ELABORAÇÃO DE ITEM E

ANÁLISE DOS DESCRITORES/HABILIDADES

EM MATEMÁTICA
DO 2º E 5º ANOS
 Saeb – Sistema de Avaliação da Educação Básica

ESCOLA FLORIANO
Nossa nota:7,4 Nossa meta: 7,5
Nota do IDEB no Brasil
 Saeb – Sistema de Avaliação da Educação Básica

OBJETIVOS DA OFICINA

• Conhecer a construção dos itens (descritores / distratores).

• Socializar as habilidades de Matemática do 2º e 5º anos no
SAEB.
• Resolução de Problemas: no SAEB e na sala de aula.
 CRONOGRAMA
Horário Atividade
7 h 15min Abertura: mensagem e oração

7 h 25 min Revendo dados do SAEB

7 h 45min Elaboração de itens – Prof. José Ciríaco

9 h 15 min Intervalo
9 h 30 min Trabalhando com os descritores /
habilidades
10 h 030 min. Avaliação da oficina e encerramento
 VÍDEO
Quais as principais
mudanças no
SAEB?
A partir desteNacional
Avaliação ano, as de
siglas
Alfabetização
ANA, Aneb e Anresc (PROVA
BRASIL) deixarão de existir e
Avaliação
todas Nacional
as avaliações de
passarão
Educação Básica
a ser identificadas pelo nome

Avaliação Nacional do
Rendimento Escolar,
(conhecida como
Prova Brasil)
SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica
A MATRIZ-MESTRE DO SAEB, em síntese, propõe-se um sistema de
avaliação que tenha como objetivo medir a qualidade da educação a partir de
sete Eixos: Equidade, Direitos Humanos e Cidadania, Ensino-Aprendizagem,
Investimento, Atendimento Escolar, Gestão e Profissionais Docentes.

Os Eixos da
qualidade
da
Educação
Básica
 Saeb – Sistema de Avaliação da Educação Básica

Com isso:
• O Saeb passa a incluir a Educação Infantil, além do Ensino Fundamental
e Médio, que já eram avaliados.

• As aplicações acontecem para turmas de creche, 2º ano, 5º ano, 9º ano e

3ª série do Ensino Médio

• O 3º ano do Fundamental, que era coberto pela ANA, deixa de ser

avaliado. Essa mudança acontece por causa da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), que estabelece o fim do ciclo de alfabetização no 2º
ano e não mais no 3º.
 SAEB 2019 vai avaliar:

SAEB - 2019
A aplicação, em todas
Educação Pré-
Creche
infantil escola as unidades da
Ensino
2° ano 5º ano 9ºano Federação, será entre
Fundamental
4ª série 21 de outubro e
3ª série
(médio de
Ensino Médio (médio de 1º de novembro.
quatro
três anos)
anos)
Prof. José Ciríaco

ELABORAÇÃO
DE
ITENS
 Trabalhando com os
descritores / habilidades

2º ANO
MATEMÁTICA
TEMAS MATEMÁTICOS OU
EIXOS DE CONHECIMENTO
EIXOS TEMÁTICOS
 Números e Operações  Números
 Espaço e Forma  Álgebra
 Grandezas e Medidas  Geometria
 Tratamento da  Grandezas e Medidas
Informação
 Probabilidade e
Estatística
• A Matriz de Referência de Matemática proposta no documento SISTEMA
DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA
VERSÃO 1.0, contempla os aspectos cognitivos passíveis de serem
medidos em testes de larga escala.
• Não contemplam os aspectos socioemocionais, atitudinais ou
valorativos.
• Para o seu desenvolvimento foi considerada como ideia inicial de que,
no 2º ano, os estudantes já desenvolveram algumas habilidades
relacionadas a Matemática, por exemplo, aquelas presentes na BNCC
compreendidas na Educação Infantil.
Quais são as competências gerais?
1. Conhecimento
Trata do aluno ativo, que reconhece a importância da aprendizagem e reflete sobre como ocorre
a construção do conhecimento.
Para desenvolver com os alunos: avaliação da pertinência e da confiabilidade de fontes de informação
e demonstração de autonomia para aprender.

2. Pensamento científico, crítico e criativo

Fala do desenvolvimento do raciocínio e questionamento, da análise crítica e da busca por soluções criativas
e inovadoras.
Para desenvolver com os alunos: exploração de ideias, criação de processos de investigação para solucionar problemas,
formulação de perguntas e interpretação de dados.

3. Repertório Cultural
Propõe conhecimento, compreensão reconhecimento da importância das diversas manifestações artísticas
e culturais, e capacidade de se expressar por meio das artes.
Para desenvolver com os alunos: o senso de identidade individual e cultural, respeito e curiosidade
com outras visões de mundo.

4. Cultura Digital
Reconhece o domínio do universo digital com uso qualificado e ético das diversas ferramentas.
Para desenvolver com os alunos: o entendimento sobre o impacto da tecnologia na vida, as ferramentas
digitais e a produção multimídia.

5. Comunicação
Crianças e jovens necessitam entender, analisar criticamente e saber se expressar utilizando uma variedade
de linguagens e plataformas.
Para desenvolver com os alunos: a escuta, a discussão e o multiletramento.
6. Trabalho e Projeto de Vida
Capacidade de gerir a própria vida e estabelecer metas, planejar e perseguir com determinação e esforço projetos presentes
e futuros.
Para desenvolver com os alunos: compreensão sobre o mundo do trabalho, lidar com o estresse, a frustração e a
adversidade e a capacidade de autoavaliação.

