Programa de Ação – PEI

A Escola Ernesto Schmidt está localizada no município de Suzanápolis-SP, caracterizada como PEI de dois turnos de 7horas, sendo o
Primeiro turno 7h às 14h e atende a 184 alunos do Ensino Fundamental Anos Finais e no Segundo turno das 14h15min às 21h15min e
atende a 102 alunos do Ensino Médio.

E.E. Ernesto Schmidt

NOME: Glauber Eduardo Aragon Pereira

Diretor de escola/escolar:

Coordenador de Organização Escolar:

CatiângelaVilches Marquesini
FUNÇÃO: Coordenador da Gestão Pedagógica Geral Leila Simoni Vidotti Gava
- CGPG Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento:

Coordenador de Gestão Pedagógica Geral:

Gauber Eduardo Aragon Pereira
Ednéia Aparecida Silva

VIGÊNCIA: Anual ÚLTIMA REVISÃO:26/05/ 2023

1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022 – Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério – QM em atuação
no Programa Ensino Integral – PEI em seu Artigo 4º institui que são atribuições específicas do Coordenador de Gestão
Pedagógica Geral das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo
posto de trabalho, como expressa os incisos:

I – executar a proposta pedagógica de acordo com o currículo, os programas de ação e os guias de aprendizagem;
II – orientar as atividades dos professores em aulas de trabalho pedagógico coletivo e individual;
III – elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
IV – organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar de acordo com o plano de ação;
V – substituir, preferencialmente na própria área de conhecimento, em caráter excepcional, os professores em suas ausências
e nos impedimentos legais de curta duração, exceto quando se tratar de aulas da disciplina de Educação Física;
VI – coordenar as atividades dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento;
VII – avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica no âmbito da respectiva Escola;
VIII – apoiar o Diretor nas atividades de difusão e multiplicação do modelo pedagógico da respectiva Escola, em suas práticas
educacionais e de gestão pedagógica, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação;
IX – responder pela direção da respectiva Escola, em caráter excepcional e somente em termos operacionais, em ocasional
ausência do Vice-Diretor, nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo
pedagógico da respectiva Escola.
X – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;
XI – atuar em atividades de tutoria aos estudantes.
 2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a 1 - Respeito à individualidade dos alunos.
for- mar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo 2 - Ter clareza e servir de exemplo para os
protagonis- alunos.
PROTAGONISMO
ta em sua própria atuação. 3 - Despertar o interesse dos alunos pelos
estudos ouvindo, apoiando e orientando-os à vida
acadêmica e pessoal
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: 1 – Possuir conhecimentos específicos da
Domínio de disciplina.
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextua- 2 – Organizar o conhecimento e garantir a
lizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas aprendizagem.
da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de 3 – Contextualizar o assunto relacionando-o com
Vida. a realidade do aluno.
4 – Utilizar novas práticas de ensino-
aprendizagem que facilitam a aprendizagem do
estudante, contextualizando de acordo com as
dificuldades apresentadas.
FORMAÇÃO 5 – Demonstrar coerência nas avaliações, de
CONTINUADA acordo com o conteúdo trabalhado.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: 1 – Buscar novos conhecimentos por meio de
Busca con- videoaulas, leituras etc. Reavaliar as próprias
tínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profis- práticas, de acordo com as devolutivas recebidas.
sional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tec- 2 – Formação contínua: disposição e proatividade
nologias, ferramentas e formas de pensar. ao desenvolvimento contínuo.
3 – Devolutivas: solicitar devolutiva da atuação
buscando autodesenvolvimento,
4 – Disposição para mudança: estar aberto para o
novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e
práticas) e apresentar disposição para mudar.
 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: 1 – Planejamento: realizar o planejamento de
Demons- suas ações a partir do diagnóstico com definição
de metas coerentes com o PA da escola
tra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma
a atingir os resultados planejados. (alinhamento vertical) e com os Programas de
Ação dos demais profissionais (alinhamentos
vertical e horizontal).
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
2 – Execução: realizar as ações de aprendizagem
e de gestão planejadas.
3 – Reavaliação: reavaliar constantemente as
ações planejadas a partir da execução das ações
previstas e dos resultados observados, praticando
o PDCA.
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve 1 – Relacionamento e colaboração: ser capaz de
rela- criar e desenvolver vínculos positivos a colaborar
cionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, para um bom clima de trabalho, apresentando-se
dire- ção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, disponível quanto à solidariedade.
tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da 2 – Corresponsabilidade: apoiar o trabalho e
CORRESPONSABILIDA formação dos colegas a fim de melhorar os
escola.
DE resultados conjuntos.
3 – Envolver e mobilizar outros na construção de
projetos comuns. Buscar parcerias e incentivar a
participação dos pais e responsáveis para
promover a corresponsabilidade na
aprendizagem.
REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em 1 – Visão crítica: ser capaz de identificar avanços
solucionar os problemas que identifica, criando caminhos e pontos de melhoria.
alternativos sempre 2 – Foco em solução: ter foco na solução e não
que necessário. no problema para implementar ações que
melhorem os resultados.
3 – Criatividade: disponível para mudanças e
flexibilidade para adotar novas práticas e
 tecnologias, pois ao identificar obstáculos que não
pode ser solucionado por vias comuns ser capaz
de criar soluções alternativas.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas 1 – Disseminar e compartilhar boas práticas a fim
práticas, de atingir a rede.
considerando a própria atividade como parte integrante de uma
rede.

