica, à empresa ou local a ser • Orientar aos alunos com
adequação à necessidade. • Utilização de linguagem conhecimento teórico para
realizado a visita técnica, para deficiência visual ocuparem
4.3 Logística verde e simples e objetiva; com apoio do imagem;
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES

dirimir quaisquer dificuldades as carteiras da primeira fileira

reversa. intérprete; • Priorizar aulas expositivas e
para facilitar a interação com
19

de acesso/mobilidade da PcD;
5. Operador logístico dialogadas;
o docente;

• Utilização de recursos audiovi-
suais com janela com intérprete
de Libras ou legenda;
• Adequações e reformulações de
métodos, rotinas e espaço físico
nos ambientes da sala de aula;
• Realização de diagnóstico da
turma para verificar a necessi-
dade de intérprete de Libras ou
outras adequações;
• No caso de DA, orienta-se que
o professor adote a postura de
ficar de frente para o aluno e
articular bem as palavras;
• Desenvolvimento de atividades aprendizagem que possam
de acordo com as orientações
da NR-11.
Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo de
aprendizagem, por ex. utilizar
um tempo maior nos conteú-
dos em que se verifica maior
dificuldade;
• Planejar uma margem de
segurança de 2 horas para o tér-
mino do curso, para os casos do
aluno ter dificuldade em alguma
unidade;
• estratégia pedagógica para
oportunizar a troca e ajuda
mútua nas atividades em dupla
ou equipes inclusivas;
• simulação do ambiente do
almoxarife, com maquetes, víde- ensino e aprendizagem;
os, e situações vivenciadas nas
atividades realizadas no âmbito
laboral;
• identificar previamente
ambientes e ou situações de
colocar em risco a integridade/
saúde do aluno PcD;
• dimensionar apoios aos PcD
para atividades que estiverem
além do campo de alcance (altu- ses e substituição de termos
ra e profundidade), do aluno;
• apoio para os pés da PcD quan- • Utilizar estratégias de orga-
do necessário.
• utilizar EPI ou EPC conforme
exigência da atividade.
20
• Utilização de recursos
• referir-se a um aluno com
audiovisuais, imagens dos
deficiência visual, sempre
produtos.;
pelo nome para melhor
• Utilizar linguagem simples
estabelecer a comunicação
e objetiva (simplificação de
entre ambos;
frases e substituição de termos
• Evitar alterar o layout do
técnicos);
mobiliário das salas de aula
• Utilizar estratégias de orga-
ou demais ambientes de
nização, roteiros para o uso de
materiais
• Transpor a didática do
• Adequações e reformulações
conhecimento teórico para
de métodos, rotinas e espaço
locução;
físico;
• Priorizar aulas expositivas e
• Disponibilizar os insumos,
dialogadas;
equipamentos e ferramentas
• Utilizar de recursos áudio vi-
a serem manuseados para
suais, imagens dos produtos
apropriação de suas caracterís-
em tamanho grande;
ticas, formas e utilização;
• Utilizar linguagem simples e
• Ex: Caixas de creme dental,
objetiva (simplificação de fra-
tampas de garrafas, palitos de
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
picolé, etc.
técnicos);
• Registros em portfólio indi-
vidual de todo o processo de
nização, roteiros para o uso
aprendizagem.
de ferramentas, laboratórios,
• Trabalhar textos, dinâmi-
• Adequar e reformular os mé-
cas de grupo, interação e
todos, rotinas e espaço físico
socialização da turma, noções
nos ambientes da oficina e
de organização e proteção do
laboratórios;
meio ambiente.
 • Disponibilizar os insumos,
equipamentos e ferramentas
• Desenvolver atividades para- • Disponibilizar pastas para
a serem manuseados para
lelas, para trabalhar as dificul- colocação das atividades
apropriação de suas caracte-
dades apresentadas durante o realizadas
rísticas, formas e utilização;
processo de aprendizagem (Ex: • Utilizar a dramatização entre
utilizar a metodologia de divisão os grupos referente à logística
Tempo:
em grupos onde o professor (simulação de situação real)
• Adequar o tempo ao ritmo
adequará a atividade de acordo • Mediador da aprendizagem
de aprendizagem.
com as necessidades de cada do aluno no decorrer do curso.
grupo) • Feedback da aula anterior.
Desenvolvimento das
• Realização de exercícios de
habilidades:
Desenvolvimento das habili- fixação
• Trabalhar os conhecimentos
dades: • Realização de diagnósticos
gradativamente partindo
• Trabalhar os conhecimentos para identificação das capaci-
do mais simples para o mais
gradativamente partindo dades e dificuldades da PCD
complexo (ex.: primeiramen-
do mais simples para o mais através de atividades diversas
te demonstrar o funcio-
complexo (ex. Primeiramente (dinâmicas, entrevistas).
namento de um pequeno
demonstrar atividades de um • Atividades paralelas de recu-
almoxarifado e posteriormen-
pequeno almoxarifado e poste- peração na aprendizagem.
te o funcionamento de um
riormente as atividades de um • Ao referir-se ao aluno com
armazém de grande porte).
armazém de grande porte); deficiência intelectual, o pro-
• Acesso a computadores
• Apresentar a sequência de fessor deverá sempre chamá-
com leitores de tela de domí-
rotinas para elaborar um do- -lo pelo nome para melhor
nio do aluno para possibilitar
cumento de Conhecimento de direcionar e despertar o aluno
a realização de pesquisas em
Transporte Rodoviário de Carga para a devida importância do
sites e atividades escritas;
(CTRC). seu nome.
• Lupas e lentes de aumento;
• Livro falado (áudio);
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
21

• O livro didático deverá ser
transcrito para o sistema
braile, ofertado em formato
de áudio ou digital para uso
de alunos cegos;
• Para os alunos com baixa
visão, o material deverá ser
impresso em fonte ampliada
ou ofertado em formatos
digitais;
22
Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem e capacida-
des da PcD.
Desenvolvimento das habi-
lidades:
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
complexo (ex. demonstrar a
organização do almoxarifado
dando uma sequência lógica
do material do ambiente);
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
• Apresentar a sequência
de como receber, expedir e
armazenar os materiais no
almoxarifado;

