Disciplinas Artes 1o ao 9o ano EF e 1o ano EM

ANO/SÉRIE BIMESTRE LINGUAGEM CÓDIGO
1 - EF 1º Música (EF01AR13)
Habilidade
1 - EF 1º (EF01AR23)
Articuladora
Habilidade
1 - EF 1º (EF15AR24)
Articuladora
1 - EF 2º Dança (EF01AR08)
1 - EF 3º Teatro (EF01AR18)
Habilidade
1 - EF 3º (EF15AR23)
Articuladora
Habilidade
1 - EF 3º (EF15AR24)
Articuladora
1 - EF 4º Artes visuais (EF01AR01)

Habilidade
1 - EF 4º (EF15AR24)
Articuladora
Habilidade
1 - EF 4º (EF15AR25)
Articuladora
Habilidade
2 - EF 2º (EF15AR24)
Articuladora
2 - EF 4º Artes Visuais (EF02AR01)

Habilidade
2 - EF 4º (EF15AR24)
Articuladora

Habilidade
3 - EF 4º (EF15AR24)
Articuladora

Habilidade
4 - EF 4º (EF15AR24)
Articuladora

Habilidade
5 - EF 4º (EF15AR24)
Articuladora




9 - EF 4º Artes Visuais,
Artes Visuais (EF09AR06)
1 - EM 1º Dança, Música,
Artes Visuais, (EF69AR31)
1 - EM 1º Teatro
Dança, Música, EM13LGG103
Artes Visuais,
1 - EM 1º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 2º Teatro
Dança, Música, (EF69AR34)
Artes Visuais,
1 - EM 2º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 2º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 3º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 3º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 3º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 4º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 4º Teatro
Artes Visuais,
1 - EM 4º Teatro
Artes Visuais,
2 - EM 1º Teatro
Dança, Música,
3 - EM 1º Teatro
Artes Visuais Retomada
3 - EM 1º Artes Visuais ------
3 - EM 1º Artes Visuais ------
3 - EM 2º Dança Retomada
3 - EM 2º Dança ----
3 - EM 2º Dança -----
3 - EM 3º Música Retomada
3 - EM 3º Música -----
3 - EM 3º Música ----
3 - EM 4º Teatro Retomada
3 - EM 4º Teatro --------
3 - EM 4º Teatro --------
DESCRITOR
Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil,

inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.
Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes, sons corporais

e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

diversas linguagens artísticas.
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança

presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas),
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
corporal.
Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas

em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.
Reconhecer e apreciar histórias dramatizadas e outras formas de manifestação teatral
presentes em seu cotidiano (inclusive as veiculadas em diferentes mídias, como TV e
internet, e em espaços públicos), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório ficcional.
Exercitar a improvisação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

experimentando-se no lugar do outro.
Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.

Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e colagem como modalidades das

artes visuais, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
Experimentar desenho, pintura, modelagem e colagem por meio de técnicas

convencionais e não convencionais, fazendo uso sustentável de materiais e
instrumentos.
histórias dediferentes matrizes estéticas e culturais.
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,

em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias,
de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos
às diferentes linguagens artísticas.
Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil,

inclusive aquelas presentes em seu cotidiano.
Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de

diferentes épocas.
Perceber, explorar e identificar intensidade, altura e duração por meio de jogos,

brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte
sonora.
Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes, sons corporais

e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais.
Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança

presentes em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas),
corporal.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e
contemporâneas da dança próprias da cultura popular paulista de diferentes épocas,
incluindose suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.


Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.

Reconhecer e apreciar histórias dramatizadas e outras formas de manifestação teatral

presentes em seu cotidiano (inclusive as veiculadas em diferentes mídias, como TV e
internet, e em espaços públicos), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório ficcional.
Reconhecer e apreciar o teatro de bonecos presente em diferentes contextos,

aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando variadas entonações de voz
em diferentes personagens.
Exercitar a improvisação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

experimentando-se no lugar do outro.
Exercitar a imitação de situações cotidianas e o faz de conta, ressignificando objetos

e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos
cênicos com base em diferentes referências (músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida), de forma intencional e reflexiva.
Imitar, com respeito e sem preconceito, movimentos, gestos e voz de personagens
que representem pessoas e animais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre
suas imitações e as feitas pelos colegas.
Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e colagem como modalidades das

artes visuais, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e escultura como modalidades das

artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local e paulista,
imagético.
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da modelagem
e da escultura em suas produções.
Experimentar desenho, pintura, modelagem e colagem por meio de técnicas

instrumentos.
Experimentar desenho, pintura, modelagem e escultura por meio de técnicas

instrumentos.

Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
Perceber, explorar e identificar intensidade, altura e duração por meio de jogos,

brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical.
Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso

por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de execução e
apreciação musical.
Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) como fonte
sonora.
Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) e objetos do

cotidiano como fontes sonoras, considerando os elementos constitutivos da música.
Explorar e reconhecer o desenho como forma de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional,
diferenciando-a de outros sinais gráficos.

contemporâneas da dança próprias da cultura popular paulista de diferentes épocas,
incluindose suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na


Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,

tendo as bricadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos
estrutantes da dança.
Reconhecer e apreciar o teatro de bonecos presente em diferentes contextos,

Reconhecer e apreciar a pantomima presente em diferentes contextos, aprendendo a
ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando variadas fisicalidades e

figurinos em diferentes personagens.
Experimentar o trabalho colaborativo e coletivo em improvisações teatrais e processos

narrativos criativos em pantomima, explorando a teatralidade do figurino e das
fisicalidades.
Imitar, com respeito e sem preconceito, movimentos, gestos e voz de personagens
que representem pessoas e animais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre
suas imitações e as feitas pelos colegas.
Experimentar, com respeito e sem preconceito, possibilidades criativas de movimento

e voz para personagens que representem pessoas e animais, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre suas experimentações e as feitas pelos colegas.
Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e escultura como modalidades das
artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local e paulista,
imagético.
Identificar e apreciar desenho, pintura, escultura e gravura como modalidades das

artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura paulista, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da modelagem

e da escultura em suas produções.
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da escultura e
da gravura em suas produções.
Experimentar desenho, pintura, escultura e gravura por meio de técnicas

instrumentos.

Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular brasileira de
diferentes épocas, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias.
Identificar e apreciar gêneros musicais (populares e eruditos) próprios da cultura de

diferentes países.
Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre,

Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais,

considerando os elementos constitutivos da música.
Explorar e reconhecer o desenho como forma de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons) e reconhecer a notação musical convencional,
diferenciando-a de outros sinais gráficos.
Explorar formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons

e partituras criativas) e reconhecer a notação musical convencional.

contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.


Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,

tendo as bricadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos
estrutantes da dança.
Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira,
utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.
Reconhecer e apreciar o teatro de sombras presente em diferentes contextos,

Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando variadas fisicalidades e

figurinos em diferentes personagens.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando diversas características vocais

(fluência, entonação e timbre) em diferentes personagens.
Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em teatro de sombras, explorando a teatralidade da
voz, do personagem, da iluminação e da sonoplastia.

e voz para personagens que representem pessoas e animais, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre suas experimentações e as feitas pelos colegas.

e voz de um mesmo personagem em diferentes situações, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre suas experimentações e as feitas pelos colegas, e
discutindo estereótipos.
Identificar e apreciar desenho, pintura, escultura e gravura como modalidades das
artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura paulista, cultivando a
Identificar e apreciar pintura, colagem, gravura e histórias em quadrinhos como

modalidades das artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultural
brasileira, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da escultura e

da gravura em suas produções.
Explorar e reconhecer elementos constitutivos da pintura, da colagem, das histórias
em quadrinhos e da gravura em suas produções.
Experimentar pintura, colagem, histórias em quadrinhos e gravura por meio de

técnicas convencionais e não convencionais, fazendo uso sustentável de materiais e
instrumentos.

Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e
reconhecendo seus usos e funções em diversos contextos de circulação.
Perceber, explorar e identificar intensidade, altura, duração, ritmo, melodia e timbre,

Perceber e explorar elementos constitutivos da música, por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais,

considerando os elementos constitutivos da música.
Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os

elementos constitutivos da música.
Experimentar e explorar formas de registro musical não convencional e procedimentos

e técnicas de registro musical em áudio e audiovisual.
contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.


colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira,
utilizando-se dos elementos estruturantes da dança.

colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial,
utilizando-se dos elementos estruturantes da dança
Reconhecer e apreciar o teatro infantil presente em diferentes contextos, aprendendo
a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando diversas características vocais

(fluência, entonação e timbre) em diferentes personagens.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando características vocais e

sonoridades (ritmo, coro e sonoplastia), gestos, fisicalidades e figurinos em diferentes
personagens, cenografia e iluminação.
Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em teatro infantil, explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

e voz de um mesmo personagem em diferentes situações, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre suas experimentações e as feitas pelos colegas, e
discutindo estereótipos.

e voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
Identificar e apreciar pintura, colagem, gravura e histórias em quadrinhos como
modalidades das artes visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultural
brasileira, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Identificar e apreciar desenho, pintura, fotografia e vídeo como modalidades das artes
visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura brasileira e de outros
países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Explorar e reconhecer elementos constitutivos da pintura, da colagem, das histórias

em quadrinhos e da gravura em suas produções.
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da fotografia e
do vídeo em suas produções.
Experimentar desenho, pintura, fotografia e vídeo por meio de técnicas convencionais

e não convencionais, fazendo uso sustentável de materiais e instrumentos.

Apreciar jingles, vinheta, trilha de jogo eletrônico, trilha sonora etc., analisando e
reconhecendo seus usos e funções em diversos contextos de circulação.
Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções de diferentes gêneros
da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus
contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética.
Explorar e perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os

elementos constitutivos da música.
Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não

convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação,
execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes
e materiais sonoros.
Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical

tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem
como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Explorar e criar improvisações e composições, utilizando vozes, sons corporais,
instrumentos não convencionais e/ou outros materiais sonoros, expressando ideias
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de

danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas,
grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas
paulistas e brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas
manifestações da dança em sua história tradicional e contemporânea.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)

como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento
dançado.

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e

brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e
coletiva.
Reconhecer e apreciar o teatro infantil presente em diferentes contextos, aprendendo
a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de circo-teatro (teatro

circense) e circo paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da
atuação profissional.
Investigar, identificar e analisar a comédia e a farsa como gêneros teatrais e a relação

entre as linguagens teatral e circense em diferentes tempos e espaços, aprimorando a
capacidade de apreciação estética teatral.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando características vocais e
sonoridades (ritmo, coro e sonoplastia), gestos, fisicalidades e figurinos em diferentes
personagens, cenografia e iluminação.
Explorar diferentes elementos envolvidos na composição de acontecimentos cênicos

da comédia e da farsa, do circo-teatro (teatro circense) e do circo (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários.
Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista e

maquiador/visagista etc.) e compreender a relação entre elas nos processos de
criação de personagem.
Identificar e apreciar desenho, pintura, fotografia e vídeo como modalidades das artes
visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura brasileira e de outros
países, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
Pesquisar, apreciar e analisar dobradura, gravura, lambe-lambe e animação nas artes

visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar
a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
Explorar e reconhecer elementos constitutivos do desenho, da pintura, da fotografia e

do vídeo em suas produções.
Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais da dobradura, da gravura, do lambe-
lambe e da animação, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Analisar os elementos constitutivos da dobradura, do lambe-lambe e da animação na

apreciação de diferentes produções artísticas.
Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou

interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
da música tradicional e da música folclórica local, paulista e brasileira em seus
contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética.

da música clássica e do canto coral em seus contextos de produção e circulação,
relacionando essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.
Explorar e analisar paisagem sonora, sons corporais e instrumentos musicais não

convencionais e outros materiais sonoros em práticas de composição/criação,
execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características dessas fontes
e materiais sonoros.
Explorar e analisar instrumentos acústicos (percussão, sopro, cordas e fricção) em
práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais diversos.
Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical

tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem
como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Explorar e criar improvisações e composições, entre outros, utilizando vozes, sons

corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros materiais
sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de
danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas,
grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das

danças clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de
artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações

das danças clássica e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento da
dança em sua história tradicional e contemporânea.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento
dançado.
Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e

brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e
coletiva.
Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna

(coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica
e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de circo-teatro (teatro
circense) e circo paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas,
investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da
atuação profissional.
Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de teatro de animação

paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em
teatro.

da comédia e da farsa, do circo-teatro (teatro circense) e do circo (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
vocabulários.
do teatro de animação (personagens, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus vocabulários.
Pesquisar e criar formas de dramaturgias no teatro de animação, em diálogo com o

teatro contemporâneo.
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações com base em textos

dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), explorando o teatro
de animação e considerando a relação com o espectador.
Pesquisar, apreciar e analisar dobradura, gravura, lambe-lambe e animação nas artes

Pesquisar, apreciar e analisar mosaico, escultura, muralismo e assemblage nas artes
Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais da dobradura, da gravura, do lambe-

lambe e da animação, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais do mosaico, da escultura, do muralismo

e da assemblage, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Analisar os elementos constitutivos do mosaico, do muralismo e da assemblage na
apreciação de diferentes produções artísticas.
Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou

interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

da música clássica e do canto coral em seus contextos de produção e circulação,
Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções das músicas de matriz
indígena, africana e afro-brasileira em seus contextos de produção e circulação,
Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musicais.
Explorar e analisar instrumentos acústicos (percussão, sopro, cordas e fricção) em

práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais diversos.
Explorar e analisar instrumentos de matriz indígena e africana em práticas de

composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais diversos.
Explorar e criar improvisações, composições e trilhas sonoras, entre outros, utilizando
vozes, sons corporais, instrumentos convencionais ou não convencionais e/ou outros
materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das

Pesquisar
danças clássica e analisar diferentes
e moderna, formas de expressão,
reconhecendo e apreciando representação
composições e encenação
de dança de de
dançasgrupos
artistas, de matriz indígena,
e coletivos africanabrasileiros
paulistas, e afrobrasileira, reconhecendo
e estrangeiros e apreciando
de diferentes épocas.
Experimentar
composiçõese de analisar
dançaos defatores
artistas,degrupos
movimento (tempo,
e coletivos peso, fluência
paulistas e espaço)
e brasileiros de
como elementos que, combinados, geram
diferentes as ações corporais e o movimento
épocas.
Investigar e experimentar procedimentos dançado.de improvisação e criação do movimento
Analisar
comoe fonte experimentar diferentes de
para a construção elementos
vocabulários das danças clássica
e repertórios e moderna
próprios.
(coreografia, figurino, trilha sonora, cenário, iluminação
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações de dança etc.) para composição cênica
de
Reconhecer e e apresentação
apreciar artistas, coreográfica,
grupos e individual
coletivos cênicos
matriz indígena, africana e afrobrasileira como referência para a criação e a e coletiva.
de teatro de animação
paulistas, brasileiros
composição e estrangeiros de diferentes
de danças autorais, épocas, investigando
individualmente e em grupo. os modos de
Reconhecer
criação, produção, e apreciar artistas, grupos,
divulgação, circulação coletivos cênicos da
e organização e manifestações
atuação profissional cênicasem de
Investigar,
matriz indígena, identificar
africana e analisar poéticas
e afrobrasileira depessoais
teatro.diferentes emépocas,
diferentes tempos e espaços,
investigando os modos
inclusiveprodução,
de criação, no contexto paulista ecirculação
divulgação, brasileiro, erelacionando
organizaçãooda teatro
atuaçãoàs diferentes
profissional.
Explorar diferentes
dimensões da vida em elementos
sociedade envolvidos
e aprimorandona composição
a capacidade de manifestações
de apreciaçãocênicas estética
de matriz indígena, africana e afrobrasileira
teatral.
Compor cenas, performances, esquetes e improvisações com base em textos (figurinos, adereços,
maquiagem/visagismo,
Investigar
dramáticos e experimentar
ou outros estímulos cenário
diferentese sonoplastia)
(música, funções
imagens, e reconhecer
teatraisobjetos(ator,etc.), seus
figurinista, vocabulários.
explorandoaderecista,
o teatro
Pesquisar, apreciar
maquiador/visagista, de animaçãoe analisar
cenógrafo, mosaico, escultura,
iluminador,
e considerando a sonoplasta,
relação muralismo
comprodutor, e assemblage
o espectador. nas artes
diretor e assessor
visuais
de tradicionais
imprensa
Pesquisar, etc.)eem
apreciar contemporâneas,
e processos em obras
de trabalho
analisar desenho, demodelagem,
artístico
pintura, artistas brasileiros
coletivos e estrangeiros
e colaborativos,
escultura e outrase
de modalidades
diferentescompreender
épocas e
produzidasasem diferentes matrizes
porcaracterísticas
culturas indígenas estéticas
desse(brasileiras e
processo de culturais, de
trabalho.modo
e latinoamericanas) a ampliar
e
a experiência com diferentes contextos e práticas
africanas de diferentes épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes artístico-visuais e cultivar a
percepção,
Pesquisar contextos eo práticas
e analisar imaginário,
diferentes a capacidade
estilos visuais
artístico-visuais ede dosimbolizar
cultivar mosaico, e da
a percepção, o repertório
escultura, imagético.
do muralismo
o imaginário, a
e da assemblage,
capacidade contextualizando-os
de simbolizar e o no
repertório tempo
Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais de culturas indígenas (brasileiras e e no
imagético. espaço.
latinoamericanas)
Analisar os elementos e africanas, contextualizando-os no tempo e no espaço.por
Desenvolver processos constitutivos
de criação em das diferentes
artes visuais,modalidades
com base emproduzidas referências de
culturas
culturas indígenas
indígenas (brasileiras
(brasileiras e
e latinoamericanas)
latinoamericanas) e
e africanas
africanas de
de diferentes
diferentes épocas.
épocas,
Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e funções das músicas de matriz
deindígena,
modo individual,africana coletivo
e e colaborativo,
afro-brasileira em seusfazendo
contextos uso de de materiais,
produção einstrumentos
circulação, e
Analisar criticamente, por meio
recursos da apreciação,
convencionais, usos e funções
alternativos e de diferentes gêneros
digitais.
relacionando
da música essas
popular práticas musicais
brasileira às diferentes
e estrangeira em seusdimensõescontextos da vida social, cultural,
de produção e
Identificar relacionando
circulação, política,
e analisar diferentes histórica, econômica,
estilos musicais em
essas práticas estética e
gêneros da
às diferentes ética. música popular
dimensões da vida
brasileira
social,
Explorar e estrangeira,
cultural,
e analisar política,
elementoscontextualizando-os
histórica, econômica,
constitutivos no
daestéticatempo
música e no aespaço,
e(altura,
ética partir do
intensidade,deséculo
modo
timbre,a
XX
Explorar e aprimorar
analisar a capacidade
elementos de apreciação
constitutivos da música
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, canções e práticas diversas deda estética
(altura, musical.
intensidade, timbre,
melodia,
Explorar ritmo e criaretc.), por meio decomposições,
composição/criação,
improvisações, recursos
execuçãotecnológicos
e apreciação
trilhas (games
sonoras ee plataformas
musicais.
arranjos, entredigitais),
outros,
jogos,
utilizando canções
vozes, e práticas
sons diversas
corporais, de composição/criação,
instrumentos acústicos ou execução
eletrônicos, e apreciação
convencionais
Pesquisar e analisar diferentes formasmusicais. de expressão, representação e encenação de
ou não convencionais,
danças de matriz outrosafricana
indígena, materiais e sonoros e/ou recursos da tecnologia digital,
Pesquisar e analisar
expressando diferentes
ideias musicais formas
de deafrobrasileira,
maneira expressão,
individual,
reconhecendo
representação
coletiva e eeencenação
apreciando
colaborativa. da
composições
dança contemporânea,de dançaincluindo
de artistas, grupos
aquelas quee coletivos
envolvempaulistas recursose de brasileiros
tecnologias de
Explorar
digitais, elementos
reconhecendo constitutivos
e apreciandodiferentes
do movimento épocas.
composições cotidiano
de dança e dode movimento dançado
artistas, grupos e
nas diferentes
Investigarcoletivos manifestações
brincadeiras,paulistas,
jogos, da dança
brasileiros contemporânea,
e estrangeiros
danças coletivas e outras abordando,épocas.
de manifestações
diferentes criticamente,
de dança de o
desenvolvimento
Investigar brincadeiras,
matriz indígena, da dança
jogos,
africana em sua história
danças coletivas
e afrobrasileira como tradicional
e referência e contemporânea.
outras manifestações
para a criação da dança
ea
contemporânea composição de diferentes
de dançasmatrizes estéticas
autorais, e culturais,
individualmente
Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia, e como
em também
grupo. fatos,
notícias, temáticas e situações atuais, como referência
figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc., incluindo o recurso a tecnologiaspara a criação e a composição
Reconhecer
digitais) e espaços e apreciarde(convencionais
danças
artistas,autorais,
grupos, individualmente
e não coletivos cênicos
convencionais) e em grupo.
epara
manifestações
composiçãocênicas cênica de e
Reconhecer
matriz indígena, e apreciar
africana artistas, grupos,
e afrobrasileira
apresentação coletivos
de
coreográfica, diferentes e manifestações
individual épocas, cênicas do
investigando
e coletiva. os teatro
modos
contemporâneo
de criação, produção,
Investigar, paulistas,
identificar brasileiros
divulgação,
e analisar e estrangeiros,
o circulação
drama como e organização
gênero investigando
teatral aos
da eatuação modos
relação coletivos
profissional.
entre as
e colaborativos de criação, produção, divulgação,
linguagens teatral e cinematográfica e as tecnologias digitais em diferentes tempos circulação e organização da e
Explorar
espaços,diferentes
inclusive elementos atuação
no contexto profissional
envolvidos
paulista ena em teatro.
composição
brasileiro, de manifestações
aprimorando a capacidade cênicas
de
Explorar diferentesde matrizelementos envolvidos
indígena,apreciação na composição
africana e afrobrasileira
estética teatral. dos acontecimentos
(figurinos, adereços, cênicos
do drama, do teatro
maquiagem/visagismo,
Experimentar contemporâneo
cenário
diferentes e sonoplastia)
funções e do (ator,
teatrais cinema
e reconhecer (figurinos,
figurinista, seus adereços,
vocabulários.
aderecista,
maquiagem/visagismo, cenário, iluminação
maquiador/visagista, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, produtor, diretor e sonoplastia, incluindo o recurso
e assessor a
tecnologias digitais) e reconhecer seus
de imprensa etc.) em processos de trabalho artístico coletivos e colaborativos, e vocabulários.
discutir os limites e desafios desse processo de trabalho.
Pesquisar, apreciar e analisar desenho, pintura, modelagem, escultura e outras
modalidades produzidas
Pesquisar, apreciar por culturas
e analisar indígenas
fotografia, grafite,(brasileiras
escultura, eintervenção
latinoamericanas)
e outrase
africanas de diferentes épocas, de modo a ampliar a experiência
modalidades da arte pública contemporânea em obras de artistas brasileiros e com diferentes
contextos ee práticas
estrangeiros em diferentesartístico-visuais e cultivareaculturais,
matrizes estéticas percepção, o imaginário,
de modo a ampliara a
Pesquisar
experiência capacidade
e analisar de simbolizar
diferentescontextos
com diferentes e
estilos visuais o repertório
de culturas
e práticas imagético.
indígenase(brasileiras
artístico-visuais cultivar a e
Pesquisar
percepção,e analisar
latinoamericanas) diferentes
e africanas,
o imaginário, estilos visuais da fotografia,
contextualizando-os
a capacidade de simbolizar no do
e otempo grafite, da escultura,
e noimagético.
repertório espaço.
da intervenção e de outras modalidades da arte pública contemporânea,
Analisar os elementos constitutivos da no
contextualizando-os fotografia,
tempo edo nografite
espaço. e da intervenção na
Desenvolver processos
apreciação de decriação em artes
diferentes visuais,artísticas.
produções com base em temas ou
interesses artísticos, deRelacionar as práticas
modo individual, artísticas
coletivo às
e colaborativo, fazendo uso de
diferentes edimensões
materiais, instrumentos da vida social, alternativos
recursos convencionais, cultural, e digitais.
política, histórica,
Analisar e econômica,
valorizar o estética
patrimônio e
Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente ética
Utilizar as
discursos em cultural,
diversas
textos de material
diversase(artísticas,
linguagens imaterial,(visuais,
semioses de culturas
corporais e diversas,
verbais)
verbais, em diferentes
sonoras, gestuais).
em especialcomo
contextos, valorizando-as a brasileira,
fenômeno incluindo
social,suas matrizes
cultural, histórico, variável,
indígenas,
heterogêneo africanas
e sensívele europeias,
aos contextosde diferentes
de uso.
Apropriar-se do patrimônio artístico
épocas, de diferentes
e favorecendo tempos e lugares,
a construção de compreendendo a
sua diversidade, bem
Mapear e criar, por meio de como
vocabulárioos processos
e
Identificarrepertório de
práticas edemanipular legitimação
relativos
linguagem, às das manifestações
diferentes
diferentes
possibilidades de atuação artísticas
social,
na sociedade,
política, artística etecnologias desenvolvendo
cultural para linguagens
e recursos visão
artísticas.
enfrentardigitais
desafios crítica
para e histórica.
acessar,
contemporâneos, discutindo
princípios e objetivos apreciar, produzir,de
dessa atuação registrar
maneira e crítica,
compartilhar
criativa, solidária e ética.
práticas e repertórios
Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação artísticos, de modo (TDIC), compreendendo
Analisar e experimentar
seus princípios reflexivo,
diversos
e funcionalidades, ético ee utilizá-las
responsável.
processos de remediação
de modo ético, de produções
criativo.
multissemióticas, multimídia Analisar e explorar,desenvolvendo
e transmídia, em projetos diferentes modos de
temáticos, as relações
participação processuais
e intervenção social.entre
Compreender e analisar diversas processos de produção
linguagens e circulação de discursos, nas
artísticas
diferentes
Selecionar linguagens, para fazer escolhas
e utilizar movimentos corporaisfundamentadas
de forma consciente em função de interesses
e intencional para
pessoais e coletivos.
interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
NÃO TEM O COMPONENTE DE ARTE NA 2. SÉRIE
Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a
apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno.
Compreender a relação entre Arte, Ciência e Tecnologia.
Compreender a integração entre as linguagens artísticas.
Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais ou colaborativos como

condutores de espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou
do seu entorno, no segundo semestre.
Investigar novas possibilidades como videodança e performance em dança.

Registrar, produzir e divulgar um processo de criação em dança que use a tecnologia
e ambientes digitais.
Pesquisar festivais e salões como formas de mostrar a produção artística.
Pesquisar Profissionais e Profissões diretamente ligadas a linguagem da música.
Usar linguagens e mídias em situações de planejamento e desenvolvimento de
projetos artísticos musical.
Elaborar, realizar, mostrar e documentar um projeto poético.
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo tendo em vista um objetivo comum,
Operar comrespeitando as poéticas e
diferentes ferramentas potencialidades
tecnológicas, individuais.
de forma a compreender a
hibridização das linguagens e suas possibilidades dentro das artes.
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e Práticas
Processos de criação
Matrizes estéticas e culturais
Contextos e práticas
Elementos da linguagem
Materialidades
Patrimônio cultural
Materialidades
Materialidades
Materialidades

Materialidades
Materialidades
Notação e registro musical
Materialidades

Materialidades
Materialidades
Materialidades
Materialidades

Materialidades
Materialidades
Materialidades

Elementos da Linguagem
Processos de Criação
Materialidades
Materialidades
Materialidades
Materialidades
-Funcionamento das linguagens
- Elementos da Linguagem Processos de Criação
– Conceitos e definições - Gramática
Articuladora
Contextos da Arte
e práticas
- Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de artes
-Diversas
-Patrimôniolinguagens
visuais, artísticas,
dança,
artístico músicacorporais
e processos e de
teatro. e verbais.
legitimação.
- Processo
- Processo
-Práticas
- Mediação de Criação
de Criação
de Cultural
linguagem - Planejamento
-
– ImagensProdução
e atuação e elaboração
textual-escrita
social, política,
estáticas ede umedeProjeto
imagetica.
artística
e em movimento cultural
artes
- Saberes
- Mediação Estéticos
Cultural – e
Imagens Integrado.
Culturais
visuais,Patrimônio – Estética
estáticas
dança, música e em e História
movimento
cultural teatro. da Arte
de artes
-Patrimônio visuais,
Cultural: dança,
Patrimônio música e
Cultural teatro.
material
-Tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC). e imaterial
-Processo
-Saberes de Criação:
Estéticos
-Materialidade: Construção
e Culturais:
suporte, deequipamentos
Herança
materiais, umcultural,
Clown ematrizes
Projeto de grafite
estéticas,
e ferramentas
-Saberes
-Processos estéticos
políticas e culturais:
deculturais,
remediação educação Profissional
patrimonial,
de produções
digitais. DJ, profissional
memória
multissemióticas, da
coletiva, dança,
multimídia
Doutores
-Mediação da Alegria,
Cultural: ImagensClown,
restauração
e e Commedia
tombamento.
transmídia,
estáticas
Arte e tecnologia e em Dell’arte,
movimento Mímica,
- vídeos.
Improvisação,
-Saberes
-ProcessoestéticosPantomima,
e culturais:
de criação: Grafite,
produção deInclusão
Comunicação social,
por
vídeo minuto Deficiência
Emoticon,
- animação, teatro
radiofônico,
planejamento-Processos(visual,
podcast, de
de um live auditiva,
produção física
e e
musical,coreografia
espetáculo intelectual).
circulação
com foco nas de discursos.
digital-games de dança.
tecnologias utilizadas
-Processo de criação:
-Materialidade: Suportes, fotografia,
ferramentas
no Teatro poética coreográfica,analógicoe
e equipamentos
Contemporâneo. espetaculoe
-Movimentos
circence, ideia corporais.
digitais. musical.
-Saberes estéticos e culturais: história da iluminação no teatro,
- Materialidade:
-Saberes
-Mediação
conceitos estéticos eoculturais:
Cultural:
de dança corpo
Imagens como
Processos
telemática, matéria,
história
de Criação
estáticas
motion suporte
daecapture,
fotografia,
em ehistória
ferramenta,
movimento
história dedo
da circo.
artes
arte.
processos híbridos,
-Materialidade: processosnovas mídias,
híbridos, técnicas
novas
visuais, dança, música e teatro tradicionais.
mídias, técnicas
-Processo de criação: Jogostradicionais. teatrais, gestualidade na dança; canto
-Mediação Cultural: Imagens coral, pintura de ação.
estáticas e em movimento de artes
- Mediação Cultural: Imagens
visuais, dança, estáticas
música ee em movimento de artes
teatro.
visuais,estruturantes
Elementos dança, música deeum teatro.
projeto.
Mídias e sua relação com as diferentes linguagens artísticas.
Integração entre as linguagens artísticas.
A operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes

de elementos da gramática das linguagens artísticas.
Percursos de experimentação do corpo em diálogo com os meios de

comunicação virtuais.
Relações entre público e obra e visualidades
A construção de jingles.
Profissionais e Profissões da área musical.
Produção e execução de um projeto artístico musical utilizando
tecnologia
Suporte e registro no processoe de
mídias digitais.
criação – caderno de desenho,
fotografia,
O teatro como fruto de portifólio.simbólica coletiva de
uma construção
diferentes profissionais – A produção teatral e o mundo do trabalho;
O Teatro Digital e suas características de desterritorialização;
ANO/SÉRIE BIMESTRE CÓDIGO DESCRITOR
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais

específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre
1 - EM 1º (EM13CNT101)
seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que
priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais
e a preservação da vida em todas as suas formas.
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados
1 - EM 1º EM13CNT301
e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências

da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação
1 - EM 1º EM13CNT303 dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
Retomada: Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais

1 - EM 2º da comunidade e/ou da cidade, com base na análise de ações de consumo
(EF09CI13)
consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas
térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os
1 - EM 2º (EM13CNT102) efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando
também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e
no apoio à construção dos protótipos.
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e
possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a
distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de
1 - EM 2º (EM13CNT106)
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos
das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
1 - EM 2º EM13CNT306 bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física,
individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e
aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais
1 - EM 3º (EM13CNT105) e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais
e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
Retomada: Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos

1 - EM 3º científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas
(EF09CI10)
ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e
1 - EM 3º (EM13CNT201) culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da
Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis
de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores
1 - EM 4º (EM13CNT202)
limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Discutir as ideias de Mendel sobre fatores
Retomada:
1 - EM 4º hereditários, gametas, segregação e fecundação na
(EF09CI09)
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais,
1 - EM 4º EM13CNT205 fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de
probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana,
considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes
1 - EM 4º (EM13CNT208)
formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade
étnica e cultural humana.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de
análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos,
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por
meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de
temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as
potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano,
na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia
elétrica.
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos
seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da
vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia,
utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

Retomada: instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados
2 - EM 1º
EM13CNT301 e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no
enfrentamento
Avaliar de situações-problema
os benefícios e os riscos à saúdesob e aouma perspectiva
ambiente, científica. a
considerando
composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos,
2 - EM 2º EM13CNT104 Discutir
como a importância
também o nível de daexposição
preservação e conservação
a eles, posicionando-seda biodiversidade,
criticamente e
Analisar soluções
considerando questões
parâmetrossocioambientais,
qualitativos epolíticas e econômicas
quantitativos, e avaliar relativas
eosdescartes
efeitosà da
2 - EM 2º EM13CNT206 dependência do mundo atual em relação aos recursos não usos
propondo individuais e/ou coletivas para seus
renováveis e discutir
ação humana e das políticas ambientais para
responsáveis. a garantia da
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências sustentabilidade do
2 - EM 2º EM13CNT309 Analisar
ada
necessidade
Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentaçãoe
e de
debater introdução
situações de alternativas
planeta.
controversas e
sobre novas
a tecnologias
aplicação de energéticas
conhecimentos
Retomada: de materiais,
da dados,
área detantocomparando
Ciências diferentes
da Natureza tipos de tecnologias
motores e processos de produção
2 - EM 2º dos na forma de textos(tais
comocomoem equações, do DNA,e/ou
gráficos tratamentos
tabelas, a
EM13CNT303 com células-tronco, de novos
neurotecnologias, materiais.
produção de tecnologias de defesa,
2 - EM 3º consistência dos argumentos e a coerência das conclusões,
EM13CNT304 Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza visando construir
estratégias
naIdentificar,
justificativa de
de controle
estratégias dede
de seleção
processos pragas, entre outros),
de fontes
discriminação, confiáveis comdebase
segregação em argumentos
informações.
eàsprivação deedireitos
2 - EM 3º EM13CNT305 Investigar
consistentes,e analisar
legais,
analisar oseéticos
discutir
efeitose vulnerabilidades
responsáveis,
de programas vinculadas
distinguindo
de evivências
diferentes
infraestrutura demaispontos aos
de
serviços
individuais
desafios e coletivos,
contemporâneos em diferentes
aos quaiscontextos
as sociais
juventudes e
estãohistóricos,
expostas, para
2 - EM 4º EM13CNT207 básicos (saneamento,
promover energia
a equidade vista.
elétrica,e transporte,
o respeito àtelecomunicações,
diversidade. cobertura
Comunicar,
considerando ospara públicos
aspectos variados,
físico, em diversos
psicoemocional contextos,
e social, a fim resultados
deentre de e
desenvolver
vacinal,
análises, atendimento
pesquisas primário
e/ou à saúde
experimentos, e produção
elaborando dee/ou
alimentos,
interpretando outros)
textos,e
2 - EM 4º EM13CNT310 divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
Retomada: identificar necessidades
gráficos, tabelas, símbolos,locais e/ou regionais
códigos, sistemasem derelação a esses
classificação serviços, apor
e equações, fim
2 - EM 4º
EM13CNT302 de meio
avaliarde e/ou promover
diferentes
Identificar os vida
ações que
linguagens,
elementos
contribuam
mídias,
básicos que
para adigitais
tecnologias melhoriade na qualidadee de
informação
3 - EM 1º Retomada comunicação (TDIC), edenas
modocondições decompõem
a participar saúde da apopulação.
célula, bem como suas
funções.e/ou promover debates em torno de
3 - EM 1º Retomada temas científicos
Relacionar e/ou tecnológicos
as funções de relevância
vitais das células sociocultural
a seus respectivos e ambiental.
componentes.
3 - EM 1º ------ Escrever e reconhecer nomes científicos
Reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres
3 - EM 1º ------
vivos
Identificar e comparar os grandes grupos de seres vivos a partir de
3 - EM 1º ------
características distintivas
3 - EM 2º Retomada Identificar
Comparar os diferentes grupos que
os elementos básicos compõem
vegetais a célula,
com base nas bem como suas
respectivas funções
aquisições
3 - EM 2º ------ evolutivas e associar as suas características morfofuncionais aos diferentes
3 - EM 2º ------ Identificar características
Reconhecer habitats
comunsporaos
as principais características eles
doocupados.
animais vertebrados, das
desenvolvimento e , as principais
angiospermas
características da respiração humana, circulação humana, digestão humana
3 - EM 2º ------ Identificar o princípio
(processos
Reconhecer físicos
o DNA ebásico
como de umfuncionamento
químicos) e sistemaformado
polímero dos por
métodos
reprodutor anticoncepcionais
(estrutura
unidades e função(os
básicas do
3 - EM 2º ------ mais
nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula e identificar o significado da e
disseminados, e selecionar
sistema dietas
feminino adequadas
e a
masculino).demandas energéticas
3 - EM 3º Retomada faixas etárias específico
repetição e do emparelhamento predeterminadas.
de unidades para o papel
Elaborar e testar hipóteses
desempenhado sobredocomposição
pela molécula genética
DNA (associar de indivíduos
à formação e sobre
das primeiras
3 - EM 3º Retomada Interpretar concepções religiosas e científicas para
herança,
moléculas aplicando
orgânicas as ideias deaMendel.
– aminoácidos origem
etc.).da vida e dos seres
3 - EM 3º ------ vivos. Estabelecer a relação entre as condições da Terra primitiva e a origem
dos primeiros seres vivos
Identificarasosideias
Identificar mecanismos geradores
evolucionistas (mutação
de Darwin e dee Lamarck
recombinação)
com base e osna
fatores
leitura
3 - EM 3º ------ de orientadores
textos (seleção
históricos. Inferir natural)
que o da grande
resultado da variabilidade
seleção dos
natural éseres
a vivos,
preservaçãoe
Interpretar
reconhecer a história da vidaas
e caracterizar naevidências
Terra com do base em escala
processo indicandoe
temporal,biológica
de evolução
3 - EM 3º ------ aostransmissão
principais para os
eventosórgãosdescendentes
(surgimento das
da vida, variações orgânicas
das plantas, do homem etc.) eà
favoráveis
sobrevivência (fósseis,
da espécie no análogos,
ambiente ehomólogos
identificar e
o vestigiais)
papel dos deisolamentos
3 - EM 3º ------ Identificar por comparação as conquistas evolutivas de um grupo seres vivos
emRelacionar geográfico
as técnicas
relação a outros. e reprodutivo
usadasárvores
Interpretar na formação
em Biotecnologia de
filogenéticas novas
aos espécies
principais conceitos
e determinar, nesse tipodede
3 - EM 4º Retomada
representação, Genética
as relações e Biologia
de Molecular.
parentesco entre os
Reconhecer as aplicações da engenharia genética na medicina, entre elas a seres vivos.
3 - EM 4º Retomada Ler e interpretar imagens relativas à evolução
terapia gênica.dos hominídeos, identificando as
3 - EM 4º ------ principais etapas da evolução humana
Identificar e explicar aspectos da interação e estabelecer relações de biológicos
entre os mecanismos parentescoe
3 - EM 4º ------ culturais com base em textos ou na análise de árvores filogenéticas.
Avaliar asnaimplicações
evolução humana,
evolutivas interpretando
dos processos o processo
de seleçãoevolutivo humano
artificial como
de espécies
3 - EM 4º ------ resultado da interação entre esses mecanismos.
animais e vegetais, bem como os impactos da transformação e adaptação do
ambiente aos interesses da espécie humana.
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES APRENDER SEMPRE
Fluxo de matéria e energia (cadeias e teias alimentares); Metabolismo

energético (fotossíntese e respiração); Equilíbrio sistêmico do ecossistema
(manutenção e impactos); Soluções para situações de ameaças ao
equilíbrio do ecossistema.
Investigação Científica (definição da situação problema, objeto de pesquisa,

justificativa, elaboração da hipótese, revisão da literatura, experimentação e
simulação, coleta e análise de dados, precisão das medidas, elaboração de
gráficos e tabelas, discussão argumentativa, construção e apresentação de
conclusões).
Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da Natureza,

utilizando fontes confiáveis (dados estatísticos; gráficos e tabelas;
infográficos; textos de divulgação científica; mídias; sites; artigos científicos)
Preservação da Biodiversidade
Efeito estufa (manuntenção da vida e consequências da intensificação);

Mudanças climáticas (aquecimento global)
Alternativas ecológicas para a produção de energia (biomassa e resíduos).
Poluição (sonora e visual) e impactos no sistemas fisiológicos.

Ciclos biogeoquímicos; Poluíção do solo, água e ar; Interferência humana
nos ciclos biogeoquímicos (agrotóxicos, fertilizantes, pecuária); Ações
mitigatórias da interferência humana nos ciclos biogeoquímicos
(reflorestamento).
Hereditariedade, Ideias evolucionistas
Teorias científicas sobre a origem da vida; Teorias científicas sobre a

evolução (histórico e experimentos).
Níveis de organização celular (tipo, número e complexidade); Níveis de

organização celular (metabolismo e obtenção de energia); Fisiologia
(comparação dos sistemas fisiológicos nas formas de vida).
Hereditariedade, Ideias evolucionistas
Densidade populacional (natalidade, mortalidade e expectativa de vida).

Genética (sistema ABO/Rh, herança genética).
Leis de Mendel.
Conceito de espécie; Evolução (árvores filogenéticas).
Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e propostas pautados

em discussões, argumentos, evidências e linguagem científica. (Feira de
Ciências, Olimpíadas, canais digitais, jornal, rádio, painéis informativos,
seminários e debates).
Efeitos biológicos das radiações.

Acidentes radioativos.
Impactos da intervenção humana (desmatamento, agropecuária,
mineração) e seus efeitos nos ecossistemas e na saúde dos seres vivos.
Investigação Científica (definição da situação problema, objeto de pesquisa,

justificativa, elaboração da hipótese, revisão da literatura, experimentação e
simulação, coleta e análise de dados, precisão das medidas, elaboração de
gráficos e tabelas, discussão argumentativa, construção e apresentação de
conclusões).
Bioacumulação trófica.
Descarte indevido de resíduos e seus efeitos nas cadeias tróficas e nos
Conservação e proteção da biodiversidade
organismos. (unidades de conservação).
BioéticaFontes alternativas
(proteção e renováveis
e manutenção de energia.
da variabilidade genética).
Combustíveis fósseis (extração
Leitura e interpretação de temas e utilização) e seus impactos
voltados às Ciências da Natureza, nas
Biotecnologia.
comunidades biológicas.
utilizando
Bioética fontes
aplicada confiáveis (dados
à biotecnologia estatísticos;
(patentes, gráficos
segurança e tabelas; e
da informação
infográficos; textos de divulgação científica;
experimentação). mídias; sites; artigos científicos)
Gentética (darwinismo, genótipo, fenótipo).
Aplicações daDarwinismo
biotecnologia (clonagem,
social (eugenia transgenia, controle de pragas,
e discriminação)
Fisiologia humana (sistemas
terapias endócrino,
gênicas e reprodutor,
tratamentos). nervoso e digestório).
Saúde
Saúde Variabilidade
eindividual
bem-estare dogenética
coletiva (manutenção
(saneamento
adolescente da biodiversidade).
(ISTs, básico,
gravidez vacinação, SUS).
na adolescência,
Saúde individual e coletiva (segurança
obesidade/desnutrição, alimentar,
álcool e garantia
drogas).
Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e propostas pautados básica
em discussões, argumentos, evidências nutricional).e linguagem científica. (Feira de
A Ciências,
organização Saúde individual
celular
Olimpíadas, como
canais(higiene e alimentação
característica
digitais, rádio,equilibrada).
fundamental
jornal, de todas
painéis as formas
informativos,
vivas. Organelas celulares e processos
seminários e de obtenção
debates). de
A organização celular como característica fundamental de todas as formasenergia pelos seres
vivos – fotossíntese e respiração celular.
vivas. Organelas celulares e processos de obtenção de energia pelos seres
vivos – fotossíntese
Biodiversidade e respiração
- conceito celular.
e importância
Critérios de classificação, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas
reconhecidas
Níveis de organização, obtenção de energia, estruturas, importância
A organização celular econômica
como e ecológica
característica fundamental de todasdas
as plantas:
formas
Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos: Biologia x
- Aspectos vivas.
Diversidade da evolutivos e características
vida e especificidades gerais:vivos:
dos seres Briófitas, Pteridófitas,
Biologia das plantas: x
Gimnospermas
- Adaptação das angiospermas e Angiospermas.
quanto à organização, ao crescimento, ao
Diversidade da vida e - Fototropismo.
especificidades
desenvolvimento dos
DNA como o código da vida. Estrutura químicae seres vivos:
à nutrição.
do DNA. Biologia animais: x
dosquímica
Estrutura
- Padrões de
do reprodução,
- Importância
nucleotídeo. crescimento
ambiental,
Pareamento e desenvolvimento
econômica,
das bases medicinal, dos
etc.
nitrogenadas. vertebrados. x
DNA como o código
- Aspectos da vida.
da biologia Estruturaequímica
humana funções do DNA.
vitais do Estrutura
organismo.química
Sexualidade.
do nucleotídeo. Pareamento Qualidade de vida.
das bases nitrogenadas. x
Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética. Mecanismos
x
de variabilidade
Transmissão da vida e mecanismos Origemde genética: genética. Mecanismos
davariabilidade
vida:
x
de -variabilidade
Cruzamento
- Concepções teste.
mítico-religiosas
genética:
- Teoria-cromossômica
Teorias
Cruzamento da
científicasherança.
teste. x
- Características hereditárias
- Experimentos
- Teoria cromossômica humanas.
da herança.
- Vidahereditárias
- Características primitiva humanas.
Mecanismos da evolução das espécies – mutação, recombinação gênica e
seleção natural. Evidências evolutivas (fósseis, órgãos homólogos, x
As ideias evolucionistas de Darwin
análogos e vestigiais). e de Lamarck;
Embriologia Seleção natural;
comparada
Origem da fotossíntese.
Isolamento geográfico Explosão de vida.Formação
e reprodutivo; Conquistadedonovas
ambiente terrestre x
espécies
Tecnologias
por plantas ede manipulação
animais. Relaçõesdo DNA – Biotecnologia.
de parentesco entre osTecnologia de
seres vivos. x
transferência do DNA - enzimas de
Árvores restrição, vetores
filogenéticas e clonagem
Tecnologias de manipulação do DNA – Biotecnologia. Tecnologia de molecular.
x
Engenharia do
transferência genética
DNA - eenzimas
produtos degeneticamente modificados
restrição, vetores e clonagem– alimentos,
molecular.
produtos médico-farmacêuticos, hormônios x
Engenharia genética e Origem
produtos e evolução da vida
geneticamente modificados – alimentos,
produtos -Evolução
Evolução biológicaeecultural:
médico-farmacêuticos,
biológica cultural
hormônios x
- A O futuro
árvore da espécie
filogenética humana:
dos hominídeos
- Evolução do ser humano – desenvolvimento
Intervenção da inteligência, da linguagem x
humana na evolução
e da capacidade de aprendizagem
• Processos de seleção animal e vegetal x
• Impactos da medicina, agricultura e farmacologia no aumento da
expectativa de vida
UNIDADE
TEMÁTICA
Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de
1 - EF 1º Vida e evolução (EF01CI02) desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e explicar
as funções de cada parte.
Identificar hábitos de higiene do corpo e discutir as razões pelas quais
lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o
1 - EF 1º Vida e evolução EF01CI03A
nariz e as orelhas, são medidas de prevenção, necessárias para a
manutenção da saúde.
Associar a saúde coletiva aos hábitos de higiene, como ação preventiva
1 - EF 1º Vida e evolução EF01CI03B
ou de manutenção da qualidade de vida dos indivíduos
Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio
1 - EF 2º Vida e evolução EF01CI02 de desenhos, aplicativos, softwares e/ou modelos tridimensionais e
explicar as funções de cada parte.
Comparar as características físicas entre os colegas, reconhecendo a
1 - EF 2º Vida e evolução EF01CI04 diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito
às diferenças.
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
1 - EF 2º Terra e Universo EF01CI05
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo
de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
Reconhecer e comparar as características dos objetos de seu uso
1 - EF 4º Matéria e energia EF01CI01A
cotidiano e identificar os materiais de que são feitos.
Identificar os modos de descarte/destinação dos objetos de uso
1 - EF 4º Matéria e energia EF01CI01B cotidiano e como podem ser usados e reaproveitados de forma
consciente e sustentável.
Identificar hábitos de higiene do corpo e discutir as razões pelas quais
lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o
2 - EF 1º Vida e evolução EF01CI03A
nariz e as orelhas, são medidas de prevenção, necessárias para a
manutenção da saúde.
Observar e descrever características de plantas e animais (tamanho,
2 - EF 1º Vida e evolução EF02CI04 forma, cor, fase da vida e local onde se desenvolvem) que fazem parte
de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que vivem.
Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos
2 - EF 1º Matéria e energia EF02CI01 (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar
informações relacionadas ao uso destes objetos no passado.
Identificar possíveis situações de risco e discutir os cuidados
necessários à prevenção de acidentes tais como os relacionados a
2 - EF 1º Matéria e energia EF02CI03
objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza,
medicamentos, condições climáticas, entre outros.
Associar a saúde coletiva aos hábitos de higiene, como ação preventiva
ou de manutenção da qualidade de vida dos indivíduos
Observar e registrar a posição do Sol no céu relacionando-a às
2 - EF 2º Terra e Universo EF02CI07A
atividades realizadas ao longo do dia
Observar e registrar tamanho, forma e posição da sombra projetada de
2 - EF 2º Terra e Universo EF02CI07B um objeto e descrever suas mudanças em relação as posições do Sol e,
diversos horários do dia.
Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos
2 - EF 2º Matéria e energia EF02CI01 (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são utilizados e pesquisar
informações
Propor o uso de relacionadas ao uso para
diferentes materiais destes objetos no de
a construção passado.
objetos de
2 - EF 2º Matéria e energia EF02CI02 uso cotidiano,
Observar tendo emcaracterísticas
e descrever vista algumasde propriedades desses(tamanho,
plantas e animais materiais
2 - EF 3º Vida e evolução EF02CI04 forma, cor,em fase (flexibilidade, dureza,
da vida eambientes
local ondedo transparência
seseudesenvolvem) etc.)
(Investigar diferentes cotidiano ouque da fazem partea
sua região
2 - EF 3º Vida e evolução EF02CI05 de seu
importância cotidiano e
da água epartesrelacioná-las
da luz de
para ao ambiente
a manutenção em que vivem.
Identificar as principais uma planta (raiz, da vidafolhas,
caule, e dos flores
seres e
2 - EF 3º Vida e evolução EF02CI06 frutos) e aem função desempenhada vivos.
Investigar diferentes ambientes por do seu cada uma delas,
cotidiano ou dae analisar
sua regiãoas a
2 - EF 4º Vida e evolução EF02CI05 relações
importância entre
da água as plantas, o
e da luz paraambiente e
a manutenção os demais seres vivos.
Observar, registrar e comparar o efeito da radiaçãoda vida(aquecimento
solar e dos seres e
2 - EF 4º Terra e Universo EF02CI08 reflexão) eme diferentes vivos.
Observar descrever tipos de superfície
características (água, areia,
de plantas solo,(tamanho,
e animais superfícies
3 - EF 1º Vida e evolução forma,Comparar
cor, fase da escura, clara
vida animais
e local ondee metálica, etc.).
se desenvolvem) que fazem
EF02CI04 alguns e organizar grupos com base em parte
3 - EF 1º Vida e Evolução de seu
características cotidiano e relacioná-las
observáveissobre(presença ao
dedeambiente
penas, em que vivem.
pelos, escamas, bico,
EF03CI06 Identificar características o modo vida (hábitos alimentares,
3 - EF 1º Vida e Evolução reprodução, garras,
locomoção, antenas,
entre outros) patas, etc.).
dos animais do seu cotidiano
EF03CI04 Identificar, comparar e comunicar as alterações de características que
3 - EF 1º Vida e Evolução comparando-os aos de outros ambientes.
ocorrem desde o nascimento e em diferentes fases da vida dos animais,
EF03CI05
Observar e registrar os períodos
inclusive os diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
seres humanos.
3 - EF 1º Terra e Universo EF03CI08A Propor o uso de diferentes materiais para a construção
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveisde noobjetos
céu. de uso
3 - EF 2º Matéria e energia EF02CI02 cotidiano, tendo
Produzir diferentes em vista
sons a algumas propriedades desses emateriais
Experimentar descrever o partir
e (flexibilidade, que da vibração
ocorre
dureza, com a dos
transparência
objetosda
passagem
etc.)
identificar
luz através
3 - EF 2º Matéria e energia EF03CI01 variáveis
de objetos(material de que(copos,
transparentes são feitos, tamanho,
janelas forma
de vidro, queprismas,
lentes, influem nesse
água,
3 - EF 2º Matéria e energia EF03CI02 etc.), no contato com superfíciesfenômeno. polidas (espelhos) e na intersecção com
Identificar
objetos e discutir(paredes,
opacos hábitos individuais
pratos, pessoasnecessários
e outros para a manutenção
objetos de uso
3 - EF 2º Matéria e energia EF03CI03A da saúde auditiva
Identificar características e visual em termos
cotidiano).
da Terra (como de som
seu formato e luz.a presença
geoide,
3 - EF 2º Matéria e energia EF03CI03B Reconhecer
de água, condições
solo, etc.),ambientais
com baseprejudiciais
na observação, á saúde auditiva e evisual.
manipulação
3 - EF 3º Terra e Universo EF03CI07 comparação das diferentes formas de representação do planeta (mapas,
Reconhecer como os etc.)
globos, fotografias avanços tecnológicos
incluindo os aspectos (lunetas, telescópios,
culturais mapas,
de diferentes
3 - EF 3º Terra e Universo EF03CI08C Identificar e descrever como os ciclos diários científica
e os corpos celestes
entre outros) possibilitam a compreensão
povos. sobre o céu.são
3 - EF 3º Terra e Universo EF03CI08B representados em diferentes
Classificar diferentes culturas
amostras do solo valorizando
do entorno a construção
da escola edo
3 - EF 4º Terra e Universo conhecimento científico ao longo da história
reconhecer suas características como cor, textura, cheiro, tamanho das humana.
EF03CI09
partículas, permeabilidade, etc.
Identificar características sobre o modo de vida (hábitos alimentares,
4 - EF 1º Vida e Evolução EF03CI04 reprodução, locomoção,
Analisar e construir entrealimentares
cadeias outros) dossimples,
animaisreconhecendo
do seu cotidiano a
4 - EF 1º Vida e evolução posição ocupada comparando-os
pelos seres aos denessas
vivos outroscadeias
ambientes e o papel do Sol
EF04CI04 Descrever e associar o ciclo da matéria e o fluxo de energia que se
4 - EF 1º Vida e evolução como fonte primária
estabelecem entre osde energia na produção
componentes vivos e não devivos
alimentos.
de um
EF04CI05
Reconhecer a participaçãoecossistema. de fungos e bactérias no processo de
4 - EF 1º Vida e evolução EF04CI06 decomposição
Explicar bem como
a participação a importância ambiental
de microrganismos na produção dessedeprocesso.
alimentos,
4 - EF 1º Vida e evolução EF04CI07 Analisar e acompanhar as projeções de sombras de prédios, torres,
combustíveis, medicamentos, entre outros.
4 - EF 2º Terra e Universo EF04CI09 árvores, tendo como referência os pontos
Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação cardeais e descrever as
4 - EF 2º Terra e Universo mudanças
das sombras de projeções nas sombras ao longo do dia e meses.
EF04CI010 Propor, a partirdedouma vara (gnômon)
conhecimento das com
formas aquelas obtidas pordemeio
de transmissão de
alguns
4 - EF 2º Vida e evolução Identificar
microrganismos as atitudes (vírus, uma
de bactérias
prevenção bússola.
e relacionadas
protozoários),aatitudes
algumase patologias
medidas
EF04CI08
infectocontagiosas
adequadas para com maior incidência
prevenção de doenças no Estado de São Paulo e
a eles associadas.
4 - EF 2º Vida e evolução EF04CI12* Explicar ainformações
relação entre os movimentos
comunicar sobre elas em suaobserváveis
comunidadedocomo Sistema
umaSol,
ação
4 - EF 3º Terra e Universo EF04CI011A Terra e Lua e associá-los a períodos de saúde regulares
pública. de marcação do tempo na
Reconhecer a referência dovida movimento
humana.do Sol, da Terra e da Lua na
4 - EF 3º Terra e Universo EF04CI011B construção
Identificar de diferentes calendários emem diversaspropriedades
culturas.
4 - EF 4º Matéria e energia EF04CI01 Investigarmisturas na vida diária,
as transformações quecom base
ocorrem nos suas
materiais quando
expostos físicas observáveis, reconhecendo sua composição. luz e
4 - EF 4º Matéria e energia EF04CI02 Concluir aque diferentes
algumascondições
mudanças (aquecimento,
causadas porresfriamento,
aquecimento ou
umidade), registrando
resfriamento são as evidências
reversíveis (como asobservadas
mudanças em
de experimentos
estado físico da e
4 - EF 4º Matéria e energia EF04CI03 Investigar as transformações
diferenciando osque ocorrem obtidos.
resultados nos materiais quando
água) e outras
Reconhecer
expostos asnão (como
mudanças
a diferentes a queima
de estado
condições de físico
materiais,
(aquecimento, da águaetc.)estabelecendo
e reconhecer
resfriamento, luz e a
5 - EF 1º Matéria e energia EF04CI02 relação com existência
o ciclo hidrológico de fenômenos
e suas no cotidiano.
implicações naexperimentos
agricultura, no
umidade), registrando as evidências observadas em e
5 - EF 1º Matéria e energia EF05CI02 Identificar
clima, os efeitos
na geração de decorrentes
energia elétrica,
diferenciando da ação
os resultados do
na produçãoser humano
obtidos sobre no
tecnológica, o
equilíbrio
provimento
Discutir ambiental
de água
a ocorrência relacionando
potável a vegetação
e no
de distúrbios equilíbrio
nutricionais com
dos o ciclo da água
ecossistemas
como obesidade em ee a
5 - EF 1º Matéria e energia EF05CI03 conservação dos
diferentes solos, dos
escalas: cursos
local, de água
regional
subnutrição entre crianças, jovens e adultos, a partir da análise de ee da qualidade
nacional. do ar
5 - EF 1º Vida e evolução EF05CI09 Organizar um cardápio atmosférico.
equilibrado com baseenas características dos
hábitos individuais ou de grupos sociais (tipos quantidades de alimento
5 - EF 1º Vida e evolução EF05CI08 grupos alimentares
Identificar os usos (nutrientes
ingerido,
da águaprática e calorias)
nasdeatividades e nas necessidades
atividade cotidianas, individuais
física etc.).do campo, no
5 - EF 2º Matéria e energia (atividades na
transporte, realizadas,
indústria, anoidade,
lazer sexo,
e na etc.)
geraçãoparade a manutenção
energia, da saúde.
EF05CI04 Comunicar por meio da tecnologia a importância das açõespara discutir
sustentáveis e
5 - EF 2º Matéria e energia Construir propor
para a manutenção formas
proposta coletiva sustentáveis
incentivando
do equilíbrio de
ambientalutilização
o consumo desse recurso.
consciente
na comunidade em quee discutir
vive,
EF05CI14
soluções tecnológicas
como um modo para de o descarte
intervir na adequado e a reutilização ou
saúde coletiva.
5 - EF 2º Matéria e energia EF05CI05 Adaptarde e propor umconsumidos
cardápio equilibrado
reciclagem materiais na escolautilizando
e nos demaisos alimentos
espaços de
5 - EF 2º Vida e evolução EF05CI16* Identificarpela
regionais e registrar de diferentes
sua sazonalidade formas (ilustrações,
e associar
vivência. à alimentação vídeos,
como
simuladores e outros) o processo
promotora da de digestão dos alimentos,
saúde.
5 - EF 3º Vida e evolução EF05CI06A considerando
Selecionar argumentos que justifiquem
o caminho percorrido pelos por que o sistema
alimentos no sistema digestório e
digestório
5 - EF 3º Vida e evolução Descrever eérepresentar
EF05CI06B respiratório ou pelo gásooxigênio
considerado sistema no circulatório
corresponsáveis sistema pelo e processo
seu funcionamento
respiratório. de nutrição(por do
meio de ilustrações
organismo, com base ou na representações
identificação dasdigitais),
funçõesrelacionando-o
desses sistemas. à
5 - EF 3º Vida e evolução EF05CI07 Identificar algumas constelações no céu, com
distribuição dos nutrientes pelo organismo e àoeliminação
apoio de recursos como
dos resíduos
5 - EF 4º Terra e universo EF05CI10 mapas celestes, aplicativos digitais, entre outros, ou mesmo por meio da
produzidos.
Relacionar o movimento observação aparente diário dodireta
e visualização Sol e dodascéu.
demais estrelas do
5 - EF 4º Terra e universo EF05CI11 céuIdentificar
Observar
ao movimentoe erelatarde orotação
registrar uso
as de materiais
formas
da e em
aparentes
Terra objetos
da Luamais
a sucessão utilizados
no dias
de céu por
e deum no
noites.
5 - EF 4º Terra e universo EF05CI12 cotidiano
determinado e associar
períodoas deescolhas
tempo e dessesconcluirmateriais às suas propriedades
sobre a periodicidade de suas
para o fim desejado
Identificar os efeitos como, por exemplo,
decorrentes fases.da ação a condutibilidade
do ser humanoelétrica sobre oem
6 - EF 1º Matéria e energia EF05CI01B
fiações, a dureza de determinados materiais
equilíbrio ambiental relacionado a vegetação com o ciclo da água em aplicações na e a
6 - EF 1º Matéria e energia EF05CI03 infraestrutura
conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do arno
de casas ou construção de instrumentos de trabalho
campo, na indústria,
atmosférico. dentre outras.
Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas
heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de
6 - EF 1º Matéria e energia EF06CI03 separação
Associar de materiais
a produção de uso cotidiano,
de medicamentos bem como
e outros pesquisar
materiais sobre
sintéticos ao
6 - EF 1º Matéria e energia EF06CI04 procedimentos
Reconhecer
desenvolvimento específicos
as diferentes
científico tais
ofertas como a produção
de alimentação
e tecnológico, deacordo
de
reconhecendo sal debenefícios
cozinha
com eea
a região
onde se vive, discutindo avaliando destilação
criticamente
impactos dosocioambientais.
ospetróleo.
aspectos sociais envolvidos na
6 - EF 2º Vida e evolução EF05CI15* Adaptarde e propor umprovocada
cardápio equilibrado utilizando os alimentos
escassez alimento pelas condições ambientais ou pela
6 - EF 2º Vida e evolução EF05CI16* Identificarpela
regionais a organização
sua sazonalidade básica
ação da célula por
e associar
humana. meio de imagens
à alimentação como
impressas e digitais, de animações promotoracomputadorizadas
da saúde. e de instrumentos
6 - EF 2º Vida e evolução EF06CI05 Concluirreconhecendo-a
com base na análise
ópticos, como de ilustrações
unidade e ouemodelos
estrutural funcional(físicos ou
dos seres
6 - EF 2º Vida e evolução EF06CI06 digitais),
vivos que
unicelulares os organismos
e pluricelulares,são umna complexo
perspectiva
Selecionar argumentos que justifiquem por que o sistema digestório e arranjo
da de sistemas
História da com
Ciência.
6 - EF 3º Vida e evolução Explicar a importância
EF05CI06B respiratório é consideradodiferentes
da visão níveis
corresponsáveis de organização.
(captação epelo
interpretação
processo de dasnutrição
imagens) do
naorganismo,
interação
Concluir, com base na observação de situações do cotidiano ou do
docom organismo
base na com o meio
identificação e, com
das base
funções no funcionamento
desses sistemas.
6 - EF 3º Vida e evolução EF06CI08
olho humano, selecionar
reproduzidas lentes adequadas
em vídeos, que a estrutura, para aa sustentação
correção de diferentes
ea
6 - EF 3º Vida e evolução EF06CI09 defeitos da visão.
Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetadoospor
movimentação dos seres vertebrados resultam da interação entre
6 - EF 3º Vida e evolução EF06CI10 Comunicar por meio sistemas muscular,
da tecnologia ósseo e nervoso.
a importância das ações sustentáveis
substâncias psicoativas
6 - EF 4º Matéria e energia EF05CI14 para a manutenção do equilíbrio ambiental na comunidade em que vive,
Identificar e descrever
como um as mododiferentes camadas
de intervir na saúde quecoletiva.
estruturam o planeta
6 - EF 4º Terra e Universo EF06C11
Terra, da estrutura
Selecionar interna à atmosfera, e suas principais características.
6 - EF 4º Terra e Universo EF06C13 Observar,
Reconhecer eargumentos
identificar
explicar quee os
e registrarevidências
evidências
movimentos científicas
de que demonstrem
detransformações
rotação químicas
e translação ada
Terradecorrentes
e da inclinação da mistura esfericidade
de seude diversos
eixo da
de rotação Terra.
materiais, ocorridas
em relação tanto na
ao plano de sua
6 - EF 4º Terra e Universo EF06C14 realização de experimentos quanto em situações do cotidiano,
órbita em torno do Sol originam eventos como as mudanças na como
sombra a
7 - EF 1º Matéria e energia (EF06CI02) mistura
de de ingredientes
objetos ao longo para
do fazer
dia, em um bolo,
diferentes
Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos aomistura
períodosde vinagre
do ano. com
7 - EF 1º Matéria e energia (EF06CI04) bicarbonato
desenvolvimento de sódio, comoetambém
científico pelo reconhecendo
tecnológico, conhecimento, benefícios
por meio de e
Discutir eletrônica
publicação a aplicação ou das máquinas
impressa, de simples
situações (martelo, tesoura,
relacionadas ao uma
sistema
7 - EF 1º Matéria e energia (EF07CI01A) alavanca, roldana, avaliando impactos
plano inclinado socioambientais.
entre outras) e propor soluções e
Diferenciar temperatura, de produção.
calor edesensação térmica em diferentes
Utilizar o conhecimento
invenções para a das formas
realização de propagação
tarefas mecânicasdo calor para justificar
cotidianas.
7 - EF 1º Matéria e energia (EF07CI02) situações
a utilização cotidianas de equilíbrio
de determinados termodinâmico
materiais (condutores e identificar
e isolantes) materiais
na vida de
7 - EF 1º Matéria e energia EF07CI03 cotidiana, acordo com o processo de propagação térmica.
Identificar,explicar
analisaro eprincípio
avaliar odepapel
funcionamento
do equilíbrio determodinâmico
alguns equipamentos para a
7 - EF 1º Matéria e energia EF07CI04 (garrafa térmica,
manutenção coletor
da vida solar
na etc.)
Terra, e/ou
para oconstruir soluções
funcionamento de tecnológicas
máquinas a
Concluir com base napartir análise de ilustrações
desse conhecimento. e ou modelos (físicos ou
7 - EF 2º Vida e evolução EF06CI06 digitais), oque ostérmicas
organismose em são outras
umsituações
complexo cotidianas.
arranjodas de ações
sistemas com
Justificar papel do sistema nervoso na coordenação motoras
7 - EF 2º Vida e evolução EF06CI07 Caracterizar
e sensoriais osdo diferentes
principais
corpo, com níveis
ecossistemas de organização.
brasileiros quanto
base na compreensão e análiseà paisagem,
de suas à
quantidade deestruturaságua, ao básicas
tipo de solo,e à disponibilidade
respectivas funções. de luz solar, à
7 - EF 2º Vida e evolução EF07CI07 Identificar as unidades de conservação existentes no território paulista
temperatura
Identificar etc., correlacionando
possíveis impactos essas
provocados características
pela ocorrência à de
flora e faunae
catástrofes
7 - EF 2º Vida e evolução EF07CI18* argumentar sobre suas características
específicas. e importância
naturais ou alterações nos componentes físicos, biológicos ou sociais em relação à de
7 - EF 2º Vida e evolução EF07CI08 um ecossistemapreservação,
e avaliar à conservação
de que e
maneira podemao uso sustentável.
afetar suas populações
Reconhecer e explicar como a tecnologia da informação e comunicação
7 - EF 2º quanto
Matéria e energia EF07CI17* está presente às possibilidades
Concluir, na com de extinção
base na observação
sociedade de
e propor seudeuso espécies,
situações alteração
consciente do cotidianode
em situaçõeshábitos,
ou do
reproduzidas emcotidiano migração,
vídeos, que
e entre
paraa o outras.
estrutura,
trabalho. a sustentação e a
7 - EF 3º Vida e evolução (EF06CI09)
movimentação
Interpretar
Explicar como dos seresde
asocondições
funcionamento vertebrados
saúde resultam
da comunidade,
do sistema nervoso dapode
interação
cidadeserou entre
estado,
afetado ospor
7 - EF 3º Vida e evolução EF06CI10 sistemas
com base na leitura, análise muscular, ósseo
e comparação e nervoso.
de indicadores de saúde -
substâncias psicoativas
7 - EF 3º Matéria e energia EF07CI09 taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência
Identificar
de doenças principais características
de aveiculação hídrica, de vírus epara
atmosférica, bactérias
entre e aspública,
outros principais
- e decom
7 - EF 3º Matéria e energia EF07CI10A Argumentar sobre importância da vacinação a saúde
patologias
resultados deque provocam
políticas no
públicas organismo
destinadas
base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo humano.
à saúde.
e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual
e coletiva e para a erradicação de doenças.
Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas
7 - EF 3º Vida e evolução EF07CI11 diferentes dimensões da vida humana, considerando e propondo
Selecionar
soluções comargumentos e evidências
base em indicadores científicas
ambientais e deque demonstrem
qualidade a
de vida.
7 - EF 4º Terra e Universo EF06C13
esfericidade da Terra.
Identificar e descrever as diferentes camadas que estruturam o planeta
7 - EF 4º Terra e Universo EF06C11 Reconhecer que o ar éàuma misturaede gases, identificando sua
Terra, da estrutura interna atmosfera, suas principais características.
7 - EF 4º Terra e Universo EF07CI12 composição e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem
Identificar e descrever oalterar mecanismo natural do efeito estufa e seu papel
essa composição.
7 - EF 4º Terra e Universo EF07CI13A Identificar, representarpara e descrever, por meio de
fundamental o desenvolvimento da evidências,
vida na Terra. a ação dos
7 - EF 4º Terra e Universo EF07CI14A raios solares sobre o planeta Terra, a relação
Investigar fenômenos naturais como vulcões, terremotos e tsunamis entre a existência da vida ee
7 - EF 4º Terra e Universo EF07CI15 a
justificarcomposição da
a raratemperatura, atmosfera,
ocorrência desses incluindo a camada de ozônio.
Diferenciar calor e fenômenos
sensação térmica no Brasil,
emcom base no
diferentes
8 - EF 1º Matéria e energia (EF07CI02) Classificarcotidianas
situações equipamentos modelo das
de equilíbrio placas
elétricostermodinâmicotectônicas.
residenciais, tais como chuveiro,
e identificar materiais ferro,
de
lâmpadas, TV,
acordo rádio,
com ogeladeira
processo e outros,
de de
propagação
Investigar o processo de produção e o consumo de equipamento acordo com
térmica. o tipo de
transformação
eletrônicos e de energia (elétrica
argumentar para as sobre
com criticidade energias térmica,naluminosa,
o impacto saúde
8 - EF 1º Matéria e energia EF08CI18* Identificar, sonora e mecânica).
individual analisar
e coletivae dasavaliar o papelpropondo
pessoas, do equilíbriomodos termodinâmico
de consumopara maisa
8 - EF 1º Matéria e energia (EF07CI04) Identificar e analisar
manutenção da vida na semelhanças
Terra, para eo diferenças
sustentáveis. funcionamento entrede asmáquinas
diversas
modalidades
Caracterizar de energia
ostérmicas
principais (mecânica,
e ecossistemas
em térmica,
outras situações
brasileirossonora,
cotidianas.
quantoelétrica, eólica, à
à paisagem,
8 - EF 1º Matéria e energia EF08CI06B
solar,
Identificar luminosa,
quantidade possíveisnuclear,
de água, etc.),
impactos bem
ao tipo provocados como os seus respectivos
pela ocorrência
de solo, à disponibilidade dede impactos
luzcatástrofes
solar, à
8 - EF 2º Vida e evolução EF07CI07 naturais ou alterações socioambientais.
nos componentes
temperatura etc., correlacionando essasfísicos, biológicos
características ou sociais
à flora e fauna de
8 - EF 2º Vida e evolução EF07CI08 um ecossistema e avaliar de que maneira podem afetar suas populações
específicas.
Identificar
quanto e comparar diferentes
às possibilidades de extinçãoprocessos reprodutivos
de espécies, alteraçãoem de vegetais
hábitos, e
8 - EF 2º Vida e evolução EF08CI07 Identificar as transformações
animais aos que
em relação migração, ocorrem
mecanismos na puberdade
adaptativos
entre outras. como fenômeno
e evolutivos.
8 - EF 2º Vida e evolução EF08CI08A Identificar
biológico e explicar as interações
e comportamental, que ocorrem
que caracteriza um períodoentre de
os transição
sistemas da
nervoso e endócrino, infância bem como paraa manifestação
a adolescência. no desenvolvimento do
8 - EF 2º Vida e evolução EF08CI08B Analisar historicamente
organismo humano, nos oaspectos uso da tecnologia,
comportamentais,incluindomorfológicos
a digital, nase
8 - EF 3º Vida e evolução EF07CI11 diferentes dimensões da vida humana, considerando e propondo
fisiológicos.
Identificarcom
Identificar
soluções sintomas,
principais
base em modos de transmissão,
características
indicadores de vírus etratamento
ambientais bactérias edas
e de qualidade as principais
principais
de vida.
8 - EF 3º Vida e evolução EF07CI10A Infecções Sexualmente Transmissíveis
patologias que provocam no- IST, incluindo
organismo HIV/Aids e discutir
humano.
8 - EF 3º Vida e evolução EF08CI10 e argumentar
Reconhecer sobre a importância
a importância da prevenção dasnoestratégias
contexto da e métodos
saúde sexual de e
8 - EF 3º Vida e evolução EF08CI19* prevenção
reprodutiva como promoção do autocuidado e como uma questão de
Discutir ospara identificar
fatores e propor
de proteção saúde
atitudes depertinentes
psicoafetivos
pública.
autocuidado e respeito
à idade pré- a
8 - EF 3º Vida e evolução EF08CI21* adolescência e aque
adolescência si e ao outro. o autocuidado e o respeito a
Reconhecer o ar é umavalorizando
mistura de gases, identificando sua
8 - EF 4º Terra e Universo EF07CI12 composição e discutir fenômenos si e ao outro, e a vida.
naturais ou antrópicos que podem
Identificar e descrever oalterar mecanismo natural do efeito estufa e seu papel
essa composição.
8 - EF 4º Terra e Universo EF07CI13A Relacionar climas regionais aos padrões de circulação
fundamental para o desenvolvimento da vida na atmosférica
Terra. e
8 - EF 4º Terra e Universo EF08CI14 Construir bem
oceânica, modeloscomoem aodiferentes
aquecimento meios, incluindo
desigual ferramentas da
em decorrência digitais,
forma
com base na observação e dos damovimentos
Lua no céu,da para explicar a ocorrência das
Terra.
8 - EF 4º Terra e Universo EF08CI12 Discutir
fases da Luainiciativas que contribuam
e dos eclipses, e nas posiçõespara restabelecer
relativas entre o equilibrio
Sol, Terra e
8 - EF 4º Terra e Universo EF08CI16 ambiental a partir da identificação e
Lua. análise de
Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar alterações climáticas e
9 - EF 1º Matéria e energia EF09CI01 representar regionais
essas e globais provocadas
transformações com pela
base intervenção
no modelo humana.
de constituição
Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos
9 - EF 1º Matéria e energia EF09CI02 Planejar e executar experimentos
em transformações químicas,submiscroscópica.
que evidenciem
estabelecendo que todas
a proporção as cores
entre as suas de
luzIdentificar
podem ser formadas pela composição
massas. das três cores
e classificar as radiações eletromagnéticas de acordo suas primárias da luz
e que a cor de
frequências, um objeto
fontes está relacionada
e aplicações, discutindotambéme avaliando à corasdaimplicações
luz que o
9 - EF 1º Matéria e energia EF09CI06 ilumina.
de seu uso em aparelhos tais como controle remoto, telefone celular,
smartphones, raio X, forno de micro-ondas e fotocélulas.
Identificar e compreender o avanço tecnológico da aplicação das
radiações
Identificar na medicina diagnóstica
e compreender (raio X, ultrassom, ressonâncias
9 - EF 1º Matéria e energia EF09CI07 Investigar
nuclear e como as Ciências
magnética) e no eoaavanço
Tecnologia
tratamento de
tecnológico da aplicação
influenciam
doenças
dasvida
o modo cirurgia
(radioterapia, de
radiações na
das pessoas quanto medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonâncias
9 - EF 2º Matéria e energia EF09CI07 ótica a ao
nuclear e magnética)
acesso,
laser, transmissão,
infravermelho,
e no tratamento
captação
ultravioleta
de doenças
e distribuição de
etc.).
(radioterapia, cirurgia
informações (dados,
Discutir as relações vídeos, imagens,
entreinfravermelho, áudios,
as necessidades entre outros)
sociais eetc.). e argumentar
a evolução das
9 - EF 2º Matéria e energia EF09CI18* ótica a laser, ultravioleta
atecnologias
respeito de parauma aatitude
Saúdeindividual e coletiva,
compreendendo, crítica
com basee reflexiva, sobre a
em indicadores,
9 - EF 2º Matéria e energia EF09CI19* natureza dessas
Associar
que o acesso à informações,
os gametas
Saúdeàestá os meios
transmissão
relacionado das de veiculação
àcaracterísticas
qualidade de e princípios
hereditárias
vida de toda éticos
ea
9 - EF 2º Vida e evolução EF09CI08 reconhecer os princípios da envolvidos.
hereditariedade,
população. estabelecendo relações
Discutir as ideias de Mendel sobre fatores hereditários, gametas,
9 - EF 2º Vida e evolução EF09CI09 Comparar as
segregação ideiasentre
e fecundação ancestrais
evolucionistas
na transmissãoe descendentes.
de Lamarck e Darwin apresentadas
de características hereditárias
emSelecionar
textos científicos
informações relevantes sobre a variação de seresdiferenças
e históricos,
em identificando
diferentes organismos. semelhanças e vivos e
entre essas
discutir a evolução ideias e sua importância
e a diversidade para explicar
das espécies com base a diversidade
na atuação da
9 - EF 3º Matéria e energia EF09CI11 Discutir biológica.
seleçãoanatural
importância
sobre das unidades
as variantes deuma
de conservação para a preservação
mesma espécie, resultantes
9 - EF 3º Vida e evolução EF09CI12A da biodiversidade e do
de patrimônio
processo nacional
reprodutivo.e
Propor estratégias de uso sustentável dos espaços relacionados suas relações com as às
9 - EF 3º Vida e evolução EF09CI12B áreas de populações
drenagem, humanas
rios, seus e as
afluentesbacias
e hidrográficas.
subafluentes, próximos à
Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas
9 - EF 3º Vida e evolução EF09CI13 Descrever
ambientais a composição
da comunidadecomunidade
e a e/ou em
estrutura que
da cidade, vive.
do Sistema
com baseSolarna (Sol, planetas
análise de
rochosos,
Identificar e relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre aa
ações de planetas
consumo gigantes
consciente gasosos
e de e corpos menores),
sustentabilidade assim
bem-sucedidas.como
localização
origem eda doTerra,
Sistema Solarouna
do argumentos
Sol donossa
Sistema Galáxia (a
àsVia Láctea) e dela de no
9 - EF 4º Terra e Universo EF09CI15 Pesquisar selecionar
Universo (apenas uma sobre
galáxia aSolar
dentre
necessidades
viabilidade da sobrevivência
bilhões).
distintas
humana culturas (agricultura,base
fora dae Terra, caça, mito, orientação espacial e à temporal,
9 - EF 4º Terra e Universo EF09CI16 Investigar discutircomos avanços
entre
nas condições
tecnológicos
outras).
necessárias
conquistados vida,
pela nas
características dos planetas, nas distâncias e
humanidade ao longo da exploração espacial e suas interferências tempo envolvido emno
9 - EF 4º Terra e Universo EF09CI20* Descrever o cicloviagens interplanetárias e interestelares.
modo de vida evolutivo
humano (como do Sol na - nascimento,
comunicação vida e morte
e na produção- com debase
9 - EF 4º Terra e Universo EF09CI17 no conhecimento das etapas de evolução
equipamentos, entrede estrelas e analisar possíveis
outros).
efeitos desse processo em nosso planeta.
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADE APRENDER SEMPRE
Corpo humano
Corpo humano e saúde
Corpo humano
Corpo humano
Escalas de tempo
Escalas de tempo
Escalas de tempo
Características dos materiais- Materiais e
Ambiente
Características dos materiais- Materiais e

Ambiente
Seres vivos no ambiente
Propriedades e usos dos materiais

Prevenção de acidentes domésticos-
Prevenção de Acidentes domésticos
Movimento aparente do Sol no céu
Movimento aparente do Sol no céu

O sol como fonte de luz e calor
Características e desenvolvimento dos animais
Características da Terra e obervação do céu
Produção de som
Efeitos da luz nos materiais
Produção de som
Efeitos da luz nos materiais- saúde auditiva e
visual
Características da Terra- Observação do céu
Características da Terra - Observação do céu
Características da Terra- observação do céu
Características da Terra usos do solo
Cadeias alimentares simples microorganismos
Pontos cardeais Calendários, fenômenos
cíclicos e cultura
Pontos cardeais
Microrganismos Saúde
Microrganismos Saúde
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura
Misturas
Transformações reversíveis e não reversíveis
Misturas - Transformações reversíveis e não
reversíveis
Transformações reversíveis e não reversíveis
Ciclo hidrológico - consumo consciente
Ciclo hidrológico - consumo consciente
Nutrição do organismo- hábitos alimentares-
- Reciclagem
integração
Nutrição entre os sistemas
do organismo- digestório,
hábitos alimentares-
respiratório e circulatório
integração entre os sistemas digestório,
Ciclo hidrológico - consumo
respiratório consciente -
e circulatório
Reciclagem
Ciclo hidrológico - consumo consciente -
Reciclagem
Propriedades físicas dos materiais Consumo
consciente Reciclagem
Nutrição
Nutrição do
do organismo- hábitos alimentares
organismo Integração entre os
sistemas
Nutrição do organismo Integração entre os
digestório, respiratório
sistemas e circulatório
Nutrição do organismo Integração entre os
sistemas e circulatório
Constelações e mapas e circulatório
celestes
Movimento de rotação da Terra
Movimento de rotação da Terra- Periodicidade
das fases da Lua
Propriedades físicas e químicas dos materiais
Ciclo hidrológico
Separação de materiais
Materiais sintéticos
Nutrição do organismo. Hábitos alimentares
Nutrição do organismo. Hábitos alimentares
Célula como unidade dos seres vivos
Célula como unidade da vida
Níveis de organização dos seres vivos
Nutrição do organismo. Integração entre os
sistemas digestório, respiratório e circulatório
Lentes corretivas.
Interação entre sistema muscular e nervoso.
Sistemaentre
Interação locomotor ou esquelético.
os sistemas locomotor e
Consumonervoso
consciente
Reciclagem
Forma, estrutura e movimentos da Terra
Transformações químicas
Materiais sintéticos
Máquinas simples
Formas de propagação do calor e Equilíbrio
termodinâmico e vida na Terra
Formas de propagação do calor
Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra
Níveis de organização dos seres vivos
Interação entre os sistemas locomotor e
nervoso
Diversidade de ecossistemas
Fenômenos
História dosnaturais e impactos
combustíveis e das ambientais
máquinas
térmicas
Sistema locomotor ou esquelético
Máquinas simples Interação
entre os sistemas locomotor e nervoso
Interação entre os sistemas locomotor e
nervoso
Programas e indicadores de saúde pública
Composição do ar
Efeito estufa
Fenômenos Camada de ozônioterremotos e

naturais (vulcões,
tsunamis)
Formas detectônicas
Placas propagação do calor
e deriva e Equilíbrio
continental
termodinâmico e vida na Terra
Fontes e tipos de energia e Transformação de
Uso consciente energia
de energia elétrica
Cálculo de consumo de energia elétrica
Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra
Uso consciente de energia elétrica
Fenômenos naturais e impactos ambientais
Processos reprodutivos
Processos reprodutivos. Sexualidade
Processos reprodutivos. Sexualidade
Processos reprodutivos Sexualidade
Processos reprodutivos Sexualidade
Saúde
Composição do ar
Efeito estufa
Clima
Sistema Sol, Terra e Lua
Clima
Estrutura da matéria
Aspectos quantitativos das transformações
químicas
Radiações e suas aplicações na saúde
Radiações e suas aplicações na saúde X
Hereditariedade X
Ideias Evolucionistas X
Hereditariedade Ideias evolucionistas X
Hereditariedade Ideias evolucionistas X
Preservação da biodiversidade X
Composição, estrutura e localização do
X
Sistema Solar no Universo
Astronomia e cultura X
Vida humana fora da Terra X
Astronomia e cultura
X
Vida humana fora da Terra
Evolução estelar X
ANO/SÉRIE BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
Campo de experiência:
1 - EF 1º (EI03EO06)
O eu, o outro e o nós
Brincadeiras e
1 - EF 1º (EF01EF01A)
jogos
Campo de
1 - EF 1º experiência:Corpo, (EI03CG02)
gestos e movimentos
Brincadeiras e
1 - EF 1º (EF01EF01B)
jogos
Brincadeiras e
1 - EF 1º (EF01EF13*)
jogos
Brincadeiras e
1 - EF 1º (EF01EF01C)
jogos
1 - EF 2º (EI03EO05)
Campo de
1 - EF 2º experiência:Corpo, (EI03CG01)
gestos e movimentos
Campo de
1 - EF 2º experiência:Traços, (EIO3TS04)
sons, cores e formas
Campo de
experiência:Escuta,
1 - EF 2º (EI03EF02)
fala, pensamento
imaginação
1 - EF 2º Dança (EF01EF11)
1 - EF 3º (EI03EO02)
1 - EF 3º Ginástica (EF01EF07)
Campo de
experiência:Escuta,
1 - EF 3º (EI03EF01)
fala, pensamento e
imaginação
1 - EF 4º (EI03EO03)
O eu, ode
Campo outro e o nós
experiência:
1 - EF 4º (EI03EO07)
1 - EF 4º Esportes (EF01EF05)
1 - EF 4º Esportes (EF01EF06)
Corpo, Movimento e
1 - EF 4º (EF01EF14*)
Saúde
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF01EF01A)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF02EF01)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF02EF02)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF01EF03)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF02EF03)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 1º (EF02EF04)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 2º (EF01EF13*)
e jogos
Brincadeiras
2 - EF 2º (EF02EF13*)
e jogos
2 - EF 3º Ginástica
Corpo, (EF02EF10)
2 - EF 3º Movimento e (EF02EF14*)
2 - EF 4º Saúde
Esporte (EF01EF05)
2 - EF 4º Esporte (EF02EF05)
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF02EF01)
e jogos
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF03EF02A)
e jogos
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF03EF02B)
e jogos
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF02EF02)
e jogos
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF03EF03)
e jogos
Brincadeiras
3 - EF 1º (EF03EF17*)
e jogos
3 - EF 2º Lutas (EF03EF13)
Brincadeiras e
3 - EF 3º (EF02EF13*)
Jogos e
Brincadeiras
3 - EF 3º (EF03EF16*)
Jogos
3 - EF 3º Ginástica (EF03EF07A)
3 - EF 3º Ginástica (EF03EF07B)
3 - EF 4º Esporte
Corpo, (EF03EF05)
3 - EF 4º Movimento
Corpo, e (EF02EF14*)
3 - EF 4º Saúde e
Movimento (EF03EF18*)
Saúde
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF04EF01)
e jogos
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF03EF02B)
e jogos
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF04EF02)
e jogos
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF04EF03)
e jogos
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF03EF17*)
e jogos
Brincadeiras
4 - EF 1º (EF04EF17*)
e jogos
4 - EF 3º Ginástica (EF03EF07A)
4 - EF 3º Ginástica (EF03EF07B)
Brincadeiras e
4 - EF 3º (EF03EF16*)
Jogos e
Brincadeiras
4 - EF 3º Corpo, (EF04EF16*)
Jogos
4 - EF 4º Saúde
Movimento
4 - EF 4º Saúde e
4 - EF 4º Saúde
Esporte (EF03EF05)
Brincadeiras
5 - EF 1º (EF04EF01)
e jogos
Brincadeiras
5 - EF 1º (EF05EF01)
e jogos
Brincadeiras
5 - EF 1º (EF05EF04)
eCorpo,
jogos
5 - EF 1º Saúde e
Brincadeiras
Saúde
5 - EF 1º (EF05EF16*)
e jogos
5 - EF 3º Ginástica
Corpo, (EF05EF08)
5 - EF 3º Saúde e
5 - EF 4º Saúde
Esporte (EF04EF05)
5 - EF 4º Esporte (EF05EF05B)
5 - EF 4º Bincadeiras e jogos (EF04EF16*)
5 - EF 4º Esporte
Corpo, (EF05EF17*)
6 - EF 1º Saúde
Esporte (EF05EF05B)
6 - EF 1º Esporte (EF06EF22*)
6 - EF 2º Danças (EF05EF09)
Práticas Corporais de
6 - EF 3º (EF06EF18)
Aventura
6 - EF 3º (EF06EF21)
Aventura
Corpo, movimento e
6 - EF 3º (EF05EF18*)
saúde
Corpo, movimento e
6 - EF 3º (EF05EF19*)
saúde
Corpo, movimento e
6 - EF 3º (EF06EF23*)
Corpo, saúde
movimento e
6 - EF 3º (EF06EF25*)
saúde
6 - EF 4º Brincadeiras e jogos (EF05EF04)
6 - EF 4º Brincadeiras e jogos (EF06EF24*)
7 - EF 1º (EF06EF18)
Aventura
7 - EF 1º (EF07EF21)
Aventura
7 - EF 4º Esporte
Corpo, (EF07EF07)
7 - EF 4º Saúde
Movimento
7 - EF 4º Saúde e
Saúde
Corpo,
8 - EF 1º Saúde
Esporte (EF07EF03)
8 - EF 4º (EF07EF21)
aventura
8 - EF 4º (EF08EF19)
aventura
8 - EF 4º (EF08EF20)
aventura
Corpo, movimento e
8 - EF 4º (EF07EF24*)
Corpo,saúde.
movimento e
8 - EF 4º (EF08EF09)
saúde.
Corpo, movimento e
8 - EF 4º (EF08EF22*)
Práticassaúde.
Corporais de
9 - EF 1º (EF08EF20)
Aventura
9 - EF 1º (EF09EF19)
Aventura
9 - EF 1º (EF09EF21)
Aventura
Corpo, movimento e
9 - EF 4º (EF08EF22*)
Corpo,saúde.
movimento e
9 - EF 4º (EF09EF23*)
Corpo,saúde.
movimento e
9 - EF 4º (EF09EF25*)
saúde.
1 - EM 1º Ginástica (EF09EF08)
Ginástica / Corpo,
1 - EM 1º (EM13LGG103)
Movimento e Saúde
1 - EM 1º Esporte (EM13LGG502)
1 - EM 1º Dança (EM13LGG201)
1 - EM 2º Lutas (EF09EF18)
1 - EM 2º Esporte / Dança (EM13LGG601)
1 - EM 2º Dança / Esporte (EM13LGG305)
1 - EM 2º Lutas / Esporte (EM13LGG301)
1 - EM 3º (EF09EF19)
Aventura
1 - EM 3º Brincadeiras e Jogos (EM13LGG701)
1 - EM 3º Dança (EM13LGG602)
Praticas Corporais de
1 - EM 3º (EM13LGG105)
Aventura
1 - EM 4º Ginástica (EF09EF07)
Corpo, Movimento e
1 - EM 4º (EM13LGG101)
Saúde / Ginástica
1 - EM 4º Lutas (EM13LGG202)
Praticas Corporais de
1 - EM 4º (EM13LGG501)
Aventura
2 - EM 1º Ginástica (EM13LGG604)
Corpo, Movimento e
2 - EM 2º (EM13LGG503)
Saúde
2 - EM 3º Dança e Esporte
Brincadeiras e Jogos; (EM13LGG703)
2 - EM 3º Práticas Corporais de (EM13LGG305)
Esporte;
Aventura;
Corpo, Dança ee
Esporte
Movimento
2 - EM 4º (EM13LGG602)
Lutas
Saúde; Esporte;
2 - EM 4º (EM13LGG502)
Danças; Lutas;
3 - EM 1º Corpo,Ginástica.
Saúde e Beleza Retomada
3 - EM 1º Lutas ------
3 - EM 1º Corpo, Saúde e Beleza ------
3 - EM 1º Corpo, Saúde e Beleza ------
3 - EM 2º Corpo Saúde e Beleza Retomada
3 - EM 2º Dança ------
3 - EM 2º Lazer e Trabalho ------
3 - EM 2º ------
Aventura
3 - EM 3º Ginástica Retomada
3 - EM 3º Dança ------
3 - EM 3º Lazer e Trabalho ------
3 - EM 3º Comtemporaneidade ------
3 - EM 4º Corpo Saúde e Beleza Retomada
Esporte, Ginástica,
3 - EM 4º ------
Luta e Dança
3 - EM 4º Corpo Saúde e Beleza ------
3 - EM 4º Corpo Saúde e Beleza ------
DESCRITOR OBJETO DO CONHECIMENTO
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida,

