METODOLOGIA DE ENSINO

POR PROJETOS
Prof.ª Dra. Neusa Nogueira Fialho
 1915 e 1920
Dewey e Kilpatrich - Tentativa
de se opor à pedagogia
HISTÓRIC tradicional.
O
No Brasil, a metodologia de
ensino por projetos ocorreu a
partir de 1930 e teve início pela
abordagem da Escola Nova.
 Apesar de Dewey ter sido o grande
sistematizador da Pedagogia de Projetos,
Kilpatrick lhe deu um devido
encaminhamento metodológico e
popularizou-a.
HISTÓRIC
O Kilpatrick apoiou o seu conceito de projeto
na teoria da experiência de Dewey,
defendendo que as crianças adquirem
experiência e conhecimento pela resolução
de problemas práticos, em situações sociais.
 Nas últimas décadas, a proposta de
metodologia de ensino por projetos foi se
desenvolvendo, se reinventando, se
reconstruindo.

HISTÓRIC
O Hoje, aparece reescrita por outros autores,
que buscam uma abordagem metodológica
baseada em situações problematizadoras
para o processo de ensino e prendizagem.
POR QUÊ METODOLOGIA DE ENSINO POR
PROJETOS?

A sociedade exige, cada

O ensino precisa ser
vez mais, que o indivíduo
inovador, interessante,
tenha competência e
motivador, colaborativo e
desenvolva habilidades
atender à realidade do
para um bom desempenho
mundo atual.
acadêmico e profissional.
 •PROJETO - significa plano;
planejamento que se faz com a
intenção de realizar ou desenvolver
alguma coisa (AURÉLIO, 2019).

•Proveniente do latim projectum

CONCEITO que significa “algo lançado à frente”.

•Todo projeto é uma proposta, e

toda proposta permite mudanças de
rumo.
 Contemplar as aprendizagens
recomendadas pela Unesco
para a educação do século XXI,
FINALIDADE isto é, aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a
conviver, aprender a ser.
NA METODOLOGIA POR PROJETOS...
Os alunos aprendem a conhecer procurando
informações e buscando solução de problemas.

Aprendem a fazer, tomando decisões e colocando em

prática os projetos planejados.
Aprendem a conviver, pois os projetos sempre
envolvem trabalhos colaborativos, decisões conjuntas,
divisão de tarefas.
Aprendem a ser, tornando-se capazes de elaborar e
construir o seu próprio projeto de vida.
METODOLOGIA DE ENSINO POR PROJETOS

Busca desenvolver
no aluno a O estudante é
autonomia, protagonista e o
criatividade, professor é o
capacidade analítica, mediador do
de síntese e o poder processo.
de decisão.
 • Estimula os alunos a adquirir
conhecimentos e habilidades,
A possibilitando a
interdisciplinaridade em torno de
APRENDIZAG investigação de questões
EM BASEADA complexas.
EM
PROJETOS • Os estudantes além de aprender
têm a oportunidade de trabalhar
em equipe e desenvolver valores.
•A aprendizagem baseada em
projetos exige que os alunos
coloquem a mão na massa, pois a
proposta é que eles investiguem,
pesquisem, formulem hipóteses
para chegar à resolução.
ATRIBUIÇÕES AO PROFESSOR
Estimular a
curiosidade e o
Comprometimento. Parceria.
interesse dos
alunos.

Motivar para que se Pode também

Permitir ao aluno
tornem agentes do sugerir o tema
escolher os
próprio principal a ser
subtemas.
conhecimento. pesquisado.

Permitir adaptações
Mediar e
Possibilitar o e ressignificações
acompanhar o
trabalho durante o
desenvolvimento
interdisciplinar. desenvolvimento
do projeto.
do projeto.
 ATRIBUIÇÕES DO ALUNO

Envolvimento Comprometimento Responsabilidade Organização

Incentivo aos
Respeito aos
Flexibilidade colegas para vencer
colegas
suas deficiências.
 •Moura & Barbosa (2006) propõem,
ORIENTAÇÕES como base para o desenvolvimento
PARA de projetos em geral, o Modelo de
PLANEJAMENTO Planejamento de Projeto orientado
DOS PROJETOS – pelo Escopo – Modelo SKOPOS - com
MOURA & três componentes estruturais
BARBOSA (2006) básicos: Escopo, Plano de Ação,
Plano de Controle e Avaliação.
Projeto orientado pelo Escopo
COMPONENTES ELEMENTOS DE CADA UMA DAS ETAPAS

·Definição do problema ou situação geradora.