CAPACIDADES
TÉCNICAS
• Agendar o recebimento.
• Verificar as especificações
do pedido.
• Verificar disponibilidade
de recursos (humanos, ma-
teriais, espaço físico, etc).
• Verificar prioridades e
nível de urgências.
• Conferir a documentação
com o pedido ao receber
materiais.
LOGÍSTICA DE RECEBIMENTO
• Conferir quantidades
físicas recebidas.
• Registrar documento
fiscal.
• Seguir normas de segu-
rança de movimentação
de materiais.
SUGESTÕES DE ADEQUAÇÕES PARA AVALIAÇÃO, CERTIFICAÇÃO E ACESSIBILIDADE
ÁREA: GESTÃO E NEGÓCIOS
CURSO: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
MODALIDADE: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
PRÁTICAS DOCENTES E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
CONHECIMENTOS
DEFICIÊNCIA
DEFICIÊNCIA AUDITIVA DEFICIÊNCIA FÍSICA DEFICIÊNCIA VISUAL
INTELECTUAL/OUTRAS
Conceitos: Conceitos:
Conceitos: Conceitos:
• Mostrar miniaturas dos • Utilizar a norma NR 11 no de-
1. Materiais diversos e suas • Realização de dinâmicas de Tempo:
equipamentos aos alunos, senvolvimento das atividades,
características sensibilização com os alunos • Considerar maior tempo para a
fazendo uma relação com quando aplicável.
1.1 Líquidos comuns. para inclusão de PcD’s (sugestão: realização das atividades, pelas
1.2 Líquidos inflamáveis. suas dimensões reais; • Apresentar rotina diária das
utilizar a publicação do PSAI so- pessoas com dificuldade de
1.3 Gasosos. • Durante a explanação oral, atividades que serão desen-
bre dinâmicas de sensibilização); mobilidade onde comprometa
1.4 Sólidos. o docente deve evitar usar volvidas, e ao final revisar os
• Utilização de textos impressos os membros superiores.
2. Recebimento de materiais termos como este, aquele, conhecimentos estudados
2.1 Manual. simplificados (com informa- • Desenvolvimento das habili-
aqui, ali, etc., dando preferên- (checklist);
2.2 Automático. ções diretas de forma clara e dades:
cia à descrição nominal dos • Atividades de sensibilização
3. Processos de Recebimento objetiva); • Utilizar a norma NR 11 no
objetos em questão; dos alunos quanto ao respeito,
3.1 Conferência entre nota • Transposição didática do desenvolvimento das atividades,
fiscal e produto ou mate- • Realizar a audiodescrição a aceitação às diversidades ,( Fil-
conhecimento teórico para quando aplicável.
rial físico recebido. durante a apresentação dos mes, dinâmicas de grupo, textos
imagem; • Realizar dinâmicas de grupo
Contagem física. vídeos e imagens fixas, com motivacionais ilustrados)
• Transposição didática do co- para favorecer a sensibilização
3.2 Sistema WMS no auxílio do professor itine- • Formar grupos inclusivos
processo de recebimento nhecimento teórico para Libras ; dos alunos para convivência
rante; quando do desenvolvimento
ou outro software de • •Priorização de aulas expositi- com PcD;
• Orientar aos alunos com de atividades coletivas para
semelhante utilidade. vas e dialogadas (para estimular • Reconhecimento prévio, por
deficiência visual ocuparem facilitar a aprendizagem e
3.3 Distribuição sem a participação do aluno com DA componente da equipe peda-
armazenagem prévia: as carteiras da primeira fileira troca de informações.
e Surdo na interação no decorrer gógica, à empresa ou local a ser
controle no recebimento para facilitar a interação com • Transposição didática do
das aulas); realizado a visita técnica, para
(O Cross Dock na Logística o docente; conhecimento teórico para
• Utilização de linguagem dirimir quaisquer dificuldades
de expedição). • Ao se referir a um aluno com imagem;
3.4 Conhecendo o plano de simples e objetiva; com apoio do de acesso/mobilidade da PcD;
deficiência visual, o professor • Priorizar aulas expositivas e
logística de recebimento. intérprete; • Estratégia pedagógica para
deverá sempre chamá-lo pelo dialogadas;
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
3.5 Procedimentos confor- • Utilização de recursos audiovi- oportunizar a troca e ajuda
nome para melhor estabe- • Utilização de recursos
me a natureza do negócio. suais com janela com intérprete mútua nas atividades em dupla
23
lecer a comunicação entre audiovisuais, imagens dos
de Libras ou legenda; ou equipes inclusivas;
ambos; produtos.;

• Utilização de imagens dos
equipamentos de recebimento
de materiais;
• Adequações e reformulações
de métodos, rotinas e espaço
físico nos ambientes da sala de
aula;
• Realização de diagnóstico da
turma para verificar a necessi-
dade de intérprete de Libras ou
outras adequações;
• No caso de DA, orienta-se que
o professor adote a postura de
ficar de frente para o aluno e
articular bem as palavras;
• Desenvolvimento de estraté-
gias de organização, roteiros
para o uso de equipamentos de
movimentação de materiais;
• Desenvolvimento de atividades ciado.
de acordo com as orientações
da NR-11.
24
• Utilizar linguagem simples
e objetiva (simplificação de
• Evitar alterar o layout do
• Simulação do ambiente do frases e substituição de termos
mobiliário das salas de aula
almoxarife, com maquetes, víde- técnicos);
ou demais ambientes de
os, e situações vivenciadas nas • Utilizar estratégias de orga-
ensino e aprendizagem.
atividades realizadas no âmbito nização, roteiros para o uso de
• Transpor a didática do
laboral; materiais.
conhecimento teórico para
• Identificar previamente • Adequações e reformulações
locução;
ambientes e ou situações de de métodos, rotinas e espaço
• Priorizar aulas expositivas e
aprendizagem que possam físico;
dialogadas;
colocar em risco a integridade/ • Disponibilizar os insumos,
• Utilizar de recursos áudio vi-
saúde do aluno PcD; equipamentos e ferramentas
suais, imagens dos produtos
• Dimensionar apoios aos PcD a serem manuseados para
em tamanho grande;
para atividades que estiverem apropriação de suas caracterís-
• Utilizar linguagem simples e
além do campo de alcance (altu- ticas, formas e utilização;
objetiva (simplificação de fra-
ra e profundidade), do aluno; • Ex: Caixas de creme dental,
ses e substituição de termos
• Apoio para os pés da PcD tampas de garrafas, palitos de
técnicos);
quando necessário. picolé, etc.
• Utilizar estratégias de orga-
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
• Repassar noções de informá- • Registros em portfólio indi-
nização, roteiros para o uso
tica para alunos PcD, quando vidual de todo o processo de
de ferramentas, laboratórios,
necessário, em horário diferen- aprendizagem.
• Adequar e reformular os mé-
• Trabalhar textos, dinâmi-
todos, rotinas e espaço físico
• Utilizar EPI ou EPC conforme cas de grupo, interação e
nos ambientes da oficina e
exigência da atividade. socialização da turma, noções
laboratórios;
de organização e proteção do
meio ambiente.

Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo de
aprendizagem;
• Caso necessário, prorrogar o
término do curso.
Desenvolvimento das habili-
dades:
• Visitas técnicas às empresas.
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
complexo (ex. Primeiramente
demonstrar atividade de um
pequeno almoxarifado e poste-
riormente as atividades de um
armazém de grande porte);
• Apresentar a sequência de
rotinas para demonstrar ativi-
dade recebimento de materiais
simples, de acordo com a Nota
Fiscal.
• Disponibilizar os insumos,
equipamentos e ferramentas
a serem manuseados para
apropriação de suas caracte-
rísticas, formas e utilização
Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem.
Desenvolvimento das
habilidades:
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
complexo (ex.: apresentar
inicialmente as técnicas de
recebimento em almoxarifa-
do de pequeno porte e pos-
teriormente as técnicas mais
complexas em almoxarifados
de grande porte).
• Disponibilizar pastas para
colocação das atividades
realizadas
• Utilizar a dramatização entre
os grupos referente à logística
(simulação de situação real)
• Mediador da aprendizagem
do aluno no decorrer do curso.
• Feedback da aula anterior.
• Realização de exercícios de
fixação
• Realização de diagnósticos
para identificação das capaci-
dades e dificuldades da PCD
através de atividades diversas
(dinâmicas, entrevistas).
• Atividades paralelas de recu-
peração na aprendizagem.
• Ao referir-se ao aluno com
deficiência intelectual, o pro-
fessor deverá sempre chamá-
-lo pelo nome para melhor
direcionar e despertar o aluno
para a devida importância do
seu nome..
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
25
 26

• Realização de visita técnica

orientada ao ambiente de
atuação para que os alunos
tenham contato com o coti-
diano da área, vivenciando o
conhecimento adquirido no
decorrer do curso em uma
dimensão real.

Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem e capacida-
des do pcd

Desenvolvimento das habi-

lidades:
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

complexo (ex. demonstrar a

organização do almoxarifado
dando uma sequência lógica
do material do ambiente);
• Apresentar a sequência
de como receber, expedir e
armazenar os materiais no
almoxarifado;

CAPACIDADES
TÉCNICAS
• Agendar a expedição.
• Verificar as especificações
do pedido.
• Verificar a disponibilidade 1. Processos de Expedição
de recursos.
• Verificar prioridades e
nível de urgências.
• Conferir o pedido ao
expedir materiais.
• Conferir quantidades
físicas separardas.
LOGÍSTICA DE EXPEDIÇÃO
• Solicitar a emissão do
documento fiscal.
• Seguir normas de segu-
rança de movimentação
de materiais.
• Inspecionar veículo.
• Elaborar plano de carre-
gamento de carga.
• Liberar veiculo carregado.
SUGESTÕES DE ADEQUAÇÕES PARA AVALIAÇÃO, CERTIFICAÇÃO E ACESSIBILIDADE
MODALIDADE: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
CONHECIMENTOS
1.1 Conferência entre nota
fiscal x físico.
1.2 Contagem física.
1.3 Utilização do Sistema
WMS no processo de
expedição.
1.4 Distribuição sem
armazenagem prévia:
controle no recebimento
(O Cross Dock na Logística
de expedição).
1.5 Conhecendo o plano
de logística de expedição.
1.6 Procedimentos confor-
me a natureza do negócio.
ÁREA: GESTÃO E NEGÓCIOS
CURSO: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Conceitos:
• Realização de dinâmicas de
sensibilização com os alunos
para inclusão de PcD’s (sugestão:
utilizar a publicação do PSAI so-
bre dinâmicas de sensibilização);
• Utilização de textos impressos
simplificados (com informa-
ções diretas de forma clara e
objetiva);
• Transposição didática do
conhecimento teórico para
imagem;
• Transposição didática do co-
nhecimento teórico para Libras;
• Priorização de aulas expositivas
e dialogadas (para estimular a
participação do aluno com DA e
Surdo na interação no decorrer
das aulas);
• Utilização de linguagem
simples e objetiva; com apoio do
intérprete;
PRÁTICAS DOCENTES E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
DEFICIÊNCIA FÍSICA
Conceitos:
Tempo:
• Considerar maior tempo para a
realização das atividades, pelas
pessoas com dificuldade de
mobilidade onde comprometa
os membros superiores.
Desenvolvimento das habili-
dades:
• Utilizar a norma NR 11 no
desenvolvimento das atividades, durante a apresentação dos
quando aplicável.
• Realizar dinâmicas de grupo
para favorecer a sensibilização
dos alunos para convivência
com PcD;
• Reconhecimento prévio, por
componente da equipe peda-
gógica, à empresa ou local a ser
realizado a visita técnica, para
dirimir quaisquer dificuldades
de acesso/mobilidade da PcD;
DEFICIÊNCIA
DEFICIÊNCIA VISUAL
INTELECTUAL/OUTRAS
Conceitos:
Conceitos:
• Mostrar miniaturas dos
• Apresentar rotina diária das
equipamentos aos alunos,
atividades que serão desen-
fazendo uma relação com
volvidas, e ao final revisar os
suas dimensões reais.
conhecimentos estudados
• Durante a explanação oral,
(checklist);
o docente deve evitar usar
• Atividades de sensibilização
termos como este, aquele,
dos alunos quanto ao respeito,
aqui, ali, etc., dando preferên-
a aceitação às diversidades ,(
cia à descrição nominal dos
Filmes, dinâmicas de grupo,
objetos em questão;
textos motivacionais ilustra-
• Realizar a audiodescrição
dos)
• Formar grupos inclusivos
vídeos e imagens fixas, com
quando do desenvolvimento
auxílio do professor itinerante.
de atividades coletivas para
• Orientar aos alunos com
facilitar a aprendizagem e
deficiência visual ocuparem
troca de informações.
as carteiras da primeira fileira
• Transposição didática do
para facilitar a interação com
conhecimento teórico para
o docente;
imagem;
• Ao se referir a um aluno com
• Priorizar aulas expositivas e
deficiência visual, o professor
dialogadas;
deverá sempre chamá-lo pelo
• Utilização de recursos
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
nome para melhor estabe-
audiovisuais, imagens dos
lecer a comunicação entre
27
produtos.;
ambos.
 28

