PROJETO TRILHA DE

MATEMÁTICA
Unidade Escolar: CEPI - Maria Eulália de Jesus Portilho
Endereço: Avenida Brasil Central Nº 1440, Centro, CEP: 76230000
Telefone: (64) 3665-1438
E-mail: cemejp_phs@yahoo.com.br
Site: http://br.geocities.com/cemejp_piranhas
 IDENTIFICAÇÃO

Unidade Escolar: CEPI - Maria Eulália de Jesus Portilho

Endereço: Avenida Brasil Central Nº 1440, Centro, CEP: 76230000
Telefone: (64) 3665-1438
E-mail: cemejp_phs@yahoo.com.br
Site: http://br.geocities.com/cemejp_piranhas
Município: Piranhas- Goiás
Diretor: Lidiane Pereira Campos Oliveira
Coordenadora pedagógica: Márcia Regina Silva Duarte Santos
Secretário: Elias
Professor (a) responsável: Marlene Lima dos Santos Morais
Eixo de Interdisciplinaridade: Química e Física
Professores Parceiros:
- Jander Gomes de Sousa
 JUSTIFICATIVA

A Matemática é uma disciplina que está frequente em todos os níveis da

educação, é considerada pela maioria das instituições escolares, a disciplina que mais os
alunos possuem dificuldades no aprendizado e consequentemente o desinteresse por
parte dos mesmos. Diante disso, a prática educativa no ensino da matemática precisa ser
dinâmica e agradável que desenvolva a criatividade e o raciocínio lógico, além disso,
percebemos a grande dificuldade por muitos alunos com relação a interpretação de
situações-problemas envolvendo raciocínio lógico, causando assim, resultados
negativos na aprendizagem. E uma das maneiras de tentar amenizar essa realidade
escolar é inserir nesse projeto as oficinas que atendem a metodologia que demonstra a
força do coletivo organizado com objetivos claros para ações orientadas, que tem como
foco as necessidades e os interesses dos alunos: aprendizagem significativa dos
conteúdos a partir de encontros bem planejado e que venha de encontro as deficiências
de aprendizagem que já existiam antes do período pandêmico e que agravaram,
consideravelmente, em mais de um ano e meio de ensino remoto.
Esse projeto visa contribuir concretamente para uma melhoria do processo
ensino aprendizagem de Matemática, na formação dos alunos, com foco nos conteúdos
de Operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e
radiciação), Frações, Funções, sistemas de medidas e Funções quadráticas, utilizando
jogos, quizzes, tik-tock e outros recursos didáticos tecnológicos ou não. Os conteúdos
foram escolhidos por serem basais ou estruturais para aquisição de novas aprendizagens.
Além disso, o uso dessas metodologias tem como objetivo contribuir na apreensão de
conceitos, motivar os alunos, propiciar a solidariedade entre colegas, desenvolver o
senso crítico e criativo, estimular o raciocínio, descobrir novos conceitos, bem como o
aluno terá condições para enfrentar situações novas e envolver-se com aplicações
matemáticas, ou seja, possibilita o conhecimento lógico matemático. Partindo dessa
situação, foi possível perceber a relevância de verificar e analisar as principais
dificuldades que interferem no processo ensino- aprendizagem que envolvem a
Matemática Básica, pois essas dificuldades são contempladas em todas as séries do
Ensino Médio.
Com base no agravamento dos problemas enfrentados na aprendizagem, nesse
período pós pandêmicos elegemos as oficinas como meio de ensino e aprendizagem a
partir da compreensão de que elas (as oficinas) favorecem o processo de ensino e
aprendizagem inserindo uma metodologia descontraída e do aprender a fazer, fazendo,
para a apreensão de conteúdos que os alunos encontram dificuldades. A trilha de
matemática possibilita o estudo de grande parte do conteúdo básico do Ensino
Fundamental II de forma criativa, dinâmica e significativa.
METODOLOGIA

Viu-se que seria necessário utilizar uma metodologia que agregasse conhecimentos e
que fosse possível o atendimento de vários alunos ao mesmo tempo, já que seria
trabalhado nas turmas da 1ª série do Ensino Médio. Optou-se pela oficina, por ser uma
metodologia descontraída que inova o trabalho docente, trazendo para a sala de aula
algo diferente do que os alunos estavam acostumados a encontrar no dia a dia. Pelas
características das oficinas buscou-se atrair a atenção e curiosidade dos alunos para a
compreensão dos conteúdos. Foi necessário o desenvolvimento de uma oficina
abrangente, que atinja tanto os alunos mais participativos quanto os mais tímidos e
menos participativos nas salas de aula.

Foram feitos estudos tanto em documentos da BNCC, quanto em trabalhos

como: artigos, tccs, monografias entre outros, dos quais tratavam de assuntos que
tinham relação com o lúdico (jogos e brincadeiras) como ferramenta no ensino de
matemática. E a partir desses trabalhos foram feitas adaptações de alguns jogos e
brincadeiras com o objetivo de enriquecer o desenvolvimento deste trabalho.

As estratégias do desenvolvimento das oficinas serão feitas a partir da construção dos

jogos seguida de uma partida entre os alunos.

