SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

MATEMÁTICA

ELIZABETE CARDOSO SANTIAGO ROMÃO

Modelagem Matemática no Ensino de Funções Polinomiais

do 2º Grau Padrões e o Desenvolvimento do Pensamento
Algébrico

ARIQUEMES
2015
 ELIZABETE CARDOSO SANTIAGO ROMÃO

Modelagem Matemática no Ensino de Funções Polinomiais

do 2º Grau Padrões e o Desenvolvimento do Pensamento
Algébrico

Trabalho de portfólio individual apresentado

à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção de média semestral na
disciplina de Calculo Diferencial e Integral, Estrutura
Algébricas, Modelagem matemática.

Professores: Renata Karoline Fernandes, Débora

Cristiane Barbosa Kirnev, Keila Tatiana Boni , Helenara
Regina Sampaio.
Tutora eletrônica: Eugenia de Cassia Andrade
Tutor(a) de sala: Marcia Ramalho de souza

Ariquemes
2015
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................3
DESENVOLVIMENTO................................................................................4
CONCLUSÃO.............................................................................................7
REFERÊNCIAS..........................................................................................8
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Este presente trabalho relata sobre em diversas áreas do conhecimento, a

várias formas de ensinar matemática. Os conteúdos que compõem o ramo da
Matemática denominado de álgebra, e suas características da disciplina de álgebra
e sugestões de como devem ser ensinados os conteúdos algébricos na área
escolar, usando a modelagem da matemática aplicada e também usando como
suporte com o os livros didáticos e novas tecnologias. Podendo esta incluindo a
utilização de tecnologia em sala de aulas, como auxiliar no processo de ensino
aprendizagem dos conteúdos algébricos.
Esta proposta visa calcular diversas, modelagem denominada no campo
matemático com o formalismo em sua linguagem, e necessita da utilização e
procedimentos não muito simples, exigindo um maior grau de abstrações e que a
álgebra como parte da Matemática que trabalha a generalização e abstração,
representando quantidades através de símbolos.
Já os Padrões de desenvolvimento do pensamento algébrico. O tema
proposto consente a oportunizar uma formação ao aluno que oferece não apenas a
matemática tradicional mas novos e modernos horizontes da maneira de raciocinar
e valorizando o pensamento e reflexão onde há formas e métodos variados para se
chegar ao resultado que deseja alcançar.
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Modelagem Matemática no Ensino de Funções Polinomiais do 2º Grau

A presente proposta apresenta as Funções Polinomiais do 2º Grau dentro da
visão de alguns teóricos como Menezes, Biembengut & Hein entre outros.
Abordando metodologia que seja adequada ao desenvolvimento integral do aluno
A matemática facilita e organiza as sociedades desta tenra idade, estando presente
em diversas áreas do conhecimento, a várias formas de ensinar matemática. E a
proposta nesta metodologia formas diferente maneira de aplicar a linguagem
matemática, valorizando o cotidiano dos alunos dentro das aulas, usando como foco
a modelagem da matemática aplicada e também usando como suporte com o os
livros didáticos e novas tecnologias.
Com isso estimulando mais interesse do aluno nas aulas, sendo mais
atraentes tanto no grupo e individuais, para obter resultado desejado com espaço
para a participação, questionador e argumentador e desenvolvendo as capacidades
de interpretar modelar analisar situações matemática.
Ao analisar o processo de globalização nos dias atuais e as novas tecnologias em
diversas áreas dos conhecimentos. Observar-se que é necessário profissional
dinâmico e qualidades que acompanhe o processo de desenvolvimento matemático.
Segundo Biembengut & Hein (2003: p.12), Bassanezi (2004 p.20) Que o modelo
matemática é um conjunto de símbolos estes autores propões que modelagem
matemática e técnicas próprias das ciências e dentro das figuras das amostras
D`Ambrosio e Biembengut & Hein trabalha dentro da proposta de modelo
matemático como interação.
Nos professores precisamos dar oportunidade para os alunos estudar
situação problema por meio de pesquisa, desenvolvendo seu senso crítico.
Quando trabalha com modelagem matemática e interagindo com diversas áreas de
conhecimento, mostrando a importância da matemática para o dia-a-dia a
compreensão e estimulando o aluno para o aprendizado.
Na primeira aula trabalhamos com Funções Polinomiais do 2ª Graus.
Apresentamos situação do calculo da área de um terreno retangular. Neste terreno
seria o campo de futebol, medindo 100 metros de comprimentos e 70 metros de
largura. Esta proposta visa calcular diversa modelagem denominada (expansão de
caixas retangulares). Percebemos que este projeto proporcionou nos alunos a
capacidade de interpretar solucionar problemas numéricos e obteve mais êxito na
realização do trabalho.
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O professor tem o papel de suma importância ao avaliar o ano letivo. O

sistema de avaliação é o processo de vida escolar do aluno e de todos os
componentes da escola é levado em consideração. Por isso o professor precisa
estar em controle observação e utilizando bom senso.
Com a metodologia o professor deve ser mais criativo e melhorando as
escolas públicas, o professor sempre em contato com mudanças. Mesmo com todas
as dificuldades encontradas a vários pontos positivos que facilita o envolvimento da
aluna com os conteúdos.
Este Projeto Proposto o aprendizado do aluno propusemos uma metodologia
baseada na modelagem matemática, envolvendo o Ensino de Polinomiais do 2º
Grau. Para obter participação integral dos alunos e das aulas utilizamos aulas
dialogadas, aulas expositivas, cartazes.

