EDUCAÇÃO

FÍSICA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Experimentar brincadeiras e jogos populares do

(EF35EF01P3) Experimentar e fruir brincadeiras e Jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
indígena e africana.
Brincadeiras e jogos
(EF35EF02P3) Experimentar estratégias para possibilitar a
participação de todos em Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e
do mundo, incluindo os de matriz indígena, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e
solidárias.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo: nomes, origem, regras.
- Práticas dos jogos e brincadeiras de matriz
indígena e africana.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo.
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
africana.
Brasil e do mundo, significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas. O fruir se relaciona às
aprendizagens que permitem ao estudante
desfrutar da realização de uma determinada
prática corporal ou apreciá-la quando realizada
por outros. É adequado que se estabeleça
relações com outros componentes, por meio de
experiências de leituras que deem suporte para
aprendizagens sobre como o povoamento e a
formação das culturas das diversas regiões do
país influenciaram as práticas dos jogos e
brincadeiras do Brasil de matriz indígena e
africana.
Nesta habilidade, brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, referem-se a práticas
que podem ser menos familiares aos estudantes,
exigindo que o professor proponha atividades
que não necessariamente fazem parte de seu
cotidiano. É importante que os estudantes
possam reconhecer que os aspectos de
segurança para realização das práticas corporais
incluem aprendizagens sobre: habilidades
motoras; capacidades físicas e estruturas
corporais.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Descrever as brincadeiras e os jogos populares

(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos
e espaços, Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo,
Esportes
incluindo os de matriz indígena, reconhecendo limites e
possibilidades dos materiais e espaços disponíveis.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo.
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
do Brasil e de matriz indígena e africana
pressupõe identificar quais as habilidades
motoras e capacidades físicas necessárias, quais
as regras, os materiais, os espaços ou o número
de participantes, a fim de que tenham
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
informações para planejar as modificações e
no mundo, incluindo os de matriz indígena e
adaptações às práticas para que todos
africana.
participem.
Esta habilidade pode ser aprofundada partindo
da relação entre o ser humano e o ambiente
físico. Nessa interação, podemos nos adaptar,
transformar ou controlar o ambiente de acordo
com nossa necessidade.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
(EF35EF05P3) Experimentar e fruir os elementos básicos
constituintes dos diversos tipos de esportes de campo, taco,
rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e
solidariedade.
Esportes
(EF35EF06P3) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte
identificando as formas de construção e aplicação de combinados e
regras em cada uma destas práticas corporais.
(EF35EF03P3) Registrar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita, audiovisual), os elementos constituintes das
brincadeiras e dos jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
Brincadeiras e Jogos
os de matriz indígena, valorizando a vivência, a experimentação e a
fruição como formas legítimas de produção e reprodução de
saberes sociais e culturais.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Fundamental
2º BIMESTRE:
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
- Esportes de campo e taco
(tais como tacobol, beisebol,
críquete, golfe, entre outros).
- Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tênis,
badminton, peteca, squash,
entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo.
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena.
CONTEÚDOS RELACIONADOS
- Esportes de campo e taco, rede/parede e
invasão: características e elementos comuns
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
- Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
- As definições de esporte no Brasil: origem e
significados.
- Jogo e esportes: regras, combinados e
aplicações.
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos
e brincadeiras.
- Jogos e brincadeiras pelas regiões
brasileiras.
- Elementos constituintes das brincadeiras e
dos jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo os de matriz indígena.
ANO LETIVO
2023
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Pode-se aprofundar esta habilidade a partir do
estudo das características dos movimentos
necessários para execução dos elementos
comuns aos esportes de campo e taco,
rede/parede e invasão, como as habilidades
motoras de rebater, correr, lançar, passar,
chutar, arremessar e saltar. A experimentação
dos esportes evidenciam as capacidades físicas,
como a força muscular, a flexibilidade, o
equilíbrio e a coordenação motora, e permitem
discussões sobre a importância do seu
desenvolvimento tanto para a aptidão física
relacionada ao desempenho esportivo como para
a saúde e qualidade de vida.
A habilidade propõe que os estudantes
identifiquem as diferenças entre as práticas
corporais do jogo e do esporte. É interessante
que os estudantes percebam que os conceitos
de jogo e esporte são utilizados de maneira
muito similar. Por exemplo, chamamos uma
partida oficial de vôlei na televisão de "jogo" de
vôlei, apesar de ser um esporte. Pode-se
apresentar aos estudantes as diversas definições
de esporte utilizadas no Brasil, investigando a
sua origem e o seu significado.
Importante pensar que o nosso corpo fala e que
deixar registrados nossos gestos através das
múltiplas linguagens é muito significativo e
contribui para a compreensão das características
que permeiam os jogos populares no Brasil.
Neste sentido, é possível propor situações de
aprendizagem que permitam o aprofundamento
na compreensão da identidade cultural dos
povos e, em particular, daqueles que
constituíram o povo brasileiro.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Propõe-se situações de aprendizagem que