• Evitar alterar o layout do

• Estratégia pedagógica para mobiliário das salas de aula • Utilizar linguagem simples
• Utilização de recursos audiovi-
oportunizar a troca e ajuda ou demais ambientes de e objetiva (simplificação de
suais com janela com intérprete
mútua nas atividades em dupla ensino e aprendizagem. frases e substituição de termos
de Libras ou legenda;
ou equipes inclusivas; • Transpor a didática do técnicos);
• Utilização de imagens dos
• Simulação do ambiente do conhecimento teórico para • Utilizar estratégias de orga-
equipamentos de recebimento
almoxarife, com maquetes, víde- locução; nização, roteiros para o uso de
de materiais;
os, e situações vivenciadas nas • Priorizar aulas expositivas e materiais
• Adequações e reformulações
atividades realizadas no âmbito dialogadas; • Adequações e reformulações
de métodos, rotinas e espaço
laboral; • Utilizar de recursos áudio vi- de métodos, rotinas e espaço
físico nos ambientes da sala de
• Identificar previamente suais, imagens dos produtos físico;
aula;
ambientes e ou situações de em tamanho grande; • Disponibilizar os insumos,
• Realização de diagnóstico da
aprendizagem que possam • Utilizar linguagem simples e equipamentos e ferramentas
turma para verificar a necessi-
colocar em risco a integridade/ objetiva (simplificação de fra- a serem manuseados para
dade de intérprete de Libras ou
saúde do aluno PcD ses e substituição de termos apropriação de suas caracterís-
outras adequações;
• Dimensionar apoios aos PcD técnicos); ticas, formas e utilização;
• No caso de DA, orienta-se que
para atividades que estiverem • Utilizar estratégias de orga- • Ex: Caixas de creme dental,
o professor adote a postura de
além do campo de alcance (altu- nização, roteiros para o uso tampas de garrafas, palitos de
ficar de frente para o aluno e
ra e profundidade), do aluno; de ferramentas, laboratórios, picolé, etc.
articular bem as palavras;
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

• Apoio para os pés da PcD • Adequar e reformular os mé- • Registros em portfólio indi-
• Desenvolvimento de estraté-
quando necessário. todos, rotinas e espaço físico vidual de todo o processo de
gias de organização, roteiros
• Repassar noções de informá- nos ambientes da oficina e aprendizagem.
para o uso de equipamentos de
tica para alunos PcD, quando laboratórios; • Trabalhar textos, dinâmi-
movimentação de materiais;
necessário, em horário diferen- • Disponibilizar os insumos, cas de grupo, interação e
• Desenvolvimento de atividades
ciado. equipamentos e ferramentas socialização da turma, noções
de acordo com as orientações
• Utilizar EPI ou EPC conforme a serem manuseados para de organização e proteção do
da NR-11.
exigência da atividade. apropriação de suas caracte- meio ambiente.
rísticas, formas e utilização;
 • Disponibilizar pastas para
colocação das atividades
Tempo: realizadas
• Adequar o tempo ao ritmo de • Utilizar a dramatização entre
aprendizagem; os grupos referente à logística
• Caso necessário, prorrogar o (simulação de situação real)
término do curso. • Mediador da aprendizagem
Tempo:
do aluno no decorrer do curso.
• Adequar o tempo ao ritmo
Desenvolvimento das habili- • Feedback da aula anterior.
de aprendizagem;
dades: • Realização de exercícios de
• Visitas técnicas às empresas. fixação
Desenvolvimento das
• Trabalhar os conhecimentos • Realização de diagnósticos
habilidades:
gradativamente partindo para identificação das capaci-
• Desenvolver atividades
do mais simples para o mais dades e dificuldades da PCD
que simulem a utilização do
complexo (ex. Primeiramente através de atividades diversas
Sistema WMS no processo
demonstrar atividade de um (dinâmicas, entrevistas).
de expedição com apoio de
pequeno almoxarifado e poste- • Atividades paralelas de recu-
computador com leitores de
riormente as atividades de um peração na aprendizagem.
tela.
armazém de grande porte); • Ao referir-se ao aluno com
• Apresentar a sequência de ro- deficiência intelectual, o pro-
tinas para demonstrar atividade fessor deverá sempre chamá-
expedição de materiais simples, -lo pelo nome para melhor
de acordo com a Solicitação. direcionar e despertar o aluno
para a devida importância do
seu nome.
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
29
 30

• Realização de visita técnica

orientada ao ambiente de
atuação para que os alunos
tenham contato com o coti-
diano da área, vivenciando o
conhecimento adquirido no
decorrer do curso em uma
dimensão real.

Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem e capacida-
des do pcd

Desenvolvimento das habi-

lidades:
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

complexo (ex. demonstrar a

organização do almoxarifado
dando uma sequência lógica
do material do ambiente);
• Apresentar a sequência
de como receber, expedir e
armazenar os materiais no
almoxarifado;

CAPACIDADES
TÉCNICAS
• Agendar a expedição.
• Verificar as especificações armazenagem como parte
do pedido.
• Verificar a disponibilidade
de recursos.
• Verificar prioridades e
nível de urgências.
• Conferir o pedido ao
expedir materiais.
• Conferir quantidades
físicas separardas.
• Solicitar a emissão do
LOGÍSTICA DE ARMAZENAGEM
documento fiscal.
• Seguir normas de segu-
rança de movimentação
de materiais.
• Inspecionar veículo.
• Elaborar plano de carre-
gamento de carga.
• Liberar veiculo carregado.
SUGESTÕES DE ADEQUAÇÕES PARA AVALIAÇÃO, CERTIFICAÇÃO E ACESSIBILIDADE
ÁREA: GESTÃO E NEGÓCIOS
CURSO: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
MODALIDADE: QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
CONHECIMENTOS
DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Conceitos:
• Realização de dinâmicas de
1. Importância da logística de sensibilização com os alunos
para inclusão de PcD’s (sugestão:
da cadeia de abastecimento
utilizar a publicação do PSAI so-
1.1 Formas de armazena-
bre dinâmicas de sensibilização);
gem de materiais.
1.2 Estocagem tradicional. • Utilização de textos impressos
1.3 Estocagem Informa- simplificados (com informa-
tizada (código de barra, ções diretas de forma clara e
etiqueta com código de objetiva);
barra).
• Transposição didática do
1.4 Estocagem robotizada.
conhecimento teórico para
2. A automação na armaze-
imagem;
nagem.
• Transposição didática do co-
3. Sistemas de informação
para armazenagem. nhecimento teórico para Libras;
4. Sistema de gerenciamento • Priorização de aulas expositivas
de armazéns com o uso de e dialogadas (para estimular a
software WMS ou outros.
participação do aluno com DA e
4.1 Características e fun-
Surdo na interação no decorrer
cionalidades.
das aulas);
4.2 Benefícios.
4.3 Operação. • Utilização de linguagem
simples e objetiva; com apoio do
intérprete;
PRÁTICAS DOCENTES E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
DEFICIÊNCIA FÍSICA
Conceitos:
Tempo:
• Considerar maior tempo para
a realização das atividades, pe-
las pessoas com dificuldade de
mobilidade onde comprometa
os membros superiores.
Desenvolvimento das habi-
lidades:
• Utilizar a norma NR 11 no de-
senvolvimento das atividades,
quando aplicável.
• Realizar dinâmicas de grupo
para favorecer a sensibilização
dos alunos para convivência
com PcD;
• Reconhecimento prévio, por
componente da equipe peda-
gógica, à empresa ou local a ser
realizado a visita técnica, para
dirimir quaisquer dificuldades
de acesso/mobilidade da PcD;
DEFICIÊNCIA
DEFICIÊNCIA VISUAL
INTELECTUAL/OUTRAS
Conceitos:
• Mostrar miniaturas dos
Conceitos:
equipamentos aos alunos,
• Apresentar rotina diária das
fazendo uma relação com
atividades que serão desen-
suas dimensões reais.
volvidas, e ao final revisar os
• Durante a explanação oral,
conhecimentos estudados
o docente deve evitar usar
(checklist);
termos como este, aquele,
• Utilizar a norma NR 11 no de-
aqui, ali, etc., dando preferên-
senvolvimento das atividades,
cia à descrição nominal dos
quando aplicável.
objetos em questão;
• Atividades de sensibilização
• Realizar a audiodescrição
dos alunos quanto ao respeito,
durante a apresentação dos
a aceitação às diversidades, (
vídeos e imagens fixas, com
Filmes, dinâmicas de grupo,
auxílio do professor itinerante.
textos motivacionais ilustra-
• Orientar aos alunos com
dos)
deficiência visual ocuparem
• Formar grupos inclusivos
as carteiras da primeira fileira
quando do desenvolvimento
para facilitar a interação com
de atividades coletivas para
o docente;
facilitar a aprendizagem e
• Ao se referir a um aluno com
troca de informações.
deficiência visual, o professor
• Transposição didática do
deverá sempre chamá-lo pelo
conhecimento teórico para
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
nome para melhor estabe-
imagem;
lecer a comunicação entre
31
ambos.

5. Conhecimento das instala-
ções de armazenagem
5.1 Layout.
5.2 Divisão otimizada do
espaço físico.
6. Sistemas de controle de
materiais (KANBAN)
6.1 Endereçamento e
inventário.
6.2 Contagem f.
7. Etiquetas de código de
barra
7.1 EAN (Código de
identificação do produto)
pesquisar na internet.
7.2 RFID (Controle de iden-
tificação por radiofreqüên-
cia, com memória).
8. Controle de inventário
8.1 Auditorias no estoque,
contagens físicas diárias,
mensais e anuais (cíclicas),
analise do percentual de
acuracidade
9. Equipamentos utilizados
em logística de armazena-
gem.
10. Normas de segurança.
11. EPI e EPC.
• Utilização de recursos audiovi-
suais com janela com intérprete
de Libras ou legenda;
• Utilização de imagens dos
equipamentos de recebimento
de materiais;
• Adequações e reformulações
de métodos, rotinas e espaço
físico nos ambientes da sala de
aula;
• Realização de diagnóstico da
turma para verificar a necessi-
dade de intérprete de Libras ou
outras adequações;
• No caso de DA, orienta-se que
o professor adote a postura de
ficar de frente para o aluno e
articular bem as palavras;
• Desenvolvimento de estraté-
gias de organização, roteiros
para o uso de equipamentos de
movimentação de materiais;
• Desenvolvimento de atividades • Repassar noções de informá-
de acordo com as orientações
da NR-11.
Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo de
aprendizagem;
• Caso necessário, prorrogar o
término do curso.
• Estratégia pedagógica para
oportunizar a troca e ajuda
mútua nas atividades em dupla
ou equipes inclusivas;
• Simulação do ambiente do
almoxarife, com maquetes,
vídeos, e situações vivenciadas
nas atividades realizadas no
âmbito laboral;
• Identificar previamente
ambientes e ou situações de
aprendizagem que possam
colocar em risco a integridade/
saúde do aluno PcD;
• Dimensionar apoios aos PcD
para atividades que estiverem
além do campo de alcance (al-
tura e profundidade), do aluno;
• Apoio para os pés da PcD
quando necessário.
tica para alunos PcD, quando
necessário, em horário diferen-
ciado.
• Utilizar EPI ou EPC conforme
exigência da atividade.
• Evitar alterar o layout do
32
• Priorizar aulas expositivas e
mobiliário das salas de aula
dialogadas;
ou demais ambientes de
• Utilização de recursos
ensino e aprendizagem;
audiovisuais, imagens dos
• Priorizar atividades e
produtos.;
recursos que desenvolvam
• Utilizar linguagem simples
as técnicas de seleção e
e objetiva (simplificação de
organização.
frases e substituição de termos
• Transpor a didática do
técnicos);
conhecimento teórico para
• Utilizar estratégias de orga-
locução;
nização, roteiros para o uso de
• Priorizar aulas expositivas e
materiais.
dialogadas;
• Adequações e reformulações
• Utilizar de recursos áudio vi-
de métodos, rotinas e espaço
suais, imagens dos produtos
físico;
em tamanho grande;
• Disponibilizar os insumos,
• Utilizar linguagem simples e
equipamentos e ferramentas
objetiva (simplificação de fra-
a serem manuseados para
ses e substituição de termos
apropriação de suas caracterís-
técnicos);
ticas, formas e utilização;
• Utilizar estratégias de orga-
Ex: Caixas de creme dental,
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
nização, roteiros para o uso
tampas de garrafas, palitos de
de ferramentas, laboratórios;
picolé, etc.
• Adequar e reformular os mé-
• Registros em portfólio indi-
todos, rotinas e espaço físico
vidual de todo o processo de
nos ambientes da oficina e
aprendizagem.
laboratórios;
• Trabalhar textos, dinâmi-
• Disponibilizar os insumos,
cas de grupo, interação e
equipamentos e ferramentas
socialização da turma, noções
a serem manuseados para
de organização e proteção do
apropriação de suas caracte-
meio ambiente.
rísticas, formas e utilização;