--------------------------------------
valorizando as marcas culturais do seu grupo de origem e de outros grupos.
Brincadeiras e jogos da
Identificar brincadeiras e jogos dos contextos familiar e comunitário, valorizando
cultura popular presentes no
elementos da cultura popular presente nestes contextos.
contexto comunitário
Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,

-------------------------------------------
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Brincadeiras e jogos da
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos dos contextos familiar
cultura popular presentes no
e comunitário, respeitando as diferenças individuais e de desempenho.
contexto comunitário
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as Brincadeiras e
diferenças individuais. Jogos inclusivos
Criar regras e utilizá-las durante a experimentação de brincadeiras e jogos dos Brincadeiras e jogos da
contextos familiar e comunitário, compreendendo a importância das regras para cultura popular presentes no
as relações humanas. contexto comunitário
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as

---------------------------------------
características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações

e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, -------------------------------------------
teatro, música.
Analisar apresentações de teatro, música, dança, circo, cinema e outras
manifestações artísticas de sua comunidade e de outras culturas, expressando ----------------------------------------
sua opinião verbalmente ou de outra forma.
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e

--------------------------------------------
ritmos.
Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas

Dança do contexto
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças
comunitário
individuais e o desempenho corporal.
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) de danças do
Dança do contexto
contexto comunitário, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes
comunitário
culturas.
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
---------------------------------------
reconhecendo suas conquistas e limitações.
Experimentar e fruir elementos básicos da ginástica e da ginástica geral

(equilíbrios, saltos, giros e rotações, com e sem materiais), de forma individual e Ginástica Geral
em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
Utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica
Ginástica Geral
e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos.
Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do
Ginástica Geral
corpo, respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas
-----------------------------------------
de expressão, ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e
expressão.
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual),
Ginástica Geral
as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação,
Usar estratégias pautadas no -------------------------------------------
cooperação e solidariedade, emrespeito mútuoepara
brincadeiras lidar com conflitos
em momentos nas
de interação.
interações com crianças e adultos, conhecendo, respeitando e utilizando regras -----------------------------------------------
Experimentar e fruir práticas lúdicas esportivas
elementares de convívio de social.
marca e de precisão, prezando
Identificar as normas e regras das práticas lúdicas esportivas de marca e de Práticas Lúdicas esportivas de marca e precisão
pelo trabalho coletivo e protagonismo.
precisão, e discutir
Experimentar a importância
diferentes brincadeiras dase mesmas para assegurar
jogos, e práticas a integridade
lúdicas esportivas que Práticas Lúdicas esportivas de marca e precisão
própria e as dos demais participantes.
possibilitem o conhecimento do próprio corpo e das sensações corporais que Conhecimento sobre o corpo
Identificar brincadeiras e jogos dos contextosocorrem. familiar e comunitário, valorizando Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
elementos da cultura popular
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras presente nestes
e jogoscontextos.
do contexto regional, contexto
Brincadeiras e jogos comunitário
da cultura popular presentes no
Explicar, respeitando
por meio de as múltiplas linguagens
diferenças (corporal,
individuais visual, oral e escrita),
e de desempenho. contexto regional.
Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
brincadeiras
Identificar ose jogos
desafiosdo das
contexto regionalevalorizando
brincadeiras sua importância
jogos dos contextos familiarnas
e contexto regional.
culturas de origem.
comunitário e construir estratégias para resolvê-los, com base nas características
Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto
Brincadeiras e jogos comunitário
da cultura popular presentes no
dessas práticas.
Colaborar na proposição
contexto regional,ecomna produção
base nasde alternativas para
características a prática,
dessas em outros
práticas. contexto regional.
momentos e espaços, de brincadeiras e jogos do contexto regional, para divulgá-
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos inclusivos respeitando as contexto regional.
Brincadeiras e
las na escola e na comunidade.
diferenças individuais.
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando Jogos inclusivos
Brincadeiras e
Experimentar, fruir e recriar
o trabalho emdiferentes
equipe e danças do contexto
a participação comunitário (rodas
de todos. Jogos inclusivos
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando
Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto regional as diferenças
(rodas Dança do contexto comunitário
individuais e o desempenho corporal. Danças do contexto
Identificar e comparar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das as diferenças
Dançasregional
do contexto
danças dos contextos individuais e de desempenho
comunitário e regional, corporal. e respeitando as
valorizando
Experimentar e fruir elementos básicos da ginástica e da ginástica geral regional
Experimentar,
(equilíbrios, saltos, manifestações
fruir egiros
identificar
e rotações, de
os diferentes
com diferentes
e sem culturas.
elementos básicos
materiais), da ginástica
de forma e da
individual e Ginástica Geral
ginástica
em geral
pequenos(equilíbrios,
grupos,saltos,
adotando giros, rotações, acrobacias,
procedimentos com e sem
de segurança. Ginástica Geral
materiais) de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de
segurança.
Planejar e utilizar estratégias para a execução de combinações de elementos
básicos da ginástica e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos Ginástica Geral
Explicar, por meio de múltiplas linguagensgrupos.(corporal, oral, escrita e audiovisual),
Descrever, por meio de múltiplas linguagens Ginástica Geral
as características dos elementos básicos (corporal,
da ginásticaoral, escrita
e da e audiovisual),
ginástica geral.
as combinações dos elementos básicos da ginástica geral, comparando a Ginástica Geral
Identificar presença
as sensações
dessescorporais durante
elementos a experimentação
nas demais das danças e das
práticas corporais. Conhecimento
ginásticas relacionados ao conhecimento sobre o corpo.
Experimentar e fruir práticas lúdicas esportivas de marca e de precisão, prezando sobre o corpo
Experimentar e fruir pelo
práticas lúdicas esportivas de marca e precisão, prezando Práticas lúdicas esportivas de marca e de precisão.
Práticas lúdicas
trabalho coletivo e protagonismo.
pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, e identificar
Identificar as normas e regras das práticas lúdicas esportivas os elementos comuns
de marca e de esportivas de
precisão, e discutir a dessas
importância das práticas.
mesmas para assegurar a integridade marca e de de
Práticas lúdicas esportivas precisão
marca e de precisão.
Discutir a importância da observação das normas e regras das práticas lúdicas Práticas lúdicas
esportivas de marca eprópria e as dos
de precisão demais
para participantes.
assegurar a integridade própria e as dos esportivas de
Experimentar fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos do contexto regional,
demais participantes. Brincadeiras e jogos
marca daecultura popular
de precisão
Brincadeiras e presentes no
respeitando
Utilizar estratégias as diferenças
para possibilitar individuais esegura
a participação de desempenho.
de todos os alunos em contexto
jogos regional
do Brasil
Brincadeiras e
brincadeiras
Criar estratégiase para
jogosresolver
do Brasil, incluindo
conflitos os deamatrizes
durante indígena
participação e africana. e
em brincadeiras matriz
jogos indígena
do Brasile
Explicar, por do
jogos meio de múltiplas
Brasil, incluindolinguagens (corporal,
os de matrizes visual,
indígena oral e escrita),
e africana. matriz africana
indígena e
Brincadeiras e jogos da cultura
Brincadeiras popular
e presentes no
brincadeiras e jogos do contexto regional valorizando sua importância nas
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), africana
contexto regional
jogos do Brasil
culturas de origem.
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana,
matriz indígena e
Experimentar e fruir jogos explicando
de tabuleiro, suas características. Lutasafricana
do Tabuleiro
contexto
Experimentar e fruir diferentes lutasidentificando
presentes nos características desses jogos.
contextos comunitário, Jogos de
comunitário
Lutas do contexto
incluindo as de matrizes indígena e africana, respeitando o colega como oponente
Identificar as características das lutas dos contextos comunitário, incluído as de Matriz Indígena e
comunitário
e as normas de segurança.
Experimentar,
matrizes indígenafruir e recriarreconhecendo
e africana, diferentes danças do contexto
as diferenças regional
entre lutas (rodas
e brigas. africana
Matriz Indígena e
Identificar e comparar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das as diferenças Danças doafricana
contexto regional
danças dosfruir individuais
contextos e de desempenho
comunitário corporal. e respeitando as Danças do Brasil
Experimentar, e recriar danças doeBrasil,regional, valorizando
incluindo as de matrizes indígena e Danças do contexto regional
Danças de matrizes
africana, valorizando manifestações
e respeitando os dediferentes
diferentessentidos
culturas.e significados dessas Danças do Brasil
Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes indígena e
danças em suas culturas de origem.(ritmo, espaço, gestos) Danças de matrizes
em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana. africana
indígena e e
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando Brincadeiras
Experimentar e odescrever,
trabalho em equipe e a participação de todos. brincadeiras e
por meio de múltiplas linguagens, as Jogos africana
inclusivos
Experimentar, fruirexplicando
e identificara os diferentesdesses
elementos básicos Brincadeiras e
jogos inclusivos, importância jogos para a da ginástica ede
participação da
ginástica geral (equilíbrios, saltos,todos. giros, rotações, acrobacias, com e sem Jogos inclusivos
Experimentar, fruir eindividual
criar combinações de diferentes Ginástica Geral
materiais) de forma e em pequenos grupos, elementos da ginástica e da
adotando procedimentos de
ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
segurança. rotações, com
Planejar e utilizar estratégias para a execução de combinações de elementos e sem materiais), Ginástica Geral
básicos edaapresentar valorizando
ginástica ecoreografias
da ginásticacom ogeral,
trabalho coletivo.
de forma individualda
e em pequenos Ginástica Geral
Planejar diferentes elementos ginástica e da
ginástica geral. (equilíbrios, saltos, grupos.
giros, rotações, com e sem materiais) e com Ginástica Geral
Experimentar e fruir práticas lúdicas esportivas de marca e precisão, prezando
pelo trabalho diferentes
coletivo dae pelo elementos
protagonismo, da cultura regional.
e identificar os das
elementos
Discutir a importância observação das normas e regras práticascomuns
lúdicas Práticas lúdicas esportivas de marca e precisão
esportivas de marca e de precisão dessas
para práticas.
assegurar a integridade própria e as dos Práticas lúdicas
Experimentar e fruir jogos pré desportivos de campo e taco, invasão, identificando Jogosesportivas de marca
Pré-Desportivos de e precisão
demais participantes.
seus elementos comuns e reconhecendo a importância do trabalho em equipe campo e taco e
Identificar as sensações paracorporais
o alcancedurante a experimentação
de um objetivo comum. das danças e das de invasão
Conhecimento sobre o corpo
Identificar as habilidades motoras básicas envolvidas sobre
ginásticas relacionados ao conhecimento o corpo. e jogos e
nas brincadeiras Habilidades
nos jogos pré-desportivos. motoras
Experimentar, fruir e identificar as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de
Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena
matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico
Criar estratégias para resolver conflitos durante a participação em brincadeiras e e matriz africana
cultural. Brincadeiras e jogos do Brasil matriz indígena e africana
Planejar e utilizar
jogos do estratégias
Brasil, para
incluindo
Descrever, por meio de múltiplas linguagens possibilitar
os de matrizesa participação
indígena
(corporal, oral, esegura
africana.
escrita, de todos os
audiovisual), Brincadeiras e jogos do Brasil incluindo de matriz indígena
alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana, indígena e
africana. Brincadeiras e jogos e
domatriz
Brasilafricana
incluindo de matriz indígena
explicando a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das
e matriz africana
Experimentar e fruir jogos de tabuleiro, diferentes culturas. características desses jogos.
identificando Jogos de Tabuleiro
Experimentar jogos de tabuleiro, e reconhecer a importância das regras para
Experimentar e fruir diferentes lutasdiferentes
presentesestratégias.
nos contextos comunitário, Jogos de Tabuleiro
planejar e utilizar
incluindo as de matrizes indígena e africana, respeitando o colega como oponente Lutas do contexto
Lutas do contexto comunitário Matriz Indígena e africana
Experimentar, fruir e recriar e asdiferentes
normas delutas presentes no contexto regional,
segurança. regional
Lutas do contexto
Identificar as características
incluindo as de das lutas doindígena
matrizes contextoeregional,
africana.incluindo as de - matriz indígena
regional
matrizes indígena e africana, reconhecendo
Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as deas diferenças entre lutas indígena
matrizes e demaise e africana
- matriz indígena
africana, valorizando práticas
e respeitando corporais.
osconstitutivos
diferentes sentidos
Identificar e comparar os elementos comunseesignificados dessas
diferentes (ritmo, Danças do Brasil e
- matriz indígena e africana
africana
espaço, gestos) danças em suas culturas de origem.
Experimentar, fruir e em
criardanças do Brasil,
combinações deincluindo
diferentes aselementos
de matrizes daindígena
ginásticaee da Danças do Brasil - matriz indígena e africana
Experimentar,
ginástica geral fruir e criar, de
(equilíbrios, saltos,africana.
forma coletiva,
giros, combinações
rotações, com e sem de materiais),
diferentes Ginástica geral
elementos na ginástica geral (equilíbrios,
valorizando saltos,coletivo.
o trabalho giros, rotações, acrobacias, com
Planejar e apresentar coreografias com diferentes elementos da ginástica e da Ginástica geral
e sem materiais), propondo coreografias com diferentes elementos da cultura
ginástica geral. (equilíbrios, saltos, giros,
local.rotações, com e sem
Planejar e utilizar estratégias para resolver os desafios na execução de elementos materiais) e com Ginástica geral
diferentes
básicos deeapresentações elementos da cultura regional.
Experimentar descrever, porcoletivas
meio de de ginástica
múltiplas geral reconhecendo
linguagens, as brincadeirasas e Ginástica geral
potencialidades e os limites dojogos
corpo. Brincadeiras e
jogos inclusivos, explicando a importância desses para
Colaborar na proposição e produção de alternativas para a prática de brincadeiras a participação de
Jogos inclusivos
Brincadeiras e
todos.
e jogos inclusivos, experimentando-as e produzindo textos audiovisuais para
Identificar as habilidades motoras básicas Jogos inclusivos
divulgá-las naenvolvidas
escola. nas brincadeiras e jogos e Habilidades Motoras Básicas
nos jogos pré-desportivos.
Identificar as diferentes habilidades motoras básicas envolvidas na ginástica, nas Habilidades Motoras
danças e nas lutas.
Experimentar diferentes formas de aquecimento na prática de danças e Básicas
Experimentar e ginásticas,
fruir jogos pré-desportivos de campo e taco, invasão, identificando Formas de aquecimento
reconhecendo a importância do mesmo.
seus elementos comuns e reconhecendo Jogos pré-desportivos
Experimentar jogos pré-desportivos de arede
importância
e parede,doe trabalho
invasão, em equipe
criando Jogos Pré-Desportivos de campo e taco e de invasão
para o alcance de um objetivo comum. de rede
estratégias individuais
Experimentar, e coletivas
fruir e identificar básicas para
as brincadeiras sua execução,
e jogos do Brasil,prezando
incluindo pelo
os de
trabalho coletivo e pelo protagonismo. Brincadeiras e jogos doeBrasil
parede de
incluindo de matriz indígena
matrizes indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico invasão
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos do mundo, valorizando a importância e matriz africana
Brincadeiras e
cultural.
desse patrimônio histórico cultural.
Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, jogos do mundo
Brincadeiras e
Experimentar diferentes brincadeiras
formas dee jogos do mundo.
aquecimento na prática de danças e jogos do mundo
Formas de aquecimento
ginásticas, reconhecendo
Reconhecer a importância do aquecimento a importância
para a prática dodas
mesmo.
brincadeiras e jogos
e dos esportes.
Explorar e aplicar diferentes estratégias na prática de jogos de tabuleiro. Jogos de Tabuleiro
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto regional,
Lutas do contexto regional - matriz indígena e africana
Experimentar, fruirincluindo
e recriaras de matrizes
diferentes lutasindígena
presentese africana.
no contexto comunitário e Lutas do contexto comunitário e regional-indígena e
regional,
Identificar as incluindo
semelhanças as de matrizes
e diferenças indígena
das lutas e africana.
do contexto comunitário e africana e regional-indígena e
Lutas do contexto comunitário
regional, incluindo as de matrizes indígena e africana. africana
Experimentar, fruir e recriar danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas Danças do Brasil matriz indígena e africana
Recriar e fruir danças do mundo,
danças emvalorizando e respeitando
suas culturas de origem. os diferentes sentidos Danças do
Comparar e significados
e identificar dessas danças em suas culturas
comunsde e origem. mundodo
Experimentar, fruir eos elementos
criar, de forma constitutivos
coletiva, combinações diferentes (ritmo,
de diferentes Danças
espaço, gestos) em danças do mundo.
elementos na ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com mundo
Planejar e experimentar Ginástica geral
e sem materiais), propondocoletivamente
coreografias com novas combinações
diferentes de diferentes
elementos da cultura
elementos (equilíbrios, saltos, giros,
Planejar e utilizar estratégias para resolverrotações, acrobacias, com
local.os desafios na execução e semde materiais)
elementos Ginástica geral
básicos naapresentações
de ginástica geral,coletivas
com diferentes
de temasgeral
ginástica do cotidiano.
reconhecendo as Ginástica geral
Criar e utilizar estratégias para resolver os desafios na execução de elementos
potencialidades e os limites do corpo.
básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, adotando procedimentos Ginástica geral
Identificar as diferentes habilidades demotoras
segurança.básicas envolvidas na ginástica, nas
Habilidades Motoras Básicas
Identificar as capacidades físicas mobilizadaslutas.
danças e nas na prática das brincadeiras e jogos Capacidades
Experimentar jogos pré-desportivos de rede
e da ginástica e parede, e invasão, criando
geral. Físicas
estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo Jogos pré-desportivos de rede
Esportes dee parede de invasão
Identificar as características das práticas
trabalho coletivo e pelolúdicas esportivas e dos jogos pré-
protagonismo.
Diferenciar os conceitos de jogo edos esporte, identificando campo e taco,
de de
desportivos diferenciando-os esportes de campoas características
taco, que os
rede / parede. Esportes
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e rede/parede.
campo e taco, de
Colaborar na proposição e produção de alternativas para a prática de brincadeiras
comunitária/lazer).
e jogos inclusivos, experimentando-as e produzindo textos audiovisuais para rede/parede.
Brincadeiras e jogos inclusivos
Experimentar e fruir diferentes tipos de esportes
divulgá-las na escola.Paralímpicos, respeitando as Esportes Paralímpicos
diferenças individuais.
Reconhecer a importância do aquecimento para a prática das brincadeiras e jogos
e dos
Identificar as características das esportes.
práticas lúdicas esportivas e dos jogos pré-
Diferenciar os conceitos de jogo edos
esporte, identificando Esporte de campo e taco, rede/parede
desportivos diferenciando-os esportes de campoas características
taco, que os
rede / parede.
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e Esporte de campo e taco, rede/parede
Experimentar e fruir esportes decomunitária/lazer).
marca e invasão valorizando o trabalho coletivo e
Esporte de marca e invasão
Praticar um ou mais esporte de omarca
protagonismo.
e invasão oferecido pela escola, usando
Planejar e utilizar estratégias para solucionar osedesafios técnicos e táticos, tanto Esporte de marca e invasão
habilidades técnico-táticas básicas respeitando regras.
nos esportes de marca, e invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas Esporte de marca e invasão
Vivenciar um ou mais esportes paralímpicos, respeitando as diferenças individuais
para praticar. Esporte Paralímpico
e valorizando a importância dessa prática.
Recriar e fruir danças do mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos
Danças do mundo
e significados
Experimentar, dessas
fruir e recriar danças
danças em suas
urbanas, culturas de seus
identificando origem.
elementos
Dança urbanas
constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo,
Planejar e experimentar Danças urbanas
espaço,coletivamente novas combinações
gestos) das danças urbanas. de diferentes
elementos (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) Ginástica Geral
Experimentar na e fruir exercícios
ginástica geral,físicos da ginástica
com diferentes de condicionamento
temas do cotidiano. físico que
Ginástica de condicionamento físico
solicitem diferentes capacidades físicas.
Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a
participação
Experimentar de todos na
e fruir diferentes práticacorporais
práticas de exercícios físicos.urbanas,
de aventura
Identificar aaorigem Práticas corporais de aventura urbanas
valorizando própriadas práticasecorporais
segurança integridadede física,
aventura
bem e as
comopossibilidades de
as dos demais.
recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de Práticas corporais de aventura urbanas
Identificar as capacidades
segurança, físicas mobilizadas
indumentária, organização) naeprática das de
seus tipos brincadeiras
práticas. e jogos Capacidades físicas
e da ginástica geral.
Reconhecer a importância do aquecimento para a prática das brincadeiras e jogos
Formas de Aquecimento
e dos esportes.
Identificar as capacidades físicas predominantemente mobilizadas na prática dos
esportes e da ginástica, relacionando a melhoria do desempenho ao Capacidades fisicas
desenvolvimento
Identificar e diferenciar das
exercício mesmas.
físico de atividade física. Exercício físico e atividade fisica
Experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela,
Experimentar e fruir, na escola eefora dela, jogos eletrônicos diversos, Brincadeiras e jogos do mundo
brincadeiras jogos do mundo.
identificando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos Jogos eletrônicos
Praticar um ou mais jogos de tabuleiro,
sociais eutilizando
etários. as habilidades técnico-táticas Jogos de tabuleiro
Identificar as semelhanças e diferenças das as
básicas e respeitando regras.
lutas do contexto comunitário e Lutas do contexto comunitário e regional-indígena e
regional,
Experimentar, fruir eincluindo as de matrizes
recriar diferentes indígena
lutas do Brasil, e africana. a própria
valorizando africana
Lutas do Brasil
segurança
Identificar e integridade
as características física, rituais,
(códigos, bem como as dos técnico-táticos,
elementos demais.
Lutas do Brasil
indumentária,
Identificar materiais,nas
as transformações instalações, instituições)
características daseletrônicos
dos jogos lutas do Brasil.
em função
Jogos eletrônicos
dos avanços das tecnologias.
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria
Lutas do Brasil
segurança
Identificar e integridade
as características física, rituais,
(códigos, bem como as dos técnico-táticos,
elementos demais.
Problematizar preconceitos e estereótipos relacionadosdas ao lutas
universo das lutas e Lutas do Brasil
indumentária, materiais, instalações, instituições) do Brasil.
demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na Lutas do Brasil
Experimentar e fruir diferentes
solidariedade, práticas
na justiça, corporaise de
na equidade no aventura
respeito. urbanas,
Recriar asapráticas Práticas Corporais de Aventura urbanas
valorizando própria corporais
segurançade e aventura,
integridade reconhecendo
física, bem comoas características
as dos demais.
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus Práticas Corporais de Aventura urbanas
Experimentar, fruir e recriar danças
tipos deurbanas,
práticas.identificando seus elementos Danças Urbanas
constitutivos (ritmo,
Planejar e utilizar estratégias para aprender espaço, gestos).constitutivos (ritmo,
elementos
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e Danças Urbanas
espaço, gestos) das danças urbanas.
respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos Danças Urbanas
Experimentar e fruir exercícios físicossociais.da ginástica de condicionamento físico que
Propor e Vivenciar exercícios físicos quecapacidades
solicitem diferentes físicas. capacidades físicas,
solicitem diferentes
identificando
Propor seus para
alternativas tipos a(força, velocidade,
prática resistência,
de exercícios flexibilidade,
físicos dentro agilidade).
e fora do ambiente
escolar.
Experimentar e fruir esportes de marca e invasão valorizando o trabalho coletivo e
Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto Esporte de marca e invasão
o protagonismo.
nos esportes de marca, e invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas Esporte de marca e invasão
Praticar um ou mais esportes de precisão e técnico combinatórios oferecidos pela
para praticar.
Planejar e utilizar estratégias para solucionar osbásicas
desafios técnicos e táticos, Esporte de precisão e técnico combinatório
escola, usando habilidades técnico-táticas e respeitando regras.tanto
nos esportes de precisão e técnico combinatórios como nas modalidades Esporte de precisão e técnico combinatório
Vivenciar um ou mais esportes
esportivasparalímpicos,
escolhidas respeitando
para praticar.as diferenças individuais Esporte Paralímpico
e valorizando
Analisar a disponibilidade a importância
de espaços dessa prática.
na comunidade para a prática de esportes
Esporte Paralímpico
Paralímpicos ena
Analisar as transformações propor alternativas
organização e napara suados
prática prática.
esportes em suas
Esporte de precisão e técnico combinatório
diferentes manifestações ( profissional, comunitário
Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes e lazer).
de precisão e
Identificar as combinatórios
capacidades físicas predominantemente mobilizadas na prática dos Esporte de precisão e técnico combinatório
técnico não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade.
esportes e da ginástica, relacionando a melhoria do desempenho ao Capacidades fisicas
desenvolvimento
Identificar e diferenciar exercíciodas mesmas.
físico de atividade física. Exercício Físico e atividade física
Identificar as exigências corporais mobilizadas na prática dos diferentes jogos
Capacidades físicas e habilidades motoras
eletrônicos relacionando as capacidades físicas.
Relacionar e associar a prática de exercícios físicos à promoção da saúde,
Experimentar, fruir e Identificar da
os adoção
diferentes Exercício físico
reconhecendo a importância de elementos
um estilo deque constituem
vida saudável.os
esportes de precisão e técnico combinatórios, valorizando o trabalho
Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, coletivotanto
eo Esporte de precisão e técnico-combinatório
protagonismo.
nos esportes de precisão e técnico combinatórios como nas modalidades Esporte de precisão e técnico-combinatório
Propor e produzir alternativas
esportivaspara experimentação
escolhidas dos esportes de precisão e
para praticar. Esporte de precisão e técnico-combinatório
técnico
Experimentar combinatórios não disponíveis e/ou acessíveis ena comunidade.
Identificar osdiferentes
elementospapéis (jogador,
técnicos árbitro e técnico)
ou técnico-táticos fruir
individuais, os esportes de
combinações Esporte de rede e parede e campo e taco.
rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o
táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bemprotagonismo.
Esporte de rede e parede e campo e taco.
como diferenciar
Analisar as modalidades
a disponibilidade de espaços esportivas com base
na comunidade nosa critérios
para prática dedaesportes
lógica
interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco. Esporte Paralímpico
IdentificarParalímpicos e propor alternativas
e discutir estereótipos e preconceitospararelativos
sua prática.
aos esportes
Esporte Paralímpico
Paralímpicos e propor alternativas para sua superação.
Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função
Jogos eletrônicos
dos avanços
Experimentar e recriar diferentes dasBrasil,
lutas do tecnologias.
valorizando a própria segurança
Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e Lutas do Brasil
e integridade física, bem como as dos demais.
demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na Lutas do Brasil
Experimentar esolidariedade,
fruir a execução
na dos movimentos
justiça, pertencentes
na equidade às lutas do mundo,
e no respeito. Lutas do mundo
Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas,oponente.
adotando procedimentos de segurança e respeitando o reconhecendo as
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações Lutas do mundo
suas características técnico-táticas.da dança, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos Danças urbanas
Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e
sociais. Danças de salão
respeitando a tradição dessas culturas.
Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de
Danças de salão
salão,
Propor bem como
e Vivenciar suas transformações
exercícios históricas
físicos que solicitem e os grupos
diferentes de origem.
capacidades físicas,
Ginástica de Condicionamento fisico
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
Propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente
Ginástica de Condicionamento físico
Experimentar e fruir um ou mais tipos escolar.
de ginástica de conscientização corporal
Recriar as práticas corporais de aventura, reconhecendo as características Ginástica de Conscientização Corporal
identificando as exigências corporais da mesma.
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus Práticas Corporais de Aventura urbanas
Experimentar e fruir diferentes práticas
tipos corporais de aventura na natureza,
de práticas. Práticas Corporais de Aventura na natureza
valorizando a própria segurança e integridade física,
Identificar riscos, formular estratégias e observar bem como
normas as dos demais.
de segurança para
Práticas Corporais de Aventura na natureza
superar os desafios
Identificar na realização
as exigências corporaisdemobilizadas
práticas corporais de aventura
na prática na natureza.
dos diferentes jogos
Problematizar a eletrônicos
prática excessiva de exercícios físicos e ofísicas.
uso de medicamentos Capacidades físicas e habilidades motoras
relacionando as capacidades
para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações Exercício fisico e medicamento
Identificar e discutir as contribuiçõescorporais.
da prática da ginástica de conscientização à
Exercício físico
melhoria
Identificar riscos, formular da qualidade
estratégias de vida.
e observar normas de segurança para
Práticas Corporais de Aventura na natureza
superar os diferentes
Explorar desafios na realização
práticas de práticas
corporais corporais
de aventura de aventura
na natureza, na natureza.
respeitando o
Identificar as características (equipamentos dedesegurança, instrumentos, Práticas Corporais de Aventura na natureza
patrimônio natural e minimizando os impactos degradação ambiental.
indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem Práticas Corporais de Aventura na natureza
Analisar as características
como(ritmos, gestos, coreografias
suas transformações e músicas) das danças de
históricas. Danças de salão
salão, bem como suas transformações históricas
Experimentar, fruir e recriar, danças de salão, valorizandoe os agrupos de origem.
diversidade cultural e
Danças de salão
respeitando a tradição dessas culturas.
Identificar e discutir os estereótipos e preconceitos relativos às danças de
Danças de salão
propondo alternativas para superá-los.
Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,
Lutas do mundo
Planejaradotando procedimentos
e utilizar estratégias de segurança
básicas e respeitando o oponente.
das lutas experimentadas, reconhecendo as
Discutir as transformações históricas, otécnico-táticas.
processo de esportivização e a Lutas do mundo
suas características
midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de Lutas do mundo
Experimentar diferentes papéis (jogador, origem.árbitro e técnico) e fruir os esportes de
Identificar os campo
elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações Esporte de rede/Parede e campo e taco
rede/parede, e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem Esporte de rede/Parede e campo e taco
Praticar
como um ou mais
diferenciar esportes de invasão
as modalidades esportivas e combate
com base oferecidos pelada
nos critérios escola,
lógica
Formular einterna
utilizardas
estratégias para Esporte de invasão e combate
usando
categorias de solucionar
habilidades os desafios
técnico-táticas
esporte: rede/parede, técnicos
básicas.
campo e táticos, tanto
e taco.
Identificar os elementos
nos esportes de invasão técnicos ou técnico-táticos
e de combate individuais, combinações
como nas modalidades esportivas Esporte de invasão e combate
táticas, sistemas de jogo e escolhidas
regras das paramodalidades
praticar. esportivas praticadas, bem
Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns Esporte de invasão e combate
como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica
de seus problemas
interna das(corrupção,
categorias violência
de etc.)
esporte: e a forma
invasão e como
combate.
Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das as mídias os Esporte de invasão e combate
apresentam.
demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo Esporte de invasão e combate
Identificar e discutir estereótipos
alternativas e preconceitos
para utilizá-los no tempo relativos
livre. aos esportes Esporte Paralímpico
Paralímpicos
Dscutir as transformações e propor alternativas para sua superação.
Experimentar e fruir um ou históricas dos esportes
mais programas Paralímpicos
de exercícios físicos,considerando
identificando asas Esporte Paralímpico
exigências dediferenças
consciênciapolíticas públicas de inclusão.
corporal, condicionamento físico
Identificar as e semelhanças entre a ginástica deeconscientização
discutir como a Ginástica de condicionamento fisico e ginástica de
prática
corporaldee cada
as deuma dessas manifestações
condicionamento pode contribuir
físico, e discutir para a de
como a prática melhoria das
cada uma Ginástica de conscientização
condicionamentocorporal
fisico e ginástica de
dessas condições de
Discutirmanifestações vida,
as transformações saúde, bem-estar
pode históricas
contribuir dos e cuidado
parapadrões
a melhoria consigo
de desempenho, mesmo.
das condiçõessaúde e
de vida, Ginástica de conscientização
condicionamentocorporal
fisico e ginástica de
beleza, considerando
saúde,abem-estar
forma como são apresentados
e cuidado consigo mesmo. nos diferentes meios
Identificar e discutir as contribuições damidiático
prática da ginástica de conscientização à conscientização corporal
(científico, etc). Exercício físico
Discutir as implicações dos hábitos alimentares navida.
melhoria da qualidade de incidência de obesidade, na
Habitos alimentares
saúde e qualidade de vida.
Identificar oshistóricas
Discutir as transformações princípiosdos do padrões
treinamento físico.
de desempenho, saúde e Treinamento Fisico
Ginástica de condicionamento fisico e ginástica de
beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios
Analisar consciência corporal
Analisarocriticamente
funcionamento das linguagens,
(científico,
preconceitos, para interpretar
midiático
estereótipos etc).
e relações e produzir
de podercriticamente
presentes Ginástica de Condicionamento Físico / Padrões de Beleza
discursos em textos
nas práticas de diversas
corporais, semioses
adotando (visuais, verbais,
posicionamento sonoras,
contrário gestuais).
a qualquer Corporal
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes Esporte Técnico Combinatório
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores
contextos, valorizando-as como fenômeno
democráticos. social, cultural, histórico, variável, Danças Urbanas
Apreciar as
Discutir transformações
esteticamente
heterogêneo as e históricas,
mais diversas
sensível
o processo
aos produções
contextos
deartísticas
de
esportivização
uso.
ea
e culturais,
midiatização
considerandode umacaracterísticas
suas ou mais lutas,locais,
valorizando e respeitando
regionais e globais, esuas culturas
mobilizar de
seus Lutas do mundo
Mapear e criar,sobre
conhecimentos por meio
as linguagens origem.
de práticasartísticas
de linguagem,
para darpossibilidades
significado e de atuação
(re)construir Esporte de invasão / Dança de Salão
social, política,
produções autoraisartística e cultural
individuais para enfrentar
e coletivas, exercendo desafios contemporâneos,
protagonismo de maneira
Participar de processos de produção individual ede
colaborativa em diferentes Dança de Salão / Esporte de Rede e Parede
discutindo
crítica princípios
e criativa, e objetivos
com respeito dessa
à diversidade atuação
de saberes,maneira crítica,
identidades ecriativa,
culturas. Lutas do Mundo / Esporte de Combate / Esporte de
linguagens (artísticas, corporais esolidáriaverbais), levando em conta suas formas e seus
e ética.
Explorar diferentes práticas corporais depara aventura na natureza, respeitando o Invasão
funcionamentos, produzir. Práticas Corporais de Aventura na natureza
Explorarnatural
patrimônio tecnologias digitais daos
e minimizando informação
impactos de e comunicação (TDIC),
degradação ambiental.
compreendendo
Fruir seus princípios
e apreciar esteticamente e funcionalidades,
diversas manifestações e utilizá-las
artísticas de modo ético,
e culturais, das Jogos Eletônicos
locaisAnalisar
às mundiais, assim como criativo.
delas processos
participar, de
e experimentar diversos de modo a aguçar
remidiação continuamente
de produções Dança do mundo
Experimentar e a
fruirsensibilidade,
um ou mais a imaginação
programas de e a criatividade.
exercícios físicos,
multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de identificando as Práticas corporais de aventura urbanas
exigências de consciência corporal,e condicionamento
participação intervenção social. físico e discutir como a Ginástica de condicionamento fisico e ginástica de
prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das consciência corporal
condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas
Analisar interesses, relações Ginástica de Condicionamento Físico e Ginástica de
diferentes linguagens, parade poder
fazer e perspectivas
escolhas de mundo
fundamentadas emnos discursos
função de
das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), Consciência Corporal
interesses pessoais e coletivos. Lutas do mundo
Selecionar e utilizar movimentos
compreendendo criticamente corporais
o modode forma
como consciente
circulam, e intencional
constituem-se e para
interagir
Participarsocialmente
de processos emde práticas
(re)produzem corporais,
significação
produção individualde modo a estabelecer
e ideologias.
e colaborativa relações
em diferentes Práticas Corporais de Aventura da Natureza
linguagens construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
Relacionar (artísticas,
as práticascorporais
artísticaseàs verbais),
diferenteslevando em conta
dimensões suassocial,
da vida formas e seus
cultural, Esporte de marca - Atletismo
política funcionamentos, para produzir.
Analisare visões
econômica e identificar
de mundo, o processo
conflitos de interesse,de construção
preconceitos histórica dessas
e ideologias Ginástica para todos - Práticas circenses
presentes nos discursos práticas.
Vivenciar práticas corporais eveiculados nasem
significá-las diferentes
seu projeto mídias, ampliando
de vida, suas de
como forma Esporte de Rede/quadra dividida ou parede de rebote
possibilidades de explicação, interpretação e intervenção
autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e crítica da/na realidade. Doenças hipocinéticasmarca precisão e
Dança, Esporte (técnico-combinatório,
Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
entretenimento. digitais
Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação em processos de
invasão, combate, campo e taco, rede/parede,
produção
social, coletiva,
política, colaborativa
artística e culturalepara
projetos autorais
enfrentar em ambientes
desafios digitais.
contemporâneos, Brincadeiras e Jogos (espaços de lazer); Práticas
paralímpico).
Fruir e apreciar
discutindo esteticamente
princípios diversas
e objetivos dessa manifestações
atuação de maneira artísticas e culturais,
crítica, das
criativa, Corporais de Aventura; Esporte (paralímpico).
Analisar
locais criticamente
às mundiais, assim preconceitos,
como delas estereótipos
e ética.dee modo
participar,
solidária relações de poder
a aguçar presentes
continuamente Esporte; Dança e Lutas (práticas do Brasil e do mundo).
nas práticasacorporais,
sensibilidade,adotando posicionamento
a imaginação contrário a qualquer
e a criatividade. Corpo, Movimento e Saúde (estereótipos e padrões de
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos
Identificar as capacidades físicas que podem ser desenvolvidas em algumas humanos e valores beleza); Esporte; Danças; Lutas; Ginástica.
democráticos Capacidades Física
Analisar do ponto de vista ginásticas
técnico ede academias.
tático uma luta da modalidade de luta
Lutas do Mundo - Boxe
trabalhada no bimestre, assistida presencialmente ou pela televisão
Estabelecer a zona-alvoe de
Selecionar, interpretar exercitação
utilizar informaçõesa partir da medida da frequência
e conhecimentos cardíaca Capacidades Físicas e Princípios do treinamento Físico
sobre os princípios
do treinamento na elaboração de um programa pessoal de condicionamento físico Capacidades Físicas e Princípios do treinamento Físico
Discriminar
voltadoconceitualmente
ao desenvolvimento as capacidades
de uma ou mais físicas, avaliando sua
capacidades própria
físicas Capacidades Física
condição com relação a essas capacidades
Caracterizar o movimento hip-hop como expressão sociocultural. Atividade rítmica: movimento hip-hop e street dance.
Identificar reações do próprio corpo diante das demandas ocupacionais Saúde e trabalho – Ginástica Laboral
Práticas Corporais de Aventura Urbana - (Patins, Skate e
Identificar características especificas dos esportes radicais
Identificar interesses e motivações envolvidos na prática dos diversos tipos e Parkour)
Ginástica aeróbica e localizada
formas de ginástica
Identificar as características do samba de roda: gestos e movimentos Dança de Salão
Construir argumentos sobre a importância do lazer O lazer como direito do cidadão e dever do Estado
Identificar a influência das mídias (jogos virtuais) na vida cotidiana Jogos virtuais e o uso da tecnologia
Identificar os riscos à saúde relacionados a dietas, consumo de suplementos
Doenças Hipocinéticas
alimentares, uso de esteroides anabolizantes e outras formas de doping
Planejar, vivenciar e avaliar as várias etapas do evento Organização de eventos esportivos e/ou festivais
Identificar conhecimentos, interesses e necessidades da comunidade com relação Estratégias de intervenção para promoção da atividade
à práticainformações
Selecionar e organizar de atividadereferentes
física e exercício físico da prática de
aos benefícios física e do
Estratégias deexercício físico
intervenção na comunidade
para promoção daescolar
atividade
atividades e exercícios físicos para divulgação na comunidade física e do exercício físico na comunidade escolar
ANO/SÉRIE BIMESTRE CATEGORIA CÓDIGO
TEMPO E
1 - EM 1º EM13CHS101
ESPAÇO
TEMPO E
ESPAÇO
TEMPO E
ESPAÇO
TEMPO E
ESPAÇO
TEMPO E
ESPAÇO
TEMPO E
ESPAÇO
TERRITÓRIO E
FRONTEIRA
TERRITÓRIO E
1 - EM 2º (EM13CHS204)
FRONTEIRA
TERRITÓRIO E
FRONTEIRA
TERRITÓRIO E
FRONTEIRA
TERRITÓRIO E
1 - EM 3º (EM13CHS201)
FRONTEIRA
TERRITÓRIO E
FRONTEIRA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
1 - EM 4º SOCIEDADE, EM13CHS503
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
CULTURA E
ÉTICA
INDIVÍDUO,
NATUREZA,
INDIVÍDUO,
2 - EM 1º SOCIEDADE,
NATUREZA, EM13CHS303
2 - EM 1º CULTURA E
SOCIEDADE, EM13CHS504
ÉTICA EE
TEMPO
CULTURA Retomada
2 - EM 1º
ESPAÇO
ÉTICA E
POLÍTICA EM13CHS101
TRABALHO
POLÍTICA E
TRABALHO
POLÍTICA E
TRABALHO
POLÍTICA E
TRABALHO E
TERRITÓRIO Retomada
2 - EM 2º
FRONTEIRA
POLÍTICA AE EM13CHS203
TRABALHO
POLÍTICA AE
TRABALHO
POLÍTICA A E
2 - EM 3º CATEGORIA: EM13CHS305
TRABALHO
POLÍTICA AE
2 - EM 3º INDIVÍDUO, EM13CHS402
TRABALHO
NATUREZA, Retomada
2 - EM 3º
SOCIEDADE,
POLÍTICA A E EM13CHS501
2 - EM 4º CULTURA E EM13CHS604
TRABALHO
POLÍTICA
2 - EM 4º ÉTICA A E EM13CHS301
TRABALHO
POLÍTICA A E
TRABALHO
POLÍTICA AE
TRABALHO
TEMPO E Retomada
2 - EM 4º
ESPAÇO EM13CHS106
3 - EM 1º ------
3 - EM 1º ------
3 - EM 1º ------
3 - EM 1º ------
3 - EM 1º Retomada
3 - EM 2º ------
3 - EM 2º ------
3 - EM 2º ------
3 - EM 2º ------
3 - EM 2º Retomada
3 - EM 3º ------
3 - EM 3º ------
3 - EM 3º ------
3 - EM 3º ------
3 - EM 3º Retomada
3 - EM 4º ------
3 - EM 4º ------
3 - EM 4º ------
3 - EM 4º ------
3 - EM 4º Retomada
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas
- As origens da Filosofia e a atitude filosófica.
linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos
- Os períodos e os campos de investigação da atividade filosófica
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo,
- O conceito de civilização, o projeto de modernidade, a “pós-
racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando
modernidade” e suas contribuições para a compreensão das
criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem
noções de civilização e barbárie
outros agentes e discursos.
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e

- O pensamento científico e os valores tradicionais.
sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza,
- A afirmação do discurso científico e filosófico em oposição ao
civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
senso comum em diferentes contextos históricos
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e

tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva
e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e - A reflexão ética: as diferenças conceituais, as visões de mundo
difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo entre filósofos de diferentes contextos e tempos históricos
e autoria na vida pessoal e coletiva.
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos

políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na
sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, - A civilização científica e tecnológica em diferentes contextos: na
textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, ética e na liberdade, na cultura e na religião
tabelas, tradições orais, entre outros).
Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar

- A arte como forma de pensamento.
conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade
- A produção de significados e a reflexão estética
cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
- Os conceitos de civilização/ barbárie, esclarecimento/
Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em
obscurantismo como subsídios para a compreensão das relações
diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas
de poder
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo,
- A democracia antiga e a democracia moderna.
cidade/campo, entre outras).
- A cidadania da antiguidade aos dias de hoje
Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, - O eu e o outro: a tensão permanente na afirmação da
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos subjetividade em face da objetividade do mundo contemporâneo
sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e em seus diferentes aspectos
considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico- - O indivíduo e a coletividade: desconstrução dos pré-juízos sobre
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. o humano e a sociabilidade
Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, - As concepções de infância, juventude e velhice na tradição
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com filosófica e as suas problemáticas no Brasil contemporâneo
destaque para as culturas juvenis. - A renovação cultural, ética, valores e cultura juvenil
- A autonomia do indivíduo frente ao poder do Estado: as
Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando contribuições dos pensadores contratualistas
os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, - A reflexão sobre a influência do pensamento científico na
casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico. organização dos espaços contemporâneos, considerando a
garantia dos Direitos Humanos e sociais
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos
- A reflexão ética: as exigências morais do homem moderno
diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos
- As exigências morais da contemporaneidade e as implicações
humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais,
para os direitos humanos
religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
- Os regimes políticos e a “produção” da moral
esses processos e às possíveis relações entre eles.
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de - Os desafios da bioética frente ao desenvolvimento tecnológico e
grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de a globalização na dinâmica produtiva.
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas - A ética da responsabilidade frente aos desafios ambientais
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais. contemporâneos
- Comportamentos opressores e modos de violência:
Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais
pressupostos e implicações da opressão, da violência e
vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos,
indiferença em relação aos fenômenos sociais
sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em
- O totalitarismo e o terrorismo como ameaça a democracia e aos
argumentos éticos.
Direitos Humanos
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos
- A Identidade na produção filosófica: a Filosofia nos países
povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil
africanos e latino americanos
contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e
- A desigualdade, a exclusão e os direitos: os distintos aspectos
inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
da sociabilidade e da cidadania
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
- As políticas públicas para o meio ambiente e os impactos de
Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
anúncios e publicidade de estímulo ao consumo
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
- A bioética e sua função descritiva, normativa e protetora
selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a
- Os discursos éticos e políticos na identificação de posições não
ética socioambiental e o consumo responsável.
enunciadas
- Os fundamentos da ética para a constituição dos valores
democráticos e solidários (igualdade e o respeito à diversidade,
Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando
assim como a institucionalização dos Direitos Humanos)
processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade,
- A ética global e moral local: o debate sobre o universalismo e o
a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a
pluralismo.
solidariedade.
- Narrativas e teses filosóficas sobre justiça social, solidariedade,
igualdade e equidade em diferentes períodos histórico
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., - O desenvolvimento dos conceitos de alteridade e empatia
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e - As contribuições da filosofia iluminista e contemporânea para o
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e estabelecimento dos ideais de liberdade e Direitos Humanos
o respeito às diferenças e às liberdades individuais. - A compreensão da variedade de formas de vida e suas
expressões valorativas
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de

- A tradição filosófica na fundação dos princípios de justiça,
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização
igualdade, fraternidade e dignidade da condição humana
desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas
- Os Direitos Humanos: a saúde, a educação, o trabalho e a vida
diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
digna
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao - A Escola de Frankfurt e os conceitos de indústria cultural,
consumismo, seus -reprodutibilidade
O Empirismo, a técnica ciência e cultura
a tecnologia
Analisar e avaliar os impactos
impasseseconômicos
ético-políticos e socioambientais, com vistas à percepção
decorrentes das transformações culturais, de massa
crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis. - As Ciências
A cultura de Humanas
massa e cultura e Sociaispopular a partir dos pensadores da
sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
Identificar, analisar -tradição O mito da certeza e da neutralidade da ciência
filosófica"
desdobramentos
Identificar nas eatitudes
e caracterizar comparar e nos
a presença diferentes
valores
do fontes e narrativas
de indivíduos,
paternalismo, expressas
grupos
do autoritarismo e doem
sociais, diversasna
sociedades
populismo e - As O-conflito
O pensamento
origens político
da Filosofia
entre ciência ea moderno, a cidadania liberal e suas
atitude filosófica.
religião
política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos eventos
linguagens, com vistas à compreensão de ideias
culturas. filosóficas e de processos e ditatoriais - Os períodos
A ética repercussões
e os campos
e a bioética " na democracia
de investigação contemporânea
da atividade filosófica
históricos,
Identificar
e democráticos, geográficos,
e analisar as relações
relacionando-ospolíticos,
entrecom econômicos,
sujeitos,
as formas desociais,
grupos, classesambientais
organização sociais esociedades
culturais. das
e deearticulação com - A política, o poder e o Estado: ordem político-social, instituições
culturas
Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e das
distintas
sociedades diante
em das
defesa transformações
da autonomia, datécnicas,
liberdade, tecnológicas
do diálogo e informacionais
da promoção dae e funcionamento das regulações e leis, em contexto histórico e
novas
contextos formas de trabalho
democracia,
históricos e/ou ao longo do
da geográficos
cidadania tempo,
e edos
seus em diferentes
direitos
efeitoshumanos
sobre asna espaços (urbanos
sociedade
gerações, ematual.e rurais)
especial, ose - O liberalismo, anarquismo, filosófico socialismo e comunismo e seus
contextos.
Analisar a formação de diferentes países, povos eas nações e de suas técnicas,
experiências ideais de liberdade e propriedade na humana:
relação com a produção
jovens, levando em consideração, na atualidade, transformações --Os conceitos
A política e ode civilização/
trabalho barbárie,
na condição esclarecimento/
suas formas dee o
políticas
tecnológicase deeexercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado,
informacionais. consumo
obscurantismo de tecnologia
como na
subsídiossociedade
para contemporânea
a compreensão das arelações
Analisar as características socioeconômicas da soberania
sociedadeetc.).brasileira – com base na realização
---AOs construção
sentidose alienação.
de uma sociedade,
histórico-filosóficos próspera e inclusiva:
poder, formas, sistemas e regimes de governo, de - A dimensão
poder
Diferentes ética da economia
significados e sentidosededo
do
poder,
ócio
política,
trabalho:
e doas Estado
categorias
lazer
e e os
na relação
análise
Analisar de documentos
e avaliar (dados,
criticamente tabelas,
os impactos mapas etc.)
econômicos de diferentes fontes –de e propor valorização
governo
conceitos na da alteridade
definição
de classe do
social, e a empatia
público e do privado.
proprietário,moderna.
meios de produção,
Comparar os significados de território, fronteiras e vazioe(espacial,
socioambientais
temporal ecadeias
cultural) --com A democracia
odiferentes
mundo doantiga e aà democracia
medidas
produtivas para enfrentar
ligadas os
à exploraçãoproblemas identificados
de recursos enaturais e construir uma
e às atividades sociedade mais em
agropecuárias trabalho -Os
OAs valores
livre pensar
e renda e trabalho
associados
a emancipação
perspectivas razão instrumental
no mundo
de poder, eo ideal de
contemporâneo
política, Estado e governo
em diferentes sociedades, contextualizando relativizando visões dualistas -progresso A cidadania da
contínuo antiguidade
da sociedadeaos dias de
tecnológicahoje
próspera,
Analisar
diferentes e justa e inclusiva,
discutir
ambientes o papel eque
e escalas valorize
as competências
de análise, o protagonismo
legais
considerando dos de seus cidadãos
organismos
o modo e promova
nacionais
de vida das e
populações o --para Os aproximações
As diferentes entendimentos
pensar a pluralidade e distanciamentossobre aentre
da realidade democracia
socialos saberes e ascientíficos
condições
(civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, -de O entendimento dasasrelações entre homem e natureza ados
partir
autoconhecimento,
internacionais
locais – entre de
elas asa autoestima,
regulação,
indígenas, a autoconfiança
controle e fiscalização
quilombolas e eambiental
demais a empatia. e
comunidades dos acordos
tradicionais –, suas -e Oscidadania
diferentes
decisões naestágios
atualidade
políticas: do capitalismo
contribuições dae a compreensão
Revolução Científica
cidade/campo, entre outras). -de Osconceitos
fundamentos sobre da ética de
modos para a constituição
vida, consumo, dos valores
cultura e produção
Analisar e comparar
internacionais para aindicadores
práticas agroextrativistas promoção ede emprego,
a garantia
e o compromisso detrabalho
com práticas e ambientais
renda em diferentes
a sustentabilidade. espaços,
sustentáveis. conceitos
A relaçãodesociedade-natureza
-democráticos classe, propriedade
e solidários e ea trabalho:
(igualdade preservação a produção
e o respeito inteligente de das
à diversidade,
Analisar
escalas eostempos,
fundamentos da ética a
associando-os em diferentesdeculturas,
processos tempose edesigualdade
estratificação espaços, identificando desigualdades
condições para eaas estratégias
manutenção de
da inclusão
vida social
assim como a institucionalização dos Direitos Humanos)
processos
socioeconômica.que contribuem para ainternacionais
formação de no sujeitos éticos que valorizem a liberdade, -- Os significados
Discutir o papel dos organismos contexto mundial, com vistas à
-- A Os ética global e emoral
os processos
local: da realidade
o debate sobre osocial e as
universalismo eo
a cooperação,
Problematizar
elaboração de hábitosa autonomia,
uma visão o
e práticas empreendedorismo,
individuais
crítica sobre seus elimites a
coletivos convivência
e suasde produção, democrática e a países,
reaproveitamento
formas de atuação nos e A ética da responsabilidade na sociedade tecnológica.a partir da
limites
repercussões
pluralismo.
de atuação
no mundo dos
do organismos
trabalho internacionais
solidariedade.
descarte de resíduos em metrópoles, reflexão ética de mercadorias, o consumo e o descarte de
considerando os aspectos positivos e áreas urbanas
negativos dessa e rurais,
atuação e comunidades com
para as populações -- A produção
Narrativas eéticos
tesesna filosóficas
diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação -resíduos:
Os valores políticada esobre
na justiça social, solidariedade,
economia
locais. igualdade oe papelequidade do Estado,
em diferentes sociedade
períodos e do indivíduo
histórico
que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o - O processo de alienação e sua repercussão no trabalho, no
consumo responsável. consumo e no lazer
- Os desafios ético políticos contemporâneos: seguridade social, o
Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais envelhecimento da população a superação das desigualdades
Contextualizar, comparar
e de trabalho próprias e avaliar os impactospromovendo
da contemporaneidade, de diferentesações
modelos socioeconômicos
voltadas à superação -- Os territóriosaecoletividade
as fronteirase sociais, econômicas e culturas
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica O indivíduo, a solidariedade no centro da e o
no
dasuso dos recursossociais,
desigualdades naturaisdaeopressão ee
na promoção daiconográfica,
da
violação dosdiferentes
sustentabilidade gêneros etextuais e
Direitoseconômica
Humanos. acesso
reflexão aos Direitos
ética e Humanos
política no pensamento filosófico dos séculos XIX
tecnologias
socioambientaldigitais de informação
do planeta (como aeadoção
comunicação de forma
dos sistemas dacrítica, significativa, reflexiva
agrobiodiversidade e
e ética nas diversas práticascomunidades,
sociais, incluindo e XX para a compreensão das dinâmicas socioeconômicas
escolares, para se comunicar, acessar e - A reflexão ética: as diferenças conceituais, as visões de mundo
agroflorestal por diferentes entreas
outros).
difundir informações, produzir conhecimentos,
Identificar a presença da filosofia no cotidiano resolver problemas e exercer protagonismo entre filósofos de diferentes contextos e tempos históricos
O que é Filosofia?
e autoria na vida pessoal e coletiva."
Estabelecer distinção entre o filosofar espontâneo, próprio do senso comum e o filosofar
O que é Filosofia?
propriamente dito, típico dos filósofos especialistas.
Relacionar pensamento, linguagem e língua O homem como ser de natureza e de linguagem
Identificar a importância da língua para a produção e preservação de saberes coletivos,
O homem como ser de natureza e de linguagem
bem como para representar o real e imaginar diferentes realidades
Identificar e problematizar valores sociais e culturais da sociedade contemporânea Desafios éticos contemporaneos: a ciência e a condição humana
Característica do discurso filosófico: comparação com o discurso
Identificar marcas dos discursos filosóficos, mitológico e religioso
religioso
Questionar o papel social do Estado e das leis O homem como ser político
Reconhecer o caráter insatisfatório, ingênuo e mesmo ideológico de certas explicações
A desigualdade entre os homens como desafio da política
normalmente aceitaspelo senso
Distinguir a argumentação comum para
de Rousseau acercao problema
da origemdadadesigualdade
desigualdade e de como
A desigualdade entre os homens como desafio da política
superá-la por meio do contrato social
Questionar a realidade social e planejar ações de intervenção solidária Introdução
Três concepçõesà éticade
(o liberdade:
eu racional/autonomia e liberdade)
Distinguir diferentes concepções sobre a ideia de liberdade libertarismo,
Três concepções determinismo e
de liberdade:
Relacionar liberdade à política por meio da mediação do conceito de democracia dialética
libertarismo, determinismo e
Discutir o conceito de liberdade, destacando questões associadas e diferentes Três concepções de liberdade:
dialética
entendimentos sobre o ser livre libertarismo,
Três concepções determinismo e dialética
de liberdade:
Relacionar liberdade à solidariedade na perpectiva de uma sociedade democrática
libertarismo, determinismo e dialética
Identificar as subjetividades como resultado de construção social Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel Foucault
Características do discurso filosófico: comparação com o discurso
Ler, compreender e interpretar textos filosóficos
da literatura
Características do discurso filosófico: comparação com o discurso
Elaborar hipóteses e questões a partir de leituras e debates realizados
Identificar diferentes conceitos de felicidade, destacando questões associadas a da literatura
Valores contemporâneos que cercam o tema da felicidade e das
diferentes entendimentos contemporâneos sobre “ser feliz” dimensões pessoais e sociais
Valores contemporâneos da felicidade
que cercam o tema da felicidade e das
Relacionar a ideia de felicidade a uma ética solidária
Refletir sobre as perspectivas de pertencimento e de responsabilidade por si mesmo e dimensões pessoais
Condutas massificadas e sociais da felicidade
pelas demais pessoas e seres da natureza
ANO/SÉRIE BIMESTRE Unidade Temática CÓDIGO DESCRITOR
Observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia,
O sujeito e seu lugar no
1 - EF 1º (EF01GE01) escola, bairro, rua entre outros.) e identificar as semelhanças e diferenças
mundo
entre esses lugares.
O sujeito e seu lugar no Reconhecer nos lugares de vivência a diversidade de indivíduos e de
1 - EF 1º (EF01GE12*)
mundo grupos sociais como indígenas, quilombolas, caiçaras entre outros.
Utilizar e elaborar mapas simples para localizar elementos do local de
O sujeito e seu lugar no vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, perto e longe,
1 - EF 1º (EF01GE09)
mundo esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como
referência.
O sujeito e seu lugar no Comparar jogos e brincadeiras (individuais e coletivos) de diferentes épocas
1 - EF 1º (EF01GE02)
mundo e lugares, promovendo o respeito à pluralidade cultural.
Discutir e elaborar, coletivamente, acordos, regras e normas de convívio em
O sujeito e seu lugar no diferentes espaços (casa, bairro, sala de aula, escola, áreas de lazer entre
1 - EF 2º (EF01GE04)
mundo outros), considerando as regras gerais pré-existentes, o cuidado com os
espaços públicos e os tipos de uso coletivo.
Identificar, descrever e comparar diferentes tipos de moradia em seus
lugares de vivência e objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas,
1 - EF 2º Mundo do trabalho (EF01GE06)
mobiliários entre outros), considerando técnicas e materiais utilizados em
sua produção
Formas de Identificar itinerários percorridos ou descritos em contos literários, histórias
1 - EF 2º representação e (EF01GE08) inventadas e/ou brincadeiras, representando-os por meio de mapas mentais
pensamento espacial e desenhos.
Observar trajetos que realiza no entorno da escola e/ou residência e
1 - EF 2º (EF01GE13*) formular hipóteses sobre as dificuldades das pessoas para se
mundo
locomover/transitar em diferentes lugares.
Reconhecer as funções do espaço público de uso coletivo, tais como as
1 - EF 3º (EF01GE03A) praças, os parques e a escola, e comparar os diferentes usos desses
mundo
espaços.
O sujeito e seu lugar no Identificar os usos dos espaços públicos para o lazer e para a realização de
1 - EF 3º (EF01GE03B)
mundo outras atividades (encontros, reuniões, shows, aulas entre outras).
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os lugares de vivência e os de
1 - EF 3º Conexões e escalas (EF01GE14*)
outras realidades, descritas em imagens, canções e/ou poesias.
Identificar e descrever os tipos de atividades de trabalho realizadas dentro

