Escopo-Sequência 1º e 2º Bimestre - Atualizado 21 - 03 - 2024

COMPONENTES CURRICULARES
ARTE ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (diurno)
BIOLOGIA ACELERAÇÃO PARA VESTIBULAR (noturno)
CIÊNCIAS EDUCAÇÃO FINANCEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO DE CONVIVÊNCIA
FILOSOFIA PROJETO DE VIDA
FÍSICA REDAÇÃO E LEITURA
GEOGRAFIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO REGULAR E PEI 7H
HISTÓRIA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO PEI 9H
LÍNGUA INGLESA ELETIVA TURISMO E EMPREENDEDORISMO
LÍNGUA PORTUGUESA ELETIVA VAMOS FALAR DE GRANA, SIM
MATEMÁTICA
QUÍMICA
SOCIOLOGIA
S
BIOTECNOLOGIA
EMPREENDEDORISMO
FILOSOFIA E SOCIEDADE MODERNA
GEOPOLÍTICA
LIDERANÇA
ARTE E MÍDIAS DIGITAIS
ORATÓRIA
QUÍMICA APLICADA
TECNOLOGIA E ROBÓTICA
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Linguagem
Anos Inicias 1° ano 1° 1 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 1 Música



Anos Finais 6º ano 1° 1 Música





Ensino Artes visuais e
1ª série 1° 1
Médio
Ensino música
1ª série 1° 2 Dança e Teatro
Artes visuais,
Médio
Ensino
1ª série 1° 3 teatro, dança e
Artes visuais,
Médio
Ensino
1ª série 1° 4 música
teatro, dança e
Médio Artes visuais,
Ensino música
Médio
Ensino
Dança
Médio
Ensino
1ª série 1° 7 Teatro
Artes visuais,
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Dança
Médio
Ensino
1ª série 1° 10 Música
Médio
Ensino
Artes visuais,
Médio
Ensino
Artes visuais,
Médio
Ensino
teatro, dança e
Médio Artes visuais,
Ensino música
Médio
música
Anos Inicias 1° ano 2° 1 Dança

Anos Inicias 2º ano 2° 1 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 1 Dança






Ensino
1ª série 2° 1 Artes Visuais
Médio
Artes visuais,
Ensino
Médio
música
Artes visuais,
Ensino
Médio
música
Artes visuais,
Ensino
Médio
música
Artes visuais,
Ensino
Médio
música
Ensino
1ª série 2° 6 Dança
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Ensino
Médio
Habilidades Objetos de Conhecimento
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras Contextos e Práticas
próprias do universo infantil, inclusive aquelas presentes
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras em seu • Músicas brasileiras
Contextos próprias do
e Práticas
próprias do universo infantil,cotidiano.
inclusive aquelas presentes em seu • Músicas universo infantil
brasileiras próprias do
(EF01AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas brasileiras Contextos e Práticas
próprias do Experimentar,
universo infantil, cotidiano.
inclusivee aquelas universo infantil
(EF01AR13) identificar apreciar presentes em seu
músicas brasileiras • Músicas brasileiras
e Práticas
próprias do universo infantil,cotidiano.
inclusive aquelas presentes em seu universo infantil
• Músicas brasileiras próprias do
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias,
cotidiano. Processo
universodeinfantil
Criação
utilizando vozes
(EF01AR17) e sons
Apreciar corporais e/ou
e experimentar instrumentos
sonorização de musicais
histórias, • Sonorização de histórias
Processo de Criação
convencionais
utilizando Experimentar,
vozes ou não convencionais.
e sons corporais
(EF01AR13) identificare/ou instrumentos
e apreciar músicasmusicais
brasileiras • Sonorização de histórias
convencionais ou não convencionais. Contextos e Práticas • Músicas
próprias do universo
(EF01AR17) infantil,
Apreciar inclusive
e experimentar aquelas presentes
sonorização em seu
de histórias, brasileiras próprias doPráticas
Contextos e universo infantil
utilizando Experimentar, cotidiano.
vozes e sons corporais
(EF01AR13) identificare/ou instrumentos
e apreciar músicasmusicais
brasileiras • Músicas brasileiras
e Práticas
próprias convencionais
do Experimentar,
universo infantil, ou não convencionais.
inclusivee aquelas presentes em seu • Músicas universo infantil
brasileiras próprias do
(EF01AR17)
(EF01AR13) Apreciar e experimentar
identificar sonorização
apreciar de histórias,
músicas brasileiras Contextos e Práticas
cotidiano. Processo
universode Criação
infantil
utilizando
próprias do vozes e sons
universo corporais
infantil, e/ou
inclusive instrumentos
aquelas de musicais
presentes em seu • Músicas brasileiras próprias
(EF01AR17) Apreciar e experimentar sonorização histórias, • Sonorização
Processo de histórias do
deinfantil
Criação
convencionais
utilizando vozes e sons ou não
cotidiano.convencionais.
corporais e/ou instrumentos musicais universo
(EF01AR17) Apreciar eeexperimentar sonorização Processo dede Criação
(EF15AR23) Reconhecer
convencionais experimentar,
ou não em projetosdetemáticos,
convencionais.
histórias, as • Sonorização
Processo histórias
de Criação
utilizando vozes e sons corporais e/ou instrumentos musicais • Relações processuais
Processo de entre diversas
Criação
(EF01AR17)
(EF15AR23) relações
Reconhecer processuais
Apreciar eeexperimentar entre
experimentar, diversas
sonorização
em projetosdetemáticos,
histórias, as • Sonorização de histórias
convencionais ou não convencionais. • Relações linguagens
Processo deartísticas
processuais Criação
entre diversas
utilizando vozes
relaçõeslinguagens
e sons corporais
processuais artísticas
e/ou
entre instrumentos
diversas musicais Processo de Criação
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as • Sonorização
linguagens de histórias
artísticas
convencionais ou não
linguagens convencionais.
artísticas • Relações processuais entre diversas
relações processuais entre diversas Processo
Contextos de Criação
eartísticas
Práticas
(EF15AR23) Experimentar,
(EF02AR13) Reconhecer e identificar
experimentar,
e em projetos
apreciar temáticos,
músicas próprias as
da linguagens
linguagens artísticasdiversas • Relações processuais
• Músicas da cultura popular entrepaulista
diversasde
(EF02AR14) relações
Perceber,
cultura popularprocessuais
explorar
paulista de entre
e identificar a intensidade,
diferentes épocas. altura e linguagens
Elementos artísticas
da Linguagem
diferentes épocas
linguagens
duração por e artísticas
meio de jogos,
(EF02AR14) Perceber, explorar identificar a intensidade, altura e • Intensidade, altura e duração
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical. Elementos da Linguagem
duração por meio de jogos,
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e • Intensidade,
Elementos da altura e duração
Linguagem
brincadeiras, canções e práticas
duração por diversas
meio de de apreciação musical.
jogos,
(EF02AR14) Perceber, explorar e identificar a intensidade, altura e • Intensidade, altura e duração
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical. Elementos da Linguagem
(EF02AR14) Perceber, duração por e
explorar meio de jogos,
identificar a intensidade, altura e • Intensidade,
Elementos da altura e duração
Linguagem
duração diversas
por meio de apreciação musical.
(EF02AR13) Experimentar, identificar ede jogos,
apreciar músicas próprias da Contextos
• Intensidade, altura eMúsicas
e Práticas • duraçãoda
cultura populardiversas
paulistade deapreciação musical. cultura popular paulista de diferentes
diferentes épocas. épocas
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da Contextos e Práticas • Músicas da
cultura popular paulista de cultura popular paulista de diferentes
(EF02AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da Contextos e Práticas • Músicas da

cultura popular paulista de cultura popular paulista de diferentes
Materialidades
(EF02AR15) Explorar e perceber o próprio corpo (palmas, voz,
• Corpo como fonte sonora (palmas,
percussão corporal) como fonte sonora.
voz, percussão corporal)
Materialidades
• Corpo como fonte sonora (palmas,
percussão corporal) como fonte sonora.
voz, percussão corporal)
(EF02AR17) Apreciar e experimentar sonorização de histórias, Processos de criação
explorando vozes e sons corporais • Sonorização de histórias
Matrizes Estéticas e Culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
• Brinquedos, brincadeiras, jogos,
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
danças, canções e histórias de
culturais.
diferentes matrizes estéticas e culturais
Matrizes Estéticas e Culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
• Brinquedos, brincadeiras, jogos,
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
danças, canções e histórias de
culturais.
diferentesContextos
matrizes estéticas
e Práticase culturais
(EF03AR13) Experimentar, identificar e apreciar músicas próprias da
• Músicas da cultura popular brasileira
EF03AR14) Perceber, cultura popular
explorar brasileira pulso,
e identificar de ritmo, melodia, em diferentes
Elementos épocas
da Linguagem
diferentes épocas,ostinato,
incluindo-se suas matrizes
andamento e compassoindígenas, africanas e
EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, •• Matrizes
Pulso, indígenas,
ritmo, melodia,africanas
ostinato,e
por meio de jogos, europeias.
brincadeiras, canções e práticas diversas de Elementos da Linguagem
ostinato, andamento e compasso europeias
andamento e compasso
EF03AR14) Perceber, execução explorar
e e identificar
apreciação pulso, ritmo, melodia,
musical. • Pulso, ritmo, melodia, ostinato,
por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de Elementos da Linguagem
EF03AR14) Perceber, ostinato, andamento
explorar e e compasso
identificar pulso, ritmo, melodia, andamento e compasso
execução e apreciação musical. • Pulso, ritmo, melodia,
Elementos ostinato,
da Linguagem
por meio de jogos, brincadeiras,
ostinato, andamento canções
e e práticas diversas de
compasso
EF03AR14) Perceber, explorar e identificar pulso, ritmo, melodia, andamento
• Pulso, e compasso
ritmo, melodia, ostinato,
por meio de execução
jogos, e apreciação musical. Elementos da Linguagem
(EF03AR16) Explorar ebrincadeiras,
reconhecer
ostinato, andamento canções
o desenho e práticas
e compasso como forma diversas de
de registro Notação e Registro
andamento e Musical
compasso
execução e apreciação musical. • Pulso, ritmo,
comomelodia,
forma deostinato,
por meio de jogos, musical não convencional
brincadeiras, canções e práticas diversas de •Desenho registro
(EF03AR15) Explorar
(representação gráfica edeperceber
sons) o próprio
e reconhecer corpo (palmas,
a notação voz,
musical andamento e compasso
musical não convencional; notação
execução e apreciação musical.
percussão corporal)
convencional, e objetos do
diferenciando-a de musicalMaterialidades
convencional; outros
cotidiano como fontes outrossonoras,
sinais considerando
gráficos. os elementos •Corpo e objetos
sinaiscomo fontes sonoras
gráficos
constitutivos da música
percussão corporal) e objetos do Materialidades
cotidiano como fontes sonoras, considerando os elementos •Corpo e objetos como fontes sonoras
constitutivos da música Contextos e Práticas
(EF03AR17) Apreciar e experimentar improvisações musicais e • Músicas da culturade
(EF03AR13)
sonorização Experimentar, identificar
explorandoe vozes, apreciar músicas próprias da Processos
Contextos e popular
Criaçãobrasileira
Práticas
(EF03AR17)de histórias,
Apreciar e experimentar
cultura popular brasileira de
sons
improvisações corporais
musicaise/ou
e • Músicas • em diferentes
Improvisações
da culturade épocas
musicais
popular brasileira
instrumentos
(EF03AR13) musicais
Experimentar, não convencionais,
identificar e vozes,
apreciarde modo
músicas individual
próprias e da Processos
Contextos
• Matrizes ede
indígenas, Criação
Práticas
africanas e
sonorização
diferentes de
épocas, histórias,
incluindo-se explorando
suasbrasileira
matrizes sons corporais
indígenas, e/ou
africanas e •• Sonorização
em diferentes histórias
épocas
cultura coletivo.
popular de Improvisações
• Músicas da cultura europeias musicais
popular brasileira
instrumentos
(EF03AR13) musicais não
Experimentar, convencionais,
identificar
europeias. e apreciar de modo
músicas individual
própriase da • Matrizes indígenas, africanas e
diferentes épocas, incluindo-se suasbrasileira
matrizesde indígenas, africanas e • Sonorização
em diferentes deépocas
histórias
cultura coletivo.
popular europeias
(EF04AR13) Identificar e apreciar
europeias. gêneros musicais (populares e • Matrizes
Matrizes indígenas,
Estéticas eafricanas
Culturais e
diferentes
(EF15AR24) épocas, incluindo-se
Caracterizar suas da
epróprios
experimentar matrizes indígenas,
brinquedos, africanas e
brincadeiras, Contextos e Práticas
eruditos)
(EF04AR13) Identificar e apreciar cultura de
gêneros musicais (populares e •• Brinquedos, europeias
brincadeiras, jogos,
jogos, danças, europeias.
canções e histórias Gêneros
Matrizes musicais
Estéticas
Contextos e (populares
e Culturais
Práticas e
(EF15AR24) Caracterizar
eruditos) diferentes
eapreciar
experimentar
próprios países brinquedos,
da cultura de brincadeiras, Contextos
danças, canções ee Práticas
histórias de
(EF04AR13)
(EF04AR13) deIdentificar
Identificar
diferentes e
ematrizes
apreciar gêneros
gêneros
estéticas musicais
musicais
e culturais. (populares
(populares e e eruditos
••• Brinquedos,
Gêneros próprios
musicais da cultura
brincadeiras, de
jogos,
(populares e
jogos, danças,
diferentescançõespaíses e histórias Gêneros
Matrizes musicais
Estéticas
Contextos
diferentes
diferentes (populares
e Culturais
ematrizes
Práticas
países) e
(EF15AR24)
(EF15AR25) eruditos)
Caracterizar
eruditos)
Conhecer e próprios
epróprios
experimentar
valorizar o da
da cultura
cultura
patrimônio decultural,
brinquedos,
de brincadeiras, danças,
eruditos canções
próprios e histórias
da cultura de
de
(EF04AR13) deIdentificar
diferentes ediferentes
apreciar estéticas
matrizes gêneros
países musicais
e culturais. (populares ee
material eruditos
•• Brinquedos,
Gêneros próprios
musicais
estéticas da cultura
brincadeiras,
(populares
eematrizes
culturais de
jogos,
e
jogos, danças,
imaterial, diferentes
de canções
culturas países e histórias
diversas, em Contextos
diferentes
diferentes
diferentes Práticas
países)
países)
(EF15AR25) eruditos) próprios da cultura de danças,
eruditos canções
próprios e histórias
da cultura de
de
(EF04AR13)
especial deConhecer
Identificar
diferentes
a brasileira,
eematrizes
valorizar
apreciar
incluindo-se suas
ogêneros
patrimônio
estéticas
matrizes
cultural,
musicais
e culturais.
indígenas,
material ee
(populares
africanas e • Gêneros Patrimônio
musicais
estéticas
Contextos
Cultura
(populares e
eematrizes
culturais
Práticas
imaterial, diferentes
de culturas países
diversas, em diferentes
•eruditosdiferentes
Patrimônio países)
Cultural (Material
(EF15AR25) Conhecer eruditos)
europeias, próprios
e valorizar
de da cultura
o patrimônio
diferentes épocas,decultural, material e • Gêneros próprios
Patrimônio
musicais da cultura deee
Cultura
(populares
especial a brasileira, incluindo-se
diferentes suas matrizes
países indígenas, africanas e estéticas e culturais
Imaterial)
favorecendo Conhecer imaterial,
a construção dede culturas diversas, em diferentes
• Patrimônio países)
Cultural (Material
cultura deee
(EF15AR25)
especial a brasileira, europeias,
incluindo-se devocabulário
e valorizar diferentes
suas
e repertório
o patrimônio
épocas,
matrizes
cultural,
indígenas,
relativos
materialàse
africanas e • eruditos
Matrizes próprios
Patrimônio
indígenas, da africanas
Cultura
diferentes
imaterial, de linguagens
culturas artísticas.
diversas, em • Patrimônio Imaterial)
diferentes países)
Cultural (Material e
favorecendo Conhecer
(EF15AR25) a construção
europeias, de
e valorizar
de vocabulário e repertório
o patrimônio
diferentes épocas, cultural,relativos
materialàse europeias
Patrimônio Cultura
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e • Matrizes indígenas,
Imaterial) africanas e
(EF04AR14)
favorecendo diferentes
aPerceber,
imaterial,
construção de linguagens
explorar
de vocabulário artísticas.
e identificar
culturas diversas, intensidade,
em
e repertório altura,
relativos às • Patrimônio Cultural (Material e
europeias, de diferentes épocas, Elementos
• Matrizes europeias
Patrimônioda Linguagem
indígenas, Cultura
africanas e
duração,
especial ritmo, melodia
a brasileira, e timbre,
incluindo-se
diferentes pormatrizes
suas
linguagens meio de indígenas,
jogos, brincadeiras,
artísticas. africanas e Imaterial)
favorecendo
(EF04AR14)
(EF15AR24) aPerceber,
construção
Caracterizar e de
explorar vocabulário
e identificar
experimentar eerepertório
intensidade,
brinquedos, relativos às
altura,
brincadeiras, • Intensidade,
• Patrimônio
Elementos altura,
Cultural
europeias duração,
(Material
da Linguagem ritmo,
e
canções e práticas diversas
europeias, dede execução
diferentes apreciação
épocas, musical. • Matrizes indígenas, africanas e
duração, ritmo, diferentes
melodia
jogos, e
danças, linguagens
timbre, por
canções artísticas.
meioe de jogos,
histórias brincadeiras, • Intensidade, melodia e
altura,
Matrizes estéticos timbre
Imaterial) duração,
e ritmo,
culturais
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às europeias
canções ede práticas diversas
diferentes
diferentes matrizesde execução
estéticas
linguagens ee apreciação
culturais. musical.
artísticas. •• Brinquedos,
Matrizes indígenas,
melodia africanas
e timbre
brincadeiras, e
jogos,
(EF04AR16) Explorar formas de registro musical não convencional Notação Materialidade
europeias
e Registro
danças, canções e histórias Musical
(representação gráfica de sons e registro
partituras criativas) •• Instrumentos musicais convencionais
(EF15AR24)
(EF04AR15)
(EF04AR16) Caracterizar
Explorar
Explorar e experimentar
e caracterizar
formas de brinquedos,
instrumentos
musical nãoeconvencional
reconhecer
brincadeiras,
convencionais a
e não Registro
Matrizes
Notação
e
musical
não
não econvencional
estéticos
Materialidade
econvencionais
Registro culturais
Musical •
convencionais,
(representação notação
jogos, danças,
considerando
gráfica musical
de sonsoseelementos convencional.
canções
partituras e histórias
constitutivos
criativas) da música.
e reconhecer a • Notação
Brinquedos,
•• Instrumentos musical
musicaisconvencional
brincadeiras, jogos,
convencionais
(EF04AR15) Explorar
de diferentese caracterizar
matrizes instrumentos
estéticas convencionais
e culturais. e não •Registro
Elementos
danças,
e
musical
não
não convencional
Materialidade
constitutivos
canções da música•
e histórias
convencionais
(EF04AR17)
convencionais, Apreciar
notação
considerando e experimentar
musical
os elementos improvisações
convencional.
constitutivos musicais e
da música. Notação
• Instrumentos musical
musicaisconvencional
convencionais
(EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não • ElementosProcessos de Criação
(EF04AR17) sonorização
Apreciar e de histórias,
experimentar explorando
improvisações musicais e • Improvisaçãoe nãoconstitutivos
convencionais
musical e
da música
sonorização
convencionais,
instrumentos considerando
musicais os elementos
convencionais e não constitutivos dade
convencionais, música.
modo Processos de Criação
sonorização de histórias, explorando • Elementos de constitutivos da música
históriase sonorização
(EF04AR17) Apreciar
(EF05AR14) e experimentar
individual improvisações
e coletivo. musicais e • Improvisação musical
instrumentos Perceber
musicais e explorar
convencionais
sonorização de
elementos
histórias,e não constitutivos
convencionais,
explorando
dademúsica,
modo Processos
• Instrumentosdemusicais de Criação
convencionais
por meio de jogos, brincadeiras, Elementos
• Improvisação histórias
da Linguagem
musical e sonorização
(EF05AR14)
instrumentos Perceber e individual
musicaisdiversasexplorar
convencionais e coletivo.
elementos constitutivos dade
e não convencionais, música,
modo e não musicais
convencionais
canções e práticas de composição/criação, execução e • •Instrumentos
Elementos constitutivos
de histórias convencionais
da música
por meio
(EF05AR14) Perceber e apreciação de
individual jogos,
e
explorar elementos brincadeiras,
coletivo. constitutivos da música, Elementos
e não da Linguagem
convencionais
canções e práticas musical. • •Instrumentos musicais convencionais
pordiversas
meio de de composição/criação,
jogos, brincadeiras, execução e Elementos
da Linguagem
e não convencionais
da música
apreciação musical.
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e • Elementos constitutivos da música
apreciação musical.
(EF05AR14) Perceber e explorar elementos constitutivos da música,
(EF05AR14) Perceber por meio de jogos,
e explorar brincadeiras,
elementos constitutivos da música, Elementos da Linguagem
canções e práticas diversas de composição/criação,
por meio de jogos, brincadeiras, execução e • Elementos
da Linguagem da música
apreciação musical. Materialidades
canções e Explorar
(EF05AR15) práticas diversas
e perceber deelementos
composição/criação,
da natureza execução
como fontes e ••Elementos
Elementosda constitutivos da música
apreciação musical. Notação e natureza como
Registro Musical
Materialidades fontes
sonoras, considerando os elementos constitutivos da como
música. • Formas
Notação de esonoras
registro
Registro musical não
(EF05AR15)
(EF05AR16) Explorar e perceber
Experimentar elementos
e explorar formasda denatureza
registro musical fontes
não • Elementos
Notaçãoda
• Elementos Registro Musical
e natureza
constitutivos
como fontes
Musical
da música
(EF05AR16)
sonoras, Experimentar
considerando e
osexplorar
elementos formas de registro
constitutivos da musical
música. não •• Formas
Formas convencional
de registro
deesonoras
registro musical
musical não
não
convencional e procedimentos
(EF05AR16) eExperimentar e técnicas
e explorar de
formas registro musical
de registro em
musical áudio
não Notação Registro Musical
convencional procedimentos e técnicas de registro musical em áudio • •Procedimentos e técnicas
convencional
Elementosconvencional de
constitutivos da músicaregistro
convencional e procedimentos e audiovisual.
e técnicas de registro musical em áudio •musical
Formasem de registro musical não
(EF05AR16) Experimentar e audiovisual. •• Procedimentos áudio
e e audiovisual
e técnicas de
de registro
(EF05AR17) Apreciar eeeexperimentar
explorar formas
audiovisual.
de registromusicais,
composições musical não Procedimentos técnicas
convencional registro
convencional e procedimentos
explorando e técnicas
vozes, sons de registro
corporais e/oumusical em áudio musical
musical em
em áudio
áudio e
e audiovisual
audiovisual
(EF05AR17) Apreciar e eexperimentar composições musicais, • ProcedimentosContextos
Processos e Práticas
e técnicas
de Criaçãode registro
instrumentos musicais audiovisual.
convencionais oucorporais
não convencionais, de modo •musical
Jingles, vinheta,
Contextos e trilha
Práticasde jogo
(EF05AR13) explorando
Apreciar vozes,
jingles, sons
vinheta, trilha e/ou
de jogo eletrônico, trilha em áudio
• Processos
Composições
Contextos e emusicais
audiovisual
Práticas
(EF05AR17)
(EF05AR13) Apreciar
individual,
Apreciar e experimentar
jingles,coletivo
vinheta,e composições
colaborativo.
trilha de jogo musicais,
eletrônico, eletrônico, detrilha
trilhaCriação
sonora
instrumentos
sonora etc.,musicais
analisandoconvencionais
explorando evozes,
reconhecendo
sons oucorporais
não
seusconvencionais,
usos
e/ou e funçõesde trilha
modo
em •• Jingles,
• Instrumentos
Jingles, vinheta,
musicais
vinheta, de
de jogo
convencionais
trilha jogo
(EF05AR13) Apreciar
sonora etc., analisando jingles, vinheta,
econtextos
reconhecendo trilha
seus usos e funções trilha
de jogo eletrônico, em • Composições
• Usos eeletrônico,
funções
Processos em musicais
diversos
trilha
de sonora
Criação contextos
instrumentos individual,
diversos coletivo edecolaborativo.
circulação. e não convencionais
eletrônico, trilha sonora
sonora etc.,musicais
analisandoconvencionais
diversos econtextos
reconhecendo ou circulação.
de não
seusconvencionais,
usos e funções de modo
em •••Usos
Instrumentos demusicais
circulação convencionais
(EF15AR26)
(EF06AR16) Explorar diferentes
individual,
Analisar coletivotecnologias
criticamente, ede
por meio daeapreciação,
colaborativo. recursos digitais
usos e Usos e e• funções
Composições
funções
e não
em
em diversos
musicais
diversos
convencionais
contextos
contextos
diversos contextos circulação. • Instrumentos Processos
demusicaisde Criação
circulação convencionais
funções (multimeios,
de diferentes gêneros animações,
da tecnologias
música jogos
tradicional e dadigitais
música de circulação
(EF15AR26)
(EF06AR16) Explorar
Analisar diferentes
criticamente, por meio daeapreciação,
recursos usos e • Diferentese nãotecnologias
convencionais e recursos
eletrônicos,
folclórica gravações
local, paulista em
e áudio
brasileirae vídeo,
em seusfotografia e softwares, etc.) Processos de Criação
funções de diferentes(multimeios,
nos gênerosde
processos
animações,
dacriação tradicional e da música e
contextos
jogos
músicaartística. de produção digitais (Multimeios,
• DiferentesContextos Animações,
e Práticas
tecnologias jogos
e recursos
circulação,
eletrônicos,
folclórica local, relacionando
gravações
paulista em essase práticas
áudio
e brasileira vídeo,
em seus musicais
fotografia
contextoseàs diferentes
softwares,
de produção etc.)e eletrônicos, áudio,
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, digitais (Multimeios,
Contextos eAnimações,
Práticas jogos
nos processos de criação artística.
circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes vídeo, fotografia, softwares)
estética e ética. eletrônicos, áudio,
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, vídeo, fotografia, softwares)
estética e ética.
(EF06AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação, usos e

funções de diferentes gêneros da música tradicional e da música
folclórica local, paulista e brasileira em seus contextos de produção e
circulação, relacionando essas práticas musicais às diferentes Contextos e Práticas
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões
da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, diferentes meios,

equipamentos culturais e espaços de circulação, nos contextos local e
brasileiro de diferentes gêneros da música tradicional e da música Contextos e Práticas
folclórica local, paulista e brasileira, e do conhecimento musical
referente a esses gêneros.
(EF06AR17) Explorar e analisar criticamente, diferentes meios,
brasileiro
(EF06AR18) de diferentes
Reconhecer gêneros da música
e apreciar o papeltradicional
de músicos,e dagrupos
músicae Contextos e Práticas
folclórica
coletivos local,
que paulista
contribuíram e brasileira,
para o e do conhecimento
desenvolvimento de musical
diferentes Contextos e Práticas
(EF06AR18)Explorar
Reconhecer
referentee apreciar
a ogêneros.
papel de músicos,corporais
grupos ee
(EF06AR21)
gêneros
coletivosdaque
música e analisar
tradicional
contribuíram e esses
para
paisagem
dao música sonora,
folclóricasons
desenvolvimento local,
de paulista e
diferentes Contextos e Práticas
instrumentos
(EF06AR21) musicais
Explorar não
e convencionais
brasileira.
analisar paisagem esonora,
outros materiais
sons sonoros
corporais ee
gêneros
em da música
práticas de tradicional e da música
composição/criação, execução folclórica
e local, paulista
apreciação musical, Materialidades
instrumentos
(EF06AR21) musicais
Explorar não
ee convencionais
brasileira.
analisar paisagem e outros
sonora, materiais sonoros
sonsecorporais e
emreconhecendo
práticas de timbres características
composição/criação, dessas
execução fontes
e apreciação materiais
musical, Materialidades
instrumentos musicais não convencionais e outros materiais
sonoros. dessas fontes e materiais sonoros
emreconhecendo
(EF06AR22) timbres ee características
Explorar identificarexecução
práticas de composição/criação, diferenteseformas de registro
apreciação musical, Materialidades
musical
reconhecendo (notação
timbres musical
e sonoros.
tradicional,
características partituras
dessas criativas
fontes e e
materiais
(EF06AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro Notação musical
procedimentos da
musicalExplorarmúsica contemporânea),
(notaçãoe musical sonoros. bem como
tradicional, partituras procedimentos
criativas e
(EF06AR23) e técnicas decriar improvisações
registro em áudio beme audiovisual.
e composições, utilizando Notação musical
procedimentos da
vozes, sonsExplorar música
corporais, contemporânea),
instrumentos como
não convencionais procedimentos
e/ou outros
(EF06AR23) e técnicas edecriar improvisações
registro em áudio e audiovisual.
e composições, utilizando Processos de criação
materiais sonoros, expressando ideias musicais de maneira
vozes, sons corporais, instrumentos não convencionais e/ou outros individual,
coletiva eideias
colaborativa. Processos de criação
materiais sonoros, expressando musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

funções de diferentes gêneros da música clássica e do canto coral em
seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas Contextos e Práticas
musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas Contextos e Práticas

seus contextos de produção e circulação, relacionando essas práticas
Contextos e Práticas

da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF07AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios,
equipamentos
(EF07AR17)culturais
Explorare eespaços
analisar,decriticamente,
circulação, nos contextos
diferentes local e
meios, Contextos e Práticas
brasileiro,
equipamentos de diferentes gêneros
culturais ee analisar da música
espaçosinstrumentos clássica
de circulação, e do canto
nos contextos coral,e
local
(EF07AR21)
e do Explorar
conhecimento musical referente a acústicos
esses (percussão,
gêneros. Contextos e Práticas
brasileiro,
sopro, de diferentes
cordas eExplorar
fricção)eem gêneros
práticasda demúsica clássica e do canto
composição/criação, coral,
execução
(EF07AR21)
e do conhecimento analisar
musical instrumentos
referente a acústicos
esses (percussão,
gêneros. Materialidades
e apreciação
sopro, musical,em
cordas eExplorar
fricção) reconhecendo
práticas timbres e características
de composição/criação, de
execução
(EF07AR21) e analisar
instrumentos instrumentos
musicais acústicos (percussão,
diversos. Materialidades
e apreciação
sopro, musical,em
cordas e fricção) reconhecendo timbres e características
práticas dediferentes
composição/criação, de
execução
(EF07AR22) Explorar e identificar
instrumentos musicais diversos.formas de registro Materialidades
e apreciação musical,musical
musical (notação reconhecendo
tradicional,timbres e características
partituras criativas e de
(EF07AR22) Explorar e identificar
instrumentos musicaisdiferentes
diversos.formas de registro Notação e registro musical
procedimentos da música
musical (notação contemporânea),
musical tradicional, bem comocriativas
partituras procedimentos
e
(EF07AR22) e Explorar
técnicas de eregistro
identificar
em diferentes
áudio e formas de registro
audiovisual. Notação e registro musical
procedimentos da
musical (notação música contemporânea),
musical bem
tradicional, partituras como procedimentos
criativas e
(EF07AR23) Explorarde
e técnicas e registro
criar improvisações
em áudio bem e composições,
e audiovisual. entre Notação e registro musical
procedimentos
outros, utilizandoda música
vozes, contemporânea),
sons corporais, como
instrumentos procedimentos
convencionais
(EF07AR23) Explorardee registro
e técnicas criar improvisações
emmateriais e composições, entre
áudio e sonoros,
audiovisual. Processos de criação
ou nãoutilizando
outros, convencionais vozes, e/ou
sons outros
corporais, instrumentos expressando
convencionais
(EF07AR23)
ideias Explorar
musicais e criar improvisações
de maneira individual, e composições,
coletiva entre
e colaborativa. Processos de criação
ou
outros,não
(EF08AR16)convencionais
Analisar
utilizando vozes, e/ou outros
criticamente,
sons corporais, materiais
por meio sonoros, expressando
da apreciação,
instrumentos usos e
convencionais
Processos de criação
ouideias
funções nãodas musicais
músicasdedemaneira
convencionais matriz
e/ou individual,
indígena,
outros coletiva
africana
materiais eeafro-brasileira
sonoros, colaborativa.
expressando em
seus (EF08AR17)
contextos
ideias musicaisExplorar
de produção e analisar,
de maneira criticamente,
e circulação,
individual, coletivadiferentes
relacionando essas meios,
práticas
e colaborativa. Contextos e práticas
equipamentos culturais
Explorar e
musicais às diferentes
(EF08AR20) espaços
e dimensões deda
analisar elementoscirculação,
vida social, nos contextos
cultural,
constitutivos local e
dapolítica,
música Contextos e práticas
brasileiro,
(altura, das músicas
histórica,
intensidade, de
timbre, matriz
econômica,indígena,
melodia, africana
estética e ética.
ritmo etc.), pore afro-brasileira,
meioindígena
de jogos, e
(EF08AR21)
do Explorar
conhecimento e analisar
musical instrumentos
referente a essas de matriz
práticas musicais. e Elementos da linguagem
canções
(EF08AR23)
africana emepráticas
práticas
Explorar diversas
de de composição/criação,
ecomposição/criação,
criar improvisações, composições
execução execução e
e trilhas
e apreciação
sonoras, apreciação musicais Materialidades
musical,entre
(EF08AR23) outros, utilizando
reconhecendo
Explorar timbres
e criar vozes, sons corporais,
e características
improvisações, instrumentos
de instrumentos
composições e trilhas
convencionais
sonoras, entre ou não
outros, convencionais
musicais
utilizando e/ou
diversos.
vozes, sonsoutros materiais
corporais, sonoros,
instrumentos Processos de criação
(EF08AR23)
expressando Explorar emusicais
criar improvisações, composições e trilhas
convencionais
sonoras, ouideias
entre outros, não utilizando
convencionais de maneira
vozes, e/ou
sons
individual,
outros coletiva
materiais
corporais,
e
sonoros,
instrumentos Processos de criação
expressandoouideias colaborativa.
musicais de maneira individual, coletiva e
convencionais não convencionais e/ou outros materiais sonoros, Processos de criação
colaborativa.
expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.
funções de diferentes gêneros da música popular brasileira e
estrangeira em seus contextos de produção e circulação, relacionando
Contextos e práticas
essas práticas musicais às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética a partir do
século XX.
(EF09AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios,
brasileiro, de diferentes gêneros da música popular brasileira e
estrangeira e do conhecimento musical referente a esses gêneros
musicais, comparando-os com os meios, equipamentos e espaços de
circulação de outros gêneros no Brasil.
(EF09AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e

coletivos que contribuíram para o desenvolvimento de diferentes Contextos e práticas
gêneros da música popular brasileira e estrangeira.
(EF09AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais em

gêneros da música popular brasileira e estrangeira, contextualizando-
os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de
apreciação da estética musical.
(EF09AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música

(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
Elementos da linguagem
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF09AR21) Explorar e analisar instrumentos tradicionais, elétricos e

eletrônicos, e recursos da tecnologia digital, em práticas de
Materialidades
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo
timbres e características de instrumentos musicais diversos. Saberes estéticos e culturais -
(EF09AR23) Explorar e criar improvisações, composições, trilhas funcionamento das linguagens
sonoras e arranjos, entre outros, utilizando vozes, sons corporais, Saberes estéticos e culturais -
instrumentos acústicos
EM13LGG103 - Analisar ou eletrônicos, convencionais
o funcionamento das linguagens, ou não
para funcionamento
Elementos das
da Linguagem linguagens
– artes
Processos
Saberes de e
estéticos criação
culturais -
convencionais, outros materiais
interpretarsonoros
e e/ou
produzir recursos da tecnologia visuais e música
EM13LGG103
digital, expressando- Analisar
ideias o funcionamento
musicais dediversas
maneiradasindividual,
linguagens, para e
coletiva funcionamento das linguagens;
criticamente discursos em textosede semioses (visuais, Elementos
gramática da Linguagem
articuladora da arte;– dança e
análise
EM13LGG103 - Analisar interpretar produzir
ocolaborativa.
funcionamento das linguagens, para Elementos da Linguagem - figurinos
verbais, sonoras, gestuais). Mediação
SaberesCultural teatro
–
estéticos Imagens
e estáticas
culturais
formal e interpretativas de imagens -
criticamente discursos em textos
interpretar ede diversas semioses (visuais,
produzir
EM13LGG103 - Analisarverbais, osonoras,
funcionamento das linguagens, para
gestuais). e funcionamento
emestáticas
movimento e em demovimento
das artes visuais e
linguagens;
criticamente discursos em textos Elementos
Mediação da Linguagem
Cultural –
– Imagens - figurinos
estáticas
EM13LGG102 - Analisar visões
interpretar ede
de diversas
mundo,
produzir semioses
conflitos (visuais,
de interesse, Mediação
e
Cultural
gramática
em movimento
música Imagens
articuladora
de artes da estáticas
arte
visuais,
verbais,
criticamente discursos sonoras,
preconceitos gestuais).
e e em
Elementos movimento
da de
Linguagemdança - e teatro
figurinos
EM13LGG102 - Analisarem textos
visões dede diversas
mundo, semioses
conflitos (visuais,
de interesse, Mediação
Mediação Cultural
Cultural
dança, – Imagens
– Imagens
música estáticas
e teatroestáticas
ideologias presentes verbais,
nos discursos
sonoras,veiculados
preconceitos gestuais).
e nas diferentes mídias, Processos
e em
Elementos de Linguagem
movimento
e em da criação
movimento emdança
de artes
de -diferentes
visuais,
figurinos
EM13LGG102 -ampliando
Analisar visões
suas de mundo, conflitos
possibilidades de interesse,
dediferentes Mediação Cultural
dança, – Imagens
linguagens
música e teatro estáticas
ideologias presentes nos discursos veiculados
preconceitos e nas mídias, Saberes e Estéticos
em movimento e Culturais
de teatro – Visões
explicação, interpretação
EM13LGG102 -ampliando e
Analisar visõesintervenção
suas de crítica
possibilidades da/na
mundo, conflitos
de derealidade.
interesse, Mediação
Saberes Cultural
Estéticos –
e Imagens
Culturais estáticas
– Visões
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, de mundo,
Mediação conflitos
Cultural – de interesse,
Imagens estáticas
explicação, interpretação
EM13LGG502 - ampliando preconceitos
e intervenção
Analisar criticamente e crítica da/na
preconceitos, realidade. e
estereótipos de mundo,
preconceitose
e em
eme movimento
conflitos de
ideologias
movimento interesse,
expressos
ideologias presentes nos relações suas
discursosdepossibilidades
veiculados de
nas diferentes mídias, Saberes Estéticos e Culturais – Visões
explicação, interpretação poder
e intervenção críticade
da/na realidade. e preconceitos
de mundo, e ideologias
nos figurinos
conflitos expressos
de interesse,
EM13LGG502 - ampliando
Analisar criticamente
suas preconceitos,
possibilidades estereótipos Mediação
Saberes Cultural
Estéticos – letras
e Culturais
Culturaisde músicas
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário Saberes nos figurinos
Estéticos
preconceitos e da dança –– Cultura
Visões
explicação, interpretação relações
a qualquer
de poder
e intervenção
manifestaçãocrítica
de da/na realidade. mundo, econflitos
de popular; ideologias
História de expressaos
interesse,
dateatro
Dança,
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário Saberesnos
preconceitos figurinos
Estéticos do
e Culturais
e estereótipos
ideologias – análise
expressos na
injustiça e desrespeito a direitos
a qualquer humanos e valores
manifestação de democráticos. preconceitos,
de letras de músicas, e relações
preconceitos,
de poder moda
presentes nas práticas
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos. estereótipos e relações de poder
presentes nas corporais.
práticas corporais.
EM13LGG502 - Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e
Saberes estéticos e culturais:
EM13LGG201 - Utilizar asrelações
diversasde poder
linguagens (artísticas, corporais e Processos de Criação - releitura e
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário intervenção
Saberes estéticosartística
e culturais:
EM13LGG201 - Utilizar verbais) em
as diversas diferentes
linguagensde(artísticas, corporais e paródia
a qualquer
contextos, valorizando-as comomanifestação
fenômeno social, cultural,corporais
histórico, hibridismo
EM13LGG201 - Utilizar verbais)
injustiça e desrespeito as
a diversas
em
direitos linguagens
diferentes
humanos e (artísticas,
valores democráticos. e Elementos da linguagem: artes visuais,
variável,
contextos, valorizando-as heterogêneo
verbais)
comoem e sensível
diferentes
fenômeno social, cultural, histórico, teatro,
Processos de dança
Criaçãoe -música
arte híbrida e
contextos, valorizando-asaoscomo
variável, contextos
fenômeno
heterogêneo social, cultural, histórico, Elementos da linguagem: artes visuais,
deeuso.
sensível intervenção
teatro, dança artística
e música
variável,
aos heterogêneo
contextos deeuso.
sensível
aos contextos de uso.
EF01AR08) Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de
• Formas distintas de manifestações da
manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas,
dança presentes em seu cotidiano
brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o
(rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
expressivas)
• Formas distintas de manifestações da
manifestações da dança presentes em seu cotidiano (rodas cantadas,
dança presentes em seu cotidiano
brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o
(rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
expressivas)
• Formas Contextos
distintas dee manifestações
Práticas da
manifestações da dança presentes
EF01AR08) Experimentar, em eseu
identificar cotidiano
apreciar (rodas
formas cantadas,
distintas de dança
• Formas presentes
Elementos
distintas da em seu
de Linguagem cotidiano
manifestações da
brincadeiras
manifestações rítmicas
da dança e expressivas),
presentes em cultivando
seu cotidiano a percepção,
(rodas o
cantadas,
(EF01AR10) Experimentar diferentes formas (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas –e
imaginário,
brincadeirasarítmicas
capacidade de simbolizar
e expressivas), e de orientação
o repertório
cultivando
no espaço
corporal.
a percepção,
• dança
Formas de
Elementos orientação
presentes em seunocotidiano
da Linguagem espaço
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
Experimentar direções,
diferentes caminhos
formas de etc.) e
orientaçãoritmos deo
no espaço Formas
expressivas)
• deslocamentos,
(rodas cantadas, planos,nodireções,
brincadeiras
de orientação rítmicas
espaço –e
imaginário,
movimento a capacidade
(lento, moderado de simbolizar
e rápido)caminhos e o repertório
na construção corporal. Elementos da Linguagem
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
diferentes etc.) edoritmos
formas de orientação
movimento
de
no espaço • Formas
caminhos
expressivas)
deslocamentos,
dede
etc. direções,
planos,
orientação no–espaço
movimento (lento, moderado dançado.
e rápido) na construção do movimento • Ritmos
Elementos movimento
da Linguagem
caminhos lento, –
etc. direções,
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
Experimentar direções,formas
diferentes caminhos etc.) e ritmos
de orientação de
no espaço deslocamentos,
• Formas moderado
dede planos,
e
orientação rápido.
no–espaço
Elementos movimento
da Linguagem
caminhos lento, –
etc. direções,
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
de orientação de
no espaço • deslocamentos,
Formas moderado
de planos,
e
orientação rápido.
no
e rápido) na construção do movimento • Ritmos de movimento
Elementos da Linguagem
caminhos – lento, –
espaço
etc. direções,
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
de orientação de
• Formas moderado
dede planos,
e rápido.
Elementos movimento
da Linguagem
caminhos lento, –
etc. direções,
(deslocamentos,
(EF01AR10) planos,
de orientação de
• Formas moderado
dede planos,
e rápido.
Elementos movimento
da Linguagem
caminhos lento, –
etc. direções,
(deslocamentos,
(EF15AR23)
(EF01AR10) Reconhecerplanos,
ediferentes
experimentar,caminhos
em etc.) etemáticos,
deprojetos
orientaçãoritmos de as
• Formas moderado
Processos
dede planos,
e rápido.
de
orientação criação
no–espaço
e rápido) na construção do movimento • Ritmos movimento
caminhos etc. lento, –
relaçõesReconhecer(EF02AR08)
processuais Experimentar,
(deslocamentos,
(EF15AR23) eentre
planos,
identificar
diversas
direções,
experimentar,
dançado.
erápido)
apreciar
linguagens
caminhos etc.) artísticas.
em projetos
formas
etemáticos,
ritmos de as • Relações processuais
deslocamentos,
moderado
Processos
• Ritmos
planos, entre
e rápido.
de
de movimento
diversas
direções,
criação
– lento,
movimento (lento, moderado
(EF02AR08)
relações processuais e
entre na
Experimentar,
diversas construção do movimento
linguagens artísticas. • Relações linguagens
caminhos
processuaisartísticas
etc.
entre diversas
(EF01AR12) Dialogar, distintas de manifestações
com respeito
dançado. e sem preconceito, sobre as moderado
• Ritmos e rápido.
de movimento – lento,
identificar
(EF02AR08) e apreciar formas
Experimentar, linguagens artísticas
tradicionais
experiências e contemporâneas
(EF01AR12) Dialogar, compessoais
distintas
identificar
da dança
de
e eedasem
apreciar
próprias
coletivas
manifestações
respeito em
preconceito,
formas
cultura sobre as Contextos
Processos
moderadode
e práticas
criação
e rápido.
• Formas distintas
dança vivenciadas na escola,
(EF02AR08)
tradicionais
experiências e como fonte
Experimentar,
contemporâneas
pessoais e para
coletivas a
em construção de • Experiências
Processospessoais e coletivas
detradicionais
criação em
distintas
popular
vocabulários
identificar de
paulista
e manifestações
de da
erepertórios
apreciar diferentes
próprios.
formas de manifestaçõesdança e
dança vivenciadas da dança
na escola,próprias
como fontecultura
para a construção de Contextos e
• Experiências práticas •
pessoaisdaFormas distintas
e coletivas
tradicionais
épocas,
distintas
popular dee
paulista
contemporâneas
incluindo-se
manifestações
de suas
diferentes decontemporâneas
manifestações dança e em
vocabulários
da dança
matrizes e repertórios
próprias
indígenas, da próprios.
cultura
africanas Contextos dança
e práticas • tradicionais
Formas distintas
tradicionais
épocas,
popular
e contemporâneas
incluindo-se
paulista de da suas e
diferentes decontemporâneas
manifestações da dança e
europeias,
da dança
matrizes cultivando
próprias
indígenas, a percepção,
cultura
africanas Contextos e práticas • tradicionais
Formas distintas
épocas,
opopular
imaginário,incluindo-se
paulistaa capacidade suasdee
de adiferentes decontemporâneas da dança e
manifestações tradicionais
europeias,
matrizes cultivando
indígenas, percepção,
africanas
simbolizar
épocas,
o imaginário,e incluindo-se
o repertório
a capacidade suasdee
corporal. contemporâneas da dança
europeias, cultivando
matrizes indígenas, a percepção,
africanas e
simbolizar
o imaginário,e o repertório
a capacidade corporal.
de
europeias, cultivando a percepção,
simbolizar
o imaginário,e o repertório
a capacidade corporal.
de
simbolizar e o repertório corporal.
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações
tradicionais e contemporâneas
da dança próprias da cultura
•Formas distintas de manifestações
popular paulista de diferentes
tradicionais e contemporâneas da
épocas, incluindo-se suas
dança
matrizes indígenas, africanas e
europeias, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço Elementos da Linguagem

(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de • Diferentes formas de orientação no
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento espaço
dançado. • Ritmos de movimento
(EF02AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço Elementos da Linguagem
(deslocamentos,
(EF02AR10) planos,
de orientação de
no espaço • Diferentes
Elementosformasda de orientação no
Linguagem
movimento (lento,
(deslocamentos, moderado
planos, e rápido) na
direções,formasconstrução
caminhos do movimento
etc.) e ritmos de • Diferentes espaço
formas de orientação no
(EF02AR10) Experimentar diferentes
dançado. de orientação no espaço Elementos damovimento
• Ritmosespaço
de Linguagem
(deslocamentos, planos, e rápido)caminhos
direções, na construção
etc.) edoritmos
movimento
de • Diferentes formas de orientação no
(EF02AR10) Experimentar
(EF02AR10) Experimentar diferentes
diferentes
dançado.formas de
formas de orientação
orientação no no espaço
espaço Elementos damovimento
• Ritmosespaço
de Linguagem
movimento (lento,
(deslocamentos, moderado
planos, e rápido)
direções, na construção
caminhos etc.) do movimento Elementos da deLinguagem
(deslocamentos,
(EF02AR10) planos,
diferentes
dançado. caminhos
formas etc.) e
e ritmos
de orientação ritmos de
de
no espaço • Diferentes
Elementosformas
• Ritmos
orientação no
damovimento
de Linguagem
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento • Diferentes formas
espaço de orientação no
(deslocamentos, e rápido)caminhos
planos, direções, na construção
etc.) edoritmos
movimento
de • Diferentes formas de orientação no
dançado.
e rápido) na construção do movimento • Ritmosespaço
de
espaçomovimento
• Ritmos
Matrizes de movimento
Estéticas e Culturais •
dançado.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, • Ritmos de movimento
(EF02AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as e Brinquedos,
Matrizes brincadeiras,
Estéticas jogos,
e Culturais •
jogos, danças, canções
(EF15AR24) Caracterizar e histórias de diferentes
e experimentar matrizes
brinquedos, estéticas
brincadeiras, Processos de Criação
experiências pessoais e coletivas em danças, canções
Brinquedos, e histórias
brincadeiras, • Diferentes
jogos,
jogos, danças, canções culturais. • Experiências pessoaiseeculturais
coletivas em
dança, vivenciadas
(EF03AR12) naecom
Dialogar, histórias
escola, de diferentes
como
respeito efonte
sem para matrizes estéticas
a construção
preconceito, sobredeas e danças, matrizes estéticas
Processos
canções de Criação
e histórias • Diferentes
culturais. dança
experiências vocabulários
pessoais e e repertórios
coletivas em dançapróprios.
vivenciadas na escola, • Experiências
matrizes pessoais
estéticas ee coletivas
culturais em
(EF03AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as Processos de Criação
como fonte para
experiências a construção
pessoais de vocabulários
e coletivas e repertórios
em dança vivenciadas napróprios.
escola, • Experiências dança
pessoais e coletivas em
(EF03AR09)
como Estabelecer
fonte para relações
a construção entre as partes
de vocabulários do corpo e
e repertórios destas
próprios. dança
• Relações entre as
Elementos dapartes
linguagemdo corpo e
com o todo corporal na construção do movimento
(EF03AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destasdançado
destas
• Relações com
entre aso todo corporal
com o todo corporal na construção do Elementos dapartes
linguagemdo corpo e
(EF03AR09)
(EF03AR10) Estabelecer
Experimentar relações
diferentes entre as movimento
formas partes
de orientação
dançado
do corpo noe destas
espaço destas com o todo corporal
• Relações entre as
Elementos dapartes
linguagemdo corpo e
com o todo
(deslocamentos, corporal na
planos, construção
direções, do movimento
caminhos etc.) e dançado
ritmos de
(EF03AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço destas
• Formas com o todo
de orientação corporal
no espaço
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento Elementos da linguagem
(deslocamentos,
(EF03AR10) planos,
de orientação de
no espaço • Ritmos de movimento
dançado • Formas de orientação
Elementos da linguagemno espaço
movimento (lento, moderado e rápido) na construção
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de do movimento
• Formas • Ritmos
Processos de movimento
de Criação
de orientação no espaço
(EF03AR08)
(EF03AR11)
movimento Experimentar,
Criar
(lento, e improvisar
moderado edançado
identificar ena
apreciar
movimentos
rápido) formas
dançados
construção do distintas
de modode
movimento ••Processos
Movimentos dançados
manifestações
individual, tradicionais
coletivo e
e colaborativo, contemporâneas
tendo da dança
as brincadeiras próprias
infantis da
como Ritmos de de
Contextos movimento
e práticas
Criação
(EF03AR11) Criar e improvisar dançadomovimentos dançados de modo •• Elementos estruturantes da dança:
(EF03AR08)
cultura
fonte geradora, Experimentar,
popular brasileira
utilizando-se deidentificar
diferentes
dos tendo e apreciar
elementosépocas, formas distintas
incluindo-se
estruturantes suas
da dança.de Formas distintas
• Processos
Movimentos de manifestações
dançados
individual, coletivo e africanas
colaborativo, as cultivando
brincadeiras infantis como movimento Contextos
corporal,dee práticas
Criação
espaço
manifestações
matrizes
(EF03AR08) tradicionais
indígenas,
(EF03AR11) Criar eidentificar
e improvisar
Experimentar, contemporâneas
e europeias,
movimentos
e apreciar daformas
dança
dançados próprias
a percepção,
de modo
distintas dao
de •• tradicionais
Elementos
Formas e contemporâneas
estruturantes
distintas
• Movimentos de daedança:
tempo
manifestações
dançados
da
fonte geradora,
cultura popular
imaginário, utilizando-se
brasileira
atradicionais
capacidade de dos elementos
diferentes estruturantes
épocas, incluindo-seda dança.
suas Contextos e práticas
individual,
manifestações coletivo ede
e colaborativo, simbolizar
tendo as ebrincadeiras
contemporâneas o repertório corporal.
da dançainfantis
própriascomo
da movimento
•• tradicionais
Elementos
dança
corporal, espaço
e contemporâneas
estruturantes e tempo
da
da dança:
matrizes indígenas, africanas ediferentes
europeias, cultivando a percepção, Formas distintas de manifestações
fonte geradora,
cultura popularutilizando-se
brasileira dedos elementos estruturantes
épocas, incluindo-se suas o
da dança.
movimento dança
corporal, espaço e tempo
imaginário,
(EF15AR25)
(EF04AR09) a capacidade
Conhecer
Estabelecer de
erelações
valorizar simbolizar asecultivando
o patrimônio
entre o repertório
partescultural,
do a
corpocorporal.
material eo
e destas tradicionais e contemporâneas
Patrimônio cultural da
matrizes indígenas, africanas e europeias, percepção, Elementosdança da Linguagem
(EF15AR25)
com o todo Conhecer
imaterial,
a corporal enavalorizar
de o
culturas
construção patrimônio
diversas,
do cultural,
em material e • Patrimônio cultural, material e
imaginário,
(EF04AR09) capacidade
Estabelecer de simbolizar
relações entre asemovimento
o repertório
partes dançado.
do corpocorporal.
e destase • Relação Patrimônio
entre as cultural
especial a
(EF15AR25) imaterial,
brasileira,
Conhecer de
incluindo-se culturas
enavalorizar suas diversas,
matrizes
o patrimônio em
indígenas,
cultural, africanas
material e Elementos
• Patrimônio dapartes
imaterial
Linguagem
cultural,
do corpo e
material e
especialcoma obrasileira,
todo corporal
incluindo-seconstrução
suas do movimento
matrizes dançado. destas com
Patrimônioo todo corporal
cultural
(EF04AR09)
(EF04AR10) europeias,
Estabelecer
Experimentar
imaterial, dede
relações
diferentesdiferentes
entre
culturas formas de indígenas,
asépocas,
diversas, emdo corpoafricanas
partes
orientação no espaçoe
e destas • Matrizes
• Relação indígenas,
entre
Elementos as
dapartes
imaterial africanas
Linguagemdo corpo ee
favorecendo
com o todoa europeias,
construção
corporal na de
de diferentes
vocabulário
construção
(descolamentos, do épocas,
e repertório
movimento
planos, relativos
dançado. às e • Patrimônio
destas cultural,
europeias
com o todo material e
corporal
especial
(EF04AR10) a brasileira, incluindo-se
Experimentar diferentes suasformas
matrizesde indígenas,
orientação africanas
no espaço • Matrizes
• Relação indígenas,
entre
Elementos as
dapartes africanas
Linguagemdo corpo ee
favorecendo
direções, caminhosa construção
diferentes
etc.) de vocabulário
linguagens
e ritmos e repertório
artísticas.
de movimento relativos
(lento, moderado àse imaterial
europeias, de diferentes
(descolamentos, épocas,
planos, destasde
• •Formas europeias
com o todo africanas
orientação corporal
no espaço
(EF04AR10) diferentes
Experimentarrápido) linguagens
diferentes artísticas.
formas
navocabulário
construção de orientação no espaço Matrizes
Elementosindígenas,
daeLinguagem e
favorecendo
(EF04AR08)
direções, a construção
Experimentar,
caminhos etc.) de
identificar
e ritmos de movimentoedo
repertório
e apreciar formasrelativos
(lento, distintasàs
moderado de
e • Contextos
Ritmos de Práticas
movimento
(descolamentos, planos, europeias
manifestações
(EF04AR08) tradicionaismovimento
diferentes
rápido)
Experimentar, e linguagens
na dançado.
contemporâneas artísticas.
construção
identificar e do
apreciar da dança
formas próprias
distintas da
de •• formas
Formas de orientação
distintas
Elementos
Contextos dade no espaço
manifestações
Linguagem
emovimento
Práticas
direções, caminhos
cultura popular deetc.) e ritmos
diferentes de movimento
países, cultivando (lento, moderado
a percepção, e • Ritmos
Processo de de Criação
(EF04AR11)
manifestações
(EF04AR08)
Explorar,
tradicionaismovimento
criareena
rápido)
Experimentar,
dançado.
improvisar
contemporâneas
construção
identificar e
movimentos
do
apreciar daformas
dança própriasode
dançados
distintas da
de ••tradicionais
formas de eorientação
Formasdistintas contemporâneas
•• Movimentos
Contextos de no espaço
manifestações
dançados
emovimento
Práticas
da
modo imaginário,
individual,
cultura a coletivo
popular capacidade de simbolizar
e colaborativo,
de diferentes países, e o repertório
acultivando
partir corporal.o da
dasamanifestações
percepção, Ritmos
Processo dança
de de Criação
(EF04AR11)
manifestações Explorar,
tradicionaismovimento
criar dançado.
eebrasileira,
improvisar
contemporâneas movimentos
da dança dançados
próprias de
da • tradicionais
Elementos
formas e contemporâneas
estruturantes
distintas
• Movimentos dedançados da
da dança
manifestações
dança
modo presentes
imaginário,
individual,a na
coletivocultura
capacidade e de
colaborativo, utilizando-se
simbolizar
a e o
partir das dos
repertório elementos
corporal.
manifestações da Processo dança
de Criação
cultura popular
(EF04AR11) de diferentes
Explorar, criar e
estruturantes países,
improvisar cultivando
movimentos
da dança. a percepção,
dançados ode • tradicionais
Elementos e contemporâneas
estruturantes da
da dança
dança presentes
imaginário, a na cultura
capacidade brasileira,
de utilizando-se
simbolizar e o dos
repertório elementos
corporal. • Movimentos
Matrizes
Processo de dançados
Estéticas
dança e Culturais
Criação
modo individual,
(EF04AR11) coletivo criar
Explorar, e colaborativo,
e improvisar a partir das manifestações
movimentos dançados deda
estruturantes da dança. • •Elementos
brinquedos, estruturantes
• Movimentos brincadeiras,
dançados dajogos,
dança
dança
(EF15AR24)presentes na cultura
Caracterizar e brasileira,
experimentar utilizando-se
brinquedos,
modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações dos elementosda
brincadeiras, Matrizes Estéticas e Culturais
estruturantes da dança. danças,
• •Elementos
brinquedos,canções e histórias
estruturantes
brincadeiras, de
dajogos,
dança
dança presentes
(EF15AR24) jogos,
Caracterizar danças,
na cultura canções
e experimentar e histórias
brasileira, utilizando-se
brinquedos, dos elementos
brincadeiras, Matrizes Estéticas eestéticas
Culturais
diferentes matrizes e
de diferentes
jogos, matrizes
estruturantes
danças, estéticas
da dança.
canções e e culturais
histórias • danças,
brincadeiras,
culturais
Matrizes Estéticas
de
jogos,
eestéticas
Culturais
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, diferentes matrizes e
de diferentes
jogos, danças,matrizes estéticas
canções e culturais
ebrinquedos,
histórias • danças,
brincadeiras,
culturais
de
jogos,
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brincadeiras, diferentes matrizes estéticasde e
de diferentes matrizes estéticas e culturais danças, canções e histórias
jogos, danças, canções e histórias culturais
diferentes matrizes estéticas e
de diferentes matrizes estéticas e culturais
culturais
(EF04AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de
modo individual, coletivo criar
e colaborativo, a partir das manifestações da Processo de
(EF04AR11)
(EF04AR11) Explorar,
Explorar, criar e improvisar
ebrasileira,
improvisar movimentos
movimentos dançados
dançados de
de Processos de Criação
Criação
dança
modo presentes
individual, na cultura
coletivo e utilizando-se dos elementos • Movimentos dançados
modo individual,
(EF04AR11) coletivo
Explorar, e colaborativo,
colaborativo,
criar e improvisar
estruturantes
a
a partir
partir das
das manifestações
movimentos
da dança. dançados deda
manifestações da • MovimentosProcessos dançados • Elementos
de Criação
dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementosda • Elementos estruturantes
estruturantes da da dança
dança
dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se
modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações dos elementos • Movimentos dançados • Elementos
estruturantes
estruturantes da
daedança.
dança. Processos de Criação
dança presentes
(EF04AR12) na cultura
Dialogar, combrasileira,
respeito utilizando-se
sem preconceito, dos elementos
sobre as estruturantes
Matrizes Estéticas daedança
Culturais
• MovimentosProcessos dançados • Elementos
de Criação
estruturantes
experiências pessoais daedança.
coletivas em • brinquedos, brincadeiras, jogos,em
(EF04AR12)Caracterizar
(EF15AR24) Dialogar, com respeito e sem
e experimentar preconceito,
brinquedos, sobre as
brincadeiras, estruturantes
• Experiências pessoais da edança
coletivas
dança vivenciadas na escola, como efonte para a construção de danças,Processos
canções deeCriação
histórias de
experiências
(EF04AR12) Dialogar, jogos, danças, pessoais
com respeitocanções coletivas
e histórias
e sem em
preconceito, sobre as dança e coletivas
vocabulários e repertórios próprios. • ExperiênciasProcessos de Criação e em
diferentes pessoais
matrizes estéticas
dança vivenciadas na escola,
de experiências
diferentes matrizes como
pessoais efonte
estéticas para a construção de
e culturais
coletivas em
• Experiências dança e coletivas em
culturais
pessoais
dança vivenciadasvocabulários
(EF05AR08)
na diferentes
escola, e repertórios
Experimentar,
como próprios.
identificar
fonte para
e apreciar
a construção de Processos
Elementos
Elementos da
dade Criação
Linguagem
linguagem
(EF15AR26) Explorar
formas distintas tecnologias
de manifestações e recursos
tradicionais digitais dança
vocabulários e repertórios próprios. • Experiências
• Formas de pessoais
distintas de
orientação
Processosda enocoletivas
espaço –em
manifestações
delinguagem
Criação
e contemporâneas
(EF05AR10) Experimentar
(EF15AR26) (multimeios,
da dança, animações,
cultivando a
diferentestecnologias
Explorar diferentes jogos
percepção,
formas de orientação o imaginário,
e recursos a
no digitais
espaço Elementos
tradicionais
• •Experiências e
deslocamentos, dança
contemporâneas
planos,
pessoais da dança
direções
enocoletivase em
eletrônicos,
(EF05AR10)
(deslocamentos,gravações
Experimentar
capacidade
planos, em
de áudio
diferentes
simbolizar
direções,
(multimeios, e vídeo,
e formas
o
caminhos
animações, fotografia,
de
repertório
etc.) e
jogos softwares
orientação
corporal.
ritmos de no etc.)
espaço
movimento Formas de orientação
Processos
Elementos dadelinguagem
Criação espaço –
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias eetc.)
recursos digitais caminhos
dança
(deslocamentos,
(lento, moderado
eletrônicos,
(EF05AR10) noseplanos,
gravações
Experimentarprocessos
rápido)
em áudio
diferentesdee criação
direções,
na construção
vídeo,
formas artística.
caminhos
do movimento
fotografia,
de orientação e dançado.
ritmos
softwares de
etc.)
•• Ritmos
•Experiências
Formas planos,
pessoais
de orientação
de movimento enodireções
coletivas
– lento, espaçoem
moderadoe–e
movimento (lento, (multimeios,
moderado e animações,
rápido) na jogos
construção do movimento caminhos
(deslocamentos, nos processos
planos, de
direções, criação artística.
caminhos etc.) e ritmos de deslocamentos, dança
rápido
planos, direções e
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.)
dançado. • Ritmos decaminhos
movimento – lento,
movimento (lento, moderado e rápido) naasconstrução do movimento Elementos da Linguagem
(EF05AR09) nos
Estabelecerprocessos
relações de entre
criação artística.
partes do corpo e destas moderado e rápido
dançado. • Relações
• Ritmos entre as
da partes
de movimento
Elementos Linguagemdolento,
– corpo e
com
(EF05AR09) o todo corporal, na construção do movimento dançado.
(EF05AR11)Estabelecer
Explorar, criar relações entre as
e improvisar partes do corpo
movimentos dançadose destas
de destas
• Relações com
moderado
entre as o todo
e corporal
rápido
com o todo corporal, na construção ado movimento dançado. da Elementos da partes
Linguagemdo corpo e
modo individual, coletivo e colaborativo, partir
(EF05AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de das manifestações destas com o todo corporal
• Movimentos
Elementos dançados
da Linguagem
mododança presentes
individual, na cultura
coletivo mundial, utilizando-se
e colaborativo, a partir dos elementosda
das manifestações
(EF05AR11) Explorar, criar e improvisar movimentos dançados • Elementos estruturantes da dança
(EF15AR25)
dança Conhecer
presentes estruturantes
e valorizar
na cultura mundial, da dança.
o patrimônio
utilizando-se cultural, materialde
dos elementos e • Movimentos
Elementos da dançados
Linguagem
modo individual, coletivo e colaborativo, a partir das manifestações da Elementos
• Elementos da Linguagem
estruturantes da dança
(EF15AR25) imaterial,
Conhecer de
estruturantesculturas
e valorizar da diversas,
dança.
o patrimônio em
cultural, material e • Movimentos dançados
dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos • patrimônio
Elementos cultural,
da material e
Linguagem
especial a brasileira, incluindo-se
imaterial, suas matrizes
deidentificar,
culturas diversas, indígenas,
em africanas e • Elementos estruturantes da dança
(EF05AR08)
Conhecer estruturantes
e valorizar odapatrimônio
dança.
apreciar formas
cultural,distintas
materialdee • patrimônio imaterial;
cultural, material e
especial a brasileira, europeias,
incluindo-se de diferentes
suas matrizes épocas,indígenas, africanasae Elementos da Linguagem
manifestações • matrizes indígenas,
da Linguagem e
africanas
(EF05AR08) atradicionais
imaterial,
favorecendo Experimentar,
construção
europeias,
e
de contemporâneas
de culturas
vocabulário
identificar,
de diferentes
diversas,
e
apreciar da emdança,relativos
repertório
épocas, formas cultivando
distintas às
de •
Elementos
patrimônio imaterial;
cultural, material e
percepção, o imaginário, aecapacidade de simbolizar e ocultivando
repertório • Formas europeias;
distintas
especial a brasileira,
manifestações
favorecendo atradicionais
incluindo-se
diferentes
construção
suas matrizes
linguagens
contemporâneas
de vocabulário artísticas.indígenas,
da dança,
e repertório
africanas e
relativos às a
• matrizes
Elementos dade
indígenas, manifestações
africanas e
Linguagem
imaterial;
percepção, o imaginário, europeias, decorporal.
diferentes
a capacidade de épocas,
simbolizar e o repertório • tradicionais
Formas e contemporâneas
europeias;
distintas de manifestações da
diferentes linguagens artísticas. • matrizes indígenas,
dança africanas e
favorecendo a construção de vocabulário
corporal. e repertório relativos às tradicionais europeias;
e contemporâneas da
(EF05AR12) Dialogar, comlinguagens
diferentes respeito e sem preconceito, sobre as
artísticas. dança
experiências pessoais
(EF05AR12) Dialogar, com respeito e sem preconceito, e coletivas em sobre as Processos de Criação
dança vivenciadas na escola, como fonte
experiências pessoais e coletivas em para a construção de • Experiências
Processos pessoais e coletivas
de Criação
dança vivenciadas vocabulários
na eescola, e repertórios
como fontepróprios.
para a construção de • Experiências pessoais e coletivas
(EF06AR09) Pesquisar analisar diferentes formas de expressão,
vocabulários e repertórios
representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo epróprios.
apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos
paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
(EF06AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão,

representação e encenação de danças folclóricas, reconhecendo e


(EF06AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado
nas danças folclóricas paulistas e brasileiras, abordando, criticamente,
o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua história
tradicional e contemporânea.

nas danças folclóricas paulistas e brasileiras, abordando, criticamente,
o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua história
(EF06AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo,

peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as Elementos da Linguagem
ações corporais e o movimento dançado
(EF06AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos das danças

folclóricas paulistas e brasileiras (coreografia, figurino e trilha sonora)
e espaços (convencionais e não convencionais) para composição
cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.


(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e

imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e Patrimonio Cultural
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e Contextos e práticas
diferentes linguagens artísticas.
(EF06AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança

vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e Processos de Criação
combatendo estereótipos e preconceitos.


representação e encenação das danças clássica e moderna,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, Contextos e práticas
grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.

épocas.

épocas.

nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna,
abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história
nas diferentes manifestações das danças clássica e moderna,
abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história

peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as Elementos da linguagem
ações corporais e o movimento dançado

clássica e moderna (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário,
iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica,
individual e coletiva.



(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos

digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar
Arte e tecnologia
práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável.
vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e Processos de criação

vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando e Processos de criação

da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética

representação e encenação de danças de matriz indígena, africana e
afro-brasileira, reconhecendo e apreciando composições de dança de Contextos e práticas
artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes
épocas.
peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as Elementos da linguagem
ações corporais e o movimento dançado.
(EF08AR12) Investigar e experimentar procedimentos de
improvisação e criação do movimento como fonte para a construção Processos de criação
de vocabulários e repertórios próprios.
(EF08AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras

manifestações de dança de matriz indígena, africana e afro-brasileira
como referência para a criação e a composição de danças autorais,
(EF08AR14) Analisarindividualmente
e experimentar e em grupo.
diferentes elementos das danças
de matriz indígena, africana e afro-brasileira (coreografia, figurino,
trilha sonora, cenário, iluminação etc.) e espaços (convencionais e Processos de criação
não convencionais) para composição cênica e apresentação
coreográfica, individual e coletiva.

matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e Patrimônio Cultural
diferentes linguagens artísticas
representação e encenação da dança contemporânea, incluindo
aquelas que envolvem recursos de tecnologias digitais, reconhecendo Contextos e práticas
e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos
paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF09AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano

e do movimento dançado nas diferentes manifestações da dança
contemporânea, abordando criticamente, o desenvolvimento da dança
em sua história tradicional e contemporânea.
(EF09AR12) Investigar e experimentar procedimentos de

improvisação e criação do movimento como fonte para a construção Processos de Criação
de vocabulários e repertórios próprios
(EF09AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras

manifestações da dança contemporânea de diferentes matrizes
estéticas e culturais, como também fatos, notícias, temáticas e Processos de Criação
situações atuais, como referência para a criação e a composição de
danças autorais, individualmente e em grupo.
(EF09AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos da dança
contemporânea (coreografia, figurino, trilha sonora, cenário,
(EF09AR15)etc.,
iluminação incluindo
Discutir recursos e tecnologias
as experiências digitais) eem
pessoais e coletivas espaços
dança Processos de Criação
vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando ee
(convencionais e não convencionais) para composição cênica Processos de Criação
apresentação
combatendo coreográfica,
estereótiposindividual e coletiva.
e preconceitos.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações
Processos de Criação
processuais entre diversas linguagens artísticas
Mediação ultural – Imagens estáticas e

EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e
em movimento.
busca
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de
Saberes estéticos e culturais – Estética
produção e distribuição do
da arte, Identidade visual, Curadoria da
conhecimento na cultura de rede.
informação
Mediação cultural – Imagens estáticas

EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e e em movimento, apreciação em arte.
busca
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de Saberes estéticos e culturais – fruição e
produção e distribuição do estesia.
Processos de criação – comunicação
da pesquisa em arte.
Mediação cultural – imagens estáticas e
em movimento, apreciação em arte.
EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa
e busca
Saberes estéticos e culturais – reflexão
de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de
e crítica.
produção e distribuição do
Processos de criação – comunicação
da pesquisa em arte.
Mediação cultural –iImagens estáticas

e em movimento.
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares, compreendendo Patrimônio cultural – Patrimônio
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das Artístico e Cultural
manifestações artísticas na sociedade,
desenvolvendo visão crítica e histórica. Saberes estéticos e culturais – Herança
cultural, educação
patrimonial, memória coletiva
Mediação cultural – imagens estáticas

e em movimento.
tempos e lugares, compreendendo
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
Patrimônio cultural – Patrimônio
material e imaterial, preservação do
desenvolvendo visão crítica e histórica.
patrimônio.
Mediação cultural – imagens estáticas e

em movimento.
tempos e lugares, compreendendo
Patrimônio cultural – Patrimônio cultural
a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
material e imaterial
desenvolvendo visão crítica e histórica.
Saberes estéticos e culturais - A
efemeridade na arte e o registro do
efêmero
Mediação cultural: imagens estáticas e

em movimento; práticas de linguagem e
EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem,
atuação social, política, artística e
possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para
cultural
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos Mediação cultural: imagens estáticas e
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. em movimento; práticas de linguagem e
profissional DJ
cultural
Processo de criação: projeto de
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos
grafite.
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Saberes estéticos e culturais: grafite,
inclusão social, deficiência (visual,
auditiva, física e intelectual)
EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, atuação social, política, artística e
possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para cultural.
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética. Saberes estéticos e culturais:
profissional da dança, mímica,
improvisação, pantomima

cultural.
Processo de criação: construção de um
Clown
dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Saberes estéticos e culturais: Doutores
da Alegria, lown, Commedia Dell’arte,
mímica, improvisação, pantomima.

processos de produção e seus
funcionamentos.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e
Materialidade: técnicas, ferramentas,
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
suportes, materiais e procedimentos.
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir
sentidos em diferentes contextos.
Mediação cultural: imagens estáticas,
vídeos.
Saberesde
Processos estéticos
criação:eProjeto
culturais:
final.
funcionamentos.
EM13LGG301 - Participar de processos de produção individual e funcionamentos.
Materialidade: técnicas, ferramentas,
colaborativa
EM13LGG301em diferentes
-Participarlinguagens (artísticas,
de processos corporais
de produção e verbais),
individual e funcionamentos.
suportes, materiais e procedimentos.
levando em conta
colaborativa suas formas
em diferentes e seus (artísticas,
linguagens funcionamentos, para
corporais produzir Materialidade: técnicas, ferramentas,
e verbais),
EM13LGG301 -sentidos
Participar
em dediferentes
processoscontextos.
de produção individual e suportes, materiais e procedimentos.
levando em conta suas formas e seus (artísticas,
funcionamentos, para Materialidade:
produzir Mediação técnicas,
cultural: ferramentas,
imagens estáticas,
colaborativa em diferentes linguagens corporais e verbais),
sentidos em diferentes contextos. suportes, materiais e
vídeos. procedimentos.
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir Mediação cultural: imagens estáticas,
sentidos em diferentes contextos. vídeos.
Mediação
Processoscultural: imagens
de criação: estáticas,
Projeto final.
vídeos.
Processos de criação: Projeto final.
Processos de criação: Projeto final.
Título Conteúdos Objetivos
APRECIAR E CONHECER MÚSICA
APRESENTAÇÃO DA
DESCOBRINDO A ENQUANTO LINGUAGEM ARTÍSTICA;
LINGUAGEM ARTÍSTICA:
MÚSICA APRECIAÇÃO DE MÚSICAS EXPERIMENTAR
APRECIAR E CONHECER MÚSICAS
MÚSICAS
MÚSICA PARA QUÊ? MÚSICAS MÚSICA
DO DO UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL. PRÓPRIAS
DO DO UNIVERSO
UNIVERSO INFANTIL.
INFANTIL.
ESSA MÚSICA É O APRECIAR E CANTAR MÚSICAS DO
INFANTIL INSPIRADAS NOS
QUEBICHO!
MÚSICA É MÚSICAS
SONS DOSDO UNIVERSO
ANIMAIS ESCUTARUNIVERSO INFANTIL
E IDENTIFICAR MÚSICAS
ESSA?
OS SONS DAS INFANTIL
SONORIZAÇÃO DE DO UNIVERSO
PARTICIPAR INFANTIL
DE UMA HISTÓRIA
HISTÓRIAS HISTÓRIAS DE
SONORIZAÇÃO SONORIZADA
HISTÓRIAS COM INSTRUMENTOS EXPERIMENTAR HISTÓRIAS
SONS MÚSICA BRASILEIRA DO
HISTÓRIAS
MUSICAIS; SONORIZADAS
APRECIAR
CONHECERE CONHECER MÚSICAS
INSTRUMENTOS
PIÁ DO MUTUM UNIVERSO INFANTIL- PIÁ
INSTRUMENTOS DO UNIVERSO
MUSICAIS INFANTIL
MÚSICA DODOMUTUM
SONORIZAÇÃO UNIVERSO
DE APRECIAR EE SUAS FAMÍLIAS;
CONHECER MÚSICA
MUSICAIS INSTRUMENTOS
INFANTIL; SONORIZAR HISTÓRIAINFANTIL;
PRÓPRIA DO COTIDIANO COM
HISTÓRIA
OUVIDOS ATENTOS PERFORMANCE COM INSTRUMENTOS MUSICAIS.
CONHECER INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS COM
E NÃOA CONHECER OSMEIO
INSTRUMENTOS
CONVENCIONAIS EXECUTAR POR
CONVENCIONAIS DO CANTO A
E NÃO
CANTANDO JUNTOS MÚSICA
MUSICAIS. DO
"LOJA
MUSICAIS. CANÇÃO "LOJA MUSICAIS.
DO METRE ANDRÉ"
CONVENCIONAIS
PRODUZINDO SONS MESTRE
CONFECÇÃOANDRÉ"
DE EXPERIMENTAR COLETIVAMENTE
APRECIAR SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAA
CONSTRUINDO APRECIAÇÃO COM DE
INSTRUMENTO
HISTÓRIA SONORIZADA; CONSTRUÇÃO DE
COM INSTRUMENTO
EXPERIMENTAR UM PROJETO
NÃO
COLETIVAMENTE A
FONTES SONORAS SONORIZAÇÃO
TEATRO MUSICAL SUCATADE DE
ENCENAÇÃO UM
CONVENCIONAL
TEMÁTICO.
CONSTRUÇÃO DE(PARTE 1)
UM PROJETO
HISTÓRIAS
APRESENTAÇÃO
TEATRO MUSICALDO EXECUTAR UM TEATRO
TEMÁTICO. (PARTEMUSICAL
2) A
TEATRO MUSICAL -
PROJETO TEMÁTICO.
APRESENTAÇÃO DA PARTIR DO CANTO E DA DANÇA E
APRESENTAÇÃO
EXPLORANDO O CONHECER E APRECIAR MÚSICAS
LINGUAGEM; DA SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIA.
UNIVERSO MUSICAL PARÂMETROS DO SOM: CONHECER
DA CULTURAOS PARÂMETROS
POPULAR DO
PAULISTA.
APRECIAÇÃO
INTENSIDADE,DE
VIVENCIANDO OS SONSCOMPREENSÃO MÚSICA
ALTURA E SOM: INTENSIDADE, ALTURA
PARÂMETRO DOANÁLISE
E SOM: CONHECER E EXPLORAR
COMPREENDER OSE
A ALTURA COMO
VIVENCIANDO OS DURAÇÃO. DURAÇÃO.
DO SOM: INTENSIDADE,
ALTURA PARÂMETROS DO
PARÂMETRO DO SOM; SOM:
SONS - PARTE
BRINCANDO COM2 A ALTURA E DURAÇÃO.
PARÂMETRO DO SOM: INTENSIDADE,
PERCEBER ALTURA
CRIAR POREMEIO DE E
IDENTIFICAR DURAÇÃO.
SONS
MATERIAL
ALTURACOM A
BRINCANDO ALTURA; GRAVES E AGUDOS POR MEIO DE
CRIAÇÃO DE SUPORTE RECICLÁVEL, SUPORTE PARA JOGO
ALTURA – PARTE EXPLORAR POR MEIO DE
BRINCANDO COM 2A PARA JOGO MUSICAL ESCUTA EMUSICAL.
REPRESENTAÇÃO
INTENSIDADE
JOGO MUSICAL. BRINCADEIRAS A INTENSIDADE DO
PRÁTICA.
INTENSIDADE APRECIAÇÃO DE MÚSICA CONHECER E APRECIAR MÚSICAS
FLORES E CANÇÕES SOM
CAIPIRA DA CULTURA POPULAR PAULISTA.
APRECIAÇÃO DE MÚSICA;
BRINCADEIRAS E CONHECER E APRECIAR AS
MÚSICA FOLCLÓRICA
EXECUÇÃO DE MÚSICAS MÚSICAS FOLCLÓRICAS PRÓPRIAS
FOLCLÓRICAS DA CULTURA POPULAR PAULISTA
JOGO MUSICAL COM O CONHECER E APRECIAR MÚSICAS

JOGO MUSICAL GÊNERO FOLCLÓRICO E DA CULTURA POPULAR PAULISTA
CAIPIRA DE DIFERENTES ÉPOCAS
PERCUSSÃO CORPORAL: CONHECER E EXPLORAR O CORPO

CORPO EM RITMO SONDAGEM E COMO FONTE SONORA (PALMAS,
APRECIAÇÃO VOZ E PERCUSSÃO CORPORAL).
CONHECER E EXPLORAR O CORPO

PRÁTICA DE PERSUSSÃO
CORPO VIVO COMO FONTE SONORA (PALMAS,
CORPORAL
VOZ E PERCUSSÃO CORPORAL).
CONHECER E EXPLORAR OS
SONORIZAÇÃO DE
HISTÓRIA VIVA PROCESSOS DE CRIAÇÃO DA
HISTÓRIAS
SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS.
CONHECER E EXPLORAR DANÇAS,

DANÇAS, CANÇÕES E
CANÇÕES E BRINCADEIRAS DE
RITMOS QUE ENCANTAMBRINCADEIRAS DE MATRIZ
MATRIZ ESTÉTICA CULTURAL
CULTURAL AFRICANA
AFRICANA
CANÇÕES E
CONHECER E EXPLORAR MATRIZES
RAÍZES VIVAS BRINCADEIRAS DE MATRIZ
ESTÉTICAS E CULTURAIS INDÍGENA.
CULTURAL INDÍGENA
Apresentação da linguagem Reconhecer música como linguagem
Música: uma som
da música; artística;
encantado Conhecer e explorar a melodia por meio
Música e melodia Escuta
Elemento ativa de música
constitutivo da Apreciar e cantar música.
Perceber daeapreciação
identificar omusical.
ritmo e o pulso
Ritmo e Pulso:O Elementos
música: melodia. da
constitutivos
na músicae por
Perceber meio da
identificar o apreciação
andamento
balanço da música música: Ritmo
Elementos e Pulso
da linguagem
A velocidade da música Apreciação e Escuta ativa de Perceber e musical.
identificar
através da apreciação e da Melodia
escutae ativa
o
musical - Andamento Timbre da música, através da
Timbres e melodias música e sons. de canções.
Notação e registro musical- Identificar
apreciaçãoe conhecer Ostinato
e escuta ativa Perceber
de música e
O mundo mágico dos Elementos
Melodiadae Linguagem
Timbre.
convencional e não e explorar a percussão
sons. corporal
Reconhecer e explorar registros através
padrões musicais Ostinato. Percussão Corporal
A música escrita convencional da experimentação.
musicais convencionais e nãofonte
Perceber e explorar o corpo como
Fontes sonoras: De Materialidades;
Representação gráfica de convencionais.
sonora, considerando os elementos
onde vem o som? Corpo como fonte sonora
sons. constitutivos da música.
Música, criatividade e Corpo e objetos como fontes Explorar o corpo e objetos como fontes
brincadeira sonoras. sonoras.
Processos de criação: Experimentar e apreciar sonorização de

Sonorização de história Processos de
Improvisação e efeitos Sonorização de criação
histórias Experimentar ahistórias.
improvisação musical
Música Popular improvisação musical e
sonoros Músicasonorização
popular Brasileira através dee práticas
Identificar apreciarde sonorização
Música popular
Brincando
Brasileira e
Matrizes estéticas e culturais Conhecer
Brasileira e Apreciar Música
de diferentes Popular
épocas.
aprendendo com a Música popular brasileira de
Nossa música, nossas Músicamatriz
popular brasileira de brasileira
Conhecer deematriz
Apreciarindígena
Músicaatravés
Popular de
cultura indígena indígena
heranças Apresentação
matriz estéticade música
e cultural brincadeiras populares
brasileira de matriz estética e cultural
Viajando no mundo da enquanto linguagem
africana artística; Entender a diferença
Recordar o africana
conceitoentre
deos conceitos
música;
“popular” e “erudito” em música;
Música,música
saber de um Apreciação de música;
Gêneros musicais; Apreciar música.
Recordar o conceito de Patrimônio
Contextos e Apreciar música;
povo Contextos e práticas.
Gêneros Musicais;
práticas. Conhecer Cultural;
e valorizar a cultura africana.
Músicas daqui e de lá Contextos e Práticas; Conhecer e valorizar
Apreciar produções
música;
Reconhecer
musicais, a especial,
importância
Apreciar
em música;
as da cultura e
brasileiras.
Gêneros
Patrimônio Musicais
Cultural.
Cultura Africana Conhecer
do povoe valorizar gêneros musicais
Viagem musical Conhecer eafricano
valorizarna formação
gêneros da
musicais
Instrumentos musicais Contextos
Instrumentos e Práticas
Musicais cultura dee diferentes
diferentes
da identidadepaíse s.
brasileira
Cultura Indígena de países .
Conhecer e valorizar a cultura indígena.
de origemIndígena
Música africana Apreciação Musical
Instrumentos Musicais PraticarPraticar
Perceber ae escuta ativa
identificar oseparâmetros
a escuta a percussão
ativa. do
Experimentação
Parâmetros
Apreciação do artística
som;
Musical corporal.
som;
Conhecer e experimentar música
Desvendando os Conhecer
Apreciação e experimentação
Experimentação artística Explorareeos
Perceber
experimentar
parâmetros
indígena.
identificar
instrumentos
do som pordo
os parâmetros
parâmetros do som
Múltiplas formas de Brinquedos, brincadeiras e musicais
Conhecer de origem
e experimentar africana
brincadeiras
sonora meio de jogos e
som; brincadeiras;
brincar e cantar jogos infantis.
Elementos da Linguagem cantadas
Executar populares
e apreciar dosons.
Brasil.
Descobrindo sons Explorar formas de registrodomusical
Explorar os parâmetros som por não
MatrizesNotação musical:
estéticos e culturais meio de jogos, brincadeiras e canções;
Explorar formasconvencional.
de registro musical não
O Registro da Música convencional
Notação musical:e não Prática de execução e apreciação
Registrando sons e Reconhecer a notação
convencional. musical
convencional
convencional e não musical.
Música e Instrumentos musicais Investigar
Reconhecer convencional.
e conhecer
a notaçãodiferentes
musical
Apreciando Criação convencional
de instrumentos
convencionais e não instrumentos musicais, explorando
convencional.
sonorizando o mundo
Construindo um referência no currículo em
convencionais; processos
Experimentar
Criação de criação não
deinstrumentos
instrumentos
instrumento
Construindo um ação
Criação atividade
Processos 3 - ação
de Criação
de instrumentos; Reconhecerconvencionais;
a música como linguagem
instrumento - Parte 2 espressiva
Sonorizaçãoda I
delinguagem;
história. Criar coletivamente artística;
sons e improvisos
Apresentação
Ao som da música Conhecer a importância
musicais. do som e do
Som econstitutivos
Elementos silêncio; da Conhecer doispara
elementos constitutivos
Melodia e ritmo silêncio fazer música;
Apreciação
Elementos da música.
constitutivos
música: melodia e ritmoda da música:
Apreciar música. ritmo
melodia e
Música é: som e ritmo música: figuras rítmicas de Conhecer e explorar as figuras rítmicas
som e silêncio.
Identificar e explorar os elementos
Ciranda de Roda
constitutivos da música, pulso e ritmo,
No pulso e ritmo da ciranda Elementos
constitutivos da da
música: pulso,
pulso eritmo ritmoe Exploraratravés da apreciação
os elementos e
constitutivos da
Pulso, ritmo e compasso música:
Sons do corpo; experimentação musical.
música: pulso, ritmo e
Escutar e perceber fontes sonoras;compasso.
Musicando o mundo Sonscompasso
Paisagem sonora
de objetos;
Sinfonia visual: Registro musical Apreciar
identificar e reconhecer
sonoridades registros
e fontes
CriaçãoSonsde do
sons
convencional ee narrativa
ambiente;não a Explorar
Conhecer composição
convencionais e apreciar
e não criativa desonoras
música
instrumentos
convencionais
explorando musica Apreciar e experimentar composições
Desenhando partir
os sons Instrumentos de imagens
convencional e sons
musicais a partir de
convencionais imagens
e não
através de imagens convencionais e musicais
Criando e compondo: Sondagem e apreciação Fazer registroconvencionais;
musical não convencional
não convencionais;
Composições musicais Reconhecer uma
Construirainstrumento composição
não ativa em forma
convencional
Surpreenda-me! partirdedeparódia
escuta
Instrumentos convencionais e aExperimentar
partir de materiais recicláveis
possibilidades de ou
Instrumentos
Instrumentos musicais
musicais Experimentação
não convencionaisde improviso Criar uma composição
outros de paródia
composição com execução de
criativos musical
Construçãocom defontes sonoras e
instrumentos Explorar instrumentos
Apreciação e análise de instrumentos musicais não
instrumentos não Apreciar e analisar jingles, vinhetas
Melodias divertidas não
jingles,convencionais
vinheta, convencionais
convencionais de e forma
diversas
Criar a partir de analises, fontes ee
individual
jingles,
Criação de jingles,evinheta,
convencionais. trilha
trilhas sonoras;
coletiva
sonoras.
Aventuras musiciais - sonora Criarvinhetas
a partirede trilhas sonoras;
analises, jingles,
trilha sonora
Criação de ou trilhavinheta,
jingles, de jogos
AventurasParte 1
musiciais - Usos e funções de diferentes •Fazer
Analisarusoosdediferentes
vinhetas diferentes
e trilhas tecnologias
usos e funções
sonoras; e
eletrônicos
Diferentes gêneros da trilha sonora ou trilha de jogos recursos digitais para criação artística
Parte 2 gêneros da música tradicional Fazer de diferentes gênerostecnologias
uso de diferentes da música e
música tradicional e da A produção eletrônicos
e circulação da tradicional
Circulação da música e da música folclórica recursos e música
digitais para folclórica
criação
• Conhecer os contextos de produção brasileira.
artísticae
musica folclórica música tradicional e musica
tradicional e música brasileira. circulação da música tradicional e
brasileira folclórica brasileira
folclórica brasileira música folclórica brasileira.
• Conhecer as dimensões da vida

A música e as dimensões da
social, cultural, política, histórica,
A música e as vida social, cultural, política,
econômica, estética e ética.
dimensões da vida histórica, econômica, estética
• Relacionar as práticas artísticas às
e ética.
dimensões da vida.
Meios, equipamentos • Explorar e analisar os diferentes

Lugares, meios,
culturais e espaços de meios, equipamentos e espaços de
espaços culturais
circulação da música circulação da música da música
de circulação da
tradicional e da musica tradicional e da música folclórica
música.
folflórica brasileira. brasileira.
Meios, equipamentos
• Explorar e analisar os diferentes
OLugares
papel dosespecíficos
músicos e culturais e espaços de
meios, equipamentos e espaços
para grupos
a circulação Reconhecer o papel dos músicosde e
no da O papel circulação da música
dos músicose grupos circulação
O música.
papel dos músicos tradicional e da musica grupos sua contribuição para oe da
da música tradicional
desenvolvimento de no desenvolvimento
O papel músicos de
dosbrasileira. no Reconhecermúsicaofolclórica
papel dos brasileira.
músicos e sua
nodiferentes
desenvolvimento folclórica desenvolvimento dde diferentes
gênerosde diferentes gêneros
desenvolvimento musicais
de contribuição para omusicais.
desenvolvimento
diferentes gêneros gêneros
musicais I Paisagem sonora Identificar
Paisagem sonora
musicais II
diferentes gêneros musicais e eexplorar
dde diferentes
Identificar explorar o oconceito
gêneros conceito dedevoz
musicais.
• Sons corporais paisagem sonora e suas características.
e sons corporais
• Identificar e suas características.
e explorar instrumentos
Sons corporais • •Instrumentos
Timbres e características
musicais não
Instrumentos musicais • Conhecer
• Conhecer e reconhecer
e identificar oatimbre
musicias não convencionais. e as
notação
sonoras
convencionais
não convencionais • Formas de registro musical características desses sons corporais.
musical. o timbre e as
• Conhecer e reconhecer
Notação Musical • Procedimentos
Timbres
• •Formas deeregistro
características
musical
e técnicas • Conhecer eeexperimentar as
características
• Conhecer desses instrumentos.
experimentar
Registros Musicais em • •Improvisação sonoras
Procedimentos e composição
e técnicas
de registro diferentes formas de registro musical:
• registro
Vozes, sons corporais, procedimentos de registro musical em
audio e audiovisual. •deImprovisação em eaudio e audio
composição •notação
Explorar musical convencional
a improvisação e não
e a criação
Improvisação Musical I instrumentos não audio e audio visual.
visual.
• Vozes, sons corporais, musical por convencional.
meio de vozes
convencionais, • Explorar a improvisação e aecriação
sons
Improvisação Musical II instrumentosmateriais
não corporais
sonorosmateriais musical por meio de instrumentos não
convencionais,
convencionais
sonoros
• Usos e funções de • Conhecer e analisar os diferentes

Diferentes gêneros da
diferentes gêneros da música usos e funções de diferentes gêneros
música classica e do
• Gêneros da música clássica da música clássica e do canto coral.
canto coral
e do canto coral
Circulação da música • Circulação e produção da • Conhecer e analisar os contextos de
clássica e do canto música clássica e do canto produção e circulação da música
coral. coral. clássica e do canto coral.
• Identificar e analisar as dimensões da

A música clássica e as
vida social, cultural, política, histórica,
A música clássica e as dimensões da vida social,
econômica, estética e ética
dimensões da vida cultural, política, histórica,
• Relacionar as práticas artisticas às
econômica, estética e ética.
dimensões da vida.
• Explorar os meios, equipamentos

• Meios, equipamentos
Espaços da circulação •culturais
Meios, equipamentos culturais e espaços de circulação do
e espaços de • Identificar ecanto
explorar
musical
Espaços I
da circulação Instrumentos acústicos
culturais edoespaços dede coralos diferentes
circulação canto coral Identificar
meios, e explorar instrumentos
equipamentos e espaços de
musical II circulaçãocordas da e de fricção
música clássica
Instrumentos de Cordas Instrumentos acústicos de acústicos e de
circulação
Identificar cordas
da música
explorar ose instrumentos
de fricção.
clássica.
• Timbres sopro e características
e de Friccção • Instrumentos acústicos Conhecer e reconhecer o timbre e as
Instrumentos de Sopro • Timbres instrumentos musicais de
e características Identificaracústicos
e explorar deossopro.
instrumentos
percussão características
Conhecer desses
e reconhecer instrumentos.
o timbre e as
Instrumentos de diversos
instrumentos musicais acústicos de percussão.
• Timbres e características caracteristicas desses instrumentos.
Percussão diversos Conhecer e reconhecer o timbre e as
Notação Musical instrumentos
•• Registro musicais
musical •caracteristicas
Conhecer
• Conhecere eexperimentar
identificar a as formas
notação
Registro musical desses instrumentos.
diversos diferentes formas de registro musical:
musical.
Registros Musicais • Registroem
• Registro musical
áudio e
Registros da música em • Procedimentos e técnicas notação musical
• Idenfiticar tradicional e
procedimentos departituras
registro
audiovisual
áudio e audiovisual • Improvisação
de registro em áudio e musical em criativas.
áudio e audiovisual.
e composição •• Explorar
Explorar aa improvisação
improvisação musical e a criação por
Improvisação Musical I • Improvisação audiovisual
e composição
• Vozes • Sons corporais meio de vozes e sons
musical por meio de instrumentos corporais
Improvisação Musical II •• Improvisação
Instrumentos convencionais
e composição •
musicaise convencionais
Apreciar analisar algunseusos não e
Improvisação Musical III • ou não convencionais
Materiais sonoros • Ideias • Explorar a improvisação e a criação
Músicas de matrizes Usos e funções da música; convencionais
funções das músicas de matriz
Meios, equipamentos
musicais musical por meio de
•e materiais sonoros
Circulação
indígena,das músicas
africana e contextos Explorar e analisar meios,
culturais edeespaços
produção dee indígena, africana afro brasileira em
de afro
matriz indígena,
brasileira circulação
Elementos da música.
constitutivos da equipamentos
seus contextos de produção e de
culturais e espaços
circulação das músicas de Explorar e analisar elementos
africanaconstitutivos
Elementos e afro- música (altura, duração, circulação das músicas
circulação. de matriz
matriz indígena, africana e Explorar
brasileira
Instrumentos
da música de intensidade, timbre, melodia, indígena,eafricana
constitutivos analisar
da músicaeinstrumentos
afropor meio de
brasileira.
afro-brasileira.
Instrumentos musicais de matrizes
matrizes indígena e ritmo).
jogos, canções
Explorar eindígena
e apreciação
criar e africana,
improvisações, musicais.
matrizes indígena
Vozes e sons corporais na e africana. reconhecendo
Explorar voztimbres
e criar
utilizando e sons ecorporais
composições, características
utilizando
para
africanamusical
Improvisação Instrumentos
improvisação convencionais
musical. e de instrumentos
expressarconvencionais
ideias diversos.
musicais. e não
Composição musical não convencionais na convencionais
Explorar e criarparatrilhas
expressar
sonoras, ideias
Materiais sonoros
composição em trilhas
musical. musicais.
Trilhas sonoras utilizando materiais sonoros, para
sonoras.
expressar ideias musicais.
Apreciar e analisar alguns usos e

Música popular Gêneros da música popular
funções de alguns gêneros da música
brasileira e estrangeira. brasileira e estrangeira.
popular brasileira e estrangeira.
Meios, equipamentos
culturais e espaços de Explorar e analisar meios,
Circulação da música
circulação de diferentes equipamentos culturais e espaços de
popular brasileira e
gêneros das músicas circulação de diferentes gêneros da
estrangeira
populares brasileira e música popular brasileira e estrangeira.
estrangeira.
Reconhecer e apreciar o papel de

Músicos, grupos e coletivos
músicos, grupos e coletivos que
Músicos, grupos e que contribuíram para o
contribuíram para o desenvolvimento de
coletivos da música desenvolvimento de
diferentes gêneros da música popular
popular brasileira e diferentes gêneros da música
brasileira e da música popular
estrangeira popular brasileira e da música
estrangeira.
popular estrangeira.
Identificar e analisar estilos musicais

Estilos musicais em Estilos musicais em gêneros
em gêneros da música popular
gêneros da música da música popular brasileira e
brasileira e estrangeira,
popular brasileira e estrangeira, em diferentes
contextualizando-os no tempo e no
estrangeira tempos e espaços.
espaço.
Elementos constitutivos da
música (altura, duração, Explorar e analisar elementos
Elementos constitutivos intensidade, timbre, melodia e constitutivos da música em games,
da música ritmo) presentes em games, canções e práticas diversas de
canções e práticas diversas execução musical.
de execução musical.
Instrumentos musicais tradicionais, elétricos, Explorar e analisar instrumentos
diversos eletrônicos e recursos da diversos.
tecnologia digital.
Improvisação; composição;
trilha sonora; voz e sons Reconhecer
Criar improvisações, os elementos
composiçõesdas e
Expressando ideias Elementos
corporais; darecursos
linguagem:da trilhas linguagens;
Reconhecer os elementos das e
sonoras, de maneira individual
musicaisdas
Elementos artes visuais Compreenderlinguagens;
como os elementos das
tecnologia
Análise
Elementos formaldigital;
da de outros
imagens
linguagem: coletiva.
linguagensdasI Elementos
materiais dasonoros
linguagem: Analisar formalmente
linguagens se imagens
articulam estáticas
para adas
Elementos estáticas edança
em movimento Compreender como os elementos
música produção e
de em movimento;
discursos em artes visuais
Análise de imagens
linguagens II Análise interpretativa
Elementos da linguagem: de linguagens ase articulam entre
para aos
Conceito
Gramática de figurino
articuladora da Reconhecer articulação
ediscursos
música.
estáticas e
Os elementos dasem imagens estáticas
teatro e em produção
Articular de
diferentes em
elementosdançadase
arte elementos das linguagens;
movimento movimento
O figurino e a linguagem da Compreender teatro.
linguagens e os Visões de mundo, conflitos Interpretar os discursos das obras dee
linguagens para o conceito
vivenciar de
um figurino
processo
Processos
Gramática de criação
articuladora dade
em
processos de criação
O que é figurino? Ointeresse,
figurino
diferenteseDança
a linguagens
linguagem e
preconceitos
arte do como ele expressa
Reconhecer visões visões
de criação
arte
de mundo,de mundo,
conflitos
Teatro conflitos
de de
interesses, interesses,
preconceitos preconceitos
e ideologiase
ideologias
O figurino na Dança VisõesConceito expressos
de mundo, nos
conflitos de Reconhecer visões de mundo, conflitos
de moda por ideologias
meio da preconceitos
análise de figurinos na
figurinos de interesses, e ideologias
O figurino no Teatro Visões de mundo, conflitosede
interesse, preconceitos Reconhecer visões de mundo,
dança conflitos
Moda: o "figurino" do Visõesideologias
Corpo de
interesse, expressos
na mundo,
dança ao nos
longo
conflitos
preconceitos eda
de depor meio da preconceitos
interesses, análise de figurinos no
e ideologias
Dança e representação
cotidiano figurinos de
história
interesse, preconceitos dança e Reconhecer teatro
preconceitos, estereótipos
por meio da análise das roupas no
ideologias expressos nos
corporal
Música na cultura
e representação ideologias expressos
figurinos de teatrona/pela e relações preconceitos,
Reconhecer decotidiano
poder expressos nos
estereótipos
popular Canções, Corpo letras
e de canções
dança
moda na e diferentes estilos de dança
corporal na cultura e relações de poder expressos em
as representações
contemporaneidade do corpo
popular letras de músicas
Compreender os conceitos de releitura
Releitura e Paródia: e paródia;
representações do Compreender o conceito
Criar uma paródia de intervenção
considerando e
Releitura e paródia artísica; estereótipos e
O que eécomposição
corpo intervenção alterando preconceitos,
Compreender opoder
conceito de do
hibridismo
musical Intervenção artística Reconhecer
relações dea possibilidade
expressos uso
emdas
artística? na arte;
Hibridismo na arte 1 Hibridismo na arte diferentes linguagens
Compreender omúsicas na intervenção
conceito de hibridismo
Articular as diferentes
na arte;linguagens em
artística
Hibridismo na arte 2 Hibridismo na arte
Articular produções
as diferentesartísticas
linguagens em
produções artísticas
Apresentação da linguagem Conhecer a dança quanto linguagem

artística; artística;
A dança na arte Experimentação de Experimentar brincadeira e movimentos
movimentos em brincadeira corporais .
Reconhecer danças e brincaderias

circulares através das artes plásticas;
Ciranda de roda e Conhecer e experimentar uma ciranda;