·Justificativa.
Escopo ·Objetivos geral e específico.
·Resultados esperados.
·Abrangência.

·Desdobramento de atividades e tarefas.

·Estimativa de prazos.
·Estimativa de custos e recursos.
Plano de Ação
·Rede de tarefas.
·Cronograma.

·Matriz de resultados e produtos.

Plano de ·Planilha de procedimentos de monitoramento.
monitoramento e ·Planilha de procedimentos de avaliação.
avaliação ·Análise de risco.
ORIENTAÇÕES PARA PLANEJAMENTO DOS PROJETOS - LEITE,
GOMES E FERNANDES (2001)
- Ponto de partida (Por quê vamos pesquisar?).

- Formulação dos subtemas (O que vamos pesquisar?).

- Planificação dos processos da pesquisa (Como vamos investigar?).

- Realização da recolha dos dados (O que estamos a pesquisar?).

- Avaliação intermediária (O que pesquisei? Como pesquisei? O que posso fazer mais?).

- Organização da informação (Como vamos organizar as informações?).

- Elaboração das formas de apresentação e divulgação (Como vamos apresentar as

nossas pesquisas?).
- Avaliação final do projeto (O que pensamos do nosso trabalho?).
 ITENS QUE DEVEM CONSTAR NO PROJETO:
1‐ AUTOR(ES)/A(S)

2- TEMA GERADOR

É o assunto a ser desenvolvido no projeto.

3‐ TÍTULO

Deve ser o mais simples possível, claro e objetivo. Indica o enfoque do texto, traz o
aspecto central das ideias desenvolvidas no texto.
4- QUESTÕES NORTEADORAS OU SITUAÇÃO-PROBLEMA

São as questões referentes ao tema do projeto que devem ser levantadas pelos alunos.

5‐ INTRODUÇÃO

Você deve apresentar na introdução o contexto do projeto, procurando responder a

seguinte pergunta: quais preocupações e princípios orientam o seu projeto?

6‐ JUSTIFICATIVA (POR QUÊ?)

Para elaborar a justificativa, procure responder a seguinte pergunta: POR QUE você acha
importante fazer um trabalho no lugar escolhido, com o público escolhido e sobre os
temas escolhidos?
7‐ OBJETIVOS: (O QUÊ?)
Nos objetivos, você deve escrever sobre O QUE pretende alcançar com o seu
trabalho, organizando isso em objetivo geral e objetivos específicos.

‐ OBJETIVO GERAL – Um objetivo apenas que contemple de modo amplo o

projeto. Costuma ser escrito em uma frase mais geral, que engloba o conjunto
dos objetivos específicos.

‐ OBJETIVOS ESPECÍFICOS – um conjunto de metas para alcançar o objetivo

geral.

ATENÇÃO! Use a Tabela da Taxonomia de Bloom para elaborar os objetivos.

8‐ PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (COMO?)
Nesse item você deve dizer qual o local e o público participante do seu projeto e
quais os procedimentos didáticos que serão desenvolvidos, quais os conteúdos
que serão trabalhados e quais os recursos que serão utilizados para atingir seus
objetivos.

9. CRONOGRAMA (QUANDO?)
Especifique QUANDO irá realizar cada ação que descreveu nos procedimentos
metodológicos. Faça um cronograma com a previsão das datas.
10‐ AVALIAÇÃO / DIVULGAÇÃO
Indique neste item, quais instrumentos você vai utilizar para avaliar o projeto e
como pretende divulgar os resultados.

11‐ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Usar as regras elaboradas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)
para escrever as referências bibliográficas.
Os modelos apresentados devem sofrer
ajustes e adaptações, a cada situação ou
contexto em que o projeto for aplicado.

Por isso o projeto deve ser:

• flexível
• dialogado
• discutido
• ajustado
• adaptado
EXEMPLO DE SITUAÇÃO-PROBLEMA

Autoridades do Chile suspeitam que a

inalação de monóxido de carbono (CO)
causou a morte de seis brasileiros em um
apartamento em Santiago, na noite de
quarta-feira (22/05/2019). Os oficiais
acreditam que o gás pode ter vazado de um
aparelho doméstico, como um aquecedor.
Exemplificando...

● TEMA: Gases Tóxicos

● TÍTULO: Gases Asfixiantes

● QUESTÕES NORTEADORAS:

A) O que são gases tóxicos?

B) O que são gases asfixiantes?
C) Onde esses gases são utilizados?
D) Que efeitos esses gases provocam no ser humano?
E) Como prevenir danos à saúde provenientes desses gases?