da escola, no seu entorno e lugares de vivência.
Observar a paisagem e descrever os elementos e os ritmos da natureza (dia
Conexões e
1 - EF 4º (EF01GE05) e noite, variação de temperatura e umidade entre outros) nos lugares de
escalas
vivência.
Natureza, ambientes
Identificar e descrever características físicas de seus lugares de vivência
1 - EF 4º e qualidade (EF01GE10)
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor entre outros).
de vida
Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade
Natureza, ambientes
ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no
1 - EF 4º e qualidade (EF01GE11)
ambiente (estações do ano) e reconhecer diferentes instrumentos e
de vida
marcadores de tempo.
Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário
2 - EF 1º Mundo do trabalho (EF02GE06) escolar, comercial, sono entre outros), a partir da experiência familiar,
escolar e/ou de comunidade.
Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais
Formas de
espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
2 - EF 1º representação e (EF02GE10)
dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula, da
pensamento espacial
escola e/ou de trajetos.
Identificar e analisar as mudanças e as permanências ocorridas na
2 - EF 1º Conexões e escalas (EF02GE05) paisagem dos lugares de vivência, comparando os elementos constituintes
Comparar costumes de um e tradições
mesmo lugar de diferentes
em diferentespopulações
tempos.e grupos sociais
O sujeito e seu lugar no inseridos no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a
2 - EF 1º (EF02GE02)
mundo importância
Identificar osdo respeitonaturais
recursos às diferenças no que lugares
de diferentes se refere à diversidade
e discutir étnica,
as diferentes
2 - EF 2º Mundo do trabalho
Formas de (EF02GE13*) geográfica e cultural.
Elaborar maquete
Reconhecer da salaformas
as diferentes de aulade
formas de
suade
e/ou utilização.
residênciacomo
representação, e de desenhos,
outros lugares
mapasde
2 - EF 2º representação
Formas de e (EF02GE14*)
vivência.
mentais, maquetes, croquis, globo, plantas, mapas temáticos, cartas e
2 - EF 2º pensamento espacial
representação
Formas de e (EF02GE08)
imagens
pensamento espacial Elaborar(aéreas
mapas e dede satélite)
lugares deevivência,
representar componentes
utilizando recursosdacomo paisagem dos
legenda,
2 - EF 2º representação e (EF02GE15*) Reconhecer semelhanças lugares de vivência.
e diferenças nos hábitos das pessoas
título entre outros.
Conexões e escalas (EF02GE04) (quilombolas, assentados, indígenas, caiçaras entreinternos
outros),enas relações
Reconhecer e descrever a influência dos migrantes externos que
O sujeito e seu lugar no com a natureza e no modo de viver em diferentes lugares e tempos.
2 - EF 3º Formas (EF02GE01) contribuíram para modificação, organização e/ou construção do espaço
mundode Identificar objetos e lugares de vivência (escola, em moradia entre outros) a
2 - EF 3º representação e (EF02GE09) geográfico, no bairro ou comunidade que vive.
Reconhecer a da
partir importância
leitura de do solo
imagens e da água
aéreas,
Identificar os diferentes usos do solo e para as
fotografias diferentes
e mapas. formas de
Natureza,
pensamentoambientes
espaciale
2 - EF 3º Natureza, (EF02GE11A) vida,da
tendo como referência
Descrever o seu
as atividades lugar de
cotidianasextrativasvivência, e (extrativismo, com
(minerais,comparando
qualidadeambientes
de vida água nas atividades e econômicas
2 - EF 4º e qualidade (EF02GE11B) agropecuárias e outros lugares.
industriais) de diferentes
mineração, agricultura, pecuária e indústria lugares,
e identificando os diferentes
seus impactos ambientais bem como
2 - EF 4º Mundodedovida
trabalho (EF02GE07) entre outros), relacionando
Comparar commeios
os impactos socioambientais
de transporte
O sujeito e seu exemplos de
causadospráticas,
nos atitudes,
espaços hábitos
urbanos
e de comunicação, indicando o seu papel na conexão e comportamentos
e rurais.
2 - EF 4º (EF02GE03) relacionados
Identificar à conservação
as normas epara
e regras preservação
doatrânsito da o
lugar no mundo
O sujeito e seu entre lugares, e discutir os riscos vida e para
2 - EF 4º (EF02GE12*) dos seus lugares de natureza.
vivência e discutir
lugar enoseu
mundo Identificar e compararambiente e seu usoculturais
alguns aspectos dos gruposesociais
responsável. os riscos as (povos
O sujeito lugar no formas de prevenção para um trânsito seguro.
3 - EF 1º (EF03GE01) indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas, ciganos, entre outros) de
mundo
O sujeito e seu lugar no Identificar,seus
em seus lugares de vivência, marcas deseja
contribuições
3 - EF 1º (EF03GE02) lugares de vivência, seja na cidade, no campo.culturais e
mundo econômicas de grupos sociais de diferentes origens.
Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades
O sujeito e seu lugar no tradicionais em distintos lugares, a partir de diferentes aspectos culturais
3 - EF 1º (EF03GE03) Reconhecer
mundo (exemplo:omoradia,
que são alimentação,
processos naturais vestuário, e históricos
tradições, e explicar
costumes como
entreeles
3 - EF 1º Conexões
Formase escalas
de (EF03GE04) atuam na produção e na mudançaoutros). das paisagens naturais e antrópicas nos
Identificar ecomparar
interpretar
seuselugares
Identificar osimagens
de vivência,
diferentes bidimensionais
comparando-os aeoutros
tridimensionais
impactos socioambientais lugares. em
(erosão,
3 - EF 2º representação e (EF03GE06)
Natureza, ambientes diferentes tipos de representação cartográfica.
3 - EF 2º pensamento espaciale (EF03GE11)
deslizamento, escoamento superficial entre outros) que podem ocorrer em
qualidade de vida e Identificar
áreas urbanas grupos e sociais
rurais, aepartir
instituições locais e/ou no eentorno
do desenvolvimento avançoque apoiam o
de algumas
Natureza, ambientes
3 - EF 2º (EF03GE12*) desenvolvimento de ações
Identificar alimentos, minerais e ou projetos
atividades
e outros produtos cultivados e extraídos da e
com
econômicas. foco no consumo consciente
qualidade de vida
3 - EF 2º Conexões e escalas (EF03GE05) Investigar
natureza,os usos dos recursos
comparando responsável.
naturais,
as atividades com destaque
de trabalho (formais para os usos da
e informais e
Natureza, ambientes e água em atividades cotidianas
produção (alimentação,
artística) em diferentes higiene,
lugares cultivo de plantas
3 - EF 3º (EF03GE09) Associar consumo à produção de resíduos, reconhecendo que o consumo
qualidade
Natureza, de vida e
ambientes entre outros), e discutir os problemas socioambientais provocados por esses
3 - EF 3º (EF03GE08A) Propor ações
excessivo para
e o descarte o consumo
inadequado consciente
acarretam
usos
Reconhecer a importância da água para e responsável,
problemas considerando
socioambientais, a
qualidade
Natureza, de vida e
ambientes ampliação de hábitos, atitudes e comportamentos de redução, reuso e
múltiplosIdentificar em
usos, emgrupos diferentes
especial para lugares.
a agricultura,
3 - EF 3º Natureza,
qualidadeambientes
de vida
(EF03GE08B)
reciclagem abastecimento
de materiais consumidos e/ou associações
em casa, na quepecuária,
escola,
atuam na preservação urbano e geração
e conservação de energia
de nascentes, e bairro e/ou
3 - EF 4º e qualidade
Natureza, ambientes (EF03GE10A) comunidade entre outros.
discutir os
riachos, impactos
córregos, riossocioambientais
e matas ciliares, dessa
e proporutilização,
ações
3 - EF 4º de vidade
eFormas
qualidade (EF03GE10B) Reconhecer
de intervenção, em diferentes
de e elaborar
modo lugares.
legendas
a garantir acessocomà água
representação
de vida
3 - EF 4º (EF03GE07) símbolos
potável de diversos
e de qualidade paratiposasde representações
populações em
de diferentes
e Formas de
pensamento Identificar
espacial e (EF04GE17*) Identificaros aspontos cardeais,
diferentes
características colaterais
dasescalas
lugares.
paisagens e subcolaterais
cartográficas. como referenciais
naturais e antrópicas (relevo,
Natureza,
pensamentoambientes
espaciale coberturade orientação
vegetal, espacial,
hidrografia entrea partir
outros) dosnolugares
ambiente de vivência.
em que vive, bem
4 - EF 1º Formasde devida (EF04GE11) Identificar e comparar diferentes formas
qualidade como a ação humana na conservação oude representação,
degradação dessas como as
áreas,
Formas de e (EF04GE18*) imagens de
discutindo satélite, fotografias
propostas para preservaçãoaéreas,eplanta pictórica,
conservação deplantas, croquis
áreas naturais.
pensamento espacial Identificar
Utilizar ase direções
selecionar, em seus
cardeais na lugares
entrelocalização
outros de vivência e em suasfísicos
de componentes histórias
e
4 - EF 1º representação e (EF04GE09) familiares e/ou da comunidade, elementosrurais de distintas culturas (indígenas,
Opensamento
sujeito e seuespacial
lugar no humanos nas paisagens e urbanas.
4 - EF 2º EF04GE01) afro-brasileiras,
Descrever processosde outras regiõesinternos
migratórios do país,e latino-americanas,
externos (europeus, europeias,
asiáticos,
O sujeitomundo
e seu lugar no asiáticas entre outros), valorizando o que é próprio em cada uma delasa e
4 - EF 2º (EF04GE02) africanos, latino americanos, entre outros) e suas contribuições para
O sujeitomundo
e seu lugar no sua contribuição para
Identificar as características a formação
formaçãododaprocesso da
sociedadecultura local,
migratório
brasileira.regional e brasileira.
no lugar de vivência e
4 - EF 2º (EF04GE12*) Discutirnoe Estado
valorizardeasSão contribuições dos migrantes no lugar de vivência e no
mundo
O sujeito e seu lugar no Paulo e discutir as implicações decorrentes.
4 - EF 2º (EF04GE13*) Identificar,
Estado de Sãodescrever
Paulo, em e analisar
aspectos territórios
como idioma,étnico-culturais
literatura,do Brasil, tais
religiosidade,
mundo e
Conexões como alimentares,
terras indígenas, comunidades tradicionais e comunidades
4 - EF 2º (EF04GE06) hábitos ritmos musicais, festas tradicionais entre outros.
escalas Reconhecer especificidades
remanescentes de quilombos,ereconhecendo
analisar a interdependência
a legitimidade do da campo
demarcaçãoe da
Formase escalas
de (EF04GE04) cidade,
Reconhecer e comparar tipos variados de mapas, identificando suasde
considerando fluxos
desses econômicos,
territórios no de informações,
Brasil. de ideias e
4 - EF 3º representação e (EF04GE10) Reconhecer e analisar
características, elaboradores, pessoas do
as características
finalidades, processoe de
diferenças industrialização,
semelhanças entre
pensamento discutindo os impactos econômicos, sociais, culturais e ambientais dos
4 - EF 3º Mundo do do espacial
trabalho (EF04GE16*) outros elementos.
Descrever o processo de produção, circulação e consumo de diferentes
processos produtivos (laranja,
produtos, reconhecendo cana-de-açúcar,
as etapas da transformação soja entre outros) no Estado
da matéria-prima em
4 - EF 3º Mundo do do trabalho (EF04GE08) de São Paulo e em diferentes regiões do Brasil.
O sujeito e seu produção de bens e alimentos e comparando a produção de resíduos, no
4 - EF 4º (EF04GE14*) Identificar
Distinguir elementos
seu município,
funções eEstado
papéis dade organização
dosSão Paulodo
órgãos político-administrativa
e poder
em outraspúblicoregiões do
municipaldoBrasil.
Brasil.
e canais
lugar no mundo
O sujeito e seu
4 - EF 4º (EF04GE03) de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de
lugar no mundo
Conexões e Reconhecer a partirVereadores de representações cartográficas as definições de limite
4 - EF 4º (EF04GE15*) e Conselhos Municipais.
escalas Distinguir unidades político-administrativas
e fronteira, em diferentes oficiais escalas.nacionais (Distrito,
Conexões e
4 - EF 4º (EF04GE05) Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
escalas Comparar ashierarquia,
características do trabalho
4 - EF 4º Mundo do trabalho (EF04GE07) localizando seusno campodee vivência.
lugares na cidade em épocas
distintas.
Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a
5 - EF 1º Conexões e escalas (EF05GE04)
cidade e o campo e entre cidades na rede urbana brasileira.
Identificar e interpretar as características do processo de urbanização no
5 - EF 1º Conexões e escalas (EF05GE15*) Estado de São Paulo
Identificar e no Brasil,
e comparar a partir dasdos
as mudanças mudanças
tipos de políticas,
trabalho eculturais,
5 - EF 1º Mundo do trabalho (EF05GE05) sociais, econômicas
desenvolvimento tecnológico e na
ambientais
agropecuária,entre anacidade e o campo.
indústria, no comércio e
Formas de Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência
5 - EF 1º representação e (EF05GE08) Descrever e analisar
de fotografias, nos serviços
dinâmicas
fotografias em
aéreas diferentes
populacionais
e imagensade lugares
partir do município
satélite de épocas e da
Opensamento
lugar no Unidade da Federação, estabelecendo
diferentes.relações entre
Compreender as desigualdades socioeconômicas, a partir da análise de os fluxos migratórios
5 - EF 2º (EF05GE01)
mundo
O sujeito e seu lugar no internos e externos
indicadores e o processo
populacionais (renda,de urbanizaçãoexpectativa
escolaridade, e as condições de
de vida,
5 - EF 2º (EF05GE13*) Relacionar infraestrutura no território brasileiro
mundo mortalidade e natalidade, migração entre outros) em diferentes regiões e
o papel da tecnologia e comunicação na interação entre cidade
5 - EF 2º Mundo do trabalho (EF05GE16*) campo, discutindo as transformações brasileiras. ocorridas nos modos de vida da
Identificar
Reconhecer, em
população órgãos doformas
diferentes
e nas poder
lugarespúblico e canais
e regiões
de consumo de participação
brasileiras,
em diferentes astempos. social
desigualdades
5 - EF 2º Mundo doambientes
Natureza, trabalho (EF05GE17*) responsáveisde por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em
acesso à tecnologia, à produção e ao consumo.
5 - EF 2º e qualidade (EF05GE12) áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia,
Distinguir os conceitos de cidade, forma, função e rede urbana e analisar direito à cidade entre as
5 - EF 3º de vida
Conexões e escalas (EF05GE03) outros)
mudanças e discutir
sociais,as propostas
econômicas, implementadas
culturais, políticas por esses órgãos
e ambientais que afetam
provocadas
Identificar e comparar a transformações
comunidade em dos
que meios
vive. de transporte e de
5 - EF 3º Mundo do do trabalho (EF05GE06) comunicação, peloos
discutindo crescimento
tiposda das cidades.
dequalidade
energia eambiental
tecnologias utilizadas, em
Reconhecer e comparar atributos e algumas formas
Natureza, ambientes e Identificar e descrever diferentes
problemas lugares e
socioambientaistempos
5 - EF 3º (EF05GE10) de poluição dos cursos de água e dos oceanosque ocorrem
(esgotos, no entorno
efluentes
qualidade
Natureza, de vida e
ambientes da escolamarése da residência (lixões, indústrias
5 - EF 3º (EF05GE11) industriais, negras entre outros), a partirpoluentes,
de seu lugar destruição do
de vivência.
qualidade de vida Identificar práticas
patrimônio históricode usooutros),
entre racionalanalisar
da energia elétrica e propor
as diferentes origensações
e proporde
5 - EF 3º Mundo do do trabalho (EF05GE20*) mudanças de
soluções hábitos,
(inclusive atitudes e
tecnológicas)comportamentos
para esses
Reconhecer a matriz energética brasileira, comparando os tipos de energia de consumo,
problemas. em
5 - EF 4º Mundo do trabalho (EF05GE18*) utilizadas em diferentesfontes diferentes
atividades lugares.
e discutir os impactos
Identificar as principais de energia utilizadas no seusocioambientais
município e no
5 - EF 4º Mundo do trabalho (EF05GE19*) em diferentes regiões do país.
Estado de São Paulo, analisar os impactos socioambientais e propor
Formas de Identificar os diferentes
alternativas tipos depara
sustentáveis energia utilizados
diversificar na produção
a matriz industrial,
energética.
representação agrícola e extrativa e no cotidiano das populações
Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizandoem diferentes lugares.
5 - EF 4º (EF05GE09)
e pensamento
O sujeito ede
seu mapas temáticos
Identificar diferenças e representações
étnico-raciais gráficas.
e étnico-culturais e desigualdades
5 - EF 4º Formas
espacial (EF05GE02)
lugar no mundo Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência
sociais entre grupos em diferentes territórios.
representação e
6 - EF 1º EF05GE08 de fotografias,
Identificar efotografias
comparar as aéreas e imagens
mudanças de satélite
dos tipos de épocas
de trabalho e
pensamento
6 - EF 1º Mundo do trabalho EF05GE05 desenvolvimento tecnológico na diferentes.
agropecuária, na indústria, no comércio e
espacial Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as
O sujeito e seu lugar no Analisar e comparar nos serviços
modificações em diferentes
de paisagens lugares
6 - EF 1º EF06GE01 modificações nos lugares de vivência e os usospor diferentes
desses tipos
lugares emde
O sujeitomundo
e seu lugar no sociedades, com destaque para os tempos.
diferentes povos originários e comunidades
6 - EF 1º EF06GE02 Identificar e analisartradicionais
as características das paisagens
mundo em diferentes lugares. transformadas pela
6 - EF 1º Mundo do trabalho EF06GE06 Relacionar as características
ação antrópica do processo
a partir dos processos dede urbanização
urbanização, com a ocorrência
industrialização e
Natureza, ambientes e de desastres socioambientais
desenvolvimento (inundações,
da agropecuária emenchentes,
diferentes rompimento
lugares. de
6 - EF 1º EF06GE29* Caracterizardeslizamentos
as atividades de primárias, secundárias
qualidade de vida barragens, encostas, incêndios, eerosão
terciárias e analisar
entre outros) emas
6 - EF 1º MundoFormas de
do trabalho EF06GE18* transformações espaciais, econômicas,
diferentes culturais,
lugares. políticas e ambientais em
Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência
representação diferentes
6 - EF 2º Formas de EF05GE08 de fotografias, fotografias aéreas elugares.
imagens de satélite de épocas
e pensamento
representação Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando
6- EF 2º EF05GE09 diferentes.
Analisar os tipos de produtos do Sensoriamento Remoto, Sistemas de
espacial
e Formas de
pensamento mapas temáticos e representações gráficas.
Informações Geográficas (SIG), Sistema de Posicionamento Global (GPS) e
Formas de e
espacial EF06GE25* Distinguir os elementos docom
mapa, tais comoimagens
título, legenda, escala,
Cartografia Digital e relacionar a produção de satélite e mapas
representação
Formas de e EF06GE22* orientação,
Analisar fenômenos a partir das variáveis visuais e das relaçõesentre
projeção, sistema de
digitaiscoordenadas,
entre outros. fontes de informação
representação outros deemordem
diferentes representações cartográficas.
Formas de e EF06GE23* quantitativas, e seletivas em diferentes representações
pensamento espacial Aplicar técnicas de representação utilizadas na cartografia temática, em
cartográficas.
6 - EF 2º representação e EF06GE24*
especial a diferença entre mapas de base e mapas temáticos.
pensamento espacial
Formas de Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e
6 - EF 2º representação e EF06GE09 de vegetação
Reconhecer para representar
e comparar atributos daelementos
qualidadeeambiental
estruturaseda superfície
algumas formas
Natureza,
pensamentoambientes
espaciale Identificar e descrever problemas terrestre.
socioambientais
6 - EF 3º EF05GE10 de poluição dos cursos de água e dos oceanosque ocorrem
(esgotos, no entorno
efluentes
qualidade de vida e
Natureza, ambientes da escolamarés e da residência (lixões, indústrias
6 - EF 3º EF05GE11 industriais, negras entre outros), a partirpoluentes,
de seu lugar destruição do
de vivência.
qualidade de vida patrimônio histórico entre outros), analisar as
Descrever as camadas da atmosfera e relacionar com circulação geral, diferentes origens e propor
6 - EF 3º Conexões e escalas EF06GE03B soluçõeszonas (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Descrever as camadas climáticas
da litosferaeepadrõesanalisarclimáticos.
os processos endógenos e
6 - EF 3º Conexões e escalas EF06GE16* Identificar os componentes
exógenos na formação da morfologia das
e modelagem baciasterrestre.
do relevo e das redes
6 - EF 3º Conexões e escalas EF06GE04B hidrográficas e analisar as relações com
Discutir a importância da água para manutenção das formas a cobertura vegetal, a topografia
de vida e e
6 - EF 3º Conexões e escalas EF06GE17* relacionar com a
a sua deocupação
disponibilidade do solo urbano e rural.
Natureza, Identificar práticas uso racional no da planeta, tipos de discutir
energia elétrica, usos, padrões
as suasde
6 - EF 3º ambientes e EF06GE31* consumo
vantagens e práticas
e desvantagenssustentáveis para preservação e conservação.
Identificar as principais fontes e depropor
energia ações de mudanças
utilizadas de hábitos,
no seu município e no
6 - EF 4º qualidade de vida
Mundo do trabalho EF05GE19* atitudes
Estado de e
Sãocomportamentos
Paulo, analisar de
os consumo,
impactos em diferentes
socioambientais lugares.
e propor
Identificar e interpretar as características do processo de urbanização no
6 - EF 4º Conexões e escalas EF05GE15* Estado alternativas
de São sustentáveisBrasil,para diversificar a matrizpolíticas,
energética.
Caracterizar os Paulo
biomas, e noecossistemas a partire osdas mudanças
recursos culturais,
naturais em diferentes
6 - EF 4º Conexões e escalas EF06GE05 sociais,
lugares econômicas
e relacionar e ambientais entre a cidade e o campo.
Explicar a importância doscom solos ospara
padrões e componentes
a manutenção climáticos,
da vida, identificar os
Natureza, ambientes e hidrográficos,
Relacionar o processo geomorfológicos,
deedegradação pedológicos
do solo com e biológicos.
o desmatamento,
6 - EF 4º EF06GE10 fatores de formação, tipos usos e relacionar com a permeabilidade ea
qualidade
Natureza, de vida e
ambientes queimadas, desertificação, uso de
6 - EF 4º EF06GE28* disponibilidade de água, emagrotóxicos,
diferentes lugares escassez hídrica entre
e tempos
qualidade de vida e Analisar
outros causas ações
e discutir e consequências
para a preservação das práticas humanas nadodinâmica
e conservação solo em
Natureza, ambientes Diferenciar fenômenos
6 - EF 4º EF06GE13 climática, discutir enaturais
propor e fenômenos
ações
diferentes para provocados pela
o enfretamento
lugares. dos ação
impactoshumana
qualidade
Natureza, de vida e
ambientes e relacionar com das
os fenômenos
6 - EF 4º EF06GE32* decorrentes alterações climáticos
climáticas (radiação
em diferentes solar, a radiação
lugares.
qualidade de evida Caracterizar
ultravioleta,os biomas,
Ilha de Calor,ecossistemas
o aquecimento e os global,
recursos El naturais
Niño, La em Niña,diferentes
Efeito
Conexões
7 - EF 1º EF06GE05 lugares e relacionar
Estufa e com
Camada os padrões
de Ozônio e componentes
Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar asentre outros). climáticos,
O sujeitoescalas
e seu lugar no hidrográficos, geomorfológicos,
7 - EF 1º EF06GE01 modificações
Identificar em registrosnos lugares de vivênciapedológicos
histórico-geográficos, e os usos e biológicos.
desses
as formas delugares em
organização
O sujeitomundo
e seu lugar no Analisar as divisões regionais diferentes
do IBGE tempos.
e outras tempos
propostas de regionalização
7 - EF 1º EF07GE14* político-administrativa do Brasil em diferentes e relacionar com a
mundo
O sujeito e seu lugar no tais como: os Complexos Regionais ouSãoRegiões Geoeconômicas e
7 - EF 1º EF07GE15* criação do Estado de Paulo.
O sujeitomundo
e seu lugar no descrever
Avaliar por meio as características
de exemplos extraídos culturais,dos econômicas, naturais, políticas
meios de comunicação, e e
ideias
7 - EF 1º EF07GE01 sociais de cada região brasileira.
mundo
Natureza, ambientes e estereótipos acerca das paisagens
Avaliar a importância da distribuição e dadosformação
recursos territorial
naturais doeBrasil.
da
7 - EF 1º Formasdedevida EF07GE23*
qualidade biodiversidade nos diversos biomas
Interpretar e elaborar mapas temáticos com base em informações históricas, brasileiros.
7 - EF 1º representação e EF07GE09A Descrever elementos constitutivos das paisagens
Opensamento
lugar no demográficas, sociais e econômicas do territórioe brasileiro.
comparar as
7 - EF 2º EF06GE01 modificações nos lugares de vivência
Analisar e comparar modificações de paisagens por diferentes e os usos desses lugares emde
tipos
mundo
7 - EF 2º EF06GE02 diferentes tempos.
sociedades, com destaque para os povos originários e comunidades
mundo
7 - EF 2º Conexões e escalas EF07GE02 Identificaraos
Analisar influência dosmigratórios
fluxos em
tradicionais
processos econômicos
internos e
diferentes populacionais
e lugares. na formação
externos, reconhecendo as
socioeconômica
contribuições dos e territorial e discutir africanos,
povos indígenas, os conflitos e as tensões
europeus, históricas
asiáticos entre e
7 - EF 2º Conexões e escalas EF07GE17* contemporâneas
Analisar as influências no Brasil,
indígenas em especial
e africanas no
noEstado
processo de de
São Paulo.
formação
outros para a formação da sociedade brasileira, em diferentes regiõesda
7 - EF 2º Conexões e escalas EF07GE18* Identificar e brasileiras,
selecionar,
cultura brasileira em especial
e relacionar
em registros
com no ahistórico-geográficos,
atuação
Estado de dosSão características
movimentos
Paulo. sociais
dos povos
Analisar indígenas,
aspectos comunidades
étnicos e culturaisremanescentes
contemporâneos dos nopovosBrasil. de quilombolas,
originários e comunidades povos
7 - EF 2º Conexões e escalas EF07GE03A
das florestas e do cerrado, ribeirinhos e caiçaras,
tradicionais e a produção de territorialidades e discutir os direitos legais entre outros grupos
7 - EF 2º Conexões e escalas EF07GE03B sociais
Caracterizar doatividades
as campo e da cidade
primárias, em diferenteseelugares
secundárias e tempos.
terciárias e analisar as
desses grupos, nas diferentes regiões brasileiras em especial no Estado
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF06GE18* transformações espaciais, econômicas,
de São culturais,
Paulo.
Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as políticas e ambientais em
7 - EF 3º EF06GE01 modificações nos lugaresdiferentes de vivência lugares.
e os usos desses lugares em
mundo
diferentes tempos.
Aplicar conhecimentos geográficos para identificar fenômenos
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF07GE19* socioespaciais
Analisar o papel das representativos
redes de transportedas primeiras fases do processo
e comunicação de
e estabelecer
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF07GE07A relações com os globalização
fluxos em diferentes
materiais (objetos, lugares.
mercadorias, pessoas) e nos
Categorizar as redes de transporte e comunicação e analisar influências
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF07GE07B imateriais
processos relações (dados,
produtivos informação,
e nas comunicação) em escala global.
Estabelecer entre os alterações
processos na de configuração
industrialização do eterritório
inovação
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF07GE08 Caracterizar
tecnológica eosanalisar espaços brasileiro.
asindustriais-tecnológicos
transformações socioeconômicas, e discutir o papel das
políticas,
políticas governamentais
culturais e ambientais e a criação e/ou expansão
do território brasileiro. dos centros
7 - EF 3º Mundo do trabalho EF07GE22* Discutir a importância da água para manutenção das formasem de especial
vida e
tecnológicos e de pesquisa, em diferentes regiões brasileiras,
7 - EF 4º Conexões e escalas EF06GE17* relacionar com a sua disponibilidade
no Estado deno planeta,
São Paulo.
Caracterizar os biomas, ecossistemas e os recursos naturais em diferentes tipos de usos, padrões de
7 - EF 4º Conexões e escalas EF06GE05 consumo
lugares e práticas
e relacionar sustentáveis para preservação
com os padrões sustentável,
e componentes e conservação.
climáticos,
Explicar o conceito de desenvolvimento identificar os seus
7 - EF 4º Mundo do trabalho EF07GE20* Descrever
indicadores hidrográficos,
a organização
econômicos,do geomorfológicos,
Sistemasociais,
culturais, pedológicos
Nacional ambientais e
de Unidades biológicos.
de Conservação
e políticos e discutir
Natureza,
(SNUC),
Identificar Territórios Quilombolas, Terras Indígenas e Reservas as
comparar
as vantagens os tipos
e de Unidades
desvantagens emde Conservação
diferentes e
lugares. discutir
7 - EF 4º ambientes
Natureza,e EF07GE12
qualidade de vida Extrativistasdenas
práticas conservação
Unidades de e preservação
Conservação, dadiscutir
biodiversidade nas regiões
o papel desses grupos
Natureza,e EF07GE26* Analisar as problemáticas brasileiras.
socioambientais e discutir as ações para
na conservação e preservação da natureza e analisar conflitos e a
ambientes Analisar a atuação das instituições públicas e da sociedade civil organizada
Natureza,e EF06GE25* preservação
movimentos e conservação
de resistência nodos biomas
Brasil, em brasileiros,
especial noem especial
Estado de Sãono Estado
Paulo.
qualidade de vida na formulação de políticas de públicas socioambientais e identificar os
São Paulo.
Formas dee EF07GE27* Identificar e selecionar
diferentes instrumentos de indicadores socioeconômicos
gestão territorial do patrimônioeambientalelaborar no
representação e EF07GE10 representações gráficas e comparar as regiões brasileiras em diferentes
Brasil e no Estado de São
Analisar o papel das redes de transporte e comunicação e estabelecer Paulo.
Mundo do Trabalho EF07GE07A relaçõesacom os fluxos materiaistempos.
(objetos, mercadorias, pessoas)
Comparar formação territorial de países latino-americanos, a partir edas
O sujeito e seu lugar no Analisarimateriais
aspectos (dados, informação,
representativos comunicação)
da dinâmica em escala
demográfica, global.
aplicareos
8 - EF 1º EF08GE27* influências pré-colombiana e colonial e estabelecer semelhanças
O sujeitomundo
e seu lugar no indicadores
diferenças demográficos
socioculturais e analisar
entre asas mudanças
correntes
Elaborar mapas ou outras formas de representações cartográficas para de sociais,
povoamento. culturais,
8 - EF 1º Formas EF08GE03
mundode políticas,as
analisar ambientais
redes e ase dinâmicas
econômicas decorrentes
urbanas e rurais,da ordenamento
transição demográfica,
territorial,
8 - EF 1º representação e EF08GE18 Descrever e comparar em diferentes
as correntes regiões do mundo
Opensamento
lugar no contextos culturais, modo de vida eeusos fluxos migratórios
e ocupação docontemporâneos
solo na Américada e
8 - EF 1º EF08GE02 Identificar
população áreasede
mundial conflitos
analisar e tensões
fatos,
na situações
África. naseregiões
influências de fronteira do
dos migrantes,
mundo continente em latino-americano, analisar o papelem deespecial
organismos internacionais e
8 - EF 1º Conexões e escalas EF08GE11 diferentes regiões do mundo, no Brasil.
regionais Aplicar conhecimentos
de cooperação nesses geográficos
cenários para identificar
e discutir fenômenos para
as consequências
8 - EF 2º Mundo do trabalho EF07GE19* socioespaciais
Estabelecer representativos
as
relações populações daspaíses
dos
entre os processos primeiras fases do processo
deenvolvidos.
industrialização de
e inovação
8 - EF 2º Mundo do trabalho EF07GE08 tecnológica globalização
e analisar em
as transformaçõesdiferentes lugares.
socioeconômicas, políticas,
Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da
8 - EF 2º Conexões e escalas EF08GE08 Analisar
África, assim culturais
as características e
como da potência ambientais do
do desenvolvimentoterritório
estadunidense na brasileiro.
científico e tecnológico
ordem mundial do pós-e
relacionar com as transformações dos tipos de trabalho e influências na
guerra.
8 - EF 2º Mundo do trabalho EF08GE13 Analisar
economiae dos comparar
espaços os processos
urbanos e rurais de desconcentração,
de diferentes países descentralização
da América e
8 - EF 2º Mundo do trabalho EF08GE14 recentralização das atividades econômicas
África. a partir
Identificar fatos, dados, situações e/ou fenômenos do processo de do capital estadunidense
8 - EF 2º Conexões e escalas EF08GE28* eglobalização
chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque parapolíticas,
o Brasil.
Formas de Interpretar e eelaboraravaliar as diferentes
cartogramas, manifestações
mapas esquemáticos culturais, (croquis) e
8 - EF 2º representação e EF08GE19 anamorfoses econômicas, ambientais e sociais, em diferentes lugares.
Analisar o geográficas
papel das redes com de informações
transportegeográficas
e comunicação acerca da América e
e estabelecer
8- EF 3º pensamento espacial
Mundo do trabalho EF07GE07A Caracterizar
relações com os osespaços da África.
fluxos industriais-tecnológicos
materiais (objetos, mercadorias, e discutirpessoas)
o papel das e
políticas
imateriais
Identificar, governamentais
(dados, informação,
comparar e analisar e a criação e/oueconômicos
oscomunicação)
padrões expansão
em escala dos centros
global.de
mundiais
8- EF 3º Mundo do trabalho EF07GE22*
tecnológicosprodução, e dedistribuição
pesquisa, em diferentes regiões
e intercâmbio brasileiras,
dos produtos em especial
agrícolas e
8 - EF 3º Conexões e escalas EF08GE09 Analisar a importância no Estado de São Paulo.
industrializados, tendo doscomo principais
referência organismos
os Estados deUnidos
integração do território
da América e os
8 - EF 3º Conexões e escalas EF08GE12 Analisar
americano,
países dos as principais
identificar
BRICS características
as origens
(Brasil, Índia,produtivas
da formação
Rússia, Chinade blocosdos regionais
e África países
do Sul). e
Natureza, ambientes e latinoamericanos,
comparar as características estabelecer comparações
desses entre a exploração
blocos, especial na Américamineral,Latina.
8 - EF 3º EF08GE24
qualidade de vida agricultura, pecuária entre outras e relacionar com os indicadores de
desenvolvimento econômico e social.
Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no
8 - EF 3º Conexões e escalas EF08GE10 campo e na cidade,
Identificar, comparando
comparar e analisar comasoutros movimentos sociaissociais,
principais existentes
Analisar a atuação dasnos instituições
países públicas e da problemáticas
latino-americanos. sociedade civil organizada
8 - EF 3º Mundo do trabalho EF08GE16A econômicas, demográficas, culturais, ambientais,
na formulação de políticas públicas socioambientais e identificar políticas entre outras
os e
Natureza, ambientes e relacionar com o processo de urbanização das cidades latino-americanas.
8 - EF 4º EF07GE27* diferentes
Explicar o instrumentos de gestão territorial
conceito de desenvolvimento do patrimônio
sustentável, ambiental
identificar os seusno
qualidade de vida
8 - EF 4º Mundo do trabalho EF07GE20* Analisar aseconômicos,
indicadores Brasil
desigualdades e no Estado
sociaissociais,
culturais, de São
e econômicas Paulo.
ambientaisde países e grupos
e políticos de
e discutir
Natureza, ambientes e países da América as vantagense da África, relacionar com
e desvantagens as pressões
em diferentes sobre a natureza
lugares
8 - EF 4º Natureza, ambientes EF08GE20B
qualidade de vida e e a apropriação
Analisar relações de suas riquezas
conflituosas e discutir as
esuscetíveis
contraditórias naconsequências
apropriação depara as
recursos
8 - EF 4º qualidade de vida e EF08GE32* Identificar
populações áreas do planeta
desses países e impactos a impactos
para socioambientais
biodiversidade.
Natureza, ambientes
decorrentes naturais
da extração e produção
de recursos de energia
naturais napara
América
geração Latina.
de energia, em
8 - EF 4º qualidade de vida EF08GE33*
Analisar a o importância especial
papel ambiental na
e América
territorial Latina
da e no
Antártica Brasil.
dos principais recursos hídricos da Américano contexto geopolítico,
Latina e
8 - EF 4º Mundo do
Natureza, trabalho e
ambientes EF08GE15 suadiscutir
relevância para osrelacionados
países da América do eSul, em especial para o Brasil
os desafios à gestão comercialização da água.
8 - EF 4º qualidade de vida EF08GE21 Analisar
e discutir a dinâmica
o seu valor como populacional
área destinada e relacionar com as
à pesquisa e àtransformações
compreensão das
O sujeito e seu lugar no Analisar aspectos
tecnológicas, alterações representativos
indicadores de qualidade
climáticas da de
e do dinâmica
meiovida demográfica,
e nível
ambiente de aplicar os
desenvolvimento
global.
9 - EF 1º EF08GE26* indicadores demográficos
O sujeitomundo
e seu lugar no socioeconômico e ambiental, e deanalisar
países as mudanças
distintos, sociais, culturais,
em diferentes regiões do
9 - EF 1º Formas EF08GE03 políticas, ambientais e econômicas decorrentes
mundo. da transição demográfica,
mundode Analisar projeções cartográficas, anamorfoses geográficas e mapas
9 - EF 1º representação e EF09GE14B Associar
temáticos o critério deem
relacionados diferentes
divisão
às questões regiões
do mundo emdo
sociais, mundo.
Ocidente
ambientais,e Oriente a partir do
econômicas,
pensamento Sistema Colonial implantado pelas potências europeias e analisar as
9 - EF 1º Conexões e espacial
escalas EF09GE06 culturais, políticas de diferentes regiões
Identificar os componentes físico-naturais da Eurásia
do mundo.
consequências políticas, econômicas, sociais, culturaise eosambientais
determinantespara
9 - EF 1º Conexões e escalas EF09GE07 Analisar características de
histórico-geográficos depaíses
sua e grupos
divisão
diferentes em de
países. países
Europa europeus,
e Ásia asiáticos
e analisar os e
da Oceania em seus aspectos processos populacionais,
de regionalização.políticos, ambientais, urbanos
Formas e escalas
de EF09GE09
Identificar e descrever as rotas de dispersão do
e Comparar
econômicos, e classificar
e discutir diferentes
suas regiões
desigualdades mundo
dasociais
população ecom base empelo
econômicas
humana e
9 - EF 1º representação e EF09GE15 informações populacionais,
apropriação e pressões econômicas
sobre seus e socioambientais
ambientes
planeta e os principais fluxos migratórios e analisar os fatores históricos, representadas
físico-naturais.
Opensamento
lugar no emeconômicos,
mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
9 - EF 2º Formas EF08GE01 políticos, culturais e condicionantes físico-naturais associados
mundode Interpretar e elaborar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e
9 - EF 2º representação e EF08GE19 à distribuição
anamorfoses da população
geográficas humana,
comreferentes
informações pelos continentes,
geográficas em diferentes
acercaeconômica,
da América e
Analisar fatos e situações períodos. à integração mundial
9 - EF 2º pensamento
Conexões e espacial
escalas EF09GE05 política e cultural e comparar da África.
as características
Relacionar diferenças de paisagens aos modos edefenômenos dos processos
viver de diferentes povos
O sujeito e seu lugar no de globalização e mundialização.
9 - EF 2º Formas EF09GE04 na Europa, Ásia e Oceania e analisar identidades e interculturalidades
mundode Selecionar, elaborar e interpretarregionais. dados e informações sobre diversidade,
9 - EF 2º representação e EF09GE14A Identificar diferentes manifestações culturaisede minorias étnicas como
Opensamento
lugar no diferenças e desigualdades sociopolíticas geopolíticas mundiais.
9 - EF 2º EF09GE03 Analisar
forma detransformações
compreender a territoriais,
multiplicidade considerando
cultural na oescalamovimento de
mundial,
mundo fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e
9 - EF 2º Conexões e escalas EF09GE08 defendendo o princípio do respeito às
Analisar as características do Os diferentes contextos e os desenvolvimento diferenças.
nacientífico
Oceania
Identificar,e relacionar
comparar com
e as
analisar implicações
os padrões sociais,
econômicos
e tecnológico e relacionar com as transformações dos tipos de políticas, econômicas,
mundiais de
9 - EF 3º Mundo do trabalho EF08GE13 ambientais
Conexões e escalas
produção,
trabalho distribuição
e influências nae economia
culturais em
e intercâmbio dosdiferentes
dos produtos
espaços países.
urbanosagrícolas
e ruraise de
9 - EF 3º EF08GE09 industrializados, tendo como
diferentes referência
países da os Estados
América e
Identificar o papel dos setores primário, secundário e terciário na economia Unidos
África. da América e os
9 - EF 3º Mundo do trabalho EF09GE20* países
Relacionar
da Europa, dos
as Ásia BRICS
mudanças (Brasil,
e Oceaniatécnicas Rússia, Índia,
e científicas
e discutir China e
decorrentes
a relevância África do Sul).
do processo de
do desenvolvimento
industrialização
tecnológico com
para asastransformações
economias dos no trabalho
países
Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações e
europeus analisar
e e discutir as
asiáticos.
9 - EF 3º Mundo do trabalho EF09GE11
O sujeito e seu lugar no potencialidades e fragilidades desse processo
econômicas mundiais e discutir as influências na vida da população em em diferentes regiões do
9 - EF 3º EF09GE02 Analisaraoa consumo,
formação de mundo,
blocos em especial
regionais no Brasil.
da Europa e Ásia, comparar as
mundo relação cultura, política, mobilidade, educação entre outros,
9 - EF 3º Mundo do trabalho EF09GE21* suas características e relacionar
em diferentes com a atuação
regiões do
Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção de
mundo blocos de outras regiões
9 - EF 3º Mundo do trabalho EF09GE12 agropecuária, do mundo. estrutural e ao papel crescente
Identificar, àcomparar
expansão do desemprego
e analisar as principais problemáticas sociais,
9 - EF 4º Mundo do trabalho EF08GE16A do capital financeiro
econômicas, em diferentes
demográficas, culturais, países, com destaque
ambientais, políticas para
entreooutras
Brasil.e
relacionar com o processo de urbanização das cidades latino-americanas.
Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina e
9 - EF 4º Mundo do
Natureza, trabalho e
ambientes EF08GE15
Identificar e comparar diferentes domínios
discutir os desafios relacionados à gestãomorfoclimáticos
e comercialização da Europa,
da água.da
9 - EF 4º qualidade de vida. EF09GE16 Ásia
Analisaras e da Oceania
o papel e discutir
daeprodução os impactos
agropecuária socioambientais
na sociedade decorrentes
urbano- industrial de
Debater origens consequências
diferentes atividadesdos problemas
econômicas da desigualdade social,
9 - EF 4º Mundo do trabalho EF09GE13 daantefome o problema
e da pobreza da desigualdade
na sociedademundial de acessoconsiderando
urbano-industrial, aos recursos a
9 - EF 4º Mundo do trabalho e EF09GE23* Investigar osdefenômenos
concentração alimentares
renda, dosgeodinâmicos e à matéria-prima.
meios de produção, existentes na Europa,
de acesso Ásia e
aos recursos
Natureza, ambientes Identificar eo analisar as na cadeias industriais e de inovação e as
Oceania
naturais eeanalisar
da segregação potencial geração
socioespacial, de diferentes
em desastres e as consequências
regiões do mundo.
9 - EF 4º qualidade
Natureza, de vida. e
ambientes EF09GE25*
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressasde
consequências dos usos de
pararecursos
as naturais
populações. e das diferentes fontes em
9 - EF 4º qualidade de vida. EF09GE18 energia
diversas (tais
Identificar, como
analisar
linguagens, termoelétrica,
e vistasasàhidrelétrica,
discutir
com circunstâncias
compreensão eólica, nuclear
históricas,
de ideias e geotérmica)
geográficas,
filosóficas e de
CATEGORIA: TEMPO E políticas, em diferentes
econômicas, países
sociais, da Europa,políticos,
ambientais Ásia e Oceania
e culturais de matrizes
1 - EM 1º EM13CHS101 processos e eventos históricos, geográficos, econômicos, sociais,
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
1 - EM 1º EM13CHS102 ambientais e culturais.
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E Utilizar cooperativismo/desenvolvimento
as linguagens
nômades cartográfica,
e sedentárias, entregráficaetc.),
outras) avaliando
e iconográfica,
e oposições criticamente
diferentesseu
dicotômicas gêneros
1 - EM 1º EM13CHS105 significado histórico
textuais e tecnologias e comparando-as
digitais a
de informação narrativas que
e comunicaçãocontemplem de forma outros
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção,
1 - EM 1º EM13CHS106 crítica, significativa, reflexiva
material/virtual agentes
e evidências
etc.), ética e
nasdiscursos.
explicitando diversas
suas práticas
ambiguidades. sociais, incluindo
Formas
ESPAÇO de Elaborar hipóteses,
Comparar selecionar
e classificar diferentes regiões e compor
do mundo argumentos
com base relativos
em a
1 - EM 1º representação e as escolares,
EF09GE15 Retomada informaçõesprocessos para se comunicar,
políticos, econômicos,
populacionais, econômicasacessar e
sociais, difundir informações,
ambientais, culturais
e socioambientais produzir
representadas e
CATEGORIA:
pensamento TEMPO
espacial E conhecimentos,
epistemológicos,
em mapas temáticosresolver
com base problemas
enacom e exercer
sistematização
diferentes protagonismo
de dadoscartográficas.
projeções e autoria na
e informações de
1 - EM 2º EM13CHS103 Analisar objetos (expressões vida pessoal
e vestígios daartísticas, e coletiva.
cultura material e imaterialede modo a
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E diversas naturezas textos filosóficos sociológicos,
1 - EM 2º CATEGORIA: EM13CHS104 identificar
documentos
Comparar conhecimentos,
os históricos e de
significados valores,
geográficos,
território, crenças e práticas
gráficos,
fronteiras mapas,
e vazio que caracterizam
tabelas,
(espacial, tradições
temporal a
ESPAÇO Comparar e eavaliar os processos de ocupação do espaço e a inseridas
formação de
1 - EM 2º TERRITÓRIO identidade a diversidade cultural
orais, entrede diferentes
outros). sociedades no
CATEGORIA:E EM13CHS203 e territórios,
cultural) em diferentes sociedades,
territorialidades etempo
fronteiras, contextualizando
identificando oepapel
e no espaço.
relativizando
de diferentes visões
1 - EM 2º FRONTEIRA
Formas
TERRITÓRIO Ede EM13CHS204 dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e
representação
FRONTEIRA EF09GE14A Selecionar, esclarecimento/obscurantismo,
organismos elaborar e interpretar
internacionais) dados
e considerando cidade/campo,
e informações
os conflitos entre
sobre outras).
diversidade,
populacionais
1 - EM 2º
eCATEGORIA:
pensamento Retomada diferenças
(internos e e desigualdades
externos), a diversidadesociopolíticas e
étnico-cultural
Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões geopolíticas
e as mundiais.
características
1 - EM 3º TERRITÓRIO
espacial. E EM13CHS205 socioeconômicas, e políticas e
CATEGORIA: AnalisarAnalisar
culturais, a ocupação
eeconômicas,
caracterizar as humana
ambientais,
dinâmicas a das
produção
políticas e tecnológicas.
do espaço
sociais,
populações, em diferentes
no Brasil
das e no mundo
mercadorias e do
1 - EM 3º FRONTEIRAE
TERRITÓRIO EM13CHS206 tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem,
CATEGORIA: capital contemporâneo,
nos diversos continentes, com destaque para as culturas
com destaque para juvenis.
a mobilidade ea
TERRITÓRIO extensão,
Analisar conexão,
avaliararranjos,
e pessoas, osgrupos
impactoscasualidade, e entre
das tecnologias outros que contribuem
na estruturação e naspara
CATEGORIA:E EM13CHS201 fixação de
o
humanos
raciocínio
povos,
geográfico.
em função de eventos
FRONTEIRAE dinâmicas
naturais,
Analisar de grupos,
políticos,
a atuação povos esociais,
econômicos,
das corporações sociedades contemporâneos
religiosos
internacionais e eculturais, de
das organizações(fluxos
modo a
1 - EM 3º TERRITÓRIO EM13CHS202
CATEGORIA:
O sujeito e seu lugar no populacionais,
compreender e financeiros,
posicionar-se de mercadorias,
econômicas mundiais e discutir as influências na vida da população em e
criticamente em de informações,
relação a esses de valores
processos
1 - EM 3º FRONTEIRA EF09GE02 Retomada éticos
INDIVÍDUO,
mundo e culturais
Identificar
relação aodiversas etc.), bem
às
formas como
possíveis suas
de política,relações
violência interferências
entre
(física, eles.
simbólica,nas decisões
psicológica políticas,
etc.),
CATEGORIA: Identificar econsumo,
analisar
sociais,
cultura,
as demandas
ambientais, osmobilidade,
eeconômicas
protagonismos
e
educação
políticos,
culturais.
entresociais
outros, e
1 - EM 4º NATUREZA,
INDIVÍDUO, EM13CHS503 suas principais
culturais dos vítimas,
povos em suas causas
diferentes
indígenas e sociais,
regiões
das do psicológicas
populaçõesmundo e afetivas,
afrodescendentes seus
CATEGORIA:
SOCIEDADE, significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando
INDIVÍDUO, EM13CHS601 (incluindo
Analisar osas quilombolas)
impactos no Brasil
socioambientais contemporâneo
decorrentes de considerando
práticas deéticos. a história
instituições
CULTURA E
CATEGORIA:
SOCIEDADE, ÉTICA das mecanismos
Américas e o para
contextocombatê-las,
de exclusão com e base em
inclusão argumentos
precária desses grupos
1 - EM 4º NATUREZA, EM13CHS304 Analisar os fundamentos
governamentais, de empresas da ética e deem diferentesdiscutindo
indivíduos, culturas, temposas origens e espaços,
dessas
INDIVÍDUO,
CULTURA E ÉTICA na
Debaterordem associal
origens e econômica
e consequências atual, promovendo
dos problemas açõesda para a
desigualdade redução das
social,
SOCIEDADE, EM13CHS501 identificando
práticas, processosincorporando
selecionando, que contribuem e para a formação
promovendo aquelas de quesujeitos éticos
favoreçam
1 - EM 4º NATUREZA, da fome e da desigualdades
pobreza na sociedadeétnico-raciais no
urbano-industrial, país. considerando a
CULTURA E ÉTICA EF09GE23* Analisar que
a consciênciavalorizem
situações da e avidaa liberdade,
éticacotidiana,
socioambientala cooperação,
estilos e deo vida, a
consumo autonomia,
valores,responsável. o
condutas etc.,
1 - EM 4º SOCIEDADE,
MundoINDIVÍDUO,
do trabalho concentração de erenda, dos meios de produção, deeacesso aos recursos
Retomada Analisarempreendedorismo,
os
desnaturalizando princípios da a convivência
declaração
problematizando dos democrática
formas Direitos
de Humanos,a solidariedade.
desigualdade, recorrendo
preconceito, às
CULTURA E ÉTICA
NATUREZA, naturais e da segregação socioespacial, em diferentes regiões do
2 - EM 1º INDIVÍDUO, EM13CHS502 noções deejustiça,
intolerância igualdade
discriminação, ee fraternidade,
identificar ações identificar
que promovam os progressosos mundo. e
Direitos
SOCIEDADE,
NATUREZA, Debater e avaliar
entraves o papel da indústria
àa concretização cultural e das culturas de massa no
2 - EM 1º INDIVÍDUO, EM13CHS605 Humanos, solidariedade edesses
o respeito direitos nas diversas
às diferenças e às sociedades
liberdades
CULTURA E ÉTICA
SOCIEDADE, estímulo ao consumismo,
contemporâneas e promover seus
ações impactos
concretas econômicos
diante da edesigualdade
socioambientais, e das
NATUREZA, individuais.
2 - EM 1º INDIVÍDUO,
CULTURA E ÉTICA EM13CHS303 com
violações Analisar
vistas desses e avaliar
à percepçãodireitos os
em impasses
crítica diferentes ético-políticos
das necessidades espaços de decorrentes
criadas das
pelorespeitando
vivência, consumo eaà
SOCIEDADE,
NATUREZA, Utilizar as linguagens
transformações cartográfica,
culturais, sociais, gráfica
históricas, edeiconográfica,
científicas ediferentes
tecnológicas gêneros
no
2 - EM 1º EM13CHS504 identidade adoçãode de
cada hábitos
grupo sustentáveis.
e cada indivíduo.
CULTURA E ÉTICA
SOCIEDADE, mundotextuais e tecnologiasedigitais
contemporâneo de informação enas
seus desdobramentos comunicação
atitudes e nos de formavalores
CATEGORIA: TEMPO E EM13CHS106
2 - EM 1º CULTURA E ÉTICA crítica, significativa,
de reflexiva
indivíduos, e ética
grupos nas diversas
sociais, sociedades práticas
e sociais, incluindo
culturas.
ESPAÇO Retomada
as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do
populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-
POLÍTICA E americana,
Identificar em períodos
e analisar as ditatoriais
relações entre e democráticos,
sujeitos, grupos, relacionando-os
classes sociaiscom eas
TRABALHO
POLÍTICA E formas
sociedades de organização e de articulação das sociedades em defesa da
2 - EM 2º EM13CHS401 Identificar da
autonomia, ecom culturas
discutir
liberdade,
distintas aspectos
os múltiplos
do diálogo
diante das
e da dotransformações
promoção trabalho da
técnicas,
em diferentes
democracia, dado
TRABALHO
POLÍTICA E tecnológicas e einformacionais
circunstâncias contextos e das novas
históricos e/ou formas de trabalho
geográficos e seus ao longo
efeitos sobre
2 - EM 2º EM13CHS404 Analisar cidadania
a formação e dos
de direitos
diferentes humanos
países, na
povossociedadee nações atual.
e de suas
TRABALHO
POLÍTICA E as tempo,
Comparar gerações,
experiências
em em
e avaliar
diferentes
osespecial,
políticas
espaços
processos os jovens,
e de exercício
(urbanos
da levando
de ocupação
e rurais)
cidadania, do em espaço
e contextos. na
consideração,
e a formação
aplicando conceitosde
2 - EM 2º CATEGORIA: EM13CHS603 atualidade,
Analisar
territórios, as as transformações
características
territorialidades técnicas,
socioeconômicas
e fronteiras, tecnológicas
da sociedade
identificando e informacionais.
brasileira – com
TRABALHO EM13CHS204 políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e oregimes
papel de
dediferentes
governo,
2 - EM 2º TERRITÓRIO E base
agentes na análise
(como de documentos
grupos sociais
Analisar e avaliar criticamentesoberania e(dados,
culturais,
os impactos tabelas,
etc.).impérios, mapas etc.)
Estados
econômicos e socioambientais de diferentes
Nacionais e
POLÍTICA E Retomada fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e
2 - EM 3º FRONTEIRA EM13CHS606 organismos internacionais) e considerando
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às os conflitos populacionais
TRABALHO
POLÍTICA E construir
Analisaruma
(internos
atividades ee sociedade
externos),
discutir
agropecuárias o papel mais próspera,
a diversidade
emediferentes
as justa e legais
étnico-cultural
competências
ambientes inclusiva,
eeescalas
as
dos que valorize
características
organismos
de análise, o
2 - EM 3º EM13CHS302 nacionaisprotagonismo de seus
socioeconômicas, cidadãos e promova
políticas e o autoconhecimento,
tecnológicas. a
TRABALHO
POLÍTICA E considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as e
e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental
2 - EM 3º EM13CHS305 dos
indígenas, acordos autoestima,
internacionais
quilombolas a para
autoconfiança
e indicadores
demais a de
promoção
comunidades e tradicionais
aeempatia.
atrabalho
garantiae –,de práticas
suas práticas
TRABALHO Analisar e comparar emprego, renda em
POLÍTICA E agroextrativistas ambientais
e o compromisso sustentáveis.
com a sustentabilidade.
2 - EM 3º CATEGORIA: EM13CHS402 diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
TRABALHO EM13CHS205 Analisar
2 - EM 3º TERRITÓRIO E Discutir oa
Problematizar
produção
estratificação
papel dos
hábitos
de diferentes
e desigualdade
organismos
e práticas
territorialidades
internacionais
individuais
socioeconômica.
eno
em suasmundial,
contexto
coletivos
dimensões
de produção, com
POLÍTICA E Retomada culturais,
vistas à econômicas,
elaboração de ambientais,
uma visão políticas
crítica sobre e sociais,
seus no Brasil
limites e no mundo
2 - EM 4º FRONTEIRA EM13CHS604 reaproveitamento
contemporâneo, e descarte comdedestaque
resíduospara em metrópoles,
as áreas urbanas de
e
culturasejuvenis.
suas formas e
TRABALHO
POLÍTICA E atuação
rurais, enos países,
comunidades considerando
com diferentes os aspectos
característicaspositivos negativos dessa
socioeconômicas, e
2 - EM 4º EM13CHS301 Caracterizar e analisar atuaçãoos impactos
parapropostas das transformações
as populações locais. tecnológicas nas
TRABALHO
POLÍTICA E relações elaborar
sociais e/ou
Contextualizar, e de selecionar
comparar
trabalhoe próprias
avaliar os de ação
daimpactos de
contemporaneidade, que promovam
diferentes a
modelos
promovendo
2 - EM 4º EM13CHS403 sustentabilidade
socioeconômicos socioambiental,
no usodas o combate
dosdesigualdades
recursos naturais à poluição
e na da sistêmica
promoção e eo da
da
TRABALHO
CATEGORIA:
POLÍTICA E ações voltadas à superação sociais, opressão
2 - EM 4º EM13CHS306 sustentabilidade econômica consumo
violaçãoedos responsável.
socioambiental
Direitos Humanos.do de planeta (como a adoção
INDIVÍDUO,
TRABALHO Analisar os impactos socioambientais decorrentes práticas de instituições
EM13CHS304 dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes
2 - EM 4º NATUREZA, governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas
Regionalização Retomada comunidades, entre outros). aquelas
3 - EM 1º SOCIEDADE,do ------
Comparar e diferenciar os
práticas, selecionando, critérios deeregionalização
incorporando promovendo mundial,que considerando
favoreçam
espaço mundial
CULTURA E ÉTICA
Regionalização do as a intencionalidades
consciência e a sociais,
ética políticas
socioambiental e econômicas
e
Identificar e descrever os principais elementos que configuram o conceito deo consumo que as envolvem
responsável.
3 - EM 1º ------ Associar e interpretar mapasquestões
sobre a distribuição daeconômicas
riqueza mundial eo
espaço mundial
Regionalização do ordem mundial, considerando geopolíticas, e culturais
3 - EM 1º ------ número de pessoas
Identificar refugiadas
os processos para identificar
de integração regional as distintas
na ordem assimetrias
mundial e
espaço mundial
Regionalização do
3 - EM 1º ------ contemporânea, apontando integrações
o papel nadosordem
órgãos mundialmultilaterais na integração
espaço mundial
O Brasil no sistema Estabelecer a diferenciação entre os objetivos e as funções dos diferentes
3 - EM 1º Retomada latino-americana
internacional Analisar o contextoorganismos de surgimento econômicos internacionais
e o significado da expressão “choque de
3 - EM 2º Choque de civilizações? ------ Analisar elementos histórico-geográficos que permitam diagnosticar
civilizações” no mundo contemporâneo
3 - EM 2º Choque de civilizações? ------ diferentes argumentações
Analisar elementos socioculturais para
histórico-geográficos explicar odiagnosticar
que permitam conceito de
3 - EM 2º Choque de civilizações? ------ América Latina
diferentes argumentações socioculturais para explicar o conceito de
Identificar e analisar o papel América dos principaisLatinaatores sociais envolvidos em
3 - EM 2º Choque de civilizações? ------ Identificar problemas socioespaciais e ambientais urbanos, caracterizando-
Redes e hierarquias conflitos recentesna América Latina
3 - EM 2º Retomada os e propondo ações para a melhoria das condições de vida nas cidades
urbanas
A África no mundo Extrair informações de textos e brasileiras
imagens sobre aem distribuição espacialsobre
dos
3 - EM 3º ------ Ler, interpretar e relacionar evidências espaciais mapas temáticos
global
A África no mundo países africanos
clima, precipitação e vegetação do continente africano, de modo a
3 - EM 3º ------ Extrair informações relevantesdos de biomas,
mapas temáticos paraas identificar
global
A África no mundo compreender as características identificando relaçõesade
3 - EM 3º ------ subdivisão da África
causa e em dois
efeito grandes
entre os conjuntos
aspectos
Descrever a expansão do islamismo na África, de modo a identificar a de
físicos países:
citados parcialmente
global
A África no mundo
3 - EM 3º ------ diferenciação industrializados e de economia tradicional
global Associar asespacialmanifestações de aspectos
culturais culturais e religiosos
dos diferentes fundamentais
grupos étnicos que para
3 - EM 3º Dinâmicas demográficas Retomada o entendimento do agrupamento regional
compõem a matriz brasileira do presente aos processos históricos de sua de países do continente
Geografia das redes Reconhecer e aplicar os formação conceitos cultural
de recursos e fluxos materiais e
3 - EM 4º ------
mundiais imateriais
Geografia das redes
3 - EM 4º ------ Reconhecer e aplicar o conceito de redes geográficas
mundiais
Geografia das redes Extrair informações sobre a distribuição das principais redes de fluxos
3 - EM 4º ------ Extrair informações sobre a distribuição das principaise redes de fluxos de
mundiais
Geografia das redes materiais, indicando suas áreas de concentração de distribuição
3 - EM 4º ------ ideias e informações, analisando as condições históricogeográficas para a
mundiais
Recursos naturais e Utilizar e interpretar diferentes
3 - EM 4º Retomada suaescalas de tempo para situar e descrever
reprodução
gestão do território transformações antrópicas responsáveis pelas alterações climáticas globais
OBJETO DO CONHECIMENTO
O modo de vida das crianças em diferentes lugares
Situações de convívio em diferentes lugares
Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia
Pontos de referência
Ciclos naturais e a vida cotidiana
Diferentes tipos
de trabalho
existentes no
seu dia a dia
Ciclos naturais
e a vida cotidiana
Condições de
vida nos lugares
de vivência
Condições de
vida nos lugares
de vivência
Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes
Localização,orientação e representação espacial
Mudanças e permanências
Convivência e interações entre pessoas na comunidade

Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes
Localização, orientação e representação espacial
Experiências da comunidade no tempo e no espaço
Convivência e interações entre pessoas na comunidade
Localização, orientação e representação, espacial
Os usos dos
Os usos dos recursos naturais:
recursossolo e água no campo e na cidade
naturais:
solodee trabalho
Tipos água
noem
Riscos campo
e e na
cuidados
lugares
eRiscos
tempos cidade
nosemeios
diferentes
cuidados
denos
transporte
meios e
dedecomunicação
transporte e
A cidade e o campo: aproximações e diferenças
de comunicação
Paisagens naturais e antrópicas em transformação
Representações cartográficas
Impactos das atividades humanas
Produção, circulação e consumo
Paisagens naturais e antrópicas em transformação
Impactos das atividades humanas
Produção, circulação e consumo
Produção,Impactos
circulação
dase consumo
atividades
Impactos das
humanas
atividades
Representações
humanas
cartográficas
Sistema de orientação
Conservação e degradação da natureza
Elementos constitutivos dos mapas
Sistema de orientação
Território e diversidade cultural
Território e diversidade cultural
Processos migratórios no Brasil
Processos migratórios no Brasil
Territórios étnico-
culturais
Relação campo e cidade
Elementos constitutivos dos mapas
Trabalho no campo e na cidade
Trabalho Instâncias
no campo do e na cidade
poder
Instâncias doe
público
canais
poderde público
participação
e
canais social
Unidades político-
de participação
administrativas
social
Unidades político-
do Brasil
administrativas
Trabalho no
do Brasil
campo e na
cidade
Território, redes e urbanização
Trabalho e inovação tecnológica
Mapas e imagens de satélite
Dinâmica populacional
Dinâmica populacional
TrabalhoGestão
e inovação tecnológica
pública
da qualidade de
vidae urbanização
Território, redes
Qualidade ambiental
Qualidade ambiental
Trabalho e
inovação tecnológica
Trabalho e
Trabalho e
Representação
Diferenças
das cidades
étnico-raciais
e do espaço e
étnico-culturais
urbano
Mapaseedesigualdades
imagens de satélite
sociais
Identidade Sociocultural
Identidade sociocultural
Transformação das paisagens naturais e antrópicas
Biodiversidade e ciclo hidrológico
Transformação das paisagens naturais e antrópicas
MapasRepresentação
e imagens de satélite
das cidades
e do espaço
Fenômenos naturais e sociais representados
urbano de diferentes maneiras
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras
Qualidade Ambiental
Diferentes tipos de poluição
Relações entre os componentes físico-naturais
Atividades humanas e
dinâmica climática
Trabalho e
Atividades humanas e
dinâmicahumanas
Atividades climática e
dinâmica climática
Relações entre os
componentes físico-naturais
Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
Mapas temáticos do Brasil
Formação territorial do Brasil
Formação Territorial do Brasil
Formação Territorial das
Transformação do Brasil
paisagens naturais e
antrópicas
Produção, circulação e
consumo de mercadorias
Desigualdade social e o trabalho
Produção, circulação e
consumo de mercadorias
Biodiversidade brasileira
Mapas temáticos do Brasil
Diversidade e dinâmica da população mundial e local
Diversidade e dinâmica da população mundial
e local
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
Diversidade eCorporações
dinâmica daepopulação mundial e local
organismos
internacionais e do Brasil na
ordem econômica
Produção, circulação mundial
e consumo de mercadorias
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.

Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção
Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção.
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África.
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na
Corporações e ordem econômica
organismos mundial e do Brasil na
internacionais
ordem econômica mundial
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na
ordem econômica
Transformações domundial
espaço
na sociedade urbano-industrial na América Latina
Produção, circulação e consumo de mercadorias
Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América
Diversidade
espanhola ambientaleeÁfrica.
e portuguesa as
transformações nas
Diversidade ambiental epaisagens na América
as transformações nasLatina
paisagens na América Latina
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina
Papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico.
Diversidade e dinâmica da população mundial e loca
Diversidade e dinâmica da população mundial e loca
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação
para analisar informações geográficas
Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização
para analisar informações geográficas.
Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
As manifestações
Leitura e elaboração culturais croquis
de mapas temáticos, na formação populacional
e outras formas de representação
para analisar informações geográficas
As manifestações culturais na formação populacional
Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial
Transformações do espaço
naTransformações
sociedade urbano-industrial
do espaço
na sociedade urbano-industrial
Corporações e organismos
Transformações do espaço
internacionais
na sociedade urbano-industrial
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias - primas
Transformações do espaço na sociedade urbanoindustrial na América Latina
Transformações do espaço na sociedade urbanoindustrial na América Latina
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na
Oceania
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas.
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas.
Oceania
As relações entre espaço, sociedade,Oceania
natureza, trabalho e tempo; Transformações
antrópicas no meio físico
Sociedades tradicionais e urbano-industriais:em diferentes sociedades.
as transformações da paisagem e do
Os processos de transformação
território pelo modo de vidada paisagem em diferentes
e pela ocupação sociedades.
do espaço
Espaço urbano e rural: conflitos pela terra, interesses divergentes
Técnicas de cartografia e geotecnologias e seu uso em diferentes e ambiguidades
fenômenos
espaciais- As desigualdades regionais e sociais expressas pelo acesso à internet e
Leitura e elaboração de mapas
redes sociais- temáticos,
Mapas temáticoscroquis e outrasdeformas
e a análise de representação
territórios
A problemática socioambiental e a relação
para analisar com as
informações classes sociais e a estratificação
geográficas.
social.
APatrimônio
dinâmica da natureza e os impactos causados pela ação antrópica
Fronteira, território natural, a conservação
e territorialidade: e o político
conceito papel do e turismo
jurídico esustentável.
a noção social de
O pensamento geográfico ocupação do espaço.
e as diferentes concepções da geopolítica.
Potências Segregação
mundiais: espacial
fronteiras, e cultural.
territórios e territorialidades.
Organismos
Desigualdade internacionais
no território: diferentes
para analisar e políticas
formas de
informações degeográficas
administração
ocupação nacionaisespaços.
em diferentes
Produçãodemográfica,
Transição e ocupação do espaço por
população meio da análise
economicamente e elaboração
ativa e ocupaçãodedas mapas
áreas
temáticos.
urbanas.
Abrangência escalar do fenômeno espacial: local, regional e global e as relações
As correntes migratórias,
A geopolítica seus adesdobramentos
e entre osprodução
princípios e do
circulação
raciocíniodegeográfico.
na produção, mercadorias
circulaçãoe esuas marcas na
consumo
paisagem; conflitos socioespaciais
responsável. e organização territorial.
Fronteiras culturais: integração e exclusão sociocultural.
Corporações e organismos
Representação internacionais da violência.
cartográfica
O discurso da violência nas campanhas políticas, propagandas ideológicas, redes
sociais ede
Delimitação e demarcação noterras
uso político de fake News.
e as questões indígenas e quilombolas.
Riscos e desastres: vulnerabilidade e insegurança ambiental. Mudanças climáticas:
as estratégias e instrumentos internacionais de promoção das políticas ambientais.
A igualdade e o respeito à diversidade: a institucionalização dos Direitos Humanos.
Cadeias industriaissocioespacial,
- Segregação e inovação novulnerabilidade
uso dos recursos naturais e matérias-primas.
socioambiental no mundo
contemporâneo
- Segregação
- Políticas socioespacialde
públicas e planejamento e infraestrutura
a violação doscomo Direitos Humanos
promoção aos Direitos
- Redes globais e fluxos financeiros Humanos e a relação com a vulnerabilidade social e as
Impactos socioambientais relacionados
desigualdades
- A geopolítica aosterritoriais
das técnicasdiferentes padrões de consumo e a
e da ciência
necessidade de adoção de hábitos sustentáveis
- Os conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo: a divisão internacional
Técnicas de cartografia e geotecnologias
e territorial do etrabalho
seu uso em diferentes fenômenos
espaciais- As desigualdades regionais e sociais expressas pelo acesso à internet e
redes sociais- Mapas temáticos e a análise de territórios
- A geopolítica das técnicas e da ciência
- Os conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo: a divisão internacional
- Países latino-americanos: e territorial
conflitosdoterritoriais
trabalho nas fronteiras e processos
- Interpretação de mapas para os a compreensão dos conceitos de fluxos materiais e
imateriais: a distribuição espacialmigratórios
das juventudes, da riqueza, dos fluxos de
- Ideias e concepções
informação, sobre economicamente
da população a formação de territórios
ativa, dae transição
fronteiras demográfica
e suas implicações
e do
para a compreensão
O pensamento da diferentes
envelhecimento
geográfico e as cidadania e autonomia da
da população
concepções política
geopolítica.
Potências mundiais: fronteiras, territórios e territorialidades.
- Impactos socioeconômicos,
Organismos socioambientais
internacionais ebrasileira
políticasnodeemundo
na biodiversidade:
administração as práticas
nacionais
A dinâmica
agropecuárias da população
e extrativas; a cadeia produtiva contemporâneo
do petróleo, dos minérios,
- A produçãooeconômica
desmatamento, assoreamento,e as aslegislações
queimadas, paraa uso, preservação,
erosão, a poluiçãorestauração,
do ar, do solo e
conservaçãodas doságuas
recursos naturais,
-- O
Indicadores
papel dos socioeconômicos:
órgãos internacionais conceito, aplicação
nos acordos, e análise
tratados, em diferentes
protocolos escalas
e convenções
Desigualdadevoltadasno território: diferentes
as práticas eformas
lugaresdeem
sustentáveis ocupação
diferentes emescalas
diferentes espaços.
- Posicionamentos
Transição
- A composição de organismos
demográfica,
das populaçãointernacionais,
desigualdades economicamente como:ativa
sociais em diferentes ONU, FMI, e
e tempos
ocupação Conselho de
das áreas
espaços
Segurança, OMC, OIT, OMS, UNESCO e Banco Mundial, frente às demandas das
urbanas.
- Impactos ambientais emsociedades
áreas ruraisglobale urbanas e a relação com a produção
e locais
- Os organismos internacionais e a econômica economia globalizada, suas influências junto à
- Os- Odesafios
trabalho urbano
- Gestão
Estados
do eNacionais,
rural no
de resíduos
agronegócio mundo
sólidos
para o usoecontemporâneo
sustentabilidade
(des)respeitando
e gestão dos esocioambiental
os seus
suarecursos
governança desafios
naturais deético
forma
políticos: a mão de obra familiar, sustentável
as parcerias, os assalariados temporários, o
- Padrões de trabalho doméstico,
industrialização e autônomo
os riscos ao e trabalho análogo
meio ambiente emaodiferentes
escravo países do
Riscos e desastres: vulnerabilidade e insegurança mundo ambiental. Mudanças climáticas:
as estratégias e instrumentos internacionais de promoção das políticas ambientais.
As regiões da Organização das Nações Unidas (ONU)
O conflito Norte e Sul
Globalização e regionalização econômica
Globalização e regionalização econômica
Mercados internacionais e agenda externa brasileira
Geografia das religiões
A questão étnico-cultural América Latina?
A revolução da informação e as cidades
O continente africano África:
Matrizes culturais do Brasil
Os fluxos materiais
Os fluxos de ideias e informação
Os fluxos materiais
Os fluxos materiais
Os domínios morfoclimáticos e as bacias hidrográficas
Investigar como as Ciências e a Tecnologia
influenciam o modo de vida das pessoas quanto ao
acesso, transmissão, captação e distribuição de
(EF09CI18*) informações (dados, vídeos, imagens, áudios, entre
1 - EM 1º
Retomada outros) e argumentar a respeito de uma atitude individual
e coletiva, crítica e reflexiva, sobre a natureza dessas
informações, os meios de veiculação e princípios éticos
envolvidos
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos,

as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de
1 - EM 1º (EM13CNT101) energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações
cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso
consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no

Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o
1 - EM 1º (EM13CNT204) uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de

medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
1-EM 1º (EM13CNT301) resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica de calor, com base no modelo cinético das
moléculas
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de
1-EM 1º (EM13CNT303) textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
tecnológicos com as variações de energia térmica e de temperatura
Investigar as mudanças de estado físico da
(EF09CI01*) matéria para explicar e representar essas
Retomada transformações com base no modelo de constituição
1 - EM 2º submicroscópica. (9º ano 1º bimestre)
Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis
1 - EM 2º (EM13CNT102) termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais
que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis

soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo
de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a
1 - EM 2º (EM13CNT106)
relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e
os impactos socioambientais e culturais.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências

da Natureza,
para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança,
1-EM 2º (EM13CNT306) visando à integridade física, individual
e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações
de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
1-EM 2º (EM13CNT307) arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu
conttexto local e
cotidiano
Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas
(EF09CI14*) gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa
1 - EM 3º
Retomada Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). (9º ano 4º
bimestre)
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da
interferência humana sobre
1-EM 3º (EM13CNT105) esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências
nocivas à vida.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para
comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do
1 - EM 3º (EM13CNT201)
Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos
químicos no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao
surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e composições e as
1 - EM 3º (EM13CNT209)
possibilidades de existência de vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o
uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
Investigar e discutir os avanços

tecnológicos conquistados pela humanidade ao longo da
(EF09CI20*)
1 - EM 4º exploração espacial e suas interferências no modo de
Retomada
vida humano (como na comunicação e na produção
equipamentos, entre outros).
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização,
bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso
1 - EM 4º (EM13CNT202) de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre
outros).
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores

elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos
1 - EM 4º (EM13CNT107) eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia
envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que
visem a sustentabilidade
Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os
2 - EM 1º (EM13CNT103) riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na
indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e
no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e
nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre
2 - EM 1º (EM13CNT203)
tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros). temperatura e à sua escala absoluta, utilizando o
modelo cinético das moléculas
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de

medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
(EM13CNT301)
2 - EM 1º resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
Retomada
situações-problema sob uma perspectiva científica de calor, com base no modelo cinético das
moléculas
Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a

Discutir a toxicidade
importância eadareatividade
preservação de ediferentes
conservação da biodiversidade,
materiais e produtos, como considerando
2 - EM 2º (EM13CNT104) parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas
também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência e propondo soluções
do mundo
2 - EM 2º (EM13CNT206) atual em individuais
relação aosambientais
e/ou
recursos para
coletivas
não a garantia
para seus
renováveis da
usos
e sustentabilidade
e descartes
discutir a do
responsáveis.
necessidade de introdução de
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza,
planeta.
2 - EM 2º (EM13CNT309) alternativas e
Realizar previsões
disponíveis novas tecnologias
qualitativas
em diferentes mídias, energéticas
e quantitativas e
considerandosobre de materiais, comparando
o funcionamento
a apresentação diferentes
de geradores,
dos dados, tipos
motores
tanto na forma de
de
(EM13CNT303) elétricos e seus componentes,motores e processos
bobinas, de produção
transformadores, de
pilhas, baterias e dispositivos
2 - EM 2º textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência
Retomada
(EM13CNT107) dosnovos materiais.
2 - EM 3º daseletrônicos,
conclusões, com base na
visando análiseestratégias
construir processos de transformação
de seleção e condução
de fontes confiáveis de de energia
informações.
Retomada Analisar e– discutir
envolvidos com oumodelos,
sem com
tecnológicos o uso teorias e leis propostos
asdevariações
dispositivos em
e aplicativos
de energia diferentes
térmica digitais
e de –,épocas e culturas
para propor
temperatura açõespara
que
(EM13CNT201)
2 - EM 3º visem comparar
a
Investigar distintas
sustentabilidade
e analisar explicações
onda, sobre
frequência,
o funcionamento o surgimento
velocidade
de equipamentos e
de a evolução
propagação
elétricos e/ou dae Vida, da
ressonância)Terra a
eletrônicose epossíveise do
partir
sistemas de de
Retomada Avaliar, com ou sem oexemplos
uso de dispositivos e aplicativos digitais,
2 - EM 3º (EM13CNT308) Analisar
automação a evolução
para Universo
estelar
compreender com
as asdeteorias
associando-a aoscientíficas
músicas
tecnologias e de sons
modelos
contemporâneasaceitas
de cotidianos
origem e e tecnologias
atualmente
distribuição
avaliar seus dos elementos
impactos sociais,
soluções para asquímicos
demandas noque envolvem
Universo, a geração, o suas
compreendendo transporte,
relações a distribuição
com as e o consumo
(EM13CNT106) culturais e ambientais
2 - EM 3º de energianecessárias
condições elétrica, considerando
ao surgimento a disponibilidade
de sistemas de recursos,
solares e a eficiência
planetários, suas energética,
estruturas ae
Retomada
EM13CNT209 Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de
2 - EM 4º relação
composições custo/benefício,
Investigar e e as
analisar as características
os efeitosde
possibilidades deexistênciageográficas
programas dede e ambientais,
infraestrutura
vida, utilizando a produção
e demais serviços
representações de resíduos
básicos e
e simulações,
(Retomada) Ciências da Natureza (tais
os como
impactos
(saneamento, tecnologias do
socioambientais
energia elétrica,DNA, e tratamentos
culturais
transporte, com célulastronco,
2 - EM 4º (EM13CNT304) com ou sem
Comunicar,
neurotecnologias, o uso
para de dispositivos
públicos variados, e
emaplicativos
diversos digitais
contextos, (como softwares
resultados de de simulação
análises, eentre
de
pesquisas
telecomunicações,produçãocoberturadevacinal,
tecnologias
realidade
de defesa,
atendimento
virtual,
e/ou
estratégias
primário
entre à saúde
outros).
deecontrole
produção dedepragas,
alimentos,
2 - EM 4º (EM13CNT310) outros), com base em argumentos consistentes, entre outros) legais, éticos e responsáveis, distinguindo
e gráficos,
experimentos, elaborando e/ou diferentes interpretando textos,
pontos de vista. tabelas, símbolos, códigos,
(EM13CNT302) identificar necessidades locais e/ou regionais em relaçãopor a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
2-EM 4º sistemas de classificação e equações, meio de diferentes
Retomada Reconhecer promover
o ciclo ações
de tecnologias que contribuam
energia no Universo para a melhoria na qualidade de deterrestre
3 - EM 1º Retomada (2-EM) linguagens, mídias, digitais dee informação
sua influência nas fontes de(TDIC),
e comunicação energia modo a(2ª
vida e nas condições
série 2º de saúde
bimestre) da população
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos
e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental
Caracterizar os aparelhos elétricos a partir das especificações dos fabricantes sobre
3 - EM 1º ------- suas características (voltagem, potência, frequência etc.), reconhecendo os símbolos
Dimensionar o gasto de energia elétrica de uma
relacionados residência,
a cada grandezacompreendendo as grandezas
3 - EM 1º -------
envolvidas nesse consumo
3 - EM 1º ------- Dimensionar circuitos elétricos domésticos em função das características das residências
Relacionar o campo elétrico com cargas elétricas e o campo magnético com cargas elétricas
3 - EM 1º -------
Reconhecer o ciclo de energia no Universoem movimento
e sua influência nas fontes de energia terrestre (2ª
3 - EM 2º Retomada (2-EM)
sériee2º
Identificar as linhas do campo magnético bimestre) os polos magnéticos de um ímã, por
reconhecer
3 - EM 2º -------
Explicarmeio de figuras desenhadas,
o funcionamento de motoresmalhas de ferro
e geradores ou outras
elétricos representações;
e seus componentes e os
3 - EM 2º -------
correspondentes fenômenos e interações eletromagnéticos;
3 - EM 2º ------- Identificar e caracterizar os diversos processos de produção de energia elétrica
3 - EM 2º ------- Relacionar oa atual
Reconhecer produção
modelode energia
científicocom os impactos
utilizado ambientais
para explicar e sociais
a natureza desses
da luz processos
/ Identificar a luz
3 - EM 3º Retomada (2-EM) no espectro de ondas eletromagnéticas, diferenciando as cores de acordo com as frequências
Explicar a absorção e a emissão (2ªdesérie,
radiação pela matéria, recorrendo ao modelo de
4º bimestre)
3 - EM 3º ------- Identificar diferentes radiações presentes no cotidiano, reconhecendo sua sistematização no
quantização da energia
3 - EM 3º ------- espectro eletromagnético e sua utilização por meio
Reconhecer a natureza das interações e a dimensão da energia das tecnologias a elas nas
envolvida associadas (rádio,
transformações
3 - EM 3º ------- radar, forno de micro-ondas, raios X, tomografia, laser etc.)
nucleares para explicar seu uso na geração de energia elétrica, na indústria, na agricultura e na
3 - EM 3º ------- Pesquisar e argumentar acerca medicina
do uso de energia nuclear
Explicar o funcionamento básico de equipamentos e sistemas deno Brasil e no mundo
comunicação, como rádio,
3 - EM 4º Retomada (2-EM) televisão, telefone celular e fibras ópticas, com base nas características das ondas
Reconhecer os principaiseletromagnéticas
modelos explicativos dos fundamentos
(2ª série, 4º bimestre) da matéria ao longo da
3 - EM 4º -------
história, dos átomos da Grécia Clássica
Reconhecer a natureza das interações e a relação massa–energia aos quarks
nos processos nucleares e
3 - EM 4º -------
nasostransformações
Identificar e caracterizar deepartículas
novos materiais processossubatômicas
utilizados no desenvolvimento da
3 - EM 4º -------
informática
Avaliar e debater os impactos de novas tecnologias na vida contemporânea, analisando as
3 - EM 4º -------
implicações da relação entre ciência e ética
Radiações e suas
aplicações na saúde
Conservação da energia (trabalho mecânico; potência;

energia cinética; energia potencial gravitacional;
conservação da energia mecânica; forças
conservativas; energia potencial elástica)
Conservação da quantidade de movimento
Força (Peso; Tração; Normal)
Grandezas escalares e vetoriais
Cinemática (espaço; tempo; distância; velocidade;

aceleração; equação horária; gráficos; tabelas)
Dinâmica (Leis de Newton; força de atrito, plano
inclinado, força centrípeta)
Investigação científica (definição da situação problema,

objeto de
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, revisão
da
literatura, experimentação e simulação, coleta e análise
de dados,
precisão das medidas, elaboração de gráficos e
tabelas, discussão
argumentativa, construção e apresentação de
conclusões).
Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências

da Natureza
e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis (dados
estatísticos; gráficos e tabelas; infográficos; textos de
divulgação
científica; mídias; sites; artigos científicos).
Estrutura da matéria Aspectos quantitativos das
transformações químicas Radiações e suas aplicações
na saúde
Termometria (Temperatura; Escalas termométricas)

Dilatação térmica
Calorimetria (propagação do calor; quantidade de calor;
calor sensível; calor latente; capacidade térmica; calor
específico; trocas de calor; mudança de estado de
agregação; curva de aquecimento)
Processos de transmissão de calor (condução,
convecção e irradiação térmica) Condutibilidade térmica
Aquecimento global e efeito Estufa.
Geradores e receptores elétricos

Produção e consumo de energia elétrica (usinas
hidrelétricas, termelétricas e
eólicas; relação custo benefício)
Ondas sonoras (altura; frequência; timbre; intensidade;

propagação; efeito doppler; qualidades fisiológicas do
som).
Movimento harmônico e ondulatório.
Óptica (princípios da propagação retilínea da luz;
independência
da luz; reversibilidade da luz; sombra e penumbra;
câmara escura
de orifício; espelhos; lentes; reflexão, refração e
absorção da luz;
instrumentos ópticos; espectro eletromagnético; óptica
da visão).
Eletricidade (choque elétrico).
Radioatividade (acidentes nucleares).
Dilatação térmica (sólidos; líquidos; gases).

Capacidade térmica e calor específico.
Condutividade dos materiais (térmica; elétrica;
resistência
mecânica).
Composição, estrutura e localização do Sistema Solar
no Universo; Astronomia e cultura; Vida humana fora da
Terra; Evolução estelar
Ondas eletromagnéticas (comprimento de ondas;

radiações
infravermelhas).
Aquecimento global e efeito estufa.
Teoria do Big Bang

Modelos cosmológicos (espaço curvo; inflação)
Expansão do universo
Modelo Padrão
Relatividade geral
Astronomia (estrelas; planetas; satélite; outros corpos

celestes; força gravitacional) Espectroscopia.
Radiação (partículas elementares; força nuclear; força
forte; força
fraca; fusão e fissão nuclear; aceleradores de
partículas; modelo
padrão).
Composição, estrutura e localização do Sistema Solar

no Universo; Astronomia e cultura; Vida humana fora da
Terra; Evolução estelar
Termodinâmica (condições do ar; clima; temperatura).

Espectroscopia (espectro de emissão; espectro de
absorção; leis de Kirchhoff para espectroscopia)
Eletrostática (eletrização por atrito, contato e indução)

Magnetismo (campo magnético; bússola; eletroímã)
Eletrodinâmica (corrente elétrica; resistores; Leis de
Ohm; equipamentos de medição elétrica; capacitores;
energia e potência elétrica)
Circuitos elétricos
Quantização de energia (modelo de Bohr; dualidade
ondapartícula).
Radioatividade (estrutura da matéria; fissão e fusão
nuclear;
radiação ionizante; radiação do corpo negro).
Máquinas térmicas (trabalho; energia interna; potência

e
rendimento; transformações cíclicas; impacto social e
econômico).
Radiação eletromagnética (faixas de frequências das
radiações
ionizantes e não ionizantes; laser; efeitos nos seres
vivos)
Investigação científica (definição da situação problema,

objeto de
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, revisão
da
literatura, experimentação e simulação, coleta e análise
Propriedade elétricadedos materiais (condutores e
dados,
precisão das medidas, isolantes).
elaboração de gráficos e
Ondas eletromagnéticas tabelas, (espectro
discussãoeletromagnético;
argumentativa, construção ondas dee apresentação de
rádio; micro-ondas;
Eletrostática radiações
(eletrização conclusões). infravermelhas;
por atrito, radiações
contato e indução).
Propriedade elétrica visíveis; dos materiais (condutores e
Eletricidade
radiações (produção
Sensoriamento remoto
ultravioletas, e consumo
da
isolantes). x;deraios
superfície
raios energia
da elétrica;
Terra.
gama).
Radiação
Quantização
Força elétrica fontes
de energia de
eletromagnética.
(lei de(núcleo
Coulomb). atômico;
Leitura e interpretação
energias
Magnetismo Óptica alternativas;
(refração
(campo de e temas
radioatividade).
magnético; matriz
reflexãovoltados às
energética).
da luz).
bússola; Ciências
eletroímã).
Termodinâmica Circuitos
(motores da elétricos.
Natureza
Radioatividade
Eletromagnetismo(fissão (forças eletromagnéticas).calor,
e de
fusão
Eletromagnetismo.
combustão
nuclear; interna;
decaimento
eCampo
suas Tecnologias,
elétrico e campo utilizando
trabalho
radioativo;
magnéticofontes
e confiáveis
(lei de Oersted;(dados
lei
Eletrônica
estatísticos; egráficos
informática
rendimento; e
leis (semicondutores;
tabelas;
da infográficos;
Termodinâmica). transistor;
textos de
radiação
de FaradayNeumann; doionizante).
Teoriacircuitos Big Bang
lei de Lenz).
Geradores
Modelosecosmológicos
Eletrodinâmica receptores
conservação
(corrente divulgação
elétricos
da
(espaço (relação
energia
elétrica; entreleisseus
curvo; inflação)
resistores; de
integrados;
científica; mídias; sites;
componentes diodos).
artigos científicos).
Astronomia
Equipamentos Expansão
(estrelas;
elétricos Ohm;do
planetas; universo
satélite;
e eletrônicos outros
(tensão corpos
elétrica;
e a transformação
equipamentos de medição decelestes;
Modelo energia;
Padrão
elétrica; corrente contínua
capacitores; e
energia
potencial
alternada;
elétrico; unidadesforça Relatividade
e potência geral
gravitacional).
de medida; intensidade de corrente
transformadores).
Usinas hidrelétricas (rendimento e custo).
elétrica).
Espectroscopia.
Produção e consumo elétrica;
de energia elétrica (usinas
Radiação Mecânica
Geradores
(partículas (hidrostática;
e receptores
elementares;
capacitores). hidrodinâmica).
elétricos.
força nuclear; força
e a transformação hidrelétricas,
de
Circuitos
Energia energia;
forte; corrente
elétricos.
nuclear.
força contínua e e
Efeito fotoelétrico
Divulgação e comunicação
termelétricas ee eólicas; (transformação
de resultados,
relação custodebenefício).
radiação
conclusões
fraca; fusãoDecaimento
fissão alternada;
mecânicas
eletromagnética radioativo.
nuclear;
propostas aceleradores
em de
Potência elétrica.
transformadores).
partículas; modelo
pautados em corrente
discussões, de fotoelétrons)
argumentos, evidências e
Produção e consumo de energia elétrica (usinas
padrão).
linguagem
O ciclo de energia
científica (Feirano dehidrelétricas,
Universo
Ciências,e Olimpíadas,
as fontes terrestres
canais de
termelétricas e eólicas; relação
energia
digitais, jornal, custo benefício).
Potência elétrica.
rádio, painéis informativos, seminários e debates).
Aparelhos e dispositivos domésticos e suas
especificações elétricas, como potência e
Avaliação do consumo tensãoelétrico residencial e em outras
de operação
instalações; medidas
Perigos da eletricidade e medidas de economia
de prevenção e
Propriedades elétricassegurança
e magnéticas de materiais e a
A conservação interação por meio
de energia de camposfísicos, como
em processos
elétricos e magnéticos
mudanças de estado, e em x
Linhas de campo
máquinas magnético,
mecânicaspolos magnéticos e suas
e térmicas
Constituição de motores e de geradores, a relação x
representações
Produção de energia
entre seus elétrica em grande
componentes e as escala em x
usinas hidrelétricas, termelétricas
transformações de energia e
Evolução da produção e balanço
do uso da energia elétricae ede x
eólicas; estimativa de seu custo–benefício
Reconhecer o atual
sua relação
seus modelo
com
impactos científico utilizado para
o desenvolvimento
ambientais x
explicar a naturezaeconômico
da luz / Identificar
e social a luz no espectro
A ondas
quantização da energia para explicar a asemissão e x
de eletromagnéticas, diferenciando cores de
absorção de radiação
acordo pela
com matéria;
as A
frequênciasdualidade
As radiações do espectro eletromagnético e seu uso onda– x
tecnológico,partícula
como a iluminação x
Radiatividade, radiaçãoaionizante,
incandescente, efeitos
fluorescente biológicos e
e o laser x
radioproteção
Núcleos estáveis e instáveis, radiatividade natural e
x
induzida
Equipamentos e dispositivos de comunicação, como
x
Evolução rádio e TV, celulares
dos modelos e fibras ópticas
para a constituição da matéria –
x
dos átomoseeda
Propriedades
A natureza a Grécia
papéis Clássica
dos das aos quarks
semicondutores
intensidade forças nasnos
dispositivostransformações
microeletrônicos / Elementos x
das partículas básicos da
microeletrônica; armazenamento e processamento de x
Impacto
dados socialmagnéticos,
(discos e econômico contemporâneo
CDs, DVDs, leitorasdae
x
automação e da informatização
processadores)
ANO/SÉRIE BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO DESCRITOR
Mundo pessoal: meu Reconhecer transformações pessoais a partir do registro das

1 - EF 1º (EF01HI01)
lugar no mundo lembranças particulares, da família ou da comunidade.
Mundo pessoal: meu Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua
1 - EF 1º (EF01HI02)
lugar no mundo família e de sua comunidade.
Mundo pessoal: meu Identificar, respeitar e valorizar as diferenças entre as pessoas de sua
1 - EF 1º (EF01HI09*)
lugar no mundo convivência
Mundo pessoal: meu Identificar, descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades

1 - EF 1º (EF01HI03)
lugar no mundo relacionados à família, à escola e à comunidade.
Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive

Mundo pessoal: meu
1 - EF 2º (EF01HI04) (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
lugar no mundo
especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
Mundo pessoal: eu, meu Identificar semelhanças e diferenças
1 - EF 2º grupo social e meu (EF01HI05) entre brinquedos, jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e
tempo lugares
Mundo pessoal: eu, meu Conhecer histórias da família e da
1 - EF 3º grupo (EF01HI06A) escola e identificar o papel desempenhado por
social e meu tempo diferentes sujeitos em diferentes espaços.
Mundo pessoal: eu, meu Identificar os diferentes papéis das mulheres na família e na escola,
1 - EF 3º grupo (EF01HI06B) reconhecendo
social e meu tempo mudanças ao longo do tempo.
Mundo pessoal:
eu, meu grupo Identificar mudanças e permanências nas formas de organização
1 - EF 4º (EF01HI07)
social e meu familiar.
tempo
Mundo pessoal:
Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares,
eu, meu grupo
1 - EF 4º (EF01HI08) diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar
social e meu
ou da comunidade.
tempo
Identificar e organizar, temporalmente,fatos da vida cotidiana, usando
A comunidade e seus
2 - EF 1º (EF02HI06) noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e
registros
depois) e aos conceitos de presente, passado e futuro.
A comunidade e seus Identificar as diferentes maneiras de sentir, perceber e medir o tempo
2 - EF 1º (EF02HI07A)
registros na história.
A comunidade e seus Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na
2 - EF 1º (EF02HI07B)
registros comunidade, como relógio e calendário.
Reconhecer espaços lúdicos e de sociabilidade no bairro e identificar
A comunidade e seus
2 - EF 1º (EF02HI01A) os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes
registros
grupos sociais ou de parentesco.
A comunidade e seus
2 - EF 2º (EF02HI01B) Identificar como é possível preservar os espaços públicos
registros
Identificar como as pessoas se relacionam nos espaços públicos,

A comunidade e seus
2 - EF 2º (EF02HI01C) . compreendendo a importância do respeito (ao próximo e ao espaço)
registros
para o convívio saudável na comunidade.
As formas de
Pesquisar, organizar e compilar
registrar as
2 - EF 2º (EF02HI08) histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes
experiências da
fontes.
comunidade
Selecionar situações cotidianas que