Vamos cirandar?
brincadeiras circulares
Desenvolver consciência corporal por
meio dos movimentos específicos da
ciranda.
Experimentar movimentos corporais
variados, desenvolvendo a percepção e
Brincadeiras
Rodas cantadas;rítmicas e Apreciar e experimentar formas
o repertório corporal;
expressivas;
Brincadeiras rítmicas e diversas de manifestações da dançadae
Brincadeiras de roda Elementos básicos da dança; Reconhecer os elementos básicos
Dançando e brincando: expressivas. de brincadeiras rítmicas do cotidiano
dança, como ritmo e expressão corporal
descobrindo a dança Conexões entre brincadeiras
Deslocamentos, planos, infantil
por meio de atividades práticas;
emNos caminhos
nossas da
brincadeiras e dança:
direções exploração
e caminhos da
na
Experimentar diferentes formas de
O corpo no ritmo da
dança Explorar a
Experimentar
movimentaçãorelação
os do entre
ritmos as
deno
corpo brincadeiras
movimentos
espaço
expressão
Ritmos de
linguagem corporal
movimento:
da dançaem
lento,
dança contextos e lúdicos. naeconstrução
a dança, compreendendo
de movimento dançado como
O desenho do corpo na moderado
Coreografia rápido no
baseada ambas envolvem
Experimentar movimento,
diferentes expressão
movimentos na
dança desenho do corpo na construção edo imaginação.
movimento dançado
Níveis do movimento Conehcer e experimnetar níveis
Olha o nível Experimentar
Explorando dança espaciaismovimentos
na dança de
Orientação espacial na dança Experimentar
deslocamento,diferentesdireção eformas de
níveis na
movimentos
Passeando pelo espaço deslocamento pelo espaço;
Orientação espacial na dança dança
com o frevodo Construir um
Conhecer boneco articulável
e experimentar para
uma dança
Construção Movimentos
Exploração edasa articulação
etapas
movimento dançado Exploração
Criação
na das
de
dança etapas e
frases vivenciar
e
Promover os movimentos
brasileira.
Experiemntar as sequências de no
Compreensão e do coropo
Reflexão e
Construção metodologias
metodologias envolvidas
envolvidas no
no reconehcer suas articulações.
coreográficas utilizando processo
as moviementos de uma a apresentação
partir
Promover Compreensão e Reflexão no das de
figuras
coreográfica processo de criação artística.
Vamos preparar uma processo de criação
figuras criadas artística.
criadas;
processocriar dança.
frases
de uma coreográficas
presentação de
Exploração
Exploração das das experiências
experiências
apresentação? Fomentar
Reconhecer a Criatividade
a
dança.dança e Inovação
enquanto
individuais
individuais e
Apreciação
Chegou o grande dia! Apresentação de
eda coletivas
dança; Apreciar
linguagem
coletivas danças tradicionais da cultura
entre diferentes
Experimentar
Fomentar linguagens
a movimentos
linguagem e artística
Inovaçãodee
tradicionais
artística;
Criatividade
envolvidas
envolvidas na
artística;
na prática
prática da
da popular paulista;
Eu danço. eu faço arte forma
contemporâneos individual e coletiva.
da dança vinculados
entre diferentes linguagens artistica deà
Danças dança.
Experimentação
tradicionais
dança. de
do
Apreciando a dança da movimentos tradicionais: Apreciar cultura
formadanças popular
típicas
individual paulista;
e do Estado de
coletiva.
Estado
Apreciaçãode São Paulo;
decoreografia
dança. Reconhecer movimentos
a riqueza da tradicionais
diversidade
cultura popular paulista Apresentação
atividade
ativiade prática
prática
de Experimentar
envolvendo
envolvendo São Paulo. e
Brincando e dançando. de forma coletiva. cultural nas
contemporâneos
identificar danças
da dança
as origens epaulistas;
vinvulados à
influências
Explorando a magia moviemntos
Expressão característicos
movimentos por meio de cultura presentes
europeias popular paulista;
na dança
dos ritmos africanos de danças
de danças tradicionais
tradicionais,
movimentos. como
Expressar-se através deemoviementos.
Identificar as origens
tradicional influências
paulista;
através da dança. aafricanas;
quadrilha.
Desenvolver a percepção dança
africanas presentes na corporal,
explorando tradicionaI
a relação paulista.
com o movimento.
Danças africanas presentes
ma dança tradicional paulista.
Experimentar movimentos tradicionais e
Experimentação de contemporâneos da dança vinculados à
Dançando ritmos movimentos tradicionais de cultura popular paulista;
indígenas danças tradicionais Identificar as origens e influências
indígenas. indígenas presentes na dança
tradicional paulista.
Elementos da linguagem:
Apreciar e experimentar brincadeiras
Brincando e dançando espaço e ritmos de
que são transformadas em dança.
movimentos.
Elementos da linguagem: Explorareeexperimentar
compreenderem diferentes
Apreciar dança a
Direção do espaço espaço edaritmos
Elementos de
linguagem: formas
Apreciar de orientação
e experimentar no espaço
em através
dança a
orientação
Explorar e no espaço:
compreender direção.
diferentes
O plano no espaço movimentosmovimentos.
no espaço – orientação da linguagem
dos movimentos corporal. no espaço:
Elementos da linguagem: formas Apreciar de orientação
e experimentar no espaçoem dança através
a
planos Experimentar
da dos e praticar
planos.
linguagem corporal. ritmos de
Movendo no espaço movimentos no
Elementos da linguagem: espaço - o orientação movimentos no espaço:
movimento
Experimentar utilizando
e praticar o corporitmos como
de
Portal da dança deslocamento
espaço e ritmos de deslocamento
Elementos da linguagem: instrumento
•Explorar
movimento e utilizandode
compreender expressão.
o corpo diferentes
como
movimentos. formasinstrumento
de orientação
Portal da dança II espaço
Elementos edaritmos de
linguagem: deno espaço através
expressão.
Matrizes movimentos.
estéticas culturais: da linguagem corporal.
Embarcando na dança espaço e ritmos de Apreciar e experimentar
Construindo o meu brinquedos, brincadeiras, •Experimentar e praticaras matrizes
ritmos de
movimentos.
Matrizes estéticas culturais: estéticas culturais: confecção do
brinquedo jogos, danças, movimento
Reconhecer utilizando
a dança
e Apreciar e experimentar os movimentos o corpo
enquanto como
Brincando com o Apresentação
Brinquedos, dacanções
linguagem
brincadeiras, brinquedo
instrumento barangandão.
deespaços
expressão.
histórias. e se linguagem
orientar nos artística; com o
barangandão artística;
jogos, danças, canções e
Descobrindo a magia Experimentar
brinquedo
Perceber a de
dança forma
barangandão.
como individual
linguagem e
da dança histórias. Construir
coletiva consciência
movimentos do na próprio
dança; corpo
A dança como linguagem
Experimentação de eDialogar integradora
estabelecer relações e inclusiva.
entre as partes
Dança para todos Consciência com os colegas e professor
Consciência corporal universal do
movimento e na corpo
inclusiva.e dos Vivenciar
dança. Realizar e
com dialogar
movimentos com
o todo corporal. respeito
pensados edesem
movimentos sobre experiencias na dança.
na dança Movimentoscorporaisisolados na e Explorar
acordo com epreconceito.
desenvolver
a anatomia do a dança,
próprio
Conexão, corpo, As Relações dança.
conjugados doentre
corpopartes
humano do observando
corposobre
Dialogar
Construir atravésaadinâmica
movimentos da dança
experiência dosde
de dança
movimento
Dançar,e dança corpo com na odança.
todo corporal; Refletir movimentos,
acerca
movimentos
experimentando dos
do sensações
movimentos
corpo
ritmos na ecom o
dança.
mover, sentir e explorar ARitmos de Movimento
construção do movimento na Perceber epossibilidades.
explorar
corpo. osde movimento
espaços da
Dança, Remelexo e Formasna de orientação no lento,
dança, moderado
naeconstrução e rápido.do movimento.
construção dadança.
dança. Perceber dialogar sobre a relação
Gingado espaço Compreender edo Apreciar
explorar os a dançados
planos oue
Meu espaço na dança movimentos
dialogar sobre corpo
formas na dança.
de
Espaços referentes
Deslocamento, a altura
e direções. níveis
Praticar daa dança,
dança enadialogar
construção sobredoa
A Altura do Movimento do movimento: desenvolvimento
movimento. experienciação.dos movimentos.
A improvisação dos Experimentar a improvisação dos
Da brincadeira à Níveisda dadança
dançaatravés Apreciar, discutir
movimentos movimentos
Praticar e relaçãoda
Perceber dança, os atravésede
movimentos
criatividade na dança
Dançar, brincar e ser Movimento Corporal - espaço Perceber experimentar
a do a dança
tempo e espaço
Processos de brincadeiras.
Criativos corporais brincadeiras.
feliz seus e dança. na dança no pela tempo e espaço através de
experimentação;
Quem dança Experimentar
ConhecerConstruir ebrincadeiras
dança
valorizar de matriz
o patrimônioafricana;
Cultura popular brasileira; e desenvolver
males
Outros espanta!
mundos outras Brincadeiras
Elementos infantis
constitutivos e ada cultural,
Identificar os
patrimônio elementos material constitutivos
e imaterial
Formas distintas de da movimentos na dança através de
No movimento
danças do Manifestações
dança Dança tradicionais
africana; das danças
de culturas diversas, africanas;
em especial, a
manifestações da cultura
dança Conhecer brincadeiras.
formas distintas de
Maculelê dança
Conhecerpróprias da
os passos do Conhecer
Conhecer
brasileira os alguns
movimentos
de matrizelementos da
indígena da
dança
Sondagem e apreciação manifestaçõeslinguagem tradicionais
da dança; da dança
popular
Exploração brasileira:
Maculelê.
de Jongo e
movimentos maculelê;
Tudo é Dança acercaCarimbó;
dopartes
movimento próprias
Reconhecer da cultura popular brasileira.
Dançando através dos de diferentes do corpo Discutir
Compreender
Conhecer
Refletir sobreosaelementos
sobre
dança
respeito
como como
àsda
diferentes
Patrimônio
linguagem
diversidades
partes
linguagem
Cultural.
tempos e Elementos
a contribuição da Cultural.
corporal;
Patrimônio linguagem;
desses para artística;
do corpo se relacionamétnicas.
dança; para criar
Dançando na floresta: Formas a
Apresentação dedança;
orientação
da dança como no Apreciar
movimentos diferentes
expressivos formasna de
dança;
Corpo e movimento Manifestações Identificar
culturais da Compreender os diferentes
as níveis/planos;
Descobrindo os espaço;
linguagem artística. orientação
Praticar os nodiferenças
espaço
diferentes níveis
entre dança
e ritmos e
e através
planos;
Apreciando e Ritmos dança;
e Movimento. Explorar Danças
tradicional e Tradicionais
contemporânea;
movimento.
segredos dos
experimentando a Deslocamentos
Diferenças entre variados, Experimentar
Movimentar
Explorar
dançada Desenvolver daDanças o
prática deslocamentos
corpo conforme
Tradicionais
e
habilidades apreciação; o em
ritmo.
através
de apreciação
movimentos Manifestações
(andar, correr, culturais
saltar). diversas
Explorarda direções,
movimentos
prática eplanos e
dançados
apreciação. ritmos para
de
dança tradicional e tradicional e contemporânea; Experimentar posições
de dança; e movimentos
dança de diferentes
Experimentação países.
com desenvolver
Dançando pelo Mundo
contemporânea Manifestações
Exploração
Ampliação
culturais
da expressão
de repertório
da Explorar a expressão corporal ena
Explorar
maneira
Experimentarindividual
expressivosconsciência
jogos com
e
posições coletiva,
da e espacial
movimentos utilizando
movimentos
dança;
Dançando pelo Mundo diferentes
Manifestações
dança direções,
de diferentes planos
culturais e Identificar
das Cultivar
países. rítmicos
elementos eestruturantes
de
característicos
a percepção,praticar
dança.
maneira oos
das elementos
individual
da dança
Danças
imaginário ee a
corporal e criatividade.
corporal. criatividade.
II dança no Manifestações
danças ritmos. culturais
tradicionais
Ampliação do repertório das estruturantes
coletiva,
presentes
capacidade de no da
Coco, dança,
utilizando
Tradicionais. uma como
elementos ritmo,
manifestação
simbolizar relacionados
Voltando pra Explorar,
Brasil
danças tradicionais
brasileiras;
corporal. espaço,ao
Cultivar acriar
estruturantes tempo
da edaimprovisar
cultura
percepção,e dança
repertório energia, vinculado
através de
presentes
brasileira;
o imaginário
corporal. naao
e a
Nosso corpo é dança e brasileiras;
Ampliação o repertório jogo de
Conhecer
capacidade faz
exercícios de
cultura
de conta,
e experimentar
improvisações
brasileira;
manifestações
simbolizar culturais
relacionados os
Ampliação do repertório movimentos de animais e outros
som Ampliação do repertório
corporal. brasileiras coreográficas.
incentivando
ao repertório a valorização
corporal.
Dançando na toca do Movimentos corporal.
dançados, e usar da personagens que possa surgir no
coelho Jogos corporal.
comemovimentos Conhecer
diversidade cultural e oculturais
manifestações respeito
da criação imaginação. decorrer
Investigar
brasileiras
pelas diferentes do processo.
brinquedos,
incentivando
expressões brincadeiras,
a valorização
artísticas.
Siga ao Mestre rítimicos.
Apreciação e características jogos, Investigar
danças,
da diversidade brinquedos,
culturalbrincadeiras,
canções ee histórias
o respeito de
da dança indígena. jogos,
diversas danças,
matrizes
pelas diferentes expressõescanções
estéticas e histórias
eartísticas.de
culturais,
diversas matrizes
destacando suasestéticas e culturais,
características
destacando
distintivas suas características
e significados simbólicos.
distintivas e significados simbólicos.
Praticar e aprimorar uma variedade de
movimentos
Praticar e aprimorarcorporais
uma através
variedade da de
dança, incluindo
Explorar, técnicas
movimentos corporais através dae
improvisações de diferentes
dirigida
Movimentos
Criação dançados.
e improvisaçõa.
Movimentos dançados. estilosdança.
temática, descobertas e culturas.
de movimentos
Na arte do improviso • Elementos estruturantes
processo de criação emda Praticar e aprimorar uma variedade de
Elementos que podem ser presenciadas em seus
As danças do mundo Movimentos dançados.da
estruturantes
dança. movimentos
Compreender corporais
os através
elementos da
na escola dança de diferentes
•Apreciação
Elementos culturas.
de diferentes
estruturantes da ● Promover omovimentos.
diálogo
dança. respeitoso e livre
As danças do mundo fundamentais que compõem uma
As danças do mundo Apreciação
dança formas de
de
de diferentes diferentes
mídias
culturas. de preconceitos
Reconhecer
● Promover a Dança
o diálogosobre as experiências
enquanto Linguagem
respeitoso e livre
na escola II Apresentação da Linguagem performance de dança e apreciar
na escola II formas
relacionadas
Apreciação deDança;
artística:de
mídias
adiferentes
dança. pessoais e coletivas
de preconceitos Artística; em dança
sobrede asmultimídia
experiências
relacionadas a dança diferentes formas
vivenciadas
Compreender na escola.
e experimentar diferentes
Dança, expressão de um formas de Estética;
Apreciação mídias pessoais
Experimentar emovimentos
formas derelacionadas
coletivas
Apreciar
se movimentar à noem
dança.
dança; emdança
direções
espaço, como
O corpo empovo
movimento: O Experimentação
relacionadas a dança de formas diversas, vivenciadas
além da na escola.
criação de caminhos
O corpo em movimento: distintas de manifestações da andar,
● correr,
Apreciar saltar, girar,
diferentes entre
formas outros;
de
espaço que nos faz Deslocamentos no Espaço. ● Apreciar diferentes formas de
Direçõesdança.e Caminhos; ou trajetórias
Vivenciar
Explorar
multimídia
Praticar os
aespecíficas;
as Ciranda
dimensões
relacionadas
conceitos
enquanto uma
verticais
à
explorados dança.e
sobre
O ritmo que nos
dançar multimídia
manifestação
horizontais, relacionadas
tradicional
incluindo à Dança.
da
movimentosdança.em
O tempo na
Elementos daDança e os
linguagem; a orientação do espaço e ritmos nao
movimenta Construção do Movimento Relacionar
diferentes asdiferentes
alturas partes
(altos, do corpo
médios e decom
baixos).
A máquina dançante ritmos de movimento.
Dimensões do movimento e Explorar
construção de ritmos
sequências de
Dançado. de movimento, todo corporal;
Eu, meu corpo e meu Experimentação
espacialidade; movimentos naincluindo
Explorar ferramentas movimentos
de criação a
dança, considerando
espaço movimento; lentos, expressividade.
moderados
coreográfica; e rápidos.
Eu, meu corpo e meu Elementos Investigar os níveis espaciais a partir da
Descobrindo
espaço na dança ElementosEstruturantes
da linguagem. da
Dança
Ferramentas deProcessos criação Relacionar movimentação.
Explorar elementos
partes do fundamentais
corpo com o todo da
possibilidades de Elementos Estruturantes
Açõesmovimento
de Movimento e de Criação em
coreográficas dança
a partir doda
: modo dança em
Explorar Ações processos
corporal. de criação
de Movimento em
Processos Dança individual
estudo de e Processos
coletivo
dimensões doda
Processos dede Criação:
Criação Elementoscultural,
Patrimônio Estruturantes
material e Relacionar processos
Explorar com dança aodepatrimônio
elementos criação cultural
fundamentais
Dançando comigo e de
movimento Criação
e a em dança
espacialidade.
Dança imaterial;Processos brasileiro
da dançaem emsuas diferentes
processos
Reconhecer dança como patrimôniode dimensões
criação
Dança:
compatrimônio
o outro e de Criação
Dança comoem dança
patrimônio
Dança: matrizes e cultural;
matrizes.
matrizes culturais
culturais africanas cultural ecultural;
suas matrizes; Identificar características
Identificar aspectos deda dança de
matrizes
Dança
Dança
Dança dedecomo
matrizes
matriz patrimônio
africanas.
indígena. Reconhecer dança
matriz
Identificar africanas como
indígena.
e apreciarna formas patrimônio
distintas de
Dança: matrizes diferentes dança.
Tradicional e cultural; dançaformas de
de matrizes cultural; identificar
manifestações em aspectos
dança; de matrizes
Dialogar com
culturais européias Experiemntar, nanaprática,
Contemporânea: todos
manifestações européiastradicionais e
respeitoeuropéias
e sem dançaformas
preconceito sobre
contemporâneas em dança; distintas de manifestações em dança;
Dança:dançamos
experimentando Elementos da linguagem; experiências
elementos da linguagem Dialogarem com dança vivenciadas
respeito e sem na
a dança tradicional Criação em dança tradicional escola
preconceito sobre experiências em
dança vivenciadas na escola.
Conhecer, pesquisar e analisar
O que é Dança.
diferentes formas de expressão,
Dança e cultura popular O que é Cultura Popular.
representação e encenação de danças
Danças Folclóricas.
folclóricas,
Apreciar composições de dança de

Composições de dança de
Artistas e grupos de artistas, grupos e coletivos de danças
artistas, grupos e coletivos
dança folclórica folclóricas.
de danças folclóricas.
Apreciar composições de dança de

artistas, grupos e coletivos paulistas e
brasileiros de diferentes épocas;
Danças folclóricas Danças Folclóricas Brasileiras
Pesquisar e analisar diferentes formas
de expressão, representação e
encenação de danças folclóricas.
Formas de expressão,
Formas de expressão, Reconhecer e analisar diferentes
representação e
representação e encenação formas de expressão, representação e
encenação de danças
de danças folclóricas encenação de danças folclóricas.
folclóricas
Elementos constitutivos do
movimento dançado.
Rudolf Laban.
Elementos constitutivos Explorar elementos constitutivos do
Eucinética.
do movimento dançado movimento dançado nas danças
Corêutica.
I folclóricas paulistas e brasileiras
Cinesfera.
Deslocamento.
Dimensão.
movimento dançado;
Corêutica;
do movimento dançado movimento dançado nas danças
Direção;
II folclóricas paulistas e brasileiras
Níveis;
Planos.
Experimentar e analisar os fatores de

Fatores do movimento – movimento (tempo, peso, fluência e
Fatores do movimento tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que,
espaço combinados, geram as ações corporais
e o movimento dançado
Analisar as coreografias e trilhas

sonoras das danças folclóricas paulistas
A coreografia e a trilha Elementos das danças e brasileiras
sonora nas danças folclóricas: coreografia e trilha Criar uma apresentação coreográfica,
folclóricas sonora individual e coletiva, a partir de músicas
e passos de danças folclóricas
aprendidas
Analisar e experimentar o figurino e os

O figurino e os adereços das danças folclóricas
Elementos das danças
adereços nas danças paulistas e brasileiras na composição
folclóricas - figurino e adereço
folclóricas cênica e apresentação coreográfica,
Analisar e experimentar diferentes espa

ços (convencio-
Espaços convencionais e não nais e não convencionais)
Espaços da dança
convencionais da dança da composição cênica e
apresentação coreográfica, individual
e coletiva.
Analisar e valorizar a dança como

patrimônio cultural, material e imaterial
da cultura brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e
A dança como Dança como Patrimônio
europeias, de diferentes épocas;
patrimonio cultural cultural material e imaterial
Identificar danças que são patrimônios
culturais;
Diferenciar patrimônio material de
imaterial.
Matrizes estéticas e culturais Conceituar as matrizes estéticas e
- indígenas, africanas, afro culturais indígenas, africanas e
A Dança e as Matrizes
brasileiras e europeias - europeias de diferentes épocas.
Estéticas e Culturais
características e influências Relacionar as danças folclóricas às
na dança suas matrizes estéticas culturais.
Discutir as experiências pessoais e

coletivas em dança vivenciadas na
Experiências pessoais Experiências pessoais e
escola;
por meio da dança coletivas em dança
Problematizar e combater estereótipos
e preconceitos.
Estereótipos e preconceitos;
Esteriótipos, Perceber, evitar e combater Problematizar e combater estereótipos
preconceitos e a dança ações que promovam o e preconceitos na dança.
preconceito na dança.
O que é Dança. Pesquisar e analisar diferentes formas

Dança e os tipos de Tipos de Dança. de expressão, representação e
dança Dança Clássica e Dança encenação das danças clássica e
Moderna. moderna
Diferentes formas de Pesquisar e analisar as diferentes

Formas de expressão
expressão, representação e formas de expressão, representação e
da dança clássica e
encenação das danças encenação das danças clássica e
moderna
clássicas e modernas. moderna.
Reconhecer e apreciar composições de

danças clássicas e modernas de
Artistas, grupos e coletivos de artistas, grupos e coletivos paulistas,
Artistas, Grupos e
danças clássicas e modernas brasileiros e estrangeiros de diferentes
coletivos de Danças
de diferentes épocas; épocas;
Clássicas e Modernas
Composições de danças Pesquisar e analisar as diferentes
de diferentes épocas
clássicas e modernas. formas de expressão, representação e
encenação das danças clássicas e
modernas.
Explorar elementos constitutivos do
Elementos constitutivos movimento dançado;
movimento dançado nas diferentes
do movimento dançado Rudolf Laban;
manifestações das danças clássica e
I Corêutica;
moderna
Eucinética.
movimento dançado. Explorar elementos constitutivos do
Corêutica. movimento dançado nas diferentes
do movimento dançado
Níveis. manifestações das danças clássica e
II
Deslocamento. moderna.
Dimensão.
Eucinética; Analisar os fatores do movimento da

Fatores do movimento; dança;
Espaço; Perceber como tais fatores influenciam
Fatores do movimento
Fluência; ações e movimentos nas danças
Peso; clássicas e modernas;
Tempo. Experimentar os fatores do movimento.
Analisar e experimentar a coreografia e

A coreografia e a trilha Elementos da dança clássica trilha sonora das danças clássica e
sonora nas danças e moderna: coreografia e moderna para composição cênica e
clássicas e modernas trilha sonora apresentação coreográfica, individual e
coletiva.
Analisar e experimentar o figurino e os

Elementos das danças
O figurino nas danças adereços para composição cênica e
clássica e moderna: figurino e
clássicas e modernas apresentação coreográfica, individual e
adereços.
coletiva.
Analisar e experienciar ideias sobre o

cenário e a iluminação nas
apresentações de danças clássica e
O cenário e a Elementos da dança clássica
moderna;
iluminação nas danças e moderna: cenário e
Experimentar a composição cênica com
clássicas e modernas iluminação
cenários e iluminação para uma
apresentação coreográfica, individual e
coletiva.
Experimentar diferentes elementos das
danças clássica e moderna
Processos de criação nas (coreografia, figurino, trilha sonora,
Processos de criação danças clássica e moderna; cenário, iluminação etc.) para
na dança Elementos das danças na composição de dança;
composição cênica. Elaborar, coletivamente, uma
apresentação coreográfica,
considerando os elementos cênicos.
Analisar o uso de recursos digitais em

A presença da Tecnologias e recursos apresentações coreográficas de dança;
tecnologia na dança digitais na dança Elaborar uma composição em dança
utilizando recursos digitais.
coletivas em dança, vivenciadas na
escola;
Experiências pessoais Experiências pessoais e
Problematizar e combater estereótipos
por meio da dança coletivas em dança
e preconceitos;
Valorizar a dança como expressão
pessoal.
Estereótipos e preconceitos;
Problematizar e combater os
Esteriótipos, Perceber, evitar e combater
estereótipos e os preconceitos na
preconceitos e a dança ações que promovam o
dança.
preconceito na dança.
Conceituar as dimensões da vida,

identificando elementos destas
A Dança presente nas A Dança presente nas
diferentes contextos de danças;
Dimensões da Vida Dimensões da Vida
Relacionar as próprias experiências
com dança e as dimensões da vida.
Dança; matrizes estéticas e

Danças de matriz culturais; dança de matriz Pesquisar e analisar danças de matriz
indígena, africana e indígena; dança de matriz indígena, de matriz africana e de matriz
afro-brasileira. africana e dança de matriz afro-brasileira.
afro-brasileira
Movimento: Ações Ações corporais e Experimentar e analisar ações corporais

corporais e dança movimentos dançados. e movimentos dançados.
Improvisação e Procedimentos de Investigar e experimentar

repertório de improvisação e criação do procedimentos de improvisação e
movimentos. movimento criação do movimento
Matriz estética e cultural

Investigar brincadeiras e jogos de
indígena, africana e afro-
Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana e afro-
brasileira;
diferentes matrizes brasileira como referência para a
Brincadeiras e jogos de
culturais criação e a composição de danças
matriz indígena, africana e Analisar e experimentar a coreografia e
Coreografia e figurino das autorais, individualmente e em grupo.
Coreografia e figurino afro-brasileira o figurino das danças de matriz
danças de matriz de matriz
na dança de diferentes indígena, de matriz africana e de matriz
indígena, de matriz africana e
matrizes culturais afro-brasileira para apresentação
de matriz afro-brasileira
Experiências pessoais e individual e coletiva.
Experiências pessoais coletivas em dança;
coletivas em dança vivenciadas na
e coletivas em dança. Estereótipos; preconceito;
escola e em outros contextos.
bullying
Patrimônio cultural material

de culturas diversas,
incluindo suas matrizes Analisar o patrimônio cultural, material
Patrimônio cultural
indígenas, africanas e de culturas diversas, de diferentes
material de culturas
europeias, de diferentes épocas, relativos às diferentes
diversas.
épocas, relativos às linguagens artísticas.
diferentes linguagens
artísticas.
Composições de dança de
Conhecer e apreciar composições de
artistas, grupos e coletivos
Composições de dança de artistas, grupos e coletivos
paulistas, brasileiros e
dança. paulistas, brasileiros e estrangeiros de
estrangeiros de diferentes
diferentes épocas.
épocas
movimento cotidiano e do
do movimento cotidiano movimento cotidiano e do movimento
movimento dançado nas
e do movimento dançado nas diferentes manifestações
diferentes manifestações da
dançado. da dança contemporânea.
dança contemporânea
Procedimentos de Procedimentos de Investigar e experimentar

improvisação e criação improvisação e criação do procedimentos de improvisação e
do movimento. movimento criação do movimento.
Investigar manifestações da dança

contemporânea de diferentes matrizes
Danças coletivas e Danças coletivas
estéticas e culturais, fatos, notícias,
outras manifestações contemporâneas de
temáticas e situações atuais, como
da dança diferentes matrizes estéticas
referência para a criação e a
contemporânea. e culturais
composição de danças autorais,
individualmente e em grupo.
Composição cênica; Analisar e experimentar a composição
Elementos da dança Experiênciascoreográfica,
pessoais e Analisar e discutir experiências
Apresentação cênica e a apresentação coreográfica,
contemporânea
Experiências pessoais coletivas em dança; pessoais e coletivas em dança
individual e coletiva. individual e coletiva.
e coletivas em dança Estereótipos, preconceitos e vivenciadas na escola e em outros
bullying. contextos.
Relações processuais Analisar e explorar em projetos
Relações processuais entre
entre linguagens temáticos as relações processuais entre
linguagens artísticas
artísticas linguagens artísticas.
Apropriar-se do conceito de Identidade

Visual;
Arte e identidade visual Arte e identidade visual Compreender como os elementos
visuais definem um estilo ou estética da
arte.
Compreender as relações entre as

produções artísticas e o espectador;
Arte e o espectador O artista e o espectador
Apropriar-se criticamente de processos
de pesquisa e busca de informação.
Compreender as relações entre as
produções artísticas e o espectador;
Arte e o espectador II O artista e o espectador
Apropriar-se criticamente de processos
de pesquisa e busca de informação.
Apropriar-se do patrimônio artístico de

Patrimônio Cultural - diferentes tempos e lugares
Patrimônio Cultural -
preservação e Compreender a diversidade do
preservação e apreciação
apreciação patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares.

diferentes tempos e lugares
Patrimônio Cultural - O registro e a preservação do
Compreender a diversidade do
registro e preservação patrimônio cultural
patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares

diferentes tempos e lugares
Dança: patrimônio
Dança: patrimônio imaterial Compreender a diversidade do
imaterial
patrimônio artístico de diferentes
tempos e lugares
Música, juventude e atuação Mapear e criar possibilidades de

Arte e atuação social I
social atuação social, artística e cultural.
Mapear e criar possibilidades de

Arte e atuação social II Grafite e transformação social
atuação social, artística e cultural.
Mapear e criar possibilidades de
Arte e atuação social III Projetos culturais em dança
atuação social, artística e cultural.
Atuação social por meio do Mapear e criar possibilidades de

Arte e atuação social IV
teatro - construção do Clown atuação social, artística e cultural.
Participar de processos de produção

Processos de produção Processos de produção em
individual e colaborativa em diferentes
em artes visuais artes visuais
linguagens artísticas.
Participar de processos de produção

Processos de produção Processos de produção em
individual
Participarede
colaborativa
processos em diferentes
de produção
em música
Processos de produção Processosmúsica
de produção em linguagens
individual artísticas.
em dança dança Participarede
colaborativa
processos em diferentes
de produção
Processos de produção Processos de produção em linguagens artísticas.
individual e colaborativa em diferentes
em teatro teatro
linguagens artísticas.
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Tema Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Unidade Temática Habilidades Objetos de Conhecimento Título Conteúdos Objetivos
(EF01EF01A) Identificar brincadeiras e jogos

Brincadeiras e jogos da
dos contextos familiar e comunitário, Conhecer os espaços da Interagir e socializar com os colegas
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 Brincadeiras e jogos cultura popular presentes Vamos conhecer?
valorizando elementos da cultura popular escola. de sala.
no contexto comunitário.
presente nestes contextos.
(EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar
Brincadeiras e jogos da Levantamento de brincadeiras
diferentes
(EF01EF01A) brincadeiras
Identificare brincadeiras
jogos dos contextos
e jogos Brincadeiras e jogos do contexto Identificar brincadeiras de que os
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 Brincadeiras e jogos cultura populare presentes
Brincadeiras jogos da e jogos de que os estudantes
familiar e comunitário,
dos contextos familiar respeitando
e comunitário, as dos estudantes
Brincadeiras e jogos de hoje e Propor uma estudantes maisas gostam
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 Brincadeiras e jogos (EF01EF01B) Experimentar, fruir e recriar no contexto
cultura comunitário
popular maispesquisa
gostam. com os Pesquisar e identificar brincadeiras
diferenças individuais
valorizando elementos e decultura
desempenho. Brincadeiras e presentes
jogos da brincadeiras e jogos de antigamente Socialização e vivência prática Compartilhar com os os familiares.
demais
e os as
(EF01EF01C)
diferentes Criar
brincadeiras e da
regras e utilizá-las
jogos popular
durante
dos contextos no contexto comunitário Brincadeiras e jogos da minha familiares tradicionais
- Investigar entre
as brincadeiras jogos
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 Brincadeiras e jogos presente nestes contextos. cultura populare presentes das brincadeiras e dos jogos principais
que fizerambrincadeiras
parte da históriae jogos
a experimentação
familiar
(EF01EF01C) Criarde brincadeiras
e comunitário,
regras erespeitandoe jogos
utilizá-las as dos
durante Brincadeiras
no contexto
jogos da
comunitário
família
queBrincadeiras
os familiarese jogos
citaram. - Investigar
Recriaras
apontados brincadeiras
jogos e os do
e brincadeiras
por seus familiares.jogos
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 Brincadeiras e jogos a contextos
diferenças
experimentação familiar
individuais
de ee de
comunitário,
desempenho.
brincadeiras e jogos dos cultura popular
Brincadeiras jogos da Criando nossas brincadeiras e jogos
e presentes modificados pelos estudantes que fizeramprofessor;
vivenciados parte
pelos da história do
estudantes.
(EF01EF01C) Criar
compreendendo regras e utilizá-las durante - Conhecer
- Discutiresobre
vivenciar as brincadeiras
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 Brincadeiras e jogos contextosafamiliar
a experimentação
importância das regras
e comunitário,
de brincadeiras
para
e jogos dos
no contexto
popular
Brincadeiras e presentes
jogos da Brincadeiras e jogos de pega-pega Brincadeiras
Brincadeirasdede
pega-pega.
mãos,
a importância
professor; de
as relações humanas. Continuando as brincadeiras e os - Conhecer e os
regras jogos de pegar;
nas brincadeiras;
e vivenciar as brincadeiras
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 Brincadeiras e jogos compreendendo
contextosa
(EF01EF01B) importância
Experimentar,
familiar das
fruirregras
e comunitário, para
e recriar no contexto
popular
asCriar
relações Brincadeiras e presentes
jogos da jogos
comando oral, imitação e - -Identificar
Compreender os desafios
e os jogos presentes
quedeaspegar;
brincadeirasem
(EF01EF01C)
diferentes brincadeiras
compreendendo ehumanas.
regras
a importânciae utilizá-las
jogos dosregras
das durante
contextos
para no contexto comunitário Origem e variações da
condução. cada
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 Brincadeiras e jogos a experimentação de brincadeiras e jogos cultura populare presentes Amarelinha vão
- Vivenciar se uma
Identificar das variações
modificando
os momento
desafios ao longodasdoem
presentes
familiar as
e comunitário,
relações respeitando
humanas. as dos Brincadeiras jogos da Momentoamarelinha
de experimentar as um
brincadeiras de de
pegar.diversão
Anos Iniciais 1° ano 1° 9 Brincadeiras e jogos contextos familiar ee de
comunitário, no contexto comunitário
cultura popular presentes Brincadeiras e jogos prediletos brincadeiras e jogos de que os brincando tempo,
cada umae das de
jogando acordo
variaçõesquedas
odiferentes
mais
diferenças
(EF01EF13*) individuais
Experimentar edesempenho.
fruir diferentes Experimentar eocorrem
fruir
compreendendo a importância das regras para noBrincadeiras e jogos
contexto comunitário Vivência prática
estudantes mais com olhos
gostaram. com o lugar onde
brincadeiras
gostamos. de e
pegar. com as
Anos Iniciais 1° ano 1° 10 Brincadeiras e jogos brincadeiras
(EF01EF13*) e jogos inclusivos respeitando as Brincando com olhos vendados brincadeiras
pessoaseque jogos
e as inclusivos
praticam. com
as Experimentar e fruir
relaçõesindividuais.
diferenças humanas. diferentes inclusivos
Brincadeiras e jogos Brincando com olhos vendados – Vivênciavendados.
prática com olhos
Experimentar
olhos
fruir
vendados.
diferentes
Anos Iniciais 1° ano 1° 11 Brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos inclusivos respeitando
(EF01EF13*) Experimentar e fruir diferentes as brincadeiras
Experimentar e jogos inclusivos
e fruir diferentescom
inclusivos
Brincadeiras e jogos parte 2 vendados
Anos Iniciais 1° ano 1° 12 Brincadeiras e jogos brincadeiras diferenças individuais.
e Experimentar
jogos inclusivos respeitando as Brincando e jogando com papel Vivência prática com papel. brincadeiras olhos
e vendados
jogos inclusivos com
(EF01EF13*) e fruir diferentes inclusivos Experimentar e
Experimentar e fruir
fruir diferentes
diferentes
diferenças individuais. Brincadeiras e jogos
(EF01EF13*) e Experimentar
jogos inclusivos respeitando
e fruir diferentesas Brincadeiras e jogos sentados Brincadeiras e jogos sentados. brincadeiraspapel.
brincadeiras e jogos
e jogos inclusivos
inclusivos
inclusivos
Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos sentados –
Anos Iniciais 1° ano 1° 14 Brincadeiras e jogos diferenças individuais. Brincadeiras sentados.
brincadeiras
e fruir diferentesas
inclusivos Parte 2 Circuito dee atividades
jogos sentadose -Experimentar
Experimentar
sentados;
eefruir
fruirdiferentes
diferentes
diferenças individuais. Brincadeiras e jogos Refletir sobre as atividades realizadas
e fruir as Comunicação através dos gestos telefone sem fio de brincadeiras e jogos
jogos inclusivos por
(EF02EF02) Explicar, individuais.
diferenças por meio dediferentes
múltiplas inclusivos
Brincadeiras e jogos Comunicação através dos gestos – movimentos.
brincadeiras
meio
- Experimentar
e
sentados. inclusivos
de egestos;
gestos.
fruir algumas
por
linguagens (corporal, visual, oral e escrita),as
e jogos inclusivos respeitando Brincadeiras e jogos da Brincaderias
Construção inclusivas
de uma lista com Relembrar meio de
asebrincadeiras e jogos do
inclusivos Brincadeiras parte 2 do contexto brincadeiras jogos
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 Brincadeiras e jogos (EF02EF01)diferenças
brincadeiras individuais.
Experimentar fruir e recriar e jogos - contexto
Refletir sobre aselencados
brincadeiras pelos
(EF02EF01)eExperimentar
jogos do contextofruir eregional
recriar cultura populare presentes
Brincadeiras jogos da regional
jogos e brincadeiras
Vivência que os
prática das comunitário
estudantes;
vivenciadas.
que os
diferentes
valorizando brincadeiras
sua e
importância jogos
nas do contexto
culturas de no contexto estudantes conhecem. - Experimentar
estudantes e fruir algumas
vivenciaram
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 Brincadeiras e jogos diferentes
(EF02EF01)brincadeiras e jogos
Experimentar doe
fruir e contexto
recriar cultura popular Hora da prática Análise das brincadeiras nae aula
dos
(EF02EF01)
regional,
regional,
Experimentar
respeitando
respeitando
fruir
as diferenças
diferenças
origem.
as
recriar
individuais Brincadeiras e presentes
jogos da brincadeiras elencadas - Descobrir
Pesquisar
brincadeiras quais
quais brincadeiras
e jogos eejogos
pesquisados
brincadeiras jogos
diferentes brincadeiras e jogos
jogos dodo individuais
contexto no contexto comunitário jogos apontados
anterior. pelos
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 Brincadeiras e jogos diferentes brincadeiras
e de
e
e
de desempenho.
desempenho. contexto cultura popular
jogos da Vamos relembrar? Experimentar ascadernos
brincadeiras dooutras
contextopessoas
pelos da sua ecomunidade
estudantes;
comunitário regional são
regional,
regional, respeitando
respeitando as
as diferenças
diferenças individuais
individuais Experimentando as brincadeiras e familiares nos dos e - Identificar vivenciam.
diferenças
Anos Iniciais 2º ano 1° 4 Brincadeiras e jogos (EF02EF02) e no contexto comunitário conhecidos peloe grupo.
semelhanças
eExplicar,
de por meio de múltiplas
de desempenho.
desempenho. cultura popular presentes
Brincadeiras e jogos da jogos relatados
estudantes. pelos
Levantamento das brincadeiras
linguagens (corporal, Brincadeiras ejogos
jogos do contexto entrequais
Elencar as brincadeiras
e jogosdesão
Anos Iniciais 2º ano 1° 5 Brincadeiras e jogos (EF02EF02) Explicar, visual,
por meio oraldee múltiplas
escrita), no contexto
popular presentes e jogos,estudantes.
de acordo com as diversas
brincadeiras e jogos visual,
do contexto regional realizados nas regiões do Brasil.
linguagens (corporal, oral eregional
escrita), no contexto comunitário regiões do Brasil. regiões do Brasil.
valorizando
(EF02EF01)
brincadeirassua importância
eExperimentar
jogos nas
fruirculturas
do contexto recriarde
eregional
valorizando origem.
sua importância e jogosnasdo contexto
culturas de
regional, respeitando as diferenças individuais
origem.
e de desempenho. Brincadeiras e jogos da Vivência prática das
Vivenciar as brincadeiras e os jogos
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 Brincadeiras e jogos (EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas cultura popular presentes Hora de brincar! brincadeiras e jogos citados na
de forma tradicional e suas variações.
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), no contexto comunitário aula anterior.
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de
origem.
(EF02EF02) Explicar, por meio de múltiplas

linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
brincadeiras e jogos do contexto regional
valorizando sua importância nas culturas de Brincadeiras e jogos da Realizar uma pesquisa sobre as
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 Brincadeiras e jogos origem. cultura popular presentes Pesquisando! Pesquisa brincadeiras e jogos mais praticados
(EF02EF03)
(EF02EF01) Planejar e utilizar fruir
Experimentar estratégias
e recriarpara no contexto comunitário nas regiões brasileiras.
(EF02EF02)
resolver Explicar,
os desafios
diferentes brincadeiras por meio de
de brincadeiras
e jogos doe múltiplas
e jogos do
contexto
(EF02EF01)
linguagens
contexto regional, Experimentar
(corporal,
comas visual,
base nasfruir
oral recriar
eindividuais
escrita),
características
regional,
diferentesrespeitando
brincadeiras diferenças
edessas doe contexto
jogos do regional
práticas.
de desempenho.
contexto
regional, respeitando as diferenças individuais - Vivenciar brincadeiras e jogos de
valorizando sua
(EF02EF02) eExplicar, importância nas culturas
por meio de múltiplas de Brincadeiras e jogos da Experimentando e registrando - Vivenciar as brincadeiras e aprender
de desempenho. diferentes regiões do Brasil;
Anos Iniciais 2º ano 1° 8 Brincadeiras e jogos linguagens (corporal,origem.
visual, oral e escrita), cultura populare presentes
Brincadeiras jogos da Vivência prática as brincadeiras
Momento e os prática
de vivência jogos sobre a sua origem;
(EF02EF02)Planejar
(EF02EF03) Explicar, por meio
e utilizar de múltiplas
estratégias para no contexto comunitário apontados na aula anterior. -- Vivenciar
Registrar as brincadeiras
as brincadeiras ee aprender
os jogos
Anos Iniciais 2º ano 1° 9 Brincadeiras e jogos brincadeiras
linguagens e jogos
(corporal, do contexto
oral eregional cultura populare presentes Brincadeiras e jogos de São Paulo Momento
de brincadeiras e jogos do - Experimentar a esua
praticados.fruir de diferentes
resolver os desafios
(EF02EF04)
valorizando Colaborar
sua de visual,
brincadeiras
importância na proposição
nas eescrita),
jogos
culturas dedo
e na Brincadeiras
no contexto
jogos da
comunitário Brincadeiras e jogos de São Paulo – Estado
de vivência
de São
prática
Paulo.
sobre origem;
contexto
produção regional, e jogos
com
de alternativas do contexto
base regional
nasacaracterísticas cultura populare presentes de brincadeiras e jogos do - brincadeiras
- Pesquisar evariações
Experimentar ejogos do de
fruir de contexto
uma
diferentes
(EF02EF04)
valorizando sua origem.
Colaborar
importância
dessas napara prática,
proposição
nasbrincadeiras
culturas e em
na
de e
Brincadeiras
no contexto
jogos da
comunitário
Parte 2 de diferentes
Brincando e jogando Variações
Estado de brincadeiras
São Paulo. e regional.
brincadeira
brincadeiras e jogos ou dojogo;
contexto
Anos Iniciais 2º ano 1° 11 Brincadeiras e jogos outros
(EF02EF03) momentos
produção dePlanejar e práticas.
e espaços,
alternativas utilizar deestratégias para cultura populare presentes
(EF02EF04)
jogos do contexto origem.
Colaborar napara a prática,e em
proposição nana Brincadeiras jogos da maneiras jogos.
Ressignificação de uma - Propor uma
Vivenciar alterações em uma
brincadeira
regional. e suas
Anos Iniciais 2º ano 1° 12 Brincadeiras e jogos resolver
outros
(EF02EF03)
produção
os desafios
momentos
dePlanejareregional,
de
espaços, para
brincadeiras
de
e comunidade.
alternativas utilizar
para
divulgá-las
e jogos
brincadeiras
estratégias
a prática, para
em
do
e no contexto
popular
jogos da Recriando determinada
Vivenciar brincadeira
variações.
as sugestões ou jogo,
de alterações
contexto escola
regional, e
comna brincadeira ou jogo.
Anos Iniciais 2º ano 1° 13 Brincadeiras e jogos
(EF02EF04)
jogos
resolver
outros dooscontexto
momentos
Colaborar
desafios e debase
regional,
espaços,
nas
napara
brincadeiras
de
características
proposição
divulgá-lase nana
e jogos
brincadeiras do
e no contexto
popular presentes Experimentando
Vivência das brincadeiras
dasrecriando
- Modificar regras oude algumas
elaborar regras
as
uma determinada regras ou
produção
contexto escola
regional,
(EF02EF04) dessas
de alternativas
e
com práticas.
na base
Colaborar napara
comunidade.
nas acaracterísticas
prática,e em
proposição nana Brincadeiras e jogos da elaboradas pelos estudantes. Identificar
formas de e vivenciar
jogar, as diversas
utilizando as
Anos Iniciais 2º ano 1° 14 Brincadeiras e jogos jogos
outros do contexto
momentos eregional,
espaços, para divulgá-las
deabrincadeiras e no contexto
popular presentes Brincadeiras de pular corda Brincadeiras com a corda. brincadeira
maneiras de e/ou
pular determinado
corda, de jogo.
acordo
produção
(EF02EF04) escola dessas
de alternativas práticas.
eregional, napara
na comunidade.
Colaborar prática,e em
proposição nana Brincadeiras e jogos da brincadeiras e jogos já vivenciados;
Anos Iniciais 2º ano 1° 15 Brincadeiras e jogos jogos
outros do contexto
momentos e espaços, para divulgá-las
deabrincadeiras no contexto comunitário Mudando a brincadeira Recriação de brincadeiras. - Elencar Valorizar com asaas regiões
importância
brincadeiras dodo Brasil.
patrimônio
preferidas ada
produção deDescrever,
escolaalternativas
eregional, para
na comunidade. prática, em e cultura populare presentes
Brincadeiras jogos da - Discutir como
- Experimentar,
foi experimentar
(EF03EF03)
jogos do contexto
outros momentos e espaços,
por meio
para de múltiplas
divulgá-las
de brincadeiras nae no contexto
popular Brincadeiras e jogos prediletos Brincadeiras preferidas. brincadeira
- Valorizar jogofruir
histórico-cultural;
outurma;
a importância com e as
do
recriar
regras
patrimônio
linguagens
(EF03EF03) (corporal,
escola e
Descrever,naoral, escrita,
comunidade.
porpara audiovisual),
meio de múltiplas Brincadeiras e presentes
jogos do Observação e apontamento -brincadeiras
Apreciar
- Vivenciar as e jogoslinguagens
múltiplas
brincadeiras
modificadas.
histórico-cultural;
do queBrasil,
foram
Anos Iniciais 3º ano 1° 1 Brincadeiras e jogos jogos do contexto
as brincadeiras regional,
e jogos Brasil,divulgá-las
doescrita, incluindo os na no contexto
Brasil comunitário
– matrizes indígena Brincadeiras e jogos incluindooral, os de matrizes indígena e
linguagens (corporal,
escola e naoral,
comunidade. audiovisual), Brincadeiras e jogos do e das brincadeiras
Observação e dos jogos (corporal,
e apontamento - Apreciarmais escrita,
múltiplas
africana;
citadasaudiovisual),
linguagens as
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 Brincadeiras e jogos asde(EF03EF01)
matrizes
brincadeiras indígena
e jogosedo
Experimentar, africana,
Brasil, explicando
fruirincluindo
e recriar os Brasil – africana.indígena e
matrizes Hora da prática que
das os estudantes
Sondagem
brincadeiras econhecem.
sobre
jogos brincadeiras
o que (corporal, oral, e os jogos
escrita, do Brasil, as
audiovisual),
suas características Brincadeiras e jogos do - Valorizar aosimportância do patrimônio
brincadeiras
de matrizes e jogos
indígena doeBrasil,
africana, incluindo
explicandoos de africana.indígena e conhecimento
os estudantes dos estudantes incluindo
conhecem. brincadeiras dee matrizes
os jogos indígena
do Brasil,e
Anos Iniciais 3º ano 1° 3 Brincadeiras e jogos Brasil – matrizes Brincadeiras indígenas e africanas histórico-cultural;
africana.
matrizes indígena e africana, valorizando a
suas características sobre brincadeiras e jogos de incluindo os de matrizes indígena e
africana. - Apreciar múltiplas linguagens
importância desse patrimônio histórico-cultural. origem indígena e africana.
(corporal, oral, africana.
- Experimentar,escrita, audiovisual),
fruir e recriar as
(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar brincadeiras e e jogos
jogos do do Brasil,
Brasil,
brincadeiras
brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os de incluindo os os de
de matrizes
matrizes indígena
indígena e e
incluindo
matrizes indígena e africana, valorizando a africana.
Brincadeiras e jogos do africana;
importância desse patrimônio histórico-cultural.
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 Brincadeiras e jogos Brasil – matrizes indígena e Vamos brincar ou vamos jogar? Pega-pega e suas variações. - Valorizar a importância do patrimônio
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para
africana. histórico-cultural;
possibilitar a participação segura de todos os
- Participar de brincadeiras
- Experimentar, e de jogos
fruir e recriar
alunos em brincadeiras
(EF03EF01) Experimentar, e jogosfruirdo Brasil,
e recriar do Brasil de matrizes
brincadeiras e jogos indígena
Brasil,e
incluindo os edejogos
brincadeiras matrizes indígena
do Brasil, e africana.
incluindo os de - Experimentar,africana. fruir do
e recriar
(EF03EF01) Experimentar, fruir e recriar incluindo os de
matrizes indígena edo
africana, valorizando brincadeiras ematrizes
jogos doindígenaBrasil, e
brincadeiras
(EF03EF01) e jogos
Experimentar,Brasil, fruir
incluindo os ade
e recriar Brincadeiras e jogos do africana;
importância desse patrimônio histórico-cultural. Circuito com as variações da incluindo os de matrizes indígena e
Anos Iniciais 3º ano 1° 5 Brincadeiras e jogos matrizes indígena e africana, valorizando os ade Brasil – matrizes indígena Amarelinha
brincadeiras
(EF03EF02A)
(EF03EF01) e jogos do Brasil,
Utilizar
Experimentar, incluindo
estratégias
fruir para
e recriar Brincadeiras e jogos do e amarelinha.
-- Valorizar
Valorizar a importância
- Experimentar,
a importância
africana; do
fruir do patrimônio
e recriar
patrimônio
importância desse
matrizes indígena patrimônio
edo
africana, histórico-cultural.
valorizando ade africana.indígena e histórico-cultural;
brincadeiras e jogos do Brasil,
Anos Iniciais 3º ano 1° 6 Brincadeiras e jogos possibilitar
brincadeiras aeparticipação
jogos segura
Brasil, de todos
incluindo os os Brasil – matrizes
Brincadeiras e jogos do Amarelinha africana Prática da amarelinha africana. - Valorizar histórico-cultural;
a importância do patrimônio
(EF03EF02A)
(EF03EF01)
importância desse Utilizar
Experimentar,
patrimônio estratégias
fruir e para
recriar
histórico-cultural. - incluindo
Participar de
os
- Confeccionar debrincadeiras
matrizes
um e de
indígena
artefato jogos
para e
alunos em africana.indígena e histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 Brincadeiras e jogos matrizes
possibilitar
brincadeiras aebrincadeiras
indígena
(EF03EF02A)
edo
participação
jogos Utilizar
e
africana, jogos
segura
Brasil,
estratégias
do todos
valorizando
de
incluindo
Brasil,os
os ade
para
Brasil – matrizes
Brincadeiras e jogos do Construindo um brinquedo Confecção da peteca do- Experimentar,
prática Brasil
dede de matrizes
africana;
brincadeiras
fruirindígena
e recriar
e jogos e
do
incluindo
importância os de matrizes
desse patrimônio indígena e africana.
histórico-cultural. africana.indígena e - Participar
brincadeiras brincadeiras
e jogos do eBrasil,
de jogos
Anos Iniciais 3º ano 1° 8 Brincadeiras e jogos alunos em
matrizes
possibilitar a brincadeiras
indígena
participação e
e africana, jogos
segura do todos
valorizando
de Brasil,os
a Brasil – matrizes Brincando com a peteca Atividades práticas com a peteca.- ValorizarBrasil, aosde
de africana.
importância
matrizes doindígena
indígenaspatrimônio
ee e
(EF03EF02A) Utilizar estratégias para Brincadeiras e jogos do Pesquisar e descobrir do
incluindo Brasil dematrizes
matrizes indígena
incluindo
importância
alunos emosdesse
de matrizes
patrimônio
brincadeiras indígena
e jogos e africana.
histórico-cultural.
do Brasil,os africana.indígena e histórico-cultural;
africanas.
Anos Iniciais 3º ano 1° 9 Brincadeiras e jogos possibilitar a participação segura de todos Brasil – matrizes Descobrindo e conhecendo brincadeiras de matrizes - Experimentar africana.
africana; e fruir jogos de
(EF03EF17*)
(EF03EF02A) Experimentar e fruirejogos
Utilizar indígena
estratégias parade
incluindo
alunos emos de matrizes doafricana. africana. indígenas e africanas. -- Valorizar
Participarade brincadeiras
tabuleiro;
importância do epatrimônio
de jogos
Anos Iniciais 3º ano 1° 10 Brincadeiras e jogos tabuleiro,
possibilitar
(EF03EF17*) a brincadeiras
identificando
participação
Experimentar
e jogos de
características
segura
e fruirejogos
Brasil,
desses
todosde os Jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro Jogo da velha do Brasil
-Identificar de matrizes indígena
características desses e
incluindo os de matrizes
jogos. indígena africana. histórico-cultural;
Anos Iniciais 3º ano 1° 11 Brincadeiras e jogos alunos
tabuleiro, em brincadeiras
identificando e jogos
características do Brasil,
desses Jogos de tabuleiro Resta 1 - parte 1 Resta 1 - Experimentar
Confeccionar africana.
um
jogos. e fruirdejogos
jogo de
tabuleiro.
(EF03EF17*)
incluindo os deExperimentar
matrizes e fruirejogos
indígena de
africana.
jogos. - Conhecer um tabuleiro;
jogo de tabuleiro;
Anos Iniciais 3º ano 1° 12 Brincadeiras e jogos tabuleiro, identificando
(EF03EF17*) Experimentarcaracterísticas
e fruir jogos desses
de Jogos de tabuleiro Resta 1 - parte 2 Resta 1
-Identificar características
- Confeccionar um jogo de tabuleiro; - desses
Anos Iniciais 3º ano 1° 13 Brincadeiras e jogos tabuleiro, identificando jogos.
características desses Jogos de tabuleiro Jogo de trilha - parte 1 Jogo trilha
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de Identificar jogos.
características
jogos. Experimentar e fruir umde jogoumde jogo
Anos Iniciais 3º ano 1° 14 Brincadeiras e jogos tabuleiro, identificando características
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de desses Jogos de tabuleiro Jogo de trilha - parte 2 Jogo trilha - Confeccionar de tabuleiro
um jogo de tabuleiro;
tabuleiro.
Anos Iniciais 3º ano 1° 15 Brincadeiras e jogos jogos.
tabuleiro, identificando características desses Jogos de tabuleiro Jogo de percurso - parte 1 Jogo de percurso - Identificar as características de um
jogos. jogo de tabuleiro.
(EF03EF17*) Experimentar e fruir jogos de

Experimentar e fruir um jogo de
Anos Iniciais 3º ano 1° 16 Brincadeiras e jogos tabuleiro, identificando características desses Jogos de tabuleiro Jogo de percurso - parte 2 Jogo de percurso
tabuleiro.
jogos.
(EF04EF02) Planejar e utilizar estratégias para

possibilitar a participação segura de todos os - Resgatar brincadeiras e jogos
alunos em brincadeiras e jogos do Brasil, vivenciados nos anos escolares
incluindo os de matrizes indígena e africana. Levantamento e socialização anteriores;
Brincadeiras e jogos do
(EF04EF03) Descrever, por meio de múltiplas das brincadeiras e dos jogos - Apreciar por meio de múltiplas
Anos Iniciais 4º ano 1° 1 Brincadeiras e jogos Brasil incluindo de matriz Brincadeiras e jogos
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), que os estudantes já linguagens (corporal, oral, escrita,
indígena e matriz africana
as brincadeiras e jogos do Brasil, incluindo os conhecem. audiovisual) as brincadeiras e os jogos
de matrizes indígena e africana, explicando a do Brasil, incluindo os de matrizes
importância desse patrimônio histórico cultural indígena e africana.
(EF04EF02) Planejar
na preservação e utilizar
das diferentesestratégias
culturas.para
possibilitar aPlanejar
(EF04EF02) participação segura
e utilizar de todospara
estratégias os
(EF04EF01)
alunos emaExperimentar,
brincadeiras efruir
jogose identificar
do todos as
Brasil,os
possibilitar participação segura Brincadeiras e jogos do Vivência prática das
brincadeiras
(EF04EF01)
incluindo os edejogos do Brasil,
Experimentar,
matrizes fruir
indígena ede
incluindo os de
eidentificar
africana. Brasil incluindo de matriz Hora de brincar brincadeiras e dos jogos
Experimentar
- Compreender as brincadeiras
o significado edeos
as alunos
matrizes em
brincadeiras brincadeiras
indígena e e
africana,
e jogos do jogos do Brasil,aos
valorizando
Brasil, incluindo Brincadeiras e jogos do jogos descritos
- Experimentar, pelosfruirestudantes.
e recriar
(EF04EF03)
(EF04EF01)
incluindo os Descrever,
Experimentar,
de matrizes por meio
fruir
indígena ede
e múltiplas
identificar
africana. indígena e matrizdeafricana Brincadeiras
elencados e jogos
pelos como
estudantes. patrimônio histórico;
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 Brincadeiras e jogos importância
de desse patrimônio histórico- cultural. Brasil incluindo matriz Patrimônio histórico
as matrizes
linguagens indígena
(corporal,
brincadeiras
(EF04EF03) e jogos
Descrever,
e africana,
oral,do escrita,
por Brasil,
meio
valorizando
audiovisual),
incluindo
de múltiplasosa Brincadeiras
indígena
e jogos do
e matrizdeafricana Brincadeiras e jogos nas diferentes patrimônio histórico. -brincadeiras
Identificar
- Pesquisar ae
e citar jogos de
origem do jogos
brincadeiras Brasil,e
e jogos
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 Brincadeiras e jogos importância
as matrizes
de desse
brincadeiras patrimônio
e jogos
indígena histórico-
doescrita,
Brasil,valorizando
e africana, cultural.
incluindo osa Brasil incluindo matriz Observação do mapa do Brasil. incluindo
consideradososbrincadeiras;
depatrimônio
matrizes indígena
histórico.e
linguagens (corporal, oral, audiovisual), Brincadeiras e jogos do regiões do Brasil
(EF04EF03)
de Descrever,
matrizesdesse
(EF04EF01)
importância indígena por meio
e africana,
Experimentar,
patrimônio fruir ede múltiplas
explicando
identificar
histórico- a
cultural. indígena e matriz africana africana;
- - Apreciar,
Identificar as regiões pordomeio de
Brasil.
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 Brincadeiras e jogos as brincadeiras e jogos doescrita,
Brasil, incluindo os Brasil incluindo
Brincadeiras de matriz
e jogos do Vamos brincar! Brincadeiras regionais.
linguagens
importância (corporal, oral, audiovisual), Brincadeiras e jogos de origem múltiplas
Vivenciarlinguagens (corporal, oral,
as matrizes desse
de brincadeiras
(EF04EF03)
(EF04EF02)
as Planejar
brincadeiras
patrimônio
e jogos
Descrever,
indígena
e jogos
do
eeeutilizar
doescrita,
histórico
porBrasil,
meio
africana, de
estratégias
Brasil,
cultural
incluindo
múltiplas
explicando
incluindo
os
paraa
os
indígena
Brasil e matrizdeafricana
incluindo matriz Vamos brincar – parte 2! escrita,
audiovisual), as brincadeiras
e
e
de na preservação
matrizes
linguagens
importância indígena
(corporal, das
oral,diferentes
africana, culturas.
valorizando
audiovisual), a Brincadeiras e jogos do indígena e africana. jogos de matrizes indígena e africana.
possibilitar
de adesse
matrizesdesse
importância indígenapatrimônio
participação segura
e africana,
patrimônio
histórico
de cultural
todos
explicando
histórico- osa
cultural. indígena e matrizdeafricana Criação de uma brincadeira ou -Criar
Apresentar
umado
jogos e vivenciar
brincadeira
Brasil, ouajogo
incluindo brincadeira
osa de
partir
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 Brincadeiras e jogos as brincadeiras
na preservação e jogos
das do Brasil,
diferentes incluindo
culturas. os Brasil incluindo
Brincadeiras matriz
e jogos do Hora de criar! oumatrizes
jogode
criada na aula anterior;
alunos emdesse
importância
(EF04EF03) brincadeiras
patrimônio
Descrever, pore jogos do múltiplas
histórico
meio de Brasil,
cultural Depois de criar, é hora de Vivênciajogo
prática das suas vivências
indígena e africana.
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 Brincadeiras e jogos de matrizes indígena e africana, explicando a indígena e matrizdeafricana
Brasil incluindo matriz - Relatar experiências que tiveram
incluindo
linguagens os de
na preservação
(EF04EF17*) matrizes
(corporal, das
Experimentar
oral, indígena
diferentes
jogos
escrita, e africana.
culturas.
de tabuleiro,
audiovisual), experimentar. brincadeiras e jogos criados.
importância desse patrimônio histórico cultural indígena e matriz africana Roda de conversa sobre jogos acerca
Roda de conversa
das brincadeirassobre e jogos
jogos de
de
Anos Iniciais 4º ano 1° 9 Brincadeiras e jogos ase reconhecer
brincadeiras
na preservação aeimportância
jogos das regras
do Brasil,
das diferentes incluindopara
culturas. os Jogos de tabuleiro Relembrando Experimentar jogos de tabuleiro e
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro, de tabuleiros. tabuleiros.
matrizesaindígena e africana.
de planejar
matrizeseindígena
utilizar diferentes
e africana, estratégias.
explicando reconhecer importância das regras
Anos Iniciais 4º ano 1° 10 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras paraa Jogos de tabuleiro Vamos jogar! Jogo da velha e jogo de trilha.
importância para planejar e utilizar diferentes
planejar edesse patrimônio
utilizar diferenteshistórico cultural
estratégias.
na preservação das diferentes culturas. estratégias.
- Experimentar jogos de tabuleiro e
reconhecer a importância das regras
para planejar e utilizar diferentes
(EF04EF17*) Experimentar jogos de tabuleiro,
Compreender e jogar o Jogo estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 11 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro Jogo da Velha Triangular
da Velha Triangular. - Refletir em relação aos jogos de
planejar e utilizar diferentes estratégias.
tabuleiro e reconhecer a importância
das regras para planejar e utilizar
diferentes estratégias.

Regras e vivência prática do estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 12 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro Jogo de Damas
Jogo de Damas. - Refletir em relação aos jogos de
- Experimentar e refletir sobre as

ações dos jogos de tabuleiro;
Regras e vivência prática do - Refletir em relação aos jogos de
Anos Iniciais 4º ano 1° 13 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro Jogo de Damas humano
Jogo de Damas humano. tabuleiro e reconhecer a importância

estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 14 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro Outros jogos de tabuleiro – parte 1 Jogo da onça
- Refletir em relação aos jogos de

estratégias;
Anos Iniciais 4º ano 1° 15 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro Outros jogos de tabuleiro – parte 2 Mancala.
- Experimentar e refletir sobre as

ações dos jogos de tabuleiro;
Anos Iniciais 4º ano 1° 16 Brincadeiras e jogos e reconhecer a importância das regras para Jogos de tabuleiro O dia dos jogos de tabuleiro Jogos de tabuleiro.
(EF05EF19*) Reconhecer a importância do Identificar os motivos e os objetivos
Corpo, Movimento e
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 aquecimento
(EF05EF19*)para a prática das
Reconhecer brincadeiras
a importância do e Formas de Aquecimento Aquecendo para brincar Aquecimento geral e específico Realizar
para a prática de aquecimento
aquecimento acordoantes
Corpo, Saúde
Movimento e - Sondar quais jogos e de
brincadeirascomos
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 aquecimentojogos
para ea dos esportes.
prática
(EF05EF01)Experimentar e das
fruir brincadeiras
brincadeiras ee Formas de Aquecimento Aquecendo para brincar - Parte 2 Aquecimento
Levantamento geral e específico
sobre jogos e
de
umarealizar atividades
brincadeira
estudantes ou umfísicas.
já experimentaram jogo na
Saúde Brincadeiras e jogos do
Anos Iniciais 5º ano 1° 3 Brincadeiras e jogos jogos evalorizando
jogos do mundo, dos esportes.
a importância Brincadeiras e jogos brincadeiras que o estudante já específicos
escola e fora dela;
mundo
desse patrimônio histórico cultural. vivenciou. - Identificar a origem de alguns jogos e
(EF05EF01)Experimentar e fruir brincadeiras e brincadeiras.
jogos do mundo, valorizando a importância
Vivência prática de
desse patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos do Vivenciar jogos e brincadeiras
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 Brincadeiras e jogos Hora de brincar! brincadeiras e de jogos citados
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e mundo apontados pelos estudantes.
pelos estudantes.
coletivamente, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos do mundo.
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e
Brincadeiras e jogos do Observando os continentes do Explanar sobre
- Experimentar os continentes
diferentes do
brincadeiras
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 Brincadeiras e jogos coletivamente,
(EF05EF04) na escola
Experimentar e foraindividual
e recriar dela, e Continentes do mundo.
mundo
Brincadeiras e jogos do planeta Terra
Experimentando brincadeiras e Vivência mundo.
Anos Iniciais 5º ano 1° 6 Brincadeiras e jogos brincadeiras na
coletivamente, e jogos
escoladoemundo.
foraindividual
dela, Por meioprática de algumas
da criatividade e e jogos do mundo;
(EF05EF04) Experimentar e recriar e mundo jogos do mundo brincadeiras
brincadeiras na
e jogos doemundo. Brincadeiras e jogos do imaginação,e alterar
jogos do mundo. -Recriar
algumas Comparar
umaas dasbrincadeiras
brincadeirasdoemundo
jogos
(EF05EF04) escola
Experimentar foraindividual
e recriar dela, e Utilizando a criatividade com já
asexperimentados
existentes no Brasil.
mundo
Brincadeiras e jogos do brincadeiras
Vivência e jogos
prática da recriação Experimentar e fruir brincadeiras e
na escolado mundo.
e foraindividual
dela, Vamos brincar!
(EF05EF04) Experimentar e recriar e mundo conhecidos pelos estudantes.
dos estudantes. jogos recriadas pelos estudantese
brincadeiras na
e jogos doemundo. Brincadeiras e jogos do Brincadeiras e jogos da Experimentar e fruir brincadeiras
(EF05EF04) escola
Experimentar foraindividual
e recriar dela, e Jogos do Continente Americano
mundo
Brincadeiras e jogos do Jogos do Continente Americano - Argentina. jogosedo
Experimentar mundo.
fruir brincadeiras e
escoladoemundo.
foraindividual
dela, Brincadeiras e jogos dos EUA.
(EF05EF04) Experimentar e recriar e mundo Parte 2 jogosedo mundo.
brincadeiras na
e jogos doemundo. Brincadeiras e jogos do Experimentar fruir brincadeiras e
Anos Iniciais 5º ano 1° 11 Brincadeiras e jogos coletivamente, escola fora dela,
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e Brincadeiras e jogos de Portugal Brincadeira “barra do lenço”.
mundo
Brincadeiras e jogos do jogosedo
Experimentar mundo.
escoladoemundo.
fora dela, Brincadeira e jogo da Turquia Brincadeira “Korebe".
(EF05EF04) Experimentar e recriar individual e mundo jogosedo mundo.
brincadeiras e jogos do mundo. Brincadeiras e jogos do Brincaderia "Que horas são Experimentar fruir brincadeiras e
(EF05EF04) na escola
Experimentar e foraindividual
e recriar dela, e Brincadeira e jogo da Oceania
mundo
Brincadeiras e jogos do Brincadeira e jogo do Continente seu lobo" jogosedo
Experimentar mundo.
escoladoemundo.
fora dela, Brincadeira "Banyoka"
mundo Africano Explorar e aplicar
jogos diferentes
do mundo.
(EF05EF16*) Explorar
brincadeiras e aplicar
e jogos diferentes
do mundo.
Anos Iniciais 5º ano 1° 15 Brincadeiras e jogos Jogos de tabuleiro Jogo de tabuleiro – parte 1 Jogos de tabuleiro. estratégias
Explorar na práticadiferentes
e aplicar de jogos de
estratégias
(EF05EF16*)na Explorar
prática de
e jogos
aplicarde tabuleiro
diferentes
Anos Iniciais 5º ano 1° 16 Brincadeiras e jogos Jogos de tabuleiro Jogo de tabuleiro – parte 2 Jogos de tabuleiro. estratégias natabuleiro
prática de jogos de
estratégias na prática de jogos de tabuleiro
tabuleiro.
-Definição de esporte de
invasão;
- Um pouco da história do
Anos Finais 6º ano 1° 1 Esporte de invasão: Handebol - Um
Handebol;
pouco de história
- As seleções masculina e
feminina de handebol;
- Jogos pré-desportivos.
-Conhecer o esporte de invasão

handebol;
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de
-Experimentar e fruir o esporte de
marca e invasão valorizando o trabalho coletivo Esportes de marca e de
Tema 1 Esportes invasão handebol através de jogos
e o protagonismo. invasão
Encaminhamentos práticos de jogos pré-desportivos, valorizando o trabalho
Aula Prática coletivo e o protagonismo.
Anos Finais 6º ano 1° 2 pré-desportivos, em especial do
(sugestão: queimada)
handebol, baseados no MD Tema 1
Encaminhamentos práticos de jogos

Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 3 pré-desportivosem especial do
(sugestão: resgate)
handebol, baseados no MD Tema 1
- Algumas regras do Handebol;

- Movimentos/ Fundamentos;
Anos Finais 6º ano 1° 4 Esporte de invasão: Handebol - - Posições;
Ataque e Defesa - Sistemas táticos;
- Handebol na prática (jogo).
Encaminhamentos práticos para a

experimentação de fundamentos e
Aula Prática
situações de jogo, em especial do
Anos Finais 6º ano 1° 5 (sugestão: fundamentos do
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de handebol, respeitando as regras e -Praticar um ou mais esportes de
handebol)
marca e invasão oferecidos pela escola, se utilizando de habilidades técnico- invasão oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas básicas e táticas, baseados no MD Tema 2. usando habilidades técnico-táticas
respeitando regras. básicas e respeitando regras.
Esportes de marca e de
Tema 2 Esportes (EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para -Planejar e utilizar estratégias para
invasão
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto solucionar os desafios técnico-táticos
nos esportes de marca, e invasão, como nas dos esportes de invasão escolhidos
modalidades esportivas escolhidas para para praticar.
praticar.
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de -Praticar um ou mais esportes de
marca e invasão oferecidos pela escola, invasão oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas básicas e usando habilidades técnico-táticas
respeitando regras. básicas e respeitando regras.
Esportes de marca e de
Tema 2 Esportes (EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para -Planejar e utilizar estratégias para
invasão
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto solucionar os desafios técnico-táticos
nos esportes de marca, e invasão, como nas Encaminhamentos práticos para a dos esportes de invasão escolhidos
modalidades esportivas escolhidas para experimentação de fundamentos e para praticar.
praticar. situações de jogo, em especial do Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 6
handebol, respeitando as regras e (sugestão: jogo de handebol)
se utilizando de habilidades técnico-
táticas, baseados no MD Tema 2.

experimentação de fundamentos e
situações de jogo, em especial do Aula Prática
handebol, respeitando as regras e (sugestão: jogo de handebol)
se utilizando de habilidades técnico-
táticas, baseados no MD Tema 2.
marca;
Anos Finais 6º ano 1° 8 - O universo do Atletismo;
Esporte de Marca - Atletismo
- Algumas provas do Atletismo;
- Vivências práticas.
Encaminhamentos práticos para

vivenciar de maneira adaptada
algumas provas do Atletismo, tais
como; marcha atlética, corrida de Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 9 velocidade, corrida com obstáculos, (sugestão: atividades lúdicas
corrida com barreiras, corrida de que remetem ao atlestismo)
revezamento, saltos, arremessos,
lançamentos etc, baseados no MD
Tema 3.
(EF06EF03) Experimentar e fruir esportes de Encaminhamentos práticos para

vivenciar de maneira adaptada - Experimentar e fruir esportes de
marca e invasão valorizando o trabalho coletivo
algumas provas do Atletismo, tais marca valorizando o trabalho coletivo
e o protagonismo.
como; marcha atlética, corrida de e o protagonismo.
(EF06EF04) Praticar um ou mais esportes de Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 10 velocidade, corrida com obstáculos, - Praticar um ou mais esportes de
marca e invasão oferecidos pela escola, (sugestão: corridas)
corrida com barreiras, corrida de marca oferecidos pela escola, usando
usando habilidades técnico-táticas básicas e
Esportes de marca e de revezamento, saltos, arremessos, habilidades básicas e respeitando
Tema 3 Esportes respeitando regras.
invasão lançamentos etc, baseados no MD regras.
(EF06EF05) Planejar e utilizar estratégias para
Tema 3. - Planejar e utilizar estratégias para
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto
solucionar os desafios nos esportes
nos esportes de marca, e invasão, como nas
de marca escolhidos para praticar.
modalidades esportivas escolhidas para
praticar.
como; marcha atlética, corrida de
Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 11 velocidade, corrida com obstáculos,
(sugestão: saltos)
corrida com barreiras, corrida de
Tema 3.

como; marcha atlética, corrida de Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 12 velocidade, corrida com obstáculos, (sugestão: arremessos e
corrida com barreiras, corrida de lançamentos)
Tema 3.
- Esportes paralímpicos;
- Atletismo paralímpico;
Anos Finais 6º ano 1° 13 Esporte Paralímpico: O Atletismo - Jogos paralímpicos;
paralímpico - Respeito e inclusão;
- Vivências.
(EF06EF22*) Vivenciar um ou mais esportes - Vivenciar um ou mais esportes
Paralímpicos, respeitando as diferenças Paralímpicos, respeitando as
Tema 4 Esportes Esportes Paralímpicos
individuais e valorizando a importância dessa diferenças individuais e valorizando a
prática. Encaminhamentos práticos para importância dessa prática.
algumas atividades que auxiliam na Aula Prática
Anos Finais 6º ano 1° 14 reflexão de como adaptar os (sugestão: corrida de olhos
esportes para pessoas com vendados - com guia)
deficiência, baseados no MD Tema
4.
- Jogos de tabuleiro;
- Tipos;
- Principais características;
Anos Finais 7º ano 1° 1 Avançando no Jogos de Tabuleiro
- Regras;
- Estratégias de jogo;
(EF07EF22*) Praticar um ou mais jogos de - Vivência de alguns jogos Conhecer e experimentar jogos de
Tema 1 Brincadeiras e Jogos tabuleiro, utilizando diversas habilidades Jogos de tabuleiro tabuleiro, utilizando-se de
técnico-táticas. Encaminhamentos práticos de jogos Aula Prática princípios técnico-táticos.
Anos Finais 7º ano 1° 2 de tabuleiro baseados no MD Tema (sugestão: jogos clássicos -
1 trilha, damas e xadrez)
Encaminhamentos práticos de jogos Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 3 de tabuleiro baseados no MD Tema (sugestão: jogos ques os
1 estudantes possuem)
- Brincadeiras e Jogos;
- Jogos eletrônicos;
- Evolução dos jogos
eletrônicos;
Anos Finais 7º ano 1° 4 Ampliando com os Jogos eletrônicos
- Imigrante digital e nativo
digital;
- E-sports;
- Vivência de alguns jogos.
Vivenciar jogos eletrônicos;
(EF07EF02) Identificar as transformações nas
Tema 2 Brincadeiras e Jogos características dos jogos eletrônicos em função Jogos eletrônicos Aula Prática
Encaminhamentos práticos de jogos Identificar as características e
dos avanços das tecnologias. (sugestão:desafio dos games -
Anos Finais 7º ano 1° 5 de eletrônicos baseados no MD
jogos digitais - parte 1 - jogos transformações dos jogos eletrônicos.
Tema 2
trazidos pelos estudantes)
Aula Prática
(sugestão: desafio dos games -
Anos Finais 7º ano 1° 6 eletrônicos baseados no MD Tema
jogos digitais - parte 2 - jogos
2
elaborados pelos estudantes)
- Lutas do Brasil;
- Reconhecendo conceitos;
- Ampliando o conhecimento
Anos Finais 7º ano 1° 7 Capoeira do Brasil sobre as Lutas do Brasil;
- Capoeira Regional x Capoeira
Angola;
-Vivência.
Conhecer a história da Capoeira;

(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes
lutas do Brasil, valorizando a própria segurança Discutir questões que cercam o
e integridade física, bem como as dos demais. preconceito e os estereótipos que
(EF07EF17) Problematizar preconceitos e envolvem as lutas;
Tema 3 Lutas estereótipos relacionados ao universo das lutas Lutas do Brasil
e demais práticas corporais, propondo Retomar as lutas do Brasil já
alternativas para superá-los, com base na desenvolvidas em outras séries.
solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito. Experimentar e vivenciar a Capoeira
na escola.
Encaminhamentos práticos para Conhecer a história da Capoeira;
(EF07EF14) Experimentar e recriar diferentes vivenciar de maneira adaptada Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 8 lutas do Brasil, valorizando a própria segurança algumas atividades que remetem a (sugestão: queimada do Zumbi Discutir questões que cercam o
e integridade física, bem como as dos demais. lutas do Brasil, em especial a dos Palmares) preconceito e os estereótipos que
(EF07EF17) Problematizar preconceitos e Capoeira, baseados no MD Tema 3. envolvem as lutas;
Tema 3 Lutas estereótipos relacionados ao universo das lutas Lutas do Brasil
e demais práticas corporais, propondo Retomar as lutas do Brasil já
alternativas para superá-los, com base na desenvolvidas em outras séries.
solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito. Experimentar e vivenciar a Capoeira
Encaminhamentos práticos para na escola.
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 9 algumas atividades que remetem a
(sugestão: A Ginga)
lutas do Brasil, em especial a
Capoeira, baseados no MD Tema 3.

vivenciar de maneira adaptada Aula Prática
Anos Finais 7º ano 1° 10 algumas atividades que remetem a (sugestão: movimentos básicos
lutas do Brasil, em especial a a partir da Ginga)
Capoeira, baseados no MD Tema 3.
- Práticas corporais de
aventura urbana;
Anos Finais 7º ano 1° 11 Surfando em quatro rodas.
- O Skate;
- Vivência.

vivenciar algumas atividades
Aula Prática
adaptadas que remetem às práticas
Anos Finais 7º ano 1° 12 (sugestão: prancha de
corporais de aventura urbana, em
equilíbrio)
especial o Skate, baseados no MD
Tema 4. Conhecer a história do skate;
Conhecer as partes do skate;

(EF07EF20) Executar práticas corporais de
aventura urbanas, respeitando o patrimônio Conhecer os tipos de skate;
público e utilizando alternativas para a prática
segura em diversos espaços. Saber que existem competições
Práticas Corporais de Práticas Corporais de
Tema 4 (EF07EF21) Recriar as práticas corporais de Encaminhamentos práticos para oficiais e seus nomes;
Aventura Aventura Urbanas Aula Prática
aventura, reconhecendo as características vivenciar algumas atividades
(instrumentos, equipamentos de segurança, (sugestão: atividades com Entender o conceito de Patrimonio
Anos Finais 7º ano 1° 13 indumentária, organização) e seus tipos de materiais adaptados que Público;
práticas. remetem ao skate - ou com o
próprio skate) Criar hipóteses sobre a prática do
Tema 4.
skate em relação ao Patrimônio
Público.

Aula Prática
(sugestão: atividades com
Anos Finais 7º ano 1° 14 materiais adaptados que
remetem ao skate - ou com o
próprio skate)
Tema 4.
-Definição de esporte de rede e

Esporte de rede e parede: parede;
Anos Finais 8º ano 1° 1 Voleibol - Um pouco de história e - História do Voleibol;
regras - Características do Voleibol;
- Regras do Voleibol;
- Jogos pré-desportivos.
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis
(jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes
de rede/parede, campo e taco, valorizando o - Experimentar e fruir os esportes de
trabalho coletivo e o protagonismo. rede/parede, valorizando o trabalho e
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos o protagonismo.
ou técnico-táticos individuais, combinações - Identificar os elementos técnicos ou
Tema 1 Esportes Esportes de rede e parede
táticas, sistemas de jogo e regras das Encaminhamentos práticos de jogos técnico-táticos individuais,
modalidades esportivas praticadas, bem como Aula Prática combinações táticas, sistemas de jogo
diferenciar as modalidades esportivas com (sugestão:rede humana) e regras das modalidades esportivas
voleibol, baseados no MD Tema 1
base nos critérios da lógica interna das escolhidas para praticar.
categorias de esporte: rede/parede, campo e
taco.

Aula Prática
(sugestão: câmbio)
voleibol, baseados no MD Tema 1
- Fundamentos do voleibol;
- Posicionamento e Rodízio;
Esporte de rede e parede:
- Sistemas táticos - quem
Anos Finais 8º ano 1° 4 Voleibol - Fundamentos e Sistemas
ataca, quem defende?;
táticos
- Características dos sistemas
táticos;
- Voleibol na prática (jogo).
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis Encaminhamentos práticos para a

(jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes experimentação dos fundamentos e
de rede/parede, campo e taco, valorizando o rodízio durante uma partida, em Aula Prática - Experimentar diferentes papéis
Anos Finais 8º ano 1° 5 trabalho coletivo e o protagonismo. especial do voleibol, respeitando as (sugestão: fundamentos do (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para regras e se utilizando de habilidades voleibol) esportes de rede/parede, valorizando
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto técnico-táticas, baseados no MD o trabalho coletivo e o protagonismo.
nos esportes de campo e taco, rede/parede, Tema 2. - Formular e utilizar estratégias para
como nas modalidades esportivas escolhidas
solucionar os desafios técnicos e
Tema 2 Esportes para praticar. Esportes de rede e parede
táticos nos esportes de rede e parede.
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos
- Identificar os elementos técnicos ou
ou técnico-táticos individuais, combinações
técnico-táticos individuais,
táticas, sistemas de jogo e regras das
combinações táticas, sistemas de jogo
modalidades esportivas praticadas, bem como
e regras das modalidades esportivas
diferenciar as modalidades esportivas com
escolhidas para praticar.
base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e Encaminhamentos práticos para a
taco. experimentação dos fundamentos e
rodízio durante uma partida, em Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 6 especial do voleibol, respeitando as (sugestão: partida de voleibol
regras e se utilizando de habilidades sem rodízio)
técnico-táticas, baseados no MD
Tema 2.

experimentação dos fundamentos e
rodízio durante uma partida, em Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 7 especial do voleibol, respeitando as (sugestão: partida de voleibol
regras e se utilizando de habilidades com rodízio)
técnico-táticas, baseados no MD
Tema 2.
campo e taco;
Esporte de campo e taco:
Anos Finais 8º ano 1° 8 - Jogo de Taco;
Beisebol, Base 4 e Taco
- Jogo Base 4;
- Beisebol;
- Vivências.
experimentação dos jogos pré- Aula Prática
desportivos do beisebol baseados (sugestão: jogo de taco)
no MD Tema 3.
(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis

(jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes
de rede/parede, campo e taco, valorizando o - Experimentar e fruir os esportes de
trabalho coletivo e o protagonismo. campo e taco, valorizando o trabalho
(EF08EF03) Formular e utilizar estratégias para coletivo e o protagonismo.
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto - Formular e utilizar estratégias para
nos esportes de campo e taco, rede/parede, solucionar os desafios técnicos e
como nas modalidades esportivas escolhidas táticos nos esportes de campo e taco,
Tema 3 Esportes para praticar. Esportes de campo e taco Encaminhamentos práticos para a como nas modalidades escolhidas
(EF08EF04) Identificar os elementos técnicos experimentação dos jogos pré- Aula Prática para praticar.
ou técnico-táticos individuais, combinações desportivos do beisebol baseados (sugestão: base 4) - Identificar os elementos técnicos ou
táticas, sistemas de jogo e regras das no MD Tema 3. técnico-táticos individuais,
modalidades esportivas praticadas, bem como combinações táticas, sistemas de jogo
diferenciar as modalidades esportivas com e regras das modalidades esportivas
base nos critérios da lógica interna das escolhidas para praticar.
categorias de esporte: rede/parede, campo e
taco.
Aula Prática
( sugestão: base 4 com
experimentação dos jogos pré-
Anos Finais 8º ano 1° 11 elementos dificultadores para
desportivos do beisebol baseados
remeter mais ao jogo de
no MD Tema 3.
Beisebol)
Aula Prática
experimentação dos jogos pré-
Anos Finais 8º ano 1° 12 ( sugestão: jogo de Beisebol
desportivos do beisebol baseados
adaptado)
no MD Tema 3.
- Esportes paralímpicos;
- Estereótipos e preconceitos;
Esporte Paralímpico: Voleibol - Classificações;
sentado - Voleibol sentado;
- Reflexões e inclusão;
(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos - Vivências. Identificar e discutir estereótipos e
e preconceitos relativos aos esportes preconceitos relativos aos esportes
Tema 4 Esportes Esportes Paralímpicos
Paralímpicos e propor alternativas para sua Paralímpicos e propor alternativas
superação. para sua superação.
algumas atividades que auxiliam na
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 1° 14 reflexão de como adaptar os
(sugestão: voleibol sentado).
esportes para pessoas com
deficiência, baseados no MD Tema
4.
-Práticas corporais de aventura

na natureza;
-Corrida de orientação;
Anos Finais 9º ano 1° 1 -Localização e orientação;
Fazendo Descobertas
-Adaptação de instrumentos de
localização;
-Vivências.
Conhecer e descobrir o que os

estudantes sabem sobre o esporte de
aventura na natureza;
Ter acesso a algumas das

modalidades;
(EF09EF19) Explorar diferentes práticas
corporais de aventura na natureza, respeitando
Compreender os fatores importantes –
o patrimônio natural e minimizando os
Encaminhamentos práticos para como equipamentos de segurança e a
impactosde degradação ambiental. Aula Prática
Práticas Corporais de Práticas Corporais de vivenciar algumas atividades orientação;
Tema 1 (EF09EF21) Identificar as características (sugestão: estafeta de
Anos Finais 9º ano 1° 2 Aventura Aventura na Natureza adaptadas que remetem às práticas
(equipamentos de segurança, instrumentos, localização - pontos cardeais e
corporais de aventura na natureza, Compreender as relações entre
indumentária, organização) das práticas colaterais).
baseados no MD Tema 1. patrimônio natural e o esporte de
corporais de aventura na natureza, bem como
suas transformações históricas.
Conhecer métodos de orientação;
Experimentar a forma de se orientar e

compreender a ideia de cartografia
para a orientação.

vivenciar algumas atividades Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 3 adaptadas que remetem às práticas (sugestão: visitação e estudo
corporais de aventura na natureza, das imediações da escola)
baseados no MD Tema 1.
- Práticas corporais de
- instrumentos utilizados na
Anos Finais 9º ano 1° 4 corrida de orientação;
Corrida de Orientação
- Corrida de orientação na
escola;
- Vivência.
Conhecer a Corrida de Orientação;
(EF09EF19) Explorar diferentes práticas Discutir as relações da Corrida de

corporais de aventura na natureza, respeitando Orientação com a preservação do
o patrimônio natural e minimizando os patrimônio natural;
impactosde degradação ambiental. Encaminhamentos práticos para
Práticas Corporais de Práticas Corporais de vivenciar algumas atividades
Tema 2 (EF09EF21) Identificar as características Aula Prática Compreender o mapa de orientação;
Anos Finais 9º ano 1° 5 Aventura Aventura na Natureza adaptadas que remetem às práticas
(equipamentos de segurança, instrumentos, (sugestão: percurso guiado)
indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, Conhecer os instrumentos utilizados
corporais de aventura na natureza, bem como baseados no MD Tema 2. na corrida de orientação;
suas transformações históricas.
Vivenciar atividades referentes a
Corrida de Orientação.

Aula Prática
(sugestão: corrida de
Anos Finais 9º ano 1° 6 adaptadas que remetem às práticas
orientação - adaptada para o
corporais de aventura na natureza,
ambiente escolar)
-Dança;
-Danças de salão: forró e
bolero;
-Benefícios provenientes da
Anos Finais 9º ano 1° 7 Do Forró ao Bolero.
prática das danças de salão;
-Elementos históricos das
danças de salão.
Discutir os benefícios da dança como

prática de atividade física;
Conhecer a história das danças de

salão;
(EF09EF12) Experimentar, fruir e recriar,
Apreciar o forró e o bolero;
danças de salão, valorizando a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas
Conhecer a história e a modalidade do
Tema 3 Danças culturas. Danças de salão
forró e do bolero;
(EF09EF14) Identificar e discutir os
estereótipos e preconceitos relativos às
Conhecer alguns passos básicos do
danças, propondo alternativas para superá-los.
forró e do bolero;
Discutir estereótipos e preconceitos

nas danças de salão;
Experimentar e fruir o forró e o bolero.

Discutir os benefícios da dança como
prática de atividade física;
Conhecer a história das danças de

salão;
Apreciar o forró e o bolero;
cultural e respeitando a tradição dessas
Conhecer a história e a modalidade do
Tema 3 Danças culturas. Danças de salão
Encaminhamentos práticos para forró e do bolero;
(EF09EF14) Identificar e discutir os
estereótipos e preconceitos relativos às vivenciar algumas atividades de Aula Prática
Anos Finais 9º ano 1° 8 Conhecer alguns passos básicos do
danças, propondo alternativas para superá-los. dança de salão, baseados no MD (sugestão: Dançando no ritmo)
Tema 3. forró e do bolero;
Discutir estereótipos e preconceitos

nas danças de salão;
Experimentar e fruir o forró e o bolero.

Aula Prática
vivenciar algumas atividades de
Anos Finais 9º ano 1° 9 (sugestão: experimentando o
dança de salão, baseados no MD
forró e o bolero)
Tema 3.
-Danças de Salão;
-Danças do contexto
Anos Finais 9º ano 1° 10 Dança de salão - O evento comunitário;
-Evento escolar de Danças.
Encaminhamentos práticos para Aula Prática

vivenciar algumas atividades de (sugestão:atividade musical -
dança de salão, baseados no MD experimentando os ritmos mais
Tema 4. tocados no meu bairro)
Compreender a diferença entre festival
e mostra;
cultural e respeitando a tradição dessas Encaminhamentos práticos para
Aula Prática Tomar decisões para organizar um
Tema 4 Danças culturas. Danças de salão vivenciar algumas atividades de
Anos Finais 9º ano 1° 12 (sugestão: divisão dos grupos evento de dança de salão;
(EF09EF14) Identificar e discutir os dança de salão, baseados no MD
estereótipos e preconceitos relativos às e organização do evento)
Tema 4. Compreender a organização de um
danças, propondo alternativas para superá-los.
evento de dança de salão;

vivenciar algumas atividades de Aula Prática
dança de salão, baseados no MD (sugestão:O Festival/ Mostra)
Tema 4.
Aula Prática
vivenciar algumas atividades de
Anos Finais 9º ano 1° 14 (sugestão: O Festival/ Mostra +
dança de salão, baseados no MD
avaliação)
Tema 4.
Padrões de beleza corporal Compreender a construção social dos

Ensino Médio 1ª série 1° 1 (EM13LGG103) Analisar o funcionamento das Padrões de Beleza Corporal Ginástica para promoção da padrões de beleza corporal e suas
Corpo, movimento e linguagens, para interpretar e produzir saúde.
Tema 1 Ginástica Aula Prática implicações para a saúde Criar e
saúde criticamente discursos em textos de diversas Encaminhamentos práticos para Aulacartões
Prática com
Elaborar vivenciar as diferentes estações de um
2 semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais). vivenciar algumaspráticos
Ginásticas, Vivência de
Encaminhamentos para exercícios deGinástica
Ginásticapara a
e criar circuito de ginástica
3 baseados
vivenciar no MDGinásticas,
algumas Tema 1. promoção
uma da saúde.
propaganda para
baseados no MD Tema 1. estimular que utilizem esses
exercícios para a promoção da
saúde.
Moda Fitness e Ginástica de
Ensino Médio 1ª série 1° 4
Academia Ginástica de academia e moda
fitness:
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo,
Analisar as influências da moda fitness
conflitos de interesse, preconceitos e
na mídia, na cultura e no
ideologias presentes nos discursos veiculados
Tema 2 Ginástica Ginástica comportamento das pessoas.
nas diferentes mídias, ampliando suas Encaminhamentos práticos para Reconhecer o papel da ginástica de
possibilidades de explicação, interpretação e vivenciar a Ginástica Aula Prática
5 academia na promoção da saúde
intervenção crítica da/na realidade. Apresentação Pesquisa
Aeróbica, baseados no MD física e mental
Tema 2.
6 vivenciar a Ginástica
Encaminhamentos HIIT,
práticos para AulaLocalizada
Ginástica Prática ou
baseados no MD Tema 2. HIIT Ginástica
- Treino Intervalado
Aeróbica de
7 vivenciar a Ginástica Localizada, Alta Intensidade ou
baseados no MD Tema 2. Crossfit
(EM13LGG502) Analisar criticamente
preconceitos, estereótipos e relações de poder Ginástica Rítmica (GR)
Ginástica Ritmica (GR) Reconhecer ginástica rítmica (GR)
Ensino Médio 1ª série 1° 8 presentes nas práticas corporais, adotando Esporte técnico Combatendo os Preconceitos como uma prática corporal livre de
Esporte posicionamento contrário a qualquer combinatório: Ginástica
preconceitos.
manifestação de injustiça e Rítmica
Criar coreografia de GR
desrespeito a direitos humanos e valores Encaminhamentos práticos para
democráticos. Aula Prática
Tema 3 Ensino Médio 1ª série 1° 9 vivenciar a Ginástica
Encaminhamentos Ritmica,
práticos para Circuito de GR
baseados no MD Tema 3. Aula Prática
Ensino Médio 1ª série 1° 10 vivenciar a Ginástica Ritmica, Apresentação de GR
Movimento Hip Hop; Conhecer e valorizar o movimento

Ensino Médio 1ª série 1° 11 (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens Movimento Hip Hop Street Dance e seus estilos. cultural Hip Hop;
(artísticas, corporais e verbais) em diferentes
Conhecer a linguagem corporal do
Tema 4 Dança contextos, valorizando-as como fenômeno Danças Urbanas
Encaminhamentos práticos para Street Dance e seus estilos.
social, cultural, histórico, variável, heterogêneo Aula
Ensino Médio 1ª série 1° 12 e sensível aos contextos de uso. vivenciar o Streat
Encaminhamentos Dance,para
práticos Aula Prática
Prática
Vivência
Criação do Streat
e ensaio emDance
grupos
Ensino Médio 1ª série 1° 13 baseados
vivenciar ono MD Tema
Streat Dance,4.
Encaminhamentos práticos para dos estilos e passos do Streat
baseados Aula Prática
Ensino Médio 1ª série 1° 14 vivenciar ono MD Tema
Streat Dance,4.
Flash mobDance
de Streat Dance
Participação feminina nos
esportes
(EM13LGG301) Participar de processos de A participação feminina nas Atletismo
produção individual e colaborativa em aulas de Educação Física Prova de Pista
diferentes linguagens (artísticas, corporais e Esporte de Marca: Prova de Campo Analisar a participação feminina
Tema 1 Esporte
verbais), levando em conta suas formas e seus Atletismo nas aulas de Educação Física;
funcionamentos, para produzir sentidos em Encaminhamentos práticos para
Aula Prática
Ensino Médio 2ª série 1° 2 diferentes contextos. vivenciar o Atletismo,
Encaminhamentos baseados
práticos para Aula
Atletismo Prática
- Prova de Pista
Ensino Médio 2ª série 1° 3 vivenciarnoo MD
Encaminhamentos
Tema 1.
Atletismo, baseados
práticos para Atletismo - Prova
Aula de Campo
Prática
Ensino Médio 2ª série 1° 4 vivenciarnoo MD Tema 1.
Atletismo, baseados (Lançamentos
Atletismo - Provae Arremessos)
de Campo
no MD Tema 1. (Saltos)
(EM13LGG604) Relacionar as práticas Papel da mulher no circo;
Ensino Médio 2ª série 1° 5 artísticas às diferentes dimensões da vida Práticas circenses Práticas Circenses Compreender e relacionar o papel das
Ginástica para todos: Encaminhamentos práticos para
Tema 2 Ginástica social, cultural, política e econômica e Aula Prática mulheres no circo;
Ensino Médio 2ª série 1° 6 Práticas circenses vivenciar as Práticas Circences,
identificar o processo de construção histórica Encaminhamentos práticos para Vivência de
Aula PráticaCircenses
Práticas Vivenciar práticas circenses.
Ensino Médio 2ª série 1° 7 dessas práticas. baseados
vivenciar no MD Tema
as Práticas 2.
Circences, Apresentação de Espetáculo
baseados no MD Tema 2. Circense
Futebol e as desigualdades
entre homens e mulheres; Analisar se existe igualdade e
Ensino Médio 3ª série 1° 1 (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, Esporte é para todos?! Criar regras para equidade equidade na participação esportiva
conflitos de interesse, preconceitos e entre os participantes. entre homens e mulheres;
ideologias presentes nos discursos veiculados Criar e experimentar práticas
Tema 1 Esporte Esportes de Invasão
nas diferentes mídias, ampliando suas esportivas com mudanças de regras
possibilidades de explicação, interpretação e Encaminhamentos práticos para promovendo a igualdade e equidade
intervenção crítica da/na realidade. Aula Prática entre os participantes.
Ensino Médio 3ª série 1° 2 vivenciar o esporte selecionado,
Encaminhamentos práticos para Aula
Colocar em ou
Futsal prática um jogo
Futebol
baseados Prática
Ensino Médio 3ª série 1° 3 vivenciar onoesporte
Encaminhamentos
MD Tema 1.
selecionado,
práticos para com regras
Colocar criadasum
em prática pelos
jogo
Ensino Médio 3ª série 1° 4 baseados
vivenciar no MDselecionado,
o esporte Tema 1. estudantes promover
com regras criadasigualdade
pelos
baseados no MD Tema 1. e promover
estudantes equidade. igualdade
e equidade.
Retomar de conhecimentos
Contextualização histórica do aprendidos sobre o esporte
EM13LGG302 - Posicionar-se criticamente esporte paralímpico; paralímpico;
Ensino Médio 3ª série 1° 5 diante de diversas visões de mundo presentes Esportes paralímpicos Modalidades Paralímpicas. Posicionar-se criticamente diante dos
Tema 2 Esportes nos discursos em diferentes linguagens, Esportes Paralímpicos esportes paralímpicos e a sua
levando em conta seus contextos de produção divulgação nas mídias;
e de circulação Vivenciar de modalidades
Encaminhamentos práticos para paralímpicas.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Encaminhamentos práticos para Aula Prática
a vivencia selecionada,
a vivencianodaMD
corrida Voleibol sentado
Ensino Médio 3ª série 1° 7 baseados Temade2. Aula Prática
aventura, baseados no MD Tema Goalboll
2.
Práticas Corporais de Aventura Práticas Corporais de Conhecer sobre as práticas corporais
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e Aventura;
Ensino Médio 3ª série 1° 8 na Natureza - Caminhada de aventura na natureza;
tomar decisões que levem em conta o bem Trilha ou hiking e Trekking;
Práticas Corporais de Práticas Corporais de Ecológica Diferenciar hiking de trekking;
Tema 3 comum e os Direitos Humanos, a consciência Corridas de Aventura.
Aventura Aventura na Natureza Conhecer sobre corridas de aventura;
socioambiental e o consumo responsável em
Formular uma prática de corrida
âmbito local, regional e global Encaminhamentos práticos para
Aula Prática rustica na escola.
Ensino Médio 3ª série 1° 9 a vivencia selecionada,
Encaminhamentos práticos para Modalidades
Caminhadaesportivas
(hiking)pouco
baseados Aula Prática
Ensino Médio 3ª série 1° 10 a vivencianoselecionada,
MD Tema 3. praticadas
Corrida
no Brasil
rústica urbana
Esportes
baseadospouco praticados
no MD Tema 3.no Tchoukball
Ensino Médio 3ª série 1° 11 (EM13LGG401) Analisar criticamente textos de Encaminhamentos
Esportes de rede/quadra Brasil práticos para Punhobol
Aula Prática Relacionar as características (regras,
Ensino Médio 3ª série 1° 12 modo a compreender e caracterizar as línguas vivenciar o Tchoukball baseados Kimball
dividida Encaminhamentos práticos para Tchoukball técnicas, objetivos etc.) das
Tema 4 Esporte como fenômeno (geo)político, histórico, social, Aula Prática
Ensino Médio 3ª série 1° 13 cultural, variável, heterogêneo e sensível aos
Esportes de invasão ou vivenciarnoo MD
Encaminhamentos
Tema ou
Punhobol 4. Kimball
práticos para
Ultimate
Punhobol
Frisbee
ou Kimball
modalidades com os valores e
terrícorial baseados Aula Prática sentidos que expressam.
Ensino Médio 3ª série 1° 14 contextos de uso. vivenciar o no MD Tema
Ultimate 4.
Frisbee Ultimate Frisbee
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar baseados no MD Tema 4.
- Compreender os diversos sons
diferentes danças do contexto comunitário
Danças do contexto produzidos pelo corpo;
Anos Iniciais 1° ano 2° 1 Dança (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Sons do corpo – parte 1 Sons produzidos com o corpo
comunitário - Identificar e comparar os sons que
expressivas), respeitando as diferenças - Perceber os ritmos existentes no
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar produzimos com o nosso corpo.
individuais e o desempenho corporal. nosso corpo;
diferentes
(EF01EF11)danças do contexto
Experimentar, comunitário
fruir e recriar Danças do contexto Ritmo durante a brincadeira - Observar e identificar quais partes do
Anos Iniciais 1° ano 2° 2 Dança (rodas cantadas,
diferentes danças brincadeiras
do contexto rítmicas e
comunitário Sons do corpo – parte 2 - Experimentar danças durante
do contexto
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar comunitário
Danças do contexto pega-pega. corpo são sons
Produzir acionadas
com diferentesos
Anos Iniciais 1° ano 2° 3 Dança expressivas),
(rodas respeitando
cantadas, as
rítmicas e Sons com materiais diversos Sons com diversos materiais comunitário, como as das
brincadeiras
diferentes danças do contexto comunitário comunitário movimentos
individuais
expressivas), e respeitando
o desempenhoas corporal.
diferenças Danças do contexto Experimentação da “Ciranda rítmicas por materiais.
meio das
brincadeiras cantigas de
rítmicas.
Anos Iniciais 1° ano 2° 4 Dança (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Corpo e espaço
individuais e o desempenho corporal. comunitário dos Bichos” (Palavra Cantada). roda;
expressivas), respeitando as diferenças
- Identificar a relação entre corpo e
individuais e o desempenho corporal.
espaço durante
Experimentar, fruir euma atividade.
recriar diferentes
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar
danças do contexto comunitário (rodas
Danças do contexto Brincadeiras rítmicas e expressivas cantadas, brincadeiras rítmicas e
Anos Iniciais 1° ano 2° 5 Dança (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Brincadeiras cantadas
comunitário e rodas cantadas – Parte 1 expressivas), respeitando as
diferenças individuais e o
desempenho corporal.
Experimentar, fruir e recriar diferentes

Danças do contexto Brincadeiras rítmicas e expressivas cantadas, brincadeiras rítmicas e
comunitário e rodas cantadas – Parte 2 expressivas), respeitando as

Danças do contexto Brincando, cantando e dançando – cantadas, brincadeiras rítmicas e
comunitário Parte 1 expressivas), respeitando as
diferentes
(EF01EF11)danças do contexto
Experimentar, comunitário
fruir e recriar Danças do contexto Brincando, cantando e dançando – Experimentar e fruir brincadeiras
comunitário Brincadeiras rítmicas Brincadeiras cantadas
(EF01EF11) Experimentar, fruir e recriar comunitário
Danças do contexto Parte 2 e expressivas Brincadeiras rítmicas e
Elencar as brincadeiras
rítmicas rítmicas e
e expressivas.
(rodas respeitando
cantadas, as
rítmicas e eBrincadeiras
cantadas que conhecemos – parte expressivas e cantadas conhecidas
diferentes danças do contexto comunitário comunitário rítmicas e expressivas expressivas
individuais
(EF01EF11)
expressivas), eExperimentar,
o desempenho
respeitando as corporal.
fruir e recriar
diferenças Danças do contexto 1 Brincadeirase rítmicas,
cantadas Experimentar e fruir brincadeiras
pelos estudantes.
do contexto rítmicas
comunitárioe e cantadas que conhecemos – parte
individuais
(EF01EF11) eExperimentar,
o desempenho corporal.
fruir e recriar comunitário
Danças do contexto expressivas e cantadas rítmicas, expressivas
Experimentar e cantadas
e fruir brincadeiras
(rodas respeitando
cantadas, as
rítmicas e 2
Brincadeiras cantadas – Parte 1 Brincadeiras cantadas
(EF01EF11)
diferentes
individuais Experimentar,
danças do contexto
eExperimentar,
o desempenho fruir e recriar
comunitário
corporal. comunitário cantadas
(EF01EF11)
expressivas),
diferentes respeitando
danças do fruir
as e recriar
diferenças
contexto comunitário Danças do contexto Experimentar e fruir brincadeiras
comunitário Brincadeiras cantadas – parte 2 Brincadeiras cantadas Experimentar, cantadas
fruir e recriar diferentes
individuais
(rodas e o
cantadas, desempenho
brincadeiras corporal.
rítmicas e comunitário
Danças do contexto Experimentar e fruir brincadeiras
(rodas respeitando
cantadas, as diferenças
brincadeiras rítmicas e Brincadeiras cantadas – parte 3 Brincadeiras cantadas danças do contexto comunitário (rodas
expressivas),
individuais e respeitando
o desempenho as diferenças
corporal. comunitário cantadas rítmicas e
expressivas), Danças do contexto Recriando uma roda cantada – cantadas, brincadeiras
Anos Iniciais 1° ano 2° 14 Dança individuais e respeitando
o desempenho as diferenças
corporal. Brincadeiras cantadas.
individuais e oIdentificar
desempenho corporal. comunitário Parte 1 expressivas), respeitando as
(EF01EF12) os elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) de danças
do contexto Experimentar,
(EF01EF11) comunitário, valorizando e
fruir e recriar
respeitando as manifestações danças do contexto comunitário (rodas
diferentes danças do contextode diferentes
comunitário
Danças do contexto Recriando uma roda cantada – cantadas, brincadeiras rítmicas e
Anos Iniciais 1° ano 2° 15 Dança (rodas cantadas,culturas.
brincadeiras rítmicas e Brincadeiras cantadas.

Danças do contexto Recriando uma roda cantada – cantadas, brincadeiras rítmicas e
Anos Iniciais 1° ano 2° 16 Dança (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Brincadeiras cantadas.
- Refletir sobre a participação de todos

(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar
nas brincadeiras e jogos e valorizar o
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos Brincadeiras de estafeta com
Anos Iniciais 2º ano 2° 1 Brincadeiras e jogos Brincando com os olhos vendados trabalho em equipe;
valorizando o trabalho em equipe e a inclusivos olhos vendados.
- Experimentar e fruir brincadeiras e
participação de todos. - Refletir
(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar jogossobre
com osa participação de todos
olhos vendados.
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos Brincadeira limitando os -nas brincadeiras
Refletir e jogos e valorizar
sobre a participação de todoso
Anos Iniciais 2º ano 2° 2 Brincadeiras e jogos (EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar Abracadabra – parte 1 trabalho e em equipe;
valorizando o trabalhoe em equipe ea inclusivos sentidos. nas brincadeiras jogos e valorizar o
diferentes brincadeiras jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos Brincadeira limitando os - Experimentar
Anos Iniciais 2º ano 2° 3 Brincadeiras e jogos (EF02EF13*) Experimentar,
participação deem fruir
todos. e recriar Abracadabra – parte 2 trabalhoeem fruirequipe;
brincadeiras e
valorizando
diferentes o trabalho
brincadeiras equipe
e jogos ea
inclusivos, inclusivos
Brincadeiras e jogos Comunicando por meio dos gestos – Pega-pegasentidos.
salve-se com um jogos
Experimentarlimitando
e fruir os
desentidos.
brincadeiras
Anos Iniciais 2º ano 2° 4 Brincadeiras e jogos - Experimentar e fruir brincadeiras e
participação
valorizando deem
o trabalho todos.
equipe e a inclusivos Parte 1 abraço e telefone sem fio. por meio deos gestos.
jogos limitando sentidos.
participação de todos.
(EF02EF13*) Experimentar, fruir e recriar Experimentar, fruir e recriar diferentes
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos Comunicando por meio dos gestos – brincadeiras e jogos inclusivos,
Anos Iniciais 2º ano 2° 5 Brincadeiras e jogos Jogos e brincadeiras inclusivas
valorizando o trabalho em equipe e a inclusivos Parte 2 valorizando o trabalho em equipe e a
participação de todos. participação de todos.
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos Experimentar e fruir o boliche
Anos Iniciais 2º ano 2° 6 Brincadeiras e jogos Boliche sentado – parte 1 Boliche tradicional e adaptado.
valorizando o trabalho em equipe e a inclusivos tradicional e adaptado.
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos inclusivos,
Anos Iniciais 2º ano 2° 7 Brincadeiras e jogos Boliche sentado – parte 2 Boliche tradicional e adaptado.
valorizando o trabalho em equipe e a inclusivos valorizando o trabalho em equipe e a

Anos Iniciais 2º ano 2° 8 Brincadeiras e jogos Recriando – Parte 1 Brincadeiras e jogos inclusivos

Socializar e demonstrar as
diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, Brincadeiras e jogos
Anos Iniciais 2º ano 2° 9 Brincadeiras e jogos Recriando – parte 2 Brincadeiras e jogos inclusivos brincadeiras e jogos inclusivos
valorizando o trabalho em equipe e a inclusivos
recriados pelos estudantes.

Anos Iniciais 2º ano 2° 10 Brincadeiras e jogos Recriando – parte 3 Brincadeiras e jogos inclusivos
(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar Levantamento do

diferentes danças do contexto regional (rodas conhecimento prévio dos Retomar as brincadeiras rítmicas e
Danças do contexto Brincadeiras rítmicas e expressivas,
Anos Iniciais 2º ano 2° 11 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), estudantes sobre brincadeiras expressivas, e rodas cantadas de que
regional e rodas cantadas
respeitando as diferenças individuais e de rítmicas e expressivas, e rodas os estudantes já têm propriedade.
desempenho corporal. cantadas.
diferentes danças do contexto regional (rodas
Danças do contexto
Anos Iniciais 2º ano 2° 12 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), Rodas cantadas Rodas cantadas. Experimentar e fruir rodas cantadas.
regional
respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal. Experimentar e fruir as diferentes
danças do contexto regional (rodas
diferentes danças do contexto regional (rodas Brincadeiras rítmicas e expressivas
Danças do contexto Brincadeiras rítmicas e cantadas e brincadeiras rítmicas e
Anos Iniciais 2º ano 2° 13 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e rodas cantadas da Região
regional expressivas e rodas cantadas. expressivas), respeitando as
respeitando as diferenças individuais e de Sudeste
diferenças individuais e de
desempenho
(EF02EF11) corporal.
Experimentar, fruir e recriar
Recriação de brincadeiras Recriardesempenho corporal.
rodas cantadas, brincadeiras
Danças do contexto rítmicas e expressivas e rodas rítmicas e expressivas, respeitando as
Anos Iniciais 2º ano 2° 14 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), Criando, recriando... – Parte 1
regional cantadas previamente diferenças individuais e de
(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar experimentadas. desempenho corporal.
desempenho corporal. Experimentar e fruir rodas cantadas,
Danças do contexto Brincadeiras rítmicas e brincadeiras rítmicas e expressivas,
Anos Iniciais 2º ano 2° 15 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), Criando, recriando... – Parte 2
regional expressivas e rodas cantadas. respeitando as diferenças individuais e
de desempenho corporal.
(EF02EF11) Experimentar, fruir e recriar Apreciação dos vídeos

diferentes danças do contexto regional (rodas mostrando as recriações das Fruir das rodas cantadas, brincadeiras
Danças do contexto
Anos Iniciais 2º ano 2° 16 Dança cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), Criando, recriando... – Parte 3 brincadeiras rítmicas e rítmicas e expressivas recriadas pelos
regional
respeitando as diferenças individuais e de expressivas e as rodas estudantes.
desempenho corporal. cantadas.
(EF03EF15) Identificar as características das Lutas do contexto

Identificar e compreender a diferença
Anos Iniciais 3º ano 2° 1 Lutas lutas do contexto comunitário, incluído as de comunitário – matrizes Lutas e brigas Conceito de luta e briga.
ente lutas e brigas.
matriz indígena e africana, reconhecendo as indígena e africana
diferenças entre lutas e brigas.
(EF03EF15) Identificar as características das Lutas do contexto

Tempestade de ideias sobre as Identificar as lutas conhecidas pelos
Anos Iniciais 3º ano 2° 2 Lutas lutas do contexto comunitário, incluído as de comunitário – matrizes Lutas – parte 1
lutas. estudantes.
matriz indígena e africana, reconhecendo as indígena e africana
(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes

lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo as de matrizes indígena e africana,
respeitando o colega como oponente e as Lutas de matrizes indígena
Reconhecer gestos/movimentos
Anos Iniciais 3º ano 2° 3 Lutas normas de segurança. e africana do contexto Lutas – parte 2 Gestos e movimentos.
semelhantes entre as lutas.
(EF03EF15) Identificar as características das comunitário
lutas do contexto comunitário, incluído as de
matriz indígena e africana, reconhecendo as

respeitando o colega como oponente e as Lutas do contexto
Apreciar diversas lutas, incluindo as
Anos Iniciais 3º ano 2° 4 Lutas normas de segurança. comunitário – Matrizes Lutas – parte 3 Vídeos de diversas lutas.
de matrizes indígena e africana.
(EF03EF15) Identificar as características das indígena e africana

respeitando o colega como oponente e as Lutas do contexto - Identificar características das lutas;
Anos Iniciais 3º ano 2° 5 Lutas normas de segurança. comunitário, de matrizes Jogando com as lutas – parte 1 Jogos relacionados às lutas - Experimentar e fruir jogos
(EF03EF15) Identificar as características das indígena e africana relacionados às lutas.

respeitando o colega como oponente e as Lutas do contexto Discutir e compartilhar normas de
Anos Iniciais 3º ano 2° 6 Lutas normas de segurança. comunitário, de matrizes Jogando com as lutas – parte 1 Reflexão sobre a segurança. segurança durante a prática dos jogos
(EF03EF15) Identificar as características das indígena e africana de oposição
"(EF03EF13) Experimentar e fruir diferentes

- Compreender e apreciar os ritos e as
Contexto teórico sobre a luta formas de lutar de uma luta indígena;
Anos Iniciais 3º ano 2° 7 Lutas normas de segurança." comunitário – matrizes Luta de origem indígena – Parte 1
indígena Huka-Huka. - Elencar pontos importantes de uma
luta indígena.

Anos Iniciais 3º ano 2° 8 Lutas normas de segurança." comunitário – matrizes Luta de origem indígena – Parte 2 Vivência prática. Experimentar e fruir uma luta indígena

Anos Iniciais 3º ano 2° 9 Lutas normas de segurança." comunitário de matriz Luta de origem africana Capoeira Experimentar e fruir uma luta africana.

- Elaborar um registro síntese
composto pelas características que
compõem as diferentes lutas
Anos Iniciais 3º ano 2° 10 Lutas normas de segurança." comunitário de matrizes Criando um roteiro sobre as lutas! Lutas
vivenciadas;
- Refletir acerca dos conceitos: lutas e
brigas.

