ESTADO DE GOIÁS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

CRE - APARECIDA DE GOIÂNIA
CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA

COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DIVERSIFICADO

Disciplina Eletiva

Arte e Matemática

Professora: Hypatia Indira Calderón Rojas

Aparecida de Goiânia

Fevereiro de 2022
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CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA

COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DIVERSIFICADO

Disciplina Eletiva

Arte e Matemática

Professora: Hypatia Indira Calderón Rojas

Projeto apresentado à Coordenação do Núcleo Diversificado,

do Centro de Ensino em Período Integral Presidente Arthur
da Costa e Silva, para a oferta de disciplina Eletiva no
primeiro semestre de 2022.

Aparecida de Goiânia

Fevereiro de 2022
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CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA

JUSTIFICATIVA

O projeto “Arte e Matemática” tem a finalidade de trabalhar obras plásticas com o

intuito de fortalecer a relação interdisciplinar entre matemática e arte, ou melhor, entre
matemática e estética. Arte, é entendida aqui, não como um fazer, como uma técnica, mas
como uma forma de pensar, que busca na experiência do sensível, na experiência estética,
o conhecimento, muito além do sentimento do prazer no campo da matemática. Do ponto
de vista pedagógico, o primeiro desafio da estética da matemática, da educação da
sensibilidade matemática, “é transformar habilidade em sensibilidade, para poder aceder
ao conhecimento matemático através de sua apreciação estética” (CIFUENTES, 2003, p.
74).

… a importância da elaboração de uma estética da

matemática consiste em dar um embasamento teórico para a
discussão sobre a diferença, aparentemente sutil, entre ensinar
matemática e ensinar a apreciar a matemática, o que poderia
traduzir-se em analisar a diferença entre conteúdo científico e
conteúdo estético da matemática ou, do ponto de vista
epistemológico, entre conhecimento científico e conhecimento
estético da matemática. [...] Esse embasamento visará a educação
do “olhar” e da intuição matemática na formação de professores
de matemática (CIFUENTES, 2003, p. 60, grifo do autor).

OBJETIVO GERAL

Estabelecer a arte como fonte de conhecimento para a matemática visando seu ensino.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Contribuir para uma pedagogia da matemática que incorpore aspectos da estética da

matemática.
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Aprimorar a análise da associação de pares ordenados de números a pontos do plano
cartesiano, reconhecer, nomear e comparar polígonos, em figuras e formas do cotidiano.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

A Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos

necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento.

Estudar posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de figuras

planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos.

Investigar propriedades,fazer conjecturas e produzir argumentos geométricos

convincentes.

Considerar o aspecto funcional que deve estar presente no estudo da Geometria: as

transformações geométricas, sobretudo as simetrias. As ideias matemáticas fundamentais
associadas a essa temática são, principalmente, construção, representação e
interdependência.

(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1o

quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas
de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepção espacial.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no
plano como em faces de poliedros.
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
medidas dos lados e dos ângulos.
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(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de
redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano,
decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em
relação aos eixos e à origem.
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar
geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que
envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na
construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas
artes plásticas.
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações
geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de
softwares de geometria dinâmica.
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.

METODOLOGIA

Combinar as habilidades matemáticas com estratégias, que os ajudem a desenvolver

habilidades de resolução de problemas.
Utilizar o plano cartesiano como fundo de tela para os alunos façam um desenho no qual
terão que empregar formas geométricas, colocando em prática seu conhecimento para
melhorias no processo de ensino e aprendizagem.

RECURSOS DIDÁTICOS

● Telas para pintura 10x10 ou 10x15

● Tinta guache de diversas cores
● Papel milimetrado
● Tesouras
● Pincéis de diversas larguras para pintura em tela.
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PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

Exposição das obras criadas e desenvolvidas pelos alunos durante todo o semestre no
projeto.

CRONOGRAMA

Etapas Descrição Datas

1 Apresentação da eletiva Fevereiro
2 Confecção dos desenhos com figuras planas Fevereiro
3 Análise matemático de cada desenho, perímetro, área. Março
4 Confecção dos desenhos com figuras tridimensionais Abril
5 Análise de cada desenho: volume, número de Maio
arestas,etc.
6 Culminância com a exposição das obras realizadas Junho

RESULTADOS ESPERADOS

● Desenvolver o raciocínio lógico;

● Priorizar o trabalho em grupo;
● Espontaneidade nos processos de aprendizagem;
● Experiência estética;
● Desenvolver a imaginação no uso produtivo do material sensorial que leva à
descoberta científica;
● Geração de felicidade; na educação por prática moral, que significa, na realidade,
educação por disciplina estética .
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AVALIAÇÃO

Para o processo avaliativo do estudante será levado em consideração aspectos

interdimensionais.

As avaliações interdimensionais são aquelas que avaliam o estudante além dos

aspectos acadêmicos, abrindo a possibilidade para que o discente seja observado sobre
outras óticas (aspectos comportamentais de acordo com os 4 pilares da educação). Neste
sentido será avaliado:

● O compromisso com o projeto (aprender a ser);

● Qualidade do relacionamento interpessoal (aprender a conviver);
● Participação nas aulas com mediação de conhecimento (aprender a conhecer);
● Qualidade da entrega dos produtos (aprender a fazer).

REFERÊNCIAS

● BRASIL, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), disponível em <

http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ > último acesso em 20 de janeiro
de 2022.
● CIFUENTES, J. C. Fundamentos Estéticos da Matemática: Da Habilidade à
Sensibilidade. In: BICUDO, M. A. V. (Org). Filosofia da Educação Matemática:
Concepções e Movimento. Brasília: Editora Plano, 2003.