A comunidade e remetam à percepção de mudança, pertencimento
2 - EF 2º (EF02HI03)
seus registros e memória, respeitando e valorizando os
diferentes modos de vida.
Identificar e descrever práticas e
A comunidade e Selecionar objetos eexercem em
2 - EF 3º (EF02HI02) papéis sociais que as pessoas
Aseus registrose
comunidade documentosdiferentes
pessoaiscomunidades.
e de grupos próximos ao
2 - EF 3º (EF02HI04) Reconhecer e valorizar sua
a tradição
Aseus registrose
comunidade seu convívio e compreender função, seu
2 - EF 3º O trabalho ea (EF02HI05B) oralIdentificar
como meio para transmissão
uso e seu de conhecimentos
significado.
impactos no ambiente causados pela ação entrehumana,
gerações e
seus registros
2 - EF 4º sustentabilidade (EF02HI11A) inclusive pelas preservação da memória.
AOcomunidade
trabalho e ae Criar projetos de diferentes
intervenção formas de trabalho
aos impactos existentes
causados na
no meio
2 - EF 4º na comunidade
seus registros
sustentabilidade (EF02HI11B) Identificar objetos e comunidade
documentos em que
pessoais vive.
que remetam
ambiente pelo ser humano e que possam ser aplicados no ambiente à própria
As formas
na comunidadede experiência no âmbito daescolar família e/ou da comunidade, discutindo as
e familiar.
2 - EF 4º Oregistrar
trabalhoasea (EF02HI09)
razões
Identificar e pelas quais alguns
respeitarformas
diferentes os grupos objetos são preservados
populacionais
de trabalho e outros
que formam
existentes sãoem
a cidade,
na comunidade o
2 - EF 4º sustentabilidade
experiências
As pessoas da
e os grupos (EF02HI10) município e a região, descartados.
as relações estabelecidas entre eles e os
que vive, seus significados, suas especificidades e importância.
3 - EF 1º que na comunidade
comunidade
compõem a cidade
As pessoas e os grupose (EF03HI01A) eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos
o município Identificar as
migratórios causas
(vida dos fenômenos
rural/vida migratórios e deestabelecimento
urbana), desmatamentos, seu impacto na
3 - EF 1º que
As pessoas e os grupose
compõem a cidade (EF03HI01B) Pesquisar, selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes
vidadedas pessoas
grandes e nas cidades.
empresas etc.
3 - EF 1º que o município
compõem a cidade
As pessoas e os grupose (EF03HI02) naturezas,
Reconhecer e registrar
histórias os
de acontecimentos ocorridos
mulheres protagonistas doao longo do região
município, tempo
3 - EF 1º o município
que compõem a cidade e (EF03HI13*) na cidade ou região em que vive
e nos demais lugares de vivência, analisando o papel desempenhado
A noção de espaço
o município Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de
por elas.
3 - EF 2º (EF03HI12)
público e privado outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências
Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de
3 - EF 2º O lugar em que vive (EF03HI07) sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos
Identificar
sociais que e as
registrar
formam, os respeitando
modos de vida na cidade eano
e valorizando campo no
diversidade.
3 - EF 2º O lugar em que vive (EF03HI08)
presente, comparando-os com os do passado
Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender da sua localidade.
3 - EF 2º O lugar em que vive (EF03HI05) Identificar
Identificaros registrosseus
e comparar de memória
pontos significados.na cidade
de vista (nomes
em relação de ruas,
a eventos
3 - EF 3º AsOpessoas
lugar eme que vive
os grupos (EF03HI06) monumentos,
significativos doedifícios
local emetc.), discutindo
que vive, aspectos os critérios que ao
relacionados a longo do
condições
3 - EF 3º que compõem (EF03HI03) tempo
sociais ediferençasexplicam
à presençaentre a escolha
de diferentes e a alteração desses nomes.
Identificar formas degrupos trabalho sociais e culturais,
realizadas com e
na cidade
3 - EF 3º aA noçãoe de
cidade espaço
o município (EF03HI11) especial destaque para
no campo,asconsiderando as culturas
também africanas, a de
o usodoméstico, povos
da tecnologia originários
nesses e
público e privado Identificar diferençasaentre de o espaço
migrantes. os espaços
A noção de espaço Identificar diferentes contextos.
3 - EF 3º A noção de (EF03HI10) públicos eosasespaços áreas de públicos
conservação e serviços essenciais
ambiental, na cidade (tais
compreendendo a
público e privado quais escolas, hospitais, Câmara dessa dos Vereadores,
3 - EF 4º espaço público (EF03HI09A) importância distinção. Prefeitura, estações
A noção
As de
pessoas de tratamento e distribuição de água e esgoto), bemoucomo suas
e privado Analisar os problemas decorrentes da falta de acesso da completa
3 - EF 4º espaço
e público
ospessoas
grupos (EF03HI09B) Pesquisar eausência respectivas
identificardos os patrimônios suas funções.
históricos e culturais de sua
As serviços públicos na cidade.
3 - EF 4º quee compõem
privado (EF03HI04A) cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para
e os grupos
a cidade
Transformações eo e Reconhecer a importância que assim da sejam
preservação dos patrimônios históricos
considerados.
3 - EF 4º que compõem (EF03HI04B) Reconhecer a história como resultado da ação
município
permanências para conservar a identidade histórica dodo ser humano no
município.
4 - EF 1º a cidade e onas
Transformações e (EF04HI01) tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e e
trajetórias dos grupos
município Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo
permanências nas Identificar mudanças permanências
e permanências ao longoao do tempo.
longo do tempo, discutindo
4 - EF 1º humanos (EF04HI03) discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes,
trajetórias
Circulação dospessoas,
de grupos os sentidostomando dos grandes marcos
4 - EF 1º (EF04HI02) como ponto da de história
partida oocidental
presente. (nomadismo,
humanos Identificar as motivações dos processos migratórios emda diferentes
Asprodutose
questões culturas
históricas desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação indústria
4 - EF 1º (EF04HI09) tempos
Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir nas
e espaços e avaliar o papel desempenhado
etc.). pela migração o
relativas às migrações
Circulação de pessoas,
4 - EF 2º (EF04HI04) significado do nomadismo regiões
e da de destino.
fixação das primeiras comunidades
produtos de
e culturas Identificar as transformações ocorridas nos processos de
Circulação pessoas,
4 - EF 2º Transformações e (EF04HI06) deslocamento das pessoas ehumanas. mercadorias, analisando as formas de
produtos e culturas
permanências Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na
4 - EF 2º (EF04HI05) adaptação ou marginalização.
Asnas trajetórias
questões dos
históricas
As questões Analisar diferentes fluxos populacionais edessas
natureza, avaliando os resultados intervenções.para a
suas contribuições
4 - EF 2º grupos humanos (EF04HI10) Analisar, na sociedade
relativas às migrações
históricas formação da sociedade brasileira. não de mudanças
em que vive, a existência ou
4 - EF 3º (EF04HI11) associadas à
relativas
Circulação às
de pessoas, Identificar e descrever a importância
4 - EF 3º (EF04HI07) migração
Identificar as transformações ocorridas (interna edos caminhos
nos meiosterrestres,
internacional). fluviais e
de comunicação
migrações
produtos e culturas marítimos para a dinâmica da vida comercial.
Transformações
Circulação de pessoas, (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
4 - EF 3º e permanências (EF04HI08) Conhecer a história
produtos e culturas
Transformações tecnologias digitaisdodeestado de São
informação e Paulo antes daeindustrialização
comunicação) discutir seus
4 - EF 4º Comparar eos
damodos de vida os de diferentes comunidades paradoasestado de
enas trajetórias
permanências (EF04HI12*) imigração
significados para estrangeira,
diferentes com destaque
grupos da sociedade.
dos grupos
As questões São Paulo, tanto rurais
comunidades rurais quanto
e culturaurbanas (tais como
sertaneja.
4 - EF 4º nas trajetórias (EF04HI13*) Analisar as diferentes correntes migratórias (nacionais e
humanos
históricas os povos ribeirinhos, litorâneos, indígenas, quilombolas e migrantes),
4 - EF 4º dos grupos (EF04HI14*) internacionais) que ajudaram a formar a sociedade no estado devistas
São
Povosrelativas
e culturas:meu
às analisando as particularidades e semelhanças
Identificar os mecanismos de organização do poder político com de cada comunidade.
humanos Paulo.
5 - EF 1º lugar no mundo
migrações e meu
Povos e culturas:meu (EF05HI02) à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de
grupo social Identificar os processosordenação de formação social.das culturas e dos povos,
5 - EF 1º lugar
Povosnoe mundo e meu
culturas:meu (EF05HI01)
relacionando-os com o espaço
Analisar o papel das culturas e das religiões na composição geográfico ocupado.identitária
5 - EF 1º grupo social
lugar no mundo e meu (EF05HI03) Identificar formas de marcação dos povos da passagem
antigos. do tempo em distintas
Registros
grupoda história:
social
5 - EF 1º (EF05HI08) sociedades, incluindo os povos
Inventariar os patrimônios materiais e imateriais indígenas originários e os povose
da humanidade
linguagens e culturas
Registros da história:
5 - EF 2º (EF05HI10) Identificar os processos de africanos
analisar mudanças e permanências desses patrimônios difusão
produção, .
hierarquização e ao longodosdo
linguagens e história:
Registros da culturas marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de
5 - EF 2º (EF05HI07) tempo.
linguagens e culturas diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses
marcos de memória.
Povos e culturas: meu
Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à
5 - EF 2º lugar
Povosnoe mundo
culturas:e meu
meu (EF05HI04)
Associar odiversidade,
conceito deàcidadania
pluralidade e aos direitos
à conquista humanos
de direitos dos povos e
5 - EF 2º lugar grupo sociale meu
no mundo (EF05HI05) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo
Registros das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
5 - EF 3º grupoda história:
social (EF05HI06) de comunicação
linguagens
Povos eda e culturas
culturas: Comparar pontos edeavaliar os significados
vista sobre temas quesociais, políticos
impactam a vidae cotidiana
culturais
Registros história: atribuídos a elas.
5 - EF 3º meu lugar (EF05HI09) no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo
linguagens e culturas
Povos e culturas:
5 - EF 4º no mundo orais.
meu lugare (EF05HI11A*) Reconhecer
Criar e desenvolver e respeitar
projetos a diversidade
de combate humana.no âmbito
ao preconceito
5 - EF 4º meu
no grupoe
mundo (EF05HI11B*) escolar e/oudenamarcação
comunidade, promovendo
social Identificar formas da passagem do atempo
empatia
em edistintas
a
Registros
meu da
grupohistória: inclusão.
6 - EF 1º (EF05HI08) sociedades,
Inventariar osincluindo os povos
patrimônios indígenas
materiais originários
e imateriais e os povose
da humanidade
linguagens e
social culturas
Registros da história:
6 - EF 1º (EF05HI10) africanos.
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do
linguagens
História: e culturas
tempo, espaço e Reconhecer que a organizaçãotempo. do tempo é construída culturalmente,
6 - EF 1º (EF06HI01C) Identificar a importância das fontes históricas para ahistórico.
produção do
formas de registros
História: tempo, espaço e de acordo com a sociedade e do seu contexto
6 - EF 1º (EF06HI02A) saber histórico e analisar o significado das fontes
Analisar a importancia das diferentes linguagensque originaram
formas
História: de registros
tempo, espaço e
6 - EF 1º (EF06HI02B) determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
(visual,oral,escrita,audiovisual,material e imaterial) em diferentes
formas
História: de
tempo, registros
espaço e
6 - EF 1º Povos e culturas: (EF06HI04) Identificar e analisar as sociedades
teorias
Identificar sobree aépocas.
os processos origem do homem americano.
de formação
formas de
meu lugar registros
6 - EF 2º (EF05HI01) Comparardas o uso
culturas e dos povos, relacionando-os comno
de diferentes linguagens e tecnologias o processo
noRegistros
mundo e da meu de
6 - EF 2º história: linguagens (EF05HI06) espaço geográfico ocupado.
grupo social
A invenção do mundo
e eculturas Identificar comunicação e avaliardeoslinguagens,
as diferentes formas significados sociais, técnicas e
registros,
6 - EF 2º clássico
A invenção o contraponto
do mundo (EF06HI07A) Identificar políticos
a partir e culturais
de documentos atribuídos a elas.
artes nas sociedades antigas visuais
(África,eÁsia
escritos as principais
e Américas).
6 - EF 2º com outras
clássico e o sociedades
contraponto (EF06HI08B) características das sociedades indígenas da América, em especial
Lógicas
com outras de organização
sociedades Explicar a seus
formação da Grécia
aportes Antiga,culturais
tecnológicos, com ênfase na formação da
e sociais.
6 - EF 2º (EF06HI10) Caracterizar
política
Lógicas de organização pólis e naso transformações
processo de formação
políticas,dasociais
Roma e Antiga e suas
culturais.
6 - EF 2º Povos epolítica
culturas: meu (EF06HI11) configurações
Identificar sociaisde
os mecanismos e políticas
organização nos períodos
do poder monárquico
político comevistas
6 - EF 3º lugar
Povos e culturas:e meu
no mundo meu (EF05HI02) à compreensão da ideia republicano.
de Estado e/ou de outras formas de
6 - EF 3º grupo social
lugar no mundo e meu (EF05HI05) ordenação
Associar o conceito de cidadania social. de direitos dos povos e
à conquista
Lógicas de organização
grupo social Associar o conceito de
das sociedades, cidadania a dinâmicas
compreendendo-o de inclusão
como conquista e exclusão
histórica.
6 - EF 3º (EF06HI12) Identificar os legadosnados povoseda Mesopotâmia
política
Lógicas de organização Grécia Roma antigas. e do Mediterrâneo,
6 - EF 3º (EF06HI20*) como do Império
Conceituar Persa no
“império” no mundo
Impérioantigo,
Alexandrino, e entender
com vistas a difusão
à análise das
Lógicas política
de organização da cultura helênica pelo mundo.
6 - EF 3º (EF06HI13) diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
política
Lógicas de organização Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas
6 - EF 3º (EF06HI15) envolvidas.
Povos epolítica
culturas: meu no Mediterrâneo e seu significado.
Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária
6 - EF 4º lugar
Povos e culturas:e meu
no mundo meu (EF05HI03)
dos povoscom
Associar a noção de cidadania antigos.
os princípios de respeito à
6 - EF 4º lugar grupo social
no mundo e meu (EF05HI04)
Trabalho e formas de Caracterizar e comparar
diversidade, as dinâmicas
à pluralidade de direitos
e aos abastecimento e as formas
humanos.
6 - EF 4º grupo
organizaçãosocial
social e (EF06HI16) de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades
Trabalho e formas de
6 - EF 4º cultural
organização socialde
e (EF06HI17) e Diferenciar
períodos, com destaqueservidão
escravidão, para as erelações
trabalhoentre senhores
livre no mundoeantigo.
servos.
Trabalho e formas
cultural Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade,
6 - EF 4º organização
Trabalho socialde
e formas e (EF06HI18)
Descrever e analisardurante o período
os diferentes medieval.
papéis sociais das mulheres no
6 - EF 4º cultural
organização social e (EF06HI19)
Lógicas cultural
de organização Identificar emundo antigo
analisar e nas sociedades
diferentes medievais.
formas de contato, adaptação ou
7- EF 1º (EF06HI14)
política exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
Lógicas
O mundo demoderno
organização
ea Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas
7- EF 1º (EF06HI15)
política
conexão entre Explicar o significado no Mediterrâneo
de “modernidade” e seu significado.
e suas lógicas de inclusão e
7- EF 1º Humanismos, (EF07HI01) Identificar as principais características dos Humanismos
Sociedades africanas, exclusão, com base em uma concepção europeia. e dos
7- EF 1º Renascimentos
americanas e
Humanismos, e o Novo
europeias (EF07HI04) Renascimentos, analisar seus significados, relacionando-os
Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas ao
7- EF 1º Mundo
Renascimentos e opoder
Novo (EF07HI05) (Protestante processo
e Contrarreforma da expansão
Católica) marítima.
e os processos
A organização do Descrever os processos de formação e consolidação das culturais
monarquias e
7- EF 1º e as Mundo
dinâmicas sociais do período moderno na Europa e na América.
A invenção dodo mundo
mundo (EF07HI07) europeias,
Reconhecer bem como as principais
a importância características
da tradição oral, culturadessas
material monarquias
e escrita
7- EF 2º colonial
clássico americano
e o contraponto (EF06HI07B) com
para a vistas à compreensão
transmissão da memóriadas erazões
do da centralização
conhecimento nas política.
diferentes
A invenção do mundo Identificar a partir de documentos visuais e escritos as principais
7- EF 2º com outras
O mundo
clássico sociedades
e omoderno ea
contraponto (EF06HI08B) característicassociedades antigas (África,
das sociedades indígenasÁsiadae América,
Américas). em especial
Identificar aspectos
Identificar conexões, e interações
processos e consequências
específicos das do contato
sociedades entre as
africanas
com conexão
outras entre
sociedades
O mundo moderno e a seus aportes tecnológicos, culturais e sociais.
7- EF 2º (EF07HI02) e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque da
sociedades do chamado Novo Mundo, da Europa, da África e paraÁsia
as
Sociedades
conexãoafricanas,
entre
7- EF 2º (EF07HI03) no contexto
formas das navegações nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
americanas
ASociedades
organizaçãoeafricanas,
europeias
do poder Descrever as formas de organização das sociedades americanas noe
de organização social e para o desenvolvimento de saberes
7- EF 2º eamericanas técnicas, valorizando a diversidade dos patrimônios etnoculturaisde e
A organização do mundo
as dinâmicase do
europeias
poder (EF07HI08) tempo
Analisar da os
conquista
diferentescom vistas àda
impactos
artísticos dessas
compreensão
conquista
sociedades.
dos mecanismos
europeia da América
7- EF 2º e ascolonial americano
dinâmicas do mundo (EF07HI09) para asalianças,
populações
Identificar
trocas comerciais,
ameríndias
a importância
confrontos
e identificar
das fontes históricas asepara
resistências.
principais formasdo
a produção de
História: tempo,
colonial espaço e
americano resistência.
7- EF 3º Trabalho e formas de (EF06HI02A) saber histórico
Caracterizar e analisar
e comparar as odinâmicas
significado dedas fontes que originaram
abastecimento e as formas
formas de registros
7- EF 3º organização social e (EF06HI16) determinadas
Analisar, formas
com de
base registro
em em
documentossociedades
de organização do trabalho e da vida social em diferentes e épocas
históricos, distintas.
diferentes
sociedades
A organização do poder
7- EF 3º eAas cultural
dinâmicas do e interpretações
períodos, com sobre as dinâmicas
destaque das sociedades
para as relações americanas
entre senhores no
e servos.
organização do mundo
poder período colonial, comparando informações, argumentos e pontos de
colonial americano (EF07HI10) Comparar a dinâmica
Identificar econômica nas colônias
a distribuição portuguesa e espanhola
7- EF 3º eAas dinâmicas do mundo
organização do poder (EF07HI18*) vista explicitados territorial
nos da população
diferentes
na América. tipos de brasileira
fonte. em
colonial americano diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial, étnico-
7- EF 3º e as dinâmicas
Lógicas do mundo
comerciais e (EF07HI12)
colonial americano Caracterizar a ação dos europeus e suaselógicas
cultural (indígena, africana, europeia asiática) e os interesses
mercantis visando ao
7- EF 3º mercantis da (EF07HI13) políticos e econômicos.
Lógicas de organização domínio no mundo atlântico.
Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão
7- EF 4º modernidade (EF06HI12)
Trabalho e formas de
política na Grécia e Roma antigas.
7- EF 4º organização social e
Lógicas comerciais (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.
cultural Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em
7- EF 4º e mercantis
Lógicas da e
comerciais (EF07HI15)
Analisarrelação ao escravismo
as condições antigo eescravizadas
das pessoas à servidão medieval.
e identificar as
7- EF 4º modernidade
mercantis da e (EF07HI19*)
Lógicas comerciais Relacionar o racismo da contemporaneidade
formas de resistência à escravidão na América ao Portuguesa.
processo de
mercantis da e (EF07HI20*) escravização das populações africanas e afrodescendentes no
Lógicas comerciais
mercantis da e (EF07HI17) Discutir as razões da passagem período docolonial.
mercantilismo para o capitalismo.
Lógicas comerciais
modernidade Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao
8 - EF 1º mercantis
Lógicas da e
comerciais (EF07HI13)
domínio no mundo atlântico.
8 - EF 1º modernidade
mercantis
O mundoda (EF07HI17) Discutir as razões da
Identificar os principais passagem
aspectosdo mercantilismo
conceituais dopara o capitalismo.
iluminismo e do
contemporâneo:
O mundoo Antigo (EF08HI01) liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
Regime em crise Analisar os impactos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,
contemporâneo.
8 - EF 1º contemporâneo:
O mundoo Antigo (EF08HI03)
na produção e circulação
Identificar e relacionar os processos de povos, produtos Francesa
da Revolução e culturas.e seus
8 - EF 1º Regime em crise
contemporâneo:
Os processoso de Antigo (EF08HI04) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
desdobramentos na Europa território, governo e país para o
e no mundo.
8 - EF 1º Regime em
independência crise Analisar,decom base em documentos históricos,
das diferentes
A organização do nas
poder (EF08HI06) entendimento conflitos e tensões, no contexto independências
Américas interpretações sobre as dinâmicas
americanas.das sociedades
Identificar a distribuição territorial da população brasileira americanas em no
8 - EF 2º eAas dinâmicas do mundo
organização do poder período colonial, comparando informações, argumentos
diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial, étnico- e pontos de
8 - EF 2º e ascolonial americano
dinâmicas do mundo (EF07HI10)
(EF07HI12) vista explicitados nos diferentes tipos de fonte.
cultural (indígena, africana, europeia e asiática) e os interesses
colonial americano
políticos e econômicos.
Os processos de
Analisar o processo de independência em diferentes países latino-
8 - EF 2º independência
Os processos nas
de (EF08HI13) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação deadotadas.
diferentes
americanos e comparar as formas de governo neles
8 - EF 2º Américas nas
independência (EF08HI11) grupos sociais e étnicos nas lutas de independência
Os processos de Caracterizar
Discutir a noçãoa organização
daAmérica
tutela dospolítica e social
grupos no Brasil
indígenas desdeBrasil,
no na
a chegada
e a participação dos
8 - EF 2º Américas
independência espanhola e no Haiti.
Os processos nas
de (EF08HI12) da Corte portuguesa,
negros na sociedadeem 1808, até 1822
brasileira e seus
do final desdobramentos
do período colonial, para
8 - EF 2º Américas nas
independência (EF08HI14) Analisar os mecanismos
identificando a história
permanências política
e asnadinâmicas
forma de brasileira.
de comércio deestereótipos
preconceitos, escravizados e
Lógicas comerciais e
Américasda em suas diferentes
violências sobre asfases, identificando
populações indígenasos agentes
e negras responsáveis
no Brasil e nas pelo
8 - EF 3º mercantis
Lógicas comerciais e (EF07HI16)
tráficoas
Analisar e condições
as regiões das e zonas africanas
Américas.
pessoas de procedência
escravizadas dos as
e identificar
mercantis da (EF07HI19*) Identificar, comparar e analisarescravizados.
a diversidade política,
formas de resistência à escravidão na América Portuguesa. social e regional
O Brasil no século XIX (EF08HI16) nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado,
Identificar as
Identificar as questões
características
duranteinternas dase revoltas
o período regencial
externas negras no
do Brasil.
sobre Brasil do
a atuação doséculo
Brasil
8 - EF 3º O Brasil no século XIX (EF08HI28*)
XIX,
na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o impactos
principalmente a Revolta dos Malês, e analisar os seus conflito,
8 - EF 3º O Brasil no século XIX (EF08HI18) Identificar as na ordem escravocrata
propostas presentes nasentão vigente.
além de suas implicações políticas e Leis Eusébionos
econômicas de Queirós,
países
8 - EF 3º O mundo
Brasil nomoderno ea
século XIX (EF08HI19B) Ventre Livre, Sexagenárioenvolvidos.e Áurea, bem como analisar os seus
conexão entre Explicarimpactos
o significado de “modernidade”
na sociedade brasileiraedo suas lógicas
período de inclusão e
imperial.
8 - EF 4º ASociedades
organizaçãoafricanas,
do poder (EF07HI01) Descrever as formas de base
organização
exclusão, com em umadas sociedades
concepção americanas no
europeia.
8 - EF 4º eamericanas
as dinâmicas do mundo
e europeias (EF07HI08) tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de
Identificar e analisar
trocasas políticas oficiais com e relação ao indígena
8 - EF 4º O colonial
Brasil noamericano
século XIX (EF08HI21) alianças, comerciais, confrontos resistências.
Configurações do mundo durante o Império.
Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados
8 - EF 4º (EF08HI25) Estabelecer
no séculodo
Configurações XIXmundo Unidos darelações
Américacausais entre Latina
e a América as ideologias
no século raciais
XIX.e o
8 - EF 4º (EF08HI23) determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos
no séculodo XIX Discutir a noção da tutelanados grupos
8 - EF 4º
Configurações mundo
(EF08HI26)
Identificar e contextualizar oÁfrica e naindígenas
protagonismo e a participação
Ásia.das populações locaisdos
na
Osnoprocessos
século XIXde negros resistência
na sociedade ao brasileira
imperialismo do final do período
na África e Ásia.colonial,
9 - EF 1º independência nas (EF08HI14) Identificar as permanências
identificando questões internas e externas
na forma sobre a atuação
de preconceitos, do Brasile
estereótipos
Américas
O nascimento na Guerra do
violências Paraguai
sobre e discutir indígenas
as populações diferenteseversões
negras sobre
no Brasilo conflito,
e nas
9 - EF 1º O Brasil no séculodaXIX (EF08HI18)
República no Brasil além de suas implicações políticas
Américas. e econômicas nos países
9 - EF 1º O nascimento dae os (EF09HI01)
Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais,
processos
República históricos
no Brasil até econômicos
Caracterizareepolíticos daenvolvidos.
emergência dahistória
República no Brasil.
9 - EF 1º a O nascimento
metade do daeXX
século
os
(EF09HI02)
compreender os ciclos da republicana,
processos
O históricos
nascimento da até Identificar os processos de urbanização e modernização
identificando particularidades da história local e regional daaté
sociedade
1954.
República no Brasil e os Identificareeavaliar
explicar, emcontradições
meio a lógicas de inclusão
9 - EF 1º aRepública
metade do noséculo
BrasilXX
e (EF09HI05) brasileira suas e impactos na eregião
exclusão,
em queas
processos históricos até reivindicações dos povos indígenas, das populações
9 - EF 1º osOprocessos (EF09HI07) vive.
a metade do
mundoséculo XX Identificar os principais
afrodescendentes e dasaspectos
mulheresconceituais
no contextodorepublicano
iluminismo até e doa
9 - EF 2º históricos até
contemporâneo: a
o Antigo (EF08HI01) liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo
Ditadura Militar.
Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o
metade do
Configurações século
Regime emdo XX
mundo
crise contemporâneo.
9 - EF 2º (EF08HI23) determinismo no contexto
Identificar e relacionar do imperialismo
as dinâmicas europeu ee suas
do capitalismo seus crises,
impactos os
no século XIX
Totalitarismos e conflitos
9 - EF 2º (EF09HI10) grandes conflitos mundiais,na África
os e na
conflitos Ásia.
vivenciados na Europa e as
mundiais Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e
Totalitarismos e conflitos Relacionar relações dedospoder entretotalitários,
asaonações.
9 - EF 2º (EF09HI13) do nazismo, aa Carta dos Direitos
consolidação Humanos
estados processosuas deconcepções
afirmação
mundiais
Totalitarismos
9 - EF 2º Modernização,e ditadura
conflitos
(EF09HI16)
dos direitos fundamentais e de
e as práticas de extermínio (como defesa daodignidade
holocausto). humana,
mundiais
civil-militar e valorizando
Identificar as instituições
e analisar voltadas
processos para aeconômicos,
sociais, defesa desses direitos
culturais ee
9 - EF 2º O mundo (EF09HI17) para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação.
redemocratização: o políticos
Identificar e relacionar os do Brasil a da
processos partir de 1946.Francesa e seus
Revolução
9 - EF 3º contemporâneo:
Brasil após 1946 o Antigo (EF08HI04)
Configurações
Regime emdo
Modernização, mundo
crise
ditadura Caracterizar edesdobramentos na Europa
contextualizar aspectos daserelações
no mundo.
entre os Estados
9 - EF 3º (EF08HI25) Identificar e compreender
no século XIX
civil--militar e Unidos da América oe processo
a Américaque resultou
Latina na ditadura
no século XIX. civil-
9 - EF 3º (EF09HI19) militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
redemocratização: o
memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
Brasil após 1946
Modernização, ditadura
civil--militarditadura
Modernização, e Identificardireitos
Identificar e relacionar civis, as demandas
políticos indígenas
e sociais e quilombolas
expressos na Constituiçãocomo
9 - EF 3º (EF09HI21)
redemocratização:
civil--militar e o forma de contestação ao modelo desenvolvimentista
de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade da ditadura.
9 - EF 3º Brasil após 1946 o (EF09HI23) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria,
redemocratização: brasileira de combate a diversas formas de seus principais
preconceito, comoconflitos
o
9 - EF 3º A história
Brasil recente
após
O mundo 1946 (EF09HI28) e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por
racismo.
Analisar os impactos soviéticos da Revolução Industrial nas relações de trabalho,
e estadunidenses.
9 - EF 4º contemporâneo: o Antigo (EF08HI03)
Configurações na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
9 - EF 4º Regime emdo mundo
crise (EF08HI26)
Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na
no século XIX Descrever eresistência avaliar os ao processos de descolonização
imperialismo na África e Ásia. na África e na
9 - EF 4º A história recente (EF09HI31) Ásia, identificando
Discutir as motivações o papel
da adoçãodos principais
de diferentes movimentos
políticas nacionalistas
econômicas
9 - EF 4º Modernização,ditadura
A história recente (EF09HI34) na nas lutas de independência.
Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais,países
América Latina, assim como seus impactos sociais nos sociaisda e
civil-militar e região.
9 - EF 4º (EF09HI27) tecnológicas ocorridas no Brasil a partir
Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na da década de 1990 ao papel
redemocratização:o
9 - EF 4º O
A nascimento
história da
recente (EF09HI35) do País no cenárioincluindo
contemporaneidade, internacional na era da globalização.
os movimentos migratórios e os
Brasil após 1946 Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente
República no Brasil e os Identificar, choques
analisar entre diferentes grupos e culturas.
1 - EM 1º (EF09HI14) africano
Identificar, e analisar
asiático as elógicas
ee discutir comparar diferentes fontes
de resistência
as circunstâncias das e narrativas
populações
históricas, locais
geográficas,
processos históricos
CATEGORIA: TEMPO atéE expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de
1 - EM 1º diante das questões internacionais.
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes
a metade do século XX (EM13CHS101)
ESPAÇO ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos,
CATEGORIA: TEMPO E conceituais
Identificar, (etnocentrismo,
contextualizar racismo,
e criticar evolução,
tipologias modernidade,
evolutivas (populações
1 - EM 1º (EM13CHS102) Utilizar políticos,
as linguagens econômicos,
cartográfica, sociais, ambientais
gráfica ecriticamente
culturais.
e iconográfica, diferentes
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E cooperativismo/desenvolvimento
nômades e sedentárias, entre etc.),
outras) avaliando
einformação
oposições edicotômicas seu
1 - EM 1º (EM13CHS105) gêneros
significado textuais
histórico e tecnologias
e comparando-as digitais de
a narrativas que comunicação
contemplem
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E (cidade/campo,
de forma crítica, cultura/ natureza,
significativa, civilizados/bárbaros,
reflexiva e ética nas diversas razão/emoção,
práticas
1 - EM 1º (EM13CHS106) material/virtual outros
etc.), agentes
explicitando e discursos.
suas ambiguidades.
ESPAÇO Elaborar
Identificar
sociais, ehipóteses,
incluindorelacionar selecionar
as dinâmicas
as escolares, evidências
para se e compor
do comunicar,
capitalismo argumentos
e suas
acessar crises,
e difundiros
Totalitarismos e conflitos relativos a processos políticos, econômicos, sociais,
1 - EM 2º (EF09HI10) grandes
informações, conflitos
produzirmundiais, os conflitos
conhecimentos, vivenciados
resolver naambientais,
problemas Europa e as
e exercer
mundiais
CATEGORIA: TEMPO E culturais objetoseprotagonismo
epistemológicos, com base napessoal
sistematização de
1 - EM 2º (EM13CHS103) Analisar erelações
vestígios deda
e autoria poder na
culturaentre
vida as
materialnações. e coletiva.
e imaterial dedados
modo ea
ESPAÇO
CATEGORIA: TEMPO E informações
Comparar
identificar de diversas
os significados
conhecimentos, naturezas
de território, (expressões
valores,fronteiras artísticas,
crenças eepráticas textos
vazio (espacial,
que
1 - EM 2º CATEGORIA: (EM13CHS104) filosóficos
Comparar
temporal eesociológicos,
avaliar
e cultural) em documentos
osdiferentes
processos históricos
de ocupação
sociedades, ede
do geográficos,
espaço
contextualizando ea e
ESPAÇO caracterizam a identidade e a diversidade cultural diferentes
1 - EM 2º TERRITÓRIO formação gráficos,
de mapas,
territórios, tabelas, tradições
territorialidades e orais, entre
fronteiras, outros).
identificando o
CATEGORIA:E (EM13CHS203) relativizando visões dualistas
sociedades inseridas no tempo e no espaço. (civilização/barbárie,
FRONTEIRA papel de diferentes agentes (como
nomadismo/sedentarismo, grupos sociais e culturais, impérios,
esclarecimento/obscurantismo,
1 - EM 2º TERRITÓRIO E (EM13CHS204) AnalisarNacionais
os aspectos relacionados ao fenômeno
FRONTEIRA
Estados e organismos
cidade/campo, entre outras). edo
internacionais) terrorismo na
considerando os
1 - EM 3º A CATEGORIA:
História recente (EF09HI35) contemporaneidade,
conflitos
Analisar populacionais
a produção incluindo os movimentos
(internos territorialidades
de diferentes migratórios
e externos), a diversidade
em suas dimensões e os
étnico-
cultural
Analisar e as choqueshumana
características entre diferentes
socioeconômicas, grupos esociais,
culturas.
epolíticas eemtecnológicas.
CATEGORIA:E (EM13CHS205) culturais,
Analisar eacaracterizar
ocupação
econômicas, asambientais,e a produção
dinâmicas políticas do
das populações, espaço no
das diferentes
Brasil e no
mercadorias
FRONTEIRA tempos,
mundo aplicando
contemporâneo, os princípios
com de localização,
destaque
e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade para asdistribuição,
culturas ordem,
juvenis.
CATEGORIA:E (EM13CHS206)
FRONTEIRA e aextensão,
Analisar e avaliar
fixação deconexão,
os impactos
pessoas, arranjos,
grupos casualidade,
dashumanos
tecnologias entre
na
e povos, outros
estruturação
em queede
função nas
CATEGORIA:E (EM13CHS201) dinâmicas decontribuem
grupos, povos para e osociedades
raciocínio geográfico.
contemporâneos (fluxos
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais,
"Modernização,
TERRITÓRIO ditadura-
E (EM13CHS202) populacionais, financeiros, de mercadorias,criticamente
de informações, de valores
de modo a compreender e posicionar-se em relação a
civil-militar
FRONTEIRA e Identificar
Discutir
éticos odiversas
eesses
Identificar papel
culturais da
e analisar formas
etc.),
processos bem
as de
mobilização violência
àscomo
edemandas dasuas
possíveis e os(física,
sociedade simbólica,
brasileira
interferências
relações entrenas
protagonismos psicológica
do
eles. final do
decisões
políticos,
1 - EM 4º CATEGORIA: (EF09HI22)
redemocratização: o etc.), suas
políticas,
sociais principais
período sociais,
e culturais vítimas,
ditatorial atésuas
ambientais,
dos povos causas
a indígenas
Constituição
econômicas sociais,
dee1988.
e das psicológicas e
culturais.
populações
INDIVÍDUO, NATUREZA,
CATEGORIA:
1 - EM 4º Brasil após 1946" (EM13CHS503) afetivas,
afrodescendentes seus significados
(incluindo e usos
as quilombolas) políticos, sociais
no Brasilde e culturais,
contemporâneo
SOCIEDADE, CULTURA Analisar os impactos socioambientais decorrentes práticas
1 - EM 4º
CATEGORIA: (EM13CHS601) discutindo
considerando e avaliando mecanismos
a história dasde Américas para combatê-las,
e oe contexto decom basede
exclusão em
e
E
SOCIEDADE, ÉTICACULTURA instituições governamentais, empresas de indivíduos, discutindo
INDIVÍDUO, NATUREZA, inclusão precária desses argumentos
grupos na éticos.
ordem social e econômica atual,
1 - EM 4º CATEGORIA:
E ÉTICA (EM13CHS304) Analisar os fundamentos da ética em
as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo diferentes culturas, tempos e
SOCIEDADE,
INDIVÍDUO, CULTURA
NATUREZA, (EM13CHS501) promovendo
espaços, ações
identificando para a redução
processos que das desigualdades
contribuem para étnico-raciais
1 - EM 4º E ÉTICA
aquelas que favoreçam
Identificar, analisar e acomparar consciência
no
e a ética
diferentes
país. fontes e narrativase ode
a formação
socioambiental
SOCIEDADE,
CATEGORIA: CULTURA
TEMPO E RETOMADA sujeitos
Analisar
expressas éticos
situações que valorizem
consumo
da vidalinguagens,
em diversas a liberdade,
responsável.
cotidiana, estilos a
com vistascooperação,
de vida, a autonomia,
valores,
à compreensão condutas
de
2 - EM 1º INDIVÍDUO,
E NATUREZA,
ÉTICA oetc.,
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
ESPAÇO
SOCIEDADE, CULTURA (EM13CHS101) ideiasdesnaturalizando
filosóficas e de processos e problematizando e eventosformas de desigualdade,
históricos, geográficos,
2 - EM 1º (EM13CHS502) preconceito,
políticos, intolerância
econômicos, e discriminação,
sociais, ambientais e identificar ações que
e culturais.
E ÉTICA
promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às liberdades individuais.
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar
INDIVÍDUO, NATUREZA, os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas
2 - EM 1º SOCIEDADE, CULTURA (EM13CHS605) Debater
sociedades e avaliar o papel da indústria
contemporâneas e promover culturalações e das culturasdiante
concretas de massa da
E ÉTICA no
desigualdade estímulo ao consumismo, seus impactos
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentesespaços
e das violações desses direitos em econômicos
diferentes e
das
2 - EM 1º SOCIEDADE, CULTURA (EM13CHS303)
INDIVÍDUO, NATUREZA, socioambientais,
de vivência,
Comparar
transformações com vistas
respeitando
os significados
culturais, de àterritório,
percepção
a identidade decrítica
cada
fronteiras das
grupo necessidades
e vazio etecnológicas
de cada
(espacial,
2 - EM 1º E ÉTICA
SOCIEDADE, CULTURA (EM13CHS504) Identificar
criadas e caracterizar
pelo consumo asociais,
presença
e à
históricas,
adoção
indivíduo. de
científicas
do paternalismo,
hábitos doe autoritarismo
sustentáveis.
CATEGORIA: noetemporal
mundo
do populismo e cultural)
contemporâneo em diferentes
na política, e seus sociedades,
desdobramentos
na sociedade e nas contextualizando
nas atitudes
culturas brasileira ee
e nos
E ÉTICA RETOMADA -
2 - EM 2º TERRITÓRIO E valores relativizando
de indivíduos,
latino-americana, visões
em dualistas
grupos
períodos sociais, (civilização/barbárie,
sociedades
ditatoriais e e culturas.
democráticos,
(EM13CHS203) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais
POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS602) nomadismo/sedentarismo,
relacionando-os com as formas esclarecimento/obscurantismo,
de organização e transformações
de articulação das
e sociedades
Identificar e discutircom culturas
cidade/campo,
os múltiplos distintasentre
aspectos diante
outras).das
do trabalho
2 - EM 2º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS401) sociedades em
técnicas, tecnológicasdefesa da autonomia, da liberdade, doem diferentes
diálogo e da
circunstâncias
promoção da e contextose históricos
democracia,
informacionais
da cidadania
e das novas
e/ouegeográficos
dos direitos
formas
ehumanos de
seus efeitos na
2 - EM 2º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS404) trabalho
Analisar
sobre as ao longo doem
a formação
gerações, tempo,
deespecial, em diferentes
diferentes ospaíses,
jovens, espaços
povos
levando (urbanos
e nações e rurais)
e de
em consideração, suas
sociedade
e contextos. atual.
experiências políticasas
na atualidade, e de exercício
transformações da cidadania, aplicando conceitos
técnicas, tecnológicas e
2 - EM 2º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS603) Analisar aasprodução
características socioeconômicas da sociedade brasileira
CATEGORIA:
RETOMADA -
Analisar
políticos de diferentes
básicos (Estado, poder, territorialidades
informacionais. formas, sistemas em suas
e regimes de –
dimensões
2 - EM 3º TERRITÓRIO E com Analisar
base
culturais, e avaliar
na análise
econômicas, de criticamente
documentos
ambientais,
governo, os impactos
(dados,
políticas
soberania etc.). econômicos
etabelas,
sociais, mapas
no Brasil e e no
etc.) de
(EM13CHS205) socioambientais
fontes –de cadeias produtivas ligadas
POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS606)
diferentes
mundo contemporâneo, e propor com medidas
destaque para para as à
enfrentar exploração
os problemas
culturas juvenis.de
recursos naturais
identificados e às atividades
e construir uma sociedade agropecuárias em diferentes
mais próspera, justa e
2 - EM 3º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS302) Analisar
ambientes
inclusiva, eque
discutir
e valorize
escalas o papel e as competências
deprotagonismo
o análise, de seuslegais
considerando o modo
cidadãosdosde eorganismos
vida das o
promova
nacionais
populações elocais
autoconhecimento, internacionais
– entre elasdeas
a autoestima, regulação,
indígenas, controle
a autoconfiança eefiscalização
quilombolas e demais
a empatia
2 - EM 3º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS305) Analisar e comparar indicadores de práticas
emprego, trabalho eerenda em
ambiental
comunidades dos acordos
tradicionais internacionais
–, suas para aagroextrativistas
promoção a garantia
eo
2 - EM 3º CATEGORIA:
POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS402) Analisar
diferentes os fundamentos
espaços, de escalas
práticas
compromisso da e ética
tempos,
ambientais
com aem diferentes
associando-os
sustentáveis.
sustentabilidade.
Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, culturas,
a tempos
processos e
de
INDIVÍDUO, NATUREZA, RETOMADA - espaços, identificando
estratificação
reaproveitamento e processos
e desigualdade
descarte de que contribuem
resíduos para
socioeconômica.
em a
metrópoles, formação
áreas de
2 - EM 4º Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
SOCIEDADE, CULTURA (EM13CHS501) sujeitos éticos que valorizem
urbanas e rurais, eecomunidades a liberdade, a cooperação,
com diferentes a autonomia,
características
2 - EM 4º POLÍTICA E TRABALHO
E ÉTICA (EM13CHS604) reaproveitamento
o empreendedorismo, descarte
a convivência de resíduosdemocrática em metrópoles, áreas
e a solidariedade.
socioeconômicas,
urbanas e rurais, e eelaborar
comunidades e/ou selecionar
com propostas
diferentes de ação que
características
2 - EM 4º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS301) Caracterizar
promovam aesustentabilidade
analisar os impactos das transformações
socioambiental, o combate tecnológicas
socioeconômicas,
Contextualizar,
nas relações sociais e elaborar
comparar e de e e/ou
avaliar
trabalho selecionar
os impactos
próprias da propostas
de deàação
diferentes
contemporaneidade,
poluição
que
modelos
2 - EM 4º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS403) promovam a sistêmica
sustentabilidade e o consumo
socioambiental, responsável.o combate à poluição
socioeconômicos
promovendo ações no uso dos
voltadas recursos naturais
à superação e na promoção
das desigualdades da
sociais,
2 - EM 4º POLÍTICA E TRABALHO (EM13CHS306) sustentabilidade sistêmica e dae violação
o consumo responsável.
Reconhecer que econômica
da opressão os processos e socioambiental
de dosformaçãoDireitos e do planeta (como
Humanos.
transformação dasa
3 - EM 1º --- Retomada adoção dos sistemas da agrobiodiversidade
instituições político-sociais e agroflorestal por
Analisar criticamente diferentes as justificativas
comunidades, ideológicas
entre apresentadas pelas
outros).
3 - EM 1º --- --- grandes potências sãopararesultado de lutas
interferir nas coletivas
várias regiões do planeta
Reconhecer alternativas de intervenção em conflitos sociais e crises
3 - EM 1º --- --- (sistemas
institucionaismodernosque de colonização,
respeitem os valores imperialismo,
humanos conflitos
e a atuais).
diversidade
Estabelecer relações entre a mecanização das guerras, a
3 - EM 1º --- --- desumanização do inimigo e sociocultural. o papel da pesquisa científica para elevar
Identificaraos significados
eficácia históricos
destruidora das das guerras relações de poder entre as
tecnológicas.
3 - EM 1º --- --- Identificar oseprincipais conceitos nos do ideário dos movimentos
nações suas decorrências conflitos armados.
3 - EM 2º --- Retomada revolucionários europeus do século XIX e suas influências nas
Interpretar realidades posições histórico-sociais
político-partidárias a partir de conhecimentos sobre
da atualidade
3 - EM 2º --- ---
a economia
Caracterizar formasede ascirculação
práticas sociais e culturais.
de informação, capitais,
3 - EM 2º --- --- Analisar o papel histórico das instituições
mercadorias e serviços no tempo e sociais, no espaço. políticas e
3 - EM 2º --- --- econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e
Identificar os processos históricos forças de formação das instituições sociais
sociais.
3 - EM 2º --- --- Identificar as principais influências da
e políticas regulamentadoras daDeclaração dos Direitos do
sociedade brasileira.
3 - EM 3º --- Retomada Homem e do Cidadão, de 1789, nas formas características das
Reconhecer, a partir de textoscontemporâneas
sociedades de natureza diversa, as principais
3 - EM 3º --- ---
características
Reconhecer os principais movimentos rurais do período da Guerra
e urbanos Fria.de contestação
3 - EM 3º --- ---
aos sistemas político-econômicos ao longo da história.
Identificar as
Estabelecer as principais características
relações entre Guerra Fria doeEstado
os golpesBrasileiro emna
militares
3 - EM 3º --- ---
diferentes períodos da república.
América Latina; Caracterizar os governos militares instalados no Brasil
3 - EM 3º --- ---
a partir de
Associar as 1964 considerando
manifestações especialmente
do ideário a supressão das
político contemporâneo às
3 - EM 4º --- Retomada liberdades e a repressão à oposição.
influências históricas
Caracterizar as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia,
3 - EM 4º --- ---
Discutir situaçõesem emdiferentes momentos
que os direitos históricos.
do cidadão foram conquistados,
3 - EM 4º --- --- Analisar mas
a questão da terra no Brasil, identificando as sociais.
diversas formas
não usufruídos por todos os segmentos
3 - EM 4º --- --- de propriedade ao longo da história, bem como a organização
Identificar, a partir de documentos de natureza diversa, o processo de
3 - EM 4º --- --- globalização fundiária e os movimentos
da economia sociaisefeitos
e seus principais a ela ligados.
sobre a sociedade
brasileira.
As faces da vida e a ideia de
temporalidade (passado,
presente, futuro).
As diferentes formas de organização da família e
dacomunidade: os vínculos pessoais e as relações de
amizade.
Os diferentes indivíduos: se identificar, para conhecer e
respeitar a diferença.
As diferentes formas de organização da família e da

comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.
A escola e a diversidade do grupo social envolvido
A vida em casa, a vida na escola e formas de representação

social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de
interação social, temporal e espacial
As diferentes formas de organização da família e da
comunidade: os diferentes
papéis de cada indivíduo.
As diferentes formas de
organização da família e da
comunidade: os diferentes
papéis de cada indivíduo.
A vida em família: diferentes

configurações e
vínculos.
A escola, sua representação

espacial, sua história e
seu papel na comunidade.
O tempo como medida.

A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e

interações entre pessoas
A noção do “Eu” e do
“Outro”: comunidade,
convivências e interações
entre pessoas
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade,

convivências e interações entre pessoas
As fontes: relatos orais,

objetos, imagens (pinturas,
fotografias, vídeos),
músicas, escrita, tecnologias
digitais de informação
e comunicação e inscrições
nas paredes, ruas e
espaços sociais.
A noção do “Eu” e do
convivências e interações
A noção
entre do “Eu” e do
pessoas.
A noção do “Eu” convivências
e do “Outro”: e interações
registros de experiências
pessoais entre pessoas.
A noção do e da e
“Eu” comunidade
do “Outro”: no tempo de
registros e no espaço.
experiências
pessoais e A daAscomunidade no
e atempo
fontes: relatos
sobrevivência orais,
relaçãoe no espaço.
objetos,com imagens (pinturas,
a natureza.
A sobrevivência e a relação
fotografias, vídeos),
músicas, comescrita,
a natureza.
tecnologias
digitais de informação
A sobrevivência e a relação
O “Eu”, o “Outro”eecomunicação
os diferentes egrupos
com a natureza.inscrições
sociais e étnicos que
compõem a cidade nas
e paredes,
os ruas
municípios: e desafios sociais,
os
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
espaços sociais.
culturais e ambientais do lugar onde vive.sociais,
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes gruposos
compõem a cidade e os municípios: desafios
sociais e étnicos que
compõem culturais
a e ambientais
cidade e os do lugar
municípios: os onde vive.sociais,
desafios
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
compõem culturais e ambientais
a cidade do lugar
e os municípios: osonde vive.sociais,
desafios
culturais
A cidade e suase ambientais
atividades: do lugar onde
trabalho, vive.
cultura e lazer.
A produção dos marcos da memória: formação cultural da
A produção dos marcospopulação
da memória: a cidade e o campo,
A produção dos marcos da
aproximações memória: os lugares
e diferenças.
de memória (ruas, praças, escolas,
A produção dos marcos da memória: monumentos,
os lugares
de museus etc.).
O memória (ruas, epraças,
“Eu”, o “Outro” escolas,
os diferentes monumentos,
grupos sociais
e étnicos que compõem museus etc.). os desafios sociais,
as cidades:
culturais
A cidade e suase ambientais
atividades: do lugar onde
trabalho, vive.
cultura e lazer.
A cidade, seus espaços públicos
A cidade, seus espaços e privados e suas
áreas de
públicos conservação
e privados ambiental
e suas
A cidade, seus espaços
áreas de conservação
públicos e privados e suas
Osáreas ambiental.
patrimônios históricos
de conservação
eOsculturais da cidade
ambiental.
patrimônios históricose/ou
do município
e culturais em que vive.
A ação das pessoas, grupos da cidade
sociais e/ou
e comunidades no tempo
do município
e no espaço: nomadismo, em que vive.
agricultura, escrita, navegações,
O passado e o presente: a noção
indústria, entredeoutras
permanência e as lentas
A ação das pessoas, grupos sociais
transformações sociais ee comunidadesno
culturais. tempo
e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações,
O surgimento da espécie
indústria,humana no continente africano e
entre outras.
sua expansão pelo mundo
A circulação de pessoas e as transformações no
meio natural
Os processos migratórios
A invenção do comércio
para e a circulação
a formação do Brasil: de produtos.
Os processos migratórios
os grupos para a formação
indígenas, a do Brasil: os
Agrupos
circulação de pessoas
indígenas, a e as transformações
presença portuguesa e ano meio natural
diáspora dos
presença portuguesa e a
africanos; os processos migratórios
diáspora dos africanos; do final do século XIX e
início do séculoOs XXprocessos
no Brasil;migratórios
as dinâmicas internas de
As rotas terrestres,do migração
fluviais no Brasil.
e marítimas
final do século XIXe eseus impactos para
a formação de A ação
cidades
Osinício edas
as
do
processos pessoas, grupos
transformações
século XX no de
migratórios dopessoas
meio natural.
O mundo da tecnologia:
sociais e a integração
comunidades
Apara
ação a
e as exclusões das Brasil;
formação
pessoas,
sociaisdo Brasil:
grupos
e culturais.
no
As
os tempo
dinâmicas
grupos
sociais e no espaço:
internas
indígenas,
e comunidades de
a
nomadismo,
migração
presença
no tempo e agricultura,
no Brasil.
portuguesa
espaço:a
e
escrita,
diásporanavegações,
nomadismo, indústria,
dosagricultura,
africanos;
escrita, entre
Os processos outras.
navegações, migratórios
indústria,
As formas de organização
do final social eXIX
do século
entre outras. política:
e a noção de
O que forma um povo: iníciodo Estado.
donomadismo
século XX no aos primeiros povos
Brasil;
sedentarizados.
O papel das religiões e da cultura
As dinâmicas para a de
internas formação dos povos
As tradições orais e amigração
valorização
antigos. da memória;
no Brasil. O surgimento
da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes,
Os As
patrimônios culturas e imateriais
histórias da humanidade.
tradiçõesmateriais
orais e a evalorização da memória;
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a
transmissão de saberes, culturas e histórias
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças
sociais, culturais
Cidadania, diversidade culturaleehistóricas
respeito às diferenças
As tradições orais e a valorização
sociais, culturais eda memória; O surgimento
históricas
da
As tradições orais e a valorização da memória; O de
escrita e a noção de fonte para a transmissão saberes,
surgimento
da escrita e a noção culturas
Cidadania, e histórias.
diversidade
de fonte para a transmissão de saberes,
culturalculturas
e respeito às diferenças
e histórias.
Cidadania, diversidade cultural
sociais, e respeito
culturais e às diferenças
sociais, culturais
históricas. e
As tradições orais e a valorização da memória; O surgimento
históricas.
da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes,
culturas e histórias. da humanidade.
Os patrimônios materiais e imateriais
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre
Formas de oregistro
sentidoda das cronologias.
história e da produção do
conhecimento
Formas de registro da históriahistórico.
e da produção do
conhecimento histórico.
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
O Asquetradições
processos forma umorais
povo:e ado
de sedentarização.
valorização aos
nomadismo da memória;
primeiros
Povos da Antiguidade O surgimento
povos da(egípcios),
escrita e ano Oriente Médio
na sedentarizados.
África
(mesopotâmicos) noção de fonte
e nas Américas para a
(pré-colombianos); Os
As noções de cidadania
transmissão e política
de na
saberes,Grécia e em Roma:
Povos
povos da Américas
indígenas (pré-colombianos);
originários do atual Os
território povos indígenas
brasileiro e seus
AsDomínios
noções
originários do dee cidadania
expansão
atual culturas
território
hábitos edas culturas
e histórias.
política
brasileiro
culturais e
grega ee romana;
nae Grécia
seus
sociais. em Roma:
hábitos culturais
Significados do conceito
Domínios e expansão deculturas
“império” e as elógicas de
conquista, conflito e edas
negociação sociais.
dessa
grega
forma de
romana;
organização
Significados do conceito de “império” e as lógicas de
política. conflito
conquista, As diferentes formas de
e negociação organização
dessa forma depolítica na
organização
África:
Asnoções reinos,
formas de impérios,
organização cidades-estados
social e política:e sociedades
política.
As Asde
diferentes
cidadania formas
linhageirase política na
ou aldeias. Grécia a
de organização noção
e política
em Roma:de
na
África:
Domíniosreinos, impérios,
e cidadania Estado.
expansãoculturalcidades-estados e sociedades
AsCidadania,
noções de diversidade edas culturas
política gregaàseediferenças
e respeito
na Grécia romana;
em Roma:
Significados
Domínios e dolinhageiras
conceito
sociais,
expansão deou
culturais
das ealdeias.
“império” e as elógicas
históricas.
culturas grega romana;de
As noções
conquista, de cidadania
conflito e e política
negociação dessana forma
Gréciade e em Roma:
organização
Significados
Domínios do conceito
e expansão dasdeculturas
“império” e as elógicas
grega romana;de
política.
conquista, As diferentes
conflito e formas
negociação de organização
dessa forma de política na
organização
Significados
África: reinos, do conceitocidades-estados
impérios, de “império” e as e lógicas de
sociedades
política. conflito
conquista, As diferentes formas de
elinhageiras
negociação organização
forma depolítica na
África: reinos, impérios, oudessa
aldeias.
cidades-estados e
organização
sociedades
Apolítica.
passagem As diferentes
do mundo formas
antigo
linhageiras
de organização
oupara
política naA
o mundo medieval;
aldeias.
África: reinos,
O papelfragmentação impérios,
das religiões do e da cidades-estados
cultura
poder parana
político e sociedades
a formação
Idade Média. dos povos
linhageiras ou aldeias.
antigos.
Cidadania, diversidade cultural e respeito
Senhores e servos no mundo antigo e no medieval; às diferenças
Escravidão Senhoressociais,
e trabalho culturais
e servos
livre em e históricas.
no diferentes
mundo antigo e no
temporalidades e
medieval;Escravidão
espaços (Roma Antiga, Europa e trabalho livre em
medieval diferentes
e África); Lógicas
temporalidades
comerciais na e espaços (Roma
Antiguidade romana Antiga, Europa medieval.
e no mundo medieval e
O papel da religiãocomerciais
África);Lógicas cristã, dos na mosteiros
Antiguidadee da cultura
romanana Idade
e no
mundo Média.
medieval.
O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período
A passagem do mundo medieval. antigo para o mundo medieval; A
fragmentação do poder político na Idade Média.
AAconstrução
passagem da do ideia
mundo deantigo para o mundo
modernidade e seus medieval;
impactos na A
fragmentação do poder político na Idade
concepção de História; A ideia de “Novo Mundo” ante o Média.
Mundo Antigo:
Humanismos: uma permanências
nova visão dee ser rupturas
humanode saberes
e de mundoe
práticas na emergência do mundo
Renascimentos artísticos e culturais. moderno.
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada.
A formação
Povos e o funcionamento
da Antiguidade na Áfricadas monarquias
(egípcios), europeias:
no Oriente Médio a
lógica da centralização
(mesopotâmicos) e nas política
Américas e os conflitos na Europa.
(précolombianos); Os
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio
povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus
A (mesopotâmicos)
construção dahábitos e nas
ideia Américas (précolombianos);
deculturais
modernidade
e e seus impactos
sociais.
Os na
povos indígenas
concepção deoriginários
História Ado atual
ideia de território brasileiro
“Novo Mundo” anteeoseus
Mundodos Antigo:hábitos culturaiseerupturas
permanências sociais. de saberes e
Saberes povos africanos e pré-colombianos expressos
práticasnanacultura
emergência
materialdoemundo moderno.
imaterial.
A conquista da América e as formas de organização política
dos indígenasda
A conquista e europeus:
América e conflitos,
as formasdominação e conciliação.
de organização política
dos indígenas
Formas ede europeus:
registro conflitos, dominação e conciliação.
Senhores e servos noda história
mundo e da eprodução
antigo do
no medieval;
conhecimento histórico.
Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e
espaços (Romados
A estruturação Antiga, Europanas
vice-reinos medieval e África);
Américas; Lógicas
Resistências
comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval.
Aindígenas,
estruturaçãoinvasões e expansão
dos vice-reinos nasna américa portuguesa.
Américas; Resistências
indígenas,
AAsestruturaçãoinvasões e expansão
dos vice-reinos na
nas na américa
Américas; portuguesa.
noções de cidadania e política Grécia eResistências
em Roma:
indígenas,
Domínios e expansão das culturas grega eportuguesa.
invasões e expansão na américa romana;
As lógicas mercantis
Significados e o domínio
do conceito europeu esobre
de “império” os mares
as lógicas de e o
Senhores
conquista, e servos
conflito contraponto
no mundo
e negociação oriental.
antigo
dessa e node
forma medieval;
organização
Escravidão
política. Asediferentes
trabalho livre em diferentes
formas temporalidades
de organização política na e
As lógicas(Roma
espaços
África: internas
reinos, das sociedades
Antiga,
impérios, Europa africanas;
medieval
cidadesestados As formas
e eÁfrica); de
Lógicas
sociedades
As organização das
comerciais
lógicas internas sociedades
na Antiguidade
linhageiras
das sociedades ameríndias;
romana e no mundo
ou aldeias.
africanas;A escravidão
Asmedieval.
formas de
organizaçãomoderna
das e o tráfico de
sociedades escravizados.
ameríndias; A escravidão
As lógicas internas das sociedades africanas; As formas de
moderna e o tráfico de escravizados.
Asorganização das das
lógicas internas sociedades
sociedadesameríndias;
africanas;A escravidão
As formas de
moderna e o tráfico de escravizados.
organização das sociedades ameríndias; A escravidão
As lógicas mercantis
modernaeeoodomínio
tráfico deeuropeu sobre os mares e o
escravizados.
contraponto oriental.
A emergência do capitalismo.
A questão do iluminismo e da ilustração.
Revolução Industrial e seus impactos na produção e
circulação de
Independência povos,
dos produtos
Estados Unidose culturas.
da América;
Independências na América
Revolução Francesa espanhola:
e seus A revolução dos
desdobramentos.
escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados
A eestruturação
desdobramentos: o caso donas
dos vice-reinos Haiti; Os caminhos
Américas; até a
Resistências
Aindígenas,
estruturação independência
dos vice-reinos
invasões do Brasil.
nasna
e expansão Américas; Resistências
américa portuguesa.
indígenas, invasões e expansão na América portuguesa.
Independência dos Estados Unidos da América;
Independências
Independência na dos
América espanhola:
Estados Unidos A darevolução
América; dos
escravizados
Independências em São Domingo
na dos
América e seus
espanhola:múltiplos
A significados
revolução dos
Independência
e desdobramentos: Estados
o caso Unidos
doeHaiti; Os da América;
caminhos até a
escravizados em São Domingo
Independênciasindependência seus
na América espanhola: múltiplos significados
A revolução dos
e desdobramentos: do Brasil.
o caso doeHaiti;
escravizados em São Domingo seus Os caminhos
múltiplos até a
significados
A tutela
e desdobramentos: independência
da população indígena, do Brasil.
o caso doaHaiti;
escravidão dos negros
Os caminhos até ae a
As lógicas internas dasegressos
sociedades
tutelaindependência
dos da africanas;
do escravidão.
Brasil. As formas de
Asorganização
lógicas das das
Brasil: internas
Primeiro
sociedades
Reinado;
ameríndias;
sociedades
Ode africanas;
Período
A escravidão
As formas
Regencial e as de
organizaçãomoderna
das e o tráfico
sociedades escravizados.
ameríndias; A escravidão
contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado:
política modernaAe Lei
e economia: o tráfico de escravizados.
de Terras e seus desdobramentos
Brasil:
Brasil: Primeiro
Primeiro Reinado;
Reinado; O
O Período
Período Regencial
Regencial e
e as
as a
na política
contestações doao Segundo
poder Reinado;
central; O Territórios
Brasil do e fronteiras:
Segundo Reinado:
contestações ao poder central;
Guerra do O Brasil
Paraguai. do Segundo Reinado:
política e economia: política
A Lei e Terras
economia.
O escravismo no Brasil dodeséculo e seus
XIX: desdobramentos
plantations e revoltas
na
Ade política
construção do Segundo
da ideia
escravizados, Reinado;
de modernidade
abolicionismo Territórios
e seus
e políticas e fronteiras:
impactosno
migratórias a
na
Guerra
concepção de História; A do Paraguai.
ideia de
Brasil Imperial.“Novo Mundo” ante o
Mundo Antigo:
A conquista permanências
da América e rupturas
e as formas de saberes
de organização e
política
práticas na emergência do mundo moderno.
dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação.
Práticas de extermínio do indígena durante o Império.
Os Estados Unidos da América e a América Latina no século
XIX.
Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias.
O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.
A tutela da população
Brasil: indígena,
Primeiro Reinado; O aPeríodo
escravidão dos negros
Regencial e as e a
tutela dos egressos da escravidão.
contestações ao poder central; O Brasil do Segundo Reinado:
Experiências
política republicanas
e economia: e práticas
A Lei de Terras eautoritárias: as tensões
seus desdobramentos
e disputas
na política do
Experiências do mundo contemporâneo;
Segundo Reinado;
republicanas A proclamação
Territórios
e práticas daa
e fronteiras:
autoritárias: as tensões
República e seus
Guerraprimeiros
do desdobramentos.
Paraguai.
e disputas do mundo contemporâneo; A proclamação da
Primeira República
República e suas
e seus características
primeiros Contestações e
desdobramentos.
dinâmicas da vida cultural no Brasil entre
A questão indígena, afrodescendente e da mulher 1900 edurante
1930. a
República (até 1964).
A questão do iluminismo e da ilustração.
Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias.
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial; A questão
da Palestina; Ado
A emergência Revolução
fascismo Russa A crise capitalista
e do nazismo; A SegundadeGuerra
1929.
Mundial Judeus
A Organização e outras
das Nações vítimas
Unidas do holocausto.
(ONU) e a questão dos
O Brasil do governo Direitos
JK e o ideal de uma nação moderna: a
Humanos.
urbanização e seus desdobramentos em um país em
transformação.
Revolução
Os Estados UnidosFrancesa e seus
da América desdobramentos.
e a América Latina no século
Os anos 1960: revolução cultural;
XIX. A ditadura civil-militar e os
processos de resistência; As questões indígena e negra e a
ditadura.
O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a
emancipação
Os anos 1960: das cidadanias
revolução (analfabetos,
cultural; A ditadura indígenas,
civil-militarnegros,
e os
jovens etc.); A história recente do Brasil:
processos de resistência; As questões indígena e negra e a transformações
políticas,
A Guerra econômicas, sociais
Fria: confrontos deedois
ditadura. culturais
modelos de 1989 aos dias
políticos; A
atuais; Os protagonismos da sociedade
Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia; A civil e das alterações
da sociedade
Revolução Cubana brasileira; A questão
e asetensões entre daEstados
violência contrada
Unidos
Revolução
populações Industrial
marginalizadas; seus O impactos
Brasil e na
suasprodução
relações e
circulação deAmérica
povos, eprodutos
Cuba. e culturas.
internacionais na era da globalização.
O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia.
O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a
Os processos
emancipação de descolonização
das cidadanias (analfabetos, na África e na Ásia.
indígenas, negros,
O jovens
fim da etc.);
Guerra Fria e o processo de globalização;
A história recente do Brasil: transformações Políticas
políticas, econômicas
econômicas, na América Latina.
sociais
Os conflitos do século XXI eeaculturais
questãode do1989 aos dias
terrorismo;
atuais; Os protagonismos da sociedade civil
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade; As e das alterações
Oda
pautas sociedade
colonialismo
dos povosna brasileira;
África; As
indígenas Anoquestão
século da
guerras XXIviolência
mundiais, contradode
e suasa formas
crise
populações
colonialismo marginalizadas; O Brasil e suas relações
Ainserção
construção
Memória, no doediscurso
debate
cultura, o identidade
advento
internacionais na
dos nacionalismos
local,civilizatório
regional, nacional
e diversidade;
era da globalização.
africanos
eA internacional.
em diferentes edo
contextos
produção
e seus desdobramentos
conhecimento asiáticos
histórico e suas (Iluminismo,
narrativas Imperialismo
na origem dos e
Neocolonialismo);
povos do Oriente Organização
Médio, Ásia, Europa,e funcionamento
As bases históricas dos discursos dicotômicos e a sua América e da
África.
sociedade na na
desconstrução interrelação
organização entreda indivíduo
sociedadee contemporânea
coletividade a
partir das
As imagens
(civilizados diferentes matrizes
e seus diferentes
e bárbaros, conceituais
atraso esuportes: (etnocentrismo,
informação
desenvolvimento, e
entre
comunicação política cultura,
e socialentre
ao outros).
outros). longo das temporalidades
As mudanças
O mundo do capitalismo,
em conflito: a Primeiraa partir
históricas. Guerra da Revolução
Mundial; A Industrial
questão
ao Imperialismo
da Palestina; e frente
A Revolução a outros
Russa A criseeventos históricos;
capitalista de 1929.
Contribuições das revoluções Mexicana e Russa para as
A herançahistóricas
configurações cultural eparaa valorização
o mundo; da As memória e do
lutas democráticas
Formação dos Estados
e apatrimônio
construção nacionais:
histórico
da princípios
material
democracia e elementos de
e imaterial.
nas Américas.
composição do Estado e formas de governo, nação e
Impérios
Os conflitose Estados Nacionais:
dosociedade
século XXIseme a as diversidades
Estado.
questão étnico-
do terrorismo;
culturais.
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade; As
pautas dos povos
Os valores indígenas
construídos pelano século
cultura XXI e as
juvenil: suas formas de
vanguardas
inserção no
Usos do culturaisdebate
espaço: local,
processos regional, nacional
civilizatórios,
e as novas concepções políticas. e internacional.
sedentarização e
deslocamentos na configuração territorial em diferentes
OProcessos
processo migratórios,
de redemocratização;
suas A Constituição
motivações
temporalidades. de 1988 e a
e desdobramentos
As diferentes
emancipação lógicas
das do
cidadanias capitalismo
(analfabetos, e suas dimensões
indígenas, nas
negros,
(questões
sociedades étnicas, xenofobia
contemporâneas: e conflitos
tecnologia, territoriais).
globalização e
jovens etc.); A história recente do Brasil: transformações
dinâmica
políticas, produtiva;
econômicas, Estados e organismos
sociaissocial
e culturais internacionais:
de 1989 aos dias
O uso institucional
protecionismo, (político,
multilateralismo ee governança
cultural) da violência:
global.
atuais; Os protagonismos
regimes ditatoriais e da sociedade
totalitários, civil de
golpes e das alterações
Estado ee
Dominação
da sociedade e brasileira;
resistênciaAdas populações
questão da indígenas
violência contra
terrorismo, Apartheid
afrodescendentes na África
diante da do Sul e segregação étnico-
populações marginalizadas;
racial no O ofensiva
Brasil e suas
mundo.
civilizatória:
relações
Instituições,
silenciamento dosEstados,
saberes; indivíduos
Diáspora
internacionais na era da globalização.e o desenvolvimento
africana e seus efeitos
sustentável:
Princípios infraestrutura,
na formação egovernança
das sociedades
democráticos latino
seus processos ambiental
americanas. no Brasil
históricos; Os e
mecanismos em diferentes países do mundo.
Memória, cultura,de promoçãoe ediversidade;
identidade proteção deAdireitos: produção a do
construção
Legados da cidadania na história em
conhecimento histórico e suas narrativas na origem dosde
do patriarcalismo e da escravidão: diferentes
as épocas.
relações
poder
povos e do
constituição de desigualdades
Oriente Médio, Ásia, Europa,(mito da democracia
América e África.
racial e tipos de racismo: injúria racial, racismo institucional e
racismo estrutural)
A Declaração Universal dos Direitos Humanos: seus
Os impactos dos avançosetécnico-científicos
princípios trajetória históricainformacionais,
da indústria cultural e de massa e seus usos no sistema
As revoluções na ciência:capitalista
seus usos políticos, econômicos e
Formação dos Estados nacionais:
O patriarcalismo, o coronelismo sociaise oprincípios e elementos
clientelismo na formaçãode
composição doda Estado e formas
sociedade de governo, nação e
brasileira.
Modos de produção,
sociedadeformas
sem de trabalho e seus
Estado.
Paternalismo, autoritarismo
desdobramentos em diferentesesociedades,
populismo: conceituação,
considerando as
origens e características no Brasil e na América
mudanças técnicas, tecnológicas e informacionais ocorridas Latina
O trabalho
(trabalho
Doutrinas em diferentes
escravo,
políticas servil culturas:
e assalariado
em diversas seus significados
e os perfis
temporalidades sociaisedas
históricas ea
sentidos no mundo
diferentes globalizado
ocupações)
construção da cidadania (liberalismo, neoliberalismo,
Ossocialismo,
Grupos
valores comunismo,
sociais da sociedade
construídos pelaanarquismo,
brasileira
cultura socialdemocracia,
e sua
juvenil: ascomposição
vanguardas
heterogênea: conservadorismo
culturaisa edistribuição e progressismo)
de renda e as
as novas concepções condições de
políticas.
As conexões
existência históricas
de indígenas, do trabalho
mulheres, diante docamponeses,
quilombolas, uso dos
Desenvolvimento
recursos naturais
populações econômico
em diferentes
ribeirinhas, e questões
modos
população ambientais,
deevida
rural oempapel
e hábitos
urbana,
culturais (indígenas,dos Estados
diferentesquilombolas
tempos nacionais.
eeespaços
demais comunidades
Acordos,
Trabalho, tratados,
política protocolos
e pensamento e convenções
tradicionais)
econômico ambientais
a partir do século
XIX: internacionais e a soberania nacional
Princípios democráticos e seus processos históricos;eOs
estratificação social no Brasil, na América Latina em
mecanismos outros países
de promoção do mundo
e proteção de direitos: aa
Os blocos de poder e os organismos internacionais:
construção
A produção da cidadania
técnica e na história
impactos em diferentes
socioeconômicos
economia globalizada a partir das ações de organismos épocas.
em
diferentes tempos
internacionais e lugares:
como FMI, OMCa trajetória
e Banco histórica
Mundialde
diferentes sociedades
- Os direitos e seus ao
trabalhistas impactos
longo da ambientais
história eem âmbito
suas
A relação local,
entre opara
perspectivas regional
uso de e global
recursoscontemporânea
sociedade naturais e modelos
socioeconômicos em diferentes sociedades para o bem-estar
A humano
Revolução e equidade
Industrialsocial
inglesa
Imperialismos, Gobineau e o racismo.
Imperialismos, Gobineau e o racismo.
Primeira Guerra Mundial.
Primeira Guerra Mundial.
A luta por direitos sociais no século XIX: Socialismo,
comunismo e anarquismo
Revolução Russa.
A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais.
Ascensão dos Regimes Totalitários: A Guerra Civil Espanhola
e Segunda Guerra Mundial.
O Período Vargas.
Revolução Francesa
O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria.
Movimentos sociais e políticos na América Latina e no Brasil
nas décadas de 1950 e 1960: Revolução Cubana.
Movimentos sociais e políticos na América Latina e no Brasil
nas décadas
Golpes de 1950
militares e 1960:
no Brasil Movimento
e na América operário no Brasil.
Latina: tortura e
direitos humanos.
Iluminismo
As manifestações culturais de resistência aos governos
O papel da sociedadenas
autoritários civildécadas
e dos movimentos sociais na luta
de 1960 e 1970.
pela redemocratização brasileira: o Movimento das “Diretas
A questão agráriaJá”.na Nova República.
O neoliberalismo no Brasil.
ANO/SÉRIE BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
7 - EF 1º Números (EF06MA06)
7 - EF 1º Álgebra (EF07MA13)
7 - EF 1º Geometria (EF07MA24)
7 - EF 1º Grandezas e Medidas (EF07MA29)
7 - EF 2º Grandezas e Medidas (EF06MA25A)
7 - EF 2º Grandezas e Medidas (EF06MA25B)
7 - EF 3º Ágebra (EF07MA16)
7 - EF 3º Ágebra (EF07MA17)
Probabilidade e
7 - EF 4º (EF06MA30)
Estatística e
Probabilidade
7 - EF 4º (EF07MA34)
Estatística
Probabilidade e
7 - EF 4º (EF07MA35)
Estatística
DESCRITOR FluxogramaOBJETO
para determinar a paridade de um número
DO CONHECIMENTO
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de múltiplo natural.
Frações: significados (parte/ todo, quociente),
e de divisor,
Resolver
Resolver ee elaborar
elaborarreconhecendo
situações os números
situações problema
problema queprimos,
com números
envolvam múltiplos
adiçãoe ou
racionais divisores.
positivos
subtraçãona Múltiplos ecomparação;
equivalência, divisores de cálculo
um número natural.
da fração de um
representação
com números decimal, envolvendo
racionais positivos as quatro operações fundamentais
na representação fracionária e a Números
número primos
natural; e
adição e
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação, apor meio de de estratégias diversas,por utilizando
letra ouestimativas e subtração
Compreender ideia variável, representada símbolo, para potenciação) com de frações.
números racionais.
arredondamentos
Construir
expressar triângulos, para
relaçãousando verificar
entre duas régua a razoabilidade
e compasso,
grandezas, de respostas, com
reconhecer adacondição
diferenciando-a e sem
ideia de de Linguagem algébrica: variável e incógnita.
existência do triângulo quantousoà de calculadora.
medida dos lados,
Resolver e elaborar situações- incógnita
- problema comutilizar
números transferidor
naturais, para Triângulos: construção, condição de existência e soma das
medir os
envolvendo ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos medidas dos ângulos internos.
Resolver easelaborar noções situaçõesproblema
de divisor e de múltiplo,
internos de um triânguloqueé
podendo incluir
envolvam
180° medidas máximo
de Múltiplos e divisores de um número natural.
divisor
grandezas comum
Resolver e ou
inseridos mínimo
elaborar múltiplo comum,
emsituações-problema
contextos oriundos pordemeio
que de estratégias
envolvam
situações diversas,
as grandezas
cotidianas ou de
comprimento, sem a aplicação de algoritmos. Problemas envolvendo medições.
outras áreas domassa, tempo, temperatura,
conhecimento, reconhecendo áreaque(triângulos
toda medida e retângulos),
empírica é Situações-problema sobre medidas envolvendo grandezas
capacidade e volume (sólidos formados aproximada. por blocos retangulares), sem uso como comprimento, massa, tempo, temperatura, área,
Reconhecer
de fórmulas, ainseridos,
abertura sempre
do ângulo quecomo grandeza
possível, associada
em contextos às figuras
oriundos de capacidade e volume.
Ângulos: noção, usos e medida.
situações reais e/ou geométricas.
relacionadas às outras
Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras áreas do conhecimento.
Fração e Ângulos:
seus significados:
noção, usos como parte de inteiros,
e medida.
Ler,geométricas,
interpretar reconhecendo
e resolver um giros e problema
mesmo voltas, deutilizando
90°, 180° diferentes
e 360°. resultado da divisão, razão (porcentagem,razão entre as
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de
grandezas inseridos em contextos algoritmos.
Utilizar, naoriundos
resolução dedesituações cotidianas ou de partes de um todo e
problemas, a associação entre razão e fração, Problemas envolvendo
probabilidade medições.
) e operador.
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é Fração e seus significados: como parte de inteiros,
comoUtilizar
a Localizar
fração 2/3 para
aproximada.
no
a simbologia expressar
plano cartesiano
algébrica apara
razão de
resultado da divisão, razão e operador.
duas partes
pontos
expressar de uma
(coordenadas)
regularidadesgrandeza para
queencontradas três
representam partes
emos Transformações geométricas
Linguagem algébrica: de polígonos
variável no plano
e incógnita.
da mesmavértices ou detrês
sequênciasum partes de outra
polígono e
numéricas. grandeza.
realizar cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número
Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos,
transformações desses polígonos, decorrentes Operações
inteiro e (adição,
obtenção de subtração, em
simétricos multiplicação,
relação aos divisão
eixos ee à
exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
da multiplicação das coordenadas de seus potenciação)
origem.
pessoais,
Resolver com compreensão
e elaborar dos processosque
situaçõesproblema neles envolvidos
envolvam com e sem
operações comnauso Números inteiros: usos, história, ordenação, associação
Resolver e elaborar vértices
problemas porque umenvolvam
número inteiro.
porcentagens, com base com números com naturais;
pontos Divisão
da euclidiana.
de calculadora.
números inteiro.
ideia deeproporcionalidade,
Resolver elaborar situações-problema sem fazer uso que da “regra de
envolvam três”, utilizando
porcentagem, como Cálculo de porcentagens
reta numéricapor meio de estratégias diversas,
e operações.
os queestratégias
lidam com pessoais,
acréscimos cálculo mental e calculadora,
e decréscimos em contextos
simples, utilizando de
estratégias sem fazer usoe da
Cálculo de porcentagens de “regra de três”.
acréscimos e decréscimos
pessoais, cálculo educação
mental e financeira,
calculadora no entre outros.
contexto de educação financeira, Polígonos: classificações simples.
quanto ao número de vértices, às
Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
entre outros. medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e
Identificar medidas dos lados e dos ângulos. em relação a lados Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às
Localizarcaracterísticas
no plano cartesiano dos quadriláteros, classificá-los
pontos (coordenadas) que representam os medidas perpendicularismo
Transformaçõesde ladosgeométricas
e ângulosde dosaolados.
e polígonos no plano
paralelismo e
e avértices
ângulosde e reconhecer
um polígonoa einclusão realizar etransformações
a intersecção de classes
desses entre eles. cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número
polígonos, perpendicularismo
Transformações geométricas de dospolígonos
lados. no plano
decorrenteseda
Reconhecer multiplicação
representar, no dasplano coordenadas
cartesiano, o desimétrico
seus vértices por um
de figuras inteiro e obtenção
em cartesiano: de simétricos
Números
multiplicação das em relação
racionais na por
coordenadas aosumeixos eà
número
número
relação aos eixos que inteiro.
e à origem. inteiro e obtençãorepresentação origem.
de simétricos fracionária
em relação e aos eixos e à
Resolver e elaborar situaçõesproblema envolvam as operações com Equivalência de expressões
na decimal:origem.
usos, ordenação
Reconhecer se duas expressões númerosalgébricas
racionais. obtidas para descrever a
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam variação de ealgébricas:
associação
Problemas identificação
com pontosda
envolvendo da
regularidade de uma mesma sequência numérica
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas são ou não equivalentes. retaregularidade
numérica
Cálculo de e de uma
operações.
probabilidade
grandezas diretamente
Resolver
grandezas, e elaborar
utilizando situações-problemas
sentença algébricade cálculo
para expressarde medida do volume
a relação entre como sequência
proporcionais numérica.
a razão entre o número
e grandezas
Cálculo de volume
de de blocos
resultados retangulares,
favoráveis e o utilizando
deResolver e elaborar situações-problema
blocos retangulares, envolvendo elas.as que
unidades envolvam
usuais variação
(metro de
cúbico, Problemas
inversamente envolvendo
proporcionais.
proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas unidades de
totalmedida
grandezas convencionais
de resultados possíveis
diretamente mais usuais.
Calcular a probabilidade decímetro de um cúbico
evento e centímetro cúbico).
aleatório, expressando-a por número
grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre em um espaço amostral
proporcionais e grandezas
racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número Experimentos aleatórios:
Planejar e realizar experimentos elas.
aleatórios ou simulações que envolvem equiprovável.
inversamente proporcionais.
com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos, espaço amostral e estimativa
cálculo de probabilidades Cálculo de probabilidade por
reconhecendo e aplicando oou estimativas
conceito por meio
de razão de frequência
em diversos de
contextos. de probabilidade por meio de
ocorrências. meio de muitas repetições
um frequência
experimento de ocorrências
(frequências
de ocorrências e
probabilidade frequentista)
Utilizar a simbologia
Reconhecer se duasalgébrica para
expressões Linguagem algébrica:
Equivalência variável
de expressões
expressar regularidades encontradas em sequências numéricas. e incógnita.
Resolver e elaboraralgébricas obtidas para
situaçõesproblema quedescrever
possam sera representados por algébricas: identificação da
Resolver eequaçõesregularidade de
elaborar situaçõesproblemasuma mesma
polinomiais de 1º grau, sequência
de cálculo de medida
redutíveis à f ormade área de regularidade de uma
numérica são ou não equivalentes. Equivalência de área
Equações de figuras
polinomiais
sequência planas: cálculo de áreas
de 1º grau.
numérica.
c, fazendofiguras
ax + b =Compreender, usoem
dascontextos
propriedades da de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas
planas que podem
significativos, ser decompostas
igualdade.
o significado de médiaporestatística
quadrados,
áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos
retângulos e/ou triângulos, utilizando a
como indicador da tendência de uma pesquisa,equivalência Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados.
e quadriláteros.
entre áreas. intuitivamente, com
calcular seu valor e relacioná-lo,
a amplitude do conjunto de dados.
HABILIDADES APRENDER SEMPRE
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
EIXO/ CAMPO DE
ANOSÉRIE BIMESTRE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
ATUAÇÃO
6 - EF 1º Interação Discursiva Oralidade EF06LI01
6 - EF 1º Interação discursiva Oralidade EF06LI02
6 - EF 1º Estratégias de leitura Leitura EF06LI08

Conhecimentos
6 - EF 1º Estudo do léxico EF06LI16
linguísticos
A língua inglesa no cotidiano
Dimensão
6 - EF 1º da sociedade brasileira/ EF06LI25
Intercultural
comunidade
6 - EF 2º Compreensão Oral Oralidade EF06LI04
6 - EF 2º Produção oral Oralidade EF06LI05
6 - EF 2º Práticas de escrita Escrita EF06LI15
Práticas de leitura e
6 - EF 3º construção de repertório Leitura EF06LI10
lexical

Estratégias de escrita:pré-
6 - EF 3º Escrita EF06LI13
escrita
Conhecimentos
6 - EF 3º Gramática EF06LI19
linguísticos
Conhecimentos
linguísticos
6 - EF 4º Práticas de Escrita Escrita EF06LI15
6 - EF 4º Interação Discursiva Oralidade EF06LI01

Conhecimentos
6 - EF 4º Gramática
Práticas de leitura e EF06LI22
linguísticos
7 - EF 1º construção de repertório Leitura EF06LI10
7 - EF 1º lexical
Estratégias de leitura Leitura EF07LI06
Atitudes e disposições
7 - EF 1º Leitura EF07LI11
favoráveis
Estratégias de do leitorpré-
escrita:
escrita e escrita Conhecimentos
Estratégias de escrita: pré- linguísticos
escrita
7 - EF 2º Compreensão oral Oralidade EF07LI03
7 - EF 2º Práticas de leitura e pesquisa Leitura EF07LI09
Estratégias de leitura
préescrita e escrita Dimensão
7 - EF 2º Comunicação intercultural EF07LI22
intercultural
Conhecimentos
escrita
7 - EF 4º Práticas de leitura e pesquisa Leitura EF07LI09
préescrita e escrita
Estratégias de leitura: escrita
e pós-escrita Conhecimentos
escrita e escrita
8 - EF 2º Práticas de leitura e fruição Leitura EF08LI07
Conhecimentos
linguísticos
Dimensão
8 - EF 2º Manifestações culturais EF08LI18
intercultural
Dimensão
8 - EF 3º A língua inglesa no mundo EF07LI21
Intercultural
Estratégias de leitura: escrita
e pós-escrita
Estratégias de escrita: escrita
e pósescrita Conhecimentos
escrita e escrita
8 - EF 4º Avaliação dos textos lidos Leitura EF08LI08
Dimensão
intercultural
Conhecimentos
Estratégias de escrita: escrita linguísticos
e pós-escrita
Dimensão
Intercultural
9 - EF 3º Estratégias de escrita Escrita EF09LI10
Conhecimentos
linguísticos
Dimensão
9 - EF 4º Manifestações culturais EF08LI18
intercultural
9 - EF 4º Estratégias de escrita Escrita EF09LI10
Dimensão
1 - EM 1º Comunicação Intercultural EF09LI19
Intercultural
Todos os campos
1 - EM 1º - EM13LGG103
de atuação
Todos social
os campos
1 - EM 1° - EM13LGG201
de atuação social
1 - EM 2º - Escrita EF09LI12
Todos os campos
1 - EM 2º - EM13LGG305
de atuação
Todos social
os campos
1 - EM 2° - EM13LGG301
de atuação social
1 - EM 3º Avaliação dos textos lidos Leitura EF09LI09
Todos os campos
1 - EM 3º - EM13LGG105
de atuação
Todos social
os campos
1 - EM 3° - EM13LGG403
de atuação social
1 - EM 4º Interação discursiva Oralidade EF09LI01
Todos os campos
1 - EM 4º - EM13LGG101
de atuação
Todos social
os campos
1 - EM 4º - EM13LGG202
de atuação social
2 - EM
3 - EM 1º Gramática ------------------ Retomada
3 - EM 1º Estratégias de leitura ------------------ -----------------
3 - EM 1º Estudo do léxico ------------------ -----------------
3 - EM 1º Estudo do léxico ------------------ -----------------
3 - EM 2º Estratégias de leitura ------------------ ------------------
3 - EM 2º Compreensão ------------------ ------------------
3 - EM 2º Gramática ------------------ ------------------
3 - EM 3º Estratégias de leitura ------------------ ------------------
3 - EM 3º Gramática ------------------ ------------------
3 - EM 3º Estudo do léxico ------------------ ------------------
3 - EM 4º Compreensão ------------------ Retomada
3 - EM 4º Estratégias de leitura ------------------ -----------------
3 - EM 4º Práticas de leitura ------------------ -----------------
3 - EM 4º Práticas de leitura e escrita ------------------ -----------------
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa
Construção de laços afetivos e convívio social.
para utilizar a língua inglesa.
Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a
família, os amigos, a escola e a comunidade.
Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
textual e palavras cognatas. scanning)
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio
Construção de repertório lexical.
social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade
brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de Presença da língua inglesa no cotidiano.
circulação e consumo) e seu significado.
Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto
Estratégias de compreensão de textos orais: palavras
discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais
cognatas e pistas do contexto discursivo.
sobre temas familiares.
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom
entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. language).
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de

outras pessoas, explicitando informações pessoais e características Produção de textos orais, com a mediação do professor.
relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola,
Produção de textos orais, com a mediação do professor.
compartilhando-a oralmente com o grupo.
Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos,
cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a
si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, mediação do professor.
sua comunidade e seu contexto escolar.
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou

Construção de repertório lexical e autonomia leitora.
on-line) para construir repertório lexical.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,

Localizar informações específicas em texto.
scanning)
Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o
Planejamento do texto: brainstorming.
assunto.
Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa
e descrever rotinas diárias. e interrogativa).
Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades,
Imperativo
comandos e instruções.
Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos,
cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a
si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, mediação do professor.
sua comunidade e seu contexto escolar.
Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa
para utilizar a língua inglesa.
Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de
outras pessoas, explicitando informações pessoais e características Produção de textos orais, com a mediação do professor.
relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
textual e palavras cognatas. scanning)
Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s. Caso genitivo (‘s).
Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou
Anteciparon-line)
o sentido global de textos em língua inglesa por Construção de repertório lexical e autonomia leitora.
para construir repertório lexical. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras
Participar de troca dede opiniões e informações sobre textos, lidos na scanning).
e últimas frases parágrafos e palavras-chave repetidas. Partilha de leitura.
Organizar textosalaem de
unidades
aula oude emsentido,
outros dividindo-o
ambientes. em parágrafos Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação
ou tópicos
Construir e subtópicos,
repertório explorando
lexical relativo as regulares
a verbos possibilidades de
e irregulares do professor.
organização gráfica, de suporte e de formato do
(formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectorestexto. Construção de repertório lexical.
Listar ideias parabecause,
(and, but, a produção deso,
then, textos, levando
before, after,em conta
entre o tema e o
outros). Planejamento do texto: brainstorming
assunto. Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos
Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de prévios.
Objetivos de leitura.
Planejar a escrita de textosleitura.
em função do contexto (público, Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação
Explorar modos de falar em língua
finalidade, inglesa,
layout refutando preconceitos e
e suporte). do professor
reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das Variação linguística
línguas. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
Localizar informações específicas em texto.
Estratégias de compreensãoscanning)
de textos orais: conhecimentos
Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em prévios.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
língua
Relacionar as partes inglesa
de um texto (parágrafos).
(parágrafos) para construir seu scanning).
Construção do sentido global do texto.
sentido global.
Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever
Verbo modal can (presente e passado).
habilidades
Organizar ideias, (no presente
selecionando-as eme função
no passado).
da estrutura e do
Antecipar o sentido global dedo
textos em língua inglesa por Planejamento do texto: organização de ideias.
objetivo texto. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming,
inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras
Selecionar, scanning).
e últimasem um texto,
frases a informação
de parágrafos desejada como
e palavras-chave objetivo de
repetidas. Objetivos de leitura.
Planejar a escrita de textosleitura.
em função do contexto (público, Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação
Produzir textos diversos layout
finalidade, sobre efatos, acontecimentos e
suporte). do professor
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com
personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias,
(EF07LI03) Mobilizar mediação do professor
verbetes de conhecimentos prévios para
enciclopédias, blogues, entrecompreender
outros). texto
Leitura de textos digitais para estudo.
Construir o sentido global de textosoral.orais, relacionando suas partes, Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho
o assunto principal e informações relevantes. informativo/jornalístico
Produzirrecursos
Utilizar textos (comentários em fóruns, apropriados
e repertório linguísticos relatos pessoais,para
mensagens instantâneas, tweets, reportagens,
informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, histórias de ficção,
possibilidades Produção de textos orais com autonomia.
blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita
e probabilidades. Produção de textos escritos com mediação do professor/
(planejamento,
Construir repertórioprodução de rascunho,
lexical relativo a planos,revisão
previsõese edição final),
e expectativas colegas.
apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da Construção de repertório lexial
Planejar a escrita para em
de textos o futuro.
comunidade ou função do contexto (público,
do planeta). Pré-escrita: planeja - mento de produção escrita, com media -
Explorar o uso de recursos linguísticos
finalidade, layout e suporte). (frases incompletas, ção do eprofessor
Usos de recursos linguísticos paralinguísticos no intercâmbio
hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões
Explorarfaciais,
ambientes oral
entrevirtuais
outros)e/ou aplicativosdepara
em situações acessar
interação e usufruir
oral. Leitura de textos de cunho artístico/ literário.
Utilizar, dedo patrimônio
modo artístico
inteligível, as literário
formas em língua
comparativas inglesa.
e superlativas
Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações Comparativos e superlativos.
de adjetivos para
artístico-culturais comparar
vinculadas qualidades
à língua inglesa e (artes
quantidades.
plásticas e
Construção de repertório artístico-cultural
visuais,
Analisarliteratura,
o alcance música,
da língua cinema,
inglesa dança,
e os festividades,
seus contextos entre outros),
de uso no A língua inglesa como língua global na sociedade
valorizandomundo a diversidade
globalizado. entre culturas. contemporânea.
Construir
Avaliar a própria produção escrita e a derelacionando
o sentido global de textos orais, colegas, com suasbase partes,
no Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho
contextoode assunto principal(finalidade
comunicação e informações relevantes.
e adequação ao público, informativo/jornalístico
Revisão de textos com a mediação do professor.
conteúdo
Reconstruir a ser comunicado,
o texto, com cortes,organização
acréscimos, textual, legibilidade,
reformulações e
estrutura de frases). Revisão de textos com a mediação do professor
correções,
Utilizar formasparaverbais
aprimoramento,
do futuro edição e publicação
para descrever planos final.
e
Organizar texto emexpectativas
unidades dee sentido, dividindo-o em parágrafos Verbos para indicar o futuro
fazer previsões. Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação
Fazerou uso
tópicos e subtópicos,
da língua explorando
inglesa para resolver asmal-entendidos,
possibilidades de emitir
Negociação de sentidos do(mal-entendidos
professor. no uso da língua
organização gráfica, de suporte e de
opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases formato do texto. ou
Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito inglesa e conflito de opiniões).
Construção de sentidos por meio de inferências e
justificativas.
no texto para construção de sentidos.
Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes reconhecimento de implícitos.
Reflexão pós-leitura
Examinar perspectivas
fatores que apresentadas
podem impedir sobre um mesmo assunto.
o entendimento entre pessoas
Impacto de aspectos culturais na comunicação.
Construir de culturasglobal
o sentido diferentes que orais,
de textos falam relacionando
a língua inglesa.suas partes, Compreensão de textos orais, multi - modais, de cunho
Fazer uso da língua inglesa
o assunto principalpara expor pontosrelevantes.
e informações de vista, argumentos informativo/jorna - lístico
e contra-argumentos, considerando
Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos o contexto e os recursos
escritos pelo Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
grupo, linguísticos
Produzir textos
valorizando voltados
os para apontos
(infográficos,
diferentes eficácia
fóruns deda comunicação.
discussão
vista on-line,com
defendidos, Reflexão pós-leitura.
fotorreportagens, campanhas ética epublicitárias,
respeito. memes, entre outros) Produção de textos escritos, com mediação do professor/
Utilizar
sobre temasconectores indicadores
de interesse coletivode local
adição, ou condição,
global, queoposição,
revelem colegas.
contraste, conclusão posicionamento
e síntese como auxiliares
crítico. na construção da Conectores (linking words).
Reconstruir o texto, come cortes,
argumentação acréscimos,
intencionalidade reformulações e
discursiva.
Fazercorreções,
uso da língua Revisão de textos com a mediação do professor
parainglesa para expor
aprimoramento, pontos
edição de vista, argumentos
e publicação final.
e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho
Compilar
Compartilhar,as ideias-chave
com os colegas,de textos por meio
a leitura dos de tomada
textos de notas.
escritos pelo argumentativo.
Produzir
grupo, textos os
valorizando (infográficos, fóruns de discussão
diferentes pontos on-line,com
vista defendidos, Reflexão pós-leitura.
fotorreportagens, campanhas ética epublicitárias,
respeito. memes, entre outros) Produção de textos escritos, com mediação do professor/
sobre temas de interesse coletivo local
Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoasou global, que revelem colegas.
posicionamento crítico. Impacto de aspectos culturais na comunicação
de culturas diferentes que falam a língua inglesa. Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho
Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os argumentativo.
Recursos de argumentação
sustentam.
Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista
em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando
Utilizar Escrita: construção da argumentação
dados, conectores
evidências e indicadores
exemplos de para adição, condição,
sustentar oposição,
os argumentos,
Construir
contraste, repertório
conclusão cultural
e por
síntese meio
como
organizando-os em sequência lógica. do contato
auxiliares com
na manifestações
construção da Conectores (linking words).
artístico-culturais
argumentação vinculadas à língua inglesa
e intencionalidade (artes plásticas e
discursiva.
Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista,entreargumentos Construção de repertório artístico - cultural
visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, outros),
e contra-argumentos,
valorizando considerando
a diversidade oentre contexto e os recursos
culturas. Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
Distinguir fatos
linguísticos de opiniões
voltados em
para textos
a eficáciaargumentativos
Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista da comunicação. da esfera
Recursos de argumentação.
em texto escrito, refletindo jornalística.
sobre o tema proposto e pesquisando
Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, Escrita: construção da argumentação
dados, evidências
fotorreportagens, e exemplos
campanhas para sustentar
publicitárias, memes, os argumentos,
entre outros) Produção de textos escritos, com mediação do professor/
Discutir
sobrea temas organizando-os
comunicação
de interesse em sequência
intercultural
coletivo por meio
local ou dalógica.
língua
global, queinglesa
revelemcomo colegas.
mecanismo de valorização pessoal
posicionamento e de construção
crítico.
Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir de identidades Construção de dentidades no mundo globalizado
noem mundo globalizado. Análise e produção de discursos nas diversas linguagens e
criticamente
Utilizar discursos
as diversas linguagens textos de diversas
(artísticas, semioses
corporais (visuais,
e verbais) em
Produzir textosverbais, sonoras,
(infográficos, fórunsgestuais).
de discussão on-line, Planejamento, produção contextos.
e edição de textos orais, escritos e
diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural,
fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) Produção de textos multissemióticos.
escritos, com mediação do professor/
histórico,
Mapear variável,
e criar, por meioheterogêneo
de práticas e sensível
de linguagem,aos contextos de uso.de
possibilidades
sobre
atuação temas de interesse coletivo local ou global, que revelem colegas
Participarsocial, política, artística
de processos de produção
posicionamento
e cultural para enfrentar
individual
crítico. e colaborativa desafios
em Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e
contemporâneos, discutindo princípios e objetivos
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em dessa atuação de Planejamento, produçãomultissemióticos.
e edição de textos orais, escritos e
Compartilhar,
conta maneira
suas formas comeos crítica,
seuscolegas,criativa,
funcionamentos, solidária
a leitura dospara e ética.
textos escritos
produzir pelo
sentidos multissemióticos.
grupo,
Analisarvalorizando os
e experimentar em diferentes
diferentes
diversos pontos de vista
contextos.
processos dedefendidos,
remidiação com de Reflexão pós-leitura
ética e respeito. Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e
produções
Fazer uso do multissemióticas,
inglês como língua multimídia e transmídia,
de comunicação desenvolvendo
global, levando em multissemióticos.
conta a diferentes
multiplicidade modos e de participação
variedade de usos,e intervenção
usuários e social. dessa Leitura e compreensão de textos escritos e multissemióticos;
funções
Fazer uso da língua
Compreender elíngua inglesa
analisar para expor
processos depontos
produção de vista, argumentos
e circulação de produção de textos orais, escritos e multissemióticos.
e contra-argumentos, noconsiderando
mundo contemporâneo.o contexto e os recursos Funções e usos da língua inglesa: persuasão.
discursos, nas diferentes
Analisar linguísticos
interesses, voltados para a eficácia da comunicação Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e
linguagens, para relações
fazer escolhas de poder e perspectivas
fundamentadas emde mundo
função denos
discursos das diversas práticas interesses de linguagem
pessoais (artísticas, corporais e Planejamento multissemióticos.
e produção de textos escritos e
verbais), compreendendo e criticamente
coletivos.
Não há aulas de Língua Inglesa na Formação Geral Básica para a o modo como circulam, multissemióticos.
constituem-se e (re)produzem segunda significação e ideologias.
série.
Identificar conjunçõesanalisar
Ler, compreender, (contraste, adição,
e interpretar: conclusão
relatos deeexperiência,
concessão) e O uso das conjunções (contraste, adição, conclusão e
marcadores sequenciais.
páginas da internet, boletins informativos, piadas, adivinhas, concessão)
Relatos e dos marcadores
de experiência, páginas de sequenciais.
internet, boletins
verbetes de dicionário e diálogos, inferindo
Identificar diferentes usos do presente perfeito (expressar seus traços informativos.
característicos, bem falar
comodesuas finalidades e usos sociais. O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito.
continuidade
Localizar e interpretar de ações, informações experiência
em um texto depara
vida, dar notícias).
apresentar uma
Construção de opinião.
opinião e construir argumentação.
Ler, compreender,
Identificar as situações analisar
de uso e interpretar:
de diferentes anúncios,
temposboletins
verbais. Uso de diferentes tempos verbais.
informativos, guias de orientação, piadas, adivinhas e diálogos,
Anúncios de empregos e textos informativos.
inferindo
Reconhecer seusastraços característicos,
características bem como de
e a organização suasumfinalidades
anúncio dee As características e a organização
usos sociais.
emprego. de um anúncio.
Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes
Ler, compreender, analisar e interpretar: depoimentos, livreto de habilidades. Verbos que indicam diferentes habilidades.
apresentação de cursos universitários (índice,
Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais. carta de boas-vindas, O uso de diferentes tempos verbais.
tabelas com cursos, resumo dos cursos, relatos de experiência, Depoimentos e livretos de apresentação de cursos
textos
Identificarinformativo
as situaçõesdescritivos,
de usotestemunhos),
de estruturas verbaispiadas, para
adivinhas
indicare universitários.
diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas O uso dos tempos verbais: futuro (will, going to).
ações no futuro: will, going to.
finalidades e usos sociais.
Identificar o uso dos marcadores textuais que indicam opções O uso dos marcadores textuais que indicam opções: either...
(either
Inferir o significado de ... or,por
palavras neither
meio ...
danor).
análise de sua estrutura or, neither... nor.
Ler, compreender, analisar e interpretar: currículo, boletins Construção de opinião.
e de comparação com a língua portuguesa.
informativos, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços Currículo, boletins informativos e textos diversos
Comparar gêneros
característicos, bemde textos
como suasdistintos, identificando
finalidades suas
e usos sociais Currículo e boletins informativos.
características
Identificar o uso e o significado de abreviações em currículo O uso e o significado das abreviações
Identificar e comparar quantidades de reagentes e produtos
Retomada envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a
1 - EM 1º EF09CI02 proporção entre as suas massas.
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de

aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em
sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de
1 - EM 1º EM13CNT101 movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em
situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e
a preservação da vida em todas as suas formas.
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
1 - EM 1º EM13CNT301 explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar
Interpretar
e justificartextos de divulgação
conclusões científica que
no enfrentamento tratem de temáticassob
de situações-problema das
Ciências da Natureza,uma disponíveis em diferentes
perspectiva científica. mídias, considerando
a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em
equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de
fontes
Propor iniciativas confiáveisede
individuais informações.
coletivas para a solução de
problemas ambientais da comunidade e/ou da cidade, com base
Retomada na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilida
1 - EM 2º EF09CI13 de bem-sucedidas.
Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de
sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua
composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu
funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que
auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos
protótipos.
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,

tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a
geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a
relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a
produção
Avaliar osde resíduos
riscos e os impactos
envolvidos socioambientais
em atividades cotidianas,eaplicando
culturais.
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança,
visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental,
podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a
estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de
seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas
ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e cotidiano.
Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol,
planetas rochosos, planetasgigantes gasosos e corpos menores),
assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a
Retomada Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre
1 - EM 3º EF09CI14 bilhões).
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos

naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover
ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas
à vida.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes

épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as
teorias científicas aceitas atualmente.
Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e
distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas
relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas
1 - EM 3º EM13CNT209 solares e planetários, suas estruturas e composições e as
possibilidades de existência de vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Investigar as mudanças de estado físico da matéria para explicar
Retomada e representar essas transformações com base no modelo de
1 - EM 4º EF09CI01 constituição submicroscópica.
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
1 - EM 4º EM13CNT202 favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base
nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites
explicativos das ciências.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história
humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo
planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e
respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados

de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de
1 - EM 4º EM13CNT302 classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar

as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de
uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na
geração de energia elétrica.
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas
2 - EM 1º EM13CNT203 transformações e transferências de energia, utilizando representações
e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus

diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais
Retomada*
2 - EM 1º favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de
EM13CNT202
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
Retomada:
2 - EM 1º explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar
EM13CNT301
e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
uma perspectiva científica.
Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando
a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e
2 - EM 2º EM13CNT104 produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus
usos
Discutir a importância e descartes responsáveis.
da preservação e conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os
efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da
sustentabilidade do planeta.
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à
Interpretar textos
dependência de divulgação
do mundo atual emcientífica
relação aos que recursos
tratem denão temáticas
renováveis das
2 - EM 2º EM13CNT309 Ciências da
e discutir
Realizar Natureza,
a necessidade
previsões disponíveis
qualitativas em
de eintroduçãodiferentes
quantitativas mídias,
de alternativas considerando
e novas
sobre o funcionamento
Retomada: a apresentação
tecnologias
de energéticas
geradores, dosedados,
motores de tantoe na
materiais,
elétricos forma
comparando
seus de textos
componentes, como
diferentes em de
tipos
bobinas,
2 - EM 2º
EM13CNT303 equações,
Investigarmotoresgráficos
e
e discutir
transformadores, e/ou
processos tabelas,
o usobaterias
pilhas, de a consistência
produção
indevidoe de de novos
conhecimentos
dispositivos dos argumentos
materiais.
das Ciências
eletrônicos, com base e da
a
2 - EM 3º EM13CNT107 coerência das conclusões, visando construir estratégias de
Natureza
na análisena dos
justificativa
processos de deprocessos de discriminação,
transformação de energiade
e conduçãosegregaçãoseleção e
2 - EM 3º EM13CNT305 Investigar e analisarfontes
o confiáveis
funcionamento de informações.
de equipamentos
envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativoscontextos
privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes elétricos
digitais e/ou
–,
Identificar,
eletrônicos
sociaisanalisar
eesistemas
para e discutir
históricos,
propor de para
ações vulnerabilidades
automação
promover
que para
visem vinculadas
compreender
aa equidade
sustentabilidade. às tecnologias
as vivências
e o respeito à e
2 - EM 3º EM13CNT308 aos Analisar econtemporâneos
debater situações controversas sobre a aplicação
desafios
contemporâneas e avaliar aos
seusquais as juventudes
impactos
diversidade. sociais, culturais ede
estão expostas,
2 - EM 4º EM13CNT207 Investigar
conhecimentos e analisar
considerando da
osáreaos efeitos
aspectos de programas
de Ciências
físico, da Natureza
psicoemocional
ambientais. de infraestrutura
(tais a efim
como tecnologias
e social, demais
de
do serviços
DNA,
desenvolver básicos
tratamentos (saneamento,
com energia
células-tronco, elétrica,
neurotecnologias,
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultadose
e divulgar ações de prevenção e de promoçãotransporte,
daprodução
saúde
2 - EM 4º EM13CNT304 telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário àe/ou
saúde
de tecnologias
de análises,de defesa, do
pesquisas estratégias
e/oubem-estar. de controle
experimentos, de pragas,
elaborando entre e
2 - EM 4º EM13CNT310 produção
outros), decomalimentos,
base em entre outros)
argumentos e identificar
consistentes,
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas necessidades
legais, éticos locais
e de
Retomada: e/ou regionais
responsáveis,em relação a
distinguindoesses serviços,
diferentes a fim
pontos de
de avaliar
vista. e/ou
2 - EM 4º classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias,
EM13CNT302 promover ações que de contribuam para a melhoria na (TDIC),qualidade
tecnologias digitais informação e comunicação de demodo vidaa e
nas condições de saúde da população.
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou
tecnológicos
Fazer previsões sobredeo relevância
tipo de ligação sociocultural
química de e ambiental.
uma substância a
3 - EM 1º Retomada (2-EM)
partir da análise de suas propriedades
Reconhecer que existem transformações químicas que não se

3 - EM 1º ------- completam,
Reconhecer atingindo
e explicarum como
estadofuncionam
chamado as devariáveis
equilíbrio(estado
químico, deem
3 - EM 1º ------- agregação, que reagentes
temperatura,químicas e produtos
pressão,que coexistem
concentração e catalisador) que
Identificar transformações entraram em equilíbrio químico
3 - EM 1º ------- podem
pela modificar
comparação a velocidade
entre dados (rapidez)
tabelados de uma transformação química
Aplicar os conhecimentos referentes àsreferentes
influênciasao darendimento
pressão e da real
3 - EM 1º ------- e o estequiometricamente
temperatura na rapidez e na extensão previstodedessas transformações
transformações químicas de
equilíbrio para escolher condições reacionais mais adequadas
Aplicar conceitos de separação de misturas, de solubilidade e de
3 - EM 2º Retomada (2-EM) transformação química para compreender os processos envolvidos no
tratamento da água pHpara consumo humano
•••Interpretar
Utilizar valores
Reconhecer quede seescala
a constante podem de
de equilíbrio
obter para classificar
como
soluções uma soluções
relação
neutras e a que aquosas
indicade
formação as
concentrações como
sais a partir ácidas,
relativas
de reações básicas
de reagente e neutras
e produtos
entre soluções (25ºC)
ácidasqueecoexistem
básicas. em
3 - EM 2º -------
• Calcular
• Saber valores
prever de pH
a quantidade a partir
equilíbrio das concentrações
dinâmico.
(em massa, em quantidade de de
H+matéria
e vice- e
3 - EM 2º ------- • Reconhecer os fatores que versa.
alteram os estados de equilíbrio químicos:
em volume) de base forte que deve ser adicionada a um ácido forte
3 - EM 2º ------- Identificar
para quepossíveis
temperatura, correlações
pressão
a solução obtida sejaentre
e mudanças neutra,os modelos
nadadas as de
concentração ligações químicas
de espécies
concentrações das
(iônica, covalente e envolvidas
metálica) enoasequilíbrio.
soluções. propriedades das substâncias
3 - EM 3º Retomada (2-EM) ••Reconhecer
(temperatura
Prever como deosas processos
fusão denastransformação
e de ebulição,
alterações solubilidade,
pressões do petróleo, carvãoe
condutibilidade
modificam equilíbrios
3 - EM 3º ------- mineral e gás
envolvendo natural
estado emà materiais
físico
fases temperatura
líquidas e substâncias
e gasosas e pressão utilizados
ambientes)
(solubilidade no sistema
de gases em
Escrever fórmulas estruturais de hidrocarbonetos
produtivo
líquidos).
• Reconhecer que isômeros (com exceção dos isômeros ópticos) a partir de sua
3 - EM 3º -------
apresentam diferentes nomenclatura e vice-versa
fórmulas estruturais, diferentes propriedades
3 - EM 3º ------- • Analisar e classificar fórmulasdeestruturais
físicas (como temperaturas fusão, de de aminas,
ebulição amidas, ácidos
e densidade) e
3 - EM 3º ------- carboxílicos, ésteres, mesmaséteres, aldeídos,
fórmulas cetonas, alcoóis e gliceróis
moleculares
Interpretar dados relativosquanto à solubilidade
às funções e aplicá-los em situações do
3 - EM 4º Retomada (2-EM) Interpretar e explicar os ciclos da água, do nitrogênio, do oxigênio e do
cotidiano
3 - EM 4º ------- gás carbônico,
Reconhecer quesuas inter-relações
a poluição atmosférica e osestá
impactos gerados
relacionada poroações
com tempo
3 - EM 4º ------- humanas
de permanência e com a solubilidade dos gases poluentes, assim como
com as reações envolvendo esses gases
Relacionar as propriedades dos gases lançados pelos seres humanos
na atmosfera para entender alguns prognósticos sobre possíveis
3 - EM 4º ------- Reconhecer perturbações na biosfera
consequências socioambientais docausadas
aumento pela poluição
do efeito de da
estufa, águas
3 - EM 4º ------- e do ar, além de
intensificação de outras
chuvasocasionadas
ácidas e da pelo despejo
redução direto de
da camada dedejetos
ozônio
sólidos
Aspectos quantitativos das transformações químicas

Estrutura da matéria
Transformações Químicas (fenômenos naturais e processos
produtivos). Conservação de Massa (quantidade de matéria -
relações entre massas, mol e número de partículas, equações
químicas, proporções entre reagentes e produtos). Constituição da
matéria (Modelo Atômico de Dalton, elementos, símbolos, massa
atômica, número atômico). Conservação de Energia (Poder
Calorífico, Reações de Combustão). Métodos sustentáveis de
extração, processos produtivos, uso e consumo de: combustíveis
alternativos e recursos minerais, fósseis, vegetais e animais.
Investigação Científica (definição da situação problema, objeto de
pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, revisão da literatura,
experimentação e simulação, coleta e análise de dados, precisão
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, discussão
Leitura e interpretação
argumentativa, de temas
construção e voltados às Ciências
apresentação da Natureza,
de conclusões).
utilizando fontes confiáveis (dados estatísticos; gráficos e tabelas;
infográficos; textos de divulgação científica; mídias; sites; artigos
científicos)
Preservação da biodiversidade.
Termoquímica (Entalpia das reações químicas, composição,

variáveis que influenciam, cálculo e balanço energético, variação de
energia). Efeito estufa e aquecimento global.
Termoquímica (eficiência energética de diferentes combustíveis).

