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Universidade do Estado do Pará

Centro de Ciências Sociais e Educação
Departamento de matemática e estatística
Curso de Licenciatura em Matemática

Alexssandro Ataide Pereira

Isabelle Batista Drago

A ARITMÉTICA NO 6°ANO: Dificuldades no

aprendizado de multiplicação e divisão e implicações
psicológicas
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Belém
2022

Alexssandro Ataide Pereira

Isabelle Batista Drago

A ARITMÉTICA NO 6°ANO: Dificuldades no aprendizado de

multiplicação e divisão e implicações psicológicas

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial para
obtenção do título de graduação em
Matemática, da Universidade do Estado do
Pará.
Orientador: Prof. Dr. Iracildo Pereira Castro
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Belém
2022
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 3
2. JUSTIFICATIVA 5
3. OBJETIVOS 6
3.1. Objetivo geral 6
3.2. Objetivos específicos 6
4. PROBLEMA 6
5. METODOLOGIA 7
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 8
7. CRONOGRAMA 9
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1. INTRODUÇÃO

O ensino da matemática modifica-se conforme o passar dos anos, com o

avanço da tecnologia e mudança de hábitos o ensino vai se adaptando, no entanto
isso pode se tanto benéfico como maléfico. No século em que vivemos, há uma
pluralidade de formas de ensino, visto que há professores com ensino tradicional e
outros com uma didática não tradicional. Isso afeta consideravelmente o aluno,
gerando uma certa confusão que desenvolve uma barreira psicológica entre ele e a
matemática.
O instrumento matemático do presente trabalho é a aritmética, esta é um
instrumento usado antes da definição formal dos números e operações aritméticas,
que surgiram inicialmente na contagem. Tem por objetivo de estudo, as operações
entre os números, sendo estudada em todas as áreas da matemática por ser o ramo
mais antigo e mais elementar. Além disso, está muito presente no cotidiano, assim,
uma de suas funções é a multiplicação e divisão, estas são utilizadas diariamente e
suas dominações são importantes para fazer as pequenas contas com dinheiro em
feiras, lojas, supermercados e outros, não somente nisto, mas elas também são
usadas em outras áreas, como cursos de humanas e afins. Nesse sentido, a
aritmética deve estar consolidada na vida de todos, pois envolve todos os campos
da matemática, Napoleão Bonaparte já dizia: “O progresso de um povo depende
exclusivamente do desenvolvimento da Matemática”.
Segundo Cury (2008,p.77)”a análise dos erros cometidos pelos alunos é uma
abordagem de pesquisa e também, uma metodologia de ensino, se for empregada
para elaborar estratégias que lhes permitam superar dificuldades de aprendizagem
do conteúdo”.(apud DANIEL,2015). Dessa forma observando as provas da
OBM(Olimpíadas Brasileira de Matemática) nota-se que, o número de acertos
decaem a cada ano e como as provas são passadas somente para alunos do ensino
fundamental II ao ensino médio, prova-se que, o desempenho em matemática decae
depois do fundamental I e de que após esta etapa, o conteúdo não flui muito bem, o
que nos leva ao questionamento de onde está o problema a assim algumas
especulações são feitas a respeito do problema central que talvez não esteja
diretamente ligado aos alunos, visto que, eles são receptores de conhecimento.
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A pesquisa apresenta a seguinte estrutura, inicia com a introdução e mais

quatro sessões a saber: Na primeira sessão apresenta-se a parte histórica da
aritmética; Na segunda sessão faz-se uma abordagem sobre as dificuldades da
aprendizagem e implicações psicológicas; A terceira sessão descreve os resultados
da pesquisa de campo, seguindo-se das considerações finais.

2. JUSTIFICATIVA

A escolha do tema surgiu, após uma observação em relação aos

alunos que estão no 6°ano, os quais chegaram até nós com dificuldades nas
operações de divisão e multiplicação, afirmando ainda que, nas primeiras séries, a
matemática era mais fácil.
Desde então isso nos gerou um questionamento a respeito de como a
aritmética vem sendo ensinada pós fundamental I, ademais, por que alguns
conseguem desenvolver ou multiplicação ou divisão mas, raramente, as duas
operações, uma vez que, ambas dependem uma da outra. Isso, gerou curiosidade,
instigando a busca por respostas, por meio, da aritmética, utilizada como o objeto de
estudo matemático.
Assim, visando propor medidas para auxiliar a erradicação dessas
dificuldades, desenvolvendo atividades com alunos que estão cursando o 6°ano,
Isto, utilizando a teoria construtivista de Piaget(1896-1980), segundo essa,o aluno
deve construir seu conhecimento e o professor deve ser um orientador do mesmo,
dessa forma, o educando cria seus métodos para sair da situação problema,
aprendendo com isso.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo geral

Compreender as dificuldades dos alunos do 6°ano do ensino

fundamental em relação ao aprendizado das operações com multiplicação e divisão.

3.2. Objetivos específicos

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 Identificar as causas que levam os alunos a apresentarem dificuldades em

multiplicação e divisão.
 Apresentar estratégias que favorecem o ensino-aprendizagem nas operações
de multiplicação e divisão.
 Mostrar a importância da psicologia no ensino-aprendizagem da matemática.