3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

IDESP da Escola 2022 Meta simulada do IDESP da Escola para 2023:

Ensino Fundamental: 3,73 Ensino Fundamental: 3,95
Ensino Médio: 1,44 Ensino Médio: 1,66
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
NA FUNÇÃO
• Mobilizar a comunidade escolar • Falta de motivação e• Participação ativa das  Coordenar análises, porposituras de
para compartilhar a compromisso das famílias para famílias na vida escolar dos
hipóteses propiciar reflexões que
corresponsabilidade no incentivar os alunos na estudantes, fortalecendo os
desenvolvimento das ações que aprendizagem; vínculos, apoiando de forma a busquem ações para minimaizar o
visem a frequência e o • Percentual elevado de sempre buscar melhores absenteísmo tendo o olhar
desempenho dos alunos na intermitência de alunos; resultados de aprendizagem; individual, da turma ou do turno;
melhoria dos resultados.

• Elevar os indicadores de Língua • Habilidades essenciais • Diminuição do índice de  Incentivar ações, junto a decentes
Portuguesa em 30% dos /estrurantes não desenvolvidas alunos que estão abaixo do básico e CGPACs, nos espaços de tutorias
estudantes abaixo do básico para em Língua Portuguesa ( lacunas promovendo avanços, em todos que sensibilzem e mobilizem para
o básico com crescimento de aprendizagem e/ou fragilidades os níveis de proficiência, de todos dimunição do absenteísmo.
progressivo – Desenvolvimento ); os discentes, no processo ensino-
Interdisciplinar das Habilidades • Quantitativo insuficente de aulas aprendizagem do componete de
Defasadas. e/ou docentes que realizam Língua Portuguesa;
estratégias que primem por
metodologias ativas no  Cada Docente, quinzenalmente,
desenvolvimento do currículo de realizará uma Aula que desenvolva
Língua Portuguesa; a recuperação de uma atividade
• Aulas de O.E., Nivelamento e essencial dos componentes de
Recuperação contínua que não Língua Portuguesa e Matemática,
primem pelas habilidades alvo do
tendo em vsita os resultados da
processo de reensino, bem como
a utilização de estratégias diversas Prova Paulista;
da aula primária;
• Deficiência de articulação para o
desenvolvimento das
competências leitoras e escritoras  Fomentar quizenalamente a
realização de simulados, de Língua
Portuguesa e Matemática. Tabular
os resultados de modo a refeletir
• Elevar os indicadores de • Diminuição do índice de sobre os dados e induzir as ações
Matemática em 30% dos • Habilidades essenciais alunos que estão abaixo do básico dos CGPACS na pesrpectiva de
estudantes abaixo do básico para /estrurantes não desenvolvidas promovendo avanços, em todos
ações diretas junto aos docentes
o básico com crescimento em matemática ( defasagem os níveis de proficiência, de todos
progressivo - Desenvolvimento lacunas de aprendizagem e/ou os discentes, no processo ensino- visando intervenções na sala de
Interdisciplinar das Habilidades fragilidades) ; aprendizagem do componete de aula;
Defasadas. • Quantitativo insuficente de aulas matemática.
e/ou docentes que realizam  Realizar Monitoramento dos
estratégias que primem por
Resultados da Prova Paulista e
metodologias ativas no
desenvolvimento do currículo de induzir, diretamente, a refelexão
matemática; dos resultados e a propositura de
• Aulas de O.E, Nivelamento e intervenções;

