Procedimentos de

ensino-aprendizagem
socioindividuais
 método da descoberta
Consiste em propor aos alunos um a situação de experiência e
observação, para que eles formulem por si próprios conceitos e
princípios utilizando o raciocínio indutivo.

Esse método valoriza a experiência concreta do aluno e enfatiza a

necessidade de um ensino mais voltado para a solução de
problemas.
características básicas
Usa o procedimento indutivo;
Oferece ao aluno a possibilidade de uma
participação ativa.
Encara o erro com o sendo educativo.
 sugestões

Prepare com antecedência a aula, estabelecendo os objetivos da

aprendizagem e identificando os conceitos e princípios
fundamentais;
Proponha atividades mais adequadas à aprendizagem por
descoberta;
Formule instruções claras e precisas;
Estabeleça critérios e procedimentos de avaliação.
 vantagens
Incentiva o gosto pela pesquisa e experimentação.

precauções
Não é muito recomendado quando se dispõe de pouco
tempo para desenvolver uma unidade de estudo, pois o
método da descoberta não é um processo rápido. Seu
emprego exige mais tempo.
método de solução de problemas
Método de solução de problemas consiste em apresentar
ao aluno uma situação problemática para que ele
proponha uma solução satisfatória, utilizando os
conhecimentos de que já dispõe ou buscando novas
informações através da pesquisa.
 objetivos
Estimular a participação do aluno na construção do conhecimento;

Desenvolver o raciocínio e a reflexão;

Favorecer a aquisição de conhecimentos;

Facilitar a transferência da aprendizagem através da aplicação

do conhecimento a situações novas;

Desenvolver a iniciativa na busca de novos conhecimentos.

 vantagens
gera uma motivação intrínseca;

desenvolve no aluno uma atitude de planejamento;

faz o aluno trabalhar com base em hipóteses.

características básicas
Desafiador

Significativo

Adequado
resolução de um problema adotando uma postura científica
formulação e delimitação do problema;
coleta e organização dos dados;
elaboração de hipóteses;
seleção de uma hipótese;
verificação da hipótese escolhida.

solução de problemas, em termos didáticos

definir o problema;
coletar e sistematizar os dados necessários à solução do problema;
propor alternativas de solução;
selecionar uma alternativa;
verificar
 Método de solução de problema apresenta-se em duas
modalidades
Solução individual Solução coletiva

sugestões
Selecione, de preferência em conjunto com a classe.
Apresente a situação de forma clara e objetiva.
Analise com os alunos as fases do método de solução de problemas.
Oriente os alunos.
Deixe os alunos pesquisarem por si e tentarem descobrir.
Peça a cada aluno ou grupos de alunos para apresentar à classe as
alternativas de solução a que chegaram.
Analise, em conjunto com os alunos, as soluções apresentadas.
 métodos de projetos
Desenvolvido por William Kilpatrick, discípulo de John Dewey

De acordo com Freire, o "projeto", como método didático era uma

atividade intencionada.

IIrene Carvalho diz que “o projeto se ajusta ao conhecimento que parte de

experiência sensível e que se expressa pela realização de algo concreto,
material. O método de problemas, por outro lado, se aplica sobretudo a
questões predominantemente intelectuais, a disciplinas que pressupõem
compressão de ideias e julgamentos de valor”
 aspectos básicos
a) o objetivo principal é o desenvolvimento do raciocínio aplicado à vida
real, e não a simples memorização de informações;
b) o ato problemático desencadeia o projeto, despertando o exercício do
pensamento com valor funcional; o projeto pretende resolver um problema
concreto ou confeccionar algo material;
c) a aprendizagem é realizada em situação real, integrando pensamento,
sentimento e ação dos educandos;
d) a informação é procurada e pesquisada pelo aluno a partir da
necessidade de solucionar um ato problemático e servir a uma situação
real, permitindo-lhe construir sua experiência e pôr à prova suas próprias
conclusões;
e) o ensino é globalizado, criando condições para a interdisciplinaridade,
pois as disciplinas não são transmitidas isoladamente, mas integradas em
função do projeto a ser realizado.
 etapas
a) Escolha do projeto, sempre que possível, pelos próprios alunos.
b) Planeiamento do trabalho com a previsão das tarefas
necessárias para sua realização.
c) Coleta de informações e obtenção do material previsto para a
efetivação do projeto.
d) Execução do projeto.
e) Apresentação em classe do trabalho executado.
f) Apreciação e avaliação do trabalho realizado.
 unidades didáticas
Henry C. Morrison definiu unidade de aprendizagem
como “um aspecto significativo do meio, de uma ciência
organizada, de uma arte, da conduta, que uma vez que
aprendido produz uma adaptação da personalidade,
contribuindo para seu desenvolvimento”

fundamentação Psicopedagoga
• Gestaltismo;
• Experimentalismo;
• Funcionalismo
 objetivos básicos
• Promover a aquisição de conhecimentos de forma
globalizada permitindo ao aluno construir o saber como
um todo orgânico;
• Estimular o pensamento crítico, reflexivo e lógico do
aluno.
Etapas
1. Exploração ou sondagem;
2. Apresentação geral da unidade;
3. Assimilação;
4. Organização;
5. Expressão (exposição discente).
 o movimento Freinet
Freinet, definiu sua obra como um movimento de caráter comunitário
e cooperativo, que em conjunto com outros colegas educadores

Freinet baseou-se nos psicólogos de seu tempo, defendendo

portanto a ideia de que o professor deve considerar os interesses de
seus alunos, deixando que eles se manifestem espontaneamente e
também livremente

Freinet encorajou os alunos a produzirem habitualmente textos e desenhos

livres, substituindo desse modo as maneiras tradicionais, que eram as
elaborações de redações impostas e de desenhos sem interesse
Freinet critica o conhecimento parcial e dogmático dos manuais
escolares. Por isso, os livros didáticos existem na biblioteca
escolar para serem consultados pelos alunos, mas não são
usados como manual.

o Movimento Freinet valoriza a expressão espontânea do aluno e

incentiva a produção escrita de textos livres. Nas classes em que
se aplica o sistema Freinet, o aluno é estimulado a expressar-se,
a imprimir, colaborar, comunicar e corresponder-se com outros.
O fundamental é desenvolver os meios de expressão oral e
escrita em uma atmosfera de espontaneidade, e explorar a
natural curiosidade e atividade dos alunos.
integrantes do grupo
Adriana
Ana Clara
Jamile
Maria Fernanda
Michele
Yarissa
 Referência:
HAYDT, Célia. Procedimentos de
ensino-aprendizagem
socioindividualizantes. In: HAYDT, Célia.
Curso de didática geral. São Paulo:
Ática. 1°ed. 2011.
Thank
you!