permitam o aprofundamento na compreensão da
identidade cultural dos povos e, em particular,
(EF35EF09P3) Experimentar e fruir danças populares do Brasil e do - Danças populares do Brasil e do mundo e daqueles que constituíram o povo brasileiro.
mundo, incluindo as de matriz indígena, identificando os elementos danças de matriz indígena: lazer, celebrações Essas aprendizagens são importantes para que
que as constituem. e rituais. os estudantes possam perceber por que existem
diferentes tipos de dança e que são atribuídos
diferentes significados a elas de acordo com a
cultura local daqueles que a praticam.

Identificar os elementos constitutivos comuns e

Dança
(EF35EF10P3) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das danças populares do Brasil e
do mundo, incluindo as de matriz indígena.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena.
- Elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das
danças populares do Brasil e do mundo,
incluindo as de matriz indígena.
diferentes significa que os estudantes devem
perceber como se manifestam os elementos de
(1) ritmo, que é um movimento que ocorre com
uma recorrência regular; (2) espaço, que se
refere ao ambiente físico no qual nos
movimentamos em uma relação de interação,
adaptação e transformação; (3) gesto, que é o
movimento aliado a um significado, que constitui
a expressão daquilo que é observado nos
movimentos de quem dança. A identificação
desses elementos constitutivos possibilita aos
estudantes compará-los, observando quais são
comuns e quais são diferentes nas danças
populares do Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Utilizar estratégias refere-se ao conhecimento

(EF35EF11P3) Experimentar diversas estratégias para a execução
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
mundo, incluindo as de matriz indígena.
Dança
(EF35EF12P3) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças, buscando superá-
las, por meio de estratégias solidárias, inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
- Danças populares do Brasil e do mundo:
elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.).
- Danças populares do Brasil: povos
indígenas.
- Danças e práticas corporais como
manifestações culturais.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena.
- Danças: escolas de danças, centros
culturais, universidades etc.
- Danças e práticas corporais: preconceitos e
direitos.
- Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
da Igualdade Racial) e as manifestações
culturais (danças e práticas corporais).
originado pela observação e análise das próprias
experiências corporais e daquelas realizadas por
outros. Executar os elementos constitutivos
pressupõe conhecimentos sobre (1) ritmo; (2)
espaço e (3) gesto. Sugere-se que os estudantes
identifiquem a presença das capacidades físicas
durante as práticas das danças populares do
Brasil e do mundo, e das danças de matriz
indígena. Além do ritmo, que é um elemento
constituinte das danças, outras capacidades,
como a coordenação motora, o equilíbrio, a
agilidade, a flexibilidade, entre outras, estão
presentes nas práticas.
Identificar situações de injustiça e preconceito
significa que os alunos devem reconhecer que as
danças e outras práticas corporais, como os
esportes, os jogos e brincadeiras ou as
ginásticas são praticadas de forma diferente de
acordo com a sua origem e o ambiente social em
que se manifestam, e que o contato com práticas
de uma cultura muito diferente pode gerar
situações de não aceitação e intolerância. As
aprendizagens sobre as origens das práticas
corporais e o seu significado para aqueles que as
praticam constituem elementos importantes para
se discutir e debater soluções para a superação
de injustiça e preconceitos expressos nessas
manifestações.
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COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Experimentar os elementos de ginástica geral