Desenvolvimento das habili-
dades:
• Visitas técnicas às empresas.
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
complexo (ex. Primeiramente
demonstrar atividade de um
pequeno almoxarifado e poste-
riormente as atividades de um
armazém de grande porte);
• Apresentar a sequência de ro-
tinas para demonstrar atividade
armazenagem de materiais sim-
ples, de acordo com o endereça-
mento dos mesmos.
Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem;
Desenvolvimento das
habilidades:
• Desenvolver atividades
que simulem sistemas de
informação para o gerencia-
mento de armazéns (software
WMS ou outros) com apoio
de computador com leitores
de tela.
• Disponibilizar pastas para colo-
cação das atividades realizadas
• Utilizar a dramatização entre
os grupos referente à logística
(simulação de situação real)
• Mediador da aprendizagem
do aluno no decorrer do curso.
• Feedback da aula anterior.
• Realização de exercícios de
fixação
• Realização de diagnósticos
para identificação das capaci-
dades e dificuldades da PCD
através de atividades diversas
(dinâmicas, entrevistas).
• Atividades paralelas de recu-
peração na aprendizagem.
• Ao referir-se ao aluno com de-
ficiência intelectual, o professor
deverá sempre chamá-lo pelo
nome para melhor direcionar e
despertar o aluno para a devida
importância do seu nome.
3 DETALHAMENTO DAS UNIDADES CURRICULARES
33
 34

• Realização de visita técnica

orientada ao ambiente de
atuação para que os alunos
tenham contato com o coti-
diano da área, vivenciando o
conhecimento adquirido no
decorrer do curso em uma
dimensão real.

Tempo:
• Adequar o tempo ao ritmo
de aprendizagem e capacida-
des do pcd

Desenvolvimento das habi-

lidades:
• Trabalhar os conhecimentos
gradativamente partindo
do mais simples para o mais
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

complexo (ex. demonstrar a

organização do almoxarifado
dando uma sequência lógica
do material do ambiente);
• Apresentar a sequência
de como receber, expedir e
armazenar os materiais no
almoxarifado;
 Plano da Situação
de Aprendizagem 01

1. IDENTIFICAÇÃO

Curso: Almoxarife Unidade:

Unidade(s) Curricular(es) Envolvida(s):

Conceitos Básicos da Logística - 20h
Logística de Recebimento - 50h Docente
Logística de Expedição - 40h
Logística de Armazenagem - 50h

2. TIPO

Estudo de Caso X Situação Problema Pesquisa Projeto

Outro

3. TEMA¹

Otimização dos espaços do almoxarifado.

4. CONTEXTO²

O almoxarifado é o local responsável pela guarda de materiais, de forma organizada e sin-

cronizada para que os produtos sejam disponibilizados com agilidade sempre que solicitados.
Este local, geralmente na maioria das empresas, é responsável por boa parte do investimento
financeiro. Quando se pensa em almoxarifado, imagina-se um local cheio de objetos, com gen-
te treinada e capacitada executando tarefas integradas e seguras. Mas, nem sempre essa é a
realidade. Muitas vezes, o Almoxarifado transforma-se num local, onde as coisas e as pessoas se
perdem, sem sequer dar conta do mal que estão fazendo a si e à organização.
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
36

Você como almoxarife está sendo convidado a reorganizar e otimizar os espaços destinados ao armazena-
mento de uma determinada empresa objetivando manter a empresa sempre abastecida de seus bens de con-
sumo, ou seja, fornecendo de forma contínua e sem interrupção materiais e matérias-primas para as diversas
unidades produtivas e administrativas da empresa. Para tanto, considere: o recebimento, a armazenagem e a
expedição dos materiais, em conformidade com o tipo de material a ser acondicionado e as normas necessárias
para o correto acondicionamento, localização e movimentação.

5. CONTEÚDO FORMATIVO

5.1 FUNDAMENTOS TÉCNICOS E CIENTÍFICOS (MÓDULO BÁSICO) OU CAPACIDADES

TÉCNICAS (MÓDULOS ESPECÍFICOS)

CONCEITOS BÁSICOS DA LOGÍSTICA

• Identificar os conceitos básicos da logística.

• Identificar os tipos básicos de equipamentos de movimentação e estruturas de armazenagem.
• Reconhecer os modais de transporte.

