“Escola Estadual Dr.
Mário Lopes Leão”
PLANO ANUAL DE ENSINO ANUAL - 2023
PROFESSOR: Fabiana Pereira de Sousa Lobo
ANO/SÉRIE: 7º TURMAS: 7ºC, 7ºD e 7ºE
                 Conteúdo
Habilidades Essenciais
Contemplando o ciclo 2023
Habilidade socioemocional
Recuperação e Aprofundamento
Material de apoio pedagógico:
Instrumentos de Avaliação:
*(mínimo três formas de avaliações)
Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino Região SUL-3
DISCIPLINA: Matemática
PERÍODO: Manhã
PRIMEIRO BIMESTRE
Múltiplos e divisores de um número natural.
Expressões algébricas.
Equações do 1º grau.
Grandezas e medidas.
Fração e seus significados.
EF07MA01 - Resolver e elaborar situações-problema com
números naturais, envolvendo as noções de divisor e de
múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo
múltiplo comum.
EF07MA13 - Compreender a ideia de variável, representada
por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas
grandezas.
EF07MA02 - Resolver e elaborar situações-problema que
envolvam porcentagem.
EF07MA29 - Resolver e elaborar situações-problema que
envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos
oriundos de situações cotidianas.
EF07MA05 - Ler, interpretar e resolver um mesmo problema
utilizando diferentes algoritmos.
Proposta de recuperação
contínua:

Projetos que serão

desenvolvidos durante o
bimestre
(se possível acrescentar o material
básico necessário)

“Escola Estadual Dr. Mário Lopes Leão”

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino Região SUL-3

SEGUNDO BIMESTRE

                 Conteúdo

Habilidades Essenciais
Contemplando o ciclo 2023

Habilidade socioemocional

Recuperação e Aprofundamento

Material de apoio pedagógico:

 
Instrumentos de Avaliação:
*(mínimo três formas de avaliações)
Proposta de recuperação
contínua:

Projetos que serão

desenvolvidos durante o
bimestre
(se possível acrescentar o material
básico necessário)

“Escola Estadual Dr. Mário Lopes Leão”

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino Região SUL-3

TERCEIRO BIMESTRE

                 Conteúdo

Habilidades Essenciais
Contemplando o ciclo 2022

Habilidade socioemocional

Recuperação e Aprofundamento

Material de apoio pedagógico:

 
Instrumentos de Avaliação:
*(mínimo três formas de avaliações)
Proposta de recuperação
contínua:

Projetos que serão

desenvolvidos durante o
bimestre
(se possível acrescentar o material
básico necessário)

“Escola Estadual Dr. Mário Lopes Leão”

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino Região SUL-3

QUARTO BIMESTRE

                 Conteúdo

Habilidades Essenciais
Contemplando o ciclo 2022

Habilidade socioemocional

Recuperação e Aprofundamento

Material de apoio pedagógico:

 
Instrumentos de Avaliação:
*(mínimo três formas de avaliações)
 Proposta de recuperação
contínua:

Projetos que serão

desenvolvidos durante o
bimestre
(se possível acrescentar o material
básico necessário)

__________________________________________ _________________________________________
Professor Coordenador de Gestão Pedagógica

TIPOS DE AVALIAÇÃO ESCOLAR PARA APLICAR NO DIA A DIA

Os vários tipos de avaliação existentes fornecem dados diversos sobre o desempenho dos estudantes. Cada
modelo tem características e objetivos pedagógicos distintos. Por isso, conhecer e aplicar o tipo adequado de
avaliação para cada momento do processo educacional é de grande importância. 

As avaliações diagnósticas, formativas, comparativas e somativas estão entre as principais modalidade de

avaliação escolar. Em alguns casos, esses tipos de avaliação podem lançar mão dos mesmos instrumentos
de aplicação, mas é fundamental observar que as intencionalidades de cada uma se diferem.  

Conheça a seguir a proposta de cada um dos tipos de avaliação e suas possibilidades de uso para a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem. 

AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS 
Faz parte do tipo de avaliação conhecido como diagnóstica identificar a realidade de conhecimento de cada aluno
e verificar suas habilidades ou dificuldades de aprendizagem. Normalmente essa modalidade é aplicada nos
momentos iniciais e finais de uma fase da educação. O objetivo dessa avaliação é conhecer melhor os
estudantes, identificando e compreendendo suas necessidades.  

