O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da Escola.

Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da

Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como Professor e CGPAC). Os princípios e as premissas do Programa precisarão estar presentes nas ações
pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o Programa de Ação tem como base o Mapa de Competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas
pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Escola Estadual Profª. Olympia Barth de Oliveira

Nome:
Função: Diretor: Sandra Kanagusku
Professor
COE: Luciana de Souza Joaquim Richeto

Professor Coordenador de área Márcio Alexandre Fecchi

CGPACs da áreas:
CGPAC de Linguagens: Sabrina Helena Souza Bariani
CGPAC de Ciências da Natureza e Matemática: Flávio Manente
CGPAC de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Aline Cristina Rocha
CGPG: Priscila Teixeira Moraes Pinheiro
Vigência: Anual Última revisão: ________/__________/_________

1. RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA

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E. E. Prof.ª Olympia Barth de Oliveira está localizada à Rua Itapemirim, 149, no JD. Ipiranga, Americana/SP a 3 Km do Centro da Cidade de Americana, tendo o
bairro a seguinte infraestrutura: Parque Ecológico, Praça de Esportes, Centro Comunitário, Centro de Saúde, Escola Municipal de Educação Infantil. Foi
inaugurada no dia 16 de março de 1968. Inicialmente havia duas salas de aula, diretoria, sala dos professores, cozinha e galpão, funcionando em dois períodos.
Oferece toda estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos nossos alunos, como por exemplo: Internet, dependências com
acessibilidade, refeitório, Quadra Esportiva Coberta, Sala de Informática, Biblioteca, Pátio Coberto, Sala para os Professores . Nossos alunos residem em
diversos bairros, inclusive na cidade vizinha.

O perfil socioeconômico da comunidade escolar, demonstra que além de trabalhadores do comércio, prestadores de serviços e empresários, a maioria são de
classe média. Os dados também demonstram que a maioria dos responsáveis estudaram e concluíram o Ensino Médio nesta escola e muitos chegaram a
Graduação. Importante ressaltar que os dados referentes ao acesso às tecnologias digitais demonstram que muitos de nossos alunos têm acesso à internet e
celulares. Uma vez conhecedores destes dados, e de outros, que nos capacita a traçar um perfil da comunidade escolar, nossas ações, que visam à participação
corresponsável, podem ser planejadas com vistas à integração da escola com as famílias. Uma vez conhecedores destes dados, é possível traçar um perfil da
comunidade escolar e a partir daí definir ações, que visam à participação corresponsável e integração da escola com as famílias. A escola também atende
crianças e adolescentes da AAMA (Associação Americanense de Acolhimento) e vários alunos de inclusão.

Outro aspecto relevante a ser pontuado é o ingresso ao Programa de Ensino Integral em 2022. Os novos moldes deste Programa são pautados por Princípios,
Premissas e Valores; tudo isso com a Missão de ser um núcleo formador de jovens primando pela excelência acadêmica, com profissionais apoiando
integralmente seus Projetos de Vida, enfim, objetivando a educação interdimensional.
Estamos iniciando um trabalho no sentido de incorporar os instrumentos de gestão propostos pelo novo modelo de escola, mas também investir tempo e
energia na formação da equipe escolar para a utilização de metodologias de ensino que estão em consonância com o desenvolvimento das competências e
habilidades necessárias para alcançarmos excelência em gestão e a formação de jovens protagonistas. Todos os esforços estarão voltados para que
aprendizagem se desenvolva e nossas metas sejam atingidas. Isso é possível, pois a nossa escola é formada por professores especialistas, competentes,
responsáveis e comprometidos com a educação integral de nossos estudantes.

Com o Programa Ensino Integral, a escola passou atender os seguintes segmentos: Anos Iniciais (8 salas: 1ºA,B; 2ºA; 3ºA,B; 4ºA,B E 5ºA); Anos Finais (8 salas:
6ºA,B; 7ºA,B; 8ºA,B e 9ºA,B); Ensino Médio Parcial (5 salas: 1ªA,B; 2ªA,B; 3ªA), sendo a 2ªA ofertado o Novotec Integrado “Técnico em Administração”. Além do
Ensino Médio Integral, a escola oferece o Ensino Médio Parcial (5 salas: 1ªC; 2ªD,E; 3ªC,D) bem como o CEL (Centro de Estudos de Línguas).