• Capacitar todos educadores
para utilizar adequadamente os
instrumentos de Gestão do
Programa Ensino Integral,
adequando as ações propostas
garantindo assim, uma educação
de qualidade.
Recuperação contínua que não
primem pelas habilidades alvo do
processo de reensino, bem como
a utilização de estratégias diversas
da aula primária;
• Defasagem nas habilidades
elementares para efetuar cálculos
e raciocínio lógico, em decorrência
de defasagem de anos/ciclos
anteriores;  Fomentar Um Ambiente Favorável
À Escuta, Pesquisa, Estímulo E
Criação, para formar e apoiar
Professores No Desenvolvimento
• Ausência de formação específica • Estudante protagonistas no
que contemplem novas seu processo de ensino e e/ou Implementação De Práticas
metodologias (metodologisa ativas aprendizagem e no percurso Pedagógicas Mais Inovadoras
e utilização de outros recursos educativo necessário para atingir (Metodologias Ativas e uso de
tecnológicos) e letramento dos suas metas, avançar na sua Tecnologias), tendo em vista
docentes, no sentido de fornecer proficiência e na consolidação de
seu Projeto de Vida; despertar o interesse dos
aos professores novos estratégias
de ensino e aulas focadas no • Melhoria nos resultados das educandos;
desenvolvimento das avaliações internas e externas
competências e habilidades do
currículo.
 ASPECTOS SUA AÇÃO

PROTAGONISMO 1- Protagonismo Respeito à individualidade1.Conversar com alunos e/ou turmas sobre o

desenvolvimento do Currículo e Indicadores de rendimentos;
2.Conversar com alunos sobre a relação entre Normas de
Convivência e Potencialização da Aprendizagem;
3. Monitorar diariamente os intervalos.
4. Incentivar o desenvolvimento de formações dos CGPCAS
em ATPCAs acerca de questões socioemocioanais, gênero,
orientação sexual, racial, socioeconômicas, e
socioambiental;
5. Orientar os CGPACs sobre realização de formações em
ATPCAs que aprimorem a Pedagogia da Presença e
questões Socioemocionais.
6. Participar proativamente e colaborativamente de ações
que visem o desenvolvimento da Educação Étnico-Raciais,
Questões Socioambientais, Educação para a Diversidade
Sexual e Gênero.
Promoção do Protagonismo 1.Manter os CGPACs informados e alinhados sobre as
Juvenil ocorrências (frequência irregular e/ou comportamental) e
ações positivas (potencialidades dos alunos, participação
olímpiadas e concursos);
2 .Promover a formação continuada dos CGPACs na
perspectiva de estimular os docentes a utilizar Metodologias
Ativas: Rotação por Estações, Aprendizagem Baseada em
Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Sala de Aula
Invertida; Gamificação, Designer Thinking, Mapas
Conceituais e Outras;
3. Estimular os CGPACs a desenvolver junto aos docentes a
qualificação dos alunos a partir de suas potencialidades e
 projetos de vida por meio da participar de projetos(feira de
ciências e semana do meio), olimpíadas, vestibulares, ENEM
e apresentações voltadas ao desenvolvimento do currículo e
integração entre comunidade.
Protagonismo Sênior 1.Buscar por parcerias para desenvolvimento de temas
específicos de modo formativo e informativo para melhora do
respeito à individualidade de cada um (Educação Étnico-
Raciais, Questões Socioambientais, Educação para a
Diversidade Sexual e Gênero);
2.Estabelecer e etimular CGPACs e Professores para
estabelecer parcerias com profissionais locais visando a
suplementação do currículo e vislubre do projeto de vida por
meio da atuação do profissional;
3. Desenvolver escuta reflexiva, repensando as ações e
atitudes enquanto CGPG;
4. Modelizar ações a serem replicadas na junto a CGPACs e
Professores, tendo em vista desenvolvimento de Projetos
(Feira de Ciências, Olímpidas e Outros);

ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 2- Domínio do conheci- Domínio do Conhecimento 1.Cruzar as habilidades da Parte Diversificada/PEI e Base
CONTINUADA mento e contextuali- Curricular SEE/SP X BNCC/FGB, para programar estratégias
zação de trabalhos para o Nivelamento, Recuperação e
aprofundamento;
2.Buscar atualizar-se continuamente quanto as resoluções e
adendos.
3. Aprofundar junto aos CGPGs e demais CGPCAs o estudo
 do princípios do currículo e demais materiais de apoio ao seu
desenvolvimento;
4. Buscar conhecer a integração dos materiais didáticos e
cruzamento da habilidade e conteúdos na BNCC/FGB com
IFs, carga de expansão e Inova Educação quando
necessário;
5. Revisitar os materiais didáticos e realizar formação
contínua para sempre está informada sobre o PEI;
6. Buscar continuamente por soluções tecnológicas para
agilizar todo o processo Pedagógico.
Didática 1. Ser o mais simples e prático possível nas orientações
realizadas, disponibilizando espaço para esclarecimentos e
discussões, levando em conta que cada indivíduo tem seu
tempo de aprendizagem;
2. Estudar, analisar e realizar o direcionamento dos materiais
pedagógicos (Estudar os Pincípios de uma Boa Sequência
Didática, Metodologias Ativas, Materiais suplementares aos
Currículo).
3.Esclarecer de forma clara e objetiva as dúvidas sobre o
preenchimento dos documentos PEI e sua relação com as
METAS;
4.Propor novas ações em conjunto com a equipe para
solucionar fragilidades nas avaliações;
5.Orientar CGPACs e professores sobre a realização de
avaliações que primem pela assertividade de desenvolvimento
do currículo, bem como contemple questões de avaliações
externas e/ou prova paulista.
Contextualização 1.Propor ATPCAs, sob a orientação do CGPACs, para estudos
do material didático, textos e bibliografias que relacionem a
teoria à prática;
2.Realizar Formação continuada junto a CGPACs e docentes
acerca de temas relativos a atualidades e realidades locais,
 regionais e nacionais;
3.Realizar discussões junto a CGPACs e/ou docentes na
perspectiva de realização do relacionamento dos objetos de
aprendizagem e/ou habilidades do seu componente com os
demais componentes da BNCC.

ASPECTOS SUA AÇÃO

FORMAÇÃO 3- Disposição ao auto- Formação contínua 1. Realizar cursos de formação EFAP e/ou outras instituições
CONTINUADA desenvolvimento oficiais/outras platafromas on-line sobre acerca do currículo,
educação especial e/ou metodologias, estratégias/gestão da
contínuo
aprendizagem;
2. Leitura de Textos, Livros e/ou Vídeos do currículo,
educação especial e/ou metodologias, estratégias/gestão da
aprendizagem;
3. Participar das formações e orientações sobre o programa
PEI, seja na Diretoria de Ensino e Alinhamentos com PECs e
Supervisão;
4. Divulgar e incentivar a realização de cursos e live (EFAPE,
CMSP e Outros), leitura de textos e/ou livros em ATPI, ATPC e
outros espaços;
5. Promover formação continuada dos docentes em ATPCG e
ATPCA e Alinhamentos (I.F, O.E. e Práticas Experimentais).
6. Realizar alinhamentos teóricos e/ou práticos junto aos
CGPACs sobre documentos protocolares da PEI, Metodologias
Ativas, Estratégias de Ensino e Gestão da Sala e do Currículo.
Devolutivas 1. Estar aberto a ouvir as orientações da Direção Escolar,
PEC, Supervisão, Dirigentes, CGPAC, Pais e Alunos, sempre
refletindo, assinado e relendo os termos de visita;
 2. Refletir sobre as colocações em ATPCG e Alinhamentos,
bem como refletindo sobre outros instrumentos;
3. Ouvir ativamente os CGPAcs sobre a Atuação.
Disposição para mudança 1. Refletir e aplicar as orientações da Direção Escolar, PEC,
Supervisão, Dirigentes, CGPAC, Pais e Alunos;
2. Replicar as orientações recebidas nas formações da
Diretoria de Ensino; *.*

ASPECTOS SUA AÇÃO

EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4- Comprometimento Planejamento 1.Elabobar o Programa de Ação Articulado ao Plano de Ação
com o processo e da Unidade Escolar;
2. Construir semanalmente uma agenda de trabalho prevendo
resultado
as atuações e intervenções didático-pedagógica;
3. Elaborar Pautas de ATPCGs e Planejamento/
Replanejamento anual.

