INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS – CÂMPUS JATAÍ

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

SÍNTESE DO PROJETO
Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL
Docentes: Prof. Dr. Paulo Henrique de Souza e Profa. Dra. Vanderleida Rosa de Freitas e Queiroz
Discente: (X) Mestrado ( ) Doutorado

TÍTULO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E QUALIDADE EDUCACIONAL: concepções e práticas de professores de Matemática do

ensino fundamental I
JUSTIFICATIVA: (origem do interesse pela temática e relevância acadêmica, científica e social)
Origem do interesse (constatação na prática): a avaliação nem sempre se vincula ao pleno desenvolvimento do aluno, visando mais a mensurar
aprendizagens do que a promover a formação na integralidade. O processo avaliativo se confunde mais com o processo classificatório de caráter
punitivo que com o de formação para a emancipação e para a prática social transformadora da realidade.
Relevância acadêmica e científica: necessidade de conhecimentos que revelem a complexa ação do professor de Matemática quanto ao ato de
avaliar. Essa prática se caracteriza como o elo que articula a construção de conhecimentos mediados pelo fazer pedagógico e a concretização de
aprendizagens.
Relevância social: ela contribui para esclarecer o propósito da avaliação da aprendizagem nas concepções pedagógicas dominantes na escola e
contempla a possibilidade de mudança da prática em vista da oferta de uma educação em que o cidadão receba formação crítica e consciente. [...] uma
pesquisa educacional, ao desvelar realidades específicas e produzir um conhecimento formal sobre elas, serve não apenas para professores em
exercício, mas para toda a sociedade e comunidade escolar. É importante pensar que é na escola que a avaliação da aprendizagem se processa de modo
institucionalmente organizado, o que confere à escola a função de preparar o cidadão não para se sobressair nas disciplinas escolares, mas para atuação
crítica na vida. Adotar os fundamentos da avaliação da aprendizagem com princípios formativos possibilita ao professor a tomada de consciência dos
fatores que interferem negativa e positivamente no modo de ensinar e aprender.

PROBLEMA: OBJETIVOS METODOLOGIA

Quais são as concepções e
as práticas de avaliação da
aprendizagem de
professores que ministram
Matemática nos anos finais
Geral:
- compreender as concepções e práticas avaliativas dos professores Enfoque epistemológico (ou método):
de Matemática dos anos finais do ensino fundamental I da rede Materialismo Histórico Dialético
pública municipal de Rio Verde/GO e a concepção de qualidade Tipo de pesquisa:
educacional com a qual essas concepções e práticas se vinculam. Estudo de caso
do ensino fundamental I da
rede pública municipal de
Rio Verde/GO e à qual
concepção de qualidade
educacional tais concepções
e práticas se vinculam?
Específicos:
1) discutir o papel das políticas educacionais e os sentidos de
avaliação e de qualidade educacional que elas impõem e os efeitos
práticos desses sentidos no trabalho docente.
2) apresentar, com base na literatura pedagógica de perspectiva
crítica, as concepções de avaliação da aprendizagem segundo o
enfoque neoliberal e o crítico-dialético e as práticas avaliativas mais
comumente empregadas no processo de ensino-aprendizagem nas
escolas brasileiras sob a égide das políticas neoliberais.
3) analisar como os professores de Matemática da rede municipal de
Rio Verde/GO concebem avaliação da aprendizagem e como utilizam Procedimentos de coleta de informações
os resultados das atividades avaliativas dos alunos.
Estes objetivos geraram os capítulos teóricos 2 e 3.
Procedimentos de coleta de informações
- Revisão bibliográfica:
- as produções acerca da temática (avaliação da
aprendizagem em matemática no ensino fundamental
I)
- textos (teóricos e legais) sobre políticas
educacionais, avaliação da aprendizagem e qualidade
educacional de perspectiva crítica
Capítulo 2: Políticas educacionais e avaliação
da aprendizagem escolar: sentidos e efeitos
Capítulo 3: Avaliação da aprendizagem
escolar: pressupostos teóricos
Estes objetivos geraram o capítulos 4
- identificação e seleção dos sujeitos da pesquisa (por
meio de entrevista com a secretaria municipal)
- questionário (para estabelecer perfil
socioeconômico e formativo dos participantes)
- entrevista (para conhecer as concepções dos
professores e suas práticas avaliativas)
- memorial descritivo (idem)
- observação (cotejar a prática com o afirmado na
entrevista e memorial)
 4) elaborar um minicurso sobre avaliação da aprendizagem escolar e - Planejar, elaborar e desenvolver o minicurso com
desenvolvê-lo com os participantes da pesquisa. os participantes da pesquisa (Produto Educacional)
(Metodologia pedagógica não se confunde com a
metodologia da pesquisa)

5) construir, com os participantes da pesquisa, instrumentos avaliativos - Construção de instrumentos de avaliação para
para orientar o processo de ensino-aprendizagem de matemática e composição do portfólio (Subproduto Educacional)
reuni-los num portfólio.