- Vivenciar e identificar diferentes
danças do Brasil, incluindo as de matrizes
ritmos presentes em danças de
indígena e africana, valorizando e respeitando
matrizes brasileira, africana e
os diferentes sentidos e significados dessas Danças do Brasil. Danças
indígena;
Anos Iniciais 3º ano 2° 11 Dança danças em suas culturas de origem. de matrizes indígena e Ritmo – parte 1 Dança.
- Valorizar e respeitar os diferentes
(EF03EF10) Identificar os elementos africana
sentidos e significados das danças em
constitutivos comuns e diferentes
(EF03EF09) Experimentar, (ritmo,
fruir e recriar suas culturas de
espaço,
danças gestos) em danças
do Brasil, incluindodoasBrasil, incluindo
de matrizes
as de matrizes indígena e africana. – Realizar as origem.
brincadeiras de pular
indígena e africana, valorizando e respeitando
corda adequando o ritmo do salto às
os diferentes sentidos e significados dessas Danças do Brasil. Danças
Brincadeiras cantadas de parlendas;
Anos Iniciais 3º ano 2° 12 Dança danças em suas culturas de origem. de matrizes indígena e Ritmo – parte 2
corda; – Relacionar e fruir o jogo de pular
(EF03EF10) Identificar os elementos africana
corda com diferentes ritmos de
constitutivos comuns e diferentes (ritmo,
músicas e brincadeiras.
espaço, gestos) em danças do Brasil, incluindo
as de matrizes indígena e africana.
danças do Brasil,
(EF03EF09) incluindo as
Experimentar, deematrizes
fruir recriar
indígena
dançasedo africana,
Brasil, valorizando
incluindo as e respeitando
de
os(EF03EF09)
diferentes Experimentar,
sentidos fruir
e significadosematrizes
recriar
dessas Danças do Brasil. Danças Danças do Brasil, incluindo as Experimentar, fruir e recriar danças do
indígena
danças edoafricana,
Brasil, valorizando
de
Anos Iniciais 3º ano 2° 13 Dança os danças
(EF03EF09)
diferentesem suas culturas
Experimentar,
sentidos e de
fruir
significadosematrizes
origem.
recriar
dessas de matrizes
Danças indígena
do Brasil. e
Danças Dança Africana: Jongo de matrizes
Danças indígena
do Brasil, e as
incluindo Brasil, incluindo
Experimentar, fruir eas de matrizes
recriar danças do
indígena edoafricana,
(EF03EF10) valorizando
Identificar osas e respeitando
elementos africana africana.
Anos Iniciais 3º ano 2° 14 Dança danças
os danças
diferentes
Brasil,
em suasincluindo
sentidos culturas
e de de
significados
matrizes
origem.
dessas de matrizes
Danças indígena
do Brasil. e
Danças Dança Indígena: Jacundá de matrizes
Danças indígena
do Brasil, e as
incluindo Brasil,indígena
incluindo
Experimentar,
e africana.
fruir eas de matrizes
recriar danças do
constitutivos
indígena
(EF03EF10) comuns
e africana, e diferentes
valorizando
Identificar osde (ritmo,
e respeitando
elementos africana Descobrindo, recriando e africana. indígena e as
africana.
espaço, em
gestos)
osconstitutivos suas
em
diferentes sentidos culturas
danças do origem.
Brasil,
eesignificados incluindo
dessas de matrizes
Danças indígena
do Brasil. e
Danças de matrizes
Danças indígena
do Brasil, e as
incluindo Brasil, incluindo
Compartilhar de matrizes
o conhecimento
comuns diferentes (ritmo, vivenciando!recriando
Descobrindo, – Parte 1 e
Anos Iniciais 3º ano 2° 16 Dança (EF03EF10)
as de
danças em em Identificar
matrizes
suas indígena os
culturas e elementos
africana. africana africana. indígena e africana.
espaço, gestos)
constitutivos danças
comuns dode origem.
Brasil,
e diferentes incluindo
(ritmo,
de matrizes indígena e
vivenciando! – Parte 2
de matrizes indígena e produzido por meio da elaboração de
(EF03EF10)
as gestos)
de matrizesIdentificar
indígena os elementos africana africana. um festival de dança.
espaço,
constitutivos em danças
comuns doeBrasil,
africana.
e diferentes incluindo
(ritmo,
espaço,as gestos)
de matrizes
(EF04EF13) indígena
Experimentar,
em danças doefruir
africana.
e recriar
Brasil, incluindo
diferentes
as delutas presentes
matrizes no contexto
indígena e africana.regional,
incluindo as de matrizes indígena e africana. - Relembrar as lutas que conhecemos;
(EF04EF15) Identificar as características das Lutas do contexto regional - - Identificar as características das lutas
Anos Iniciais 4º ano 2° 1 Lutas As lutas que conhecemos – Parte 1 Características das lutas.
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana do contexto regional, incluindo as de
matrizes indígena e africana,reconhecendo as matrizes indígena e africana.
diferenças entre lutas e demais práticas
corporais.

diferentes lutas presentes no contexto regional,
- Relembrar a diferença entre briga e
incluindo as de matrizes indígena e africana.
luta;
(EF04EF15) Identificar as características das Lutas do contexto regional -
Anos Iniciais 4º ano 2° 2 Lutas As lutas que conhecemos – Parte 2 Jogos de luta contextualizados. - Experimentar, fruir e recriar
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana
diferentes lutas presentes no contexto
matrizes indígena e africana,reconhecendo as
regional.
corporais.

Identificar as características das lutas
Anos Iniciais 4º ano 2° 3 Lutas Aprendendo mais sobre as lutas Características das lutas. do contexto regional, incluindo as de
matrizes indígena e africana.
corporais.

(EF04EF15) Identificar as características das Lutas do contexto regional - Lutas de matrizes indígena e
Anos Iniciais 4º ano 2° 4 Lutas Huka-Huka. do contexto regional, incluindo as de
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana africana – Parte 1
corporais.

Anos Iniciais 4º ano 2° 5 Lutas Dambe e Derruba Toco. do contexto regional, incluindo as de
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana africana – Parte 2
corporais.

Anos Iniciais 4º ano 2° 6 Lutas Briga de galo do contexto regional, incluindo as de
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana africana – parte 3
corporais.

incluindo as de matrizes indígena e africana. - Recriar regras e movimentos das
(EF04EF15) Identificar as características das Lutas do contexto regional - lutas vivenciadas, dando importância
Anos Iniciais 4º ano 2° 7 Lutas Criando nossas lutas – parte 1 Recriar lutas
lutas do contexto regional, incluindo as de matriz indígena e africana também a segurança;
matrizes indígena e africana,reconhecendo as - Socializar as lutas recriadas.
corporais.

Anos Iniciais 4º ano 2° 8 Lutas Criando nossas lutas – parte 2 Lutas recriadas. Experimentar e fruir as lutas recriadas.
corporais. fruir e recriar
(EF04EF09) Experimentar,
danças do Brasil,
(EF04EF09) incluindo as
Experimentar, deematrizes
fruir recriar Danças do contexto
indígena
danças edo
africana,
Brasil, valorizando
de Danças do Brasil e de matrizes Danças de matrizes indígena e Apreciar e refletir danças de matrizes
Anos Iniciais 4º ano 2° 9 Dança (EF04EF09) Experimentar,
os diferentes fruir ematrizes
recriar regional - matriz
Danças indígena e
do contexto indígena e africana africana indígena e africana.
indígena e africana, valorizando e respeitando Experimentar e fruir diferentes ritmos
sentidos e do Brasil, incluindo
significados
(EF04EF09) dessasas
Experimentar, de
danças
fruir ematrizes
em suas
recriar regional - africana
Danças matriz indígena e
do contexto Dançando de diferentes formas Diferentes ritmos.
indígena os
e africana, diferentes
valorizando e respeitando Danças de matrizes indígena e Danças de matrizes indígena e Experimentarmusicais.
e fruir danças de
sentidos e do culturas
Brasil,
significados
(EF04EF09)
de origem.
incluindo
dessas
Experimentar, as de
danças
fruir ematrizes
em suas
do contexto
indígena edo os diferentes
africana, valorizando e respeitando Dançasafricana – parte
de matrizes 1
indígena e africana indígena e
Danças de matrizes matrizes indígena
Experimentar e fruiredanças
africana.
de
Anos Iniciais 4º ano 2° 12 Dança danças culturas
Brasil, de origem.
incluindo as de matrizes regional - africana
matriz indígena e
sentidos e significados
(EF04EF09) dessas danças
Experimentar,
os diferentes em suas
fruir e recriar Danças do contexto
indígena
danças e africana,
culturasvalorizando
de origem. e respeitando africana Dançasafricana – parte
de matrizes 2
africana.
de
Anos Iniciais 4º ano 2° 13 Dança sentidos e do Brasil, incluindo
significados
(EF04EF09) dessasas
Experimentar,
os diferentes
deematrizes
danças
fruir em suas
recriar regional - matriz
Danças indígena e
do contexto
indígena e africana, valorizando e respeitando Dançasafricana – parte
de matrizes 3
africana.
de
Brasil,
significados
(EF04EF09)
de origem.
incluindo
dessas
Experimentar, as deematrizes
danças
fruir em suas
do contexto
(EF05EF13)
indígena os diferentes
Experimentar,
e africana, valorizando fruir e recriar
e respeitando Dançasafricana – parte
de matrizes 4
africana.
de
Brasil,
significados
diferentes lutas
de origem.
incluindo
dessas
presentes as de
danças
no matrizes
em suas
contexto regional - africana
matriz indígena e
indígena e africana, os diferentes e respeitando Danças do contexto
Dançasafricana – parte 5 africana indígena e - Elencar palavras
matrizes que remetem
indígena
fruiredanças
a luta.
africana.
comunitário culturasvalorizando
e regional, de origem.
incluindo as de em matrizes africana de matrizes indígena e Danças de matrizes Experimentar
- Identificar asesemelhanças de
Anos Iniciais 4º ano 2° 16 Dança sentidos e significados dessas
os diferentes danças suas regional - matriz indígena e
Lutas do contexto - Elencar palavras que remetem ae luta.
indígena
culturas e africana.
de origem. africana Quandoafricana
eu penso– parte 6 penso
em luta, africana matrizes
diferenças indígena
das
- Identificar aslutas
edo
africana.
contexto
semelhanças e
Anos Iniciais 5º ano 2° 1 Lutas sentidos e significados
(EF05EF15) dessas
Identificar danças em suas
as semelhanças e comunitário e regional:
Lutas do contexto Tempestade de
Reconhecimento deideias.
palavras
culturas de origem. indígena e africana Quandoem
eu quê?
penso– em
parte 1 penso
luta, diferençascomunitário
das lutas do e contexto
Anos Iniciais 5º ano 2° 2 Lutas diferenças das lutas do contexto comunitário e comunitário e regional: que remetem às diferentes regional, incluindo as de
em quê? – parte 2 comunitário e matrizes
regional, incluindo as de matrizes indígena e indígena e africana lutas. indígena e africana.
(EF05EF13) Experimentar, fruir e recriar regional, incluindo as de matrizes
africana. Lutas do contexto Retomar o conhecimento obtido nos
diferentes lutas presentes no contexto indígena e africana.
Anos Iniciais 5º ano 2° 3 Lutas comunitário e regional: Huka-Huka – Parte 1 Huka-Huka. anos anteriores sobre a luta indígena
comunitário e regional, incluindo as de matrizes
indígena e africana HukaHuka.

Lutas do contexto Retomar o conhecimento obtido nos
diferentes lutas presentes no contexto
Anos Iniciais 5º ano 2° 4 Lutas comunitário e regional: Huka-Huka – Parte 2 Huka-Huka. anos anteriores sobre a luta indígena
comunitário e regional, incluindo as de matrizes
indígena e africana HukaHuka.
(EF05EF15) Identificar as semelhanças e

Lutas do contexto
diferenças das lutas do contexto comunitário e Experimentar e fruir a luta africana
Anos Iniciais 5º ano 2° 5 Lutas comunitário e regional: Dambe Dambe.
regional, incluindo as de matrizes indígena e chamada dambe
indígena e africana
africana.
(EF05EF15) Identificar as semelhanças e
Lutas do contexto - Comparar e identificar pontos de
diferenças das lutas
(EF05EF15) do contexto
Identificar comunitário
as semelhanças e e Experimentar
semelhança e fruir a luta
eediferença indígena
entre lutas
Anos Iniciais 5º ano 2° 6 Lutas
regional, incluindo as
comunitário e regional:
Lutas do contexto Idjassú Idjassú. - Comparar identificar pontos dede
(EF05EF15) dode
Identificar
matrizes
contexto indígena ee
comunitário
as semelhanças e indígena eeafricana Quadro comparativo e roteiro semelhança chamada
matrizeseindígena
Idjassú.
e entre
africana;
Anos Iniciais 5º ano 2° 7 Lutas
regional, incluindo africana.
as de matrizes indígena ee
comunitário regional:
Lutas do contexto Comparando as lutas - parte 1
de pesquisa. -- Comparar ediferença
Compartilhar identificar lutas
pontos
aprendizagem dede
com
(EF05EF15) do contexto
Identificar comunitário
as semelhanças e indígena eeafricana matrizeseindígena
semelhança diferençae entre
africana;
lutas de
Anos Iniciais 5º ano 2° 8 Lutas africana. comunitário regional:
Lutas do contexto Comparando as lutas - parte 2 Lutas. pessoas da comunidade sobre lutas
regional,
diferenças incluindo
das as
lutas do de matrizes
contexto indígena
comunitário e - Compartilhar aprendizagem com
Anos Iniciais 5º ano 2° 9 Lutas (EF05EF09) Recriar e fruir
africana. danças do mundo,e indígena eeafricana
comunitário regional: A importância das nossas lutas! Lutas.
matrizes indígena
de matrizes
pessoas
indígena e/ou
da comunidade
e africana;
africana.
sobre lutas
regional, incluindo
valorizando as de matrizes
e respeitando indígena e
os diferentes - Compartilhar
Experimentar aprendizagem
e fruire/ou
danças com
de
Anos Iniciais 5º ano 2° 10 Dança (EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo, indígena e africana
Danças do Mundo Momento de dançar – parte 1 Ritmos musicais de matrizes indígena africana.
sentidos africana.
e significados dessas os
danças em suas pessoas da comunidade
diferentes ritmos sobre lutas
musicais.
valorizando
(EF05EF09) Recriare respeitando diferentes de Experimentar
matrizes e fruire/ou
indígena danças de
africana.
Anos Iniciais 5º ano 2° 11 Dança
sentidos culturasede
e significados
fruir danças do mundo,
origem.
dessas danças em suas
Danças do Mundo Momento de dançar – parte 2 Ritmos musicais
diferentes ritmos
valorizando e respeitando os diferentes Experimentar e fruirmusicais.
danças de
Anos Iniciais 5º ano 2° 12 Dança culturas de origem. Danças do Mundo As danças do mundo – parte 1 Ritmos musicais
sentidos e significados dessas danças em suas diferentes ritmos musicais.
culturas de origem.
(EF05EF09) Recriar e fruir danças do mundo,
valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas
culturas de origem.
(EF05EF10) Comparar e identificar os Experimentar e fruir danças de
Anos Iniciais 5º ano 2° 13 Dança Danças do Mundo As danças do mundo – parte 2 Ritmos musicais
elementos constitutivos comuns e diferentes diferentes ritmos musicais.
(ritmo, espaço, gestos) em danças do mundo.
(EF05EF11) Formular e utilizar estratégias para
a execução de elementos constitutivos das
(EF05EF09) Recriar
dançasedo fruir danças do mundo,
mundo.
valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas
Criar e recrias
Propor passos
alternativas desuperar
para danças
Anos Iniciais 5º ano 2° 14 Dança culturasalternativas
(EF05EF12) Propor de origem. para superar Danças do Mundo As danças do mundo – parte 3 Ritmos musicais
referente
situações ade
diversos ritmos
injustiça musicais.
e preconceito
Anos Iniciais 5º ano 2° 15 Dança (EF05EF11)
situações deFormular
injustiçaeeutilizar estratégias
preconceito para Danças do Mundo A dança é de todos – parte 1 Preconceito na dança. Propor alternativas para superar
(EF05EF12)
a execução Propor alternativas parageradas
superar geradas
dee/ou
elementos
presentes.constitutivos das situaçõese/ou presentes
de injustiça no contexto
e preconceito
Anos Iniciais 5º ano 2° 16 Dança situações de danças
injustiçadoe preconceito
mundo. geradas Danças do Mundo A dança é de todos – parte 2 Preconceito na dança. das danças do mundo.
geradas e/ou presentes no contexto
e/ou presentes.
das danças do mundo.
- Introdução ao tema Danças;

- A Origem da Dança;
Anos Finais 6º ano 2° 1 - Elementos constitutivos;
O Universo da Dança
- Diferentes estilos de Dança;
- A Evolução da Dança em
diferentes épocas.
(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar *Aprender elementos constitutivos
danças urbanas, identificando seus elementos (ritmo, espaço, gestos) das danças.
constitutivos (ritmo, espaço, gestos). Encaminhamentos práticos para *Experimentar e fruir as danças,
Tema 1 Danças Danças Urbanas Aula Prática
(EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para vivenciar algumas atividades que identificando seus elementos
Anos Finais 6º ano 2° 2 (sugestão: experimentar
aprender elementos constitutivos (ritmo, trabalhem ritmos/estilos de dança, constitutivos.
ritmos/estilos de danças)
espaço, gestos) das danças urbanas. baseados no MD Tema 1.
Aula Prática
Encaminhamentos práticos para (sugestão:experimentar
vivenciar algumas atividades que expressões/sentimentos
trabalhem ritmos/estilos de dança, através da dança e demonstrar
baseados no MD Tema 1. os elementos constitutivos por
meio de movimentos)
- Danças Urbanas
- O movimento Hip Hop
Anos Finais 6º ano 2° 4 O Hip Hop
- A música no Hip Hop
- A dança no Hip Hop
- Vivência do Hip Hop

vivenciar algumas atividades que Aula Prática
trabalhem com o Hip Hop, incluindo (sugestão: finalização do
criação de coreografias e próprio RAP e apresentação do
apresentações, baseados no MD mesmo)
Tema 2.
*Experimentar, fruir e recriar danças
(EF06EF11) Experimentar, fruir e recriar Encaminhamentos práticos para urbanas, identificando seus elementos
danças urbanas, identificando seus elementos vivenciar algumas atividades que Aula Prática constitutivos (ritmo, espaço, gestos);
constitutivos (ritmo, espaço, gestos). trabalhem com o Hip Hop, incluindo (sugestão: aprender a dançar *Planejar e utilizar estratégias para
Tema 2 Anos Finais 6º ano 2° 6 Danças (EF06EF12) Planejar e utilizar estratégias para
Danças Urbanas
aprender elementos constitutivos
criação de coreografias e break, vivenciar alguns
aprender elementos constitutivos (ritmo, apresentações, baseados no MD movimentos) (ritmo, espaço, gestos) das danças
espaço, gestos) das danças urbanas. Tema 2. urbanas.

vivenciar algumas atividades que Aula Prática
trabalhem com o Hip Hop, incluindo (sugestão: criação de
criação de coreografias e coreografias de hip hop, em
apresentações, baseados no MD grupos)
Tema 2.

vivenciar algumas atividades que
Aula Prática
trabalhem com o Hip Hop, incluindo
Anos Finais 6º ano 2° 8 (sugestão: apresentação das
criação de coreografias e
coreografias para a turma)
apresentações, baseados no MD
Tema 2.
- Ginásticas;
- Ginástica de
Condicionamento Físico - mas
Anos Finais 6º ano 2° 9 o que é?
GCF e Capacidades Físicas
- Capacidades Físicas -
conceitos e identificação
(EF06EF08) Experimentar e fruir exercícios *Viabilizar a participação de todos na

físicos da ginástica de condicionamento físico Encaminhamentos práticos para Aula Prática prática de exercícios físicos.
que solicitem diferentes capacidades físicas. vivenciar algumas atividades que (sugestão: retomada dos *Experimentar e fruir exercícios físicos
Anos Finais 6º ano 2° 10 trabalhem com a GCF e as benefícios da GCF e
(EF06EF09) Construir, coletivamente, Ginástica de da ginástica de condicionamento físico
Tema 3 Ginásticas capacidades físicas, baseados no alongamento - destacando a que solicitem diferentes capacidades
procedimentos e normas de convívio que condicionamento físico
viabilizem a participação de todos na prática de MD Tema 3. capacidade física flexibilidade). físicas.
exercícios físicos.
Aula Prática
(sugestão:circuito de exercícios
as capacidades físicas:
velocidade, agilidade,
Anos Finais 6º ano 2° 11 trabalhem com a GCF e as
resistência e força) e formas de
capacidades físicas, baseados no
identificar as capacidades
MD Tema 3.
físicas em atividades práticas e
do cotidiano.
*Construir, coletivamente,
(EF06EF08) Experimentar e fruir exercícios - GCF; procedimentos e normas de convívio
físicos da ginástica de condicionamento físico - Tipos de ginástica; que viabilizem a participação de todos
Anos Finais 6º ano 2° 12 que solicitem diferentes capacidades físicas. Tipos de ginástica e Tipos de - Tipos de condicionamento; na prática de exercícios físicos.
(EF06EF09) Construir, coletivamente, Ginástica de condicionamento - Exercícios aeróbios
Tema 4 Ginásticas Encaminhamentos práticos para *Experimentar e fruir exercícios físicos
procedimentos e normas de convívio que condicionamento físico - Exercícios anaeróbios.
vivenciar alguma atividade que Aula Prática da ginástica de condicionamento físico
viabilizem a participação de todos na prática de Encaminhamentos práticos para
Anos Finais 6º ano 2° 13 trabalhe algumas
um tipo de ginásticaque
e (sugestão: que solicitem diferentes capacidades
exercícios físicos. vivenciar atividades Aula experimentar
Prática físicas.
Anos Finais 6º ano 2° 14 exercícios exercícios
trabalhem de condicionamento,
aeróbios e exercíciosexperimentar
(sugestão: aeróbios)
baseados
anaeróbios, no MD Tema
baseados no MD4.Tema exercícios anaeróbios)
4.
(EF07EF13) Diferenciar as danças urbanas *Diferenciar as danças urbanas das

- Danças Urbanas;
das demais manifestações da dança, demais manifestações da dança,
- O movimento Hip Hop: Street
Tema 1 Anos Finais 7º ano 2° 1 Danças valorizando e respeitando os sentidos e Danças urbanas valorizando e respeitando os sentidos
O Street Dance Dance.
significados atribuídos a elas por diferentes e significados atribuídos a elas por
grupos sociais. diferentes grupos sociais.
- Danças Urbanas;
- 4 estilos do Street Dance:
Os 4 estilos do Street Dance Breaking, Locking, Popping e
Freestyle.
Encaminhamentos práticos para - Vivências.
Aula Prática
Anos Finais 7º ano 2° 3 vivenciar alguns movimentos do (sugestão: vivenciar o
Breaking, baseados no MD Tema 2. Breaking)

Aula Prática
Anos Finais 7º ano 2° 4 vivenciar alguns movimentos do
(sugestão: vivenciar o Locking)
Locking, baseados no MD Tema 2.
danças urbanas, identificando seus elementos *Diferenciar as danças urbanas das
constitutivos (ritmo, espaço, gestos). demais manifestações da dança,
(EF07EF13) Diferenciar as danças urbanas valorizando e respeitando os sentidos
Tema 2 Danças das demais manifestações da dança, Danças urbanas e significados atribuídos a elas por
valorizando e respeitando os sentidos e diferentes grupos sociais.
significados atribuídos a elas por diferentes *Experimentar, fruir e recriar danças
grupos sociais. urbanas.
danças urbanas, identificando seus elementos *Diferenciar as danças urbanas das
constitutivos (ritmo, espaço, gestos). Encaminhamentos práticos para demais manifestações da dança,
(EF07EF13) Diferenciar as danças urbanas Aula Prática valorizando e respeitando os sentidos
Anos Finais 7º ano 2° 5 vivenciar alguns movimentos do
Tema 2 Danças das demais manifestações da dança, Danças urbanas (sugestão: vivenciar o Popping) e significados atribuídos a elas por
Popping, baseados no MD Tema 2.
valorizando e respeitando os sentidos e diferentes grupos sociais.
significados atribuídos a elas por diferentes Encaminhamentos práticos para Aula Prática *Experimentar, fruir e recriar danças
Anos Finais 7º ano 2° 6 grupos sociais. vivenciar alguns movimentos do (sugestão: vivenciar o urbanas.
Freestyle, baseados no MD Tema 2. Freestyle)
vivenciar criação de coreografias se (sugestão: criação de
utilizando dos estilos do Street coreografias de street dance,
dance, baseados no MD Tema 2. em grupos)

Aula Prática
apresentação das coreografias se
Anos Finais 7º ano 2° 8 (sugestão: apresentação das
utilizando dos estilos do Street
coreografias para a turma)
dance, baseados no MD Tema 2.
- Ginástica de condicionamento
físico;
Anos Finais 7º ano 2° 9 - Capacidades físicas em ação;
Estilo de vida ativo
- Benefícios do exercício
regular.
*Propor e vivenciar exercícios físicos

(EF07EF08) Propor e Vivenciar exercícios Encaminhamentos práticos para Aula Prática que solicitem diferentes capacidades
físicos que solicitem diferentes capacidades atividades que trabalhem as cinco (sugestão: planejamento e físicas, identificando seus tipos (força,
físicas, identificando seus tipos (força, capacidades físicas: flexibilidade, vivência de um circuito com velocidade, resistência, flexibilidade,
Ginástica de velocidade, agilidade, força e diferentes exercícios físicos
Tema 3 Ginásticas velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade). agilidade).
condicionamento físico resistência em diferentes práticas que solicitem as diferentes
(EF07EF10) Propor alternativas para a prática *Propor alternativas para a prática de
de exercícios físicos dentro e fora do ambiente corporais, baseados no MD Tema 3. capacidades físicas). exercícios físicos dentro e fora do
escolar ambiente escolar.

atividades que trabalhem as cinco (sugestão: planejamento e
capacidades físicas: flexibilidade, vivência de um circuito com
velocidade, agilidade, força e diferentes exercícios físicos
resistência em diferentes práticas que solicitem as diferentes
corporais, baseados no MD Tema 3. capacidades físicas).
- Ginástica de condicionamento
físico;
Intervenção na sociedade - Para além da escola;
- Exercício para a comunidade.
Aula Prática
(sugestão: propostas de
atividades que envolvam o
(EF07EF08) Propor e Vivenciar exercícios desenvolvimento de diferentes *Propor e vivenciar exercícios físicos
atividades que divulguem o que solicitem diferentes capacidades
Anos Finais 7º ano 2° 13 físicos que solicitem diferentes capacidades capacidades físicas, para
exercício físico para a comunidade físicas, identificando seus tipos.
físicas, identificando seus tipos (força, serem aplicadas para outras
escolar, baseados no MD Tema 4. *Realizar coletivamente trabalhos de
velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade). turmas, e assim incentivar
outras pessoas a se divulgação que viabilizem a
(EF07EF09) Realizar coletivamente trabalhos Ginástica de
Tema 4 Ginásticas movimentar.) participação de todos na prática de
de divulgação que viabilizem a participação de condicionamento físico
exercícios físicos.
todos na prática de exercícios físicos.
*Propor alternativas para a prática de
(EF07EF10) Propor alternativas para a prática
exercícios físicos dentro e fora do
de exercícios físicos dentro e fora do ambiente
ambiente escolar.
escolar
Aula Prática
Encaminhamentos práticos para (sugestão: aplicação das
atividades que divulguem o atividades para as outras
exercício físico para a comunidade turmas, pensando nos colegas
escolar, baseados no MD Tema 4. como parte integrante da
comunidade escolar).
*As lutas mais conhecidas
*Lutas
*Lutas do Mundo
-Definir Lutas do mundo, assim como
Encaminhamentos práticos para *Técnica
Aula Prática
Anos Finais 8º ano 2° 1 (EF08EF16) Experimentar e fruir a execução Técnica e Tática dentro dessa
Descobrindo
vivenciar o Judô que
algumas atividades (Sugestão: aula *Táticacom vivências
Anos Finais 8º ano 2° 2 dos movimentos pertencentes às lutas do Encaminhamentos práticos para perspectiva;
trabalhem com o Judô, baseados *Saudações dasePrática
acercaAula cumprimentos
mundo, adotando procedimentos de segurança vivenciar algumas
Encaminhamentos atividades
práticos queno
para
saudações
*Judô
e -Reconhecer os elementos que
Anos Finais 8º ano 2° 3 e respeitando o oponente. MD oTema 1.baseados (Sugestão:Técnicas
Prática ) de
cumprimentos
Aula Prática caracterizam o Judô como
Tema 1 Lutas Lutas do Mundo trabalhem
vivenciar com Judô,
algumas atividades queno Aula
Anos Finais 8º ano 2° 4 (EF08EF17) Planejar e utilizar estratégias Encaminhamentos práticos para UKEMI/queda)
Aulaconstruindo
(Sugestão: Prática um manifestação cultural com regras e
trabalhem MD oTema
com Judô, 1.baseados (Sugestão: vivenciar as
básicas das lutas experimentadas, vivenciar algumas atividades
Encaminhamentos práticos queno
para (Sugestão:
técnicas boneco vivenciar
de treino)
novamente mas três
com
-Conhecer signos próprios;
a história do Jiu-Jitsu;
Anos Finais 8º ano 2° 5 reconhecendo as suas características técnico- MD Tema 1. -Conhecer-Identificar
algunsomovimentos
processo dedo Jiu-
trabalhem
vivenciar com o Judô,
algumas baseados
atividades queno técnicas
*Descobertas
um detrês
colega, perna,
sobre braço
técnicas dee
o jiu-jitsu
Anos Finais 8º ano 2° 6 táticas. e fruir a execução
(EF08EF16) Experimentar MD oTema esportivização
Jitsu; do Judô.
trabalhem
Fazendo com Judô,1.sobre
descobertas baseados
o no
Jiu-
quadril
perna, no boneco
*Lutas
braço de treino)
e quadril sem
dos movimentos pertencentes às lutas do Encaminhamentos -Conhecer algumas regras do Jiu-
Anos Finais 8º ano 2° 7 Temapráticos
MD Jitsu) 1. para *Lutas
realizá-la do
Aulapor Mundo
completo,
Prática
mundo, adotando procedimentos de segurança vivenciar algumas atividades que *Jiu-Jitsu Jitsu;
Anos Finais 8º ano 2° 8 Encaminhamentos práticos para utilizando-se
(Sugestão: da prática
jogos da luta
de oposição
e respeitando o oponente. trabalhem com o Jiu Jitsu, baseados Aula
*Conceitos Prática
filosóficos -Discutir as relações entre Judô e Jiu-
Tema 2 Lutas
(EF08EF17) Planejar e utilizar estratégias
Lutas do Mundo vivenciar algumas atividades que sombra)
que remetem aode Jiu-Jitsu) Jitsu;
Anos Finais 8º ano 2° 9 Encaminhamentos
no MD Tema práticos
2. para (Sugestão: Aula Prática
jogos oposição
básicas das lutas experimentadas, trabalhem
vivenciarcom o Jiuatividades
algumas Jitsu, baseados
que (Sugestão: vivenciar mais de -Identificar o Jiu-Jitsu como prática de
Anos Finais 8º ano 2° 10 que remetem ao Jiu-Jitsu)
reconhecendo as suas características técnico- trabalhem no MD
com Tema
o Jiu 2. baseados
Jitsu, três técnicas do Jiu-Jitsu no Luta do Mundo;
táticas. no MD Tema 2. boneco de treino) -Discutir questões de cunho filosóficos
a prática
-Discutir questões do relacionadas
Jiu-Jitsu. ao
acesso das pessoas com deficiência
as aulas de Educação Física e ao
entorno no bairro;
-Discutir as diferenças entre Educação
Física adaptada e Educação Física
(EF08EF21*) Identificar e discutir estereótipos
*Esportes inclusiva;
e preconceitos relativos aos esportes
Tema 3 Anos Finais 8º ano 2° 11 Esportes Esportes Paralímpicos *Esportes Paralímpicos -Conhecer uma breve definição sobre
Paralímpicos e propor alternativas para sua Esporte como fator de inclusão
*Inclusão estereótipos e preconceito;
superação.
-Discutir hipóteses acerca dos
estereótipos e preconceitos relativos
aos esportes Paralímpicos e propor
alternativas para superá-los.
*Esportes
*Esportes Paralímpicos
*Inclusão
Anos Finais 8º ano 2° 12 Judô Paralímpico e Esgrima em -Conhecer as modalidades Judô
*Judô Paralímpico
cadeiras de rodas paralímpico e Esgrima em cadeira de
*Judô
rodas;
(EF08EF21) Identificar e discutir estereótipos e Encaminhamentos práticos para *Esgrima em cadeira de rodas
Aula Prática -Compreender as classificações
preconceitos relativos aos esportes vivenciar algumas atividades que *Esgrima
Tema 4 Anos Finais 8º ano 2° 13 Esportes Esportes Paralímpicos (Sugestão: vivenciar de forma referentes as duas modalidades;
Paralímpicos e propor alternativas para sua trabalhem com o Judô Paralímpico,
adaptada o Judô Paralímpico) -Discutir ajustes e adaptações para
superação. baseados no MD Tema 4.
Encaminhamentos práticos para *Descobrindo mais sobre as vivenciar na prática modalidades
(EF09EF18) Discutir as transformações Aulalutas
Prática
vivenciar algumas atividades que paralímpicas.
históricas, o processo de esportivização e a (Sugestão: vivenciar
*Luta de forma
Anos Finais 8º ano 2° 14 trabalhem com a Esgrima em Discutir as transformações históricas,
midiatização de uma ou mais lutas, valorizando adaptada a esgrima
*Lutas em cadeira
do mundo
Anos Finais 9º ano 2° 1 cadeira de rodas, baseados
Encaminhamentos práticosno MD
para o processo de esportivização de uma
e respeitando suas culturas de origem. Descobrindo mais 4.
sobre as lutas de rodas)
*Luta
*Caratê
Tema 1 Lutas Lutas do Mundo vivenciar Tema
algumas atividades que Aula Prática ou mais lutas, valorizando e
Anos Finais 9º ano 2° 2 (EF09EF16) Experimentar e fruir a execução *Lutas do
*Boxemundo
trabalhem as lutas do mundo no MD (Sugestão: *Caratê
jogos de oposição) respeitando suas culturas de origem.
dos movimentos pertencentes às lutas do *Muay Thai
Anos Finais 9º ano 2° 3 mundo, adotando procedimentos de segurança Temae 1.
Caratê, Boxe Muay Thai. *Boxe
Anos Finais 9º ano 2° 4 e respeitando o oponente. vivenciar algumas atividades que (Sugestão: vivenciar
*Muay Thai tecnicas
trabalhem o Caratê no MD Tema 2. do Caratê)
Anos Finais 9º ano 2° 5 (EF09EF18) Discutir as transformações vivenciar algumas atividades que (Sugestão: vivenciar Katas do
históricas, o processo de esportivização e a trabalhem o Caratê no MD Tema 2. Caratê) Discutir as transformações históricas,
midiatização de uma ou mais lutas, valorizando o processo de esportivização e a
e respeitando suas culturas de origem. midiatização de uma ou mais lutas,
Tema 2 Lutas Lutas do Mundo
(EF09EF16) Experimentar e fruir a execução Encaminhamentos práticos para Aula Prática valorizando e respeitando suas
Anos Finais 9º ano 2° 6 dos movimentos pertencentes às lutas do vivenciar algumas atividades que (Sugestão: vivenciar tecnicas culturas de origem.
mundo, adotando procedimentos de segurança trabalhem o Boxe no MD Tema 2. do Boxe)
e respeitando o oponente.
(EF09EF18) Discutir as transformações
históricas, o processo de esportivização e a Discutir as transformações históricas,
midiatização de uma ou mais lutas, valorizando o processo de esportivização e a
e respeitando suas culturas de origem. midiatização de uma ou mais lutas,
Tema 2 Lutas Lutas do Mundo
(EF09EF16) Experimentar e fruir a execução valorizando e respeitando suas
dos movimentos pertencentes às lutas do culturas de origem.
mundo, adotando procedimentos de segurança
e respeitando o oponente.
Aula Prática
Anos Finais 9º ano 2° 7 (Sugestão: vivenciar tecnicas
trabalhem o Muay Thai no MD Tema
do Muay Thai)
2.
*Esportes
*Esporte de Combate
(EF09EF02) Praticar um ou mais esportes de *MMA
Anos Finais 9º ano 2° 8 invasão e combate oferecidos pela escola, *Vale Tudo
MMA
usando habilidades técnico-táticas básicas. *História
(EF09EF03) Formular e utilizar estratégias para *Espetáculo
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto *Mídia
nos esportes de invasão e de combate como
nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar.
(EF09EF05) Identificar as transformações Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir Aula Prática históricas dos fenômenos esportivos
Tema 3 Esportes alguns de seus problemas (corrupção, Esportes de combate Encaminhamentos práticos para
(Sugestão: assistir uma luta de (Vale-Tudo e MMA) e discutir algumas
Anos Finais 9º ano 2° 9 violência etc.) e a forma como as mídias os vivenciar algumas atividades que de suas questões, assim como a
MMA e analaisar tecnica e
apresentam. trabalhem o MMA no MD Tema 3. forma como as mídias os apresentam.
taticamente)
(EF09EF04) Identificar os elementos técnicos
ou técnico-táticos individuais, combinações
táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com
base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: invasão e combate. Encaminhamentos práticos para Aula Prática
Anos Finais 9º ano 2° 10 vivenciar algumas atividades que (Sugestão: vivenciar jogos de
trabalhem o MMA no MD Tema 3. oposição)
*Esportes
*Esporte de Combate
Esporte Paralímpico: práticos
Encaminhamentos Tae Kwon Do,
para Aula Prática Discutir as transformações históricas
Anos Finais 9º ano 2° 11 *Inclusão
Esgrima de Cadeira
Encaminhamentos
vivenciar algumas de Rodas,para
práticos
atividadesJudô (Sugestão: vivenciar as do Judô para cegos, Esgrima em
Anos Finais 9º ano 2° 12 (EF09EF22*) Discutir as transformações *Paralímpiada
Aula Prática
vivenciarpara
adaptadas de cegos.
algumas
Tae atividades
Kwon Do que modalidades adaptadas cadeira de rodas e Taekwondo
Tema 4 Esportes históricas dos esportes Paralímpicos Esportes de Paralímpico
Encaminhamentos (Sugestão: vivenciarde
*Mídia as Tae paralímpico considerando as políticas
Anos Finais 9º ano 2° 13 considerando as políticas públicas de inclusão. adaptadas deno
trabalha MD práticos
Esgrima 4.para
de Cadeira
Tema Aula
Kwon
modalidades
Prática
Do)
adaptadas de
vivenciar
de Rodas quealgumas
trabalhaatividades
no MD Tema Preconceito e estereótipo
(Sugestão: vivenciar as no públicas de inclusão.
Anos Finais 9º ano 2° 14 Esgrima de Cadeira
âmbito de Rodas)
esportivo.
adaptadas de Judô
Esporte: Combatendo4. Para Cegos que
preconceitos modalidades adaptadas de
Ensino Médio 1ª série 2° 1 EM13LGG704 – Apropriar-se criticamente de trabalha no MD práticos
Encaminhamentos Tema 4.para Futebol e Para
Judô sua influência
Cegos) na
e estereótipos Aula Prática
Ensino Médio 1ª série 2° 2 processos de pesquisa e busca de informação, vivenciar as práticaspráticos
baseados no sociedade. Analisar e reconhecer criticamente, os
Esportes de Invasão ou Encaminhamentos para Basquete
IdentidadeAula
visual nos esportes. estereótipos e preconceitos no âmbito
Tema 1 Esporte por meio de ferramentas e dos novos formatos MD Tema 1. Prática
Ensino Médio 1ª série 2° 3 Terrítorial vivenciar as práticaspráticos
baseados no
de produção e distribuição do conhecimento na Encaminhamentos para Futebol esportivo.
Aula Prática
Ensino Médio 1ª série 2° 4 cultura de rede. vivenciar asMD Tema baseados
práticas 1. no
Rugby
MD Tema 1.
Samba, samba de roda e

samba de vela;
Ensino Médio 1ª série 2° 5 Samba e Carnaval
EM13LGG601 – Apreciar esteticamente as Carnaval.
mais diversas produções artísticas e Apreciar esteticamente as mais
culturais, considerando suas diversas produções artísticas e
características locais, regionais e globais, e culturais, considerando suas
mobilizar seus conhecimentos sobre as características locais, regionais e
Dança do Brasil
Tema 2 Dança linguagens artísticas para dar significado e Dança do Mundo globais.
(re)construir produções autorais individuais Encaminhamentos práticos para Mobilizar seus conhecimentos sobre
Aula Prática as linguagens artísticas para dar
Ensino Médio 1ª série 2° 6 e coletivas, exercendo protagonismo de vivenciar as práticas baseados no
Samba de Roda
maneira crítica e criativa, com respeito à MD Tema 2. significado.
diversidade de saberes, identidades e .
culturas.
Aula Prática
Ensino Médio 1ª série 2° 7 vivenciar as práticas baseados no
Carnaval na Escola
MD Tema 2.
Esportes para pessoas com
deficiências - inclusão e direitos
humanos.
Paradesporto e Esporte
Paralímpico
Paradesporto e Esportes Aprendendo sobre o vôlei
Paralímpicos sentado e Voleibol de Surdos Discutir a importância da inclusão de
EM13LGG305 – Mapear e criar, por meio Gestos Universais de pessoas com deficiência
de práticas de linguagem, possibilidades Arbitragem do Voleibol Reconhecer os desafios
de atuação social, política, artística e Características do Vôlei contemporâneos e enfrentar os
Esporte de Rede e Parede Sentado x Voleibol de Surdos / desafios para a inclusão nos esportes
Tema 3 Esporte cultural para enfrentar desafios Esporte Paralímpico Encaminhamentos práticos para Surdolímpiadas
Aula Prática de pessoas com deficiência.
contemporâneos, discutindo princípios e
Ensino Médio 1ª série 2° 9 objetivos dessa atuação de maneira crítica, vivenciar as práticas baseados no Vôlei Sentado Compreender as diferenças e
MD Tema 3. Treino de adaptação semelhanças entre o Vôlei de Surdos
criativa, solidária e ética.
e Voleibol Sentado.
Aula Prática
Volei Sentado
MD Tema 3.
Definição sobre as Lutas e

esporte de combate.
O preconceito dos esportes de
combate e as lutas.
Ensino Médio 1ª série 2° 11 MMA Rumo ao Octógono O MMA e a influência na mídia.
Circuito para treino físico
preparatório para o MMA.
Movimento de defesa e de
EM13LGG301 – Participar de processos ataque. Utilizar diferentes linguagens,
de produção individual e colaborativa em defendendo pontos de vista que
respeitem o outro.
Tema 4 Esporte diferentes linguagens (artísticas, corporais Esporte de Combate
Analisar diferentes linguagens,
e verbais), levando em conta suas formas Encaminhamentos práticos para Aula Prática
levando em conta suas formas e seus
Ensino Médio 1ª série 2° 12 e seus funcionamentos, para produzir vivenciar as práticas baseados no Exercício Preparatórios para
funcionamentos.
MD Tema 4. MMA

Ensino Médio 1ª série 2° 13 vivenciar as práticas baseados no Movimentos de Ataque e
MD Tema 4. Defesa

Aula Prática
Circuito de Golpes de Lutas
MD Tema 4.
Definição de esporte e suas

classificações.
Campeonato Interclasses -
Esportes e escolha democrática das organização e escolha Analisar como está sendo o processo
Ensino Médio 2ª série 2° 1 EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, modalidades em campeonatos na democrática das modalidades de escolha das modalidades
conflitos de interesse, preconceitos e escola esportivas.
Esporte de Rede/quadra esportivas presentes na programação
ideologias presentes nos discursos veiculados Esportes rede/quadra dividida
Tema 1 Esporte dividida ou parede de dos Jogos Interclasses.
nas diferentes mídias, ampliando suas ou parede de rebote Badminton
rebote Reconhecer as características básicas
possibilidades de explicação, interpretação e e Pelota Basca).Não
Doenças Crônicas dos esportes de rede/quadra dividida
intervenção crítica da/na realidade.
Transmissíveis - DCNT; ou parede de rebote.
Encaminhamentos práticos para Relacionar a prática de
Aula Prática
Ensino Médio 2ª série 2° 2 vivenciar as práticaspráticos
Encaminhamentos baseados no
para exercícios físicos com a
Badminton
Aula Prática
Ensino Médio 2ª série 2° 3 vivenciar asMD Tema baseados
práticas
Encaminhamentos
1. no
práticos para
qualidade de vida;
Tênis
Aulade
Prevenir as Campo
doenças
Prática
práticas 1. no hipocinéticas
Hábitos de MDHojeTema
consequências de Pelotacom
Bascauma vida
Ensino Médio 2ª série 2° 5 1. ativa e saudável.
amanhã
Aprendendo sobre o Índice de
Encaminhamentos práticos para Massa Corporal
Aula Prática(IMC);
Ensino Médio 2ª série 2° 6 vivenciar as práticas baseados no Como Testecalcular a taxa calórica
de condicionamento Conhecer as Crônicas Não
EM13LGG503 - Vivenciar práticas corporais e Doenças Crônicas Não
MD Tema 2. basal- Yo-yo
Físico e o cálculo calórico
Test Endurance Transmissíveis - DCNT;
significá-las em seu projeto de vida, como Transmissíveis - DCNT,
Corpo, Movimento e diário; Vivenciar práticas corporais e
Tema 2 forma de autoconhecimento, autocuidado com Indice de Massa Corporal,
Saúde Aprendendo o jogo significá-las em seu projeto de vida;
o corpo e com a saúde, socialização e taxa calórica basal e o
Coordenadas da Saúde. Autoconhecimento, autocuidado com
entretenimento. cálculo calórico diário. Encaminhamentos práticos para
Aula Prática o corpo e com a saúde.
Jogo Coordenadas da Saúde
MD Tema 2.
Futebol como prática Compreender as relações do esporte
Democracia, tecnologia e Mídia no democrática. como prática democrática e
Ensino Médio 3ª série 2° 1 EM13LGG204 - Dialogar e produzir
Futebol Fútbol Callejero participativa.
entendimento mútuo, nas diversas linguagens
Técnologia e Mídia no Futebol Dialogar e produzir entendimento
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao Esporte de Invasão ou
Tema 1 Esporte mútuo sobre o uso da tecnologia nos
interesse comum pautado em princípios e territorial
esportes.
valores de equidade assentados na
Analisar se essa escolha é pautada
democracia e nos Direitos Humanos. Encaminhamentos práticos para
Aula Prática em princípios e valores de equidade,
Ensino Médio 3ª série 2° 2 vivenciar as práticaspráticos
Encaminhamentos baseados no
para de forma democrática.
Fútbol Callejero
Aula Prática
práticas
Encaminhamentos
1. no
práticos para Aula Callejero
Prática
Fútbol
práticas 1. no Mesa Redonda Futebol,
MD Tema 1. Técnologia e Mídia
Dança como possibilidade de
expressão.
Visibilidade da dança na mídia.
Ensino Médio 3ª série 2° 5 Todos Podemos Dançar
Dança Inclusiva
Coreografia para o musical ou
festival de dança.
EM13LGG603 - Expressar-se e atuar em
processos de criação autorais individuais e
coletivos nas diferentes linguagens artísticas Encaminhamentos práticos para
(artes visuais, audiovisual, dança, música e Aula Prática Expressar-se e atuar em processos de
Tema 2 Dança teatro) e nas intersecções entre elas, Danças do Mundo Coreografia de Dança criação autorais individuais e coletivos
MD Tema 2.
recorrendo a referências estéticas e culturais, nas diferentes linguagens.
conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e políticos) e
experiências individuais e coletivas.

Aula Prática
Musical ou Festival de Dança
MD Tema 2.
Xadrez dos Tabuleiros ao Mundo do

Ensino Médio 3ª série 2° 8 Xadrez dos tabuleiros para as
E-Sports
plataformas digitais.
EM13LGG702 - Avaliar o impacto das Encaminhamentos práticos para Expandir as formas de produzir
tecnologias digitais da informação e Aula Prática sentidos no jogo de xadrez.
comunicação (TDIC) na formação do sujeito e Análise de partida de Xadrez Avaliar o impacto das tecnologias
Jogo de Tabuleiro e online MD Tema 3.
Tema 3 Brincadeiras e Jogos em suas práticas sociais, para fazer uso crítico digitais da informação e comunicação
(Xadrez)
dessa mídia em práticas de seleção, (TDIC) na formação do sujeito e em
compreensão e produção de discursos em suas práticas sociais.
ambiente digital. Encaminhamentos práticos para
Aula Prática
Análise de partida de Xadrez
MD Tema 3.

Aula Prática
Torneio de Xadrez
MD Tema 3.
Doenças Crônicas Não

Transmissíveis - DCNT
O Exercício Físico como aliado da
Ensino Médio 3ª série 2° 12 Benefícios dos Exercícios
Saúde Física e Mental
Físicos na melhoria da
qualidade de vida.
Apropriar-se de informações sobre

EM13LGG704 - Apropriar-se criticamente de
atividades físicas e suas relações com
processos de pesquisa e busca de informação, Sedentarismo e Doenças
Corpo, Movimento e as doenças crônicas não
Tema 4 por meio de ferramentas e dos novos formatos Crônicas Não
Saúde transmissíveis;
de produção e distribuição do conhecimento na Transmissíveis
Identificar dos fatores de risco à
cultura de rede Encaminhamentos práticos para Aula Prática saúde.
Ensino Médio 3ª série 2° 13 vivenciar as práticas baseados no Questionário IPAQ e IMC,
MD Tema 4. Alongamento e Meditação

Aula Prática
Projeto Mantenha-se Ativo
MD Tema 4.
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

(EM13CNT101)
Analisar e representar,(EM13CNT101) com ou sem o uso de
dispositivos e de aplicativos
Analisar e representar, comdigitais
ou sem específicos,
o uso de as
(EM13CNT101)
transformações e
dispositivos ee representar,
de aplicativos
Habilidades digitais específicos, de as de energia e
conservações emAnalisar sistemas quetransformações
envolvam
(EM13CNT101) com ou sem
quantidade
e
odeusomatéria,
de movimentodispositivos ee representar,
para realizar de aplicativos
previsões digitais
sobre específicos,
seus de as de energia
ocomportamentos em e
conservações emAnalisar
sistemas quetransformações
envolvam
(EM13CNT101) com ou sem
quantidade
e deusomatéria,
dispositivos situações cotidianas e em
de movimento
conservações sistemas eeprocessos
para realizar
emAnalisar
de aplicativos
previsões
representar,
quetransformações
envolvam comdigitais
sobre
ou sem
quantidade
produtivos
(EM13CNT101)
específicos,
seus
que deuso de as de energia
ocomportamentos
matéria, em e
situações cotidianas ee em
priorizem
conservações odispositivos
de movimento desenvolvimento
em Analisar
sistemas eeprocessos
previsões
sustentável,
representar,
quetransformações
sobre
o
ouuso
quantidade
produtivos
(EM13CNT101) semespecíficos,
seus
que deuso de as
ocomportamentos
consciente
matéria,dosde em e
recursos
energia
situações cotidianas ee em
conservações onaturais
de movimento
priorizem em parae realizar
dispositivos
Analisar
sistemas
aeepreservação
desenvolvimento de aplicativos
previsões
representar,
quetransformações
processosenvolvam
da
sustentável,comvida
digitais
sobre
o em
ouuso
quantidade
produtivos
(EM13CNT101) sem
que
todas asde
específicos,
seusconsciente
deuso suas
matéria,
as
ocomportamentos
dosde em e
recursos
energia
situações formas.
cotidianas ee em
conservações onaturais
de movimento
priorizem em parae realizar
dispositivos
Analisar
sistemas
aeepreservação
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previsões
representar,
quetransformações
processosenvolvam
da
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digitais
sobre
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quantidade
produtivos
(EM13CNT101) sem
que
todas asde
específicos,
seusconsciente
deuso suas
matéria,
as
ocomportamentos
dosde em e
recursos
energia
naturais e a situações
preservação formas.
cotidianas
da vida ee
em emtodas as suas
priorizem
conservações odispositivos
de movimento desenvolvimento
em Analisar
sistemas eeprocessos
previsões
sustentável,
representar,
quetransformações
sobre
o
ouuso
quantidade
produtivos
(EM13CNT101) semespecíficos,
seus
que deuso de as
ocomportamentos
consciente
matéria,dosde em e
recursos
energia
naturais
dispositivose a esituações
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de formas.
cotidianas
aplicativos da vida eem
digitaise emtodas as
específicos, suas as
de movimento
priorizem
conservações o em para realizar
desenvolvimento
Analisar
sistemas eprocessos previsões
sustentável,
representar,
quetransformações
envolvam comsobre
o
ouuso
quantidade seus
sem ocomportamentos
consciente
deuso de dosde
matéria, em e
recursos
energia
situações produtivos
(EM13CNT101)
formas.
cotidianas eem
e que
em
de movimento
priorizem naturais
dispositivos
o em e a
desenvolvimento
Analisar preservação
e
eprocessos previsões da
sustentável,
representar, comvida
digitais
sobre
o
ouuso todas
seus
sem as
ocomportamentos
consciente
uso de dosde em e
recursos
conservações sistemas quetransformações
envolvam quantidade
produtivos
(EM13CNT101)
formas. eem que de matéria, energia
de movimentonaturais
preservação
para realizar de cotidianas
aplicativos
previsões da vida
digitais
sobre e emtodas as
específicos,
seus suas as
priorizem
conservações o em
desenvolvimento
Analisar
sistemas eprocessos sustentável,
representar,
quetransformações
envolvam com o
ouuso
quantidade
produtivos
(EM13CNT101) sem
que ocomportamentos
consciente
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matéria, em e
recursos
energia
naturais
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de formas.
cotidianas
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digitaise emtodas as
de movimento
priorizem
conservações o em para realizar
desenvolvimento
Analisar
sistemas eprocessos previsões
sustentável,
representar,
quetransformações
envolvam comsobre
o
ouuso
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sem ocomportamentos
consciente
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matéria, em e
recursos
energia
(EM13CNT101)
formas.
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e que
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priorizem naturais
dispositivos
o em e a
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Analisar preservação
e
eprocessos previsões da
sustentável,
representar, comvida
digitais
sobre
o
ouuso todas
seus
sem as
ocomportamentos
consciente
uso de dosde em e
recursos
conservações sistemas quetransformações
envolvam quantidade
produtivos
formas. eem que de matéria, energia
de movimentonaturais
preservação
para realizar de cotidianas
aplicativos
previsões da vida
digitais
sobre e emtodas as
específicos,
seus suas as
comportamentos em e
priorizem
conservações o em
desenvolvimento
sistemas sustentável,
quetransformações
processosenvolvam o uso
quantidade
produtivos que consciente
de matéria, dosde recursos
energia
(EM13CNT103)
situações formas.
cotidianas eem
e em
de movimento
priorizem naturais
o em e a
desenvolvimento preservação
para realizar previsões da
sustentável, vida
sobre
o uso todas
seus as suas
comportamentos
consciente dosde em e
recursos
conservações sistemas Utilizar
processos o conhecimento
que(EM13CNT103)
envolvam quantidade
produtivos que de matéria, energia
naturais e a situações
cotidianas
da vida e
em emtodas as suas
de movimento
priorizem o desenvolvimento sobre
para realizar as radiações
previsões
sustentável,
Utilizar sobre
o conhecimento e
o usosuas
seus comportamentos
consciente dos recursosem
processos
(EM13CNT103)
origens formas.
para avaliar
cotidianas que
as
esuas
em
priorizem naturais e a
o desenvolvimento preservação
sobre as da
radiações
sustentável, vida e em
o uso todas as
consciente suas dos recursos
potencialidades e os riscos Utilizar
de
processos o conhecimento
sua aplicação
produtivos
(EM13CNT103) em
que equipamentos de uso
naturais e a origens
parada avaliar
vida em as todas as suas
priorizem o desenvolvimento sobre as
cotidiano, radiações
na
sustentável,
Utilizar o saúde,
conhecimentooe suas
uso no consciente dos recursos
potencialidades e os riscos de sua
origens aplicação
formas.
para avaliar em equipamentos de uso
as
naturais e a sobre ambiente,
preservação
as
cotidiano, na indústria,
da
radiações
na vidaeem
saúde, suas
nona
todas as suas
(EM13CNT203)
potencialidades Avaliar
agriculturae prever
e os riscos e nade efeitos
sua
geração de intervenções
aplicação
de energia em nos ecossistemas,
equipamentos
elétrica. de uso e
origens
ambiente, formas.
para
na avaliar
indústria, asna
seus impactos nos seres vivos e no
cotidiano, corpo humano, com base nos mecanismos
(EM13CNT203)
potencialidades
de manutenção
Avaliar
agriculturaeriscos
edaosvida,prever
enos suana
efeitos
nadeciclos
geração da
saúde,
dede energia
matéria
no
intervenções
aplicação em nos ecossistemas,
equipamentos
ecomelétrica.
nas transformações de uso e
e
seus impactos nos seres ambiente,
vivos e no
cotidiano, na
corpo
naindústria,
humano,
saúde, nona base nos mecanismos
(EM13CNT203)
transferências Avaliar
de energia,
agriculturae prever efeitos
utilizando
enos
na ciclos de intervenções
representações
geração de energia nos ecossistemas,
e simulações
elétrica. sobreetaise
seus de manutenção
impactos nos da vida,
seres ambiente,
vivos e no na da
corpo matéria
indústria,
humano, ecom
na nas transformações
base nos mecanismos
fatores,
(EM13CNT203)
transferências com ou sem
Avaliar
de energia, o uso
e prever de dispositivos
efeitos
utilizando de e aplicativos
intervenções
representações digitais (comotaise
nos ecossistemas,
e simulações sobre
de manutenção
softwares agricultura
deda vida, enos
simulação na geração
ciclos
e de da de
realidade energia
matéria e elétrica."
nas
virtual, transformações
entre outros). e
seus impactos
fatores,
(EM13CNT203) comnos ouseres
semevivos
Avaliar oprever
uso edeno corpode humano,
dispositivos
efeitos com base
e aplicativos
intervenções nos mecanismos
nosdigitais (comotaise
ecossistemas,
transferências
de manutençãode energia,
dasimulaçãoutilizando
vida, nos ciclosrepresentações
da humano,
matéria ecom e simulações
nasentre
transformações sobre e
seus softwares
impactos
fatores, comnos ou de
seres
semevivos
oprever
uso ede e dispositivos
no de realidade
corpo evirtual, base
aplicativos outros).
nos mecanismos
(EM13CNT203)
transferências Avaliar
de energia, efeitos
utilizando de intervenções
representações e nosdigitais
simulações (comotaise
ecossistemas,
sobre
de manutenção
softwares dedasimulação
vida, nos ciclos da humano,
e dispositivos
de matéria
realidade ecom
nasentre
transformações e
seus impactos
fatores,
(EM13CNT203)
transferências comnos ouseres
semevivos
Avaliar
de energia, oprever
uso edeno corpo
efeitos
utilizando representações evirtual, base
aplicativos
de intervenções
outros).
nos mecanismos
nosdigitais
e simulações (comotaise
ecossistemas,
sobre
de manutenção
softwares deda vida,
simulação nos ciclos da
e dispositivos
de matéria
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seus impactos
fatores,
(EM13CNT203)
sem
Avaliar
de energia,evivos
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utilizando dehumano, evirtual,
comentre
base
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intervenções
representações e
outros).
nos mecanismos
nosdigitais (comotaise
ecossistemas,
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de manutenção
softwares dedasimulação
vida, nos ciclos da humano,
e dispositivos
de matéria
realidade ecom
nasentre
transformações e
seus impactos
fatores,
(EM13CNT203)
semevivos
Avaliar
de energia, oprever
uso edeno corpo
efeitos
utilizando de
representações evirtual, base
aplicativos
intervenções e nos
outros).
nos mecanismos
digitais (comotaise
ecossistemas,
simulações sobre
(EM13CNT103)
seusde manutenção
softwares
impactos
fatores, com dedasimulação
nosouseres vida, nos
sem vivos
o uso ede
Utilizar
ciclos
no ocorpo
da humano,
e dispositivos
de realidadematéria
conhecimento
ecom
evirtual,
nasentre
transformações
base
aplicativos outros).
nos mecanismos
digitais
e
(comotais
transferências
de manutenção de energia,
dasimulaçãoutilizando
vida, nosas ciclosrepresentações
da matéria e simulações
e nasentre
transformações sobre
softwares
fatores, com ou desem osobreuso dee dispositivos
de realidade
radiações virtual,
e esuasaplicativos outros).(comoe
digitais
transferências
EM13CNT102 de energia,
Realizar utilizando
previsões, representações
avaliar
avaliarintervenções e simulações sobre tais
softwares
fatores, com ou desem o
origens
simulação
uso de
para
e dispositivos
de realidade e
as
virtual, entree/ou
aplicativos
construir
outros).
digitais (como
protótipos de sistemas
potencialidades
EM13CNT102 e ostérmicos
Realizarriscos deque
previsões,sua visem à sustentabilidades,
aplicação
avaliar em equipamentos
intervenções e/ou considerando
de
construiruso
sua softwares
composição de e simulação
os efeitos e de
das
cotidiano, realidade
variáveis
na saúde, virtual, entre
termodinâmicas
no outros).
sobre seu
protótipos de sistemas
EM13CNT102 térmicos
Realizar que visem
previsões, à sustentabilidades,
avaliar intervenções considerando
e/oudigitais
construir
funcionamento,
sua composição considerando
e os ambiente,
efeitos também
das na o uso
indústria,
variáveis denatecnologias
termodinâmicas sobre que
seu
EM13CNT106
protótipos
auxiliem no Avaliar,
de cálculo
sistemas com
de
agricultura ou
térmicos sem
estimativas
e na que o euso
visem
geração no de dispositivos
à energia
apoio
de sustentabilidades,
à construção digitais,
elétrica. dos tecnologias
considerando
protótipos. e
funcionamento,
possíveis
sua soluções
composição considerando
parae as
os demandas
efeitos também
das que oenvolvem
variáveisusotermodinâmicas
de tecnologias
a geração, digitais
o que a
transporte,
sobre seu
EM13CNT106
auxiliem Avaliar,de
noe cálculo com ou sem oeuso
estimativas no de dispositivos
apoio àdeconstrução digitais, tecnologias e
distribuição
funcionamento,
possíveis o consumo
soluções para as de
considerando energia
demandas tambémelétrica,
que considerando
oenvolvem
uso tecnologias
a a dos
geração,
protótipos.
disponibilidades
digitais
o que a
transporte,
EM13CNT106
auxiliem Avaliar,
de recursos,
noe cálculo com
a eficiência
de ou sem
estimativas oeuso
energética,no de a dispositivos
relação
apoio digitais,
custo/benefício,
à construção tecnologias
as e
distribuição
possíveis o consumo
soluções para as de energia
demandas elétrica,
que considerando
envolvem a a dos
geração, o
protótipos.
disponibilidades
transporte,
características
EM13CNT303
de recursos, geográficas
Interpretar
a eficiência e ambientais,
textos de divulgação
energética, a produção
a relação científicade que
resíduos
custo/benefício, tratem as de a
e os
distribuição
temáticas e o
dasconsumoimpactos
Ciências de energia elétrica,
socioambientais
da Natureza, considerando
e
disponíveis culturais. a
em diferentesdisponibilidades
mídias,
características
EM13CNT306 Avaliar
de recursos, geográficas
os riscos
a eficiência eenvolvidos
ambientais,
energética, em aatividades
produção
a relação de resíduos
cotidianas,
custo/benefício, e os
aplicando
as
considerando a apresentação
conhecimentos impactos
dasriscos dos dados,
socioambientais
Ciências tanto
da Natureza, e na forma
culturais. de
para justificar textos como em
o uso aplicando
de
características
EM13CNT306
equações, Avaliar
gráficos geográficas
e/ouos tabelas, eenvolvidos
ambientais,
a consistênciaemaatividades
produção
dos de resíduos
cotidianas,
argumentos e a e os
coerência
equipamentos e recursos,
conhecimentos impactos bemsocioambientais
dasriscos
Ciências como dacomportamentos
Natureza, e culturais.
para de segurança,
justificar visando
o usoconfiáveis
de
das
à conclusões,
EM13CNT306
integridade visando
Avaliar
física, os construir
individual e estratégias
envolvidos
coletiva, e em de seleção
atividades
socioambiental, de fontes
cotidianas,
podendo aplicando
fazer uso
conhecimentos das bemde
Ciências como da comportamentos
informações.
Natureza, para de segurança,
justificar o uso visando
de
à de
EM13CNT306 dispositivos
Avaliar
integridade física, e aplicativos digitais
os riscoseenvolvidos
individual coletiva, que
e em viabilizem a estruturação
atividades cotidianas,
socioambiental, podendo fazer de
aplicando
uso
conhecimentos das bem como
simulações
Ciências da comportamentos
de tais viabilizem
Natureza, riscos.para de segurança,
justificar o uso visando
de
à de
EM13CNT306 dispositivos
Avaliar
integridade física, e aplicativos digitais
os riscoseenvolvidos
individual coletiva, que
e em a estruturação
atividades cotidianas,
socioambiental, podendo fazer de
aplicando
uso
conhecimentos das bem como
simulações
Ciências dacomportamentos
de tais viabilizem
Natureza, riscos. de segurança,
para justificar o uso de visando
à de dispositivos
integridade física, e aplicativos
individual digitais
e como
coletiva, que
e socioambiental, a estruturação
podendo de
fazer uso
EM13CNT102
equipamentos Realizar
e recursos, previsões,
bem
simulações avaliar intervenções
comportamentos
de tais viabilizem
riscos. e/ou construir
de segurança, visando
de
àprotótiposdispositivos
integridade de física,
sistemas e aplicativos
térmicos
individual digitais
que visem
e coletiva, que à sustentabilidades,
e socioambiental, a estruturação
podendo de
considerando
fazer uso
sua composiçãoeeaplicativos
de dispositivos simulações
os efeitos de que
tais viabilizem
das variáveis
digitais riscos.
termodinâmicas sobre seu
a estruturação de
funcionamento, considerando simulações também o uso
de tais de tecnologias digitais que
riscos.
auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
(EM13CNT104)
equipamentos Avaliar os
e recursos, bem benefícios e os riscos à saúde
como comportamentos e ao ambiente,
de segurança, visando
considerando
à integridade a composição, a toxicidade e a reatividade
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,uso
física, individual e coletiva, e socioambiental, de diferentes
podendo fazer
materiais e produtos,
de dispositivos
considerando ecomo também
aplicativos
aAvaliar
composição, o nível
digitais
a que
toxicidade deviabilizem
eexposição a aestruturação
a reatividadeeles,
de posicionando-
de
diferentes
se (EM13CNT104)
criticamente e propondo os benefícios
soluções
simulações e os riscos
individuais
de tais e/ou
riscos. à saúde e
coletivas ao ambiente,
para seus usos
materiais e produtos, como
considerando a composição, também o nível
a toxicidade de exposição a eles, posicionando-
e a reatividade de diferentes
se criticamente e propondo e soluções
descartes responsáveis.
EM13CNT206
materiais e produtos,Discutir
comoatambém oindividuais
importância da de
nível e/ou coletivas
preservação
exposição eles,para seusda
ea conservação usos
posicionando-
biodiversidade,
se criticamente considerando
e propondo e descartes
parâmetros responsáveis.
qualitativos e quantitativos, e avaliar
EM13CNT206 Discutir asoluções
importância individuais
da e/ou coletivas
preservação para seus
e conservação dausos
os efeitos
biodiversidade,da ação humana
considerandoe e das
descartes políticas ambientais
responsáveis.
parâmetrosda qualitativos para a garantia
e quantitativos, da
e avaliar
EM13CNT206 Discutirsustentabilidade
a importância dopreservação
planeta. e conservação da
os efeitos
considerando e das políticas
parâmetros ambientais
qualitativos e para a garantia
quantitativos, e da
avaliar
a importância da do preservação
os efeitos da considerando
biodiversidade, ação humana parâmetros
e das políticas ambientais
qualitativos para a garantia
e quantitativos, da
e avaliar
a importância da dopreservação
os efeitos
considerando e das políticas
parâmetrosda ambientais
e quantitativos, da
e avaliar
a importância do preservação
e quantitativos, da
e avaliar
e quantitativos, da
e avaliar
e quantitativos, da
e avaliar
e quantitativos, da
e avaliar
EM13CNT309
biodiversidade, ação humana
Analisar e dassocioambientais,
questões políticas
parâmetros ambientais
qualitativos para ea econômicas
políticas garantia
e quantitativos, da
e avaliar
osrelativas à dependência
efeitos da sustentabilidade
ação humana doe mundo do
atual em
das políticas planeta.
relação aos
ambientais pararecursos nãoda
a garantia
renováveis e discutir a sustentabilidade
necessidade de introdução
do planeta.de alternativas e novas
tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferentes tipos de
motores e processos de produção de novos materiais.
Objetos de Conhecimento Título Conteúdos
Cadeias alimentares.
Fluxo de energia (cadeias e teias Fluxo de energia (cadeias e
Teias alimentares.
Níveis tróficos
alimentares) teias
Fluxo dealimentares)
energia (níveis
Fluxo de energia (níveis tróficos)
tróficos)e energia
Fluxo de matéria
Fluxo de matéria e energia Pirâmides
Sucessão ecológicas
ecológica
(sucessão ecológica)
Metabolismo energético I
Metabolismo energético (fotossíntese) Metabolismo energético
(fotossíntese)
Metabolismo energético II
Metabolismo energético (fotossíntese) Fotossíntese
Metabolismo energético (respiração (fotossíntese)
Metabolismo energético
Respiração celular.
celular) (respiração
Equilíbrio celular)do
sistêmico Equilíbrio sistêmico do ecossistema.
Equilíbrio sistêmico do ecossistema
ecossistema
Ameaças ao equilíbrio do
Ameaças ao equilíbrio do
Ameaças ao equilíbrio do ecossistema
ecossistema ecossistema.
Impactos ao ecossistema Impactos ao ecossistema
Soluções para situações de Impactos ao ecossistema
Soluções para situações de ameaças ao Soluções para situações de ameaças
ameaças ao equilíbrio do
equilíbrio
Objetivos dedo ecossistema
Desenvolvimento Objetivos de ao equilíbrio
Objetivos de do ecossistema.
Biomassa;
desenvolvimento
ecossistema
Sustentável Desenvolvimento
ODS 7: Energia Sustentável
limpa e sustentável.
ODS 7: Energia limpa e sustentável Patrimônio natural;
Biocombustíveis;
ODS 11: Cidades e comunidades ODSsustentável
11: Cidades e
sustentáveis comunidades sustentáveis ODSAplicação
ODS 711: da radiação
Cidades
: Energia para
e comunidades
acessível o
e limpa.
Ecologia Retomada: Ecologia diagnóstico
Conceitos e tratamento
da Ecologia
sustentáveis. de
Radiação: potencialidades e enfermidades;
Radiação ultravioleta;
Radiação: potencialidades e riscos
riscos
Radiação solar Radiação solar Cuidados
Cuidados com
com a exposição
exposição a
aMitose; a radiação
radiação
Mitose e câncer Mitose e câncer durante a realização
solar. de exames.
Meiose Meiose Câncer.
Meiose
Impactos da intervenção humana;
Impactos da intervenção humana Impactos da intervenção
Impactos da intervenção humana;
Impactos(desmatamento)
da intervenção humana humana
Impactos I
da intervenção Desmatamento.
(mudanças climáticas) humana II
Mineração Mineração Queimadas eMineração
mudanças climáticas.
Monocultura Monocultura Monocultura

Crises: Hídrica e Elétrica Crises: Hídrica e Elétrica Relação entre
Crises: desmatamento
Hídrica e Elétrica e
Desmatamento e saúde aumento da incidência de doenças.
Áreas de Preservação Permanente
Desmatamento e saúde humana
Áreas de Preservação Permanente humana
Áreas de Preservação (APP);
(APP) Permanentee(APP) Definição de zoonoses.
Desmatamento perda de
Desmatamento e perda de hábitat Desmatamento e perda de hábitat
Serviços ecossistêmicos.
hábitat
Áreas verdes urbanas Áreas verdes urbanas Áreas verdes urbanas
Retomada: Mitose e meiose Retomada: Mitose e meiose Conceitos
Efeito estufa de mitose e meiose
(manutenção da vida)
Efeito estufa - Manutenção da
Efeito
Efeitoestufa
estufa(manutenção da vida)
(consequências da Composição da atmosfera
Efeito estufa vida
- Consequências Aquecimento global.
intensificação)
da intensificação Mudanças climáticas
Mudanças climáticas Eventos climáticos extremos Eventos climáticos extremos
Alternativas ecológicas para produção Matriz energética - fontes
Matriz energética - fontes renováveis
de energiaecológicas
Alternativas (biomassapara
e resíduos). renováveis
Leitura e interpretação de produção
temas Matriz energética - fontes não Matriz energética - fontes não
Energia Limpa
de
voltadosenergia (biomassa
às Ciências
Alternativas ecológicas e resíduos).
da Natureza
para e duas
produção renováveis renováveis
Sustentabilidade
Tecnologias, Energia limpa e sustentável Energia limpa e7acessível
de energiautilizando
(biomassa fontes confiáveis
e resíduos). Divulgação científica na Tipos ODS
de poluição
(dados estatísticos; gráficos e tabelas; Divulgação
Consequências científica
da poluição do ar e da
resolução de problemas.
infográficos; Poluição
textos de divulgação Tipos de poluição Etapas do método científico
água aplicados
Impactos da poluiçãosites;
científica; mídias; nos artigos
sistemas Impactos da poluição nos na resolução
Importância de problemas
do saneamento (energia
básico
científicos). sistemas fisiológicos (visão) Sistema
limpa fisiológico - visão
e sustentável)
fisiológicos (visão)
Impactos da poluição nos sistemas Impactos da poluição nos
Impactos
sistemas da poluição
fisiológicos nos
(audição) Sistema fisiológico - audição
fisiológicos
Impactos (audição)
da poluição nos sistemas sistemas fisiológicos Sistema fisiológico - respiração
fisiológicos (respiração) A ciência dos materiais -
(respiração) Retomada de conteúdo:
Biomateriais biomateriais A ciênciaMudanças
dos materiais - biomateriais
climáticas
Mudanças climáticas -
Mudanças climáticas Tempo e clima
Retomada
Emergência climática
Sistemas fisiológicos (visão, Retomada de conteúdo:
Sistemas fisiológicos (visão, audição e
audição e respiração) - Sistemas fisiológicos (visão, audição e
Bioacumulação
respiração)
Bioacumulação Tróficatrófica
Bioacumulação Retomada
Bioacumulação respiração)
Defensivos
Níveis Agrícolas
Tróficos
Descarte indevido de resíduos e seus Relações ecológicas
Bioacumulação
Defensivos Agrícolas Controle biológico
efeitos nas cadeias tróficas e nos Defensivos Agrícolas na Níveis Tróficos
Bioacumulação
organismos Trófica Sistema reprodutor de plantas com
Conservação e proteção da saúde e nos ecossistemas
Preservação e Conservação Preservação flores
e conservação
Conservação e proteção da
biodiversidade
biodiversidade (unidades de Unidades de Conservação Unidades de conservação
Bioética (proteção e manutenção da
conservação) Genética: conceitos-chave Genética: conceitos-chave
Bioética (proteção e genética)
variabilidade manutenção da
Citologia geneticamente
Organismos e Genética Nivelamento - Citologia e genética
variabilidade
manutenção da Organismos geneticamente
modificados são
variabilidade genética)
Bioética (proteção e manutenção da Transgênicos: o que Transgênicos:são
modificados transgênicos?
o que precisamos
transgênicos?
variabilidade
manutenção da precisamos
Bioética esaber sobre eles?
variabilidade saber sobre eles?
Bioética e variabilidade genética
variabilidade genética)
Proteção e manutenção da genética
Manipulação genética e
Riscos da perda da biodiversidade
biodiversidade
Conservação e proteção da biodiversidade
Conservação eeproteção da de Políticas ambientais no Brasil Políticas ambientais no Brasil
biodiversidade
Fontes alternativas renováveis Greenwashing: nem tudo é o Greenwhashing: nem tudo é o que
biodiversidade
energia. Microplástico;
que parece parece
CombustíveisBioética
fósseis (extração e Hábitos de consumo ODS 12;
utilização) e seus impactos nas Hábitos de consumo
comunidades biológicas.
Analisar as relações alimentares nos ecossistemas.
Representar os produtores, consumidores e
decompositores nasObjetivos
cadeias e teias alimentares.
Analisar
Discutir e representar os
a interdependência níveis
entre tróficos.
todos os seres
vivos em um ecossistema.
Analisar
Analisar easrepresentar os tipos
transformações quede pirâmides
envolvam a
quantidade de ecológicas.
matéria em um ambiente.
Analisar e representar as transformações em
sistemas que
Representar envolvamfotossintético
o processo quantidade de energia.
por meio de
uma investigação.
Analisar
Analisar e representar
os fatores a respiração
que influenciam celular.
na manutenção
do equilíbrio sistêmico do ecossistema.
Identificar e analisar os fatores que ameaçam o
Reconhecer equilíbrio
os biomasdo ecossistema.
brasileiros e analisar os
impactos
Identificar dassoluções
e analisar ações antrópicas.
para ameaças ao
Reconhecer equilíbrio
Identificar do
o queeéanalisar ecossistema.
a biomassa e biocombustíveis.
os Objetivos de
desenvolvimento sustentável.
Compreender a importância de iniciativas para
Relacionar
proteger os conceitos
e salvaguardar de biomassa
o patrimônio e
natural;
biocombustíveis com a introdução de alternativas e
novas tecnologias
Discutir aRetomar
necessidade energéticas.
de introdução de alternativas
os conceitos
Mobilizar o da Ecologia.
conhecimento
e novas tecnologias energéticas.
Avaliar as potencialidades e os riscos da aplicação
Conhecer
da radiação o conceito de
em equipamentos namitose;
área da saúde.
sobre radiação ultravioleta para avaliar as
Identificar oapotencialidades
Conhecer conceito
relação entre e os ambiental;
de impacto
mitose e câncer;
Reconhecer
Reconhecer como
acomo as
relação queimadas
entre pode
meiose epode afetar o clima
formação
Reconhecer
Reconhecer a riscos à saúde.
o população;
desmatamento
importância
e do conhecimentoafetarde
o
gametasclima; em animais;
científico para a prevenção do câncer.
Reconhecer
Avaliar os efeitos como as na saúde e
Reconhecer
Avaliar os efeitoscomo
de
monoculturas adas queimadas
atividade
intervenções
podem mineradora pode
nos ecossistemas,
afetar
qualidade de vida
afetar o dos seres humanos
ecossistema e a eo do restante
população;
comAvaliar
base nos mecanismos
e preverclimaefeitos de intervenções nosvida,
manutenção
e população;
da biodiversidade. da
Avaliar
ecossistemas, noseciclos
os efeitos de
seus da matéria.
intervenções
impactos humanas
nos nos
recursos
Avaliar eos
ecossistemas
Compreender a impactos
seus impactosdodeconsumismo.
hídricos;
importância na saúde
utilizar dos seres
tecnologias

Avaliar os efeitos de intervenções humanas nos
ecossistemas/biomas evivos;
para intensificar e diversificar a produção
seus impactos agrícola,
na qualidade
para suprir a demanda por alimentos.
e quantidade dos serviços ecossistêmicos;