Execução 1. Oportunizar espaço dentro dos alinhamentos com os

CGPCAs para estudo do Programa de Ação, tendo em vista
sua execução;
2. Efetivar ações propostas no programa de ação;
3. Monitorar a efetividade das ações e planos docentes e
CGPACs propostos.
Reavaliação 1. Acompanhamento Monitoramento da Sala de Aula;
2.Orientação e Monitoramento Individual;
3. Qualificar a evolução do rendimento em Língua Portuguesa
e Matemática.
 ASPECTOS
CORRESPONSABILIDADE 5- Relacionamento e Relacionamento
Corresponsabilidade e Colaboração
Corresponsabilidade
ASPECTOS
SUA AÇÃO
1. Exercer a escuta ativa dos educando e discentes, dirimindo
conflitos e atentando aos anseios;
2. Devolutivas Valorizando o Aspectos Positivos na Ação da
Sala de Aula ou Projetos.
3. Atento as Necessidades e Apoiar nas Atividades
Corriqueiras e Extraordinárias (organização de projetos,
eventos, atividades experimentais/práticas, excursões, visitas,
parcerias, disponibilização e construção de materias físicos e
digitais).
1. Ouvir as aflições dos alunos e professores e buscar
soluções;
2. Utilizar a devolutiva como atividade de formação e indução
para a mudança de prática;
3. Apresentação dos resultados a Pais Apresentado
Indicadores de Rendimento em Reuniões de Pais Ordinárias e
Extraordinárias, realizando o chamamento para a
responsabilidade e propondo parcerias;
4. Realizar a formação em ATPCs e ATPCAs com vistas a
aderência da execução das atividades propostas no Programa
de Ação, Execução das Premissas do PEI, Execução dos
Protocolos e Documentos da PEI;
5. Estimular os alunos na Perspectiva de realização de Cursos,
Vestibulares, Olimpíadas do Conhecimento, Processo Seletivos
e Pesquisas da SEDUC/SED.
SUA AÇÃO
REPLICABILIDADE 6- Solução e Visão crítica 1. Identificar as potencialidades e fragilidades estudando
Criatividade indicadores de modo a classificá-los e categorizá-los.
2. Avaliar a viabilidade da ação, tendo em vista o contexto, a
especificidade dos docentes, da realidade da unidade escolar
os tempos e espaços pedagógicos vigente em cada situação.
3. Orientar de modo individual docentes a refletir sobre ações
e ponderar suas colocações.
Foco em solução 1. Praticar o PDCA continuamente;
2. Alinhamento, dentro das ATPCGs e ATPCAs, elencando
fragilidades e traçados plano estratégico para melhorar do
trabalho pedagógico;
3. Realizar alinhamentos junto a Equipe Gestora e Equipe
pedagógica na perspectiva da causa raiz do problema e na
propositura pragmática de resolução.
Criatividade 1. Buscar, junto a internet e a literatura, a aquisição de novas
estratégias tecnológicas ou metodologias;
2. Por em práticas as novas tecnologias apreendidas.
3. Coletar ideias e construir coletivamente a solução de
problemas.

ASPECTOS SUA AÇÃO

REPLICABILIDADE 7- Difusão e Registro de boas práticas 1. Utilizar ferramentas tecnologias para registrar das Boas
Multiplicação Práticas (Arquivos, Vídeos, PPT);
2. Orientar os Professores a Montar Portfólio Digital de boas
práticas Incentivar a organização por Premissas;
3. Realizar repositório digital (google docs) de Pautas, Planos,
e Programas, Fotos.
 Difusão 1. Incentivar divulgação em Boas Práticas Docentes;
2. Organização da Disseminação de Boas Práticas em ATPGs
e ATPCAs;
3. Produção de Chamadas, Vinhetas, Vídeos, acerca das Boas
Práticas Individuais e Coletivas, Projetos, Datas
Comemorativas e Evento.

Multiplicação 1. Apresentar Boas Práticas em ATPG quando compartilhadas

na DE;
2. Produzir materiais de Boas práticas da U.E. para
compartilhamento, explanação e exposição na DE e/ou
reunião digitais;
3. Cooperar e alinhar com outras PEIs a apresentação de Boas
Práticas desenvolvidas na UE. Justificar e pontua a
importância da divulgação das Boas Práticas com a equipe
docente.

DIRETOR DE ESCOLA/ ESCOLAR: SUPERVISOR DE ENSINO/ EDUCACIONAL: Dirigente Regional de Ensino:

DATA DA ELABORAÇÃO: 17/05/2023 DATA DA REVISÃO: 26/05/2023