Fontes alternativas de obtenção de energia elétrica.
Impactos ambientais causados pela implementação de usinas
hidrelétricas,
térmicas e termonucleares.
Equipamentos de Proteção Individual (EPI) e Coletiva (EPC). Ações
de
segurança e descarte adequado de materiais, resíduos, substâncias
nocivas
e tóxicas produzidas em ambientes de trabalho e/ou laboratórios
químicos.
Materiais (propriedades físico-químicas, estruturas, composições,
características, toxicidade).
Produção e aplicação (ferro-gusa, cobre, cal, alumínio, aço, soda
cáustica,
hipoclorito de sódio, polímeros, amônia).
Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no

Universo
Soluções e concentrações.
Ciclos Biogeoquímicos.
Agentes poluidores do ar, da água e do solo (ações de tratamento e
minimização de impactos ambientais, concentração de poluentes e
parâmetros quantitativos de qualidade).
Evolução dos Modelos Atômicos.
Tabela Periódica (elementos e substâncias químicas: história,

estrutura e
composição).
Estruturada matéria
Ligações químicas. Forças de interação interpartículas.

Rapidez das transformações químicas.
( *Equilíbrio químico: Será desenvolvido na 2ª série)
"Rapidez das transformações químicas (variáveis que influenciam

nas
reações químicas)."
Interações intermoleculares e estrutura dos aminoácidos, proteínas,
DNA e
RNA.
Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e propostas

pautados em discussões, argumentos, evidências e linguagem
científica. (Feira de Ciências, Olimpíadas, canais digitais, jornal,
Tabela periódica (caracteristicas dos radioisótopos)
Ciclos Biogeoquímicos (toxicidade das substâncias químicas, tempo

de
permanência dos poluentes, reações químicas, transferências de
energia e
impactos ambientais e na saúde dos seres vivos).
Ligações químicas. Forças de interação interpartículas.

Rapidez das transformações químicas. (Retomada).
Equilíbrio químico.
Investigação Científica (definição da situação problema, objeto de

pesquisa, justificativa, elaboração da hipótese, revisão da literatura,
experimentação e simulação, coleta e análise de dados, precisão
das medidas, elaboração de gráficos e tabelas, discussão
argumentativa, construção e apresentação de conclusões).
Composição, toxicidade e reatividade de substâncias químicas.

Poluição de ambientes aquáticos e terrestres por materiais tóxicos
provenientes do descarte incorreto.
Química Ambiental (políticas ambientais, parâmetros qualitativos e
quantitativos: dos gases poluentes na atmosfera; dos resíduos e
substâncias
encontradas nas águas; dos contaminantes do solo e dos aterros
sanitários).
Entalpia de Combustão (Eficiência energética)
Recursos não renováveis (gasolina, diesel) e renováveis (biodiesel,
Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da Natureza,
biogás,
utilizando
Tabela Periódica (reatividade estatísticos;
fontes
etanol) - confiáveis
impactos (dados
ambientaisdoseelementos gráficos
sustentabilidade. e tabelas;
químicos).
Transformações químicas que envolvem corrente elétrica: artigos
infográficos;
Materiais, textos
combustíveis de divulgação
e energias científica;
alternativas mídias;
(novas sites;
tecnologias).
pilhas,
Ética científica (utilização científicos)
indevida
bateriasde ereações químicas e nucleares
Transformações químicas que envolvem corrente elétrica: processos
o processo da eletrólise. Impactos que
daambientais e descarte adequado.
eletrólise (galvanoplastia), pilhas eda
provocaram impacto na história humanidade
baterias e dode
(formação planeta).
resíduos,
Compostos Orgânicos (funções utilização,orgânicas:
descarte). estrutura, propriedades e
características
Lixo eletrônico para
Agrotóxicos aalimentos.
saúde
(descarte humana).
consciente).
Tratamento de eágua e esgoto.
Alimentos:e estrutura Plásticos (polímeros)
e propriedades dos conclusões
compostos orgânicos
Divulgação comunicação de resultados, e propostas
(proteínas,
pautados em discussões, argumentos, evidências e linguagem
carboidratos, lipídios,
científica. (Feira vitaminas).
de Ciências, Alimentação
Olimpíadas, saudável
canais e nutritiva.
digitais, jornal,
Interações inter e intrapartículas para explicar as propriedades das
substâncias, como temperatura de fusão e de ebulição, solubilidade
e condutibilidade elétrica.
Estado de equilíbrio químico - coexistência de reagentes e produtos

Variáveis queempodem
certasinterferir na rapidez
transformações das transformações
químicas.
(concentração, temperatura, pressão, estado de agragação e
Estado
Fatoresde
queequilíbrio
modificamquímico catalisador).
- coexistencia
o equilíbrio químico,de reagentes
constante deeequilíbrio.
produtos
em certas transformações químicas; Processos químicos em
sistemas naturais e produtivos que utilizamm nitrogênio - avaliação
de produção, consumo e utilização social.
Tratamento de água por filtração, flotação, cloração e correção de
x
pH.
Acidez e basicidade das águas e alguns de seus efeitos no meio

x
Transformações natural
Constante deácido-base e no
equilíbrio e sistema
para produtivo
suaexpressar
utilizaçãoano
relação entre
controle de as
pH de
concentrações de reagentes e produtos numa transformação x
soluções aquosas
química. x
Influência da temperatura,
O comportamento da concentração
dos materiais e da de
e os modelos pressão
átomo em x
Processos de transformação do petróleo,
sistemas em equilíbrio carvão mineral
químico e gás
natural em materiais e substâncias utilizados no sistema produtivo - x
Arranjos
refino atômicos
do petróleo, e moleculares
destilação seca dopara explicar
carvão a formação
e purificação dode
gás. x
cadeias, ligações, funções orgânicas e isomeria.
Arranjos atômicos e moleculares para explicar a formação de
x
cadeias, ligações,
Os componentes principaisfunções orgânicas
dos alimentos e isomeria.lipídios e
(carboidratos,
x
proteínas),
Relações suas propriedades
estequiométricas; e funções
solubilidade deno organismo.
gases em água;
Poluição, perturbações da biosfera, ciclos biogeoquímicos e x
potabilidade da água para consumo humano
desenvolvimento sustentável.
Poluição, perturbações Poluição.ciclos
da biosfera, Tempo de permanência
biogeoquímicos e e x
solubilidade dos gases poluentes, reações envolvendo esses
desenvolvimento sustentável. Poluição. Tempo de permanência e x gases
solubilidade dos gases poluentes, reações envolvendo esses gases
Desequilíbrios ambientais pela introdução de gases na atmosfera,
como SO2,
Poluição CO2, NO2 poluição
atmosférica; e outros das
óxidos de nitrogênio
águas Chuva
por efluentes ácida,
urbanos, x
aumento
domésticos, industriais e agropecuários; perturbação da biosfera e
do efeito estufa e redução da camada de ozônio – causas
consequências. x
pela produção, uso e descarte de materiais e sua relação com a
sobrevivência das espécies vivas.
ANO/ PRÁTICA DE
BIMESTRE CAMPO DE ATUAÇÃO CÓDIGO DESCRITOR
SÉRIE LINGUAGEM
Análise
Todos os campos de Distinguir as letras do alfabeto de
1 - EF 1º Linguística/semiótica EF01LP04
atuação outros sinais gráficos.
(alfabetização)
Análise Compreender as notações do sistema
Todos os campos de EF01LP07
1 - EF 1º Linguística/semiótica de escrita alfabética - segmentos
atuação
(alfabetização) sonoros e letras
Análise (EF01LP08) Relacionar elementos
1 - EF 1º Campo artístico literário Linguística/semiótica EF01LP08 sonoros das palavras com sua
(alfabetização) representação escrita
Análise
Todos os campos de (EF01LP10A) Nomear as letras do
1 - EF 1º Linguística/semiótica EF01LP10A
atuação alfabeto
(alfabetização)
Análise
Todos os campos de (EF01LP10B) Recitar as letras do
1 - EF 1º Linguística/semiótica EF01LP10B
atuação alfabeto sequencialmente
(alfabetização)
(EF12LP01) Ler palavras tomando como
Análise
Todos os Campos de referência palavras conhecidas e/ou
1 - EF 1º Linguística/semiótica EF12LP01
Atuação memorizadas (estáveis), como o próprio
(alfabetização)
nome e o de colegas
Ler e compreender, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do
professor,quadrinhas, parlendas, trava-
Leitura/escuta línguas, cantigas, entre outros textos do
1 - EF 1º Campo da Vida Cotidiana (Compartilhada e EF01LP16 campo da vida cotidiana, considerando
autônoma) a situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do
gênero
Produzir, em colaboração com colegas e

com a ajuda do professor, cantigas,
Escrita (compartilhada e
1 - EF 1º Campo da Vida Cotidiana (EF01LP18) quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
autônoma)
entre outros textos do campo da vida
cotidiana
(EF01LP26A) Ler e compreender
Escrita (escrita diferentes textos do campo artístico-
1 - EF 1º Campo Artistico Literário EF12LP26A
compartilhada e autônoma) literário: contos, fábulas, lendas, entre
outros
(EF01LP26B) Identificar, na leitura de
diferentes textos do campo artístico-
Leitura/escuta
literário (contos, fábulas, lendas, entre
1 - EF 1º Campo Artistico Literário (Compartilhada e EF01LP26B
outros), os elementos constituintes da
autônoma)
narrativa: personagens, narrador,
conflito, enredo, tempo e espaço.
(EF15LP19) Recontar, com e sem o

apoio de imagem, textos literários lidos
1 - EF 1º Campo artístico- literário Oralidade EF15LP19
pelo professor (contos, lendas, crônicas,
entre outros) e/ou pelo próprio aluno.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas

em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos
sentidos), a partir de conhecimentos
Leitura/ prévios sobre as condições de produção
Todos os campos de
1 - EF 1º escuta(compartilhada e EF15LP02A e recepção do gênero textual, o suporte
atuação
autônoma) e o universo temático, bem como de
recursos gráficos, imagens, dados da
obra (índice, prefácio etc.), entre outros
elementos.
(EF01LP17) Produzir, em colaboração

professor, listas, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem,
legendas para álbuns, fotos ou
1 - EF 1º Campo da vida cotidiana EF01LP17 ilustrações (digitais ou impressos), entre
autônoma)
outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação
comunicativa, o tema/ assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
(EF15LP02B) Confirmar (ou não)