LOGÍSTICA DE RECEBIMENTO

• Agendar o recebimento.
• Verificar as especificações do pedido.
• Verificar disponibilidade de recursos (humanos, materiais, espaço físico, etc).
• Verificar prioridades e nível de urgências.
• Conferir a documentação com o pedido ao receber materiais.
• Conferir quantidades físicas recebidas.
• Registrar documento fiscal.
• Seguir normas de segurança de movimentação de materiais.

LOGÍSTICA DE EXPEDIÇÃO

• Agendar a expedição.
• Verificar as especificações do pedido.
• Verificar a disponibilidade de recursos.
• Verificar prioridades e nível de urgências.
 4 PLANO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 01
37

• Conferir o pedido ao expedir materiais.

• Conferir quantidades físicas separadas.
• Solicitar a emissão do documento fiscal.
• Seguir normas de segurança de movimentação de materiais.
• Inspecionar veículo.
• Elaborar plano de carregamento de carga.
• Liberar veiculo carregado.

LOGÍSTICA DE ARMAZENAGEM

• Endereçar o material para a área de armazenagem

• Fazer a contagem física
• Aplicar as regras de estocagem (aleatória, dedicada, dedicada por categoria )
• Seguir as normas de segurança de movimentação e armazenagem de materiais
• Realizar inventários periódicos a partir da contagem física e registros
• Emitir relatórios
• Identificar e utilizar planos de contas;
• Executar rotinas administrativas em aplicativos do pacote Office.

5.2 CAPACIDADES SOCIAIS, ORGANIZATIVAS E METODOLÓGICAS

• Buscar o auto aprimoramento.

• Conservar os equipamentos e instrumentos.
• Consultar manuais, catálogos e publicações técnicas.
• Estudar e pesquisar.
• Manter a organização e limpeza do local de trabalho.
• Ter atenção.
• Ter dinamismo.
• Ter proatividade.
• Ter raciocínio lógico e ser analítico.
• Trabalhar em grupo e individualmente.
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
38

5.3 CONHECIMENTOS

CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LOGÍSTICA

• Fundamentos da Logística
• Histórico
• Definição
• Sistemas logísticos
• Controles
• Tendências
• Níveis de serviço
• Lead time
• Embalagens
• Armazenagem
• Equipamentos de movimentação e armazenagem
• Recebimento, conferência e expedição
• Transportes
• Modais: rodoviário, aéreo, ferroviário, marítimo, costeiro, fluvial, dutoviário
• Meios de transporte: adequação à necessidade
• Logística verde e reversa
• Operador logístico

LOGÍSTICA DE RECEBIMENTO

• Materiais diversos e suas características

• Líquidos comuns
• Líquidos inflamáveis
• Gasosos
• Sólidos
• Recebimento de materiais
• Manual
• Automático
 4 PLANO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 01
39

• Processos de Recebimento
• Conferência entre nota fiscal e produto ou material físico recebido
• Contagem física
• Sistema WMS no processo de recebimento ou outro software de semelhante utilidade
• Distribuição sem armazenagem prévia: controle no recebimento (O Cross Dock na Logística de expedição)
• Conhecendo o plano de logística de recebimento
• Procedimentos conforme a natureza do negócio

LOGÍSTICA DE EXPEDIÇÃO

• Processos de Expedição
• Conferência entre nota fiscal x físico
• Contagem física
• Utilização do Sistema WMS no processo de expedição
• Distribuição sem armazenagem prévia: controle no recebimento (O Cross Dock na Logística de expedição)
• Conhecendo o plano de logística de expedição
• Procedimentos conforme a natureza do negócio

LOGÍSTICA DE ARMAZENAGEM

• Importância da logística de armazenagem como parte da cadeia de abastecimento

• Formas de armazenagem de materiais
• Estocagem tradicional
• Estocagem Informatizada (código de barra, etiqueta com código de barra )
• Estocagem robotizada
• A automação na armazenagem
• Sistemas de informação para armazenagem
• Sistema de gerenciamento de armazéns com o uso de software WMS ou outros
• Características e funcionalidades
• Benefícios
• Operação
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
40

• Conhecimento das instalações de armazenagem

• Layout
• Divisão otimizada do espaço físico
• Sistemas de controle de materiais (KANBAN)
• Endereçamento e inventário
• Contagem f
• Etiquetas de código de barra
• EAN (Código de identificação do produto) pesquisar na internet
• RFID (Controle de identificação por radiofreqüência, com memória)
• Controle de inventário
• Auditorias no estoque, contagens físicas diárias, mensais e anuais (cíclicas), análise do percentual de acu-
racidade
• Equipamentos utilizados em logística de armazenagem
• Normas de segurança
• EPI e EPC
6. ATIVIDADES E RESULTADOS ESPERADOS

TEMPO
Nº DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS UNIDADE CURRICULAR ESTRATÉGIA ESTIMADO EM
AULAS

• Aula expositiva dialogada;

Separar os materiais de acordo com suas carac-
Materiais separados para armazena- Conceitos básicos da logística • Trabalho em grupo;
1 terísticas (utilidade, popularidade, família de 8
gem Logística de armazenagem • Exercícios de fixação de conceitos;
produto, criticidade).
• Aula Prática

Armazenar os materiais de acordo com os ende- • Aula expositiva dialogada;

reçamentos pré-estabelecidos, as características • Trabalho em grupo;
2 Materiais alocados I Logística de armazenagem 10
(utilidade, popularidade, família de produto, • Exercícios de fixação de conceitos;
criticidade), quantidades, dimensão e peso. • Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Fazer o inventário (valor, popularidade, criticidade • Trabalho em grupo;
3 Adequação do estoque Logística de armazenagem 8
e alocação) dos materiais em estoque. • Exercícios de fixação de conceitos;
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Realizar o ajuste do estoque físico de acordo com Logística de armazenagem • Trabalho em grupo;
4 8
o inventário documental. • Exercícios de fixação de conceitos;
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Planejar o ressuprimento do estoque de acordo Conceitos básicos da logística • Trabalho em grupo;
5 Solicitação de compras 8
com os níveis de estoque. Logística de armazenagem • Exercícios de fixação de conceitos;
• Aula Prática