(EF35EF07P3) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações
Ginásticas de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem material).
- Ginástica geral: as coreografias contam
histórias.
- Movimentos ginásticos representados em
- Ginástica geral.
lendas, mitos e elementos do folclore.
- Proposição de coreografias simples e
elaboradas.
significa se apropriar de aprendizagens que só
podem ser acessadas pela experiência corporal,
ou seja, devem ser efetivamente vivenciadas. O
fruir se relaciona às aprendizagens que permitem
aos estudantes desfrutar da realização de uma
determinada prática corporal ou apreciá-la
quando realizada por outros. A ginástica geral
tem como características a não competição, a
diversidade musical, a utilização de elementos da
cultura e o prazer pela prática. É uma
modalidade utilizada, por exemplo, nas aberturas
de jogos olímpicos e mundiais de futebol. A
partir da observação, é importante que percebam
que os movimentos dos praticantes representam
algo, ou seja, as coreografias contam uma
história.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

4º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

Vivenciar estratégias refere-se ao conhecimento

(EF35EF08P3) Vivenciar estratégias e resolver desafios na
execução de elementos básicos da ginástica geral para composição
Ginásticas de apresentações coletivas, reconhecendo suas potencialidades e
de seus colegas e buscando superar os limites individuais e
coletivos com estratégias solidárias e inclusivas.
originado pela observação e análise das próprias
- Proposição de coreografias coletivas,
vivências corporais e daquelas realizadas por
simples e elaboradas.
outros. É adequado que os estudantes
- Corpo e movimento: estrutura corporal
reconheçam que nosso corpo tem potencial para
(ossos, articulações, músculos, coração,
- Ginástica geral. o movimento devido às estruturas corporais, que
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
são os ossos, as articulações, os músculos, o
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
coração, os pulmões, o cérebro e o sistema
segurança nas práticas esportivas e
nervoso e que busquem superar os limites
cotidianas.
individuais e coletivos com estratégias solidárias
e inclusivas.

Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas

(EF35EF13P3) Experimentar e fruir os elementos constitutivos das
Lutas
diferentes lutas de matriz indígena.
- Lutas do contexto comu-
nitário e regional.
- Lutas de matriz indígena.
presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena que conhecem, praticam
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
e observam outros praticando no seu ambiente
- Lutas no Brasil segundo as matrizes
social pode servir de ponto de partida para o
indígena.
desenvolvimento da habilidade. A partir desses
- Elementos constitutivos das diferentes lutas
relatos, pode-se experimentar e recriar as
de matriz indígena.
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física 3º Ano - Ensino Fundamental 2023

4º BIMESTRE:

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE CONTEÚDOS RELACIONADOS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

As lutas de matriz indígena são as originadas

(EF35EF14P3) Vivenciar de maneira lúdica as estratégias básicas
das diferentes lutas de matriz indígena.
Lutas
nessa cultura, e possuem significados que
variam de acordo com o seu contexto de prática,
manifestando-se de diversas formas, como em
celebrações, ritos de passagem, disputas entre
grupos, jogos ou apresentações. Propõe-se o
- Lutas de matriz indígena: experimentação e estudo das lutas em diferentes aspectos: 1. A
criação de regras simples. compreensão histórica das lutas e 2. A
característica imprevisível e previsível das lutas.
Nas lutas de enfrentamento, o caráter é
imprevisível, pois, entre outras coisas, não existe
- Lutas do contexto comu- a definição de um tempo estabelecido e sim de
nitário e regional. um tempo máximo. Pode-se propor a
- Lutas de matriz indígena. experimentação das lutas de matriz indígena.

Identificar as características das lutas refere-se a

- Lutas: origem, história, tipos.
aprendizagens que permitam aos estudantes
(EF35EF15P3) Identificar as características e os elementos - Lutas de demonstração e enfrentamento.
reconhecer que estas são práticas onde estão
constitutivos (história, movimentos, regras, equipamentos de - Lutas e capacidades físicas: força resistên-
presentes o enfrentamento físico direto, um
proteção, etc.) das lutas de matriz indígena, reconhecendo os cia e potência muscular.
conjunto de regras estabelecidas, a oposição
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, - Lutas: movimentos e regras simples e
entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
repudiando situações de injustiça e violência. complexas.
da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
- Diferença entre brigas e lutas.
entre os participantes e a imprevisibilidade.