Leitura/ antecipações e inferências realizadas
Todos os campos de
1 - EF 1º escuta(compartilhada e EF15LP02B antes e durante a leitura do gênero
atuação
autônoma) textual.
Todos os campos de atuação Análise linguística (EF01LP03) Comparar escritas convencionais e
1 - EF 1º / semiótica não convencionais, observando semelhanças e
(Alfabetização) diferenças.
Todos os campos de atuação Análise linguística (EF01LP09) Comparar palavras identificando
1 - EF 1º / semiótica semelhanças e diferenças entre seus sons e suas
(Alfabetização) partes (aliterações, rimas entre outras).
(EF01LP12B) Segmentar palavras, ainda que não
Análise linguística convencionalmente, na produção escrita de textos
1 - EF 1º / semiótica de diferentes gêneros.
Todos os campos de atuação (Alfabetização)
Todos os campos de atuação Análise linguística / semiótica (EF01LP15) Identificar em textos palavras
que apresentam sentido próximo (sinonímia)
1 - EF 1º e/ou contrários (antonímia).
1 - EF 1º (EF01LP17) Produzir, em colaboração com os
Campo da vida cotidiana autônoma)
Campo das práticas de estudo e Leitura (compartilhada e colegas e com a ajuda do professor, listas, avisos,
1 - EF 1º (EF01LP22) Ler e compreender,
convites, receitas, instruções de emmontagem,
colaboração
pesquisa autônoma)
com ospara
colegas e com a ajuda do professor,
Escrita (compartilhada e (EF01LP25C)
legendas
(EF01LP25B) Revisar
álbuns, fotoseentre
ou
Produzir contos editar ostendo
ilustrações
lidos, contos
(digitais
textosoda
1 - EF 1º Campo artístico- literário autônoma) entrevistas,
ou impressos), curiosidades,
entre outros outros
textos do campo do
Escrita (compartilhada e produzidos,
campo das cuidando
professor
práticas
vida cotidiana,
como da
de estudo
considerando
apresentação
escriba.
ae situação
pesquisa,
1 - EF 1º Campo artístico- literário autônoma) considerando
comunicativa, final do assunto,
oatema/
situaçãotexto.
comunicativa, o
a estrutura
Leitura (compartilhada e
1 - EF 1º (EF01LP27) Ler tema/assunto,
composicional e o estilo adoem
e compreender, gênero.
colaboração
Campo da vida pública autônoma)
com osestrutura
colegas ecomposicional,
com a ajuda do o estilo e a listas
professor,
1 - EF 1º Campo artístico- literário Leitura / escuta de(EF12LP19) finalidade
Ler
regras e regulamentos, do
e compreender
quegênero.textos doacampo
organizam vida na
(compartilhada e autônoma) artístico-literário
comunidade que apresentem
escolar, entre outros textosrimas, do campo
1 - EF 1º Todos os campos de atuação Leitura / escuta (EF15LP03)
sonoridades, Localizar informações
jogosconsiderando explícitas
de palavras, expressões em
da vida pública, a situação e
(compartilhada e autônoma) textos de diferentes gêneros textuais.
comparações.
Todos os campos de atuação Leitura / escuta comunicativa, o tema/assunto,
(EF15LP03) Localizar informações explícitas ema estrutura
1 - EF 1º Análise (EF01LP07)
composicional, Compreender
o estilo e agêneros
finalidadeas notações
do gênero.
(compartilhada e autônoma) textos de diferentes textuais.
Todos os campos de EF01LP07
1 - EF 2º Linguística/semiótica
Análise do sistema de
(EF01LP08) escrita alfabética
Relacionar elementos -
atuação
1 - EF 2º Campo artístico literário (alfabetização)
Linguística/semiótica EF01LP08 segmentos sonoros
sonoros das palavras com sua e letras
Análise
Todos os campos de (alfabetização) (EF01LP10A)
representaçãoNomearescritaas letras do
Análise linguística EF01LP10A
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) (EF01LP12B)
alfabeto.
(EF01LP10B)Segmentar Recitar as letras do
palavras,
1 - EF 2º / semiótica
Análise EF01LP10B
Todos atuação
os campos de (Alfabetização)
alfabeto sequencialmente.
ainda que não convencionalmente, na
Análise linguística EF01LP12B (EF01LP16)
(EF01LP13) Lerde
Comparar e textos
compreender,
o som em
e a grafia
atuação
Todos os campos de produção escrita de diferentes
1 - EF 2º (alfabetização)
/ semiótica EF01LP13 colaboração
(EF12LP01) Ler
de diferentes com os
palavras
partescolegas
tomando
da e
palavracom a
como
Análise gêneros.
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) ajuda(começo,
referência dopalavras
professor,
meio quadrinhas,
conhecidas
e fim). e/ou
Leitura/escuta EF12LP01 parlendas, trava-línguas, cantigas, entre
atuação memorizadas
(EF01LP18) (estáveis),
Produzir, emcomo o próprio
colaboração
1 - EF 2º Campo da vida cotidiana (alfabetização)e
(compartilhada EF01LP16 outros textos do campo da vida
com osnome colegas e oede comcolegas
o professor,
Escritaautônoma)
(compartilhada e cotidiana,
(EF15LP02A)
(EF01LP26A) considerando
Estabelecer
Ler e a situação
expectativas
compreender
1 - EF 2º Campo da vida cotidiana EF01LP18 cantigas,
(EF01LP26B) quadrinhas, parlendas,
Identificar, na trava-
leitura
Leitura/escuta
autônoma) comunicativa,
(EF01LP17)
em
diferentes
línguas, relação
entre textos
outros o
Produzir,
ao tema/assunto,
texto
do em
textosque
campo do vai lera deda
colaboração
artísitico
campo
1 - EF 2º Campo artístico literário (compartilhada diferentes textos do campo artístico-
Leitura / escutae EF01LP26A estrutura
com oscontos,
(pressuposições
literário: composicional,
colegas e com aoajuda
antecipadoras
vida fábulas,
cotidiana. estilo
lendas, ea
do
dos
entre
autônoma) literário (contos,
finalidade
professor,
sentidos), fábulas,
a listas,
partir do
de lendas,
gênero.
avisos, entre
convites,
conhecimentos
1 - EF 2º Campo artístico- literário (compartilhada
Leitura / escutae EF01LP26B outros
Todos os campos de outros),
préviosreceitas, os instruções
sobre elementos
as condições constituintes
de montagem,
de produção da
1 - EF 2º autônoma) e
(compartilhada EF15LP02A
atuação narrativa:
legendas
e recepção dopersonagens,
para
gênero álbuns,
textual, narrador,
fotos ou
o suporte
Escritaautônoma)
(compartilhada e
1 - EF 2º Campo da vida cotidiana Leitura/escuta
autônoma)
EF01LP17 e conflito,
(EF15LP02B)
ilustrações
o universo enredo,
(digitais tempo
Confirmar
ou
temático, e(ou
espaço.
impressos),
bem não)
como entre
de
Todos os campos de antecipações
outrosgráficos,
recursos textos e inferências
doimagens,
campo da realizadas
vida da
dados
1 - EF 2º (compartilhada e EF15LP02B
atuação obraantes e durante
cotidiana,
(índice, a leitura
considerando
prefácio etc.),ado gênero
situação
entre outros
autônoma)
comunicativa, textual.
o tema/
elementos. assunto, a
gênero.
(EF01LP03) Comparar escritas
convencionais e não convencionais,
1 - EF 2º Todos os campos de atuação observando semelhanças e diferenças.
Construção do sistema alfabético
1 - EF 2º Todos os campos de atuação Análise linguística (EF01LP09) Comparar palavras identificando
Escrita/ (compartilhada
semiótica e semelhanças e diferenças entre seus sons e suas
1 - EF 2º (Alfabetização) (EF01LP17) Produzir, em
partes (aliterações, colaboração
rimas entre outras).com os
Campo das práticas de estudo e Leitura (compartilhada e colegas e com a ajuda do professor, listas, avisos,
convites, receitas, instruções de emmontagem,
colaboração
pesquisa autônoma)
Campo das práticas de estudo e Oralidade Escrita (compartilhada e com ospara
legendas colegas
álbuns,e com
fotosa ajuda do professor,
ou ilustrações (digitais
1 - EF 2º (EF01LP23A)
entrevistas, Planejar
curiosidades, e produzir,
entre em
outros colaboração
textos da
do
pesquisa autônoma) ou impressos), entre outros textos do campo
campo dascom os colegas
práticas e com
de estudo
Escrita (compartilhada e vida cotidiana,
(EF01LP25B) considerando
Produzir contos ae situação
lidos,
pesquisa,
tendo o
1 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) a ajuda
(EF01LP25C)
do professor,
considerando
comunicativa, oatema/
Revisar
entrevistas,
situação eescriba.
editar
assunto,
curiosidades,
comunicativa, o
os contos
a estrutura
Escrita (compartilhada e entre outros professor
textos docomo
campo das práticas de
composicionaltema/assunto,
e o estilo ado gênero.
1 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) produzidos,
estruturacuidando estudo eda oapresentação
composicional, estilo e a
Leitura (compartilhada e pesquisa,
(EF01LP27) queLer final
possam
finalidade do dotexto.
ser oralizados,
e compreender, gênero. por meio de
em colaboração
1 - EF 2º Campo da vida pública autônoma) ferramentas
com os colegas e digitais,
com a ajudaem áudio ou vídeo.listas
do professor,
1 - EF 2º Campo artístico- literário Leitura / escuta de(EF12LP19) Ler e compreender
regras e regulamentos, textos doacampo
que organizam vida na
(compartilhada e autônoma) artístico-literário
comunidade que apresentem
escolar, entre outros textosrimas, do campo
1 - EF 2º Todos os campos de atuação Leitura / escuta (EF15LP03)
sonoridades, Localizar informações
jogosconsiderando explícitas
de palavras, expressões em
Análise linguística da vida pública,
(EF01LP03) Comparar a situação e
(compartilhada e autônoma) textos de diferentes gêneros escritas
textuais.
Todos os campos de comunicativa,comparações.
o tema/assunto, a estrutura
Análise linguística EF01LP03 convencionais
composicional, e não
o estilo convencionais,
e a finalidade do gênero.
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) (EF01LP05)
observando Compreender
semelhanças eo diferenças. sistema de
Análise EF01LP05
atuação
Todos os campos de escrita
(EF01LP10A) Segmentar alfabética.
Nomear as palavras, letras do
1 - EF 3º (Alfabetização)
Linguística/semiótica EF01LP10A (EF01LP12B)
Análise
Todos atuação
os campos de (alfabetização) ainda que não
(EF12LP01)
alfabeto
Ler convencionalmente,
palavras tomando como na
Análise EF01LP12B
Todos atuação
os campos de (alfabetização)
produção escrita de textos
referência palavras conhecidas e/ou de diferentes
Análise linguística EF12LP01 (EF12LP07)
(EF01LP13) gêneros.
Reescrever
Comparar o como
som cantigas,
eoapróprio
grafia
Todos atuação
memorizadas
(EF01LP27)
quadrinhas,
(estáveis),
Ler e
parlendas, compreender,
trava-línguas eme
1 - EF 3º / semiótica EF01LP13 de
(EF01LP26B)diferentes partes
nome Identificar,
e o de colegas.da na palavra
leitura de
atuação Escrita (compartilhada e colaboração
canções, com
mantendo os colegas
rimas, e com
aliterações ae
1 - EF 3º Campo da vida cotidiana (Alfabetização) EF12LP07 (EF12LP04)
diferentes (começo,
textos meio e
campo fim).
Ler edocompreender,em artístico-
Leitura / escuta
autônoma) ajuda do professor,
assonâncias,
colaboração listas
relacionando-as
com os colegas de ao regras
e ritmo
com e
ae
literário (contos, fábulas, lendas, entre
1 - EF 3º Campo artístico- literário (compartilhada e EF01LP26B àregulamentos,
melodia
ajuda dodas que
músicas
professor
outros), os elementos
organizam
oue seus
já com
constituintes
a certa
vida
efeitos na
de
da
Leituraautônoma)
(compartilhada e comunidade
autonomia, escolar,
sentido.
listas, entre
bilhetes, outros textos
convites,
1 - EF 3º Campo da vida pública Leitura/escuta EF01LP27 narrativa: personagens, narrador,
autônoma) do campo
(EF12LP19)
receitas, dainstruções
vida
Ler epública,
compreender considerando
de montagem textos
1 - EF 3º Campo da vida cotidiana (compartilhada conflito, enredo, tempo e espaço.
Leitura / escutae EF12LP04 doacampo
(digitais situação comunicativa,
artístico-literário
ou impressos), o
que
entre outros
1 - EF 3º Campo artístico- literário autônoma)
(compartilhada tema/assunto,
(EF15LP02B) avida
Confirmar estrutura
(ou não)
Leitura / escutae EF12LP19 apresentem
textos
composicional,
rimas,
do campo
o
sonoridades,
da
estilo e
cotidiana,
a finalidade
jogos
doo
Todos os campos de autônoma) antecipações
considerandode palavras,a esituação
inferências
expressões realizadas
e
comunicativa,
1 - EF 3º (compartilhada
Leitura/escutae EF15LP02B (EF15LP03) gênero.
Localizar informações
atuação
Todos os campos de antes e durante
tema/assunto, a leituracomposicional
comparações.
a estrutura do gênero
autônoma) (EF15LP04)
1 - EF 3º
atuação
(compartilhada
Leitura / escutae EF15LP03 explícitas
(EF01LP22) e Compreender,
oemLer textos
textual.
estilo na leitura
de diferentes
e compreender,
do texto. emde
Todos os campos de autônoma) e textos multissemióticos,
colaboração gêneros
com ostextuaiscolegas o efeito
e com dea
1 - EF 3º (compartilhada EF15LP04 (EF15LP05C)
atuação
Todos os campos de Escrita (escrita sentido
(EF01LP16)
ajudaproduzido Ler Produzir
do professor, epelo uso textos
compreender,
entrevistas, de
de recursos em
1 - EF 3º autônoma) EF15LP05C diferentes gêneros textuais,
expressivos
colaboração com gráfico-visuais.
curiosidades, entre outros textos doa
os colegas e com
Campo atuação
das práticas de compartilhada e autônoma)
Leitura (compartilhada e considerando apráticas
situaçãoquadrinhas,
1 - EF 3º Análise EF01LP22 ajuda do
campo
Compreender dasprofessor,
as notações decomunicativa.
estudo
do sistema e
estudo e pesquisa
Todos os campos de autônoma)
Análise EF01LP07 parlendas,
(EF01LP08) trava-línguas,
Relacionar cantigas,
elementos entre
1 - EF 3º Linguística/semiótica pesquisa,
de escrita considerando
alfabética a situação
- segmentos
atuação Linguística/semiótica outros
sonoros textos
comunicativa, do
das palavras
o campo com
tema/assunto, da vida
suaa
1 - EF 3º (alfabetização) cotidiana, sonoros
considerando e letrasa situação
Campo artístico literário (alfabetização) EF01LP08 estrutura representação
composicional, escrita
o estilo e a
Todos os campos de atuação Leitura/escuta
Análise linguística comunicativa,
(EF01LP09) finalidade
Comparardoo tema/assunto,
gênero.
palavras a
identificando
1 - EF 3º
(compartilhada
/ semiótica e estrutura ecomposicional,
semelhanças diferenças entre seus o estilo
sons eesuas
a
1 - EF 3º Campo da vida cotidiana (Alfabetização)
autônoma) EF01LP16 partes finalidade
(aliterações, do rimas entre outras).
gênero.
1 - EF 3º (EF01LP17) Produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, listas, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem,
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais
ou impressos), entre outros textos do campo da
vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
com os colegas e com o professor,
cantigas, quadrinhas, parlendas, trava-
Escrita (compartilhada e línguas, entre outros textos do campo da
1 - EF 3º Campo da vida cotidiana autônoma) EF01LP18 vida cotidiana.
Escrita (compartilhada e (EF01LP25C)
(EF01LP25B)
(EF01LP26A)
Revisar
Produzir ee editar
Ler contos lidos,
compreender
ostendo
contos o
Leitura/escuta
Escrita (compartilhada e produzidos, cuidando
professor comoda
diferentes textos do campo artísitico
apresentação
escriba.
(compartilhada e
final do texto.
literário: contos, fábulas, lendas, entre
1 - EF 3º Campo artístico literário autônoma)
Análise linguística EF01LP26A (EF01LP03) outros Comparar escritas
Todos os campos de
Análise linguística EF01LP03 convencionais e não convencionais,
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) (EF01LP05)
observando
(EF01LP12B) Compreender
Segmentareopalavras,
semelhanças sistema de
diferenças.
Análise EF01LP05
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) ainda que não
(EF12LP01)
escrita alfabética.
convencionalmente,
LerIdentificar,
palavras tomando na
como
Análise linguística EF01LP12B (EF01LP26B) na leitura de
atuação
Todos os campos de produção escrita
referência textos palavrasde textos de diferentes
/ semiótica EF12LP01 diferentes do conhecidas
gêneros. campo artístico- e/ou
atuação Leitura / escuta memorizadas (estáveis), como o próprio
(Alfabetização) literário
(EF01LP27) (contos, Ler fábulas, lendas, entre
1 - EF 4º Campo artístico- literário (compartilhada e EF01LP26B
outros), nome
os e oede
elementos
compreender,
colegas.
constituintes
em
da
Escritaautônoma)
(compartilhada e colaboração com os
(EF01LP25B) Produzir contos lidos, colegas e com a
1 - EF 4º Campo artístico- literário EF01LP25B narrativa:
ajuda
(EF01LP25C) personagens,
do oprofessor,
Revisarlistas e editar narrador,
de regras
os contos e
Escritaautônoma)
(compartilhada e tendo
(EF12LP04)
regulamentos,
professor
conflito, enredo, Ler
como
tempo
queeorganizam
escriba.
e espaço.
compreender,em a vida na
1 - EF 4º Campo artístico- literário EF01LP25C produzidos, cuidando da apresentação
Leituraautônoma)
(compartilhada e colaboraçãoescolar,
(EF12LP02B)
comunidade com
Ler, os
com colegas
a
final do texto. outros
entre mediaçãoe com a
do
textos
1 - EF 4º Campo da vida pública EF01LP27
Todos os campos de
Leitura / escuta
autônoma) do ajuda
campododa
professor, professor
textos
vidaque ou jáconsiderando
circulam
pública, com em certa
meios
1 - EF 4º (compartilhada autonomia, ou listas, bilhetes, convites,
atuação Leitura/escutae EF01LP02B impressos a situação
(EF12LP07) digitais, de acordo
comunicativa,
Reescrever ocom as
cantigas,
autônoma) e receitas,
necessidades
quadrinhas, instruções
tema/assunto,e interesses
parlendas, de montagem
trava línguas ee
individuais
a estrutura
1 - EF 4º Campo da vida cotidiana (compartilhada EF12LP04
Escritaautônoma)
(compartilhada e (digitaismantendo
composicional,
(EF12LP19)
canções, ou Lerimpressos),
da
oe turma.
estilo e aentre
compreender
rimas, outros
finalidade
aliteraçõestextos doe
1 - EF 4º Campo da vida cotidiana Leitura / escuta Ef12LP07 textos do campo gênero.
do camporelacionando-as da vida cotidiana,
artístico-literárioaoque
autônoma) assonâncias, ritmo e
1 - EF 4º Campo artístico- literário (compartilhada considerando
(EF15LP02B) amúsicas
situação
Confirmar e comunicativa,
(ouefeitos
não) o
Leitura / escutae EF12LP19 àapresentem
melodia
tema/assunto,
dasrimas,
aesentido.
sonoridades,
estrutura
seus
composicional
jogos de
Todos os campos de autônoma) antecipações
de palavras, inferências
expressões realizadas
e
Leitura/escutae EF15LP02B (EF01LP22)
(EF15LP03) Ler ea compreender,
e ocomparações.
estilo
Localizardo texto.
informações em
Todos atuação
os campos de autônoma)
antes
colaboração
(EF15LP04)
e durante
com os
leitura
colegas
do gênero
e com ade
Leitura / escutae EF15LP03 explícitasCompreender,
em textos
textual. de na leitura
diferentes
Todos atuação
os campos de autônoma) e ajudamultissemióticos,
textos do professor,
gêneros entrevistas,
textuais o efeito de
1 - EF 4º (compartilhada EF15LP04 curiosidades, entre outros textos do
atuação
Campo das práticas de Leituraautônoma)
(compartilhada e sentido produzido pelo uso de recursos
1 - EF 4º Análise linguística EF01LP22 campo
(EF01LP07) das
expressivos práticas
Compreender de estudo
gráfico-visuais.
as notações e
estudo
Todos osecampos
pesquisa
de autônoma)
2 - EF 1º / semiótica EF01LP07 pesquisa,
do sistema considerando
de escrita alfabéticaa situação -
atuação Análise linguística comunicativa, o tema/assunto, a de
Todos os campos de (Alfabetização) (EF01LP05) segmentos Compreender
sonoros eoletras.
sistema
Análise linguística EF01LP05 estrutura escritacomposicional, o estilo e a
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) (EF01LP10A)finalidade
alfabética.
Nomear
do gênero.as letras do
Análise linguística EF01LP10A (EF01LP13) Comparar
atuação
Todos os campos de alfabeto.o som e a grafia
/ semiótica EF01LP13 ( EF01LP12B)
de diferentesSegmentar partes da palavra palavras,
Análise linguística
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) ainda que não
(começo, convencionalmente,
(EF12LP01) Ler palavras tomando comomeio e fim). na
Análise linguística EF01LP12B
Todos atuação
produção
referência
(EF12LP03)
escrita
(EF02LP12)
(EF02LP02) palavrasde textos
Planejar
Ler
de diferentes
conhecidas
e produzir,
palavras em
e compreender
Grafar e/ou
Análise linguística EF12LP01 gêneros.
Todos atuação
memorizadas
colaboração
cantigas,
desconhecidas (estáveis),
com
quadrinhas, os entre
apoiando-se como
colegas eocom
outros
no próprio
som ae
textos
Leitura / escuta EF02LP02 ajuda
do nome
do professor, e o de colegas.
textos decom tradição
atuação nacampografia da
de vida
palavras cotidiana,
familiares certa
e/ou
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana (Alfabetização)e
(compartilhada EF02LP12 (EF02LP16A)
oral queconsiderando
autonomia, se Ler
temede compreender
memória
a situação
estáveis.
Escritaautônoma)
(compartilhada e (EF02LP13A)
diferentes
(quadrinhas, Planejar
textos do
cantigas,
comunicativa, o tema/ assunto, e
campoproduzir,
da vida
parlendas, aem
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana Escrita / leitura EF12LP03 colaboração
cotidianaentre com
(bilhetes, osrecados,
colegas eavisos,
comdoas a
autônoma) anedotas,
estrutura outros),
composicional observando
e o estilo
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada e (EF02LP16A) ajuda
cartas, do receitas,
professor,
características bilhetes,
relatos,
dos
gênero. gêneros: entrecartas entre
outros),
estrutura
Escritaautônoma)
(compartilhada e outros textos
considerando
composicional, do campo
a situação
espaçamento daentre
vida as o
comunicativa,
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana (EF02LP13A)
autônoma) cotidiana
tema/assunto,
palavras (impresso
a estruturaou
(segmentação), digital),das
composicional
escrita
considerando palavras a situação
e o estilo e do comunicativa, o
gênero.
pontuação.
tema/assunto, a estrutura composicional
e o estilo do gênero.
professor, listas, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem,
(EF02LP27A)legendas Planejar
(EF15LP16) Ler eálbuns,
para e produzir,
compreender,fotos ou com
em a
Escrita (compartilhada e colaboração de
com colegas
os e
colegas a ajuda
e com doa
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana Leitura / escuta (EF01LP17) ilustrações (digitais ou impressos), entre
professor,
ajuda Lerdo
diferentes
do professor, e compreender,
textosdo
textos docampo
campoem
2 - EF 1º Campo artístico- literário (compartilhada e (EF15LP16) outros textos campo da vida
colaboração com(contos
cotidiana, os colegas
(contos
considerando ade efadas,
populares, comde
situação a
Escritaautônoma)
(compartilhada e ajuda do professor, textos do campo da
2 - EF 1º Campo artístico- literário Leitura / escuta (EF02LP27A) fadas,maravilhosos,
acumulativos,
comunicativa, populares, fábulas,
de assombração,
o tema/ assunto, a
vida pública Ler e outros).
compreender
(fotolegendas, textos
manchetes,
2 - EF 1º Campo da vida pública (compartilhada crônicas
(EF15LP02A)
estrutura entreentreoutros),
Estabelecer
composicional considerando
eexpectativas
o estilo doa
Leitura / escutae (EF12LP08)
situação do
emcampo
lides artístico-literário
em notícias,
comunicativa,
relação ao texto
gênero. entre
o que
tema/ que
outros),
vaiassunto,
ler
(compartilhada
Leitura / escutae (EF12LP19) aapresentem
considerando
estrutura rimas,
composicional
(pressuposições
(EF15LP03) sonoridades,
a Localizar
situação comunicativa,
antecipadorase o estilo
informações jogos
dosdoo
Todos os campos de autônoma) (EF01LP27)
tema/assunto, de
sentidos), a Ler
palavras,
a e compreender,
expressões
estrutura
gênero.
partir de conhecimentos e
composicional em
Leitura / escutae (EF15LP03) explícitas
(EF01LP18) em textos
Produzir, de diferentes
em colaboração
Todos atuação
colaboração
prévioscom
e
sobre
(EF15LP02B)
os
o com os
comparações.
estilo do
as condições
gêneros
colegas
colegas
gênero.
e textuais.
Confirmar
com de
o de(ou
e com
produção
não) e
professor,
a
Leitura / escutae (EF15LP02A) ajuda do professor, listas regras
Todos atuação
os campos de autônoma) e
ecantigas,
recepçãoquadrinhas,
(EF01LP26B)
antecipações
regulamentos,
do gênero
eIdentificar,
que
textual,
inferências
parlendas,
organizam
o suporte
narealizadas
leitura
a vida de
trava-
2 - EF 1º
atuação
(compartilhada
(EF15LP02B) e o universo
diferentes
antes
línguas, e durante
entre temático,
textos
outros do
a leitura
textos bem
campo do como
artístico-
gênero
campo dena
da
autônoma) comunidade
(EF01LP25C)
recursos(contos, escolar,
Revisar
gráficos, entre
e editar
imagens, outros
os contos
dados textos
da
2 - EF 1º Campo da vida cotidiana autônoma) EF01LP18 do literário
campo vida
dacuidando fábulas,
textual.
cotidiana.
vida pública, lendas,
considerando entre
Leitura / escuta e
produzidos,
obra
outros),(índice, prefácio
os elementos
da
etc.),apresentação
entre outros
constituintes o da
Escrita (compartilhada
2 - EF 1º Campo artístico- literário autônoma) a situação
final comunicativa,
do texto.
elementos. narrador,
(compartilhada e narrativa: personagens,
2 - EF 1º Campo artístico- literário autônoma) EF01LP26B conflito, enredo, tempo
Leitura (compartilhada e (EF12LP11B)
composicional, Revisar
o estilo e aeefinalidade
espaço. do
editar
2 - EF 1º Campo da vida pública autônoma) EF01LP27 fotolegendas,gênero. manchetes, notícias
Escrita (compartilhada e digitais ou
(EF12LP11A) impressas,
Planejar entre
e produzir, outros
em colaboração
2 - EF 1º Campo da vida pública autônoma)
Escrita (compartilhada e com os textos
colegasproduzidos,
e com a ajudacuidando
do professor,datextos
2 - EF 1º Campo da vida pública autônoma) apresentação
do campo dafinal do texto.
vida pública
(fotolegendas, manchetes, notícias digitais ou
2 - EF 1º Análise linguística / semiótica (EF02LP01B) Utilizar letras maiúsculas em início
Todos os campos de atuação impressas, entre outros), considerando a situação
Escrita (compartilhada e de frases e em substantivos próprios.
comunicativa,
(EF02LP07A)oPlanejar
e produzir textos
2 - EF 1º Todos os campos de atuação autônoma) composicional e ogêneros,
estilo do considerando
gênero.
conhecidos de diferentes a
2 - EF 1º Análise linguística / semiótica situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
Todos os campos de atuação
Escrita / leitura (EF02LP08B)
composicional, Segmentar
o estilo e acorretamente
finalidade doas frases
gênero.
2 - EF 1º (EF02LP16B)
de um texto, utilizandoIdentificar e manter
ponto final, a letra
utilizando
Campo da vida cotidiana (compartilhada
Análisee autônoma) estruturamaiúscula
composicional específica de bilhetes,
Todos os campos de (EF01LP05) no início
Compreender de frases.
o sistema de
Análise linguística (EF01LP05) recados, avisos, cartas, receitas, relatos, entre
(EF01LP07) Compreender as notações
Todos atuação
escrita
outros textos alfabética.
(digitais ou impressos).
Análise linguística (EF01LP07) do sistema de escrita alfabética -
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) (EF01LP10A)
segmentos Nomearsonoros as letras do
e letras.
Análise linguística EF01LP10A) (EF01LP13) Comparar
atuação
Todos os campos de alfabeto.o som e a grafia
/ semiótica (EF01LP13) (EF12LP01) Ler palavras
de diferentes partes da tomando
palavracomo
Análise
Todos atuação
os campos de (Alfabetização) referência palavras
(começo, meioconhecidas
( EF01LP12B) Segmentar palavras,e fim). e/ou
Análise linguística (EF12LP01)
atuação
Todos os campos de memorizadas (estáveis), como
ainda que não convencionalmente, na o próprio
/ semiótica ( EF01LP12B) nome
escritae Grafar
o de colegas.
Todos atuação
os campos de Análise linguística /
(Alfabetização)
produção
(EF02LP01A)
(EF02LP12)
(EF02LP02)
de
Ler
textos
e
de diferentes
corretamente
compreender
Grafar palavras
2 - EF 2º Análise linguística (EF02LP01A) gêneros.
Todos atuação
os campos de semiótica palavras
cantigas,
desconhecidas conhecidas/familiares.
quadrinhas, entre outros
apoiando-se no somtextos
e
Leitura / escuta (EF02LP02) do (EF12LP07)
campo Reescrever cantigas,
atuação na grafia da
de vida cotidiana,
palavras com e/ou
familiares certa
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana (Alfabetização)e
(compartilhada (EF02LP12) (EF02LP16A)
quadrinhas,
autonomia, Ler e compreender
parlendas,
considerando trava línguas e
a situação
estáveis.
Escritaautônoma)
diferentes
canções, mantendoPlanejar
comunicativa, o do
textos e assunto,
campo
rimas,
tema/ produzir,
da vida
aliterações aeme
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana (EF12LP07) colaboração com osrecados,
colegas eavisos,
com
Escrita / leitura
autônoma) cotidianacomposicional
assonâncias,
estrutura (bilhetes,
relacionando-as ao
e o estilo doa e
ritmo
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana (compartilhada e (EF02LP16A) ajuda
à cartas,do
melodia professor,
receitas,
das bilhetes,
relatos,
músicas
gênero. e cartas
entre
(EF15LP16) Ler e compreender, emde
seus entre
outros),
efeitos
Escritaautônoma)
(compartilhada e outros textos
considerando
colaboração acom do
oscampo
situação
sentido. daevida
comunicativa,
colegas com a o
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana Leitura / escuta (EF02LP13A)
tema/assunto, (impresso
a estrutura oudigital),
composicional
ajuda do professor, textos do campo
2 - EF 2º Campo artístico- literário (compartilhada e (EF15LP16) considerando a situação comunicativa,
e o estilo
artístico-literário do gênero.
(contos populares, deo
autônoma) tema/assunto, a estrutura composicional
fadas, acumulativos, de assombração,
e o entre
estilo outros).
do gênero.
(EF02LP27A) Planejar e produzir, com a
colaboração de colegas e a ajuda do
professor, diferentes textos do campo
(EF12LP09) Ler e(contos
artístico-literário compreender,
de fadas, em
Escrita (compartilhada e (EF12LP02B)
colaboração Ler, os
com com a mediação
colegas e com do
a
2 - EF 2º Campo artístico- literário Leitura / escuta (EF02LP27A) maravilhosos,
professor, textos populares,
que circulam fábulas,
em meios
Todos os campos de autônoma) ajuda do professor, textos do campo da
2 - EF 2º (compartilhada crônicas entre outros), considerando a
atuação Leitura / escutae (EF12LP02B) impressos
situação
ou digitais,
vida comunicativa,
pública de acordo
(slogans,o anúncios
tema/
com as
assunto,
autônoma) necessidades
(EF15LP02B) e interesses
Confirmar individuais
não) doe
2 - EF 2º Campo da vida pública (compartilhada
Leitura / escutae (EF12LP09) a publicitários,
estrutura
(EF01LP18) campanhas
composicional
Produzir,
da turma. em nae(ou de
o estilo
colaboração
Todos os campos de autônoma) (EF01LP26B)
antecipações Identificar,
egênero.
conscientização inferências
entre leitura
realizadasde
2 - EF 2º (compartilhada com os colegas edocom o outros),
professor,
Leitura / escutae (EF15LP02B) diferentes
(EF15LP03) textos
Localizar campo artístico-
informações
Todos atuação
os campos de autônoma) e
antes e quadrinhas,
considerando
cantigas,
literário
durante
(contos,
a leitura
a situação do gênero
comunicativa,
parlendas,
fábulas, lendas, trava-
entre
o
2 - EF 2º (compartilhada (EF15LP03) explícitas
tema/assunto, ema textos
textual.
estrutura decomposicional
diferentes
atuação Escrita (compartilhada
Leitura / escuta e línguas,
outros),entre
os outros textos do campodada
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana
autônoma)
autônoma) EF01LP18 oelementos
e gêneros
estilo
vida
constituintes
textuais.
do gênero.
cotidiana.
(compartilhada e (EF12LP12B) Revisar e editar
narrativa: personagens, narrador, slogans,
2 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) EF01LP26B anúncios
conflito,publicitários,
enredo, tempo campanhas
e espaço.de
(EF12LP12A) Planejar eEscrita (compartilhada
produzir, em colaboraçãoe com os colegas e com a ajudaconscientização
do professor, textosentre outros
do campo textos
da vida pública (slogans, anúncios pub
Escrita (compartilhada e produzidos,
considerando a situação comunicativa, cuidando
o tema/ assunto,da apresentação
a estrutura composicional e o estilo do gêne
2 - EF 2º Campo da vida pública autônoma) final do texto.
Leitura / escuta
2 - EF 2º (EF12LP16)
Campo daManter a estrutura composicional
vida pública própriaede
(compartilhada textos do campo da vida pública (anúncios publicitários, campanhas de conscientização entre outros), inclusiv
autônoma)
Escrita (compartilhada e (EF12LP03) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
2 - EF 2º do professor, Campo
com a ajuda datradição
textos de vida cotidiana autônoma)
oral que se tem de memória (quadrinhas, cantigas, parlendas, anedotas, entre(EF02LP16B) Identificar
outros), observando e manter ados gêneros: estrutura com
as características
2 - EF 2º (EF02LP07A) Planejar autônoma)
Todos os campos de atuação e produzir textos conhecidos de diferentes gêneros,estrutura composicional
considerando específicaode
a situação comunicativa, tema/assunto, a estrutura c
(EF02LP16A) Ler e compreender diferentes textos Escrita / leitura
do campo bilhetes,
da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, recados,
cartas, receitas, avisos,
relatos, entrecartas,
outros), considerando a situação co
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma)
Escrita / leitura receitas, relatos, entre outros textos
2 - EF 2º Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma) (digitais ou impressos).
(EF02LP28A) Ler e compreender, com certa autonomia, Leitura
contos(compartilhada e
de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a si
(EF02LP26)Leitura / escuta em colaboração com os colegas e (EF02LP04)
Ler e compreender, com a ajuda do Grafar
professor,corretamente
notícias, entre outros textos do campo da
(em áudio ouevídeo)
autônoma) palavras
para compor um jornal falado, considerando com ditongos
a situação (vassoura,
de comunicação, o tema/assunto, a estrutura comp
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP03) Grafar corretamente
2 - EF 3º (EF02LP04) tesoura),
palavrasdígrafos (repolho, queijo,
com correspondências
Todos atuação
os campos de semiótica
Análise(Ortografização)
linguística / passeio)
(EF02LP26) e encontros consonantais
Ler e compreender,
2 - EF 3º (EF02LP03) regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) eem
Todos atuação
os campos de semiótica (Ortografização)
Análise linguística / colaboração
(EF02LP08A) Segmentar
correspondências (graveto,
com os bloco).
colegas
regulares e com a
corretamente
contextuais
2 - EF 3º (EF02LP08A) ajuda do professor, notícias, entre
atuação
Todos os campos de semiótica
Análise linguística / (c/qu; g/gu,
(EF12LP08)
(EF02LP01A) as
Lerpalavras.
r/rr,
e
Grafar s/z inicial).
compreender,
corretamente em
2 - EF 3º (EF02LP01A) outros
colaboraçãotextos do
com campo
os da
colegas vida e pública,
com a
atuação Leitura / escuta
semiótica palavrasser conhecidas/familiares.
que
ajuda possam
do professor, oralizados
textos (em
do áudio da
campo ou
Leitura / escutae (EF02LP26) (EF12LP11A) Planejar ejornal
produzir, em
vídeo)
(EF12LP02B)
vida para compor
Ler,
pública (fotolegendas, com um a mediaçãofalado,
manchetes, do
autônoma) colaboração com
Leitura / escutae (EF12LP08) considerando
(EF02LP23)
professor,lides emtextos Lerqueeos
notícias, a colegas
situação
compreender,
circulam
entredo
ede
em
com
outros), ema
meios
Todos os campos de autônoma) e ajuda do
colaboração professor,
comunicação, com o textos
tema/assunto,
os colegas campo
e com a daaaso
2 - EF 3º (compartilhada (EF12LP02B) impressos
considerando
(EF02LP22A)
vida pública ou(fotolegendas,
digitais,
a situação
Planejar deecomunicativa,
acordo
produzir, com
manchetes, em
atuação Escritaautônoma)
(compartilhada e estrutura
ajuda composicional
do professor, e o
verbetes estilo
de do
2 - EF 3º Campo da vida pública (EF12LP11A) necessidades
tema/assunto,
colaboração
notícias e estrutura
a
com
digitais interesses
ou osimpressas,
colegas individuais
composicional
e com
entre ae
autônoma) enciclopédia,
e o gênero.
entre
da
estilo turma.
do outros
gênero. textos do
Campo das práticas de Leitura (compartilhada e ajuda
outros), do professor,
considerando verbetes
aestudo de
situação
2 - EF 3º (EF02LP23) (EF02LP20)campo das
enciclopédia, práticas
Reconhecer
entre de
outrosaproduzir,
função edo
textossocial
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de Escritaautônoma)
(compartilhada e comunicativa,
(EF02LP24A) o
Planejartema/assunto,
e aem
2 - EF 3º (EF02LP22A) pesquisa
(EF02LP21)
decampo (digitais
Ler
textoscomposicionale
utilizados
das práticas ou
para impressos),
compreender,
deeapresentar
estudo com
edoaa
estudo e pesquisa Leitura / escuta
autônoma) estrutura
colaboração
considerando com os
a situação colegas o estilo
e com
comunicativa,
Campo das práticas de mediação
informações
ajuda pesquisa do coletadas
professor,
(digitais
do professor, gênero. diferentes
ouem
diferentes atividades
impressos),
textostextosdeo
das
Leitura / escutae (EF02LP20) tema/assunto,
expositivos asituação
estrutura
(resumos, composicional
fichas técnicas,
estudo e pesquisa
Campo das práticas de pesquisa
considerando
práticas dee estudo(resumos,
a edomapas conceituais,
comunicativa,
pesquisa (resumos, o
(compartilhada (EF02LP21) relatos de oexperiências,
estilo gênero.vocês sabia
estudo e pesquisa Oralidade Escrita fichas
tema/assunto,
(EF15LP15)
fichas técnicas,
técnicas, a relatos
estrutura
Reconhecer
relatos dequede experiências,
composicional
os textos
experiências,
Campo das práticas de autônoma) e quê?,sabia
literários entre
eo outros),
entre
estilo
fazem em
outros).
do
parte gênero. diferentes
dooutros),
mundo que da
Leitura / escuta (EF02LP24A) vocês quê?, entre
estudo e pesquisa ambientes
ficção digitais de
e apresentam uma pesquisa,
dimensão
(compartilhada possam ser oralizados em áudio ou
Leitura / escutae (EF15LP15) conhecendo
(EF15LP03)
lúdica,vídeo, suas possibilidades.
Localizar
de considerando
encantamento, informações
a valorizando-
situação
Todos os campos de autônoma) e
2 - EF 3º (compartilhada (EF15LP03) os,explícitas em textos
em sua diversidade
comunicativa, o tema/ de diferentes
cultural,
assunto, como
a
atuação
autônoma) patrimônio
estrutura gêneros
artísticotextuais.
composicional da humanidade.
e o estilo do
gênero.
(EF15LP02B) Confirmar (ou não)
Leitura / escuta (EF01LP26B)
Todos os campos de Análise linguística antecipações
(EF01LP07)
( EF01LP12B) eIdentificar,
inferências
Compreender
Segmentar
naas leitura
realizadas
notações
palavras,
de
2 - EF 3º (compartilhada e (EF15LP02B) diferentes textos doleitura
campo artístico-
Todos atuação
os campos de / semiótica
Análise linguística antes
do e durante
sistema
ainda que de a
escrita do gênero
alfabética
não convencionalmente, - na
2 - EF 3º autônoma) literário (contos, fábulas, lendas, entre
atuação
Todos os campos de (Alfabetização)
/ semiótica EF01LP07 produção segmentos
escrita textual.
sonoros
de textos edeletras.
diferentes
Leitura / escuta outros), os elementos
(EF12LP01) Lergêneros.
palavras constituintescomo da
2 - EF 3º atuação (Alfabetização)e
(compartilhada EF01LP12B (EF12LP11B)
narrativa: Revisartomando
personagens, enarrador,
editar
Análise referência
(EF02LP12)palavras
fotolegendas, Ler econhecidas
compreender
manchetes, e/ou
notícias
2 - EF 3º Campo
Todosartístico-
os campos literário
de autônoma)
Linguística/semiótica EF01LP26B conflito,
memorizadas
cantigas,
digitais
enredo, tempo
(estáveis),
quadrinhas,
ou impressas,
e espaço.
como
entre outros
entre o próprio
textos
outros
2 - EF 3º atuação (alfabetização) (EF12LP01) do campo(EF02LP02)
nome
da e
vida oGrafar
de palavras
colegas.
cotidiana, com certa
Escrita (compartilhada e textos produzidos,
desconhecidas apoiando-se cuidando da e na
nosituação
som
2 - EF 3º Campo da vida pública autônoma) autonomia, considerando
apresentação final do atexto.
Leitura / escuta
grafia de palavras familiares
comunicativa, o tema/ assunto, a
e/ou
2 - EF 3º Todos os campos de atuação Análise linguística estáveis.
(compartilhada
/ semiótica e (EF02LP16B)
estrutura Identificar ee omanter
composicional estilo doa
2 - EF 3º Campo da vida cotidiana (Alfabetização)
autônoma) (EF02LP12) estrutura composicional
gênero. específica de
Escrita
(EF02LP16A) Ler e compreender diferentes textos / leitura
do campo bilhetes,
da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, recados,
cartas, receitas, avisos,
relatos, entrecartas,
outros), considerando a situação co
2 - EF 3º Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma)
Escrita / leitura receitas, relatos, entre outros textos
2 - EF 3º Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma) (digitais ou impressos).
2 - EF 3º Campo da vida pública (EF02LP18B) Revisar e editar convite, propaganda, comunicado, carta, bilhete, convocação entre outros textos produzidos, cuidan
autônoma)
Leitura
(EF02LP28A) Ler e compreender, com certa autonomia, (compartilhada
contos e
de fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a si
2 - EF 3º Campo artístico- literário autônoma) (EF02LP05) Grafar corretamente
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP08B) Segmentar corretamente
2 - EF 4º (EF02LP05) palavras com marcas de nasalidade (m,
Todos atuação
linguística / as frases de um texto,
n, sinal gráfico utilizando
til). ponto
2 - EF 4º (EF02LP08B)
Todos atuação
Análise linguística / final, utilizando letra
(EF02LP03)
(EF02LP01A)
(EF02LP09) Grafar
Grafar maiúscula
Pontuar corretamente
corretamente
os textos
no início
2 - EF 4º (EF02LP01A) palavrasusando comde frases.
correspondências
atuação
Análise linguística / produzidos, conhecidas/familiares.
diferentes sinais de
2 - EF 4º (EF02LP03) regulares
pontuação diretas
(ponto (f/ v, t/d,
final, ponto p/b)de e
Todos atuação
Análise linguística / (EF12LP02B) Ler,regulares
correspondências com a mediação
contextuais do
2 - EF 4º Leitura / escuta (EF02LP09) exclamação,
(EF02LP07A)
professor, textos ponto
Planejar
que dee interrogação,
produzir
circulam emem textos
meios
atuação
Todos os campos de semiótica (c/qu;
(EF15LP06) g/gu, r/rr,
Reler s/z
e inicial).
revisar,
2 - EF 4º (compartilhada e (EF12LP02B) vírgula eoureticências),
conhecidos
impressos de diferentes
digitais, de segundo
acordogêneros, as as
com
colaboração com oscompreender,
colegas e com a
Todos atuação
os campos de Escritaautônoma)
(compartilhada e características
(EF02LP28A)
considerando
necessidades
ajuda do
Lerpróprias
aesituação
professor,
e
interesses
o
dos diferentes
comunicativa,
texto individuais
produzido,
com eo
2 - EF 4º (EF02LP07A) (EF02LP27A)
certatema/assunto,
autonomia, gêneros.
Planejar eestrutura
contos produzir,
de fadas, com a
atuação
Todos os campos de autônoma)
Escrita (escrita fazendo de da
cortes,turma. a
acréscimos,
2 - EF 4º (EF15LP06) colaboração
maravilhosos,
composicional, colegas
populares,
ocorreções
estilo e aefinalidade
afábulas,
ajuda dodo
atuação compartilhada e autônoma)
Leitura (compartilhada e reformulações
professor, e
diferentes
crônicas entre outros textos
textos em dorelação
do campoa
campo
2 - EF 4º Campo artístico- literário (EF02LP28A) aspectos discursivosgênero. (relacionados
autônoma)
artístico-literário,
(EF02LP17)
(EF02LP28B) (contos
considerando
Identificar
Identificar de fadas,
eo utilizar
conflitoa ao
2 - EF 4º Campo artístico- literário (EF02LP27A) situação gênero)
maravilhosos,
(EF02LP18A) e aspectos
comunicativa, populares,
Planejar linguístico-
oeatema/ fábulas,
produzir, assunto,
emdo
expressões
gerador que
em umamarcamnarrativa passagem
àoficcional
Leituraautônoma)
(compartilhada e a discursivos
crônicas
estrutura
colaboração
tempo entre
(antes,
(relacionados
outros),
composicional
com os considerando
colegas e língua).
estilo
e com aae
do
2 - EF 4º Campo artístico- literário (EF02LP28B) (contos
(EF02LP28C) deontem,
fadas, há
(Re)conhecer muitopalavras
maravilhosos, tempo.) e
autônoma)
Análise linguística / situação
(EF12LP17)
ajuda
aexpressões
sequência comunicativa,
do Ler
professor,
das e
gênero.
açõesna o tema/
compreender,
textos
(no paraassunto,
dia seguinte,em
a
2 - EF 4º Campo artístico- literário (EF02LP17) populares, fábulas,
utilizadas crônicas entre
caracterização
a estrutura
colaboração
divulgação composicional
de com
eventos os resolução.
colegas emais
da escola o eestiloou do
com a
da
Leitura semiótica
(compartilhada e ao
ajuda
anoitecer,
decomunidade outros)
personagens
do professor,
logo
e suae depois,
ambientes
gênero.
textos
(convite, do campo
propaganda, em tarde),
umadas
2 - EF 4º Campo artístico- literário (EF02LP28C) nanarrativa
leitura de textos do campo artístico-
Escritaautônoma)
(compartilhada e literário práticas ficcional
comunicado,
(contos de de estudo (contos
carta,
fadas,
de fadas,
e pesquisa
bilhete,
maravilhosos,
2 - EF 4º Campo da vida pública Leitura / escuta (EF02LP18A) maravilhosos,
(enunciados de populares,
tarefascrônicas). fábulas,
escolares,
Campo das práticas de autônoma) convocação...),
populares, utilizando
fábulas, linguagem
2 - EF 4º (compartilhada crônicas entre outros).
estudo Leitura / escutae (EF12LP17) diagramas,
persuasiva
(EF15LP03) curiosidades,
e elementos
Localizar textuais relatos
informações de
visuais
Todos osecampos
pesquisa
de autônoma) experimentos,
Leitura / escutae (EF15LP03) explícitas em textos de diferentes de
(tamanho
(EF15LP04) da entrevistas,
letra,
Compreender, leiaute, verbetes
imagens),
na leitura de
Todos atuação
os campos de autônoma) considerando
textos enciclopédia,
a situação
multissemióticos,
(EF15LP02B) gêneros entre
Confirmar
outros),
textuais.(ou não) o
comunicativa,
o efeito de
Leitura / escutae (EF15LP04) considerando aasituação comunicativa,
atuação
Todos os campos de
tema/assunto,
sentido
antecipaçõesproduzido estrutura
pelo
eestrutura
inferências uso de recursoso
composicional
realizadas
(compartilhada (EF15LP02B) tema/assunto, e
(EF02LP02)o a
estilo do
Grafar composicional
gênero.
palavras
Análise linguística expressivos gráfico-visuais.
Todos atuação
antes
desconhecidas eedurante
o estilo ado leitura
apoiando-segênero. dono gênero
som e
3 - EF 1º / semiótica textual.
atuação na grafia de palavras familiares e/ou
(Alfabetização)
estáveis.
(EF02LP03) Grafar corretamente
palavras com
(EF02LP04) correspondências
Grafar corretamente
Todos os campos de Análise linguística /
3 - EF 1º regulares diretas
palavras com ditongos (f/ v, (vassoura,
t/d, p/b) e
Todos atuação
linguística / correspondências regulares contextuais
3 - EF 1º tesoura),
(EF02LP05) dígrafos Grafar (repolho,
corretamente queijo,
Todos atuação
Análise linguística / passeio)
(EF02LP08B)
(c/qu; e g/gu,
encontros r/rr,
Segmentar
s/z inicial).
consonantais
corretamente
3 - EF 1º palavras
(EF02LP07A) com marcasPlanejar de nasalidade
e produzir (m,
textos
atuação
linguística / asconhecidos
frases de (graveto,
um texto, bloco).
utilizando ponto
3 - EF 1º (EF02LP12) n, sinal
deLer gráfico til).
e compreender
diferentes gêneros,
Todos atuação
Escrita (compartilhada e final, utilizando
cantigas,
considerando quadrinhas, letra maiúscula
a situação entre outros no textos
comunicativa, inícioo
3 - EF 1º Leitura / escuta do(EF12LP07)
campo da de
vida frases.
Reescrever
cotidiana, cantigas,
com certa
atuação autônoma) tema/assunto, a estrutura
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada e (EF02LP16A)
quadrinhas,
autonomia,
composicional, parlendas,Ler e e
considerando
o estilo compreender
trava-línguas
a situaçãodo
a finalidade e
Escritaautônoma)
diferentes
canções, mantendo
comunicativa, Ler
textos oedo compreender,
campo
rimas,
tema/
gênero. da vida
aliterações
assunto, com
a e
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana certa autonomia, contos
Escrita / leitura
assonâncias,
estrutura (bilhetes,
relacionando-as
composicional recados,e de fadas,
avisos,
ao
o estilo ritmo
do e
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada e à maravilhosos,
cartas,
melodia receitas,
das
(EF02LP27A) Planejar músicas populares,
relatos, e entre
seus
gênero.e produzir, fábulas,
outros),
efeitoscomde a
Leituraautônoma)
(compartilhada e (EF02LP28B)
crônicas
considerando
colaboração entre ade Identificar
outros
situação
sentido.
colegas textos eo a doconflito
comunicativa,campo
ajuda do o
3 - EF 1º Campo artístico- literário gerador em
autônoma)
Leitura (compartilhada e artístico-literário,
tema/assunto,
professor, auma
diferentes narrativa
estruturaconsiderando
textos ficcional
composicional
do campoa
3 - EF 1º Campo artístico- literário (EF03LP11)
situação (contos de Ler
comunicativa, e compreender,
fadas, maravilhosos,
o tema / com
assunto,
e o
artístico-literárioestilo do gênero.
(contos de fadas,
Escritaautônoma)
(compartilhada e aautonomia,
(EF12LP19)
populares,
estrutura
(EF15LP02A) instruções
Ler
fábulas,
composicional
Estabelecer de e
e compreender
crônicasmontagem, textos
entre
o estilo
expectativas do
3 - EF 1º Campo artístico- literário Leitura / escuta maravilhosos,
regras do de
campojogo, populares,
regras de
artístico-literário fábulas,
brincadeiras,
que
autônoma) em outros)
relação e aosua
gênero.
textoresolução.
que vai ler
3 - EF 1º Campo artístico- literário (compartilhada crônicas
entre entre
outros outros),
textos do considerando
campo dajogos vidaa
Leitura / escutae apresentem
(pressuposições
situação
rimas,
comunicativa,
sonoridades,
antecipadoras
o tema/ dos
assunto,
autônoma) cotidiana, compreendendo
de palavras, expressões a situação
e
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada
Leitura / escutae asentidos),
(EF12LP08)
estrutura
comunicativa,
a partir
Ler oede
composicional
comparações.
conhecimentos
compreender,
tema/assunto,e o estilo em
a do
Todos os campos de autônoma) prévios
colaboração sobre
(EF15LP02B) as
com condições
os
gênero. colegas
Confirmar de
(ou produção
e com
não) a
Leitura / escutae estruturado composicional e ooestilo
Todos atuação
eajuda
recepção do
antecipações
(EF02LP18A)
próprio professor,
de cada
gênero
e inferências
Planejar
textual,
textos
gênero e(predomíniodo suporte
campo
realizadas
produzir, da
em
de
Leitura / escutae eantes
vida o pública
universo
(EF15LP03) temático,
(fotolegendas,
Localizar bem como
manchetes,
informações de
Todos atuação
os campos de Análise linguística
autônoma) verbos
colaboração
(EF01LP07)
recursos
enodurante
lides em
imperativo
com
Compreender
gráficos,
notícias,
aos leitura
ou
colegas
imagens,
entre
do
as gênero
infinitivo,
dados daa
e
outros),
com
notaçõespor
3 - EF 1º (compartilhada e explícitas
(EF12LP19) em
Ler textos
textual.
exemplo).
eescrita de diferentes
compreender textos
Todos atuação
Leitura / escuta
autônoma)
ajuda
obra do do
sistema
(índice,
considerando professor,
de
prefácio textos
etc.),
aartístico-literário
gêneros situaçãotextuais.
alfabética
entre para
comunicativa, -a o
outros
3 - EF 1º atuação (Alfabetização) EF01LP07 do
divulgação campo
segmentos de eventos
sonoros
elementos. da
e que
escola
letras. ou
(compartilhada
Leitura / escutae tema/assunto,
apresentem a estrutura
rimas, composicional
sonoridades, jogos
3 - EF 1º Campo da vida pública autônoma) (EF12LP08) (EF15LP04) da comunidade
Compreender,
epalavras,
o estilo do (convite,
gênero. e na leitura de
(compartilhada
Leitura / escutae textos demultissemióticos,
propaganda, expressões
comunicado, o carta,
efeito de
3 - EF 1º Campo (EF02LP02) Grafar palavras
Todosartístico-
de autônoma) e
(compartilhada
Análise linguística bilhete,
sentido
desconhecidas
comparações.
convocação...),
produzido pelo uso utilizando
apoiando-se deno recursos
som e
3 - EF 1º atuação autônoma) (EF15LP04) linguagem expressivos
(EF02LP16B) persuasiva gráfico-visuais.
Identificar e eelementos
manter a
Todos os campos de / semiótica na grafia de palavras familiares e/ou
3 - EF 1º atuação (Alfabetização) textuais visuais
estrutura (tamanho
composicional
estáveis. da letra,
específica de
(EF02LP13A) Planejar e produzir, em colaboração e
com os colegas bilhetes,
e com a ajuda do professor, leiaute,
bilhetes, recados,
imagens),
cartas avisos,
entre outros textos cartas,
considerando
do campoada vida cotidiana (impress
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana autônoma)
Escrita / leitura receitas, relatos, entre
estrutura composicional outros
e o estilo
situação comunicativa, o textos
do gênero.
3 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada e
(digitais ou impressos).
3 - EF 1º autônoma) composicional e o estilo do gênero.
/ semiótica
3 - EF 1º (EF03LP03A) Grafar corretamente palavras de uso frequente,
Todos os campos de atuação (Ortografização)
com marcas de nasalização (til, m, n) e dígrafos
3 - EF 1º Leitura (compartilhada e (EF03LP09A) Ler ( lh,enh,
compreender
ch). cordéis,
Campo artístico- literário
autônoma) Análise
Leitura linguística /
/ escuta repentes, entre outros textos do campo artístico-
3 - EF 1º semiótica (EF03LP19A)literário,
Ler e compreender
Campo da vida pública (compartilhada e autônoma)
Escrita (compartilhada e anúncios/campanhas
considerando a situaçãopublicitárias de o
comunicativa,
3 - EF 1º (EF03LP22A)entre
conscientização, Planejar e produzir
outros textos docordéis,
campo da
Campo artístico- literário autônoma) tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo
Leitura / escuta repentes, entre outros
vida textos
pública.do campo artístico-
Campo das práticas de estudo e (EF03LP24) do gênero.
Ler/ouvir rimas,
e compreender, com
3 - EF 1º (compartilhada e autônoma) literário que contenham ritmo e melodia,
pesquisa
Campo das práticas de estudo e Escrita (escrita autonomia,
considerando relatos de observação
a situação comunicativa, e ode
3 - EF 1º (EF03LP25A)
(EF02LP08B) Planejar e produzir corretamente
Segmentar relatórios, artigos
pesquisa compartilhada e autônoma) tema/assunto,
pesquisas, a estrutura
relatórios, composicional e o estilo
artigos científicos,
científicos, você sabia quê?, resumos, entre outros
Todos os campos de Análise linguística / as frases de um
você texto,
dosabia
gênero. utilizando
quê?, ponto
3 - EF 2º textos, cuja finalidade é
atuação semiótica final,
resumos, utilizando
entrede
a apresentação letra
outros maiúscula
textos
resultados de do no início
campo
observações das
e
práticas
pesquisas derealizadas
estudodeeafrases.
pesquisa, considerando
partir de diferentes fontes
a situação comunicativa, de o tema/assunto, a
estrutura composicional
informações, considerandoe aosituação
estilo do
comunicativa, o tema/assunto,
gênero. a estrutura
Análise linguística (EF03LP03A)
(EF12LP08) LerGrafar corretamente
e compreender, em
Todos os campos de (EF02LP08B) Segmentar corretamente
3 - EF 2º / semiótica marcas de nasalização
colaboração com os colegas (til, m,
e comn) e a
Todos atuação
(Ortografização) as frases
ajuda de um texto,
dígrafos
do professor, ( lh, utilizando
nh,
textos ch).
do campo pontoda
3 - EF 2º Leitura / escuta
atuação semiótica final, utilizando
(EF12LP19)
vida letra maiúscula
Ler e compreender
pública (fotolegendas, no início
textos
manchetes,
Leitura / escutae do campo de frases.
artístico-literário que
lides em notícias, entre outros),
3 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) e
(compartilhada apresentem rimas, sonoridades, jogos
considerando
(EF15LP05C) a situação
Produzir comunicativa,
textos de o
Todos os campos de Escrita (escrita
tema/assunto, de
(EF02LP12)palavras,
aConstruir
expressões
estrutura o
Ler e compreender sentido e
composicional de
3 - EF 2º Leitura / escuta diferentes
histórias gêneros textuais,
atuação compartilhada e autônoma) cantigas,
considerando e oem
quadrinhas,quadrinhos
comparações.
estilo
aimagensdoentre
situação gênero. e tirinhas,
outros
comunicativa. textos
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana (compartilhada
Leitura / escutae relacionando
do(EF12LP07)
campo da vida Reescrever e palavras
cotidiana,cantigas,
com certa e
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana autônoma) e
(compartilhada interpretando
(EF02LP16A)
quadrinhas,
autonomia, recursos
parlendas,
considerando gráficos
Ler e compreender a situaçãode
trava-línguas(tipos e
Escritaautônoma)
(compartilhada e balões,
diferentes
canções, de letras,
textos
mantendo
comunicativa, do onomatopeias).
campo
rimas,assunto,
o tema/ da vida
aliterações a e
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana Escrita / leitura cotidiana (bilhetes, recados, avisos,
autônoma) assonâncias,
estrutura
(EF03LP09A) relacionando-as
composicional
Ler e ao
e o estilo
compreender ritmo
do e
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana (compartilhada e à cartas,
melodia
cordéis, receitas,
das relatos,
músicas
gênero.
repentes,Identificar e
entre outros entre
seus outros),
efeitos
textos do de
Leituraautônoma)
(compartilhada e (EF02LP28B)
considerando a situação oproduzir
conflito
comunicativa,
3 - EF 2º Campo artístico- literário campo (EF03LP22A)
gerador
sentido.
Planejar
em auma narrativa
e
considerando
ficcional ao
Leituraautônoma)
(compartilhada e tema/assunto,
cordéis,
situação repentes, estrutura
comunicativa, entre composicional
outros textos
o tema/assunto, do
3 - EF 2º Campo artístico- literário campo (contos e odeestilo
fadas,
artístico-literáriodo maravilhosos,
gênero.
que contenham
Escritaautônoma)
(compartilhada e populares, a estrutura
3 - EF 2º Campo artístico- literário Leitura / escuta rimas, ritmo efábulas,
(EF15LP02B) Confirmar
melodia, crônicas (ou entre
considerando não) a
Todos os campos de autônoma) antecipaçõesoutros) e
e sua resolução.
inferências realizadas
3 - EF 2º (compartilhada situação comunicativa,
(EF02LP18A) Planejar oe tema/assunto,
produzir, em
Leitura / escutae (EF15LP03) Localizar informações
Todos atuação
os campos de autônoma) a antes
estrutura
colaboração
(EF35LP03)
e durantecom aos
composicional leitura
colegas edoo gênero
estilo
e com doa
Leitura / escutae explícitasIdentificar textosade
emgênero.
textual. ideia central de
diferentes
Todos atuação
ajuda dogêneros
textos professor,
de diferentes textos
textuais. gêneros para a
3 - EF 2º (compartilhada (EF02LP12)
(EF15LP04)
(EF15LP02B) Ler
Compreender, e compreender
Confirmar na(ou leitura
não)em de
atuação Leitura / escutae divulgação
(EF02LP13A)
cantigas,
de
(assunto/tema),
quadrinhas,
eventos
Planejar
entre
e da escola
produzir,
demonstrando
outros
ou
textos
Todos os campos de Leitura / escuta
autônoma) textos
antecipações multissemióticos,
da compreensão
colaboração e
comunidade inferências
com os colegas o efeito
realizadas
(convite, e com a de
3 - EF 2º (compartilhada e (EF02LP26)
do campo daLervidaea compreender,
global.
cotidiana, com em
certa
Todos atuação
os campos de (compartilhada
Leitura / escutae sentido
ajudaantes doproduzido
propaganda,
(EF15LP03)eprofessor,
durante pelo uso
leitura
bilhetes,
comunicado,
Localizar de
do recursos
gênero
cartas
informaçõescarta,entre
3 - EF 2º autônoma) colaboração
autonomia, com os
considerando colegas a e com
situação a
atuação autônoma) (EF15LP02B) expressivos
outros emtextual.
textos dográfico-visuais.
campo da vida
Todos os campos de (compartilhada
Leitura / escutae bilhete,
explícitas
ajuda do convocação...),
comunicativa,professor,textos
o tema/ utilizando
deassunto,
diferentes
notícias, entre
a
3 - EF 2º atuação autônoma) e (EF15LP03) (EF02LP28A)
cotidiana
linguagem
(EF02LP16B) gêneros Ler textuais.
(impresso
persuasiva e compreender,
Identificar oudigital),
eeeelementos
(compartilhada outros
estrutura
com
considerando textos
certa do campo
composicional
autonomia,
a situação omanter
da vida
estilo
contos
comunicativa,
a
do
de
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana textuais
estrutura visuais (tamanho
composicional da
específica letra,de o
Escritaautônoma)
(compartilhada e pública,
fadas,
tema/assunto,
bilhetes,
gênero.
que apossam
maravilhosos,
estrutura
recados,
ser oralizados
populares,
composicional
avisos,compor
cartas, um
3 - EF 2º Campo da vida cotidiana autônoma) (EF02LP13A) (em leiaute,
áudioeimagens),
ou vídeo)
o estilo
considerando
do para
gênero.
a
Escrita / leitura
fábulas,
receitas,crônicas
situação relatos,
comunicativa, entre
entre
o a outrostextos
outros textos
3 - EF 2º jornal
do falado,
campo
(digitais ouconsiderando
impressos).
Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma) tema/assunto,
situação a estrutura
de comunicação, o
3 - EF 2º
Escrita (compartilhada e considerando
composicional a situação
e o estilo do gênero.
Leitura / escuta tema/assunto, a estrutura
comunicativa, o tema / assunto, a
3 - EF 2º Campo da vida pública (compartilhada e autônoma) composicional
estrutura e o estiloedo
composicional gênero.
o estilo do
3 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) gênero.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender,
3 - EF 2º Campo artístico- literário Análise linguística
autônoma) com (EF02LP28B)
autonomia,
(EF03LP03B)
(EF03LP09B)
Identificar
relatos
Eliminar
Compreendererrosde oaconflito
observação
ortográficos
função e
por de
/ semiótica gerador
de em
interferência dauma
pesquisas, narrativa
fala (redução
relatórios, ficcional
de ditongos
artigos e
3 - EF 2º adjetivos e locuções adjetivas para a
Leitura (compartilhada e (contosomissão
gerúndios,
científicos, de
vocêfadas,
de R maravilhosos,
sabia
em final de verbos).
quê?, resumos,
caracterização
(EF03LP19A) deepersonagens
Ler compreender e
3 - EF 2º Campo artístico- literário autônoma) populares,
entre outros fábulas,
textos crônicas
do campo entre
das
Leitura / escuta ambientes,
anúncios/campanhasna leitura de diferentes
publicitárias de
3 - EF 2º (EF03LP12) outros)
práticas
Ler ede eestudo
sua resolução.
compreender, e pesquisa,
com autonomia,
Campo da vida cotidiana (compartilhada e autônoma) textos
cartas
como
Conscientização,
pessoais,
contos,
entre entre
outros
cordéis,
outros
textos do
entreda
textos
campo doo
Leitura / escuta considerando a situação
outros. comunicativa,
3 - EF 2º Campo da vida pública (compartilhada e autônoma) campo
vida cotidiana, da vida
que expressam
tema/assunto, pública.
a estrutura
Leitura / escuta sentimentos e opiniões, considerando a situação
Campo das práticas de estudo e composicional
3 - EF 2º (compartilhada e autônoma) comunicativa, o tema/ e o estilo
assunto, do gênero.
a estrutura
pesquisa
Campo das práticas de estudo e Escrita (escrita composicional e o estiloe do
(EF03LP25A) Planejar gênero.
produzir relatórios, artigos
3 - EF 2º pesquisa compartilhada e autônoma)
científicos, você sabia quê?, resumos, entre outros
textos, cuja finalidade é
a apresentação de resultados de observações e
pesquisas realizadas a partir de diferentes fontes
de
informações, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
sabia quê?, resumos, entre outros
textos produzidos, cuidando da
apresentação final do texto e
incluindo, quando pertinente ao
Campo das práticas de estudo e Escrita (escrita
gênero, imagens, diagramas, gráficos
3 - EF 2º pesquisa compartilhada e autônoma) e/ou tabelas.
Campo das práticas de estudo e Leitura / escrita
3 - EF 2º (EF03LP26) Identificar e manter, a estrutura
pesquisa (compartilhada e autônoma)
composicional de relatos de observação e de
3 - EF 2º Todos os campos de atuação Leitura / escuta (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente
pesquisas (etapas, listas de itens, tabelas,
(compartilhada e autônoma) e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
Campo das práticas de estudo e Leitura / escuta ilustrações,
(EF35LP17) gráficos,
Pesquisar eresumo de com
selecionar, resultados),
o apoio
3 - EF 2º fluência, gêneros
relatórios,
textuais variados.
pesquisa (compartilhada
Escrita e autônoma)
(compartilhada e do professor,artigos científicos,
informações você sobre
de interesse sabia
3 - EF 2º (EF35LP25A)
quê?,(EF03LP02A)
fenômenos
resumos,Planejar
sociaisentree produzir,
Grafar
e naturais,
outros corretamente
em textos
textos que
do
Campo artístico- literário autônoma)
Análise linguística com certa
circulam emautonomia,
meios contos,
impressos fábulas, lendas,
ou digitais.
Todos os campos de campo palavras
das com
práticas correspondências
de estudo e pesquisa.
entre outros textos do campo artístico-literário,
Todos atuação
os campos de (Ortografização)
regulares
mantendo os morfológico-gramaticais
(EF03LP07A)
(EF03LP04A) Analisar
elementos própriosos
Acentuar dasefeitos -de
Ue
narrativas
corretamente
3 - EF 3º / semiótica L palavras
(verbos),
ficcionais: narrador,
sentido AM e ÃO
personagem,
provocados (verbos).
enredo,
pelo uso tempo,
da
Todos atuação
(Ortografização) espaço e ambiente.
(EF03LP03B)
de uso frequente.
3 - EF 3º Análise linguística pontuaçãoEliminar (ponto final, errosponto ortográficos
de
atuação
Todos os campos de semiótica por interferência da fala (redução de
3 - EF 3º / semiótica interrogação, ponto de exclamação,
(EF35LP09)
(EF03LP03A) Ler e ecompreender,
Empregar
Grafar marcas
corretamente com
de de
Todos atuação
ditongos e gerúndios,
dois-pontos
certa autonomia,
segmentação em
omissão
travessão).
textos (til,
função do
dom, campo
R em
projeto
3 - EF 3º / semiótica marcas definalnasalização
de verbos). n) e
Todos atuação
os campos de Leitura /(escrita
Escrita
(Ortografização)
escuta
textual
(EF15LP05A) e dígrafos
das restrições que
( lh,
Planejar apresentem
oimpostas
nh, ch). quepelos
texto será
3 - EF 3º diferentes cenários e personagens,
atuação compartilhada e autônoma)
(compartilhada e gêneros: título e subtítulo,
produzido, com a ajuda do professor, paragrafação,
3 - EF 3º Campo artístico- literário observando
inserção
conforme deelementos
a elementos
situação constituintes
paratextuais
comunicativa das
Todos os campos de autônoma) Análise
Escrita (escrita (EF15LP06) Reler eenredo,
revisar,tempo, em
3 - EF 3º narrativas,
(quem escreve,tais
(notas, como
box,
para figura).
quem, para quê,
linguística / semiótica (EF03LP24)
colaboração Ler/ouvir
com e compreender,
os colegas e com
Todos atuação
os campos de compartilhada e autônoma)
Escrita (escrita quando
(EF15LP05C)
espaço, e personagens,
onde
Produzir
escreve),
textos
narrador
o meio/suportee aa
de
3 - EF 3º com
ajuda autonomia,
do professor,
diferentesdo
construção
(EF03LP26) relatos
gêneroso
discurso
Identificar de
texto observação
manter,ea e
produzido,
textuais,
e indireto
Todos atuação
os campos de compartilhada e autônoma)
Escrita (escrita de circulação
de pesquisas,
fazendo
considerando
estrutura
do texto
cortes,
a situação
discurso direto.
composicional
(impresso/digital)
relatórios,
acréscimos, artigos de
comunicativa.
degênero.
relatos
3 - EF 3º Leitura / escuta e as características
científicos, você sabia do
quê?, resumos,
Campo atuação
das práticas de compartilhada e autônoma) reformulações
observação Ler
(EF03LP12)
e correções
e deepesquisas
compreender,
em relação a
(etapas,
com
Leitura / escritae entre
aspectos outros textos
discursivos
listas de cartas
itens, tabelas, do campo
(relacionados
ilustrações, das ao
estudo e pesquisa (EF03LP17) Identificar
3 - EF 3º
Campo das práticas de autônoma)
(compartilhada
autonomia,
práticas
gênero) e de pessoais,
estudo
aspectos e linguístico-na
e manter,
entre
pesquisa, outros
estudo e pesquisa Leitura / escutae textosgráficos,
leitura
considerando de campo
do
discursivos
resumo
cartas de
pessoais, resultados),
entre
da vidacomunicativa,
a(relacionados
situação cotidiana,
àvocê outros
língua). queo
(compartilhada relatórios,
(EF03LP13)
textos
expressam do artigos
Planejar
campo científicos,
da
sentimentos e
vidaproduzir
cotidiana,
e opiniões, sabia
cartasa
tema/assunto,
(EF03LP20A)
quê?, resumos, a estrutura
Planejar e
entre outros composicional
produzir textoscartas
do o
Escritaautônoma)
(compartilhada e pessoais,
situação
considerando
dirigidas entre
comunicativa,
ea das a
oveículos outros
situação
estilo do textos
o tema/ do
comunicativa,
dagênero.
mídia campo
assunto,
impressa
3 - EF 3º Campo da vida cotidiana campo práticas
autônoma)
da ouvida
a estrutura
tema/ cotidiana,
composicional
digital assunto,
(cartas adode
que estudo
expressam
(predomínio
estrutura
leitor, de
e
3 - EF 3º Campo da vida cotidiana sentimentos e pesquisa.
opiniões, considerando
de data, saudação,
composicional
reclamação, e o estilo
entre outrosdespedida,
do gênero.
textos do a
Escritaautônoma)
(compartilhada e situação
assinatura)
(EF35LP03) comunicativa,
e o estilo
Identificar o
próprio
a com tema/ de
ideiaopiniõesassunto,
gêneros
central
3 - EF 3º Campo da vida pública Leitura / escuta
autônoma)
campo
(EF12LP08)da vida pública),
Ler e compreender, emde e
Todos os campos de a estrutura
(EF12LP07)
textosde
críticas, composicional
deepistolares.
Reescrever
diferentes
acordo aecantigas,
o estilo do
gêneros
3 - EF 3º (compartilhada colaboração com os com
colegas situação
e com a
Leitura / escutae quadrinhas,
(EF35LP05) Inferirgênero.
parlendas,
ootextos
sentidotrava-línguas
dode palavras e
Todos atuação
os campos de autônoma) ajuda
canções,
(assunto/tema),
comunicativa,
do professor,
mantendo
demonstrando
tema/assunto,
rimas,
campo
aliterações
a da
3 - EF 3º
atuação
(compartilhada
Leitura / escutae ou expressões
estrutura
vida(EF15LP03) desconhecidas,
compreensão
públicacomposicional
(fotolegendas, global.
Localizar informações o estilo do e
na
e manchetes, leitura
Todos os campos de autônoma) e assonâncias,
de textos
lides em em relacionando-as
de diferentes
gênero.
notícias, entre ao ritmo e
gêneros.
outros),
3 - EF 3º (compartilhada explícitas
(EF12LP19) Ler textos de diferentes
e compreender textos
atuação Escrita (compartilhada
Leitura / escuta e à melodia
considerando das músicas e
aartístico-literário
situação seus efeitos
comunicativa, deo
3 - EF 3º autônoma) (EF02LP12)
do campo gêneros Lertextuais.
e compreender que
(compartilhada sentido.
Leitura / escutae tema/assunto,
cantigas, quadrinhas,
apresentem rimas, a estruturaentre
sonoridades,composicional
outros textos
jogos
(compartilhada (EF12LP08) do (EF15LP02B)
campode epalavras, vidaConfirmar
o estilo
da do gênero.
cotidiana, (ou
com não)
e certa
Leitura / escutae antecipações
autonomia,comparações. e expressões
inferências
considerando a situação realizadas
3 - EF 3º Campo
Todosartístico-
de autônoma)
(compartilhada
Leitura / escutae antes e duranteoatema/
comunicativa, leituraassunto,
do gênero a
3 - EF 3º atuação autônoma) e textual.
(compartilhada estrutura composicional e o estilo do
3 - EF 3º Campo da vida cotidiana autônoma)
Análise linguística (EF02LP12) gênero.
/ semiótica Grafar corretamente palavras de uso frequente,
3 - EF 3º Todos os campos de atuação (Ortografização) (EF03LP03A)
Leitura / escuta com marcas de nasalização (til, m, n) e dígrafos
( lh, nh, ch). com autonomia,
Campo da vida pública (compartilhada e autônoma)
cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
digital (cartas de leitor e de reclamação,
entre outros textos do campo da vida pública),
considerando a situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo
do gênero.
(EF03LP19A) Ler e compreender
(EF35LP25A) Planejar epublicitárias
anúncios/campanhas produzir, com de
Leitura / escuta Conscientização,
certa autonomia, contos, fábulas, do
entre outros textos
3 - EF 3º Campo da vida pública (compartilhada e autônoma)
lendas, campo da vidatextos
entre outros pública.do campo
3 - EF 3º Campo da vida pública autônoma) artístico-literário,
(EF03LP20B) Revisar e editarmantendo os a
cartas dirigidas
veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
Leitura/escrita (compartilhada elementos
(EF35LP16B) próprios das
Identificar e manter anarrativas
3 - EF 3º Campo da vida pública e autônoma) leitor,
Escrita (compartilhada e ficcionais:
estrutura
de reclamação, narrador,
composicional
entre personagem,
outros etextos
o estilo próprios
do campo da
3 - EF 3º Campo artístico- literário autônoma) de (EF03LP01)
vidaenredo,
pública)
notícias, cartas Grafar
tempo, deespaço
produzidas, corretamente
cuidando
reclamação,e da
ambiente.
resenhas
Todos os campos de entrepalavras
apresentação
(EF03LP03B) com
outros final
textos correspondências
do texto.
do
Eliminarcampo
errosdaortográficos
vida
Todos atuação regulares contextuais – r/rr, morais.
(p/b),
pública, inclusive em suas versões
os campos de (Ortografização) (EF03LP07B)
por interferência Pontuar
da falacorretamente
(redução de
3 - EF 4º / semiótica c/qu, g/gu, o/u - e/i
Todos atuação
textos, usando
ditongos e (final
pontogerúndios, em ponto
final, oxítonas).de
3 - EF 4º (Ortografização) (EF03LP08)
exclamação, Compreender
ponto de a função
interrogação de
e
atuação Análise linguística
semiótica omissão de R em
(EF35LP26) Ler e compreender, com final de verbos).
Todos os campos de reticências,elementos segundo gramaticais
certa autonomia, textos do campo as como
características
3 - EF 4º / semiótica (EF15LP07A)
Todos atuação
os campos de Análise próprias dosEditar,
substantivos,
artístico-literário, adjetivos
diferentes
que emapresentem
ecolaboração
verbos,
gêneros.na
3 - EF 4º Leituralinguística
/ escuta /
(Ortografização) com os colegas
articulação das e com
ideias ado ajuda
texto. do
atuação semiótica diferentes
(EF35LP29A) cenários e personagens,
Identificar cenário,
(compartilhada e professor,
(EF35LP25A) a versão
Planejar final
e do
produzir, texto com
3 - EF 4º Campo artístico- literário Leitura / escuta observando
personagem elementos
central,contos, constituintes
conflito gerador, das
autônoma) Análise certa autonomia, fábulas,
3 - EF 4º Campo artístico- literário (compartilhada e narrativas,
resolução tais
e foco como
narrativo, enredo, na tempo,
linguística / semiótica lendas,
espaço, entre outros
personagens, textos doleitura
narrador campo
ea
de
Escritaautônoma)
(compartilhada e textos
(EF35LP25C) do campo
Revisar artístico-literário
e editar contos,
3 - EF 4º Campo artístico- literário artístico-literário,
construção do mantendo
discurso indireto os e
Escritaautônoma)
(compartilhada e (contos,
fábulas,
elementos fábulas,
lendas, crônicas,
próprios
discurso entre das
direto.
entre
outros outros).
textos
narrativas
3 - EF 4º Campo artístico- literário Leitura / escuta (EF03LP21A) Planejar e produzir
autônoma) produzidos,
ficcionais:cuidando
(EF03LP19B)
(EF15LP18) narrador,
Compreender
Relacionar da apresentação
personagem,
texto osverbal
efeitos
3 - EF 4º Campo artístico- literário (compartilhada anúncios/campanhas
(EF03LP19A) Ler e publicitárias
compreender dea
Leitura / escutae deenredo,
sentido
ilustrações
conscientização,
tempo,
de
e final do recursos
espaço
recursos
outros texto. de e ambiente.
entre publicitárias persuasão
gráficos.
outros textosde do
autônoma) anúncios/campanhas
como
Leitura / escutae campo
conscientização,dacores, imagens,
vida pública, entre que escolha
outros possam
textos
deser
do
autônoma) e palavras, jogo de
oralizados empalavras,
áudio outamanho
vídeo, de
Oralidade Escrita campo da vida pública.
letras, emosanúncios/campanhas
observando recursos de persuasão
3 - EF 4º Campo da vida pública autônoma) e
(compartilhada (EF35LP01) Ler e compreender,
Leitura / escuta publicitárias
utilizados ( de conscientização,
cores, imagens, como
slogan,
Todos os campos de autônoma) silenciosamente
(EF35LP03) elementos dee, convencimento/
Identificar em aseguida,
ideia em voz
central de
Leitura / escutae escolha de palavras,ejogo de palavras,
Todos atuação
alta, com
textosautonomia
tamanho argumentação.
de diferentes
e tipo
fluência,
de gêneros
letras)
gêneros
e
Leitura / escutae (EF35LP04) textuais variados.
Inferir informações
Todos atuação
os campos de autônoma) considerando(assunto/tema),
(EF15LP02B)
a situação demonstrando
Confirmar
comunicativa, o
(ou não)
Leitura / escutae implícitas,
tema/assunto, na
compreensão leitura
a estrutura decomposicional
global.textos de
atuação
Todos os campos de antecipações e inferências realizadas
3 - EF 4º autônoma)
(compartilhada diferentes
e o estilo do gênero. gêneros.
Todos atuação
antes
(EF15LP04)
e durante a leitura do gênero
Leitura / escutae explícitasCompreender,
emtextual.
textos de diferentes na leitura de
atuação
Todos os campos de textos multissemióticos, o efeito de
(compartilhada gêneros
(EF03LP01) Grafar corretamente textuais.
Todos atuação
sentido produzido
palavras comGrafar
(EF03LP03A)
pelo uso
correspondências de
corretamente
recursos
Análise linguística expressivos gráfico-visuais.
atuação
Todos os campos de regulares
(EF03LP07A)
palavras de contextuais
uso Analisar
frequente, –os r/rr, m marcas
efeitos
com (p/b),
de
4 - EF 1º (Ortografização)
/ semiótica c/qu, g/gu, o/u
sentido provocados - e/i (final
(til, m, n)pelo em oxítonas).
uso da( lh,
Todos atuação
(Ortografização)
de nasalização
(EF03LP12)
(EF03LP03B) Ler e compreender,
e dígrafos
com
4 - EF 1º Análise linguística pontuaçãoEliminar (ponto
nh, ch). errosponto
final, ortográficos
de
atuação
Todos os campos de semiótica autonomia,
por cartas
interferência pessoais,
da fala entre
(redução outros
de
4 - EF 1º / semiótica interrogação, ponto de exclamação,
atuação Leitura / escuta textos do
ditongos ecampo
gerúndios,
dois-pontos daevida omissãocotidiana,
travessão). de Rque em
4 - EF 1º Campo da vida cotidiana (Ortografização)e
(compartilhada (EF03LP13)
(EF04LP15A)
expressam Planejar eecompreender
Lerverbos).
sentimentos produzir
e opiniões, cartas
final de
Leitura / escuta
autônoma) pessoais,
notícias, cartas
considerando entre outros
de leitor,
a situação textos do campoo
comentários,
comunicativa,
4 - EF 1º Campo da vida pública (EF04LP14) Identificar em
(autônoma)
Escrita (compartilhada e posts, da vidaentre
tema/ cotidiana,
outros
assunto, que
textos do notícias,
expressam
a estrutura campo da
4 - EF 1º Campo da vida cotidiana cartas
sentimentos de leitor,
composicional evidacomentários,
opiniões,
epública.
o estilo doposts
considerando
gênero. entre
a
autônoma)
Leitura / escuta outros textos do campooda vidaassunto,
pública,
4 - EF 1º Campo da vida pública situação comunicativa, tema/
(autônoma) afatos,
estrutura participantes,
composicional local ee momento/
o estilo do
tempo da ocorrência gênero.do fato/assunto
comentado.
(EF35LP26) Ler e compreender, com
certa autonomia, textos do campo
artístico-literário, que apresentem
Leitura / escuta
diferentes
(EF35LP29A) cenários e personagens,
Identificar cenário,
(compartilhada e (EF35LP25A) Planejar e produzir, com
personagem elementos
central, constituintes
conflito gerador,das
autônoma) Análise certa autonomia, contos, fábulas,
resolução e tais
foco como enredo,
narrativo, na tempo,
leitura de
linguística / semiótica lendas, entre outros textos do campo
Escritaautônoma)
(compartilhada e espaço,
(EF15LP14)
textos personagens,
do Construir
campo onarrador
sentido
artístico-literário edea
4 - EF 1º Campo artístico- literário Leitura / escuta artístico-literário,
construção
histórias em do mantendo
discurso
quadrinhos indiretoos e
e tirinhas,
autônoma) (contos,
(EF35LP23) fábulas, crônicas,
Apreciar poemas entre e outros).
outros
4 - EF 1º Campo da vida cotidiana (compartilhada elementos próprios
discurso das
direto. narrativas
Leitura / escutae relacionando
(EF35LP27)
textos versificados,
ficcionais:
imagens
Ler
narrador,
e palavras
e compreender,
observando
personagem,
e
com
rimas,
(compartilhada interpretando
certa recursos
autonomia, gráficos
textoseem (tipos
de de
versos,
Leitura / escutae aliterações
enredo,
balões, tempo,
de
e diferentes
espaço
letras,
modos
ambiente.
onomatopeias).
autônoma) explorando
divisão recursos
de versos,
(EF04LP27A) Ler sonoros
estrofes como e
e refrãos
e compreender
Leitura / escutae rimas,
diferentes textos dramáticos,de
(EF35LP24A) aliterações,
seus efeitos desons,
Identificar jogos
sentido.
a finalidade
(compartilhada
Leitura / escutae palavras,
comunicativa
identificando imagens
de poéticas
textos
marcadores de (sentidos
dramáticos, sua
falas das
(compartilhada
(EF03LP25A)
(EF35LP03)figurados) e Planejar
recursos
Identificar e
adeideiaproduzir
visuais.
central de
Leitura / escutae organização
relatórios,
por meioede
personagens diálogos
cena. entre
Todos os campos de autônoma) textosartigos
(EF03LP09B)
os personagens de científicos,
Compreender
diferentes a você
função
gêneros
e os marcadores
sabia
dasde
Leitura / escutae quê?, resumos,
adjetivos
(EF35LP05) efalas entre
locuções
Inferir outros
adjetivas textos,
paracuja
a
Todos atuação
os campos de Leitura / escuta
autônoma)
(assunto/tema), e odesentido
cena. de palavras
demonstrando
4 - EF 1º (compartilhada e finalidade
caracterização
ou (EF15LP03)
expressões é a apresentação
de personagens
desconhecidas,
compreensão global. nadeleitura
e
Todos atuação
os campos de (compartilhada e resultados dede Localizar informações
observações e pesquisas
autônoma) ambientes,
de textos na leitura de diferentes
diferentes gêneros.
4 - EF 1º atuação autônoma) explícitas
realizadas em
a partir textos de diferentes
de diferentes fontes
textos como contos, cordéis, entre
Leitura (compartilhada e gêneros textuais.
de informações, considerando a
4 - EF 1º Campo artístico- literário
autônoma) Análise linguística /
outros.
Escrita semiótica
(compartilhada e situação comunicativa,
(EF03LP14) o tema/assunto,
Planejar e produzir instruções de
4 - EF 1º Campo da vida cotidiana
Campo das práticas de estudo e autônoma)
Escrita (escrita a estrutura
montagem, composicional
regras de jogo, regras e
deobrincadeiras,
estilo do
4 - EF 1º pesquisa compartilhada e autônoma) entre outros textos gênero.
do campo da vida cotidiana,
Campo das práticas de estudo e Leitura / escrita considerando a situação comunicativa, o
4 - EF 1º (EF03LP26)
tema/assunto,Identificar
a estrutura ecomposicional
manter, a estrutura
e o estilo
pesquisa (compartilhada e autônoma)
composicional de do relatos
gênero.de observação e de
4 - EF 1º Todos os campos de atuação Leitura / escuta (EF35LP04) Inferir informações implícitas, na
pesquisas (etapas, listas de itens, tabelas,
(compartilhada e autônoma) leitura de textos de diferentes gêneros.
Análise linguística / semiótica ilustrações,
(EF35LP06) gráficos,
Compreender resumo de resultados),
as relações coesivas
4 - EF 1º Todos os campos de atuação (EF04LP01B)
relatórios, artigosPontuar corretamente
científicos,
estabelecidas entre as partes devocê sabia
um texto,
Leitura / escuta (EF35LP29B)
textos,
(EF35LP21)usandoDiferenciar
Ler eponto narrativas
final, textos
compreender, ponto
de forma em
de
4 - EF 1º Campo artístico- literário quê?, resumos, identificando
entre outros do
(compartilhada e autônoma)
Leitura / escuta primeira
autônoma,
exclamação,
substituições
campo e
textos terceira
literários
ponto
lexicais
das práticas dedepessoas
de
(de diferentese
interrogação
substantivos
estudo seus
gêneros
por
e pesquisa. ee
4 - EF 1º Campo artístico- literário Análise linguística
(compartilhada e autônoma) extensões, efeitos
sinônimos) inclusive
ou de
pronominais sentido.
aqueles semdeilustrações,
(uso pronomes
/ semiótica reticências,
estabelecendo segundo
preferências
pessoais, possessivos,
asporcaracterísticas
gêneros, temas,
demonstrativos), que
4 - EF 1º Todos os campos de atuação Análise linguística
(Ortografização) próprias
contribuemdos paradiferentes
autores.
a continuidade gêneros.
do texto.
/ semiótica (EF04LP04A) Compreender
(Ortografização) (EF04LP08A) Grafar,a regra de acentuação
corretamente,
de monossílabos tônicos terminados em A, E, O.
/ semiótica palavras com regularidades morfológico-
4 - EF 1º Todos os campos de atuação (Ortografização)
Leitura / escuta gramaticais terminadas
(EF04LP16B)Revisar em -izar/-isar;
e editar notícias
4 - EF 1º Campo das práticas de estudo e (EF04LP09) Ler e compreender verbetes de
pesquisa
(autônoma) produzidas, ência/ância/ança.
enciclopédiaconsiderando a situação
ou de dicionário (digitais ou
Leitura / escuta
4 - EF 1º Campo da vida pública (autônoma)
(EF04LP22A)
impressos), Ler ePlanejar
comunicativa,
(EF04LP10) considerando e produzir,
o tema/assunto,
compreender,
a situação com
a
comcomunicativa,
autonomia,
Leitura / escrita certa
ocartas
estrutura autonomia,
de reclamação,
tema/assunto,
(EF04LP13) composicional
a estrutura
Identificar
verbetes
entre
o de
outros textos
e estilo
composicional
e manter em
do
edo
o
4 - EF 1º Campo da vida cotidiana (autônoma) campo da vida pública,
enciclopédia ou
estilode
doconsiderando
dicionário
gênero. a situação
(digitais
gênero, cuidando
instruções de
comunicativa, da apresentação
montagem de
o tema/assunto, jogos e
a estrutura final
4 - EF 1º Campo da vida pública Escrita (autônoma) ou impressos),
(EF04LP22B)
composicional
brincadeiras considerando
doetexto.
Revisar
(digitais eoueditar
o estilo averbetes
situação
do gênero.
impressos), o
Campo das práticas de estudo e Leitura / escuta comunicativa,
tema/assunto,
de enciclopédia
(EF04LP19) o tema/
a estrutura
Ler e compreender assunto,
composicional
ou de textos
dicionário a
expositivos
4 - EF 1º pesquisa (autônoma)
Campo das práticas de estudo e estrutura
(lista,
de composicional
apresentação
divulgação
produzidos, científica, de
digitais e o estilo
materiais
resumos,
ou mapas
impressos, e do
4 - EF 1º pesquisa Escrita (autônoma) instruções,
conceituais, etapas
cuidando gênero.
você sabia do quê?,
jogo),entre
o estilo
outros(verbos
textos
Campo das práticas de estudo e nodo campo dasda
imperativo) eapresentação
práticas de estudo
a situação efinal do
pesquisa,
comunicativa.
4 - EF 1º pesquisa Escrita (autônoma) texto. comunicativa, o
considerando a situação
Leitura / escuta tema/assunto, aIdentificar
estrutura composicional,
4 - EF 1º (EF03LP02A)
(EF04LP14) Grafar notícias, ocartas
emcorretamente estilo e
Campo da vida pública (autônoma)
Análise linguística a finalidade do gênero.
Todos os campos de de leitor, comentários, posts
palavras com correspondências entre outros
4 - EF 2º / semiótica textos do campo da vida pública, fatos,
atuação regulares morfológico-gramaticais – U e
(Ortografização) participantes, local e momento/ tempo da
L (verbos), AM e ÃO (verbos).
ocorrência do fato/assunto comentado.
Análise linguística (EF04LP05A)
Todos os campos de (EF03LP04A)Compreender Acentuar corretamente os efeitos
4 - EF 2º / semiótica de sentido
Todos atuação
os campos de Análise linguística / palavrasdecorrentes
de uso frequente. do uso de
4 - EF 2º (Ortografização) (EF35LP25A)
diferentes Planejar
pontuações e(ponto
produzir, final, com
de
(EF04LP08B) Ler e compreender,
Grafar, corretamente, com
Todos atuação
os campos de semiótica certa autonomia,
interrogação,
certa autonomia, de contos,
exclamação,
textos do fábulas,
campodois-
4 - EF 2º / semiótica palavras
lendas, de uso
entre frequente
outros textos com J/G, C,
do campo
atuação Escrita (compartilhada pontos, travessão
artístico-literário, queem diálogos).
apresentem
4 - EF 2º Campo artístico- literário Leitura / escuta e
(Ortografização) Ç, SS,
(EF04LP19)
SC, CH,
mantendo
Ler e compreender
X. os
textos
autônoma) diferentes
(EF35LP29A) cenários e
Identificar personagens,
cenário,
(compartilhada e elementos
(EF03LP25A)
expositivoselementos próprios
Planejar
de divulgação das enarrativas
produzir
científica,
personagem central, constituintes
conflito gerador, das
autônoma) Análise ficcionais:
relatórios,
resumos, artigos
mapas narrador, personagem,
científicos,
conceituais, você
você sabia
sabia
resolução tais
e outros
focoentrecomo enredo,
narrativo, tempo,
linguística / semiótica quê?,enredo,
quê?,
espaço, entretempo,
resumos,
personagens, espaçooutros
textos e na
do leituracuja
ambiente.
textos,
campo
narrador
de
e das
a
Campo das práticas de Leitura / escuta
autônoma) textos do
finalidade campo artístico-literário
4 - EF 2º práticas deédo
construção
(EF04LP09) aLer
apresentação
estudo
discurso e pesquisa,
indireto
e compreender dee
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de (autônoma)
Escrita (escrita (contos,
resultados fábulas,
de crônicas,
observações entre
e outros).
pesquisas
4 - EF 2º considerando
(EF04LP22A)
verbetes de a situação
discurso
Planejar
enciclopédia comunicativa,
direto.
e produzir,ou decomo
estudo
Campo e pesquisa
das práticas decompartilhada e autônoma)
Leitura / escuta realizadas
certa a partir
tema/assunto,
autonomia, de adiferentes
dicionário (digitais ou impressos), estrutura
verbetes fontes
de
4 - EF 2º de
composicional,informações,
enciclopédia ou o considerando
estilo
de dicionário e a finalidade
(digitaisa doou
estudo e pesquisa
Campo das práticas de (autônoma) considerando a situação comunicativa, o
4 - EF 2º Escrita (autônoma) situação
(EF15LP04)
tema/assunto, comunicativa,
impressos),Compreender, gênero.
considerando o tema/assunto,
na
a estrutura composicional leitura de
a situação
estudo Leitura / escuta
Todos osecampos
pesquisade a textos
estrutura e ocomposicional
multissemióticos,
comunicativa,
(EF35LP01) estilo
Lero do
tema/gênero. oe efeito
o estilode
assunto,
e compreender, a do
Leitura / escutae gênero.
Todos atuação
sentido
estrutura produzido
composicional
(EF03LP11)Identificar
silenciosamente
(EF35LP03) Ler e, pelo uso
e compreender,
em aseguida,e de
o recursos
estilo
ideia central emcomdo
voz
de
Leitura / escutae expressivos gráfico-visuais.
gênero.
Todos atuação
autonomia,
alta, com instruções
autonomia e
textos de diferentes gêneros de montagem,
fluência, gêneros
Leitura / escutae regras
(EF35LP05) de jogo,
textuais
Inferirregras de brincadeiras,
ovariados.
sentido de palavras
Todos atuação
os campos de autônoma) entre
(assunto/tema),
outros textos
demonstrando
do campo na da leitura
vida
Leitura / escutae ou (EF15LP03)
expressões compreensãodesconhecidas, global.
Localizar informações
atuação
Todos os campos de cotidiana, compreendendo a situação
(compartilhada de
(EF03LP12) textos
(EF03LP01) de
Ler diferentes
e compreender,
Grafar gêneros.
corretamente com
atuação Leitura / escutae explícitas
comunicativa,
(EF35LP04)
autonomia,
em
cartas
textos
o
Inferir
pessoais,
de diferentes
tema/assunto,
informações
entre outrosa
Todos os campos de Análise linguística
autônoma) palavras
estrutura com
gêneros correspondências
composicionaltextuais. e o estilo
4 - EF 2º (compartilhada e textos implícitas,
do campo na leitura de textos
da vida– cotidiana, de que
Todos atuação
Leitura / escuta regulares
próprio contextuais
dediferentes
cada gênero r/rr, m (p/b),
(predomínio de
4 - EF 2º autônoma) expressam sentimentos gêneros. e opiniões,
atuação (Ortografização)e
(compartilhada c/qu, g/gu,
verbos no o/u - e/i (final
imperativo ou em oxítonas).
infinitivo, por
Leitura / escuta considerando a situação comunicativa, o
(compartilhada
exemplo).
tema/ assunto, a estrutura
4 - EF 2º Campo da vida cotidiana autônoma) composicional e o estilo do gênero.
(EF04LP11A)
(EF35LP29B) Planejar
Diferenciar e produzir,
narrativas emcom
Análise linguística / semiótica (EF35LP06) Compreender
4 - EF 2º Todos os campos de atuação autonomia,
primeira
estabelecidas
cartas
e
entre terceiradeasreclamação,
relações
as partespessoas
de um texto,
coesivas
e entre
seus
Leitura / escuta (EF04LP04A)
outros textos Compreender
do campo da vidaa regra de
pública,
4 - EF 2º Campo artístico- literário Análise linguísticae autônoma)
(compartilhada identificando
acentuação efeitos
de (de de sentido.
monossílabos tônicos
/ semiótica considerando
substituições lexicais seus elementos
substantivos por
(Ortografização) (EF04LP08A)terminados
constituintes:
sinônimos) Grafar,
ou pronominais (usocorretamente,
em
problema, A,deE, O.
opiniões
pronomes e
/ semiótica palavras
pessoais,
argumentos, com regularidades
possessivos,
de demonstrativos),
acordo com morfológico-
a que
situação
4 - EF 2º Todos os campos de atuação (Ortografização) contribuem para aterminadas
continuidade do texto.
Leitura / escuta gramaticais
comunicativa, o tema/em -izar/-isar;
assunto, a
4 - EF 2º (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia,
Campo da vida pública (autônoma) estrutura
cartas
ência/ância/ança.
composicional
de reclamação, entre outrose textos
o estilodo do
4 - EF 2º Campo da vida pública Escrita (autônoma) campo (EF04LP15A)
da vida pública,
(EF04LP15B) Ler
gênero. e compreender
considerando
Distinguir a situação
fatos de
Leitura / escrita (EF04LP16A)
notícias,
comunicativa, cartasPlanejar
de
o tema/assunto, emanter
leitor,produzir notícias
comentários,
a estrutura
4 - EF 2º sobre opiniões/
(EF04LP13)
assuntos sugestões
Identificar e
de interesse na leitura
em de
Campo da vida cotidiana (autônoma)
Leitura / escuta
composicional
posts, entre e
(EF04LP16B)Revisar
diferentes
instruções
o estilo
outros do
textos textos
de montagem do
gênero.
ede dodocampo
editar
campo
jogos euniverso
da vidada
notícias
4 - EF 2º escolar
produzidas,
brincadeiras (digitais
vida ou
pública.
considerando impressas),
a situação
Campo da vida pública (autônoma) pública (digitais
considerando (notícias, oucartas
impressos),
de o
leitor,
Leitura / escuta tema/assunto,
comunicativa, aaestrutura
situação
o comunicativa,
composicional
tema/assunto, a o
4 - EF 2º Campo da vida pública (autônoma) ma/assunto,
(lista,
comentários,
apresentação a estrutura posts...).
de materiaiscomposicional
e
instruções, eetapas
e o estilo do
4 - EF 2º Campo da vida pública Escrita (autônoma) gênero, o estilo
cuidando
do do
da
jogo),gênero.
o estilo (verbos
apresentação final
(EF04LP02)
no imperativo) e aGrafar,
situação corretamente,
comunicativa.
4 - EF 2º Campo da vida pública EscritaAnálise
(autônoma)
linguística do texto. morfológico-
palavras com regularidades
Todos os campos de
4 - EF 3º / semiótica gramaticais: -esa/ -oso (adjetivos), -eza
atuação
(Ortografização) (substantivos derivados); L (final de
coletivos) e -ice (substantivos).
(EF35LP06) Compreender as relações
coesivas estabelecidas entre as partes
de um texto, identificando substituições
Todos os campos de Análise linguística / lexicais
(EF04LP08A)(de substantivos por sinônimos)
Grafar, corretamente,
4 - EF 3º Análise linguística
Todos atuação
os campos de semiótica ou pronominais
(EF04LP01B)
palavras (uso
com regularidades de pronomes
Pontuar corretamente morfológico-
Análise linguística pessoais,
(EF04LP11A)
(EF04LP10)
textos, usandopossessivos,
Planejar
Ler e demonstrativos),
e produzir,
compreender,
ponto final, pontocom com
de
Todos atuação
gramaticais
que
autonomia,contribuem
terminadas
cartas parade a
em -izar/-isar;
continuidade
reclamação, do
entre
4 - EF 3º / semiótica exclamação, ponto de
ência/ância/ança. interrogação e
atuação Leitura / escuta outros textossegundo texto.asda
do campo vida pública,
4 - EF 3º Campo da vida pública (Ortografização) reticências, características
(autônoma) (EF04LP14)
considerando
considerando
próprias dosaIdentificar
situação
diferentes em
seus elementos notícias, o
comunicativa,
gêneros.
4 - EF 3º Campo da vida pública Escrita (autônoma) cartas de leitor,
constituintes: comentários,
problema,
tema/assunto, a estrutura composicional posts
opiniões entre
e
Leitura / escuta outros
argumentos, textos
e o do
de campo
acordo
estilo do
(EF04LP15A) Ler e compreender da
com
gênero. vidaa pública,
situação
4 - EF 3º Campo da vida pública
(autônoma)
Leitura / escuta fatos, participantes,
comunicativa,
(EF04LP15B)
notícias, cartas de localcomentários,
o leitor, e fatos
tema/assunto,
Distinguir momento/ a
de
4 - EF 3º Campo da vida pública tempo da ocorrência do fato/assunto
(autônoma)
Leitura / escuta posts, entre outros textos do campodo
estrutura
(EF35LP16B)
opiniões/ composicional
Identificar
sugestões na ee o estilo
manter
leitura de ada
4 - EF 3º Campo da vida pública (EF04LP16A)
estrutura
diferentes comentado.
gênero.
textos
vida Planejar
composicional
do campo
pública. eeproduzir
oda estilo
vida
Leitura / escuta
(autônoma) notícias sobre assuntos de interesse
próprios
pública de notícias,
(notícias, cartas cartas de do
de leitor,
4 - EF 3º Campo da vida pública (compartilhada e (EF35LP26)
autônoma)
(EF04LP16B)
universo
reclamação,comentários, posts...). com
escolar Ler e
Revisarcompreender,
(digitais
resenhas e editar
ou
entre notícias
impressas),
outros
4 - EF 3º Campo da vida pública Escrita (autônoma) certa
textosautonomia,
produzidas,
considerando a
do campo textos
considerando
situaçãoda vida do campo o
apública,
situação
comunicativa,
comunicativa,
tema/assunto,
inclusive em o que
a estrutura
suas versões apresentem
tema/assunto,
composicional a
orais.
4 - EF 3º Campo da vida pública Leitura
Escrita / escuta
(autônoma) diferentes
estrutura ocenários
estilo do egênero.
e composicional personagens,
e o estilo do
(compartilhada e (EF35LP01) Ler
4 - EF 3º Campo artístico- literário Leitura / escuta
autônoma) Análise
observando
gênero, elementos
cuidando daeapresentação
compreender,
constituintesfinal das
Todos os campos de silenciosamente
narrativas, taisdo e,texto.
comoem enredo,
seguida,tempo, em voz
Leitura / escutae
linguística / semiótica (EF35LP29B) Diferenciar narrativas
atuação
autônoma)
alta, com autonomia
espaço, personagens, e fluência,
narrador e aem
gêneros
4 - EF 3º Campo artístico- literário (compartilhada (EF35LP03) eIdentificar a ideia central e de
Leitura / escutae primeira
construção terceira
textuais pessoas
variados.
do discurso e seus
indireto
Todos os campos de autônoma) textosefeitos
de diferentes
de sentido.
discurso direto. gêneros
Todos atuação
os campos de autônoma) (EF15LP04)
(assunto/tema),
(EF35LP25A) Planejar
Compreender,
demonstrando
e produzir,
na leitura comde
Leitura / escutae explícitas em
compreensão textos de diferentes
global.
Todos atuação
os campos de autônoma) (EF15LP06)
certa
textos autonomia, Reler
multissemióticos,
gêneros e revisar,
contos,
textuais. o fábulas,
efeito emde
Leitura / escutae colaboração
lendas, entrecom
(EF35LP04) outrosos textos
Inferir colegas doerecursos
informações com a
campo
atuação
Todos os campos de sentido produzido pelo uso de
autônoma) e ajuda do professor,
artístico-literário, o texto produzido,
4 - EF 3º (compartilhada expressivos gráfico-visuais.os
implícitas, na leituramantendo
de textos de
Todos atuação
os campos de Escrita (escrita
autônoma) fazendo
elementos cortes,gêneros.
próprios
diferentes acréscimos,
das narrativas
4 - EF 3º
atuação compartilhada
Escrita e autônoma)
(compartilhada
Leitura / escuta e reformulações
ficcionais:Inferir
(EF35LP05) e correções
narrador, em derelação
personagem,
o sentido palavras a
4 - EF 3º Campo aspectos discursivos (relacionados ao
Todosartístico-
de autônoma)
(compartilhada e enredo, tempo,
(EF35LP29A) espaço
Identificar
ou expressões desconhecidas, na leitura e ambiente.
cenário,
4 - EF 3º atuação autônoma) gênero)
personagem
de textosede aspectos
central,
diferentes linguístico-
conflito gerador,
gêneros.
discursivos
resolução
(EF35LP21) e foco (relacionados
Ler enarrativo,
compreender, naàde língua).
leitura
forma de
4 - EF 3º Leitura / escuta
Campo artístico- literário textostextos
do campo
Leitura / escuta autônoma, literáriosartístico-literário
de diferentes gêneros e
4 - EF 3º Campo artístico- literário (compartilhada e autônoma)
(EF04LP22A)
(contos,
extensões, fábulas, Planejar
inclusivecrônicas,
aquelese produzir,
entre
sem com
outros).
ilustrações,
Campo das práticas de estudo e
Leitura / escuta certa
estabelecendo autonomia,
preferências verbetes
por gêneros,
(EF04LP09) Ler e compreender verbetes de
de temas,
4 - EF 3º enciclopédia
enciclopédia ou dedicionário
dicionário (digitais
(autônoma) autores.
pesquisa Leitura / escrita ou de (digitais ou
4 - EF 3º Campo da vida cotidiana (autônoma) ou impressos),
(EF04LP13)
impressos),
(EF04LP22B) considerando
Identificar
considerando
Revisar
e manter
a situação
e editar a situação
em
comunicativa,
verbetes
Campo das práticas de estudo e Leitura / escuta comunicativa,
instruções de
o tema/assunto,
de enciclopédia o tema/
montagem
a estrutura assunto,
de jogos
composicional eae o
doou deimpressos),
dicionário
4 - EF 3º (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos
pesquisa (autônoma) brincadeiras estilo
(digitaisgênero.
ou o
Campo das práticas de estudo e estrutura
de divulgação
produzidos, composicional e
científica, resumos,
digitais ouentre o estilo
mapasdo
impressos,
tema/assunto, a estrutura composicional
4 - EF 3º pesquisa Escrita (autônoma) conceituais,
cuidando gênero.de materiais
você sabia quê?, outros textos
Campo das práticas de estudo e do (lista, dasda apresentação
campo apresentação
práticas de estudo efinal do
e
pesquisa,
4 - EF 3º pesquisa Escrita (autônoma) instruções, etapas texto.
do jogo),
considerando a situação o estilo (verbos
comunicativa, o
Campo das práticas de estudo e Leitura / escrita no imperativo)
tema/assunto, e a situação
a estrutura comunicativa.
composicional, o estilo
4 - EF 3º pesquisa (autônoma) (EF35LP22)
(EF04LP08A)
(EF04LP23) Reconhecer
Grafar,
Identificar e manter,o na
uso
corretamente, de ee
leitura
Análise linguística nadiálogoscom
produção
a finalidade do gênero.
em textos
escrita dedo campo
verbetes deartístico-
Todos os campos de palavras regularidades morfológico-
4 - EF 4º / semiótica enciclopédia
literário (contos, crônicas,
atuação Análise linguística / gramaticais terminadas em fábulas),
-izar/-isar;
4 - EF 4º Campo artístico- literário (Ortografização) ou de dicionário (digitais ou impressos), o
observando os efeitos de sentido de
semiótica tema/assunto, ência/ância/ança.
a estrutura composicional
verbosdode
(título dizer (disse,
verbete, falou,
definição, perguntou)
detalhamento,
e de variedades linguísticas
curiosidades...), o estilo e a situaçãono discurso
direto (fala dos personagens).
comunicativa.
(EF04LP01B) Pontuar corretamente
Análise linguística textos, usando ponto final, ponto de
Todos os campos de
4 - EF 4º / semiótica exclamação,
(EF35LP21)
(EF15LP05C) ponto de interrogação
LerProduzir
e compreender, textos dedee
Todos atuação
os campos de Escrita (escrita
(Ortografização) reticências,
forma segundo
autônoma, as características
textos literários
4 - EF 4º
compartilhada e autônoma)
diferentes
(EF35LP29A)
próprias dos
gêneros cenário,de
textuais,
Identificargêneros.
diferentes
diferentes
considerando gêneros
a situação
personagem central, conflito gerador, e extensões,
comunicativa.
Leitura / escutae inclusivee aqueles
resolução foco narrativo, sem ilustrações,
na leitura de
(compartilhada
Leitura / escutae estabelecendo
(EF04LP21A)
(EF04LP19)
(EF35LP29B) LerPlanejar
e preferências
e produzir
compreender
Diferenciar
textos do campo artístico-literário narrativaspor
textos
textos
em
4 - EF 4º Campo artístico- literário autônoma) e
(compartilhada expositivos
(EF35LP25C)
primeira gêneros,
e de temas,
divulgação
Revisar
terceira e autores.
pessoas científica,
editar econtos,
seus
(contos, fábulas, crônicas, entre outros).
Escritaautônoma)
(compartilhada e resumos,
fábulas,mapas lendas,
efeitos conceituais,
entre
de outros
sentido. você sabia
textos
4 - EF 4º Campo artístico- literário quê?, entre outros textos do campo das
Campo das práticas de autônoma)
Leitura / escuta produzidos, cuidando da apresentação
4 - EF 4º práticas de estudo
práticas de doetexto.
finalestudo pesquisa,
e pesquisa, a partir
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de (autônoma) (EF04LP21B)
de temas/assuntos Revisar de ecaracterísticas
editar textos
interesse dos o
4 - EF 4º Escrita (autônoma) considerando
(EF35LP10) aIdentificar
situação comunicativa,
estudo e pesquisa expositivos
estudantes, comde divulgação
base
tema/assunto, aeestrutura
linguístico-discursivas em científica,de
resultados
composicionais
Campo das práticas de
4 - EF 4º Escrita (autônoma)
Leitura / escuta resumos,
observações
composicional,
de gêneros mapasdo conceituais,
e pesquisas
odiscurso a(em
estilo e oral, você
fontes
finalidade sabia
utilizados de
do
estudo e pesquisa (EF15LP18) Relacionar texto verbal a
4 - EF 4º Campo artístico- literário (compartilhada e emquê?,
informações entre outros
impressas
diferentesReconhecergênero.textos ou produzidos,
eletrônicas)
situações comunicativas
(EF04LP20)
ilustrações
cuidando
incluindo, da eapresentação
quando outros recursos
pertinente a função
finalgráficos.
ao do de
texto.
gênero,
Todos os campos de autônoma) (conversação
gráficos, espontânea,
diagramas conversação
e tabelas em
4 - EF 4º Oralidade imagens, gráficos ou tabelas.
Campo atuação
das práticas de Leitura / escuta telefônica,
diferentes entrevistas
textos pessoais,
que requerem a
4 - EF 4º Leitura / escuta entrevistas
(EF35LP04) node rádio
Inferirouinformações
na TV, debate,
estudo
Todos osecampos
pesquisa
de (autônoma) apresentação dados e informações,
4 - EF 4º (compartilhada noticiário
campodedas rádio e TV, narração dede
atuação Leitura / escutae noimplícitas,
(EF15LP03)
jogos esportivos
na leitura
práticas
Localizar
no
de
rádio
de textos
estudo
informações
e TV,
e
aula,
Todos os campos de autônoma) (EF35LP01)diferentes
pesquisa.
Ler egêneros.
compreender,
Leitura / escutae explícitas em debatetextos de diferentes
etc.).
Todos atuação
os campos de autônoma) silenciosamente
(EF35LP03)(EF04LP15A) gêneros e, em
Ler
Identificar e seguida,
textuais.
compreender
a ideia em voz
central
4 - EF 4º
atuação
(compartilhada
Leitura / escutae alta,
(EF04LP16A)(EF04LP15B)
com autonomia
PlanejarDistinguir
e fluência,
e produzir fatos de de
gêneros
notícias
Todos os campos de autônoma) e notícias,
opiniões/ cartas
textos de de leitor,
diferentes
sugestões comentários,
gêneros
na leitura de
atuação sobre
posts, entretextuais
assuntos
(assunto/tema),
(EF04LP16B)Revisar
diferentes textos do
variados.
de interesse
outros textos dodocampo
demonstrando
e editar notícias universoda
oucampo da vida
Leitura / escuta
autônoma)
4 - EF 4º Campo da vida pública (autônoma) escolar (digitais
vida
compreensão
produzidas, considerandoimpressas),
pública.
global.
a situação
Leitura / escuta pública
considerando(notícias, cartas
a situação de leitor, o
comunicativa,
4 - EF 4º Campo da vida pública (autônoma) comunicativa, o tema/assunto,
comentários, posts...). a
ma/assunto, a estrutura composicional
4 - EF 4º Campo da vida pública Escrita (autônoma) e o estiloda
gênero, cuidando doapresentação
gênero. final
4 - EF 4º Campo da vida pública EscritaAnálise
(autônoma)
linguística (EF04LP08B)do texto.corretamente,
Grafar,
(EF04LP01B) Pontuar corretamente
Todos os campos de
Análise linguística palavras de uso frequente
textos, usando ponto final,com pontoJ/G,deC,
Todos atuação
os campos de (Ortografização) Ç, SS, SC, CH, X.
Análise linguística exclamação,
(EF35LP13)ponto Grafardecorretamente
interrogação e
Todos atuação
os campos de (Ortografização) reticências,
(EF05LP04) segundo as
Diferenciar, características
nafrequente,
leitura de
Análise linguística palavras irregulares de uso
atuação
Todos os campos de próprias
textos, dos
vírgula, diferentes
ponto e gêneros.
vírgula, dois-
5 - EF 1º (Ortografização)
/ semiótica inclusive aquelas
(EF04LP15A) com a letra
Ler e compreender H inicial.
(EF04LP14) Identificar em notícias,
Todos atuação
os campos de Leitura / escuta
(Ortografização)
pontos,
notícias, reticências,
cartas decartasleitor, de aspas e parênteses,
leitor, comentários,
comentários, postos
5 - EF 1º reconhecendo seus efeitos
atuação (autônoma) posts, entre
outrosoutros
(EF05LP16)
entre textos
Comparar
textos dode sentido.
campo
informações
do campo da vidada
5 - EF 1º Campo da vida pública Leitura/escuta (autônoma) (EF04LP11A)
sobre um fatos vida
mesmo pública.
Planejar e produzir,
fato veiculadas com
em
pública,
(EF04LP15B) participantes, local e
5 - EF 1º Campo da vida pública Leitura/escuta autônoma autonomia,
diferentes cartas Distinguir
mídias,
momento/tempo de
para
da
fatos
reclamação,
concluir
ocorrência
deentre
sobre
do
outros opiniões
textos / sugestões
do campo na vida
da leitura de
pública,
5 - EF 1º Campo da Vida Pública Leitura/escuta (autônoma) qual
(EF35LP15)informação
fato/assunto
diferentes é do
Argumentar
textos mais confiável
comentado.
em defesa
campo da e de
vida o
pontos considerando
de vista seus
porquê
sobre elementos
temas polêmicos
5 - EF 1º Campo da vida pública Escrita (autônoma) pública (notícias,
constituintes: cartas opinião
problema, de leitor,
(EF35LP16B)
relacionados Identificar
a situações
comentários, e mantereana
vivenciadas
posts...).
Escrita (compartilhada e argumentos,
estrutura de acordo
composicional com e ao situação
estilo
5 - EF 1º Campo da vida pública Leitura/escrita escola e/ou na comunidade, na
autônoma) comunicativa,
próprios o tema/ assunto, de a
5 - EF 1º Campo da vida pública (compartilhada e produçãodeescrita
notícias, cartas de
de cartas
estrutura
reclamação,
reclamação, composicional
resenhas entre
resenhas, e o estilo
entre do
outros
outros
autônoma) gênero.
textos do campo da vida pública, pública.
inclusive em suas versões orais.
(EF05LP10) Ler/ouvir e compreender,
(EF04LP11B)
com autonomia, Revisar e editarpidadas,
anedotas, cartas de
reclamação,
cartuns, poemas, entre outros textos
minicontos, entre
5 - EF 1º Campo da vida pública Escrita (autônoma) (EF35LP26) Ler e compreender, com
produzidos,
outros textos cuidando
do campo daarístico
apresentação
literário,
5 - EF 1º Campo da vida pública Leitura / escuta (autônoma) certa autonomia,
final do textos do campo
texto. textos de a
em (EF15LP05C)
diferentes Produzir
mídias,
artístico-literário, queconsiderando
apresentem
Escrita(compartilhada
Leitura / escuta e
5 - EF 1º Campo artístico-literário situação diferentes
diferentes gêneros
comunicativa,
cenários e textuais,
tema/assunto,
personagens, a
Todos os campos de autônoma) e
(compartilhada (EF35LP23) Apreciar poemas e outros
5 - EF 1º considerando
estrutura
observando a situação
composicional
elementos comunicativa
e o estilo
constituintes do
das
Atuação Leitura
autônoma) / escuta
Análise textos versificados, gênero.observando rimas,
(EF15LP04)
aliterações tais como enredo,
Compreender,
e diferentes modos tempo,
na leiturade de
linguística / semiótica
Leitura/
autônoma) espaço,
textosde
divisão personagens,
multissemióticos, narrador
versos, estrofeso eefeito refrãosede
ae
5 - EF 1º Campo artístico- literário escuta(compartilhada
Leitura / escuta e construção
(EF15LP03) do discurso
Localizar indireto
informações e
Todos os campos de sentido seusproduzido
efeitospelode uso de recursos
sentido.
(compartilhada (EF35LP03)
explícitas discurso
Identificar
em textos direto.
adeideia central de
diferentes
atuação Leitura/ expressivos gráfico-visuais
Todos os campos de autônoma) textosgêneros
de diferentes
textuais.gêneros
5 - EF 1º escuta(compartilhada
Leitura/ e (EF35LP04) Inferir informações
Todos atuação
(assunto/tema), demonstrando
5 - EF 1º escuta(compartilhada e (EF04LP21A)
implícitas, Planejar
na leiturae de
compreensão produzir
textostextos
global de
5 - EF 1º Todos os campos de atuação autônoma) expositivos
(EF35LP02) de divulgação
diferentes
Selecionar gêneros.
livros científica,
da biblioteca e/ou do
resumos,
cantinho mapas
de leitura da conceituais,
sala de aula e/ou você sabia
disponíveis
5 - EF 1º Todos os campos de atuação Leitura / escuta (EF35LP05) Inferirpara
o sentido de palavras ou
quê?,
em meios
expressões
entre outros
digitais textos
leitura do
individual, campo das
(compartilhada e autônoma) justificando
(EF04LP25A) a escolha
Planejar e compartilhando
e produzir com os
poemas
5 - EF 1º Todos os campos de atuação Análise linguística / semiótica
práticas
(EF35LP07)
desconhecidas, de
colegas sua opinião,
estudo
Utilizar
na leitura
após de
e pesquisa,
conhecimentos a
textos de diferentese
a leitura.
partir
linguísticos
de
gêneros. concretos
temas/assuntos
gramaticais, tais como(visuais) de
ortografia,–interesse
digitais oudos
regras básicas
5 - EF 1º Todos os campos de atuação (EF35LP11) Ouvirnominal
canções, notícias, entrevistas,
Oralidade impressos
de concordância
estudantes,
poemas e outros com - atentando-se
base e verbal,
orais,emem resultados
para
pontuação a de
(ponto final, pontotextos
de exclamação, diferentes
ponto de
5 - EF 1º Todos os campos de atuação
Análise linguística / semiótica estrutura
observações
(EF35LP14)
variedades composicional
e pesquisas
Compreender
linguísticas, identificando
interrogação, vírgulas em enumerações) e
de do
o uso (em texto
fontes
recursos de
(distribuição/desenho
linguístico-discursivos
informações
características
pontuação do regionais,
discurso
como
impressas respeitando
direto,
(EF35LP22) Reconhecer o uso de diálogos em
do
pronomes
ou
quando texto
os
for na
pessoais,
eletrônicas)
diferentes
o caso.
5 - EF 1º Campo artístico- literário Análise linguística / semiótica possessivos
grupos Página),
e culturasrimas,
locais eritmo e melodia,
rejeitando preconceitos
Campo das práticas de estudo e eincluindo,
textos do campo
demonstrativos,
linguísticos.
quando comopertinente
recurso coesivo aoanafórico,
gênero,
5 - EF 1º pesquisa Escrita (autônoma) considerandoimagens,
em textos a situação
gráficos
(contos,
de diferentes crônicas,
gêneros. comunicativa,
ou tabelas.
fábulas), o
Campo das práticas de estudo e Leitura / escrita observando tema/assunto,
(EF04LP25B)
(EF04LP23)
os efeitos de sentido
Revisar
Identificar a estrutura
de verbos de
e eeditar
e manter, poemas
na leitura e
5 - EF 1º pesquisa (autônoma) dizer (disse, falou, perguntou) de variedades
na composicional
concretos
produção
linguísticas escritae de
no(visuais)
discurso
odireto
estilo
produzidos
verbetes do de
(fala dos
gênero
- digitaise
5 - EF 1º EF05LP03A)
enciclopédia
(EF05LP24A)
personagens). melodia.
Acentuar
Planejar
ou impressos, cuidando da e corretamente
produzir textos
ou(EF05LP11A) Planejar e produzir,
5 - EF 1º Campo artístico- literário Escrita (autônoma)
de dicionário
palavras
do campo
tema/assunto,
apresentação (digitais ou
proparoxítonas,
das práticas
final
a estruturapiadas,
do estudocom
impressos),
deoxítonas,
texto.
composicional
eo
Campo artístico- literário
Leitura / escuta autonomia,
monossílabos
pesquisa
(EF04LP26)
anedotas,
(resumos,
Ler tônicos
e compreender mapas epoemas cartuns,
paroxítonas
conceituais,
concretos
5 - EF 1º Análise linguística (título
contos, do verbete,
entre definição,
outros detalhamento,
(autônoma)
/ semiótica (terminadas
textos
(visuais) de
- digitais
curiosidades...), em
divulgação
ou L, R,etextos
o impressos
estilo X,a -PS,
científica,do campo
UM/UNS,
observando
situação vocêa
5 - EF 1º Todos os campos de atuação (Ortografização) artístico-literário,
sabia
estrutura
comunicativa. quê?), sobreI/IS, EI/EIS).
composicional considerando
dotema
texto de interesse a
Análise linguística / semiótica situação
(EF05LP07)dos comunicativa,
(distribuição/desenho
estudantes, do textoonatema/
Compreender,para de assunto,
página),
organizar
na leitura
rimas,
textos, o
5 - EF 1º Todos os campos de atuação ritmo e melodia e seus efeitos de sentido.
a estrutura
resultados
sentido do uso de composicional
dediferentes
pesquisa e o
em fontes
conjunções estilo
e a de do
5 - EF 1º relação estabelecem gênero. na articulação das partes do
Campo artístico- literário Escrita (autônoma) informação impressas ou digitais, com a
texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,
5 - EF 1º Análise linguística / semiótica inclusão
(EF05LP21)
(EF05LP24B) deAnalisar
imagens, gráficos,
a entonação, tabelas ou
a expressão
e corporal e Revisar
a variaçãoelinguística
editar resumos,
Campo da vida pública finalidade.
Oralidade facial de
Campo das práticas de estudo e infográficos,
mapas conceituais,
(EF05LP22) Ler e considerando
compreender a situação
textos de edivulgação
textos do campo
5 - EF 1º pesquisa Leitura (autônoma) vloggers, repórteres, entrevistadores
Campo das práticas de estudo e comunicativa,
das práticas deem
científica,
entrevistados, você a sabia
estudo estrutura
textos pesquisacomposicional
e orais.
quê?, (resumos,
entre outros
5 - EF 1º pesquisa Escrita (autônoma) mapas conceituais, e o estilo
textosdo degênero.
divulgação científica,
Campo das práticas de estudo e você sabia quê?), sobre tema de interesseda
textos produzidos, cuidando dos
5 - EF 1º pesquisa Escrita (autônoma) apresentação final do gêneros.
estudantes,
Leitura / escrita considerando a situação comunicativa, a estrutura
5 - EF 1º Campo da vida pública (autônoma) (EF05LP04)
(EF05LP14) Diferenciar,
Identificar
e manter, na leitura
na de
Todos os campos de Análise linguística / leitura/escuta
textos, vírgula, e produção
ponto escrita
e vírgula, de dois-
5 - EF 2º resenhas
(EF04LP08C)críticas sobre Grafar, brinquedos
corretamente, ou livros
Todos atuação
linguística / pontos,
de (EF05LP01B)
reticências,
literatura infantil,
aspas
Pontuar
o tema/
e parênteses,
corretamente
assunto, a
5 - EF 2º diferentes
reconhecendo porquês
texto, composicional
usando seus
ponto (por
efeitosque,
final, de por
ponto quê,
sentido.
de
Todos atuação semiótica (Ortografização) estrutura (apresentação e
os campos de Análise linguística / porque, porquê).
5 - EF 2º exclamação, ponto de interrogação e
avaliação do produto), o estilo e a situação
atuação semiótica (Ortografização) comunicativa.
reticências, segundo as características
próprias dos diferentes textos.
(EF35LP30)
(EF35LP22)Diferenciar
Reconhecer os oefeitos
uso dede
sentido decorrentes
(EF35LP07)
diálogos em textos Utilizar do uso
doconhecimentosde discurso
campo artístico-
Análise linguística /
5 - EF 2º Campo artístico-literário direto e indireto
linguísticos e e de diferentes
gramaticais,
literário (contos, crônicas, tais verbos
como
fábulas),
semiótica
Análise linguística / (EF05LP10)Ler/ouvir edecompreender,
5 - EF 2º Campo artístico-literário deortografia,
dizer, na
observando os leitura
regras
efeitos de textos
básicas sentidodedede
semiótica (EF35LP26)
com autonomia, Ler e anedotas,
diferentes compreender,
gêneros. piadas,com
Todos os campos de Análise linguística / verbos concordância
certa
cartuns,deautonomia,
dizer
poemas, nominal
(disse, falou,
textos
minicontos, edoverbal,
perguntou)
campo
entre
5 - EF 2º
atuação semiótica e de
outros pontuação
variedades (ponto
artístico-literário, final,
linguísticas
textos doPlanejar
campo que ponto
artístico de
no discurso
apresentem literário,
5 - EF 2º Campo artísitico-literário Leitura/escuta
Leitura/escuta (autônoma) (EF35LP25A)
exclamação,
direto fala ponto
dos de einterrogação,
produzir,
personagens. com
diferentes
emcerta diferentes cenários
autonomia, mídias, e personagens,
considerando
contos, fábulas, a
(compartilhada e vírgulas em enumerações) e pontuação
5 - EF 2º Campo artístico-literário observando
situação
lendas, elementos
comunicativa,
entre outros constituintes
o tema/assunto,
textos do campo das
autônoma) Análise e
5 - EF 2º Campo artístico- literário
linguística/semiótica ado discursocomposicional
narrativas,
estrutura direto,
tais como
quando
enredo,
mantendo efor o caso.
tempo,
o estilo
os do
(EF05LP22)
(EF35LP25B) Ler e
Usarcompreender
marcadores textos
dea
Escritaautônoma)
(compartilhada e espaço,
(EF04LP21A)
elementos personagens,
Planejar
gênero.
próprios e narrador
produzir e
textos
5 - EF 2º Campo artístico- literário tempo,do campo
(EF35LP25C)espaço
construção
expositivos das
de Revisar
edofala dedas
práticas
discurso
divulgação de narrativas
estudo
epersonagens
editar
indireto
científica,ee na
contos,
autônoma)
Escrita (compartilhada e ficcionais:
pesquisa
fábulas, narrador,
(resumos,
lendas, mapas
entre personagem,
outros conceituais,
textos
5 - EF 2º Campo artístico- literário resumos, produção
discurso
mapas conceituais, escrita.
direto. você sabia
autônoma) enredo,
textos
produzidos, detempo,
divulgação
cuidando espaço e ambiente.
científica,
da apresentação você
Campo das práticas de quê?, entre outros textos do campo das
5 - EF 2º Leitura (autônoma) sabia quê?), sobre
final do tema
texto.
práticas de estudo e pesquisa, a partir de interesse
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de
5 - EF 2º Escrita (autônoma) de(EF35LP01) dos estudantes,
temas/assuntos Ler ede compreender,
interesse dos
estudo Leitura/escuta
Todos osecampos
pesquisa
de considerando
silenciosamente
estudantes, com a situação
e,
baseemem comunicativa,
seguida,
resultados em voz dea
Leitura/escutae estrutura
(EF15LP03) composicional
Localizar e o estilo
informações dode
atuação
Todos os campos de alta, com autonomia
observações e pesquisas e fluência,
(em gêneros
fontes
(compartilhada (EF35LP03) gênero.
Identificar adeideia central de
Leitura/escutae explícitas
informações em
textuais textos
impressas variados.ou diferentes
eletrônicas)
Todos atuação
os campos de autônoma) textos
incluindo, quando de
gênerosdiferentes
textuais.
pertinente gêneros ao gênero,
Leitura/escutae (EF35LP04) Inferir informações
atuação
Todos os campos de (assunto/tema),
imagens, gráficos demonstrando
ou tabelas.
(compartilhada
Leitura/escutae implícitas, na
compreensão
(EF35LP05) Inferir o sentido leitura de textos
global. de
de palavras
Todos atuação
os campos de autônoma) e diferentes gêneros.
5 - EF 2º (compartilhada ou expressões desconhecidas, na leitura
5 - EF 2º Todos os campos de atuação autônoma) de textos
(EF35LP02) de diferentes
livros da biblioteca e/ou do
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
5 - EF 2º Todos os campos de atuação (EF35LP11) Ouvirpara
em meios digitais canções,
leituranotícias, entrevistas,
individual,
Oralidade
Campo artístico- literário Leitura / escuta
(EF04LP21B)
poemas e outros
justificando
(EF35LP23)
a escolha Revisar
textos orais, e em editar
e compartilhando
Apreciar poemas
textos
diferentes
com
e outros textos
os
5 - EF 2º variedades
colegas sualinguísticas,
expositivos de
opinião, identificando
divulgação
após a leitura. científica,
(compartilhada
Leitura / escuta e autônoma) versificados,
característicasobservando
(EF04LP15B)regionais, rimas,
Distinguir aliterações
respeitando fatos e
de
os diferentes
5 - EF 2º Campo da vida pública (autônoma) resumos,
(EF04LP14)
diferentes
grupos mapas
Identificar
modos
e culturas de conceituais,
divisão
locais emdenotícias,
versos,
e rejeitando você sabia
cartas
estrofes
preconceitos e
opiniões / sugestões na leitura de
Leitura / escuta de quê?,
leitor,
refrãos entre
e seus
linguísticos. outros
comentários,
efeitos textos produzidos,
posts entre
de sentido. outros
5 - EF 2º Campo da vida pública (autônoma) diferentes
textos do campo textos
da do pública,
vida campo fatos, da vida
cuidando
(EF04LP27B) da apresentação final do
Campo das práticas de estudo e participantes, localRepresentar
pública (notícias, cartas de
e momento/ cenas de
leitor,da
tempo
5 - EF 2º pesquisa Escrita (autônoma) EF05LP03A)
textos dramáticos texto.
Acentuar lidos, corretamente
reproduzindo
Leitura / escuta ocorrência comentários, posts...).
do fato/assunto comentado.
5 - EF 2º (EF05LP11A)
palavras
falas Planejar ede
proparoxítonas,
das personagens produzir,
oxítonas,
acordo com
com
Campo artístico- literário (compartilhada e autônoma) (EF05LP24A)
autonomia, Planejar epiadas,
anedotas, produzir textos
cartuns,
Leitura / escuta monossílabos
as rubricas tônicos
de e paroxítonas
interpretação e
(autônoma) do campo
(EF05LP02)
contos, entre das
Identificarpráticas
outros
o
textosde estudo
caráter polissêmico
doautor.
campo e
das (terminadas
movimento
palavras (umaem L, R,
indicadas
mesma X,palavra
PS,
pelo UM/UNS,
com
/ semiótica pesquisa (resumos,
artístico-literário, mapas conceituais,
considerando a
5 - EF 2º Todos os campos de atuação (Ortografização) (EF05LP11B)
diferentes I/IS,
significados), EI/EIS).
Revisar e editar,
conforme o com
textos
situação
contexto de
de divulgação
comunicativa,
uso, comparando
científica,
o tema/
o
você
assunto,
significado
5 - EF 2º Análise linguística / semiótica autonomia,
(EF05LP07) anedotas,
Compreender, na piadas,
leitura de cartuns,
textos, o
Todos os campos de atuação deasabia quê?),
estrutura
determinados
sentido
contos, do uso de
entre
sobre
composicional
termos
diferentes
outros
tema de
utilizados
conjunções
textos ointeresse
eproduzidos,
estilo
nas do
e a áreas
5 - EF 2º Campo artístico- literário Escrita (autônoma)
dos
científicas,
relação estudantes,
estabelecem
com esses gênero. para organizar
na articulação
mesmos termos
das partes do
texto:cuidando
resultados
adição,
utilizados da
de apresentação
naoposição, pesquisa
linguagem tempo, causa,
cotidiana. final
em fontes do
condição,de
5 - EF 2º Campo artístico- literário Escrita (autônoma) texto.
informação impressas ou digitais, com a
finalidade.
Campo das práticas de estudo e
5 - EF 2º pesquisa Leitura (autônoma) inclusão
(EF05LP22)
(EF05LP24B) deLerimagens,
e compreender
Revisar gráficos,
textostabelas
e editar
do campoou
resumos,
das práticas de estudo
infográficos, e pesquisa
considerando (resumos,
a situação
5 - EF 2º Campo das práticas de estudo e Leitura / escuta mapasconceituais,
(EF05LP23)
mapas conceituais,
Comparar textos
informações
textos deapresentadas
de divulgação divulgação
científica,
pesquisa
Campo das práticas de estudo e (compartilhada e autônoma) comunicativa,
em gráficos
científica,
você você
sabia quê?), a sabia
ou tabelas,estrutura
sobre de composicional
presentes
quê?,
tema em textosdos
entre
interesse de
outros
5 - EF 2º pesquisa Escrita (autônoma) diferentes
estudantes,gêneros
textos e o estilo
do campo
produzidos, do gênero.
das práticas de
cuidando da
Campo das práticas de estudo e estudo e pesquisa,
considerando comocomunicativa,
a situação relatórios, textos
a estrutura
5 - EF 2º pesquisa Escrita (autônoma) apresentação
didáticos,
composicional o estilo final
entreeoutros. do gêneros.
do gênero.
(EF35LP07) Utilizar
(EF05LP01B) Pontuar conhecimentos
corretamente
linguísticos
texto, usando e gramaticais,
ponto final, tais ponto comode
Todos os campos de Análise linguística / ortografia, regras básicas de
5 - EF 3º exclamação,
(EF05LP07) ponto de interrogação
Compreender, na leitura ede
Todos atuação
linguística / concordância
reticências,
textos, segundo
o sentido nominal
do e verbal,
as características
uso de diferentes
5 - EF 3º (EF35LP14) Compreender o usodede
Todos atuação
Análise linguística / pontuação
próprias
conjunções
(EF05LP27A)
recursos
(ponto
dos e a final,
diferentes
relação
Utilizar
ponto
textos.
recursosquecomode
5 - EF 3º exclamação,na ponto de interrogação,
atuação
linguística / estabelecem
(EF05LP22)
coesão
pronomes Ler articulação
e
referencialcompreender das
(pronomes,
pessoais, possessivos partes
textos
e
5 - EF 3º vírgulas
do campo em enumerações)
texto: adição, oposição, e pontuação
tempo,
do
sinônimos) dasna práticas
produção deescrita
estudo dee
Todos atuação
Análise linguística / demonstrativos,
do discurso
causa,
como
direto,
condição,
recurso
quando for coesivo
o caso.
5 - EF 3º
atuação semiótica
pesquisa
diferentes
anafórico,
(EF05LP24A)
(EF05LP23) (resumos,
textos,
em mapas
textos
Planejar
Comparar efinalidade.
de conceituais,
considerando
diferentes
produzir
informações a
textos
Campo das práticas de textos
situação
do campo
apresentadas de divulgação
comunicativa,
das gêneros.
práticas científica,
o de
em gráficos oralmenteestudo você
tema/assunto,
ou tabelas, e
5 - EF 3º Leitura (autônoma)
Leitura / escuta (EF05LP19) Argumentar
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de asabia
pesquisa quê?),
estrutura
presentes sobre
comopsicional
(resumos, tema
mapas
em textos de de
e ointeresse
estilo
conceituais, de
5 - EF 3º (compartilhada e sobre
dos
textos acontecimentos
estudantes,
de diferentes
divulgação dediferentes
considerando
gêneros. interesse
científica, a
você
estudo e pesquisa gêneros
(EF05LP12A)
social, comdo basecampo
Planejar
emtemadas práticas de
e produzir,
conhecimentos com
Oralidade situação
sabia
estudo quê?), comunicativa,
sobre
e pesquisa,
autonomia, como
resumos, de interessee
a relatórios,
estrutura
mapas
Campo das práticas de fatos dos divulgados
composicional
estudantes, em TV,
e o estilo
para rádio,
do mídia
gênero.
organizar
5 - EF 3º Escrita (autônoma) impressa textos
conceituais, edidáticos,
relatórios,
digital, entre
respeitando outros.
entre outros
pontos
estudo
Campo e pesquisa
das práticas de resultados
textos (EF35LP20)
(EF05LP12B)
do campo de pesquisa
Expor
Revisar
das em
trabalhosfontes
e editar,
práticas ou
com
de estudode
5 - EF 3º Escrita (autônoma) informação de vista
impressas diferentes.
ou digitais,
estudo e pesquisa pesquisas
e pesquisa, escolares,
autonomia, resumos,
considerando em sala mapas de aula,a
com
a situação
Campo das práticas de inclusão
comcomunicativa,
apoio dede imagens,
recursos gráficos, tabelas
multissemióticos
5 - EF 3º Escrita (autônoma) conceituais, relatório,
o tema/entre outros
assunto, textos
a
estudo e pesquisa
Campo das práticas de ou infográficos,
(imagens, considerando
diagrama, tabelas a situação
etc.),
5 - EF 3º Oralidade produzidos,
estrutura
(EF35LP01) cuidando
composicional da apresentação
e
Ler e compreender, o estilo do
estudo Leitura/escuta comunicativa, a gênero.
Todos osecampos
pesquisa de orientando-se
(EF35LP29A)
silenciosamente final
e o estilo e,por
doem roteiro
texto.
Identificar
seguida,
do gênero.
escrito,
cenário,
em voz
Leitura / escutae planejando
personagem o tempo
central, de fala e
atuação alta, com autonomia e conflito
fluência, gerador,
gêneros
(compartilhada adequando
(EF35LP03) a linguagem
Identificar à
a ideianasituação
central de
Leitura/escutae resolução etextuais
foco narrativo,
variados.
comunicativa.
leitura de
Todos os campos de autônoma) textos
textos dode diferentes
campo gêneros
Leitura/escutae (EF35LP04) Inferir informações
Todos atuação
os campos de autônoma) (contos, (assunto/tema),
fábulas, crônicas, demonstrando
entre outros).
Leitura/escutae (EF35LP05) Inferir o sentidotextos
implícitas, na
compreensão leitura de
global. de
de palavras
Todos atuação
os campos de autônoma) e diferentes gêneros.
5 - EF 3º (compartilhada ou expressões desconhecidas, na leitura
5 - EF 3º Todos os campos de atuação autônoma) (EF35LP02)de textos de diferentes
livros da biblioteca e/ou do
(compartilhada e autônoma) cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
5 - EF 3º Todos os campos de atuação (EF35LP11)
em meios digitaisOuvirpara canções,
leituranotícias, entrevistas,
individual,
Oralidade EF05LP03A)
poemas
justificandoe outros Acentuar
textos
a escolha orais, emcorretamente
e compartilhandodiferentes
com os
5 - EF 3º Campo artístico- literário Análise linguística / semiótica palavras
(EF35LP22)
variedades
colegas proparoxítonas,
Reconhecer
sualinguísticas,
opinião, após
o
a leitura. oxítonas,
uso de
identificando diálogos em
textos do campo
Leitura / escuta monossílabos
características
(EF05LP03B) tônicos
regionais,
Usar, e paroxítonas
respeitando os diferentes
(autônoma)
(EF05LP02)
grupos Identificar
e culturas (contos,
locais ena escrita
o caráter
crônicas,
rejeitando de textos
polissêmico
fábulas),
preconceitos
/ semiótica das (terminadas
de diferentes
palavras
observando os (uma em
efeitos L,
mesma
de R,
gêneros,X,
sentido PS, UM/UNS,
o verbos
palavra
de acento
comde
(Ortografização)
(EF05LP11A)
linguísticos. Planejar
falou, I/IS,
dizer (disse,significados),
diferentes EI/EIS).
perguntou)
e produzir,
e de variedades
conforme o
com
/ semiótica diferencial
autonomia,
linguísticasde nouso,
discurso
(têm/tem,
anedotas, mantém/
piadas,
direto (fala odos cartuns,
contexto comparando significado
5 - EF 3º Todos os campos de atuação (Ortografização) mantêm/
contos,
personagens).
de entrepôr/por/
determinados outros
termos textos
pôde/pode).
utilizadosdonascampoáreas
Escrita (escrita
5 - EF 3º Todos os campos de atuação compartilhada e autônoma) artístico-literário,
(EF15LP06)
científicas, Reler
com esses
(EF05LP11B)
e revisar, considerando
mesmos
Revisar termos a
em colaboração
e editar,o texto
com
com
os colegas enacom a ajuda docotidiana.
professor,
Leitura / escuta situação
utilizados
autonomia,
(EF05LP10) comunicativa,
linguagem
anedotas,
Ler/ouvir o tema/ assunto,
piadas, cartuns,
e acréscimos,
compreender, com
5 - EF 3º Campo artístico- literário (autônoma) produzido, fazendo cortes,
a estrutura
contos,
autonomia,
reformulações entre ecomposicional
outrospiadas,
anedotas,
correções textos
em eproduzidos,
o aestilo
cartuns,
relação do
aspectos
5 - EF 3º Campo artístico- literário Escrita (autônoma) discursivosminicontos,
poemas,
cuidando (relacionados gênero.ao gênero)
entre
da apresentação outros e aspectos
final dodo
textos
linguístico- discursivos
campo artístico- (relacionados
literário, à língua).
em diferentes
5 - EF 3º Campo artístico- literário Escrita (autônoma) texto.
Leitura / escrita (EF05LP15A)
mídias,
(EF05LP14)
considerando
Identificar
Lera esituação
compreender
5 - EF 3º comunicativa, o tema/ e manter,ana
assunto, estrutura
Campo da vida pública (autônoma)
Leitura / escuta notícias,
leitura/escuta reportagens,
composicional ee produção o estilo doescrita
entrede
gênero.
outros
5 - EF 3º Campo da vida pública (autônoma) textoscríticas
resenhas do campo sobre da vida pública.
brinquedos ou livros
Leitura / escuta de literatura
(EF05LP16) infantil,informações
Comparar o tema/ assunto,sobre uma
5 - EF 3º Campo da vida pública estrutura
(autônoma) mesmo fatocomposicional (apresentação
veiculadas em diferentes mídias,epara
5 - EF 3º (EF05LP17)
avaliação
concluir sobre
doPlanejar
qual
produto), e produzir
informação éroteiro
o estilo mais sobre
e aconfiável
situação eo
Campo da vida pública Escrita (autônoma)
temas
porquê. de interesse da turma, para a produção de
comunicativa.
uma
reportagem digital, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet,
para a produção de uma reportagem digital.
(EF05LP18A) Produzir uma
reportagem
(EF05LP20B) digital sobre
Analisar, emprodutos
debates
de regrados
mídia para público
sobre infantil a partir
acontecimentos de
5 - EF 3º Campo da vida pública
Escrita (autônoma) Oralidade interesse
(EF05LP01A)deGrafar
social,um roteiro.
a validade e a força das
palavras utilizando
Leitura / escuta argumentações (argumentos por
5 - EF 3º Campo da vida pública (autônoma) regras de correspondência morfológico-
Leitura / escuta comparação,
gramaticais: por
ESA -na exemplificação,
adjetivos que indicam de
5 - EF 3º Campo artístico- literário (EF05LP28) Observar, leitura de anedotas,
(autônoma)
Análise linguística autoridade,
lugar
piadas,
por
de origem,
cartuns,
evidência),
poemas,EZA
com
- substantivos
minicontos,
base
entre outros
em
Todos os campos de conhecimentos
(EF35LP22)
(EF05LP05) sobre fatos
Reconhecer
Compreender, nadivulgados
o uso de
leitura de
5 - EF 4º / semiótica textos, derivados
recursos de adjetivos,
multissemióticos
(EF05LP26) Utilizar, na produção escrita sufixo
(de áudio, ICE
de
Todos atuação
(Ortografização) em
diálogos
vídeo, TV,
diferentes
(substantivos),
(EF05LP27B)rádio,
imagens
deemdiferentes emtextos,mídia
textos
estáticas os
sufixo impressa
do
e/ou
Utilizar, campo
em movimento,
efeitos
OSO na
textos, conhecimentos de esentido
digital.
artístico-
(adjetivos);
produção cor
5 - EF 4º etc.) diferentes mídias.
Análise linguística / doliterário
uso de (contos,
palavras verbos
escrita
linguísticos: de regras
usonoscrônicas,
tempos
frequente,
diferentes fábulas),
textos,
sintáticas presente,
comde
5 - EF 4º Campo artístico- literário observando
passado
correspondências
articuladores e
concordância os
futuro, efeitos
do
(conjunções, modo
irregulares,de
nominal eadvérbiossentido
indicativo.dee
diferentes
verbal,
Análise linguística /
5 - EF 4º verbos de
PORQUÊS
preposições)de
convenções dizer (disse,
e H
deescrita falou,
(etimologia).
relações para perguntou)
decitações,
sentido
Todos atuação
Análise linguística / e (tempo,
de variedades
(EF05LP20B)
pontuação causa,
(ponto linguísticas
Analisar,
oposição,
final, dois-em no discurso
debates
conclusão,
pontos,
5 - EF 4º direto
regrados
(EF05LP15A) (fala
sobre dos personagens).
acontecimentos
Ler e compreender dede
Leitura / escuta comparação), com
vírgulas em enumerações) e regras nível adequado
5 - EF 4º Campo da vida pública interesse
notícias,
ortográficas, social, de aacordo
reportagens,
informatividade, validade eo
entre
considerando
com a outros
forçaa das
estilo de
(autônoma)
Leitura / escuta (EF05LP16)
argumentações Comparar (argumentosinformações por
5 - EF 4º Campo da vida pública textos
situação do campo
comunicativa,
cada da ovida
texto. pública.
tema/assunto,
(autônoma) (EF05LP19)
asobre
comparação,
estrutura um mesmo Argumentar
fato veiculadas
por exemplificação,
comopsicional eoralmente
o estiloem dedo
Leitura / escuta sobre acontecimentos de interesse
5 - EF 4º Campo da vida pública diferentes
autoridade, mídias,
por
(EF35LP16B) gênero. para
evidência), concluir
Identificar e manter aem
com sobre
base
(autônoma) social, com base em conhecimentos
5 - EF 4º Campo da vida pública Oralidade qual informação
conhecimentos
(EF05LP17)
estrutura Planejar é mais
sobre
composicional efatosconfiável
edivulgados
produzir e oe
roteiro
o estilo
Leitura/escrita sobrefatos
em (EF15LP06)
TV, divulgados
rádio,
temas de em
porquê.
mídia
Reler
interesse TV,
impressa rádio,
e revisar,
da e de
turma, mídia
digital.
empara
próprios de notícias, cartas
5 - EF 4º Campo da vida pública (compartilhada e a impressa
colaboração ede digital,
com respeitando
os colegas pontos
produção
reclamação, uma
resenhas reportagem entre eoutros com a a
digital,
autônoma) ajuda dode debuscas
vista diferentes.
professor, o texto
5 - EF 4º Campo da vida pública Escrita (autônoma) partir
textos
(EF05LP28) do campo
Observar, de
da na produzido,
informações,
vida pública,de
leitura
Todos os campos de Escrita (escrita imagens, fazendo áudios
inclusive piadas,
(EF05LP11A)
anedotas, em cortes,e acréscimos,
vídeos
suascartuns,
Planejar versões napoemas,
e produzir, internet,
orais.com
5 - EF 4º
atuação compartilhada e autônoma) reformulações
para a
autonomia,entre
minicontos, produção e correções
anedotas, de uma
outrospiadas,textos,relação
em
reportagemcartuns,
recursos a
5 - EF 4º Campo artístico-literário Leitura/escuta autônoma) aspectos discursivos
contos, enre outros digital. (relacionados ao
multissemióticos (detextos
áudio,do decampo
vídeo,
5 - EF 4º Campo artístico-literário Escrita (autônoma) (EF35LP03)
imagens gênero) e aspectos
Identificar
estáticas aemlinguístico-
ideia
considerando
e/ou central
movimento, a de
Leitura / escuta discursivos (relacionados à língua).
Todos os campos de situação textos de diferentes
comunicativa,
cor etc.) em diferentes mídias. o gêneros
tema/assunto,
Leitura / escutae (EF35LP04) Inferir informações
Todos atuação
(assunto/tema),
a estrutura composicional demonstrandoe o estilo do
Leitura / escutae implícitas,
(EF35LP21)
(EF35LP05) na
compreensão
Ler
Inferir leitura
gênero.
e sentido
o de textos
global.
compreender, de
de palavras de
Todos atuação
os campos de autônoma) diferentes gêneros.
Leitura/escutae ouformaexpressões autônoma, textos literários
desconhecidas, de
na leitura
atuação diferentes gêneros e extensões,
5 - EF 4º CampoJornalístico
artístico-literário autônoma)
Análise
(compartilhada e de textos de diferentes gêneros.
Linguística inlcusive
Analisar as aqueles
formas de sem ilustrações,
composição dos
6 - EF 1º /Midiático autônoma)
Análise EF69LP16A
Jornalístico /Semiótica gêneros estabelecendo
textuais do preferências
campo por
jornalístico.
Linguística Utilizar
Reconhecer as formas
gêneros, emtemas, de composição
textos autores.
de diferentes dos
6 - EF 1º /Midiático EF69LP16B
Todos os campos de /Semiótica
Análise Linguística/ gêneros
Inferir, textuais
em textos do campo
multissemióticos,
gêneros as variedades da língua falada, jornalístico. o
6 - EF 1º EF69LP55 efeito de sentido (humor, ironia ou
Todos atuação
os campos de Semiótica o conceito de norma
Justificar, em textos multissemióticos, o padrão e o de
6 - EF 1º Análise lingística/semiótica EF69LP05A crítica)
efeitoproduzido
Reconhecer preconceito
de sentido quepelo os uso de
linguístico.
textos
(humor, palavras,
literários
ironia ou
Todos atuação
os campos de Análise Linguística/ expressões,
fazem imagens,
parte do pelo mundo clichês, recursos
6 - EF 1º Leitura/escuta EF69LP05B crítica) produzido usoda deficção e
palavras,
atuação Semiótica iconográficos,
apresentamimagens, pontuação,
um dimensão entre
ludíca, outros.
de
6 - EF 1º Campo artístico-literário (compartilhada e EF15LP15 expressões, clichês, recursos
Produzir
encantamento,
iconográficos,
Conhecer textos as em diferentes
valorizando-os,
pontuação,
características entre gêneros,
em sua
outros
dos
Jornalístico/ autônoma)
6 - EF 1º Produção de textos EF69LP07B considerando
diversidade sua
cultural,
diferentes gêneros jornalísticos (escritos,adequação
como patrimônio ao
Midiático
Jornalístico/
6 - EF 1º Análise
Leitura EF06LP02 oraiscontexto de produção
e artístico
multimodais) da humanidade aeerelação
circulação.
Fazer
Escrever palavrasecom
uso consciente reflexivo
correção comda a
TodosMidiático
os campos de Linguística/ situação
norma-padrão comunicativa,
em situações o estilo
de e
falaae
6 - EF 1º EF67LP32 ortográfica, obedecendo as convenções
atuação
Todos os campos de Semiótica
Análise Linguística/ finalidade
escrita em textos dos gêneros
de diferentes em uso.
6 - EF 1º EF69LP56 da língua escrita gêneros,
atuação Semiótica levando em consideração o contexto,
situação de produção e as
características do gênero.
Identificar, em notícias, o fato central,
Jornalístico/
6 - EF 1º Leitura EF69LP03A suas principais
Identificar os efeitos circunstâncias
de sentido que e
Midiático
6 - EF 1º Jornalístico/ Midiático Leitura EF69LP04A eventuais
fortalecem a decorrências.
persuasão nos textos
Utilizar
Apresentardiferentes gênerose textuais,
argumentos contra-
Todos os campos de Análise publicitários.
6 - EF 1º EF06LP05B considerando
Analisar,
argumentos coerentes, a
a intenção
partir comunicativa,
do contexto
respeitando de oso
Campo deatuação
atuação na vida Linguística/Semiótica
estilo
Grifar e a finalidade dos gêneros.
6 - EF 2º Oralidade EF69LP15 turnosasde
produção, partes
a fala,
formana essenciais
departicipação
organização do texto,
em das
Campo depública
atuação na vida tendo
cartas
discussões em vista
de solicitação
sobre os temas
objetivos de leitura,
e decontroversos
reclamação
6 - EF 2º Leitura EF67LP17 como forma de possibilitar uma maior
pública
Práticas de estudo e (marcas linguísticas
e/ou polêmicos.relacionadas à
6 - EF 2º Leitura EF69LP34 compreensão
argumentação,
Utilizar do
estratégias texto,
explicação
de a sistematização
ou
planejamento, relato de
pesquisa
Campo Produzir textos e em diferentes gêneros,
6 - EF 2º Produção de textos EF69LP07A de conteúdos
elaboração, erevisão,
informações
fatos). edição, e um
jornalístico/midiático considerando
posicionamento sua
frente adequação
aos textos, aose
6 - EF 2º Jornalístico/midiático Produção de textos EF69LP07B reescrita/redesign
contexto dee avaliação
produção de
e textos.
Identificar essecrítica for ou
o caso.
ironia/humor
6 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF69LP03D presente em tirinhas, circulação. memes, charges,
Utilizar,
Desenvolver ao produzir
por atitude textos
crítica
exemplo. emfrentediferentes
aos
6 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF06LP01B gêneros, conhecimentos linguísticos e
Todos os campos textos jornalísticos.
6 - EF 2º Práticas de de Análise
EF06LP11 gramaticais: temposdeverbais,
atuação Linguística/Semiótica Respeitar os turnos fala, na
Estudo de
e concordância
Justificar, em nominal
textos ecoerentes
verbal, regras
multissemióticos,
6 - EF 2º Práticas Oralidade EF67LP23A Formular perguntas
participação em conversações e eem o
Pesquisa
Estudo e efeito
adequadas ortográficas,
de sentido
em pontuação
momentos(humor, etc.
ironia
oportunos ouem
6 - EF 2º Oralidade EF67LP23B discussões ou atividades coletivas.
Pesquisa
Todos os campos de Análise situações crítica)de aula,produzidoapresentação oral,
6 - EF 2º EF69LP05B Analisar,
pelo uso entre
de os textos
palavras,
seminário literários e
expressões,
etc.
Identificar
estes erecursos estilísticos e
Todos atuação
os campos de Linguística/Semiótica
Análise entre imagens, outras
clichês, manifestações
recursos
6 - EF 2º EF69LP17 semióticos
Identificar,
artísticas presentes
em
(comopontuação, texto
cinema, teatro, em
dramático, textos
atuação Linguística/Semiótica iconográficos,
jornalísticos entre música,
e publicitários. outros.
6 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF67LP27 personagem,
artes visuais ato, cena,
e midiáticas), fala,referências
indicações
cênicas
explícitas
Utilizar, ao ou e aimplícitas
produzir organização
textos a outros
em dodiferentes
texto
textos,
6 - EF 3º Campo artístico-literário Leitura EF67LP29 Produzir resumos, a partir das notas
Práticas de estudo e (enredo,
quanto
gêneros, conflitos,
aos
recursos temas, ideias
personagens
detextos
coesão principais, e
referencial
6 - EF 3º Produção de textos EF67LP22 Analisar,
e/ou
pontos
recursos entre
esquemasde os
vista,
literários feitos,
universos
e literários
com
semióticos odeusoe
(nomes e pronomes), recursos
Todospesquisa
os campos de Análise Produzir
entre
adequado estesnotícias,
de e outras fotodenúncias,
paráfrases
referência). manifestações
e citaçõese
6 - EF 3º EF06LP12 semânticos
Analisar
artísticas usodedesinonímia,
fotorreportagens,
o(como elementos
cinema, antonímia
reportagens,
teatro, gramaticais
música,
atuação Linguística/Semiótica
6 - EF 3º Artístico-Literário Leitura EF67LP27 artes homonímia
infográficos,
(substantivos, e mecanismos
podcasts
adjetivos
visuais e midiáticas), enoticiosos,
verbos de nos
referências
Todos os campos de Análise representação
entrevistas,
modosou
explícitas Indicativo, de diferentes
cartas
implícitasSubjuntivo de vozes
leitor,
a outros textos, e
6 - EF 3º EF06LP04A
atuação Linguística/Semiótica e(discurso
comentários,
Imperativo
quanto
Ler
Inferir, aos
compreender
em textos
direto
artigos
afirmativo
temas, –eeselecionando
indireto)
de opinião e
negativo)
personagens
multissemióticos, na
eo
6 - EF 3º Jornalístico/midiático Produção de textos EF69LP06 interesse
produção
recursos
procedimentos
efeito local e ou
literários
de sentido global,
(escrita/oral),
estratégias
(humor, textos
leitura
e semióticos. de
de
de leitura
ironia ou
6 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF69LP05A apresentação
adequados
Reconhecer
crítica) produzido eaem
diferentes apreciação
gêneros.
diferentes
textos
pelo uso de
deobjetivos
de produção
diferentes e
palavras,
Todos os campos de Análise cultural
levando
gêneros
expressões, (resenhas
em conta
as variedades e
imagens, clichês, outros
características
da língua gêneros dos
falada,
recursos
6 - EF 3º EF69LP55 textuais próprios das –,formas dede
atuação Linguística/Semiótica o gêneros
conceito
iconográficos,
Justificar, em ede suportes
norma-padrão
pontuação,
textos romances
entreeoutros..
multissemióticos, o
6 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF67LP28 expressão
infantojuvenis, das contosculturas juvenis,contos
populares, em o
efeito preconceito
de sentido
várias
linguístico.
(humor,
mídias). indígenasironia ou
6 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF69LP05B de terror,
crítica) lendas
produzido brasileiras,
pelo uso de palavras, e
Identificar
Utilizar,africanas,
ao ospoemas,
produzir efeitos de
textosentre sentido
em outros,que
diferentes
6 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF69LP04A expressões,
fortalecem imagens,
a persuasão clichês, noso recursos
textos
Análise expressando
gêneros,
iconográficos, avaliação
conhecimentos
pontuação, sobre texto
linguísticos
entre lido
outros. e
Todos os campos de e estabelecendo publicitários.
preferências por
6 - EF 4º Linguística/ EF06LP11 gramaticais:
Respeitar tempos
ostemas,
turnos autores. verbais,
de fala, na
atuação
Práticas de Estudo e gêneros,
6 - EF 4º Semiótica
Oralidade EF67LP23A concordância
Formular perguntas
participação nominal
em ecoerentes
conversaçõesverbal, regras e eem
Pesquisa
Práticas de Estudo e adequadas ortográficas,
emou pontuação
momentos etc. em
oportunos
6 - EF 4º Oralidade EF67LP23B discussões atividades coletivas.
Pesquisa Reconhecer
situações deo aula, emprego da coesãooral,
apresentação e da
Todos os campos de Análise
6 - EF 4º EF67LP25A progressãoseminário temática nas etc. produções
textuais.
Criar narrativas ficcionais (contos,
narrativas de enigma, crônicas, entre
outros) que utilizem cenários e
Refletir sobre
personagens a relação
realistas ou de entre os
fantasia,
Utilizar
contextos adequadamente
deos
Interpretar,
observando produção
em poemas,
elementos dosa da
coesão
gêneros
efeitos
estrutura e de
a
6 - EF 4º EF67LP25B progressão
Analisar,
divulgação em
produzidos temática
textos
científica
pelo
narrativa próprios ao gênero pretendido, uso nas
narrativos produções
(reportagem
de ficcionais,
recursos de
6 - EF 4º Artístico-literário Produção de textos EF67LP30 taisasdivulgação
diferentes
expressivos
como enredo, textuais.
formas
científica,
sonoros deverbete
personagens, composição
(estrofação, de
rimas,
tempo,
Planejar
próprias de notícia
cada impressa
gênero, erecursos
os(figuraspara
enciclopédia,
aliterações
espaço
circulação e etc),
narrador, esquema,
semânticos
utilizandoinfográfico,
tempos de
6 - EF 4º Artístico-literário Leitura EF69LP48 coesivos
relatório,
linguagem,
verbais queem
relato
adequados
outras mídias
constroem
multimidiático
por exemplo),
à a passagem
narração
(rádio ou
de campo,
gráfico-
de fatosdo
Práticas de estudo e TV/vídeo),
tempo e tendo
articulam em vista suas as condições
partes, a
6 - EF 4º Leitura EF69LP29 entre
espacial
passados, outros) e
(distribuição
de produção, empregando os aspectos
do texto relativos
da conhecimentos
mancha
– objetivo, gráfica à
pesquisa escolha lexical típica de cada gênero
6 - EF 4º Jornalístico/Midiático Produção de textos EF67LP09 construção
no papel), composicional
imagens
sobre diferentes modos
leitores/espectadores, e sua e às
relação marcas
de se einiciar
veículos com
mídia o
para
uma a caracterização
linguísticas
história características
texto
e de verbal.
inserir dosos cenários
desses
discursos e
6 - EF 4º Artístico-literário Leitura EF69LP47 deReconhecer
dos circulação
Criar narrativas
personagens etc.
em e –, a efeitos
textos partir
ficcionais dadeescolha
(contos,
de diferentes
Analisar
do gêneros,
fato
narrativas a oseruso de
direto
de deforma
noticiado, e os
elementos
enigma, ado ampliar
indireto. sentido
suas
gramaticais
levantamento
crônicas, entre
Todos os campos de Análise gêneros
decorrentes as
possibilidades
Empregar
(substantivos, variedades
dos de
elementos tempos
adjetivos da e verbosfalada,
língua
verbais,
compreensão
gramaticais dos
(e
6 - EF 4º
EF69LP55 outros)
o tipos
conceitode que
dede dados
utilizem
norma-padrão
discurso, dos ecenários
verbos e o enos
de de
Campo produção)
(substantivos,
modos
personagens de textos
adjetivos
Indicativo,
informações realistas sobre pertencentes
e verbos
Subjuntivo
ouode fato. e a
fantasia,nos
7 - EF 1º Leitura EF06LP04A modos preconceito
enunciação esses
Indicativo, linguístico.
e gêneros
das variedades
Subjuntivo e na
jornalístico/midiático
Campo Imperativo
observando afirmativo
os e negativo)
elementos expressões da estrutura
7 - EF 1º Leitura EF06LP04B linguísticas
Imperativo
produção empregados,
afirmativo
(escrita/oral), e negativo)
leitura de
jornalístico/midiático narrativa
Inferir
conotativas
Distinguir apróprios
presença
e processos
diferentes aode gênero
valores pretendido,
figurativos
propostas sociais,
editoriaise do
7 - EF 1º Artístico-literário Produção de textos EF67LP30 tais adequando-os
como diferentes
enredo, aos usos
gêneros.
personagens, da língua tempo,
uso culturais
de deforma
(formal e
recursos ahumanos lingüístico
identificar e de
os diferentes
gramaticais
recursos
7 - EF 1º
Campo
Leitura EF07LP01
Ler
espaço
visões de
próprios
utilizados eou
e compreender informal),
narrador,
mundo,
a cada
para em
–em
utilizando
gênero
impactar/chocar textos
diferentes
selecionando tempos
literários,
narrativo. oleitura
leitor,
jornalístico/midiático gêneros
procedimentos
verbais (escritos,
adequados orais
e estratégias
à e multimodiais).
narração dede fatos
reconhecendo
que podem comprometer
adequados a nesses
diferentes textos formas
uma análise
objetivos ede
7 - EF 1º Artístico-literário Leitura EF69LP44 passados,
Utilizar empregando
adequadamente conhecimentos
a coesão e a
Todos os campos de Análise estabelecer
crítica
levando da múltiplos
notícia
em contamodos e do olhares
fato
características sobre
noticiado. dos as
7 -EF 1º EF67LP25B sobre
progressão
Analisar, diferentes
identidades, em temática
textos
sociedades nas
narrativos de
e se
produções iniciar
ficcionais,
culturas e
atuação Linguística/Semiótica uma gêneros
históriae esuportes de inserir –, romances
7 - EF 1º Artístico-literário Leitura EF67LP28 as diferentes
considerando
infantojuvenis, textuais.
formas
a autoria
contos de eos o discursos
composição
populares, contextocontos
Produzir
próprias
social de direto
textos
elendas cada
histórico em e indireto.
diferentes
gênero, os
de sua produção. gêneros,
recursos
Jornalístico/ deReconhecer
terror, em brasileiras,
textos de indígenas
diferentes e
7 - EF 1º Produção de textos EF69LP07B coesivosconsiderando
que constroem sua adequação a passagem ao do
Todosmidiático
os campos de gêneros africanas,
contexto
tempo asede poemas,
variedades
produção
articulam
entre
dae língua
suas
outros,
circulação.
partes, falada,
a
7 - EF 1º Oralidade EF69LP55 expressando avaliação sobre oos texto
Todos atuação
os campos de Análise Linguística/
Analisar,
o
escolha em
conceito diferentes
lexicalde normapadrão
típica textos,
de cada e o
gênero delido
efeitos
7 - EF 1º EF67LP38 depara e estabelecendo
sentido decorrentes
preconceito preferências
do uso
linguístico. de porfiguras
atuação Semiótica agêneros,
caracterização temas, dos cenários
autores. e
7 - EF 1º Artístico-literário Leitura EF69LP47 dos Identificar,
Analisar,personagens de
em textos linguagem.
em textose os de diferentes
efeitos
narrativos de sentido
ficcionais,
Todos os campos de Análise Produzir
gêneros,
decorrentes
as diferentes notícia os
dos impressa
efeitos
formas tempos e para TV,
dedecomposição
sentido
verbais, dos
7 - EF 1º EF07LP14 rádiode e internet tendo em vista
atuação Linguística/Semiótica provocados
tipos
próprias de pelo
cadauso
discurso, de estratégias
dos
gênero, verbos
os recursos de de
7 - EF 2º Jornalístico/Midiático Produção de textos EF67LP10A características
modalização
coesivos
Utilizarenunciação
que constroem
adequadamente dovariedades
gênero,
e eargumentatividade.
das aapassagem
coesão o e ado
Análise estabelecimento
linguísticas
tempo resultados
Divulgar e articulam adequado
empregados, suas
de de coesão,
expressões
partes, apor
pesquisas
7 - EF 2º Todos EF67LP25B progressão temática nas produções
Práticas de Estudo e Linguística/Semiótica os recursos
conotativas
escolha
meio lexical
de apresentações de
e processos mídias
típica disponíveis.
defigurativos
cada painéis,
orais, gênero e do
7 - EF 2º Produção de textos EF67LP21 textuais.
Pesquisa uso
para de a recursos
caracterização linguísticogramaticais
artigos de divulgação científica, verbetes dos cenários e
7 - EF 2º Artístico-literário Leitura EF69LP47 Comparar
dos
de próprios
personagens
enciclopédia, notícias
a cada e eos
podcasts reportagens
gêneroefeitosnarrativo.
de
científicos sobre
sentido etc.
Definir
um mesmo o contexto fato de produção
divulgadas emda
7 - EF 2º Jornalístico/midiático Oralidade EF67LP14A decorrentes
entrevista dos
(objetivos, temposo que verbais,
se pretendedos
Fazer
tipos uso
diferentes
de consciente
mídias, dos
discurso, e reflexivo
analisando
verbos asda
de
conseguir,
norma-padrão escolha do entrevistado etc.).
7 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF07LP02 enunciaçãoem
especificidades e das situações
das mídias,
variedades de os fala e
Todos os campos de Análise escrita
processos em
linguísticas textos
deempregados, de diferentes
(re)elaboração gêneros,
dos textos
expressões
7 - EF 2º EF69LP56 Reconhecer oconsideração
caráter interpretativo
atuação Linguística/Semiótica levando
econotativas
a convergência
Utilizar, emeproduzir
ao dastexto,
processos mídias oem contexto,
figurativos
recursos edas
notícias
dedo
7 - EF 2º Atuação na vida pública Oralidade EF69LP24B leis
coesão e
ou as várias
situação
reportagens
usoIdentificar
de referencial
recursos perspectivas
de produção
multissemióticas.
linguísticogramaticais
(léxica e que
e as podem
pronominal)
Análise os efeitos de sentido
7 - EF 2º Todos EF67LP36 próprios
e sequencial
provocados aestar
características
cadapela eem jogo.
do
gênero
outros
seleção
gênero.
narrativo.
recursos
Linguística/Semiótica Produzir
expressivos notícia impressaao
adequados e lexical,
para
gênero TV,
7 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF67LP06 topicalização
rádio e internet de elementos
tendo em e seleção
vista e
hierarquização textual
de informações, uso de
7 - EF 3º Jornalístico/Midiático Produção de textos EF67LP10A Reconhecer características
oem emprego do da gênero,
coesão o e da
Análise 3ª pessoa,
estabelecimento diferentes
adequado gêneros.
de coesão,
7 - EF 3º Todos EF67LP25A progressão temática nas produções
Linguística/Semiótica os recursos de mídias disponíveis.
textuais.
Selecionar
Analisar, em consciente
textosinformações
narrativos e dados
ficcionais,
Fazer
Utilizar uso
adequadamente
relevantes de fontes e areflexivo
coesão
diversas da
ea
Análise as diferentes
norma-padrão formas
em de
situações composiçãode fala e
7 - EF 3º Todos EF67LP25B progressão
(impressas, temática
digitais, nas orais produções
etc.),
Linguística/Semiótica
Análise próprias
escrita em de cada
textos de gênero,
diferentes os recursos
gêneros,
7 - EF 3º Todos EF69LP56 avaliando textuais.
aconstroem
qualidadeeaereflexivo a utilidade
Linguística/Semiótica coesivos
Fazer
levando que
uso
emconsciente
consideração passagem
o contexto, dado
Práticas de Estudo e tempo
norma-padrão dessase fontes,
articulamem esuasorganizar,
situações partes, a
7 - EF 3º Leitura EF69LP32 situação de produção e as do e
de fala
TodosPesquisa
os campos de Análise escritaesquematicamente,
escolha emlexical
textostípica
características de
de diferentes
do
com cada
gênero.
ajuda gênero
gêneros,
7 - EF 3º EF69LP56 professor,
para asconsideração
informações
a acaracterização dosnecessárias
atuação Linguística/Semiótica levando
Inferir em
presença de valores ocenários
contexto,
sociais, e
7 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF69LP47 (sem
dos excedê-las)
personagens
situação ecomos
de produção ou
efeitos sem de
e as apoio de
sentido
culturais
Utilizar,
ferramentasao eproduzir
humanos digitais, eem
diferentesde quadros,
diferentes
gêneros,
Análise decorrentes dos tempos verbais,
7 - EF 3º Jornalístico/midiático EF07LP10 visões características
detabelas
mundo,
conhecimentos ou em do gênero.
textos
linguísticos
gráficos. e dos
literários,
Linguística/Semiótica tipos
reconhecendo de discurso,
nesses dos verbos
textos formas de de
7 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF69LP44 gramaticais, já estudados.
Identificar
estabelecerenunciação múltiplos e das variedades
olhares sobre as
Identificar o uso
teses/opiniões/posicionamentos
linguísticas empregados. de recursos
7 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF67LP05A Comparar
identidades,
Identificar
persuasivos
explícitos
notícias
os
e sociedades
efeitos
(título,
argumentos
e de
reportagens
escolhas eExpressões
sentido
em culturas sobre
devidos
lexicais,
diferentes e
conotativas
à um
considerando mesmo
escolha e processos
de fato
a autoria
imagens figurativos
divulgadas e o em e do
contexto
estáticas,
7 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF67LP07A construções
uso degêneros
diferentes metafóricas,
recursos argumentativos.
mídias, explicitação
linguísticogramaticais
analisando as ou
social
sequenciação
ocultação edehistórico
fontes ou de
de sua produção.
sobreposição
informação, de
entre
7 - EF 4º Jornalístico/midiático Leitura EF07LP02 próprios
Produzir
imagens, a
especificidades cada para
notícias
definição gênero
das
de narrativo.
mídias,
rádios,
figura/fundo, TVos ou
Ler outros)
em voz
Utilizar, aoemalta textos
produzirtextosargumentativos.
literários
texto, recursosdiversos,
7 - EF 4º Jornalístico/midiático Leitura EF67LP08 processos
bemvídeos,
ângulo,
como
de (re)elaboração
podcasts
profundidade
leituras noticiosos
orais
dos e
epronominal)
capituladas de de
foco,textos
coesão
opinião, referencial
ecores/tonalidades,
a convergência
entrevistas, das (léxica
mídias
comentários, e em notícias
7 - EF 4º Todos
Análise
EF67LP36 Analisar,
ou em textoserelação
e(compartilhadas
sequencial
reportagens ou não
outros
narrativos
multissemióticas.
com com
recursos ovlogs,
o escrito
ficcionais,
Linguística/Semiótica jornais
professor) radiofônicos
(relaçõesdeadequados de e televisivos,
reiteração,
livros, contar/recontar dentre
7 - EF 4º Jornalístico/Midiático Oralidade EF69LP10 as
outros expressivos
diferentes
possíveis, formas
relativos aao
de composiçãofatogênero
e temas
complementação
histórias
próprias tanto
de cada datextual.ou oposição),
tradição
gênero, oral,
os em
quanto
recursos
7 - EF 4º Artístico-literário Oralidade EF69LP53 da de interesse
Reconhecer
tradição gênerospessoal,
em
literária local
diversos.
textos
escrita, de ou global
diferentes
expressando e
coesivos
Analisar,
textos que
em
orais constroem
diferentes
de apreciação a passagem
textos, e os efeitos
opinião, do
Todos os campos de Análise gêneros
a compreensão
tempo
de asevariedades
sentido articulam e interpretação
decorrentes suasda língua partes, dofalada,
texto
a de
7 - EF 4º EF69LP55 orientando-se por roteiro edo uso
contexto de
Todos atuação
Análise o conceito
por
Inferir
escolha
recursos meio
a lexical de
presença de norma-padrão
uma
típicade de
produção.
leitura
valorescada ou e o
fala de
sociais,
gênero
de
7 - EF 4º EF67LP37 expressiva
culturais
para preconceito
ecausalidade,
e humanos
a caracterização fluente, linguístico.
egravando
desequências
dos essae
diferentes
cenários
atuação Linguística/Semiótica prescrição,
7 - EF 4º Artístico-literário Leitura EF69LP47 leitura
visões
dos ou
de
personagens esse
mundo, conto/reconto,
descritivas e expositivas e ordenação e em
os textos
efeitos deseja para
literários,
sentidode
reconhecendo
decorrentes análise
dosnesses posterior.
tempos
eventos. textos verbais,formas dosde
7 - EF 4º Artístico-literário Leitura EF69LP44 Tomar
Práticas de Estudo e tipos nota
estabelecer de aulas,dos
múltiplos
de discurso, apresentações
olhares verbos sobrede as
8 - EF 1º Oralidade EF67LP24A orais,
identidades,
Identificar entrevistas
enunciação
as sociedades
e
informações (ao
das vivo, áudio,
eprincipais
variedades culturas TV,e
Pesquisa
Práticas de Estudo e Produzir notícias, vídeo). fotodenúncias, de
8 - EF 1º Oralidade EF67LP24B considerando
linguísticas
apresentações a
empregados. autoria
orais, tendo e o contexto
Expressões
em vista o
Pesquisa Produzirfotorreportagens,
resumos, a reportagens,
partir daseditoriais
notas
Práticas de Estudo e social ediferentes
conotativas
Distinguir histórico
e
apoio processosao de sua
propostas
estudo. produção.
figurativos e do
8 - EF 1º Produção de textos EF67LP22 infográficos,
e/ou esquemas podcasts
feitos, noticiosos,
com o uso
Pesquisa usode deentrevistas,
recursos
forma linguístico-gramaticais
a identificar cartas os deerecursos
leitor,
8 - EF 1º Jornalístico/midiático Leitura EF07LP01 adequado
própriospara
utilizados de
a cada paráfrases
gênero
impactar/chocar citações.
narrativo.o leitor,
comentários, artigos de opinião de
Jornalístico/ Oralidade que podem comprometer uma análise
8 - EF 1º Produção de textos EF69LP06 interesse
Utilizar, local
ao notícia ou
produzire diferentesglobal, textos de
gêneros
Todosmidiático
os campos de *Considerar todas as
Análise crítica da
apresentação e apreciaçãodo fatode noticiado.
produção
8 - EF 1º habilidades dos eixos EF08LP04B textuais,textos
Analisar conhecimentos orais,eáudio linguísticos e
atuação
Jornalístico/ linguística/semiótica cultural (resenhas gramaticais outrose/ou gênerosvídeo,
8 - EF 1º leitura e produção que se EF69LP12B considerando
textuais tema/questão
Analisar próprios sua das adequação formas
polêmica, aos
de
midiático
8 - EF 1º Jornalístico/midiático referem a textos ou
Oralidade EF69LP14 contextos
expressão
explicações em das
e ou que foram
culturas
argumentos produzidos.
juvenis, em
em textos
produções orais, em áudio Identificar
Identificar, argumentos
várias
em mídias).
textos de ediferentes
contra-
8 - EF 1º Jornalístico/midiático Leitura EF89LP04A argumentos de relevância explícitos social.
em textosda
ou vídeo gêneros, os termos constitutivos
Todos os campos de Análise linguística/ Buscar argumentativos.
conclusões comuns relativas a
8 - EF 1º EF08LP06 oração (sujeito e seus modificadores,
atuação semiótica problemas, temas ou questões
8 - EF 1º Jornalístico/midiático Oralidade EF69LP13 verbo eem
Analisar, seus textos complementos
argumentativos, e
Análise polêmicas demodificadores).
reivindicatórios interesse da turma e/ou
e propositivos, os de
8 - EF 1º Atuação na Vida Pública EF89LP23A Produzir artigos relevância social.
de opinião, tendo em
linguística/semiótica movimentos argumentativos utilizados
8 - EF 2º Jornalístico/midiático Produção de textos EF08LP03A vista o contexto
(sustentação, de produção
refutação dado e a
e negociação).
defesa de um ponto de vista.
Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas,
causas
Utilizar significativas
elementos que paramarquema escola os e/ou
efeitos Analisar
comunidade,
de sentido argumentos partireem
doa uso, contra-
de um
textos, de
8 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF89LP04B argumentos
levantamento
estratégias de explícitos
dematerial
modalização em textos
sobre oe tema
Análise EF69LP36B - Revisar textos voltados
argumentativos.
8 - EF 2º Todos EF08LP16A ou evento,
argumentatividade
para a divulgação da definição(sinais
do dode
conhecimento público-alvo,
pontuação, e de
linguística/semiótica EF69LP43B
do texto -
ou Utilizar
peça aem ser apresentações
produzido
8 - EF 2º Jornalístico/midiático Produção de textos EF69LP09 adjetivos,
EF69LP35
dados e substantivos,
- Planejar
resultados de expressões
textos de de
pesquisas,
Práticas de Estudo e próprias
(cartaz,
grau, os
verbos modos
banner, de introdução
folheto,
e perífrases panfleto,
verbais, de
divulgação
considerando ocientífica,
contexto a partir
de produção da e
8 - EF 2º Pesquisa Produção de textos EF69LP36B anúncio outras vozes
impressoadvérbios no texto
e dos
paraetc.). as pistas
internet, spot,
Práticas de Estudo e elaboração
as regularidades
EF69LP43A de esquema
- Identificar que
gêneros
os considere
em
Análise linguísticas
propaganda responsáveis
de rádio, TV pormodos
entre introduzir
outros),
de
8 - EF 2º Pesquisa EF69LP43B as pesquisas
introdução
EF08LP01B termos de - de feitas
suas
outras
Comparar anteriormente,
construções
vozes as no texto
editorias de
as
de
Linguística/Semiótica no texto
dapistas
ferramenta a posição de ediçãodo autor de etexto,
dos outros
áudio
8 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF08LP01B notas
jornais e sínteses
composicionais
linguísticas
impressos, de e
digitais leituras
estilos.
responsáveis e de ou por
sites
ou autores
vídeo que citados
será e os
utilizada,elementosdo de
de
introduzir
EF89LP33A registros
normatização no -texto de
Ler, experimentos
ade
noticiosos. posição
emdivulgaçãoforma
textos dorecorte
ou de ee
autor
autônoma,
científicos.
8 - EF 2º Artístico-Literário Leitura EF89LP33A enfoque
Planejar
estudodos a ser
textos
de campo,
outros dado,
de das
produzir, estratégias
científica,
revisar
e os e de
EF69LP17
textos de –autores
Identificar
gêneros citados recursos
variados.
Análise a persuasão
partir
Identificar
editar da
textosde os que
elaboração
modos serão dede utilizadas
esquema
introdução etc.
que
de
8 - EF 2º Jornalístico midiático
Práticas de Estudo e EF69LP17 elementos
estilísticos evoltados
normatização
semióticos para a (tais
divulgação
presentes comoem
Linguística/Semiótica doconsidere
outras vozes
conhecimento asno pesquisas
texto
e as feitas
pistas
8 - EF 2º Pesquisa
Análise
EF69LP43A
astextos
regras de inclusão
jornalísticos ee de dados
formatação
publicitários. e de
Práticas de Estudo e Linguística/Semiótica anteriormente,
linguísticas
resultados
citações ede de notas
responsáveis
pesquisas,
paráfrases, epor
detendo sínteses
introduzir
em vista
organização de
8 - EF 2º Pesquisa Produção de textos EF69LP35 leituras
no texto
de referências ou
a de
posição
seus registros do
contextos de
bibliográficas) de
autor experimentos
e dos outros
em textos
Analisar
ou
autoresde estudo tema/questão
citados depodem
ecampo,
os elementos polêmica,
produzir, de
8 - EF 3º Jornalístico/midiático Oralidade EF69LP14 produção,
científicos,
explicações e ouque
desenvolvendo
argumentos envolver
reflexão
empara a
textos
revisar
normatização e
disponibilização
sobre o modo editar como textos
(tais como
de
a voltados
as
informações regras
intertextualidade edeae
Práticas de Estudo e Análise divulgação Revisar de do relevância
textos
conhecimentovoltadossocial. para
e de adados
8 - EF 3º EF69LP43A inclusão
conhecimentos
a retextualização
Analisar e formatação
a construção em de
circulação
ocorrem
composicionalcitações
em
nessesdos ume
Pesquisa
Práticas de Estudo e linguística/semiótica divulgação
e resultados do acessível
conhecimento
dede pesquisas, e depúblico
tendo dados
em
8 - EF 3º Produção de textos EF69LP35 formato paráfrases,
textos mais pertencentes organização
textos. paraa um
gêneros de
Pesquisa vista e
seus
referências resultados
específico contextos de
bibliográficas) de pesquisas,
ou àa divulgação produção,
divulgação de em de que
textos
Práticas de Estudo e relacionados
8 - EF 3º Produção de textos EF69LP36B considerando
podem
científicos,
Identificar
conhecimentos envolver
Refletir sobre o contexto
a
desenvolvendo
aspectos
advindos
os tipos de
disponibilização produção
linguísticos
de reflexão
depesquisas
fatos ede e
Pesquisa conhecimentos, e reconhecer traços da
8 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF08LP01C sobre as o
Utilizarregularidades
informações
gramaticaismodo elementos
bibliográficas,
noticiados, como e
(ortografia,
comentados dos
conhecimentos
aque gêneros
intertextualidade
marquem
experimentosregências
e escolhas em os
edoe
linguagem
termos dos
de textos
suas de
construçõesdivulgação
Todos os campos de Análise efeitosa circulação
retextualização
concordâncias de
científicos sentidoqueem
nominal
e um
do
estudos formato
ocorrem
uso,
noticiar. e em
verbal,
de mais
nesses
textos,
campo modos de
8 - EF 3º EF08LP04A científica, fazendo uso econsciente
composicionais estilos. das
acessível pararealizados.
estratégias um público
textos.
de modalização específico e ou
Todos atuação
os campos de linguística/semiótica
Análise e tempos verbais,
estratégias de impessoalização da
a divulgação de
pontuação,
conhecimentos
8 - EF 3º EF08LP16A argumentatividade
acentuação,
linguagem (ouhifenização,(sinais
de pessoalização, de pontuação,
estilo etc.) seemo
atuação
Práticas de Estudo e linguística/semiótica
Análise Analisar
advindos asubstantivos,
linguística
de pesquisas aplicada a textos
bibliográficas,
8 - EF 3º EF69LP42 adjetivos,
tipo funcionamento
de publicação e em expressões
um texto.
objetivos assim deo
Pesquisa linguística/semiótica noticiosos
experimentos
grau, verbos e argumentativos,
científicos
e perífrases por
e estudos
verbais, meio
de
Análise demandarem, como em alguns podcasts
8 - EF 3º Jornalístico/midiático EF89LP16A das modalidades
campo realizados apreciativas,
linguística/semiótica eviabilizadas
vídeos
Ler, de deadvérbios
forma divulgação
por autônoma,
classes
etc.).científica),
e textos
estruturas de3ª
8 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF89LP33A Analisar,
pessoa, presente em textos argumentativos,
atemporal, recurso à
Análise Analisar
reivindicatórios gêneros
oelementos
efeito gramaticais.
dedeevariados.
sentido
propositivos, provocados os
8 - EF 3º Atuação na Vida Pública EF89LP23A Utilizarcitação, uso vocabulário
que marquem os
linguística/semiótica pelode
movimentos uso,
técnico/especializado em textos,
argumentativos deem
etc., formas de de
utilizados
8 - EF 4º Jornalístico/Midiático Leitura EF89LP05
efeitos Representar
apropriação
sentido do
cenas
textual
uso, oucomo textos,
textos
(paráfrases,
forma
(sustentação,
de ampliar refutação e negociação).
Análise Analisar, estratégias
dramáticos,
citações, ética esuas
discurso
de capacidades
modalização
considerando,
criticamente,
direto, naede
diferentes
discurso
8 - EF 4º Todos EF08LP16A Analisar,
compreensão
argumentatividade
caracterização em textos
e argumentativos,
produção
(sinais
dos personagens, de de textos
pontuação,
linguística/semiótica
Análise
práticas
indireto sociais
reivindicatórios e discurso frente aos gêneros
indireto
egêneros.
propositivos, livre os da
8 - EF 4º Atuação na Vida Pública EF89LP23A adjetivos,
aspectos cultura nesses
substantivos,
linguísticos
digital expressõesgif, os de
e paralinguísticos
(meme,
linguística/semiótica dasmovimentos
grau,
falas verbos
comentário,charge,(timbre argumentativos
eeperífrases
tom de voz,
curtida, utilizados
verbais,
pausas
post, blog,e
8 - EF 4º Jornalístico/Midiático Leitura EF89LP02 (sustentação,
hesitações, refutação
advérbios
entonação e
etc.). negociação).
e expressividade,
entre outros) envolvidos no trato com a
8 - EF 4º Artístico-literário Oralidade EF69LP52 Analisar
variedades
informação efeitos ede
e registros sentido
opinião, dedecorrentes
linguísticos),
forma a os
Todos os campos de Análise gestos do
possibilitar uso
e os de
uma recursos
deslocamentos
presença
Analisar, em textos, marcas de coesão
mais no espaçoe
crítica
8 - EF 4º EF08LP13A
Análise sequencial:
cênico, o ética
asseverativas conjunções
figurinoounas e redes.
quase easseverativas
a maquiagemarticuladores e
8 - EF 4º Atuação na vida pública EF89LP31A elaborando
Identificar às as textuais.
rubricas
aspectos indicadas
linguísticos pelo
e
Linguística/Semiótica relacionadas
Comparar as ideias
editorias de concordância
de da jornais
8 - EF 4º Jornalístico/Midiático Leitura EF08LP01B autor
gramaticais por ou meio do cenário,
(ortografia,
discordância. regências trilhae
Todos os campos de Análise impressos,
sonora e da
concordâncias digitais
exploração
nominal e de esites dos
verbal, noticiosos.
modos modos de
9 - EF 1º EF08LP04A Utilizar, ao produzirinterpretação. diferentes gêneros
Todos atuação
Análise e tempos verbais, pontuação,
9 - EF 1º EF08LP04B textuais, conhecimentos
acentuação, hifenização, estilo linguísticos
etc.) em e
funcionamento gramaticais em um texto
Identificar, em textos de diferentes
gêneros,
Desenvolveros termos constitutivos
estratégias para da
9 - EF 1º EF08LP06 oração (sujeito ede
reconhecimento seus modificadores,
notícias falsas nas
atuação Linguística/Semiótica Analisar
9 - EF 1º Jornalístico/midiático Leitura EF09LP01A verboosociais,
redes efenômeno da disseminação
seus considerando,
complementos e
por
de notícias
exemplo, falsas nas
modificadores
fonte, data, redes sociais.
9 - EF 1º Jornalístico/midiático Leitura EF09LP01B Identificar mecanismos delocal da
progressão
Praticas de estudo e Análise publicação, autoria, URL,
temática, tais como retomadas comparação
9 - EF 1º EF89LP29A de diferentes fontes, consulta a sites
pesquisa
Praticas de estudo e Linguística/Semiótica
Análise Utilizar, anafóricas
emque textos , catáforas,
de diversos uso de de
gêneros,
9 - EF 1º EF89LP29B curadoria
organizadores atestam
textuais, a fidedignidade
de coesivos etc.
pesquisa Linguística/Semiótica Identificar
mecanismos crítica
de fatosde ou ironia/humor
progressão
relatados. temática.
9 - EF 1º Jornalístico/ midiático Leitura EF69LP03D presente
Fazer uso
Produzir em
textos tirinhas,
consciente memes,
em diferentes e reflexivo charges,
gêneros,da
9 - EF 1º Jornalístico/ midiático Produção de textos EF69LP07B norma-padrão
considerando porem exemplo.
sua situações
adequação de falaao e
Todos os campos de Análise linguística/ escrita Analisar
contexto deos
em textos efeitos
de diferentes
produção de sentidogêneros,
e circulação.
9 - EF 1º EF69LP56 provocados pelo uso de figuras de
Todos atuação
Análise linguística/ levando em consideração o contexto,
9 - EF 1º EF89LP37 linguagem situação(ironia,de eufemismo,
produção
Identificar argumentos e contra- e antítese,
as
atuação
Jornalístico/ semiótica
9 - EF 1º Leitura EF89LP04A aliteração,
argumentos assonância,
características
Analisar osexplícitos do
mecanismospor emexemplo)
gênero. de
textos em
midiático Análise linguística/ textos de
Comparar,
Desenvolver
reformulação come diferentes
a ajuda
estratégias
paráfrase gêneros.
do professor,
para
utilizados nos
9 - EF 1º Atuação na Vida Pública EF89LP29C Planejar textos argumentativos
de divulgação científica,
semiótica conteúdos,
reconhecimento textos dados
de de e informações
notícias
divulgação falsas
do de
nas
aAnalisar
partir
diferentes dao
redes sociais,fenômeno
elaboração
fontes, da disseminação
considerando, porque
de
levando esquema
em conta
9 - EF 1º Jornalístico/midiático Leitura EF09LP01A conhecimento.
de seusnotícias
considere
exemplo, falsas
contextosfonte, nas
as pesquisas
de redes
produção
data, local sociais.
feitas
dae
9 - EF 1º Jornalístico/midiático
Práticas de Leitura EF09LP01B anteriormente,
referências, de notas e sínteses de
Articular o identificando
publicação, autoria,com
verbal URL, oscoincidências,
comparação
esquemas,
9 - EF 1º Estudo e Pesquisa Leitura EF69LP30 leituras ou
complementaridades
de diferentes
infográficos, de registros
fontes,
imagens de experimentos
e variadas
contradições,
consulta a sites
etc. na de
Identificar
ou deforma
estudo crítica ou
de campo, ironia/humor
produzir,
Campo curadoria
(re)construção que a poder
atestam
dos identificar
a
sentidos fidedignidade
dos textos
9 - EF 2º Leitura EF69LP03D presente
revisar
Analisar ae em
editar tirinhas,
construção textos memes,
voltados
composicional charges,
parados a
jornalístico/midiático
Campo de erros/imprecisões
divulgação
Assumir deposição
fatos
científica conceituais,
relatados.
diante e retextualizar
de tema
9 - EF 2º Produção de textos EF09LP03B divulgação do por exemplo.
conhecimento e de dados
jornalístico/midiático dotextos
compreender
discursivo pertencentes
para eo
polêmico.
a gêneros –
posicionar-se
esquemático
Práticas de estudo e ecriticamente
resultados
relacionados
infográfico, de pesquisas,
sobre
esquema, à divulgação
ostabela, tendo
conteúdos de em
gráfico,e
9 - EF 2º Produção de textos EF69LP35
pesquisa
Práticas de estudo e vistailustração
seus
conhecimentos, contextos
informações e de
reconhecer
etc. – em e, ao produção,
contrário,que
questão traços da
9 - EF 2º Leitura EF69LP33 podem
linguagem envolver
Compreender dos a disponibilização
textos
textos dede divulgação
gêneros de
pesquisa transformar o conteúdo das tabelas,
9 - EF 2º Artístico-literário Leitura EF89LP33B informações
científica,
Escrever
variados,
esquemas, fazendo e conhecimentos
textos,
selecionando
infográficos, uso consciente
de acordoestratégias
ilustraçõescom em das
aetc.
de
Todos os campos circulação
estratégias em
de um formato
impessoalização mais da
9 - EF 2º Práticas de de Análise
EF09LP04B
norma-padrão
leitura
em
acessível
adequadas
texto gramatical,
discursivo,
para um
a diferentes
público
como queformarespeitem
objetivos.
específico
de
ou
atuação Linguística/Semiótica linguagem
as estruturas
ampliar (ou
Participar as de pessoalização,
sintáticas
possibilidades
de complexas
práticas dede senoo
Estudo e Análise a divulgação de conhecimentos
9 - EF 2º EF69LP42 tipo de
nível
compreensão
compartilhamento publicação
da oração
desses e eobjetivos
deopinião do período.
textos(artigos
leitura/recepção assim
e analisar o
Pesquisa linguística/semiótica Analisar
Fazer uso
advindos
demandarem, textos
de de
consciente
pesquisas
como em ebibliográficas,
reflexivo
alguns dede
da
podcasts
9 - EF 2º Artístico-literário Leitura EF69LP46 asopinião,
obras características das
literárias/manifestações
Analisar os
editoriais, efeitos multissemioses
cartas deede artísticas,
sentido
leitores, e
norma-padrão
experimentos
e vídeos de em situações
científicos
divulgação de
estudos
científica), fala3ª
dee
Todos os campos de Análise tecendo,
decorrentes
comentários, dos gêneros
quando do uso
posts em
possível,
de
de questão.
comentários
mecanismos
blog e recurso
de de
redesà
9 - EF 2º EF69LP56 escrita
pessoa, em textos
campo de diferentes
realizados gêneros,
atuação linguística/semiótica sociais,
levando de presente
intertextualidadeordem
charges,
em
atemporal,
estética
(referências,
memes,
consideração e afetiva.
gifs
o alusões,
etc.)
contexto, e
9 - EF 2º Jornalístico/midiático Leitura EF89LP03 citação,
Reconhecerentre uso de
em textos vocabulário
de diferentes
retomadas)
posicionar-se
situação deosprodução
textos
forma literários,
crítica e
Todos os campos de Análise técnico/especializado
gêneros as variedades etc., como
da língua forma
falada,
9 - EF 2º EF69LP55 entre esses
fundamentada, textos
ética literários
e respeitosa e outras
frente
atuação linguística/semiótica o de ampliarde
conceito
Analisar
manifestações
suas
os capacidades
norma-padrão
efeitos
artísticas de sentido
(cinema, e ode de
teatro,
9 - EF 2º Artístico-literário Leitura EF89LP32 a fatos e
compreensão opiniões
preconceito e relacionados
produção
linguístico. de a esses
textos
provocados
artes
Analisar visuais
textos
Participar pelo
etextos.
de uso
midiáticas,
opinião
degêneros. de figuras
práticas de de
música),
(artigos de
Análise nesses
9 - EF 3º Todos EF89LP37 linguagem
quanto aos
compartilhamento (ironia,
temas,
opinião, editoriais, eufemismo,
personagens,
decartas antítese,
estilos,
de leitores,
leitura/recepção de
9 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF69LP46 aliteração,
autores
comentários,
obras assonância,
etc., e entredeo por
posts
literárias/manifestações texto
blog exemplo)
eoriginal
de redes
artísticas,em
e
paródias,textos
sociais, de diferentes
paráfrases,
charges, memes, gêneros.
pastiches,gifscom trailer
etc.)
9 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF89LP03 tecendo,
Escrever
honesto,
quandotextos,
vídeos-minuto,
possível,
de acordo comentários
vidding, ae
entre
Análise posicionar-se
norma-padrão de ordem de
estética forma e crítica
afetiva. e
9 - EF 3º Todos EF09LP04B Analisar os gramatical,
fundamentada, outros.
efeitos
ética ede
que respeitem
sentido
respeitosa que
frente
linguística/semiótica asfortalecem
estruturasasintáticas
persuasão complexas
nos textos no
9 - EF 3º Jornalístico/midiático Leitura EF69LP04B a fatos e
nível opiniões
da oração relacionados
e do período. a esses
publicitários, considerando textos. práticas de
consumo conscientes.
Analisar os efeitos de sentido
Analisar os
provocados pelo efeitos
uso de de figuras
sentidode
Todos os campos de Análise Inferir efeitos
decorrentes do de
uso sentido
de provocados
mecanismos de
9 - EF 3º EF89LP37 linguagem
pelo uso (ironia,
de recursos eufemismo, de coesão antítese,
Todos atuação
Análise intertextualidade
aliteração,
Reconhecer assonância, (referências,
em textos por alusões,
exemplo) em
9 - EF 3º EF09LP11 sequencial
retomadas) (conjunções
entre os edearticuladores
textos diferentes
literários,
Todos atuação
Análise Planejar
gêneros textos
textuais),
entre
de
artigos
as variedades
em diferentes
de
textos opinião,
da gêneros.
de língua tendo
diferentes em
falada,
9 - EF 3º
atuação linguística/semiótica
EF69LP55 vista o as esses
condições
conceito de
textos deliterários
produção
norma-padrão
gêneros.
e do
e
outras
o texto,
de
manifestações
a partir da artísticas
escolha da (cinema,ateatro,
questão ser
9 - EF 3º Artístico-literário Leitura EF89LP32 Produzir preconceito
Analisartextos os em linguístico.
efeitos de
diferentes sentido
gêneros,
artes visuais
discutida, dado e midiáticas,
relevância paramúsica),
a turma,
9 - EF 3º Jornalístico/midiático Produção de textos EF69LP07B decorrentes
quanto considerando
aoscomunidade,
temas, uso sua deadequação
mecanismos
personagens, ao de
estilos,
escola Analisarou
intertextualidade adeforma do
(referências,
composicional levantamento
alusões, de e
9 - EF 3º Jornalístico/midiático Produção de textos EF89LP10 contexto
autores
de etc.,
dados eeprodução
entre
informações o textoe circulação.
original
sobre a
retomadas)
textos
Planejar
paródias, artigos entre
pertencentes
paráfrases, de os textos
opinião,
pastiches, literários,
a gêneros
tendo ema
trailer
Argumentar
questão,
entre de
esses de acordo
argumentos
textos com
literários a estrutura
relacionados
e do outras
9 - EF 3º Jornalístico/midiático Produção de textos EF09LP03C vista normativos/
honesto, as condições jurídicos
vídeos-minuto, de e avidding,
produção gêneros da
texto,
entre
Ler própria
diferentes
em
Fazer
manifestações vozuso de
alta um
textos
consciente artigo
posicionamentos
artísticas de
literários
e opinião.
em
reflexivo
(cinema, jogo,
diversos,da
teatro,
esfera
a partir política,
da tais como propostas,
9 - EF 4º Artístico-literário Leitura EF89LP32 dos bem tipos
norma-padrão
artes
programas como deescolha
visuais
outros.
argumentos
leituras
eem
da questão
orais
situações
midiáticas, ecapituladas
estratégias
de
música),
a ser
fala e
Análise discutida,
que pretende dapolíticos
(compartilhadas relevância
utilizar
(posicionamento
para
ou nãopara a turma,
convencer
com o os
9 - EF 4º Todos EF69LP56 escrita
quanto
escola quanto em
aos textos
temas, de
a diferentes ações
ou comunidade, diferentes
personagens, gêneros,
a serem
do levantamento estilos,
linguística/semiótica professor) de leitores.
livros, contar/recontar
9 - EF 4º Jornalístico/midiático Produção de textos EF89LP10 levando
autores
propostas,
de dados emobjetivos,
etc., consideração
eeda entre oações
informações texto osobre
contexto,
original
previstas a e
histórias
paródias,
etc.), tanto
situação
paráfrases,
propaganda tradição
de produção
pastiches,
política oral,
(propostas quanto
trailer ea
9 - EF 4º Artístico-literário Oralidade EF69LP53 daquestão,
tradição deliterária
argumentos escrita, relacionados
expressando
honesto,
diferentes vídeos-minuto,
sua sustentação, posicionamentos vidding,
posicionamento em entre
jogo,
Análise aquanto
compreensão eoutros.
interpretação
9 - EF 4º Atuação na Vida Pública EF69LP27 dospor tiposa temas
de argumentos em discussão) edotextos
e estratégias
texto
Linguística/Semiótica Analisar,
Analisar meioa em de
eficácia uma
textos leitura
da de ou
diferentes
proposta fala
e da
reivindicatórios:
que pretende cartas dediscussão
reclamação,
9 - EF 4º Atuação na Vida Pública Leitura EF89LP20C Analisar
expressiva
gêneros,
petição solução eutilizar
a proposição,
marcas
(proposta, fluente,
para
para
que
o
suas gravandoconvencer
expressam
problema.
justificativas essa eos
ae
aprovação
leitura de leitores.
propostas políticas ou de
9 - EF 4º Atuação na Vida Pública Leitura EF89LP19B posição
ações
soluções aou doesse
Utilizar
serem pistas
enunciador
para
conto/reconto,
linguísticas
adotadas)
problemas
frenteede seja
para
àquilo
suas para
marcas
interesse
que
Práticas de Estudo e Práticas de Estudo e éFazer
compreender
dito: uso
linguísticas, usoanálise
consciente
de aformaposterior.
aeincrementar
hierarquização
dediferentes reflexivodas
modalidades daa
9 - EF 4º EF69LP31 norma-padrão público.
em situações de fala
Pesquisa
Todos os campos de Pesquisa
Análise proposições,
Analisar
(epistêmica, obrassintetizando
deôntica
compreensão de textos pertencentes significativas
e o
apreciativa) conteúdo
das e ede
a
9 - EF 4º EF69LP56 escrita
literaturas
diferentes
Fazer
Produzir em uso
essestextos textos dos
brasileiras
recursos
consciente
gêneros de diferentes
textos.
e de
gramaticais
em ediferentes e outros
reflexivo
a possibilitar gêneros,
países
gêneros,que
a da
atuação Linguística/Semiótica EF69LP07B - (1º
1 - EM 1º Jornalístico/ midiático Produção de textos elevando
povos,
operam
norma-padrão
produção em
considerandoem
como deconsideração
especial
modalizadores
em
textossua ade
situações
mais
adequação o contexto,
portuguesa,
de(verbos
adequados fala
ao e a
B.) - (1º Analisar os efeitos sentido
Análise linguística/ EF69LP56 escrita modais,
e/ou
contexto em situação
indígena, tempos
textos
fundamentados
de a de
africana
de
produção e produção.
modos
diferentese
quando
e a latino-
verbais,
gêneros,
isso
circulação for
1 - EM 1º Todos decorrentes do uso de mecanismos de
semiótica B.) americana,
expressões
levando emmodais,
intertextualidade com base
consideração
requerido. em ferramentas
adjetivos,
(referências, locuções
o contexto,
alusões,
Práticas de Leitura e da crítica literária (estrutura
1 - EM 1º Todos
Escrita.
EM13LP07 ou
retomadas) orações
situação adjetivas,
de produção
entre advérbios,
os textos eliterários, asda
Práticas de Leitura e composição,
locuções ou
características estilo,
orações
entre esses textos literários e outras do aspectos
adverbiais,
gênero.
1 - EM 1º Artístico-Literário EM13LP52
Escrita. EF89LP32 - (3º entonaçãodiscursivos)
manifestações etc.),
Participar ou
deoutros
uso
artísticas dediferentes
práticas critérios
estratégias
(cinema, de teatro, de
1 - EM 2º Artístico-literário Leitura Realizar pesquisas de tipos
B.) - (2º relacionados
impessoalização
Elaborar
compartilhamento roteiros
artes visuais de a diferentes
(uso
depara de a matrizes
terceira
produção
leitura/recepção
e midiáticas, pessoa
música), de de
EF69LP46 (bibliográfica, campo, experimento
1 - EM 2º Artístico-literário Leitura culturais,
obras
quantoe de
vídeos voz considerando
passiva
variados
literárias/manifestações
aos temas, etc.),
(vlog,
personagens, ovideoclipe,
com contexto
vistas
artísticas, de
ao
estilos,
B.) científico,
Fazer levantamento
curadoria de de dados
informação, etc.),
tendo
Práticas de Leitura e produção
incremento
tecendo,videominuto,
autores (visões
quando
etc., da
e entre de mundo,
compreensão
documentário
possível,
o texto diálogos
e
etc.),
comentários
original da e
1 - EM 2º Todos EM13LP11 em usando
vista fontes
diferentes abertas
propósitos e confiáveis,
e projetos
Escrita. com
paródias, deoutros
criticidade
apresentaçõesordem
paráfrases,textos,
eprocesso
ao manejo inserções
teatrais,
estética e adequado
narrativas
afetiva.
pastiches, em
trailer
Práticas de Leitura e registrando
Analisar, oa partir de e comunicando
referências
1 - EM 2º Todos EM13LP17 movimentos
osdesses
multimídia
honesto, ediscursivos.
estéticos
elementos
transmídia,
vídeos-minuto,
resultados,
e nos
culturaistextos
podcasts,
vidding, etc.)
entre–e
Práticas De Estudo E Escrita.
Práticas de Leitura e
contextuais,
Analisar
Analisar
Inferir
oproduzidos,
modo
playlists o
como de tendo
oestéticas
fenômeno
fenômeno
efeitos dialogam
considerando
comentadas da
sentido com
etc.,
em
e culturais,
da vista efeitos
variação
pós-verdade
provocados
os
parao
os
presente.
contextos
ampliar
1 - EM 2º EM13LP30 de objetivos
sentido outros.
pretendidos e escolhas
demais
Pesquisa Escrita. linguística,
pelo
as
Fazer usodecorrentes
discutindo em
possibilidades
uso de seus
as
decontexto condições
recursos
produção
consciente
de
diferentes
de
de produção
ede
e os
coesão
reflexivo
níveise
deda
Análise EF09LP11 - (3º elementos
(variações
mecanismos composição do das
fonético-fonológica,
de disseminação imagens produção,
lexical,
de fake
1 - EM 3º Todos sequencial
sentidos
norma-padrão (conjunções
e engajar-se
em situações eem articuladores
práticas
de
Análise B.) - (4º
EF69LP56 como
news forma
(enquadramento,
sintática,
e também
textuais), de textos
compreender
semântica
em ângulo/vetor,
exemplos, dee estilístico-como eoe
causas
diferentes
fala
1 - EM 3º Todos escrita
conhecimento em autorais
textos e coletivas.
de
científicodiferentesé gêneros,
produzido
Linguística/Semiótica B.) foco/profundidade
pragmática) gêneros.
consequências edesse
em suas de
fenômeno campo,
diferentes e dae
Práticas de Leitura e levando
apropriar-se
iluminação,
dimensões em cor,consideração
dos procedimentos
linhas,
(regional, formas
histórica, o contexto,
etc.) e dos
e de
social,
1 - EM 3º Jornalístico-Midiático EM13LP40 prevalência de crenças e opiniões sobre
Escrita.
Práticas de Leitura e gêneros
sua
situacional, situação textuais
sequenciação
ocupacional,de produção.
envolvidos
(disposição
etária na
etc.), e de
1 - EM 3º Todos EM13LP10 fatos –, de forma a adotar atitude crítica
Escrita. emtransição,
forma a
relação realização
ampliarao movimentos
a de pesquisas.
compreensão
fenômeno
Analisar os efeitos de sentido de
e câmera, sobre
desenvolver a
1 - EM 3º Todos EM13LP14 remix,
umanatureza entre
postura viva outros),
e
flexível das
dinâmica
provocados pelo uso de figuras de que performances
da
permita língua revere
Escrita.
Análise linguística/ EF89LP37 - (3º
1 - EM 4º Todos sobre (movimentos
crenças
linguagem o fenômeno
e opiniões
(ironia, do corpo,
da constituição
quando
eufemismo, gestos,
fatosde
antítese,
semiótica B.) ocupação
variedades
apurados do espaço
linguísticas
as contradisserem.cênico),
de prestígio dos em e
aliteração, assonância, por exemplo)
elementos
estigmatizadas, sonoros e
textos de diferentes gêneros. a(entonação,
fundamentar trilha
o
sonora,àssampleamento
respeito variedades linguísticas etc.) e dase o
relaçõesadesses
combate preconceitos elementos com o
linguísticos.
verbal, levando em conta esses efeitos
nas produções de imagens e vídeos,
Analisar relações de intertextualidade e
interdiscursividade que permitam a
Compreender
explicitação decriticamente
relações dialógicas, textos dea
Práticas de Leitura e divulgação
Utilizar científica
pistas orais,
linguísticas escritos
paraou ede
1 - EM 4º Todos EM13LP03 identificação de posicionamentos
Escrita. multissemióticos de diferentes
1 - EM 4º
Práticas de Estudo e Práticas de Estudo e EF69LP31 - (4º compreender
Perceber
perspectivas,
Comparar Estabelecer aa
as peculiaridades
hierarquização
oparódias
compreensão
relações
tratamento deáreas
estruturais
dado
dasdo
de
pela e
Pesquisa Pesquisa B.) conhecimento,
proposições,
paráfrases,
interdiscursividade identificando
sintetizando e o sua
conteúdo
estilizações,
eeintertextualidade
Práticas De Estudo E Práticas de Leitura e gramática estilísticas de diferentes
tradicional gêneros
1 - EM 4º EM13LP31 organização
para entre tópica
dos
outras
explicitar, e apelas
textos.
possibilidades.
sustentar
gramáticas
hierarquização
e relação
conferir
Pesquisa
Práticas de Estudo e Escrita.
Análise linguística e literários
de das (a
uso informações, apreensão
contemporâneas pessoal
em do a
2 - EM 1º EM13LP04 consistência acrônicas, identificando
posicionamentos e
eforma
para
pesquisa. semiótica. cotidiano
diferentes
descartando nas
tópicos fontesgramaticais,
não a manifestação
de
confiáveis e
Todos os campos de Análise linguística e construir
livre e
e subjetiva corroborar
do eu explicações
lírico diante e
do
2 - EM 1º EM13LP09 aSelecionar
perceber
problematizando as
obras diferenças
enfoques
douso repertóriodetendenciosos
abordagem
artístico-
atuação semiótica.
Práticas de Leitura e relatos,
mundo fazendo
nos poemas, de citações e
2 - EM 1º Artístico-literário EM13LP49 eliterário
o fenômeno ou da variaçãoaà linguística
superficiais.
contemporâneo múltipla
disposição e
Escrita. paráfrases
Analisar
perspectiva
analisar da devidamente
criticamente
vida
motivações humana que marcadas.
o histórico
e
levamsocial e odos
ao
Práticas de Leitura e segundo
Relacionar discurso suas
textos predileções,
políticoe documentos
dedapolítica de modo
candidatos, legais ae
2 - EM 1º Artístico-literário EM13LP51 romances,
predomínio ado dimensão
ensino norma-padrão e social
Campo de atuação na vida Escrita.
Práticas de Leitura e constituir
normativos um acervo
de pessoal
âmbito e
universal, dele se
2 - EM 2º EM13LP23 depropagandas
apropriar textospara da na políticas,
literatura
seescola.
inserir eque
políticas
marginal
intervir ecom
da
nacional, local ou escolar envolvam
Campo depública
atuação na vida Escrita.
Práticas de Leitura e públicas,
periferia
Identificar
autonomia
programas
etc.)
valores para
ose mecanismos e
criticidade
e propostas
experimentar
representações dede
os
2 - EM 2º EM13LP26A Explicar
adiferentes
definição
governo,
situações, de
de direitos
formade
ângulos
grupos eno de meio
deveres
eaconfigurações
participar
apreensão
cultural.
persuasão – em
dodo
pública Escrita.
Análise linguística e Analisar,
utilizados em textos
e os argumentativos,
efeitos de sentido os
2 - EM 2º Jornalístico-midiático EM13LP44B especial,
dcisões
Reconhecer
indivíduo
sociais os voltados
conscientes
adequadamente
e do mundo
veiculadas, e a adolescentes
fundamentadas.
desconstruindo elementos
pela literatura. e
semiótica. posicionamentos
provocados
jovens
Analisar – pelas
aos
os seus
diferentesassumidos,
escolhas
contextosgrausfeitas os
de em
Análise linguística e e
estereótipos, recursos coesivos diversos que
2 - EM 2º Jornalístico-midiático EM13LP44C termos dedestacando
movimentos
parcialidade/imparcialidade
contribuam
argumentativos
elementos
produção.
para ada eestratégias
recursos
coerência, (no limite,a –a
de
Todos os campos de semiótica.
Análise linguística e Analisar engajamento
o
(sustentação,fenômeno e viralização.
refutação/ pós-verdade
contra-
2 - EM 3º EM13LP02B não linguístico-discursivos,
continuidadeneutralidade) do as em textos
texto e sua imagéticos,
noticiosos,
progressão
discutindo
argumentação e condições
negociação) e os e os
Todos atuação
os campos de semiótica.
Práticas de Leitura e sonoros,
comparando
temática,
mecanismos
gestuais
relatos
organizando
de
e
de espaciais,
disseminação diferentes
informações, entre
defontes
fake
2 - EM 3º EM13LP05 argumentos e analisando utilizados
outros.
o para
recorte sustentá-los,
feito de
atuação Escrita.
Práticas de Leitura e news tendo e em vista
também as condições
exemplos, causas de ee
2 - EM 3º Jornalístico midiático EM13LP38 para
fatos/dadosavaliar
Analisar, aepartir sua
os força
efeitos e eficácia,
de referências
de sentido
consequências produção.
desse
Escrita.
Práticas de Leitura e posicionar-se
contextuais,
Estabelecer
provocados criticamente
estéticas
relações
pelas e fenômeno
entre
escolhas culturais,
as diante
partes
realizadas
edada
efeitos
do
2 - EM 3º Jornalístico midiático EM13LP40 prevalência
questão
de sentido
texto, tanto de
discutida crenças
decorrentes e/ou
na produção e
dos
deopiniões
argumentos
escolhas
como sobre
na de
Todos os campos de Escrita.
Práticas de Leitura e pelo autor do texto, de forma a manter
fatos
utilizados, –, de recorrendo
Compartilhar
elementos forma a adotar
sentidos
sonoros aos
(volume, atitude
mecanismos
construídos crítica
na
2 - EM 4º EM13LP02A uma leitura/escuta,
atitude crítica considerando
diante dostimbre, a
textos
Todos atuação
os campos de AnáliseEscrita.
linguística e em relação
leitura/escuta
intensidade,
construção
jornalísticos
Produzir
ao
linguísticos fenômeno
de
pausas,
composicional
eflexível
tornar-se
apresentações necessários.
textos e
ritmo,
e desenvolver
literários,
o
consciente
epermita efeitos
estilo
comentários do
das
2 - EM 4º EM13LP13 uma postura
percebendo diferenças queetc.) e eventuais rever
atuação semiótica.
Práticas de Leitura e sonoros, escolhas
apreciativos sincronização
gênero.
feitas
e críticoscomo e
produtor
sobre de suas
livros,
2 - EM 4º Artístico-literário EM13LP46 tensões crenças
relações entre
com e opiniões
asverbal,
o formas quando
pessoais
levando-os fatos eemas
Escrita. filmes, discos,
apurados canções,
as contradisserem. espetáculos de
Práticas de Leitura e coletivas
conta na de apreensão
produção de desses
áudios, textos,
para
2 - EM 4º Artístico-literário EM13LP53 Estabelecer teatro e dança,
relações exposições
lógico-discursivas, etc.
Escrita.
Práticas de Leitura e (2ª Série - 1º B - para
ampliar exercitar o diálogo
as possibilidades cultural e aguçar
de construção
3 - EM 1º --- (resenhas,
analisando vlogs
o valore podcasts
argumentativo literários dos e
Escrita. 2020) Localizar de ae perspectiva
sentidos e
interpretar
artísticos, playlists de crítica.
apreciação.
informações
comentadas, em
Práticas de Leitura e conectivos.
3 - EM 1º --- --- um texto fanzines,
Identificar para
e saber apresentar
e-zines uma
utilizar, etc.).
em opinião e
produções
Escrita.
3 - EM 1º --- --- construir argumentação.
textuais, os conceitos de concordância e
Escrita.
Práticas de Leitura e (2ª Série - 1º B - Estabelecer relações entre texto, valores
3 - EM 1º --- de elementos de coesão
Escrita. 2020.) Estabelecer relação entre a tese e os
e contemporaneidade.
Práticas de Leitura e (2ª Série - 2º B -
3 - EM 2º --- argumentos apresentados para defendê-
Escrita.
Práticas de Leitura e 2020) Reconhecer asartigo
características ea
3 - EM 2º --- --- Produzirlaum ou refutá-la. de opinião,
Escrita.
Práticas de Leitura e organização de um
compreendendo artigo decomo
a produção opinião. um
3 - EM 2º --- --- Organizar adequadamente os e
Escrita.
Práticas de Leitura e (2ª Série - 3º B - processo em etapas de elaboração
3 - EM 2º --- parágrafos
Identificar de em um texto, visando
reelaboração.
manifestações a atingir
culturais,
Escrita.
Práticas de Leitura e 2020)
(2ª Série - 2º B -
3 - EM 3º --- a
Relacionar proposta a enunciativa.
produção
individuais e/ou coletivas, elementos poética à
Escrita.
Práticas de Leitura e 2020)
(2ª Série - 3º B. - herança cultural acumulada pela língua
3 - EM 3º --- estéticos, históricos e sociais.
Escrita. 2020 Relacionar,
portuguesa comoe osrealidade
processos cultural
de
3 - EM 3º --- --- lusófona, as
continuidade produções,
Considerar indícios de valores presentes e em
ruptura. língua
Escrita.
3 - EM 3º --- --- naportuguesa,
contemporaneidade na África manifestos
e no Brasil.na
Escrita.
tessitura de um texto.
Reconhecer diferentes elementos que
Analisar elementos
estruturam o textoe aspectos
narrativo da
sintaxe do português,
(personagens, como adeordem
marcadores tempodose
Práticas de Leitura e (2ª Série - 2º B. - constituintes
deReconhecer da
localização, emsentença
um texto(e
sequência os efeito
relações
lógica dos
3 - EM 4º --- queSelecionar
causam sua inversão),
lógico-discursivas a estrutura
envolvidas
Escrita.
Práticas de Leitura e 2020
(2ª Série - 4º B - dosfatos) na construção
informações,do sentido
dados do
e
3 - EM 4º --- sintagmas,
(causa/efeito
romance
argumentose do as categorias
ou
conto
em do
fontes séculosintáticas,
consequência;
confiáveis,XIX,
Escrita.
Práticas de Leitura e 2020) os processos deproblema/solução;
coordenação
3 - EM 4º --- --- tese/argumentos;
apropriando-se
impressas deles
e digitais, no processoede
e utilizá-los de
Escrita.
Práticas de Leitura e subordinação (e os
definição/exemplos
elaboração do
forma referenciada, para queefeitos de
etc.).
sentido. seus a
o texto
3 - EM 4º --- --- usos)
Escrita. sereproduzido
a sintaxe de concordância
tenha um nível dee de
regência, de modo a potencializar
aprofundamento adequado (para além os
processos de compreensão
do senso comum) e contemple a e produção
de textos edas
sustentação a possibilitar escolhas
posições defendidas.
adequadas à situação comunicativa.
Conhecimento do alfabeto X
Construção do sistema alfabético X
Conhecimento do alfabeto do português X
Compreensão em Leitura X
Produção Escrita X
Compreensão em leitura
X
Elementos constitutivos da narrativa
X
Reconto de histórias X
Estratégia de leitura
Segmentação de palavras
Sinonímia e antonímia
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Estilo
Compreensão em Leitura

