ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES

PLANEJAMENTO ANUAL DE MATEMÁTICA

2ºANO DO ENSINO MÉDIO

VALCIR BORGES VERTUOSO

CLAUDIO DE OLIVEIRA BRANDÃO JÚNIOR

CUIABÁ - MT, AGOSTO/2020

 ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES

Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo
qual se pôs a caminhar.

Paulo Freire

2
IDENTIFICAÇÃO
Escola: ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ALEXANDRE FERREIRA MENDES
PROFESSORES: VALCIR BORGES VERTUOSO
CLAUDIO DE OLIVEIRA BRANDÃO JÚNIOR
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
CICLO/FASE/ANO: 2ºANO DO ENSINO MÉDIO.

TURMAS: .A,B C, D e E
Período: MATUTINO

3

Conteúdos
Análise combinatória.
1- Princípio da multiplicação ou princípio
fundamental da contagem.
2- Permutações simples e fatorial de um
número.
Primeiro Bimestre
Objetivos específicos
 Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo ou noções de
permutação simples e / ou combinação simples;
 Utilizar o princípio multiplicativo e o princípio aditivo da contagem na resolução de
problemas;

Segundo Bimestre

4
 Conteúdos
Análise combinatória
1-Arranjos simples.
2-Combinações simples.
Conteúdos
Probabilidade
1- Fenômenos aleatórios.
2- Espaço amostral e evento.
3- Eventos certo, impossível e
mutuamente exclusivos.
4- cálculo de probabilidades.
5- Definição teórica de probabilidade e
consequências.
Objetivos específicos
 Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo ou noções de
permutação simples e / ou combinação simples;
 Utilizar o princípio multiplicativo e o princípio aditivo da contagem na resolução de
problemas;
 Identificar e diferenciar os diversos tipos de agrupamento ;
Terceiro Bimestre
Objetivos específicos
 Resolver problemas utilizando a probabilidade da união de eventos e a probabilidade
de eventos complementares.
 Resolver problemas envolvendo probabilidade condicional.
5
 Quarto Bimestre

PROGRAMADO PARA 2021

6
 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia está pautada nas práticas pedagógica contextualizadas, a qual induz o educando a refletir criticamente sobre os
acontecimentos a sua volta. Esta metodologia reconhece a importância da participação ativa do aluno, considerando o processo
cognitivo como algo que ocorre por meio de organizações do conhecimento e que o processo de aprendizagem se dá por meio de
aproximações sucessivas que vão permitindo sua reconstrução.
Serão utilizados os seguintes procedimentos:
 Aulas Virtuais com Explicações e Exemplos.
 Aplicação de Exercícios de Fixação.
 Lista de Exercícios Complementares, além de listas de revisão para as avaliações e Exercícios avaliativos, alguns
resolvidos em live e outras como tarefa.
 Socialização e Contextualização de Situações-Problema, enfatizando os conteúdos.
 Interdisciplinaridade e Temas Transversais.
 Tratamento de Informação.
 Multimídia: Som, Vídeo e PowerPoint.
 Utilização do celular para calculadora cientifica e uso do aplicativo Microsoft Teams.
 Resolução de Problemas (os alunos devem construir seu conhecimento matemático com base em problemas).
 Modelagem para resolução de situações-problema (o ponto de partida são situações motivadoras da realidade. O ensino
desenvolve-se por meio de modelos matemáticos que se aplicam a essa situação).
 Pesquisas.
 Leitura Silenciosa.

7
 Discussão de Dúvidas.
 Exemplos Resolvidos.
 Abordagem etnomatemática (trata-se de valorizar a Matemática de diferentes grupos culturais e de usar como ponto de
partida os conhecimentos matemáticos do grupo ao qual os alunos pertencem, aproveitando o máximo possível o saber
extra – escolar. As diferenças culturais podem ser significativas até para alunos de mesma idade e classe social).
 Abordagens históricas (buscar-se na História da Matemática a motivação ou mesmo o ponto de partida do aprendizado).
 Uso de jogos (os jogos possibilitam abordar os conteúdos de maneira lúdica e contribui em para a formação de atitudes e
para o desenvolvimento de habilidades; são ainda instrumentos de observações e análise para o professor).
 Uso de computadores e tecnologias afins (possibilita motivar o aprendizado, aplicar e exercitar o que se aprendeu
investigar, fazer descobertas etc.).
 Resolução dos exercícios complementares como trabalho extraclasse.
 Internet (sugestões de alguns programas de busca: www.yahoo.com.br; www.google.com.br.
 Testes de Revisão, para analisar como está sendo o desenvolvimento através de Auto Avaliação;
 Trabalhos Individuais. (não será coletivo devido as normas de biossegurança contra a covid 19)
 Desafios, a fim de proporcionar um interesse maior pelas aulas;
 Atividades da apostila.
 Sala Multimídia e Whatsapp

RECURSOS UTILIZADOS:

8
  Plataformas digitais (Microsoft Teams e WattsApp);

AVALIAÇÃO:
Uma vez que toda avaliação deve retratar o trabalho desenvolvido no processo contínuo de Ensino e Aprendizagem, serão observados dentre
os mais variados desenvolvimentos a relação dos alunos com as propostas elencadas na Metodologia/Atividades. Serão realizados na
seguintes etapas:
1- Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico);
1- Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação);

2- Prova escrita via formulário do Microsoft forms,

3- Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou projetos
de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa)

BIBLIOGRAFIA

Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações: Ensino Médio/ Luiz Roberto Dante. 3. Ed. São Paulo: Ática, 2016

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996.
– (Coleção Leitura)

9
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

10