ITINERÁRIOS FORMATIVOS

CATÁLOGO DE OFERTA DE ELETIVAS E TRILHAS DE APRENDIZAGEM

-2022-

MATEMÁTICA NA VIDA

Área(s) de conhecimento em que o Itinerário Formativo ao qual a Unidade Curricular

Eletiva/Trilha de Aprendizagem é proposto
Matemática e suas Tecnologias

Componentes curriculares relacionados

Matemática

Código(s) dos objetivos de aprendizagem que norteiam a Unidade Curricular

[MAT01IF]Investigar situações-problema, selecionando os conhecimentos matemáticos
relevantes e elaborando modelos para sua representação.
[MAT02IF] Testar hipóteses levantadas de variáveis que interferem na explicação ou na
resolução de uma situação-problema, avaliando a adequação da linguagem de determinado
modelo matemático, em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de
generalização.
[MAT03IF] Sistematizar informações, com base em estudos e/ou pesquisas, sobre a
contribuição matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional,
cultural, de processos tecnológicos, reconhecendo pontos de vista diversos para posicionar-se
com argumentação consistente, fazendo uso de diferentes mídias para a apresentação de
conclusões.
[MAT04IF]Reconhecer conceitos matemáticos, por meio de fruição, vivências e reflexão crítica,
que têm relação com produtos e/ou processos criativos, a fim de compreender a contribuição
da Matemática para a resolução de problemas sociais e para o desenvolvimento de processos
tecnológicos.
[MAT05IF] Selecionar intencionalmente recursos relacionados ao conhecimento matemático, de
modo a comunicar com precisão suas ações, reflexões, constatações, interpretações, bem
como seus argumentos para resolver situações-problema de natureza diversa.
[MAT06IF] Propor novas abordagens e estratégias para o enfrentamento de situações reais, de
forma ética, criativa e inovadora, utilizando conhecimentos matemáticos associados ao domínio
de operações e relações simbólicas e formais.
[MAT07IF] Identificar questões socioculturais e ambientais que utilizem conhecimentos e
habilidades matemáticas como subsídio para a tomada de decisões.
[MAT08IF] Mobilizar conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e ambientais.
[MAT09IF] Propor estratégias de mediação e intervenção na solução de problemas de natureza
sociocultural e ambiental que tenham relação com a Matemática, utilizando recursos e
conhecimentos matemáticos.
[MAT10IF] Selecionar conhecimentos e recursos matemáticos para desenvolver um projeto
pessoal ou um empreendimento produtivo.
[MAT11IF] Desenvolver projetos (pessoais e/ou produtivos) articulados com o projeto de vida,
utilizando conhecimentos matemáticos.
[MAT12IF] Avaliar as diversas formas de relação entre os conhecimentos e recursos da
Matemática e, também, a influência desses para concretizar projetos pessoais ou produtivos,
levando em consideração as tecnologias e os impactos socioambientais.
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Estratégia de aprendizagem
Atividades de fixação, Atividades de verificação das aprendizagens, Aula expositiva e/ou
dialogada, Avaliação para as aprendizagens, Ensino com pesquisa, Ensino em pequenos
grupos, Estudo dirigido, Jogos lúdicos e interativos, Lista de discussão por meios digitais,
Produção de materiais sobre a temática abordada, Resolução de exercícios, Revisão das
aprendizagens, Sala de aula invertida, Seminário sobre temáticas em estudo, Solução de
problemas, Teste escrito, Utilização de plataforma digital, Utilização de recursos audiovisuais
(documentários/música/data show).

Recursos materiais necessários

Sala de aula ambiente. Livros e artigos científicos selecionados. Matéria prima para produção
de materiais pedagógicos a serem especificados no plano de ensino de cada módulo pelo
Docente Responsável. Computador. Data show. Smart TV. Caixa de som. Calculadora.

Eixo(s) estruturante(s) envolvido(s) na Unidade Curricular

Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural,
Empreendedorismo

Detalhamento da Unidade Curricular Eletiva Orientada

O trabalho pedagógico na Trilha de Aprendizagem "Matemática na vida" organiza-se a partir de
um tema geral integrador: "Descobrindo e convivendo com a Matemática no dia a dia", o qual é
utilizado para integrar o trabalho que será desenvolvido em cada um dos 04 Módulos que serão
desenvolvidos do 3º ao 6º semestres do NEM. Este tema geral integrador será desdobrado em
04 subtemas norteadores. Em todos os Módulos, os assuntos e conteúdos que compõem as
respectivas ementas devem ser abordados sempre em situações contextualizadas da vida, para
que sua aprendizagem torne-se, de fato, significativa.

No 3º semestre, o Módulo 01, norteado pelo subtema norteador "Matemática cotidiana: eu e a

Matemática", o trabalho pedagógico deve ser contextualizado no eixo estruturante da
investigação científica. Ementa: Raciocínio lógico geral; Operações matemática básicas:
Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão; Frações; Potenciação; Raiz quadrada; Função de
1º grau. Função de 2º grau; Juros simples; Porcentagem.