Segmentação de palavras X
Compreensão em leitura X
X
Elementos constitutivos
Compreensão em da narrativa
leitura
X
Estratégia de leitura X
Produção Escrita
Produção de texto oral e escrito
Produção Escrita
Produção Escrita
Estilo

Forma de composição do texto x
X
Compreensão em leitura x
Estilo
x
Estratégia de leitura x
Planejamento de texto
X
Pesquisa de informações
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
X
Estilo
x
Produção escrita x
X
Estrutura composicional do texto
Produção Escrita
Estilo
x
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Substantivos próprios
Grafia de palavras conhecidas/ familiares
Produção Escrita Letra cursiva
Segmentação de palavras e frases
Letra maiúscula
Ponto final do texto
Estrutura composicional
X
Forma de composição do texto. x
X
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção Escrita
Produção escrita
Produção Escrita Letra cursiva
Compreensão
Estrutura em leitura
composicional do texto
Conflito gerador
em textos narrativos
Ortografia X
Segmentação Ortografia
de palavras e frases X
Letra maiúscula X
Ponto final X
Produção Escrita
Reconstrução das condições de produção e
recepção deem
Compreensão textos
leitura
Pesquisa
Produção de texto oral e escrito
Formação do leitor literário X
Segmentação
Compreensãode empalavras
leitura
Produção Escrita
Produção Escrita
Conflito gerador
Segmentação Ortografia
de palavras e frases X
Letra maiúscula X
Ponto final X
Ortografia X
Pontuação X
Produção Escrita Letra cursiva X
Revisão de em
Compreensão textos
leitura X
Conflito gerador X
Conflito gerador X
Advérbios
em textos enarrativos
locuções
adverbiais de tempo
Compreensão em leitura conflito gerador em textos narrativos
X
Produção Escrita
Análise linguística / semiótica (Ortografização) X
Ortografia X
Ortografia X
Segmentação de palavras e frases X
Produção escrita X
Compreensão em leitura Conflito gerador em textos narrativos X
Produção Escrita
Produção Escrita
Ortografia
Adjetivos/
Locuções Adjetivas
Recursos de persuasão
Produção escrita
Compreensão em
leitura/escuta
Produção escrita
Ortografia X
X
Leitura de texto verbal e não- verbal (verbo- visual)
Forma de composição do texto X
Compreensão
Compreensão em em leitura
leitura X
Adjetivos/ X
Locuções
Compreensão em leitura Adjetivas
Conflito gerador em textos narrativos X
Produção Escrita
Produção Escrita
Conflito gerador
Conflito gerador
Conflito gerador
Ortografia
Adjetivos/
Compreensão em
leitura/escuta
Produção escrita
Produção escrita
Fluência de leitura Compreensão em leitura
Pesquisa
Produção escrita Marcadores de tempo e espaço / Discurso direto
Ortografia X
Acentuação/
X
proparoxítonas
Pontuação
Ortografia
Ortografia X
Produção Escrita Paragrafação e outras marcas de
X
segmentaçãoem
Compreensão do texto
leitura
Elementos constituintes
Planejamento dedas narrativas
texto
X
Revisão de textos
Compreensão em
X
leitura/escuta
X
X
Produção escrita
Produção escrita
Estratégia de leitura Compreensão em leitura X
Forma de composição do texto
Ortografia
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita Marcadores de tempo e espaço / Discurso direto
Ortografia
X
Pontuação
Ortografia X
Pontuação X
Substantivos, adjetivos e verbos
Edição de textos
Compreensão em leitura Elementos constituintes da narrativa X
Foco narrativo (1ª
Produção escrita Marcadores deetempo
3ª pessoas)
e espaço / Discurso
X
direto
Produção escrita Marcadores de tempo e espaço / Discurso
X
direto
Formação do leitor Leitura multissemiótica
X
Produção oral e escrita
Análise linguística/semiótica/ ortografização X
Pontuação X
Ortografia
Compreensão em leitura Fato e opinião X
Produção Escrita
Compreensão em leitura Elementos constituintes da narrativa X
Leitura - compartilhada e autônoma
X
diretoem Leitura
Compreensão
X
Leitura de texto verbal e não- verbal (verbo- visual)
Apreciação estética/Estilo
Compreensão em leitura Dramatização de histórias
Estratégia
Compreensãode
emleitura
leitura
Adjetivos/
Produção escrita
Produção escrita
Estratégia de leitura Compreensão em leitura
Coesão textual
Formação do leitor literário Compreensão em leitura
Compreensão em leitura Análise linguística
Foco narrativo (1ª e 3ª pessoas) / semiótica
Acentuação
Ortografia
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Análise Linguística X
Acentuação/
proparoxítonas
Pontuação
Vocativo/ Aposto
Ortografia
X
Compreensão em leituradireto
Elementos constituintes das
X
narrativas
Leitura - compartilhada e autônoma X
Compreensão em Leitura X
Fluência de leitura Compreensão em leitura X
Ortografia
Pontuação
Coesão textual
Foco narrativo (1ª e 3ª pessoas)
Acentuação
Ortografia
Produção escrita
Produção escrita
Fato e opinião
Fato e opinião
Produção escrita
Produção escrita
Ortografia X
Análise linguística/semiótica
X
Fato e opinião
X
Fato e opinião
Leitura - compartilhada e autônoma
Compreensão em leitura Elementos constituintes das
X
narrativas
Compreensão em leitura Foco narrativo (1ª e 3ª pessoas) X
Revisão de textos X
direto
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Variação Línguística Discurso direto Verbos de dizer (de
X
enunciação)
X
X
Compreensão em leitura Foco narrativo (1ª e 3ª pessoas) X
direto
Formação do leitor Leitura multissemiótica
19
Fluência de leitura Compreensão em leitura X
Fato e opinião
Fato e opinião
Produção escrita
Produção escrita
Ortografia X
Ortografia Pontuação X
Ortografia
Pontuação X
Compreensão em leitura Fato e opinião
Compreensão em leitura / escuta X
X
Fato e opinião
Produção escrita
X
Produção escrita
Produção escrita
X
Apreciaçãodas narrativas
x
estética/Estilo
Formação do leitor
Convenções da escrita
Variação linguística
Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Coesão textual
Variação Línguística Discurso direto Verbos de dizer (de enunciação)
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Acentuação
Ortografia
Conjunções
Produção escrita
Variação linguística Aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
Produção escrita
Produção escrita
Compreensão em leitura/escuta Produção escrita
Pontuação X
Ortografia X
Ortografia
Discurso direto e indireto
Variação LínguísticaVerbos dedireto
Discurso dizer Verbos de dizer (de
X
enunciação)
Convenções da escrita X
Compreensão em leitura e escrita
Produção escrita Marcadores das narrativas
de tempo e espaço / Discurso
X
direto
direto
direto
Fluência de leitura Compreensão em leitura x
Apreciação
estética/Estilo
Fato e opinião
Produção escrita
Compreensão em leitura Dramatização de histórias
Compreensão em leitura Polissemia

Acentuação
Ortografia
Conjunções
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Ortografia
Convenções da escrita X
Conjunções
Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos Coesão
X
textual
Conjunções Advérbios Preposições
Produção de texto oral
Produção escrita
Produção escrita
Produção escrita
Planejamento de texto oral Exposição oral
Fluência de leitura. Compreensão em leitura. X
X
Foco narrativo
Estratégia(1ªdee leitura
3ª pessoas)
X
Compreensão
Estratégia deem leitura
leitura
X
Compreensão
Estratégia deem leitura
leitura
X
Variação Línguística Discurso direto Verbos de dizer (de enunciação)
Compreensão em leitura Polissemia

Acentuação
Ortografia
Acentuação
Ortografia
Revisão de textos
Compreensão em
leitura/escuta
Produção escrita
Produção escrita
Compreensão em leitura/escuta Produção escrita
Compreensão em
leitura/escuta
Produção escrita
Planejamento e produção de texto oral
Compreensão de textos orais audiovisuais