4
4 PLANO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 01
41
 • Aula expositiva dialogada;
Solicitar a aquisição dos materiais ao setor de
• Trabalho em grupo;
42
6 compras de acordo com o ponto de pedido de Logística de armazenagem 4
• Exercícios de fixação de conceitos;
cada item.
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Agendar o horário de recebimento dos fornece- • Trabalho em grupo;
7 Programação de recebimento Logística de recebimento 14
dores • Exercícios de fixação de conceitos;
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Receber os materiais entregues pelo fornecedor
Materiais organizados para armaze- Conceitos básicos da logística • Trabalho em grupo;
8 conferindo –os de acordo com CTRC (quando 4
nagem Logística de recebimento • Exercícios de fixação de conceitos;
aplicado), nota fiscal e a ordem de compras.
• Aula Prática

20

• Aula expositiva dialogada;

Separar os materiais de acordo com suas carac-
• Trabalho em grupo;
9 terísticas (utilidade, popularidade, família de Logística de armazenagem 4
• Exercícios de fixação de conceitos;
produto, criticidade).
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Inserir dados da nota fiscal no sistema / planilha • Trabalho em grupo;
10 Alimentação do sistema -Logística de recebimento 16
de controle • Exercícios de fixação de conceitos;
ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE

• Aula Prática
Armazenar os materiais de acordo com os ende- • Aula expositiva dialogada;
reçamentos pré-estabelecidos, as características • Trabalho em grupo;
11 Materiais alocados II Logística de armazenagem 8
(utilidade, popularidade, família de produto, • Exercícios de fixação de conceitos;
criticidade), quantidades, dimensão e peso. • Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Receber e analisar as requisições de materiais de
• Trabalho em grupo;
12 clientes internos de acordo com as prioridades das Atendimento da requisição Logística de expedição 20
• Exercícios de fixação de conceitos;
solicitações.
• Aula Prática
• Aula expositiva dialogada;
Separar e entregar os materiais de acordo com
• Trabalho em grupo;
13 a requisição do material e disponibilidade no -Logística de expedição 20
• Exercícios de fixação de conceitos;
estoque.
• Aula Prática
 4 PLANO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 01
43

7. AVALIAÇÃO

7.1 LISTA DE VERIFICAÇÃO³:

Os critérios de avaliação destacados em Negrito são considerados critérios críticos.

DESENVOLVE

DESENVOLVE
COM AUXÍLIO
DESENVOLVE
RESULTADOS

NÃO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
ESPERADOS

Separou os materiais de acordo com a utilidade

Materiais separados para Separou os materiais de acordo com a popularidade

armazenagem
Separou os materiais de acordo com a família de produto

Separou os materiais de acordo com a Criticidade

Armazenou os materiais de acordo com os endereçamentos pré-
-estabelecidos

Armazenou os materiais de acordo com as características

Materiais alocados I Armazenou os materiais de acordo com as quantidades

Armazenou os materiais de acordo com a dimensão

Armazenou os materiais de acordo com o peso

Listou no inventário a descrição dos materiais

Quantificou os materiais identificados

Adequação do estoque
Identificou as condições físicas dos materiais

Identificou a localização de endereçamento dos materiais

Priorizou as cargas mais importantes

Programação de recebimento
Cumpriu o agendamento

Programou a necessidade de materiais

Solicitação de compras Preencheu o formulário com os requisitos necessários ( especificação

dos materiais, quantidade, unidade de medida, centro de custo)

Recebeu e conferiu os volumes de acordo CTRC da transportadora.

Conferiu os materiais de acordo com a nota fiscal e a ordem de

Materiais organizados para
compras.
armazenagem
Separou os materiais de acordo com as suas características (utilidade,
popularidade, família
de produto, criticidade).
 ADEQUAÇÃO DE CURSO PARA INCLUSÃO DE PESSOA COM DEFICIÊNCIA – QUALIFICAÇÃO BÁSICA EM ALMOXARIFE
44

Alimentação do sistema Inseriu os dados da nota fiscal no sistema /planilha de controle

Armazenou os materiais de acordo com os endereçamentos pré-

-estabelecidos

Materiais alocados II Armazenou os materiais de acordo com as características (utilidade,

popularidade, família de produto, criticidade), quantidades, dimensão
e peso.

Analisou as requisições de materiais de clientes internos de acordo

com as prioridades

Separou os materiais requisitados de acordo com a requisição.

Atendimento da requisição
Entregou os materiais de acordo com a requisição e disponibilidade
no estoque.

Registrou a saída dos materiais no sistema/planilha de controle.

RESULTADO DO DESEMPENHO (EXEMPLO DE DETALHAMENTO DE PARÂMETROS)

Nota Parâmetros Estabelecidos

10 Quando atende todos os critérios

8. RECURSOS4:

Auditiva:
• Interprete em LIBRAS segundo o Decreto 5626/2005.
• Elaboração de glossário de termos técnicos e de vivência social na área pertinente.
• Material elaborado em linguagem coloquial e visual.
Visual:
• Software com leitor de tela;
• Garantir acessibilidade arquitetônica;
• Material de expediente em braile;
• Sorobam, calculadora com voz;
 4 PLANO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 01
45

Físico:
• Garantir acessibilidade arquitetônica;
• Banheiro adaptável;
• Bancada adaptada conforme acessibilidade a NBR 9050;
• Proporcionar através da tecnologia assistiva a utilização de recursos que contribuam na ampliação funcional
e/ou para o desenvolvimento da aprendizagem.
Intelectual:
• Materiais concretos;
• Softwares de simulação;
• Roteiro de procedimentos;
• Objetos concretos;
• Monitor (2º professor);
• Explanação pausada e repetitiva.

1 Tema: Especificar a proposta a ser trabalhada.

2 Contexto: Contextualizar com a área de atuação do futuro profissional, informando claramente o que o estudante deve fazer
o que se espera dele e explicitar suficientemente os dados que lhe permitem iniciar a reflexão sobre o que tem a resolver.
3 Lista de Verificação: Definir os critérios críticos e desejáveis, destacando os críticos em negrito. Os critérios de avaliação pode-
rão ser especificados para cada resultado esperado ou para um conjunto de resultados.
4 Recursos: Listar os recursos sugeridos para atender pessoas com deficiência.