No 4º semestre, o Módulo 02, norteado pelo subtema norteador "A Matemática que a gente vê",
o trabalho pedagógico deve ser contextualizado no eixo dos processos criativos. Ementa: A
Geometria nas coisas - noções de Geometria plana; Geometria espacial; Geometria analítica;
Desenho Geométrico.

No 5º semestre, o Módulo 03, norteado pelo subtema norteador "Matemática e sociedade", o

trabalho pedagógico deve ser contextualizado no eixo a intervenção sociocultural. Ementa: A
Matemática financeira e suas aplicações em situações do cotidiano; Conhecendo a vida por
meio da Estatística (leitura de gráficos, tabelas, esquemas, etc.).

No 6º semestre, o Módulo 04, norteado pelo subtema norteador "Matemática para o trabalho",
o trabalho pedagógico deve ser contextualizado no eixo do empreendedorismo. Ementa: A
Matemática aplicada na realidade das várias profissões; Escolhendo profissões matemáticas.

Estratégias de avaliação do estudante

Avaliação do desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem pelo estudante mediante a
observação da participação e da performance dos estudantes nas atividades de pesquisa, de
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estudos dirigidos, nos debates, na resolução de exercícios propostos e
atividades avaliativas tais como provas e testes.

A partir dos resultados das atividades em sala de aula, o Docente Responsável buscará
identificar os objetivos de aprendizagem não desenvolvidos por cada estudante, compreender
suas dificuldades de aprendizagem, bem como as dificuldades de interpretação e leitura, para
propor novos instrumentos pedagógicos que possibilitem resgatar os objetivos de aprendizagem
não alcançados, oportunizando que atividades sejam refeitas e definindo novos prazos para o
cumprimento das atividades. Desta forma, aos estudantes que não conseguirem atingir os
objetivos de aprendizagem no primeiro momento das atividades propostas, será oferecida uma
segunda oportunidade para que refaçam as atividades em que não conseguiram uma
aprendizagem mínima ou ainda, na insistência da situação, uma terceira oportunidade na forma
de uma atividade diferente será atribuída para recuperação destes objetivos durante o curso da
Eletiva Orientada. Serão também oportunizadas atividades de reagrupamento com a mediação
de estudantes com maior facilidade de aprendizagem.

Referências
ALRO, Helle; SKOVSMOSE, Ole. Diálogo e aprendizagem em educação matemática. 3. ed.
Autêntica. 2021
D'ANBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática - elo entre as tradições e a modernidade. 6. ed.
Autêntica, 2019.
____. Educação matemática: da teoria à prática. Papirus, 1996.
DOLCE, Osvaldo; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar - Volume
10: Geometria espacial - Posição e métrica.7. ed. Saraiva Didáticos, 2019.
GIOVANNI, José Ruy ; GIOVANNI Jr., José Ruy; MARANGONI, Tereza; OGASSAWARA,
Elenice. Desenho Geométrico: Cad. de Atividades 9ºano- 4: Caderno de Atividades (Volume 4).
FTD Educação, 2015.
JORGE, Sônia. Desenho geométrico - 9º Ano: Ideias e imagens. 5. ed. Saraiva Didáticos, 2019.
LEZZI, Gelson; MACHADO, Antônio; DOLCE, Osvaldo. Geometria plano: Conceitos básicos. 2.
ED. Saraiva Didáticos, 2019.
MORETTIN, Pedro A. Estatística Básica. 9. ed. Saraiva Uni, 2017.
PADILHA, Josimar. Raciocínio Lógico-Matemático - Fundamentos e Métodos Práticos. 4. ed.
Editora JusPodium, 2021.PONTE. João Pedro da. Investigações matemática na sala de aula.
Autêntica, 2019.
ONUCHCI, Lourdes De La Rosa (org.); ALBERTO, Norma Suely Gomes (org.); NOGUTI,
Fabiane Cristina Höpner (org.); JUSTULIN, Andresa Maria (org.). Resolução de problemas:
teoria e prática. Paco Editorial, 2014.
REZENDE, Eliane Quelho Frota; QUEIROZ, Maria Lúcia Bontorim de. Geometria Euclidiana
Plana e Construções Geométricas. 2. ed. Editora da Unicamp, 2008.
SANTOS, Fabiano José dos; FERREIRA, Silvimar Fábio. Geometria Analítica. Bookman, 2009.
SKOVSMOSE, Ole. Um convite à educação matemática crítica. Papirus, 2014.
WHEELAN, Charles. Estatística: o que é, para que serve, como funciona. Zahar, 2016.

Responsável pela eletiva/ trilha de aprendizagem

alessandro.braga@edu.se.df.gov.br
Alessandro Eloy Braga
CED 03 DO GUARÁ