Recursos multissemióticos
Ortografia
Verbos - modo indicativo
Variação Línguística Discurso direto Verbos de dizer (de
X
Concordância nominal eenunciação)
verbal, pontuação (ponto final, dois-
pontos, vírgulas em enumerações) regras ortográficas
Conjunções Advérbios Preposições
Compreensão em
X
leitura/escuta
Compreensão de textos orais audiovisuais X
Produção de texto oral
X
Produção escrita
Revisão de textos X
Compreensão em leitura Recursos multissemióticos X
Construção X
composicional
Construção X
composicional X
Variação linguística X
Morfossintasse X
Morfossintaxe X
Formação do leitor literário X
Reconstrução do contexto de produção, circulação e
Textualização
recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e
relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da
Fono-ortografia
cultura digital.
Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto
Efeito de sentido
Morfossintaxe
Participação em discussões orais de temas controversos de
Contexto de produção, circulação e recepçãosocial
de textos e X
interesse da turma e/ou de relevância
práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação
Estratégias e procedimentos de leitura. Relação do verbal X
social
com outras semioses. Procedimentos e gêneros de apoio à X
compreensão
Textualização X
Estratégia de
Textualização
leitura:
Reconstrução do contexto apreender
de produção, circulação e
recepção de textos. Caracterizaçãodo
os sentidos globais dotexto
campo jornalístico e
relaçãoElementos
entre os gêneros em circulação,
notacionais mídias e práticas da
da escrita/morfossintaxe
cultura digital.
Conversação espontânea
Conversação espontânea
Efeitos de Sentido
Estilo
Reconstrução daRelação entre textos

textualidade. Efeitos de sentidos X
provocados pelos usos de recursos linguísticos e X
multissemióticos.
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição X
Semântica Coesão X
Relação entre textos
Relação do texto com o contexto de produção e
Morfossintaxe de
experimentação
papéis sociais
Efeitos de sentido
Apreciação e réplica
Efeitos de sentido
Efeitos de sentido
Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe X
Conversação espontânea X
Conversação espontânea X
Textualização e progressão temática X
Textualização e progressão temática X
Reconstrução daConstrução
textualidadedae textualidade
compreensão dos efeitos de
sentidos provocados pelos usos
Relação entrede recursos linguísticos e
textos
Reconstrução das multissemióticos.
condições de produção e recepção
dos textos e adequação do texto à construção composicional
Estratégias dee produção:
ao estilo de gênero.
planejamento de textos
Reconstrução da textualidade e compreensão
informativos. dos efeitos de
sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e
multissemióticos.
Variação linguística.
Morfossintaxe X
Morfossintaxe X
Construção da textualidade
Reconstrução do contexto de produção, circulação e X
recepção de textos. Relação
Caracterização do campo jornalístico e
entre textos
X
relação entre os gêneros em circulação,
Reconstrução das condições de produção, mídias e práticase da
circulação
cultura digital X
recepção Apreciação e réplica
Textualização Progressão temática
Textualização
Figuras de elinguagem
Reconstrução da textualidade compreensão dos efeitos de
Textualização, tendo em multissemióticos
vista suas condições de produção,
Modalização
as características do gênero em questão, o estabelecimento
X
de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de
Textualização
Reconstrução do Progressão
ferramentas
contexto de temática
deprodução,
edição. circulação e X
recepção
Estratégias de escrita: de textos revisão e edição
textualização, X
Caracterização do
Reconstrução X
campo jornalístico do contexto
e relação de produção,
entre os gêneroscirculação e
em circulação,
mídias erecepção
Planejamento epráticas
produçãode textos
da de entrevistas
cultura digital orais
Caracterização do
campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação,
mídias eVariação
práticaslinguística
da cultura digital
Discussão oral
Coesão
Textualização, tendo Efeitos
em vista
desuas condições de produção,
sentido
as características do gênero em questão, o estabelecimento
X
de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de
Textualização Progressão
ferramentas temática
de edição X
Textualização Progressão temática X
Estratégias e procedimentos
Variaçãodelinguística
leitura Relação do verbal com X
outras semioses. Procedimentos e leitura Relação do verbal
X
com outras semioses. Procedimentos e gêneros de apoio à
Variação Linguística
compreensão
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de
multissemióticos
Reconstrução das condições de produção, circulação e
Morfossintaxe
recepção
Estratégia de leitura:
Apreciação
Identificação de tesese réplica
e argumentos
Reconstrução do Efeitos
contextodede produção, circulação e
sentido
Efeitos X
relação entre os gêneros em de sentido mídias e práticas da
circulação,
cultura digital X
ExploraçãoCoesão
da multissemiose X
Produção de textos jornalísticos orais
Produção de textos orais
Oralização
Reconstrução da Sequências textuais

textualidade e compreensão dos
Reconstrução das condições
efeitos de sentidos provocados depelos
produção,
usos circulação
de recursose
linguísticosrecepção
e multissemióticos.
Apreciação e réplica.
Procedimentos de apoio à compreensão. Tomada de nota X
Procedimentos de apoio à compreensão. Tomada de nota X
Reconstrução
Estratégias do contexto
de escrita: de produção,
textualização, circulação
revisão e
e edição X
X
relaçãoRelação
entre osdogêneros em ocirculação,
texto com mídias
contexto de e práticas
produção e da
culturade
digital X
experimentação papéis sociais
Ortografia
Planejamento e produção de textos jornalísticos orais
interesse
Estratégia da turma
de leitura: e/ou os
apreender de sentidos
relevância socialdo texto
globais
Morfossintaxe
Movimentos
interesse da turma e/ou de relevância social
Argumentativos e força dos argumentos
Textualização de textos argumentativos e apreciativos X
X
Modalização X
Planejamento de textos de peças
Estratégias de publicitárias
escrita: de campanhas
X
sociais.
textualização,
Marcas
revisãolinguísticas
e edição
Intertextualidade
Estratégias
recepção de detextos
leitura
MarcasEstilo
linguísticas
Consideração das condições de produção de textos de
Intertextualidade
divulgação científica
Estratégias
Participação em discussões de de
orais escrita
temas controversos de
X
interesse da Marcas linguísticas
turma e/ou de relevância social
X
Consideração das condições de produção de textos de
Intertextualidade
Reconstrução X
divulgaçãodocientífica.
contexto Estratégias
de produção,decirculação
escrita e
recepção
Estratégias de escrita: de textos revisão e edição
textualização, X
Caracterização do
campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação,
Fono-ortografia
mídias e práticas da cultura digital
Construção
Modalização
composicional e
estilo
Gêneros de divulgação
Modalização científica
Movimentos
argumentativos e força dos argumentos
Efeitos de sentido X
Modalização
Movimentos X
Reconstrução do contexto deeprodução,
argumentativos força doscirculação
argumentose recepção de X
textos
Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em
circulação, mídias e práticas
Produção de textosdaorais
cultura digital
Morfossintaxe
Modalização
recepção de textos.
Caracterização do campo jornalístico e relação entre os
gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital
Ortografia X
Ortografia X
Morfossintaxe X
recepção de textos. Caracterização do campo
Reconstrução do contexto de produção, jornalístico
circulação e e X
relação
recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico da
entre os gêneros em circulação, mídias e práticas e
cultura digital X
relação entre os gêneros em circulação,
Textualização mídias e práticas da
cultura digital X
Progressão temática
Textualização
X
Progressão temática
Textualização
Figuras de linguagem
Textualização
recepção de textos. Progressão temática
Reconstrução doCaracterização do campo
contexto de produção, jornalístico
circulação e e
relação
recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico da
entre os gêneros em circulação, mídias e práticas e
relação entre os gêneros cultura digital
em circulação, mídias e práticas da
Relação entre
cultura textos
digital
Estratégias de leitura: apreender de
Textualização os sentidos
textos globais do texto X
Considerações das argumentativos e
condições de produção de textos de X
Estratégias apreciativos
e procedimentos
divulgação científicade leitura
X
Relação dos verbos com
Estratégias
Estratégias outras semioses
de leitura
de escrita X
Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão
Fono-ortografia
Construção
recepção de textos
Estratégia de leitura:Variação linguística
apreender os sentidos globais do texto
Figuras de linguagem X
Reconstrução das condições de produção, circulação e
X
recepção.
Estratégia de leitura: Apreciação
apreender e réplica
os sentidos globais do texto.
X
Fono-ortografia X
Leitura
Figuras de
linguagem
Coesão
Estratégia de produção:
Textualização
planejamento de textos
Textualização de textos
argumentativos e
argumentativos
apreciativos e
apreciativos
Relação entre textos X
Variação linguística X
Estratégia de produção: planejamento de textos
X
argumentativos
Produção de textos orais e apreciativos
Oralização
Análise de textos legais/normativos, propositivos e
reivindicatórios.
Estratégias e procedimentos de leitura em textos
Relação entre contexto
reivindicatórios de produção e características
ou propositivos.
composicionais e estilísticas dos gêneros.
Apreciação e réplica.
Coesão textual
Contextos de produção, Textualização
circulação e recepção de textos. x
Modalização. Efeitos de Sentido.
Variação Marcas linguísticas que
linguística x
Apreciação
expressam (avaliação
posição de aspectos
de enunciação éticos, estéticos
considerando e
o contexto
políticos em textos eexpressivos
produções artísticas e culturais etc.). X - 2ª SÉRIE Primeiro bimestre
de produção.Usos de recursos linguísticos,
Réplica (posicionamento
Curadoria responsável
paralinguísticos
da informação. em
e cinésicos.
Comparação de relação a temas,
textos noticiosos X - 2ª SÉRIE Segundo bimestre
visões de mundo Usos
sobre um mesmo fato, e ideologias
de variedades
Relação veiculados
em diferentes por
linguísticas.
entre textos textos
fontes. Contextos e atosdede x
linguagem).
produção, Literatura
circulação e Brasileira
recepção -
de
Reconstrução das condições de produção, circulação eMachado
textos. de Assis.
Apreciação
(avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos x
Reconstrução recepção Apreciação
e consideração e réplica
do contexto de produção,
e produções
circulaçãoda artísticas
e informação. e
recepção deReconstrução culturais etc.). Réplica
textos orais e emultissemióticos.
Curadoria
(posicionamento responsável em relação consideração
temas, visõesdo
Planejamento
contexto de e produção
produção, de
circulação textose orais ea multissemióticos.
recepção deetextos
de
orais e
Análise
Usos mundo e ideologias
do contexto
expressivos de de veiculados
produção,
recursos por textos
circulação
linguísticos, atos de
e recepção dee
paralinguísticos
multissemióticos.
linguagem).Marcas Planejamento
linguísticas eque
produção
expressam de textos orais
posição dee X
textos ecinésicos.
de atos deUsos linguagem
de diversos
variedades e, em especial,
linguísticas da
multissemióticos.
enunciação Usos expressivos
considerando Coesão o de
contexto recursos
de linguísticos,
produção. x
cultura audiovisual. Usos de recursos linguísticos e
paralinguísticos e cinésicos. Usos de variedades linguísticas
multissemióticos
Contexto de produção, e efeitos de
circulação
Variação sentido. Reconstrução
e recepção
linguística. das
de textos do x
condições
campo de produção, circulação
jornalístico-midiático. Parcialidade e recepção.
e Apreciação
imparcialidade em
Análise
(avaliação dos diferentes
de aspectos níveis e
éticos, estéticosdimensões da
enoticiosos variação
políticos em textos
textos noticiosos.
linguística. Comparação
Combate de textos
aoepreconceito linguístico. sobre um
mesmo efato,
produções artísticas
em diferentes fontes.culturais
Curadoriaetc.). Réplica
da informação.
Morfossintaxe.Usos da norma-padrão.
(posicionamento responsável em relação a temas, Variedades
visões de
mundo e ideologiasLinguísticas.
veiculados por textos e atos de
linguagem). Reconstrução Figuras de da linguagem
textualidade e compreensão x
dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos. Relações entre textos e
discursos. Produção de textos em gêneros próprios para a
apreciação, especialmente para circulação na cultura digital
(resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists
comentadas, fanzines, e-zines etc.)
Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
Organização tópico-discursiva. Curadoria da informação.
Estratégias
Contexto e procedimentos
de produção, circulação de e leitura
recepção de textos orais,da
de textos
escritos Coesão
e textual
multissemióticos.
divulgação científica. Regularidades dos gêneros da
Reocnstrução das condições
divulgação científica. Organizaçãode produção, circulação e
tópico-discursiva.
recepção
Curadoria dade textos. Dialogia
informação. e relações
Estratégias entre textos: de
e procedimentos
Apreciação
intertextualidade
leitura de (avaliação
textos deescritos
aspectos
e interdiscursividade.
orais, éticos, estéticos ede
Procedimentos
Estratégias
políticos em de leitura,
textos e produção
produções de etextos
artísticas
multissemióticos.
orais,
e escritos
culturais etc.).e
Reconstrução produção de citações
das condições
multissemióticos. de eprodução,
paráfrases. circulação e
Apreciação
Réplica
Contexto de
recepção (avaliação
(posicionamento
produção,
de textos de
doaspectos
responsável
circulação campoe recepção éticos,
em estéticos
relação
de a temas,
textos e
legais
Contexto
políticos
visões emdetextos
de mundo produção, circulação
e produções
e ideologias eda
artísticas
veiculados
vida
recepção
por
pública.
e textos de etextos
culturais etc.).
atos
Apreciação (avaliação epublicitários.
normativos.
de aspectos éticos, estéticos e de
Réplica
Contexto (posicionamento
linguagem).
Regularidades
políticos em Efeitos
detextos
produção,
de gêneros
e responsável
de circulação
sentido
produções de textos
artísticas em relação
apreendidos
e legais
recepçãoe e emdeatextos
temas,
textos
normativos.
culturais etc.). X - 2ª SÉRIE - 2ª BIMESTRE
Análise
visões demundo
de textos edeideologias
gêneros discursivos
veiculados contemporâneos
por textos atos de
Réplicaliterários. Desenvolvimento
(posicionamento
campanhas
publicitários.
responsável
publicitárias
da perspectiva
e em relação
políticas. aetemas,
crítica de
visõeslinguagem).
Análise de textos
de mundo Curadoria
de gêneros
e ideologias de repertório
discursivos
veiculados artístico-literário.
contemporâneos
por textos e atos de de
Apreciação
·Contexto de (avaliação
produção,
campanhas de aspectos
circulação
publicitárias éticos,
e erecepção
políticas. estéticos
de textose do
Planejamento,
políticos produção
em textos linguagem).
e
e produções edição de textos
artísticas orais,
e culturais escritos
etc.). e
Apreciação campo
(avaliação jornalístico-midiático.
demotivações
aspectos éticos, estéticos epara
Identificação
Relação
Réplica entre e inferência
textos
(posicionamento de
e discursos
multissemióticos.
responsável da esfera
eme/ou finalidades
política.
relação a Debate.
temas,
políticos emRelações
textos Curadoria.
e produções artísticas e culturais etc.).
visões ampliação dae compreensão
de (posicionamento
mundo entre as
ideologias de
partes
veiculados textosdopor normativos
texto.
textos e de
Parcialidade
Réplica
Contexto de produção, e imparcialidade
Estratégias
documentos de
responsável
circulação
Estilística.
em
leitura.textos
em
e recepção
legais. relação aetemas,
noticiosos.
de textos
atos
do
Comparação
Movimentos
visões de mundo de textos
argumentativos:
e ideologiaslinguagem).
noticiosos tesesobre
veiculados um
pormesmo
e argumentação; textos efato, atosem
fato ede X
campo
Produção jornalístico-midiático.
de textos multissemióticos.
Recursos linguísticos diferentes e multissemióticos
opinião.
linguagem). fontes. e efeitos de sentido.
Parcialidade e imparcialidade
Coesão easpectos em
coerência. textos noticiosos. X
Contexto
Recursos Mecanismos
Apreciação
Planejamento, (avaliação
dedeprodução,
linguísticos
produção de persuasão
de
ecirculação
e multissemióticos
edição deeeargumentação.
éticos,
recepção
e efeitos
textos estéticos
orais, dedetextos. e em
sentido.
escritos e
ComparaçãoEfeitos de textos
Operadores
sentido noticiosos
a sobre
lógico-discursivos
partir de análise um mesmo
semiótica. fato,
políticos
Emprego em detextos
Mecanismos ede
recursos produções
linguísticos
persuasão
multissemióticos.
diferentes artísticas
fontes.e e e culturais
multissemióticos.
argumentação. etc.). X
Reconstrução Repertórios
das de
condiçõesleitura e de
detextos apreciação.
produção, circulação e
Réplica (posicionamento
Planejamento Relações e produção
Curadoria entre
em responsável
de
asdepartes
fontes em
do
confiáveis. relação
argumentativos
texto. a temas,
Reconstrução das condições
recepção de produção,
textos. circulação e
visões de
Apreciaçãomundo
Combate e ideologias
(avaliação veiculados
de aspectos
Estilística.
à disseminação por
de éticos,
fake textos
estéticos e de
news. e atos
Efeitos de em sentido provocados recepção. pelo uso de recursos sonoros X
políticos
Réplica textos
Produção
(posicionamento e linguagem).
produções
de textos artísticas
multissemióticos.
responsável e
em relação culturais etc.).
asonoros,
temas,
Apreciação
(volume, timbre, (avaliação
intensidade, de aspectos
pausas, éticos,
ritmo, estéticos
efeitos e
Recursos
Réplica
visões linguísticos
(posicionamento
de mundo e multissemióticos
Coesão
e ideologias responsável
e veiculados
coerência. em eporefeitos
relação de
a
textos e atossentido.
temas,
políticos em textos e produções
sincronização artísticas
etc.). e culturais etc.).de
Relação
visões entre
mundo textos
de (posicionamento
e elinguagem).
ideologias
Operadores discursos
veiculados do campo
lógico-discursivos. jornalístico-
por textos etemas,
atos de
Réplica
Efeitos de sentido provocados responsável
pelo usoem de relação
recursosa sonoros X
Construção linguística midiático.
linguagem).
visões de
emmundo
Efeitos combinação
deCoordenação comda
e ideologias
sentido apreendidos
superfície
veiculados
recursos em
textual:
por textos
linguísticos
textos
usoe de
e/ou
literários.
atos de
conectores; e subordinação;
linguagem).
multissemióticos. Estratégias de
Leitura
Reconstruçãoe Desenvolvimento
Textualização; da
Relações perspectiva
de crítica.
conhecimento sobre o
Linguagem e da textualidade e compreensão
o desenvolvimento do olhar crítico; dos Resenha
efeitos de
gênero
sentidos do
Crítica; Texto texto
provocados e antecipação
pelos
de Opinião; usos de
de sentidos
recursos
Estratégias a partir
linguísticos
de Leitura de
e e X
Concordância Nominal e Verbal;
diferentes
multissemióticos. Elementos
indícios de coesão;
Textualização;
Estratégias deRelações Construção
Leitura e entre de
Textualização; opinião / argumentação.
Construção de opinião
textos e discursos.
Discussão de pontos /de vista em textos publicitários; Efeito
argumentação.
de sentido; Poema:
Texto Estratégias
subjetividade
argumentativo de Leitura eescrita)
Textualização.
e objetividade.
(foco:
Artigo de opinião
Artigo de Opinião
Propostas de redação do ENEM
A sequencialização dos parágrafos.
Romantismo e Ultrarromantismo X
Texto lírico:
X
Poema: a ruptura
Literaturas de e línguas
o diálogo com a tradição.
portuguesa:
Textoafricana
literário de
narrativo X
· literatura língua eportuguesa.
lírico:
• Literatura de Cordel; A prosa, a poesia, a paródia, a
modernidade e o mundo atual.
Estruturação da atividade escrita
• Planejamento
X
• Construção do texto
Texto lírico.
• Revisão
Poema: subjetividade e objetividade.
Texto literário
Texto literário
Análise crítica
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em
TEMPO E diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de
1 - EM 1º (EM13CHS101)
ESPAÇO processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais.
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais
TEMPO E (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
1 - EM 1º (EM13CHS102)
ESPAÇO cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e
discursos.
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e
TEMPO E sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/
1 - EM 1º (EM13CHS105)
ESPAÇO natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades.
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros

textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
TEMPO E
1 - EM 1º (EM13CHS106) significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares,
ESPAÇO
para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a

processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos,
TEMPO E
1 - EM 2º (EM13CHS103) com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas
ESPAÇO
(expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e
geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar

TEMPO E
1 - EM 2º (EM13CHS104) conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a
ESPAÇO
diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e
TERRITÓRIO E cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões
1 - EM 2º (EM13CHS203)
FRONTEIRA dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes
TERRITÓRIO E (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos
1 - EM 2º (EM13CHS204)
FRONTEIRA internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,
TERRITÓRIO E
1 - EM 3º (EM13CHS205) econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo
FRONTEIRA
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos,
TERRITÓRIO E
1 - EM 3º (EM13CHS206) aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão,
FRONTEIRA
arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do

capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
TERRITÓRIO E
1 - EM 3º (EM13CHS201) pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos,
FRONTEIRA
econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-
se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas

de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais,
TERRITÓRIO E
1 - EM 3º (EM13CHS202) financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
FRONTEIRA
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais.
INDIVÍDUO,
Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas
NATUREZA,
principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados
1 - EM 4º SOCIEDADE, (EM13CHS503)
e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para
CULTURA E
combatê-las, com base em argumentos éticos.
ÉTICA
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e
INDIVÍDUO,
culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as
NATUREZA,
quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o
contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e
CULTURA E
econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-
ÉTICA
raciais no país.
INDIVÍDUO, Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
NATUREZA, governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas
1 - EM 4º SOCIEDADE, (EM13CHS304) práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a
CULTURA E consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
ÉTICA
INDIVÍDUO,
Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
NATUREZA,
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a
CULTURA E
convivência democrática e a solidariedade.
ÉTICA
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais
TEMPO E
INDIVÍDUO, Retomada (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
2 - EM 1º
ESPAÇO
NATUREZA, (EM13CHS102) cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
INDIVÍDUO, histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e
SOCIEDADE, Analisar situações da da declaração
vida cotidiana,
NATUREZA,
INDIVÍDUO, Analisar os princípios dosestilos
discursos.
Direitos deHumanos,
vida, valores, condutas
recorrendo às etc.,
noções
CULTURA
SOCIEDADE, E desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à preconceito,
INDIVÍDUO,
ÉTICA (EM13CHS502) intolerância e discriminação, enas
identificar ações que promovam os Direitos
CULTURA E
SOCIEDADE, concretização desses
Debateraesolidariedade
avaliar direitos
o papel diversas sociedades contemporâneas noe
2 - EM 1º NATUREZA, Humanos,
(EM13CHS605) promover ações concretas e odarespeito
diante
indústria
da àscultural
diferenças
desigualdade
e das
e das
culturas
e àsviolações
de massa
liberdades individuais.
desses direitos
ÉTICA E
CULTURA estímulo ao consumismo, seus da impactos econômicos e socioambientais, com
SOCIEDADE, em diferentes espaços formação
dedas
vivência, diversidade
respeitando abrasileira
identidade detransformações
cada
2 - EM 1º ÉTICA E
CULTURA
Analisar
(EM13CHS303) vistas e avaliar
à percepção os impasses
crítica ético-políticos
necessidades decorrentes
criadas das
pelo consumo e àgrupo
adoção e de
de
culturais, sociais, históricas, cada
científicas
hábitos indivíduo.
e tecnológicas
sustentáveis. no mundo contemporâneo
2 - EM 1º ÉTICA (EM13CHS504) Comparar os significados
nacional ade território,
em seus fronteiras
diferentes e vaziodo(espacial, temporale doe
TERRITÓRIO E Retomada
Identificar
e seus
cultural) em
e caracterizar
desdobramentos
diferentes nas presença
atitudes
sociedades,
do
nos valoresaspectos.
paternalismo,
econtextualizando autoritarismo
de indivíduos,
e grupos
relativizando sociais,
visões
2 - EM 2º populismo na política, na sociedade sociedades e nas culturas
culturas.brasileira e latino-americana,
enomadismo/sedentarismo,
FRONTEIRA
POLÍTICA E (EM13CHS203) em dualistas
períodos (civilização/barbárie,
ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas
2 - EM 2º (EM13CHS602) Identificar e analisar as relações entrecidade/campo,
esclarecimento/obscurantismo, sujeitos, grupos, classes
entre outras).sociais dee
TRABALHO
POLÍTICA E organização
sociedades e de
com articulação
culturas das
distintas sociedades
diante das em defesa
transformaçõesda autonomia,
técnicas, da
2 - EM 2º (EM13CHS401) liberdade,Identificar e discutir
doe diálogo e da os múltiplos
promoção daaspectos
democracia, do trabalho em diferentes
da cidadania e dos
TRABALHO
POLÍTICA E tecnológicas
circunstâncias informacionais
e contextos e das novas
históricos e/ouformas de trabalho
geográficos e seusaoefeitos
longo dodireitos
sobretempo,
as
2 - EM 2º (EM13CHS404) Analisar a formação em diferentes humanos
espaços na sociedade
(urbanos e atual.
rurais) e contextos.
TRABALHO
INDIVÍDUO, gerações,
Analisar os emimpactos de diferentes
especial,socioambientais países,
os jovens, levando povos e nações
em consideração,
decorrentes e
de práticasde suas
nade experiências
atualidade,
instituições as
POLÍTICA E
2 - EM 2º NATUREZA, (EM13CHS603) Analisar
políticasas e de exercício
transformações
características
governamentais, da
de empresas cidadania,
técnicas,
socioeconômicas aplicando
e de tecnológicas
indivíduos, conceitos políticos
e informacionais.
da sociedade
discutindo brasileira
as origens –básicos
com
dessasbase
TRABALHO Retomada
2 - EM 3º SOCIEDADE, na (Estado,
análise
práticas, depoder,
selecionando, formas,
documentos sistemas
(dados,
incorporando e eregimes
tabelas, mapas
promovendo de governo,
etc.) de
aquelas soberania
diferentes etc.). –ae
fontes
que favoreçam
(EM13CHS304) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de
POLÍTICA E
CULTURA propor
cadeias medidas para
consciência
produtivas enfrentar
eligadas
a ética os problemas
àsocioambiental
exploração oidentificados
de erecursos
consumo e construir
responsável.
naturais uma
e às atividades
2 - EM 3º (EM13CHS606)
TRABALHO
ÉTICA E
POLÍTICA sociedade
agropecuáriasmais próspera,
em diferentes justaambientes
e inclusiva, e que
escalasvalorize o protagonismo
de análise, considerando de seus o
2 - EM 3º (EM13CHS302) Analisar
cidadãos e promova
e discutir o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e ae e
TRABALHO
POLÍTICA E modo de vida daso populações
papel e as competências
locais – entre legais elas asdos organismos
indígenas, nacionais
quilombolas
2 - EM 3º internacionais de regulação, controleempatia.
e suas
fiscalização ambiental
TRABALHO
INDIVÍDUO,
(EM13CHS305) demais
Analisar
Analisar
comunidades
eoscomparar
impactos
tradicionais
indicadores
socioambientais
–,
de emprego,
decorrentes
práticas
trabalho e rendae
de práticas
dosdiferentes
agroextrativistas
em
de
acordos
eo
instituições
POLÍTICA E internacionais para a promoção
compromisso e a garantia
com a de práticas
sustentabilidade. ambientais sustentáveis.
2 - EM 3º NATUREZA, (EM13CHS402) espaços, escalasdee empresas
governamentais, tempos, associando-os
e de indivíduos, a processos
discutindode asestratificação
origens dessas e
TRABALHO
2 - EM 4º SOCIEDADE, (EM13CHS304) Discutir o papel dos desigualdade
organismos socioeconômica.
práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a à
internacionais no contexto mundial, com vistas
POLÍTICA E
CULTURA elaboraçãoProblematizar
de uma visão
consciência hábitos esocioambiental
crítica
e a ética práticas
sobre seus individuais
limites eecoletivos
e o consumosuas formas de produção,
de atuação nos
responsável.
2 - EM 4º (EM13CHS604) reaproveitamento e descarte de resíduos em emetrópoles, áreas atuação
urbanas para e rurais,
TRABALHO
ÉTICA E
POLÍTICA países, considerando os aspectos positivos negativos dessa as
2 - EM 4º (EM13CHS301) Caracterizar
e comunidades e analisar os impactos
com diferentes das transformações
características
populações tecnológicas
socioeconômicas,
locais. nas relações
e elaborar e/ou
TRABALHO
POLÍTICA E Contextualizar,
sociais e de trabalho comparar
próprias e avaliar
da os impactos
contemporaneidade, de diferentes
promovendo modelosações o
2 - EM 4º (EM13CHS403) selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental,
TRABALHO
POLÍTICA E voltadassocioeconômicos
à superação
combate àdas no usosistêmica
dos recursos
desigualdades
poluição naturais
sociais,
e o consumo eresponsável.
na promoção
da opressão da
e da violação dos
2 - EM 4º (EM13CHS306) sustentabilidade econômica eDireitos socioambiental
Humanos. do planeta (como a adoção dos
TRABALHO Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade
3 - EM 1º Retomada sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre
brasileira.
outros).
Estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e
3 - EM 1º -----
Ler, interpretar e analisar as suas possibilidades
trechos do Estatuto deda efetivação.
Criança e do Adolescente, do
3 - EM 1º -----
Código de defesa do consumidor e do Estatuto do Idoso.
Desenvolver uma compreensão inicial sobre a relação entre a formação do
3 - EM 1º ----- Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis, políticos, sociais e humanos
Compreender de que maneiras a no cidadania
Brasil está formalmente concebida na
3 - EM 1º -----
Constituição Brasileira de 1988
3 - EM 2º Retomada Apreender o significado da realção entre estabelecidos e outsiders.
Reconhecer diferentes formas de atuação política da população nas revoltas e
3 - EM 2º -----
Compreender movimentos populares
a importância dos séculos
da participação XIX da
política e XX
população nos
3 - EM 2º -----
movimentos
Estabelecer uma operário,
reflexão sobre sindical ee dos
o significado sem terra do movimento
a importância
3 - EM 2º -----
feminista
Reconhecer e identificar na lutadas
algumas pelos direitos reivindicações
principais das mulheres dos movimentos
3 - EM 2º -----
sociais contemporâneos
3 - EM 3º Retomada Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade.
3 - EM 3º ----- Compreender o conceito geral de Estado e suas formas
Compreender a organização interna dos poderes (Executivo, Legislativo e
3 - EM 3º ----- Desenvolver noçõesJudiciário),
claras sobre o funcionamento das eleições no Brasil, a
sua natureza e funções
3 - EM 3º ----- formação dos partidos, a importância do voto e o papel do eleitor no sistema
Estabelecer uma reflexão críticademocrático
sobre a atuação do cidadão no controle da
3 - EM 3º -----
representação política na relação
Desenvolver um olhar sociológico sobre entre eleitores
os fatores e representantes
sociais, econômicos,eleitos
históricos
3 - EM 4º Retomada
e contextuais que contribuem para explicar os fenômenos violentos.
3 - EM 4º ----- Abordar a problemática da reprodução da violência por meio de sua banalização
Questionar o lugar do ser humano em meio ao conflito social, à intolerância
3 - EM 4º -----
Compreender o que religiosa,
significaaoa racismo e à desigualdade
desumanização social do outro e quais
e a “coisificação”
3 - EM 4º -----
os fatores que
Resgatar a especificidade dacontribuem para esses
condição humana fenômenos
e dos direitos fundamentais à
3 - EM 4º -----
vida, à liberdade, à dignidade, à pessoa e às condições mínimas de sobrevivência
Padrões e normas de distintas sociedades: na cultura, no poder, na

cidadania e no trabalho.
Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas

sociedades contemporâneas: a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o
relativismo cultural e o multiculturalismo.
Consequências do progresso para a sociedade: na tecnologia, no

trabalho e no meio ambiente.
Diferentes formas de manipulação da informação na sociedade:

imparcial, tendenciosa e ideológica.
Minorias nas sociedades do século XX: negros/índios e

imigrantes/refugiados, entre outros.
Conceitos de aculturação e assimilação: nos grupos sociais; na

Indústria Cultural; nos meios de comunicação e na memória local,
regional, nacional e mundial.
Territórios, fronteiras e vazio nas sociedades contemporâneas: na

política (estados, formas e sistemas de governo), na legislação
(cidadania, direitos, deveres) e na cultura (nação, subsociedade).
Sobreposição de territorialidades étnico-culturais na constituição do
espaço material e virtual: delimitação, governança e estabelecidos e
outsiders.
O papel da juventude em contextos territoriais: central e periférico;

material e virtual; profissional e acadêmico e cultural e político.
Grupos sociais com vínculo identitário e a conformação do espaço

social: ocupação, domínio e integração socioespacial.
Processos de gentrificação em territorialidades urbanas: xenofobia,

migrações, conflitos socioespaciais e territoriais.
Segurança e equilíbrio social: os fluxos migratórios contemporâneos e

o papel de Estados e organismos internacionais no protecionismo, nas
fronteiras culturais e nas tecnologias digitais.
Formas e dimensões da violência: física, psicológica e simbólica.
Movimentos sociais urbanos: grupos marginalizados (indígenas,

afrodescendentes, deficientes, entre outros); políticas públicas
(redistributivas de renda, ações afirmativas, cotas).
Papel dos indivíduos, das instituições, dos Estados e dos órgãos

multilaterais no enfrentamento das questões socioambientais: políticas
públicas, cidadania responsável, consumo responsável, impactos
socioeconômicos e produção sustentável.
Diferentes concepções de liberdade na sociedade: determinismo
contemporâneo e empreendedorismo; autonomia, cooperação e
solidariedade
Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas

sociedades contemporâneas: a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o
relativismo cultural e o multiculturalismo.
Desnaturalização das formas de desigualdade e intolerância para a
promoção dos Direitos Humanos: laicidade, pluralismo e intolerância
Direitos Humanos
religiosa; e novase concepções
preconceito desigualdadedenacidadania:
diversidade;cidadão
mito daglobal
(direito de ser e estar
democracia em todos
racial e os
dos lugares);
vários tipos combate
de à
racismo
Indústria Cultural, capitalismo e cidadania: influências e estímulos; diferença e
desigualdade.
padrões de consumo e consumismo; estereótipos e fetichização da
Transformações da sociedademercadoria. contemporânea: na ciência, tecnologia,
Territórios, fronteirasprodução
e vazio nase nossociedades
costumes.contemporâneas: na
política (estados, formas e sistemas de governo), na legislação
Formas de autoritarismo
(cidadania,
Relações direitos, nase sociedades
deveres)
de trabalho na brasileira
e na cultura
mercado (nação,e subsociedade).
sociedade latino-americana.
globalizada:
perspectivas do trabalho nos contextos urbano, rural edadigital;
As instituições político partidárias e manifestação cidadania.
garantia
Inserção da
do emprego;
Conceito juventude no atual
precarização
e organização mercado
do trabalho
do Estado de
por meio trabalho,
(autônomo, que
de sistemas se abre em
freelancer,
políticos:
formasmúltiplas
de governo identidades:
temporário,(república,vínculos
parcial, informais,
terceirizado,
monarquia, terceirização,
trainee
socialismo, etc).
anarquismo,
socialdemocracia,empreendedorismo
Papel dos indivíduos, conservadorismo e
das instituições,polifuncionalidade.
dos Estados e dos
e progressismo); órgãos
regimes de
multilaterais no enfrentamento
governo (democrático, das equestões
autoritário totalitário) socioambientais: políticas
e sistemas de governo
Perfil socioeconômico
públicas, cidadania da sociedade
responsável,
(presidencialismo brasileiraresponsável,
e consumo
parlamentarismo).e a sua representação
impactos
Exploração da socioeconômicos
pelos institutos natureza: modos os
de pesquisas: de vida, hábitos
dados
e produção culturais,
estatísticos,
sustentável. conservação
as tabelas e os
ambiental (unidades de conservação, gráficos. estação ecológica, reserva
Movimentos
biológica, parque socioambientalistas
nacional, monumento e organismos nacionais
natural, refúgio e
da vida
internacionais
Conexão entre classe social, trabalho e emprego: salário,e
silvestre) para
e o meio
interesses ambiente:
políticos fiscalização,
e econômicos. ações
Papel dos indivíduos,
estratificação, das proposições.
desigualdade instituições,
socioeconômica,dos Estados
políticase dos órgãos
públicas de
multilaterais no enfrentamento das questões
geração de emprego e renda. socioambientais: políticas
Tratados
públicas, internacionais: O Tratado
cidadania responsável, de Vestfália
consumo e a Convenção
responsável, impactos de
Produção desocioeconômicos
mercadorias: consumo, Viena.
e produção descarte, reciclagem (limites,
sustentável.
durabilidade dos produtos, obsolescência programada). Impactos
Trabalho no contexto
ambientais da evolução
e sociais tecnológica
(lixões, aterro no mundo
sanitários, globalizado e
compostagem,
neoliberal: vínculos informais,
cooperativas flexibilização
de catadores, vida denodireitos
lixo). trabalhistas,
Cooperativas
terceirização, extinção,nareformulação,
sociedade contemporânea:
criação de profissões.
economia solidária, associativismo, economia verde e equidade social.
A população brasileira.
Direitos civis, políticos, sociais e humanos
A expansão da cidadania para grupos especiais: crianças e
adolescentes, idosos e mulheres
Direitos civis, políticos, sociais e humanos; O processo de constituição
O processo de constituiçãoda cidadania no Brasil
da cidadania no Brasil: A Constituição
Brasileira de 1988
A população brasileira.
Formas de participação popular na história do Brasil
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento operário e sindical,
populares urbanos e dos Trabalhadores SemTerra
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento feminista
“Novos” movimentos sociais: negro, ambientalista, LGBTT (gays,
lésbicas, bissexuais e transgêneros)
Sociologia e o trabalho do sociólogo
Estado e governo; Formas e sistemas de governo
Organização dos poderes
Eleições e partidos políticos
Eleições e partidos políticos
O aluno em meio aos significados da violência no Brasil
Reprodução da violência e da desigualdade social
O que é não cidadania?
Desumanização e coisificação do outro
O papel social e politicamente transformador da esperança e do sonho
1º BIMESTRE
OBJETO DO
ANO/SÉRIE BIMESTRE EIIXO CÓDIGO DESCRITOR
CONHECIMENTO
Identificar diferentes usos das TDIC,

reconhecendo suas especificidades e
aplicabilidades em diferentes contextos e seus
impactos nos serviços, na produção e na
interação social e utilizando-as de forma
criativa, crítica e ética em processos que TDIC, especificidades e
6º EF 1º bimestre TDIC EF06TEC01 envolvam autoria e protagonismo. impactos
Analisar e refletir sobre o tempo de vivência em Compreensão e produção

LETRAMENTO jogos no meio digital, bem como sobre as crítica de conteúdo e
6º EF 1º bimestre DIGITAL EF06TEC13 vulnerabilidades e potencialidades da internet. curadoria da informação
Compreender e avaliar conteúdos produzidos Compreensão e produção

LETRAMENTO por meio digital, posicionando-se de maneira crítica de conteúdo e
6º EF 1º bimestre DIGITAL EF06TEC08 ética e crítica curadoria da informação
Resolver problemas com autonomia e

Pensamento criatividade, utilizando ou não as tecnologias
6º EF 1º bimestre Computacional EF06TEC23 digitais (atividade plugada ou desplugada). Cultura Maker
Compreender e criar narrativas digitais para

Pensamento expressar temas pessoais, conhecimento sobre
6º EF 1º bimestre Computacional EF06TEC25 temas escolares e a própria aprendizagem. Narrativas Digitais
Construir objetos usando materiais não

Pensamento estruturados, marcenarias, materiais não
6º EF 1º bimestre Computacional EF06TEC24 estruturados ou eletromecânicos. Cultura Maker
interação social e utilizando-as de forma
criativa, crítica e ética em processos que TDIC, especificidades e
7º EF 1º bimestre TDIC EF07TEC01 envolvam autoria e protagonismo. impactos
Compreender e avaliar conteúdos produzidos Compreensão e produção

LETRAMENTO por meio digital, posicionando-se de maneira crítica de conteúdo e
7º EF 1º bimestre DIGITAL EF07TEC08 ética e crítica curadoria da informação
Reconhecer os riscos do desrespeito à

privacidade e as consequências do uso indevido
de dados pessoais ou de terceiros, levando em
conta as normas e regras de uso seguro de Acesso, segurança de dados e
7º EF 1º bimestre TDIC EF07TEC06 dados na rede. privacidade
Resolver problemas com autonomia e

Pensamento criatividade, utilizando ou não as tecnologias
7º EF 1º bimestre Computacional EF07TEC21 digitais (atividade plugada ou desplugada). Cultura Maker
Compreender e criar narrativas digitais para

Pensamento expressar temas pessoais, conhecimento sobre
7º EF 1º bimestre Computacional EF07TEC23 temas escolares e a própria aprendizagem. Narrativas Digitais
Identificar as potencialidades, as principais

Pensamento ferramentas e os recursos utilizados no espaço
7º EF 1º bimestre Computacional EF07TEC20 maker. Cultura Maker
Construir objetos usando materiais não

Pensamento estruturados, marcenarias, materiais não
7º EF 1º bimestre Computacional EF07TEC22 estruturados ou eletromecânicos. Cultura Maker
interação social e utilizando-as de forma criativa,
crítica e ética em processos que envolvam TDIC, especificidades e
8º EF 1º bimestre TDIC EF08TEC01 autoria e protagonismo. impactos
Reconhecer os riscos de desrespeito à
privacidade e as consequências do uso indevido
de dados pessoais ou de terceiros, levando em
conta as normas e regras de uso seguro de Acesso, segurança de dados e
8º EF 1º bimestre TDIC EF08TEC06 dados na rede. privacidade
Analisar e refletir sobre o tempo de vivência em Compreensão e produção

LETRAMENTO redes sociais em meio digital bem como sobre crítica de conteúdo e
8º EF 1º bimestre DIGITAL EF08TEC13 as vulnerabilidades da internet. curadoria da informação
Analisar a veracidade das informações e

diferentes perspectivas no relato de fatos, por
meio da comparação em diferentes fontes de
informação, da busca de imagem reversa para
checagem diferentes
Identificar de imagens, da das
usos consulta
TDIC, a sítios e Compreensão e produção
LETRAMENTO ferramentas
Resolver problemas com autonomiaee conteúdo
reconhecendo de checagem
suas e denunciar
especificidades crítica de conteúdo e
8º EF 1º bimestre DIGITAL
Pensamento EF08TEC11 falso ou enviesado.
aplicabilidades
criatividade, em diferentes
utilizando ou não contextos
asdigitais e seus
tecnologias
curadoria da informação
Compreender
impactos nos e criar narrativas
serviços, na produção e napara
8º EF 1º bimestre Computacional
Pensamento EF08TEC23 digitais (atividade
Reconhecer
expressar plugada
os riscos
temas ou desplugada).
de desrespeito
pessoais, à
conhecimento sobre
Cultura Maker
interação
privacidade social
e as econsequências
utilizando-as de
doforma
uso indevido
8º EF 1º bimestre Computacional EF08TEC25 temas escolares e a própria aprendizagem
criativa, crítica e ética em processos que Narrativas digitais
TDIC de dados pessoais ou de terceiros, levando em TDIC, especificidades e
9º EF 1º bimestre EF09TEC01 envolvam
conta autoriaeeregras
as normas protagonismo.
de uso seguro de impactos
Acesso, segurança de dados e
TDIC Compreender e avaliar conteúdos produzidos Compreensão e produção
9º EF 1º bimestre EF09TEC08 dados
por na rede.
meio digital, posicionando-se de com
maneira privacidade
Letramento Digital Representar atividades do cotidiano base crítica de conteúdo e
9º EF 1º bimestre EF09TEC10 ética
em e crítica.
açõesproblemas
lógicas e usando as diferentes curadoria
Programaçãoda informação
Letramento Digital Resolver com autonomia e
9º EF 1º bimestre EF09TEC26 linguagens.
criatividade, (Plugada/Desplugada)
Pensamento Compreenderutilizando ou não asdigitais
e criar narrativas tecnologias
para
9º EF 1º bimestre EF09TEC23 digitais
expressar(atividade plugada conhecimento
temas pessoais, ou desplugada).sobre Cultura Maker
Computacional
Pensamento
9º EF 1º bimestre EF09TEC24 temas escolares e a própria aprendizagem. Narrativas digitais
Computacional
TDIC EM01TEC01 Identificar diferentes usos das TDIC, TDIC, especificidades e
1ª EM 1º bimestre
TDIC EM01TEC06 reconhecendo suas especificidades
Reconhecer a presença do cyberbullyung, e impactos.
Criatividade, remix e questões
1ª EM 1º bimestre aplicabilidades em diferentes contextos e seus
TDIC EM01TEC09 identificando
Reconhecer diferentes formas de éticas
Acesso,e segurança
legais envolvidas
Compreensão e produção nose
1ª EM 1º bimestre impactos
manifestaçãonososserviços,
riscos denadesrespeito
produção
da consequências
intolerância digital,eàna usos das
crítica deTDIC.
de dados
conteúdo e
Letramento Digital EM01TEC12 privacidade
interação
Compreender e as
social econtrariamente
utilizando-as
e avaliar conteúdos do uso
deeforma indevido
produzidos privacidade.
1ª EM 1º bimestre posicionando-se
de dados pessoais ou de terceiros, vislumbrando
levando em curadoria da informação.
criativa,
por meio crítica
digital,
possibilidades e
de ética em processos
posicionando-se
denúncia. de que
maneira
Pensamento EM01TEC26 Resolver
conta problemas com autonomia e de Cultura Maker.
1ª EM 1º bimestre
Computacional eascrítica.
envolvam
ética normas
criatividade,
autoriaeeregras de uso seguro
protagonismo.
utilizando ou não as tecnologias
dados na rede.
digitais (atividade plugada ou desplugada).
1ª EM 1º bimestre Pensamento EM01TEC20 Compreender e identificar os quatros pilares do Programação
Computacional
TDIC EM02TEC01 pensamento computacional
Identificar diferentes como:
usos das TDIC, (Plugada/Desplugada).
Compreensão e produção
TDIC, especificidades e
2ª EM 1º bimestre Decomposição, Reconhecimento deepadrões, crítica de conteúdo e
Letramento Digital EM02TEC08 reconhecendo
Compreender suas especificidades
e avaliar conteúdos produzidos impactos
2ª EM 1º bimestre Abstração e Algoritmo.
aplicabilidades em diferentes contextos e seus curadoria da informação
Letramento Digital EM02TEC10 por meioodigital,
Analisar fenômeno posicionando-se de maneira
danadesinformação, Compreensão e produção
impactos
ética nos
e crítica. serviços, produção e na
refletindo sobre emotivações,
interação social utilizando-asinteresses
de formaem jogo crítica de conteúdo e
ecriativa,
suas consequências
crítica e ética eemsobre suas formas
processos que de curadoria da informação
manifestação:
envolvam autoria e protagonismo deepfake
fake news, firehosing,
ou pós-verdade, ou conteúdo patrocinado não
identificado, dentre outros, procedendo a
denúncia, quando for o caso.
2ª EM 1º bimestre
2ª EM 1º bimestre Pensamento EM02TEC23 Resolver problemas com autonomia e Cultura Maker
Computacional
Pensamento EM02TEC17 criatividade, utilizando ou não as tecnologias
Compreender e identificar os quatros pilares do Programação
2ª EM 1º bimestre digitais (atividade plugada oucomo: desplugada).
Computacional
TDIC EM03TEC01 pensamento computacional
Identificar diferentes usos das TDIC, (Plugada/Desplugada).
3ª EM 1º bimestre Decomposição, Reconhecimento de padrões,
TDIC EM03TEC07 reconhecendo
Reconhecer suas especificidades e impactos
3ª EM 1º bimestre Abstração
aplicabilidades e os riscos de desrespeito à
Algoritmo.
em diferentes contextos e seus
Acesso, segurança
crítica de conteúdo e
de dados e
Letramento Digital EM03TEC09 privacidade
Compreender e as consequências
e avaliar na conteúdos do uso indevido privacidade
3ª EM 1º bimestre impactos
de dados nos serviços,
pessoais produçãoproduzidos
ou de terceiros, e na em curadoria da informação
levando
Letramento Digital EM03TEC11 por meioodigital,
interação
Analisar social
fenômeno eposicionando-se
utilizando-as
da de de
desinformação, maneira
forma Compreensão e produção
3ª EM 1º bimestre conta
ética eascrítica.
normas e regras de uso seguro de
criativa,
refletindo crítica
sobre e ética em
motivações, processos
interesses que em jogo crítica
3ª EM 1º bimestre Pensamento EM03TEC24 dados na problemas
Resolver
envolvam
rede. com autonomia e
autoria e protagonismo Culturade conteúdo e
Maker
Computacional eIdentificar
suas consequências
criatividade, conteúdo
utilizando e sobre
patrocinado
ou não suas formas
as etecnologias
fake news, de curadoria da informação
3ª EM 1º bimestre Pensamento EM03TEC17 Compreender
Identificar
manifestação:
essas últimas e identificar
influenciadores
fake
por meio news, os quatros
digitais
firehosing,
de procedimentos mais pilares do
seguidos
deepfake,
como Programação
Computacional digitais
pensamento
pela (atividade
turma sua plugada
e computacional
vinculação oucomdesplugada).
como: a promoção (Plugada/Desplugada).
de Compreensão e produção
pós-verdade,
busca
2º de
Bimestre conteúdo
palavra-chave, patrocinado
comparação não
de
LETRAMENTO Reconhecer
Decomposição,
produtos
identificado,ou aserviços,
presença
dentre do cyberbullying,
Reconhecimento
prevendo
outros, de padrões,
possíveis
procedendo a crítica de conteúdo e
diferentes
identificando fontes e verificação
diferentes formas dedeinformações Compreensão e produção
6º 2º bimestre DIGITAL
LETRAMENTO EF06TEC10 Abstração
impactos
denúncias,
sobre eme Algoritmo.
seus
quando
a publicação seguidores.
for o caso.
(data de publicação, curadoria da informação
autoria, crítica de conteúdo e
manifestação da intolerância digital,
6º EF 2º bimestre DIGITAL EF06TEC11 origem).
posicionando-se contrariamente vislumbrando curadoria da informação
Identificar
Identificar as
e potencialidades,
compreender noçõesas eprincipais
espaciais e
6º EF 2º bimestre TDIC
Pensamento EF06TEC03 possibilidades
ferramentas de denúncias. impactos
desenvolver oe raciocínio
os recursoslógicoutilizados no espaço
em atividades
Pensamento EF06TEC22 maker.
Utilizar as TDIC para promover
concretas por meio da programação desplugada práticas de Cultura Maker
Programação
6º EF 2º bimestre Computacional EF06TEC15 consumo consciente, em atividades
utilizando a imaginação e a criatividade. ou projetos (Plugada/Desplugada)
Pensamento Identificar
que conteúdo
possibilitem patrocinado e fake news, Progrmação
posicionamento Criatividade, remix e questões
6º EF 2º bimestre Computacional EF06TEC16 Representar
essas atividades
últimas por meio do cotidiano
de procedimentos com base
como (Plugada/Desplugada)
compartilhamento
em ações
Analisar de
lógicas e usando ideias, de forma
aasestrutura
diferentes ética e éticas e legais envolvidas nos
7º EF 2º bimestre TDIC EF07TEC04 busca decontrastivamente
respeitosa. palavra-chave, comparação eo
de usos das TDIC.
linguagens.
funcio-namento
diferentes fontes básico
e das diferentes
verificação de redes
informações TDIC, especificidades
Compreensão e
e produção
7º EF 2º bimestre TDIC EF07TEC03 Identificar
sociais e de emídias
compreender
utilizadas noções
pelos espaciais
alunos. e impactos
sobre
Analisara publicação
desenvolvero fenômeno (data
o raciocínio de
doslógicopublicação,
influenciadores
em atividadesautoria, crítica de conteúdo e
7º EF 2º bimestre Letramento digital EF07TEC10 origem).
digitais,
concretas comparando
por meio dadiferentes
programação perfis, desplugada curadoria
Programaçãoda informação.
7º EF 2º bimestre Pensamento EF07TEC13 levantando
utilizando a hipóteses
imaginação sobre as possíveis razões (Plugada/Desplugada)
e materiais
a criatividade.
Computacional Construir
de sucessoobjetos
junto ausando
seguidores não
e identificando o Compreensão e produção
7º EF 2º bimestre Pensamento EF07TEC22 estruturados, marcenarias ou eletromecânicos. Cultura Maker
Computacional funcionamento de algoritmos que medem a crítica de conteúdo e
8º EF 2º bimestre Letramento digital EF08TEC10 influência social. curadoria da informação
Analisar o tratamento da mídia em relação a
questões e pautas de relevância social, em
especial
Engajar-se a seleção
de maneira e destaque de fatos,
colaborativa paraa Compreensão e produção
predominância
Construir
resolver de enfoque
objetos usando
problemas e as
locais materiais
e/ou vozes nãonão
globais, crítica de conteúdo
Compreensão e
e produção
8º EF 2º bimestre Letramento digital EF08TEC12 Identificar
consideradas.
estruturados, e compreender
marcenarias, noções
materiais espaciais
não e curadoria da informação
envolvendo
Avaliar,
desenvolver participação,
de forma
o inteligência
ética, crítica
raciocínio lógico eem coletiva
reflexiva, a e
atividades crítica de conteúdo e
8º EF 2º bimestre Letramento estruturados, oueeletromecânicos combinados
Pensamentodigital EF08TEC14 autoria.
própria
concretas
com
atuação
material meioa da
porproduzido atuação de terceiros
programação
por intermédio desplugada
de em
curadoria
Programaçãoda informação
8º EF 2º bimestre Computacional EF08TEC16 enquanto
utilizando usuários
a imaginação das redes
e a sociais, tendo
criatividade. (Plugada/Desplugada
Pensamento equipamentos e recursos tecnológicos
vista as diferentes ações realizadas: seguir, existente
8º EF 2º bimestre Computacional EF08TEC24 no espaço
Analisar
curtir, maker.
o tratamento
criar, da mídia em
postar, compartilhar relação a
e comentar, Cultura
TDIC, Maker
especificidades e
questões e pautas de relevância social, em Compreensão e produção
9º EF 2º bimestre TDIC EF09TEC04 dentre outras. impactos
Construir
especial, objetos usando materiais não a
9º EF 2º bimestre Letramento Digital EF09TEC12 Analisar
Engajar-se oafenômeno
estruturados,
seleção
maneirae destaque
dos
de marcenarias, de fatos,
influenciadores
colaborativa
materiais para
não
Compreensão
curadoria
e produção
da informação.
predominância
digitais,
resolver comparando
problemas de enfoque e
diferentes
locais e/ouas vozes
perfis,
globais, não crítica de conteúdo
Compreensão e produçãoe
9º EF 2º bimestre Letramento Digital EF09TEC13 estruturados, ou eletromecânicos combinados
consideradas. curadoria da informação.
levantando
envolvendo
com material hipóteses
participação,
produzido sobre
por as possíveis
inteligência
intermédio razõese
coletiva
de crítica de conteúdo e
9º EF 2º bimestre Letramento
PensamentoDigital EF09TEC14 de sucesso
autoria. junto a seguidores e identificando
equipamentos e recursos tecnológicos existente o curadoria da informação.
9º EF 2º bimestre Computacional EF09TEC22 funcionamento
no espaço maker. de algoritmos que medem a Cultura Maker.
influência social
1ª EM 2º bimestre TDIC EM01TEC03 Avaliar, de forma ética, crítica e reflexiva, a TDIC, especificidades e
TDIC própria
Entender atuação e a atuaçãodas
o funcionamento de redes
terceiros sociais e impactos
1ª EM 2º bimestre EM01TEC04 enquanto usuários das redes sociais, tendo em
Letramento digital utilizá-las
Atuar para interação, compartilhamento de impactos.
1ª EM 2º bimestre EM01TEC15 vista asdediferentes
informações
forma responsável
e resolução de
e proporseguir,
ações realizadas:
problemas.
soluções Compreensão e produção
Letramento digital em relação
curtir,
Analisarcriar, às práticas
postar,
o tratamento de mídia
incitação
compartilhar
da em a ódio ea
e comentar,
relação crítica de conteúdo
Compreensão e
e produção
1ª EM 2º bimestre EM01TEC14 compartilhamento de conteúdos curadoria de informação
dentre
questões outras.
eepautas de relevância
1ª EM 2º bimestre Pensamento EM01TEC19 Identificar
discriminatórios compreender
e/ou noçõessocial,
preconceituosos
em e
espaciais
em
Programação
Computacional especial,
desenvolver a seleção e
o raciocíniodestaque
lógico de fatos,
em atividadesa curadoria de informação.
Plugada/Desplugada.
1ª EM 2º bimestre Pensamento EM01TEC27 ambiente
Construir
predominânciadigital.
objetos de usando
enfoque equipamentos
e as vozes nãode Cultura Maker.
Computacional concretas
fabricação por meiooudamateriais
digital, programaçãonão
2ª EM 2º bimestre TDIC EM02TEC02 consideradas.
Avaliar, de forma
desplugada, ética,acrítica
utilizando e reflexiva,
imaginação a
edea física, TDIC, especificidades e
estruturados,
própria atuação mobilizando
e a atuação conceitos
de terceiros impactos.
2ª EM 2º bimestre TDIC EM02TEC03 criatividade.
Entender
de o funcionamento
engenharia e arte. das redes sociais e TDIC, especificidades e
enquanto
utilizá-las usuários
para das redes
interação, sociais, tendo em
compartilhamento de crítica de
impactos. conteúdo e
2ª EM 2º bimestre Letramento Digital EM02TEC11 Analisar
vista o tratamento
as diferentes açõesdarealizadas:
mídia em relação
seguir, a curadoria de informação.
informações
questões e resolução
e pautas de de problemas.
relevância social, em
2ª EM 2º bimestre Letramento Digital EM02TEC12 curtir,
Atuar decriar, postar,
forma compartilhar
responsável e comentar,
e propor soluções Compreensão e produção
especial,
dentre
em a seleção
outras.
relaçãoeàs e destaque
práticas de incitação de fatos,
a ódio a e crítica de conteúdo e
2ª EM 2º bimestre Pensamento EM02TEC16 Identificar
predominância compreender
de enfoque noções
e as espaciais
vozes não e Programação
Computacional compartilhamento
desenvolver o de conteúdos
raciocínio lógico em atividades curadoria de informação.
(Plugada/Desplugada)
Pensamento consideradas.
Resolver problemas
discriminatórios e/ou com autonomia e em Cultura Maker
2ª EM 2º bimestre
Computacional
EM02TEC23 concretas
criatividade, porutilizando
meio dapreconceituosos
programação
ou não as desplugada
tecnologias
3ª EM 2º bimestre TDIC EM03TEC04 ambiente
utilizando digital.
Entender oa funcionamento
imaginação e a das redes
criatividade. sociais e TDIC, especificidades e
digitais (atividade
utilizá-las para plugadacompartilhamento
interação, ou desplugada). de impactos.
3ª EM 2º bimestre TDIC EM03TEC03 Avaliar, de forma ética, crítica e reflexiva, a TDIC, especificidades e
informações
própria e resolução de problemas. crítica de conteúdo e
3ª EM 2º bimestre Letramento Digital EM03TEC12 Analisaratuação
o tratamentoe a atuação
da mídiade em
terceiros
relação a impactos.
curadoria de informação.
enquanto
questões eusuários
pautas das
de redes
relevânciasociais,
social,tendo
em em crítica de conteúdo e
3ª EM 2º bimestre Letramento Digital EM03TEC13 Atuar
vista asdediferentes
forma responsável
ações e proporseguir,
realizadas: soluções curadoria de informação.
especial,
em relaçãoa seleção e destaque de fatos, a e Programação
3ª EM 2º bimestre Pensamento EM03TEC16 curtir, criar,eàs
Identificar
predominância
práticas
postar,
de
de incitação
compartilhar
compreender
enfoque noções
e as vozes
a ódio
eespaciais
comentar,
não e (Plugada/Desplugada).
Computacional compartilhamento
dentre
Analisar outras.
desenvolvere elaborar
o de
raciocínio conteúdos
produções
lógico digitais
em que
atividades
Pensamento consideradas.
Resolver problemas
discriminatórios e/ou comanteriores
autonomia e em
3ª EM 2º bimestre
Computacional
EM03TEC24 ressignifiquem
concretas
criatividade, porutilizando
meio dapreconceituosos
criações programação
ou não as
em desplugada
tecnologias
Cultura Maker.
ambiente
circulação,
utilizando digital.
apor meio de diversos
imaginação e a tipos de
criatividade.
digitais (atividade
remixagem, plugada os
considerando ou desplugada).
Produzir
3º BIMESTREconteúdos digitais a direitos
partir dede um Criatividade, remix e questões
propriedade e as licenças
planejamento, colocando em prática abertas (Creative
a éticas e legais envolvidas
Compreensão e produçãonos
6º EF 3º bimestre TDIC EF06TEC05 Commons).
criatividade, ética, responsabilidade e senso usos das TDICs
6º EF 3º bimestre Letramento Digital EF06TEC07 crítico, demonstrando habilidades de curadoria. curadoria da informação
Identificar a presença
Analisar e elaborar da programação
produções digitais que em
operações Compreensão e produção
ressignifiquem criações anterio-res em a
do cotidiano e reconhecer que
Discutir
aprendizagem
circulação, problemas
por demeio sociais
programação e locais
de diversos faz em
parte
tipos de de seu curadoria da informação
6º EF 3º bimestre Letramento Digital
Pensamento EF06TEC14 ambientes
contexto demediados
vida e dopor tecnologias
processo de resolução de Programação
remixagem,
Produzir considerando
conteúdos digitaisosa direitos
partir dede um Criatividade, remix e questões
6º EF 3º bimestre Computacional EF06TEC17 problemas.
propriedade e as licenças abertas (Creative (Plugada/Desplugada)
éticas e legais envolvidas
planejamento, colocando em prática a Compreensão e produçãonos
Identificar a presença
criatividade, ética, da programação
responsabilidade em usos das TDICs
Desenvolver processos de produção eautoral, senso por crítica de conteúdo
Compreensão e
e produção
7º EF 3º bimestre Letramento Digital EF07TEC07 operações
crítico, do cotidiano
meio dedemonstrando
imagens, vídeos eereconhecer
habilidades
textos, com de que a
curadoria.
senso curadoria da informação
Discutir
estético problemas
aprendizagem sociais
e ético,decriando
programação e locais
e analisandofazem parte de seu crítica de conteúdo e
diferentes
7º EF 3º bimestre Letramento Digital
Pensamento EF07TEC12 ambientes
contexto mediados por
de vida e doconsiderandotecnologias.
processo de resolução de curadoria
Programação da informação
tipos
Produzirde remixagem,
conteúdos digitais a partir de um os direitos Criatividade, remix e questões
7º EF 3º bimestre Computacional EF07TEC15 problemas.
de propriedade e as licenças abertas (Creative (Plugada/Desplugada)
éticas
planejamento, colocando em prática a Compreensão envolvidas
e legais e produçãonos
criatividade, ética,contínua
responsabilidade e senso usos das TDIC
Realizar de forma produções de uma crítica de conteúdo e
8º EF 3º bimestre Letramento digital EF08TEC07 crítico, demonstrando
Compreender
mídia habilidades
o funcionamento
digital específica econteúdos de curadoria.
e estrutura de dos curadoria da informação
Desenvolver
Compreender processos
e avaliar dea produção
análise crítica
autoral,
produzidos por Midias Digitais
Compreensão eeprodução
Linguagens
8º EF 3º bimestre Letramento digital EF08TEC15 sites,
textos
meio blogs e
digitais
de imagens,afins,
em discriminando
diferentes formato
vídeos e textos,de seus
com senso Midiáticas
por meio
diferentes digital, posicionando-se
tipos, criando
aplicando maneira
esses conhecimentos crítica de conteúdo e
8º EF 3º bimestre Letramento Digital EF08TEC08 estético
ética e e ético,
crítica. e analisando diferentes curadoria da informação
na
tiposcriação de blogs ou
de remixagem, sites simplesos
considerando vinculados a TDIC, especificidades e
9º EF 3º bimestre TDIC EF09TEC03 Produzir
projetos conteúdos
da escola. digitais a partir dedireitosum Criatividade,
impactos
remix e questões
de propriedadecolocando
planejamento, e as licenças emabertas
prática (Creative
criatividade, usos das TDIC
Compreenderética, responsabilidade
e avaliar conteúdos produzidos e senso crítica de conteúdo
Compreensão e
e produção
9º EF 3º bimestre Letramento digital EF09TEC09 crítico, demonstrando
Identificar
por meio os algoritmos,
digital, habilidades
as linguagens
posicionando-se de
demeiocuradoria.
e os
maneira curadoria da informação
Criar e editar
Interpretar um conteúdos
algoritmo novos,
em por
linguagem de
natural
9º EF 3º bimestre Letramento recursos tecnológicos dasintegrando
redes sociais, seus
PensamentoDigital EF09TEC10 ética
textos, e
eefeitos, crítica.
imagens,
convertê-lo vídeos,
em uma
restrições linguagem
e potencial de de e
criação de
curadoria
Programação da informação
9º EF 3º bimestre Computacional EF09TEC16 reelaborando
programação. conhecimentos e conteúdos (Plugada/Desplugada)
conteúdo
prévios, depara
forma usar as redes
criativa sociais de forma
e aconsiderando os TDIC, especificidades
Criatividade, e
remix e questões
1ª EM 3º bimestre TDIC EM01TEC05 Produzir
mais conteúdos
crítica e criativa.digitais partir de um impactos
direitos de propriedade
planejamento, colocando e as
emlicenças
prática abertas
1ª EM 3º bimestre TDIC EM01TEC08 (Creative
criatividade,Commons).
ética, responsabilidade usos das TDIC
Selecionar e produzir conteúdos por emeio sensode crítica de conteúdo da
1ª EM 3º bimestre Letramento Digital EM01TEC11 crítico, demonstrando
Identificar
mídia os algoritmos, habilidades
as linguagens de curadoria.
e os informação
Criar edigital,
editar de
Implementar maneira
conteúdos
projetos ética,
meioresponsável
pornovos, por
de meio dee
linguagem Mídias Digitais e Linguagens
1ª EM 3º bimestre TDIC EM01TEC18 recursos tecnológicos
colaborativa.
textos, imagens, vídeos, das redes
integrando sociais,
e seus Midiáticas
Pensamento de programação
efeitos, restrições utilizando
e potencial softwares
de criação de Programação
1ª EM 3º bimestre Computacional EM01TEC22 reelaborando
educacionais conhecimentos
de linguaem de e conteúdos
programação. (Plugada/Desplugada)
conteúdo
prévios, depara
forma usar as redes
criativa e sociais de forma
considerando os TDIC, especificidades
Criatividade, e
remix e questões
mais conteúdos
crítica e criativa. digitais a partir de um impactos
direitos de propriedade e
planejamento, colocando em prática a as licenças abertas éticas
e legais envolvidas
2ª EM 3º bimestre TDIC EM02TEC05 (Creative
criatividade,Commons).
ética, responsabilidade usos
críticadas
deTDIC
Selecionar e produzir conteúdos por emeio sensode conteúdo da
Identificar
mídia os dealgoritmos, habilidades
as linguagens de curadoria.
e os informação
Criar edigital,
editar
Implementar maneira
conteúdos
projetos ética,
meioresponsável
pornovos, por
de meio
linguagemdee Mídias Digitais e Linguagens
2ª EM 3º bimestre TDIC EM02TEC15 recursos tecnológicos
colaborativa.
textos, imagens, vídeos, das redes
integrando sociais,
e seus Midiáticas
Pensamento de programação
efeitos, restrições utilizando
e potencial softwares
de criação de Programação
2ª EM 3º bimestre Computacional EM02TEC19 Analisar e
reelaborando
educacionais contribuir
de com
conhecimentos
linguaem adesolução de
e conteúdos
programação. (Plugada/Desplugada)
conteúdo
problemas
prévios, depara
e/ou
forma usar as redes
demandas
criativa e da sociais de forma
comunidade,
considerando os TDIC, especificidades
Criatividade, e
remix e questões
mais
cidade conteúdos
crítica
ou e criativa.digitais a partir de um impactos
direitos deregião,
planejamento,
de forma
propriedade
colocando e as colaborativa,
emlicenças
prática abertas
a em
com o éticas e legais envolvidas nos
3ª EM 3º bimestre TDIC EM03TEC06 uso de recursos
(Creative Commons).digitais e/ou ambientes usos das
criatividade, ética, responsabilidade
rede, buscando e compartilhando respostas, e senso crítica deTDIC
Compreensão conteúdo da
e produção
resultados e conclusões habilidades
nameio
perspectiva de curadoria.
de informação
crítica de conteúdo da
Implementar projetos por de linguagem
3ª EM 3º bimestre TDIC
Pensamento EM03TEC14 ampliar as possibilidades
de programação utilizando softwares de intervenção social. informação
Programação
3ª EM 3º bimestre Computacional EM03TEC19 educacionais de linguaem de programação. (Plugada/Desplugada)
4º bimestre
Utilizar as TDIC para promover práticas de
consumo
Analisar consciente,
o tratamento emdaatividades
mídia emou projetos
relação a
que
questões possibilitem
e pautas de posicionamento
relevância e em
social, Criatividade, remix e questões
Experimentar
compartilhamento e analisar outrosdemodos
deeideias, forma de ler ee
ética éticas e legais envolvidas
especial,
escrever,a por seleção
meio destaque
de de fatos,
experiências que a Compreensão e produçãonos
6º EF 4º bimestre TDIC EF06TEC04 predominância respeitosa.
de enfoque e as vozes não usos das
crítica TDICs
de conteúdo e
favoreçam múltiplas linguagens e expressões, Compreensão e produção
6º EF 4º bimestre Letramento digital EF06TEC12 em projetos consideradas.
que prevejam colaboração e curadoria da informação
Identificar as potencialidades, as principais
6º EF 4º bimestre Letamento Digital
Pensamento EF06TEC09 possibilitem
Utilizar as TDIC compartilhamento
para promover de
práticas
ferramentas e os recursos utilizados no espaço ideias.
de curadoria da informação.
6º EF 4º bimestre Computacional EF06TEC22 consumo
Analisar oconsciente,
tratamento em
maker.
daematividades
mídia ou projetos
em relação a Cultura Maker
Pensamento Utilizar
que raciocínio
possibilitem lógico
posicionamento exemplos
e concretos Criatividade, remix e questões
6º EF 4º bimestre Computacional EF06TEC26 questões
de e pautas
investigação de
de relevância
problemas social,
ou em
desafios. Pensamento
Experimentar
compartilhamento
especial, apor
e analisar
seleção
outros
de ideias, modos
dedeforma de leree
ética éticas e legaiscomputacional
envolvidas
e produçãonos
7º EF 4º bimestre TDIC EF07TEC04 escrever,
respeitosa. meio ededestaque
experiências fatos,
que a Compreensão
usos das TDICs
predominância
favoreçam múltiplas de enfoque
linguagense as vozes não
e expressões, crítica de conteúdo
Compreensão e produção e
7º EF 4º bimestre Letramento digital EF07TEC11 consideradas.
emIdentificar
projetos que prevejam colaboração e curadoria da informação
as potencialidades, as principais
7º EF 4º bimestre Letamento Digital
Pensamento EF07TEC09 possibilitem
Utilizar compartilhamento
as TDICe para
ferramentas promover
os recursos de ideias.
práticas
utilizados nodeespaço curadoria da informação.
7º EF 4º bimestre Computacional EF07TEC20 consumo consciente,maker. em atividades ou projetos Cultura Maker
Pensamento Utilizar
que raciocínioposicionamento
possibilitem lógico em exemplos e concretos Criatividade, remix e questões
7º EF 4º bimestre Computacional EF07TEC24 de investigação
Experimentar
compartilhamento de
e analisar problemas
outros
de ideias, ou
demodos
forma desafios.
de leree
ética Pensamento
éticas e legaiscomputacional
envolvidas
Compreender
escrever, e avaliar conteúdos
por meio de experiências que produzidos Compreensão e produçãonos
8º EF 4º bimestre TDIC EF08TEC04 respeitosa.
por meio digital, posicionando-se usos das TDIC
favoreçam múltiplas linguagens e de maneira
expressões, crítica de conteúdo
Compreensão e
e produção
8º EF 4º bimestre Letramento Digital EF08TEC08 ética
em e crítica
projetos os quemateriais
prevejamproduzidos
colaboração curadoria da informação
Caracterizar pore crítica de conteúdo e
8º EF 4º bimestre Letamento
PensamentoDigital EF08TEC09 possibilitem
Utilizar
intermédioas TDIC compartilhamento de
para promovere práticas
de equipamentos ideias.
recursosde curadoria da informação.
8º EF 4º bimestre Computacional EF08TEC22 consumo
existente consciente,
no espaço em atividades ou projetos
maker. Cultura Maker
Pensamento Utilizar raciocínioposicionamento
que possibilitem lógico em exemplos e concretos Criatividade, remix e questões
Experimentar
compartilhamento e de problemas
analisar outros
de ideias, ou desafios.
modos
de forma de leree
ética Pensamento
éticas e legaiscientífico
envolvidas
Compreender
escrever, por e avaliar
meio de conteúdos
experiências produzidos
que Compreensão e produçãonos
9º EF 4º bimestre TDIC EF09TEC06 respeitosa.
por meio digital, posicionando-se usos das TDIC
Compreensão e
e produção
9º EF 4º bimestre Letramento Digital EF09TEC10 ética
em e crítica
projetos os quemateriais
prevejamproduzidos
colaboração curadoria da informação
Caracterizar pore crítica de conteúdo e
9º EF 4º bimestre Letamento
PensamentoDigital EF09TEC11 possibilitem compartilhamento
intermédio de equipamentos e recursos de ideias. curadoria da informação.
Pensamento EF09TEC21 existente
Utilizar no espaço
raciocínio maker.
lógico em exemplos concretos Cultura Maker
Reconhecer a responsabilidade social ao
Experimentar
compartilhar e de problemas
analisar
conteúdos outros ou desafios.
modos de lerde
digitais e participar e Pensamento científico
Compreender
escrever, por e avaliar
meio conteúdos
de experiências produzidos
que Compreensão e produção
1ª EM 4º bimestre TDIC EM01TEC07 processos
por colaborativos.
meio digital, posicionando-se Criatividade, remix e
1ª EM 4º bimestre Letramento digital EM01TEC12 ética
em e crítica.
Construir algoritmos com desvios condicionais
1ª EM 4º bimestre Letramento
Pensamentodigital EM01TEC13 possibilitem
lógicos compartilhamento
utilizando uma linguagem de ideias.
de dos curadoria
Programação da informação.
Identificar as principais características
1ª EM 4º bimestre Computacional
Pensamento EM01TEC21 programação.
Experimentar
equipamentos ede
analisar outros
fabricação modos
digital de ler e
para (Plugada/Desplugada)
Compreender
escrever, por meio e avaliar conteúdos
de experiências produzidos
que Compreensão e produção
1ª EM 4º bimestre Computacional EM01TEC25 prototipagem.
por meio digital, posicionando-se Cultura Maker
expressões, crítica de
Compreensão conteúdo e
e produção
2ª EM 4º bimestre Letramento digital EM02TEC08 ética
em e crítica.
Construir algoritmos com desvios condicionais
Realizar
investigação
utilizando umausando
linguagem de ideias.
princípios
de e curadoria
Programação da informação.
Identificar
metodologias as principais
de pesquisa características
sobre temasdos
equipamentos (Plugada/Desplugada)
relacionados aodeuso fabricação
de sistemas digital para
(placa
Pensamento EM02TEC22 prototipagem.
programável) Cultura Maker
Compreender ee equipamentos
avaliar conteúdos de fabricação
produzidos Compreensão e produção
2ª EM 4º bimestre Computacional EM02TEC25 digital.
por meio digital, posicionando-se de maneira Pensamento Crítico e
crítica de conteúdo
3ª EM 4º bimestre Letramento digital EM03TEC09 ética e crítica. curadoria da informação
Experimentar e analisar outros modos de ler e
escrever, por meio de experiências que
favoreçam múltiplas linguagens e expressões, Compreensão e produção
em projetos
Construir que prevejam
algoritmos colaboração
com desvios e
condicionais crítica de conteúdo e
Realizar
investigação
utilizando usando de ideias.
princípios
uma linguagem de e curadoria
Programaçãoda informação.
Identificar
metodologias as principais características
de pesquisa sobre temasdos
equipamentos (Plugada/Desplugada)
relacionados aodeuso fabricação digital
de sistemas para
(placa
Pensamento
EM03TEC23 prototipagem.
programável) e equipamentos de fabricação Cultura Maker
3ª EM 4º bimestre Computacional EM03TEC26 digital. Pensamento Crítico
2º BIMESTRE 3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETO DO UNIDADE
ANO/SÉRIE CÓDIGO DESCRITOR ANO/SÉRIE CÓDIGO
TEMÁTICA CONHECIMENTO TEMÁTICA
MESTRE 4º BIMESTRE
OBJETO DO UNIDADE OBJETO DO
DESCRITOR ANO/SÉRIE CÓDIGO DESCRITOR
CONHECIMENTO TEMÁTICA CONHECIMENTO
Ano/Série Bimestre _______________ Situação de Aprendizagem Competências Socioemocionais
Projeto de Vida: O traçado entre o
6º EF 1º bimestre
"Eu e o outro" "ser e o quer ser" Empatia e confiança
Empatia, respeito, tolerancia ao estresse,
6º EF 1º bimestre autoconfiança, tolerância ao estresse,
autoconfiança, tolerância à frustação e
"Eu e o outro" Desafio dos superpoderes organização.
Empatia, respeito, curiosidade para aprender
6º EF 1º bimestre
"Eu e o outro" Que lugares eu ocupo? e assertividade.
O mundo chamado escola ao qual Empatia, confiança, organização e
6º EF 1º bimestre
"Eu e o outro" pertenço assertividade.
Entusiamo, autoconfiança, responsabilidade,
6º EF 1º bimestre curiosidade para aprender, foco e
"Eu e o outro" Estudar por quê? assertividade.
Organização, persistência, determinação,
6º EF 1º bimestre Ora, ora... até as formigas se responsabilidade, tolerância a estresse,
"Eu e o outro" organizam tolerância a frustação.
Reforçando os pontos fortes e os
6º EF 2º bimestre
"Eu e o outro" que ainda precisam fortalecer Determinação
6º EF 2º bimestre "Eu e o outro" A sua autoimagem Autoconfiança e iniciativa social
6º EF 2º bimestre "Eu e o outro" Desafio dos superpoderes Competências priorizadas no 7º ano
Respeito, confiança, empatia e imaginação
6º EF 2º bimestre
"Eu e o outro" Memórias e histórias criativa
O significado e o sentido daquilo Imaginação criativa, autoconfiança e
6º EF 2º bimestre
"Eu e o outro" que faço assertividade
6º EF 2º bimestre "Eu e o outro" Estudante todo dia Imaginação criativa e iniciativa social
6º AF 3º Bimestre “Eu e o outro” Estudante todo dia Organização, assertividade e
imaginação criativa.
6º AF 3º Bimestre “Eu e o outro” Definindo minhas regras Organização, iniciativa social e empatia.
6º AF 3º Bimestre “Eu e o outro” A arte é de dialogar Empatia, respeito e assertividade.

6º AF 3º Bimestre “Eu e o outro” Fazemos sempre o que queremos? Respeito, autoconfiança e tolerância ao
Estresse.
6º AF 3º Bimestre “Eu e o outro” Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para o 6º ano.
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” Estudante todo dia Organização, assertividade e

imaginação criativa.
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” O que importa para mim? E para Responsabilidade, organização e
aqueles que não são como eu? assertividade.
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” Valores Humanos, e o “melhor Assertividade e respeito.
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” mundo do mundo!”
Somos todos iguais? Respeito é Organização e responsabilidade.
6ºAF 4º Bimestre “Eu e o outro” bom e nós gostamos
Se somos iguais, pensamos e Empatia e respeito.
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” vivemos do mesmo
Solidariedade: modo? bem-
um enorme Organização e responsabilidade.
querer pelo o outro e pelo mundo
6º AF 4º Bimestre “Eu e o outro” Desafio dos Superpoderes
Projeto de Vida: O traçado entre o Competências priorizadas para
Determinação, organização, foco, o 6º ano. E mais: imagina
persistência, responsabilidade, iniciativa
7º EF 1º bimestre / retomada "Eu e os meus projetos!" "ser e o quer ser" Foco
social,e curiosidade
empatia. para aprender e
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" Desafio dos Superpoderes imaginação criativa. assertividade e
Quando tudo começou: Minha Empatia, entusiasmo,
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" biografia curiosidade para aprender. autoconfiança,
Determinação, persistência,
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" Você escolhe ser quem é respeito e iniciativa social.
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" Eu posso ser o que eu quiser Determinação, focoiniciativa
e imaginação
Empatia, respeito, social criativa.
e
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" Eu existe, tu existes... organização.
As ideias viram coisas: Então Empatia, autoconfiança, confiança e
7º EF 1º bimestre "Eu e os meus projetos!" A felicidade está aqui respeito.
comece!
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" Organização, Empatia e Respeito.
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" O que é e quando é o futuro? Foco e responsabilidade
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" Desafio do Superpoderes Competências priorizadas no 7º ano
É bom lembrar: é você quem está
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" dirigindo Assertividade
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" O poder da escolha
Ou isto ou aquilo. Escolher é deixar Persistência
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" algum coisa no caminho Foco e determinação
7º EF 2º bimestre "Eu e os meus projetos!" E depois de decidir? Responsabilidade
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” A diferença entre o sonho e a Iniciativa social e autoconfiança.
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” fantasia
A importância de se tomar um Iniciativa social.
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” norte
Mitos do estudo e vilões dos Iniciativa social.
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” estudantes
Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para o 7º ano.
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” O que compõe um Projeto de Vida Autoconfiança.
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” O meu projeto mais precioso, é o Organização.
meu Projeto de Vida
7º AF 3º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” O meu pequeno manual para Imaginação Criativa.
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” escrever
O tempo um nãogrande Projeto
para! ser organizado Organização, foco e determinação
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” éHáa um
solução
tempo para todas as coisas. Respeito, organização e responsabilidade
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” ERotina
estudar é uma delas!
produtiva para uma Organização, foco e persistência
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” organização completa
Um grupo que estuda juntos Organização, respeito e responsabilidade
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” compartilha
Reavaliar parasaberes!
alcançar: Meu Organização, determinação e persistência
Projeto de Vida Entusiasmo, determinação,
7º AF 4º Bimestre “Eu e os meus Projetos!” Desafio dos Superpoderes Competências priorizadasfoco,
para o 7º ano. E mais: imagina
persistência, responsabilidade, iniciativa
Empatia, curiosidade para aprender,
8º EF 1º bimestre "Eu, nós e o mundo" Desafio dos superpoderes social, assertividade e imaginação criativa.
interesse artístico, organização,
8º EF 1º bimestre "Eu, nós e o mundo" Transformando a minha escola responsabilidade, foco e persistência.
8º EF 1º bimestre "Eu, nós e o mundo" Protagonismo e compromisso Empatia, autoconfiança e interesse artístico.
Ser protagonista
Vivenciando no mundo e-no
o protagonismo os Responsabilidade, organização,
8º EF 1º bimestre "Eu, nós e o mundo" meu projeto de vida Empatia e determinação
primeiros exercícios na liderança assertividade, iniciativa social, empatia e
8º EF 1º bimestre "Eu, nós e o mundo" de turma autoconfiança
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" Nossos direitos Assertividade
Assertividade, iniciativa social, curiosidade
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" Conhecendo
O que minha a comunidade
comunidade pode para aprender e imaginação criativa
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" fazer pela escola Assertividade e imaginação criativa
Atuando positivamente na
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" comunidade Empatia
Minhas maneiras de agir na
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" comunidade Responsabilidade
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" Desafio dos superpoderes Competências priorizadas no 8º ano
Aprendendo a contribuir com a
8º EF 2º bimestre "Eu, nós e o mundo" minha comunidade Imaginação criativa
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Atitudes que transformam: O Curiosidade para aprender e iniciativa social.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” consumo
Um mais umconsciente
é sempre mais que Curiosidade para aprender e iniciativa social.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” dois
É preciso mudar para transformar Imaginação criativa.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para o 8º ano.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Caminhada exploratória Respeito e iniciativa social.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Definindo os grupos de trabalho e Respeito e iniciativa social.
8º AF 3º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” os Projetos
Planejamento Organização e responsabilidade.
8º AF 4º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Mão na Massa Responsabilidade e organização.
8º AF 4º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Montagem e realização da mostra Assertividade e tolerância ao estresse.
8º AF 4º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Apropriação dos Resultados Empatia, respeito e assertividade.
8º AF 4º Bimestre “Eu, nós e o mundo!” Desafio dos Superpoderes
Boas-vindas ao componente Competências priorizadas para o 8º ano.
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" curricular Projeto de Vida
E mais: imaginação criativa,
Empatia e organização
autoconfiança e
organização.
Entusiasmo, determinação, organização,
foco, persistência, responsabilidade,
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" Desafiosou,
Quem dosoSuperpoderes
gosto de fazer, como assertividade e empatia.
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" me vejo no presente e no futuro? Emapatia e assertividade
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" Minha evolução na linha do tempo Empatia, foco e imaginação criativa
Assertividade, empatia, confiança, foco,
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" Retrovisor determinação e persistência.
Organiação
Organização,social,
foco, responsabilidade,
determinação, foco,
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" Daqui para frente... assertividade e iniciativa social.
responsabilidade, assertividade,
Empatia, assertividade, iniciativa
foco, curiosidade
9º EF 1º bimestre "Eu e meu propósito" Papo reto social e curiosidade para aprender.
para aprender,
Iniciativa social,organização e imaginação
assertividade, curiosidade
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" Árvore genealógica Imaginação
criativa criativa, foco, organização,
para
iniciativa
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" A chegada ao Ensino Médio aprender, foco e organização
social e assertividade.
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" Quem é quemmeus
na rede? Organização, foco, determinação,
Repensando sonhos,
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" propósitos e ações persistência,
Confiança, respeito, empatia e autoconfiança
responsabilidade, assertividade, iniciativa
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" Desafio do Superpoderes Competências priorizadas no 9º ano
social
9º EF 2º bimestre "Eu e meu propósito" Papo Reto e curiosidade para aprender
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Nós: hoje e no futuro Imaginação criativa e interesse artístico.
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Como eu escolho? Empatia e assertividade.
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Mapa para o futuro Responsabilidade, organização e determinação.
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para o 9º ano.
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Cidadania e Projeto de Vida Assertividade, empatia e responsabilidade.
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Papo Reto Organização, assertividade e curiosidade para
9º AF 3º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Novo Tec aprender.
Assertividade
9º AF 4º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Nossa! Quanta coisa para fazer! imaginação criativa e organização.
9º AF 4º Bimestre
Cadê o tempo que estava aqui?
“Eu e o meu propósito!” Eu tenho um sonho...Eu tenho uma Autoconfiança.
9º AF 4º Bimestre “Eu e o meu propósito!” visão! Minha vida após o 9º Ano
Papo Reto Organização, assertividade e curiosidade
9º AF 4º Bimestre “Eu e o meu propósito!” Como saber se está dando certo para aprender.
Imaginação criativa e organização
9º AF 4º Bimestre “Eu e o meu propósito!” antes
Projetodede
dar errado?
Vida: sempre, sempre Autoconfiança e imaginação criativa
9º AF 4º Bimestre “Eu"Quem
e o meu em frente!
propósito!” Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para o 9º ano.
eu sou e as Ensino Médio e Projeto de Vida: O
1º EM 1º bimestre escolhas
Quem euque
sou faço"
e as que preciso saber Curiosidade para aprender
Quem eu sou e as ”
que faço Autoavaliação Formativa
Quem euque
soufaço
e as ” Como eu me vejo Empatia e autoconfiança
Quem euque
soufaço
e as ” De onde eu venho Autoconfiança
"Quem euque
soufaço
e as” Rede portátil
Meus valores:deComo
possibilidades
saber o que Interesse artístico
1º EM 2º bimestre escolhas que faço" importa para mim Autoconfiança
"Quem eu sou e as Competências socioemocionais priorizadas
"Quem euque
soufaço"
e as Autoavaliação Formativa para a 1ª série.
"Quem euque
soufaço"
e as O que é ser livre, o certo o errado? Responsabilidade
"Quem euque
soufaço"
e as Viver entre gerações Curiosidade para aprender
1º EM 2º bimestre escolhas que faço" Diz a canção: é preciso saber viver Respeito
1º EM 3º Bimestre "Quem eu sou e as escolhas A vida é um Projeto Organização e Determinação.
1º EM 3º Bimestre que faço"
"Quem eu sou e as escolhas Minhas premissas: Meus pontos de Organização e Assertividade.
1º EM 3º Bimestre "Quem euque
soufaço"
partida
e as escolhas Um caminho a ser seguido, cheio Organização e Autoconfiança.
soufaço"
e as escolhas
de objetivos
Tenho a serem
um sonho e umseguidos
plano, mas Organização, Assertividade e Imaginação
"Quem eu sou e as escolhas
aonde
Estou noquero chegar?
caminho certo? criativa.
Organização, Assertividade e Imaginação
soufaço"
e as escolhas Acertar no alvo: A importância das criativa.
Determinação.
soufaço"
e as escolhas
estratégias
Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para a 1ª série
soufaço"
e as escolhas O esperado encontro com os - EM.
Responsabilidade.
resultados
Onde estou neste momento? Organização, assertividade e
soufaço"
e as escolhas
Indicadores
Para onde eu vou? Indicadores de responsabilidade.
de processo Respeito e organização.
resultado
O Projeto de Vida não tem fim. A Organização.
soufaço"
e as escolhas
importância
Como saber se dodeu
monitoramento
certo antes de Autoconfiança.
dar errado
COMEÇAR DE NOVO: O Projeto de Determinação e autoconfiança.
"Quem euque
quero ser e as Vida nãodos
temSuperpoderes
fim Autoconfiança
1º EM 4º Bimestre "Quem eu soufaço"
aprendizagens ede
as que
escolhas Desafio
Conhece a ti mesmo!
Autoconfiança, organização,
"Quem euque
quero
faço"ser e as responsabilidade, curiosidade para aprender,
2º EM 1º BIMESTRE necessito"
aprendizagens
"Quem eu querode que
ser e as Avaliação
Zilhões deFormativa deescrever
coisas para iniciativa socialsocioemocionais
Competências e empatia e imaginação
priorizadas
aprendizagens de que Competências
sobre mim. Socioemocionais criativa.
pela SEDUC/SP na 2ª série
"Quem eu quero ser e as
aprendizagens de que Imaginação criativa
2º EM 1º BIMESTRE necessito" Registro é mais que memória. Determinação
aprendizagens
ser e as
aprendizagens de que . O meu
Não caminho
precisa eu mesmo
ser herói, apenastraço! Responsabilidade
aprendizagens protagonista. Entusiasmo
ser e as
aprendizagens de que A felicidade do instante presente. Entusiasmo
"Quem eu quero ser e as Avaliação formativa de
aprendizagens Podemos ser muitos! Autoconfiança
ser e as competências socioemocionais Competências socioemocionais priorizadas
aprendizagens de que pela SEDUC/SP para a 2ª série.
"Quem eu quero ser e as Do altono
Confia deprocesso:
uma montanha: O Voo
Vai para o
aprendizagens da imaginação Determinação
ser e as jogo!
aprendizagens de que Autoconfiança
Um Plano para o sonho.
2º EM 2º BIMESTRE necessito" Organização
2º EM 3º Bimestre "Quem eu quero ser e as Em construção
2ª EM 3º Bimestre aprendizagens
"Quem eu quero deser
quee as Em construção
necessito"
aprendizagens deser
quee as
2º EM 3º Bimestre “Quem eu quero Em construção
necessito"
aprendizagens de que
2º EM 3º Bimestre “Quem eu quero ser e as Em construção
necessito"
2º EM 3º Bimestre “Quem eu quero serque
aprendizagens de e as Em construção
necessito"de que
aprendizagens
necessito"
aprendizagens
2º EM 4º Bimestre "Quem eu quero serdee que
as Em construção
necessito"
2ª EM 4º Bimestre "Quem eu quero ser e as Em construção
necessito"
necessito"
2º EM 4º Bimestre “Quem eu quero serque
aprendizagens de e as Em construção
necessito"de que
aprendizagens
necessito"de que
aprendizagens
necessito"de que
aprendizagens
2º EM 4º Bimestre “Quem
"Meu eu quero
percurso, ser e as
conquistas
Em construção
necessito"
aprendizagens de que Seja bem-vindo: Você chegou até
3º EM 1º bimestre "Meuepercurso,
novos desafios"
conquistas
necessito" aqui Determinação
novos desafios"
conquistas Desafio
Históriasdo
deSuperpoderes
vida: como ver o Competências
Determinação, priorizadas na
Determinação, curiosidade
organização,para
3ª série EM e
aprender
foco,
novos desafios"
conquistas mundo com outros olhos? foco
persistencia, responsabilidade e imaginação
novos desafios"
conquistas O Enem está na boca do povo criativa.
Competências eo mundo do Foco, organização, autoconfiança, iniciativa
novos desafios"
conquistas trabalho Organização,
social, foco, responsabilidade,
assertividade e empatia.
Tolerância ao estresse,
determinação, iniciativa assertividade,
social, assertividade,
novos desafios"
conquistas Nós e as redes do mundo persistência, imaginação criativa para
e confiança
imaginação criativa, curiosidade
3º EM 2º bimestre e novos desafios"
"Meu percurso, conquistas Nós e as redes do mundo aprender e tolerância à frustação.
novos desafios"
conquistas Desafio do Superpoderes Competências priorizadas na 3ª série EM
3º EM 2º bimestre e novos desafios"
"Meu percurso, conquistas Histórias e valores pessoais Imaginação criativa e autoconfiança
novos desafios"
conquistas Analisando suas forças Autoconfiança e iniciativa social
3º EM 2º bimestre e novos desafios" Equilibrando suas esferas pessoais Imaginação criativa
3º EM 3º Bimestre "Meu percurso, conquistas e Minhas escolhas, meu futuro Determinação, organização e autoconfiança.
3º EM 3º Bimestre novos desafios"
"Meu percurso, conquistas e Qual a sua história? Imaginação Criativa e assertividade.
"Meu percurso, conquistas e Empatia Empatia e organização.
"Meu percurso, conquistas e Conhecer para escolher Curiosidade para aprender, assertividade e
"Meu percurso, conquistas e Estou no caminho certo? determinação.
Organização, Assertividade e Imaginação
"Meu percurso, conquistas e Um mundo de possibilidades criativa.
Curiosidade para aprender e determinação.
"Meu percurso, conquistas e Desafio dos Superpoderes Competências priorizadas para a 3ª série
novos desafios" - EM.
3º EM 4º Bimestre "Meu percurso, conquistas e Visão do trabalho: Mercado de Curiosidade para aprender, imaginação
"Meu percurso,
trabalho – Primeiros passos
conquistas e Ambiente de Trabalho
criativa e assertividade.
Imaginação criativa e curiosidade para
"Meu percurso, conquistas e Contratos de trabalho aprender.
Curiosidade para aprender.
"Meu percurso, conquistas e Habilidades profissionais Respeito, empatia e assertividade.
"Meu percurso, conquistas e O currículo é a primeira impressão Curiosidade para aprender e organização
"Meu percurso, conquistas e Desafio dos Superpoderes Tolerância ao estresse, assertividade,
novos desafios" persistência, imaginação criativa e confiança.
autoconfiança e organização.
6º ano. E mais: imaginação criativa, autoconfiança e organização
7º ano. E mais: imaginação criativa, autoconfiança e organização.

Disciplinas Artes 1o ao 9o ano EF e 1o ano EM

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ANO/SÉRIE BIMESTRE LINGUAGEM CÓDIGO

1 - EF 4º Artes visuais (EF01AR01)

1 - EF 4º Artes visuais (EF01AR04)

2 - EF 4º Artes visuais (EF01AR01)

2 - EF 4º Artes Visuais (EF02AR01)

2 - EF 4º Artes visuais (EF01AR04)

2 - EF 4º Artes Visuais (EF02AR04)

3 - EF 4º Artes Visuais (EF03AR01)

3 - EF 4º Artes Visuais (EF02AR02)

3 - EF 4º Artes Visuais (EF03AR04)

4 - EF 4º Artes Visuais (EF04AR01)

4 - EF 4º Artes Visuais (EF03AR02)

4 - EF 4º Artes Visuais (EF04AR04)

5 - EF 4º Artes Visuais (EF05AR01)

5 - EF 4º Artes Visuais (EF04AR02)

5 - EF 4º Artes Visuais (EF05AR04)

6 - EF 4º Artes Visuais (EF06AR01)

6 - EF 4º Artes Visuais (EF05AR02)

6 - EF 4º Artes Visuais (EF06AR04)

6 - EF 4º Artes Visuais (EF06AR06)

7 - EF 4º Artes Visuais (EF06AR01)

7 - EF 4º Artes Visuais (EF06AR02)

7 - EF 4º Artes Visuais (EF07AR02)

7 - EF 4º Artes Visuais (EF07AR06)

Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil,

Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes, sons corporais

Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas

Exercitar a improvisação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e colagem como modalidades das

Experimentar desenho, pintura, modelagem e colagem por meio de técnicas

Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,

Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras próprias do universo infantil,

Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da cultura popular paulista de

Perceber, explorar e identificar intensidade, altura e duração por meio de jogos,

Apreciar e experimentar sonorização de histórias, utilizando vozes, sons corporais

Apreciar e experimentar sonorização de histórias, explorando vozes e sons corporais.

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

Reconhecer e apreciar histórias dramatizadas e outras formas de manifestação teatral

Reconhecer e apreciar o teatro de bonecos presente em diferentes contextos,

Exercitar a improvisação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

Exercitar a imitação de situações cotidianas e o faz de conta, ressignificando objetos

Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e colagem como modalidades das

Identificar e apreciar desenho, pintura, modelagem e escultura como modalidades das

Experimentar desenho, pintura, modelagem e colagem por meio de técnicas

Experimentar desenho, pintura, modelagem e escultura por meio de técnicas

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

Perceber, explorar e identificar intensidade, altura e duração por meio de jogos,

Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, ostinato, andamento e compasso

Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal) e objetos do

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,

Reconhecer e apreciar o teatro de bonecos presente em diferentes contextos,