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Didáctica II
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La Didáctica de la Matemática
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16/06/2022

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VAN BOVE ELIANA 3° Matemática

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  PROFESORADO DE MATEMÁTICA
MATERIA: Didáctica II. Enseñar con TIC
PROFESORA : María Soledad Pascuale CURSO: 3° AÑO

La Didáctica de la Matemática
En esta clase les propongo conocer y analizar conceptos teóricos relacionados con la 
didáctica de la matemática como disciplina científica. Brevemente desarrollaremos ideas
del  proceso de enseñar y aprender en Matemática  y formas de pensar en Matemática.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 
Parra, Cecilia. Didáctica de matemáticas. aportes y reflexiones. Cap III
http://instituto20.com.ar/archivos/Didactica%20de%20matematicas%20-%20Aportes%20y
%20reflexiones.pdf

ACTIVIDADES

1. Teniendo en cuenta la lectura de la clase y la bibliografía obligatoria, realizar un cuadro

comparativo entre los diferentes enfoques  http://instituto20.com.ar/archivos/Didactica
%20de%20matematicas%20-%20Aportes%20y%20reflexiones.pdf

2. Buscar una situación, problema o actividad matemática que ejemplifique cada uno de

los modelos desarrollados en el punto 1.

2. De acuerdo con tu experiencia como alumno, en clases de matemática de la

escuela secundaria,  ¿qué modelo se priorizó?  Justificar.

3. A partir de resolución de las siguientes actividades, determinar qué capacidades y

habilidades permiten desplegar. Fundamentar.

A)
B)

c)
1) Cuadro comparativo
Modelo Normativo
Centrado en el contenido.
Se aparta el saber a los
alumnos, se les pasa los
conocimientos. El saber ya
está acabado, ya construido.
El alumno aprende, escucha,
debe estar atento, imita,
entrena, ejercita y al final
aplica.
El docente muestra las
nociones, los introduce,
provee los ejemplos.
Se reconoce el método
llamado dogmáticos o
mayéuticas.
El problema es considerado
como criterio del
aprendizaje
El mecanismo es la
Modelo Incitativo
Centrado en el alumno
sobre sus intereses,
motivaciones.
El saber está ligado a las
necesidades de la vida, del
entorno. La estructura
propia de este saber pasa a
segundo plano.
El alumno busca, organiza,
luego estudia y aprende.
El docente escucha al
alumno, lo ayuda a buscar
fuentes de información.
Responde a sus demandas,
busca su mejor motivación.
Se reconocen las diferentes
corrientes llamados
“métodos activos”.
El problema es considerado
como móvil de aprendizaje.
Se basa en las situaciones
Modelo Aproximativo
Centrado en la construcción
del saber por el alumno.
El saber es considerado con
su propia lógica.
El alumno ensaya, busca,
propone soluciones, las
confronta con la de sus
compañeros, las define o
discute. Es un alumno crítico
y reflexivo.
El docente propone y
organiza situaciones con
distintos obstáculos,
organiza las diferentes
fases, ósea investiga,
formula y valida.
Se propone a partir de
“modelos” y ponerlas a
prueba para mejorarlas.
El problema es considerado
como recurso de
aprendizaje.
El alumno busca una
ejercitación, memorización. basado en lo vivido, aporte resolución, formula los
de conocimientos. conocimientos, los evalúa,
pone a prueba.

1) Modelo Tradicional
Un claro ejemplo es cuando el docente enseña un determinado contenido, a través de
la resolución por parte del de un problema o ejercicio en el pizarrón y los alumnos
luego se limitan a realizar una serie de ejercitaciones o repeticiones imitando el
modelo desarrollado en el pizarrón como ejemplo. Este modelo basta que el docente
muestre como se resuelve o aplica una herramienta matemática en un problema para
que el alumno repita dicho procedimiento de resolución.
Un ejemplo seria:

Modelo Incitativo
El docente busca problemas que incentiven y llamen la atención del alumno, pueden
ser problemas de la vida cotidiana, se lo guía brindando herramientas con la intención
que el alumno busque información.
Un ejemplo seria:

Modelo Aproximativo
En este modelo el alumno investiga, prueba ensaya, explora soluciones, comparte con
sus compañeros, debate con sus pares. El docente propone un problema y puede que
debatan estrategias, recurren a sus conocimientos previos o herramientas ya
adquiridas para arribar a una respuesta que puede ser provisoria ya que tiene que ser
argumentada matemáticamente para después entre todos llegar a una conclusión.
Un ejemplo seria:
1) En mi paso por la E.S mi profesor de matemáticas priorizo el Modelo Normativo.
Ella comenzaba a explicar un tema nuevo, luego de que lo explicara y que todos
entendiéramos hacia unos ejemplos y ahí nos mandaba ejercicios para resolver.
Eran todos de igual dificultad y el mecanismo que usábamos era idéntico al que
ella explicaba, no daba lugar a proponer ni pensar una solución, solo imitábamos
 el procedimiento tal cual lo enseñaba. También sólo utilizábamos formulas, no
había ninguna actividad que nos motivara, no había problemas.

2) A) Capacidad Cognitiva: seleccionan, reconoce e interpreta.

Habilidad: Media, ya que hicimos conexiones, relacionamos.
b) Capacidad Cognitiva: reconocer, representar, visualizar, seleccionar
Capacidad Meta cognitiva: comparo, analizo, reviso.
Capacidad Comunicativa: confirmar, comprobar, dibujar, interpretar, identificar
expresión escrita.
Habilidad: Media, ya que resolvimos un problema, relacionamos.
C) En el problema c, analizándolo tiene las tres capacidades, cognitiva, meta
cognitiva y comunicativa porque creamos, seleccionamos criterios, comparamos,
generalizamos, reflexionamos, revisamos, demostramos, discutimos, dibujamos,
resumimos, la expresión es tanto oral como escrita.
Habilidad: Alta, porque construimos argumentos y esquemas de validación de los
mismos, integramos, creamos hipótesis, probamos, analizamos modelos para
llegar a dar una respuesta.