 Construção do jogo Trilha de matemática

- Utilizando napa, TNT, lona ou plástico, construa uma trilha de 3 metros, em cada casa
da trilha fixar uma tabuleta com atividades relacionadas com o tema estudado (é bom
que as tabuletas sejam moveis para você poder trocar sempre que for trabalhar
conteúdos diferentes, isso torna o jogo mais versátil e dinâmico). Terminada a trilha
faça o dado gigante, no mínimo de 30 centímetros de aresta, utilizar material bem
colorido.
 Como jogar:
* Separavam-se os alunos em dois grandes grupos.
* Organizavam-se no chão a trilha com tabuletas operações básicas da matemática no
lugar das casas numéricas.
* Sortia-se quantas casas vai andar utilizando o dado fabricado.
* Se um grupo errar volta uma casa.
* Os alunos vencedores serão os que acertarem mais questões e chegar no final da trilha.
 Construção do jogo de dominó
* Construir um jogo de domino de cada conteúdo frações, as 6 operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão e radiciação); funções, Sistema de medidas; números
decimais e Funções quadráticas. (As regras de jogo são as mesmas do dominó comum).

 Construção do Bingo
* Construir as cartelas utilizando papel cartão revestido de papel contact. No lugar das
pedras para sorteio, fazer pequenas fichas com perguntas onde as respostas se
encontram nas cartelas. (As regras do jogo são as mesmas do jogo comum).

 Elaboração de quizzes
 * Elaborar um quiz online, por meio da plataforma Kahoot , para jogar na sala na
forma de competição, reforçar conteúdos.
 Criação de pequenos vídeos
* Criação de pequenos vídeos pelos alunos, no tik-tock de músicas com conceitos,
propriedades ou fórmulas dos conteúdos trabalhados.

OBJETIVO

Estimular a aprendizagem da Matemática através de recursos pedagógicos que

despertem no aluno o interesse e o gosto pelo estudo da disciplina, mostrar que a Matemática
pode ser aprendida através de jogos, brincadeiras com o uso de tecnologias ou não, estimular
e aumentar a motivação, a concentração e a aprendizagem.

Desenvolver e aplicar jogos, quizzes e vídeos que facilitem o ensino-aprendizagem para

os alunos do Ensino Médio, a fim de estimular uma mudança positiva no processo de
aprendizagem e incentivar o aprender de forma lúdica, divertida e criativa, humanizando assim
o estudo da Matemática.

COMPETENCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

* Desenvolver o raciocínio lógico, o espirito de investigação e a capacidade de produzir

argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.

* Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no

planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na
busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.

* Identificar possíveis leis de formação que se estabelecem da relação entre duas

grandezas, analisando conjecturas apresentadas em quadros e/ou tabelas para expressar
algebricamente as generalizações que se definem da relação entre duas grandezas.

* Modelar situações relacionadas as leis de formação definidas no campo das funções

polinomiais do 1º grau, representando no plano cartesiano os dados apresentados em
quadros e/ou tabelas para analisar situações que possibilitem a tomada de decisões.
* Compreender e utilizar as operações de números racionais, a relação entre elas e suas
propriedades operatórias.

* Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura

podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.

* Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo

de problemas.

* Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação

entre elas e suas propriedades operatórias.

* Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.

* Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação

decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de
estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a
razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.

*Compreender relações entre grandezas caracterizadas como uma função para resolver
situação problema.

* Resolver situação problema cuja modelagem utilize a noção de função.

* Avaliar a razoabilidade de um resultado obtido, no contexto do problema proposto.

* Resolver situação problema com dados apresentados em tabelas.

* Resolver problemas com dados apresentados em gráficos.

* Analisar informações expressas pelo gráfico de uma função quadrática para resolver situação
problema.

* Resolver problemas modelados pela função quadrática.

* Resolver problemas de máximo ou mínimo, usando as coordenadas do vértice.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

As seis operações( adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e

radiciação)

Frações (operações com frações, frações equivalentes, Simplificação de frações,

tipos de frações, dízimas periódicas: fração geratriz)
 Funções (classificação, coeficientes, gráficos, crescimento e decrescimento)

Funções quadráticas ( coeficientes, completa e incompletas, gráfico, análise de

gráficos, ponto de máximo e de mínimo)

Sistema de medidas: Medidas de comprimento, de área, volume, Medidas de

capacidade e Medida de massa.

METODOLOGIA

Como método para a realização deste projeto, foram realizadas pesquisas:

exploratória, com o objetivo de transmitir uma boa compreensão e precisão sobre o
tema abordado, teórica, pois foi necessário ter um embasamento acerca do pensamento
de alguns autores, para que pudesse explicar melhor o assunto, “O estudo da matemática
de forma lúdica”, pois sendo um assunto de grande relevância, para sanar as
dificuldades com que os alunos chegam no Ensino Médio (matemática básica), precisa
ser aprofundado para que se tenha entendimento entre as partes envolvidas,
professor/aluno.

Etapas do desenvolvimento

 Abordagem teórica dos conteúdos.

 Confecção de jogos
 Socialização e introdução as regras de competição de cada jogo ou brincadeira a
ser desenvolvida.
 Aulas interativas com vídeos
 Jogos em grupos
 Jogos em duplas
 Desafios individuais – (Quis com questões dos conteúdos trabalhados)
 Competições animadas e divertidas
 Fazer acompanhamento do desenvolvimento das atividades

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

 Recursos Utilizados:
 Notebook e/ou celular
 TNT/lona
 Cartolina
 Papel cartão
  Papel pardo
 Papel contato
AVALIAÇÃO

A avaliação é a componente indispensável na prática pedagógica, será observada

durante o desenvolvimento das atividades como confecção dos jogos, estudo e aplicação
das regras, nas competições realizadas, na resolução de listas de exercícios com o
intuito de verificar se o aluno compreendeu a parte teórica dos conteúdos elencados
neste projeto.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.passeidireto.com/arquivo/31893714/projeto-de-jogos-de-matematica-adriana

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/matematica/o-ludico-como-motivador-para-ensino-
matematica.htm

http://www.somatematematica.com.br

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=52226

https://mrdezigner.com.br/7o-ano-matematica-bncc/

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/