Capítulo 4 -Avaliação da aprendizagem e

qualidade educacional: concepções e práticas

REFERENCIAL TEÓRICO:
Referenciais para avaliação da aprendizagem em matemática (concepções de avaliação da aprendizagem segundo o enfoque neoliberal e o crítico-dialético e
as práticas avaliativas mais comumente empregadas no processo de ensino-aprendizagem nas escolas brasileiras sob a égide das políticas neoliberais)
(lista dos principais)

Referenciais para qualidade educacional

(lista dos principais)

Referenciais para análise das políticas educacionais

(lista dos principais)

PRODUTO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PERSPECTIVA FORMATIVA: construindo instrumentos para avaliação de conteúdos
matemáticos

Tipo de produto: Este produto educacional, do tipo PTT 1, consistirá em um minicurso, vinculado à pesquisa do Programa de Mestrado Profissional do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Campus Jataí, intitulada “Avaliação da aprendizagem e qualidade educacional: concepções e práticas de
professores de matemática do ensino fundamental I”.

Objetivo: promover uma reflexão coletiva de caráter teórico-prático sobre as concepções e as práticas de avaliação mais presentes nas escolas e a construção de
instrumentos avaliativos orientados por uma perspectiva formativa para subsidiar o trabalho dos professores.
Público-alvo: professores de Matemática que atuem nos 4ºs e 5ºs anos do ensino fundamental I da rede pública municipal da cidade de Rio Verde/GO no ano de
2017.

Carga horária: O minicurso será desenvolvido em três encontros em turnos de 3 horas, no âmbito do trabalho desenvolvido na escola denominado Horas de
Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), na escola municipal que designamos pela sigla EPCL, uma escola de uma região periférica da cidade, compondo a carga
horária de 12h, considerando as atividades de leitura.

Metodologia do produto: A metodologia do minicurso incluirá a metodologia da pesquisa para coleta das informações, como o memorial descritivo, o
questionário e a entrevista. Os instrumentos utilizados na coleta das informações são importantes mediações para a autoformação dos professores. Ao relatarem
experiências, explicitarem suas concepções e compartilharem suas práticas, os professores poderão refletir sobre suas práticas e, ao cotejá-las com os textos
estudados, poderão elaborar uma compreensão da realidade para além do dado imediato e do senso comum.
O minicurso será planejado a partir dos elementos integradores do plano de ensino: objetivos, desenvolvimento e avaliação.

Finalidade: Com este produto educacional buscamos induzir práticas que possam, de alguma forma, contribuir para o êxito do processo de ensino-aprendizagem,
do qual a avaliação da aprendizagem é componente essencial. Espera-se ainda que os professores reflitam sobre a importância das intencionalidades – nem sempre
conscientes – subjacentes às ações e possam assumir o compromisso com a formação de uma sociedade emancipatória, o que pressupõe o enfrentamento às
desigualdades impostas pelo sistema capitalista.

Avaliação: A avaliação será processual, sendo que, ao final de cada aula, será feita uma avaliação de caráter metacognitivo pelos participantes da
pesquisa sob orientação da pesquisadora. Como resultado do minicurso será construído com os professores da pesquisa um portfólio, onde serão reunidos
instrumentos para avaliação de conteúdos matemáticos elaborados pelos professores participantes da pesquisa. Ao final, deverá ser socializado com todos os
professores participantes da pesquisa e com a coordenação da SME para uso na rede.

Referências:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: compreensão e prática. Entrevista concedida ao Jornal do Brasil e publicada em 21 jul. 2000. Disponível
em: http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_avaliacao_entrev_jornal_do_Brasil 2000.pdf. Acesso: 22 abr. 2016.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 9ª ed., 1ª reimpr., Rio de Janeiro: Lamparina, 2014.