Página
Conforme os resultados da avaliação externa IDEB, a escola atingiu a meta referente aos Anos Iniciais
Em 2019 nossa meta nos Anos Iniciais foi de 7,1 e o segmento atingiu 7,2, superando a meta; nos Anos Finais, a meta foi de 6,6 e o IDEB, 5,9; já no Ensino
Médio, não houve presença na avaliação, ficando sem média no SAEB, porém em 2017, o IDEB foi de 5,1.

2. RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções
separadamente)

3. PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função, registre as atribuições das funções separadamente.)

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Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022
Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI.

Atribuições de Professor:
Artigo 6° - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-
atividade:

I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola;
III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola;
IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação
específica.

Coordenador de Gestão Pedagógica de Área de Conhecimento

Artigo 5° - São atribuições específicas dos Coordenador de Gestão Pedagógica de Área de Conhecimento das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além
daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho:
I - elaborar o seu Programa de Ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;

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II - orientar os professores nas atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais, em sua respectiva área de conhecimento;
III - coordenar e orientar os professores na elaboração dos Planos Bimestrais e dos Guias de Aprendizagem, em sua respectiva área de conhecimento;
IV - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
V - organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar, em sua respectiva área de conhecimento, de acordo com o Plano de Ação, ou da área de
Linguagens, de acordo com os programas de ação dos professores da escola, quando se tratar dos anos iniciais do Ensino Fundamental;
VI - substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e nos impedimentos legais de
curta duração;
VII - participar da produção didático-pedagógica, em conjunto com os professores da Escola;
VIII - avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da Escola, em sua respectiva área de conhecimento.
4. ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições
separadamente)

PROFESSOR
● Alinhamento Vertical com CGPG em ATPCG semanais, para formação profissional monitoramento dos indicadores da escola, monitoramento da parte pedagógica,
compartilhamento de boas práticas e outras ações referentes às ações pedagógicas da Unidade Escolar;( quarta-feira))
● Alinhamento Vertical com CGPAC de ( COLOQUE SUA ÁREA) ( COLOQUE O DIA DA SEMANA.)
● Alinhamento Vertical com CGPG para discutir e aprimorar conteúdos e atividades de orientação de Estudos; SOMENTE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
● Alinhamento Vertical com COE, para alinhamento das ações de tutoria;( quarta – feira)
● Alinhamento Vertical com COE, para alinhamento das ações de Protagonismo Juvenil. (quarta – feira) – SOMENTE PARA PROTAGONISMO
● Alinhamento Horizontal com professores da base comum de ( COLOQUE SUA ÁREA) , para compartilhamento de boas práticas, planejamento de ações e transdisciplinares
e desenvolvimento de projetos;
● Alinhamento Horizontal com o professor de Protagonismo Juvenil e Prática experimentais para compartilhamento de boas práticas. ÁREA DE EXATAS ANOS FINAIS

PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA

● Alinhamento Vertical com CGPG em ATPCG semanais, para formação profissional monitoramento dos indicadores da escola, monitoramento da parte pedagógica,
compartilhamento de boas práticas e outras ações referentes às ações pedagógicas da Unidade Escolar;
● Alinhamento Vertical com professores de ( COLOQUE SUA ÁREA) em ATPCAs semanais para orientação de entregas de documentos, monitoramento da parte pedagógica,
indicadores do PEI, pautas de reuniões, boas práticas, decisões que competem à parte pedagógica e formação profissional;

Página
 ● Alinhamento Vertical com CGPG para devolutivas de observações de aula e alinhamentos para aprimorar a prática pedagógica;
● Alinhamento Horizontal com CGPAC das demais áreas, para tratar de ações conjuntas e questões interdisciplinares e transversais;
● Alinhamento Vertical com professores da área de ( COLOQUE SUA ÁREA) , individualmente, para orientação e formação específica do componente curricular, devolutivas
de observações de sala de aula, alinhamentos pedagógicos e outras questões que se fizerem necessárias.
● Alinhamento Horizontal com o professor da Sala de Leitura, quando houver, no que concerne a projetos e monitoramento dos mesmos.

5. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função
registre as competências e habilidades necessárias separadamente)

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PREMISSA PRAZO
S MACROIND S MONITORAMENTO
COMPETÊNCIA ICADORES S DAS SUAS
AÇÕES
S
MICROINDICADORES

PROTAGONISMO: 1. Busca conhecer os alunos em sua

Promove o protagonismo individualidade (Projeto de Vida, 1. Tutoria
juvenil, ajudando a formar interesses, dificuldades e coletiva e
pessoas autônomas, - Respeito à potencialidades). individual
competentes e solidárias e individualidade 2. Promove um ambiente de respeito às 2.
sendo protagonista diferenças individuais dos alunos e dos
PROTAGONISMO também de sua própria - Promoção do profissionais da escola (por exemplo:
atuação Protagonismo diferenças de personalidade, gênero,
Juvenil orientação sexual, racial,
- Protagonismo socioeconômicas, religiosa).
Sênior 3. Promove práticas que potencializam a
realização dos Projetos de Vida dos
alunos

FORMAÇÃO DOMÍNIO DO
- Domínio do
Página
 CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de
conhecimento, sendo conhecimento
capaz de comunicá-la e
contextualizá-la,
relacionando-a com a - Didática
realidade do aluno, à
prática, às disciplinas da
Base Nacional Comum, à - Contextualização
Parte Diversificada, às
Atividades
CONTINUADA
Complementares e aos
Projetos de Vida
DISPOSIÇÃO AO
AUTODESENVOLVIMENTO - Formação
CONTÍNUO: Busca Contínua
contínua da aprendizagem
e do desenvolvimento
- Devolutivas
como pessoa e
profissional, apresentando
predisposição para - Disposição para
reavaliar suas práticas, mudança
tecnologias, ferramentas e
formas de pensar
COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
EXCELÊNCIA EM
RESULTADO: Demonstra - Planejamento
GESTÃO
determinação para

Página
 planejar, executar e rever
- Execução
ações, de forma a atingir
os resultados planejados - Reavaliação

RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDADE:
Desenvolve
relacionamentos positivos - Relacionamento e
com alunos, professores, Colaboração
funcionários, direção, pais
CORRESPONSABI
e responsáveis e atua de
LIDADE
forma corresponsável -
tendo em vista o Corresponsabilidad
desenvolvimento dos e
alunos e profissionais da
escola

REPLICABILIDAD SOLUÇÃO E
- Visão Crítica
E CRIATIVIDADE: Tem visão
crítica e foca em - Foco em solução
solucionar os problemas - Criatividade
que identifica, criando
caminhos alternativos
sempre que necessário

Página
 DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: - Registro de Boas
Difunde e compartilha boas Práticas
práticas, considerando a
própria atividade como parte - Difusão
integrante de uma rede - Multiplicação

6. GESTÃO POR RESULTADOS DO PLANO DE AÇÃO E GESTÃO INTEGRADA

IDEB da escola no ano: 2021 = Meta simulada do IDEB da escola para o ano: 2023 =
PRIORIDADES DA
CAUSAS AÇÕES DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESCOLA
Falta de planejamento Aulas utilizando Pesquisando, selecionando e preparando os materiais sobre o tema Metodologias
com o uso de metodologias ativas para Ativas.
metodologias ativas despertar o interesse do Aplicando a formação dos professores em ATPC/ATPCA com o Tema Metodologias
aluno. Ativas focado por área de conhecimento, após a formação, os professores irão
elaborar as aulas visando Metodologias Ativas e o PCA/PC fará a observação de
aula e fará a devolutiva ao professor.
Socializando as Boas Práticas de Metodologias Ativas em ATPCG/ATPC com toda a
equipe de professores.
Não há contextualização Planejar as aulas de Dialogando em roda de conversa sobre o cotidiano, objetivos e hábitos dos
nas aulas, assim não forma contextualizada estudantes.
trazendo a realidade dos visando os objetivos e Trabalhando em sala de aula questões norteadoras de acordo com cada disciplina
FLUXO alunos e os seus cotidiano dos alunos, e socializando as questões norteadoras abordadas em sala de aula.

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 objetivos assim motivando-os. Planejando e realizando a aula de forma contextualizada.

Não veem no estudo uma Promover conversas e Mediando roda de conversa com os alunos com enfoque em temas
possibilidade de sucesso debates com os alunos multidisciplinares atuais e profissionais de interesse da turma.
profissional com o intuito de Pesquisando e preparando os temas multidisciplinares atuais com enfoque
conhecê-los, nos debates profissional escolhido pelos estudantes e aplicando em sala de aula.
orientar sobre a Promovendo debate entre os alunos visando o protagonismo do estudante, onde o
importância e a relação mesmo irá relatar a importância do estudo no seu sucesso profissional.
dos estudos com o
sucesso profissional .

PCG/PCA: PRISCILA TEIXEIRA MORAES DIRETOR DA ESCOLA: SANDRA SUPERVISOR DE ENSINO: Laércio Bento
PINHEIRO KANAGUSKU

DATA DA ELABORAÇÃO / /2023 DATA DA REVISÃO:

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