Padrões e o Desenvolvimento do Pensamento Algébrico

O presente estudo tem como base a investigação do padrão do

desenvolvimento do pensamento algébrico.
Desenvolvendo e o pensamento algébrico e o sentido do símbolo, é um trabalho
com intenção de explorar a atividades que interliga a investigação.
Com base no livro das professoras (Débora Cristina Barbosa Kirnev, Keila Tatiana
Boni, Renata Karoline ,Livro o Tesouro do Estudante Editora Meca.
Débora Cristina Barbosa Kirnev e Renata,Karolaine Fernandes (Álgebra linear
(Vetorial, 2015).
O estudo do pensamento algébrico,torna-se desenvolvimento do pensamento
algébrico a base para compreender Álgebra. A passagem da aritmética para Álgebra
é a dificuldades do aluno. De acordo (Barbosa e Borralho 2009a; Sinistsky llanye
Guberman,2009). Os professores devem diversificar estratégias. Permitindo que o
aluno compreenda a linguagem algébrica.
Este Estudo propõe investigação de padrões e regularidades em situações
diversas, com contextos numéricos e geométricos, que contribuirá para o
desenvolvimento do raciocínio algébrico do aluno. Aplicado em sala de aula.
Procurando resposta.
Atualmente o pensamento em álgebra é visto como um conjunto de símbolos
desgarrado uns dos outros. Uma matéria complicada, quem não entender a
linguagem abstrata da álgebra fica restrita na sua competência matemática. A
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interação com a álgebra é o veículo para compreender o pensamento da álgebra,

onde os alunos tem oportunidade para explorar padrões estabelecidos e possam
discutir e refletir descontextualizado de regras de manipulação Simbólica.
De acordo com o artigo são vários autores que defende a introdução Álgebra
e continua associada à manipulação simbólica e a resolução de equação.
Chamamos de expressão algébrica qualquer matemática que envolva operações
com números e com letra ou somente letras (Livro, O Tesouro do Estudante, Ed.
MECA).
Para NCTM (2007) define pensamento algébrico são algo que diz respeito ao
estudo de estruturas, simbolização e modelação e também Kaput (2008) Divide o
pensamento algébrico em cinco pontos, para o investigador os cinco pontos designa
como ‘’aspectos nucleares’’ (Care aspcets) da Álgebra. Os autores definem ainda
que o principal instrumento da álgebra é o símbolo. A escolha de como propor a
articulam assume um cariz de destaque no trabalho do professor. É importante que
o professor consiga envolver os alunos em tarefas de carácter exploratório e
investigativo.
A questão em estudo do ensino da Álgebra é o desenvolvimento do sentido
do símbolo. Para compreender os símbolos devem introduzidos de forma
contextualizada. Em quadro com atividades que mostrem de forma natural aos
alunos. As aulas de exploração de conteúdos proporcionando ponte entre a tarefa
de investigação e realização do conteúdo abordado.
A questão em estudo foi organizada em abordagem de investigação
interpretativa, a turma foi de análise com cinco características apresentada. A turma
pretendida a estudar foi do 8º ano, por ser neste ano que Álgebra começa a serem
introduzidos, os dados foram feitas através de questionários e entrevistas.
Meu nome: Elizabete Cardoso Santiago Romão estou, cursando o Curso de
Licenciatura em Matemática da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Este
trabalho foi um dos mais difíceis que já fiz, e espero ter feito de acordo com os
critérios exigidos pela faculdade.
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O estudo deste artigo serviu para mostrar que existe caminho alternativo para
introduzir Álgebra. E exploração de padrões em contexto de investigação pode
contribuir para o entendimento da Álgebra. Estabelecendo conexões matemática
através do uso da linguagem escrita e oral. E que seja capaz de utilizá-los em outras
situações. Enfim, que o estudante consiga perceber a Álgebra como uma aliada na
resolução de problemas em diferentes contextos. Para que se tenha um
entendimento desta problemática, e que seria necessário entender um pouco da
história da inserção do estudo da Álgebra no currículo brasileiro, oportunizando a
vim ter, vinculo com matemática.
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Referências bibliográficas

Leonardo Dourado de Azevedo Neto, (2007) Universidade Federal de

Goiás- Campus Catalão.
José Ruy Giovanni Júnir, Benedicto Castrucci, Livro A Conquista da
Matemática

Apude livros didaticos das disciplinas, álgebra linear e vetorial,

modelagem matemática.