Compreender a relação
Relacionar e reconhecer entre
crise hídrica edo
os impactos elétrica.
Compreender
desmatamento a relação entre desmatamento edos
Compreender
aumento ono hábitat
que
da
e nas verdes
são áreas
incidência
interações
de
entre sua
urbanas,
zoonoses.
Compreender
função ecológica, seres
a relação
bem vivos.
entre
como APP
sua e manutenção
importância para
dos sustentabilidade
serviços ecossistêmicos ambiental e adas
biodiversidade.
cidades.
Retomar conceitos de mitose e meiose
Compreender a importância do efeito estufa como
Realizar previsões fenômeno natural. antrópicas no
das intervenções
Realizar previsões das clima.
intervenções antrópicas e os
impactos em eventos
Diferenciar os atipos
Compreender declimáticos
matriz extremos.
fontes energéticas.
energética mundial.
Identificar as fontes não renováveis
Avaliar possibilidades da geração de deenergia.
energia.
AvaliarCompreender
o impacto dasasfontes
metasnão
do renováveis
ODS 7. de
Reconhecer
Identificar dependência
alternativas energética
ecológicas
energia. para no cotidiano
produção de
Discutir os Diferenciar
desafios paraos tipos de poluição
a garantia
energia. de energia limpa
Compreender as consequências
e sustentável.da poluição do ar e
Compreender a importânciado soloda divulgação científica
Compreender
Relacionar os aconceitos
anatomia
na resolução dedopoluição
olho humano.
de problemas. com a
Compreender
importância do a fisiologia
saneamento da visão.
básico.
Compreender a anatomia da orelha humana.
Identificar e analisaraos
Compreender riscos dadapoluição
fisiologia audição.visual.
Reconhecer
Compreender o que
a anatomia são biomateriais;
e fisiologia do sistema
Identificar
Relacionar e analisar
osprevisões
materiaisos riscos
às suas
respiratório da poluição
propriedades
humano. sonora.
físicas
Retomar as dos efeitos da intervenção
Identificar e e
analisarquímicas;
os riscos da poluição
humana nos ecossistemas e os impactos no clima. do ar.
Avaliar a aplicação dos conhecimentos das
Retomar a diferenciação entre tempo e clima. Ciências
daRetomar
Naturezaono desenvolvimento
reconhecimento dosdo design de
impactos dasum
produto.
mudanças climáticas.
Avaliar
Avaliar os riscos
riscos à saúde e
e ao
ao ambiente,
Retomar
considerando
os
conceitos
a
àdasaúde
composição
anatomia
e
ambiente,
e fisiologia
envolvidos
considerando na visão, audição
a composição ea ae toxicidade
respiração.
toxicidade de
de
diferentes produtos, como também
diferentes produtos, como também o nível de o nível de
Avaliar os riscos àexposição
saúde e ao
exposição a
a eles;
meio ambiente do uso
eles;
Conceituar
inadequado
Conceituar e contextualizar
de defensivos
e contextualizar bioacumulação.
agrícolas;
defensivos agrícolas;
Diferenciar
Relacionar os
Identificar
Discutir conservação
impactos
os impactos
a importância dos do usopreservação.
e
defensivos
da preservação eagrícolas
de defensivos nas
conservação
Discutir a importância
relações da preservação
ecológicas.
agrícolas.
da biodiversidade. e conservação
Avaliar os efeitos dada biodiversidade.
ação humana e das políticas
Reconhecer
ambientais as
Reconhecer conceitos
para fundamentais
a garantia
estruturas dadas
genética.
da sustentabilidade
fundamentais do
células.
Reconhecer
Compreender o que sãoplaneta.
Organismos
fundamentos da Geneticamente
hereditariedade.
Compreender Modificados
a função das(OGM). organelas celulares.
Identificaraos
Relacionar diferentes
função aspectos celulares
envolvendo
Compreender adas organelas
diferença
transgênicos. entre OGM e com
conceitos
Reconhecer a importância genéticos.
da
transgênicos. variabilidade genética
Reconhecer
para os principais
manutenção objetivos
da dos transgênicos.
biodiversidade.
Discutir
Discutir a importância da biossegurança para
Discutiraaimportância
preservação importância
e conservação
da
dabiossegurança
existência e da
de uma
da biodiversidade.
bioética
Reconhecer na tomada
a importância
legislação de
desão decisões
daPolíticas envolvendo
variabilidade
biossegurança. genética
Reconhecer o transgênicos
que Públicas
paraque
Avaliar manutenção
ações da
humanas
Ambientais. biodiversidade.
podem levar a
Reconhecer
Discutir os
diminuição
Analisar questõeso que
riscos da é
daa perda
práticadadebiodiversidade.
variabilidade
socioambientais Greenwashing.
genética.
e das
econômicas
Avaliar os
Avaliar os efeitos da ação
efeitos das políticas humana e
ambientais políticas
relativas
ambientaisà dependência
para do mundo atual em para a
relação
garantia da asustentabilidade
garantia
aos
da sustentabilidade
plástico; do planeta. do
Discutir a importância planeta.
de acompanhar as políticas
Compreender
Discutir a importância
a importância de das pesquisas
políticas sobre os
ambientais
ambientais e a ética das
efeitos dos microplásticos; empresas.
Discutir a necessidade de mudança para hábitos de
consumo mais sustentáveis.
VOLTAR
Identificar as próprias
características físicas e registrar
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Habilidades Objetos de Conhecimento Título Conteúdos por meio
Compreender de desenhos,
Objetivos
que as pessoas esculturas tême
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas, montagens; identificar gostos
Características físicas e gostos características diferentes; entender
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 reconhecendo a diversidade e a importância da
(EF01CI04) Comparar as características físicas entre os colegas,valorização, do Corpo humano SOMOS TODOS DIFERENTES pessoais
aIdentificar
importância como roupas
de olhar que gosta de
acolhimento e do respeito às diferenças.
pessoais.
usar, brinquedos e nomear edos asas
brincadeiras
próprias
partes do
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 reconhecendo a diversidade Corpo humano Respeito às diferenças. Identificar e nomear por meio sem de
(EF01CI02) Localizar, nomeare ea representar
importância da partes
as valorização,
do corpodo O JEITO DE CADA UM características
corpo; conhecer
preferidas;
e asque
conhecer
outros
podemosas as
acolhimento e do respeito às diferenças. Partes do própio corpo desenhos
julgamentos;
dividir o corpo próprios
entender
em cabeça,e amúsicas
importância
pescoço,
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 humano, por
(EF01CI02) meio denomear
Localizar, desenhos, aplicativos,
e representar assoftwares
partes doe/ou corpo Corpo humano NOSSO CORPO características
Observar edo e gostos
perceber asde outros
formas
modelos
(EF01CI02) tridimensionais
Localizar, e explicar as funções de cada parte. Divisãoconhecidas.
do corpo: cabeça, do
Identificar
tronco,partes
respeito enomear
emembros corpo
valorização
colegas.
que
opartes
superiores são
dasdooutras
corpo
epor
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 humano, por
(EF01CI02) meio denomear
Localizar,
e representar
desenhos,
nomear aplicativos,
e representar
assoftwares
partes doe/ou
assoftwares
partes doe/ou
corpo
corpo Corpo humano A DIVISÃO DO NOSSO CORPO como
humano
percebemosconhecidas.
pessoas.
, utilizando
ambiente
humano, por meio de desenhos, aplicativos, IDENTIFICAÇÃO E NOMEAÇÃO DE pescoço, tronco
Identificação e membros.
e nomeação de inferiores;
meio de brincadeiras,localizar eestratégias nomear
músicas, as
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 modelos
humano, tridimensionais e explicar as funçõessoftwares
por meio dee desenhos, de cada parte. Corpo humano
modelos tridimensionais explicar asaplicativos,
funções de cada parte. e/ou
DIFERENTES imagens;diversas;
partes do construir
corpo
compreender um
referente que boneco,
a cada
pessoas
modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte. PERCEPÇÃO PARTES DO CORPO
DO AMBIENTE POR Percepçãodiferentes dopartes
ambientedo corpo. Conhecer
por meio completando quais
e nomeando são os principais
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 (EF01CI02) Localizar, nomear e representar as partes (EF01CI04)
do corpo Corpo humano com divisão,
deficiência
sentidos
exemplo:
dofaltantes.
corpo podem membros
como teras partes
formas
visão,
MEIO DOS
OS CINCO SENTIDOS
SENTIDOS E SEUS dos sentidos. superiores abrange braços e mãos.
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 Comparar
humano, as características
por meio denomear físicas entre
desenhos, os colegas,
aplicativos, reconhecendo Corpo humano Os cincos sentidos e seu órgãos. Conhecer diferentes formaspaladar de perceber o
a (EF01CI02)
diversidade Localizar,
e a importância daevalorização,
representar assoftwares
do partes doe/ou
acolhimento corpo
e do ÓRGÃOS
olfato,
Conhecer
mundo;
audição,
as características
alguns
aprender órgãos
importância
e detato;
internos cada
deee
modelos Órgãos internos do corpo
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 humano,tridimensionais
(EF02CI01) Identificar
por meio respeito e explicar
de desenhos,
que materiaisasos
funções
objetos
aplicativos,
às diferenças.
de cada parte.
utilizados
softwares no dia
e/ou Corpo humano O INTERIOR DO CORPO HUMANO identificar
algumas
acolher
Identificar eum os
dedos órgãos
respeitar
objetos suas materiais;
que
dos sentidos
funções
as pessoas
são como: com
utilizados
amodelos
dia são tridimensionais
feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como sãodia MATERIAIS E SUAS humano.
Origem dos metais, madeira e Conhecer Conhecer seus respectivos
a origem de papéis.
materiais
Anos Iniciais 2º ano 1° 1 (EF02CI01) Identificar de que e explicar
materiaisasos
funções
objetos de cada
utilizadosparte.
no Propriedades e usos dos materiais coração, ascérebro.
no dia a estômago
deficiência.
características dia; deetc. cada
utilizados
a dia são e pesquisar
feitos (metal, informações
madeira, relacionadas
vidro, entre ao uso
ouros), como destes
são CARACTERÍSTICAS plástico. (vegetal,
reconhecer um dos mineral
do que materiais; ou
sãoanimal);feitos os
Anos Iniciais 2º ano 1° 2 (EF02CI01) Identificar de que materiais
objetos os objetos utilizados no dia Propriedades e usos dos materiais
no passado. OBJETOS NO COTIDIANO Objetos utilizados no cotidiano. Conhecer Identificar materiais
as que
diferenças passam entre por
utilizados conhecer
objetos a e origem deservem.materiais
a dia são e
(EF02CI01)
pesquisar
feitos (metal,
Identificar de
informações
madeira,
que
relacionadas
vidro,
materiais osentre
objetos
ao uso
ouros), como
utilizados
destes
sãodia
no Vidro, cerâmica,dos
Propriedades borracha, lã e
materiais:
Conhecer
transformações,
objetos
para
as propriedades
utilizados
que
como hoje noe
o plástico.
e
Anos Iniciais 2º ano 1° 3 objetos no passado. Propriedades e usos dos materiais ORIGEM DOS MATERIAIS como
relacionar vegetal, com mineral
alguns ou animal;
materiais;
utilizados e pesquisar
a dia são Identificar
feitos (metal, informações
madeira, relacionadas
vidro,osentre ao uso
ouros), como destes
sãodia suas origens.
Flexibilidade, dureza, resistência, conhecer passado;
Anos Iniciais 2º ano 1° 4 (EF02CI01) de que materiais objetos utilizados no Propriedades e usos dos materiais PROPRIEDADES DOS MATERIAIS Relacionar materiais
Identificar as que passam
aspropriedades
mudanças no dos por
utilizados e pesquisar objetos no
informações passado.
relacionadas ao uso destes transparência etc. e no Conhecer asutilizamos
diferenças dos
a dia são Identificar
feitos (metal, madeira, vidro,osentre ouros), como no sãodia OBJETOS E SUAS Objetos utilizados hoje transformações,
vestuário
materiais que
com ocomo uso hoje doo vidro
hoje
objeto. ea
em
Anos Iniciais 2º ano 1° 5 (EF02CI01) de que
objetos materiais
no passado. objetos utilizados Propriedades e usos dos materiais materiais utilizados
borracha.no e no
utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes TRANSFORMAÇÕES passado. relação ao utilizado passado;
a dia são feitos (metal, madeira, vidro, entre ouros), como são ROUPAS UTILIZADAS HOJE E NO Objetos utilizados hoje e no passado
IIdentificar deas objetos
materiais comoadequados panelas,
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 (EF02CI02) objetos no passado. Propriedades e usos dos materiais de objetos de acordo Conhecer diferenças entre os
utilizados Propor o uso
e pesquisar de diferentes
informações materiais para
relacionadas a construção
ao uso destes CONSTRUÇÃO PASSADO
DE OBJETOS E AS
Construção passado. espelhos,
para ea materiais móveis,
construção escovas
de de e
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 tecidos
Identificar
Construir oscabelo
animais
brinquedos doobjetos,
utilizados
(carro, hoje
cotidiano;
barco,
de objetos de
(EF02CI02) uso cotidiano,
Propor o usoobjetostendo em vista
no passado.
de diferentes algumas
materiais a construçãoPropriedades e usos dos materiais
parapropriedades PROPRIEDADES DOS MATERIAIS
com as propriedades
Construção de objetos de dos
acordo levando
Diferenciar em
no etc.
consideração
passado.
animais domesticados as
desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.). materiais. robô etc.), escolhendo, entre
Anos Iniciais 2º ano 1° 8 de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades Propriedades e usos dosemateriais CONSTRUÇÃO DE BRINQUEDOS com as propriedades dos propriedades
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida Características
ANIMAIS SILVESTRES E
de
materiais,
Conhecer
Conhecer animais osos maisdos
asilvestres
reprodução
hábitos
materiais.
do de
adequados
alimentarescotidiano;para
alguns de
Anos Iniciais 3º ano 1° 1 dessesalimentares,
(hábitos materiais (flexibilidade,
reprodução, dureza,
locomoção,transparência etc.). materiais.
Animais silvestres e domésticos. alguns
(EF03CI04) Identificar características sobre oentre
modo outros)
de vidados desenvolvimento
Características dos
e DOMÉSTICOS oConhecer
brinquedo
Conhecer animais a
animais
que do será
reprodução
silvestres
cotidiano;
cotidiano ou de
construído.
de alguns não;
animais doalimentares,
seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes. animais ANIMAIS HERBÍVOROS, Animais herbívoros, carnívoros e ambientes Identificar
Identificardiferentes
animais animais da
vertebradosregião
que se e edo
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 (hábitos
(EF03CI04) reprodução,
Identificar locomoção,
características sobre oentre
modo outros)
de vidados desenvolvimento
e Identificar
animais animais
do herbívoros,
cotidiano;
CARNÍVOROS E ONÍVOROS. onívoros. reproduzem por país
invertebrados; meio de ovos, ou
Anos Iniciais 3º ano 1° 3 animais
(hábitos doalimentares,
seu cotidiano comparando-os
reprodução, aos deentre
locomoção, outros ambientes.
outros) dos animais dos
desenvolvimento ANIMAIS VIVÍPAROS E OVÍPAROS Animais vivíparos e ovíparos carnívoros
Identificar animaise onívoros que se de
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida Características e IdentificarRealizar
poreoutros agrupamentos,
comparar meios; animais
animais do seu cotidiano comparando-os aos de outros ambientes. animais ANIMAIS VERTEBRADOS E Animais vertebrados e reproduzem
acordo diferenciando
com por
suas meio
vertebrados de ovos,e ou
características;
Anos Iniciais 3º ano 1° 4 (hábitos alimentares,
(EF03CI06) Comparar alguns reprodução,
animaislocomoção,
e organizar entre outros)
grupos comdosbase desenvolvimento
e Classificar animais em ovíparos e
INVERTEBRADOS invertebrados. Conhecer
Realizar por outros
o desenvolvimento
invertebrados;
agrupamentos meios; comanimais
basede
Anos Iniciais 3º ano 1° 5 animais do seu cotidiano
em características comparando-os
observáveis aos de
(presença de outros
penas, ambientes. animais Características dos mamíferos, Identificar
animais. Conhecer as vivíparos.
mudanças nos
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupospelos,
com base desenvolvimento
e CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS Animais vertebrados: Classificar
nas alguns
em as animais
animais,
características
características
diferentes fases
em
como:
dosda ovíparos
seres
de cada
animais.
vida,
e
escamas, bico, garras, antenas, patas, etc.). animais ANIMAIS VERTEBRADOS E ANIMAIS humanos, vivíparos.
no útero desde a
Anos Iniciais 3º ano 1° 6 em características
(EF03CI05) observáveis
Identificar, comparar e(presença
comunicar deaspenas, pelos,de
alterações desenvolvimento
e répteis, anfíbios, aves e peixes; grupo
inclusivedos os animaisseresvertebrados:
humanos;das
INVERTEBRADOS fecundação; desenvolvimento
Anos Iniciais 3º ano 1° 7 escamas,
características bico,
que ocorrem garras, antenas,
desdeeocomunicar patas,
nascimento etc.). animais ANIMAIS E O CICLO DE VIDA animais invertebrados. répteis, mamíferos, anfíbios,
animais do e aves
(EF03CI05) Identificar, comparar asealterações
em diferentesde desenvolvimento
e Animais e suas fases da vida. Comparar aves diversos
nos ovos;
peixes;
Anos Iniciais 3º ano 1° 8 fases da vida
características quedos animais,
ocorrem inclusive
desde os seresehumanos.
o nascimento em diferentes animais dos
desenvolvimento DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS. Desenvolvimento dos animais. metamorfose cotidiano e de de outros
borboletas, ambientes. sapos e
Realizar agrupamentos dos animais
fases da vida dos animais, inclusive os seres humanos. animais vertebrados, mosquitos;
de acordo com o
conheceros
Conhecer que estadoscrescimento físicos eda
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas Compreender grupo. o que são misturas;
Anos Iniciais 4º ano 1° 1 Misturas Misturas Misturas no Cotidiano desenvolvimento matéria; são processos
propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. Identificar
Conhecer misturas
algumas noformascotidiano. de
diferentes.
Reconhecer que as misturas podem
ser Observar
separação
feitas comtransformações
de misturas;
componentes que em
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas Conhecer
acontecem
Identificar oformas
que sãode misturas
noestados;
cotidiano;separar
Anos Iniciais 4º ano 1° 2 Misturas Estados Físicos das Misturas Estados Físicos das Misturas homogêneas diferentes e heterogêneas;
propriedades físicas observáveis,
(EF04CI01) Identificar misturas nareconhecendo
vida diária, com suabase
composição.
em suas Misturas homogêneas e Observar misturas as mudanças
no cotidiano, nodos ambiente
como
Anos Iniciais 4º ano 1° 3 Misturas Tipos de Misturas Classificar Identificardiversas o estado
misturas comoe
propriedades físicas observáveis, reconhecendo suabase
composição. heterogêneas. que geram
peneiração,
componentes as
decantação,transformações;
de ediferentes filtração
misturas
(EF04CI01)
(EF04CI02) Investigar as transformações que ocorremem
Identificar misturas na vida diária, com nossuas Transformações reversíveis e homogêneas
Entender
Conhecer
Conhecer o oque que são éheterogêneas;
transformação
transformações
condutibilidade
Anos Iniciais 4º ano 1° 4 Misturas Separação de misturas Separação de misturas. do cotidiano catação;
como água com gás,
propriedades
(EF04CI03)
materiais quandofísicas observáveis,
Concluir
expostos queaalgumas reconhecendo
diferentes mudanças
condições sua composição.
causadas
(aquecimento,por não Transformações reversíveis e térmica Testar
reversíveis
e osalgumas
química;
e
materiais misturas.
irreversíveis;
isolantes e
Identificar as
leite com cereais, situações em que cada
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 (EF05CI01A)
aquecimentoluz
resfriamento, Explorar fenômenos
ou eresfriamento da vida
são reversíveis
umidade), registrando cotidiana que evidenciem
(como as observadas
as evidências mudanças
Misturas
reversíveis irreversíveis
Transformação dos materiais. Conhecer
Identificar
Identificar
condutores o as que
situações é granito
densidade;
condições
de nas quais
calor;
etc.
de é
Transformações reversíveis
reversíveis e
e Transformações químicas: uma das formas de separação
Anos Iniciais 4º ano 1° 6 de
em
(EF05CI01A)propriedades
(EF04CI02)
estado físico
experimentos
Explorar físicas
Investigar
da eágua) dos
as materiais,
transformações
e outras
diferenciando
fenômenos não
da vida como quedensidade,
(como
os cotidiana
resultados ocorrem
a queima
obtidos.
que nos
de
evidenciem Transformações Transformações químicas observar
Entender
Investigar
ocorrem
transformação
Observar eobjetos
testar
o
as que
mudanças
reações como materiais
é do a mudança
químicas de
aquecimento,
cotidiano mais
estado
no de
queou
não transformações irreversíveis. mais adequada;
condutibilidade
(EF04CI03)
materiais quando
materiais, térmica
Concluir
etc.)
propriedades expostos eque
e físicas elétrica,
reconhecer dos a respostas
aalgumas
diferentes mudanças
existência
materiais, comoadeforças
condições magnéticas,
causadas
(aquecimento,
fenômenos
densidade, por
no não Mudanças de estado físico da são menos
resfriamento,
condutores estado
físico da
cotidiano;
de densos;
físico;
água;
luminosidade
calor e isolantes e
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 (EF05CI01A) Explorar fenômenos da vidaas cotidiana que evidenciem Misturas
reversíveis Mudanças de estado físico da água Testar uma forma de separação
solubilidade,
aquecimento
resfriamento,
condutibilidade respostas
ou
luz umidade),
térmica a
resfriamento
e forçassão mecânicas,
reversíveis
registrando
cotidiano.
e elétrica, respostas dureza,
(como
evidências
a forças elasticidade,
as mudanças
observadas
magnéticas, reversíveis Mudanças deágua. estado físico dos Identificar Conhecer
Identificar
Entender
como situações
que
panelas, os aplicações
estados
as
umidade; no cotidiano dessadaem
físicos
transformações
blusas, garrafas
propriedades físicas dos materiais, como densidade, Transformações reversíveis e Conhecer com o aquefiltragem.
é resistência,
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 de
em
(EF05CI01A)estado físico da
experimentos
Explorar dentre
eágua)
diferenciando
fenômenos outras.
e outras não
da vida (como
os cotidiana
resultados a que
queima
obtidos. de
evidenciem Transformações Físicas materiais: transformações propriedade
quequímicas
ocorrem emmudanças
são fenômenos
água. irreversíveis. docomo
de estado dia-
solubilidade,
condutibilidade
(EF05CI01B)
materiais,
respostas
térmica
Identificar
etc.)
a
e físicas
forças
e eelétrica,
reconhecer relatar
mecânicas,
respostas
o uso decomo
aoutras.
existência
dureza,
adeforças
materiais
elasticidade,
magnéticas,
em objetos
fenômenos no
Propriedades físicas
não e químicas Propriedades
Identificar
físicas e químicas Conhecer
reversíveis. dureza algumas
físico
térmicas
ea-dia;
dos
situações
etc;
elasticidade;
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 propriedades
solubilidade, respostas
dos materiais,
dentre
a elétrica,
forças
densidade, dos materiais
reversíveis Propriedades dos materiais Conhecerreversíveisooque
Identificar quea ou são émateriais;
diferença os ímãs
irreversíveis.
condutibilidade entre e suas
mais utilizados
condutibilidade
(EF05CI01B) no cotidiano
térmica
Identificar e edentre
relataremecânicas,
associar
cotidiano.o uso deas
respostas dureza,
forçaselasticidade,
aescolhas
materiais desses
magnéticas,
em objetos
Propriedades físicas e químicas dos materiais Conhecer
Entender
elétrica e os que omateriais
que é solubilidade;
as transformações
propriedades; condutores
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 materiais às suas propriedades outras.
para o fim desejado como, por dos materiais Condutibilidade térmica e elétrica Condutibilidade térmica e elétrica Observar observarresistência
físicas
Conhecer eosãotestar
que esãodureza;
substâncias
reversíveis. resíduos
solubilidade, respostas
mais utilizados a forças
no cotidiano mecânicas,
e associar as dureza,
escolhasemelasticidade,
desses Propriedades físicas e químicas e testar
elétricos
Entender que eos o comportamento
isolantes,
objetos que
(EF05CI01B)
exemplo,àsa suasIdentificar
condutibilidadeedentre
relatar o uso defiações,
elétrica materiais objetos Observar diversos objetos e
Anos Iniciais 5º ano 1° 3 materiais
mais utilizados propriedades
no cotidiano para em
outras.
e associaro fimasdesejado a dureza
escolhasem como,
desses
de
por dos materiais
Propriedades físicas e químicas Magnetismo Magnetismo situaçõesde solúveis
diversos
Observar
consumimos do emsão
e fenômenos
sólidos;
cotidiano
insolúveis;
materiais fabricados
que quando do
com
mostram
determinados
(EF05CI01B) materiais
Identificar em
e aplicações
relatar o uso nade infraestrutura
materiais de casas
objetos Resistência, dureza e Entender
Identificar
Conhecer no
próximos oos que
cotidiano é
diversos reutilização;
aosretirados
ímãs; aplicações
tipos de
exemplo,
(EF05CI05) àsaConstruir
condutibilidade
propostaelétrica
coletivaem fiações,
incentivando a dureza de cotidiano
materiais que objetos
são que são da
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 ou materiais
construção
mais suas
de
utilizados
determinados
propriedades
instrumentos
no
materiais cotidiano
em dee para o
trabalho
associar
aplicações na
fim as campo, ona
desejado,
no escolhas
infraestrutura
consumo
como,
desses
de
por
indústria,
casas
dos materiais
Propriedades físicas dos Resistência, dureza e elasticidade
elasticidade dos materiais. resíduos:materiais
Identificar
para
Identificar
Entender essa
produzidos
resistentes,
oobjetos
objetospropriedade
domésticos,que com
utilizados
édoreciclagem
cotidiano
materiais
duros
como
industriais, e da
noque
e
consciente
exemplo, econdutibilidade
discutirproposta
soluções tecnológicas paraa odureza
descarte natureza;
elásticos;
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 ou(EF05CI05)
materiais
construção
adequado eàsaaConstruir
suas
de instrumentos
reutilização
dentre
propriedades
ou
elétrica
de outras.
coletiva
para
reciclagem
em
o
trabalho fimfiações,
incentivando
de campo, o
desejado,
nomateriais como,
na
consumidos
de
consumopor
indústria, materiais Consumo
Propriedades consciente
físicas dos Resíduos sólidos Resíduos sólidos. preparo
condutores
cotidiano
construção
Entender
de
coleta um
têm
eque
quecafé,
civil, ímãs.podem
de
seletiva;
isolantes
a
gelatina
serviço
extração
ser de
mais
como de
etc.
fios
determinados
consciente materiais em
econdutibilidade
discutirproposta aplicações
soluções na
tecnológicas infraestrutura
paraa odureza de
descartecasas Reciclagem Identificar os
reutilizados;
saúde; materiais coleta em
exemplo,
(EF05CI05) aConstruir e nosdentre elétrica
outras.
coletivaemincentivando
fiações, o de Identificar os pontos
elétricos; de
Anos Iniciais 5º ano 1° 6 ou
adequado
determinados
na
e aescola
construção de instrumentos
reutilização
materiais em
demais
ou de espaços
trabalho
reciclagem
aplicações
de
no vivência.
campo,
nadeinfraestrutura
materiais naconsumo
indústria,
consumidos
de casas
materiais Consumo
Propriedades consciente
físicas dos Consumo Consciente Consumo Consciente recursos
adequados
Conhecer Conhecer naturais
os para boas algumas
problemas
einiciativas
a produção situações,
ambientaisdeseu de
consciente e discutir soluções tecnológicas para o descarte Reciclagem sua
Identificar
resíduos escola,
como trazem sua
materiais
construção comunidade
adequados
impactos de casa, ao emeio para
Anos Iniciais 5º ano 1° 7 (EF05CI05) na Construir dentre
proposta outras.
coletiva incentivando onaconsumo materiais Consumo consciente Reutilização de materiais Reutilização de materiais reutilização em sua comunidade,
ou
adequado e aescola
construção
consciente
de e nos
instrumentos
reutilização
e discutir
demais
ou de espaços
trabalho
reciclagem
soluções deno
tecnológicas
de vivência.
campo,
materiais
para
indústria,
o consumidos
descarte
Propriedades físicas dos
Reciclagem;
relacionados
construção
instrumentos de àcasas
município;
ambiente;
de
grande
trabalho dequantidade
acordo
no campo com
(EF02CI01) Identificar dentre outras. Reciclagem de município
resíduos e outros
sólidos lugares
produzidos. do
Anos Iniciais 5º ano 1° 8
adequado na escola e de
nosque materiais
demais os objetos
espaços de utilizados
vivência. no dia materiais Consumo consciente Reciclagem e coleta seletiva Conhecer
Refletir eaona
sobre que a são
finalidade. ecopontos
importância
indústria. dee
a dia sãoefeitos
(EF05CI01A) aExplorar
reutilização
(metal, ou
fenômenos reciclagem
madeira, da
vidro, de
vidaentre materiais
cotidiana queconsumidos
outros), evidenciem
como são Características dos materiais
Reciclagem
Coleta seletiva. Compreender
identificar
consumo
estado
o queeos
consciente;
Compreender há doconceitos
país; de
disponível
conhecer
como as em os 7
Anos Finais 6º ano 1° 1 na escola físicas
e nos demais espaços de vivência. Matéria e propriedades gerais da matéria
Matéria e propriedades gerais da matéria Pensar
propriedades
utilizados e pesquisar informados-materiais,
ções como
relacionadas densidade,
ao uso destes Materiaisfísicas
Propriedades e ambiente
e químicas matéria eem
propriedades suas
seu propostas
propriedades
município;
R’s.
específicas
para serem gerais
são
Anos Finais 6º ano 1° 2 (EF04CI02) Investigar
condutibilidade térmicaobjetos as transformações
e elétrica, respostas aque
no passado. ocorrem
forças nos
magnéticas, Propriedades específicas dos materiais Propriedades específicas dos materiais implementadas
Elaborar campanha nasobreescoladescarte e em
(EF04CI03)
materiais quando Concluir
expostosque algumas
a diferentes mudanças
condições causa - das por
(aquecimento, dos materiais
Transformações reversíveis e importantes
outros espaços para de identificar
vivência. os
Anos Finais 6º ano 1° 3 solubilidade, respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, Estados físicos da matéria Estados físicos da matéria Reconhecer adequado osde resíduos
estados físicos sólidos na
da matéria
aquecimento ou eresfriamento sãooutras.
reversíveis (como as observadas
mudanças Reconhecer materiais
resfriamento,
(EF06CI01) luz
Classificarumidade),
como registrando
dentre
homogênea as
ou evidências
heterogênea a mistura não reversíveis
Misturas escola mudanças
e comunidade. no estado
Anos Finais 6º ano 1° 4 de
emestado físico dae água) e -outras não
os (como MisturasTransformações
homogêneas e Mudança nos estado físico da matériaMudança nos estado físico da matériafísico da matéria que ocorrem no
de dois
(EF06CI01)
experimentos
ou mais materiais,
Classificar
diferen
como a partir ciando
da observação
homogênea eada
resultados
ou heterogênea
queima
obtidos. de
comparação
a mistura reversíveis e não reversíveis
materiais, etc.) e reconhecer a existência em fenômenos heterogêneas Separação ede Identificar e caracterizar cotidiano substâncias
Anos Finais 6º ano 1° 5 das
de características
dois ou mais e propriedades
materiais, a partir de observação
da diferentes materiais,
e da pornomeio
comparação
Misturas homogêneas Substâncias puras e misturas Substâncias puras e misturas
(EF06CI03) Selecionar métodoscotidiano
adequados para a separação de materiais Transformações
heterogêneas Separação puras e misturas
Anos Finais 6º ano 1° 6 da execução
das diferentes de
características experimentos
e propriedades simples como
de diferentes mistura de águaporeemeio
sal, Misturas homogêneas ede Tipos de substâncias Tipos de substâncias
Identificar e classificar os tipos de
(EF06CI03) sistemaságuaheterogêneos
e areia, dentrea partir
outros. damateriais,
investigação químicas Materiais sintéticos
materiais Transformações Recomhecer misturase eaplicar substâncias os diferentes
Anos Finais 6º ano 1° 7 da execução Selecionar
identificação de deexperimentosmétodos
processos de
adequados
simples como
separação de
para
mistura a separação
de água
materiais de
de
e sal,
uso
heterogêneas
Misturas Separaçãoede
homogêneas Como separar misturas heterogêneas Como separar misturas
diferentes sistemas água heterogêneos
e areia, sobre
dentrea partir
outros. da investigação e químicas Materiais sintéticos
materiais Transformações sólido/sólido heterogêneas sólido/sólido Recomhecer e aplicar osmisturas
tipos de separação de diferentes
cotidiano, bem de como pesquisar procedimentos específicos heterogêneas Separação de Como separar misturas heterogêneas Como separar misturas heterogêneas
Anos Finais 6º ano 1° 8 identificação processos de separação de materiais de uso químicas tipos de separação de misturas
tais como abem produção materiaisMateriais sintéticos
Transformações sólido/líquido heterogêneas sólido/líquido
cotidiano, como de sal de cozinha
pesquisar e a destilação específicos
sobre procedimentos do petróleo. heterogêneas
químicas Materiais sintéticos
tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.
(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de
Misturas homogêneas e
diferentesSelecionar
(EF06CI03) sistemas heterogêneos a partir para
métodos adequados da investigação
a separaçãoe de Recomhecer e aplicar os diferentes
heterogêneas Separaçãoede
Misturas homogêneas
Anos Finais 6º ano 1° 9 identificação de processos
diferentesSelecionar
sistemas de separação
heterogêneos a partirde damateriais de uso
investigação e de Como separar misturas homogêneas Como separar misturas homogêneasConhecer tipos de aseparação
distribuição dedamisturas
água no
(EF06CI03) métodossobre
adequados para a separação materiais Transformações
heterogêneas Separaçãoede
Anos Finais 6º ano 1° 10 cotidiano, bem
identificação como pesquisar
de processos procedimentos
de separação de específicos Misturas homogêneas A água na Terra A água na Terra Planetahomogêneas
tais diferentes
como abem
(EF06CI03) sistemas
produção
Selecionar heterogêneos
de sal de cozinha
métodos a partir damateriais
e a destilação
adequados para
de uso
investigação e de
do petróleo.
a separação
químicas
materiaisMateriais sintéticos
Transformações
Terra e no Território
cotidiano, como pesquisar sobre procedimentos específicos heterogêneas
homogêneas Compreender a importância da
Brasileiro
Anos Finais 6º ano 1° 11 identificação
diferentes de processos
sistemas de separação
heterogêneos a partir dedamateriais de uso
investigação e de químicas Materiais sintéticos A água e o ser humano A água e o ser humano Compreender a importância da
tais como abem
(EF06CI03) produção
Selecionar de sal de cozinha
métodos e a destilação
adequados para a do petróleo.
separação materiais Transformações
heterogêneas Separação água para
Entender o corpo humanode
o funcionamento
Anos Finais 6º ano 1° 12 cotidiano,
(EF06CI02)de
identificação como pesquisar
Observar,
processos sobre
identificar procedimentos
e registrar
de separação de específicos
evidênciasdede Misturas homogêneas ede Poluição da água Poluição da água
tais diferentes
como abem sistemas
produção
transformações heterogêneos
de a partir
sal decorrentes
químicas de cozinha eda damateriais
investigação
a destilação
mistura do
uso
e
petróleo.
deespecíficos
diversos
químicas
Transformações
água nas atividades
estações de tratamento industriais
de água e da
e
cotidiano, como pesquisar sobree procedimentos heterogêneas Separação ede Separação de misturas e o tratamento Separação de misturas e o
Anos Finais 6º ano 1° 13 (EF06CI02)de
identificação
materiais,
Observar,
processosidentificar
de registrar
separação de evidências
materiais de de
uso Misturas
químicas homogêneas
Materiais sintéticos esgoto eagricultura
Compreender e identificar
os processos de
tais como ocorridas
abem
produção
transformações
cotidiano,
tanto
de na realização
sal
químicas
como de cozinha
decorrentes
pesquisar
de aexperimentos
eda destilação
mistura
sobree procedimentos
quanto
do em
petróleo.
deespecíficos
diversos materiais Transformações
heterogêneas Separaçãoede de água e esgoto tratamento de água e esgoto transformações
separação de materiais químicas
utilizados
Anos Finais 6º ano 1° 14 (EF06CI02)
situações do Observar,
cotidiano, identificar
como a mistura registrar
de evidências
ingredientes paradefazer Misturas
químicas homogêneas Transformções química Transformções química
materiais,
taisum como ocorridas
a produção
transformações tanto
de na realização
sal
químicas decom
cozinha
decorrentes de aexperimentos
eda destilação
mistura dedoquanto em
petróleo.
diversos materiaisMateriais
heterogêneas
sintéticos
Transformações
Separaçãoede
Identificar
decorrentes as da
nessasevidencias
mistura
instalaçõesdediversos
de reações
Anos Finais 6º ano 1° 15 bolo, mistura
(EF06CI02)
situaçõesocorridas de
do cotidiano, vinagre
Observar, bicarbonato
identificar e registrar de sódio,
evidências como
de Misturas homogêneas Evidências de transformções químicasEvidências de transformções químicas
materiais,
também pelo tantocomo
conhecimento,
transformações químicas
a misturade
na realização
por meio
decorrentes
deexperimentos
deda
ingredientes para
publicação
mistura quantofazer
eletrônica
de diversos em
ou
químicas
Transformações
químicas em materiais
Compreender misturas de diferentes
que os alimentos são
um bolo, mistura
(EF06CI02) de vinagre
Observar, com bicarbonato
identificar e registrar de sódio,
evidências como
de heterogêneas Separação
Misturas homogêneas ede materiais
Anos Finais 6º ano 1° 16 situações dodecotidiano,
tantocomo a misturade deexperimentos
ingredientes para fazer químicas Transformação química nos alimentosTransformação química nos alimentoscompostos de matéria orgânica
de e
impressa,
materiais,
também pelo situações
ocorridas
conhecimento,
relacionadas
na realização
por meio
decorrentesdeao sistema
publicação
da mistura
deeletrônica
produção.
quanto
de diversos em
ou materiaisMateriais sintéticos
Transformações
heterogêneas Separação
Explicar algusn processos
Anos Finais 6º ano 1° 17 um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como Misturas homogêneas ede Tecnicas de conservação Tecnicas que ele sofre
Identificar alguns transformações
fatoreseque
situações
impressa,
materiais,
também
dodecotidiano,
ocorridas
pelo tantocomo
situações
conhecimento,na a misturade
relacionadas
realização
por meio de
deexperimentos
ao ingredientes
sistema
publicação
para
deeletrônicafazer
produção.
quanto em
ou
materiais Transformações Fatores de
queconservação
alteram a conservação de alimentos como
um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como heterogêneas
homogêneas Fatores que alteram a velocidade das aumentam ou diminuem a
eles funcionam
Anos Finais 6º ano 1° 18 situações
impressa, dode
(EF06CI04) cotidiano,
situações
Associar como a mistura
arelacionadas
produção dede de sistema
ao ingredientes
medicamentos epara
deeletrônicafazer
produção.
outros químicas Materiais sintéticos velocidade das transformaçoes Compreender
também pelo conhecimento, por meio publicação ou materiais Transformações
heterogêneas Separaçãoede transformaçoes químicas velocidade das etransformações
identificar os
Anos Finais 6º ano 1° 19 um bolo,sintéticos
materiais mistura de aovinagre com bicarbonato
desenvolvimento de esódio,
científico como
tecnológico, Misturas homogêneas químicas
Materiais naturais e manufaturados Materiais naturais e manufaturados Contextualizar
diferentesquímicas
tipos de materiais o
impressa, químicas
também pelode
(EF06CI04)
reconhecendo
situações
Associar
conhecimento,
benefícios
arelacionadas
produção
por meio
e avaliando
dedeao sistema de
medicamentos
publicação
impactos
produção.
e outros ou
eletrônica
socioambientais.
Transformações
heterogêneas Separaçãoede O desenvolvimento tecnológico e os O desenvolvimento tecnológico e naturais
historicamente
e manufaturados
Anos Finais 6º ano 1° 20 materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, Misturas homogêneas início e a expansão do uso
impressa,
(EF06CI04) de Associar
situações arelacionadas
produção de ao sistema de
medicamentos produção.
e outros químicas
Transformações materiais sintéticos no cotidiano os materiais sintéticos Reconhecer os benefícios dodos
uso
reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais. heterogêneas
homogêneas Como os materiais naturais são Como os materiais naturais são materiais sintéticos
Anos Finais 6º ano 1° 21 materiais sintéticos
(EF06CI04) ao desenvolvimento
Associar científico
a produção de medicamentos e tecnológico,
e outros químicas Materiais sintéticos Problemas de materiais
ambientais causados Entender sintéticos
o impacto em relação
socioambiental
materiais Transformações
heterogêneas Separaçãoede transformados
Problemas ambientais causados pela transformados
Anos Finais 6º ano 1° 22 reconhecendo
materiais benefícios
sintéticos e avaliando impactos
ao desenvolvimento socioambientais.
científico e tecnológico, Misturas homogêneas pela extração de recursos Identificar
resultante os aos naturais
dadiferentes
extração dos destinos dos
recursos
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros químicas
Transformações extração de recursos ambientais
reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais. heterogêneas Separação
Misturas homogêneas ede Para onde vão os produtos
ambientais resíduos, diferenciando
naturais. lixões,
Anos Finais 6º ano 1° 23 materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, químicas Para onde vão os produtos sintéticos
(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiaisMateriais
heterogêneas
sintéticos
Transformações
Separação de sintéticos aterrosqual
Conhecer sanitários
o descartee aterros
corretos
Anos Finais 6º ano 1° 24 reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.
materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, Destino dos resíduos Destino dos resíduos
materiais Transformações controlados
dos resíduos
Anos Finais 6º ano 1° 25 reconhecendo benefícios eRetomada
avaliando impactos socioambientais. Retomada Retomada
Anos Finais 6º ano 1° 26 Retomada Retomada Retomada
Anos Finais 6º ano 1° 27 Retomada Retomada Retomada
Anos Finais 6º ano 1° 28 (EF07CI01A) Discutir a aplicação Retomadadas máquinas simples (martelo, Retomada Retomada
tesoura, umaDiscutir
(EF07CI01A) alavanca, roldana, das
a aplicação plano inclinadosimples
máquinas entre outras) e
(martelo, Discutir e compreender a aplicação
Anos Finais 7º ano 1° 1 Máquina simples História das máquinas simples História das máquinas simples
proporuma
tesoura, soluções
alavanca,e invenções
roldana, para
plano a inclinado
realizaçãoentrede tarefas e Discutirdas máquinas simples
Anos Finais 7º ano 1° 2 (EF07CI01A) Discutir mecânicas a aplicaçãocotidianas.
das máquinas simplesoutras)
(martelo, Máquina simples Máquina simples Máquina simples
e compreender a aplicação
proporuma
tesoura, soluções
alavanca,e invenções
roldana,para
plano a inclinado
Anos Finais 7º ano 1° 3 (EF07CI01A) Discutir a aplicação das máquinas simplesoutras)
(martelo, Máquina simples Plano Inclinado Plano Inclinado
proporuma
tesoura, soluções
alavanca,emecânicas
invenções cotidianas.
roldana,para
plano a inclinado
Anos Finais 7º ano 1° 4 (EF07CI01A) Discutir a aplicação
mecânicas das máquinas
cotidianas. simplesoutras)
(martelo, Máquina simples Alavancas Alavancas
propor soluções
tesoura, umaDiscutir
alavanca,e invenções para
roldana, das
plano a realização
inclinadosimplesde tarefas
entre outras) e Discutirdas máquinas simples
Anos Finais 7º ano 1° 5 (EF07CI01A) a aplicação
mecânicas máquinas
cotidianas. (martelo, Máquina simples Roldanas Roldanas
propor soluções
tesoura, umaInvestigar e invenções
alavanca,como roldana, para a realização
plano inclinado de
entre tarefas
outras) e Discutirdas máquinas simples
Anos Finais 7º ano 1° 6 (EF07CI01B) mecânicas as cotidianas.
máquinas simples fizeram parte Máquina simples Roda com eixo, Cunha e Parafuso Roda com eixo, Cunha e Parafuso
do propor soluções
cotidiano Diferenciar e invenções
humano emtemperatura, para
diferentes períodosa realização de tarefas
históricos,térmica
incluindo Discutirdas máquinas simples
Anos Finais 7º ano 1° 7 (EF07CI02) calor e sensação emo e compreender a aplicação
desenvolvimento mecânicas
industrial cotidianas.
paulista, FormasMáquina simplesdo calor
de propagação Máquina simples e o desenvolvimentoMáquina
industrialsimples e o desenvolvimento industrial Compreender e diferenciar
diferentesDiferenciar
(EF07CI02) situações cotidianas deeequilíbrio
argumentar sobre como eseu
termodinâmico das máquinas simples
identificar usotemperatura,
mudou
acordo a
calor e sensação
sociedade. térmica em Equilíbrio termodinâmico e
Formas de propagação do calor vida Calor e temperatura Calor e temperatura temperatura, calor e
Compreender e diferenciarsensação
diferentesmateriais
(EF07CI02) situaçõesde
Diferenciar cotidianas com
temperatura,
o processo
de equilíbrio de propagação
termodinâmico
calor e sensação térmicaeem na Terra térmica
Anos Finais 7º ano 1° 9 térmica. Equilíbrio
Formas determodinâmico
propagação doe calor
vida Sensação térmica Sensação térmica temperatura,
Compreender calor e sensação
e diferenciar
identificar materiais
diferentesDiferenciar de acordo
situações cotidianas com o processo
de equilíbrio de propagação
termodinâmico
(EF07CI03) temperatura,
Utilizar o conhecimento térmica. calor
das e sensação
formas de térmicaeem Equilíbrio na Terra
termodinâmico e vida Medição de temperatura Medição de temperatura temperatura, térmica
calor e sensação
identificar
diferentes materiais
situações de acordo com
cotidianas o processo
dedeequilíbrio depropagação
propagação
termodinâmico
do Formas de propagação do calor Compreender e diferenciar
Anos Finais 7º ano 1° 11 calor para justificar a utilização determinados materiais e do Equilíbrio na Terra Propagação térmica Propagação térmica térmica
(EF07CI03)
identificar Utilizar
materiais o conhecimento
de acordotérmica.
com das
o formas de
processo de propagação
propagação Formas determodinâmico
vida temperatura,
Discutir caloras
e justificar e sensação
formas de
(condutores
calor para e justificar
isolantes)a na vida cotidiana,
utilização de explicar omateriais
determinados princípio de na Terra térmica
Anos Finais 7º ano 1° 12 (EF07CI03) Utilizar o conhecimentotérmica.das formas detérmica,
propagação do Equilíbrio
vida Condução e Convecção Condução e Convecção propagação
Discutir deas
e justificar calor em de
formas
funcionamento
(condutores de alguns
e justificar
isolantes) equipamentos (garrafa coletor
Anos Finais 7º ano 1° 13 caloretc.)
para a na vida cotidiana,
utilização
soluçõesde
explicar
determinados omateriais
princípio de
Equilíbrio na Terra Irradiação Irradiação determinados materiais
solar
(EF07CI03)
funcionamento e/ou deconstruir
Utilizar o conhecimento
alguns equipamentos tecnológicas
das formas
(garrafa apropagação
partir
detérmica, desse do
coletor Formas determodinâmico
vida propagação
Discutir deas
formas
(condutores
caloretc.)
para e isolantes)
justificar na vida cotidiana,
conhecimento.
a utilização explicar o princípio de na Terra determinados materiais
Anos Finais 7º ano 1° 14 solar
(EF07CI03)
funcionamento e/ou deconstruir
Utilizar soluçõesde
o conhecimento
alguns equipamentos
determinados
tecnológicas
das formas
(garrafa
materiais
apropagação
partir
detérmica, desse do
coletor
Equilíbrio
vida Equilibrio termodinâmico Equilibrio termodinâmico propagação
Discutir deas
formas
(condutores
(EF07CI03)
caloretc.) e isolantes)
Utilizar
para justificar na vida cotidiana,
conhecimento.
o conhecimento
a utilização das explicar o princípio
formas deapropagação de
do na Terra determinados materiais
funcionamento e/ou de construir
alguns soluçõesde
equipamentos
determinados
tecnológicas
(garrafa
materiais
partir
térmica, desse
coletor
Equilíbrio
vida Condutores Condutores propagação
Discutir deas
formas
calor para justificar
(condutores e isolantes) na a utilização
conhecimento.de determinados materiais
vida cotidiana, explicar o princípio de na Terra determinados materiais
(EF07CI03)etc.)Utilizar
(condutores e/ou
ede construir soluções
o conhecimento
isolantes) tecnológicas
das
na vida cotidiana,formas apropagação
explicarpartir
detérmica, desse
o Garrafa do Equilíbrio
vida Isolantes Isolantes propagação
Compreender de e calor emo
discutir
funcionamento alguns equipamentos (garrafa coletor
Anos Finais 7º ano 1° 17 caloretc.)
para justificar conhecimento.
a utilização de determinados materiais na Terra Prícipios de funcionamento da GarrafaPrícipios determinados materiais
térmica de funcionamento da Garrafa térmicaCompreender
solar
(EF07CI03) e/ou
Utilizar otérmica
construir Garrafa
soluções
conhecimento térmica
tecnológicas
das formas deapropagação
partir dessedo Equilíbrio
vida funcionamento ede alguns
discutir o
(condutores
Coletor
calor e justificar
solar
para isolantes)
Coletorasolar na vida cotidiana,
de alguns
conhecimento.
utilização de explicar omateriais
equipamentos
determinados princípio
(garrafade na Terra Príncipios de funcionamento Ar- Príncipios de funcionamento do equipamentos de térmicos
Anos Finais 7º ano 1° 18 (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas detérmica,
propagação do Equilíbrio
vida funcionamento
Compreender alguns
e discutir o
funcionamento
térmica,
(condutorescoletor de
solaralguns
e justificar
isolantes) etc.) equipamentos
nae/ou
vidaconstruir
cotidiana, (garrafa
soluções
explicar coletor
tecnológicas
omateriais
princípio a
de condiconado e geladeira Ar-condiconado e geladeira
caloretc.)
parae/ou na Terra equipamentos térmicos
funcionamento partira desse
deconstruir
alguns
utilização
soluções
equipamentos
de determinados
tecnológicas
conhecimento. (garrafa a partir
térmica, desse
coletor
Equilíbrio
vida Coletor solar Coletor solar funcionamentoede
Compreender alguns
discutir o
(condutores
(EF07CI04) e isolantes)
Identificar, na vida cotidiana,
conhecimento.
analisar e avaliar explicar
o papela doo princípio
equilíbrio de na Terra equipamentos térmicos
Anos Finais 7º ano 1° 20 solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas partir desse Equilíbrio
vida Tecnologia e conservação de calor Tecnologia e conservação de calor Identificar funcionamento
e analisar deoalguns
papel do
funcionamento
termodinâmico depara
alguns equipamentos
a manutenção da (garrafa
vida térmica,
na Terra, coletor
para o
(EF07CI04) Identificar, conhecimento.
analisar e avaliar o papel na Terra equipamentos térmicos
Anos Finais 7º ano 1° 21 solar etc.) e/ou
funcionamento construir
de máquinassoluções tecnológicas
térmicas a do equilíbrio
partir desse Equilíbrio
vida Equilibrio térmico e a vida na Terra Equilibrio térmico e a vida na Terra Identificar equilíbrio térmico opara
e analisar papela do
termodinâmico
(EF07CI04) para
Identificar, a manutenção
conhecimento.
analisar daevida
e avaliar
em naoutras
o papelTerra,
situações
para o
do equilíbrio na Terra Efeito estufa. manutenção
Compreender da vida na Terra.
a importância
Anos Finais 7º ano 1° 22 cotidianas. Equilíbrio
vida Atmosfera e o clima Atmosfera e o clima equilíbrio termodinâmico paradaa
funcionamento
termodinâmico de
paramáquinas térmicas
a manutenção daevida
em naoutras situações
Anos Finais 7º ano 1° 23 (EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papelTerra, para o
do equilíbrio Equilíbrio na Terra vida Efeito estufa intensificado: fato ou ficção?
Informações confiáveis. obtenção de informações
manutenção da vida naconfiáveis
Terra.
funcionamento de máquinas cotidianas.
térmicas Formas determodinâmico
propagação doe calor Identificar
temas ecientíficos
analisar ode papel do
termodinâmico
(EF07CI04) para
Identificar, a manutenção
analisar e daevida
avaliar
em na
o
outras
papelTerra,situações
para o
do equilíbrio na Terra
Pesquisa científica. sobre interesse
Anos Finais 7º ano 1° 24 cotidianas. Equilíbrio
vida Máquinas térmicas Máquinas térmicas equilíbrio
Identificar termodinâmico
dae população.
analisar o papelparadoa
funcionamento
termodinâmico de máquinas
paraa aaplicação térmicas
manutenção e em outras
da vida nasimples situações
Terra, para o
Anos Finais 7º ano 1° 25 (EF07CI01A) Discutir das máquinas (martelo, na Terra
Equilíbrio termodinâmico e vida A utilização de máquinas térmicas no A cotidiano
utilização de máquinas térmicas no cotidiano manutenção da vida na
equilíbrio termodinâmico para a Terra.
funcionamento de máquinas cotidianas.
térmicas e em outras situações
tesoura,
(EF07CI02) uma alavanca,
Diferenciar roldana,
temperatura, plano inclinado
calor entre
e sensação outras) em
térmica e na Terra Discutir e compreender
manutenção da vida a aplicação
na Terra.
Anos Finais 7º ano 1° 26 (EF07CI03) Utilizar o cotidianas.
conhecimento das formas de propagação FormasMáquina simplesdo calor Máquina simples - RETOMADA Máquina simples
propor soluções e invenções
diferentes para a realização de tarefas e do de propagação Compreender
das máquinas e diferenciar
simples
Anos Finais 7º ano 1° 27 calor parasituações cotidianas
justificarmecânicas
a utilização dedeequilíbrio termodinâmico
determinados materiais Equilíbrio
Calor, temperatura e sensação térmica -
Calor e temperatura
identificar materiais de acordo cotidianas. Formas determodinâmico
vida temperatura,
Discutir caloras
e justificar e sensação
formas de
(condutores
(EF08CI06B) eIdentificar
isolantes) e na vidacom
analisar
o processo
cotidiana,
semelhanças
de opropagação
explicar princípioentre
e diferenças de ena Terra
Fontes termodinâmico
tipos de energia
RETOMADA
térmica
Anos Finais 7º ano 1° 28 térmica. Equilíbrio e vida Propagação térmica - RETOMADA Propagação térmica propagação de calor em da
Reconhecer as características
funcionamento de alguns de
as diversas modalidades equipamentos
energia (garrafatérmica,
(mecânica, térmica,sonora,
coletor Transformação deenergia
energia
Anos Finais 8º ano 1° 1 (EF08CI06B)
solar etc.) Identificar
e/ou construire analisar
soluções semelhanças
tecnológicas e diferenças
a como
partir desse entre Fontes ena Terra
tipos de Tipos de energia: energia mecânica Energia mecânica determinados
energia materiais
mecânica.
elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem os seus Uso consciente de energia Reconhecer as características da
as diversas
(EF08CI06B) modalidades
Identificar de energia
e conhecimento.
analisar (mecânica,
semelhanças etérmica,
diferenças sonora,
entre Transformação
Fontes e elétrica
tipos dedeenergia
energia
Anos Finais 8º ano 1° 2 respectivos impactos socioambientais. Tipos de energia: energia térmica Energia térmica energia térmica
Reconhecer e identificar seu
as características da
elétrica,
as eólica,
diversas solar, luminosa,
modalidades de nuclear,
energia etc.), bem
(mecânica, como sonora,
térmica, os seus Uso consciente de
Transformação de energia
energia
Anos Finais 8º ano 1° 3 (EF08CI06B) Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre Fontes e elétrica
tipos de energia Tipos de energia: energia elétrica Energia uso.
elétrica, eólica,respectivos
solar, impactos
luminosa, socioambientais.
nuclear, etc.), bem como os seus Uso consciente de Energia elétrica
sonora energia elétrica
Identificar e analisar e identificar
semelhançasseu e
as diversas Identificar
(EF08CI01) modalidades de energia
e classificar (mecânica,
diferentes térmica,
fontes, sonora,e
renováveis Transformação de energia
energia Tipos de energia: energias sonora e uso.
Anos Finais 8º ano 1° 4 respectivos impactos socioambientais. Fontes e elétrica
tipos de diferenças entre as energias sonora
elétrica, eólica,
não renováveis, solar, luminosa,
e comparar nuclear,
como etc.), bem
a energia como osem
é utilizada seus Uso consciente deenergia
energia luminosa Identificare eluminosa.
classificar fontes
Anos Finais 8º ano 1° 5 (EF08CI01) Identificar
respectivos e classificar
impactos diferentes fontes,
socioambientais. renováveis e Uso consciente
Fontes e elétrica
tipos dedeenergia
energia Fontes renováveis de energia. FontesEnergia luminosa
renováveis de energia.
residências, comunidades
não renováveis, ou cidades
e comparar comoem relaçãoéaos
a energia princípios
utilizada em da Fontes não renováveis de renováveis
Identificar de energia.
e classificar fontes não
Anos Finais 8º ano 1° 6 elétricade energia
Uso consciente Fontes não renováveis de energia.
(EF08CI06A)
residências, comunidades sustentabilidade.
Identificar e explicar
ou cidadeso percurso
em relação da eletricidade
aos princípios desde
da energia. Reconhecer
renováveisode processo
energia.de
Fontes e elétrica
tipos de energia
Anos Finais 8º ano 1° 7 a sua produção,
(EF08CI06A) nas usinas
Identificar geradoras
esustentabilidade.
explicar termelétricas,
o percurso hidrelétricas,
da eletricidade desde Usinas hidrelétricas Usinas hidrelétricas produção
Reconhecer o processousinas
de energia em de
Transformação
Fontes e tipos de deenergia
energia
Anos Finais 8º ano 1° 8 eólicas e outras, até sua cidade, comunidade,
a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, casa ou escola. Usinas termoelétricas Usina termoelétrica produçãohidrelétricas.
de energia em usinas
eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola. termoelétricas.
Relacionar a queima de
combustíveis fósseis e de
Combustíveis fósseis;
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e biocombustíveis aos níveis de gás
Biocombustíveis;
não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em Fontes e tipos de energia carbônico na atmosfera.
Anos Finais 8º ano 1° 9 (EF08CI06A) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde Combustíveis fósseis Níveis de gás carbônico na Reconhecer
residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da Transformação
energia Usina eólica Comparar o usoode processo
combustíveis de
Anos Finais 8º ano 1° 10 a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, Usinas eólicas atmosfera. produção de energia em quantousinas
(EF08CI06A) Identificar esustentabilidade.
explicar o percurso da eletricidade desde Transformação de energia Energia eólica fósseis e biocombustíveis
Reconhecer o processo de a
eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola. Fontes e tipos de energia Usina solar aspectos Reconhecerde eólicas.
eficiência o processoe ambientais.
de
Anos Finais 8º ano 1° 11 a sua produção,
(EF08CI06A) nas usinas
Identificar geradoras
e explicar termelétricas,
o percurso hidrelétricas,
da eletricidade desde Usinas solares produção
Reconhecer de energia o processo em usinas de
Transformação
energia Energia
Usina solar
nuclear produção desolares.
energia em usinas
Anos Finais 8º ano 1° 12 a eólicas
(EF08CI06A)
e outras,
sua produção, nas
Identificar
atéusinas
sua cidade,
geradoras
e explicar
comunidade, casahidrelétricas,
termelétricas,
o percurso
ou escola.
da eletricidade desde Usinas nucleares Usina Energia
elétrica azul (ou usina produção elétricasde energia osmóticas. em usinas
Transformação
energia nuclear Reconhecer como a energia é
Anos Finais 8º ano 1° 13 a eólicas
(EF08CI01)
sua e outras,
Identificar
produção, nas atéusinas
sua cidade,
e classificar
geradoras comunidade,
diferentes casarenováveis
fontes,
termelétricas, ou escola. e
hidrelétricas, Usina elétrica azul osmótica); Comparar nucleares.
processos de geração de
(EF08CI06A) Identificar e explicarcomo o percurso da eletricidade desde Transformação deenergia
energia Usina de hidrogênio Reconhecer utilizadao em usoresidências,
do hidrogênio de
não renováveis,
eólicas e outras, e comparar
até sua cidade, a energia
comunidade, é
casautilizada em
ou escola. Fontes e tipos de Geração de energia. energia quanto a impactos
Anos Finais 8º ano 1° 14 a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, Hidrogênio de baixa emissão de carbono Hidrogênio de baixa emissão de baixa comunidades
emissão de ou cidades.
carbono para
residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da Fontes e tipos de
Transformação deenergia
energia ambientais.
eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola. carbono Identificar o percurso
produção da eletricidade
de energia.
Anos Finais 8º ano 1° 15 (EF08CI02) Planejar sustentabilidade.
e construir circuitos elétricos com Uso consciente de energia Uso de energia no cotidiano. Uso de energia no cotidiano.
desde
Planejar as eusinasconstruir até um as cidades.
circuito
Anos Finais 8º ano 1° 16 (EF08CI06A)
pilha/bateria,Identificar
fios e e explicar
lâmpada o percurso
ou outros da eletricidade
dispositivos e compará-losdesde elétrica
Circuitos elétricos Circuito elétrico simples Circuitos elétricos Comparar
Compreender como a energia
o conceito de é
a sua (EF08CI02)
produção,aos Planejar
nas usinasegeradoras
circuitos
construir
elétricos
circuitos elétricos
termelétricas,
residenciais.
com
hidrelétricas, Comparar elétrico um circuito
simples. elétrico
pilha/bateria, Classificar
fios eaté lâmpada equipamentos
ou outros elétricos residenciais,
dispositivos e compará-los tais Circuitos elétricos Circuito elétrico residencial Circuitos elétricos utilizada
Diferenciar
simples em
transformação
com relação
equipamentos
um circuito aos
de energia. princípios
elétricos
elétrico e
eólicas e outras, sua cidade, comunidade, casa ou escola. Equipamentos elétricos
como chuveiro, ferro,
aos lâmpadas,
circuitos TV, rádio,
elétricos geladeira
residenciais. e outros,taisde Identificar da sustentabilidade.
aparelhos
eletrônicos.
residencial. residenciais
Anos Finais 8º ano 1° 18 (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais, Transformação de energia Equipamentos elétricos e eletrônicos Eletrodomésticos
acordo com o tipo de lâmpadas,
transformação de energia (elétrica para as que convertem
Identificar equipamentos energia elétrica elétricos eme
como chuveiro, ferro, TV, rádio, geladeira e outros, de Equipamentos
Anos Finais 8º ano 1° 19 (EF08CI04) Calcular
energias o consumo
térmica, luminosa, de eletrodomésticos,
sonora e mecânica). a partir dos Cálculo de consumo
Transformação dede energia
energia Transformação de energia Transformaçãoeletrônicos
de energia outrasunidades
eletrônicos
Identificar formas
utilizados dedenoenergia.
cotidiano.
medida que
acordo
dadoscom o tipo dedescritos
de potência transformação node de energia
próprio (elétrica
equipamento para as
Anos Finais 8º ano 1° 20 (EF08CI04) Calcular
energias o consumo
térmica, luminosa, eletrodomésticos,
sonora e mecânica). aepartir
tempo dos elétrica de energia
Cálculo de consumo Consumo de energia elétrica
Consumo de energia elétrica por Classificar equipamentos elétricos
indicam o consumo de energia
médio Calcular o acordo consumo deo tipo
dadosdedeuso,
(EF08CI04)
para comparar
potência
Calcular o descritos
consumo
e
noavaliar
depróprio seu impacto no econsumo
equipamento
eletrodomésticos, tempo
a partir dos
Uso consciente
elétricadede
Cálculo de consumo
energia eletrodomésticos
energia Cálculo de consumo de energia elétrica Cálculo de consumo de energia eletrodomésticos
residenciais
elétrica porde eletrodomésticos.com
Anos Finais 8º ano 1° 21 doméstico. elétricade energia Impacto do uso de de transformação
Avaliar o impacto a partir
de de dados
do energia.
uso de
médio
dados dedeuso, para comparar
potência descritos e
no avaliar
próprio seu impacto no econsumo
equipamento tempode Uso consciente
elétrica Impacto do uso de eletrodomésticos no elétrica
Anos Finais 8º ano 1° 22 (EF08CI18*) Investigar o processo de produção e o consumo eletrodomésticos no consumo de eletrodomésticos de potência e tempo de uso.de
médio de uso, para comparar doméstico.
e avaliar seu impacto no consumo Uso elétrica energia Compreender ono consumo
processo de
equipamentos
(EF08CI18*) eletrônicos
Investigar e argumentar
o processo com criticidade
de produção e o consumo sobrede o Uso consciente
consciente de de energia consumo de energia Produção de equipamentos
energia elétrica. Reconhecer energia elétrica.
Anos Finais 8º ano 1° 23 doméstico. elétrica Produção de equipamentos eletrônicos produçãoo de impacto da produção
equipamentos
impacto na saúde
equipamentos individual
eletrônicos e coletiva das
e argumentar compessoas,
criticidade propondo
sobre o Uso elétricade energia
consciente Impactos da produção e uso de Impactos eletrônicos
da produção e uso de e consumo de equipamentos
Anos Finais 8º ano 1° 24 (EF08CI06B) Identificar econsumo
analisar semelhanças e diferenças entre Fontes e tipos de energia eletrônicos.
impacto modos
namodalidades de
saúde individual mais
e coletiva sustentáveis.
das pessoas, propondo elétricade energia equipamentos eletrônicos equipamentos eletrônicos Identificar
eletrônicos e analisar
na saúde semelhanças
individual e e
as diversas
(EF08CI01) Identificar de energia
e consumo
classificar (mecânica,
diferentes térmica,
fontes, sonora,e
renováveis Transformação
Anos Finais 8º ano 1° 25 modos de mais sustentáveis. Fontes e tipos de Tipos de energia - RETOMADA Tipos de energia diferenças entre diferentesfontes
coletiva. tipos de
elétrica, eólica, solar,
não renováveis, luminosa, como
e comparar nuclear, etc.), bem
a energia como osem
é utilizada seus Uso consciente deenergia
energia Fontes de energia renovável e não Fontes de energia renovável e
Identificar e classificar
Anos Finais 8º ano 1° 26 Uso consciente energia.
(EF08CI06A) respectivos
Identificar
residências, comunidades impactos
e explicar
ou cidades o socioambientais.
percurso
em relação da eletricidade
aos princípios desde da elétricade energia renovável - RETOMADA não renovável
renováveis
Reconhecer o processo dede
e não renováveis
Fontes e elétrica
tipos de energia Usinas geradoras de energia - energia.
Anos Finais 8º ano 1° 27 a sua (EF08CI02)
produção, nas usinas
Planejar geradoras
sustentabilidade. termelétricas,
e construir circuitos elétricos com hidrelétricas, Usinas geradoras de energia Conhecer produção a deconstituição
energia em dausinasmatéria;
Estrutura da matéria RETOMADA Identificar
Planejar egeradoras.econstruir
descrever ummodelos
circuito
Anos Finais 8º ano 1° 28 eólicas
(EF09CI03) e outras,
pilha/bateria,Identificar até
fios e lâmpada sua cidade,
e descreverou outroscomunidade,
modelos casa
referentes
dispositivos ou escola.
a estrutura
e compará-los Circuitos elétricos das Circuito elétrico - RETOMADA Circuitos elétricos
Aspectos quantitativos Estrutura da Matéria: Átomos - Retomada
Conhecer
referentes dos
elétrico estados
a aconstituição
estruturasimples. dadafísicos
matéria; da
matéria;
da matéria, de
aosmodocircuitosa conhecer
elétricos aresidenciais.
constituição do átomo e Estrutura da matéria Átomos: conceito e modelos (Atomistas
Anos Finais 9º ano 1° 1 (EF09CI03) Identificar e descrever modelos referentes a estrutura transformações químicas conceito e modelos (Atomistas e Comparar Identificarestes ematéria;
descrever
modelosmodelos a outros
composição Aspectos quantitativos
matériadas na
da matéria,dedemoléculas modo a conhecersimples ea comparar
constituição estes do modelos
átomo e a Estrutura
Radiações e da aplicações
suas
e Dalton) Estrutura daDalton)Matéria: Átomos e propostos Conhecer
Identificar
referentes ao a importância
aeestrutura
descrever
longo da da modelos da das
matéria;
história
Anos Finais 9º ano 1° 2 outros propostos
(EF09CI01) ao longo da história das descobertas científicas. transformações químicas Átomos: a Evolução dos Modelos temperatura de modelos
fusão e ebulição
composiçãoInvestigarde moléculas as mudanças
simples e de estado estes
comparar físico modelos
da matéria a Aspectos quantitativos
matériadas na Mudanças de Estado Físico da Matéria - Mudanças sua Evolução de Estado Físico da Comparar
dos Modelos referentes a estrutura
estes da matéria
a outros
Anos Finais 9º ano 1° 3 para explicar e representar Radiações e saúde
Estrutura da aplicações
suas para
descobertas
diferenciar
científicas.
substâncias puras
outros propostos
(EF09CI01) ao longo
Investigar daessas
história
as mudanças transformações
dasestado
de descobertas
físicocom da base
matériano
científicas. transformações
Aspectos químicas
quantitativos das organização das partículas
Matéria - organização
Diferenciar estado físicodas das com
propostos baseao
Conhecer nos alongoestados físicos
da história
organização dos da
das
modelo de constituição submicroscópica. Radiações saúde
Estrutura da matéria
e suas aplicações na Temperatura de Fusão e Ebulição das Temperatura de Fusão
partículas; e Diferenciar estado
dematéria;
misturas. físico das
Anos Finais 9º ano 1° 4 para explicar e representar essas transformações com base no transformações químicas substâncias partindo de uma elementos descobertas
químicos científicas.
na classificação
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria Aspectos quantitativos
saúde
Estrutura das
da aplicações
matéria substâncias Ebulição das substâncias substâncias
Conhecer
Conhecer o 4ºpartindo
periódica, por meio do númeroda
os estado
principais de
físico
grupos uma da
modelo deeconstituição submicroscópica. Radiações e suas Trabalhando com Temperatura de Fusão temperatura
Estrutura da qualquer
para explicar Identificar
e representar descrever
essas modelos referentes
transformações coma base
estrutura
no transformações químicas na Matéria: temperatura asqualquer conhecendo
de estadoa
da matéria, de modo a conhecermodelos a constituição do átomo e
Aspectos quantitativos
saúde
Estrutura matériadas na Organização
da aplicações e de Ebulição das Substâncias
dos elementos químicos - conhecendo
Organizaçãoa dos temperatura
elementos de Investigar matéria
Classificação mudanças
- Plasma.
atômico. Periódica.
Anos Finais 9º ano 1° 6 (EF09CI03) modelo
Identificar deeconstituição
descrever submicroscópica.
referentes a estrutura Radiações e suas
transformações químicas temperatura
Identificar de fusão eutéticas
físico emsubstâncias
misturas e de simplesebulição
ee
composição Aspectos quantitativos das fusão e de ebulição da
da matéria, de modo a conhecer a constituição do átomo e a
de moléculas simples e comparar estes modelos
e saúde
Estrutura
Radiações da aplicações
suas matéria na
Classificação Periódica;
Estrutura da Matéria: Grupos da químicos
Estrutura da - Classificação
Matéria: Grupos da
substância.
da
composta
Identificar
Conhecer substância.
azeotrópicas. por meiode
aaorganização
notação daumdos
Anos Finais 9º ano 1° 7 outros propostos ao longo da históriaequantidades
das descobertas científicas. transformações químicas Periódica; Identificar as leis ponderais
(EF09CI02)
composição Identificar
de moléculas e comparar
simples comparar de reagentes
estes modelos ea Aspectos
Radiações
quantitativos
e saúde
Estrutura das
da aplicações
suas matéria Classificação Periódica Combinação dos elementos
Classificação Periódica
na Combinação dos elementos químicos: químicos: Substâncias Simples e Identificar
representação
elementos
elemento químico dos (Z e A), e lei
elementos
químicos. como
Anos Finais 9º ano 1° 8 produtos envolvidos aoem transformações químicas, estabelecendo conhecere das massas emdos
areconhecer, uma
outros propostos
(EF09CI02) Identificar longo da históriaquantidades
e comparar das descobertas
de reagentes e a
Aspectos químicas
quantitativos
saúde
Estrutura da matériadas Substâncias Simples e Compostas; Identificar a
químicos.
identificação
Lei das Proporções
proporção entre as suasquímicas,massas. estabelecendo a Radiações e suas aplicações na Reações Químicas (Reagente e Produto) Compostas; reação
Descrever
mesmos química,
emas uma os reagentes
características
tabela periódica. e os
dos
Anos Finais 9º ano 1° 9 produtos envolvidos
(EF09CI02) em transformações
Identificar e comparar quantidades de reagentes e transformações
Aspectos químicas
quantitativos das Reações Químicas (Reagente e Produto) Comparar as umaDefinidas
leis ponderais – lei e das
saúde
Estrutura da matéria Lei da consevação das massas - Lei da consevação das massas - produtos
Diferenciar
elementos em fenômenos
contidos representação
no físicos
grupo. de
Anos Finais 9º ano 1° 10 produtos envolvidos proporção entre as suasquímicas,
em transformações massas. estabelecendo a Radiações e suas aplicações
transformações químicas na massas
(EF09CI02) Identificar Dalton.
fenômenos químicos.
(EF09CI06) Identificar
proporção e eclassificar
compararas
entre as suas
quantidades
radiações de reagentes e
massas.eletromagnéticas
e saúde
Estrutura
Radiações matériadas na
da aplicações
suas
Lavoisier Lavoisier Definidas - Comparar
Lei das Proporções Executar casos de aplicação
experimentos que da Lei
Anos Finais 9º ano 1° 11 produtos
de envolvidos
acordo suas em transformações
frequências, fontes e químicas,
aplicações, estabelecendo
discutindo e a transformações
Aspectos químicas
quantitativos Lei das Proporções Definidas - Proust
(EF09CI06) Identificar proporção e classificar
entre as assuasradiações
massas. eletromagnéticas e saúde
Estrutura
Radiações matériadas na
da aplicações
suas
Ondas
Diferenciar ondas
Planejar
Proustmecânicas de Identificarevidencie ea
eExecutar
das Proporções transformação
classificar
as experimentos
Definidas.
característicasas ondas química
dasde
Anos Finais 9º ano 1° 12 avaliando
de acordo as
suas implicações
frequências, de fontes
seu uso e em aparelhos
aplicações, tais comoe
discutindo transformações
Aspectos químicas
quantitativos que
e a evidenciem
lei conservação
acordo a como:
natureza
de massa
com: e o emtipo
(EF09CI06)
controle Identificar
remoto, e classificar
telefone celular, as radiações eletromagnéticas saúde
Estrutura matériadas na Características
da aplicações das ondas: Amplitude e
Características das ondas:
eletromagnéticas ondas
de acordo as suas implicações
frequências, seusmartphones,
de fontes uso e em aparelhos
aplicações,
raio X,taisforno
como
discutindo
de
e
Radiações e suas
transformações
Aspectos químicas
quantitativos das
Natureza da onda Amplitude
Característicase comprimento
das ondas: de Estabelecer uma dea ondas
proporção
reação. entre as
micro-ondas e fotocélulas. saúde
matéria comprimento
Características das ondas:de onda;
Frequência, Compreender massas.
Frequência os conceitos de
Anos Finais 9º ano 1° 14 controle
(EF09CI05) remoto,
avaliandoIdentificar, telefone
as implicações celular,
analisar,
de seu smartphones,
categorizar raio
e explicar,tais
uso em aparelhos X,a forno
partir
como de
dos Radiações e suas
transformações químicas na Frequência, onda;velocidade e Amplitude
micro-ondas e fotocélulas. Aspectos quantitativos
matériadas na Interação das ondas:
velocidade reflexão;
e período refração e Interação das ondas: reflexão;
de ondas. reflexão, refração e difração das
(EF09CI05)
conhecimentos
controle remoto,Identificar,telefoneanalisar,
científico-tecnológico
celular,categorizar
smartphones, e explicar,
envolvidos, raio X,a forno
partir de
a transmissão dose Radiações e saúde
suas
transformações químicas difração. período de ondas.
conhecimentos
recepção de imagem científico-tecnológico
e som queerevolucionaram
micro-ondas envolvidos, aostransmissão
fotocélulas. sistemas dee Aspectos quantitativos
matériadas na Ondarefração
Sonora: ePropagação
difração. do Identificar ondas;
Período
Comprimento
como os sonsque se
(EF09CI04) Planejar ecomunicação
executar experimentos Radiações e saúde
suas Onda Sonora: Propagação do Som Executar
Identificar
Categorizar exemplosexperimentos de cada que
instrumentos tipo de
Anos Finais 9º ano 1° 16 recepção de imagem e som que humana. queos
revolucionaram evidenciem
sistemas de que transformações
Aspectos químicas
quantitativos das Som; Infrassônica
Propriedades dae Ultrassônica
Luz; Cores trabalham Conheceras propagam o espectro
propriedades da Luz
todas as cores de luzcomunicação
podem ser formadas pela composição saúde
matéria transmitem interação Velocidade
e recebemno cotidianoimagem e
Anos Finais 9º ano 1° 17 (EF09CI05) Identificar, analisar, humana.e
categorizar explicar, a partirdas
dos Radiações e suas
transformações químicas na Propriedades da Luz; Cores primárias da primárias da luz e a cor dos com eletromagnético;
cores primárias;
três cores primárias da luz e que aradiações
cor de um Aspectos quantitativos
matériadas na Telégrafo; som como:as radiações
(EF09CI06)
conhecimentos Identificar e classificar
científico-tecnológico as envolvidos, aobjeto está e
eletromagnéticas
transmissão e saúde
Estrutura
suas
luz Telefone,
e a cor dos objetos.e ondas Telégrafo; Telefone, televisão e Identificar
televisão objetos. Identificar
Identificar e caracterizar
e classificar
aTelégrafo
cor dos objetosaspor
Anos Finais 9º ano 1° 18 de relacionada
acordo suas também
frequências, àfontes
cor daeluz que o ilumina.
aplicações, discutindo e transformações
Aspectos químicas
quantitativos das radiações
eletromagnéticas em:
recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de de radio ondas de radio AM e FM
(EF09CI06) Identificar e classificar as radiações eletromagnéticas
avaliando as implicações de fontes
seu humana.
uso Radiações e saúde
suas matéria
químicas na
Espectro eletromagnético Espectro eletromagnético
Radiação:
meio deTelefone
Não
experimentação
Ionizantes
de acordoIdentificar,
suas comunicação
frequências, e em aparelhos
matériadas na
Ionizantes e
(EF09CI05)
controle
(EF09CI07)
avaliando remoto,
as telefone
Identificar
implicações
analisar,
celular,
e compreender
categorizar
de seusmartphones,
uso
e explicar,
o avanço
em aparelhosraio X,a forno
tecnológico
tais
partir de
como
dos
dae Radiações e saúde
suas
Radiação: da infravermelha à Infravermelha (IR) IdentificarNão Televisão
os
Infravermelha raios X e sua
ionizantes
conhecimentos científico-tecnológico envolvidos, a transmissão Aspectos quantitativos Identificar Ondas
a aplicaçãode rádio do uso das
aplicação
controle das
remoto,radiações micro-ondas
telefone na medicina
celular, e fotocélulas.
diagnóstica
smartphones, (raio
raio X,
X, ultrassom,
forno de Radiações e saúde
Estrutura
suas matériadas na Radiação Ultravioleta
da aplicações ionizante: Raios(UV) X e Raios Radiação ionizante:
Luz visível Retomar importância
Micro-ondas
a relação na
de história
comprimento
Anos Finais 9º ano 1° 21 recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de transformações químicas Raios X(UV)
Ultravioleta ondas
deIdentificar
onda mecânicas
e Ondas e Classificar
frequência deemrádioequipamentos
que os raios
diferencia
ressonâncias
(EF09CI06) nuclear
Identificar ee classificar
magnética)
micro-ondas e radiações
no tratamento
e fotocélulas.
as de doenças
eletromagnéticas Aspectos quantitativos
saúde
Estrutura da matériadas gama Ultrassom
comunicação humana. Radiações e suas aplicações na Raios Gama gama entre os
o espectro de
Reconhecer medicina
tiposo de
Ionizante
eletromagnético.
campo radiações
Anos Finais 9º ano 1° 22 (radioterapia, cirurgia
de acordo Identificar
suas ótica
frequências, a laser, infravermelho,
fontes ultravioleta,
discutindoetc.). transformações químicas Ultrassom Ondas Mecânicas Identificar aparelhos quecientíficos
emitem
(EF09CI07)
(EF09CI06) Identificar e eclassificar
compreender as eradiações
aplicações,
o avançoeletromagnéticas
tecnológico e
da Aspectos quantitativos
saúde
Estrutura
Radiações da matéria
e suas aplicações
das
Campo mangnético da Terra e outras
Campo magnético; Reconhecer
eletromagnéticas
eletromagnético os avanços
Ultravioleta ionizantes.
da Terra e sua
aplicação
de acordo as
dassuas implicações
radiações de
na medicina
frequências, seu uso em
fontesdiagnóstica aparelhos
e aplicações, (raio taisultrassom,
X, comoe
Aspectos químicas na
quantitativos
Raios X ondas e suas eletromagnéticas,
aplicações
e saúde
Estrutura matériadas na
da aplicações fontesque
Aparelhos de emitem
radiaçãoondas Aparelhos que emitem ondas conhecendo importância;
ressonâncias
(EF09CI03) remoto,
Identificar telefone
nuclear ee celular,
magnética)
descrever smartphones,
e
avaliando as implicações de seu uso em aparelhos tais como no
modelos tratamento raio
referentes X,
de a forno
doenças de
estrutura Radiações suas
transformações químicas Outras fontes de radiação. Conhecer, poromeio tipo de de radiação
equações
(radioterapia, cirurgia micro-ondas laser,e infravermelho,
óticaa aconhecer fotocélulas. ultravioleta, Aspectos quantitativos
saúde das eletromagnéticas eletromagnéticas eletromagnética;
da matéria,
controle remoto, de telefone
modo celular, a constituição
smartphones, doX,
raio fornoeetc.).
átomo de Estrutura
e suas
transformações
matéria
químicas na Retomada - Reações e Equaçõe químicas Retomada sobre reações químicas, o rearranjo de átomos
(EF09CI02)Identificar
Identificar Retomada de radiação
composição
(EF09CI06) de moléculas e eclassificar
micro-ondascomparar
simples equantidades
comparar
radiações estes
e fotocélulas.
as de reagentes
modelos ea
eletromagnéticas Aspectos quantitativos
e saúde
Estrutura das
da aplicações
matéria químicas Descrever
Comparar reações
as leisquímicasponderais sob a
Anos Finais 9º ano 1° 26 produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo Radiações suas químicas na Retomada - Leis Ponderais Leis Ponderais eletromagnética
Compreender como as e
outros propostos
de acordo Identificar ao longo
suas frequências, da história
fontes das descobertas
eradiações
aplicações, discutindo e a
matériadas na
Ondas e suas características: forma de equação
identificá-las química.
(EF09CI06)
avaliando proporção e classificar
entre asas suas massas. eletromagnéticas Radiações e saúde
suas Massa do pão Natureza;
Transformações Químicas
transformações
Reconhecer químicas do
a importância ocorrem
banho
de acordo as suas implicações
frequências, de fontes
seu uso e em aparelhos
discutindo transformações químicas
Aspectos quantitativos das no dia acorpo
dia. para
(EF01CI03A)
avaliando remoto, telefone
asIdentificar
implicações celular,
hábitos
de seu desmartphones,
higiene
uso do corpo
em aparelhos raio eX, forno
discutir
tais como de
as Radiações e saúde
suas aplicações
transformações químicas na
Retomada - Ondas e suas Amplitude Reconhecer
e Identificar
da limpeza eado importância
reconhecer asdaa
micro-ondas e fotocélulas. saúde características Hábitos de higiene:
Comprimento banho,
de onda escovação
manutenção
características correta
da saúde; dosondas
das dentes;
conhecer
razões pelas
controle remoto, quais lavar
telefone as mãos
celular, antes dedocomer,
desmartphones, raio escovar
forno os
eX,discutir de Radiações e suas aplicações
Anos Iniciais 1° ano 2° 1 (EF01CI03A) Identificar hábitos higiene corpo as Corpo humano e saúde na BANHO É BOM! limpezaFrequência
dos olhos, nariz e quais aprender
ações a
são
Entender que a má higienizaçãoforma correta
necessárias e
para
dentes, limpar
razões pelasIdentificaros olhos,
micro-ondas
quais lavar o nariz
as mãos e e as orelhas,
fotocélulas.
antes dedocomer, são medidas
escovar de saúde
Anos Iniciais 1° ano 2° 2 (EF01CI03A)
prevenção, necessárias hábitos de ahigiene
para manutenção corpo da discutirosas
esaúde Corpo humano e saúde NOSSOS DENTES
Hábitos edevelocidade
Período higiene: escovação
orelhas. das ondas que regularidade
dasomãos banho pode necessária
seja eficiente;
causar ede escovar
entender
transmitir
dentes, limpar
razões pelasIdentificaros olhos,
quais lavar o nariz
as mãos e as orelhas,
antes dedocomer, são medidas
escovar de Hábitos de dos dentes os dentes
que manter eoutilizar
corpo fio dental;
limpo pode
prevenção, necessárias hábitos de ahigiene
para manutenção corpo discutirosas
esaúde Corpo humano e saúde LAVAR AS MÃOS
higiene: lavagem das Conhecer
doenças; conhecer
osocuidados a forma correta
necessários
dentes,
razões limparquais
pelas os olhos,
lavar oasnariz
mãos e as
antesorelhas, sãoda
dedocomer, medidas
escovar de mãos e limpeza das unhas de conhecer
Entender higienizar evitar
que asque
para acontece
doenças.
mãos;manter entendera com
saúde a
prevenção, Identificar
necessárias hábitos de ahigiene
para manutenção corpo da discutirosas
esaúde Corpo humano e saúde XÔ, PIOLHO!
Hábitos de higiene: cuidados para
dentes
éimportânciamanter
importante dequando os
manter cabelos
não
manter escovados
a higine limpos;
as unhas dos
dentes,pelas
razões limparquais os olhos,
lavar oasnariz
mãos e as
antesorelhas,
de são medidas
comer, escovar de com osdos cabelos, pediculose.
roupas, aprender ascorretamente.
formas dee evitar e tratar
prevenção, Identificar
necessárias hábitos de ahigiene
para manutençãodo corpo discutirosas
esaúde Corpo humano e saúde APRENDENDO MAIS SOBRE HIGIENE
Higiene ambientes, ambientes,
Conhecer
Entender limpas
doenças
a que,
roupas
e aparadas.
além utensílios;
causadas
de comer pela
dentes,
razões limparquais
pelas os olhos,
lavar oasnarizmãos e as
antesorelhas, sãoda
de comer, medidas
escovar de os utensílios etc. conhecer
má
alimentoshigiene as pediculose.
com formas
saudáveis, o corpo;de
para manter
conhecer
manter osa
Anos Iniciais 1° ano 2° 6 prevenção,
(EF01CI03B) necessárias
Associar a saúde para a manutenção da saúde Corpo humano e saúde HIGIENE E ALIMENTAÇÃO Alimentação e higiene. ambientes, roupas e utensílios
dentes, limpar os olhos, o narizcoletiva aos hábitos
e as orelhas, de higiene,
são medidas de Doenças causadas pela falta de
doenças
saúde
Conhecer é que são
importante
doenças causadas
higienizar
que podem pela bemmá
ser
Anos Iniciais 1° ano 2° 7 como ação preventiva
prevenção, ou
necessárias de manutenção
para da
a manutenção qualidade de
da saúde. vida dos Corpo humano e saúde SAI PARA LÁDOENÇA! higiene
os alimentos e limpos.
que podem ser
(EF01CI03B) Associar a saúde coletiva aos hábitos de higiene, Doenças causadas
higiene com o pela
corpo.falta de causadas pela que se come.
má higiene dos
OUTRAS FORMAS DE EVITAR
Anos Iniciais 1° ano 2° 8 como ação preventiva ou de indivíduos manutenção da qualidade de vida dos Corpo humano e saúde higiene com o ambiente e os transmitidas para
ambientes e dos alimentos; outras pessoas;
DOENÇAS conhecer as formas deformas
prevenção
indivíduos alimentos. conhecer algumas de e
algumasprevenção formas de tratamento.
e tratamento.
(EF02CI03) Identificar possíveis situações de risco e discutir os Identificar situações que podem
Propriedades e usos dos Identificar situações quequedas,
podem
cuidados necessários
(EF02CI03) à prevenção
Identificar possíveis de acidentes
situações de riscotais como os
e discutir os causar acidentes como
matérias
Propriedades e usos dos Acidentes domésticos:
Acidentes quedas,
domésticos:
Anos Iniciais 2º ano 2° 1 relacionados
cuidados a objetos
necessários à cortantes
prevenção e deinflamáveis,
acidentes eletricidade,
tais como os ACIDENTES DOMÉSTICOS cortescausar e queimadurasacidentesquímicas como ou
(EF02CI03) Identificarmedicamentos,
possíveis situações de risco e discutir os Prevenção de acidentes
matérias ACIDENTES DOMÉSTICOS: objetos cortantes
sufocamento e inflamáveis. sufocamento, envenenamento por
e envenenamento
Anos Iniciais 2º ano 2° 2 produtos de
relacionados limpeza,
a objetos cortantes e decondições
inflamáveis, climáticas,
eletricidade,entre Propriedades e usos dos por fogo; conhecer
Identificar situações que podem formas de
cuidados necessários à prevenção acidentes tais como os domésticos
Prevenção de acidentes SUFOCAMENTO E ENVENENAMENTO por produtosdomésticos:
de limpeza e produtos de limpeza, produtos dee
(EF02CI03) Identificarmedicamentos,
possíveisoutros.
situações de risco e discutir os matérias Acidentes causar prevenir
acidentes acidentes
como .
Anos Iniciais 2º ano 2° 3 produtos de limpeza,
relacionados a objetos cortantes e condições
inflamáveis, climáticas,
eletricidade,entre Propriedades e usos dos
domésticos PERIGO: RAIOS E ELETRICIDADE Símbolos presentes em placas higiene
medicamentos. Identificar ou símbolos
medicamentos; quechoques
indicam
conhecer a
cuidados necessários à prevenção outros. de acidentes tais como os Prevenção de acidentes eletricidade e raios.que incêndios; conhecer formas de
produtos
(EF02CI04)de limpeza,
Observar medicamentos,
e descrever condições climáticas, entre matérias objetos e embalagens possibilidade
formas de prevenir de acidentes,
acidentes .
Anos Iniciais 2º ano 2° 4 relacionados a objetos cortantes ecaracterísticas
inflamáveis, de plantas
eletricidade, e domésticos SÍMBOLOS E ACIDENTES Observar prevenir
e identificar acidentes asobjetos .
mudanças
animais outros. Prevenção de acidentes indicam a possibilidade de presentes em placas, e
Anos Iniciais 2º ano 2° 5 produtos
(EF02CI04)de(tamanho,
limpeza,
Observar forma, cor, fase
medicamentos,
e descrever da vida e local
condições
características deonde
climáticas,
plantasse
entre
e Seres vivos no ambiente
SERES HUMANOS: CRESCIMENTO E Fases da vida dos seres
em seres humanos provenientes do
desenvolvem) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las domésticos acidentes. Observar e embalagens.
identificar as mudanças
animais (tamanho,
(EF02CI04) Observar forma, outros.
cor, fase
e descrever da vida e local
características deonde
plantasse eao ENVELHECIMENTO Fases da humanos.
vida de alguns crescimento
Observar eanimais e envelhecimento.
identificar as mudanças
Anos Iniciais 2º ano 2° 6 ambiente em que vivem. e relacioná-las Seres vivos no ambiente ANIMAIS X ENVELHECIMENTO emalguns provenientes do
desenvolvem) que
animais (tamanho, fazem parte
forma, de seu
cor, fase cotidiano
da vida e local se eao animais. Identificar
algumasanimais silvestres e
Anos Iniciais 2º ano 2° 7 (EF02CI04) Observar e descrever
ambiente em quecaracterísticas deonde
vivem. e relacioná-las plantas Seres vivos no ambiente AS PLANTAS CRESCEM Fases da vida das plantas.
emcrescimento
Identificar alguns
espécies
e envelhecimento. de plantas
tipos de som
desenvolvem) que fazem partecor,
de fase
seu cotidiano domesticados; identificar algumas
animais (tamanho, forma, da vida e local onde se ao provenientes do crescimento e
Anos Iniciais 2º ano 2° 8 ambiente Seres vivos no ambiente PLANTAS E ANIMAIS DOMÉSTICOS Plantas e animais domésticos. produzidos plantas que novemos
oambiente
somcotidianamente por objetos
(EF03CI01) que
desenvolvem) Produzir
fazem parteem
diferentes de que
sons vivem.
a partir da
seu cotidiano vibração dos ao
e relacioná-las Sons diversos e sua forma de Conhecer e
Conhecer
materiais
envelhecimento.
diversos
de diversos
e diferenciar
Anos Iniciais 3º ano 2° 1 objetos e identificar variáveis (material Produção de som SONS DIVERSOS e que
instrumentos cuidamos
de onde em
musicais; vasos
vem conhecer que
a nossa voz são as
(EF03CI01) Produzir ambiente
diferentesem quesonsde a que
partirsão
vivem. da feitos,
vibração tamanho,
dos propagação. sua
Observar origem;
originárias conhecer
osituações deque outros em como
habitats.
que ao luz
som
forma que influem nesse fenômeno. ecaracterísticas
como
Conhecer corpo
o que humano diferenciam
é intensidade produz dos ooé
Anos Iniciais 3º ano 2° 2 objetos e identificar
(EF03CI03A)
(EF03CI01) variáveis
Identificar
Produzir (material
e discutir
diferentes sonsde
hábitos a que são
da feitos,
individuais
partir tamanho,
necessários
vibração dos Produção de som INSTRUMENTOS MUSICAIS Instrumentos musicais. se propaga
necessária;
som; conhecer e identificar
chega como aos nossos
formas
oconstruir
corpode
Produção e percepção do som diferentes som
sons; dos instrumentos;
identificar a intensidade
Anos Iniciais 3º ano 2° 3 para
objetos a manutenção forma
e identificar da que
saúde
variáveisinfluem nesse
auditiva
(material ede fenômeno.
visual
que emsão termos de som e
feitos, tamanho, Produção de som
som SOM DO CORPO HUMANO humano percebe ouvidos.
demusical
iluminar odo som; os ambientes
conhecer
Produção de pelo corpo humano. instrumento
diversos sons com materiais
cotidiano;
(EF03CI02)forma Experimentar
que influem eluz.
descrever o que ocorre com a
nesse fenômeno. Observar
como hoje e no
surdos odeque acontece
passado;
e deficientes
baixo custo. entendercom aaluz
auditivos
Anos Iniciais 3º ano 2° 4 passagem da luzReconhecer
através de condições
objetos transparentes (copos, janelas Efeitos da luz nos materiais POLUIÇÃO SONORA Poluição sonora. entender
ao atingir
diferença o que
entre é pouição
diversos
fonte de luzsonora
objetos do ee
artificial
(EF03CI03B)
(EF03CI02) Experimentar e descrever ambientais prejudiciais
o que ocorre com aá FONTES DE LUZ ARTIFICIAL E percebem os sons do ambiente
Anos Iniciais 3º ano 2° 5 de vidro, lentes, prismas, água, etc.), no contato com superfícies Saúde
Efeitos daauditiva
luz nos emateriais
visual como
Fontes de luz artificial e natural. e natural; isso
cotidiano; podeconhecer
identificar prejudicar o
diversas que a saúde
são
fontes
passagem saúde
da luzExperimentar
através de auditiva
objetos etransparentes
visual. (copos, janelas NATURAL Conhecer como eseidentificar
comunicam. diversas
polidas(EF03CI02)
(espelhos) e na e descrever
intersecção com o que opacos
objetos ocorre com a
(paredes, MEIOS TRANSPARENTES, Meios transparentes, meios
de auditiva;
luz; conhecer conhecer
transparentes, o caminho formas
translúcidos de dae
reto
Anos Iniciais 3º ano 2° 6 de vidro, lentes,
(EF03CI03A) prismas,
Identificar água, etc.), no contato com superfícies Efeitos da luz nos materiais superfícies polidas; que observar
prevenção. o que
passagem da luz
pratos, atravéseede
pessoas discutir
objetos
outros hábitos
objetos deindividuais
transparentes necessários
(copos,
uso cotidiano). janelas TRANSLÚCIDOS E OPACOS translúcidos e opacos. luz eEntender
opacos;
Observar o que testar o diversos
acontece
evidências é poluição
quando
de materiais,
alimentação atinge
polidas
para (espelhos)
a manutenção edanasaúde
intersecção
auditiva comeno objetos
visual emopacos
termos (paredes,
de som e acontece
luminosa; com a luz
identificar quando
situações atinge
Anos Iniciais 3º ano 2° 7 de vidro, lentes, prismas, água, etc.), contato com superfícies Efeitos da luz nos
Produção materiais
de som OBJETOS POLIDOS E ESPELHOS Objetos polidos e espelhos. identificar
um meio que
Conhecer
de animais o asque
no acontece
érelações
passar,
ambiente; com
passar,
alimentares
investigar amasluz
pratos, pessoas e outrosluz. objetos superfícies polidas; testar aoanimais
que
polidas (espelhos) e na eintersecção com de uso cotidiano).
objetos opacossimples,
(paredes, cotidianas
eacontece
como podemque prejudicam saúde
Anos Iniciais 3º ano 2° 8 (EF04CI04)
(EF03CI03B)
Analisar
Reconhecer
construir cadeias
condições
alimentares
ambientais prejudiciais
Efeitos da luz nos materiais POLUIÇÃO LUMINOSA Poluição luminosa. não
entre
vestígios totalmente,
diversos
dacom aser
seres
alimentação ser
luz classicados
absorvida
vivos;
em deconhecer
espelhos; os
ou
pratos, pessoas
reconhecendo
(EF04CI04) a posição
Analisar
e outros
ocupada
e construir
objetospelos
cadeias
de seres
uso cotidiano).
vivos
alimentares nessasá
simples, Cadeias alimentares simples
Saúde auditiva e visual do visual;
oConhecer
que são conhecer
cotidiano;
conhecerluminosa
o ciclo meios.da
refletida.
produtores,
conhecer
o que é em
osmatéria
impactos
consumidores
reflexão mais da
esobre
fluxo
daseres
luz.
Anos Iniciais 4º ano 2° 1 saúde auditiva e visual. Alimentação dos seres vivos Alimentação dos seres vivos. poluição
de
Conhecer energia emalimentares
diversos diversas outros
problemas cadeias
cadeias e o papel
reconhecendo do Sol ocupada
a posição como fonte primária
pelos seresde energia
vivos nessas na CadeiasMicrorganismos
alimentares simples
e decompositores;
os hábitos identificar de quea
Anos Iniciais 4º ano 2° 2 (EF04CI04) Analisar e construir
produção cadeias
de alimentos. alimentares simples, Cadeias alimentares Cadeias alimentares. alimentares;
afetam
posição
diferentes dosasanimais;
seres vivos.
entender
cadeias vivos que o cadeias
alimentares;
nas
perceber ciclo
queda
cadeias e o papel
reconhecendo do Sol ocupada
a posição como fonte primária
pelos seresde energia
vivos nessas na CadeiasMicrorganismos
alimentares simples matériadiferentes
entender e fluxo
impactos detêmemenergia
alguns
Anos Iniciais 4º ano 2° 3 DESEQUILÍBRIO AMBIENTAL Desequilíbrio ambiental. alimentares;
animais
Compreender analisar
o processo cadeias
dietasde
(EF04CI05) o papel produção
cadeias e Descrever do eSol comode alimentos.
associar o ciclo
fonte da matéria
primária e o fluxo
de energia nade Microrganismos
Cadeias alimentares simples FLUXO DE ENERGIA NA CADEIA Fluxo de energina na cadeia
acontecem
ecossistemas
alimentares
decomposição; simultaneamente
distintas.causados
de diversos
associar pornoe
fungos
Anos Iniciais 4º ano 2° 4 energia queReconhecer
(EF04CI06) se estabelecem
produção entre os componentes
de alimentos.
a participação vivos e não
de fungos e bactérias no ambiente;
algunse entender
desequilíbrios
ecossistemas; tipos denas
construirque acadeias
relações
bactéria energia
ao
Microrganismos
Cadeias alimentares simples ALIMENTAR alimentar. Conhecer investigar a participação
Anos Iniciais 4º ano 2° 5 vivos de um ecossistema.
processo de decomposição bem como a importância ambiental DECOMPOSITORES Decompositores. não
processocircula
alimentares nos ecossistema,
dos
alimentares.
de seres
apodrecimentocomo vivos. não
dos
Microrganismos de diversos
retornando microrganismos
aos produtores;
(EF04CI07) Explicar a participação de microrganismos na produção
desse processo. Microrganismos na produção de alimentos
Conhecer e à decomposição;
a participação defluxo
Anos Iniciais 4º ano 2° 6 Microrganismos MICORGANISMOS NOS ALIMENTOS fungos
descrever e bactérias
o ciclo
Conhecer aaparticipação da na produção
matéria e
de de
de alimentos,
Explicarcombustíveis,
a participaçãomedicamentos, entre na outros. alimentos. reconhecer
microrganismos importância
como da
(EF04CI07) de microrganismos produção
Microrganismos
MICRORGANISMOS E OS Microrganismos na produção de diversosde energia
microrganismosalimentos
em diversasna comofungos pão,
cadeias e
leite
(EF05CI02) Reconhecer
de alimentos, as mudanças
combustíveis, de estado
medicamentos, físico
entre da água
outros. MEDICAMENTOS medicamentos. decomposição
Retomar
bactérias
fermentado, osna estados naprodução
produção
iogurte, natureza.
físicos
queijos
de
da
dosetc.
(EF04CI07) Explicar a participação de microrganismos na produção MICORGANISMOS E A PRODUÇÃO Microrganismos na produção de água; diversos
Conhecer alimentares.
medicamentos.
comoque problemas
Anos Iniciais 4º ano 2° 8 estabelecendo
(EF05CI02) relação
Reconhecer com o ciclo
as mudanças hidrológico
de estadoe suas implicações
físico da água Microrganismos reconhecer
biocombustíveis; a águaana
conhecer
deagricultura,
alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. Ciclo hidrológico DE COMBUSTÍVEIS combustíveis. Conscientizar sobre
na
estabelecendo no
relação clima,
com na geração
o ciclo de energia
hidrológico e suas elétrica, na
implicações
ambientais
natureza
importância como
está emoenergias
das desperdícioe
desmatamento
constante
Anos Iniciais 5º ano 2° 1 Consumo consciente
Ciclo hidrológico Ciclo da água Ciclo hidrológico. da renováveis
mudanças água; climáticas
identificar ações
podem para
afetar
produção tecnológica,
na agricultura, no clima, no provimento
na dageração de água
de energia potável
elétrica, e no
na Desequilíbrios no ciclo movimento,
Identificar passando
asos fontese o de
impacto
de umno
poluição estado
das
Anos Iniciais 5º ano 2° 2 (EF05CI04)
equilíbrio dosIdentificar
ecossistemas os usos em água nas
diferentes atividades
escalas: local,cotidianas,
regional e Consumo consciente
Ciclo hidrológico Água na vida cotidiana oeconomizar
Conhecer
físicociclo hidrológico;
para outro;
aquecimento água
diferentes em diversas
conhecer
conhecer
global. usos daas
o eciclo
produção tecnológica, no provimento de água potável e no hidrológico e seus impactos. água atividadeságuas docomo fertilizantes
cotidiano;
do campo, no
(EF05CI04)
equilíbrio dos
transporte,
Identificar
ecossistemas os usosnanacional.
em
indústria,
da água no
diferentes nas lazer e na geração
atividades
escalas: local,
de
cotidianas,
regional e Consumo consciente USOS DA ÁGUA Usos da água.
como
consequências
da
agrotóxicos, água
Conhecer afalta o doméstico,
ou
relaçãode
para entre ciclodeo
hidrológico.identificar
agricultura,
o
tratamento
meio
energia, para discutir e propor formas sustentáveis de utilização Ciclo hidrológico papel
indústria, da
ambiente família
lazer, e da
e transporte, comunidadegeração
do campo, no transporte,
(EF05CI14) Comunicar por na indústria,
nacional.
meiorecurso. no lazer e na geração
da tecnologia a importância das de Reciclagem
Consumo consciente ÁGUA! USO CONSCIENTE! Utilização sustentável da água. Conhecer
Conhecer
hidrológico
esgoto,
na economia
como
como
descarte com
deéseres
éinadequado
feito
água;
vivos
adistribuição
geração
o conhecer dadede
tratamento pela
energia, para discutir desse
e propor formas sustentáveis de utilização Ciclo hidrológico água
energia; no de energia
circulação
planeta;
conhecer de
como etc.
conhecerágua. onas
funciona quea
ações sustentáveis para a manutenção do equilíbrio ambiental na Reciclagem das águas
população,
como ocorre dos
descarte mananciais
a poluição resíduosda águapelas
Anos Iniciais 5º ano 2° 5 (EF05CI14) Comunicar por meiorecurso.
desse da tecnologia a importância das Consumo consciente HIDRELÉTRICA E SEUS IMPACTOS Hidrelétricas e seus impactos. estações; são mananciais;
geração
embarcações, de
pesquisar energia
descarte entender
qual pelas
manancial
inadequado a e
comunidade em que vive, como um modo de intervir na saúdena Ciclo hidrológico como é feito o tratamento; elaborar
ações sustentáveis
(EF05CI14) Comunicar para a manutenção
por meio do equilíbrio
da tecnologia ambiental
a importância das Reciclagem A água que consumimos e abastece importância
hidrelétricas;
deproposta seupara
medicamento de
identificar
município;
etc.;proteger
os
conhecer os os
imapctos
reconhecer
Anos Iniciais 5º ano 2° 6 coletiva. Consumo consciente
Ciclo hidrológico ÁGUA PARA QUQ TE QUERO? conscientizar a
comunidade
ações sustentáveis em que vive,
parapor como
a manutenção um modo de intervir
do equilíbrio na saúdena
ambiental escassez da água. mananciais;
ambientais
a importância
impactos para conhecer
causados
de umsobre
diversos as
sistema
seres causas
pelas de e
vivos;
Anos Iniciais 5º ano 2° 7 (EF05CI14) Comunicar meio da tecnologia a importância das Reciclagem
Consumo consciente POLUIÇÃO DAS ÁGUAS Poluição das águas. escola e comunidade ecomia
comunidade em que vive, coletiva.
como um modo de intervir na saúde Ciclo hidrológico os impactos
esgoto;
identificar conhecer
nasociais
hiderelétricas.
comunidade e econômicos
como é feito
e noo
EF06CI05 - Identificar
ações sustentáveis paraa organização
a manutenção básica da célulaambiental
do equilíbrio por meio na de Reciclagem da escassez de água
de água.na região, no
Anos Iniciais 5º ano 2° 8 imagens impressas e digitais,coletiva.
de animações computadorizadas e Consumo consciente TRATAMENTO DA ÁGUA Tratamento da água e esgoto. tratamento município
Reconhecer
Identificar decaracterísticas
diversasesgoto
quemundo. ae
fontes os enefícios
célula ações
éa
que
comunidade em que vive, como um modo
EF06CI05 - Identificar a organização básica da célula por meio de de intervir na saúde Célula como unidade dos seres Seres vivos, elementos não paísas e águas;
no
Anos Finais 6º ano 2° 1 de instrumentos ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural Reciclagem Seres vivos e elementos não vivos para
queunidade
diferenciam a poulaçãoe
poluem estrutural
seres e meio
vivos e ambiente;
refletir
e funcional elementossobre
os
imagens impressas e digitais,coletiva.
de animações computadorizadas e vivos Estrutura básica da célula, teoria
vivos, fatores bióticos e abióticos pesquisar
EF06CI05
e - Identificar
funcional dos a organização
seres vivos básica edapluricelulares
unicelulares célula por meio na de Célula como unidade dos seres a responsabilidade
seres comocomo
nãovivos,
vivos é feito
no ambiente.o trtamento
dea todos
célula sobre
foi
Anos Finais 6º ano 2° 2 de instrumentos ópticos, reconhecendo-a como unidade estrutural Célula e Teoria celular celular e introdução à Reconhecer
osdeproblemas
água e asesgoto
características
em seu pelade
imagens
EF06CI05 impressas
- Identificar e digitais,
perspectiva da de
a organização animações
História computadorizadas
da Ciência.
básica da célula por meio e
de vivos
Célula como unidade dos seres descoberta
uma célula o causados
eprocarionte
funcionamento e osde
Anos Finais 6º ano 2° 3 de e funcional
instrumentos dos seres
ópticos, vivos unicelulares
reconhecendo-a e
como pluricelulares na
unidade estrutural Célula Procariótica microscopia município.;
poluição;
Reconhecer refletir
elaborar
as sobre
propostas
características ações de
imagens impressas e digitais, básico de uma microscópio
EF06CI05 perspectiva
- Identificar
e funcional dos da de
a organização
seres vivos
animações
História básica
unicelulares
computadorizadas
da Ciência.
edapluricelulares
célula por meio na de
e vivos
Célula como unidade dos seres Célula procarionte e sua estutura conscientização
organismos
conscientização
uma célula queeucarionte
possuem
sobre naos escola esse
e osetipo
perigos da
Anos Finais 6º ano 2° 4 de instrumentos
imagens impressas ópticos, reconhecendo-a
e digitais, como unidade estrutural Célula Eucariótica Célula eucarionte e sua estrutura falta decomunidade.de célula
saneamento básico.
- Identificar
e funcional dos da de
a organização
seres vivos
animações
História básica
unicelulares
computadorizadas
da Ciência.
edapluricelulares
célula por meio na de
e vivos
Célula como unidade dos seres Membrana plasmática, organismos que possuem
Conhecer as principais esse tipo
e digitais, como unidade estrutural Estrutura da célua animal de célula
EF06CI05
e funcional perspectiva
- Identificar
dos seres da de
a organização
vivos
animações
História
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
básica da célula por meio
pluricelulares na
e
de vivos
Célula como unidade dos seres citoplasma e núcleo características
Compreender as da célula animal
principais funções
e digitais, como unidade estrutural Organelas da célula animal As organelas da célula animal
EF06CI05
- Identificar
dos seres da de
a organização
vivos
animações
História básica
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
da célula por meio
pluricelulares na
e
de vivos
Célula como unidade dos seres Membrana plasmática, das Conhecer
organelas as da principais
célula animal
e digitais, como unidade estrutural Estrutura da célula Vegetal
EF06CI05
- Identificar
dos seres da de
a organização
vivos
animações
História
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
pluricelulares na
e
de vivos
Célula como unidade dos seres citoplasma e núcleo características
Compreender as da célula animal
principais funções
e digitais, como unidade estrutural Organelas da célula vegetal AsCaracterística
organelas da célula
gerais animal
das
- Identificar da de
História básica computadorizadas
da Ciência.
da célula por meio e
de vivos
Célula como unidade dos seres Carcaterísticas das organelas
Identificar as as da
organelas célulapresentes
vegetal
reconhecendo-a e
unidade estrutural Seres unicelulares bactériasdo seres Reconhecer característica dos
imagens
EF06CI05 impressas e digitais,
perspectiva
- Identificar da de
da Ciência.
básica e vivos unicelulares em uma
seres bactéria.
unicelulares
reconhecendo-a edapluricelulares
como
célula por meio
unidade na de
estrutural
Célula como unidade dos seres
Bactérias no mundo microscópico
Característica
Tipos gerais dos
de bactérias
Reconhecer tipos de bactérias e sua
imagens impressas
EF06CI05 e digitais,
perspectiva
- Identificar da de
da Ciência.
básica e vivos protozoários:
Atuação Nutrição,no
das bactérias Reconhecer as caracsterísticas dos
reconhecendo-a edapluricelulares
como
célula por meio
unidade na de
estrutural
Protozoários locomoção, aspéctos protozoários atuação no planeta.
e entender comos dos eles
imagens impressas e digitais, planeta
EF06CI05
- Identificar
dos seres da de
a organização
vivos
animações
História
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
pluricelulares na
e
de vivos
Carcaterísticas gerais dos
morfológicos
Recomhcer
Conhecer
se alimentam
as
as doenças caracte´risticas
causadas por
e se locomovem
e digitais, como unidade estrutural Fungos fungos; atuação dos fungos no fungos, conhecer
fungos sua atuação no
EF06CI05
- Identificar
dos seres da de
a organização
vivos
animações
História
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
pluricelulares na
e
de vivos
Célula como unidade dos seres Doenças causadas por bactérias, fungos Doenças causadas por
planeta
bactérias, e protozoários.
planetade prevenir
e digitais, como unidade estrutural Identificar formas
dos seres da de
vivos
animações
História
unicelulares e
computadorizadas
da Ciência.
pluricelulares na
e vivos
Célula como unidade dos seres e protozoários bactérias, fungos e do
Carcaterísticas protozoários
seres Reconhecerdoenças. as característica dos
Anos Finais 6º ano 2° 14 deEF06CI06
instrumentos ópticos,
- Concluir comreconhecendo-a
base na análise como unidade estrutural
de ilustrações e /ou Seres pluricelulares
perspectiva da História da Ciência. vivos
Níveis de organização dos seres Níveis de organização dos seres vivos pluricelulares
Célula, tecido, órgão, sistema, Entender seres
os níveispluricelulares
de organização
Anos Finais 6º ano 2° 15 modelose funcional
(físicos dos seres
ou digitais),vivos unicelulares
que os e pluricelulares na
EF06CI06 - Concluir
perspectivacom da base na organismos
Históriaanálise
da Ciência.
são um complexo
de ilustrações e /ou vivos pluricelulares organismo de umcomoser vivo pluricelular
arranjo de sistemas com quediferentes níveis desão
organização. Níveis de organização dos seres Funcionamento do sistema Entender ocorre o processo
Anos Finais 6º ano 2° 16 modelos
EF06CI06(físicos ou digitais),
- Concluir com base os
na organismos
análise de ilustrações um complexo
e /ou Sistema digestivo
vivos
Níveis de organização dos seres dugestivo
Funcionamento do sistema de digestão
Compreender o processo de
Anos Finais 6º ano 2° 17 modelosarranjo de sistemas
(físicos ou com que
digitais), diferentes
os níveis desão
organismos organização.
um complexo Sistema respiratório
EF06CI06 - Concluir com base na análise de ilustrações e /ou vivos respiratório respiração
arranjo
EF06CI07 - de sistemas
Justificar o com
papel diferentes
do sistema níveis
nervosode organização.
na coordenação Níveis de organização dos seres Funcionamento do sistema Reconhecer a importância do
Anos Finais 6º ano 2° 18 modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo Sistema circulatório Reconhecer e entender a iportância
das ações motoras e sensoriais doníveis
corpo com vivosos sistema circulatório sistema circulatório
Anos Finais 6º ano 2° 19 arranjo
EF06CI07 -de sistemas
Justificar com
o papel diferentes
do sistema nervosode nabase
organização. na
coordenação Interação entre
Sistema nervoso
Impostância do sistema nervoso
do sistema nervoso e sua anatomia
compreensaõ
das ações e motoras
análise de suas estruturas
e sensoriais do corpo básicas
com e respectivas locomotor e nervoso e sua divisão
Anos Finais 6º ano 2° 20 EF06CI07 - Justificar o papel do sistema
funções. nervoso nabase na
coordenação Interação entre os sistema
Sistema Nervoso Central
Composição e função do sistema Entender a função
básica do sistema
compreensaõ
das ações e motoras
com e respectivas locomotor e nervoso nervoso central
do sistema nervoso central e suado importância
Anos Finais 6º ano 2° 21 EF06CI07 - Justificar o papel do sistema
funções. nervoso nabase na
coordenação Interação entre os sistema
Sistema Nervoso Periférico
Composição e função Entender a função sistema
compreensaõ e motoras
análise de suas estruturas básicas e respectivas locomotor e nervoso Funçõesnervoso
e diferenças do sistema nervoso
periférico
Visão Compreender as diferentes
periférico funções
e sua importância
EF06CI07 das ações
- Justificar e sensoriais
o papel do sistema do corpo
nervoso comnabase na
coordenação Interação entre os sistema Sistema nervoso simpátio e Entender comosimático
acontecee a
Anos Finais 6º ano 2° 22 funções. nervoso simpátio
Tato e do sistema dos sistemas
compreensaõ
das açõese motoras
com ebaserespectivas
na locomotor
Interação e nervoso
entre os sistema parassimpático
Percepção dos estímulos e coordenação percepção dos estímulos, a
Anos Finais 6º ano 2° 23 nervoso parassimpático
Olfato parassimpático e suas impostâncias
EF06CI06 - Concluir
compreensaõ e análisecom funções.
base
de suas na análisebásicas
estruturas de ilustrações e /ou
e respectivas Níveislocomotor e nervoso
de organização dos seres nervosa locomoção
identificar aefunção
associa-los à função
dos diferentes
Anos Finais 6º ano 2° 24 modelos (físicos ou digitais), funções. que os organismos são um complexo Cirurgia de grande porte Sistemas Paladar
do corpo humano do sistema nervoso
vivos Audição sistemas do corpo humano
arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
Locomoção
EF06CI05 - Identificar a organização básica da célula por meio de
Rever as características das células
imagens impressas
EF06CI05 - Identificar e digitais,
a organizaçãode animações
básica da computadorizadas
célula por meio de e
Célula como unidade dos seres Célula eucarionte e célula procarionte - Características das células eucariontes e procariontes, bem
e digitais, de animações como unidade estrutural
computadorizadas e vivos
Célula como unidade Retomada
dos seres Estrutura da célula animal e da célula Estrutura da célula animal e da Revercomo
eucariontes e procariontes suas diferenças
a estrutura da célula vegetal e
Anos Finais 6º ano 2° 26 e
deEF06CI06funcional
reconhecendo-a e
unidade estrutural
- Concluir com base na análise de ilustrações e /ou vivos vegetal -Retomada Sistema digestivo,
célula vegetalsistema e dasemelhanças
célula animal dos
dos seres da
vivos História
unicelulares da Ciência.
e pluricelulares na Níveis de organização dos seres Sistemas de um ser pluricelular - Visão Rever o funcionamento
Anos Finais 6º ano 2° 27 EF06CI07
modelos - Justificar
(físicos o papelque
ou digitais), do sistema
os organismosnervososão na um
coordenação
complexo respiratório, sistema Rever como acontece a percepção
vivosos sistema Tato circulatório
(EF07CI05)
das ações
arranjo perspectiva
deDiscutir
motoras
sistemas o uso da
de Históriado
diferentes
e sensoriais
com diferentes da Ciência.
tipos
corpo
níveis de
decomcombustíveis
base na e
organização. Interação entre Percepção dos Retomada
estímulos e coordenação e sistema nervoso
sistemas
dos estímulos, de umaser pluricelular
locomoção e
Anos Finais 6º ano 2° 28 máquinas térmicas aoo longo dodiferentes
tempo, para avaliar argumentar Olfato Identificar oà funcionamento de
compreensaõ
(EF07CI05) e análise
Discutir usode desuas estruturas básicas
tipos e respectivas
de combustíveis e locomotor
História e nervoso e das
dos combustíveis nervosa - Retomada associa-los
Discutir mudanças função
na vida do sistema
cotidiana
Anos Finais 7º ano 2° 1 sobre os térmicas
avanços ao na longo
perspectiva econômica e consequências Máquinas Térmicas Máquinas Paladar
Térmicas máquinas térmicas em situações
máquinas funções. nervoso
(EF07CI05)
socioambientais Discutir
causadaso usopela dedodiferentes
tempo,
produção
para
tipos avaliar
e usode
e argumentar
combustíveis
desses materiaise e
máquinas
História térmicas e das
dos combustíveis Audição e o mundo
Máquinas térmicas
quanto no mundo do trabalho,
cotidianas.
Anos Finais 7º ano 2° 2 sobre
máquinas os avanços
térmicas na perspectiva
aoo longo econômica
dodiferentes
tempo, para e consequências
avaliar e argumentar Máquinas térmicas e o mundo moderno Locomoção decorrentes do desenvolvimento
Discutir o desenvolvimento dosde
(EF07CI05) Discutir usopela máquinas.
de tipos máquinas térmicas e das moderno
Anos Finais 7º ano 2° 3 socioambientais
sobre os térmicas
avanços causadas
na longo
perspectiva produção
econômica e usode combustíveis
edesses materiaise e
consequências
História dos combustíveis
Combustíveis Combustíveis tecnologias
combustíveis como
ao longo automação
do tempo e
máquinas
(EF07CI05) Discutir ao o usopela dodiferentes
tempo,
máquinas.
de para
tipos avaliar
de e argumentar
combustíveis máquinas térmicas e das Discutir informatização.
o desenvolvimento dos e
sobre os térmicas causadas
avanços ao na longo
perspectiva produção
econômica e uso desses materiaise e
e consequências
História dos combustíveis Combustíveis renováveis e não Combustíveis renováveis e não
combustíveis seu uso aoconsciente.
longo do tempo e
máquinas
(EF07CI06) Discutir e avaliar do tempo,
máquinas.
mudanças para avaliar
econômicas, e argumentar
culturais máquinas térmicas e das renováveis renováveis
sobre ostanto
avanços causadas pela
na perspectiva produção
econômica e usoedesses materiaise e
consequências
História dos combustíveis
Tipos de combustíveis Tipos de combustíveis
Reconhecer os tipos de
seu uso consciente.
sociais,
(EF07CI06) Discutir na vida cotidiana
e avaliar máquinas.quanto
mudanças no mundo
econômicas, do trabalho,
culturais máquinas térmicas e das combustíveis.
decorrentes do causadas
desenvolvimento pela produção
de novos e materiais
uso desses e materiaise e
tecnologias
História dos combustíveis Surgimento de novos materiais e Surgimento de novos materiais e Compreender
Compreender oossurgimento impactos do de
sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, máquinas térmicas e das Consequências socioambientais
tecnologia Consequências socioambientais
tecnologia novos materiais e tecnologias.
Anos Finais 7º ano 2° 7 decorrentes do comomáquinas.
desenvolvimento automação
de novos e materiais e tecnologias História dos combustíveis
causadas pela produção e uso de
descarte inadequado
causadas pela produção e uso Compreender o desenvolvimento de
de resíduos
(EF07CI17*) Reconhecer e explicar como a tecnologia da
informatização. máquinas térmicas e das sólidos. Propor ações para descarte
(EF07CI07)eCaracterizar como automação
osestá
principais e na sociedade
ecossistemas brasileiros História dos combustíveis materiais. de materiais.
Anos Finais 7º ano 2° 8 informação comunicação presente e propor Indústria 4.0 Indústria 4.0 novas tecnologias como automação
consciente.
quanto à paisagem, informatização. máquinas térmicas
Anos Finais 7º ano 2° 9 seu uso consciente
(EF07CI07) emà situações
Caracterizar quantidade dode
os principais água, ao
cotidiano e tipo
ecossistemas parade solo, à
o trabalho.
brasileiros Diversidade de ecossistemas Biomas e Ecossistemas Brasileiros Ecossistemas Brasileiros
Conhecer os principais
e informatização.
disponibilidade
quanto à paisagem, de luz solar, à
à quantidade temperatura etc.,
de ecossistemas correlacionando
água, ao tipo de solo, à ecossistemas
Conhecer os brasileiros.
principais
Anos Finais 7º ano 2° 10 (EF07CI07)essasCaracterizar
características os principais brasileiros Diversidade de ecossistemas Amazônia Amazônia
disponibilidade
quanto à paisagem, de luz àsolar, ààtemperatura
quantidade
flora e fauna específicas.
etc.,
ao correlacionando
de ecossistemas
água, tipo de solo, à ecossistemas
Conhecer osdaprincipais Amazônia.
Anos Finais 7º ano 2° 11 (EF07CI07)essas Caracterizar
características os principais
à flora e fauna específicas.brasileiros Diversidade de ecossistemas Caatinga Caatinga
disponibilidade
quanto à paisagem, de luz àsolar, à temperatura
quantidade etc.,
ao correlacionando
de ecossistemas
Conhecer osda Caatinga.
principais
à flora e fauna específicas.brasileiros Diversidade de ecossistemas Pampas Pampas
disponibilidade
quantidade etc.,
ao correlacionando
de ecossistemas
Conhecer osdos Pampas.
principais
à flora e fauna específicas.brasileiros Diversidade de ecossistemas Pantanal Pantanal
disponibilidade
quantidade etc.,
ao correlacionando
de ecossistemas
Conhecer osdo Pantanal.
principais
características
(EF07CI08) Identificar os principais
à
possíveisflora e fauna
impactos específicas.
provocados brasileiros
pela Diversidade de ecossistemas Cerrado Cerrado
disponibilidade
quanto àde de luz àsolar,
paisagem, à temperatura
quantidade de água, etc., correlacionando
aonos
tipocomponentes
de solo, à ecossistemas
Conhecer osdo Cerrado.
principais
Anos Finais 7º ano 2° 15 ocorrência essascatástrofes
características naturais ouimpactos
àtemperatura
flora ealterações
faunaetc.,
específicas. Diversidade de ecossistemas Mata Atlântica Mata Atlântica Identificar
Identificar possíveis
possíveis impactos
(EF07CI08)
disponibilidade
físicos, biológicos
Identificar
de ouluz sociais
possíveis
solar, à
de um ecossistema
provocados
e avaliar
pela
correlacionando
de que Fenômenos naturais e impactos Impactos ambientais na ocupação de Impactos ambientais na ecossistemas
provocados por Mataimpactos
da alterações Atlântica.
nos
Anos Finais 7º ano 2° 16 ocorrência de catástrofes
essas naturais ouimpactos
ealterações nos componentes provocados por alterações
Identificar possíveis impactos nos
maneira
físicos, podemcaracterísticas
(EF07CI08)
biológicos
Identificar
afetar
ou suas
sociais
à flora
possíveis
populações
de um
fauna
quanto
ecossistema
específicas.
provocados
às
e avaliar
pela
possibilidades
de que Fenômenos ambientais
naturais e impactos áreas urbanas ocupação de áreas urbanas
Contaminação e degradação do componentescomponentes
provocados físicos,
Reduzir a dependência
físicos, biológicos
por alterações das
biológicos nosou
ou
Anos Finais 7º ano 2° 17 ocorrência
de extinção
(EF07CI08)de decatástrofes
espécies,
Identificar naturais
alteração
possíveis ouimpactos
dealterações
hábitos, nos componentes
migração,
provocados entre
pela Contaminação e degradação do solo sociais de um
populações/comunidades ecossistema. mais
maneirabiológicos
podem afetar suas populações quanto às sociais de um ecossistema.
físicos, ou sociais de um
outras. ecossistema e possibilidades
avaliar de que ambientais
Fenômenos naturais e impactos Impactos ambientais em decorrência de solo
Impactos ambientais em componentes físicos, biológicos ou
Identificar
de extinção
(EF07CI08)de decatástrofes
espécies,
Identificar naturais
alteração
possíveis ouimpactos
dealterações
migração,
provocados entre
pela Avaliar decausasvulneráveis.
que das mudanças
maneira
sociais. podem
maneirabiológicos
físicos, podem afetar ou suas populações
sociais de um quanto às
ecossistema e possibilidades
avaliar de que ambientais
Fenômenos naturais e impactos catástrofes. decorrência de catástrofes. Avaliar de climáticas.
que maneiraquanto podemàs
Anos Finais 7º ano 2° 19 ocorrência de decatástrofes outras.
naturais ouimpactos
alterações nos componentes Riscos e desastres Riscos e desastres afetar suas populações
de(EF07CI08)
maneira extinção
podem espécies,
Identificar
afetar suas alteração
possíveis
populações de hábitos,
quanto migração,
provocados
às entre
pela
possibilidades ambientais Identificar
Avaliar
afetar suas catástrofes
de populações
que maneira naturais.
podem
quanto
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema e avaliar de que Fenômenos naturais e impactos possibilidades de extinção deàs
de extinçãode catástrofes
de espécies, outras.
naturais
alteração ou dealterações
migração, entre Mudanças climáticas Mudanças climáticas Avaliar
afetar suasde
possibilidades que maneira
populações
de podem
quanto
extinção deàs
(EF07CI08)
maneira podemIdentificar
afetar suas possíveis
populações impactos
quanto provocados
às pela espécies, alteração de hábitos,
físicos,
ocorrência biológicos
de de ou sociais
catástrofes de um
outras.
naturais ecossistema
ouimpactos
alterações e possibilidades
nos avaliar de que
componentes
ambientais
Fenômenos naturais e impactos Identificar
afetar espécies
suasentre
possibilidades
espécies, populações
alteração
outros. em riscode
dequanto
de extinção hábitos, de
às
Anos Finais 7º ano 2° 21 de(EF07CI08)
extinção espécies,
Identificar alteração
possíveis de hábitos, migração,
provocados entre
pela Catástrofes naturais Catástrofes naturais extinção.
maneira
físicos, podem
biológicos afetar suas
ou sociais populações
de um quanto
ecossistema às
e possibilidades
avaliar de que Fenômenos ambientais
naturais e impactos possibilidades
espécies, alteraçãode
entre outros. extinção
de de
hábitos,
de extinção de catástrofes
de afetar
espécies, outras.
naturais
alteração ou alterações
de hábitos, nos componentes
migração, entre Extinção das espécies Extinção das espécies Identificar
Avaliar
espécies, as asoutros.
unidades
possibilidades
alteração de
de hábitos,de
maneira podem suas populações quanto às possibilidades entre
Identificar alterações nos
físicos,
(EF07CI18*) biológicos ou
Identificar sociais de um
outras.
as unidades de ecossistema e avaliar de que Alteraçãoambientais
de hábitos de uma Alteração de hábitos de uma espécie e Alteração de hábitos de uma conservação
extinção deentre existentes
espécies,
outros. no território
alteração de
Anos Finais 7º ano 2° 23 de extinção de afetar
espécies, suasalteração deconservação
hábitos, existentes
migração, entreno componentes
Identificar físicos,
as unidadesbiológicos ou
maneira podem
território paulista e argumentarpopulações
sobre quanto
suas às possibilidades
características e no espécie
Fenômenos e migração
naturais e impactos migração no território
Unidades de conservação espécie
Unidades de e migração no
conservação hábitos,
sociais
paulista.
de um entre outros.de
ecossistema.
Anos Finais 7º ano 2° 24 (EF07CI18*)
de extinção Identificar
de espécies, outras.
as unidades
alteração de
de conservação
hábitos, existentes
migração, entre conservação
Argumentar existentes.
sobre suas
importância
(EF07CI05) em relação
Discutir
território paulista à preservação,
eoargumentar
uso deoutras. sobre à
diferentes conservação
tipos
suas e ao uso
de combustíveis
características e e Fenômenosambientais
naturais e impactos RETOMADA paulista
- Preservação, território
Preservação, paulista e uso
conservação Argumentar sobre suas
Anos Finais 7º ano 2° 25 características e importância em
máquinas
importância térmicas
em relaçãoao longo à sustentável.
do tempo, para
preservação, avaliar e argumentar
à conservação e ao uso ambientais
História dos combustíveis e das conservação e uso sustentável sustentável Discutir o desenvolvimento
características
relação e importância
à preservação, àdos
em
sobre os Caracterizar
avanços na os principais
perspectiva
sustentável. ecossistemas
econômica
(EF07CI08) Identificar possíveis impactos provocados pela e brasileiros
consequências RETOMADA - Combustíveis Combustíveis combustíveis
relação àeao
conservação aolongo
preservação, do tempo
uso sustentável. à e
quanto àde paisagem, à quantidade de água, máquinas térmicas
(EF08CI05)
ocorrência Proporcausadas pela produção
e implementar
catástrofes naturais ações
ou e usoaodesses
coletivas
alterações tipo
nosem desuasolo,
materiaisà e
escola
componentes Diversidade de ecossistemas
RETOMADA - Biomas e Ecossistemas
Ecossistemas Brasileiros
Conhecer
conservação seueuso
Identificar localizar
e ao usoos
consciente.
possíveis principais
sustentável.
impactos
oudisponibilidade
comunidade deou
para luz solar, à
detemperatura
máquinas. etc.,elétrica
correlacionando Brasileiros ecossistemas brasileiros
físicos,
(EF08CI05) biológicos
essas Propor euso consciente
sociais
implementar
características
umações
à flora
da energia
ecossistema
coletivas
edescarte
fauna
e em
avaliar
específicas.
(consumo
sua de que
escola Fenômenos naturais e impactos RETOMADA - Impactos Ambientais na Impactos Ambientais na Reconhecer
provocadosações que envolvam
por alterações nos
de
maneira
ou energia
podem
comunidade e eficiência
afetar
paraeuso ener
suas gética)
populações
consciente e quanto
da energia de
às equipamentos,
possibilidades
elétrica (consumo ambientais
Uso consciente de energia ocupação de áreas urbanas ocupação de áreas urbanas Compreender componentes eficiênciaofísicos,
impacto
energética. do descarte
biológicos ou
principalmente
deenergia
extinção Propor
deos implementar
eletrônicos,
espécies, comações
alteração vistas
de coletivas em sua
ao desenvolvimento
hábitos, migração, escola
entrede Eficiência energética Eficiência Energética incorreto
Propor de
o uso
sociais delixo
umeletrônico
de energia
ecossistema depara
modo a
de
ou comunidade e eficiência
para usoener gética)
consciente eda descarte
energiade equipamentos,
elétrica (consumo elétricade energia
uma sociedade
outras. sustentável. Uso consciente Descarte de equipamentos sustentável saúde e ambiente.
incluindo
Compreender o funcionamento da recursos que
Anos Finais 8º ano 2° 2 principalmente
de energia eDiscutir os eletrônicos,
eficiência ener gética)com vistas
e descarteao desenvolvimento
de modo
equipamentos, de Descarte de equipamentos eletrônicos
(EF08CI17*) e propor o usosustentável.
da energia de confiável, elétricade energia
Uso consciente eletrônicos Propor
contemplem
Conhecer ações para
aeeficiência
economia analisarimplementar
circular. matriz o
aenergética.
Anos Finais 8º ano 2° 3 principalmente uma sociedade
os eletrônicos, com vistas ao desenvolvimento de Economia circular Economia circular
sustentável,Discutir
moderno e economicamente acessível paraconfiável,
todos. elétricade energia Analisardescarte
Propor aações deque
relação
energética equipamentos
entre a produção
brasileira.
incentivem a
(EF08CI17*)
(EF08CI06C) Analisar e propor o uso da
e avaliar asustentável.
uma sociedade energia de modo
relação entre a produção de Uso consciente
Anos Finais 8º ano 2° 4 Matriz energética Matriz energética de energia
Analisar
prática ada eletrônicos.
e economia
a qualidade
relação ade
entrecircular. vida.
matriz
sustentável,
energia
(EF08CI17*) e o moderno
desenvolvimento
Discutir e e economicamente
propor oeconômico
uso da eacessível
energiaa qualidade
de para
modo detodos.
vida.
confiável, elétricade energia
(EF08CI06C) Analisar e avaliar a relação entre a produção de Uso consciente Produção de energia e qualidade de Produção de energia e qualidade energética Argumentar e ocomo melhorar a
desenvolvimento
Anos Finais 8º ano 2° 5 sustentável, moderno e economicamente
energia(EF08CI07) Identificar
e o desenvolvimento e comparar
econômico eacessível
diferentes para
processos
a qualidade detodos.
vida. elétrica vida de vida dos seres
Sistemas reprodutivos qualidade
Compreender
Compreender de vida
econômico. a partir de
as processos
os principais
Anos Finais 8º ano 2° 6 reprodutivos
(EF08CI07) em vegetais
Identificare eanimais
comparar em diferentes
relação aos mecanismos
processos Processos Reprodutivos Sistemas reprodutivos dos seres vivos escolhas
característias sustentáveis
dos ciclos para o
devivos.usodos
vida de
vivos reprodutivos dos seres
Anos Finais 8º ano 2° 7 reprodutivos em vegetaisadaptativos e evolutivos. Processos Reprodutivos Ciclos de vida dos seres vivos energia.
Ciclos de vida dos seres vivos organismos identificando a variação
(EF08CI07) Identificare eanimais
processos
adaptativos e evolutivos. Reprodução assexuada em da Reconhecer
quantidade diferentes
de material tipos de
genético
processos Processos Reprodutivos Reprodução assexuada em plantas Reconhecer diferentes
plantas em plantas reprodução
Reprodução sexuada em cada uma assexuada
das etapas emtipos
da de
vegetais.
vida.
Anos Finais 8º ano 2° 9 reprodutivos em vegetaisadaptativos e evolutivos. Processos Reprodutivos Reprodução sexuada em plantas I
processos I
reprodução
Reconhecer
Compreender
sexuada
diferentes emtipos
o processo
plantas
de
da
adaptativos e evolutivos. Reprodução sexuada em plantas briófitassexuada
e pteridófitas.
processos Processos Reprodutivos Reprodução sexuada em plantas II reprodução polinização. em plantas
II
Anos Finais 8º ano 2° 11 reprodutivos em vegetaisadaptativos e evolutivos. Processos Reprodutivos Polinização Polinização gimnospermas e angiospermas.
processos Reconhecer os principais agentes
adaptativos e evolutivos. Reprodução assexuada em Reconhecer
polinizadores diferentes
e seu papel tiposno de
processos Processos Reprodutivos Reprodução assexuada em animais
Reprodução animais
sexuada em reprodução
Reconhecer assexuada
ambiente.
diferentes em animais.
tipos de
reprodutivos Identificar
em vegetaisadaptativos
e explicar
e animaiseasevolutivos.
interações
em relação queaos ocorrem
mecanismos entre Processos Reprodutivos Reprodução sexuada em animais
os sistemas nervoso e endócrino, bem como a manifestação no animais reprodução
Conhecer sexuadaendócrino
o sistema em animais. e as
Anos Finais 8º ano 2° 14 adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08B) Identificar e explicar as interações que ocorrem entre Processos Reprodutivos Glândulas endócrinas Glândulas endócrinas
desenvolvimento do organismo humano, nos aspectos no Reconhecer os hormônios
glândulas endócrinas.
os sistemas
(EF08CI08B) nervoso e endócrino,
Identificar e explicar bem como
as interações a manifestação
que ocorrem entre
Anos Finais 8º ano 2° 15 comportamentais, morfológicos e fisiológicos. Processos Reprodutivos Hormônios Hormônios produzidos no sistema endócrino e
desenvolvimento
os(EF08CI08A)
sistemas nervoso edo
Identificar organismo
as transformaçõeshumano,
como aquenos aspectosnano
ocorrem Compreender ofunções.
funcionamento
endócrino.do
puberdade Identificar
comportamentais,
como fenômeno eendócrino,
explicar asbem
morfológicos
biológico interações
ee
manifestação
que ocorrem entre
fisiológicos.
comportamental, Processos Reprodutivos
Regulação e controle do organismo
Sistema Endócrino
Conhecer o sistema
suas
desenvolvimento
os sistemas nervoso edo organismo
endócrino, bem humano,
como anos aspectosqueno
manifestação humano:e Sistema
Regulação controle Endócrino
do organismo
sistema nervoso.
Anos Finais 8º ano 2° 17 caracteriza um
comportamentais, período de transição
morfológicos da infância
e fisiológicos.para a Processos Reprodutivos Sistema Nervoso Identificar
Explicar asos hormônios
interações que sexuais
ocorrem e
desenvolvimento do adolescência.
organismo humano, nos aspectos humano: Sistema Nervoso
Anos Finais 8º ano 2° 18 (EF08CI08B) Identificar e explicar as interações que ocorrem entre Processos Reprodutivos Hormônios sexuais e Puberdade Hormônios sexuais e Puberdade entre ossuas funções.
sistemas nervoso e
(EF08CI08B) comportamentais,
Identificar e morfológicos
explicar as e fisiológicos.
interações que ocorrem entre Reconhecer as mudanças físicas da
os sistemas Identificar
nervoso e eendócrino, endócrino
os sistemas nervoso edo explicar asbem
endócrino, bem
como a que
interações
como anos
manifestação
ocorrem entre
manifestação
no
Processos Reprodutivos Sistema genital feminino Sistema genital feminino
Compreender o funcionamento do
os desenvolvimento
sistemas nervoso e organismo
como a aspectos no
manifestação no sistemapuberdade.
Compreender genital feminino. do
o funcionamento
Anos Finais 8º ano 2° 20 (EF08CI08B)desenvolvimento
comportamentais, do
Identificar e explicarorganismo
morfológicos humano,
as interações e nos aspectos
que ocorrem entre
fisiológicos. Processos Reprodutivos Ciclo menstrual Ciclo menstrual
desenvolvimento Compreender o processo
os sistemas
(EF08CI08B) nervoso edo
comportamentais,
Identificar
organismo
morfológicos
eendócrino,
explicar asbem
humano,
como
interações anos aspectos no
e fisiológicos.
manifestação
que ocorrem entre
ciclo menstrual.
Anos Finais 8º ano 2° 21 comportamentais, morfológicos e fisiológicos. Processos Reprodutivos Gravidez Gravidez reprodutivo
Compreender desde a o fecundação
processo queà
desenvolvimento
os(EF08CI08A)
sistemas nervoso edo organismo
como aquenos aspectos
manifestação Identificar asgravidez.
transformações
Anos Finais 8º ano 2° 22 Identificar as transformações ocorrem nano Processos Reprodutivos Sistema genital masculino Sistema genital masculino reprodutivo
comportamentais,
desenvolvimento morfológicos
do organismo humano,e fisiológicos.
nos aspectosque ocorrem conhecendo
na puberdade o sistema
e na
puberdade
(EF08CI08A) como fenômeno
Identificar as biológico
transformações e comportamental,
que ocorrem na Reconhecer genital masculino.
a importância de cuidar
Anos Finais 8º ano 2° 23 comportamentais, Processos Reprodutivos Puberdade e Adolescência Puberdade e Adolescência adolescência como fenômeno
caracteriza
puberdade como períodomorfológicos
umfenômeno debiológico
transição e
dafisiológicos.
infância para aque
e comportamental, da própria saúde.
Anos Finais 8º ano 2° 24 Processos Reprodutivos Saúde na adolescência Saúde na adolescência biológico e comportamental.
caracteriza um período adolescência.
de transição da infância para a Identificar os serviços de
adolescência. atendimento à adolescência.
(EF08CI07) Identificar e comparar diferentes processos
(EF08CI08B) Sistemas reprodutivos dos seres vivos - Sistemas reprodutivos dos seres Compreender os processos
Anos Finais 8º ano 2° 25 reprodutivos Identificar
em vegetais e explicar
e animaisas em
interações
relação queaos ocorrem
mecanismos entre Processos Reprodutivos Regulação e controle do organismo
Conhecer o sistema endócrino
os(EF08CI08A)
sistemasPropor
nervoso e endócrino, bem como aque
manifestação RETOMADA vivos reprodutivos dos seres
quevivos.
Anos Finais 8º ano 2° 26 (EF08CI05) eadaptativos
implementar
Identificar e evolutivos.
ações
as transformaçõescoletivas em
ocorrem nano
sua escola Processos Reprodutivos humano: sistema endócrino - Sistema endócrino
Explicar as interações
Compreender ocorrem
o significado de
desenvolvimento
ou(EF09CI18*)
comunidade para do organismo
uso consciente humano, nos aspectos Reconhecer
eficiência energética;sexuais
entre os os hormônios
sistemas nervoso e
puberdade Investigar
como fenômeno como asda
biológico energia
Ciências eelétrica (consumo
a Tecnologia
e comportamental, que
Processos Reprodutivos
HormôniosRETOMADA
sexuais e Puberdade - Consumo consciente
Hormônios de energia
sexuais e Puberdade produzidos no sistema endócrino e
de energia comportamentais,
e oeficiência
caracteriza ener
um período morfológicos
gética)
dedas
transição e
dafisiológicos.
e descarte de equipamentos,
infância para a RETOMADA Incentivar endócrino
o consumo consciente de
influenciam
(EF09CI18*) modo de
Investigar vida
como aspessoas
Ciências quanto ao acesso,
e a Tecnologia Uso consciente de energia Uso consciente de energia elétrica - elétrica; Compreender suas alguns
funções. aspectos
Anos Finais 8º ano 2° 28 principalmente os eletrônicos, com vistas
adolescência. ao desenvolvimento de O que é Ciência energia elétrica;
transmissão,
influenciam ocaptação
modo evida
distribuição de informações (dados, elétrica RETOMADA Eficiência da
energética. da Natureza da Ciência;
(EF09CI18*)
vídeos, imagens, umade
Investigar comodasas
sociedade
áudios,
pessoas
Ciências
sustentável.
entre outros)
quanto ao acesso,
e eargumentar
a Tecnologia a Natureza da Ciência O que é Ciência?
Natureza Ciência Reconhecer as
Identificar produtos
Reconhecer
caracaterísticas
mais eficientes
a interdependência
transmissão,
influenciam
(EF08CI17*) o captação
modo
Discutir e de evida
propordistribuição
odas
uso de informações
pessoas
da energia quanto
de modo ao (dados,
acesso,
confiável, Interdependência entre de
doalgumas
ponto de metodologias da
vista energético.
(EF09CI18*) Investigar como as outros)
Ciências Quais são as etapas do processo de
Anos Finais 9º ano 2° 2 respeitoimagens,
vídeos,
(EF09CI18*)
sustentável,
transmissão,
de uma atitude
áudios,
Investigar
moderno
captação
individual
como entre
as Ciências
e eeconomicamente
distribuição ee
e coletiva,
de acessível
a Tecnologia
crítica
eargumentar
a Tecnologia
informações
ea
para (dados,
todos. Natureza da Ciência Investigação Científica
Ciência e Tecnologia
entrepesquisa
Ciência e Tecnologia.
Reconhecer ocientífica.processo de
influenciam
reflexiva, sobre
(EF09CI18*) o modo de
a natureza
Investigar vida das
dessas
como aspessoas quanto
informações,
Ciências e a ao
os acesso,
meios
Tecnologia de investigação
Como o conhecimento científica?
científico é
Anos Finais 9º ano 2° 3 respeito
influenciam de
o
vídeos,veiculação
imagens,uma
modo atitude
de vida
áudios, individual
das pessoas
entreéticos e
outros) coletiva,
quanto crítica
ao
e argumentar e
acesso,
a Natureza da Ciência Investigação Científica Identificar
construçãométodologias
e divulgação emdo uma
transmissão,
influenciam
reflexiva, sobreocaptação
modo e
de
a naturezae distribuição
princípios
vida das pessoas
dessas de informações
envolvidos.
quantoos
informações, (dados,
aomeios
acesso, de construído e divulgado? Compreender
investigação como a ciência
científica. ea
transmissão,
respeito captação
de uma e
atitudedistribuição
individual dee informações
coletiva, crítica(dados,
e Qual é a relação entre a ciência e a Investigar o
conhecimentoprocesso demodo
acesso
científico
Anos Finais 9º ano 2° 4 vídeos,veiculação
transmissão, imagens,
captação áudios,
e entreéticos
distribuição outros)
de e argumentar
informações a
(dados, Natureza da Ciência Ciência e Tecnologia tecnologia influencim
Compreender como a ociência de
vídeos,
reflexiva,
(EF09CI18*)
respeito imagens,
sobrede
e
a natureza
Investigar
uma
princípios
áudios,
atitude como entre
dessas as outros)
Ciências
individual e
envolvidos.
e eargumentar
informações, a
coletiva, os meios
Tecnologia
crítica ea de Como você se tecnologia?
informa sobre os fatos Transmissão,
Ciência e Tecnologia no e compartilhamento
vida das pessoas de e a
vídeos, imagens, áudios, entreéticos
outros) e argumentar Natureza da Ciência captação e
Anos Finais 9º ano 2° 5 respeito
influenciam
(EF09CI19*)
reflexiva, sobredemodo
veiculação
o uma
Discutir
a atitude
e princípios
de
naturezavida
as individual
das
relações
dessas pessoas e envolvidos.
entre coletiva,
quanto
as
informações, crítica
ao
necessidades
os ea de
acesso,
meios e notícias? acesso àsde informações
tecnologia influencim
informações através da o modo
ciênciadee
(EF09CI18*)
respeito Investigar
de uma como
atitudedessas as Ciências
individual e a
e coletiva, osTecnologia
crítica e de Dá para confiar nas informações que distribuição informações vida
Anos Finais 9º ano 2° 6 reflexiva,
transmissão, sobre
sociais aa
ecaptaçãonatureza
evida
distribuição informações,
de informações meios
(dados, Natureza da Ciência Tecnologia e seus impactos da das
Reconhecer
Trabalhar opessoas
impacto do
tecnologia.
questões
influenciam veiculação
(EF09CI08)
reflexiva, sobreo aevolução
modo de
Associar
natureza das
e princípios
os tecnologias
das
gametas
dessas éticos
pessoas para aos
à envolvidos.
quanto
transmissão
informações, Saúde
aomeios
acesso,
das de Os sereschegam
humanos atéinfluenciam
nós? as (dados, vídeos,
na saúde imagens e avanço tecnológico asnamedidas
saúdeos
Anos Finais 9º ano 2° 7 vídeos,veiculação
compreendendo,
transmissão, imagens,
características captação
veiculação com e base
princípios
áudios,
hereditárias
e princípios entre
em
e distribuição
éticos
outros) envolvidos.
indicadores,
de
e reconhecer
éticos eosargumentar
que
informações o acesso
princípios
envolvidos. adaà
(dados, Aplicações na saúde Conhecer
sociocientíficas
áudio)de vida do Compreender
Expectativa
e utilizar
que envolvam
como a ciência ea
dinâmicas de nosso planeta? Avaliar a credibilidade considerando
(EF09CI08)
(EF09CI05)
respeito
Saúde
vídeos, está
imagens,
Associar
Identificar,
de relacionado
uma atitude
áudios,
os gametas
analisar,
àindividual
qualidade
entre
à transmissão
categorizar
e de
outros) coletiva,
evida e crítica
de
argumentar
das
explicar, a
toda eaa e Radiações e suas aplicações A tecnologia se tornou primordial? Índice de envelhecimento
necessárias
tecnologia para aaumento
para
riscosinfluencim o proteção
saúde. dade
Anos Finais 9º ano 2° 8 hereditariedade,
características
partir dos sobre estabelecendo
ahereditárias
conhecimentos relações
e reconhecer
científico-tecnológico entre ancestrais
asosnecessidades
princípios
envolvidos, dadea Radiaçõesna conhecimento científico
Medidas preventivas; expectativa
informações. de vida da de
o modo
(EF09CI19*)
reflexiva,
respeito de Discutir
uma naturezaas
atitude relações
dessas
população.
individual
descendentes. entre
informações,
e coletiva, os meios
crítica e e saúde
suas aplicações Os impactos da tecnologia na Tecnologias na saúde Reconhecervida dasa importância
pessoas dos
transmissão
sociais estabelecendo
e erecepção derelações
imagem entre aancestrais
eradiações
som que e Hábitos de higiene; população.
(EF09CI19*)
reflexiva,
EF06CI05 -e Identificar
sobre
revolucionaram
aDiscutir
veiculação
(EF09CI06) aevolução
naturezaasa das
princípios
Identificar etecnologias
relações
dessas
organização
descendentes.
osdesistemas de
éticos
classificar
entre para
envolvidos.
as
informações,
básica
comunicação da Saúde
necessidades
os meios
célula
humana. porde na saúde Células promoção
como unidade da Saúde
estrutural da Estruturas
Problemas de uma célula
sociais cientistasa na
Identificar
Relacionar descoberta
oorganização
desenvolvimento do
básica
Anos Finais 9º ano 2° 10 compreendendo, com base em indicadores, Hereditariedade
eletromagnéticas
sociais
meio e a evolução
veiculação
de imagens acordo
das
eimpressas
princípios suas
tecnologias
eéticos deque
frequências,
para
envolvidos.
digitais, ofontes
a Saúde
animaçõesacesso e à vida eucariótica DNA: eucariótica,
da célula
tecnológico Rosalind
para Franklin
a saúderetomandoe as
EF06CI05
Saúde está
aplicações,
compreendendo,
computadorizadas
- Identificar
relacionado
discutindo com
e de
a
ebase organização
àem
avaliandoqualidade
instrumentos
básica
de vida
as ópticos,
implicações
indicadores,
da
que
célula
deodetoda por
seua uso
acesso
reconhecendo- à Hereditariedade O que é o DNA?
DNA Reconhecer Watsonalguns e riscoscom
Crick no uso
meio de imagens impressas e digitais, de animações Acidentes nucleares
Hereditariedade necessidades sociais da da
em aparelhos
Saúde
a comoestá unidade tais como
relacionado população.
controle
à qualidaderemoto, telefone
dedos
vida celular,
de toda a Radiações e suas aplicações Identificar
Identificar
Reconhecerda
o radiação;
campo
opopulação
DNA de estudo
como material
o emprego da
Anos Finais 9º ano 2° 12 computadorizadas
(EF09CI06) eestrutural
de forno e funcional
instrumentos
Identificar e ópticos,
classificar
seres vivos
ereconhecendo-
as radiações na saúde
Efeitos da radiação Radiação ionizante
Compreender
smartphones,
unicelulares
a(EF09CI08)
como unidade
raio X,
e pluricelulares
Associar de
população.
na
os gametas
estrutural
micro-ondas
esuasperspectiva
funcional dosda
à transmissãofotocélulas.
História
seres das eda Radiações e suas aplicações A importância da radiação na área
vivos Ionização. genético na como
radiaçãogenética;
reconhecendo
área da a radiação
os
física
Anos Finais 9º ano 2° 13 eletromagnéticas deeacordo frequências, fontes Aplicações da Radiação ionizante
Reconhecermodifica os
a presença materiais.
da e
(EF09CI07)
característicasIdentificar
hereditáriascompreender
Ciência.
ena
reconhecer o avanço
osda tecnológico
princípios da na saúde da saúde médica
Discutir nucleotídeos;
com
as apoio
ideias dea Medicina
Mendel
unicelulares
(EF09CI08) e pluricelulares perspectiva História
Anos Finais 9º ano 2° 14 aplicações,
da aplicação
hereditariedade, dasAssociar
discutindo radiações os na
e avaliando
estabelecendo
gametas
medicina
relações
à transmissão
as implicações
diagnóstica
entre
de das
seu
(raiouso
ancestrais X, Hereditariedade Pesquisas da área de Genética Genética genética
Identificar
suas em situações
o Nuclear.
campo
contriibuições paradoa de
de estudo
características
em (EF09CI08)
ultrassom, hereditárias
aparelhos ressonâncias
tais como os
Associar Ciência.
enuclear
reconhecer
controle
gametas remoto,
eà os princípios
telefone
transmissão
magnética) dae
celular,
e das
no Genes cotidiano;
Anos Finais 9º ano 2° 15 Hereditariedade Genes e cromossomos genes dominantes genética e recessivos;
hereditariedade,
smartphones,
características
tratamento
(EF09CI09) raio
de Discutir
doenças X, descendentes.
estabelecendo
forno
hereditárias
as de relações
micro-ondas
e reconhecer
(radioterapia,
ideias de Mendel
entre
os
cirurgia ancestrais
eprincípios
fotocélulas.
ótica
sobre dae
a laser,
fatores
Cromossomos Compreender
Identificar
Analisar ecélulas
Reconhecer o fenômeno
haploides,
características.
compreender oda
Anos Finais 9º ano 2° 16 descendentes. Hereditariedade Divisão celular (meiose) Meiose
hereditariedade,
hereditários, estabelecendo
infravermelho,
gametas, relações
ultravioleta,
segregação entre ancestrais
e etc.).
fecundação na e diploidesmutação.
processo e divisão celular.
científico como a
Anos Finais 9º ano 2° 17 (EF09CI09) Discutir as ideias
descendentes. de Mendel sobre fatores Hereditariedade 1ª Lei de Mendel 1ª lei de Mendel Compreender os mecanismos
(EF09CI08)
transmissão
hereditários, Associar
de gametas, os
características gametas à transmissão
hereditárias
segregação das
em diferentes
e fecundação na Hereditariedade formulação de hipóteses, testes
características Discutir as ideias de Mendel sobre fatores 2ª Lei de Mendel 2ª Lei de Mendel genéticos
Discutire as envolvidos
ideias de Mendel com a
transmissão
hereditários, dehereditárias
características
gametas,
e reconhecer
organismos. hereditárias
segregação
os princípios
em
e fecundação diferentes
na e
da Ideias evolucionistas Tipos sanguíneos Sistema ABO sanguíneo Compreender
definição
observações.
otipo
dobase papel da seleção
sanguíneo
Anos Finais 9º ano 2° 19 hereditariedade, estabelecendo
organismos. relações entre ancestrais Ideias evolucionistas Discutir com na aplicação
(EF09CI08)
transmissão de Associar os
características gametas à transmissão
hereditárias em das
diferentes Interpretação de herdogramas Heredograma artificial
Discutir o como
humano. ferramenta
desenvolvimento das
descendentes
(EF09CI09)(EF09CI11) Selecionar informações relevantes Seleção artifical; Diversidade de exemplos
Anos Finais 9º ano 2° 20 características Discutir as
hereditárias ideias de Mendel
e reconhecer
organismos. ossobre fatores
princípios da Seleção artificial Seleção artifical promotora
Transmissão dee regulação
atividadesda as
(EF09CI08)
sobre a variação
hereditários,
hereditariedade,
Associar
de seres
gametas, ossegregação
estabelecendo
gametas
vivos à etransmissão
e discutir
relações
a evolução
fecundação
entre
das
nae a e
ancestrais
genética ideias
ideiasdeda
diversidade 1ªdas
Mendel Leicaracterístidas
com
genética
Base em
de Mendel.
de uma
Anos Finais 9º ano 2° 21 características
diversidade
(EF09CI08) das hereditárias
espécies com e reconhecer
base na osem
atuação princípios
da da
seleção Ideias evolucionistas Genética e Biotenologia Genética e Biotenologia hereditárias e
OGM -Organismosdivisão celular
transmissão
(EF09CI08) deAssociar os
características
Associar os gametas
gametas
descendentes. à
à transmissão
hereditárias
transmissão das
diferentes
das e Hereditariedade Biotecnologia aplicada à produção de Pisa - Semente Reconhecer população.
a aplicação dase
características estabelecendo
natural sobrehereditárias
as variantes
hereditárias derelações
uma mesma
e reconhecer
reconhecer entre
os ancestrais
espécie,
princípios da Geneticamente Modificados,
características
(EF09CI09) Discutir asorganismos.
e
ideias de Mendel os princípios
sobre fatoresda Ideias evolucionistas alimentos Geneticamente Mofificadas ideias de Mendel no cotididano
resultantes
hereditariedade, descendentes.
de
estabelecendo processo reprodutivo.
relações entre ancestrais e Hereditariedade Reconhecer
Compreender Clonagem
aa aplicação
importânciadas da
hereditários, estabelecendo
gametas, relações
segregação e entre ancestrais
fecundação na e Clones de Bezerros Pisa - Clone dos bezerro
(EF09CI09)(EF09CI11)
descendentes Discutir as Selecionar
ideias de Mendel sobre fatores
informações relevantes Ideias evolucionistas ideias de
bioética Mendel
e da no cotididano
biossegurança como
Anos Finais 9º ano 2° 24 transmissão
hereditários, de gametas, descendentes.
características hereditárias
segregação em diferentes
e fecundação Natureza da Ciência; Ética na pesquisa científica Bioética e biossegurança
na Bioética e biossegurança
sobre a variação de seres vivos e discutir a evolução e a Identificar
ferramentas a organização
que garantam básica
o bom da
EF06CI05
(EF09CI08) - Identificar
deAssociar a organização
organismos.
os gametas básica da
à transmissão céluladaspor Identificar o campoidetificar
de
Anos Finais 9º ano 2° 25 transmissão
diversidade
(EF09CI08) das características
espécies
Associar oscom hereditárias
base
gametas na atuaçãoem da
à transmissão diferentes
seleção
dasda Hereditariedade Célula - RETOMADA Estrutura e núcleoGenética
de uma célula eucariótica
célula eucariótica;
desenvolvimento da estudo DNA
ciência da
meio de imagens
características impressas
hereditárias e e digitais,
reconhecer
organismos. de
os animações
princípios genética;
como material genético.
natural sobre
características
computadorizadas Discutir
as as
hereditárias
e de ideias
variantes dedeumaMendel
e reconhecer
instrumentos mesma
ópticos, ossobre fatoresda
espécie,
princípios
reconhecendo- Hereditariedade Genética - RETOMADA Genes
hereditariedade, estabelecendo relações entre ancestrais
na e 1ªCromossomos
Lei de Mendel; Compreender
Reconhecer conceitosdas
a aplicação ligados
Leis dea
Anos Finais 9º ano 2° 27 ahereditários,
como unidade gametas,
resultantes
hereditariedade, estrutural segregação
de processo
estabelecendo
descendentes. relações
e funcional e fecundação
reprodutivo.
entre
dos ancestrais
seres vivos e Hereditariedade Leis de Mendel - RETOMADA 2ª Lei de Mendel. Discutir gene e cromossomos
o desenvolvimento
Mendel no cotidiano. das
transmissão
descendentes
unicelulares e de características
(EF09CI11)
pluricelulares Selecionarhereditárias
informações
na perspectiva em diferentes
relevantes
da História da Organismos genéticamete Impactos ambientais do uso de OGM Impactos ambientais no uso
Anos Finais 9º ano 2° 28 organismos. ideias de Menel com base em
sobre a variação de seres vivos e discutir a evolução e a
Ciência. modficiados - RETOMADA de OGMs
OGMs
diversidade das espécies com base na atuação da seleção
natural sobre as variantes de uma mesma espécie,
resultantes de processo reprodutivo.
VOLTAR
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula

Habilidades Objetos de Conhecimento
Conservação da energia (trabalho

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de
mecânico; potência; energia
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as
cinética; energia potencial gravitacional;
transformações e conservações em sistemas que envolvam
conservação da energia
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar
mecânica; forças conservativas; energia
previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas
potencial elástica).
e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento
sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a
preservação da vida em todas as suas formas.
Cinemática (espaço; tempo; distância;
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a
velocidade; aceleração;
respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar
equação horária; movimento circular;
e no Universo com base na análise das interações
gráficos; tabelas; movimento
gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
oblíquo; lançamento vertical; queda livre,
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
lançamento de projétil).
entre outros).

digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).

respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar Conservação damovimento
energia (trabalho
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de equação horária; circular;
e no Universo com base na análise das interações mecânico; potência; energia
dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as gráficos; tabelas; movimento
gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos cinética; energia potencial gravitacional;
transformações e conservações em sistemas que envolvam oblíquo; lançamento vertical; queda livre,
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, conservação daprojétil).
energia
quantidade de matéria, deentre
energia e de movimento para realizar lançamento de
outros). mecânica; forças conservativas; energia
dispositivosAnalisar
(EM13CNT101) e de aplicativos
e representar, digitaiscom específicos,
ou sem oas uso de cinética; energia potência;
mecânico; potencial energia
gravitacional;
transformações
dispositivos ee conservações
de aplicativos em sistemas
digitais que envolvam
específicos, as Conservação da energia (trabalho
(EM13CNT101) Analisar conservação da energia
quantidade de matéria,
transformações de eenergia
ee conservações
representar, com ou sem
e desistemas
em movimento quepara
o uso de
realizar
envolvam
cinética; energia potência;
mecânico; potencial energia
gravitacional;
dispositivos de aplicativos digitais específicos, as mecânica; forçasda
Conservação
conservação conservativas;
energia
da energia energia
(trabalho
previsões
(EM13CNT101)
quantidade sobre seus
Analisar
de matéria, comportamentos
de eenergia
representar, em situações
com ou sem
e desistemas
movimento cotidianas
o uso de cinética; energia potencial gravitacional;
etransformações
emdispositivos
processos e conservações
produtivos
e de em
que priorizem
aplicativos digitais quepara
o desenvolvimento
específicos, as
realizar
envolvam mecânica; potencial
mecânico;
forçasda
Conservação
elástica).
potência;
energia energia
conservativas; energia
(trabalho
previsões
(EM13CNT101)sobre seus comportamentos em situações cotidianas conservação da energia
quantidade
etransformações
em processos oAnalisar
de matéria,
sustentável, euso de eenergia
representar,
consciente
conservações
produtivos dos
em
que priorizem
com ounaturais
e desistemas
movimento
recursos sem o uso
quepara e
envolvam
o desenvolvimento a de
realizar cinética; energia
potencial
mecânico;
mecânica; forçasda
potencial
potência; gravitacional;
elástica).
energia
previsõesdispositivos
sobre e
seus de aplicativos
comportamentos digitaisem específicos,
situações as
cotidianas Conservação
conservação energia (trabalho
da energia
quantidade preservação
(EM13CNT101) de matéria,
sustentável, uso da consciente
oAnalisar vida em
de eenergia todas
representar, e deas
dos suasou
com
movimento
recursos formas.
sem o uso
para
naturais a de
realizar
e cinética; energia
potencialpotencial gravitacional;
elástica).
etransformações
em processos e conservações
produtivos em
que priorizem sistemas que envolvam
o desenvolvimento mecânico;
Conservação potência; energia
conservativas;
energia energia
(trabalho
previsõesdispositivos
sobre
preservação
(EM13CNT101) e
seus de
da aplicativos
comportamentos
vida em todas digitais
as em específicos,
situações
suas formas. as
cotidianas conservação da energia
quantidade
sustentável,
(EM13CNT204)
etransformações oAnalisar
de matéria, de eenergia
uso consciente
Elaborar
e
representar,
explicações, dos com ounaturais
e desistemas
movimento
recursos
previsões
sem
epara
o uso a de
realizar
e
cálculos a
Cinemática
cinética; (espaço;
energia
potencial
mecânico; tempo;
potencial
elástica).
potência; distância;
gravitacional;
energia
em
previsões processos
dispositivos
(EM13CNT101)sobre
preservação e conservações
produtivos
seus decomportamentos
da
Analisar aplicativos
vida e em todas
representar,
em
que priorizem
digitais
as em
que
situações
suas
com formas.
ou sem
envolvam
o desenvolvimento
específicos, as
cotidianas
o uso de
mecânica; forças
Conservação
velocidade;
da energia
da energia energia
(trabalho
aceleração;
respeito
quantidade dos movimentos
de
sustentável,matéria,
oElaborar de de
uso consciente objetos
energia e
dos na
de Terra,
movimento
recursos no Sistema
para
naturais Solar
realizar
ea a Cinemática
energia
potencial
mecânico; tempo;
potencial
elástica). distância;
gravitacional;
(EM13CNT204)
etransformações
em ee conservações explicações, em previsões
sistemas que e envolvam
cálculos equação
mecânica; forçaspotência;
horária; movimentoenergia
conservativas; circular;
energia
previsões eprocessos
dispositivos
no
(EM13CNT101)
respeito
quantidade dos Universo
sobre
preservação
produtivos
seus de
com
da
Analisar
movimentos
de matéria, de base
de
que
aplicativos
comportamentos
vida em
eenergia na priorizem
todas
representar,
objetos
digitais
análise
e as
na
de em o desenvolvimento
específicos,
das
suas
com
Terra,
movimento interações
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formas.
ou
no sem oas
cotidianas
Sistema
para uso de
Solar
realizar
Conservação
velocidade;
conservação
Cinemática
cinética;
da
(espaço;
energia
energia
tempo;
potencial
(trabalho
aceleração;
da energiadistância;
gravitacional;
sustentável,
(EM13CNT204)
transformações o euso
Elaborar consciente
conservaçõesexplicações, dos
em recursos
previsões
sistemas naturais
que e e
cálculos
envolvama a gráficos;
mecânico;
equação
mecânica; tabelas;
potencial
forçaspotência;
horária; movimento
elástica).
movimentoenergia
conservativas; circular;
energia
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e em
previsões processos
dispositivoscom
epreservação
no Universo
sobre seus ou
produtivos
e de
com sem oque
aplicativos
base
comportamentos uso
na de dispositivos
priorizem
digitais
análise em o
específicos,
das e aplicativos
desenvolvimento
interações
situações as
cotidianas Conservação
velocidade;
conservação da energia (trabalho
aceleração;
da energia
(EM13CNT101)
respeito
quantidade dos movimentos
de matéria, da
Analisar vida
de de em
ede todas
representar,
objetos
energia e as
na
de suas
com
Terra,
movimento formas.
ou
no sem o virtual,
Sistema
para uso de
Solar
realizar oblíquo; lançamento
Cinemática
energia
gráficos; vertical;
tempo;
potencial
tabelas;
potencial queda livre,
distância;
gravitacional;
movimento
elástica).
digitais (como
sustentável,
(EM13CNT204)
etransformações softwares
o uso
Elaborar
e consciente simulação
explicações, dos e de
recursos
previsõesrealidade
naturais
e e
cálculosa a mecânico;
forçaspotência; energia
gravitacionais,
emdispositivos
previsões eprocessos
no com
Universo
sobre
preservação e conservações
seus ou
produtivos
de
com
da
sembase oque
aplicativos
comportamentos
entre
vida em
uso
na
em
outros).
todas
sistemas
de dispositivos
priorizem
digitais
análise
as em das
que
específicos,e envolvam
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o desenvolvimento
interações
situações
suas formas. as
cotidianas
equação
mecânica;
oblíquo;
horária;
lançamento
velocidade;
conservação
lançamento
movimento
conservativas;
de
aceleração;
da energia
vertical;
circular;
projétil). energia
queda livre,
respeito
quantidade
digitais dos movimentos
de
(como
softwares
o uso de de de
conscienteobjetos
energia
simulação e
dos na
de Terra,
movimento
e de
recursos no Sistema
realidadepara
naturais Solar
realizar
virtual,
e a Cinemática
energia
gráficos; tabelas;
potencial tempo;
potencial distância;
gravitacional;
movimento
elástica).
(EM13CNT204)
etransformações
gravitacionais,
emeprocessos comElaborar
e conservações
ou
produtivos sem explicações,
oqueuso em previsões
sistemas
de dispositivos
priorizem que e cálculos
e envolvam
aplicativos
o desenvolvimento a equação
mecânica; horária;
forças
lançamento movimento
conservativas;
de circular;
projétil). energia
previsões no Universo
sobre
preservaçãoseus com
da base
comportamentos
entre
vida em
(EM13CNT204) na
outros).
todas análise
as em das
suas interações
situações
formas. cotidianas oblíquo; velocidade;
conservação
lançamento
Cinemática (espaço; aceleração;
da energia
vertical;
tempo; queda livre,
distância;
respeito
quantidade
de
(como
sustentável,
(EM13CNT204) matéria,
softwares
o uso
Elaborar de de de
conscienteobjetos
energia
simulação
explicações, e
dos na
de Terra,
movimento
e de
recursos
previsões no Sistema
realidadepara
naturais
e Solar
realizar
virtual,
e a gráficos; tabelas;
potencial movimento
elástica).
gravitacionais,
e emeprocessos
previsões no com
Universo
sobre seus ou
produtivos sem
Elaborar
com base oque
comportamentos uso de dispositivos
priorizem
explicações,
na análise em das e cálculos
aplicativos
o desenvolvimento
interações
situações
a
cotidianas
equação
mecânica; horária;
forças
lançamento
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conservativas;
de circular;
projétil).
aceleração; energia
respeito preservação
dos movimentos da entre
vida em
(EM13CNT204)
de outros).
todas
objetos as
na suas
Terra, formas.
no Sistema Solar oblíquo; lançamento
Cinemática (espaço;
tabelas;
potencial tempo; queda livre,
distância;
movimento
elástica).
digitais (como
sustentável,
(EM13CNT204)
gravitacionais,
e emeprocessos softwares
o
com uso
Elaborar
previsões
ou
produtivos sem de
consciente simulação
explicações,
oque dos
e cálculos
uso e de
recursos
previsões
de dispositivos
priorizem realidade
naturais
e virtual,
e
e cálculos
a o desenvolvimento a
aplicativosa equação horária; movimento circular;
no Universo Elaborar
com base explicações,
na análise das formas.
interações oblíquo; lançamento
velocidade;
aceleração;
vertical; queda livre,
respeito
digitaispreservação
dos movimentos
(como
sustentável, o da
respeito
softwares
uso entre
vida em
(EM13CNT204)
de dos
de
consciente outros).
todas
objetos
movimentos
simulação
dos as
na esuas
Terra,
dede
recursos no Sistema
realidade
naturais Solar
virtual,
e a Cinemática (espaço;
gráficos; tabelas; tempo; distância;
movimento
(EM13CNT204)
gravitacionais, comElaborar
previsões
ou sem explicações,
e cálculos
o explicações,
uso previsões
a
de dispositivos e
e cálculos
aplicativosa equação horária;
de circular;
projétil).
epreservação
no Universo Elaborar
com
daobjetosbase
entre
vida em na
(EM13CNT204) na análise
Terra,
outros).
todas asno das formas.
suas interações oblíquo; velocidade;
lançamento
Cinemática (espaço; aceleração;
vertical;
tempo; queda livre,
distância;
respeito
(como
(EM13CNT204) respeito
softwares
Elaborar de dos
de objetos
movimentos
simulação
explicações, na Terra,
e dede
previsões no Sistema
realidade
e Solar
virtual, gráficos;
Estática tabelas;
(equilíbrio dos movimento
sólidos; centro de
gravitacionais,
Sistema
e no com
Solar
Universo e previsões
ou
no sem
Universo
Elaborar
com base
e cálculos
o explicações,
uso
na comanálisebasea na análise
de dispositivos
das no e cálculos
interações das a
aplicativos equação horária;
lançamento
velocidade; movimento
de circular;
projétil).
aceleração;
respeito dos movimentos
respeitoobjetos
entre na
(EM13CNT204)
de dosobjetos Terra,
outros).
movimentos na no
Terra,
de Sistema Solar oblíquo; lançamento
Cinemática massa;
(espaço;
momento
tabelas; tempo; –queda
movimento livre,
distância;
digitais (como
(EM13CNT204) softwares
interações
Elaborar de simulação
gravitacionais,
explicações, e de
previsõesrealidade
e virtual,
e cálculos a Estática
equação(equilíbrio
horária; dos sólidos;
movimento centro de
circular;
gravitacionais,
Sistema
e no com
Solar
Universo e previsões
ou
no sem
Universo
Elaborar
com
objetosbase na
e cálculos
o explicações,
uso
na comanálise
Terra, basea na análise
de dispositivos
das aplicativos
interações das oblíquo; lançamento
velocidade;
torque).
aceleração;
vertical; queda livre,
respeito
(como com
respeito
softwares
interações
entre
oudos
de sem
(EM13CNT204)
de outros).
objetos o uso
movimentos
simulação na no
gravitacionais, de
Terra,
e dede no Sistema
realidade Solar
virtual, Estática massa;
gráficos; momento
tabelas;
(equilíbrio dos – centro
movimento
sólidos; de
gravitacionais,
Sistema come
Solar previsões
ou
no sem
Universo
dispositivos
Elaborar eecálculos
o explicações,
uso com base
aplicativos a na análise
de dispositivos e aplicativos
das equação horária;
de
torque). circular;
projétil).
e no Universo com
objetos
com base
entre
ou na
sem
(EM13CNT204) na oanálise
Terra,
outros). usono de das interações oblíquo; lançamento
massa; vertical;
momento –queda livre,
digitais (como respeito
softwares
interações
digitais dos
de
(como
previsões movimentos
simulação
gravitacionais,
eesoftwares
cálculos e dede
ade realidade virtual, gráficos;
Estática tabelas;
(equilíbrio movimento
dos sólidos; centro de
gravitacionais,
Sistema Solarcom e ou
no sem o explicações,
Universo
dispositivos
Elaborar uso comde dispositivos
base
aplicativos na análisee aplicativos
das lançamento de projétil).
torque).
objetos
com
simulação
respeito entre
oudos na
sem
(EM13CNT204)
e deTerra,
outros).
o uso no
realidade
movimentos de derealidade virtual, oblíquo; lançamento
massa; vertical;
momento –queda livre,
digitais (como softwares
interações de simulação
gravitacionais, eade Estática (equilíbrio dos sólidos; centro de
Sistema Solardigitais
e no (como
previsões
Universo
dispositivos
Elaborar
virtual,
objetos
eesoftwares
entre
na
cálculos
com base
aplicativos
explicações,
outros).
Terra, no
de
na análise das lançamento de projétil).
torque).
com
simulação
respeito entre
oudos sem
(EM13CNT204)
e outros).
de o uso
realidade
movimentos de de massa;
Hidrostática momento
(pressão; –
densidade; lei de
interações
Sistema Solardigitais
e no (como
previsões
Universo gravitacionais,
eesoftwares
cálculos
com baseadena análise das
dispositivos
Elaborar
virtual, aplicativos
explicações,
entre torque).
objetos
com
simulação
respeito ou na
sem
(EM13CNT204)
dos e
(EM13CNT310)
interações de ooutros).
Terra,usono
realidade
movimentos
gravitacionais, de de Stevin; princípio de Pascal;
Hidrostática (pressão; densidade; lei de
Sistema Solar e digitais (como
previsões
no Universo
dispositivos
Elaborar softwares
eecálculos
com base
aplicativos
explicações, de
a na análise das Arquimedes - empuxo).
virtual,
objetos
Investigar
com
simulação
respeito oudosentre
na
e
sem
(EM13CNT204)
e de ooutros).
Terra,usono
analisar
realidade
movimentos osde
de Stevin; princípio de Pascal; lei de
digitais (EM13CNT310)
interações (como
previsões gravitacionais,
e softwares
cálculos ade Hidrostática (pressão; densidade;
Sistema Solar e no
efeitos Universo
dispositivos
Elaborar
virtual,
objetos
Investigar deentre
na
e com
programas
eanalisar base
aplicativos
explicações,
outros).
Terra, no de
os na análise das Arquimedes - empuxo).
com
simulação
respeito ou sem
(EM13CNT204)
dos e de o uso
realidade
movimentos de de Stevin;(pressão;
Hidrostática princípio densidade;
de Pascal; lei de
Sistema Solar e interações
infraestrutura
digitais
no
efeitos (como
previsões
Universo gravitacionais,
deentree e demais
softwares
cálculos
com
programas basea de
de na análise das
dispositivos
Elaborar
virtual, ebásicos
aplicativos
explicações, Arquimedes - empuxo).
respeitoobjetos
com ou
serviços
simulação
interações dos
infraestrutura
na
sem
e de oeoutros).
Terra,uso no
realidade
movimentos
gravitacionais,
demaisde de Stevin;(pressão;
de Pascal; lei de
Sistema Solar e digitais
no (como
previsões
Universo
dispositivos
(saneamento, e softwares
cálculos
com
ebásicos base
aplicativos
energia adena análise das Arquimedes - empuxo).
respeitovirtual,
objetos
com ou
serviços
simulação dosentre
na
sem
e de o outros).
Terra,uso no
realidade
movimentos de de Stevin;(pressão;
princípio densidade;
de Pascal; lei de
interações
digitais (como
elétrica, gravitacionais,
softwares
transporte, de Hidrostática
Sistema Solar e no Universo
dispositivos
(saneamento,
virtual, com
eTerra, base na análise das
aplicativos
energia Arquimedes - empuxo).
objetos
com
simulação ou entre
na
sem
e
telecomunicações,
interações de ooutros).
usono
realidade
gravitacionais, de Stevin;(pressão;
de Pascal; lei de
Sistema Solar e digitais (como
elétrica,
no Universo
dispositivos e softwares
transporte,
com base
aplicativos de
na análise das Arquimedes - empuxo).
virtual,
comcobertura
simulação ou entre
sem
e
telecomunicações,de o outros).
vacinal,
uso
realidadede Stevin; princípio de Pascal;
interações
digitais (como
atendimento gravitacionais,
(EM13CNT306) softwares
primário à de
dispositivos
virtual, entre e vacinal,
aplicativos Arquimedes - empuxo).
comcobertura
simulação
saúde
Avaliar oueriscos
os sem
e de ooutros).
produção uso de
realidadede
envolvidos
Mecânica (hidrostática; hidrodinâmica).
digitais (como
atendimento
dispositivos softwares
e primário
aplicativos àde
(EM13CNT105) Analisar virtual,
alimentos,
em atividades
simulação entre
os ciclos
entre
e de outros).
biogeoquímicos
outros)
cotidianas,
realidade e e interpretar Mecânica (hidrostática; (comprimento
hidrodinâmica).
saúde
digitais e
(como produção
softwares de de Ondas eletromagnéticas de
os efeitos de fenômenos
(EM13CNT105) Analisar identificar
aplicando
virtual, naturais
necessidades
conhecimentos
entre
os ciclos e da
outros). interferência
biogeoquímicos humana
e interpretar
alimentos,
simulação entre
eregionais
de outros)
realidade eindividuais ondas; radiações
Ondas eletromagnéticas (comprimento de
ossobre esses
efeitos de ciclos,
das
fenômenos para
locais
Ciênciaspromover
e/ou
naturais da ações
Natureza,
e da em
interferência e/ ou
humana
(EM13CNT105) identificar
Analisar virtual,
os necessidades
entre
ciclos outros).
biogeoquímicos e interpretar infravermelhas).
ondas; radiações
coletivas que minimizem
relação consequências
a promover
esses oserviços, nocivas à vida.
ossobre esses
efeitos ciclos,
de fenômenos
parapara
locais justificar
e/ou
naturais
(EM13CNT306) regionais uso
açõesem aindividuais
de
epromover
da interferência e/ ou
humana
Ondas
Ondas eletromagnéticas
eletromagnéticas
infravermelhas).
(espectro de
(comprimento
coletivas
(EM13CNT104) que fim de
minimizem
relação
Avaliar avaliar
equipamentos
os e/ou
e
consequências
a benefícios
esses recursos,
serviços, nocivas
aindividuais
e os riscos à vida.
à saúde e ao eletromagnético;
ondas; ondas
radiações
Ondas eletromagnéticas (espectro de
sobre esses ciclos,
Avaliar
ações
bem paraos
que
como promover
riscos
contribuam
comportamentos
(EM13CNT306) ações
envolvidospara e/ ou rádio; micro-ondas; radiações
ambiente, fim de
considerando avaliar a e/ou
composição, promover a toxicidade e a infravermelhas).
eletromagnético; ondas de
coletivas que
(EM13CNT104) Avaliar minimizem
em
a de atividades
os
melhoria
Avaliar segurança,
os consequências
benefícios cotidianas,
na qualidade
riscos visandoe os à
envolvidos de nocivas à vida.
riscos à saúde e ao Ondas eletromagnéticas
infravermelhas; radiações (espectro
visíveis;
reatividade
ambiente, ações
de considerando
diferentes
aplicando que contribuam
materiais
(EM13CNT306)
aconhecimentos
composição, para
e produtos, como também
a toxicidade e ae aoo rádio; micro-ondas;
eletromagnético; radiações
ondas de
(EM13CNT104)
nível de a
exposição emvida
integridade
Avaliar e
melhoria
a nas
atividades
os
eles, nacondições
física,
benefícios cotidianas,
qualidade
posicionando-se e de
individual
os riscos
de à saúde
criticamente e radiações ultravioletas,
infravermelhas; raiosvisíveis;
radiações x; raios
Avaliar os riscos envolvidos
reatividade
ambiente,
propondo soluçõesedas
de considerando
diferentes
emvida
Ciências
e
materiais
(EM13CNT306)
saúde
coletiva,
aplicando da
nas
individuais
atividades
da Natureza,
e produtos,
população.
eaconhecimentos
socioambiental,
composição,
condições
e/ou de
coletivas
cotidianas,
como também
a toxicidade
para seus e a eo
usos
rádio; micro-ondas;
radiações gama).
ultravioletas,
radiações
raiosvisíveis;
x; raios de
nível de exposição para
Avaliar
das podendojustificar
aCiências
eles,
os riscos o uso
posicionando-se
da envolvidos
fazer uso de
de
Natureza, criticamente e o Ondas eletromagnéticas
infravermelhas; (comprimento
radiações
reatividade de diferentes materiais
(EM13CNT306)
saúde
descartes
aplicando da erecursos,
população.
responsáveis.
conhecimentos produtos, como também Ondas sonoras (altura;
gama). frequência; timbre;
propondo soluções equipamentos
em individuais
paraatividades
dispositivos
justificar e/ou
e e coletivas
cotidianas,
aplicativos
o uso de para seus usos e radiaçõesondas; radiações
ultravioletas, raios x; raios
nível de exposiçãoAvaliar
das aCiências
eles, posicionando-se
os riscos Natureza, criticamente e
da envolvidos Ondas sonoras intensidade;
(altura; frequência; timbre;
bem como comportamentos
(EM13CNT306)
propondo soluções emdescartes
aplicando
digitais
equipamentos
individuais
para que
atividades responsáveis.
conhecimentos
justificar viabilizem
e/oue recursos,
coletivas
cotidianas, a
deà para seus usos e
oenvolvidos
uso propagação;infravermelhas).
gama).
efeito doppler; qualidades
intensidade;
de
Avaliar
das segurança,
estruturação
bem comoos
Ciências riscosde visando
dasimulações
Natureza,
comportamentos
(EM13CNT306) Ondas sonoras (altura;do
frequência; timbre;
descartes
aplicando
equipamentos responsáveis.
conhecimentos
e recursos, propagação;fisiológicas
efeito som).
doppler; qualidades
integridade
em
depara
Avaliar atividades
de tais
segurança,
os física,
justificar
riscos riscos. individual
cotidianas,
oenvolvidos
uso deà
visando intensidade;
das Ciências da Natureza, Movimento
Ondas sonoras harmônico
(altura;do e ondulatório.
ebem como
coletiva,
aplicando
equipamentos
integridade
em e
atividades
comportamentos
socioambiental,
conhecimentos
física,e recursos,
individual
cotidianas, propagação;fisiológicas
efeito som).
doppler; qualidades
de
das para
podendojustificar
segurança,
Ciências fazer oNatureza,
uso de
davisando
uso deà Movimento intensidade;
harmônico e ondulatório.
ebem comoecomportamentos
coletiva,
aplicando socioambiental,
conhecimentos Ondas sonoras (altura;do
fisiológicas frequência;
som). timbre;
equipamentos
integridade
dispositivos
para física,
justificar e recursos,
individual
edaaplicativos
oNatureza,
uso dedeà propagação; efeito doppler; qualidades
de
das segurança,
podendo
Ciências fazer visando
uso Movimento
Ondas sonoras intensidade;
harmônico
(altura;do e ondulatório.
ebem como
coletiva,
digitais ecomportamentos
que socioambiental,
(EM13CNT204) viabilizem fisiológicas som).
equipamentos
integridade
dispositivos
depara
podendo
física,
justificar
segurança,
Elaborar fazer
e o uso
explicações,uso de
visando deaà
recursos,
individual
e aplicativos propagação;
Movimento
efeito doppler;
intensidade;
harmônico e
qualidades
ondulatório.
estruturação
ebem como
coletiva, e de simulações
comportamentos
socioambiental,
(EM13CNT204) Ondas sonoras (altura;
fisiológicas frequência;
do som). timbre;
digitais
equipamentos
integridade
dispositivos
previsões que eeviabilizem
física,e recursos, a
individual
aplicativos
cálculos propagação; efeito doppler; qualidades
e
de
estruturação
bem de tais
segurança,
podendo
Elaborar
como
coletiva, e
riscos.
fazer
explicações,
de uso deaà
visando
simulações
comportamentos
socioambiental,
(EM13CNT204)
Movimento intensidade;
harmônico
fisiológicas do e ondulatório.
som).
respeito dos digitais
movimentos
integridade
dispositivos
previsões que eeviabilizem
de
física, objetos a na Terra, no
individual
aplicativos
cálculos propagação; efeito doppler; qualidades
Sistema Solare
de
e de tais
segurança,
podendo
Elaborar
estruturação
no
coletiva,Universo
e
riscos.
fazer visando
explicações,
de simulações
com
socioambiental,
(EM13CNT204) deaà na análise das
usobase "Dinâmica
Movimento (leis de Newton;
harmônico
fisiológicas do e força
som).
de atrito,
ondulatório.
respeito dos digitais
movimentos
integridade
dispositivos
previsões que viabilizem
de
física,
ee objetos a na Terra, no
individual
aplicativos
cálculos plano inclinado, força
interações
Sistema gravitacionais,
Solar e decom
podendo
Elaborar
estruturação
no tais
Universo riscos.
ou
fazer sem
explicações,
de odea
usobase
simulações
com usonadeanálise
dispositivos
das e
Dinâmica
Movimento(leisharmônico
de Newton;e força de atrito,
ondulatório.
respeito e coletiva,
dosdispositivos
movimentos e socioambiental,
(EM13CNT204)
digitais que viabilizem
de objetos a na Terra, no plano centrípeta)."
inclinado, força
interações aplicativos
gravitacionais, digitais
previsões
decomtais (como
ee riscos.
ou sem softwares
aplicativos
cálculos odea de
usonadeanálise
dispositivos Dinâmica (leis de Newton; força de atrito,
Sistema Solar
respeito dos
podendo
Elaborar
estruturação
edigitais
no (EM13CNT204)
simulação Universo
movimentos que
fazer
eexplicações,
de
dede
usobase
simulações
comrealidade
viabilizem
objetos a na Terra, nodas e centrípeta).
dispositivos
previsões
decomtais (como
ee cálculos
riscos.
ou softwares
aplicativos
sembase oa de
usonadeanálise
dispositivos Dinâmica plano
(leis de inclinado,
Newton; força
força de atrito,
Sistema Solar
respeito dos
virtual,
Elaborar
estruturação
edigitais
no
simulação entre
Universo
(EM13CNT204)
movimentos que de
dede
outros).
eexplicações,
simulações
comrealidade
viabilizem
objetos a na Terra, nodas e centrípeta).
aplicativos digitais
previsões (como
eou cálculos softwares de plano inclinado, força
interações gravitacionais, decom
virtual,
Elaborar tais
entre riscos.
sembase
outros). oa usonadeanálise
dispositivos
das e
Dinâmica (leis de Newton; força de atrito,
Sistema Solar
respeito dosestruturação
emovimentos
no
simulação Universo eexplicações,
(EM13CNT204) de
dedesimulações
comrealidade
objetos na Terra, no centrípeta).
previsões
decomtais (como
eou cálculos
riscos. softwares
sembase oa de
usonadeanálise
dispositivos Dinâmica plano
(leis de inclinado,
Newton; força
força de atrito,
Sistema Solar
respeito
virtual,
Elaborar
emovimentos
no
dossimulação
entre
Universo de outros).
eexplicações,
com
de realidade
objetos na Terra, nodas e centrípeta).
aplicativos digitais
previsões (como
eou cálculos softwares de plano inclinado, força
interações
Sistema gravitacionais,
Solar virtual,
emovimentos
no comentre
Universo sembase
outros).
com oa usonadeanálise
dispositivos e Dinâmica (leis de Newton; força de atrito,
respeito dossimulação e (como
dede realidade
objetos na Terra, nodas centrípeta).
interações aplicativos digitais softwares de Dinâmica plano
(leis de inclinado,
Newton; força
força de atrito,
Sistemagravitacionais, virtual,
Solar simulação
e no comentre
Universo oucom sembase
deoutros).
e (como
o usonadeanálise
realidade
dispositivos
das e centrípeta).
aplicativos digitais softwares de plano inclinado, força
interações gravitacionais, virtual, comentre ou outros).
sem o uso de dispositivos e
simulação centrípeta).
aplicativos digitaise (comode realidadesoftwares de
virtual, entre
simulação e deoutros).
realidade
virtual, entre outros).
dispositivosAnalisar
(EM13CNT101) e de aplicativos
e representar, digitaiscom
específicos,
ou sem oas uso de Conservação da energia (trabalho
transformações
de aplicativos em sistemas
digitais que envolvam
específicos, as mecânico; potência;
Conservação da energiaenergia
(trabalho
(EM13CNT101)
quantidade Analisar
de matéria, de eenergia
representar, com ou sem
e desistemas
movimento o uso de
transformações
aplicativos em
decomportamentos digitais quepara
específicos, as
realizar
envolvam cinética; energia
mecânico;
Conservação
potencial energia
potência;
da energia
gravitacional;
(trabalho
previsões
quantidade sobre seus
de matéria, de energia em em situações
e desistemas
movimento cotidianas
para realizar cinética; conservação
energia potência; da energia
potencial gravitacional;
etransformações
em processos
(EM13CNT204)
previsões sobre
e conservações
produtivos
Elaborar
seus que priorizem
explicações,
comportamentos previsões
em
que
situações e envolvam
o desenvolvimento
cálculos
cotidianas a mecânico;
Conservação
conservação energia energia
(trabalho
da energia
quantidade
respeito dos de
o uso
movimentos dedeenergia
conscienteobjetos e de
dos movimento
recursos
na Terra, no para
naturais
Sistema realizar
e a
Solar cinética; energia
potencial
mecânico; potencial gravitacional;
elástica).
potência; energia
e em processos
(EM13CNT204)
previsões sobre produtivos
Elaborar
seus que priorizem
explicações,
comportamentos em o desenvolvimento
previsões
situações e cálculos
cotidianas a mecânica; forçasda
Conservação
energia energia
(trabalho
da energia
preservação
e no Universo
sustentável, o uso da
com vida
base
consciente emnatodas
análise
dos as suas
das
recursos formas.
interações
naturais e a cinética; energia
potencial potencial gravitacional;
elástica).
respeito dos
e(EM13CNT106) movimentos
em processos produtivos de objetos na Terra, no Sistema Solar mecânico; potência; energia
(EM13CNT204)
gravitacionais, com
preservação
e no Universo
Avaliar,
Elaborar
ou
da
com sem com
vida
base oque
em
oupriorizem
explicações,
uso
nae
sem o desenvolvimento
oprevisões
uso de dispositivos
de dispositivos
todas
análiseas suas e
e cálculos
formas.
dassoluções aplicativos
interações
ea mecânica;
cinética;
forçasda
Conservação
conservação
energia
conservativas;
energia
da energia
potencial
energia
(trabalho
gravitacional;
sustentável,
aplicativos
respeito dos o
digitais,uso
movimentos
digitais (como comsoftwares consciente
tecnologias
de objetos
deosimulação dos recursos
possíveis
na Terra, nonaturais
Sistema
e de realidade e
para a as
Solar
virtual, potencial
mecânico;
mecânica; elástica).
potência;
forças conservativas; energia energia
gravitacionais,
demandas preservação
(EM13CNT107)
e no que envolvem
Universo ou
dasem
Realizar
com vida
abase em
previsõesuso
geração, dequalitativas
natodas odispositivos
as suas
transporte,
análise e
a aplicativos
formas.
e quantitativas
das interaçõesdistribuição Geradores
cinética; conservação
Eletrodinâmica
epotencial
receptores
energia daelétricos
energia
(corrente
potencial elétrica;
(relação
gravitacional;
digitais (como softwares entre
de outros).
simulação e de realidade elástica).
sobre oefuncionamento
o consumo
gravitacionais,
(EM13CNT107) com ou
Realizar deprevisões
de sem geradores,
energia o uso elétrica,motores elétricos
considerando
dequalitativas
dispositivos avirtual,
e seus
e aplicativos
e quantitativas
mecânica; forças
resistores;
entre conservativas;
leis
dade
seus componentes
conservação
Eletrodinâmica Ohm;
energia
(corrente
energia
elétrica;
componentes,
disponibilidade
digitais (como bobinas,
de
softwares entre
recursos, de a outros).
transformadores,
eficiência
simulação e pilhas,
energética,
de baterias
realidade a e
relação
virtual, ea potencial
equipamentos
forças de
transformação
mecânica; deelástica).
medição
energia;
conservativas; elétrica;
corrente
energia
sobre o funcionamento
(EM13CNT107) Realizar deprevisões
geradores, motores elétricos
qualitativas eambientais,e seus
quantitativas resistores;
Eletrodinâmica leis de Ohm;
(corrente elétrica;
dispositivos
componentes,eletrônicos,
custo/benefício, as
bobinas, com
características
entre base na
outros).
transformadores, análise
geográficas dos
e
pilhas, processos
baterias edea capacitores;
contínua
potencial
equipamentos energia
e e potência
alternada;
elástica).
deleis
medição elétrica;
transformação
produção
(EM13CNT107) e
de condução
resíduos
Realizar deprevisões
geradores,
de
e os energia
impactos motores
envolvidos elétricos
– com
socioambientais
qualitativas e e
ouseus
e
quantitativassem resistores;elétrica).
transformadores).
Eletrodinâmica de Ohm;
(corrente elétrica;
dispositivos eletrônicos, com base na análisepilhas, dos processos ede capacitores; energia e potência
o componentes,
uso de
sobre bobinas,
dispositivos
o funcionamento
transformação e condução
transformadores,
e aplicativos
culturais.
deprevisões
geradores,
de energiadigitais – para
motores
envolvidos
baterias
propor
elétricos
– com eações
ouseus
sem
equipamentos
Geradores
resistores; deleis
medição
eelétrica).
receptoresde Ohm; elétrica;
elétricos.
(EM13CNT107)
dispositivos Realizar
eletrônicos, com a base qualitativas
na análisepilhas, e quantitativas
dos processos Eletrodinâmica (corrente elétrica;
o componentes,
uso de que visem
bobinas,
dispositivos sustentabilidade.
transformadores,
e aplicativos digitais – para baterias ede capacitores;
Circuitos
deleis e
elétricos.
medição potência
elétrica;
transformação
(EM13CNT107)
dispositivos e condução
Realizar
eletrônicos,
deprevisões
com
geradores,
de energia
base na
motores
envolvidos
qualitativas
análise dose –propor
elétricos
com e
processos
ações
ouseus
quantitativassem Geradores
Eletrodinâmica
eelétrica).
resistores; receptores
(corrente
elétricos.
de Ohm;elétrica;
o componentes,
uso de
sobre o
que
dispositivos
funcionamento
visem
bobinas, a sustentabilidade.
transformadores,
e aplicativos
de geradores, digitais –pilhas,
motores para baterias
propor
elétricos e ede
ações
seus
capacitores;
GeradoresCircuitos
deleis
eelétrica).
resistores; receptores
e
elétricos.
medição potência
elétrica;
elétricos.
de Ohm;
transformação
(EM13CNT107)
dispositivos e condução
Realizar
eletrônicos, com de energia
previsões envolvidos
naqualitativas – com
e processos ou
quantitativassem Eletrodinâmica (corrente elétrica;
o componentes,
uso de que
dispositivos visem
bobinas, a base
e aplicativos
análisepilhas,
sustentabilidade.
transformadores,
digitais
dos
– para baterias
propor ede
ações
capacitores;
Circuitos
equipamentos
Geradores
energia
deleis e
elétricos.
medição
eelétrica).
receptores
potência
elétrica;
elétricos.
transformação
(EM13CNT106)
(EM13CNT107) e condução de
Avaliar,com
Realizar geradores,
de
combase energia
previsõesou sem motores
envolvidos
o uso de elétricos
– com e
ou
edispositivos seus
sem
e resistores; de Ohm;
dispositivos
que visem
bobinas, naqualitativas
análise
a sustentabilidade. dos quantitativas
processos ede
Eletrodinâmica
capacitores;
Circuitos (corrente
energia elétrica;
e potência
elétricos.
oaplicativos
uso de
sobre dispositivos
digitais,
o funcionamento
transformação e condução detransformadores,
e aplicativos
tecnologias
geradores,
de energiadigitais
e possíveis –pilhas,
motores para
soluções
envolvidos
baterias
propor
elétricos
– com para
eações
ou as
seus
sem
equipamentos
Geradores
resistores; de medição
eelétrica).
receptores
leis de Ohm; elétrica;
elétricos.
dispositivos
demandas eletrônicos,
que que
envolvem com
visem a base naoanálise
sustentabilidade.
atransformadores,
geração, dos processos
transporte, abaterias ede
distribuição capacitores;
Circuitos energia e
de elétricos. potência
o componentes,
transformação e
bobinas,
uso de dispositivos
condução e aplicativos
de energiadigitais –pilhas,
para –propor
envolvidos com ações
ou sem
equipamentos
Geradores medição
eelétrica).
receptores elétrica;
elétricos.
(EM13CNT107)
e o consumo
dispositivos
(EM13CNT106) Realizar
eletrônicos,
que de com
visem
Avaliar, previsões
energia
a base
com naqualitativas
elétrica,
análise
sustentabilidade.
ou sem uso dos
de edispositivos
o considerando quantitativas
a
processos ede Eletrodinâmica
Geradores eCircuitos
receptores
capacitores; (corrente
energia e
elétricos. elétrica;
elétricos (relação
potência
odisponibilidade
uso de
sobre o
transformação dispositivos
funcionamento
e de e (EM13CNT306)
aplicativos
de
recursos,
condução geradores,
de a digitais
eficiência
energia – para
motores
energética,
envolvidos –propor
elétricos
a
com eações
seus
relação
ou sem Geradores eelétrica).
resistores;
entre seusreceptores elétricos.
leis de Ohm;
componentes
aplicativos digitais,
que tecnologias
visem ariscos e possíveis soluções para as
sustentabilidade. Circuitos elétricos.
componentes,
ocusto/benefício, bobinas,
as
uso de dispositivos
demandas que Avaliar
envolvem transformadores,
características
os
e (EM13CNT306)
aplicativos
a geração, geográficas
envolvidos
digitais –pilhas,
para
o transporte, abaterias
e ambientais,
propor ea
ações
distribuição ea equipamentos
transformação
Geradores dede medição
energia;
e receptores elétrica;
corrente
elétricos.
(EM13CNT107)
dispositivos
produção de Realizar
eletrônicos,
resíduos
que em comprevisões
e os
atividades
visem base
ariscos naqualitativas
impactos análise
cotidianas,
sustentabilidade. dose quantitativas
processos
socioambientais e de Geradores e receptores
capacitores;
contínua energia
e elétricos
e (relação
potência
alternada;
Circuitos(corrente
elétricos.elétrica;
Eletrodinâmica
sobre oefuncionamento
transformação
o consumo
(EM13CNT107) e
de
Avaliar
condução
energia
deos
aplicando
Realizar geradores,
(EM13CNT306)
de
elétrica,
energia
culturais.
conhecimentos
previsões
considerando
envolvidos
motores
envolvidos
qualitativas elétricos
e – com
a e seus
ou
quantitativassem entre seus componentes
elétrica).
transformadores).
disponibilidade de recursos,
em atividades a eficiência
cotidianas,energética, a relação resistores; (corrente
Eletrodinâmica leis de Ohm; elétrica;
componentes,
ocusto/benefício,
uso de
sobre bobinas,
Avaliar
dispositivos
o funcionamento das transformadores,
deos
eCiências riscos
aplicativos
geradores,da envolvidos
digitais
Natureza, –pilhas,
motores para baterias
propor
elétricos e
eações
seus ea transformação
Geradores de energia;
e receptores corrente
elétricos.
as (EM13CNT306)
características
aplicando geográficas
conhecimentos e ambientais, a equipamentos
resistores; de medição
leis de Ohm; elétrica;
dispositivos
que em com
atividades
visem
para
bobinas, a base
justificar na análise
cotidianas,
sustentabilidade.
oenvolvidos
transformadores, uso de dos processos
pilhas, baterias ede contínua
Circuitos e alternada;
elétricos.
produção de Avaliar
resíduos
das ose
Ciências riscos
os
(EM13CNT306) impactos
da Natureza,socioambientais e Ópticacapacitores;
(princípios
da e potência
de propagação
medição retilínea
elétrica;
transformação e condução
dispositivos eletrônicos, aplicando
equipamentos
com deconhecimentos
energia
base e envolvidos
recursos, dos –processos
com ou sem transformadores).
o uso de
em
Avaliar
dispositivosdas e
atividades
para osculturais.
justificar
riscos
aplicativos
Ciências da ona análise
cotidianas,
uso de– para
envolvidos
digitais
Natureza, propor ações
de da luz;
capacitores; elétrica).
independência
energia e potência
transformação e condução bem como de comportamentos
energia envolvidos – com ou sem Óptica (princípios da propagação retilínea
que
aplicando
equipamentos
em atividades
visem
para
conhecimentos
(EM13CNT306)
justificar e recursos,
cotidianas,
a sustentabilidade.
odigitais
uso de– da Geradores
da
eelétrica).
luz;
receptores
luz; reversibilidade
independência
elétricos.
da luz; sombra e
o uso de dispositivos de
das
bem esegurança,
aplicativos
Ciências
como davisando
Natureza,
comportamentos à para propor ações Óptica Circuitos
(princípios da elétricos.
propagação retilínea
Avaliar
que
aplicando
para
os
equipamentos riscos
(EM13CNT306)
integridade
visem a física,
envolvidos
conhecimentos
e recursos,
individual
sustentabilidade.
justificar oNatureza,
uso deà luz;penumbra;
da Geradores
da luz;
câmara
e receptores
reversibilidade escura
elétricos.
da luz;
independência sombra e
de
em
das segurança,
atividades
Ciências visando
dacotidianas, de orifício; espelhos;
Circuitos
Óptica (princípios da lentes;
elétricos.
propagação reflexão,
retilínea
ebem
Avaliarcomo
coletiva,os e
equipamentos comportamentos
riscos
(EM13CNT306)
integridade e
física,
envolvidos
socioambiental,
recursos,
individual
penumbra;
da luz;refração
reversibilidade câmara escura
da luz; sombra e
aplicando
de
empara
segurança,
atividades conhecimentos
justificar o uso
uso de
visando deà
cotidianas, de da
orifício; luz;eindependência
absorção
espelhos; da reflexão,
lentes; luz
ebem podendo
Avaliarcomoos e fazer
comportamentos
riscos Óptica (princípios
penumbra; da propagação
câmara escura retilínea
coletiva,
das Ciências
equipamentos
(EM13CNT306)
integridade
aplicando dae envolvidos
socioambiental,
física, Natureza,
recursos,
individual
conhecimentos da luz;refração
reversibilidade da luz;
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
dispositivos
de segurança, e aplicativos
visando da luz;
em
ebem
Avaliaratividades
podendo
para
como
coletiva,
das os
Ciências
fazer
justificar uso
uso de
comportamentos
riscos
e socioambiental,deà
cotidianas,
daoenvolvidos
Natureza,
de orifício;
Óptica espelhos;
(princípios
penumbra; da lentes;
propagação
digitais
aplicando
dispositivosque
(EM13CNT306)
integridade viabilizem
física, a
individual
conhecimentos
e aplicativos da luz;refração
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
de
em segurança,
atividades
podendo
para fazer
justificar eo recursos,
visando
cotidianas,
uso
uso de
de à Óptica da luz;
de orifício; espelhos;
(princípios da lentes;
estruturação
Avaliar
ebem
coletiva,
das os
Ciências
digitais de
riscos simulações
envolvidos
ecomportamentos
que socioambiental,
da Natureza,
viabilizem a penumbra; câmara escura
como
(EM13CNT306)
integridade
aplicando
dispositivos
equipamentos física, individual
conhecimentos
e aplicativos
e recursos, da luz;refração
reversibilidade
da luz; absorçãoda
eindependência luz; sombra
da reflexão,
luz e
empara de tais
atividades
podendojustificar
estruturação deriscos.
fazercotidianas,
uso
uso de
oenvolvidos
deà de orifício;
Óptica espelhos;
de
Avaliar
ebem segurança,
coletiva,
das
digitais
comoos
Ciências riscos
e
que
(EM13CNT306)
aplicando dasimulações
visando
socioambiental,
Natureza,
viabilizem
comportamentos
conhecimentos a penumbra;
da luz;refração
da luz;
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
dispositivos
equipamentos
em de
integridade tais
atividades
podendo e aplicativos
e
física,
fazer recursos,
riscos.
individual
cotidianas,
uso de da luz;
de orifício; espelhos; lentes;
para justificar
estruturação
de segurança, de o uso de
simulações
visando Óptica (princípios da propagação retilínea
Avaliar
das
ebem
aplicando
os
Ciências
digitais
como
dispositivos
riscos
que envolvidos
da Natureza,
eviabilizem
ecomportamentos
(EM13CNT306)
coletiva, socioambiental,
conhecimentos
aplicativos aà penumbra;
da luz;refração
da luz;
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
em de
integridade tais
atividades
para justificar e recursos,
riscos.
física, individual
cotidianas,
oenvolvidos
uso dedeà Óptica da luz;
estruturação
de
Avaliar
das segurança,
podendoos
Ciências
digitais de
riscos
que dasimulações
fazer visando
uso
Natureza,
viabilizem a penumbra; câmara escura
ebem como
equipamentos
de
integridade
em ecomportamentos
(EM13CNT306)
coletiva,
aplicando
atividades socioambiental,
conhecimentos
tais e
física, recursos,
riscos.
individual
cotidianas,
da luz;refração
reversibilidade
da luz;
da luz;
eindependência
absorçãolentes;
sombra
da reflexão,
luz e
dispositivos
depara
Avaliar
das justificar
estruturação
segurança,
podendoos
Ciências riscose
de
fazeraplicativos
o uso
visando de
simulações
uso de à
envolvidos
da Natureza, Óptica (princípios
penumbra; da propagação
ebem comoque
coletiva,
aplicando
digitais ecomportamentos
socioambiental,
conhecimentos
viabilizem da luz;refração
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
em
de
das
de
integridade
podendo
tais
atividades
dispositivos
para justificar
segurança,
Ciências e
fazer
da
e
riscos.
física,o uso de
visando
uso deaà
recursos,
individual
cotidianas,
aplicativos
Natureza, Óptica da luz;
(princípios
propagação
estruturação
bem como
eintegridade
coletiva,
aplicando
digitais de simulações
comportamentos
econhecimentos
que socioambiental, da luz;refração
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
dispositivos
de
daspara justificar
de
podendo
Ciênciastais
segurança, eviabilizem
física,
riscos.
fazer
da visando
uso deaà
eorecursos,
individual
aplicativos
uso de
Natureza, Óptica da luz;
(princípios
propagação
estruturação
bem como
eintegridade
coletiva,
digitais de
e física,
que simulações
comportamentos
socioambiental, da luz;refração
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
dispositivos
depara justificar
de tais
segurança,
podendo eviabilizem
riscos.
fazer visando
uso deaà
eorecursos,
individual
aplicativos
uso de Óptica da luz;
(princípios
propagação
estruturação
bem como
eintegridade
coletiva,
digitais que de
e física, simulações
comportamentos
eindependência
absorção sombra
da reflexão,
luz e
equipamentos
dispositivos
de de tais
segurança,
podendo eviabilizem
e recursos,
riscos.
fazer visando
uso de à
a
individual
aplicativos da luz;
penumbra; câmaralentes;
escura
estruturação
ebem como
coletiva,
digitais que e de simulações
comportamentos
reversibilidade
e absorção da luz; sombra
da reflexão,
luz e
integridade
dispositivos
de de tais
segurança,
podendo eviabilizem
física,
aplicativos
riscos.
fazer visando
uso de à
a
individual de orifício; espelhos;
penumbra; câmaralentes;
escura
estruturação
eintegridade
coletiva,
digitais que e de simulações
socioambiental, refração e absorção da reflexão,
luz
dispositivos
de tais
podendo eviabilizem
física,
aplicativos
riscos.
fazer uso de
a
individual de orifício; espelhos; lentes;
eestruturação
coletiva, e de simulações
socioambiental,
digitais que eviabilizem a refração e absorção da luz
dispositivos
de tais
podendo aplicativos
riscos.
fazer uso de
estruturação de simulações
digitais que eviabilizem a
dispositivos
de taisde aplicativos
riscos.
estruturação simulações
digitais que viabilizem a
de taisde
estruturação riscos.
simulações
de tais riscos.
Título Conteúdos Objetivos
Compreender a
padronização de
medidas, identificando
as grandezas e
Cinemática I Cinemática
unidades por meio da
construção histórica e
instrumento de
medidas.
Compreender
conceitos relacionados
Cinemática II Cinemática a cinemática:
referencial, tempo,
repouso e movimento.
Compreender
a cinemática:
Cinemática III Cinemática
trajetória, ,
deslocamento escalar,
e distância percorrida.
Compreender
a cinemática:
Cinemática IV Cinemática
Velocidade Escalar
Média e Velocidade
Escalar Instantânea
Compreender
Cinemática V Cinemática Acelaração
Compreender escalara
Movimento Uniforme I Cinemática Analisar
equação média.
Compreender
a da
equação
posiçãoe da
posição
em funçãoidentificar
em do funçãoo do
tempo.
Movimento Uniforme II Cinemática
Movimento Uniformemente tempomovimento
com a utilização
Cinemática uniformemente
de gráficos.
Variado
Movimento I
Uniformemente Compreender a
Cinemática variado:
Comprrender Equação
Variado II equação
horária da de Torricelli.
velocidade;
Identificar relacionados
conceitos por meio de
Queda Livre I Cinemática equação
experimentos dalivre
posição
as
a queda e
Queda Livre II Cinemática variáveis
lançamento
Analisar o movimento do
vertical.
Laçamento de projéteis Cinemática movimento
do lançamentode queda
Compreender
livre.
Movimento Circular I Cinemática horizontal
Compreender
conceitos e oblíquo
relacionados
Analisar
Definir a condição
Centro
Movimento Circular II Cinemática
Compreender
conceitos
aoparamovimento
Identificar
que um e de
relacionados o
circular.
corpo
ao gravidade,
conceito
movimento de
compreender de
Momentoum
circular:
material
pontode
escalar esteja
ou umade umem
força
Estática dos Sólidos - Parte 1 Estática dos Sólidos velocidade
condições de angular
equilibrio
equilíbrio
em sistema
relação em a um eixoa
relação
materiais
Estática dos Sólidos - Parte 2 Estática dos Sólidos de umcorpos extensos
referencial.
discretos.
Compreender
apoiados emDescrever
fixo. algumas
Estática dos Sólidos - Parte 3 Estática dos Sólidos matematicamente
Investigar
Compreender
propriedades
superfícies. asos a
gerais
Estática dos Sólidos - Parte 4 Estática dos Sólidos abcissa
condições
conceitos e ordenada
de
das alavancas;de:equilibrio
massa do
centro
de corpos de gravidade
específica,
Classificar
Diferenciar extensos.
peso
diferente
e
Estática dos Sólidos - Parte 5 Estática dos Sólidos deDescrever
um uma
específico,
tipos de sistema
Analisar
compreender
Analisar
expressão densidade
alavancas.
as
as
para
de
os
Estática dos Fluídos - Parte 1 Estática dos Fluídos pontos
de um
Analisar
características
conceitos materiais
decorpo,
algumasdedo e
um
equilíbro
consequências
pressão exercida por
densidade
alavancas
sistemadiscretos.
estável, derelativa
do corpo
vasos
instável ee
Estática dos Fluídos - Parte 2 Estática dos Fluídos Teorema
uma coluna de Stevin.
líquida.
massa
indiferenteespecífica
humano.
comunicantes
Demonstrar
Compreender de o umode
Estática dos Fluídos - Parte 3 Estática dos Fluídos uma
preenchido
corpo
Teorema mistura.por
material. um
Teoremade
conceitoe dePascal.
Pressão
Stevin
Estática dos Fluídos - Parte 4 Estática dos Fluídos mesmo Analisar
Atmosférica. liquidoa e
Analisar
aberto nas do
oconsequência
experimento de
Estática dos Fluídos - Parte 5 Estática dos Fluídos Compreender e
extemidades
Teorema de Pascal
Torricelli
Estática dos Fluídos - Parte 6 Estática dos Fluídos Revisar
analisar o conceitos,
Teorema de
superiores.
Estática dos Fluídos - Princípios
Arquimedes.
Compreender e Teoremas as
Estática dos Fluídos Definir
Descrever o Conceito de
Retomada. referente
propriedades aeEstática
analisar
de um
Hidrodinâmica - Parte 1 Hidrodinâmica Ondas.
a Equação
dos Diferenciar
Fluídos. da
dispositivo e
Compreender
ondas mecânicas de
continuidade
Hidrodinâmica - Parte 2 Hidrodinâmica denominado
analisar o teorema prensa de
ondas
hidráulica.
Bernoulli.
Compreender os
Ondas - Parte 1 Ondas eletromagnéticas.Com
Compreender
conceitos
preender
Compreender de e
as o
Ondas - Parte 2 Ondas analisar
superposição grandezas de
características
significado
associadas de
as ondas.de
Ondas - Parte 3 Ondas pulsos
ondas em cordas,de de
longitudinais,
velocidade
Ondas - Parte 4 Ondas superposição
Definirtransversais.
o conceito
propagação do som. dede
ondas
difração periódicas
de
Compreender uma e de
onda.
e
Ondas - Parte 5 Ondas Compreender
Resonância. algumas
Analisar
analisar
propriedadese investigar
o Efeitodas a
Ondas - Parte 6 Ondas Recordar
Experiência
Doppler dealguns
Young.
ondas esom.
para
Compreender
conceitos
o
Ondas - Retomada Ondas caracterísitcas
eletromagnéticas. gerais
caracteristicas
sobre o som.das
Acústica - Parte 1 Acústica ondas.
Compreender
Analisar modos ode
Acústica - Parte 2 Acústica signficado conceito
vibração dealtura
de de
uma de
Compreender
Intensidadeum som. Sonora.os
Acústica - Parte 3 Acústica corda. fenômenos do o
Compreender
Acústica - Parte 4 Acústica que Batimento,
é timbre de um
Compriender
Analisar som.
propriedades
Ressonância os
e
Acústica - Parte 5 Acústica conceitos de
dos Tubosdo
Difração Sonoros.
Som.
Acústica - Parte 6 Acústica Sonoridade e nível
Acústica - Retomada e Recordar Relativo conceitos
de e
Acústica Compreender
Aprofundamento propriedades
Intensidade. do som.
Os princípios da dinâmica Dinâmica conceitos
Compreender relacionados a
Leis de Newton I Dinâmica a
primeira força Lei de
Compreender a
Leis de Newton II Dinâmica segundaNewton Lei de
Compreender
Newton
Analisar a interação a
Leis de Newton III Dinâmica
terceira
entre Lei
corpos de Newton
a partir
Forças I Dinâmica Analisar a interação
das forças
entre corpos a partir peso,
Forças II Dinâmica normal
da força eelástica
Compreender tração.
a forçae
Forças III Dinâmica deCompreender
atrito e analisar
centrípeta. o o
Trabalho Dinâmica plano inclinado.
conceito de trabalho
de uma força.
Compreender as
formas de energias;
Analisar a energia relação
Energia Mecânica Trabalho e Energia entre trabalho
Teorema da energia cinética mecânica e ae
Trabalho e Energia Compreender
energia
conservação cinética; os
da
e forças não-conservativas Definir de
Compreender
conceitos corrente
potência o
Potência e rendimento Trabalho e Energia Compreender
energia
Compreender mecânica. forças
os
conceito
e elétrica;
Compreender
rendimentode potência naa
Impulso e quantidade de não-conservativas.
conceitos de impulso
Compreender
conservação
Impulso e quantidade de movimento elétrica e sua
Mecânica.
Identificar da
relação
as a e
movimento Analisar
diferençaquantidade os tipos
entre de de
sentido
Conservação da quantidade com quantidade
o consumo
características
colisão a partir dedo
de de
um
Trabalho e Energia emovimento.
realenergia convencional da
de movimento movimento; elétrica;
resistor.
princípio
Compreender de a
Colisões Trabalho e Energia corrente
Analisar
Compreender o elétrica;
Teorema
Analisaro Efeito do
conservação
continuidade
Definir intensidade da de
Corrente elétrica Eletrodinâmica Impulso.
procedimentos Joule.
quantidade
corrente de
elétrica; para
corrente
determinar
Definir oelétrica;
a 1ª consumo
Lei de
1ª Lei de Ohm Eletrodinâmica movimento.
Analisar
Identificar as
de energiaAnalisar
características Ohm. as
elétrica
de de
Potência elétrica em Eletrodinâmica graficamente
características
eletrodomésticos de aeuma
um
Associação de resistores Analisar asde os
Analisar
associação o
seus diferença
circuito
custos
comportamento ementre
elétrico reais;
de
características
resistores em de
paralelo;uma
Associação série
de resistores em Eletrodinâmica corrente
formado
Verificar
resistores
associação
contínua
por resistores
asôhmicos
unidades
mista
ee
paralelo Eletrodinâmica
Compreender
Compreender
associados
de alternada.
medida daem ode
o
série.
energia
Associação mista de não
processo
Analisar ôhmicos.
resistores;
a de para
expressão
conceito elétrica; curto-
resistores
Associação de lâmpadas em Eletrodinâmica Aplicar
determinardiferentes
Investigar
matemática
circuito; a
oda
Compreender
estratégias
resistência
comportamento
Analisar para
equivalente
o ode
curto-circuito Eletrodinâmica Segunda AnalisarLei de o Ohm.
significado
resolverde um elétricos
geradores
comportamento de
problemas tensão
circuito de
Segunda Lei de Ohm
Eletrodinâmica
Compreender
funcionamento
nominal e potênciadeade um
circuitos
composto
corrente
aparelhos
influência elétricos.
por
contínua;
reostato.ideaisda de
Medidas elétricas resistores
Analisar nominal.
conectados
Eletrodinâmica medidas
Analisar oa
temperatura
Analisar equação
elétricas,
processo
circuitos na de
Geradores elétricos como
carga Investigar
em
característica paralelo.
amperímetros
resistividade
de um deo ume
elétrica.
capacitor;
Eletrodinâmica elétricos
comportamento não
Leis de Kirchhoff redutíveis gerador;
voltímetros.
Compreender aelétricos
um único ode
Eletrodinâmica receptores
Compreender
significado físico oda de
Receptores elétricos caminho
Compreender
corrente por meioos
contínua; das
Eletrodinâmica significado
Leis grandeza
de a
Princípios, físicodaasda
Kirchhoff.
Compreender
Analisar equação
corrente
Revisar e de curto-
aprofundar
capacitância;
independência
Capacitores elétricos Eletrodinâmica características
característica
conceitos circuito. dedos e
aum
Retomando e aprofundando comportamentosdeeluz
Compreender
raios receptor.
princípios
e da de
Eletrodinâmica expressãosobre
propagação
meios circuitos
matemática
retilínea
transparentes,
aprendizagens
Fundamentos da Óptica
Óptica Geométrica elétricos
daCompreender
energia
translúcidos dade ecorrente
potencial
luz. opacos,e
Geométrica -da
Fundamentos Parte 1
Óptica analisar contínua.
eletrostática de de um
maneira
Óptica Geométrica além de compreender
Geométrica da
Parte 2 Diferenciarcapacitor.
introdutória
conceitos sombra
como os e
Fundamentos Óptica Identificar algumas
Óptica Geométrica fenômenos
Fontes penumbra. da reflexão
de Luz,egerais
Analisar
características Frente
Geométrica da
Fundamentos Parte 3
Óptica
Óptica Geométrica de eLuzrefração
compreender,
de e Pincel
sistemas da as luz.
de
ópticos, Luz
leis
Geométrica Parte 4 Criar representações
Analisar o
de
como reflexão
gráficas pontode da luz no
objeto
imagens e
Reflexão da luz – Parte 1 Óptica Geométrica funcionamento de uma
emcâmaraum contexto
ponto imagem
espelho do plano.
Reflexão da luz – Parte 2 Óptica Geométrica funcionamento escura dede um
Compreender
Idenficar
Analisar e o
espelhooríficio.plano.
Reflexão da luz – Parte 3 Óptica Geométrica conceito
compreenderde campo
características ao de
de
umCompreender
espelho plano
Reflexão da luz – Parte 4 Óptica Geométrica trajetória
espelhos
significado de raios
esféricos
deo
Compreender
luminosos compreender
gaussianos. particulares.
Reflexão da luz – Parte 5 Óptica Geométrica referencial
significado
conceitos introdutórios gaussiano
dos índices
Reflexão da luz – Parte 6 Óptica Geométrica Compreender
Criar derepresentações
refração
relacionados o ângulo
eà
Analisar
limite
refração na ada equação
refração
refringência. luz, como de
da
Refração da luz – Parte 1 Óptica Geométrica gráficas
Gauss e deexpressão
a imagens
em corespelhos luz.
e frequência, esféricos.luz
Refração da luz – Parte 2 Óptica Geométrica do aumento
Analisar linear
monocromática o e
transversal.óptico
Compreender
comportamento
policromática, eaa
Refração da luz – Parte 3 Óptica Geométrica Revisar e aprofundar
Revisão - Reflexão e de dispersão
um dioptro
velocidade da luz.
daplano.
luz.
Óptica Geométrica as Leis da Reflexão e
Refração da luz.
refração da as
Compreender luz.leis
Analisar
de refração a trajetória
da luz
percorrida pela luz ao
atravesar uma lâmina
de faces paralelas.
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Unidades Temáticas (EF01GE01) Observar Habilidades e descrever características de seus Objetos de Conhecimento Título Conteúdos Identificar as características Objetivos dos lugares e espaços onde
O modo de vida das
lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua entre outros.) e brinca.
crianças em diferentes
identificar as semelhanças e diferenças entre esses lugares. O modo de vida das crianças em Brincadeiras em diferentes O modo de vida das Identificar e listar os jogos e brincadeiras que você pratica
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 O sujeito e seu lugar no mundo (EF01GE01) Observar e descrever características de seus lugaresem
crianças de diferentes
vivência Descreversemelhanças
as características dos seus lugares de vivência.
(EF01GE02) Comparar jogos e brincadeiras (individuais e O mododiferentes lugares
de vida das crianças em Semelhanças lugarese diferenças Identificar nos diferentes lugares
e diferenças deentre
vivência.
espaços de uma
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 O sujeito e seu lugar no mundo lugares de vivência (moradia, escola, bairro, rua entre outros.) (casa, escola e Identificar aregras
diversidade de pessoas eaentre
suas origens nos seus
coletivos)
(EF01GE02)
(EF01GE12*) deComparar
diferentes
Reconhecer épocas
jogos e lugares
lugares,
e brincadeiras
nos promovendo
de (individuais
vivência a oe e O modo lugares;
de vida das Identificar Relatar
aldeia semelhanças
indígena, de quilombo,
ou segurançae diferenças para
ou vila prática
caiçara os com
seus
de lugares
jogos
os e
seus
identificar
coletivos)as de semelhanças
respeito àeépocas
diferentes e diferenças
pluralidade entre
cultural.
e lugares, essesindígenas,
promovendo lugares. o O mododiferentes lugares
de vida das crianças em entre osnos
As pessoas lugares
diferentes lugares
Comparação
outros).
de diferentes
vivência
entre brincadeiras espaços lugares
nos edelugaresde vivência.
vivência.
diferentes lugares
de vivência. de vivência
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 O sujeito e seu lugar no mundo diversidade de indivíduos de grupos sociais como crianças em
respeito à pluralidade
quilombolas, caiçaras entre cultural.
outros. O mododiferentes lugares
de vida das crianças em lugares (casa,
jogos escola
Brinquedos,e e outros) Observar
brincadeiras
lugares. jogos e
Demonstrar
Comparar atitude
e analisar
jogos de respeito
eimagens
brincaderiras e fotos àsdepessoas
de jogosde
diferentes diferentes
e brincadeiras
regiões e
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 O sujeito e seu lugar no mundo Comparar jogos e jogos
brincadeiras grupos sociais nos
(EF01GE02)
(EF01GE12*)
(EF01GE09) Comparar
Utilizar Reconhecer
e elaborarjogos nos emapas
brincadeiras
lugares
simples de (individuais
vivência
para localizara e O mododiferentes lugares
de vida das crianças em
Brinquedos, e de diferentes
brincadeiras regiões
de e Conhecer povos com
jogos oseque de vocêseus
diferentes
brincadeiras pratica lugares
queépocas.
nos de vivência.
seus
utilizem lugares
as de
referências
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 O sujeito e seu lugar no mundo diversidade
coletivos)de de diferentes
indivíduos eépocas
de grupos e lugares,
sociaispromovendo
como indígenas, o brincadeiras de diferentes Referências povos. espaciais: Identificar semelhanças e vivência.
diferenças nas práticas de jogos dose
elementos
(EF01GE09) do local e
Utilizar deelaborar
vivência, considerando
mapas simples referenciais diferentes lugares diferentes épocas e Localizar objetos ou de pessoas
direção em imagens
com o corpo. ou desenhos
Anos Iniciais 1° ano 1° 6
Formas de representação e
espaciais (frente respeito
quilombolas,
e atrás, àperto
pluralidade
caiçaras entre outros.para
cultural. localizar
Pontos de referência épocas
Referências espaciais
“frente”/”atrás”,
Lateralidade: brincadeiras
Conhecer
seus lugares alguns
de devivência
outras
jogosdireito épocas
e(comodos
brincadeiras comda ascasa,
que
do você
indígenas salado fazaula).
(jogo
de nosda
pensamento espacial e (EF01GE02)
elementos doComparar
local jogoseelonge,
de vivência, esquerda
brincadeiras
considerando e direita, eem
(individuais
referenciais lugares. e “em Conhecer
“dentro”/”fora”
Identificar os
elementos lados
seus da cultura
lugares onça)
e indígena
esquerdo
delocalização
vivência. atrávesseu corpo,
jogo da
Formas de representação cima e
coletivos) embaixo,
de diferentes dentro épocas e fora) eelugares,
tendo opromovendo
corpo como oem Localização no lugar de frente/trás, dentro/fora, Desenhar
utilizando-o umcomo possível trajeto
referência onça.para
na orientar uma pessoa nos
de objetos pela
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 espaciais (frente e atrás, perto e longe, esquerda e direita, Pontos de referência cima”/”embaixo”.
Brinquedos e
pensamento espacial respeito àreferência. vivência em cima/embaixo, seuslugares sua casa.
lugares deorigem
vivência.
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 O sujeito e seu lugar no mundo (EF02GE06) cima e embaixo, Relacionar dentro opluralidade
diae fora)
e a noite cultural.
e tendo o corpo como
a diferentes tipos de O modo de vida das crianças em
Jogo da onça brincadeiras
direita/esquerda da cultura Listar
Utilizar suas Identificar
principais
as referências atividades
deadireção
de epara
os períodos do jogo.
orientar do
umdia em que
estudante
(EF01GE12*)
atividades sociais Reconhecer
(horário referência. nos lugares
escolar, comercial, de vivência
sonotipos a
entre diferentes
Tipos de trabalholugares
em lugares e As atividades que fazemos Valorizar
Identificar e reconhecer
as atividades elas decultura
rotina
ocorrem. indígena
de um adulto na confecção
e os períodos do
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 Mundo do trabalho (EF02GE06) Relacionar o de dia e a noite a diferentes de indígena
dia e noite pelo espaço.
diversidade
outros), adepartir indivíduos e grupos sociais comoe/indígenas, do dia em que jogo e na
acontece, prática de jogar.
atividades sociais da(horário
quilombolas,
experiência escolar,
caiçaras
familiar, escolar
comercial,
entre outros. sonoou de
entre tempos
Tipos de diferentes
trabalho em lugares e durante o que
Atividades dia eosa adultos
noite. Comparar
Reconhecer assemelhanças
suas atividades e nos seus
diárias
diferenças lugares
comentre debrincadeiras
outras
as vivência.
pessoas e
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 Mundo do trabalho (EF02GE04) Reconhecer comunidade.semelhanças e diferenças nos atividades sociais. Identificar as atividades
identificar de rotina
semelhanças deelugar
pessoas
diferenças. de diferentes
outros),das a partir da experiência familiar, escolarindígenas,
e/ ou de temposdadiferentes costumam realizar. Brincadeiras dos e brinquedos dassua crianças decomoseu de convivência.
Anos Iniciais 2° ano 1° 3 Conexões e escalas
hábitos
(EF02GE04) pessoas
Reconhecer (quilombolas, semelhanças assentados,
e diferenças nos Experiências comunidade no
Quando e como eu brinco! diferentes grupos povos Reconhecer
Reconhecer e grupos sociais,família
semelhanças comparando-as
e diferenças
um com grupo
entre associal.
as de pessoas
brincadeiras
(EF02GE02)
caiçaras Comparar comunidade.
costumes e tradições de diferentes Reconhecer que aslugarfamílias podem ter diferentes
hábitosentre
(EF02GE02) das outros),
Comparar
pessoas nas relações e
costumes
(quilombolas, com a natureza
tradições
assentados, e no modo
deindígenas,
diferentes tempo edanocomunidade
Experiências espaço no do seu dediferentes
vivência.
Anos Iniciais 2° ano 1° 4 Conexões e escalas populações
populações
e grupos
de viver
e grupos emsociais
diferentes
sociais
inseridos
inseridos lugares no bairro
enatureza
tempos.
no abairro
ou comunidade Minha família Grupos sociais e brinquedosde
sociais: família organizações, das pessoas
acordo comde o lugar, época grupos sociais,
e os costumes
caiçarasem que entre
vive, outros),
reconhecendonas relações com
a importância doou comunidade
e no às
respeito modo tempo e
Convivência e no espaço entre
interações Toda família tem uma grupos sociais: Conhecer
Comparar
de cada grupo os hábitos
hábitos povos
social, eecostumes
e costumes
povo diferentes
ou da etnia, de
sualugares.
um povocom
família
mantendo indígena
uma hábitos oue
atitude
Anos Iniciais 2° ano 1° 5 O sujeito e seu lugar no mundo diferençasem que de vive,
no viver
que reconhecendo
emrefere
se diferentes a importância
lugares eétnica,
à diversidade do respeito
tempos. geográfica às e
pessoas na
Convivência comunidade
e interações entre Tradições história!
de diferentes costumes
grupos esociais: tradições costumes de outrasquilombola populações
de respeito. ou(imigrantes,
caiçara; migrantes, etc).
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 O sujeito e seu lugar no mundo diferenças (EF02GE05)no que Identificar
se referecultural. àe diversidade
analisar as mudanças étnica, geográfica e as e Lateralidade
mudanças
(esquerda Identificar
e Comparar
Aplicar elementos
pontos
princípios deem naturais
comumedos
localização culturais
hábitos
e posição nas paisagens.
e costumes
de objetos no
(EF02GE10)
permanências Aplicar na cultural.
princípios de localização e posição de pessoas na comunidade grupos sociais costumes
e direita) ee tradições
noções
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 Conexões e escalas (EF02GE04)ocorridas Reconhecer paisagem
semelhanças dos lugares
e diferenças de vivência,
nos Mudanças e permanências Paisagem e suas mudanças! permanências
Reconhecer
espaço aprendidos permanências
a partir comreferências
das os seus e mudanças
e do seu grupo
espaciais: nascomo paisagens
social.direita ao e
objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e espaciais denas
Formas de representação e comparando hábitos
(EF03GE01)
das ospessoas
elementos constituintes
(quilombolas, de um
assentados, mesmo lugar em
indígenas, Localização, orientação e paisagens esquerda,características
frente e trás, longo em do tempo.
doscima e embaixo entre outros.
Anos Iniciais 2° ano 1° 8 caiçaras direita,
entreemIdentificar
cima e diferentes
outros), nas e comparar
embaixo, relações dentro
tempos.alguns
com e afora)aspectos
por meio
natureza eculturais
nodemodo Orientação pela sala de aula localização. Conhecer
Identificar as atividades realizadas aspectos porde culturais
uma criança e do que modovive
pensamento espacial dos gruposde sociais (povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, representação
A cidade e o campo: espacial
aproximações lugares de vivência Localizar
de vida objetos
dos povos em diferentes
e comunidades tipos decomo representação
diferentes lugares; do
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 representações
O sujeito e seu lugar no mundo (EF03GE01) viver espaciais
Identificarem da salalugares
diferentes
e comparar dealguns
aula, da
e tempos.escola
aspectos e/ou de
culturais A cultura no nosso dia a dia. Localização de objetos numa cidade eespaço
na zona rural a(campo) características
extrativistas, ciganos, entre indígenas,
outros) Identificar, dentre as como
atividades sala que de aula.
realiza e que fazem
dos grupos sociais (povos trajetos.de seus lugares ribeirinhos,
quilombolas, de vivência, A cidade e oe campo:
diferenças
aproximações Rotina das crianças que no espaçomodo de
Modo de vida das Identificar
a partir
vida Comparar os aspectos
deatividades
seus aspectos do culturaisque
cotidiano
culturais e modo
e opodem
modo dedeser vida
vida. dos
realizadas
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 O sujeito e seu lugar no mundo (EF03GE01) Identificar seja na e comparar
cidade, sejadeno algunscampo. aspectos culturais referências espaciais. parte dos
estudantes
individualmente
hábitos comou eos tradições
exemplos
coletivamente,
da apresentados
sua família,
contextualizando
aqueles
na de aula. que
os
extrativistas,
(EF03GE01)
dos ciganos,
grupos sociais Identificar entre
(povos outros)
e comparar
indígenas, seus
alguns lugares
aspectos
quilombolas, deculturais
vivência,
ribeirinhos, A cidade e oe campo:
diferenças
aproximações vivem na cidade
Atividades e no campo
coletivas e cidade
Modo ede decampo
vida são Comparar
heranças osculturais
seus aspectos
dos seus culturais
familiares e deou modo
incorporados vida
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 O sujeito e seu lugar no mundo extrativistas, seja(povos
na cidade, sejadenoseus campo. Modo vida comgrupos o de sociais
exemplo dos quais fazna parte.
dos grupos sociais
ciganos, entre indígenas,
outros) quilombolas,
lugares ribeirinhos,
deculturais
vivência, outros apresentado
grupos sociais. aula.
(EF03GE01)
(EF03GE02) Identificar
Identificar, eem comparar
seus alguns
lugares de aspectos
vivência, marcas A cidade e oe campo:
diferenças
aproximações individuais grupos
heranças sociais
Quilomboe Reconhecer algunsde grupos sociais dos seus lugares de
Anos Iniciais 3° ano 1° 4 O sujeito e seu lugar no mundo extrativistas,
dos ciganos,
grupos sociais seja(povos
naentre
cidade, outros) seja denoseus campo.lugares de vivência, Heranças Culturais! Conhecer diferentes
Reconhecer o modo vida das
manifestações pessoas que vivem
culturais num
identificando
de contribuições sejaculturais
na cidade,eindígenas,
econômicas
seja
quilombolas,
de grupos ribeirinhos,
sociais de A cidade e oe campo:
diferenças manifestações
os vivência, respeitando a pluralidade partircultural.
Anos Iniciais 3° ano 1° 5 (EF03GE02)
O sujeito e seu lugar no mundo extrativistas, Identificar,
ciganos, entre em
diferentes
seus
outros) denoseus
lugares
origens.
campo.
de vivência,
lugares marcas
de vivência, aproximações As Comunidades Manifestações
Aldeia indígena
culturais
quilombo
Conhecer o do
lugares
modo Estado
em deque deelas
vida São
de um Paulo,
ocorrempovoa(campo/cidade).
indígena de numa
diferentes aldeia
(EF03GE03)
de contribuições Reconhecer
sejaculturais
na cidade, os
e econômicasdiferentes
seja no campo. modos de
de grupos sociais devida de A cidade e oe campo:
diferenças
aproximações Quilombolas de
Os povos indígenas e suasSão Paulo culturais
Manifestações aspectos
Compreender
do Estado de culturais
que osPaulo, (moradia,
diferentes alimentação,
grupos vestuário,
sociais manifestam-
Anos Iniciais 3° ano 1° 6 O sujeito e seu lugar no mundo povos e comunidades tradicionais
diferentes em distintos
origens. lugares, a de
partir modo de vida Reconhecer atividades
se artísticamente asSão contribuições
diárias,
de diferentes
a partir
culturais
tradições,
de diferentes
formas,costumes, povosetc.) aspectos
decontextualizadasmigrantes
(EF03GE02)
(EF03GE03) Identificar,
Reconhecer em os seus lugares
diferentes de
modosvivência,
de vida marcas Contribuições culturais culturais
de diferentes aspectos oculturais são(exemplo: moradia, A cidade e oe campo:
diferenças
aproximações tradições
As contribuições dos povos culturais internos(moradia,
Identificar ouasexternos com
alimentação,
característicasoe/ou
seu de lugar
vestuário,
ecomunidades
os de elementos
vivência
atividades
que compõem
tradicionais diárias,
em
Anos Iniciais 3° ano 1° 7 O sujeito e seu lugar no mundo povosde(EF03GE04)
contribuições
e comunidades
(EF04GE11) Reconhecer
culturais
Identificar e
tradicionais que em
aseconômicas
características processos
de grupos
distintos das naturais
lugares,sociais
paisagens ede
a partir paisagem
Modo decampo vida / as paisagenstradições, costumes,
naturais etc.)
ou antrópicas.
alimentação,
históricos vestuário,
e explicar como tradições, eles costumes
atuam na entre
produção outros).
e na e diferenças nas paisagens Paisagens naturais e imagens de de municípios do Estado de São
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 Mundo do trabalho de diferentes
naturais e antrópicas diferentes
aspectos(relevo, origens.
culturais
cobertura (exemplo:
vegetal, moradia,
hidrografia Matéria-prima e indústria Olhe pela janela cidade Identificar
Reconhecer aspaisagens
características naturais das paisagens naturais das
mudança (EF04GE11)das paisagensIdentificar as características
naturais e antrópicas das paisagens Paulo (Holambra,
Identificar as característicasCampos dodoou relevoantrópicas
Jordão, doIlhabela
estado a partir
etc).
de das
São
Natureza, ambientes
ambientes e e alimentação,
entre outros)
naturais
vestuário,
no ambiente tradições,
emcobertura
que costumes bemnos
vive,vegetal, entre
como seus lugares
outros).
a ação Conservação e degradação da Clima e formações vegetais Clima antrópicas
e formações características diferentesapresentadasformações emvegetais
imagens, dofotos,
Brasil. ou imagens
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 Natureza,
qualidade dede vida
vida humana deevivência,
antrópicas
na conservação
(relevo,
comparando-os ou degradação a outrosdessas lugares.hidrografia
Conservação e degradação da
Paulo.
qualidade entre outros) no ambiente em que vive, bem comoáreas, a ação natureza do Brasil vegetais do Brasil Reconhecer
Observar
Registrarimagensos como
tipos de o clima
de satélite,
relevo influencia
de satélite.
domapas
estado nade
e formação
plantas
São Paulode um vegetal
lugar
num
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 Natureza, ambientes e discutindo
(EF04GE11) propostas para preservação
Identificar asou características e conservação
das paisagens de áreas natureza Relevo e hidrografia Relevo e hidrografia em diferentes épocas, das regiões brasileiras.
Formas de representação e humana na conservação degradação dessas áreas, Conservação e degradação da Discutir formas de preservar identificando
mapa mudo. os impactos
e conservar áreasambientais
naturais
qualidade de vida naturais. Elementos constitutivos Impactos ambientais nas Impactos ambientais
Anos Iniciais 4° ano 1° 3 pensamento espacial naturais
discutindo(EF04GE17*)e antrópicas
propostas para
Identificar(relevo,
preservação cobertura vegetal,
e conservação hidrografia
de áreas natureza dos mapas causados
Reconhecer pela ação
asosformascursos aodo homem
de água (desmatamento,
presentes nas paisagenspoluiçãodo
Formas de representação
Natureza, ambientes e e subcolaterais
(EF04GE18*)
entre outros) noIdentificar
ambiente eos em
naturais.
pontos
comparar
que
cardeais,
diferentes
vive,
colaterais
bemespacial,
como formasa ação
e
de Conservação
Elementos e degradação
constitutivos da
dos mapas
paisagens
Preservação do meio nas paisagens
preservação
Reconhecer próximas
do meio das águas, seca, desviobrasileiras.
deseus orientação
dos
lugares pela
de movimentação
vivência.
Anos Iniciais 4° ano 1° 4 pensamento espacial representação,
(EF04GE11)
(EF04GE18*) como referenciais
como
Identificar
Identificar asas eimagens de orientação
características
comparar dediferentes
satélite,
diferentesdas fotografias
paisagens
formas a departir Propor ações de conscientização sol nocursos
céu. parademudança água, canalização
de hábitos,
qualidade de vida humana na conservação
(EF04GE18*) Identificar e ou degradação
comparar dessas áreas,
formas de natureza Orientação, Pontos cardeais
ambiente orientação
ambiente dos rios,
Formas de representação e aéreas,
naturais planta
e antrópicas
representação, dos lugares
pictórica,
como (relevo,
as de
plantas, vivência.
cobertura croquis entre
vegetal, outros.
hidrografia Identificar
atitudes osos pontos
e comportamentostipos cardeais paraeetc.).acolateriais
preservação numa derosa uma dos
área
pensamento espacial e discutindo (EF04GE11)
(EF04GE09) propostas
representação, Utilizar para
como
Identificaras as asimagens
preservação
imagens
direções característicasde
de
cardeaise satélite,
conservação
satélite,
nadas fotografias
de áreas
fotografias
paisagens
localização de
Sistema de orientação e Rosa dos ventos pontos cardeais
Representações
Diferenciar
natural
de representação
ventos.
do espaço, como
Formas de representação entre outros)
aéreas,
aéreas,
naturais e planta
plantano ambiente
antrópicas pictórica,
pictórica,
(relevo, em
naturais. que
plantas,
plantas,
cobertura vive,
croquis
croquisbem como
entre
entre
vegetal, a ação
outros.
outros.
hidrografia Elementos constitutivos dos mapas Formas de representação do rosa dos ventos Identificar
plantas, mapas as próxima
direções
e fotos de aos
cardeaisseus lugares
satélite, de referências
a caracterizando
partir de vivência. cada em tipo.
Anos Iniciais 4° ano 1° 6 Natureza, ambientes e componentes físicos cartográficas
pensamento
qualidade espacial
de vida e
humana
(EF04GE09)
entre naUtilizar
outros) conservação
no ambiente asedireções
humanosou degradação
em que
nas paisagens
cardeais
vive, bem nadessas rurais ede
comoáreas,
localização a ação Conservação
Sistema de e degradação
orientação da Os pontos espaço
cardeais nas
Pontos cardeais Identificar
Localizar
Identificar
elementos
fotos e objetos
desenhos
as direçõesa partirdepaisagens
de uma paisagem
das direções
cardeais a naturais
partir
a partir
deou
cardeias das
numdireções
antrópicas.
referências jogoem de
urbanas. pontos brasileiras
cardeiais cardeais
Anos Iniciais 4° ano 1° 7 Natureza,
Formas
ambientes
de representação e
discutindocomponentes
humana propostas paraepreservação
físicos
na conservação humanosou degradação nase paisagens
conservação
dessasrurais de áreas
áreas, e Conservação natureza
e degradação da paisagens do Brasil
regiões
Pontos cardeais Identificar
fotos e desenhosos biomas de epaisagens
caça aoem
o clima plantas.
das
tesouro. regiõesoubrasileiras
naturais antrópicas. em
qualidade de vida naturais. e conservação de áreas
urbanas. Sistema de orientação Pontos cardeais e mapas
características das mapas mudos utilizando as direções cardeais e a rosa dos
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 pensamento espacial e discutindo (EF05GE04) propostas para preservação
Reconhecer as características da cidade ede natureza regiões brasileiras Identificar elementos de uma paisagem ou mapa, ou outra
Formas de representação (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização localização no
Diferenciando trajeto
a zona rural cidades Reconhecer ventos paraa localizá-los.
as características de direções
uma
Anos Iniciais 5° ano 1° 1 Mundo do trabalho analisar as interações naturais.
e entre
Sistema de orientação mapas representação
Analisar ascartográfica
interações entrepartir das
o campo e acidade. cardeias
cidade.
pensamento espacial componentes
(EF05GE04)
(EF04GE09) físicos
Reconhecer
Utilizar as humanos asacaracterísticas
cidade e o campo
nas paisagens e entre
rurais
da cidade e
ede Território, redes e urbanização
da zona urbana zona urbana e zona Diferenciar espaços da caçazona urbana edezona rurais.de
cidades na direções
rede
urbanas. urbana cardeais na localização
brasileira. Interação entre as zonas Interação
diferentes entre as Identificar num
asexemplos,
mudançasnos
jogo de seus ao tesouro.
lugares vivência,
Anos Iniciais 5° ano 1° 2 Mundo do trabalho analisar
componentes
(EF05GE05) asIdentificar
interações entre
físicoseecomparar humanos a cidadeas e o campo
nasmudanças
paisagens dos e entre
rurais
tipos e de Território, redes e urbanização
urbana e de
rural ruraltipos de Comparar ocorridas ao longo do tempo e em
cidades na rede urbanas. urbana brasileira. Diferentes tipos trabalho zonas trabalho urbana e rural interações entre o campo
diferentes e a cidade
lugares ou entre cidades na
no trabalho.
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 Mundo do trabalho trabalho
(EF05GE08)e desenvolvimento
Analisar transformações tecnológico na
de agropecuária,
paisagens nasna Observar a modificação rededa urbana.
paisagem decom um determinado
Trabalho e inovação tecnológica e uso da tecnologia
Transformações nas uso da tecnologianas
Transformações no Reconhecer a evolução no trabalho o uso de
Anos Iniciais 5° ano 1° 4 Trabalho no campo e na cidade indústria,(EF05GE15*)
cidades, no comércio
comparandoIdentificar esequência
nos serviços
e interpretar em diferentes
as características
de fotografias, lugares.
fotografias do Mapas e imagens de satélite trabalho Identificar aspectoslugar a partir datecnologias.
urbanização
da análise de nosfotos.
seus lugares de
processo de urbanização nosatélite
Estadode deépocas
São Paulo e no Brasil, a paisagens paisagens. Comparar as mudanças ocorridas vivência. ao longo do tempo e em
Anos Iniciais 5° ano 1° 5 Conexões e escalas aéreas e imagens de diferentes. Território, redes e urbanização Urbanização diferentes
Urbanização tipos de
(EF05GE05)
partir das mudançasIdentificar e comparar
políticas, culturais,as mudanças dos tipos dee
sociais, econômicas diferentes lugares
Compreender o conceitono trabalho no comércio
de urbanização noeEstado
prestação de São de
(EF05GE05) Identificar e comparar as e mudanças dos tipos de Diferentes tipos e o uso da trabalho
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 Mundo do trabalho trabalho
(EF05GE08)e desenvolvimento
ambientais
Analisarentre tecnológico
a cidade
transformações ona
de agropecuária,
paisagens nasna
campo. Trabalho e inovação tecnológica serviços no seu município.
Paulo.
trabalho enodesenvolvimento tecnologia uso da tecnologianas no Identificar e registrar as mudanças na paisagem nos seus
Formas de representação e (EF06GE01)indústria, comércio e
Descrever
cidades, comparando nostecnológico
elementos serviços emna
constitutivos agropecuária,
diferentesdas lugares.
paisagens na Transformações
diferentes tipos de Reconhecer a evolução noanálise
trabalho decom o uso de
Opensamento
sujeito e seuespacial
lugar no
e indústria,
comparar no comércio esequência nosnos serviços de fotografias,
emdediferentes fotografias
elugares.
Mapas e imagens de satélite As mudanças no rio Tietê trabalho
paisagens.
lugares
Reconhecer de vivência
as transformaçõesa partir da
tecnologias. ocorridas aofotos,
longo entrevistas
do tempo
Mundomundo
do trabalho aéreasase modificações
(EF05GE15*) imagens
Identificar de satélite lugares
de épocas vivência
diferentes. os usos Identidade
Trabalho sociocultural
e inovação tecnológica OIntrodução:
trabalho com o passar do
Conhecendo trabalho com pessoas
Localizar mais
os continentes velhas do entre
Planeta outros.
Terra
Conexões e escalas desses lugareseem interpretar
diferentes as tempos.
características do
Território, redes e urbanização tempo
e em diferentes Retomar lugares dos tipos
o conceito de depaisagem.
trabalho e como elas
processo
(EF06GE01) de urbanização
Descrever elementos no Estadoconstitutivos de São Paulo dase no Brasil, a
paisagens nosso mundo por meio dos usoOs Odaconceito
tecnologia
continentes de no Reconhecer
Analisar
Distinguir osas
estão
os principais
ligadas
elementos
elementos características
aopredominantes
processoe de
naturais de cada
urbanização.
culturaisem cada
presentescontinente.
plano nas da
Anos Finais 6º ano 1° 1 Fenômenos naturais e sociais trabalho
paisagem
Formas de representação e epartir das mudanças
comparar as Reconhecer
modificaçõespolíticas, culturais,
lugaressociais, econômicas e Continentes e Oceanos Planos Os oceanos
de paisagem Localizar os oceanos paisagem. do Planeta Terra
Anos Finais 6º ano 1° 2 O sujeito e seu lugar (EF06GE20*)
no mundo (EF06GE15*) anos importância de
davivência
Cartografia e oscomo usos representados de diferentes
Identidade sociocultural Paisagem Elementos Conhecer paisagens.
o conceito de lugardos oceanos.
pensamento espacial
uma formadesses
(EF06GE01)
ambientais
deElaborar
Descrever lugares
linguagem entre
hipóteses
elementos em
para a cidadepara
diferentes
representare o tempos.
constitutivos
campo.
explicar as
fenômenos
das mudanças nas e
paisagens maneiras Os sentidos da ea Reconhecer
Perceber
Identificar
Reconhecer as as principais
as paisagens
paisagens
os lugaresnaturais pelos características
demais
que frequentamos e culturaissentidos além
presentes
no dia da
a diano
Anos Finais 6º ano 1° 3 O sujeito e seu lugarlugar
no mundo permanências ocorridas em uma dada Identidade
Identidade sociocultural paisagem
O sujeito e seu no (EF06GE02)
comparar asAnalisar
e(EF06GE15*) escalasehipóteses
modificações
Elaborar local,
comparar regional
nos lugares
para epaisagem
global.
modificações
de vivência
explicar asdeem diferentes
paisagens
e
mudançasos usos e sociocultural Leitura de Paisagens O paisagem
conceito
Tipos de lugar
de paisagem Perceber quecaracterísticas
aso pessoas visão.
cotidiano.
estabelecem vínculos afetivos
lugares Apresentar
Compreender que são dos povos
mapas mentais originários
e aprender e sua a
Anos Finais 6º ano 1° 4 mundo
O sujeito e seu por diferentes
lugar no mundo permanências desses tipos
ocorridas de
lugares
e em eme diferentes
sociedades, tempos. com tempos.
destaque para os Mudanças
Povos nas
originários Identificar e comparar as transformações vivência.das paisagens
(EF06GE02)
(EF06GE06)
povos
Analisar
originários Identificar
e comunidades euma
comparar analisardada aspaisagem
modificações de
características
tradicionais
empaisagens
diferentes
em diferentes das Identidade
Fenômenos sociocultural
naturais e sociais Lugar LugaresMapa domental
paisagens
Transformações
cotidiano
das realizadas
comrelação
pelaexistem
os lugarescom a de
ação elaborá-los.
humana natureza.
e lugares
pela ação da natureza
Anos Finais 6º ano 1° 5 por diferentes
paisagens tipos
transformadas lugares
de sociedades,
pelae tempos.
ação com destaque
antrópica parados
a partir os representados de diferentes Lugares
A relação entre os lugares OTransformaçõesconceito
Relação no
demundo
entre no
espaço
os Perceber aque
Comparar
Reconhecer transformação
que os lugares diversosda paisagem
estabelecem no mundo
realizada
relações que si.
pelos
entre
Formas de representação (EF06GE01) Descrever elementos
lugares. constitutivos das paisagens paisagens
O sujeito e seu lugar no e e (EF06GE20*):
povos origináriosReconhecer
e comunidades a importância tradicionaisda Cartografia
em diferentes como
maneiras Paisagens, Lugar e Grupos Oespaço conceito deação
pela
geográfico
lugares recursos
da refletem
Diferençar
povos
Identificar asrelações
o modo
espaço
originários entre ade
enatural vida das
depaisagens
sociedade
lugares espaço de
próximospessoas.
geográfico
consumo.
e distantes
Anos Finais 6º ano 1° 6 O sujeito e seu
pensamento lugar
mundo no mundo processos
espacial uma(EF06GE06)
comparar de urbanização,
Identificar
linguagemelugares.
formaasdemodificações
industrialização
paraanalisar
nos lugares
representar de evivência
desenvolvimento
as características
fenômenos e os das usos
nas Identidade
Identidade sociocultural
sociocultural Paisagens
Produção protegidas
naturais
naturezado espaço
Identificar transformações
Compreender o queeéda
nas
espaço geográfico
pela ação do
paisagensda agropecuária
transformadas
desses lugares em
pela
em diferentes
ação
diferentes lugares.
antrópica
tempos. a partir dos Sociais Identificar ser as paisagens
humano protegidas
natureza por lei
Anos Finais 6º ano 1° 7 O sujeito e seu lugar no (EF06GE14*) Analisar
escalas o papel
local, de
regionalgrupos e sociais
global. com destaque Identidade sociocultural O espaço geográfico Recursos Impactos
Transformações
geográfico naturais no Entender como
processos de urbanização,
para quilombolas, indígenas industrialização
entre outros enadesenvolvimento
produção da Transformação das paisagens socioambientais
Analisar os impactos
Compreender
Conhecer queosocioambientais
asespaço geográfico
transformações dasnaséações
produzido humanas
paisagens
Mundomundo
do trabalho
trabalho (EF06GE06)
(EF06GE11) Identificar
daAnalisar e em analisar as
as características das Transformações no espaço Trabalho, inesgotáveis
espaço pela ação
técnica e as Relacionar oos
Compreender combustíveis
trabalho ona que
eemas sãofósseis,
técnicas
natureza. recursos àsua importância,
naturais
transformação do
Anos Finais 6º ano 1° 8 Mundo do (EF06GE06)
paisagem, do lugar distintas
agropecuária
Identificare do eespaço interações
diferentes
analisar geográfico das sociedades
lugares.
características
em diferentes dascom Transformacoes
Transformação das paisagens
das paisagens
naturais e antrópicas
Transformação das paisagens geográfico Recursos humana
transformações naturais no impactos
Conhecer oseacontecem
distribuição
tipos deespaço
recursos ritmos
degeográfico
suas
naturais diferentes.
reservas e saber pelodistingui-los
mundo.
paisagens
a natureza,
paisagenscom transformadas
base na distribuição
transformadas pela
pela ação açãodos antrópica
componentes
antrópica a
a partir dos
partir físico-
dos naturais ee antrópicas
naturais antrópicas O espaco geográfico e os Compreender asatransformações no espaço geográfico ao
Mundo
Mundo do trabalho tempos.
Natureza, do trabalho e
ambientes processos deAnalisar
naturais, incluindo
(EF06GE11)
processos de urbanização,
as distintas
urbanização, industrialização
transformações interações
industrialização dase desenvolvimento
e desenvolvimento
da biodiversidade
sociedadeslocal, com naturais e antrópicas Recursos
recursosnaturais
da naturezacomo O espaçoespaço renováveis
Energia eólica e Analisar
geográfico
geográfico Refletir e interpretar
sobre
Conhecer osexploração mapasenergéticos
recursos
longo
e imagens
dos
do tempo
recursos relacionado
naturais
renováveis aos
pela
da agropecuária Cobustiveis
Recursos naturais
o tempo fósseis não recursos
sociedade naturais
e seus energéticos
impactos não arenováveis
sobre natureza aos
Anos Finais 6º ano 1° 10 qualidade
Natureza, de vida e
ambientes a natureza,
(EF06GE06) com
da base na
agropecuária
Identificar regional e em
distribuição
em ediferentes
global.
diferentes
analisar lugares.
doscaracterísticas
as componentes
lugares. físico-
das Biodiversidade e ciclo hidrológico fontes de energia nao Energia
Energia
solar
nuclear
Analisar
Identificar
e interpretar
as principais
mapas e imagens relacionado
Natureza, ambientes e naturais,
paisagens incluindo iferentes
as transformações
transformadas lugares. da biodiversidade local, Recursos naturais como Atividades
renováveis – renováveis
Energia econômicas
hídrica Compreender recursos o que sãocaracterísticas
naturais atividades
energéticos da
econômicas energiae nuclear
renováveis como see
Anos Finais 6º ano 1° 11 qualidade
qualidade dede vida
vida
(EF06GE18*)
(EF06GE06)
(EF06GE11)
Caracterizar
Identificar e pela
as analisar açãoas
atividades antrópica
primárias,
característicasa partir dos
secundárias
das Biodiversidade e ciclo hidrológico SetorImpactos
primário Compreender asrefletir
que sobre o espaço os acidentes
rural passa
classificam nucleares
porfontes
transformações
processos deAnalisar
e terciárias
paisagens urbanização, distintas
e analisar
transformadas
regional interações
e global. das
industrialização
aspela transformações
açãodos
sociedades
e desenvolvimento
antrópica espaciais,
a partir físico-
dos
com Atividades humanas
Transformação e dinâmica
das paisagens fontes
O espaçode energia renováveis
geográfico e os Energia geotérmica
socioambientais
Identificar principais características das de energia
Anos Finais 6º ano 1° 12 Mundo do trabalho a econômicas,
natureza, com base na distribuição componentes Setor secundário Identificar osos aodelongo
setores da do tempo.mineral,
economia e distingui-los
(EF06GE30*)da Analisar
agropecuária
culturais, iferentes os
políticas emdesastres
lugares.
diferentes
e ambientais socioambientais
lugares.em diferentes climática
naturais e antrópicas O Biomassa
extrativismo Conhecer tipos limpa
extrativismos: animal e
processos
naturais, de urbanização,
incluindo
ocasionados as transformações
pela construção industrialização ehidrelétricas,
desenvolvimento
da biodiversidade
de usinas local, Transformação das paisagens Osetores
espaçoda economia
rural e o setor Setor terciário Entender Identificar
a interdependia o setorvegetal. primário
das atividades da economia. econômicas.
Anos Finais 6º ano 1° 13 Mundo do trabalho da agropecuária lugares.
emediferentes lugares. A agricultura
Extrativismo mineral Conhecer os tipos de do agricultura: tradicional, familiar,no
barragens, regional
desmatamento global.
entre outros e discutir as naturais e antrópicas
Transformação das paisagens primário Entender a importância
Refletir sobre o trabalho esetor primário darecursos
economia
Anos Finais 6º ano 1° 14 Mundo do trabalho (EF06GE18*)
(EF06GE18*)
(EF06GE06)
Caracterizar
Caracterizar
Identificar iferentes
as atividades
as
eas
atividades
analisar
lugares.
primárias,
as primárias,
características
secundárias
secundárias
dase O extrativismo AgriculturaA pecuária
Extrativismo tradicional
animal moderna eacomercial.
cotidiano.
extração dos da
consequências
e terciárias
terciárias esociais,
analisar culturais, econômicas,
transformações políticas
espaciais, naturais e antrópicas Conhecer os tipos natureza.
de pecuária: intensiva
(EF06GE18*) e
paisagens
(EF06GE18*) e analisar
Caracterizar
transformadas
Caracterizar as
as as transformações
atividades
pela ação
atividades primárias,
antrópica
primárias, espaciais,
secundárias
a partir dos
secundárias Transformação das paisagens Agricultura
Extrativismomoderna vegetal Refletir sobre as técnicas de produção deealimentos
extensiva.e
Anos Finais 6º ano 1° 15 Mundo do trabalho ambientais em diferentes lugares. A agricultura
econômicas,
econômicas,
processos e terciárias
e terciárias culturais,
culturais,
e analisar
de urbanização,
e analisar políticas
políticas
as
e ambientais
e ambientais
as transformações
transformações
industrialização
em diferentes
em diferentes
espaciais,
e desenvolvimento
espaciais, naturais e antrópicas
Transformação das paisagens Agricultura
Pecuária familiar Identificar,
extensiva
Conhecer noas mundo,
Refletir principais
sobre
matérias-primasos as países
criações
técnicas com
na dedemaior
animais
agricultura. extração
produção. e produtos mineral.
Anos Finais 6º ano 1° 16 Mundo do trabalho econômicas, culturais, políticas lugares.
lugares.
políticas e ambientais
ambientais em diferentes
diferentes A pecuária Principais
Agricultura criações
comercial de Analisar
Analisar as oos uso de agrícolas
transformações
impactos ambientais
defensores doagrícolas
ocorridas mundo. com nas
causados a industrialização;
na pecuária
plantações.
econômicas, da agropecuária
culturais, em diferentes
e lugares.em naturais e antrópicas Pecuáriado intensiva
(EF06GE18*) Caracterizar as lugares.
atividades primárias, secundárias Transformação das paisagens animais mundo Analisar
Identificar os impactos
as fases ambientais
intensiva da revolução
e extensiva. causados
industrial; pela
Anos Finais 6º ano 1° 17 Mundo do trabalho lugares. A produção agropecuária A industrialização Compreender o processo de formação e expansão das da
e terciárias e analisaras asatividades
transformações espaciais, naturais e antrópicas
Transformação das paisagens Principais
Indústria produtos
de base Classificar
Demonstrar cada a tipo de agropecuária.
industria
interligação entrede acordo
os tiposcom o destino
de indústria;
Anos Finais 6º ano 1° 18 Mundo do trabalho (EF06GE18*)
(EF06GE18*) Caracterizar
Caracterizar as atividades primárias,
primárias, secundárias
secundárias O setor secundário A indústria cidades
(EF06GE07) agrícolas do mundo Refletir sobre a ODS 2bens– Fome
produção. Zero e Agricultura
econômicas,
e terciárias
e terciárias eExplicar
culturais,
e analisar
analisar
asasmudanças
políticas e ambientais
transformações
as transformações
na interação
espaciais,
espaciais,
entre
em diferentes naturais e antrópicas
Transformação das paisagens
O espaço
Indústria
Ocupação
Tipos
deurbano
dobens
de indústria solo Diferenciar
Interpretar mapasindústrias e imagens de de produção,
relacionados aosindústria
processodede
diferentes sociedades e apolíticas
natureza, o surgimento Sustentável
Anos Finais 6º ano 1° 19 Mundo do trabalho econômicas,
(EF06GE07)
econômicas, culturais,
Explicar
culturais, as lugares.
políticas mudanças e ambientais
e ambientais
na emdas
interação
em
cidades e
diferentes
entre
diferentes naturais e antrópicas
A indústria Surgimento
urbano e
intermediários bens intermediários e indústria de bens de consumo.
urbanização
as formas distintas
(EF06GE07) Explicar deas organização
lugares.
mudanças socioesespacial.
na interação Transformação das paisagens Urbanização e o Espaço expansão Indústria dasbens
de de Identificar e compreender os principais problemas urbanos
cidades
Anos Finais 6º ano 1° 20 Mundo do trabalho diferentes sociedades e a natureza,lugares. o surgimento das entre
cidades e Moradias Conhecer
Explicar as como se dá a das
interações ordenação
entre as diferentes
cidades e uso dosociedades
espaço urbano ea
diferentes sociedades e ade natureza, o surgimento das cidades e naturais e antrópicas
Transformação das paisagens Urbano Organização
consumo
Transporte do
urbano
Anos Finais 6º ano 1° 21 Mundo do trabalho as formas
(EF06GE29*) distintas
Relacionar organização socioesespacial. Problemas urbanos natureza;
as formas distintas deas características
organização do processo de
socioesespacial. naturais e antrópicas espaço
A urbanização urbano Propor soluções para evitar ou minimizar os efeitos dos
urbanização Caracterizar
(EF06GE18*) com a ocorrência de desastres
as atividades socioambientais
primárias, secundárias Transformação das paisagens O espaço urbano e os setor Saneamento básico Identificar como a urbanização problemas urbanos e o comércio transformam o
Anos Finais 6º ano 1° 22 Mundo do trabalho Cidade Lixoeurbano
Comércio município
varejista Caracterizar as atividades
(inundações,
e terciárias e enchentes,
analisaroas rompimento
transformações de barragens,
espaciais, naturais e antrópicas
Transformação das paisagens Comércioterciário
e prestacao de espaço geográfico;terciárias;
Anos Finais 6º ano 1° 23 Mundo do trabalho (EF06GE19*) Relacionar processo de urbanização com as Comércio O comércioatacadista Diferenciar Diferenccidade de município analisando o comércio como
deslizamentos
econômicas,
problemáticas de encostas,
culturais, incêndios,
políticas
socioambientais erosão entre
eeambientais
identificar emfatores
os outros)
diferentes de em naturais e antrópicas servicos
Anos Finais 6º ano 1° 24 Mundo do trabalho diferentes lugares. Prestação de serviços atividade base
vulnerabilidade, riscos e lugares.
desastres em diferentes lugares.
Anos Finais 6º ano 1° 25 O sujeito e seu lugar no mundo Identidade sociocultural Retomada: Paisagem
Anos Finais 6º ano 1° 26 O sujeito e seu lugar no mundo Identidade sociocultural Retomada: Lugar
Anos Finais 6º ano 1° 27 O sujeito e seu lugar no mundo Identidade sociocultural
Anos Finais 6º ano 1° 28 Mundo do trabalho
Anos Finais 7º ano 1° 2 O sujeito e seu lugar no mundo
Anos Finais 7º ano 1° 4 O sujeito e seu lugar no mundo Limites e fronteiras do Brasil
Anos Finais 7º ano 1° 5 O sujeito e seu lugar no mundo O território brasielrio
Anos Finais 7º ano 1° 7 Regionalização Brasileira
Anos Finais 7º ano 1° 18 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínios Morfoclimáticos
Anos Finais 7º ano 1° 19 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínio dos Mares de morros
Anos Finais 7º ano 1° 20 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínio da Caatinga
Anos Finais 7º ano 1° 21 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínio Amazônico
Anos Finais 7º ano 1° 22 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínio do Cerrado
Anos Finais 7º ano 1° 23 Biodiversidade e ciclo hidrológico Domínio das Araucárias
Anos Finais 7º ano 1° 24 Biodiversidade e ciclo hidrológico
Anos Finais 7º ano 1° 26 Retomada: Regionalização
Anos Finais 7º ano 1° 27 Retomada: Regiões do IBGE
Anos Finais 7º ano 1° 28 Biodiversidade e ciclo hidrológico
Anos Finais 8º ano 1° 1 Introdução: Os continentes
Anos Finais 8º ano 1° 11 Regionalização da África
Anos Finais 8º ano 1° 15 A descolonização da África
Anos Finais 8º ano 1° 20 O sujeito e seu lugar no mundo Deslocamentos populacionais
Anos Finais 8º ano 1° 22 Fluxos migratórios na América
Anos Finais 8º ano 1° 23 Fluxos migratórios na África
Anos Finais 9º ano 1° 2 Regionalização da Europa
Anos Finais 9º ano 1° 7 Hegemonia Europeia no Brasil
Anos Finais 9º ano 1° 8 Hegemonia Europeia na África
Anos Finais 9º ano 1° 9 Hegemonia Europeia na Ásia
Anos Finais 9º ano 1° 10 Cartografia: Ocidente e Oriente
Anos Finais 9º ano 1° 12 Guerra Fria e bipolaridade
Anos Finais 9º ano 1° 15 Nova Ordem Mundial
Anos Finais 9º ano 1° 16 Conexões e escalas Eurásia - parte 1
Anos Finais 9º ano 1° 17 Conexões e escalas Eurásia - parte 2
Anos Finais 9º ano 1° 18 Conexões e escalas Estados Transcontinentais
Anos Finais 9º ano 1° 19 Conexões e escalas
Ensino Médio 1ª série 1° 1 Alterações antrópicas
Ensino Médio 1ª série 1° 2 Urbanização
Ensino Médio 1ª série 1° 3 Orçamento Participativo
Ensino Médio 1ª série 1° 9 Produção de energiarenováveis
Ensino Médio 1ª série 1° 10 Sensoriamento remoto
Ensino Médio 1ª série 1° 11 O uso das geotecnologias
Ensino Médio 1ª série 1° 12 Cartografia social
Ensino Médio 1ª série 1° 13 Produção de energia limpas
Ensino Médio 2ª série 1° 1 Nivelamento Direitos humanos
Ensino Médio 2ª série 1° 2 Segregação socioespacial
Ensino Médio 2ª série 1° 6 Redes de Comunicação Redes de Comunicação
Ensino Médio 2ª série 1° 8 Impactos socioambientais
Ensino Médio 2ª série 1° 9 Consumo, logo existo!
Ensino Médio 2ª série 1° 13 Geopolitica da ciência Geopolitica da ciência
Ensino Médio 2ª série 1° 14 Retoamada Feira do troca Feira do troca
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Bacias Hidrográficas
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Bacias Hidrográficas Brasileiras.
Ensino Médio 3ª série 1° 4 Desafios da Hidrografia Brasileira.
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Desafios da Hidrografia Brasileira.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Hidrografia no Mundo. Hidrografia no Mundo I
Ensino Médio 3ª série 1° 7 Hidrografia no Mundo. Hidrografia no Mundo II
Anos Iniciais 1° ano 2° 1 O sujeito e seu lugar no mundo
Anos Iniciais 1° ano 2° 2 O sujeito e seu lugar no mundo O que você faz na escola?
Anos Iniciais 1° ano 2° 3 Mundo do trabalho Eu moro numa casinha Tipos de moradia
Anos Iniciais 1° ano 2° 4 Quem mora nesta casa?
Anos Iniciais 1° ano 2° 5 Mundo do trabalho
Anos Iniciais 1° ano 2° 6 Mundo do trabalho As casinhas dos porquinhos
Anos Iniciais 1° ano 2° 7 Pontos de referência Quem passa pelo morro?
Anos Iniciais 1° ano 2° 8 Pontos de referência Pela estrada afora
Anos Iniciais 2° ano 2° 1 Mundo do trabalho Recursos naturais
Anos Iniciais 2° ano 2° 2 Mundo do trabalho A Terra é azul! Usos da água
Anos Iniciais 2° ano 2° 3 Mapa do tesouro escolar
Anos Iniciais 2° ano 2° 4 Planejando a maquete da sala
Anos Iniciais 2° ano 2° 6 O que o mapa tem? Mapas
Anos Iniciais 2° ano 2° 7 Mapa da nossa sala de aula Mapas Desenhar o mapa da sua sala de aula e escola.
Anos Iniciais 2° ano 2° 8 Mapas
Anos Iniciais 3° ano 2° 1 Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria
Anos Iniciais 3° ano 2° 3 Impactos das atividades humanas
Anos Iniciais 3° ano 2° 6 Conexões e escalas As profissões do campo!
Anos Iniciais 3° ano 2° 7 Conexões e escalas
Anos Iniciais 4° ano 2° 1 O sujeito e seu lugar no mundo Território e diversidade cultural Povo brasileiro
Anos Iniciais 4° ano 2° 2 O sujeito e seu lugar no mundo Território e diversidade cultural A migração externa no Brasil
Anos Iniciais 4° ano 2° 4 O sujeito e seu lugar no mundo Território e diversidade cultural
Anos Iniciais 4° ano 2° 6 O sujeito e seu lugar no mundo Processos migratórios no Brasil
Anos Iniciais 4° ano 2° 7 Territórios indígenas
Anos Iniciais 4° ano 2° 8 Conexões e escalas Territórios étnico- culturais
Anos Iniciais 5° ano 2° 1 O sujeito e seu lugar no mundo Dinâmica populacional Cidades em movimento!
Anos Iniciais 5° ano 2° 2 O sujeito e seu lugar no mundo Dinâmica populacional
Anos Iniciais 5° ano 2° 3 O sujeito e seu lugar no mundo Dinâmica populacional
Anos Iniciais 5° ano 2° 4 O sujeito e seu lugar no mundo Trabalho e inovação tecnológica
Anos Iniciais 5° ano 2° 5 Mundo do trabalho
Anos Iniciais 5° ano 2° 7 Trabalho e inovação tecnológica
Anos Iniciais 5° ano 2° 8 Mundo do trabalho Participação social e cidadania
Anos Finais 6º ano 2° 2 Cartografia
Anos Finais 6º ano 2° 3 Os mapas - parte 1
Anos Finais 6º ano 2° 4 Os mapas - parte 2
Anos Finais 6º ano 2° 5 Título e fonte dos mapas
Anos Finais 6º ano 2° 6 Orientação espacial
Anos Finais 6º ano 2° 11 Legenda cartográfica
Anos Finais 6º ano 2° 12 Escala cartográfica - parte 1
Anos Finais 6º ano 2° 13 Escala cartográfica - parte 2
Anos Finais 6º ano 2° 18 Cartografia tátil
O que é a cartografia Compreender Compreender as as principais
principais caracteristicas
caracteristicas da da cartografia
cartografia
(EF06GE24*) Aplicar técnicas de representação utilizadas na Fenômenos naturais e sociais
Formas de representação e sistemática?
O que é a cartografia Compreendersistemática; as principais caracteristicas do
temática;
Anos Finais 6º ano 2° 19 cartografia temática,
(EF06GE24*) Aplicar em especial
técnicas de a diferença entre
representação mapas de
utilizadas na representados
Fenômenos de diferentes
naturais e sociais Cartografia sistemática
pensamento
Formas espacial e
de representação (EF06GE25*) Analisar os tipos detemáticos.
produtos do Sensoriamento Principais produtos da georpocessamento;
Geoprocessamento
temática? Conhecer os
Conhecer os principias
principias produtos
produtos da da cartografia
cartografia temática
sistemática e e
Anos Finais 6º ano 2° 20 cartografia temática, base eespecial
mapas maneiras
pensamento espacial e Remoto,
(EF06GE25*) Sistemas Analisar de em Informações aGeográficas
diferença entre (SIG),mapas
Sistemade representados
naturais e sociais Cartografia temática cartografia
Sistema
Mapas desistemática Compreender
qualitativos sua importância
importância
Conhecer
sua na atualidade;
os principias
na atualidade.
produtosdo doSistema
geoprocessamento e
Formas de representação
de Posicionamento baseos e tipos
Globalmapas detemáticos.
(GPS)
produtos do Sensoriamento
e Cartografia Digital e maneiras
representados de diferentes Cartografia hoje Informações sua importância
o funcionamento
na atualidade;
de Informações
pensamento espacial e Remoto, Sistemas de Informações Geográficas (SIG), Sistema Fenômenos naturais e sociais Mapas
O que équantitativos
um SIG? Reconhecer
Identificar
Geográficas asSIGos elementos
diferenças cartográficos
entre fotografiasem mapas
aéreas e imagens
Formas de representação (EF06GE25*)
relacionar com Analisar
a produção os tiposimagens de produtos
dee satélite do eSensoriamento
mapas digitais maneiras Sistema de informações Geográficas - SIG Apresentar
Anos Finais 6º ano 2° 22 de Posicionamento Global (GPS) Cartografia Digital e representados de diferentes Softwares de satélite; oas
temáticos.
de
Reconhecer Sistema
principais de Informações
utilizações doGeográficasSistema de- SIG;
pensamento
Formas espacial e Remoto, Sistemas de Informações
de representação entre Geográficas
outros. (SIG), Sistema Fenômenos naturais e sociais geográficas - SIG Sensoriamento
Imagens de satélite remoto Compreender
CompreenderGeográficaso importância
a funcionamento dena Sensoriamento
fotografias aéreas Remoto
e imagens
relacionar
(EF06GE20*) com Reconhecer
a produção imagens
a importância dee satélite e mapas
da Cartografia digitais
como maneiras geoprocessamento
Curvas Informações SIG atualidade
pensamento espacial e
de Posicionamento
(EF06GE09) Elaborar Globalmodelos (GPS) Cartografia
tridimensionais, Digital
blocos- e representados
naturais e sociais Sensoriamento remoto Título de nível Conhecer
(SR). as principais formas de representação gráfica do
Formas de representação uma
relacionar forma
comde aelinguagem
produção entre para
imagensoutros.
representar
de satélite fenômenos
e mapas nas
digitais maneiras Representação gráfica do Fotografias Cores
Fonte
aéreas de satélite alguns
Conhecer
Relembrar
relevo; na
as produção softwares
diferenças de mapas;
de cartografia
entre geoprocessamento sistemática e
Anos Finais 6º ano 2° 24 diagramas perfis local,
topográficos e ede vegetação para representados de diferentes Reconhecer as principais utilizações Sensoriamento
pensamento
Formas espacial e
de representação
escalas entre regional
outros. da global. Fenômenos naturais e sociais relevo Cartografia
Perfil topográfico
Orientação temática temática;
Identificar
Relembrar eas interpretar
principais curvas de nível
carcaterísticas em
dosum mapa; Remoto
elementos
representar elementos
(EF06GE22*) oseelementos
estruturas superfície tais terrestre. maneiras (SR) e fotografias aéreas na atualidade.
pensamento (EF06GE20*)Distinguir
espacial e legenda, Reconhecer a importância do mapa,da Cartografia comocomo título, representados
naturais e sociais Retomada: Cartografia Cartografia
Bloco diagrama
Mapa
Coordenadas sistemática Diferenciar
Relembrar
Aprender
cartográficos;aas princpais
elaborar
as umcarcaterísticas
representações perfil topográfico
bidimensionaisdosoumapas;
bloco
das diagrama.
Formas de representação (EF06GE24*)
uma formaescala, de orientação,
Aplicar
linguagem técnicas projeção,
para sistemafenômenos
derepresentar
representação de utilizadas
coordenadas,
nasna maneiras Retomada: elementos Os mapas
Carta Ler e interpertar
representações mapas temáticos;
tridimensionais;
Anos Finais 6º ano 2° 26 representados
naturais e sociais geográficas Analisar representações cartográficas veiculadas na mídia,
pensamento
Formas espacial e (EF06GE25*)
de representação fontes
cartografia de
temática, informação
Analisar
escalas em os tipos
local, entre
especialregionaloutros
de aprodutos
diferença emdo
e global. diferentes
entre mapas de
Sensoriamento Retomada: cartográficos
representações Planta Aprender aos
Relembrar elaborar um tipos
mapa.
Anos Finais 6º ano 2° 27 maneiras
representados de diferentes Legenda identificando aprincipias
presença de representações
de elementos cartográficos
espacial e Remoto, Sistemas representações
base e mapascartográficas.
de Informações temáticos.
Geográficas (SIG), Sistema Fenômenos naturais e sociais Mapas digitais
pensamento
Formas de representação maneiras
cartográficas
Atividades
Retomada: SIG e e Croqui
econômicas Escala
Ocupação e formação Analisar o uso do
bidimensionais
convencionais. SIG e do SR na atualidade com base nos
e tridimensionais;
Anos Finais 6º ano 2° 28 (EF07GE02)
de Posicionamento AnalisarGlobal adiferentes
influência(GPS) dos fluxos econômicos
e Cartografia Digital ee representados de diferentes Fotografias
pensamento espacial (EF06GE26*) Identificar representações do planeta fluxos populacionais
sensoriamento remotona do territórioaéreas
Maquete
Projeções brasileiro; conhecimentos
Identificar os diferentesadquiridos tiposaode longo do bimestre;
representações
populacionais
relacionar com aAnalisarna formação
produção imagenssocioeconômica
de satélite ee mapas
territorial ee
digitais Estabelecer paralelos entre asdigital.
atividades econômicas
agrícolas enaos
Anos Finais 7º ano 2° 1 Conexões e escalas (EF07GE02) Terra ea dainfluência
superfície dosterrestre.
fluxos econômicos Formaçãomaneiras
territorial do Brasil formação do território Imagens
Bloco
Ciclos
Fluxos de satélite
diagrama
cartográficas econômicos
populacionais; Aprender
Analisara aelaborar
cartográficas. influência umde mapa
diferentes produtos
discutir os conflitos
populacionais na eformação
as tensões históricas e contemporâneas
entre socioeconômica
outros. e territorial ee Agricultura e a formação café fluxos populacionais
economia brasileira durante aao formação
longo doterritorial
tempo. do Brasil
Anos Finais 7º ano 2° 2 Conexões e escalas (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos Formação territorial do Brasil brasileiro População:Atividades conflitos e
discutir no
os Brasil,
conflitos em especial no Estado de eSão Paulo.
(EF07GE17*)
populacionais na eformação
Identificar as tensões
os processos históricas
socioeconômica migratórios contemporâneas
internose e
e territorial territorial
Conflitos brasileirano
e tensões cana-de-açucar
econômicas.
tensões no territorio Descrever
Analisar como como os a produção
fluxos econômicosde cana-de-açúcar
geraram conflitos e a dee
Anos Finais 7º ano 2° 3 Conexões e escalas no Brasil, emeespecial no Estado de Formação territorial do Brasil
externos,
discutir osreconhecendo
(EF07GE17*) conflitos
Identificar as as oscontribuições
tensões históricas
processos dos eSão
migratórios povosPaulo.indígenas,
contemporâneas
internos e território brasileiro eucalipto
Migração
brasileiro eucalipto impactam tensõesono territorio
território nabrasileiro.
contemporaneidade.
Anos Finais 7º ano 2° 4 Conexões e escalas africanos,
externos, europeus,
noreconhecendo
Brasil, em especialasiáticos
as entre outros
no Estado de
contribuições para
dosSão a
povos formação
Paulo.indígenas, da Formação territorial do Brasil Migrações Migrante
contemporâneo. Caracterizar os tipos
Caracterizar os tipos de migrações internas de migrações
(EF07GE17*)
sociedade
(EF07GE17*) Identificar
brasileira,
Identificar emososdiferentes
processos
processos migratórios
regiões
migratórios internos
brasileiras,
internos eme e Migração pendular
Mobilidade espacial Conhecer os fatores de atração e repulsão desses tipos de
Anos Finais 7º ano 2° 5 Conexões e escalas africanos,
(EF07GE17*)
externos, europeus, asiáticos
Identificar
reconhecendo asos entre outros
processos
contribuições para
migratórios
dos a formação
povos internos
indígenas, da
e Formação territorial do Brasil Migrações Internas
externos, especial
reconhecendo no as Estado de São
contribuições Paulo.
dos povos indígenas, Migração
Emigrantes sazonal
Anos Finais 7º ano 2° 6 Conexões e escalas sociedade
"(EF07GE17*)
externos,
africanos, brasileira,
reconhecendo
europeus, Identificar emasos
asiáticos diferentes
processos
contribuições regiões
entre outros
outros migratórios
dospara brasileiras,
povos internosemda
indígenas,
a formação
formação e Formação territorial do Brasil Migrações Externas Caracterizar os tipos migração.
de migrações externas
africanos,
externos, europeus,
especial
reconhecendo asiáticos
no asEstado entredeoutros
contribuições São para
Paulo.
dos a
povos indígenas, da Migrações
Imigrantes no Brasil
africanos,
sociedade
sociedade europeus,
brasileira,
brasileira, asiáticos
em
em entre
diferentes
diferentes regiões
regiões para a formação
brasileiras,
brasileiras, emda
em Comparar os processos migratórios em diferentes regiões
Anos Finais 7º ano 2° 7 Conexões e escalas africanos, europeus, asiáticos entre outros para a formação Formação territorial do Brasil Migrações no Brasil - pt 1 Migração Exodo rural no
sociedade brasileira,
especial emEstado
no diferentes de regiões
no São Paulo. brasileiras, emda europeia Caracterizar a migração europeia no processo de
brasileiras
Anos Finais 7º ano 2° 8 Conexões e escalas sociedade brasileira, emespecial diferentes
especial no regiões brasileiras, em Formação territorial do Brasil
Migrações no Brasil – a Migração
Fluxos processo de retorno
migratórios de no Mapear os movimentos colonização de migração
do Brasil forçada de povos
Estado de Sãono Paulo. formação cultural brasileira Diáspora africana Diferenciar movimentos migratórios de diferentes povos para
Anos Finais 7º ano 2° 9 Conexões e escalas (EF07GE02) Analisar
(EF07GE04) Analisar Estado a especial
a
de São Paulo.
influência
distribuição dos fluxos econômicos
territorial da população e Formação territorial do Brasil
Migrações: formação da colonização
estado de São
Imigrantes brasileira.
Paulo africanos para o Brasil.
o brasil. desses povos para a
populacionais
(EF07GE18*)
brasileira, na Estado
Analisar
considerando formação desocioeconômica
asainfluências
São Paulo.
diversidade indígenas
étnico-racial eeterritorial
africanas eno
e cultural
sociedade
Migrações: brasileira.
formação Parte
da 1 Conflitos
Influência
Tipos de árabe, no
e migração
tensões
Compreender as contribuições
Diferenciar migrantes e refugiados;
Anos Finais 7º ano 2° 10 Conexões e escalas (EF07GE04) Analisar atensões
distribuição territorial da população Formação territorial do Brasil Analisar aspectos
formaçãohistóricos
da sociedade dessas migrações e suas
brasileira.
discutir
processo osde conflitos
formação e asda cultura históricas
brasileira e
e contemporâneas
relacionar comno a sociedade brasileira. Parte
e 2 italiana e brasileiro:
japonesa no Reconhecer motivos
(indígena,
(EF07GE18*) africana,
Analisar europeia,
asainfluênciaslatino-americana,
indígenas árabe, asiática Características da população Migração, migrantes território dos a Caracterizar
contribuições ospara aque
diferentes levam
formaçãotipos da às pessoas
de sociedade
refugiados a brasileira
buscarem
(guerras,
Anos Finais 7º ano 2° 11 Conexões e escalas brasileira,
atuação
entre nodos
outras)
considerando
Brasil, em especial
movimentos
eformação
relacionar
diversidade
no
sociais Estado de SãoePaulo.
étnico-racial
contemporâneos
africanas
e cultural
no Brasil. BrasilA questão
e no Estado dos de refúgio em outros países
processo
(EF07GE03A)
(indígena, de
africana, Identificar dacom
europeia, ecultura outros
selecionar, indicadores
brasileiraem registros
latino-americana, demográficos
e relacionar
árabe, com a
histórico-
asiática brasileira
Características da população refugiados
Migração, (parte 1)e
migrantes questão
refugiados;
São Paulo
ambientais, climáticos)
Anos Finais 7º ano 2° 12 Conexões e escalas tais como:
atuação renda,
dos sexo, gênero,
movimentos sociais idade entre
contemporâneos outrosdemográficos
nas regiões
no Brasil." Influências
refugiados
Demografia de povos e AnalisarCompreenderdados e informações como acontece a xenofobia
sobre refugiados no Brasil.
geográficos,
entre outras) características
e relacionar
(EF07GE03A) Identificar brasileiras. com dos povos
outros indígenas,
indicadores
e selecionar, em registros histórico- comunidades brasileira refugiados (parte 2) Xenofobia
grupos sociais na
Indicadores Identificar asFormular
influências ações dospara povos imigrantes na cultura
combate-la.
Anos Finais 7º ano 2° 13 Conexões e escalas taisremanescentes
como: renda, de quilombolas,
sexo, gênero, idadepovosentre das florestas
outros e do
nas regiões Formação territorial do Brasil Imigração e cultura no Brasil Refugiados
geográficos,
(EF07GE03A) características
Identificar e dos povos
selecionar, indígenas,
em registros comunidades
histórico-
Demografia
formação
demográficos danocultura
Brasil Diferenciar
Analisar brasileira,
a atuação os diversos
analisando
do indicadores
Brasil sobre demográficos;
seus adesdobramentos.
questão dos refugiados
Anos Finais 7º ano 2° 14 Conexões e escalas cerrado, ribeirinhos
remanescentes dee quilombolas,
caiçaras, entre
brasileiras. outros
povos dasgrupos
florestas sociais
e dodo Formação territorial do Brasil Indicadores demográficos Indicadores Determinar o uso de indicadores demográficos em diferentes
(EF07GE04)
geográficos, Analisar
características aemdistribuição
dos povos territorial
indígenas, da população
comunidades brasileira
Demografia
Distribuição
campo e da cidade diferentes lugares e tempos. Densidade demográfica e demográficos Analisar
Anos Finais 7º ano 2° 15 Conexões e escalas cerrado,
brasileira,ribeirinhos
considerando
caiçaras, entre
a diversidade outros
povos dasgrupos
étnico-racialflorestas sociais
e dodo
e cultural Formação territorial do Brasil Características
Indicadoresno
populacional dos Elaboraramapas distribuição da
conceituais população
situações.descrevendo brasileira utilizando
as diferenças
campo
(EF07GE03B)
(indígena, e da
africana, cidade
Analisar em diferentes
aspectos
europeia, étnicos lugares
latino-americana, e culturais eárabe,
tempos.
dos povos
asiática Características da população distribuição
Demografiada população povos
e economia: Distribuição
eterritório
comunidades
demográficos indicadores
economicas demográficos.
Anos Finais 7º ano 2° 16 Conexões e escalas cerrado, ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do Comunidades
populacional no Reconhecer os diferentes povosregionais;
e comunidades tradicionais
entre originários
outras) ee da erelacionar
comunidades tradicionais
comdiferentes
outros e eculturais
indicadores a produção de
demográficos brasileira questões regionais tradicionais
Distribuição do Brasil
Brasil verificar as caracterísitcas
campo
(EF07GE03B) cidadeaspectos
Analisar em étnicos lugares e tempos.
dos povos Povos e Comunidades tradicionais
território do doda população brasileira através
Brasil
Anos Finais 7º ano 2° 17 Conexões e escalas territorialidades
tais como: renda, ecomunidades
discutir
sexo, os direitos
gênero, idade legais
entreedessesoutros grupos, denas
nas regiões Formação territorial do Brasil quebradeiras
populacional denococo Identificar as comunidades remanescentes de quilombolas
originários
(EF07GE03A) eIdentificar tradicionais
e selecionar, a produção
em registros histórico- TradicionaisQuilombolas
Comunidades no Brasil Quilombolas
Aspectos étnico- e Descrever asde
no Brasil
indicadores
principais demográficos.
caracterstícas
em diferentes lugares ee modos
temposde vida
Anos Finais 7º ano 2° 18 Conexões e escalas diferentes regiões
territorialidades brasileiras
e discutir os e em especial
brasileiras.
direitos legais no Estado
desses grupos,de São
nas Formação territorial do Brasil babaçu, piaçabeiros
território
Distribuição das
Povos e desses povos das comunidades
geográficos,
(EF07GE03A)
diferentes
características
regiões Identificar
brasileiras e dos
Paulo. povos
selecionar,
e em povos
indígenas,
especialem registros comunidades
noflorestas
Estado histórico-
de São Influênciasno Brasil
culturais das povos e Comunidades
culturais
comunidades
comunidades
Analisar a distribuição
Compreender e valorizarterritorial
as influências culturais das
Anos Finais 7º ano 2° 19 Conexões e escalas remanescentes de quilombolas, das e do Formação territorial do Brasil Tradicionais
Influências
de terreiro no Brasil
culturais remanescentes de quilombolas no Brasil
geográficos,
(EF07GE03A) características
Identificar e dos
Paulo. povos indígenas,
selecionar, em registros comunidades
histórico- Povos e Comunidades
comunidades quilombolas remanescentes de comunidades remanescentes de quilombolas.
Anos Finais 7º ano 2° 20 Conexões e escalas cerrado, ribeirinhos
caiçaras, entre outros
povos dasgrupos
florestas sociais
e dodo Formação territorial do Brasil Tradicionais no Brasil - das Aspectos
comunidades
Distribuição
Características espacial
dos e Identificar e analisar aspectos ligados às comunidades
geográficos,
campo características
e da cidade emdos povos
diferentes indígenas,
lugares comunidades
e tempos. quilombos
demográficos
quilombolas das o Analisar a distribuição
Identificar
ribeirinhas territorial
ecaracterísticas
às comunidades dos da população
povos
caiçaras indígena
indígenas;
no Brasil.
(EF07GE03B)
cerrado, Analisar
ribeirinhos aspectos étnicos e culturais dos povos povos Indicadores
que formaram
Anos Finais 7º ano 2° 21 Conexões e escalas remanescentes
originários eAnalisardee quilombolas,
comunidades
caiçaras, entre outros
povos
tradicionais dasa grupos
florestas sociais
ededodo Formação territorial do Brasil A Caiçaras e Ribeirinhos
cultura indígena no Brasil comunidades Selecionar, em registros brasileira; histórico-geográficos da história e
cerrado,campo
(EF07GE03B) e da
ribeirinhos cidade em diferentes
aspectos
e caiçaras, étnicos
entre outros e eculturais
lugares produção
e tempos.
grupos dos povos
sociais do
demográficos
Brasil da
tradicionais Comparar dados demográficos
territorialidades dos das povos populações
indígenas. indígenas no
originários e ecomunidades
discutir os direitos legais
tradicionais edesses
a produçãogrupos, denas Formação territorial do Brasil População indígena no Brasil população Povos indígena no
indígenas
campo
diferentes e da
regiões cidade
brasileiras em diferentes
e em especial lugares no e tempos.
Estado de São Territórios e Direitos dos Territórios e direitos
território brasileiro Analisar aspectos étnicos eBrasil culturais dos povos originários
(EF07GE03A)
(EF07GE18*) e discutir
Identificar
Analisar asos direitos
einfluências
selecionar, legaisem desses
indígenas registros grupos, nas
histórico-
e africanas no Formação territorial do Brasil Povos indígenas,
Paulo. Povose Indígenas
Terra no Brasil
territórios indígenas dos indígenas
Patrimônio cultural discutindo os direitos
Diferenciar legais
terra desses indígena;
e território grupos no Brasil.
Anos Finais 7º ano 2° 24 Conexões e escalas diferentes
geográficos,
(EF07GE17*)
(EF07GE02)
processo regiões
de Analisar
formação brasileiras
características
Identificar daa os dose em
influência
cultura povos
processos especial
dosindígenas,
brasileira fluxos eno
migratórios Estado
econômicos
relacionar de
comunidades
internos
comSão
eea Formação territorial do Brasil Territórios,
remanescentes Paulo. no Brasil Ocupação indígenae formação Conhecer estágios de reconhecimento de terras indígenas.
externos, reconhecendo
populacionais
atuação nadeformação
dos movimentos quilombolas,
associais povos dos
contribuições
socioeconômica
contemporâneos das povos
florestas e do
indígenas,
e territorial
no e
Brasil. Retomada: Fluxos Terra indígena
Anos Finais 7º ano 2° 25 Conexões e escalas cerrado, Formação territorial do Brasil do território brasileiro
africanos,
discutir osribeirinhos
(EF07GE04) Analisar
europeus,
conflitos eeasiáticos
caiçaras,
as atensões
distribuiçãoentre
entre outros
territorial
outros
históricas egrupos
para da sociais do
população
a formação
contemporâneas da Retomada:
econômicos Fluxos Demografia
Migrações;
Anos Finais 7º ano 2° 26 Conexões e escalas campo
brasileira,
sociedade ebrasileira,
no Brasil, da em
considerandocidade em
especialem diferentes
a diferentes
diversidade
nodo Estado lugares
étnico-racial
regiões e Paulo.
tempos.
e cultural
brasileiras, em Formação territorial do Brasil populacionais e processos Fluxos Aspectospopulacionais
Indicadores
Características étnico- da
(EF08GE08) Analisar
(indígena, africana, a situação
europeia, Brasilde
latino-americana, e de São outros
árabe,países
asiática Características da população Retomada: Indicadores culturais
demográficos Relacionar a influências
ação dos movimentos sociais no Brasilàcom
Anos Finais 7º ano 2° 27 Conexões e escalas da América Latina e da África,
especial
assim
no
como
migratórios população brasileira Compreender
Analisar as a definição de conceitos
das comunidades relacionados
tradicionais na a
(EF07GE03B)
entre
(EF08GE08)outras) Analisar
e relacionar
Analisar Estado aspectos
com
a situação deoutros
São
doétnicos eeda
indicadores
Paulo.
potência
culturais dos povos
demográficos brasileira demográficos Geopolítica;
Características
Distribuição dos Geopolítica e o queformação ordemdo território.
Anos Finais 7º ano 2° 28 Conexões e escalas estadunidense
originários
taisAmérica
como: renda, na ordem
e comunidades
sexo, mundial
gênero, doBrasil
pós-guerra.
tradicionais
idade entre
de outros
e outros
a produção
países
de
naspaíses
regiões Corporações
Formaçãoe territorial
organismos do Brasil
Retomada: Povos e Geopolítica;
Potências
povos quemundiais;
populacional formaram no o Reconhecer
é acultura mundial;
brasileira
da
(EF08GE08) Latina
Analisar e da a África,
a situação assim
do como
do Brasil eda depotência
de outros comunidades tradicionais Potências Valorizar as características
diferentes manifestações de potências mundiais
culturais após a 2ª
de diferentes
(EF08GE08)
territorialidades
estadunidense
Analisar
nae ordem
discutir situação
os
mundial direitos
brasileiras. Brasil
legaise desses
do pós-guerra.
outros países
grupos, nas Corporações
internacionaise
Corporações
organismos
e organismos Ordem Mundial
Ordem território mundiais;
Mundial:
Brasil Analisar aspectos históricos,
Guerra Mundial; geográficos, políticos e
da América Latina
(EF08GE29*)
da América Latina e da
Selecionar
e da África,
África,
e assim
organizar como
indicadores da potência
potência internacionais grupos
diferentes regiões brasileiras eassim como
em especial da no Estado de São e do Brasil na ordem econômica
internacionais Configurações geopolíticas Bipolaridade,
Ordem
A hegemonia Mundial:
Território dose ideológicos
Analisar aspectosa partir das características
históricos, geográficos, das diferentes
políticos
Anos Finais 8º ano 2° 2 Conexões
Conexões eeescalas
escalas estadunidense na
socioeconômicos
estadunidense na de ordem
ordempaíses mundial
mundialda
Paulo.
do pós-guerra.
América
do pós-guerra.
Latina e da África e Corporações
e do Brasil naeordem
mundial organismos
econômica Nova
Bipolar, OrdemUnipolar
Multipolaridade
territorialidadesMundial;
e
eda Compreender a hegemonia dos Estados Unidos daeAmérica
e do Brasil naeordem econômica dadesconcentração
Ordemestadunidense
Mundial das na Hegemonia Estados Unidos configurações da
(EF08GE08)
comparar comAnalisar a situação
os de potências do Brasil eede
tradicionais outros países
potências Corporações
internacionais
mundial organismos A
Potência Multipolar
Unipolaridade. e americana
outras ideológicos
(EUA), a partir de Ordem
a partir aspectos Mundial.
das características
econômicos, dapolíticos,
ordem bipolar,militares,
Anos Finais 8º ano 2° 3 Conexões da América Latina
(EF08GE29*) e da
Selecionar África,
e organizarassim como
indicadores da potência mundial
internacionais América (EUA) em multipolar e unipolar.
Formas deerepresentação
escalas (EF08GE14)
e emergentes
(EF07GE18*) Analisar
na ordem
Analisar emundial
comparar
asmundial do os
influências processos
indígenasde
pós-guerra. e do Brasil na ordem econômica
e africanas no Corporações atividades
Nova Ordem econômicas
Mundial na na área econômica;
configurações Compreender
tecnológicos eaculturais.
influência dos EUA na desconcentração das
Anos Finais 8º ano 2° 4 Conexões e escalas estadunidense
socioeconômicos
desconcentração, na de ordempaíses
descentralização doepós-guerra.
da América Latina e da África
recentralização dascome e do Brasil na
mundial eordem
organismos
econômica América Latina a partir das A diferentes
O processolugares
ascensão de do Analisar
atividades aspectos
econômicas econômicos,
na América políticos,
Latina.tecnológicos e
pensamento espacial processo de formação da cultura brasileira e relacionar Cartografia:
a internacionais anamorfose, croquis e geopolíticas;
Mundo do Trabalho comparar
atividades com os de potências
econômicas aepartir tradicionais
do capital e potências
estadunidense e mundial influências mundo.
A influência política,
econômica, do capital Compreender
culturais associados a influência do capital
a ascensão da chinês na
China;
(EF08GE19)
atuação dos Interpretar
movimentos elaborar
sociais cartogramas,
contemporâneos mapas no Brasil. mapas temáticos da América e China: uma dos
super EUA. desconcentração
potência? chinês das Identificar as potências africanas emergentes;
Formas deerepresentação
escalas (EF08GE14)
e (EF08GE08)
emergentes
chinês Analisar
na
em diferentes
esquemáticos ordemregiões
(croquis)
Analisar emundial
a comparar
e anamorfoses
situação doos
nodomundo, processos
pós-guerra.
Brasil com de com
e dedestaque
geográficas outros para o e
países Osdodiferentes
ÁfricaBrasil na contextos
ordem econômica
e os meios tecnológica
atividades na econômicas descentralização
e cultural Analisar
Compreender a ascensão dasdas
a hegemonia atividades econômica
potências econômicas da China
africanas em diferentes
em
no contexto da
Anos Finais 8º ano 2° 6 pensamento espacial desconcentração,
Brasil.
informações geográficasdescentralização
acercaassim e como
recentralização
da América e da África. das Corporações
mundial
Cartografia: e organismos
anamorfose,
técnico e tecnológico croquis e
na produção O capital chinês Continente
da América africano
descentralização
na China. Latina. das nova
regiões
diferentes dolugares
mundo. do com
mundo.
da América Latina
(EF08GE08) Analisar e da a aÁfrica,
situação do Brasil eda depotência
outros países Potências africanas no ordem mundial, foco em seus desafios e
Mundo do eTrabalho atividades
(EF08GE19)
(EF08GE06) econômicas
Interpretar
Analisar a epartir
elaborar
atuação dodas
capital
cartogramas,estadunidense
organizações mapas
mundiais e internacionais
mapas temáticos da América e Potências
atividades emergentes: oportunidades.
Analisar aspectos
Conhecer
Analisar exemplos
a influência de casos
políticaassociados
econômicos, dopolíticos,
Brasil em atecnológicos
descentralização
fóruns e
Anos Finais 8º ano 2° 7 Conexões escalas estadunidense
(EF08GE08)
da América Latinana ordem
Analisar e da mundial
a África,
situação do
assimdo pós-guerra.
Brasil
como eda dedestaque
outros
potência países contexto da nova ordem
chinês
nos em diferentes
esquemáticos
processos (croquis) regiões
de integração e no
anamorfoses mundo,
cultural com
geográficas
e econômica, com
em para o Corporações
especial e
Os
ÁfricaBrasil naecontextos
dodiferentes organismos
ordem econômica
e os meios O Brasil é uma potência? - Sistema
mundial
África
Brasil do Sul, Nigéria e culturais
econômicas. ONU de atividades
Conhecer econômicas
asatuação
internacionais;
Conhecer principais
associados
a na América
de organizações
ao Brasil;
organismos Latina e e
mundiais
internacionais nosuas
Brasil.
e áreas
Anos Finais 8º ano 2° 8 Conexões e escalas da América
estadunidense Latinana e da
ordem a África,
mundial assim como
doAmérica
pós-guerra. da potência internacionais
Brasil.
(EF08GE06)
informações
nos continentes Analisar
geográficas
americano atuação
acerca das
da
e africano, organizações e da
reconhecendo, mundiais
África. mundial
em seus Corporações eeorganismos
do Brasil
técnico e tecnológico na ordem
na produção parte 1 é uma potência? - Brasil Egito.
Potência
(Organização regional das de atuação.
Reconhecer
Conhecer
instituições a queo papel
influência dopolítica,
desenvolvem Brasil ações
na resolução
econômica e de conflitos
cultural
para promover odo Brasil
estadunidense
nos
lugaresprocessos
de vivência,na integração
de ordem
marcas mundial cultural
desses do pós-guerra.
e econômica, mundiais econômica mundial
em especial internacionais O Brasil
Anos Finais 8º ano 2° 9 Conexões e escalas (EF08GE06) Analisar a atuação das processos.
organizações Corporações eeorganismos
do Brasil na ordem
parte 2
As organizações
Sistema
Nações
Potência
Sistema
ONU
Unidas)
mundial
ONU
internacionais;
na América.
desenvolvimento econômica e social na África;
nos processos
continentesde americano e africano, reconhecendo, em seus internacionais
econômica mundial mundiais Diferenciarorganizações
Analisar sea ohistória
Brasil pode mundiais
ser considerado e organismos
uma potência
Anos Finais 8º ano 2° 10 Conexões e escalas nos
(EF08GE06)
lugares Analisar
de vivência,
integração
a atuação
marcas
cultural e econômica,
das processos.
organizações em especial
mundiais Corporações e organismos Organizações mundiais (Organização Programa
Organização
(Organização
das
dasMundial
Nações Conhecer
das da Organização das Nações Unidas
(EF08GE28*)
nos continentes
(EF08GE06)
nos processos
Identificar
americano
Analisar
de
fatos,
a atuação
integração edesses
dados,
africano, situações e/ou
e reconhecendo,
das organizações
cultural econômica, em
mundiais
em especial
e do Brasil na ordem econômica
seus internacionais Os
Nações
Unidasorganismos
Sistema
Nações
Unidas)
para
ONUo Meio
Unidas)
internacionais.
mundial, e oconsiderando
Compreender
(ONU) seuopapel papelna diferentes
do Programa
integração perspectivas
das Nações
cultural, e Unidas
definições
política e para
Anos Finais 8º ano 2° 11 Conexões e escalas fenômenos
(EF08GE06) doAnalisar
processo de globalização
a atuação das processos.e avaliar as
organizações diferentes
mundiais Corporações
mundial e organismos Sistema ONU internacionais
Organização deMeio
potência.
lugares
nos
nos de vivência,
processos
continentes de marcas
integração
americano edesses
cultural
africano, e reconhecendo,
econômica, em especial
em seus e do Brasil na ordem econômica Atuação de organizações na Organização
Ambiente
(Organização (PNUMA)das
Mundial o
econômica;Ambiente
Compreender (PNUMA);
o papel da Organização Internacional
Mundial da Saúdepara as
(EF08GE28*)
manifestações Identificar
culturais, fatos,
políticas, dados, esituações
econômicas, e/ou
ambientais e internacionais Reconhecer iniciativas entre organizações mundiais
Anos Finais 8º ano 2° 12 Conexões e escalas nos
nos
lugares
processos
continentes
(EF08GE06) de
de
vivência,
integração
americano
Analisar a atuação
marcas atuação cultural
edesses
africano, econômica,
reconhecendo,
das processos.
organizações emem especial
mundiais seus Corporações
mundial e organismos área ambiental
Atuação - com focona
de organizações
Sistema Unidas)
na Internacional
Organização
Nações
da
ONUdo
Saúde (OMS)
para as Conhecer
Compreender
Migrações
(OMS); iniciativas
(OIM);a estrutura entre organizações
do Sistema ONU. mundiais e e
(EF08GE06)
fenômenos
sociais,
nos doAnalisar
emvivência,
continentes processo
diferentes
americano alugares. das
de eglobalização
africano, organizações
e avaliar
reconhecendo, mundiais
as diferentes e do Brasil na ordem econômica (Organização das organismos internacionais na emAmérica
diferentes regiõesnadoárea mundo.
(EF08GE28*)
lugares
nos
nos de
processos
processos
manifestações
Identificar
de
de marcas
integração
integração
culturais,
fatos, dados,
desses
cultural
cultural
políticas, esituações
processos.
e econômica,
econômica,
econômicas,
e/ou emem
em
ambientais
seus internacionais
especial
especial
e Corporações
mundial e organismos América
Atuação
área e
deÁfrica.
da saúde organizações
Migrações
Tratado de (OIM)
- com foco na Nações
Organização organismos
Analisar
Pan- das Conhecer internacionais
exemplos
iniciativas deentre
ações e mundiais
do Alto Comissariado
organizações África, edas
lugares
fenômenos de vivência,
doIdentificar
processo marcas de desses processos. e do Brasil na ordem econômica Alto Unidas);
Comissariado
nos continentes
(EF08GE28*)
nos continentes
sociais,
(EF08GE13) em diferentes americano
americano
Analisar fatos,
lugares.
as eglobalização
e africano,
dados, situações
africano,
características
e avaliar
reconhecendo,
reconhecendo,
as
e/ou
do desenvolvimento
diferentes
em seus
em seus internacionais nas
Américaquestões
e África. Cooperação
migratórias - Organização
Americana da Saúde ambiental.
Compreender
Nações
organismos Unidas o para
papelosdaRefugiados
internacionais Organização
na América eInternacional
(ACNUR),
África,na do da e
naAmérica
área
Anos Finais 8º ano 2° 14 Conexões e escalas manifestações
(EF08GE28*) culturais, políticas, econômicas, ambientais e Corporações
mundial e organismos Nações
Amazônica Unidas (OTCA) para
lugares de
fenômenos
lugares
científico doIdentificar
dee vivência,
vivência,
processo marcas
marcas fatos,
de dados,
desses
globalização
desses situações
processos.
e avaliar
processos. e/ou
as diferentes e do Brasil na ordem econômica Atuação
com focode naorganizações
América e na Internacional
(OPAS) Trabalho
saúde. (OIT);
África;
Anos Finais 8º ano 2° 15 Conexões e escalas (EF08GE28*)
sociais,
(EF08GE13)
fenômenos em tecnológico
do Identificar
diferentes
Analisar
processo
efatos,
relacionar
lugares.
as de dados,
características
globalização
com as
situações
do transformações
e/ou
desenvolvimento
e avaliar as diferentes
dos internacionais
Corporações e organismos Atuação
área de organizações
do trabalho - com foco na os RefugiadosAfricana
Organização do
Conhecer a iniciativas
manifestações culturais, políticas, econômicas, dosambientais e mundial África. Organização
Banco Mundial Conhecer atuação entre organizações
da Comunidade dosmundiais
Países de e Língua
tipos de trabalho
(EF08GE28*)
fenômenos
científico
manifestações e tecnológico e influências
doIdentificar
processo
culturais, efatos,
de
relacionar
políticas,
na economia
dados,
globalizaçãocom situações
econômicas, e avaliar
as espaços
e/ou
as diferentes
transformações
ambientais e do Brasil na ordem econômica
edos Corporações
internacionais área econômica: Banco MeioMundial
Trabalho
(ACNUR);
de
Organismo (OIT);
Ambiente Compreender o papel
Anos Finais 8º ano 2° 16 Conexões e escalas (EF08GE28*)
sociais,
(EF08GE28*)
urbanos
fenômenos em
manifestações
(EF08GE05) e rurais
do
Identificar
diferentes
Identificar
de
processo diferentes
culturais,
Aplicar
fatos,
lugares.
fatos,
de
oslugares.
conceitos
dados,
dados,
países
globalização
políticas,
situações
situações
da
econômicas,
de Estado,América
e avaliar
e/ou
e/ou
easÁfrica.
diferentes
ambientais
nação, e mundial e organismos na América
Integração e África.
cultural e da
Fundo
Banco Saúde
Comissão (OMS) -
Monetário
Interamericano
organismos (CPLP)
Portuguesa internacionais nado Banco
na América
promoção Mundial e do Fundo
e África,
da cooperação naentre
área
questão do
os
tipos
sociais,
fenômenosde em
trabalho
diferentes
do e influências
processo de na economia
globalização dos
e avaliar
avaliar as território,
espaços diferentes e do Brasil na ordem
internacionais econômica Mundial e Fundo Monetário (OAM)
internacional
Região Africana.
Analisar
Monetário
trabalho.
da migração.aspectos
Internacional econômicos,
(FMI)ena políticos
integração e culturais
econômica;
Conexões eeescalas
escalas
(EF08GE13)
fenômenos
manifestações
sociais, em
governo
urbanos
manifestações
do
país
Analisar
eerurais
processo
culturais,
diferentes
e de
analisar
as
diferentes
culturais,
características
de osglobalização
políticas,
lugares. econômicas,
conflitos
políticas, países
do
e
e tensões
da
econômicas,
desenvolvimento
América naeasÁfrica.
diferentes
ambientais
ambientais
e Corporações
mundial
edos econômica eeorganismos
do Brasil na ordem econômica: exemplo da
Internacional dos Países de Conflitos
Internacional
de Desenvolvimento
Interamericana
Tensões
Comunidade na (FMI)
dosde
fronteira países
Analisar
associadosdeaspectos
língua
à tensões portuguesa
econômicos,
na fronteira na defesa
políticos
do Méxicoedos eseus
culturais
Estados
(EF08GE05)
científico
manifestações
(EF08GE26*)
sociais, em Aplicar
tecnológico
culturais,
Analisar
diferentes oslugares.
aeconceitos
relacionar
políticas,
dinâmica de comEstado,
econômicas,as
populacional nação,
transformações território,
ambientais
e relacionar e e mundial
do Brasil na ordem econômica Comunidade (BID); e tensões na interesses no cenário internacional.
(EF08GE13)
contemporaneidade,
(EF08GE29*)
sociais, em Analisar
Selecionar
diferentes as
com características
destaque
eos
lugares. organizar para do
asdesenvolvimento
indicadores situações internacionais eeorganismos
do Brasil na ordem Conflitos e tensões na Direitos
do
PaísesMéxico Humanos
de e Estados
Língua associados
Unidos aos
da América conflitos
(EUA); e tensões na fronteira entre Brasil e
Anos Finais 8º ano 2° 18 Conexões e escalas governo
tipos
sociais,
com as e país
detransformações
trabalho
em e eanalisar
diferentes influências
lugares. conflitos
tecnológicas,na economia e tensões
indicadores nade qualidade Corporações
dos espaços mundial Língua Portuguesa (CPLP) fronteira União entre Brasil
(UA) e Venezuela;
Compreender o papel da CPLD no fomentoaos e fortalecimento
científico
Formas de representação e geopolíticas
(EF08GE26*) e
socioeconômicos tecnológico
na América
Analisar e erelacionar
na
a dinâmica
dediferentes
países África
dapaíses com
e suas as
populacional
América transformações
múltiplas
eedarelacionar dos econômica mundial América (CIDH);Africana
Unidos
Portuguesa da América
(CPLP) Interpretar dados e informações referentes
contemporaneidade,
urbanos
de vida enível
rurais
etrabalho de de com
desenvolvimento destaque daLatina
para as situações
América
desocioeconômico
África e
e África. internacionais e do Brasil croquis
Cartografia: anamorfose, na ordem e Conflitos e tensões na Venezuela, Guiana e Analisar da línguaaspectos
portuguesa em diversos asâmbitos.
pensamento
Formas espacial
de representação
(EF08GE05)
tipos
regionalizações
e com
compararas
geopolíticas com Aplicar
detransformações
osaede os
partir conceitos
influências
do
potências na
pós-guerra.
tecnológicas, Estado,
economia
indicadores
tradicionais edosnação, de eterritório,
espaços
potências qualidade econômica mundial Conflitos do e tensões na União Africana
(EUA)
Conflitos e tensões; (UA) Conhecer
deslocamentos elementos de econômicos,
associados
latino-americanos políticos parae os
tensões culturais
entre
Estados Guiana e
(EF08GE29*)
ambiental,
governo
urbanos
de denaSelecionar
país
vida eenível
rurais
América
países
e
de analisar
de diferentes
eeos
distintos,
desenvolvimento
na África
organizar
conflitos
países
eindicadores
suas
em diferentes
e
da tensõesmúltiplas
América
socioeconômico regiões
nae África. mapas
edo mundo. África
Os temáticos
diferentes
Cartografia: da América
contextos
anamorfose, e e
ecroquis
os meios América Sul Venezuela, e associados
Venezuela -aos
Unidos da América caso conflitos
de(EUA); e tensões associados aos
Essequibo;
Anos Finais 8º ano 2° 20 Mundo do Trabalho
pensamento espacial emergentes
regionalizações
(EF08GE26*)
socioeconômicos naAnalisar
ordem
a departir mundial
ado
países da do
pós-guerra.
dinâmica pós-guerra.
populacional
América eemapas
relacionar relação África e Europa Desenvolvimento
- a Deslocamentos
Paraguai, Argentina de e Relacionar
Formas de representação e ambiental,
contemporaneidade,
(EF08GE19) países com
deInterpretar e destaque
distintos,elaborar paraLatina
as situações
cartogramas,
em diferentes
da
regiões
África e técnico
mapas
do mundo. Cartografia:
Os e tecnológico
temáticos
diferentes na eprodução
da América
contextos e e
os meios Transformações
Transformações no mundo Transformações
científico epara Europa deslocamentos
o desenvolvimento
Conhecer elementos de africanos
associados paracientífico
Europa,
as e tecnlógico
tensões especialmente com as
entre Paraguai,
com as transformações anamorfose, croquis partir da questão migratória. africanos
Brasil.
Anos Finais 8º ano 2° 21 Mundo
O
do Trabalho
pensamento espacial
sujeito e seu lugar no
comparar
(EF08GE19)
geopolíticas
(EF08GE26*)
esquemáticos com na os
Interpretar
América
Analisar
(croquis) aetecnológicas,
de potências ee elaborar
na África
dinâmica
anamorfoses e indicadores
tradicionais
cartogramas,
suas
populacional e potências
múltiplas
geográficas
de qualidade
emapas
relacionar
com África temáticos
técnico
mapas e tecnológico na eprodução
da América e
do trabalho
tecnológicas - ea indicadores
partir de tecnológicas;
tecnológico;
transformações
para países
Argentina
Relacionar eas que
Brasil.no mundoado
integram
transformações trabalho
União em diferentes
Europeia.
tecnológicas com indicadoreslugares
(EF08GE19)
de vida
emergentes e nível Interpretar
na de
ordem e anamorfoses
desenvolvimento
mundialelaborar do cartogramas,
socioeconômico mapas equalidade Diversidade
Os diferentese contextos daos meios
Anos Finais 8º ano 2° 22 Mundo
mundo do Trabalho esquemáticos
regionalizações
com
(EF08GE19)
esquemáticos
(croquis)
as transformações
informações a partir
geográficas
Interpretar
(croquis)
e
do
eeacerca
elaborar
anamorfoses dapós-guerra.
pós-guerra.
tecnológicas,
acerca geográficas
indicadores
América
cartogramas,
geográficase damapasdecom
África.
com
dinâmica
África e tecnológico
exemplos daeAmérica.
econômicos Desenvolvimento
Indicadores
Mundo do trabalho;
da América; e socioambientais em diferentes lugares da
econômicos
O sujeito e seu lugar no ambiental,
informações
de vida e degeográficas
nível países
de distintos,
desenvolvimento emda diferentes
América
socioeconômico eregiões
da do mundo. Os
África.
e técnico
população mundial e na eprodução
local Transformações no mundo Transformações Relacionar o desenvolvimento científico e tecnlógico com as
Anos Finais 8º ano 2° 23 Mundo do Trabalho esquemáticos
informações geográficas(croquis) eacerca anamorfoses geográficas
dacartogramas,
América e damapas com
África. Diversidade e dinâmica daos meios
diferentes contextos Transformações
socioambientais
do - a partir
trabalho - ea indicadores
partir
científico
de de tecnológicas;
econômicos e e América;
transformações no mundo do trabalho em diferentes lugares
mundo (EF08GE19)
ambiental, Interpretar
degeográficas
países distintos, eacerca
elaborar em
O sujeito e seu lugar no informações
(EF08GE19) dadiferentes
América eregiões da África. do mundo. técnico
populaçãoe tecnológico
mundial na produção
e local tecnológicas
exemplos da África.
América. tecnológico;
socioambientais; Relacionar as transformações tecnológicas com indicadores
Anos Finais 8º ano 2° 24 mundo esquemáticosInterpretar
(EF08GE18) Elaborar
(croquis)maoas ee anamorfoses
elaborar cartogramas,
ou outras formas demapas
geográficas com Diversidade e dinâmica da exemplos
econômicos da e Indicadores
Mundo do trabalho;
da África; e socioambientais em diferentes lugar
econômicos
O sujeito e seu lugar no esquemáticos
representações
informações geográficas(croquis)
cartográficas eeacerca
anamorfoses
para da analisar
Américageográficas
as e redes
da com
e as
África. população mundial e local
Anos Finais 8º ano 2° 25 (EF08GE19)
(EF08GE18) Interpretar
Elaborar mapas elaborar
ou da cartogramas,
outras formas demapas Diversidade e dinâmica da socioambientais - a partir de econômicos e
mundo informações geográficas
dinâmicas urbanas
esquemáticos
representações (croquis)
cartográficas eacerca
e rurais, ordenamento
anamorfoses América
para analisar geográficase da
territorial,
as redescom
África.
contextos
e as população mundial e local exemplos da África. socioambientais;
Anos Finais 8º ano 2° 26 Conexões e escalas culturais, modo
informações
dinâmicas de vida
geográficas
urbanas e acerca
e rurais, usos e da ocupação
América do soloÁfrica.
e da na América
(EF08GE18)
e na África. Elaborar maoasordenamento
ou outras formas territorial,
de contextos
Anos Finais 8º ano 2° 27 culturais,
representações modo de vida e usospara
cartográficas e ocupação
analisar do redes
as solo na América
(EF08GE18)
e Elaborar
na África.urbanas maoas ou outras formas de e as
Anos Finais 8º ano 2° 28 dinâmicas
representações e rurais, ordenamento
cartográficas para analisarterritorial,
as redes contextos
e as
Anos Finais 9º ano 2° 1 culturais, modo
dinâmicas urbanas de vida e usos
e rurais, e ocupaçãoterritorial,
ordenamento do solo na América
contextos
e na África.
culturais, modo de vida e usos e ocupação do solo na América
Anos Finais 9º ano 2° 2 Globalização: Fase 1
e na África.
Anos Finais 9º ano 2° 6 Globalização Cultural Analisar fatos e situações referentes à globalização cultural.
Anos Finais 9º ano 2° 7 Território e Cultura - Parte 1
Anos Finais 9º ano 2° 8 Território e Cultura - Parte 2
Anos Finais 9º ano 2° 9 Fake News na Era Digital
Anos Finais 9º ano 2° 14 Direitos universais
Anos Finais 9º ano 2° 18 O sujeito e seu lugar no mundo Minorias no Brasil
Anos Finais 9º ano 2° 26 O sujeito e seu lugar no mundo Retomada: Direitos universais Direitos universais
Ensino Médio 1ª série 2° 1 Natureza x Sociedade
Ensino Médio 1ª série 2° 2 A problemática socioambiental A problemática socioambiental
Ensino Médio 1ª série 2° 4 Enchentes e alagamentos Enchentes e alagamentos
Ensino Médio 1ª série 2° 5 Movimentos de massa Movimentos de massa
Ensino Médio 1ª série 2° 6 Patrimônio natural Patrimônio natural
Ensino Médio 1ª série 2° 7 A conservação do Patrimônio natural
Ensino Médio 1ª série 2° 8 O papel do turismo sustentável Turismo sustentàvel
Ensino Médio 1ª série 2° 10 Fronteira, território e territorialidade Fronteirae território
Ensino Médio 1ª série 2° 11 Estado-Nação. Territorialidade.
Ensino Médio 1ª série 2° 12 Segregação espacial e cultural Segregação espacial e cultural
Ensino Médio 1ª série 2° 13 Geopolítica
Ensino Médio 1ª série 2° 14 Potências mundiais Potências mundiais
Ensino Médio 2ª série 2° 1 Nivelamento Cartografia
Ensino Médio 2ª série 2° 3 América Latina
Ensino Médio 2ª série 2° 9 Dados demográficos
Ensino Médio 2ª série 2° 11 Territorio e fronteira social Territorio e fronteira
Ensino Médio 2ª série 2° 12 Sistemas de governos Sistemas de governos Compreeder e analisar as diferentes formas de governo.
Ensino Médio 2ª série 2° 14 Retomada
Ensino Médio 3ª série 2° 1 Dinâmica Climática. Climatologia e meteorologia
Ensino Médio 3ª série 2° 2 Dinâmica Climática.
Ensino Médio 3ª série 2° 3 Dinâmica Climática. Precipitação
Ensino Médio 3ª série 2° 4 Latitude e altitude
Ensino Médio 3ª série 2° 7 Construção e utilização de equipamentos meteorológicos
Ensino Médio 3ª série 2° 9 Climograma
Ensino Médio 3ª série 2° 10 Efeito estufa
Ensino Médio 3ª série 2° 11 Aquecimento global Aquecimento global
Ensino Médio 3ª série 2° 12 Defesa civil somos todos nós
Ensino Médio 3ª série 2° 13 Energias renovaveis Energias renovaveis
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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Unidade Temática Habilidades