Sem caráter classificatório, as informações das avaliações diagnósticas indicam os avanços e as

dificuldades da turma. As informações obtidas por meio desse tipo de avaliação evidenciam os pontos fortes
e fracos do processo educativo. Isso permite que as instituições de ensino repensem as atividades que irão
favorecer o aprendizado dos alunos ao avaliarem possíveis mudanças nas práticas escolares por
meio das intervenções pedagógicas. 

As avaliações diagnósticas podem ser realizadas por meio de: 

 provas ou testes escritos; 

 provas ou testes orais;
 simulados;  
 avaliações on-line; 
 perguntas e questionários. 

AVALIAÇÕES FORMATIVAS 
Além da função diagnóstica, apresentada no item anterior, as avaliações de ensino-aprendizagem também
podem ser formativas. Isso se dá quando elas têm o objetivo de verificar o progresso e as dificuldades de
aprendizagem dos alunos, tornando mais produtiva a relação de ensinar e aprender. 
Essa modalidade de avaliação busca medir o desempenho escolar dos estudantes ao longo do processo de
ensino-aprendizagem. Fugindo à maneira tradicional de avalições diretamente vinculadas à atribuição de
notas, esse modelo pretende acompanhar a evolução da aquisição de conhecimento do aluno. Utilizadas ao
longo de todo período educacional como ferramenta para avaliar a performance dos alunos, elas permitem que a
prática docente seja ajustada às necessidades dos estudantes. 

O viés de concepção classificatória dá lugar à coleta de evidências a respeito da eficiência das práticas de ensino
e aprendizagem. Seu foco é a formação, ou seja, o acompanhamento efetivo do aluno no que se
refere à assimilação dos conteúdos programados e das competências e habilidades pretendidas. 

Dentre os principais instrumentos desse tipo de avaliação, podemos destacar: 

 produções orais; 
 questionários; 
 listas de exercícios; 
 seminários; 
 autoavaliação; 
 observação de desempenho; 
 estudos de caso; 
 produções audiovisuais; 
 avaliações online; 
 produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas. 

AVALIAÇÕES SOMATIVAS  
Essa é, possivelmente, a modalidade avaliativa mais comum dentro das escolas brasileiras. Utilizadas no final
de um processo educacional – que pode ser definido como ano, semestre, trimestre, bimestre ou ciclo, por exemplo
-, as avaliações somativas determinam o grau de domínio dos conteúdos pré-estabelecidos. 

Em essência, sua principal característica no processo de ensino-aprendizagem é demonstrar o sucesso de

assimilação (ou não) dos conteúdos pelos alunos, por meio da associação de notas ou conceitos como forma de
classificação. 

Dentre os instrumentos mais comuns para quantificar e categorizar os resultados da avaliação somativa,
estão: 

 exames avaliativos escritos ao final de um período escolar; 

 junção de uma ou mais atividades trabalhadas pelo professor; 
 atividade de múltipla escolha; 
 atividade de resposta construída. 

AVALIAÇÕES COMPARATIVAS 
A modalidade de avaliação comparativa se propõe a mensurar e averiguar o aproveitamento e o nível de
conhecimento e as habilidades dos alunos. Tem como objetivo qualificar o ensino, possibilitando a
reflexão sobre o que foi aprendido e o que ainda precisa ser ensinado. 

Aplicada durante ou depois de uma aula, ela pode acontecer por meio de: 

 testes rápidos e/ou trabalhos simples durante ou ao final das aulas; 

 resumos dos conteúdos trabalhados; 
 observação de desempenho; 
 relatórios; 
 atividades para casa; 
 Autoavaliação; 
 avaliações entre pares. 

É importante reforçar que as avaliações escolares devem acontecer de maneira contínua e fazer parte de um

ciclo avaliativo. Seus resultados são essenciais para fundamentar decisões e possibilitar uma atuação
estratégica dos educadores. Por meio dos dados levantados, a escola pode identificar o valor de estar alinhada às
tendências do futuro da educação por meio da escola digital, ou ainda experimentar novos recursos para transmitir o
conteúdo aos estudantes, a partir de metodologias ativas de aprendizagem, por exemplo.