4. METODOLOGIA

A pesquisa se desenvolverá por meio da engenharia didática, a qual

aborda categoria mista que utiliza método de pesquisa qualitativa e quantitativa, esta
tem as seguintes etapas: análise apriore, em que será analisado o currículo e o
histórico escolar dos alunos; será feito um levantamento desses dados e depois será
elaborada uma atividade, seguindo-se da análise aposteriori, que é a última etapa,
na qual, analisaremos as atividades e tiraremos nossas conclusões.
Ademais, essa metodologia tem origem do método descritivo-
exploratório, ou seja, segundo Gil(2008) tem por objetivo, descrever as
características de determinada população, ou fenômeno ou estabelecimento de
relações entre variáveis, ainda mais, Gil(2008) estabelece que esta pesquisa possuí
variantes no processo, e dentre esta variante encontra-se, a exploratória que
segundo Gil(2008) esta serve para esclarecer e modificar conceitos e ideias, e utiliza
a formulação de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudos
posteriores, Dessa forma, a pesquisa é do tipo descritiva-exploratória, já que as
duas se assemelham, contudo a principal característica da pesquisa descritiva é a
utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados. Nesse sentindo, será criado
quatro questionários com cinco perguntas, dois deles serão de multiplicação e
divisão e os dois outros serão para análise posteriores, estes questionários deverão
ser entregues aos participantes da pesquisa.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O referencial teórico dessa pesquisa será construído por autores que
possuem conhecimento em psicologia na educação pois a psicologia tem sido um
grande instrumento de estudo em sala da aula, através dela podemos entender o
comportamento de alunos e assim criar métodos de aprendizado efetivo.
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Diante disso, os estudos levantados por Jean Piaget(1986-1980),

biólogo, psicólogo e epistemólogo, demonstram que a psicologia pode ser usada
como resolução de problemas, principalmente no campo matemático , segundo
Piaget “foi no grupo matemático que encontrou o “modelo" do pensamento abstrato,
o que, aliás, é perfeitamente razoável, uma vez que, o homem não poderia construir,
comi instrumento de trabalho mental, senão uma técnica que corresponda à sua
própria essencialidade funcional", Piaget acreditava que o ser humano deveria
construir o seu próprio conhecimento a respeito de algo, criando suas próprias
técnicas.
Dessa forma, levando para a sala de aula, Piaget, via o professor, não
como um transmissor de informações e sim como um orientador, facilitador do
processo de aprendizagem, ou seja, o professor deve colocar o aluno diante de
situações, pelas quais, ele venha construir o conhecimento, usando, também, suas
experiências diárias.
Ademais, outros autores como Vygotsky(1896-1934), e sua teoria
cognitiva nos ajudam a compreender como funciona o conhecimento desenvolvido
em sala de aula e de como melhorá-lo.
A teoria de Vygotsky resume-se em alguns pontos: interação social com os
outros e com o meio, os indivíduos devem interagir e trocar experiências, a
aprendizagem é uma experiência social mediada pela utilização de instrumentos e
signos, o professor deve mediar a aprendizagem, o professor deve utilizar técnicas
para motivar e facilitar o aprendizado dos alunos. Desse modo, se colocarmos os
alunos para eles mesmos, entre si, buscarem uma forma de resolução, então
poderemos ter uma grande evolução.

6. CRONOGRAMA

ETAPAS/Mês Jan Fev Mar Abril Maio Jun Jul Agos Set Out Nov Dez

Estudos X X
iniciais
Levantamento X X X X
de leitura
Pesquisa X X X
preliminar X

Coleta de X X
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dados
Análise dos X X
dados
Elaboração do X X
Texto final
Revisão do X X
texto
Defesa X

7. REFERÊNCIAS

BRASIL, Luiz Alberto s., Aplicações da teoria de piaget ao ensino da

matemática, R.J, editora CIRMA gráfica, 1977.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura, Secretaria de Educação do Ensino

Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais, Brasília, 1998.

BORGES, Lidiane Hott de fúcio,CONCEIÇÃO,dalva batista, MENDES, Andréa

almeida, Analise dos fatores que desmotivam/desinteressam os alunos com relação
à matemática, I seminário científico da FACIG.2015.

CONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO, Disponível em: ps://m.suapesquisa.com

Acessado em 28 de outubro de 2019 às 23:00.

DANIEL, Jane eletra serafini, Aprendizagem matemática nos anos iniciais do ensino
fundamental, XII congresso nacional de educação PUCPR,2015.

DAVID, carraher, SCHLIEMANN, analúcia, A compreensão de conceitos

aritméticos, ensino e pesquisa, SBEM, São Paulo, 2° edição, ed. PAPIRUS, 2003.

FRANÇA, Kleber Vieira;SANTOS, Josiel almeida;SANTOS, Lúcia silveira Brum.

Dificuldades na aprendizagem de matemática. São Paulo, s.d.
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SANTOS, Maria josé costa, A formação do pedagogo para o ensino de Matemática

nos anos iniciais do Ensino Fundamental: reflexões dedutiva e epistemológica, UFC,
XIV CIAEM, 2015.
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