(EF01HI01) Reconhecer transformações pessoais
Mundo pessoal: meu
Anos Iniciais 1° ano 1° 1 a(EF01HI01)
partir do registro
Reconhecer das lembranças
transformações particulares,
pessoais da
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu
Anos Iniciais 1° ano 1° 2 a(EF01HI01) família
partir do registro ou
das da comunidade.
lembranças
Reconhecer transformações pessoais particulares, da
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu
Anos Iniciais 1° ano 1° 3 família das
a partir do registro ou da comunidade.
lembranças particulares, da
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu EF01HI09*Identificar,
Anos Iniciais 1° ano 1° 4 família ou darespeitar comunidade. e valorizar as
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu diferenças entre as pessoas
EF01HI09*Identificar, de sua
respeitar convivência
e valorizar as
Anos Iniciais 1° ano 1° 5 "(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
lugar no mundo
Mundo pessoal: meu diferenças entre as pessoas de sua convivência
Anos Iniciais 1° ano 1° 6 histórias e as histórias de sua família e de sua
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu EF01HI09*Identificar, respeitar e valorizar as
Anos Iniciais 1° ano 1° 7 "(EF02HI03) comunidade."
Selecionar situações
lugarpessoal:
Mundo no mundo meu diferenças entre
EF01HI09*Identificar, as pessoas de sua
respeitar ecotidianas
convivência
valorizar que
as
Anos Iniciais 1° ano 1° 8 remetam
"(EF02HI03) à percepção
Selecionar de mudança,
situações pertencimento
cotidianas que
lugar no mundo
A comunidade e seus diferenças entre as pessoas de sua convivência
Anos Iniciais 2° ano 1° 1 remetam
"(EF02HI03) à percepção
Selecionar deesituações
mudança,cotidianas
pertencimentoque
registrose seus
A comunidade
Anos Iniciais 2° ano 1° 2 memória,
remetam àrespeitando
percepção e
de evalorizando
mudança,
"(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que os diferentes
pertencimento
registrose seus
A comunidade modos
remetam
(EF02HI04àrespeitando
percepção
e EF02HI05) e de
de vida." pertencimento
evalorizando
mudança,
Selecionar osobjetos
diferentes
e
registrose seus
A comunidade modos de vida."
documentos respeitando
(EF02HI04pessoais
e EF02HI05) e evalorizando
e de grupos os
próximos
Selecionar diferentes
objetosaoeseu
registrose seus
convívio, respeitando
documentos e pessoais
compreender eede valorizando
sua
gruposfunção, osseu
próximosdiferentes
uso e
ao seu
registrose seus
Anos Iniciais 2° ano 1° 6 (EF03HI01A)
convívio, e seu
compreender significado.
Identificar e respeitar
sua
EF02HI05B) Reconhecer e valorizar a tradição oral função, os grupos
seu uso e
registrose seus
A comunidade populacionais que formam a cidade, o município e
Anos Iniciais 2° ano 1° 7 (EF03HI01A)
como meio Reconhecer
EF02HI05B) seu
para transmissão significado.
Identificar e respeitar os grupos
de conhecimentos
e valorizar a tradição oral
registrose seus
A comunidade apopulacionais
região, as relações estabelecidas entre eles e os
Anos Iniciais 2° ano 1° 8 As pessoas como meio para transmissão de conhecimentose
entre geraçõesque formam
e preservaçãoa cidade,da o município
memória.
registrose os aeventos
Anos Iniciais 3° ano 1° 1 grupos que compõem
As pessoas e os entreque
região,
(EF03HI02)
as marcam
relações
gerações
Pesquisar,
a formação da
estabelecidas
e preservação
selecionar,
cidade,
daentre elescomo
memória. e os
agrupos
cidade e o município
fenômenos
eventos migratórios
que marcam (vida
a formação da por
rural/vida meiocomo
cidade, da
urbana),
Anos Iniciais 3° ano 1° 2 que compõem
As pessoas e os consulta de
desmatamentos,
(EF03HI03) fontes
Identificar de diferentes
estabelecimento
eas comparar naturezas,
defenômenos
pontos grandes e
de vista
fenômenos
(EF03HI01B) migratórios
Identificar (vida rural/vida
causas dos urbana),
Anos Iniciais 3° ano 1° 3 agrupos
cidade e ocompõem
que
As pessoas município
e os registrar
em relação osaacontecimentos
eventos empresas ocorridos
etc.
significativos do ao longo
local em do
que
desmatamentos,
EF03HI03) eIdentificar
migratórios decidade estabelecimento
e comparar
seu impacto na em
vida de
pontos grandes
de vista
dasvive.
pessoas
cidade e o município
que compõem
As pessoas e os vive, tempo na
aspectos relacionados ou região
a que
condições sociais e
em relação a eventos eempresas
nas etc.
significativos
cidades. do local em que
cidade e ocompõem
que
e os àvive,
presença de diferentes grupos
(EF03HI13*) Reconhecer histórias de mulherese
aspectos relacionados a sociais
condições e culturais,
sociais
cidade e ocompõem
que
e os àcom especial
presença
protagonistas
(EF03HI13*) de destaque
diferentes
do município,
Reconhecer para
gruposas culturas
sociais
região
histórias eafricanas,
edenos culturais,
demais
mulheres
cidade e
que o município
compõem
As pessoas e ose com a de povos
especial
lugares
protagonistas de originários
destaque
vivência, para e a
as de migrantes.
culturas
analisando o africanas,
papel
"Transformações (EF04HI04)do município,
Identificar as região
relações e nos demais
entre os
agrupos
cidade e ocompõem
município alugares
de povos originários
e desempenhado e a de omigrantes.
Anos Iniciais 3° ano 1° 8 que
permanências
"Transformações e indivíduos
"(EF04HI04) adenatureza
vivência,
Identificar aspor
e analisando
discutir elas.
relações o entre
papelos do
significado
Anos Iniciais 4° ano 1° 1 a "Transformações
cidade
nas e o município
trajetórias
permanências dose desempenhado
nomadismo
indivíduos eReconhecer
"""(EF04HI04) a naturezae da fixação
Identificar aspor
eadiscutir elas.
das primeiras
ocomo
relaçõessignificado
entre osdo
(EF04HI01) história resultado
Anos Iniciais 4° ano 1° 2 grupos
nas humanos
trajetórias
permanências
"Transformações dose nomadismo
indivíduos
(EF04HI02) e comunidades
a e
natureza
Identificar da fixação
e humanas.
das
discutir
mudanças o
e primeiras
significado
permanências do
da ação do ser humano no tempo e no espaço,
nas "
humanos
trajetórias
permanências dose aocom nomadismo
longo do comunidades
tempo, e da fixação
discutindohumanas.
das
os primeiras
sentidos dos
"Transformações base na identificação de mudanças e
nas "
humanos
trajetórias
permanências dose grandes marcos
permanências comunidades
da
ao história
longo " do
humanas.
ocidental
tempo. (nomadismo,
(EF04HI02)
"Transformações (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências
nas "
humanos
trajetórias
permanências dos desenvolvimento
Identificar mudanças da e """
agricultura
permanências
ao longo do tempo, discutindo os sentidos e do pastoreio,
ao longo
dosdo
nas "
humanos
trajetórias dos tempo,
grandes(EF04HI09)
marcoscriação
discutindo Identificar
da da
oshistória
sentidos as
indústria motivações
dos etc.).
ocidentalgrandes dos
marcos
(nomadismo,
Asgrupos
questões " históricas
humanos processos
dadesenvolvimento migratórios
história ocidental da em diferentes
(nomadismo,
agricultura tempos e
edesenvolvimento
do pastoreio,
relativas às" migrações espaços
da agriculturae avaliar o papel
e do pastoreio,
criação da indústria desempenhado
criação pela
etc.). da indústria
migração nas etc.). regiões de destino.
(EF04HI09) Identificar as motivações dos
As questões históricas processos migratórios em diferentes tempos e
Anos Iniciais 4° ano 1° 8 Povos e culturas: meu (EF05HI01) Identificar os processos de formação
relativas às migrações espaços e avaliar o papel desempenhado pela
Anos Iniciais 5° ano 1° 1 lugar
Povosnoe mundo
culturas:e meu das culturas
(EF05HI01) e dosnas
Identificar
migração povos, relacionando-os
os processos
regiões com o
de formação
de destino.
Povos grupo sociale meu
noe mundo
culturas: das culturas
(EF05HI01) espaço
e dosgeográfico
Identificarpovos, ocupado.
relacionando-os
os processos com o
de formação
Anos Iniciais 5° ano 1° 3 lugar grupo sociale meu (EF05HI02)
espaço Identificar
geográfico os mecanismos de
ocupado.
Povosnoe mundo
culturas: das culturas e dos povos, relacionando-os com o
grupo sociale meu organização
(EF05HI02)
espaço do poder político
Identificar
geográfico com vistas
os ocupado.
mecanismos deà
Povosnoe mundo
culturas: compreensão
(EF05HI02)da
organização do ideia
poder
Identificardepolítico
Estado e/ouvistas
com
os mecanismos de outras
deà
Povos grupo sociale meu
noe mundo
culturas: compreensão formas da de ordenação
ideia de Estado
organização do poder político com vistas social.
e/ou de outras
à
Anos Iniciais 5° ano 1° 6 lugar grupo
no sociale meu
mundo
Povos e culturas: (EF05HI03) Analisar o de
papel das culturas e das
compreensão formas da de ordenação
ideia Estado social.
e/ou de outras
Anos Iniciais 5° ano 1° 7 lugar grupo
no sociale meu
mundo
Povos e culturas: religiões formas
(EF05HI03) naAnalisar
composição o papelidentitária
das dos povos
culturas e das
(EF03HI06) Identificarde ordenação
os registros social.
de memória
Anos Iniciais 5° ano 1° 8 grupo
lugar no mundo sociale meu religiões na
(EF04HI03) composição
Identificar antigos.
as identitária dos
transformações povosna
ocorridas
Transformações e cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios
Anos Finais 6º ano 1° 1 O lugar emsocial
grupo que vive nadiscutindo
cidade aoos longo antigos.
do tempo e discutir suas
permanências nas etc.),
(EF05HI10) Inventariarcritérios que ao
os patrimônios longo do tempo
materiais e
Anos Finais 6º ano 1° 2 interferências
explicam a escolha nose modos
a de
alteração vida de
desses seus
nomes.
trajetórias
Registros da dosHistória:
grupos imateriais da humanidade e analisar mudanças e
Anos Finais 6º ano 1° 3 História: tempo, habitantes, tomando como ponto de partida o
humanos
linguagens e cultura permanências
(EF06HI01A)
(EF06HI01B)Identificar desses
Identificar patrimônios
as diversasaoformas
asdiferentes longo de
noções do
de
Anos Finais 6º ano 1° 4 espaço e formas
História: tempo,de presente.
tempo do
notação (cronológico, tempo.
da natureza
tempo (calendários e histórico).
diversos e outros
Anos Finais 6º ano 1° 5 espaço registros
e formas
História: tempo,de (EF06HI01B) Identificar asdistintas
diversasformas
formasde de
artefatos), bem como as
e formas
História: tempo,de notação
(EF06HI01C) do tempo (calendários
Reconhecer que diversos
a organizaçãoe outros
do
periodização da história.
e formas
História: tempo,de tempo artefatos),
é
(EF06HI01C)construídabem como as
culturalmente,
Reconhecer distintas
que
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes a de formas
acordo
organização de
com
do a
e formas
História: tempo,de tempo sociedade
é
históricas periodização
construída
para ea do seu dado
culturalmente,
produção história.
contexto histórico.
de
saber acordo
histórico come a
(EF06HI02A) Identificar a importância das fontes
História: tempo,de
e formas analisar sociedade
o e
significado do seu
das contexto
fontes
históricas para a produção do saber histórico e histórico.
que originaram
e formas (EF06HI02B)
determinadas Analisar
formas de adas
importância
registro
fontesem das diferentes
sociedades e
História: tempo,de analisar o significado que originaram
registros linguagens
(EF06HI02B)
determinadasAnalisar (visual,
épocas
formas oral,
de escrita,
a importância audiovisual,
registro em das
distintas. diferentes
sociedades e
História: tempo,de material
(EF06HI02B) e imaterial)
linguagens (visual,
Analisar
épocas em diferentes
aoral, sociedades
escrita, audiovisual,
importância
distintas. das diferentes e
e formas
História: tempo,de (EF06HI02A) Identificar adiferentes
importância das fontes
registros
material
linguagens (visual,épocas.
e imaterial) emoral, sociedades
escrita, audiovisual, e
História: tempo,de históricas para a produção épocas. do saber histórico ee
material e imaterial) em diferentes sociedades
História: tempo,de
e formas analisar o significado
(EF06HI03B) das fontes
Analisar que originaram
o significado das
épocas.
e formas
História: tempo,de determinadas
explicações formas
mitológicas de
(EF06HI03A) Identificar as hipóteses registro
para o em sociedades
surgimento do sere
científicas
e formas
História: tempo,de para humano,
o surgimento
(EF06HI03A) tendoépocas
em distintas.
vista
da espécie
Identificar sua historicidade.
humana,científicas
as hipóteses tendo em
e formas
História: tempo,de para o surgimento vista sua historicidade.
da espécie humana, tendo em
registros (EF06HI04) Identificar vista suaehistoricidade.
analisar as teorias sobre a
História: tempo,de origem do
(EF06HI04) Identificar e analisar homem americano.
as teorias sobre a
e formas
História: tempo,de
(EF06HI05) origem
Descrever do homem americano.
modificações da asnatureza e
História: tempo,de
e formas (EF06HI06) Identificar geograficamente rotas de
registros da paisagem
(EF06HI05) realizadas
Descrever por diferentes
modificações
povoamento no território americano. da tipos
natureza de e
História: tempo,de sociedade,
da paisagemcom destaque
realizadas para
por os povos
diferentes
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e indígenas
tipos de
Anos Finais 6º ano 1° 22 registros
espaço e formas de
Registros da História: sociedade,originários
imateriais com
da edestaque
povos africanos,
humanidade para os e
e analisar discutir
povos as e
indígenas
mudanças
História: tempo, transformações ocorridas.
linguagens e cultura originários
permanências
(EF06HI01A) e
(EF06HI01B)Identificar povos
desses africanos,
Identificaraspatrimônios e
asdiferentes discutir
ao longo
noções
diversas formas asde
do
de
História: tempo,de transformações tempo. ocorridas.
tempo (cronológico, da natureza
notação do tempo (calendários diversos e outros e histórico).
e formas
História: tempo,de (EF06HI01C) Reconhecer
artefatos), bem como as que a organização
distintas formas dedo
História: tempo,de
e formas tempo é construída
(EF06HI01C)
(EF06HI02A) culturalmente,
Reconhecer
Identificar a da que de acordo
a organização
importância com
das fontes do a
periodização história.
e formas
História: tempo,de tempo sociedade
é construída
históricas e do seu contexto
culturalmente,
para a produção histórico.
de acordo
do saber histórico come a
e formas
História: tempo,de analisar
(EF06HI16) sociedade e do seu
o significado
Caracterizar das econtexto
fontes que
comparar histórico.
asoriginaram
dinâmicas
registros (EF06HI02A) formas
determinadas Identificar a importância
deformas
registro em das fontese
sociedades
Anos Finais 7º ano 1° 1 espaço
Trabalho eeformas
formasde de dehistóricas
abastecimento aeprodução
paraépocas as do desaber
organização
histórico. do
organização social e trabalho e da vida social distintas. em diferentes sociedades
cultural e períodos, com destaque para as relações entre
senhores e servos.
Trabalho
O e formas e
mundo moderno dea (EF06HI18) Analisar o papel do cristianismo na
Anos Finais 7º ano 1° 3 organização
conexão
O mundo entre eea
social
moderno cultura, na política
(EF07HI01) e na sociedade,
Explicar o significado durante
de o
Anos Finais 7º ano 1° 4 cultural
Sociedades
conexão
O mundo africanas,
entre e a
moderno “modernidade” período medieval.
(EF07HI01) Explicar o significado de e
e suas lógicas de inclusão
Anos Finais 7º ano 1° 5 americanas
Sociedades
conexão e
africanas,
entre exclusão, com base
“modernidade”
(EF07HI01) em uma
eExplicar
suas o concepção
lógicas de inclusão
significado europeia.
de e
Anos Finais 7º ano 1° 6 europeias
americanas
Sociedades e
africanas, (EF07HI04)
exclusão, com Identificar
base em as principais
uma concepção
“modernidade” e suas lógicas de inclusão características
europeia.
e
Humanismos,
europeias
americanas ee o dos Humanismos
(EF07HI04)
exclusão, com base e em
Identificar dos Renascimentos,
asuma
principais
concepção analisar
características
europeia.
Anos Finais 7º ano 1° 7 Renascimentos
Humanismos,
europeias seus
(EF07HI04)significados,
dos Humanismos relacionando-os
e dos
Identificar principaisao
asRenascimentos, processo
analisar
características da
Anos Finais 7º ano 1° 8 Novo Mundo e o
Renascimentos
Humanismos, seus significados,
dos Humanismos
(EF07HI04) expansão
e dos
Identificar marítima.
relacionando-os
asRenascimentos, ao processo
analisar
principais características da
Renascimentos
Humanismos, seus significados,
dos Humanismos
(EF07HI04) expansão
e dos
Identificar marítima.
relacionando-os
principaisao
asRenascimentos, processo
analisar
características da
Renascimentos
Humanismos, (EF07HI05) Identificar e relacionar as processo
vinculações
seus significados,
dos Humanismos expansão
e dos marítima.ao
relacionando-os
Renascimentos, analisar da
Renascimentos
Humanismos, entre
(EF07HI05) as Identificar
reformas religiosas
e relacionar (Protestante
as processo e da
vinculações
seus significados, expansão marítima.
relacionando-os ao
Renascimentos
Humanismos, Contrarreforma Católica)
entre as Identificar
(EF07HI05) reformas emarítima.
os processos
religiosas
e relacionar (Protestante culturais
as vinculaçõese e
expansão
Renascimentos
Humanismos, sociais
Contrarreforma
entre do
as período
Católica)
reformas moderno
e os
religiosas na Europa
processos
(Protestante
(EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações e na
culturais
e e
Renascimentos
Humanismos, sociais
Contrarreforma do período América.
Católica)
entre asDescrever moderno
e
reformas religiosas os na Europa
processos
(Protestante e na
culturais
e e
(EF07HI07) os processos de formação e
Anos Finais 7º ano 1° 15 A organização
Novo Mundodo
Renascimentos eo sociais
Contrarreforma do período América.
Católica) moderno
e os na Europa
processos e na
culturais
consolidação
(EF07HI07) das monarquias
Descrever os processos europeias,
de formaçãobem e e
poder e asMundo
dinâmicas
A organização
Novo do sociais do período América.
moderno na Europa ebem
na e
Anos Finais 7º ano 1° 16 como as
consolidação
(EF07HI07) principais características
das monarquias
Descrever os processos dedessas
europeias, formação
do
poder mundo colonial
e as dinâmicas
A organização do América.
Anos Finais 7º ano 1° 17 monarquias
como as
consolidação
(EF07HI07) com vistas
principais
das
Descrever àcaracterísticas
compreensão
monarquias
os processos das
dedessas
europeias, razõese
bem
formação
do
poder americano
mundo
e as colonial
dinâmicas
A organização do
Anos Finais 7º ano 1° 18 monarquias
como as da
com centralização
vistas
principais à política.
compreensão
características das razõese
do
poder americano
mundo colonial
e as dinâmicas
consolidação
(EF07HI07) das monarquias
Descrever os processos dedessas
europeias, bem
formação
Anos Finais 7º ano 1° 19 A organização do monarquias
como ascom da centralização
vistas
principais política.
àcaracterísticas
compreensão das
dessas razões
americano
do mundo colonial consolidação
(EF07HI06) das
Comparar monarquias
as europeias,
navegações no bem
Atlântico
poder e as dinâmicas monarquias da
com centralização
vistas à política.
compreensão das razões
Anos Finais 7º ano 1° 20 como as principais características dessas
doHumanismos,
americano
mundo colonial e no Pacífico
(EF07HI06) Comparar
da
entreas osnavegações
centralização
séculos XIVno
política.
e XVI,
Atlântico
Anos Finais 7º ano 1° 21 Renascimentos monarquias com vistas à compreensão das razões
americano e o
Humanismos, especialmente
e no Pacífico
(EF07HI06) em
Comparar relação
entreas aos avanços
osnavegações
séculos XIVno científicos,
e XVI,
Atlântico
Anos Finais 7º ano 1° 22 Novomoderno
Mundo e eo a às novas da centralização
rotas, às relaçõespolítica.
comerciais e
ORenascimentos
Humanismos,
mundo especialmente
e no Pacífico em entre
relação os aos avanços
séculos XIV ecientíficos,
XVI,
Anos Finais 7º ano 1° 23 Novo Mundo
Renascimentos
conexão entree o interações
às
especialmente novas culturais
(EF07HI01)rotas, às
em relação até
Explicaraosentão
relações estabelecidas.
comerciais de e
avanços científicos,
o significado
Sociedades africanas, (EF07HI04)
interações
às novas Identificar
“modernidade” culturais
rotas, as
até principais
então
àserelações
e suas características
estabelecidas.
lógicascomerciais
deasinclusão ee
Humanismos, (EF07HI05) Identificar relacionar vinculações
americanas ee o dos
exclusão,Humanismos
interações
com base e em
culturais dosaté Renascimentos,
umaentão analisar
estabelecidas.
concepção europeia.
Humanismos,
A organização seusentre
(EF07HI07) asDescrever
reformas
significados, religiosas
os processos
relacionando-os (Protestante
aodeprocesso
formaçãoe dae
Anos Finais 7º ano 1° 26 Novo Mundodo
europeias
Renascimentos eo Contrarreforma
consolidação
(EF07HI06) Católica) asemarítima.
das monarquias
Comparar os processos noculturais
europeias,
navegações bem e
Atlântico
poder e as dinâmicas expansão
Anos Finais 7º ano 1° 27 Novo Mundo sociais
como do principais
as período moderno na Europa
características XIVdessas e na
doHumanismos,
mundo colonial e no Pacífico
(EF07HI16)
entre os séculos
América.
Analisar os mecanismos
e XVI,
e as
Lógicas comerciais e oe monarquias
especialmente com vistas
em relação
(EF07HI15) Discutir à compreensão
aos avanços
o conceito das razões
científicos,
de escravidão
americano dinâmicas de comércio de escravizados em
Anos Finais 8º ano 1° 1 Novocomerciais
Mundo
mercantis
Lógicas da e às novas da centralização
rotas, às relaçõespolítica.
moderna e suas distinções em relação ao comerciais esuas
modernidade diferentes
interações
escravismo fases,
culturais identificando
antigo asaté então
e àcondições os agentes
estabelecidas.
servidão medieval.
Anos Finais 8º ano 1° 2 mercantis
Lógicas da e
comerciais (EF07HI19*) Analisar das epessoas
O mundoda responsáveis pelo tráfico e as regiões zonas
Anos Finais 8º ano 1° 3 modernidade
mercantis escravizadas e identificar
(EF08HI01) Identificar as formas
os principais de resistência
aspectos
contemporâneo:
O mundo o africanas de
Anos Finais 8º ano 1° 4 modernidade à escravidão
conceituais
(EF08HI01) na dos
América
do iluminismo
Identificar
procedência Portuguesa.
e do liberalismo
osescravizados.
principais aspectos e
Antigo Regime em
contemporâneo:
O mundo o
Anos Finais 8º ano 1° 5 discutir a relação
conceituais
(EF08HI04) entre
do iluminismo
Identificar eles e
e relacionar a organização
do osliberalismo
processos edoda
Antigo crise
Regime
contemporâneo:
O mundo o em
Anos Finais 8º ano 1° 6 discutir a mundo
relação
Revolução Identificar
(EF08HI04) contemporâneo.
entre eles
Francesa e relacionar e a organização
seus desdobramentos
os processos do
nada
Anos Finais 8º ano 1° 7 O crise
Antigo Regime em
contemporâneo:
mundo o mundo
Revolução Identificar
Francesa contemporâneo.
Europaeerelacionar
no mundo.
seus desdobramentos
Antigo crise
Regime em (EF08HI04) os processosnada
contemporâneo:
O mundo o Europaeerelacionar
no mundo.
Anos Finais 8º ano 1° 8 Revolução
(EF08HI04) Francesa
Identificar seus desdobramentos
osda processos nada
Antigo Regime em
contemporâneo:
mundo o (EF08HI05)
(EF08HI02)
Revolução
Explicar
Identificar
Europa
Francesa ee
as as
no
seus
rebeliões
particularidades
mundo.
desdobramentos
América dana
Portuguesa (em especial as ada Conjuração Mineira,
Gloriosa,a
Antigo Regime em
contemporâneo:
mundo o (EF08HI05)
Inglaterra antes Explicar
e
Europadepoise no
rebeliões
Revolução
mundo.
da América
Antigo crise
Regime em Conjuração
Portuguesa Baiana
(em
tendo em Explicar e a
especial Revolução
vista os fatores a Pernambucana),
Conjuração
que levaram Mineira,
à a
contemporâneo:
O mundo o (EF08HI05) as rebeliões da iluministas,
América
Anos Finais 8º ano 1° 11 estabelecendo
Conjuração Baianarelações
e a com
Revolução os ideais
Pernambucana),
Antigo Regime em
contemporâneo:
mundo o Portuguesa
com as revoluções
estabelecendo
industrialização.
(emrelações
especial
burguesasa Conjuração
com osnaideais
Europa Mineira,
e com a
iluministas, a
Antigo crise
Regime
contemporâneo: o em Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana),
Anos Finais 8º ano 1° 13 independência das Treze Colônias
com as revoluções burguesas na Europa e com a inglesas na
Antigo crise
Regime em estabelecendo
independênciarelações dasAmérica.
Trezecom os ideais
Colônias iluministas,
inglesas na
crise com as revoluções burguesas América. na Europa e com a
independência das Treze Colônias inglesas na
América.
(EF08HI05) Explicar as rebeliões da América
Portuguesa (em especial a Conjuração Mineira, a
O mundo
Conjuração Baiana e a Revolução Pernambucana),
contemporâneo:
O mundo o
Anos Finais 8º ano 1° 14 estabelecendo
(EF08HI03)
(EF08HI05)Analisar relações
Explicar osascom os ideais
impactos
rebeliões da iluministas,
daRevolução
América
Antigo Regime em
contemporâneo:
O mundo o
Anos Finais 8º ano 1° 15 com
Industrial as
(EF08HI03)
Portuguesa revoluções
nas relações
Analisar
(em burguesas
especial de
os a na
trabalho,
impactos Europa
Conjuraçãodana e com a
produção
Revolução
Mineira, ae
Antigo crise
Regime em
contemporâneo: o (EF08HI05) Explicar as rebeliões da América
Anos Finais 8º ano 1° 16 independência
Industrial circulação
nas de das
relações Treze
povos, de Colônias
produtos e inglesas
culturas. na
Os processos
Antigo Regime de
crise em Conjuração
Portuguesa
(EF08HI05) Baiana
(em especial
Explicar as atrabalho,
e a Revolução
América.
Conjuração
rebeliões na
da produção
Mineira, ae
Pernambucana),
América
Os processos nas
de Conjuração
Portuguesacirculação
estabelecendo Baiana
(em de povos,
relações
e a
especial produtos
com
Revolução
a os e culturas.
ideais iluministas,
Pernambucana),
Conjuração Mineira, a
crise
Anos Finais 8º ano 1° 18 Américas nas
independência
Os processos de com as revoluções
estabelecendo
Conjuração Baiana eburguesas
relações com osnaideais
a Revolução Europa e com a
iluministas,
Pernambucana),
independência (EF08HI06)
independência
(EF08HI08
com as revoluções
estabelecendo e Aplicar
das
EF08HI09)
relações os
Treze
burguesas conceitos
Colônias
Analisar
com osnaideais de
o
Europa Estado,
inglesas
ideário na a
dos
e com
iluministas,
Os processos de
Américas nas líderes nação,
independênciados território,
movimentos
das governo
América.
Treze
com as revoluções burguesas na Europa e com e país
independentistas
Colônias para
inglesas oe do
na a
Os processos de entendimento
panamericanismo,
independência de conflitos
bem
América. e
como
das Trezea Colônias tensões,
o papel no contexto
dessas
inglesas
independência
Os processos de (EF08HI10)
ideias nasIdentificar
das independências
revoluções Revolução
americanas.
que levaram de àSãona
Anos Finais 8º ano 1° 22 Américas
independência América.
Os processos nasde Domingo comoindependência
(EF08HI10) evento singular
Identificar e desdobramento
a Revolução
das de São
Anos Finais 8º ano 1° 23 O mundo nas da
Américas
Revolução
Domingo como Identificar
Francesa
evento e os
singularprincipais
avaliar esuas aspectos
implicações.
desdobramento
contemporâneo: colônias hispano-americanas.
Anos Finais 8º ano 1° 24 O mundo o da Revolução
Américas conceituaisFrancesado iluminismo e e dosuas
avaliar liberalismo e
implicações.
Antigo Regime em (EF08HI04)
(EF08HI05)
discutir Identificar
a relaçãoExplicar
entree asrelacionar
rebeliões
eles osda processos
e a organização América doda
contemporâneo:
O mundo o (EF08HI02) Identificar as particularidades da
Anos Finais 8º ano 1° 25 Revolução
Portuguesa Francesa
(em especiale seus desdobramentos
adaConjuração na
O crise
Antigo Regime em
contemporâneo:
mundo o Inglaterra antes mundo e
Europa
contemporâneo.
depois e no RevoluçãoMineira,
mundo. Gloriosa,a
Anos Finais 8º ano 1° 26 Conjuração Baiana eosa Revolução
Antigo crise
Regime em
contemporâneo: o tendo em
(EF08HI07) vista
Identificar fatores quePernambucana),
levaram as
e contextualizar à
Anos Finais 8º ano 1° 27 Os processos de estabelecendo relações com os ideais iluministas,
Antigo crise
Regime em especificidades industrialização.
dos diversos processos de a
Anos Finais 8º ano 1° 28 independência com as revoluções burguesas na oEuropa e com
crise no nas
OAméricas
Brasil
(EF08HI15)
(EF08HI19B)
independência Identificar
Identificar
nas e as
analisar
Américas, propostas
seus equilíbrio
presentes
aspectos das
forças
nas e
Leis os das Treze
sujeitos
Eusébio de Colônias
envolvidos
Queirós, nas
Ventreinglesas
disputas
Livre, na
século
O BrasilXIX
no (EF08HI19B)
populacionaisIdentificar e suas as propostasterritoriais.
conformações presentes
Anos Finais 9º ano 1° 2 políticas
Sexagenário durantee Áurea, América.
o Primeiro
bem e o Segundo
como Reinado.
analisarLivre, os seus
O nascimento nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre
século
O no da
BrasilXIX impactos na sociedade brasileira do período
Anos Finais 9º ano 1° 3 República noXIX
O nascimento Brasil
da e Sexagenário
(EF09HI01) Descrever e contextualizarososseus
e Áurea, bem como analisar
século (EF09HI01) Descrever
imperial. e contextualizar os
Anos Finais 9º ano 1° 4 os processos
República históricos
no Brasil
O nascimento da e impactos
principais na sociedade
aspectos sociais, brasileira
culturais, do período
econômicos e
até a metade do século (EF09HI02)
políticos da Caracterizar
emergência principais
e
imperial.da compreender
República no os ciclos
Brasil.
República nohistóricos
O nascimento Brasil
da e aspectos sociais, culturais,
XX (EF09HI02) Caracterizardae compreender econômicos eos políticos
ciclos
Anos Finais 9º ano 1° 6 até
os a metade
processos
República do século
históricos
O nascimento da e história
no Brasil
(EF09HI02) da emergência
republicana,
Caracterizar da República
identificando
dae no Brasil.
particularidades
compreender os ciclos
os metade
processos
República XX
a nascimento
nodo século
históricos
Brasil
O da e históriada história Identificar
republicana, local eda regional
identificando até 1954.de
particularidades
até XX
a nascimento
metade (EF09HI05) os processos
República
O nodo século
históricos
Brasil
da e história da históriae Identificar
republicana, local e regional
identificando até 1954.de
particularidades
até a metadeXX do século urbanização
(EF09HI05) modernização da
os processos sociedade
República
O nascimentohistóricos
no Brasil
da e brasileira da história local e regional até 1954.
XX urbanizaçãoe avaliar
(EF09HI05) suas contradições
e Identificar
modernização e impactos
da sociedade
os processos de
os a nascimento
metade
processos
República
O nodo século
históricos
Brasil
da e brasileira urbanizaçãoe na
avaliareregião
suas em que vive.
contradições
modernização
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do da e impactos
sociedade
os metade
processos
República XX
a nascimento
nodo século
históricos
Brasil
O da e trabalhismo naIdentificar
região em
os a metade
processosXX do século
brasileira
(EF09HI06)ecomo
avaliar força eque
suaspolítica, vive.
contradições
social
discutir o papelimpactos
e cultural
do no
O nascimento Brasil
da e trabalhismo
Brasil, em na
diferentesregião em
escalas que vive.
(nacional, regional,
até XX
a nascimento
metade (EF09HI06) como força política,
Identificar social
e discutir e cultural
o papel do no
República
O nodo século
históricos
Brasil
da e trabalhismo
Brasil, em diferentes cidade, comunidade).
escalas (nacional, regional,
até XX
a nascimento
metade como força política, social e cultural no
República
O nodo século
históricos
Brasil
da e (EF09HI03)
Brasil, em Identificar os mecanismos
cidade, escalas
diferentes comunidade). (nacional, deregional,
inserção
os processos
República XX
a nascimento
metade nodo século
históricos
Brasil dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e
O da e (EF09HI03) Identificar
cidade, os mecanismos
comunidade). de inserção
os a metade
processos
República XX do século
nohistóricos
Brasil dos negros na avaliar os
sociedade seus resultados.
brasileira pós-abolição e
O nascimento da e (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção
os a metade
processos
República XXnodo século
históricos
Brasil e dos
(EF09HI04)negros avaliar
na os
sociedade
Discutir a seus resultados.
brasileira
importância dapós-abolição
participação e
O nascimento da
os a metade
processos
históricos
Brasil e da(EF09HI07)
(EF09HI04) avaliar
população os
Identificar
negra
Discutir a seus
na e resultados.
explicar,
formação
importância da em meio
econômica,
participaçãoa
O nascimento da
os processos
República XX
a nascimento
metade nodo século
históricos
Brasil da(EF09HI07)
população política
negra ealógicas
Identificarsocial do Brasil.
na eformação
explicar, em meio a
daeconômica,
O da e (EF09HI04) Discutir importância participação
os a metade
processosXX do século
históricos de
da inclusão
(EF09HI07)
população eIdentificar
exclusão,
política
negra e lógicas
social
na eas doreivindicações
formaçãoBrasil.
explicar, em meiodos
econômica, a
República no Brasil
O nascimento da e
até a metadeXX do século de inclusão e exclusão,
política e povos
lógicas
social as doreivindicações
Brasil. dos
O nascimento Brasil
da e
XX indígenas,
de inclusão das populações
e exclusão, povos as afrodescendentes
reivindicações dose
os a nascimento
metade
processos
República
O nodo século
históricos
Brasil
da e indígenas, das populações das afrodescendentes e
povos
os a metade
processos
históricos
Brasil e mulheres
(EF09HI09) Relacionar as conquistas
indígenas, nodascontexto
populações republicano
das até de
afrodescendentes direitos
a Ditadura e
os processosXX
a metade do século políticos,
históricos sociais e civis à
Militar.atuação de movimentos
mulheres no contexto republicano das até a Ditadura
até a metadeXX do século
mulheres no contextosociais. Militar.
republicano até a Ditadura
XX Militar.
O nascimento da
República no Brasil
O nascimento da e (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
República históricos
no Brasil
O nascimento da e políticos,
(EF09HI09) sociais e civis àasatuação
Relacionar conquistas de movimentos
de direitos
até a nascimento
metade (EF09HI05)
sociais eIdentificar os processos de
Anos Finais 9º ano 1° 26 os
República
O nodo
processos século
históricos
Brasil
da e políticos, civissociais.
à atuação de movimentos
até XX
a metade urbanização
(EF09HI06)
(EM13CHS101) - Identificar,e modernização
Identificar e discutir da sociedade
o
sociais. analisar e comparar papel do
Anos Finais 9º ano 1° 27 os
República nodo
processos século
históricos
Brasil e brasileira e avaliar suas contradições impactos
até XX do
a metade século trabalhismo
(EM13CHS101) como
diferentes fontes força política,
e narrativas
- Identificar, social
expressas
analisar e cultural
e comparar em no
Anos Finais 9º ano 1° 28 os processos históricos na região em que vive.
XX do século Brasil,
diversas em diferentes
linguagens,
diferentes fontes
(EM13CHS101) escalas
com vistas
e narrativas
- Identificar, (nacional,
à compreensão
expressas
analisar regional,
e comparar em de
Ensino Médio 1ª série 1° 1 até a metade
diversasideias
(EM13CHS102) cidade,
filosóficas
linguagens,
diferentes fontes - e
ecomcomunidade).
de
Identificar, processos
vistas
narrativas analisar e
àexpressase eventos
compreensão discutir
em as de
Ensino Médio 1ª série 1° 2 XX (EM13CHS101) - Identificar, analisar e comparar
históricos,
circunstâncias
ideias
(EM13CHS102)
diversas geográficos,
filosóficas
linguagens,
diferentes históricas,
fontes e de
- Identificar,
ecom políticos,
geográficas,
processos
vistas
narrativas analisar econômicos,
e
àexpressas políticas,
eventos
e discutir
compreensão em as de
Ensino Médio 1ª série 1° 3 sociais,
econômicas,
históricos,
circunstâncias
diversasideiaslinguagens,
(EM13CHS102) filosóficas - ambientais
sociais,
geográficos,
históricas,e de
Identificar,
com e culturais.
ambientais
políticos,
geográficas,
processos
vistasanalisar eeconômicos,
culturais
e políticas,
eeventos
à compreensão discutir deas
de
Ensino Médio 1ª série 1° 4 matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
ideias sociais,
econômicas,
históricos,
circunstâncias
(EM13CHS102) filosóficas - ambientais
sociais,
geográficos,
históricas,e de
Identificar, e culturais.
ambientais
políticos,
geográficas,
processos
analisar eeconômicos,
culturais
e políticas,
eeventos
discutir deas
Ensino Médio 1ª série 1° 5 matrizessociais,
econômicas,
históricos,
circunstâncias evolução,
conceituais ambientais
sociais,
geográficos,
históricas, modernidade,
(etnocentrismo,
e culturais.
ambientais
políticos,
geográficas, racismo,
eeconômicos,
culturais
políticas,de
Ensino Médio 1ª série 1° 6 cooperativismo/desenvolvimento
matrizes evolução,
conceituais
sociais, ambientais modernidade,
(etnocentrismo,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de e etc.),
culturais. avaliando
racismo,
Ensino Médio 1ª série 1° 7 criticamente
(EM13CHS105)
cooperativismo/desenvolvimento
matrizes evolução,
conceituais seu significado
- Identificar,
modernidade,
(etnocentrismo, histórico
contextualizar
etc.), e e
avaliando
racismo,
Ensino Médio 1ª série 1° 8 comparando-as
criticar tipologias
criticamente
(EM13CHS105)
evolução, a narrativas
evolutivas
seu
- Identificar,
modernidade, que
(populações
significado contemplem
histórico
contextualizar nômades
etc.), avaliando e e
e
comparando-as
criticar outros
sedentárias,
tipologias
criticamente seu agentes
a entre
narrativas
evolutivas e discursos.
outras) quee
(populações oposições
contemplemnômades
Ensino Médio 1ª série 1° 9 (EM13CHS105)
(EM13CHS106) -significado
- Identificar,
Utilizar as histórico
contextualizar
etc.),
linguagens e e
avaliando
dicotômicas
comparando-as
criticar outros
ecriticamente
sedentárias,
tipologias
(EM13CHS105) (cidade/campo,
agentes
a-entre
seu narrativas
evolutivas significado
Identificar, cultura/
e(populações
discursos.
outras) queehistóriconatureza,
oposições
contemplem
contextualizar nômades
e e
Ensino Médio 1ª série 1° 10 cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes
civilizados/bárbaros,
dicotômicas
e(EM13CHS106) razão/emoção,
(cidade/campo, cultura/ material/virtual
natureza,
Ensino Médio 1ª série 1° 11 criticar outros
sedentárias,
comparando-as
tipologias
gêneros textuais agentes
aentree- Utilizar
evolutivas outras)
narrativas
tecnologias as
queelinguagens
e(populações
discursos. oposições
contemplem
digitais nômades
de
eetc.),
cartográfica,
dicotômicas
informação
explicitando
outros
sedentárias, egráfica
(cidade/campo,
agentes
entre
comunicação e suas
razão/emoção, ambiguidades.
iconográfica,
outras) cultura/
e discursos.
deeforma material/virtual
diferentes
natureza,
oposições crítica,
Ensino Médio 1ª série 1° 12 etc.), explicitando
gêneros
(EM13CHS502) textuais suas situações
ambiguidades.
ee tecnologias
razão/emoção,
Analisar digitais de
material/virtual
da vida
dicotômicas
significativa, (cidade/campo,
reflexiva ética nascultura/
diversas natureza,
práticas
Ensino Médio 1ª série 1° 13 informação
etc.),
cotidiana, estilos
(EM13CHS502) e comunicação
explicitandodeAnalisar
vida,suas
razão/emoção, de forma
ambiguidades.
valores,
situações condutas crítica,
material/virtualetc.,
sociais, incluindo as escolares, para se da vida
comunicar,
Ensino Médio 1ª série 1° 14 significativa,
desnaturalizando reflexiva
etc.), estilos
cotidiana,
acessar
(EM13CHS502) explicitandode
e difundir e informações,
eAnalisarética
vida,suas nas
problematizando diversas
ambiguidades.
valores,
situações formas
condutas
produzir
da vidapráticas
de
etc.,
Ensino Médio 2ª série 1° 1 sociais, incluindo
desigualdade,
(EM13CHS605)
desnaturalizando as escolares,
preconceito,
Analisar os para see
intolerância
princípios comunicar,
dae
(EM13CHS502) Analisar situações da vidade
conhecimentos,
cotidiana, estilos de e problematizando
resolver
vida, problemas
valores, formas
condutas exercer etc.,
Ensino Médio 2ª série 1° 2 acessardos
discriminação,
declaração
desigualdade,
(EM13CHS605)
protagonismo
desnaturalizando e
e difundir
eDireitos
identificar
autoria informações,
preconceito,
e Analisar
na ações
Humanos,
vida os
problematizando que produzir
intolerância
princípios
pessoal, promovam
recorrendo da às
eetc.,
e coletiva.
formas de
cotidiana, estilos de vida, valores, condutas
Ensino Médio 2ª série 1° 3 os conhecimentos,
Direitos
noções
discriminação,
declaração Humanos,
de
desigualdade, justiça,
e resolver
identificar
dos Direitos a problemas
solidariedade
igualdadeações
Humanos,
preconceito, e ee oexercer
fraternidade,
que respeito
promovam
recorrendo às
(EM13CHS605)
desnaturalizando e Analisar osintolerância
problematizando princípiosformas dae de
protagonismo
os às diferenças
identificar
Direitos
noções
discriminação, ejustiça,
Humanos,
de autoria
os
eDireitos ana
epreconceito,
àsigualdade
progressos
identificar vida
liberdades
ações pessoal,
eintolerância
solidariedade eentraves
que oe respeito
individuais.
epromovam
fraternidade, coletiva.
à e às
Ensino Médio 2ª série 1° 4 declaração
desigualdade,dos Humanos, recorrendo
os concretização
àsidentificar
diferenças
Direitos
noções
discriminação, Humanos,
de eos
justiça,desses
eprogressos
àsigualdade
identificar direitos
aliberdades
solidariedade
ações nas diversas
individuais.
eeentraves epromovamà
o respeito
fraternidade,
que
sociedades
concretização
às identificar
os (EM13CHS303) contemporâneas
diferenças
Direitos Humanos, os desses
e às
Debater direitos
liberdades
progressos e
a solidariedadee promover
nas diversas
individuais.
entraves
e avaliar oepapel àações
o respeito
da
Ensino Médio 2ª série 1° 6 concretas diante da desigualdade e das violações
sociedades
concretização
às
indústria contemporâneas
diferenças
cultural desses
e eàs das
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel direitos
liberdades
culturase promover
nas diversas
individuais.
de massa ações
no
da
Ensino Médio 2ª série 1° 7 desses
concretas direitos
diante em dadiferentes espaços deviolações
vivência,
sociedades
estímulo
indústria
(EM13CHS303) contemporâneas
ao
cultural edesigualdade
consumismo,
das culturas
Debater e eseus
avaliar
e impactos
de das
promoveromassa
papel ações
no
Ensino Médio 2ª série 1° 8 respeitando
desses
concretas direitos
econômicos a identidade
diante em da diferentes de cada
desigualdade
e consumismo,
socioambientais, espaços grupo
ecom
das de de da
eviolações
cada
vivência,
vistas à
estímulo
indústria
(EM13CHS303) ao
cultural eindivíduo.
das culturas
Debater e seus
avaliar de impactos
omassa
papel no
da
desses
percepção direitosa identidade
críticaem diferentes
das de cada
espaços
necessidades grupo de e
criadas de cada
vivência,
pelo
econômicos
estímulo
indústria
(EM13CHS504) e
cultural socioambientais,
ao consumismo,
eindivíduo.
Analisardas culturas seus com vistas
impactos
deos massa à
no
consumo
percepção
econômicos ea àidentidade
críticaadoção
e das dedee avaliar
cada
hábitos
necessidades
socioambientais, grupo impasses
e de pelo
sustentáveis.
com criadas
vistas cada
à
estímulo aodecorrentes
ético-políticos
(EM13CHS504) consumismo,
Analisar e das seus
avaliar impactos
transformações
os impasses
Ensino Médio 2ª série 1° 11 consumo
percepção e à
críticaadoçãodas indivíduo.
de hábitos
necessidades sustentáveis.
criadas pelo
econômicos
(EM13CHS102) edecorrentes
culturais, sociais,
ético-políticos
(EM13CHS504) socioambientais,
Identificar,
Analisar e analisar
históricas,
das
avaliar com
científicas vistas
e discutir
transformações
os impasses e àas
percepção e àsociais,
críticaadoçãodas decontemporâneo
hábitos
necessidades sustentáveis.
criadas
circunstâncias
tecnológicas
(EM13CHS102)
culturais, no históricas,
mundo
Identificar, geográficas,
analisar
históricas,
ético-políticos decorrentes das transformações e e
discutir
científicas epelo
políticas,
seusas
econômicas, e à adoção
sociais, de hábitos
ambientais sustentáveis.
e culturais
desdobramentos
circunstâncias
tecnológicas
(EM13CHS102)
culturais, sociais, nashistóricas,
nohistóricas,
mundo
Identificar, atitudes e científicas
geográficas,
contemporâneo
analisar nosevalores e de
políticas,
e seus
discutir as
Ensino Médio 2ª série 1° 14 matrizes conceituais
indivíduos,
econômicas,
desdobramentos
circunstâncias grupos sociais,sociais,
nas
históricas, (etnocentrismo,
sociedades
ambientais
atitudes e nos
geográficas, racismo,
epolíticas,
e culturais
valoresculturas.
de
tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
Ensino Médio 3ª série 1° 1 econômicas,
desdobramentos evolução,
matrizes conceituais
indivíduos, grupos sociais,sociais,
nas modernidade,
(etnocentrismo,
sociedades
ambientais
atitudes e nos racismo,
e culturas.
e culturais
valores de
(EM13CHS105) Identificar,
cooperativismo/desenvolvimento contextualizar
etc.), e criticar
Ensino Médio 3ª série 1° 2 evolução,
matrizes conceituais
indivíduos, grupos sociais, modernidade,
(etnocentrismo,
sociedades racismo, eavaliando
culturas.
Ensino Médio 3ª série 1° 3 tipologias evolutivas
criticamente
(EM13CHS105) Identificar,
evolução, (populações
seu significado contextualizar
modernidade, nômades
histórico
etc.), avaliando e
eecriticar
sedentárias,
comparando-as
tipologias entre
evolutivas
criticamente
(EM13CHS105) outras)
a narrativas
Identificar,
cooperativismo/desenvolvimento e oposições
(populações
seu significado que
contextualizar dicotômicas
contemplem
nômades
histórico
etc.), e
eecriticar
avaliando
sedentárias, (cidade/campo,
comparando-as
tipologias outros
entre
evolutivas
criticamente
(EM13CHS105) agentes
outras)
a narrativas
seu
Identificar, cultura/
eeoposições
(populações
significado natureza,
discursos.
quehistórico
contextualizar dicotômicas
contemplem
nômades e
eecriticar
Ensino Médio 3ª série 1° 5 civilizados/bárbaros,
sedentárias, (cidade/campo,
comparando-as
tipologias outros
entre
evolutivas a razão/emoção,
agentes
outras) cultura/
narrativaseeoposições
discursos.
(populações que material/virtual
natureza, dicotômicas
contemplem
nômades e
sedentárias,etc.),
civilizados/bárbaros,explicitando
(cidade/campo,
outros
entre agentes
outras) suas
razão/emoção, ambiguidades.
cultura/
eeoposições material/virtual
natureza,
discursos. dicotômicas
Ensino Médio 3ª série 1° 7 etc.),
civilizados/bárbaros,explicitando suas
razão/emoção, ambiguidades.material/virtual
(cidade/campo, cultura/ natureza,
etc.), explicitando
civilizados/bárbaros, suas ambiguidades.
razão/emoção, material/virtual
etc.), explicitando suas ambiguidades.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar
evidências e compor
(EM13CHS103) Elaborar argumentos
hipóteses,relativos
selecionara
processosepolíticos,
evidências
(EM13CHS103) compor
Elaborar econômicos,
argumentos sociais,
hipóteses,relativos
selecionara
ambientais,
processos
evidências culturais
epolíticos,
compor e epistemológicos,
econômicos,relativos
argumentos com base
sociais, a
Ensino Médio 3ª série 1° 8 na sistematização
ambientais,
processos
(EM13CHS203) culturais de dados e informações
e epistemológicos,
políticos,
Comparar econômicos,
os com de
sociais,
significados de
base
Ensino Médio 3ª série 1° 9 diversas
na
ambientais,
território, naturezas
sistematização
culturais
fronteiras (expressões
ede dados
evazio artísticas,
e informações
epistemológicos,
(espacial, com textos
temporal dee
base
(EM13CHS203) Comparar os significados de
Ensino Médio 3ª série 1° 10 filosóficos
diversas
na e sociológicos,
naturezas
sistematização (expressõesdocumentos históricos
artísticas, deee
textos
território, cultural)
(EM13CHS203) fronteiras edevazio
emComparar dados
diferentes e informações
sociedades,
(espacial,
os temporal
significados de
Ensino Médio 3ª série 1° 11 geográficos,
filosóficos
diversas e gráficos,
sociológicos,
naturezas
contextualizando mapas,
(expressões tabelas,
documentos tradições
históricos
artísticas, textos e
(EM13CHS203) fronteirasemeComparar
relativizando
diferentes
eentre
vaziooutros). visões
sociedades,
(espacial,
os dualistas
temporal
significados de e
geográficos,
filosóficos e orais,
gráficos,
sociológicos,
(civilização/barbárie, mapas, tabelas,
documentos
nomadismo/sedentarismo, tradições
históricos e
Ensino Médio 3ª série 1° 12 contextualizando
fronteiraseme diferentes
relativizando
eentre
vaziooutros). visões
sociedades,
(espacial, dualistas
temporal e
geográficos, orais,
gráficos,
esclarecimento/obscurantismo,
(civilização/barbárie, mapas, tabelas, tradições
cidade/campo,
nomadismo/sedentarismo,
Ensino Médio 3ª série 1° 13 contextualizando eme diferentes
cultural)Identificar
(EF01HI04) relativizando
asoutros). visõesentre
sociedades,
diferenças dualistas
os
orais,
(civilização/barbárie, entreentre
outras). cidade/campo,
Ensino Médio 3ª série 1° 14 contextualizando
variados ambientes
(EF01HI04) e relativizando
Identificar emasque visões
diferenças dualistas
vive (doméstico,
entre os
Mundo Pessoal: meu esclarecimento/obscurantismo,
(civilização/barbárie, entrenomadismo/sedentarismo,
outras). cidade/campo,
Anos Iniciais 1° ano 2° 1 escolar eambientes
variados
(EF01HI04) daIdentificar
comunidade),emasque reconhecendo
vive
diferenças entre as
(doméstico, os
lugarPessoal:
Mundo no mundo meu esclarecimento/obscurantismo,entre outras). cidade/campo,
Anos Iniciais 1° ano 2° 2 especificidades
escolar eambientes
variados
(EF01HI04) dos
daIdentificar hábitos
comunidade),emasque ereconhecendo
das
vive
diferençasregras que
(doméstico,
entre osos
as
lugarPessoal:
Mundo no mundo meu entre outras).
regem.
escolar eambientes
variados dos
da comunidade),hábitos e das
em quereconhecendo regras que
vive (doméstico, asos
lugar no mundo
Mundo Pessoal: meu regem.
escolar e da
EF01HI03) dos hábitos
comunidade),
Identificar, descreverereconhecendo
daseregras que
distinguir asos
os
lugarPessoal:
Mundo no mundo meu regem.
seus papéis e dos hábitos
responsabilidades
EF01HI03) Identificar, descrever e distinguir ose das regras que
relacionados osà
lugarPessoal:
Mundo no mundo meu regem.
Anos Iniciais 1° ano 2° 6 seus família,
(EF02HI09) à escola
IDENTIFICAR e à comunidade.
EF01HI03) Identificar, descrever e distinguir osà
papéis e responsabilidades OBJETOS
relacionados E
lugarPessoal:
Mundo no mundo meu DOCUMENTOS PESSOAIS QUErelacionados
Anos Iniciais 1° ano 2° 7 A comunidade
lugarPessoal:
no mundoe seus seus
EF01HI03) família,
papéis à escola
e responsabilidades
Identificar, e à comunidade.
descrever eREMETAM
distinguir osÀ à
Mundo meu PRÓPRIAfamília, EXPERIÊNCIA
à escola e à NO ÂMBITO
comunidade. DA à
Anos Iniciais 1° ano 2° 8 registros; Asmundo
A comunidade formas de
e seus seus papéis eIdentificar
(EF02HI09) responsabilidadesobjetos erelacionados
documentos
lugar no FAMÍLIAfamília, E/OU DA COMUNIDADE, DISCUTINDO
Anos Iniciais 2° ano 2° 1 registrar
registros; As as
formas
A comunidade e seus de pessoais
(EF02HI09) quePELAS à escola
remetam
Identificar àeobjetos
à comunidade.
própria eexperiência
documentos no
AS RAZÕES QUAIS ALGUNS OBJETOS
Anos Iniciais 2° ano 2° 2 experiências
registrar
registros; As as da
formas de âmbito
pessoais da família e/ou da comunidade, discutindo
A comunidade e seus SÃO PRESERVADOS E OUTROS SÃO no
que remetam à própria experiência
Anos Iniciais 2° ano 2° 3 comunidade
experiências
registrar
registros; as
As formasda de âmbito as razões
da família
(EF02HI08) pelase/ou quais
Pesquisar, alguns objetos
da comunidade,
organizar são
discutindo
e compilar
A comunidade e seus DESCARTADOS.
comunidade
experiências preservados e outros são descartados.
registros; eda
as
As formas
A comunidade de
seus as razões
histórias dapelas
famíliaquais e/ou alguns
(EF02HI08) Pesquisar, organizar e compilar da objetos
comunidade são
comunidade
experiências preservados e outros são descartados.
registros; eda
as
As formas
A comunidade de
seus registradas
histórias
(EF02HI08)
(EF02HI06) da em
família
Pesquisar,
Identificar diferentes
e/ou fontes.
da comunidade
organizar
e organizar, e compilar
temporalmente,
experiências
registrar
registros; As as da
formas de fatosregistradas
histórias da da
vida em
família diferentes
e/ou
cotidiana, da fontes.
comunidade
usando noções
A comunidade e seus (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente,
experiências
registrar
registros; asda de
As formas relacionadas
fatosregistradas
daao vidatempo em(antes,
diferentes
cotidiana, fontes.
durante,
usando ao mesmo
noções
comunidade
experiências (EF03HI04A) Pesquisar econceitos
identificar os presente,
patrimônios
Anos Iniciais 2° ano 2° 8 As registrar
pessoasas e da
os tempo e depois)
relacionadas ao tempo e aos (antes, de
durante, ao mesmo
comunidade históricos
(EF03HI04A) e Pesquisar
culturais
passado de esua
econceitoscidade
identificar
futuro. osou região e
patrimônios
Anos Iniciais 3° ano 2° 1 As pessoas e da
experiências
grupos que compõem
os tempo e depois)
discutir as razões
e aos
culturais, sociais
de
e
presente,
políticas
históricos
(EF03HI04A) e Pesquisar
culturais de e sua cidade
identificar osou regiãopara
patrimôniose
Anos Iniciais 3° ano 2° 2 Ascomunidade
agrupos
cidade e ocompõem
que
pessoas município
e os discutir as que assim
razões
passado e futuro.
sejam
culturais, considerados
sociais e políticas para
agrupos
cidade e ocompõem
município históricos e culturais de sua
(EF03HI04A) Pesquisar e identificar os patrimônios cidade ou região e
Anos Iniciais 3° ano 2° 3 que
As pessoas e os discutir
históricos asque assim
razões
e culturais sejam
culturais,
de sua considerados
sociais
cidade e políticas
ou regiãoparae
cidadeque
e ocompõem
município (EF03HI04B) Reconhecer a importância
discutir asque assim
razões sejam considerados
culturais, sociais e políticasdapara
Anos Iniciais 3° ano 2° 5 aOcidade
lugar eemo município
que vive preservação
(EF03HI05) dos patrimònios
Identificar históricos
os considerados
marcos históricosparado
que assim sejam
Anos Iniciais 3° ano 2° 6 O lugar em que vive conservar
lugar ema identidade
que vive e histórica
compreender
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do do município.
seus
Anos Iniciais 3° ano 2° 7 O lugar em que vive (EF03HI06) lugar em Identificar viveos e registros
que significados. compreender de memória
seus na
cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios
Anos Iniciais 3° ano 2° 8 OTransformações
lugar em que vive e (EF04HI04) Identificar
(EF04HI03) Identificar
significados.
as
as relações entre
transformações
os
ocorridas
permanências e
Transformações etc.), discutindo
indivíduos e a os critérios
natureza e que
discutir
(EF04HI04) Identificar as relações entre ao olongo do
significadotempo
os do
Anos Iniciais 4° ano 2° 1 na
explicam cidadea ao
escolhalongo e do
a tempo
alteração e discutir
desses suas
nomes.
nas trajetórias dos
permanências
Transformações e nomadismo e da fixação
indivíduos e a natureza e discutir o significado do das primeiras
Anos Iniciais 4° ano 2° 2 interferências
grupos
nas humanos
trajetórias
permanências dos (EF04HI03) nomadismo Identificarenos
comunidades daasmodos
fixação de
humanas.
das vida
transformações de seus
ocorridas
primeiras
Anos Iniciais 4° ano 2° 3 grupos humanos habitantes, tomando
na cidadeIdentificar
(EF04HI03) ao longo as
comunidades como ponto
dotransformações
tempo
humanas. de partida
e discutir suaso
ocorridas
nas trajetórias
Circulação dos
de pessoas,
Anos Iniciais 4° ano 2° 4 presente.
na cidade ao longo do tempo e discutir suas de
(EF04HI05)
interferências nos Relacionar
modos de os
vida processos
de seus
produtoshumanos
grupos
Circulação e culturas
de pessoas, ocupação do campo
Anos Iniciais 4° ano 2° 5 habitantes,
(EF04HI05)interferências tomando
Relacionar nosamodos
intervenções
como
os ponto
de vida
processos na
de de
de natureza,
partida
seus o
ocupação
produtos
de
Transformaçõespessoas,
e avaliando
(EF04HI14*)
(EF04HI13*) os resultados
Analisar
Comparar as
presente. dessas
os intervenções.
diferentes
modos decorrentes
vida deo
Anos Iniciais 4° ano 2° 6 habitantes, tomando como
do campo a intervenções na natureza, avaliando ponto de partida
produtos e culturas
permanências
Transformaçõese migratórias
diferentes (nacionais
comunidades presente.doe internacionais)
estado de São que Paulo,
Anos Iniciais 4° ano 2° 7 os resultados dessas intervenções.
permanências nas ajudaram
tanto rurais a formar
quantoaurbanassociedade nocomo
(tais estado os de São
povos
Anos Iniciais 4° ano 2° 8 grupos humanos Paulo.
trajetórias dos grupos ribeirinhos, litorâneos, indígenas, quilombolas e
humanos migrantes), analisando as particularidades e
semelhanças de cada comunidade.
Transformaçõese
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os
permanências
Transformações nase princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e
trajetórias dos grupos (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os
permanências
Anos Iniciais 5° ano 2° 2 princípios
(EF05HI05) aos direitos
de respeito
Associar humanos.
à odiversidade,
conceito deàcidadania
pluralidade à e
humanos
nas trajetórias
Circulação dos
de pessoas,
Anos Iniciais 5° ano 2° 3 conquista
(EF05HI05) aos
de direitosdireitos
Associar dos humanos.
povos e de
o conceito dascidadania
sociedades, à
grupos humanos
produtos
de pessoas,
Anos Iniciais 5° ano 2° 4 compreendendo-o
conquista
(EF05HI05) de direitos
Associar como
dos
o conquista
povos
conceito e de histórica. à
dascidadania
sociedades,
produtos
de
Transformações pessoas,
e
Anos Iniciais 5° ano 2° 5 compreendendo-o
conquista de direitos dos como conquista
povos histórica.
e das sociedades,
produtos e culturas
permanências
Transformaçõese (EF05HI11A*) Reconhecer e respeitar a
Anos Iniciais 5° ano 2° 6 compreendendo-o como conquista histórica.
permanências
Transformaçõese nas (EF05HI11A*)diversidade
Reconhecer humana. e respeitar a
Anos Iniciais 5° ano 2° 7 (EF05HI11B*) Criar e desenvolver
grupos humanos
Atrajetórias dos
permanências
invenção do grupos
nas
mundo diversidade humana. projetos de
Anos Iniciais 5° ano 2° 8 humanos combate
(EF06HI07A)ao preconceito
Identificar noas âmbito
diferentesescolar e oudena
formas
Anos Finais 6º ano 2° 1 Atrajetórias
invenção dos
clássico do egrupos
o
mundo comunidade, promovendo
linguagens,Identificar
registros,as a empatia
técnicas e a
e artes inclusão.
nas de
humanos
contraponto com (EF06HI07A) diferentes formas
clássico
A invenção do emundo
o sociedades antigas (África, Ásia e artes
Américas).
Anos Finais 6º ano 2° 2 linguagens,
(EF06HI07A) registros,
Identificar técnicas
as diferentes nas de
formas
Anos Finais 6º ano 2° 3 A outras sociedades
contraponto
clássico
invenção com
do emundo
o sociedades antigas (África, Ásia Américas).
(EF06HI07B) Reconhecer a importâncianas
linguagens,
(EF06HI07A) registros,
Identificar técnicas
as diferentese artes
formas dade
Anos Finais 6º ano 2° 4 A outras
invenção sociedades
contraponto
clássico com
do emundo
o sociedades
linguagens, antigas (África,
registros, Ásia
técnicas e Américas).
artes nas
tradição oral, cultura
(EF06HI07B) material
Reconhecer e escrita para
a importância daa
Anos Finais 6º ano 2° 5 Aoutras
contraponto
clássico com
doemundo
o sociedades
transmissão daantigas
memória (África,
e doaÁsia e Américas).
conhecimento
outras sociedades
contraponto
clássico com tradição oral,
(EF06HI07B) cultura material
Reconhecer e escrita
importância danas
para a
Anos Finais 6º ano 2° 6 A invenção doe mundo
o diferentes
transmissão sociedades
da memória antigas
e do (África,
conhecimento Ásia ea
nas
tradição oral,
(EF06HI07B) cultura material
Reconhecer a e escrita
importância para
da
Aoutras
contraponto
clássico com
doemundo
o diferentes Américas).
sociedades antigas
Anos Finais 6º ano 2° 7 outras sociedades
contraponto com
transmissão
tradição da cultura
oral, memória e(África,
escrita Ásia
e do conhecimento
material ea
paranas
clássico e o
A invenção do mundo transmissão (EF06HI08A) Identificar
diferentes sociedades Américas). a partir
antigas de mapas
(África, Ásia os
e
Anos Finais 6º ano 2° 8 da memória e do conhecimento nas
contraponto
clássico do ecom
o
mundo espaços
(EF06HI08A) territoriais ocupados
Identificar
Américas). a partirpelos
diferentes sociedades antigas (África, Ásia ede astecas,
mapas os
invençãosociedades
contraponto
clássico com
doemundo
o espaços territoriais
(EF06HI08A) maias,
ocupados
Identificar
Américas). a partirpelos astecas,
de mapas os
outras sociedades
contraponto
clássico
A invenção com
doemundo
o incas e povos
espaços territoriais
(EF06HI08A) indígenas
maias, a partirdo
ocupados
Identificar deBrasil.
pelos astecas,
mapas os
Anos Finais 6º ano 2° 11 outras sociedades (EF06HI08B)
incas e Identificar
povos a partir do
indígenas de Brasil.
documentos
contraponto
clássico e
A invenção do mundo com
o espaços territoriais maias,
ocupados pelos astecas,
Anos Finais 6º ano 2° 12 visuais eincas
(EF06HI08B) escritos as principais
e Identificar a partircaracterísticas
de Brasil.
documentos das
contraponto
clássico com
doemundo
o
sociedades
povos
indígenas
indígenas
maias,
da América,
do
em especial
visuais e
(EF06HI08B) escritos as principais
incas e Identificar características
a partir dode Brasil.
documentos das
Anos Finais 6º ano 2° 14 A outras sociedades
contraponto
clássico
invenção com
doemundo
o
sociedades
povos indígenas
indígenas seus
da América, em especial
visuais e escritos as principais características
(EF06HI08B) Identificar a partir de documentos das
contraponto
clássico com
doemundo
o aportes
sociedades tecnológicos,
indígenas seus
da culturais
América, eemsociais.
especial
visuais e escritos
(EF06HI09) as principais
Discutir os motivos características
pelos quais as das
contraponto
clássico com
doemundo
o aportes tecnológicos,
sociedades indígenas seus culturais
damotivos
América, eemsociais.
especial
outras sociedades
contraponto com civilizações
(EF06HI09) grega
Discutir e romana
os são consideradas
pelos quais as
clássico
A invenção doemundo
o aportes tecnológicos, seus culturais e sociais.
Anos Finais 6º ano 2° 17 outras sociedades civilizações
(EF06HI09) grega Discutir como
e romana
os motivossãopelos
consideradas
quais as
contraponto
clássico e
A invenção do mundo com
o aportes tecnológicos, culturais e osociais.
Anos Finais 6º ano 2° 18 Antiguidade
civilizações
(EF06HI09) Clássica,
grega
Discutir e tendo
como
romana
os em
motivos vista
são seu
consideradas
pelos legado
quais as
contraponto
clássico com
doemundo
o Antiguidade na tradição
Clássica, tendo
como ocidental.
em vista o seu legado
outras sociedades
contraponto civilizações grega e romana são consideradas
clássico e com
o Antiguidade na tradição
Clássica, ocidental.
Anos Finais 6º ano 2° 20 outras sociedades
contraponto com (EF06HI10) Explicar atendo
como
formaçãoem vista o seu Antiga,
da Grécia legado
Lógicas de Antiguidade na tradição
Clássica, tendo ocidental.
em vista o seu legado
Anos Finais 6º ano 2° 21 outras sociedades com ênfase na formação da
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, pólis e nas
organização
Lógicas política
de na tradição ocidental.
Anos Finais 6º ano 2° 22 transformações
com ênfase na políticas,
formação sociais
da
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, e
pólis culturais.
e nas
organização
Lógicas política
de
Anos Finais 6º ano 2° 23 transformações
com ênfase
(EF06HI10) Explicarnapolíticas,
formação
a formação sociais
dada e culturais.
pólis e nas
Grécia Antiga,
organização
Lógicas política
de (EF06HI11) Caracterizar o processo
Anos Finais 6º ano 2° 24 transformações políticas,
com ênfase na formação da pólis sociais ede eformação
culturais.
nas
organização
Lógicaspolítica
de (EF06HI11) Caracterizar dao processo
Anos Finais 6º ano 2° 25 transformações políticas, sociais ede formação
culturais.
organização
Lógicas política
de Roma Antiga
(EF06HI11) e suas configurações
Caracterizar dao processo de sociais e
formação
Anos Finais 6º ano 2° 26 políticas nos períodos monárquico e republicano.
organização
Lógicaspolítica
de Roma Antiga
(EF06HI11) e suas configurações
Caracterizar dao processo de sociais e
formação
Anos Finais 6º ano 2° 27 (EF07HI06) Comparar
organização
Lógicas política
de políticas
Roma nos Antiga e suasas
períodos danavegações
monárquico
configurações no Atlântico
e republicano.
sociais e
Anos Finais 6º ano 2° 28 Humanismos, e no nos
Pacífico
organização política (EF07HI06)
políticas
Roma e entre
Comparar suasas
períodos
Antiga osnavegações
séculos XIV
monárquico
configurações e XVI,
no Atlântico
e republicano.
sociais e
Anos Finais 7º ano 2° 1 ORenascimentos
mundo modernoe eo a especialmente
Humanismos, e no nos
(EF07HI02)
políticas Pacíficoem entre
relação
Identificar
períodos os aos avanços
séculos
conexões,
monárquico XIV ecientíficos,
XVI, e
einterações
republicano.
Renascimentos
conexão às novas rotas,
entree o especialmente
consequências em às relações
do relação
contato aos comerciais
entreavanços
as e do
científicos,
sociedades
Sociedades interações
africanas, chamado às novas culturais
Novorotas,
Mundo, até então
às relações
da Europa, estabelecidas.
comerciais
da Áfricaee da
americanas e interações
Ásia culturais
no contexto até então estabelecidas.
das navegações nos Oceanos
europeias Atlântico, Índico e Pacífico.
O mundo moderno e a (EF07HI02) Identificar conexões, interações e
conexão
O mundo entre e a
moderno consequências do contato
(EF07HI02) Identificar entre as sociedades
conexões, interações edo
Anos Finais 7º ano 2° 4 Sociedades
conexão
O mundo africanas,
entre e a
moderno chamado Novo
consequências
(EF07HI02) Mundo,
do contato
(EF07HI03)Identificar
Identificar da Europa, da África eeda
entre as esociedades
conexões,
aspectos interações
processos do
Anos Finais 7º ano 2° 5 O americanas
Sociedades
conexão
mundo e ea
africanas,
entre
moderno Ásia no
chamado contexto
Novo
consequências
específicos das
Mundo, navegações
das Identificar
sociedades da Europa,
do contatoaspectos
entre nos
da Oceanos
e África
as esociedades
africanas e da
do
americanas
(EF07HI03) processos
americanas
Sociedades
conexão e ea
africanas,
entre Ásia no
chamado
antes da Atlântico,
contexto
Novo
chegada das
Mundo,Índico
dos da e Pacífico.
navegações
Europa,
europeus, nos
da
com Oceanos
África e
destaque da
O mundo moderno específicos das sociedades africanas
(EF07HI03) Identificar aspectos e processose americanas
americanas
Sociedades
conexão e ea
africanas,
entre Ásia
para
antesno
as Atlântico,
dacontexto
formas
chegada das
de Índico e Pacífico.
navegações
organização
dos europeus, nos
social
com Oceanos
e para o
destaque
O mundo moderno específicos
(EF07HI03)das Identificar
sociedades africanas
aspectos e americanas
e processos
americanas
Sociedades
conexão e ea
africanas,
entre para
antes as
da Atlântico,
desenvolvimento
formas
chegada de Índico
de e
organização
dos Pacífico.
saberes
europeus, e técnicas,
social
com e para o
destaque
e processos
americanas
Sociedades
conexão e ea
africanas,
entre valorizando
para
antes as
da formas
chegadaa de
desenvolvimento diversidade
de
organização
dos dossocial
saberes
europeus, epatrimônios
comtécnicas,
e para o
destaque
esociedades.
processos
americanas
Sociedades e ea
africanas, etnoculturais
valorizando
para as formas e
a
desenvolvimento artísticos
diversidade
de de dessas
organização dos
saberes epatrimônios
técnicas,
social e para o
conexão
O mundo entre
moderno antes da chegada
específicos
(EF07HI03) dos europeus,
das Identificar
aspectos com destaque
e americanas
esociedades.
processos
americanas
Sociedades e ea
valorizando
para as formas e
a
diversidade
de de dessas
organização dos
técnicas,
social e para o
conexão
O mundo entre
moderno antes da chegada
específicos
(EF07HI03) dos europeus,
das Identificar
aspectos com destaque
e americanas
esociedades.
processos
americanas
Sociedades e ea
valorizando e
a
desenvolvimento
para as artísticos
diversidade
de dessas
dos
técnicas,
O conexão
mundo entre
moderno antes da formas
específicos chegada dedos
organização
das sociedades europeus, social
africanascom e para o
destaque
e americanas
americanas
Sociedades e etnoculturais
valorizando e
a de
diversidade dessas
deeuropeus,
saberes sociedades.
dossocial
epatrimônios
técnicas,
conexãoafricanas,
entre para
antes as
da formas
chegada organização
dos com e para o
destaque
americanas
Sociedades e
as formase
valorizando
desenvolvimento
para artísticos
a de
diversidade dessas
de saberes
organização sociedades.
dossocial
epatrimônios
técnicas,
e para o
europeias e
americanas etnoculturais
valorizando e
a artísticos
desenvolvimento diversidade dessas
de saberes sociedades.
dos epatrimônios
técnicas,
europeias etnoculturais
valorizando e a artísticos
diversidade dessas sociedades.
dos patrimônios
etnoculturais e artísticos dessas sociedades.
(EF07HI08) Descrever as formas de organização
A organização do
das sociedades americanas no tempo da conquista
poder e as dinâmicas
Anos Finais 7º ano 2° 15 com vistas à compreensão dos mecanismos de
do mundo colonial
alianças, trocas comerciais, confrontos e
americano
resistências.