7. Argumentação
Destaca a capacidade de construir argumentos, conclusões ou opiniões de maneira qualificada para debater com respeito às
colocações dos outros.
Para desenvolver com os alunos: conhecimento sobre causas globais, afirmação argumentativa e a capacidade de fazer
inferências e defender posições.

8. Autoconhecimento e autocuidado
Trata de ser capaz de identificar os pontos fortes e fragilidades de si mesmo, lidar com emoções e manter a saúde física e
emocional.
Para desenvolver com os alunos: reconhecimento de emoções e sentimentos, autoconfiança, autoestima e cuidados com
a saúde e desenvolvimento físico.

9. Empatia e Cooperação
Fala da necessidade de compreender, ser solidário, dialogar e colaborar com todos, respeitando a diversidade social,
econômica, política e cultural.
Para desenvolver com os alunos: valorização da diversidade, compreensão da emoção e o ponto de vista dos outros,
diálogo e mediação de conflitos.

10. Responsabilidade e Cidadania

Estabelece que crianças e jovens podem ser agentes transformadores na construção de uma sociedade mais democrática,
justa, solidária e sustentável.
Para desenvolver com os alunos: ponderação de consequências sobre as próprias ações, processo de tomada de
decisões, postura ética, participação social e liderança.
À luz da BNCC e de outros estudos realizados pela equipe técnica do Inep, a
Matriz de Referência de Matemática é constituída por eixos cognitivos e
eixos do conhecimento.
1.1.1 Compreender e aplicar conceitos e
1.1 Eixos cognitivos procedimentos
1.1.2 Resolver problemas e argumentar
• O eixo cognitivo pode ser
entendido como as • Esse processo pode ser entendido como o USO
FERRAMENTAS com as das ferramentas para fazer Matemática. Requer
quais se faz Matemática. passar por FORMULAR, EMPREGAR e
Inclui reconhecer objetos INTERPRETAR/AVALIAR.
matemáticos; fazer conexões
• Inclui analisar a plausibilidade dos resultados de
entre conceitos e
um problema; construir, analisar ou avaliar (fazer
procedimentos
juízo de valor sobre) argumentos, estratégias,
matemáticos; usar
explicações, justificativas; construir ou avaliar
diferentes representações.
propostas de intervenção na realidade, entre
outros.
 1.2 Eixos do Conhecimento
Para esses Eixos, são utilizadas as mesmas cinco Unidades Temáticas da
BNCC (BRASIL, 2017a).
 Números  Álgebra
• Desenvolver o pensamento • Desenvolver o pensamento
numérico, que implica o algébrico para utilizar
conhecimento de quantificar modelos matemáticos na
atributos de objetos e julgar e compreensão,
interpretar argumentos representação e análise de
baseados em quantidades relações quantitativas de
grandezas e, também, de
situações e estruturas
matemáticas.
 1.2 Eixos do Conhecimento
 Geometria  Grandezas e medidas
• Desenvolver conceitos e • Desenvolver o estudo das
procedimentos necessários para medidas e das relações entre
resolver problemas do mundo físico e elas e consolidar e ampliar a
de diferentes áreas do conhecimento, noção de número, de noções
estudar posição e deslocamentos no geométricas e da construção
espaço, formas e relações entre do pensamento algébrico
elementos de figuras planas e
espaciais, investigar propriedades e
produzir argumentos geométricos
convincentes.
 1.2 Eixos do Conhecimento
 Probabilidade e estatística
• Esse Eixo, nos anos iniciais, contempla a leitura, a interpretação, a
análise e a construção de tabelas (simples ou de dupla entrada) e
gráficos (barras simples ou agrupadas, colunas simples ou agrupadas,
pictóricos ou de linhas) e noções de probabilidade. Sobre esse último
ponto, conforme a BNCC, a finalidade é promover a compreensão de
que nem todos os fenômenos são determinísticos.
• Para isso, as habilidades estão centradas no desenvolvimento da
noção de aleatoriedade, de modo que os alunos compreendam que há
eventos certos, eventos impossíveis e eventos prováveis.
Foi definida uma distribuição proporcional de itens no teste de
Matemática. Ressalta-se que os critérios utilizados para o
estabelecimento dessas proporções em cada cruzamento da Matriz foi
a sua representatividade entre as habilidades da BNCC.
 Compreendendo habilidades contempladas em cada cruzamento
dos eixos definidos nas Matrizes de Referência de Matemática
• A habilidade 2N1.1 “Reconhecer o que os números naturais indicam em
diferentes situações: quantidade, ordem, medida ou código de identificação” é
uma possibilidade no cruzamento do Eixo do Conhecimento “Números”
com o Eixo Cognitivo “Compreender e aplicar conceitos e procedimentos”.
EXEMPLOS DE ATIVIDADES QUE
CONTEMPLAM OS EIXOS
MATEMÁTICOS
2º ANO
Eixos do Conhecimento:
NÚMEROS
Eixos do Conhecimento:
ÁLGEBRA
Eixos do Conhecimento:
GRANDEZAS E MEDIDAS
Eixos do Conhecimento:
GEOMETRIA
 Eixos do Conhecimento:
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
 Trabalhando com os
descritores / habilidades

5º ANO
MATEMÁTICA
EXEMPLOS DE ATIVIDADES QUE
CONTEMPLAM OS EIXOS
MATEMÁTICOS
5º ANO
 AVALIAÇÃO:
Destaque os pontos positivos
e negativos do trabalho
realizado pelos professores
 Tenha uma boa
semana de trabalho.
Obrigada por sua
participação!