A organização do
das sociedades
(EF07HI08) americanas
Descrever no tempo
as formas da conquista
de organização
A organização do
das vistas àDescrever
sociedades
(EF07HI08) compreensão
americanas dos
no mecanismos
tempo
as formas de
da conquista
de organização
do
podermundo colonial
e as dinâmicas
A organização do
das alianças, trocas comerciais,
vistas à compreensão
sociedades americanas no dos confrontos
mecanismos
tempo e de
da conquista
do
poderamericano
mundo
e as colonial
dinâmicas
A organização do (EF07HI09)
Anos Finais 7º ano 2° 18 americano com vistas à Analisar
alianças, trocas os diferentes
resistências.
comerciais,
compreensão impactose da
dos confrontos
mecanismos de
do mundo
poder colonial
e as dinâmicas conquista europeia dacomerciais,
América para
resistências. as populações
Anos Finais 7º ano 2° 19 alianças, trocas confrontos e
americano
do mundo colonial ameríndias e identificar as principais formas de
resistências.
americano resistência.
A organização do (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da
poder e as dinâmicas conquista europeia da América para as populações

poder e as dinâmicas conquista europeia da América para as populações
A organização do
das sociedades americanas no tempo da conquista
Anos Finais 7º ano 2° 22 com vistas à compreensão dos mecanismos de
do mundo colonial
alianças, trocas comerciais, confrontos e
americano
resistências.
A organização do conquista
(EF07HI09)
(EF07HI02) europeia
Analisarda América
Identificar osconexões, para interações
diferentes as populações
impactos da
e
Anos Finais 7º ano 2° 23 O mundo moderno
do
poder mundo
e as coloniale a conquista
dinâmicas (EF07HI03)europeia Identificar
da aspectos
consequências do contato entre as sociedadesdedo
ameríndias e identificar as
América principais
para e processos
as formas
populações
Anos Finais 7º ano 2° 24 O do conexão
mundo entre e a específicos
moderno
americano das sociedades
resistência.africanas eformas
americanas
mundo colonial ameríndias
chamado Novo e identificar
Mundo, daasEuropa,
principais da África ede
da
Anos Finais 7º ano 2° 25 Sociedades
conexão africanas,
americanoentre antes da chegada dos europeus,
resistência. com destaque
A americanas
organização Ásia no contexto das navegações nos Oceanos
Anos Finais 7º ano 2° 26 Sociedades edo
africanas, (EF07HI09)
para as Índico
formasAnalisar os diferentes impactos
e parada
A americanas
organização do
(EF07HI08)
Atlântico,
conquista europeia e de
Descrever da
organização
as formas
Pacífico.
América para
social
deas
organização
populações
o
Anos Finais 7º ano 2° 27 europeias e das desenvolvimento
sociedades americanasde saberes
no tempoe técnicas,
da conquista
do mundo
poder Oe as colonial
dinâmicas
mundo
europeias ameríndias
valorizando e identificar
a diversidade as principais formas de
dosmecanismos
patrimônios
Anos Finais 7º ano 2° 28 americano com
(EF08HI12)vistas àCaracterizar
compreensão dos
a organização
resistência. políticadee
do mundo colonial
contemporâneo: o etnoculturais
(EF08HI07) e artísticos
Identificar dessas
e sociedades.
contextualizar as
Anos Finais 8º ano 2° 1 Os americano
processos alianças,
social no trocas
Brasil comerciais,
desde a chegadaconfrontos
da e
Corte
Antigo Regime de
O mundo em (EF08HI05)
especificidades Explicar
dos as rebeliões
diversos
resistências.
da América
processos de
Anos Finais 8º ano 2° 2 independência nas (EF08HI13)
Portuguesaportuguesa,
Analisar em
(em especial o1808,
processo até 1822
de
a Conjuração e seus
independência
Mineira, a
crise
contemporâneo:
O mundo o independência nas Américas, seus aspectos
Anos Finais 8º ano 2° 3 Américas desdobramentos
em diferentes
Conjuração países
Baiana para a aRevolução
história política
e latino-americanos ebrasileira.
comparar
Pernambucana),
Antigo Regime em
contemporâneo: populacionais
o (EF08HI04) e suas
Identificar e conformações
relacionar os territoriais.
processos da
Anos Finais 8º ano 2° 4 Os processos de as formasrelações
estabelecendo de governo com neles
os adotadas.
ideais iluministas,
Antigo crise
Regime em Revolução
(EF08HI12) Francesa
Caracterizar e seus
a desdobramentos
organização política nae
Os processos nas
de com as revoluções burguesas na Europa e com a
crise Europa
social no Caracterizar
Brasil e no mundo.
independência
Os processos de nas (EF08HI12)
independência dasdesde
Treze aaorganização
chegadainglesas
Colônias da política
Cortenae
portuguesa,
social no Brasil em 1808,
desde
América. a até 1822
chegada
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e
da seus
Corte e
independência
Os processos de desdobramentos
portuguesa,
social no Brasilpara
emdesdea história
1808, a até política
1822
chegada
da brasileira.
seus
Corte e
independência
(EF08HI14) Discutir
portuguesa, para
social no Caracterizar
(EF08HI12) em a a história
noção
1808, da
até
Brasil desdeaaorganização política
tutela
1822 edosbrasileira.
seus
chegada da política grupos
Corte e
independência
Os processos de indígenas e a participação dos negros na
desdobramentos
portuguesa,
social no Brasilpara
emdesdea história
1808, a até política
1822
chegada e
da brasileira.
seus
Corte
independência
Os processos de sociedade brasileira
desdobramentos
portuguesa,
(EF08HI12) em do
para
Caracterizar
finalaté
a história
1808, do 1822
período
política
a organização
colonial,
brasileira.
e seus
política
independência
Os processos de nas identificando
desdobramentos permanências
para a história na forma
política de e
brasileira.
Américas nas social
(EF08HI12) no Brasil desde a chegada
preconceitos, estereótipos e violências sobre ase
Caracterizar a organização da Corte
política
Os processos de portuguesa,
social
(EF08HI12)
populações em
no Caracterizar
Brasil
indígenas 1808,
desde até 1822
aorganização
chegada
e anegras e seus
da
no Brasil Corte
política
e nase
independência
portuguesa,
social
(EF08HI12) no Brasilpara
emdesde
Caracterizar a história
1808,
Américas.aa até política
1822
chegada
organização e
da brasileira.
seus
Corte e
política
independência
Os processos nas de desdobramentos
portuguesa,
social no Brasil para
emdesdea história
1808, política
até 1822
a chegada brasileira.
e seus
da Corte
independência
Os processos de (EF08HI13) Analisar
desdobramentos
portuguesa, emo1808,
para processo
a história de independência
política
até 1822 brasileira.
e seus
independência
Os processos de em diferentesAnalisar
(EF08HI13) países latino-americanos
o processo ebrasileira.
comparar
de independência
desdobramentos para a história política
independência
Os processos de nas em as formas
diferentes de
países governo neles
latino-americanos
(EF08HI13) Analisar o processo de independência adotadas.
e comparar
independência
Os processos nas de em as formas
diferentesAnalisar
(EF08HI13) de
países o governo neles
latino-americanos adotadas.
processo de independênciae comparar
independência
Os processos de em as formas
diferentes
(EF08HI13) de governo
países
Analisar neles
latino-americanos
o processo deadotadas.
e comparar
independência
em as formas
diferentes Identificar
países e explicar
de governo nelesosadotadas.
latino-americanos protagonismos
e comparar
Os processos de
Américas nas e a atuação
(EF08HI11) as formas de diferentes
Identificar grupos
e explicar
de governo nelesos sociais e étnicos
protagonismos
adotadas.
Os processos de nas
e a lutas deIdentificar
atuação
(EF08HI11) independência
de diferentese no Brasil,
grupos
explicar os na eAmérica
sociais étnicos
protagonismos
independência
Os processos de nas
e a atuação
(EF08HI11) de espanhola
lutas deIdentificar
independência
diferentese egrupos
nonoHaiti.
explicar Brasil,
os na eAmérica
sociais étnicos
protagonismos
independência
Os processos de nas
e a lutas
atuação de de espanhola
independência
diferentes e nono
grupos
(EF08HI12) Caracterizar a organização política Haiti.
Brasil, na
sociais eAmérica
étnicos e
independência
Os processos de nassocial
lutas deno espanhola
independência
Brasil desde eano noHaiti.
Brasil,da
chegada naCorte
América
independência nas
portuguesa, espanhola
em 1808, e no atéHaiti.
1822 e seus
Américas
desdobramentos para a história política brasileira.
Os processos de
social noIdentificar
(EF08HI11) Brasil desde a chegada
e explicar da Corte
os protagonismos
Os processos nas
de portuguesa,
e a atuação em 1808,
de diferentes até 1822
grupos e seus
sociais e étnicos
independência
Os processos de (EF08HI13) Analisar oa processo de independência
desdobramentos
nas lutas deIdentificar
(EF09HI10) para
independência
e história política
no Brasil,
relacionar as nabrasileira.
América
dinâmicas do
independência em diferentes países latino-americanos e comparar
Totalitarismos espanhola e no Haiti.
Anos Finais 9º ano 2° 1 Américas e capitalismo
(EF09HI10) e suas
Identificar
as formas crises, os
e relacionar
de governo grandes conflitos
as dinâmicas do
neles adotadas.
conflitos mundiais
Totalitarismos e mundiais,
capitalismo
(EF09HI10) osIdentificar
conflitos evivenciados
e suas crises, na dinâmicas
os grandes
relacionar as Europa e as
conflitos do
Anos Finais 9º ano 2° 2 relações de poder entre as nações.
conflitos mundiais
Totalitarismos e mundiais, os conflitos vivenciados na
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos Europa e as
Anos Finais 9º ano 2° 3 (EF09HI11)
relações Identificar
de poder asentre
especificidades
as na
nações. e os
conflitos mundiais
Totalitarismos e mundiais, os conflitos vivenciados Europa e as
Anos Finais 9º ano 2° 4 desdobramentos
(EF09HI11)
relações mundiais
Identificar
de poderasentreda Revolução
as nações. e os e
especificidades Russa
conflitos mundiais
Totalitarismos e
conflitos mundiais (EF09HI11)seu
desdobramentos significado
mundiais
Identificar as dahistórico.
Revolução Russa
especificidades e os e
Totalitarismos e seu significado histórico.
Anos Finais 9º ano 2° 6 desdobramentos
(EF09HI11) Identificarmundiais as da Revolução Russa
conflitos mundiais
Totalitarismos e
conflitos mundiais (EF09HI11)seu
desdobramentos significado
mundiais
Identificar as dahistórico.
Revolução Russa
Totalitarismos e (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas
Anos Finais 9º ano 2° 8 desdobramentos seu significado
mundiais histórico.
da Revolução Russado e
conflitos mundiais
Totalitarismos e colonialismoCaracterizar
(EF09HI14) no continente africano
e discutir ase dinâmicas
asiático e as do
Anos Finais 9º ano 2° 9 seu significado histórico.
conflitos mundiais
Totalitarismos e lógicas de resistência
colonialismo
(EF09HI14) dasepopulações
no continente
Caracterizar locais diante
africanoase dinâmicas
discutir asiático e as
do
Anos Finais 9º ano 2° 10 das
conflitos mundiais
Totalitarismos e lógicas
colonialismo noquestões
de resistência dasinternacionais.
continente populações locais diante
africano e asiático e as
Anos Finais 9º ano 2° 11 (EF09HI12) dasAnalisar
questõesa crise capitalistalocais
internacionais. de 1929 e
conflitos mundiais
Totalitarismos e lógicas de resistência das populações diante
Anos Finais 9º ano 2° 12 seus desdobramentos
(EF09HI12) Analisar a em
crise relação à
capitalista
das questões internacionais. economia
de 1929 e
conflitos mundiais
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 13 seus
(EF09HI12)desdobramentos global.
em relação
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os e
Analisar a crise à
capitalista economia
de 1929
conflitos mundiais
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 14 seus desdobramentos
processos
(EF09HI13) global.
daDescrever
emergênciaemerelação à economia
do fascismo
contextualizar eosdo
conflitos mundiais
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 15 nazismo, a consolidação global.
dos estados
processos da emergência do fascismo e do totalitários,
conflitos mundiais
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 16 suas concepções
nazismo, a consolidaçãoe as práticas
dos estadosde extermínio
totalitários,
conflitos mundiais (comoeoas holocausto).
suas concepções práticas de extermínio
(como o holocausto).
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os
processos da emergência do fascismo e do
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 17 nazismo, a consolidação dos estados totalitários,
conflitos mundiais
suas concepções e as práticas de extermínio
(como o holocausto).
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os
processos
(EF09HI13) daDescrever
emergência do fascismo eos
e contextualizar do
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 18 nazismo,
processosa consolidação
(EF09HI13) daDescrever
emergência dos estados
do fascismo
e contextualizartotalitários,
eosdo
conflitos mundiais
Totalitarismos e
Anos Finais 9º ano 2° 19 suas
nazismo, concepções
(EF09HI13) e as práticas
daDescrever
emergência dos de extermínio
estados
do fascismo
e contextualizartotalitários,
eosdo
conflitos mundiais
Totalitarismos e (como
da eoasholocausto).
emergência práticas
dos do de extermínio
estados
fascismo totalitários,
e do
conflitos mundiais
Totalitarismos e (EF09HI15)
(EF09HI16) Discutir
(como as
oas
Relacionarmotivações
holocausto).
a Carta que
dos levaram à
Direitos
a consolidaçãoe práticas
dos de
estados extermínio
totalitários,
conflitos mundiais
Totalitarismos e criação
Humanos da Organização
ao processo
(como o das
de Nações
afirmação
holocausto). Unidas
dos (ONU)
direitos
Anos Finais 9º ano 2° 22 suas concepções e as práticas de extermínio
conflitos mundiais
Totalitarismos
Modernização, e no contextoDescrever
fundamentais
(EF09HI18) do(como
epós-guerra
de defesa
e e
da os
analisar propósitos
dignidade
o holocausto). as relações dessa
humana,entre
Anos Finais 9º ano 2° 23 organização.
conflitos
ditadura mundiais
Modernização, e
civil-militar valorizando
as as
transformações instituições
urbanas voltadas
e seus
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre para
impactosa defesa
na
Anos Finais 9º ano 2° 24 desses direitos eentre
para a identificação dos agentes
redemocratização:
ditadura civil-militar oe
Modernização, cultura brasileira
as transformações 1946
urbanas ee1964
seuseimpactos
na produção na
Anos Finais 9º ano 2° 25 Brasil após 1946 oe (EF09HI17)das Identificar
responsáveis
desigualdades e1946
analisar
por sua processos
violação.
regionais eesociais. sociais,
redemocratização:
ditadura civil-militar
Modernização, cultura brasileira
EM13CHS103 –entre
Elaborar e 1964
hipóteses, na produção
selecionar
Anos Finais 9º ano 2° 26 Brasil após 1946 oe econômicos,
(EF09HI17)
evidências culturais
Identificar
das desigualdades
e compor eeanalisar
políticos
regionais
argumentos doe Brasil
processos
sociais.
relativos asociais,
partir
a
redemocratização:
Modernização,
Anos Finais 9º ano 2° 27 econômicos,
(EF09HI17)
processos culturais
Identificar de e 1946.
políticos
e analisar
políticos, do Brasil
processos
econômicos, a
sociais, partir
sociais,
Brasil após 1946 oe
redemocratização:
Anos Finais 9º ano 2° 28 econômicos,culturais
ambientais, culturaisde 1946.
e eepistemológicos,
políticos do Brasil coma partir
base
Brasil após 1946 o
redemocratização:
Ensino Médio 1ª série 2° 1 na sistematização de 1946.
dados e informações de
Brasil após 1946
diversas naturezas (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos e
geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições
orais, entre outros).
(EM13CHS103)
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
compor argumentos relativos a processos políticos,
(EM13CHS103)
econômicos, sociais, Elaborar hipóteses,culturais
ambientais, selecionar e
epistemológicos, com base na sistematizaçãoade
evidências e compor argumentos relativos
processos
dados políticos, de
e informações econômicos,
diversas sociais,
naturezas
ambientais, culturais Analisar
e objetos
epistemológicos, e vestígios
comebase da
(expressões
cultura
(EM13CHS104)material e artísticas,
imaterial
Analisar textos
de emodo
objetos filosóficos
a identificar
e vestígios da
Ensino Médio 1ª série 2° 3 na sistematização
sociológicos, documentos de dados
históricos informações de
conhecimentos,
cultura
(EM13CHS104)
diversas material
naturezas evalores,
imaterial
Analisar crenças
de modo
objetos
(expressões eeepráticas
ageográficos,que
identificar
vestígios
artísticas, da
textos
Ensino Médio 1ª série 2° 4 gráficos, mapas, tabelas,
(EM13CHS203)
caracterizam
conhecimentos,
cultura
filosóficos material Comparar
a identidade
evalores,
imaterial
e sociológicos, etradições
aos
crenças
de
documentosmodo
orais,cultural
significados
diversidade
e práticas entre
ahistóricos de
quee
identificar
Ensino Médio 1ª série 2° 5 território, fronteiras eoutros).
vazio
de diferentes
(EM13CHS203)
caracterizam
conhecimentos,
geográficos, sociedades
a Comparar
identidade
valores,
gráficos, e (espacial,
inseridas
aos
crenças
mapas, eno
diversidade
tabelas,
temporal
tempo
significados
práticas cultural
tradiçõesque e
e no
de
Ensino Médio 1ª série 2° 6 deterritório,cultural)
diferentes em
fronteiras
sociedades "
diferentes
eespaço.
vazio sociedades,
(espacial,
inseridas no temporal
tempo e
e no
(EM13CHS203)
caracterizam a Comparar
identidade
orais, entre aos
eoutros). significados
diversidade de
cultural
Ensino Médio 1ª série 2° 7 decontextualizando
território,cultural)
diferentes
(EM13CHS203) em
fronteiras eComparar
sociedadesrelativizando
diferentes
eespaço.
vazio visões
sociedades,
(espacial,
inseridas
os no dualistas
temporal
tempo
significados e
de e
no
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos
Ensino Médio 1ª série 2° 8 (civilização/barbárie,
contextualizando
território,cultural) em
fronteiras e nomadismo/sedentarismo,
e diferentes
relativizando
espaço.
vazio visões
sociedades,
(espacial, dualistas
temporal e
de ocupação
(EM13CHS204) do espaço e a formação
Comparar e avaliar de territórios,
os processos
Ensino Médio 1ª série 2° 9 esclarecimento/obscurantismo,
(civilização/barbárie,
contextualizando
cultural) em e relativizando
diferentes cidade/campo,
visões
sociedades, dualistas
deterritorialidades
ocupação do espaço
(EM13CHS204) e fronteiras,
Comparar eoutras).identificando
a eformação
avaliar os o
deprocessospapel
territórios,
contextualizando entre
e relativizando cidade/campo,
visões dualistas
de de diferentes
territorialidades
ocupação
(EM13CHS204) do agentes
eComparar
espaço e(como
fronteiras,a grupos
identificando
formação
e avaliar osde sociais
o papele
territórios,
processos
culturais, entrenomadismo/sedentarismo,
impérios, outras).
Estados cidade/campo,
Nacionais e
de de (EM13CHS602)
diferentes
territorialidades
ocupação do espaço agentesIdentificar
(como
e fronteiras, e caracterizar
grupos
identificando sociais a
o papele
organismos
presença do entre eoutras).
internacionais)
paternalismo,
a formação
doe
de territórios,
cidade/campo,
considerando
autoritarismo e os
Ensino Médio 1ª série 2° 12 de culturais,
(EM13CHS602)
diferentes impérios,
agentes Estados
Identificar
(como e Nacionais
caracterizar
grupos
territorialidades e fronteiras, identificando o papel sociais e a edo
conflitos
populismo
organismos
presença na entre
populacionais
política, na
internacionais) outras).
(internos
sociedade
e e externos),
e nas
considerando culturas
osa
Ensino Médio 1ª série 2° 13 de diferentes agentes (como grupos sociais edo
do
culturais,
(EM13CHS602) paternalismo,
impérios, Estados
Identificar do eautoritarismo
Nacionais
caracterizar eea
Ensino Médio 1ª série 2° 14 diversidade
brasileira
conflitos
populismo
organismos
presença étnico-cultural
e latino-americana,
populacionais
na
do política,
culturais, paternalismo,
impérios, naEstados
internacionais) e
(internos
sociedade as características
emee períodos
externos),
nas culturas
doeeautoritarismo
considerando
Nacionais eeaosa
do
(EM13CHS602) Identificar caracterizar
socioeconômicas,
ditatoriais
diversidade
conflitos
populismo
organismos ena
brasileira democráticos,
e políticas
étnico-cultural
latino-americana,
populacionais
política, na (internos
internacionais) sociedade econsiderando
tecnológicas.
relacionando-os
eeas características
emee períodos
externos), com
nas culturas aas
Ensino Médio 2ª série 2° 1 presença do paternalismo, do autoritarismo eos do
formas
ditatoriais
diversidade
populismo ede
brasileira
conflitos organização
socioeconômicas,
democráticos,
étnico-cultural
e latino-americana,
populacionais
na política, e
políticas de e articulação
tecnológicas.
relacionando-os
e as em
na (internos
sociedade características
ee períodos
externos), das
com
nas culturas aas
Ensino Médio 2ª série 2° 2 sociedades
(EM13CHS401) em defesa da
Identificar autonomia,
e analisar da
as liberdade,
relações
formas
ditatoriais
diversidade ede organização
socioeconômicas,
democráticos,
brasileira eétnico-cultural
latino-americana,e
políticas de e articulação
tecnológicas.
relacionando-os
e as em das
períodos as
características com
Ensino Médio 2ª série 2° 3 do
sociedades diálogo
entre
(EM13CHS401) eme da
sujeitos,
defesapromoção
grupos,
da
Identificar da democracia,
classes
autonomia,
e analisar sociais
da e da as
as liberdade,
relações
formas de organização
socioeconômicas,
ditatoriais e democráticos, e
políticas de articulação
e tecnológicas.
relacionando-os das
com
Ensino Médio 2ª série 2° 4 cidadania
sociedades
do diálogo
entre e dos
com direitos
eorganização da humanos
culturas
daIdentificar
sujeitos, promoção
grupos, distintas
da na sociedade
diante
democracia, edas
da
sociedades
(EM13CHS401)
formas deem defesa eeclasses
autonomia,
analisar
de sociais
da
as
articulação liberdade,
relações
das
Ensino Médio 2ª série 2° 5 transformações
cidadania
sociedades
do diálogo
entre e dos
ecom atual.
técnicas,
direitos
culturas
daIdentificar
sujeitos, promoção
grupos, humanos tecnológicas
distintas
da na
democracia,sociedade
diante e da
edas
sociedades
(EM13CHS401) em defesa eclasses
da autonomia,
analisar sociais
da
as liberdade,
relações
Ensino Médio 2ª série 2° 6 informacionais
transformações
cidadania
sociedades
do diálogo
entre e dose
dadas
ecom
sujeitos, novas
atual.
técnicas,
direitos
culturas
promoção
grupos, formas
humanos
distintas
da de
tecnológicas
na
democracia,trabalho
sociedade
diante e daao
edas
(EM13CHS404) Identificar eclasses
discutir sociais
os múltiplos
Ensino Médio 2ª série 2° 7 longo do
informacionaistempo,
transformações
cidadania e em
das diferentes
novas
atual.
técnicas, espaços
formas de
tecnológicas (urbanos
trabalho e aoe
sociedades
aspectos
(EM13CHS404) doetrabalho
dos
com direitos
culturas humanos
edistintas
em diferentes
Identificar discutir na sociedade
diante
circunstâncias
os das
múltiplos
Ensino Médio 2ª série 2° 8 longo do
informacionaistempo,
transformações rurais)
e em
das e
novascontextos.
diferentes
atual.
técnicas, espaços
formas de
tecnológicas (urbanos
trabalho e aoe
e contextos
aspectos históricos
do trabalho em e/ou geográficos
diferentes e seus
circunstâncias
longo do tempo, rurais)
em e contextos.
diferentes espaços (urbanos
Ensino Médio 2ª série 2° 9 informacionais
efeitos sobre as
e contextos
(EM13CHS603) egerações,
das novas
históricos
Analisar a em
e/ou formas dedetrabalho
especial,
geográficos
formação os seusaoe
e jovens,
diferentes
longo do
levando tempo,
em rurais)
em e contextos.
diferentes
asconsideração, espaços (urbanosas e
Ensino Médio 2ª série 2° 10 efeitos
países,
(EM13CHS603)sobre
povos egerações,
nações aeem
Analisar dena atualidade,
especial,
suas
formação de os
experiênciasjovens,
diferentes
Ensino Médio 2ª série 2° 11 transformações
levando
políticas eem rurais)
exercício e
de consideração, contextos.
técnicas,
da tecnológicas
na atualidade,
cidadania, eas
países,
(EM13CHS603) povos eAnalisar
nações ae formação
de suas deaplicando
experiências
diferentes
Ensino Médio 2ª série 2° 12 conceitos transformações
políticos
políticaspovos informacionais.
e de exercício técnicas,
básicos tecnológicas
(Estado, poder, e
formas,
países, e naçõesda e de cidadania, aplicando
suas experiências
Ensino Médio 2ª série 2° 13 sistemas
conceitos e regimes
políticos informacionais.
de
básicos governo,
(Estado,
políticas e de exercício da cidadania, aplicando soberania
poder, etc.).
formas,
sistemaspolíticos
conceitos e regimes de governo,
básicos (Estado, soberania
poder, formas,etc.).
sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes
países, povos e nações e de suas experiências
Ensino Médio 2ª série 2° 14 políticas e de exercício da cidadania, aplicando
conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas,
sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de

violência (física, simbólica,
(EM13CHS503) Identificarpsicológica
diversas formasetc.), suas
de
principais
violência vítimas,
(física, simbólica,
(EM13CHS503) suas causas
Identificarpsicológica sociais,
diversas formasetc.), suas
de
Ensino Médio 3ª série 2° 1 psicológicas
principais
violência e vítimas,
(física,
(EM13CHS503) afetivas,
simbólica, seus
suas
Identificar significados
causas
psicológica
diversas sociais, e usos
etc.),
formas suas
de
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos
Ensino Médio 3ª série 2° 2 políticos, sociais
psicológicas
principais
violência esimbólica,
culturais,
e vítimas,
(física,afetivas, seus
suas discutindo
significados
causas
psicológica eetc.),
avaliando
sociais, e usos
suas
de ocupação
(EM13CHS204) do espaço
Comparar e a formação
e avaliar de
os baseterritórios,
processos
mecanismos
políticos, sociaise para combatê-las, com em
Ensino Médio 3ª série 2° 3 psicológicas
principais
territorialidades
de ocupação
(EM13CHS204) do eeComparar
culturais,
afetivas,
vítimas,
espaço seus
suas
fronteiras,
e
discutindo
significados
causas
a eformação
avaliar
e avaliando
sociais,
identificando
os oe papel
usos
deprocessos
territórios,
Ensino Médio 3ª série 2° 4 mecanismos
políticos, sociais
psicológicas argumentos
para
e combatê-las,
culturais,
e afetivas, seus éticos. com
discutindo
significadosebase em
avaliando
de de diferentes
territorialidades
ocupação
(EM13CHS204) do agentes
eComparar
espaço e(como
fronteiras, grupos
identificando
a eformação
avaliar osde oe papel
sociais usos
e
territórios,
processos
políticos, sociais
culturais, argumentos
para
e
impérios,combatê-las,
culturais, éticos. com
discutindo
Estados e
Nacionaisbase em
avaliando
e
de de diferentes
territorialidades agentes
e fronteiras,
ocupação do argumentos
espaço (como grupos
identificando
e a formação sociais e
o papel
de territórios,
organismos
culturais, para
impérios,combatê-las,
internacionais) éticos.
Estados e com sociais
baseeem
considerando
Nacionais os
de diferentes agentes (como grupos
territorialidades e fronteiras, identificando o papel e
conflitos argumentos
populacionais éticos.
(internos e externos),
organismos
de culturais,
diferentes DiscutirEstados
internacionais)
impérios,
agentes o papel
(como dos organismos
e considerando
Nacionais
grupos sociaise osea
Ensino Médio 3ª série 2° 8 diversidade
internacionais
conflitos
(EM13CHS604)
organismos
culturais, étnico-cultural
no contexto
populacionais
DiscutirEstados
internacionais)
impérios, e
o papel as
mundial,
(internos características
com vistas
e externos),
dos e osaà
organismos
e considerando
Nacionais
socioeconômicas,
elaboração
diversidade
internacionais
conflitos
(EM13CHS604)
organismos de uma
no políticas
visão
étnico-cultural
contexto
populacionais
internacionais) crítica
e e
as
mundial,
Discutir e(internos
o avaliar
papel tecnológicas.
sobre comseus limites
características
vistas
e externos),
dos organismos
e considerando osaà
Ensino Médio 3ª série 2° 9 (EM13CHS202) Analisar os impactos das
e
elaboração suas
diversidade
internacionais
conflitos deformas
socioeconômicas,
uma de
étnico-cultural
no contexto
populacionais atuação
políticas
visão crítica e
eeas nos
sobre
mundial, países,
tecnológicas.
comseus limites
características
vistasdeaà
Ensino Médio 3ª série 2° 10 tecnologias
(EM13CHS202) na estruturação
Analisar e(internos
avaliar nas edinâmicas
os externos),
impactos das
considerando
e suas
diversidade
grupos, de
povos oseaspectos
formas
socioeconômicas,
elaboração uma depolíticas
visão
étnico-culturalatuação
sociedades positivos
crítica
e as nos
enas
sobre eseus
negativos
países,
tecnológicas. limites
características
contemporâneos
tecnologias
(EM13CHS202) na estruturação
Analisar e
e avaliar dinâmicas
os impactos de
(fluxosdessa
considerandoatuação
epopulacionais,
suas formas
socioeconômicas, para
oseaspectos
de as populações
atuação
políticas positivos
financeiros, nos
enas locais. das
e negativos
países,
tecnológicas.
dedinâmicas
mercadorias,
Ensino Médio 3ª série 2° 12 grupos,
tecnologias povos
na sociedades
estruturação e contemporâneos de
dessa
considerandoatuaçãoosde para as populações locais.etc.),
de informações,
(fluxos
grupos,populacionais,
povos easpectos
valores positivos
éticos
financeiros,
sociedades de e negativos
e culturais
mercadorias,
contemporâneos
de bemdessa atuação
como
informações,
(fluxos suasde para
populacionais, valoresas populações
interferências
éticos nas
financeiros, de locais.etc.),
decisões
e culturais
mercadorias,
Ensino Médio 3ª série 2° 14 políticas,
bem como sociais,
suas ambientais,
interferências econômicas
nas decisões e
de informações, de valores éticos e culturais etc.),
políticas, sociais, culturais
ambientais,
bem como suas interferências nas decisões econômicas e
culturais
políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais
Objetos de Conhecimento Título Conteúdos
As faces da vida e a ideia de temporalidade ANome
históriae sobrenome;
de cada um;
Quem sou eu? características físicas;
As faces(passado,
da vida e presente,
a ideia de futuro)
temporalidade
"Asvida
diferentes formas de A minha história agostos
linha dopessoais
tempo;
As faces(passado,
da e presente,
a ideia de futuro)
temporalidade identificar relações entre as histórias
organização
"As diferentesda família
formas ededa O muindo ao meu redor Respeito às diferenças entre as
(passado, presente, futuro) dasafamílias
passagem e comunidades.
do tempo
comunidade:
organização daos vínculos
família e da Somos diferentes pessoas dos ambientes de convívio
pessoais
"Asvida e as os
comunidade:
diferentes relações
vínculos
formas de
de Uma tribo bem legal! (família,
Modos de escola,
vida da
Comunidade;comunidade)."
tribo massai
As faces pessoais
da e a ideia
amizade"
e as de temporalidade
organização
"As diferentes
(passado, darelações
família
formas
presente,
de
ededa
futuro)
O lugar onde vivo As relaçõesmeu bairro;
de
O que é paz; amizade;
amizade" As relações de amizade/meu grupo de o que faz parte do meu bairro em
comunidade: os vínculos
organização da família e da a importância
o que sentimos quando das amizades;
estamos
convivência
pessoais e as os
comunidade: relações
vínculosde Vamos viver em paz vínculos pessoais
paz;
A noção pessoais
do “Eu” e edoas“Outro”:
amizade"relações comunidade,
de Experiências
Lembranças
ações Histórias pessoais;
particulares;
familiares;
que promovem a paz;
O tempo de criança
Aconvivências
noção do “Eu” e interações
e do “Outro”:
amizade" entre pessoas.
comunidade, memórias
memória cotidianas
individual;
a pomba branca, símbolo da paz
Nossas memórias
convivências e interações entre
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, pessoas. Atividades memória
histórias docoletiva;
domésticas diaeaescolares
dia; na
Você tem história tradição oral
convivências e interações entre
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, pessoas. comunidade;
Documentos pessoais;
Modos de vida O surgimento
Aconvivências
e do “Outro”: entre pessoas.
comunidade, Vamos conhecer alguns tipos de pertencimento,
atividades o que é da
domésticas
um vacina
memória no
e amundo
e escolares
documento; eea
história
sua chegada
de cada
Tradição
idade de ao
um brasil;
oral;
cada um
Aconvivências
comunidade, documentos
A importância pessoais pessoais
dos documentos quais esão
Objetos itens os antigos
meus documentos;
como parte
adocumentos
importância
de geração dauso
– vacinação
em egeração; para ada
importância
Aconvivências
comunidade, – a caderneta de vacinação nossa história;
sociedade;
O que aprendemos com os mais velhos o que aprendemos com a tradição
A convivências
noção do e
“Eu” interações
e do entre
“Outro”:
O "eu", o Outro e os diferentes grupos pessoas.
comunidade,
sociais e objetos e itens antigos,
a caderneta sentimentos,
de vacinação
A importância dos objetos Surgimento oral;
das cidades;
convivências
Oétnicos
"eu", oque e
compõem
Outro interações entre
as cidades:
e os diferentes pessoas.
os desafios
grupos sociais e Diferentes, porém iguais: zona rural e sensações e memória;
Vida rural;
os ditados populares
sociais, culturais e ambientais do lugar onde e zona urbana Primeiras
objetos e itens cidades
antigos
Vida urbana no mundo;
como fontes de
Oétnicos
"eu", oque compõem
Outro e os as cidades:
diferentes os desafios
grupos sociais Vida e formação
Primeira cidade no Brasil;
sociais, culturais vive.
e ambientais do lugar onde e A história dada cidade histórias para as gerações futuras
Oétnicos
"eu", oque compõem
Outro e os as cidades:
diferentes os desafios
grupos sociais minha cidade/região AFormação
MIGRAÇÃO da INTERNA
Problemas cidade
das de São
E Paulo.
EXTERNA
cidades.
sociais, culturais e vive.
ambientais do lugar onde e A migração
a cidade de são paulo A UMdiversidade dosHISTÓRICO
povos do
étnicos que compõem as cidades: os
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais desafios EM PERÍODO
vive. e Nossa
a imigração
herançamarcam a nossa
cultural: história
os primeiros Oscontinente
primeiros moradores
africano, osbrasileiros
desafios e
sociais,
étnicos culturais
que compõeme ambientais
as do
cidades: lugar
os
O "eu", o Outro e os diferentes grupos sociais onde e
desafios ESPECÍFICO;
vive. moradores sociais,sua herança
culturais
FENÔMENOS MIGRATÓRIOS ecultural.
ambientais;
sociais,
Oétnicos culturais
"eu", oque compõem
Outro e ambientais
as cidades:
e os diferentes do lugar onde e
os desafios
grupos sociais Nossas influências africanas
sociais, culturais e vive.
ambientais do lugar onde e Mulheres de nossa sociedade;
Oétnicos
"eu", oque compõem
Outro as cidades:
e os diferentes os desafios
grupos sociais Mulheres do Brasil As contribuições
Memória e marcos e históricos
heranças dos das
sociais,
étnicos
A açãoculturais
que compõem
das vive.
e ambientais
pessoas, as cidades:
grupos dosociais
lugar onde
os desafios
e Mulheres e seus desafios Os desafios sociais eafricanos.
culturais
diferentes
"*Asenfrentados dos povos
mulheres
fontes históricas
sociais, culturais
Acomunidades
ação eno vive.
ambientais
das pessoas,tempo e no
grupos dosociais
lugar onde
espaço:e "Fontes Históricas pelas como recurso
mulheres
vive. para o estudo da história do mundo
nomadismo, agricultura,
comunidades no tempoescrita,
e no
A ação das pessoas, grupos sociais e navegações,
espaço: "
Linha do Tempo: Períodos Históricos da
indústria, entre outras * Períodos"da História
nomadismo,
ação dasagricultura,
Acomunidades no tempo
pessoas, escrita,
e nonavegações,
grupos espaço:e
sociais Humanidade *Características dos períodos da Pré-
indústria, entre outras A Pré-História
ação das pessoas, escrita, navegações,
e no sociais
grupos espaço:e História.nos
Mudanças A vida
modosna Pré-História
de vida com o
indústria, entre outras O início e a evolução da Agricultura
nomadismo,
ação dasagricultura,
pessoas, escrita,
e nonavegações,
grupos espaço:e
sociais desenvolvimento
Mudanças nos modos da de
agricultura.
vida com o
indústria, entre outras A pecuária
comunidades no tempo escrita,
e nonavegações,
espaço: desenvolvimento
Mudanças
*Importâncianos modos dadepecuária
vida com o
dos movimentos
Mudança do Campo à Cidade
surgimentoindústria,
Onomadismo, da espécieentre
agricultura, outrasnavegações,
escrita,
humana no continente O desenvolvimento das sociedades desenvolvimento
migratórios da agricultura.
para o desenvolvimento
africanoindústria, entre outras
e sua expansão pelo mundo. humanas por meio das migrações. das sociedades humanas ao longo do
tempo
O surgimento da espécie humana no continente Os povos nômades e sedentários nos
O Povo pelo Mundo: Migrações Atuais *Migrações
períodos pelo mundo
Paleolítico atual
e Neolítico;
O africano
que formae sua expansão
um povo: pelo mundo.
do nomadismo aos As primeiras
Os primeiros povos A Revolução Agrícolaaldeias;
ou Revolução
O queprimeiros
forma um povos
povo:sedentarizados
do nomadismo aos Organização Os povosdas primeiras
ciganos; cidades;
Neolítica.
A formação das aldeias e das cidades
O que primeiros
forma um povos
povo:sedentarizados.
do nomadismo aos A
Organização Civilização
Os
As primeiras formas socialEgípcia;
circenses; ede governo;
política dos
Os tipos de nômades no Brasil
primeiros
As formas povos sedentarizados.
de organização social e política: a Os Os
povos povos
tipos de
indígenas indígenas
governo:
do Kaiowás.
monarquia
Brasil antes e
da
Organização do poder político
noção de Estado
As formas de organização social e política: a A organização política e social no Brasil - Organização colonização; república;
social e política no Brasil
As formas de noção de Estado
organização social e política: a Parte eI social no Brasil - Organização
A organização política Império Origem noda
esocial república.
e
Brasil política do Brasil
República;
O papel dasnoção de Estado
religiões e da cultura para a Partedos
A cultura e a religião II povos antigos - AsOOs pirâmides
no período
Três Poderes
politeísmo e a mumificação
do Brasil. no
colonial.
e o monoteísmo;
formação dos povos antigos.para a Partedos O que são Egito
marcos
I povos antigos - A cultura e a religião no Antigo Antigo;
da memória? Egito.
O papel das religiões e da cultura A cultura e a religião
Cultura
As Ose religião
espaços
transformações dosde povos
vivência;
das indígenas
cidades ao
A produção formação dos povos
dos marcos antigos.os lugares
da memória: Nivelamento - OParte II de vivência e
espaços
O passado e o presente: a noção de A preservaçãolongo do doBrasil.
dos espaços de
tempo;
de memória (ruas, praças, escolas, museus os marcos -daCidades
Nivelamento memóriaem O vivência
que são para
patrimônios materiais
permanência e as lentas transformações sociais Os impactos a construção
causados pelasda e
etc.)
Os patrimôniosemateriais transformação
culturais.e imateriais da Nivelamento - Patrimônios materiais e
Astransformações
O que
diferentes
imateriais?
História.
é odas
formas cidades
tempo?
de datação nosdo
humanidade.
A questão do tempo, sincronias e diacronias: imateriais A importância
modos de vida da
de preservação
seus dos
habitantes.
Os diferentes tipos de tempo Tempo
patrimônios tempo da natureza,
cronológico;
materiais tempo
e imateriais.
Areflexões
questão dosobre o sentido
tempo, das cronologias.
sincronias e diacronias: cronológico e tempo histórico.
A datação do tempo em História Os A símbolos
Linha do presentes
representação tempo na
e datação
do tempo datação
de de
para
Areflexões
sincronias e diacronias: períodos históricos.
Os diferentes períodos históricos diferentes culturas ao longo da
Areflexões
sincronias e diacronias: A importância do tempo para diferentes
A representação História;
do tempo para o
reflexões sobre o sentido das cronologias.
A questão do tempo, sincronias e diacronias: culturas AAimportância dotempo
estudo dapráticas
História;
O tempo em nosso cotidiano influência
indivíduo
O que doem
são fontes seu nas
cotidiano;
históricas?
reflexões
Formas sobre oda
de registro sentido das
história cronologias.
e da produção do Como a História
cotidianas de é representada
diversas culturas. em
O que é História? As diferentes Recorte
As informações temporal.
linguagens presentes nos no
presentes
conhecimento
Formas de registro histórico.
da história e da produção do nosso cotidiano;
O que são fontes históricas? Odocumentos
estudo de
trabalho históricos;
do História;
conhecimento
da história e da produção do As diferentes linguagens no estudo da As diferenças
Fontes
O papel entre
do materiais
historiador ahistoriador.
ecultura
na material
imateriais
pesquisa
construção e
conhecimento
da história e da produção do História utilizadas O na
que e éimaterial;
produção
construção da historiográfica;
História.
arqueologia?
Cultura material e imaterial do conhecimento histórico a partir de
conhecimento histórico.
Formas de registro da história e da produção do Como o conhecimento histórico é OOAOpapel
construção
papel
papel do
do da linguagens.
História
historiador
arqueólogo
diferentes
das narrativas na
na aconstrução
partir de
construção
mitológicas
conhecimento
da história e da produção do produzido? da História
O papel da arqueologia na construção da para a explicação diferentes
a partir linguagens.
da origem da fontes
de
da História; diversas vida e
As origens
conhecimento histórico.seus
da humanidade, História Sítiosdocumentais.
arqueológicos;
A origem da vida e do ser humano de A origem do dos
ser humano;
primeiros seres
deslocamentos e os processos
As origens da humanidade, de
seus Métodos ehabilidades
técnicas
acordo com diferentes sociedades AO origem
Hábitos eda vida
humanos
deslocamento dosdoutilizadas
e na ser
doshumano
África;
primeiros
pelade
primeiros
seres
sedentarização.
As origens da humanidade, de
seus A origem dos seres humanos arqueologia.
O conhecimento técnico dos primeiros acordo
A teoria com
humanosda narrativas
evolução,
seres humanos;
para religiosaspor
publicada
o continente de
As origenssedentarização.
da humanidade, de
seus diferentes sociedades.
A chegada dos seres humanos
primeiros seres humanos As Charles
O principais
desenvolvimento Darwin
americano; emlinguagem;
da 1859.
sedentarização.
deslocamentos e os processos de rotas de deslocamento
As origens da humanidade, seus na América Asdos Oprimeiros
domínio
principais
Características de ferramentas;
teorias
seres sobre
dos a chegada
primeiros
humanos nas
da humanidade, seus Os primerios habitantes das Américas O desenvolvimento artístico.
deslocamentos e os processos de O deslocamento dos primeiros seres dos
habitantes primeiros
do seres
continente
Américas. humanos na
americano.
sedentarização. de América.
humanos no continente americano OAsque modificações causadas nos
são sítios arqueológicos?
da humanidade, seus Os sítios arqueológicos brasileiros espaços
Características de deslocamento
O que são patrimônios no
Sítios arqueológicos
dos povos dos e
Brasil.
originários
materiais
deslocamentos e os processos de Os povos originários do Brasil primeiros seres humanos na América.
Os patrimônios materiais e imateriais da Retomada - Patrimônios materiais e do território
imateriais?brasileiro.
sedentarização. As O que
diferentes é opreservação
formas tempo?
de datação do
humanidade.
A questão do tempo, sincronias e diacronias: imateriais A importância da dos
Retomada - Os diferentes tipos de tempo patrimônios A Tempo tempo
representaçãode natureza,
cronológico;
materiais do tempo
e tempo para
imateriais.
Areflexões
sincronias e diacronias: Retomada - A datação do tempo em cronológico e tempo histórico.
Os símbolos
diferentes presentes
culturas aona datação
longo da de
Areflexões
sincronias e diacronias: História do tempo para
Retomada - A importância períodos históricos.
OAque
representação História.
são documentos do tempo para o
históricos?
Areflexões
sincronias e diacronias: diferentes culturas
Senhores e servos no mundo antigo e no do Retomada - O tempo em nosso cotidiano O que As éinformações
História?
indivíduo em seu cotidiano;
presentes nos
reflexões
Formas sobre
de registro oda
sentido das
história cronologias.
e da produção
medieval; Retomada - O que são fontes históricas? Recorte de linhahistóricos;
documentos do tempo.
conhecimento
da história e da produção do A Importância e tipos de fontes
Escravidão e trabalho livre em diferentes Nivelamento - Atitude Historiadora O papel
Organização do historiador
da sociedade na pesquisa
medieval. e
conhecimento histórico. históricas. construção da História.
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Nivelamento - Europa medieval Atitude Historiadora -
Europa medieval e África); Trabalho noEscrita período medieval.
Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no
mundo medieval.
A influência da Igreja na cultura
medieval e a difusão do cristianismo;
As formas de expressão cultural na
A Idade Média, deincluindo literatura, arte,
Oconstrução da ideia
papel da religião de modernidade
cristã, dos mosteiros e seus
e da Conceito modernidade e suas
impactos
A construção na
da concepção
ideia de de História;
modernidade e seus Nivelamento - Cultura na Idade Média arquitetura eimplicações.
ciência;
cultura na Idade Média
AAideia de “Novo
impactos
construção naMundo”
da deantes
concepção
ideia o Mundo
de eAntigo:
História;
modernidade seus Modernidade OContexto
mundo modernohistóricoeeageográfico
conexão entre da
permanências
A ideiaimpactos e rupturas
de “NovonaMundo” de saberes
antesde
concepção o Mundo e práticas
História;Antigo: O mundo moderno As
sociedades
A visão influências
modernidade. africanas,
eurocêntricaculturais
Características da
americanas Idade
do mundo; e da
Modernidade Europeia: Perspectivas O conceito de humanismo;
ideiana deemergência
Apermanências “Novo do mundo
e rupturas
Mundo” omoderno.
de saberes
antes Mundoe práticas
Antigo: Média no desenvolvimento da cultura
Modernidade.
europeias;
sobre África e América As principais
O conceito decaracterísticas
Renascimento; do
Humanismos: uma
na emergência
permanências nova visão
do mundo
e rupturas demoderno.
de saberesser ehumano
práticase europeia.
Idade Moderna
Humanismo movimento
O Renascimento humanista;
como período
de mundo
Humanismos: Renascimentos
uma nova
na emergência artísticos
visão
do mundo serehumano
demoderno.culturais.e Renascimento cultural e artístico na
Renascimento Antropocentrismo;
histórico;
de mundo Renascimentos artísticos
Humanismos: uma nova visão de ser humano e culturais.e Renascimento cultural e artístico na Europa; Principais
Características e
Geocentrismo doartistas e obras do
Heliocentrismo.
Renascimento;
de mundo Renascimentos
Humanismos: uma nova visão artísticos
de serehumano
culturais.e Europa renascimento; As mulheres
Renascimento Comercial e Ciêntifico Renascimento Comercial e Ciêntifico
artistasinovações
renascentistas.
Humanismos: uma nova visão artísticos
de serehumano
culturais.e As principais tecnológicas
As inovações tecnológicas
de mundo Renascimentos artísticos e culturais. do Renascimento
Contrarreforma Católica;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Primeiros reformadores Reformas religiosas;
Indulgências e relíquias;
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Reforma Protestante Características
Santo Oficio
Os Reforma da
América Contrarreforma
primeirosProtestante; portuguesa;
reformadores;
Contrarreforma Católica Martinho Lutero Católica;
e João Calvino.
Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Absolutismo
Consequências
Analise da
de Contrarreforma
fontes;
Reformas
A formação religiosas: a cristandade
e o funcionamento dasfragmentada.
monarquias A Inquisição América portuguesa Monarquia
Católica para europeia;
a Europa e o mundo
Aeuropeias:
formação a e lógica da centralização
o funcionamento política e
das monarquias Estados absolutistas modernos Alguns
Bruxasteóricos
Paulistas: do um
absolutismo;
resgaste
Aeuropeias:
formação a oslógica
e oconflitos na Europa.
da centralização
funcionamento política e
das monarquias Formação das monarquias europeia Sociedade
Conflitos absolutista;
histórico.
entre as Monarquias
Ascensão
Estado da burguesia
moderno; Guerra nodeEstado
trintado
Aeuropeias:
da centralização
das monarquias Estado moderno e alguns conflitos Principais Absolutistas;
ideais do absolutismo.O papel
Centralização política e os conflitos na anos; Moderno;
Tratado de Westfália.
Aeuropeias:
da centralização
das monarquias rei na sociedade
burguesia; absolutista.
Europa As descobertas científicas para a
europeias: aoslógicaconflitos na Europa. política e
da centralização Burguesia no Estado Moderno O papel do
Mudanças rei na sociedade
econômicas e sociais
As descobertas científicas
os conflitos e a expansão
na Europa. As descobertas científicas para expansão
promovidas marítima;
absolutista;
pela burguesia.
As descobertasmarítima.científicas e a expansão expansãono
As navegações maritima
Atlântico e no AsGrandes
técnicasNavegações
de navegação;
A construção da ideia de modernidade e seus Motivos
Contexto das navegações
Imaginário
histórico europeu
e geográfico da
As descobertas marítima.
científicas e a expansão Pacífico entreeuropeu
O imaginário os séculos
no XIV
inícioe das
XVI
impactos na concepção de História; Rotas
Grandes marítimas
Navegações.
modernidade.
marítima. navegações
A ideia de “Novo Mundo” antes o Mundo Antigo: Retomada - Idade Moderna Características
Renascimento da Modernidade.
cultural e artistico na
Humanismos:
permanênciasuma nova visão
e rupturas de ser e
de saberes humano
práticase Entendendo a Idade Moderna
Retomada - Renascimento Europa; Renascimento comercial e
na emergência artísticos e culturais. Estado moderno e Monarquias
Reformas
A formação religiosas: ado
e o funcionamentomundodas
cristandade moderno.
fragmentada.
monarquias Retomada - Reforma e Contrarreforma Reforma cientifico;
e Contrarreforma
Retomada - Estado moderno e europeias;Descobertas Científicas
europeias: a lógica da centralização política e
AsAs descobertas
lógicas internas científicas
das na e a expansão
sociedades africanas; Retomada Monarquias europeias
- As descobertas científicas e Expansão Marítima Centralização
os conflitos Europa. Nivelamento - Escravidão e Servidão: A escravidão na Antiguidade;
As formas de marítima.
organização
As lógicas internas das sociedades das sociedades
africanas; a expansão marítima A escravidãoRotasdo poder;
Marítimas
diferenças, semelhanças e A servidão moderna
na Idade europeia;
Média;
ameríndias;
AsAslógicas A escravidão
formasinternas
de organização moderna eafricanas;
o tráfico
das sociedades
das sociedades Nivelamento - Tráfico negreiro e A institucionalização do tráfico
permanências A escravidão moderna.
ameríndias; A de escravizados.
escravidão moderna
As formas de organização das sociedades e o tráfico escravismo negreiro;
de escravizados. Nivelamento - Resistências à Escravidão Formas
Conceitos de resistência
Iluministas;
A escravidão à escravidão.
na América.
ameríndias; A escravidão moderna e o tráfico Condições sociais e políticas da
A questão do deiluminismo
escravizados.e da ilustração. Introdução às ideias Iluministas Principais ideias
A economia segundo as ideias O pensamento
França
defendidas quepelo de Adam Smith;
proporcionaram
Iluminismo a eclosão
A questão do iluminismo e da ilustração.
iluministas: O Liberalismo AO daLiberalismo
Revolução;
Declaração doeconômico.
Homem e do
Revolução Francesa e seus desdobramentos A França pré-revolucionária
Declarações: Homem-cidadão X Mulher- Cidadão (1789); Assembleia dos
Convocação da
Revolução Francesa e seus desdobramentos Assembleia
Estados Gerais; Constituinte;
cidadã Declaração
As minas daouro
de Mulhere a eQueda
da Cidadã
região da
das
Revolução Francesa e seus desdobramentos Fases da Revolução Francesa - Parte 1 Assembleia
Convenção; Bastilha (1791)
Minas;Legislativa;
Revolução Francesa e seus desdobramentos Fases da Revolução Francesa - Parte 2 Antecedentes
Reinado históricos
Terror;eda os aspectos
As revoluções inglesas e os princípios do A taxação
políticos osdoimpostos
e eeconômicos da atividade
Revolução
A Revolução Gloriosa mineira; Diretório.
Rebeliões na América liberalismo.
portuguesa: Conuração Rebeliões na América Portuguesa - Gloriosa.
O processo
Contexto histórico dada Derrama;
Conjuração
Rebeliões na América Mineira
portuguesa: Conjuração Parte 1:na
Rebeliões Inconfidência Mineira -
América Portuguesa
Rebeliões naConjuração
América Portuguesa AO início do processo
Inconfidência
Baiana; Mineiraque a levou
figuraàde
e Motivações
Rebeliões na América Baiana
portuguesa: Revolução Parte 2: Baiana - Revolução
Parte 3: Revolução Pernambucana de e desdobramentos 1817;
Pernambucana
Tiradentes; de
Pernabucana O término A revolução;
do processo da
1817
A repressão promovida pela coroa
Inconfidência.
A influência da Revolução Americana
A influência das revoluções burguesas da Industrialização na Inglaterra
(a Independência dos EUA),donas séc.
Europa e da Independência das Trezes As influencias internacionais nas Relações XVIII;
Revolução Industrial e seus impactos na na rebeliõesdenatrabalho AméricanaPortuguesa;
Inglaterra do
Colônias
IndependênciaInglesas dos nas Rebeliões
Estados Unidos ocorridas
da América; Rebeliões da América Portuguesa Transformações
séc. XVII:da trabalho nasinfantil
relações de
e da
produção e circulação
RevoluçãoAméricaIndustrial de povos, produtos
e seus impactos na e Revolução Industrial - Parte 1. A influênciaAs Leis Revolução
Intoleráveis; Francesa
Independências na Portuguesa
América espanhola: A Revolução Industrial - Parte 2: trabalho mulher; trabalho;
Independência dos Estados
produção e circulação culturas. Unidosprodutos
de povos, da América;e nas rebeliões na América portuguesa.
revolução dos escravizados emespanhola:
Sãoda Domingo infantildae Independência
da mulher Impacto AORevolução
Massacre
na produção
Transformações de eBoston;
Americana;
nas circulação
relações de
Independências
Independência na
dos EstadosAmérica
culturas. Unidos A e Antecedentes
América; dos
A Festae do
seus múltiplos EUA Independência O Afamiliares
Declaração
reconhecimento deChá
produtos.
sociais; dade Boston; dos
Independência
Independência
revolução
Independênciados significados
Independências escravizados
na América
dos Estados e Unidos
desdobramentos:
em Sãoda Domingo
espanhola: A eo A Revolução Americana:
América; O Primeiro e o Segundo Congresso
caso do Haiti; A Revolução Americana: os pela EUA;
Inglaterra;
Movimentos trabalhistas.
seus dosOs
múltiplos
revolução
Independências
Independência
caminhos
significados
escravizados
na América
dos Estados eaté
em a
Unidos
independência
desdobramentos:
São daDomingo
espanhola: A eo desdobramentos
América; dos EUA Continental.
A vitória na Revolução;
caso do Haiti; do Brasil. da Independência dos A expansão territorial (a conquista do
seus
revolução dosOs
múltiplos
Independências caminhos
significados
escravizados
na América eaté
em a independência
desdobramentos:
São Domingo
espanhola: A eo Movimentos deEUA Independência nas
Independência
caso
seus do Haiti;
múltiplos Os
dos Estados
do Brasil.
caminhos
significados e
Unidos
até a
da América;
independência
desdobramentos: o Américas Circulação dos ideaisdaque
Os Estados
Movimentos Unidos
Oeste);
de independênciaAmérica.
deram na
revolução dos
Independências escravizados
na América em
Independência dos Estados Unidos da América; São Domingo
espanhola: A e Ideais que influenciaram as Os novos
América estados
Espanhola.da União.
respaldo para as Independências na
caso
seus do Haiti;
revolução dosOs
múltiplos
Independências
do Brasil.
caminhos
significados
escravizados
na América eaté
em a independência
desdobramentos:
São Domingo
espanhola: A eo Independências na América espanhola AOs colonização
As influências
"limites"
Principais
haitiana
dos
ideias
pela França;
iluministas;
ideiais franceses:
defendidas pelo
do Brasil. Revolução Haitiana A rebelião América
demomentos Espanhola
pessoas escravizadas;
caso
seus do Haiti;
dosOs
múltiplos
revolução caminhos
significados
escravizados eaté aSão
independência
desdobramentos:
em Domingo eo Revolução Haitiana e a influência da repressão Os primeiros
Iluminismo;aoda movimento da revolução;
deHaitiana.
libertação
do Brasil. Os líderes
Revolução
Ideais da Revolução
Gloriosa:
Revolução aspectos
Francesa;
caso múltiplos
seus do Haiti; Os caminhoseaté
significados a independência
desdobramentos: o Revolução Francesa Movimentos do Haiti.
influenciados pelos ideais
políticos e econômicos;
casoAdo questão
Haiti; Osdo caminhos
iluminismo
do Brasil.até e da ilustração.
a independência Retomada - Iluminismo Assembleia Constituinte;
iluministas;
Revolução Francesa do eBrasil.
seus desdobramentos. Retomada - Revolução Francesa O pensamento Assembleia
de Adam Smith; do
As revoluções
Independência dosinglesas
Estadose Unidos
os princípios do
da América; Retomada - Revolução Gloriosa e Relações
Movimentos de trabalho na Inglaterra
pré-independência
Legislativa; da
Tópicos O sobre
Liberalismoa Inconfidência
infantil eMineira,
econômico..
Rebeliões
Independências
Brasil: naliberalismo.
Primeiro Reinado; América
na América portuguesa:
O Período espanhola: as A e
Regencial Retomada Revolução
- RebeliõesIndustrial
da América séc. Convenção
XVII:
América trabalho
Espanhola.
Nacional; da
Conjuração
mulher; Baiana e Revolução
revolução conjurações
as contestações ao mineiras
dos escravizados em
poder central;e baiana.
SãoODomingo
Brasil doe Retomada -portuguesa
As independências da ARevolução
Guerra do Haitiana
O Terror; Paraguai;
Pernabucana.
Transformações naserelações
seus
Segundomúltiplos
Reinado:significados
política e desdobramentos:
economia:
O escravismo no Brasil do século XIX: A Lei o
de América espanhola
Nivelamento - O e Revolução
Segundo Haitiana
Reinado e a Os
Os O movimentoideiais
"limites"
Impactos dos
Diretório.
Políticos franceses:
Sociais da
abolicionista;
caso do
Terras Haiti;
e seus Os caminhos
desdobramentos até a independência
na política do Guerra do Paraguai repressão
Guerra familiares
ao
do movimento
Paraguai e sociais;
no de libertação
Segundo
plantations
O escravismo e revoltas
no Brasil dedo escravizados,
século XIX: Luís Gama, André Rebouças e José
Segundo do Brasil.
Reinado;Territórios e fronteiras: a Nivelamento - O Abolicionismo Leis Eusébiodo de doQueirós,
Haiti
Reinado. Ventre Livre,
abolicionismo
plantations
Experiências e políticas
e revoltas migratórias
de escravizados,
republicanas no
e práticas Brasil Nivelamento - O Fim da Escravidão no Patrocínio;
Guerra do Paraguai.
Imperial. Sexagenário e Áurea;
Leis abolicionistas.
abolicionismo
autoritárias: ase tensões
políticas emigratórias
disputas donomundo
Brasil O Fim da Monarquia Brasil e o Início da
Experiências republicanas e práticas AOabolição
estabelecimento
Os Símbolos e Ritos
da Escravidão da República;
danoNova
Brasil.
contemporâneo;
autoritárias: as A Imperial
proclamação
tensões e disputas
Experiências republicanas e práticas da República
do mundo e A República
Proclamação dano Brasil
República e a Os desafios do início
Republica;
Política na Primeira República; da República.
seus primeiros
contemporâneo;
autoritárias:
Experiênciasas tensões desdobramentos.
A republicanas
proclamação
e disputasedapráticas
República
do mundo e Estrutura
Construção da Identidade
política e social noNacional
Brasil na A Sociedade
Construçãona daPrimeira
Identidade Nacional
República;
seus
contemporâneo; primeirosA desdobramentos.
proclamação da República e Primeira República Música,
Coronelismo no Teatro
Período
e a e Literatura
Republicano.
Política do Café nacom
autoritárias:
Experiênciasas tensões e disputas
republicanas do mundo
e práticas O Contestado;
seus primeiros desdobramentos. Arte e Cultura na Primeira República Primeira
Processos
Leite República;
dedeurbanização
na Primeira República. e
contemporâneo;
autoritárias: A proclamação
as tensões e disputas da República
do mundo e Conflitos e Revoltas na Primeira A Guerra Canudos;
Primeira República e suas características; Amodernização
Semana de Arteno Moderna
Brasil do de 1922.
início do
seus primeiros desdobramentos.
contemporâneo; A proclamação da República e Urbanização e modernização República na Primeira O Cangaço;
Contestações
Primeira e dinâmicas
seusRepública
primeiros suasdacaracterísticas;
vida cultural no
edesdobramentos. As Origens
A Revolta século
dos XX;doeForte.
Cortiços
dos 18 Favelas;
Cortiços e Favelas:República
as Contradições do As transformações urbanas em São
PrimeiraBrasil
Contestações República entree1900
e dinâmicas suasda ecaracterísticas;
1930.
vida cultural no
Processo de Urbanização
As Contradições
Políticas do Processo
de "Higienização" de
do início
O períodoBrasil
varguistaentree1900suasda econtradições; Urbanização e a questão da
Contestações e dinâmicas vida cultural A
1930. no Paulo
Medidas
eUrbanização.
do períodono Rio
Getúlio
Econômicas,
de Janeiro.
Republicano;
Vargas; Políticas e
emergência
O períodoBrasil da entre
varguistavida urbana
e1900 e1930.
a segregação
suasecontradições; A A"Higienização" na Primeira eRepública
Era Vargas: Trabalhismo o Estado AImplementadas
Revolta da Vacina.
A Era Vargas: Mudanças Econômicas, Sociais Trabalhismo; por Getúlio
espacial;
O períodoOvarguista
emergência trabalhismo
da vida urbana e seu
e suas e aprotagonismo
segregação
contradições; A Novo
Aespacial;
questão da inserção dos negros no período Políticas e Sociais e o Fim do Estado Nacionalismo Estado
Vargas;
durante Novo. a Era Vargas;
O político.
trabalhismo e seu
emergência da vida urbana e a segregação protagonismo A Era Vargas: Nacionalismo, Oposição e Industrialização no Brasil Durante a
Arepublicano
questão O dado pós-abolição;
inserção dos Os
negros movimentos
no período Novo Oposições Políticas à
Abolição da Escravatura no Brasil;Getúlio Vargas;
espacial; político.
trabalhismo e seu protagonismo A Inserção Crise
EconômicaPolíticae Social dos
sociais
republicano e a imprensa negra; a cultura A
Inserção MortedosEra
Influênciasde Vargas.
Africanas
Getúlio
Negros na nas
Vargas.
Sociedade
A questão dado pós-abolição;
inserção Os movimentos
dos negros
político. no período Negros Após a Abolição Movimentos
O Surgimento deda Resistência
Imprensa Negra no
Negra no
afrobrasileira
sociaisdaedo como
a elemento
imprensa negra;de aresistência
cultura e Resistência Negra Após a Abolição Manifestações
Brasileira Após Culturais
Brasil; Brasileiras;
a Abolição.
Arepublicano
questão pós-abolição;
inserção dos Os
negros movimentos
no período Brasil;
superação
afrobrasileira como das discriminações.
elemento de aresistência e A Influência da Cultura Afro-brasileira Heranças Afro-brasileiras
A Revolta da Chibata. para a
A sociais
republicano
questão edo
da a imprensa
pós-abolição;
inserção dos negra;
Os
negros cultura
movimentos
no período Principais Jornais e Revistas da
para a Identidade Nacional OImprensa
Abolicionismo Cultura Brasileira;
A
superação
afrobrasileira
sociais
republicano
questão edo
da como
a das discriminações.
elemento
imprensa
pós-abolição;
inserção dos negra;de aresistência
Os
negros cultura
movimentos
no período e A Imprensa Negra Negraeno
A Cultura Afro-brasileira
o fim
Inícioda do
Monarquia
Século
e a Questão
superação
afrobrasileira como das discriminações.
elemento de resistência e Mobilizações Sociais Negras no Brasil no Brasil;
XX;
sociais e a imprensa negra;
republicano do pós-abolição; Os movimentos a cultura Cultura daeIdentidade
identidade afro-brasileira;
Nacional.
superação das discriminações. Republicano
Legado Afro-brasileiro na Economia, Mobilizações
Políticas
Os Impactos Sociais
indigenistas
Sociais dos Negros
naImprensa
da Primeira
afrobrasileira
sociais e como elemento
a imprensa negra;de aresistência
cultura e Contribuições econômicas, políticas e
A questão indígena, afrodescendente e da A Política
Questão e Sociedade
Indígena na Primeira O Após
modelo a Abolição.
República;
Negra.
integracionista;
superação
afrobrasileira comodas discriminações.
elemento de resistência e Participação
sociais dosfeminina no início da
afro-brasileiros.
A mulher
questão durante
indígena,
superação a República
das (até 1964).
afrodescendente
discriminações. e da Mobilizações SociaisRepúblicaIndígenas no Brasil A Atuação Movimentos do Serviço de Proteção
de resistência
República; e
A mulher
questãodurante
indígena, a República (até 1964).
afrodescendente e da Protagonismo Republicano
Feminino na Primeira estratégias
Movimento aos de Índios
Sufragista
Atuação das mulheres no mercado de (SPI).
preservação e a cultural
conquista
mulher durante a República (até 1964). Lutas e ConquistasRepública das Mulheres no trabalho dono indígenas.
direito
inícioao davoto;
República;
Anarquismo e protagonismo feminino. Lideranças femininas na história do
Brasil Republicano Movimentos e conquistas feministas
no período BrasildaRepublicano.
Primeira República.
Contexto O que é Anarquismo?
socioeconômico no Brasil
Anarquismo no Brasil no Início do Século
Anarquismo e protagonismo feminino. Chegada das
Processosem ideias
de1917; anarquistas
Urbanização e no
XX
Anarquismo
Primeira Repúblicae protagonismo feminino.
e suas características; A Greve Geral de 1917 A Greve Brasil.
Geral de
Modernização no Brasil do Início do 1917;
O período varguista e suas contradições; Retomada - A Emergência da Vida
Contestações
Memória, e dinâmicas
cultura, identidade daevida cultural A
diversidade; noA
Trabalhismo
Consequências Século e
daEstado
XX; Novo;
Greve Geral de
emergência da vida urbana e a segregação Urbana- no
Retomada Brasil Republicano
O Período Varguista e os Medidas Econômicas,
1917. Políticas e
produção Brasil
do entre 1900 ehistórico
conhecimento 1930. e suas PolíticasMemória
de "Higienização"
e cultura; do Início
espacial; cultura,
Memória, O trabalhismo
identidade e seu protagonismoA
e diversidade; Impactos do Trabalhismo Sociais Implementadas
A Identidade
produção
do Período do por
conhecimento; Getúlio
narrativas na origem dos povos
político. do Oriente Memória e História A produção doeRepublicano.
diversidade.
conhecimento;
produção
Memória,
- AMédio, do
construção conhecimento
cultura,
Ásia, identidade
Europa,América
do discurso histórico e suas
e diversidade;
e África
civilizatório emA A construção do conhecimento: entre Narrativas deVargas.
diversos povos em
Memória,
narrativas cultura,
na origemidentidade
dos povose diversidade;
do Oriente Diferentes narrativas
memória e a produção do
e silenciamento Narrativas
diferentesde diversos povos
temporalidades
produção
diferentes
"-produção
A construçãodo conhecimento
contextos histórico
e seus desdobramentos
do discurso e
civilizatóriosuas
em
A Médio, Ásia,do origem
conhecimento
Europa,América histórico e suas
e África conhecimento histórico (povos do
Diferentes narrativas e a produção A produção africanos em diferenteshistórico
do conhecimento
narrativas
(Iluminismo,
diferentes na
Imperialismo
contextos e dos
seusepovos do Oriente
Neocolonialismo);
desdobramentos Aetemporalidades.(Povos
construção do discurso civilizatório
"- A construção
narrativas na do discurso
origem dos civilizatório
povos do em
Oriente africanos).
conhecimento histórico (Povos suas narrativas a partirAfricanos)
dos povos
Médio, Ásia,
Organização
(Iluminismo, e Europa,América
funcionamento
Imperialismo e África na
da sociedade
e Neocolonialismo); O Movimento Iluminista e seus em diferentes contextos e seus
diferentes
"- A Médio, contextos
Ásia,
construção e seus
Europa,
do discurso desdobramentos
América e Áfricaem
civilizatório Americanos). A construção americanos.
do discurso civilizatório
inter-relação
Organização
(Iluminismo,
diferentes e entre indivíduo
funcionamento
Imperialismo
contextos e seus edacoletividade
sociedade ana
e Neocolonialismo);
desdobramentos desdobramentos
O Imperialismo e seu discurso desdobramentos
AOconstrução
funcionamento do discurso a partir do
civilizatório
da sociedade
partir das diferentes matrizes conceituais em diferentes
Movimento contextos
Iluminista. e seusna
inter-relação
Organização
(Iluminismo,
As bases históricas e entre indivíduo
funcionamento
Imperialismo e coletividade
da sociedade
e Neocolonialismo);
dos discursos dicotômicos anae civilizatório
O Neocolonialismo e seu discurso em diferentes
interrelação contextos
entre oocoletivoe seus
eo
(etnocentrismo,cultura, entre outros). desdobramentos
Asindividual.
bases para
históricas dos Imperialismo.
discursos
partir
inter-relação
Organização das diferentes
entre
e funcionamento
a sua desconstrução matrizes
indivíduo e conceituais
coletividade
da sociedade
na organização da ana civilizatório
Identidade, Cultura e Etnocentrismo. desdobramentos
Diferentes para o
matrizes
(etnocentrismo,cultura,
Asinter-relação
bases históricas dos entre
discursos outros).
dicotômicos dicotômicos. Dominações
partir das diferentes matrizes conceituais
entre indivíduo e(civilizados
sociedade contemporânea coletividade eae Diferentes discursos, diferentes conceituais Neocolonialismo.
(etnocentrismo, cultura,
a (etnocentrismo,cultura,
suadas
As bárbaros,
bases desconstrução
históricas " na organização
entre outros).da econômicas e civilizatórias no
partir atraso e desenvolvimento, entre e
dos
diferentes discursos
matrizes dicotômicos
conceituais intencionalidades
Ciência e racismo. identidade)
sociedade contemporânea
a (etnocentrismo,cultura,
As bases sua históricas
desconstrução dos "discursos (civilizados
na organização
entre e e
outros).da
dicotômicos contexto
Teorias dodo Imperialismo.
racismo científico
outros).
bárbaros,
sociedade
aAssua atraso
desconstrução
imagens e desenvolvimento,
contemporânea
e seus "diferentes(civilizados
na organização entre
suportes: e
da O mito da democracia racial - 1ª Parte Democracia e racismo e
Diferentes imagens noseus
Brasil
bárbaros,
sociedade atraso eoutros).
desenvolvimento,
contemporânea (civilizadosentre
e OImagens:
mito da democracia racial. 2ªeparte. significados.
A utilizaçãoImagens
de
Democracia e racismo no Brasile seus
linguagens diversos
nas
informação, comunicação diferentes suportes seus
Imagens:
bárbaros, diferentes
atraso eoutros). suportes
desenvolvimento, e seus
entre Imagens: diferentes suportes ediversas
seus suportes
práticas ao longo
sociais a das
partir
Gilberto Freyre e os legados de Casa-temporalidades
das diferentes
política
Legados e social ao longo
do patriarcalismo das temporalidades
e da escravidão: as significados em temporalidades
significados em temporalidades
outros). diversas - 2º significados em- temporalidades diversas imagens históricas.
e seus
grande 1ª parte
significados.
& Senzala;
Legados relações históricas.
de poder
do patriarcalismo e constituição
e da de
escravidão: as 1º parte. “Democracia racial”; racismo no Brasil;
parte. A “democracia- 2º parte.
racial” e a negação do Relações patriarcais
Imagens e seus diversos e familiares
suportes na
ao
desigualdades
Legados relações de(mito
poder
do patriarcalismo dae democracia
constituição racial
e da escravidão:de eas A “mestiçagem
colonização
longo das como atributo”
portuguesa
temporalidades no da -
Brasil;
históricas
Da Casa-granderacismo ao no
mitoBrasil
da democracia Mito
Patrimonialismo da democracia racial
e personalismo e ocomo
Legadostipos
desigualdades de patriarcalismo
relações
do racismo:
de(mito
poder injúria eracial,
dae democracia
constituição racismo
racial
de eas
da escravidão: Gilbertoidentidade
Freyre abrasileira;
2ªeparte Casa-Grande: a
tiposinstitucional
de racismo: e racismo
injúria estrutural).
racial, racismo O patriarcalismoracial
no Brasil: a família, o programaherança
Declaração Unesco:
ibérica
Universal contribuições
no Brasil;
dos Direitos de
desigualdades
relações de(mito poder dae democracia
constituição racial
de e exceçãoFlorestan
da sociedade açucareira do
tiposinstitucional
de racismo: e racismo
injúria estrutural).
racial, racismo Aaçúcar e a violência
Patrimonialismo:
Declaração Universalda dos
as raízes escravidão
"cordiais"
Direitosdo Contribuições
Humanos (1948):
Declaração de Fernandes;
InglesaSérgio
nordeste; Buarque
contexto
de Direitos pós- de
de
desigualdades (mito da democracia racial e
A Declaração Universal
institucional dos racial,
e racismo Direitos Humanos:
estrutural). Brasil
Humanos no pós Segunda Guerra Holanda: a “cordialidade”;
guerras;
1689 (Bill ofEscravidão;
Rights); Declaração do
tipos de racismo: injúria racismo
seus
A Declaração princípios
Universal e trajetória
dos histórica.
Direitos Humanos: Mundial Permanências
Direitos
Bom Humanos
Povo
Cidadania de do epatrimonialismo
noVirgínia
Brasil;suas civis,na
violações
e Declaração
Direitos na
institucional e racismo estrutural). As Declarações históricas de direitos
seus princípios
A Declaração Universal e trajetória
dos Direitoshistórica.
Humanos: Cidadania e direitos humanos no Brasil: sociedade
depolíticos brasileira
contemporaneidade;
Independência
e sociais; contemporânea.
dosDireitos
EUA (1776);
das
Os impactos dos avanços técnico-científicos EUAentre
nos anos
o real1920 e 1930: a Anos
Declaração 1920: noAmerican
dos Direitos way of life;
dodaHomem
seus princípios
informacionais,
e trajetória
da indústria
histórica. e o formal mulheres
EUA e Brasil:Brasil; Exclusão
Política Boado e
Os impactos dos avanços cultural e de massa
técnico-científicos prosperidade, a crise e a Grande Crise de 1929;
do A
Cidadão
direito do negro Grande
(1789); Depressão;
no pós-abolição.
e seus usos no sistema capitalista. A política da boa vizinhança: "In South
Depressão Vizinhança
Transformaçõese a “americanização
New Deal tecnológicas e das
informacionais,
Os impactos dosda indústria
avanços cultural e de massa
técnico-científicos A condição feminina:
Americandos Way" recônditos ao classes
Acientíficas médias”;
condição feminina:
dos Fim
séculos da
papéisSegunda
XIX esociais
XX;
e seus usos
informacionais,
Os impactos dos no sistema
da indústria
avanços capitalista.
cultural e de massa
técnico-científicos mundo urbano-industrial Recuperação econômica nos EUA:
Os anos gloriosos da “América”: uma Guerra
antes
Segunda Mundial
e após os e Estado
conflitos
Revolução Novo.
mundiais;
Industrial
e seus usos
informacionais, no sistema
da indústria capitalista.
cultural e de massa "os anos gloriosos";
Transformações cultura deee
tecnológicas
As revoluções
e seus usos na ciência:
no sistema seus usos políticos,
capitalista. Oexpressão
futuro do cultural
passado: doosconsumo.
avanços desdobramentos massas. tecnológicos e
científicas dos séculos XIX e XX;
AsArevoluções
construção nadociência:
econômicos discursoe seuscivilizatório
sociais. em
usos políticos, Nocientíficos a serviçorussa:
loop da montanha da “civilização”
a ciência, o Imperialismo
Revolução na África:
políticos;
Científica século
século XVI eXIX e
diferentes
Arevoluções contextos
construção e seus desdobramentos; Avanços
XX: novos
Imaginário datecnológico
ciência;
domínios a concepção
coloniais.
no século A de
XIX
As nadociência:
econômicos discursoe seuscivilizatório
sociais. em
usos políticos, A Revolução“progresso” e a“scientia
Científica: guerra potentia
progresso XVII;
Organização
diferentes
A construção e funcionamento
contextos
econômicos e seus
do discurso da sociedade
desdobramentos;
civilizatório
e sociais. em na est” expansão
Método eeinício
as guerras
capitalista
científico na
mundiais;
XX;europeia
do modernidade;
interrelação entre indivíduo e coletividade ana Imperialismo na África Imperialismo na
nona Ásia
século :XIX. domínios
novos
Organização e funcionamento
diferentes contextos e seus desdobramentos; da sociedade Imperialismo América:
partir das diferentes matrizes conceituais coloniais (China e Japão -Os Estados
século XIX
interrelação
Organização
As bases históricas entre indivíduo
e funcionamento
dos discursos e coletividade
da sociedade
dicotômicos anae Ásia explorada:
Os Estados China
Unidos naecorrida
Japão Unidos na corrida imperialista.
(etnocentrismo, cultura, entre outros). e XX ).
partir
interrelação das diferentes
a sua históricas
As bases entre
desconstrução matrizes
indivíduo e conceituais
coletividade
na organização
dos discursos da a e
dicotômicos imperialista. As rivalidades imperialistas e
(etnocentrismo,
partir das diferentes cultura,
matrizesentre outros).
conceituais As rivalidades imperialistas e seus
sociedade
a sua históricas
As bases contemporânea
desconstrução (civilizados
na organização
dos discursos e e
da
dicotômicos Primeira Guerra Mundial
desdobramentos O fim da guerra e os acordos de paz.
a(etnocentrismo,
As bárbaros,
sociedade
bases atraso
sua históricas
desconstrução e
dos
cultura, entre
desenvolvimento,
contemporânea outros).
(civilizados
na organização
discursos entre
e e
da
dicotômicos A Guerra acabou, o mundo se modificou.
bárbaros,
sociedade atraso
a sua desconstrução eoutros)
desenvolvimento,
contemporânea (civilizados
na organização entre
e
da I Guerra Mundial e o cenário brasileiro O Brasil e a I da
Consequências Guerra Mundial
guerra e o novo
bárbaros, atraso eoutros)
desenvolvimento, entre O fim da Grande Guerra e a nova
sociedade contemporânea (civilizados e cenário mundial e seus
configuração mundial
bárbaros, atraso eoutros) desenvolvimento, entre desdobramentos
outros)
As mudanças do capitalismo, a partir da
Revolução Industrial
As mudanças ao Imperialismo
do capitalismo, e frente
a partir da a
Revolução outros
Industrial
As mudanças eventos históricos;
ao Imperialismo
do capitalismo, e frente
a partir da a A Rússia pré-revolucionária: o “ensaio Revolução Russa: o contexto pré-
Contribuições
Revolução outros
Industrialdas revoluções
eventos
ao Mexicana
históricos;
Imperialismo e frente e a Revolução revolucionário.
russa: fevereiro de 1917;
geral”
Russa paraoutros
Contribuiçõesas configurações
das revoluções
eventos históricos;históricas
Mexicana parae o As Revoluções Russas revolução de outubro/bolchevique;
Russa
Formação para
Contribuiçõesas mundo;
configurações
das revoluções
dos Estados históricas
nacionais: Mexicana para
princípios e eo Da Rússia socialista ao stalinismo NEP;Crise guerra
Formaçãoda civilda(1918-1921).
URSS;liberal;
democracia Stalinismo;
Russa para as mundo;
configurações históricas para Totalitarismo e antidemocracia: o
elementos
Formação dos de composição
Estados nacionais: do Estado e formas
princípios eo fascismo
Totalitarismo: fascismo;
de governo, nação mundo;
e sociedade sem Estado. Uma marcha sobre Roma: o fascismo no Os Estados nacionais no século XX:
elementos
Formação dos de composição
Estados nacionais: do Estado e formas
princípios e Fascismo italiano (1922-1945).
poder Osguerras
Estados e anacionais
crise da democracia;
no século XX:
de governo,
elementos
Formação denação
dos composição
Estados e sociedadedo Estado
nacionais: sem eEstado.
formas
princípios e A ascensão
O racismodonazista.
nazismo. REGRAS Ee CRIAÇÃO DE REGRAS;
COMBINADOS
guerrasTotalitarismo:
a crise da EM FAMÍLIA;
nazismo
democracia;
de governo,
elementos de nação
composiçãoe sociedade
do sem
Estado
As diferentes formas de organização da família eEstado.
formas O Holocausto e a “Solução Final”. CONVIVÊNCIA
A IMPORTÂNCIA EM GRUPO;
DA
Construindo Regras para Viver em Totalitarismo: nazismo
de
As governo,
e diferentes
da nação
comunidade:
formasos edesociedade
vínculos
organização semda
pessoais Estado.
e as
família SITUAÇÕES COTIDIANAS;
COLABORAÇÃO DE TODOS;
relações de amizade. ConvivênciaHarmonia
e os Combinados em COMUNICAÇÃO A VIDAAUXILIANDO
EM E FAMÍLIA;
ESCUTA NAS ATIVA.
e diferentes
As da comunidade:formasosdevínculos
organizaçãopessoais e as
da família CRIANÇAS
Famíliana Comunidade e
Regras e Convivência
e diferentes
As relações
da comunidade:formasosde de amizade.
vínculos
da família TAREFAS
REGRAS DOMÉSTICAS;
DECOMUNIDADE
CONVÍVIO NOE
Regras de Trânsito OS
REGRAS
MEU VARIADOSDA
UNIVERSO AMBIENTES
ESCOLAR;
e diferentes
As relações
da comunidade:formasosde de amizade.
vínculos
da família Regras e Combinados Escolares CUIDADO AMBIENTECOM OESCOLAR.
USO CELULAR.
REGRAS
ROTINAESCOLARES;
DE TRÂNSITO.
ESCOLAR;
e da relações
comunidade: os de amizade.
vínculos
As diferentes formas de organização da famíliapessoais e as O que Faço na Escola
SALAS
ESCOLAS DE AULA PELO MUNDO.
NO BRASIL E NA
e da relações
comunidade: os de amizade.
vínculos
As diferentes formas de organização da famíliapessoais e as Cuidando da Minha Escola
relações de amizade. BOLÍVIA: DIFERENÇAS
A IMPORTÂNCIA DE PRESERVAR E
e diferentes
As da comunidade:formasosdevínculos
da família As escolas são Iguais?
O papel NOSSASEMELHANÇAS.
da criança na
ESCOLA. família e na
relações
e daIdentificação
comunidade: deosde amizade.
vínculos
objetos pessoaisee as
pessoaisr Criança não Trabalha FONTES
O valor dos HISTÓRICAS
objetos pessoais (ESCRITAS,
para a
O valor dos objetos
objetos pessoais
pessoais paratenham
a pesquisa comunidade
compartilhar relações de amizade. que valor Objetos contam História ORAIS,histórica.
pesquisa VISUAIS AE importância
MATERIAIS). dos
histórica. A importância dos museus e Apresentando a importância
histórico paraasuas
Apresentando famíliasda e comunidades. Museu Memória e Identidade Cultural museus e arquivos.A influênciadada
arquivos.A influência da tecnologia na da
importância preservação
preservação dana história e da memória
história
Explicarepreservação
da memória
aos estudantes para a a construçãodas
importância da Todas as Histórias tecnologia
Explicar preservação da
da memória. para aaos
Apresentar
estudantes
construção
como da
construir
memória.pelas
aidentidade
importância
uma arvore
identidade
histórias cultural
contadas de um
pelas povo
pessoas
Apresentar como construir uma arvore ou comunidade.
mais velhas Uma História de 100 anos das histórias
Organização contadas
dotecnicas
tempo na pessoas
vidao
cultural de um povo
genealogica as ou comunidade.
para
genealogica daas família.
tecnicas para o A história da minha escola mais velhas
Identificando da família.
eventos
cotidiana; passados,
Identificando eventos passados, desenvolvimento
Apresentar o da atividade
conceitos de
de(antes,
desenvolvimento
Apresenta
Apresentar da atividade
tecnica
o conceitos depresentes
deorganização
de pesquisapesquisa. doe Explorando o tempo presentes
noções e futuros:
relacionadas mostrar
ao tempo aos
futuros: mostrar aos estudantes a importância Patrimônios
organização
estudantes pesquisa.
históricos
do tempo e culturais
na vida
tempo na vida cotidiana.Explicar o que é tempo As roupas através do tempo durante, aoamesmo
importância tempo de eidentificar
depois);
de identificar cronologico.
e distinguir entre eventos cotidiana.Explicar
ePrincipais
distinguir entre
tempo o
eventosque
cronológico
patrimônios é tempo
passados,
históricos e
Passado, Presente e Futuro A importância dos
passados, presentes
Os patrimônios e futuros
históricos na vidada
e culturais cotidiana.
cidade presentes e futuros
culturaishistóricos
de napatrimônios
cronologico.
São Paulo: vida cotidiana.
Catedral da
Patrimônios e Tipos de Patrimônios e culturais
OsUtilize exemplos
e/ou
patrimônios simples
do históricos
município eempara
queajudá-los
culturaisvive.
da cidadea Conhecendo os Patrimônios Históricos Utilize Sé, exemplos simples Mercado
Teatro Municipal, para ajudá-
compreender a diferença
e/ou do históricos
município eem entre esses
que vive. conceitos. da cidade de São Paulo AA
los importância
aMunicipal
compreender
memória eeEstação
a manutenção
a diferença
individual eda dos
entre
coletiva
Luz.
Os patrimônios culturais da cidade Patrimônios
Patrimônio materiais,
Histórico eimateriais
Cultural; e
As cidades e seus Patrimônios Históricos patrimônios
passada
Municipal, e históricos
esses
de geração
a ameaças
Estação e
conceitos.
para
da culturais
geração.
Luz, das
entre
e/ou do históricos
Os patrimônios município eem que vive.
culturais da cidade As festas é a identidade Histórica do Valorização naturais ao Patrimônio
cidades.
As festasoutros.
dos municípios.
e/ou do município em
A produção dos marcos da memória: a cidade e que vive. meu município
A importância de Preservar os MarcosHistórico
e monumentose Cultural; históricos
Preservação da identidade histórica
o campo,
A produção dosaproximações
marcos da memória: e diferenças.
a cidade e Patrimônios Históricos O que é tombamento
Importância
Marcos dos monumentos
históricos
do município. do histórico;
Brasil:
Marcos e monumentos históricos Patrimônios históricos
o campo,
a cidade e Marcos e monumentos históricos do históricos
Descobrimento dopelo Brasil e
Brasil;
o campo,
a cidade e Brasil Tipos de pelo
Independência
Registros mundo.
monumentos
de memóriadonaBrasil; históricos
cidade: as
A circulação As ruas e seus nomes
o campo,de pessoas e ase transformações
aproximações diferenças. Processo de transformação
Proclamação da República.
ruas dos seres
A circulação de pessoas no e as transformações Nomadismo X Sedentarismo humanos de nômades para
A origem dos povos no continente A fixação
Mudanças dasnos civilizações
modos de humanas
vida dosna
O passado emeio natural. a noção de
no
o presente: americano
sedentários
América
meio natural. povos que vivem
Transformações no camponas
ocorridas no
permanência e as lentas
O passado e o presente: transformações
a noção desociais A vida no Campo
cidadesdecorrer
com da história
o êxodo mundial
rural. Modos e de
permanência e as e culturais.
lentas transformações
A circulação de pessoas e as transformações sociais A vida Urbana
vida das pessoas nacional que vivem nas
Os processos migratórios e culturais.
no para a formação no Como surgiram as cidades? ATransformações
história do surgimento
na naturezadas cidades
com a
A circulação de pessoas
Brasil: os grupos e as transformações regiões urbanas.
meioindígenas,
natural. a presença Relação Histórica: Homem e Natureza interferência
Os processos humana ao longo
migratórios quedo
portuguesa
A ação das eno meio natural.
apessoas,
diáspora dos africanos.
grupos sociais eOs tempo
Formação da cultura de São Paulo contribuíram para a formação da
processos
comunidades no tempo e no século
migratórios do final do espaço:XIX e Diversidade
A Vida no Estado de São Paulo cultura demodo
no de vida nas
São Paulo
nomadismo,inícioagricultura,
do século XX no Brasil;
escrita, navegações, populações do estado de São Paulo.
As dinâmicas internasentre
indústria, de migraçãoa
outras. no Brasil.
cidadania A
AA diversidade
cidadania;
e ea conquista dos
pluralidade povos;
cultural no
Cidadania, diversidade cultural e respeito às Organização Estado
Cidadania, das e cidadão;
Nações Unidas
Cidadania, Direitos e Deveres Brasil;
diferenças
Cidadania, sociais, culturais
diversidade culturaleehistóricas
respeito às Estatuto da criança e adolescente.
Respeito à Diversidade A Constituição (ONU); de 1988 e os Direitos
diferenças
respeito às Declarações dos Direitos do Homem e
Cidadania e as Conquistas dos Povos Humanos.
diferenças
respeito às Cidadania e as Conquistas Históricas do do Cidadão; edos
A cidadania as Direitos
conquistas da Criança;
do povo
diferenças
respeito às Brasil AAconquista
luta dos trabalhadores
dos direitos
brasileiro
A diversidade das
humana;
nopessoas
Brasil;
As lutas e Conquistas do Povo Brasileiro O Estatuto das pessoas
com deficiência. idosas.
diferenças
respeito às Algumas manifestações culturais
Respeito ao que é Diferente As
Osregiões
tipos debrasileiras
linguagens das no
e suas
diferenças sociais, culturais e
Cidadania, diversidade cultural e respeito àshistóricas Brasil.
diversidades;
Cidadania
sociedades antigas e respeito;
e suas funções
Povos da Antiguidade nacultural
Áfricae(egípcios), no Diversidade nas Regiões do Brasil Os Griots
diferenças
diversidade ehistóricas
respeito às OsEtnocentrismo.
tipos de empatia;
Oriente
Povos Médio (mesopotâmicos)
da Antiguidade na Áfricaee(egípcios),
nas Américasno Respeito
Os diferentes
Os Griots:tipos e Empatia
de linguagens
A oralidade como nas As formas dePreconceito;
diferenças sociais, culturais históricas A importânciacomunicação
da linguagemdos oralpovos
e da
Povos(pré-colombianos);
Oriente Médio (mesopotâmicos)
da Antiguidade Os África
na povose(egípcios),
indígenas
nas Américasno transmissora sociedades antigas
de histórias, leis, costumes Estatuto da Igualdade Racial da
antigos:
tradição símbolos
oral como pictográficos
transmissora
originários
Oriente
Povos Médiodo atual
(pré-colombianos); território
(mesopotâmicos)
da Antiguidade na brasileiro
Os África e
povose(egípcios),
indígenas seus
nas Américasno Egito Antigo: e conhecimentos. Origem da sociedade egípcia;
surgimento, importância do chamados hieróglifos;
cultura
originários
Oriente hábitos
Médiodo atual
(pré-colombianos);culturais
território
(mesopotâmicos)Os e sociais.
brasileiro
povos e e
indígenas
nas seus
Américas Unificação
Organização territorial
social no Egito Antigo;
Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Rio Nilo
Egito e a unificação
Antigo: sociedade,territórial
cultura e
originárioshábitos
do atual
(pré-colombianos);
Oriente culturais
território
Os e sociais.
brasileiro
povos e
indígenas seus Importância
Religião
Registros no
cuneiforme do
Egito rio
e Nilo.
Antigo;
oralidade.
Povos Médio (mesopotâmicos)
da Antiguidade na Áfricae(egípcios),
nas Américasno religião A relevância da história oral para
originários
Oriente hábitos
(pré-colombianos);
Médio culturais
do(mesopotâmicos)
atual territórioe sociais.
brasileiro
Os África
povos e seus
indígenas
e(egípcios),
nas Américas Egito Antigo: sistemas de escrita Legado
Sistemas
Aalguns de cultural
África escrita
povos do Egito.
dos egípcios.
africanos
na Antiguidade;
Povos da Antiguidade na no
originários
Oriente hábitos
Médiodo atual
(pré-colombianos);culturais
território
(mesopotâmicos) e sociais.
brasileiro
Os África e
povose(egípcios),
indígenas seus
nas Américas Antiguidade na África: Cartago e Nok Povos A cultura Nok;
da Mesopotâmia;
Povos da Antiguidade na no Povos da Mesopotâmia: surgimento e
originárioshábitos
atual
(pré-colombianos);
Oriente Médio culturais
do(mesopotâmicos)
territórioe sociais.
brasileiro
Os povos e seus
eindígenas
nas Américas A cidade
Sistemas de Cartago.
de escrita e registro na
Povoshábitos
originários da
doAméricas
atualculturais (précolombianos);
brasileiro e seus Povos dasistemas de escrita
Mesopotâmia: O Código de Leis da região
Mesopotâmia.mesopotâmica;
(pré-colombianos); Os povos indígenas Ocupação Territorial;
Osoriginários
povos
Povosindígenas
da originários do atual eterritório Hamurabi Importância das leis.
doAméricas
hábitos
atualculturais (précolombianos);
brasileiro seus Os Maias - pt.1 Economia;
Ocupação Territorial;
Os povos
Povos brasileiro
indígenas
da Américas
hábitos e seus
originários
culturais hábitos
do atual território
(précolombianos);
e sociais. Os Incas - pt. 1 Arquitetura
Economia; e Ciência
Ocupação Territorial;
Os povos
Povos da culturais
brasileiro
indígenas
Américas e(précolombianos);
e seussociais.
originários hábitos
Os Astecas - pt.1 Arquitetura
Economia; e Ciência
Os povos indígenas do Brasil;
Os povos
Povos da culturais
brasileiro
indígenas
e seussociais.
Indígenas do Brasil - pt.1 A tradiçãoArquitetura
oral dos e Ciência
povos originários
Cultura;
Os povos
Povos da culturais
brasileiro
indígenas
e seussociais.
Os Maias - pt.2 do Brasil
Sociedade;
Cultura;
Os povos
Povos da culturais
brasileiro
indígenas
e seussociais.
Os Incas - pt. 2 Religião
Sociedade;
culturais
brasileiro e e sociais.
seus hábitos Cultura;
Os povos
Povosindígenas
da Américas originários do atual território
(précolombianos); Hábitos culturais e sociais dos povos
Religião
culturais e sociais. Os Astecas - pt.2 Sociedade;
brasileiro
Os povos indígenas e seus
do atual território indígenas doReligiãoBrasil. Territórios e
Oculturais
Ocidente e Clássico:
sociais. Indígenas do Brasil - pt.2
brasileiro e seus hábitos formas Arte
Cultura, eAorganização
Grécia antiga;
e Arquitetura social dose
grega
aspectos
Oculturais
Ocidente dae cultura
Clássico:
sociais. na O Ocidente Clássico
As noções de cidadania e política na Grécia e Legado grego e romano para a tradição diferentes A povos
Roma indígenas
romana; antiga. no Brasil
emnoções
As Roma: de OGrécia
aspectos
Ocidente
Domínios
cidadania
edaemcultura
Roma.na
Clássico:
e expansão
e políticadas culturase
na Grécia ocidental A Filosofia grega;Antiga
Grécia e em Roma. A formação da Grécia
grega
em Roma: aspectos
O cidadania
e romana;Ocidente
Domínios da cultura
Clássico:
Significados
e expansão donadas
conceito dee
culturas Grécia Antiga: Formação O Direito romano.
As noções de e política na Grécia A sociedade
A formação da Roma grega. Antiga
“império”
grega e e asGrécia
aspectos
romana; lógicas edaem
de Roma.
cultura nadas
conquista,
Significados do conflito
conceito dee Roma Antiga: Formação Significado de Pólis;
em Roma: Domínios e expansão
As noções de cidadania e política na Grécia e culturas A sociedade romana.
negociação
“império”
grega
em
As asGrécia
ede
e romana;
Roma:
noções
dessa
lógicas
Domínios
eforma
em conquista,
ede
Significados
cidadania
Roma.
de do
expansão organização
e política naconflito
conceito
das deee
culturas
Grécia
Grécia Antiga: o que era a pólis? Características
A História de Atenas; da Pólis;
política. Grécia Antiga: a cidade-Estado de A Formação da Pólis.
negociação
“império” ede dessa
as cidadania
lógicas forma
ede de organização O sistema político ateniense;
grega
em
As
As
e romana;
Roma:
noções
diferentes
Domínios
formas de econquista,
Significados
expansão
política
organização naconflito
do das
conceito deee
culturas
Grécia
política na Grécia Antiga:Atenas
a cidade-Estado de
A História de Esparta;
negociação dessa política. A Cultura ateniense.
“império”
grega
em
As Roma:
noções
África:
ede
as cidadania
e romana; lógicas
Domínios
reinos, eforma
impérios,
de de do
expansão organização
econquista,
Significados política naconflito
conceito
das
cidades-estados
deee
culturas
Grécia e na Grécia Antiga:Esparta
O sistema
Tebas
Patrícios
político espartano;
e Corinto;
eespartano.
Plebeus;
As diferentes
negociação
“império” e asformas
dessa
lógicas de deorganização
política.
forma de
conquista, política
organização
conflito e outras cidade-Estado InteraçõesMilitarismo
entre as cidades-Estado;
grega
em
As e romana;
Roma:
noções Domínios
de
sociedades Significados
cidadania e expansão doaldeias.
conceito
das
ecidades-estados
linhageiras política
ou dee
culturas
napolítica
Grécia Narrativas
Conflitos entresobre a fundação
as classes de
sociais;
As África: reinos,
diferentes
negociação impérios,
formas
dessa de organização
política.
forma de doorganização e na Roma Antiga: Patricios e Plebeus O Instituições
legado das cidades-Estado gregas.
“império”
grega
em e
Roma: eDomínios
as
romana; lógicas e de conquista,
Significados
expansão conflito
conceito
das de
culturas e Transformações da Roma;
República
políticas romana;
decorrentes
As sociedades
África: reinos,
diferentes formas linhageiras
impérios,
de ou aldeias.
cidades-estados
organização
política. políticaeena
negociação
“império”
grega e as
e romana; dessa
lógicas forma
de de doorganização
conquista,
Significados conflito
conceito de A monarquia romana dasGuerras
tensões Os Reis Patrícios
Púnicas
entre deea Roma;
expansão na
e Plebeus.
As sociedades
África: reinos,
impérios,
de ou
organização
política. aldeias.
cidades-estados
políticae na O Declínio
Aspectos sociaisda República;
e políticos da
negociação dessa forma de organização
“império” e as lógicas de conquista, conflito e A República romana - pt.1 Península Itálica;
AsÁfrica:sociedades
reinos,
impérios,
de ou aldeias.
cidades-estados
organização
política. políticae na Reformas
As de
descobertas
Conflitos Tibério e Caio
científicas
monarquia.
Internos na época Graco;
para
daa
negociação
A África:
construção dadessa
ideia forma
de de organização
modernidade e seus A República Romana - pt.2
As sociedades
descobertas
reinos,
As diferentes linhageiras
científicas
impérios,
formas ou
e aaldeias.
expansão
cidades-estados
de organização políticae na Nivelamento - As descobertas científicas O Fim da República
expansão
República. e a ascensão
marítima; de
impactos na concepção política.
de História A ideia de Nivelamento Grandes Navegações
As sociedades
descobertas marítima
linhageiras
científicas ou
e aaldeias.
expansão para expansão
- Os Perigos maritima
do Imaginário Júlio César.
AsÁfrica: reinos,
diferentes impérios,
formas
“Novo Mundo”ante
cidades-estados
de organização
o Mundo Antigo: políticae na Especiarias
sociedades
África: marítima
linhageiras
reinos, permanências
impérios, ou aldeias. e
cidades-estados Europeu e o Comércio das Especiarias Novo Mundo Expansão marítima Grandes
O Novo Mundo Imaginários
sociedades linhageiras ou na
aldeias. Navegações
e rupturas de saberes e práticas emergência
do
mundo moderno
A construção da ideia de modernidade e seus Carta Pero Vaz de Caminha
Aimpactos na concepção
construção da ideia dede História A ideia
modernidade de
e seus Primeiro contato com os povos
“Novo Colonização
Aimpactos naMundo”ante
construção da ideia deo
concepção deMundo
HistóriaAntigo:
modernidade A ideia de
e seus nativos
permanências Encontro entre Portugueses e Victor
povos
“Novo
impactos naMundo”ante
concepção o
deMundo
História A ideia de Terra à vista: análise de fontes históricas
Antigo: A Primeira Missa
Novo Mundo
indígenas.
no Brasil de
e rupturas
“NovodeMundo”ante
saberes e práticas
permanências
o Mundo naAntigo:
emergência Choque entre dois mundos Meirelles ; a dinâmica
Narrativas: domínio do de território
interações
e rupturas de saberes do
e práticas
permanências na emergência A Chegada dos Portugueses na entreOsaspovos indígenas:
sociedades
crenças formas do diversidade
Novo Mundo e
e visõesdedeorganização
mundo
Saberes dos América: Descobrimento ou Invasão?e e da
diferentes
e rupturas depovos africanos
mundo
saberes emoderno
do e pré-colombianos
práticas na emergência Retomada - Patrimônios etnocultural
Diversidade dos patrimônios
Europa
singulares,
Patrimônio durante
conflitos, o período
adaptações
etnocultural
Diversidade
social
das
dos
e artístico.
dos povos;
e cultural.
expressos
Saberes namundo
dos povoscultura material
africanos
moderno
do e e imaterial.
pré-colombianos artisticos navegações
povos originários.
etnoculturais e artísticos dos povos Patrimônios etnoculturais;
expressos
Saberes namundo
dos povoscultura material
africanos
moderno e imaterial.
e pré-colombianos
Saberes nativos da América
e técnicas da Mesoâmerica Saberesdose povos
Técnicas
Saberes originários.
técnicas:
e Agrícolas
técnicas Teotihuacan,
Incas:
dos povos
expressos
Saberes na cultura
dos povos material
africanos e imaterial.
e pré-colombianos
Saberes e técnicas da região Andina ArquiteturaMaias e Astecas.
e Engenharia;
africanos; Tecelagem
expressos
Saberes na cultura
dos povos material
e pré-colombianos Saberes e técnicas das sociedades e Têxteis; Tecidos Kente; Legado Cultural
expressos
Saberes na cultura
dos povos material
e pré-colombianos Reflexão sobre Africanas
as sociedades africanas Mascaras;Simbolos
Império do Mali;
Adinkras;
expressos
Saberes na cultura
dos povos material
e pré-colombianos e americanas Origem eMetalurgia. Alimentação.
desenvolvimento;
Reinos e impérios na África - Parte 1 Império docomércio,
Songhai; cultura e
expressos
Saberes na cultura
dos povos material
e pré-colombianos Mansa, economia,
Reinos e impérios na África - Parte 2 Origens eeducação.
desenvolvimento;
expressos na cultura material e imaterial.
Estrutura Política, Social, Cultura.
A conquista da América e as formas de Colonização

Colonizadores: organização e poder na
organização política dos indígenas e europeus: América portuguesa
América portuguesa
conflitos, dominação e conciliação. Capitanias Hereditárias
Colonização
A conquista da América e as formas de América portuguesa
organização política dos indígenas e europeus: Colonizadores:Câmaras municipais Início da colonização
Homens bons
A conquista da América e as formas de
conflitos, dominação e conciliação. Vida nos primeiros anos da América América
Câmara Portuguesa
municipal
organização política
A conquista dos indígenas
da América e europeus:
e as formas de Colonização dosnativos
portugueses na
portuguesa Povos
Colonização dos portugueses na
Indígenas
conflitos,
organização
A conquista dominação
política
da América eeconciliação.
dos indígenas e europeus:
as formas de Colonizadores: Governo Geral América.
Colonização - “Guerras Justas” Trocas comerciais
América.
conflitos,
organização dominação
política e conciliação.
dos indígenas e europeus: Governo Geral
“Guerras Justas”.
conflitos, dominação e conciliação.
Resistência indígena.
A conquista da América e as formas de Primeiros encontros e impacto inicial.

A visão dos Amerínidos sobre a
organização política dos indígenas e europeus: Resistência e Conflitos Mudanças
conquista espanhola
conflitos, dominação e conciliação. Sociais e Culturais
A conquista da América e as formas de Povos nativos

Colonização espanhola: conflitos,
organização política dos indígenas e europeus: Colonização
dominação e conciliação
conflitos, dominação e conciliação. América Espanhola
A conquista da América e as formas de
Colonizadores - Organização e poder na Colonização
organização política dos indígenas e europeus:
América espanhola América Espanhola
conflitos, dominação e conciliação.
A conquista da América e as formas de Diferenças culturais entre

Colonização
Colonizadores - Os sete povos das colonizadores portugueses e
organização política
A conquista
Identificar da dos indígenas
América
conexões, e europeus:
e as formas
interações e de América portuguesa
Diferentes ImpactosMissões das Conquistas indígenas;
conflitos,
organização
consequências dominação
política e conciliação.
dos indígenas
do contato entre as esociedades
europeus: Os sete povos das Missões
Retomada Europeias
- Grandesna América
Navegações e Conflitos
Grandes entre indígenas e
Navegações
conflitos,
do chamado Novodominação
Mundo, da e conciliação.
Europa, da África Diversidade dos patrimônios
Saberes dos povos africanos e pré-colombianos chegada ao territorio
Retomada - Os saberes povos africanos Encontro portugueses;
entre indígenas e português.
eA daconquista
Ásia no contexto
da Américadas enavegações
as e
formas nos
de etnoculturais e artísticos dessas
Colonização
expressos na cultura material imaterial. e nativos da America Sociedades americanas
AOceanos
organização
conquista Atlântico,
política
da dos
AméricaÍndico
e e formas
indígenas
as Pacífico.
Independência dos Estados Unidos da América; e europeus:
de Retomada - Dominação e resistência sociedades no tempo da
conquista
conflitos,
organização
Independências
Independência dominação
política
dos nados eUnidos
América
Estados conciliação.
indígenas edaeuropeus:
espanhola: A
América; Retomada - Colonização na América Projeto de
Contradições colonização na
e desigualdades
Independência
conflitos, dos Estados
dominação eUnidos da
conciliação.América; Nivelamento - Retrato social da América
revolução dos escravizados em
Independências na América espanhola: São DomingoA e Sociedade Colonial; Escravidão e
Independências na América espanhola: A eo Portuguesa
Nivelamento no-final do período colonial.
As Independências na Processosresistência.
de Independência na
seus múltiplos significados e desdobramentos:
revolução dos escravizados em São Domingo Circulação dos Espanhola
ideais que deram
revolução
caso dosOs
do Haiti; escravizados
caminhoseaté em aSão Domingo eo
independência Nivelamento América Espanhola
- Ideais que inspiraram as América
seus múltiplos significados desdobramentos: Nivelamento - Constestações ao domínio substância
Tópicos paraa as
sobre Independências
Inconfidência na
Mineira,
seus
caso múltiplos significados eaté
desdobramentos: o Independências das Américas
doRebeliões
Haiti; Os
Independência
caso do Haiti; Osdosnado Brasil.
caminhos
América
Estados
caminhos
a independência
portuguesa
Unidos
até a da América;
independência colonial: Rebeliões da América América
Conjuração Espanhola
Baiana e Revolução
do eBrasil. Portuguesa Era Napoleônica;
Pernabucana. Bloqueio
Revolução
Independência Francesa
Independências seusUnidos
na Brasil.
dos do América
Estados desdobramentos.
espanhola: A
da América; A Era Napoleônica
A elevação do Brasil à categoria de Elevação do Continental.
Brasil à categoria de
revolução
Independênciados
Independênciasescravizados
na América
dos Estados em Sãoda Domingo
espanhola:
Unidos A e
América; Transformações arquitetônicas
As transformações Reino
da Cidade do Rio de Reino e suas consequências.
seus múltiplos
revolução
Independências
Independência significados
dos escravizados
na América
dos Estados e desdobramentos:
emespanhola:
Sãoda
Unidos DomingoA eo
América; ocorridas na cidade do Rio de janeiro
caso do Haiti; Os caminhos até a independência Janeiro
O cotidiano nano período
cidade Joanino
do Rio de Janeiro Vida socialona
Diplomacia CidadeJoanino.
durante odo Rio de
período
seus múltiplos
revolução
Independência significados
dos escravizados
Independências na América
dos Estados e desdobramentos:
emespanhola:
Sãoda
Unidos DomingoA eo
América; durante período
caso do Haiti; Os do Brasil.
caminhos até a independência durante o período Joanino.
Relações Internacionais durante o Janeiro
Revolução durante o período
Joanino; Liberal do Porto de 1820 e Joanino.
seus múltiplos
revolução dos significados
na Américae em
desdobramentos:
São Domingo
espanhola: A eo
caminhos período Joanino Relações
suas internacionais e defesa de
consequências;
seus múltiplos
revolução
A tutela dos
da significados
escravizados
população eaté
em
indígena, aSão
independência
desdobramentos:
Domingo eo
a escravidão A Revolução Liberal do Porto de 1820 Cotidiano de negros
Missão Artística Francesa: Povos fronteiras
A permanência de escravizados
do Reino D.do Brasil.
Pedro: O diae
caso
seus do Haiti;
múltiplos
dos
A tutela negrosOs ado
da população
Independência dos
Brasil.
ecaminhos
significados
tutela eaté
dos
indígena,
Estados
a independência
desdobramentos:
egressos
Unidos da
a escravidão
da América; o indígenas retratados
do Fico. pela Missão
caminhos até a independência Originários
Indígenas e Escravizados
na América Portuguesa no
dos negros
Independências
Independência e escravidão.
a tutela
na América
dos Estados dos egressos
espanhola:
Unidos da A
da América; Artística Francesa.
do Brasil.em São Domingo e final do
Caminhos para Período Colonial do
a Independência Resistência
Independência
“Independências” doIndígena
política
Brasil;doConflitos
Brasil
revolução
Independências
Independência dosescravidão.
dos escravizados
na América
Estados espanhola:
Unidos A
da América; Brasil regionais pela (1822)
Independência;
Independência
seus múltiplos
revolução
Independências dos Estados
dos significados
escravizados
na Américae Unidos
em Sãoda América;
desdobramentos:
Domingo
espanhola: A eo As lutas pela independência do Brasil
casoIndependências
do Haiti;
Independência
seus múltiplos Osdos na América
caminhos
Estados até espanhola:
a
Unidosindependência
da A eo
América; O Participação
processo políticopopular na luta pelada
de elaboração
escravizadose em desdobramentos:
São Domingo A Assembleia Constituinte de 1823 Dissolução da Assembleia
Independência.
revolução dos
do
na Brasil.
Américaem São Domingo
espanhola: A eo D. Pedro I: de Príncipe Regente à primeira
Divisão Constituição
territorial Brasileira
caso do Haiti;
Independência
seus Os caminhos até
dos Estadose Unidos
múltiplos significados a independência
da América;
desdobramentos: Constituinte de na América
1823; apósAas
seus
caso múltiplos
revolução dos
Independênciassignificados
escravizados
do Haiti; Os
Independência dos do
na e
Brasil.
América
caminhos
Estados até desdobramentos:
em São Domingo
espanhola:
a independência
Unidos A eo
da América; Imperador do Brasil As formas independências;
de governo adotadas após
Divisão Territorial da América Espanhola Constituição outorgada de 1824.
caso
seus do
revolução Haiti;
múltiplos
dos Os
Independências caminhos
significados
escravizados
do e
Brasil.
na América até
em a independência
desdobramentos:
São Domingo
espanhola: A eo Formas de Governo adotadas pós- Impactos da nova divisão
as Independências territorial na
na América;
Independência dos Estados Unidos da América;
caso
seus do Haiti; Os do Brasil.
caminhos até a independência América espanhola.
Independências na América espanhola: A eo
múltiplos
escravizados e desdobramentos:
em São Domingo independência das Américas
A Guerra da Cisplatina ea GuerraRepúblicas
da presidencialistas
Cisplatina; Independência e
Independência
caso
seus do Haiti;
dosOs
múltiplos
revolução dos do Brasil.
Estados
caminhos
significados
escravizados Unidos
eaté aSão da América;
independência
desdobramentos:
em Domingo eo Independência do Uruguai monarquias do constitucionais.
Uruguai
Processo histórico de Independência
Independências
Independência
caso do Haiti; Osdos na
do América
Brasil.
Estados
caminhos espanhola:
Unidos A o
da América; A Independência da Argentina
seus múltiplos significados eaté a independência
desdobramentos: da Argentina
Conflitos na América Espanhola;
revolução
Independência
caso dosOs
Independências
do Haiti; escravizados
dos na Brasil.
do América
Estados
caminhos ema São
Unidos
até Domingo
espanhola:
da A e
América;
independência A Revolta de Túpac Amaru II
seus múltiplos significados e desdobramentos: Participação Indígena na luta pela PovosRevolta
Indígenasde Túpac
na lutaAmaru
pela II
revolução
Independênciados
na Brasil.
dos do América
Estados em São Domingo
espanhola:
Unidos A eo
da América; Independência doIndependência
Brasil Independência do Brasil da
caso
seus do Haiti;
múltiplos Os caminhos
significados eaté a independência
desdobramentos: As Mulheres na Luta pela Mulheres na independência
revolução
Independênciados
na América
dos Estados em São Domingo
espanhola:
Unidos A eo
da América; das Américas América
caso
seus do Haiti;
múltiplos Os do Brasil.
caminhos
significados eaté a independência
desdobramentos: A Luta Negra pela Independência do Participação da população negra na
revolução dos escravizados
Independências na América emespanhola:
São Domingo A eo
caso
seus do Haiti; Os do Brasil.
caminhos até a independência Retomada - BrasilCaminhos para a luta pela Independência
Independência política do doBrasil
Brasil
revolução dos escravizados em São Domingo eo
múltiplos significados e desdobramentos:
caminhos Independência do Brasil (1822)
seus múltiplos significados eaté a independência
desdobramentos: o
do Brasil.até a independência
caso do Haiti; Os caminhos
do Brasil.
Independência dos Estados Unidos da América;
“Independências” do Brasil; Conflitos
Independências na América espanhola: A Povospela Indígenas na luta pela
Independência dos Estados Unidos da América; Retomada - As lutas pela independência regionais Independência;
revolução
A tutela dados escravizados
população em São
indígena, Domingo
a escravidão e Retomada - do Mulhreres, Negros e Independência do Brasil;
Independências Brasil AsParticipalção naMulheres
popularadotadasluta pela na
seus múltiplos
dos negros e ana América
significados
tutela dos espanhola:
e desdobramentos:
egressos da A o Indígenas na luta
Retomada pela Independência
- Formas
formas de governo
de governo do independência da América;
Independência.
após
revolução
caso Odomundodosem
Haiti; escravizados
Os conflito:
caminhos
escravidão. emaSão
a até
Primeira Domingo e
Guerra
independência Brasil as Independências
Participação na América;
da população negra na
adotadas pós-independência das Origens da Primeira Guerra Mundial;
seus múltiplos
Mundial; A significados
questão
O mundo em conflito: da e desdobramentos:
Palestina;
do Brasil. A Revolução
a Primeira Guerra o Repúblicas
luta pela presidencialistas
Independência do e
Brasil
Américas
Primeira Guerra Mundial: origens Imperialismo
A Primeira Guerra e Colonialismo;
Mundial;
caso do
Mundial; Haiti;
A Os
questãocaminhos
Russa;da A até
crise
Palestina;
O mundo em conflito: a Primeira Guerraa independência
A Revolução Primeira Guerra Mundial: a Tríplice monarquias constitucionais.
dodaBrasil. Estados UnidosAliança;
A Tríplice e a Guerra.
Mundial;
O mundo capitalista
A questão
em Russa;
conflito: Ade 1929. A Revolução
acrise
Palestina;
Primeira Guerra PrimeiraAliança
Guerrae Mundial:
a Tríplicetratados
Entente e o fim O fim da Primeira Guerra Mundial;
A Tríplice Entente.
Mundial;
O mundo capitalista
A questão
em Russa; Ade 1929. A Revolução
acrise
da Palestina;
conflito: Primeira Guerra da Guerra O Tratado
O governo de Versalhes.
czarista na Rússia;
capitalista de 1929. A Rússia czarista
Mundial;
O mundo emRussa;
A questão A acrise
da Palestina;
conflito: PrimeiraA Revolução
Guerra Revolução Russa: causas
Antecedentes
As causas da daRevolução
RevoluçãoRussa;Russa.
Mundial; A capitalista
Russa;
questão da Ade 1929.
crise
Palestina;
O mundo em conflito: a Primeira Guerra A Revolução Revolução Russa: o processo Os líderes da Revolução.
capitalista O processo revolucionário na Rússia.
Mundial;
O mundo A questão
em Russa; Ade 1929. A Revolução
acrise
da Palestina;
conflito: Primeira Guerra revolucionário Os impactos mundiais da Revolução
capitalista de 1929. Revolução Russa: impactos mundiais
Russa; A crise
Mundial; A questão da Palestina; A Revolução A formação Russa.da URSS;
O colonialismocapitalista
naRussa;
África;Ade As guerras mundiais, a
1929. Formação da URSS e o Stalinismo
crise O Stalinismo.
O que foi o Neocolonialismo?;
crise do colonialismo
O colonialismo na África; de
capitalista Ase 1929.
o advento
guerras dos
mundiais, a Neocolonialismo: expansão do capital O colonialismo do na Colonialismo.
África e suas
Consequências
nacionalismos
crise do africanos
colonialismo e o e asiáticos.
O colonialismo na África; As guerras mundiais, a Resistências ao colonialismo na África
advento dos consequências;
O colonialismo na Ásia e suas
Ocrise
mundo em conflito:
nacionalismos
do colonialismo aePrimeira
africanos Guerra
e asiáticos.
o advento dos Resistências ao colonialismo na Ásia Estados Unidos após
Nacionalismos
consequências; o fim da
africanos.
Mundial; A questão
O nacionalismos
mundo em conflito: da Palestina;
a Primeira
africanos A Revolução
Guerra
e asiáticos. Os Estados Unidos no início do século Primeira
ANacionalismos Guerra
Indústria cultural Mundial;
dos EUA;
asiáticos.
AA crise econômica nos EUAYork;
e seus
Mundial;
O mundo emRussa;
A questão conflito: A acrise
da Palestina;
PrimeiraA Revolução
Guerra A crise
XX
capitalista de 1929
criseA da
questão
Bolsa feminina;
de Nova
capitalista
Russa; Adecrise
1929. A Revolução O New Deal e o enfretamento da crise desdobramentos
A indústria internos
cultural
A crise e externos;
deestadunidense.
1929;
Mundial; A questão da Palestina;
A emergência do fascismo
capitalista e do nazismo; A As medidas Guerra econômicas adotadas
Civil espanhola;2008. nos
Russa; Adecrise
1929. na década de 1930 A crise econômica de
Segunda
A emergência Guerra Mundial;
do fascismo Judeus e outras
e do nazismo; A A Guerra Civil espanhola Estados Unidos
Conflitos e
nano Brasil
Europa; após a
capitalista de 1929. Fascismo na Itália;
vítimas Mundial;
Segunda Guerra do holocausto.
Judeus e outras O Fascismo italiano crise.
Totalitarismo.
Benito Mussolini.
vítimas do holocausto.
A ascensão dos regimes totalitários
no século XX;
A emergência do fascismo e do nazismo; A As consequências da Primeira Guerra
Segunda Guerra Mundial; Judeus e outras O Nazismo Mundial e da Crise de 1929 para a
vítimas do holocausto. Alemanha;
A ascensão do nazismo e a política de
alienação de massas.
A emergência do fascismo e do nazismo; A
Contexto inicial da Segunda Guerra
ASegunda
emergênciaGuerra Mundial; Judeus
do fascismo e outrasA Segunda Guerra Mundial: contexto inicial
e do nazismo; Mundial.da Segunda
vítimas do holocausto. Segunda Guerra Mundial: desenrolar da Principais eventos
ASegunda
emergênciaGuerra Mundial;
do fascismo Judeus e outrasA
e do nazismo; guerra Guerra Mundial.
vítimas do holocausto. Segunda Guerra Mundial: final do
ASegunda
emergênciaGuerra Mundial;
do fascismo Judeus e outrasA
e do nazismo; conflito AsOpolíticas
fim da Segunda Guerra Mundial.
segregacionistas nazistas;
vítimas Mundial;
Segunda Guerra do holocausto.
Judeus e outras Holocausto O antissemitismo;
A Organização das do
vítimas Nações Unidas (ONU) e a
holocausto. A criação daOOrganização
Holocausto. das Nações
A criação da ONU
questão das
A Organização dos Nações
Direitos Unidas
Humanos. (ONU) e a A Declaração Universal dos Direitos Desafios Unidas.
Direitos
que Humanos;
precederam
O projeto da construção deo Brasília;
governo
O Brasilquestão
do governodos JK e o ideal
Direitos de uma nação
Humanos. HumanosKubitschek: Direitos das Mulheres.
Governo Juscelino de Juscelino Kubitschek;
O projeto urbanístico e arquitetônico
O Brasilmoderna:
do governo a urbanização
JK e o ideal edeseus uma nação Transformações sociais e culturais no
desdobramentos em um país em transformação. Governoantecedentes
Juscelino Kubitschek: As propostas
Redemocratização dedoKubitschek;
de Brasília; Brasil no pós-
O Brasilmoderna:
do governo a urbanização
JK e o ideal edeseus uma nação construção de Brasília Os Brasil
O
impactos do
Plano pós-Guerra;
de Metas.
sociais, políticos e
desdobramentos em um Governo Juscelino Kubitschek: Brasil e Processos sociais,guerra;econômicos,
As mudanças
O Brasil moderna:
do governo JK epaís
adourbanização
capitalismo,em etransformação.
o ideal aseus
de partir da
uma nação Desdobramentos
econômicos da do processo
construção dea
Revolução
desdobramentos Industrial
moderna: ema ao
um Imperialismo
país
urbanização em e seuse frente
transformação. a suas
Brasília e o
transformações sociais
nacional-desenvolvimentismo
O processo
culturais e de
urbanização
urbanização
políticos do
no Brasil
Brasil; a de
após
partir
O Brasil do governo JK e o ideal de uma nação Brasília.
desdobramentos outrosem eventos
um país históricos
em etransformação. A produção cultural brasileira entre 1940 Processosdadécada
década de
sociais,
50.
deeconômicos,
1940;
moderna: a urbanização seus
- Contribuições das revoluções Mexicana e O que foi a e 1964 Industrial / E
Revolução Principais
O que foimanifestações
a Revolução
culturais e políticos do Brasil da produção
Industrial /E
a partir
desdobramentos em um país em transformação.
Russa para as configurações históricas para o Teóricos do Liberalismo Econômico cultural
Teóricos brasileira
do entre
Liberalismo
da década de 1940. 1940 e 1964
Econômico e
mundo suas influências.
- As lutas democráticas e a construção da
democracia nas Américas.
- As mudanças do capitalismo, a partir da
Revolução Industrial
- As mudanças doao Imperialismo
capitalismo, e frente
a partir da a Revolução Russa
Revolução outros eventos
Industrial históricos e frente a Revolução Russa e Revolução Mexicana
ao Imperialismo Revolução Mexicana
- Contribuições
outros das
eventosrevoluções
históricosMexicana e (desdobramentos para o panorama
Desdobramentos no panorama
Russa para as configurações
- Contribuições das revoluções históricas
Mexicanaparae o Lutas Democráticas
contemporâneo)
e a construção da As lutas democráticas
A herança cultural e a e a construção
valorização da
Herança cultural e anovalorização da contemporâneo.
Russa para as configurações mundo históricas para o democracia Brasil damemória
democracia
Bens e do nas
culturais Américas
patrimônio
imateriais e (Brasil)
histórico
sua
- A-herança
As lutascultural emundo
democráticas a valorização da memória
e a construção da memória
Diferentes formase dos
de patrimônios
preservação dos Patrimônio
e -do
material
importância /de bens /culturais
e imaterial
Diferentes formasdede
Patrimônio
-A Aspatrimônio
herança histórico
cultural
democracia
lutas e anas
democráticas material
valorização
eAméricas" eda
imaterial.
a construção memória
da históricos materiais
patrimônios material eeimaterial
As diferentes formas de
imateriais. natureza
Histórico
preservação imaterial
e Artístico (saberes,
Nacional.
dos patrimônios
-Ae do
Formaçãopatrimônio
herança histórico
cultural
democracia
dos Estados e anas material
valorização
Américas"
nacionais: eda
imaterial.
memória
princípios e celebrações, formas de expressão e
representatividade cultural materiais e imateriais.
e do patrimônio
-elementos
Formação de históriconacionais:
doscomposição
Estados material
do Estado eprincípios
imaterial.
e formase Formação dos Estados nacionais. Formação
Princípios Lugares).
dos Estados
e elementos de nacionais.
composição
-elementos
Formação
de governo, dos
de Estados
nação nacionais:
e sociedade
composição sem
do Estado princípios
formase
eEstado. Estado, nação ou governo? do Estado e formas de governo nação
elementos
de governo, denação
composição do Estado
e sociedade sem eEstado.
formas O sentimento nacional - Segundo o O sentimento
e sociedade nacional - Segundo o
sem Estado.
- Formação dos Estados
de governo, nação enacionais:
sociedadeprincípios
sem e historiador José Muriloe de Carvalho. historiador Civilizatórios
José Murilo de Carvalho.
Identidade Cultural Processos Processos e Identidade
elementos de composição Estado.I358 do Estado e formas As Áfricas que limitam a Áfricaas
- Impérios e Estados Nacionais: as diversidades Diferentes Civilizatórios
territórios, povos e culturas: Impérios e Cultural
Estados Nacionais:
de governo, nação e sociedade sem Estado. (retomada). Osétnico-culturais.
múltiplos povos,
- Impérios e Estados étnico-culturais.
Nacionais: as diversidades disputas territoriais diversidades
Diferenças : do individual ao coletivo sociedades e civilizações do
Nacionais: as diversidades A Carta das Naçõesafricano.
Unidas (1945) –
O patriarcalismo, o coronelismo e odiversidades
clientelismo As Nações Unidas (ONU) continente
Nacionais: as Propósitos e princípios.
na formação
O patriarcalismo, oda o clientelismo “A AProclamação
sociedade ebrasileira;
coronelismo
étnico-culturais.
necessidade da Descolonização. Descolonização
da República e o povo: Proclamação da República - (1889);
Paternalismo,
na formaçãooautoritarismo
da sociedadeeebrasileira;
populismo: PrimeiraConstituição
República: oligarquias
O patriarcalismo, coronelismo o clientelismo bestializados ou bilontras?” de 1891. rurais;
conceituação,
Paternalismo,
na formação
O patriarcalismo, origens
da e características
oautoritarismo
sociedade
coronelismo no Brasil A República oligárquica:"a terra do favor"
eebrasileira;
populismo:
o clientelismo características do coronelismo,
Modos eorigens
naautoritarismo
América Latina. O Estado e a classe trabalhadora: o Governo Getúlioe Vargas (1930-1945/
nade
conceituação, produção,
Paternalismo,
formação da formas
sociedadede etrabalho
e características noe Brasil
populismo:
brasileira; seus Populismo latino-americano:
populismo de Getúlio os governos
Vargas
clientelismo
1951-1954);
patrimonialismo.
Populismo
desdobramentos
Modos eorigens
de produção,
conceituação, em ediferentes
naautoritarismo
América
formas Latina. sociedades,
de etrabalho
características noe Brasil
seus Populismo na América Latina: Perón
Paternalismo, populismo: Perón na Argentina e Cárdenas no Revolução industrial
considerando
desdobramentos
Modos de produção,e na as
em mudanças
Américadiferentes
Latina. técnicas,
sociedades, Revolução Industrial e as transformações (Argentina) e Cárdenas
As Revoluções (México);
Industriais;
conceituação, origensformas de trabalhonoe Brasil
e características seus “A classe operária México
vai ao paraíso?”: os Transformações técnicas nos modos
tecnológicase naeAmérica
considerando informacionais
asformas
mudanças ocorridas
técnicas, das formas de produção e de trabalho Modos de produção:
desdobramentos
Modos de produção, em diferentes
Latina. sociedades,
de trabalho e seus modos de produzir e . trabalhar de produção
ao longo Escravidão formas taylorismo,
naeAntiguidade: de trabalho.
(trabalho escravo,
tecnológicas
considerando e asservil e
mudançasassalariado
informacionais
desdobramentos em diferentes sociedades, e
ocorridas
técnicas, os O trabalho escravizado em diferentes fordismo e toyotismo;Grécia e
perfis sociais das diferentes ocupações). do tempo Roma;
TrabalhoEscravização
assalariadonopós-revolução
Brasil colonial
(trabalho escravo,
tecnológicas
considerando asservil e assalariado
e informacionais
mudanças e os
ocorridas
técnicas, O trabalho serviltemporalidades
e assalariado: o tempo
perfis sociais das diferentes ocupações). e monárquico;
Industrial;Escravidão
(trabalho
O trabalhoescravo,
tecnológicas em servil e assalariado
e diferentes
informacionais e os
ocorridas
culturas: seus do trabalhador Trabalho infantil;
A juventude e o trabalho contemporânea.
Servidão
Juventudes; na
MundoIdade doMédia;
trabalho;
perfis
Doutrinas
(trabalho
significadossociais
políticas
e das
escravo, em
sentidos diferentes
diversas
servil
noe ocupações).
temporalidades
assalariado
mundo
O trabalho em diferentes culturas: seus e os
globalizado Direitos da criança;
históricas Do trabalho infantil ao direito à infância
perfis
Doutrinas
significados eesentidos
sociais adas
políticas construção
emdiferentes
diversas daocupações).
no mundo cidadania
temporalidades
globalizado EstadoRacismo
moderno: estrutural;
o Absolutismo;
(liberalismo,
históricas eaneoliberalismo,
construção socialismo,
datemporalidades
cidadania Doutrinas políticas: o Estado Moderno Liberalismo
Doutrinas políticas em diversas Teóricospolítico, econômico e
do Absolutismo;
comunismo,
históricas anarquismo,
(liberalismo, eaneoliberalismo,
construção socialdemocracia,
dasocialismo,
cidadania O Estado burguês e o liberalismo social; Revoluções inglesas do século
conservadorismo
comunismo, anarquismo, e progressismo).
socialdemocracia, Do Estado de bem-estar social ao Estado de bem-estar XVII social do pós
(liberalismo, neoliberalismo, socialismo,
conservadorismo e progressismo). neoliberalismo guerras; Estado neoliberal
comunismo, anarquismo, socialdemocracia,
conservadorismo e progressismo).
Doutrinas políticas em diversas temporalidades
históricas e a construção da cidadania
(liberalismo, neoliberalismo, socialismo, Estado forte ou ausência de Estado? Socialismo, Comunismo e Anarquismo
comunismo, anarquismo, socialdemocracia,
conservadorismo e progressismo).
O uso institucional (político, social e cultural) da

violência:
O uso regimes
institucional ditatoriais
(político, e totalitários,
social e cultural) da O “espaço vital”: o expansionismo A Segunda Guerra Mundial:
golpes de
violência: Estado
regimes e terrorismo,
ditatoriais
O uso institucional (político, social eApartheid
e cultural)nada
totalitários, “Oalemão
começoedo fim”: a ofensiva dos
a 2ª Guerra Mundial A Segunda expansionismo alemão
Guerra Mundial ofensiva
África
golpes do
de
violência:
O uso Sul e
Estado segregação
regimes
institucional e terrorismo,
ditatoriais
(político, étnico-racial
Apartheid no
nada
e totalitários,
social e cultural) Aliados
O conflito judaico-palestino: do e
na Segunda Guerra Mundial
mundo. dos Aliados e desdobramentos
O conflito israelo-palestino;finais.
África
golpes do
de Sul e
Estado segregação
e terrorismo,étnico-racial
Apartheid
violência: regimes ditatoriais e totalitários, no
na desdobramentos
Imperialismo à criação do finais
Estado de
mundo. O Apartheid: "independência" e racismo Criação do Estado
Pan-africanismo; de Israel;de
Conferência
África do Sul e segregação étnico-racial
golpes de Estado e terrorismo, Apartheid na no Pan-africanismo: Israel;
resistência Apartheid na África do Sul;
Impérios e Estados Nacionais:étnico-racial
mundo. as diversidades na África do Sul e lutas na Bandung; Descolonização e
África do Sul e segregação no África do pós Segunda Guerra Mundial Revoluções socialistas: China
étnico-culturais.
Impérios e Estados mundo.
Nacionais: as diversidades África: fronteiras artificiais, conflitos e Independências
Nacionalismo no continente
Afroasiático:
étnico-culturais. independências A Revolução Chinesa
descolonização africano
e e as tensões
independências;
Impérios e Estados Nacionais: as diversidades Revolução Chinesa: as tensões políticas Revoluções socialistas: Cuba
entre China e Rússia;
Reconfiguração Guerra
da geopolítica Fria.
global:
Impérios
Os blocos étnico-culturais.
e Estados Nacionais:
de poder as diversidades
e os organismos Cuba:erevolução
as revoluções socialistas
socialista na América A Revolução Cubana e as tensões
do fim Estados
da Segunda
Reconfiguração Guerra
da geopolíticaMundial eà
global:
Os blocos aétnico-culturais.
internacionais: deeconomia
poder e os globalizada
organismos a partir O fim da Segunda Latina
Guerra Mundial e os entre
Reconfiguração Unidos da América
da geopolítica
Guerra Fria Mundial global:
Asações
diferentes lógicas do capitalismo e do fim da Segunda Cuba.Guerra à
das de
internacionais: organismos
a economia internacionais
globalizada
Os blocos de poder e os organismos asuas
como
partir desafios
As relações da reconstrução
internacionais no pós guerra do fimeda
ONU Segunda
outros órgãos Guerra Mundial à
internacionais;
dimensões
AsaçõesFMI,nas
diferentes OMCsociedades
e Banco contemporâneas:
Mundial. easuas Guerra Fria
das de
internacionais: alógicas
organismos do internacionais
economia capitalismo
globalizada como
partir e os desafios
Nova do mundo bipolarizado.
Ordem Mundial:as tensões entre Queda
Nova ordemdoGuerra
O mundomundial: Fria
Murobipolarizado
de Berlim e asde
um cenário
tecnologia,
dimensões
dasAsaçõesFMI,globalização
nas
diferentes
de OMC
lógicas
organismos doe internacionais
sociedades
e Banco dinâmica
Mundial.produtiva;
contemporâneas:
capitalismo e suas
como EUA e URSS Guerra fria: cortina de ferro, corrida
A nova configuração política nos países Nova tensões
ordemno Leste Europeu;
incertezas;
mundial: um cenárioA de
Estados
tecnologia,
dimensõesFMI, eOMC
nas organismos
globalização
sociedades
e Banco internacionais:
e dinâmica
Mundial.produtiva;
contemporâneas: armamentista e zonas de influência;
protecionismo, multilateralismo e governança Fim da GuerraLeste
do Fria eEuropeu
a redistribuição do reorganização
A política externa da Alemanha.
estadunidense na
incertezas;
Estados e organismos internacionais:
tecnologia, globalização e dinâmica produtiva;
protecionismo, global. internacionais:
multilateralismo e governança A poder político
geopolítica e ose econômico
desafios doglobal
mundo Anova ordem
política mundial;
externa Os Estados
estadunidense na
Estados e organismos nacionais contemporâneos e seus
global. globalizado nova ordem mundial; Os Estados
protecionismo, multilateralismo e governança desafios - Parte 1. e seus
nacionais contemporâneos
global.
desafios - Parte 2.
Identificar os aspectos físicos e pessoais;
Objetivos
identificar seu nome e sobrenome;
Produzir uma linha do tempo com os acontecimentos
Reconhecer
conhecer as transformações
as características
importantes que ao seuuma
fazem redor, no
pessoa
Reconhecer
espaço onde vivecaracterísticas
e convive compessoais (físicas
os familiares ee a
diferente
culturais), com valorização da outra.
das semelhanças e
comunidade.
diferenças,os
Reconhecer promovendo atitudes de se
diferentes indivíduos: respeito às
identificar,
para conhecer individualidades
e respeitar
Reconhecer a importância do lugar onde vive, a diferença
sinalizando
Compreender
Reconhecer o meio social como
a características
importância dos forma
vínculos
pessoais de(físicas
integração
pessoais e e
das relações
culturais), de amizadedas
com valorização ao semelhanças
longo da história e das
Selecionar situações
diferenças, promovendo cotidianas
atitudesque remetamàs
de respeito à
percepção de mudança, pertencimento
individualidades e memória,
Reconhecereas
respeitando transformações
valorizando pessoais
os diferentes por meio
modos de
de vida
registros, relatos de familiares
Explorar e valorizar experiências pessoais para a ou objetos
Respeitar e valorizar
construção os diferentes
da históriamodos de vida e
Conhecer
Conhecer e identificar documentosno
cultura de seusa importância
colegas e da vacina
comunidade, mundo;
permitindo,
pessoais;
assim, conhecer
uma
reconhecer a históriamais
aprendizagem
os documentos da pessoais
vacina noque
significativa brasil;
e
o inclusiva
aluno
reconhecer a importância possuido programa nacional de
Reconhecer e valorizar imunizações a tradição oral como meio para
no brasil;
DesenvolverReconhecer
transmissão de
habilidades a história
conhecimentosde dos objetos;
entre
pesquisa egerações
seleção e
reconhecer
identificar a “caderneta
a evolução dos da criança”
objetos ao longo como umde
do tempo;
importante preservação
documento fontes da
pessoal memória
históricas;
e a cobertura vacinal
selecionar
Investigar objetos
as pessoais
semelhanças eeas compreender
diferenças sua
da função,
vida rural
Reconhecereseu os eventos
uso
urbana eem históricos
seuum significadoque marcaram a
município
Compreender a formação importância da história
da cidade. na formação
da identidade
DISCUTIR eSOBRE da cultura da cidadeINTERNA
MIGRAÇÃO de São Paulo; E
Identificar e compreender as principais características
EXTERNA;
Reconhecimento
dos da grande influência africana na
DISCUTIR
formação OSprimeiros
Identificar
dos eMOTIVOS
registrar
diferentes
moradores
os
QUE
campos LEVAM
da
do Brasil;
acontecimentos mais
AS PESSOAS
cultura brasileira;
Reconhecer
significativos
A MIGRAREM E a herança
ao
QUAIS longoOS cultural
do tempo
IMPACTOS dosnaprimeiros
cidade;
CAUSADOS
Comparar"*as históriasarelatadas
moradores
Conhecer do Brasil.
classificaçãona sociedade;
Reconhecimento
Reconhecer "*histórias
Reconhecer
das de as diferenças
contribuições
mulheres e heranças dos
protagonistas do
Desenvolver da
entrehistória
habilidades fontesdeem períodos:
comunicação
materiais oral e escrita
e brasileira.
diferentes
município, região
Reconhecer povos
os desafiose africanos
nos demais
sociais na e cultura
lugares
culturais de vivência,
enfrentados
"*analisando Pré-História,
Conhecer oaspectos Idade
do desenvolvimento
imateriais. da
papel
pelas
Antiga, desempenhado
mulheres
Idade Média, por elas
agricultura desde a Pré-História.
* Identificaraspectos
"*Conhecer diferentes *Relacionar
datipos
vida o
"* Conhecer o Idade
de
contexto Moderna
surgimento
fontes históricas,
histórico e Idade
do com
desenvolvimento
humana na Pré-História.
Contemporânea.*Reconhecer a origem
ênfase
da pecuária. da
africana agricultura
nas fontes
*Relacionar
dos com
escritas,
o surgimento
ancestrais do
* Identificar
as demais
visuais
da pecuáriaalgumas
mudanças
e orais"
com das
ser humano
principais moderno.
as mudanças nos
"*Reconhecer os modoscaracterísticas
ocorridas
deslocamentos a" partir
de vidade dopopulações,
dos seres humanos. suas
os de
"*ReconhecerNeolítico. cada
deslocamentosperíodo
*Compreender
*Compreender deda
a empopulações,
adiversos suas
causas e suas
causas eimportância
suas consequências
História."
consequências em diversos
momentos da importância
história da
mundialdaagricultura
pecuária
e nacional. *Analisar o
momentos da história
para o modo mundial
de vidae nacional"
papel dos deslocamentos de populações nos grandes
processos de moderno."
transformação das
sociedades humanas ao longo do tempo."
"*Reconhecer os deslocamentos de populações, suas
causas e suas consequências em diversos
Identificarda
momentos o modo
históriademundial vida dos povos nômades
e nacional. *Analisare o
sedentários
papel dos odeslocamentos nos períodos Paleolítico
deorganização
populaçõesdas e Neolítico;
nosprimeiras
grandes
Identificar
Reconhecer asurgimento
importância e ada revolução das agrícola para o
processos de transformação
aldeias e cidades;
Identificar as primeiras
desenvolvimento
Identificar os tipos formas
das
de povos de
primeiras ordenações Brasil: os e
civilizações. sociais
sociedades
Compreender ohumanas
desenvolvimento aonômades
longo da dono tempo."
Civilização
povos ciganos, políticas;
os circenses e os povos
Identificar as formas
Conhecer os tipos deEgípcia
deorganização
governo monárquico socialindígenas
e política
e
dos povos indígenasrepublicano; Kaiowás.
do Brasil antes da colonização;
Identificar
Conhecer a forma
aEntender
organização de organização
social social edopolítica no
Brasil
Entender oImpério
que aé origem
e no daerepública.
Brasil
politeísmo
política
e República;
monoteísmo;
Brasil no
período colonial.
Analisar as
Analisar Entender
os aspectos
pirâmides os da Três
e aentrePoderes
cultura
mumificação e dado Brasil.
religião
no no Antigo
Antigo Egito;
Identificar as diferenças os patrimônios históricos
Compreender
Identificar os diferentes os aspectos Egito.
da
marcos cultura e da religião
de memória presentes dos
Identificar aslocais materiais
tranformações e imateriais;
ocorridas nas cidades ao
nos
Identificar as diferenças povos de indígenas
vivência
entre do
dos Brasil.
estudantes;
os patrimônios naturais e
Compreender o papel longo da do tempo;
preservação dos espaços de
Recohecer a influência mistos;das transformações das
vivência na
Reconhecerconstrução algunsde da
dos história
principaisindividual e coletiva.
patrimônios
cidades nos modos
Identificar vida
oeconceito de seus
deda tempo; habitantes.
históricos
Compreender materiais imateriais
a importância humanidade;
do calendário na
Compreender
Compreender o a relação
papel da do tempo
preservação com dosospatrimônios
eventos
Compreender percepção
o
presentes papel do
da tempo
vivisão
em nosso para histórico;
do tempo
cotidiano. no estudo
históricos
Identificar materiais
os símbolos edaimateriais
dos culturas
algarismos a construção edae
Reconhecer como diferentes História; temromanos
percebido
Compreender
entender a sua os
Identificar a importânciaHistória.
aplicabilidade
diferentes dono tempo
estudo
períodos na vida diária;
da História.
Compreender representado o tempo do ao longo dahistóricos;
história.
Reconhecer
Analisar
Compreender aaimportância
críticas
importância
como referentes
diferentesdo ao estudo
tempomodelo
culturas nodeplanejamento
História para
de
lidam divisão
com a
a preservação
de eventos e fontes da
atividades memória
em coletiva;
nossas vidas.
Identificarhistórica
passagem
Reconhecer como doconvencionalmente
as
tempo
a importância e históricas
como isso estabelecido.
são utilizadas
influencia
dos historiadores suas em
Analisar
Analisar formas
como o de organização
práticaspesquisas;
conhecimento cotidianas. do tempo
histórico se napara
vidaa
apresenta
preservação diária.da História;
Reconhecer
Identificar como a importância
em diferentes
a História é do historiador como
linguagens;
representada em nossoum
agente Analisar
de as diferenças
preservação, entre
interpretação a culturae material
transmissão e na
Reconhecer
Analisar o papel o papel dasdofonteshistoriador
cotidiano.
imaterial; materiais como um agente
e imateriais nade
Analisar
identificação o
produção conhecimentos
papel
das da arqueologia
diferentes
do conhecimento históricos.
na
linguagens construção
utilizadas
histórico; dos
na
Compreender
Compreender o papel
asaberes
importância de diferentes
da História
históricos; povos
a partirdade
Reconhecer construção
a importânciado conhecimento
do historiador histórico.
na análise das
Antiguidade
Compreender na elaboração
diferentes
a função de teorias
linguagens.
dos sítios sobre
arqueológicos a origem
nas
fontes materiais
daprincipais
vida e imateriais
e dos seres e na
humanos;construção do
Identificarasas
Identificar pesquisas características
históricas; dados modos de
Analisar o principais
vida
Identificar papel
dos
as das características
conhecimento
primeiros
principais narrativas histórico.
seres
técnicas mitológicas
humanos;
teoria
utilizadas
sobre
para
pela o a
origem dos
surgimento daseresvida ehumanos
dos sobre
seres nahumanos;
África;
Compreender
Identificar
Compreender oteoria
as principais
a papel dada
arqueologia.linguagem
teorias
evolução dos oe seres
o domínio
vivosode
deslocamento ea
Analisar
ferramentas
dos seres o humanos
papel
para odas narrativas
desenvolvimento
da África e religiosas
sua dos para
primeiros
chegada na
origem
Identificar das
surgimento espécies
as principaisda vida segundo Charles
e dos seres humanos.
características Darwin.
dos primeiros
Identificar as principaisseres humanos;
América;
teorias sobre o deslocamento
Analisar o
Compreender seres
significado humanos das
a importância das Américas.
expressões
dos artísticas
processos dedos
Identificar
Descrever
Identificar as
asdiferenças
dos seres ashumanos entre
características
principais teorias ossobre
no continente patrimônios
dos oamericano;
principais históricos
sítios
deslocamento
deslocamento primeiros
dos seres
materiais seres
humanos humanos.
ao longo da história.
Analisardos as
seres humanoseno
modificações
arqueológicos imateriais;
causadas
territórionos
brasileiros; espaços de
brasileiro;
Identificar as
as diferenças
deslocamento
Analisar entre
dos primeiros
modificações os seres
causadas patrimônioshumanos
nos naturais
espaços dode e
deslocamento continente mistos;
dos primeiros americano.seres humanos do
Reconhecer
Compreender alguns
ocontinente
papel
territóriodados principais
americano.
divisão
brasileiro. do patrimônios
tempo no estudo
Compreender
históricos materiais e oimateriais
conceito de
da tempo;
humanidade;
Identificar
Compreender a relaçãoda
características História;dos
do tempo com povos originários
Compreender
Compreender o papel da preservação
a importância
brasileiros. dosospatrimônios
do calendário
eventos
na
Reconhecer presentes
comoediferentesem nosso cotidiano.
históricos materiais
percepção do tempoculturas
imateriais para percebem oda
a construção
histórico;
Compreender
Identificar
Identificar comoosasímbolos
importância
as fontes tempo;
História. do
históricas
dos tempo
algarismos sãonautilizadas
vida diária;
romanos eem
Compreender
Reconhecer
entender
Retomar a sua a importância
ea compreender
importância pesquisas;
aplicabilidade doodo notempo
tempo estudo
conceito nona vida diária.
planejamento
de da História.
"Atitude
de eventos
Reconhecer
Historiadora" easua e atividades
importância
importância doem nonossas
estudovidas.
historiador como
da um
História;
agente de preservação, interpretação e transmissão de
Retomar
Retomar ee compreender
conhecimentos
reconhecer aasrelação
formas de organização
históricos.
entre o estudo dado
trabalho
História,e da vida social
o tempo, o espaço no mundo antigohistóricas.
e as fontes e medieval.
Compreender as características culturais e artísticas da
Explicar o contexto Idade Média;e geográfico da
histórico
Identificar
modernidade, a importância
destacando
Identificar os principais elementos da
suas cultura medieval
mudanças
da visãoem para a
relação
europeia
Compreender formação às o épocas da
conceito cultura
sobre os continentes africano e americano durante a de europeia;
anteriores.
"mundo moderno".
Reconhecer
Identificar
Exploraras as principais
aprincipais
conexão contribuições
características
entre
modernidade; sociedades dadamodernidade.
Idade Média
africanas,
para
Identificar a
americanasas literatura,
principais
easeuropeias arte, arquitetura
características
Compreender
durante edo ciência.
movimento
o relações
período o conceito
Analisar os impactos
Identificar dessa visão
principais
humanista;
nas
características dodaentre
de modernidade e
expansão
Europa, suas
África principais
marítima.
e América; características.
Compreender Renascimento;
oRenascimento
conceito de Humanismo,
Identificar
Debater, e discutir
Compreender oo conceito
para estimular a reflexão cultura
críticae dos
de Renascimento; artístico
Antropocentrismo,
na Europa;
estudantes; influenciou as
Analisar
Identificar como
Geocentrismo o Renascimento
as principais características do
e Heliocentrismo.
expressões
Renascimento artísticascomerciale o pensamento e científico;científico.
Analisar
Identificar
Identificarcomo as
as o Renascimento
principais
principais cultural
características
inovações e
daartístico
tecnológicas Reforma dona
Compreender o contexto histórico em que ocorreram;
Europa.
Protestante;
Identificar
Analisaras Renascimento;
principais
Identificar
Reconhecer easanalisar
Identificar econsequências
discutir asocaracterísticas
as principais principaisdesses
contexto
das reformas
movimentos
características
histórico
características em
da que da
Reconhecer o impacto dessas
religiosas; inovações na sociedade.
Inquisição no América
ocorreu; portuguesa.
Reconhecer oContrarreforma contexto histórico Católica;
em que ocorreram.
Analisar
Explicar as como consequências
a Contrarreforma da Reforma
Católica Protestante;
contribuiu
Explicar
Elaborar
Descrevercomo
diálogos aa
para o desenvolvimento Inquisição
ou
estrutura narrativa no
social América
sobre o portuguesa
conteúdo
característica
da Igreja Católica; da da
Identificar
contribuiu e
para analisar as
a consolidação principais características
do poder da Igreja
sociedade
Analisar asestados absolutista,
consequências aula.
identificando
absolutistas da Contrarreforma
modernos;as diferentes
Católica
Identificar camadas
as características edo
Católica; Estado Moderno e suas
para asociais Europa suas interações
e o mundo.
Compreender implicações
o papel do rei políticas.
na sociedade absolutista,
Explicar
Analisar
Analisar asaseoideias
surgimento
causas de epoder da dos estados
burguesia
consequências dano absolutistas.
contexto
Guerra
Analisar
Apresentardestacando
Compreender fontes
analisarsuashistóricas
como os conflitos
funções
as sobre o processo
entre
políticas,
descobertas
histórico.
as Monarquias
sociais
científicas edos
de
desenvolvidas Inquisição parano Trinta
Absolutistas;
asimbólicas.
expansão Anos.
América portuguesa.
marítima
Explorar
Compreender
Analisar a relação entre
as econsequências
analisar oa contexto
burguesia e odurante
histórico
do processo Estado
dee os
os
séculos XV
Moderno. e XVI.
Identificar
centralizaçãotermos
os
Identificar fatores do econômicos,
o política
imaginárioTratado ade
paraeuropeu Westfália.
políticos
sociedadepor meio e culturais
europeia.
das
Compreender
que motivaram as as mudanças
representaçõesgrandes econômicas
potências
culturais. e sociais
europeias a
Analisar e refletir promovidas como a pelamelhoria
burguesia.nas técnicas de
Analisar empreender
as
navegação relações expedições
entre
foi influenciada o marítimas.
imaginário
pelas europeu
descobertas e as
Revisar
Retomar
Compreender
Grandes ose como
Navegações. principais
aprofundar o comércioos. principais
influenciou conceitos
a busca ao
do por
científicas
contexto históricodesenvolvimento e geográfico do mundo
da moderno.
modernidade,
Renascimento; Identificar
Refletirnovas eas características,
rotas.
discutir como influências
os elementos
e impactosRetomar
características naos principais
dessa
cultura, época aspectos
comercio, artedas
e a compreensão Reformas
e pensamento da Idadeda
do imaginário
Religiosas (Protestante europeu e influenciaram
Contrarreforma diferentes
Católica) e
Retomaraspectosas das Moderna.
características época;do
Grandes Navegações.
Estado Moderno,
compreender
Analisar as diferenças suas vinculações
entre com os processos
o pensamento Medieval e
Retomar
culturais destacando
os principais
e sociais aperíodo
centralização
conceitos
doRenascentista. moderno do na poder;
relacionados
Europaàs e na
Discutir acientíficas
descobertas Lógica América.daeCentralização
à expansão marítima Política; nos
séculos
CompreenderXIV a XVI, com foco na comparação
as características essenciais das das
Identificar
relações as principais
navegações
sociais de no características
Atlântico
trabalho ao e no
longo do
Pacífico
da tráfico
História. de
Analisar as formas
escravizados e do trabalho de resistência
escravizado dos africanos
nas colônias e
Compreender afrodescendentes;
as principais
europeias na América. características do
Compreender
pensamento iluministaos sentidose os valoresda liberdade
por ele para os
defendidos
Identificar
eAnalisar
sua influência osnas
escravizados ideais bases do
noLiberlalismo
mundo
que econômico
colonial.
fundamentam a forma
defendidos
Compreender ospor valores
Adam
os difundidos
Smith e suas
condicionantes pela Declaração dos
permanências
político-sociais na
que
como
Direitos do nos
Homem organizamos
e do Cidadãosocialmente.
(1789) e esua
contemporaneidade
marcaram o início da Revolução Francesa os
contraposição, a Declaração
acontecimentos da Mulher e da Cidadã
Identificarestabelecendo
de1791, as fases fasesrelações dasubsequentes.
Revolução
entreque Francesa
sua formulaçãoe as
Identificar
movimentações
Identificar os antecedentes
política,
as faseshistórico fases daem históricos
social e econômica
Revolução favoreceram
ocorridas
Francesa e as
e o contexto
a eclosão daprincipais
Revolução Gloriosaque foie aproduzida.
instituição da e
Identificar
movimentações as durante
política,esses causas
social esociais,
períodos
econômica econômicas
ocorridas
Monarquia
políticas que Parlamentarista
levaram
Compreenderdurante à
o contexto na Inglaterra;
Inconfidência
esses social Mineira.
e econômico que
períodos
Identificar
levaram Analisar àas mudançasBaiana.
criticamente
Conjuração estruturais
os motivos, sofridas
o
na Compreender o contexto social e econômico que e
Inglaterra
desenvolvimento
Compreender em as decorrência
e as consequências
contribuições da Revolução
entre da Gloriosa,
Inconfidência
diferentes grupos
sociaissua influência
Mineira, relacionando-a
nalevaram
Bahia na
no eclosão
à contexto
Revolução aos da Revolução
daideais
Américailuministas
Pernabucana. Industrial
Portuguesa. e ao
. Analisar contexto político-sociail
documentos históricos da época.
Analisar documentos
relacionados à
históricos relacionados
Revolução Pernabucana à Conjuração Baiana.
Caracterizar a Industrialização na Inglaterra do Séc.
Explicar e entender o XVIII; contexto internacional que
Compreender
favoreceu a as mudanças
eclosão nas relações
das Rebeliões de trabalho
ocorridas na
Identificar
América as durante
condições
Portuguesa a Revolução
do
no trabalho
séc. Industrial;
XVIII infantil
e início e do
da XIX.
mulher
Compreender oos
Analisardurante eventos
impacto daeRevolução
a Revolução fatores queIndustrial
antecederam
Industrial. na a
Independência
Refletir produção
sobre de dos
as bens Estados
e na circulação
consequências Unidos,
sociais, destacando
produtos.as e
deeconômicas
Leis
Relacionar
culturais Intoleráveis,
Destacar as alguns o Massacre
consequências
do trabalho fatos e da mulher naaRevolução
de Boston,
acontecimentos
da
infantildee independência Revolução Festa
que do
Industrial
Reconhecer,
Chá de Boston,
estabeleceram no processo
o Primeiro e o Segundo dos EUA,
Congresso
nauma cronologia
mobilidade relativa
populacional. ao processo de
aCompreender
convivênciaindependência
entre oIndustrial.
ideal
quede
Continental.
as ideias liberdade
circularam
dos EUA. na política
América ea
Entendermanutenção da escravidão,
as principais características
espanhola; bem como dos a posterior de
processos
independência expansão
Analisar as justificativas territorial.
das colôniasideológicas europeias que na América.
deram
Identificar orespaldo
Reconhecer aprocesso
importância às deIndependências;
independência
de analisar documentos do Haiti e de o
protagonismo
época para dos escravizados
compreensão
Reconhecer nos documentos da época esses ideias de afrodescendentes
temas e conteúdos
como principais
históricos,
Identificar estabelecendo
as principais "atores" desta independência.
a relação
influências
revolucionários. entre os ideiais da
do pensamento
Identificar
Revolução
iluminista eFrancesa os principais
do liberalismo valores
e os "limites"
econômico propugnados
destes ideaispela
na organização frente
Declaração
Identificar ao política da sociedade ocidental.advindasde
dos
quais Direitos
foram
movimento asde do Homem
mudanças
libertação e do
legais
do Cidadão,
Haiti. da
Identificar
1789, Revolução e entender
estabelecendoGloriosa, asnoprincipais
relações século entre características
suaque
XVII, vieram dos
formulação ae o
Identificar
processos
influenciar enaexplicar
contexto de algumas
independência
histórico
eclosão em que
da própria das rebeliões
ocorridos
foi nada
produzida.
Revolução América-
América
Industrial
Portuguesa
Retomaràos partir do século XVIII - na Inglaterra. domínio
como
impactos expressão
Espanhola;
sociais de
e resistência
geopolíticos ao
da Guerra
Retomar
Identificar o significado
e entender doocolonial.da palavra
processo
Paraguai; "abolição"; do
de independência
Relembrar
Haiti eos
Identificar oo movimento
protagonismo
impactos daabolicionista
dos escravizados
Guerra no Brasilnas
do Paraguai do
século
Retomar XIX, as
afrodescendentescompreendendo
Leis Eusébio
como de a diversidade
Queirós,
principais
estruturas políticas e sociais do Segundo Reinado Ventre
"atores" de grupos
Livre,
desta
Analisar os aspectos sociais
Sexagenário envolvidos;
independência.
que
brasileiro. e Áurea; o processo de
marcaram
RelembrarAnalisar
Analisar
estabelecimento os
a símbolos
importância
os impactos nacionais
sociais
da República republicanos;
de representantes
enoeconômicos
Brasil por meio do leis
das da
Contextualizar
movimento
emancipacionistas
análise o
de processo
abolicionista
na
documentos de
sociedade construção
brasileiro.
brasileira.
históricos; de um
Caracterizar a estrutura sobre
discurso republicano Política da Primeiranacional;
adaidentidade República;
ConhecerAnalisar impactos do início República no Brasil.
Refletir sobre a
Compreender ossociedade
os movimentos
discursos na
sobre Primeira República;
artísticos,
a identidade literários e
nacional
Compreender
musicais queas
Compreender orefletiram
Coronelismo
do causas
início do e a política
easconsequências
transformações
século XX. do das Café
sociais com
e
revoltas
conflitosLeite
políticas
eIdentificar osna
no do Primeira
período
Brasil
Processos do início República.
republicano;
de do século XX;
Urbanização e
Contextualizar
Analisar diferentes
Modernização a SemanaBrasil de
noconflitos do e Arte
revoltas
Início Moderna
doque
Século de XX;
1922.
ocorreram
Identificar duranteas origens
a Primeirados
Analisar as Transformações Urbanas em São Paulo e cortiços
República. e favelas;
Avaliar Refletir
Identificar asRio
no a sobre
contradições
importância
de Janeiroas contradições
das
de políticas
no Getúlio
início do
do processo
de
Vargas
século na
XX. de
"higienização"
História
urbanização
Identificar na
do noPrimeira
as principais Brasilmedidas
Brasil noRepública;
inícioimplementadas
Republicano; do século XX. por
Entender
Avaliar
Compreender
Getúlio Vargas asqual
epolíticas
as implicações seus nacionalistas
o sociais
foi impactos
papel doda adotadas
Revolta
naTrabalhismo
sociedade por
da brasileira
Vacina.
durante
ao longo dos diferentes Getúlio
a EramomentosVargas;
Vargas; de seus governos;
Analisar a atuação
Analisar o dos grupos
Autoritarismo dodeEstado
oposição política a
Compreender
Compreenderdurante o processo
o processo o
de
deindustrialização
governo abolição
Vargas; da Novo. durante
escravidão;
Analisar
Identificar a
os atuação de
Era movimentos
Vargas. de resistência
Identificar
Identificar
Compreender asodesafios
as
liderados influências
causas
papelpor da
dos
e danegros
cultura
consequências
imprensa
negros após
após
negra ada
na
abolição;
abolição
aafro-brasileira
morte
Históriadeda
no do
processo escravidão no Brasil.
Avaliar ade construção
importância Brasil dado
Getúlio discurso
Vargas.
republicano;
Revolta da sobre
Chibata a identidade
no Brasil
Discutirnacional
a importância
do do início
início dodos do
século século
jornais XX.e XX;
revistas da
Compreender
Analisar a importância a trajetória
de obras
Imprensa das
Negra; mobilizações sociais
de artistas e escritores
Destacarnegras no início
as principais da República
afro-brasileiros.
contribuições noda Brasil;
Imprensa
Discutir
Debater aa importância
importância das
desses contribuições
movimentos afro-brasileiras
sociais para
IdentificarNegra
Compreender na asformação
políticas
para integracionistas
a promoção
o fortalecimento
do Brasil dos adotadas
da direitos
tutela
republicano; do dos pelo
Estado
durante a construção
agoverno
Primeira na da identidade
Primeira
afrodescendentes.
República, e nacional.
República;
seus impactos na
Refletir sobre a diversidade cultural e étnica no Brasil.
Analisar
Identificar a criação
o criação
contexto do SPI da
dehistórico
reservas e indígenas;
seus reflexos feminina
participação nas
Analisar ona comunidades
impacto
política das
na políticas
Primeira indígenas.governamentais
República; nas
Refletir
Reconhecer sobreeas
comunidades conquistas
indígenas
valorizar ee sua
a contribuição desafios daslideranças
resistência
das mulheres
a esse
no início da República;
processo.
femininas.
Entender a importância da luta feminina por direitos.
Compreender
Compreender os fundamentos
o contexto que levoueàprincípios Greve Geral do de
anarquismo;
1917;
Entender
Analisar a chegada
os
Compreenderdesdobramentosose impactos
a difusão e ados das
extensãoideiasda
processos anarquistas
Greve
de de
Identificar
urbanização as consequências no1917;
no Brasil Brasil. do Trabalhismo
do início do século XX; para a
Refletir
Avaliar sobre
os asSociedade
consequências Brasileira;da daGreve Geral
e asde
Identificar
Discutir a e impactos
analisar
importância
da Revolta
diferentes
de Getúlio fontes Vacina
e narrativas
contradições
históricas a partir do
de 1917.
processo
padrões deVargas
urbanização.
culturais de
dentro dos
diversas
projetos
Compreender de modernização no Brasil no início do século
sociedadescomo
Compreender eo temporalidades,
conhecimento
o conhecimento
XX.
histórico
tendo a partir
em
histórico vista das
a
produziu
Analisar enarrativas
ou silenciou compreender
compreensão dos povos
memórias, africanos.
o identidades
conhecimento
do mundo. histórico a
e culturas.
Analisar
partir daso silenciamento
narrativas dos daspovosidentidades
americanos. e culturas
desses
Identificar e analisar as matrizes conceituaisede
Analisar o silenciamento povos.
das identidades culturas
forma a
desconstruir
Identificar e analisar desses
as narrativas
as matrizes povos.
produzidas
conceituais por ideais
de forma de a
Analisar
desconstruir
Identificar ase compreender
e modernidade
analisar narrativas e de
as matrizes aconceituais
produzidasorganização
civilização. deeforma
por ideais de a
funcionamento
modernidade
desconstruir as da sociedade
e de civilização.
narrativas na interrelação
produzidas (Imperialismo)
por ideais entrede
indivíduo e coletividade
modernidade a partir das
e de civilização. diferentes matrizes
(Neocolonialismo)
conceituais
Identificar (etnocentrismo,
e contextualizar oscultura,
discursos entre outros) naa
dicotômicos
Compreender
Identificar, partir do
contextualizar as especificidades
contemporaneidade.
contexto do Imperialismo.
e criticar do racismo
tipologias evolutivas
Brasileiro e enquanto
as oposições fenômenodicotômicas. extremamente
Compreender
complexo, poisas especificidades
é parte de nosso presente, do racismo Brasileiro
evidenciado
enquanto fenômenopelo extremamente
passado. complexo, pois é
Analisar
parte
Analisar
Analisar deeasnosso
eo relações entrediferentes
presente,
Compreender
Compreender o práticas
conceitoimagens
evidenciado de “democracia
pelo passado.
e seus
Analisar
Analisar
racial” e as
a “elementodenas
contribuições
construção mestiço”
e problematizar
uma identidade
sociais
na construção asdiferentes
dano
críticas
mestiça
significados
imagens
identidade ao elongo
seus das temporalidades
significados ao longo históricas.
das
aos estudos brasileira, problematizando
de GilbertoBrasil; Freyre acerca daa sociedade visão de
Identificar asracial
democracia temporalidades
implicações para históricas.
a “coisa em pública”, da
Desnaturalizar
ausência de distinção aeideia
apatriarcal;
desafricanização
nas de “tolerância
esferas públicas racial”
e
espaços
que
privadas;
Compreender
fortaleceu “oficiais”
o processo a partir
de no de 1930;
constituição da família
Identificar
Analisar
Identificar
patriarcal
oasaprocesso
colonial
crença
contribuições
o contexto
e ou
dedeque
a primazia
construção
de do
histórico
Brasilde
Sérgio âmbito
não
Buarque
da criação
haveria
direitos
privado dadenona
Brasil, racismo
observando comopreconceito
conquistas racial;
jurídicas,
Holanda
Analisar Declaração
Identificar para compreensão
Universal
asa contribuições
trajetória de
histórica
sociedade dos da
Florestan
dos herança
Direitos
brasileira; direitos civis anão
ibérica
Humanos;
Fernandes na
para
partir
necessariamente,
a
das sociedade
desconstrução
revoluções representaram
brasileira:
daconsumo
ideia
burguesas “a
de o acesso
cordialidade”;
e edemocracia
suas à racial;
cidadania;
contradições;
Desnaturalizar
Identificar o papela do ideia de escravidão da política“branda” liberalnasno
Desnaturalizar
Analisar
relações entre as
princípiospráticas
senhoresda personalistas
Declaração
eEUA:
escravizados dos na sociedade
Direitos
na vida
contexto
Compreender dos anos
os 1920 nos o American Way of
contemporânea
Humanos,
Analisaro os econceitos
suas
reconhecendo
princípios deas
implicações
liberais
doméstica;
direitos
suas
daspara civis, políticos
a democracia
violações
declarações na e
Analisar
sociais ade contexto
partir da Life;
política
das econcepções dade boa vizinhança
T.H.a Marshall,
históricas
Identificar direitos,
avanços plena.
contemporaneidade.
elaboradas
retrocessos ao longo
para da história
condição
Analisar
Examinar,
estabelecendo
problematizando
Debater o as
na
papelrelações
produção
relações
como
da entre
oartística
com
cultura Brasiloo consumo,
de do
incentivo
teve
massa, contexto
uma de produção
ao consumo
experiência
hegemonia e e
histórico,
em feminina
especulação
charges,
a “americanização” durante
financeira
obras
das Ocidental.
o início
que
literárias,
classes do
motivaram
a
médias século
construção a XX;
crise
brasileiras do dopor
econômica
Avaliar
imaginário asdistinta
meio
das teorias
econtradições
ideológica
capitalismo
acerca
dos
dasconsumo
da cultura do
em
EUA,
inovações
do autor;
depapel
1929;
massas;
nada difusão
mulher uma
científicas na
e
estética
sociedade de estímulo ao
urbano-industrial durante após osa conflitos
Segunda
Avaliar
tecnológicas,
Compreender
Analisar os
casos impactos
a política
específicos da
relacionando-o
Guerra crise
dade boa econômica
aos hábitos
vizinhança
progressos
Mundial; enos
e EUA,
costumes
como uma
entraves aao
Analisar
Grande o contexto
Depressão
de dase transformações
mundiais
indivíduos asdoimperialismo,
século
políticas
e sociedades; XX; tecnológicas
econômicas de e
estratégia
acesso
Avaliar de
ae direitos: guerra
compreender, e
o casocomde dos negros
vistas à no alinhando
pós-abolição
percepção os
críticae
científicas
Debater
intervenção
Analisar na passagem
as estereotipias
do Estado
e avaliar do
oscriadasna
impactos século
economiadas XIX
relacionadas para à o XX
mulher
- estadunidense;
o Newcomo
transformações e
Deal; sua
países
Analisar
das latino-americanos
os impasses
necessidades das à hegemonia
políticos
mulheres. pelo das transformações
consumo,
promessa
difundidas
científicas e de pela
progresso
tecnológicas indústria noilimitado
cultural
mundo da ehumanidade;
de massa. nas
apresentadas
advindas
diferentes
Avaliar as da Revolução
linguagens
contradições Científica
midiáticas
a respeito da dos
do décadaséculos de XVI
desenvolvimento 1950, e
Identificar
Exposições e analisar
Universais, as
na circunstâncias
XVII;segunda metade históricas,
dode século
construíram
científico para um
utilizado para padrão
destruição médio, e, ummesmo
ao modo vida
tempo,
XIX, políticas,
tendo emeconômicas
Compreender vista aspectos
onométodo e análise
sociais,
políticos a (imperialismo;
partir dos
Identificar
para e analisar
a melhoria
desdobramentos
mundo
do
do as de Ocidental.
circunstâncias
bem-estar
Imperialismo danados fenômenos
históricas,
humanidade.
África e desuas
neocolonialismo
naturais - o estudo e a ideia
da natureza de superioridade
na amodernidade;
políticas, econômicas e sociais
justificativas. partir dos
civilizações,
Identificar e analisar pautadas pelo avanço
as circunstâncias tecnológico.
históricas,
desdobramentos do Imperialismo na China e Japão.
políticas,
Identificar econômicasfatos
e compreender e sociais,
que fizeram a partireclodir
dos a I
desdobramentos
Guerra Mundialoefim
Contextualizar do Imperialismo
seus I Guerra MundialUnidos.
nos
da desdobramentos. Estados e
compreender o novo cenário mundial que se configura.
Contextualizar
Contextualizar o cenário brasileiro
as consequências da I Guerra e seuse seus
desdobramentos perante
desdobramentos para compreender o cenário mundial a I Guerra Mundial.
pós guerra.
Elaborar hipóteses sobre a Revolução Russa a partir
Analisar e selecionar
do contexto evidências acerca dos processos
pré-revolucionário;
políticos, econômicos, sociais
Compor argumentos sobre as condições da Rússia após a Guerra
políticos,
Elaborar
econômicos, hipóteses
sociaisdeCivil sobre as
(1918-1921);
dafascismo especificidades
rússia czarista, tendo em e osvista
Analisar o conceito
desdobramentos
Compor argumentos dosrelativos e, consequentemente,
diferentes aoprocessos
stalinismo
de totalitarismo, os seus desdobramentos;
evidenciando sua relação com a crise
Analisar
relacionando-o revolucionários
o conceito
Contextualizar a características ocorridoscomo
do nazismo
historicamente ana
na Rússia;
dinâmica social,
o nacionalismo
emergência do
política e cultural
exacerbado, adacentralização
democracia
após
fascismo a I liberal
Guerra
política,
italiano;
; opressão
Mundial e seu às
Identificar
impacto.
minorias, permanências
Desenvolver
supressão de a e mudanças
compreensão
liberdades e o mais
uso acerca
da do
profunda
violência
Compreender a concepção decontemporâneo.
Estado fascista, a partir
das conceito,
nuances
Desenvolver
Desenvolver (terror),
da ascensão
noàsmundo
aa históricas
ditaduras
compreensão
compreensão e culturais
do regime mais
mais para evitar
totalitárias.
profunda
na profunda
Itália. das
das
simplificações
nuances históricas excessivas,
e culturaispor parameio do pensamento
evitar simplificações
crítico com capacidade
excessivas,
COMPREENDER por meio de pensamento
do
A IMPORTÂNCIA questionarDE preconceitos
crítico
CONVIVER com e
estereótipos,
capacidade de e a compreensão
questionar da
preconceitos
COM RESPEITO E COOPERAÇÃO,estereótipos, complexidade
e NAS das
estereótipos.
CONSCIENTIZAR
interações
IDENTIFICAR
RECONHECER
e a compreensão humanas
OS SOBRE
PAPÉIS
A ao
ESCOLA longo
E
da complexidade A IMPORTÂNCIA
do tempo
RESPONSABILIDADES
COMO UM e espaço
ESPAÇO
das interações DE
CONFIGURAÇÕES FAMILIARES.
CUIDARaoDO
RELACIONADOS
humanas ÀESPAÇO
FAMÍLIA,
COLETIVO;
longo do tempo ESCOLAR;
À ESCOLA
e espaço.E À
COMPREENDER
RECONHECER
CONHECER AS O FUNCIONAMENTO
OBJETOS
COMUNIDADE
REGRAS DE COMO CONVÍVIO FONTES DAS
DO
ESCOLAS
HISTÓRICAS
RECONHECER ESPAÇO E DAS
QUEAS ATIVIDADES
AJUDAM
BOAS
ESCOLAR A
PRÁTICAS
E PRATICADAS
COMPREENDER
RESPEITÁ-LAS. PARA MANTEREM
OS
MODOSOCONHECER
ESPAÇODE VIDA AMBIENTES
SEU
ESCOLARE OSCOTIDIANO.
COSTUMES
LIMPO ESCOLARES DO PASSADO;
E ORGANIZADO; COM
CARACTERÍSTICAS
COMPREENDERCULTURAIS QUE EXISTEM DE OUTRO
FONTESPAÍS;
PERCEBER
HISTÓRICAS
PROMOVERque AS
UMA DIFERENÇAS
ESCRITAS,
MAIOR tem E
ORAIS, SEMELHANÇAS
RESPONSABILIDADE VISUAIS E E
Reconhencer
ENTRESENSO AS ESCOLAS a criançaBRASILEIRAS por direito a educação
E BOLIVIANAS.
DE MATERIAIS;
COMUINDADE ENTRE OS
Identificar
CONHECER aserazões
Discutir objetos o convivío
O TRABALHO pelasfamiliar
pessoais quais
queDOS
e social.
alguns
remetam objetos
HISTORIADORES; sãoda
à história
ESTUDANTES.
preservados
família e
e/ououtros
IDENTIFICAR OBJETOS E MATERIAIS ATUAIS QUE da são descartados;
comunidade;
Refletir
Discutir
PODEM sobre
SER a FONTES
as razõesimportânciapelas da preservação
quais
HISTÓRICAS algunsNO objetosde objetos
FUTUROsão
pessoais Identificar
para
preservados a relatos
memória
epelas
outros e orais,
a objetos
identidade
sãoalguns
descartados; cultural.
Discutir as razões quais objetos são
Ampliarsobre
Refletir
Pesquisar asaenoções
documentos
preservados
história em
a importância e
de outros
sua
como
relaçãodasão aoformas
tempo,
preservação
família,
deduração
descartados;
assim comode objetosdo
fontes
registro
pessoaisdas e
tempo experiências
importância
para a memória da
em efamília
sua
a e da
vida
identidade comunidade.
cotidiana;
cultural.
Refletir sobre a importância da preservação de objetos
Ensinarhistoricas
aos alunos
compreender
materiais
como
o tempo
como
usar asfotografias.
como noções
medida; temporais
pessoais
Entender oparapara
conceito a memória
deetempo e a identidade
e a deimportância cultural.
dea saber
Identificar
estabelecer
Reconhecer compreender
os patrimônios
relação
a história entre melhor
a aculturahistóricos
organização aSão
história
edasculturais
Paulo atividades
partir
Compreender cotidianas o medir
significado
e a o tempo
passagem
dos patrimônios históricos; das datas
do históricas
tempo. ea
Reconhecer relação
Selecionar, porentre
a importância meio eventos
dados históricos
patrimônios
consulta de fontes históricos
de e
Desenvolver a capacidade
diferentes naturezas, culturais dos alunos
e registrar de pensar
acontecimentos
criticamente
ocorridos
Reconhecer sobre
ao longo a história
do tempo na
a importância e a cronologia
dacidade
manutenção oudos eventos
região
dos em
Conservar
Conhecer a
os identidade
patrimônios históricos materiais, histórica
que evive imateriais do emunicípio.
culturais da cidades.naturais
Reconhecer
Reconhecer
Desenvolver aa importância
habilidadesimportância da preservação
da
de pesquisa preservação
e comunicação da
dos
patrimônios identidade
Identificar históricos
os marcos histórica
oral para do município.
conservar
ee escrita.
monumentos ahistóricos,
identidade
Identificar alguns oshistórica.
compreender os seus históricos
marcos significados. do Brasil
Entender como
Reconhecer
Compreender a os e porquedos
importância
significados osdosnomes
monumentos
marcos dashistóricos
ruas são do
históricos
escolhidos
Brasil
*Analisar o papel dos deslocamentos de populações
nos
*Analisar grandes processos
Identificar os registros de memóriade
o papel dos de
deslocamentos transformação das
dapopulações
cidade
*Identificar
nos a as
sociedades
grandes
*Valorizar origem, ocoletivas
humanas
processos
ações cotidiano
de e asrepercutem
ao transformação
longo
que transformações
do tempo. das na
das
melhoria cidades,
sociedades relacionando-os
das condiçõeshumanas deao longo
vida ànasexpansão
do tempo.
localidades das e
relações comerciais
reconhecê-las como emfruto
âmbitodaeação local histórica.
e mundial.
* Identificar
*Valorizara origem,
as ações ocoletivas
cotidiano queas transformações
repercutem na
* Relacionar
das cidades,grandes processos
relacionando-os sociais de mudança
das e ao
melhoria
longo dastempo
do condições com o vida ànas
dedesenvolvimento expansão
localidades das
relações
Relacionar comerciais
a formação
reconhecê-las como em âmbito
dafruto
cultura
da ação local ehábitos
mundial.
e doshistórica. das
cidades e com as relações cidade-campo em âmbito
comunidades
Identificar aspectos do estado da de São
cultura
mundial e nacional. e Paulo
hábitos com de os diversos
diferentes
comunidades processos do estado de migratórios.
São Paulo, tanto rurais
quanto urbanas.
Identificar os direitos e deveres do cidadão, a partir do
conceito deexistente
Identificar a diversidade cidadania; na comunidade
Reconhecer os direitos escolar; estabelecidos pelo estatuto da
Entender
Reconhecer a cidadania
a criança
importância como uma
e adolescente; conquista
dos direitos dos povos
humanos em e
Associar também
o a Organização
conceito de
nossa cidadania das às
sociedade; Nações Unidas;
conquistas de sua
Entender o que
Compreender aséDeclarações
cidadania e ados Constituição
Direitos do de 1988;
Homem
Identificar a
Reconhecer importância comunidade.
os direitos da Constituição
conquistados depelo povo dos
1988 e
edireitos
do Cidadão humanos e dos em Direitos
nossa da Criança;
sociedade.
Conhecer
Entender
Compreender a luta as
a conquista
como brasileiro;
dos dos trabalhadores
festasdireitos no Brasil;
das pessoas
e a culinária coma
refletem
Identificar
Entender
Reconhecer osa direitos
o Estatuto
diversidade
diversidade cultural das e os
deficiênciadas deveres
humana pessoas
diferentes regiões dos
para cidadãos.
idosas.
respeitá-la;
do país,
Conhecer
contribuindo
Conhecer aalgumas
parade
Compreender
partir a manifestações
construção
a cidadania
fontes daeculturais
históricas identidade
o que
respeito; nocultural
Brasil.
representam
e apresentam Conhecer
os tiposos brasileira;
detipos de empatia;
linguagens das sociedades
Reconhecer
Reconhecer
Identificar asa diversidades
importância
a importância
Compreender odoque
antigas Rio da
nas linguagem
éNilo regiões oral e da
para obrasileiras;
preconceito; surgimento
Identificar
tradição oral apara partir de representações imagéticas das a
Conhecer
Conhecer o oa
da transmissão
conceito
Civilização
Estatuto do conhecimento
dadeegípcia;
etnocentrismo.
Igualdade Racial.
organização sociedades social do Egito Antigo;
antigas;
Identificar as formas de comunicação dos povos
Entender
Compreendera importânciaa história econômica
antigos
dada cidade dodeRio Nilo para
Cartago e daos
Identificar as características egípcios. sociedade e da religião
Identificar a partir donocultura
auxilio Noque;
EgitoGriotsAntigo;
de recursos imagéticosdaas
Comprrender o papel dos como guardiães
diferentes
Associar formas
memória,
a presença de linguagens,
cultura
a registros,
e identidade.
importância do Riotécnicas
Nilo ao e
Identificar
Discutir aaspartir
Identificar
artes principais
as
na diferentes
de características
imagens
sociedade formas
do de obras
Egito ede
deAntigo. contribuições
linguagens,
arte e de
Identificar desenvolvimento
ocultura
espaço econômico da Região
registros, da
monumentos
Identificar as leiseNoque
técnicas oterritorial
artes
das legado e dos
dos
sociedadesdosque
povos osmesopotâmicas;
maias
cartagineses; ocuparam;
da Mesopotâmia;
egipicos para a
Identificar o espaço territorial humanidade. que os incas ocuparam;
Identificar
Analisar oaespaço territorial que os astecas
Compreender
Analisar
Reconhecer aaa economia
formação importância
importância dosmaia povos
das na
da agricultura
arqueologia
leis dapara
Mesopotâmia.epara
nos o
organização
estudo da
Analisar a história
economia sistemas
das ocuparam;
inca, de
civilizações troca;
enfocando antigas
na africanas.
agricultura e
social na antiguidade.
Conhecer nos
a ocupação sistemasterritorial de troca;
dos povos indígenas
Analisar a economia
Identificar as realizações asteca, enfocando
arquitetônicas nae agricultura
científicas e
Identificarbrasileiros
as principais
nos sistemas antes da colonização;
características da sociedade
de troca; e científicas
Identificar as realizações dos maias.arquitetônicas
maia;
Identificar as principais
Compreender a importância doscaracterísticas
incas. da tradiçãodaeoral sociedade
para os
Identificar
Compreender
inca, em as realizações
a influência
especial a arquitetônicas
da brasileiros.
organização cultura grega
social, científicas
e romana
cultural e
Identificar as principais
povos
Comprrender a organização indígenas características da sociedade
social, cultural e religiosa,
religiosa, naemaformação
partir dade dos
do
análise astecas.
pensamento
de documentos ocidental; visuais
aasteca,
partir da especial
análise adocumentos
organização social,
visuais ecultural
escritos.ee
religiosa,
Identificar a partir
os hábitosda análise escritos.
culturaisde documentos
e sociais dosvisuais povose
Identificar
Reconhecer os principais
o indígenas
impacto aspectos
cultural
escritos.
brasileiros.e da cultura grega
arquitetônico dase
romana, as
Identificar como literatura,
civilizações
principais filosofia,
grega
características arte,
e romana; doarquitetura,
Período Pré-
Conhecer as homérico políticana
narrativas e sociedade;
Grécia Antiga.
lendárias e históricas sobre a
ConhecerCompreender
aorigem
importância da o conceito
cultural
civilização da de Pólis; Grega e
Filosofia
romana;
Compreender
Analisar as o desenvolvimento
semelhanças e diferenças histórico
entre daa cidade-
cultura
Conhecer
Conhecer oa do Direito
estrutura
desenvolvimento romano.
social da Grécia
histórico daAntiga,
cidade-
Identificar Estado
grega de
e Atenas;
romana.
características da Pólis;
compreendendo
Compreender a formação suas
Estado de principais
daEsparta; características.
sociedade romana e suas
Reconhecer as características e contribuições de
Conhecer principais
o sistema características.
democrático ateniense;
Analisar
Conhecer asas
Conhecer Tebas
transformações
as
peculiaridadesclasses e Corinto;
decorrentes
sociais
da estrutura dapolítica
romanas; formaçãode
das Póleis.
Esparta;
Entender
Compreender
Conhecer como
Analisar funcionavar
aconflitos
Fundação
a existência
os dede
sociaisainterações,
lógica
Roma de
emdaRoma promoção
e suas eda
lendas;
alianças
e suas
Compreender
arte, filosofia as e Instituições
arquitetura em República;
Atenas.
conflitos oentre
Entender estilo asde diversas
resoluções;
vida espartanocidades-Estado gregas;
e a influência
Compreender
Analisar o Declínioa formaçãoda da monarquia
República e seus romanado
fatores;
treinamento
Analisar a expansão Territorial romana e suas militar.
Reconhecer
Entender
Relembrar as o legado
a Transformações
expansão das cidades-Estado
marítima
implicações; Políticas
durante gregas.das
decorrentes
os séculos XV
Conhecer
Explorar os aspectos
Reformas e sociais
tensões Conflitos
e XVI. e políticos
sociais. durante ada monarquia
República;
Analisar e compreenderromana. imaginários europeu presentes
Explorar os conflitos nas internos
grandes que ocorreram durante a
navegações.
Compreender o Fim
as
Analisar oda
mudanças República
República.
termo na concepção
"Novo eMundo".
o estabelecimento
do universo
doeImpério
da navegação. Romano.
Refletir e a importância fontes das especiais para as grandes
Compreender oAnalisar contexto navegações.históricohistoricas
que levou ao uso do
termo "Novo Mundo".
Reconhecer
Analisar o impacto e identificar os principais
cultural entre os povos elementos
indígenas e
históricos presentes
Identificar na Carta
os portugueses
e diferenciar denoPero
patrimônios Vaz de Caminha.
Brasil
etnoculturais e
Analisar as diferentes artísticos. perspectivas históricas sobre o
Comparar
Analisar representações
a visão
termo dos portugueses
"Descobrimento";dos indígenas
em relaçãonos aos
primeiros cotatos
povos com os
originários
Analisar como esses patrimônios refletem a europeus.
Identificar
Analisar comocultural
as motivações
diversidade os povos
dos de originários
portugueses
uma sociedade. eestavam
as reações
Identificar
Identiticar os saberes
dosorganizados
as características,
povos e as tècnicase dos
saberes
nativos povosdos
técnicas
Analisar e explorar
originários antes os dasaberes
chegada tradicionais
dos e
europeus. técnicas
Refletirpovos
sobre nativos da Mesoamérica;
a preservação
características dados e valorização do
região.
Refletir
Conhecer os
patrimôniosaberes
os saberes e técnicas
etnoculturais
e técnicas povos
e artísticos
dos povos nativos
dessas da
africanos;
Identificar
Identificar características
América das sociedades
pré-colombiana.
sociedades. africanas e
Analisar
americanas
Identificar eaas
Identificar cultura
identificar
poro meio
material
contextode
características
em diferentes
a importância
histórico
análise
e a de desses
e fontes
da
história
sociedades;
saberes
formação
do e
do do
históricas;
Império
Explorartécnicas
os recursos imagéticos
naImpério
identidade sobre andina.
cultural
Songhai; as sociedades
Refletir
Mali;
africanas.. sobre as semelhanças
Identificar
e diferenças
Analisar e compreender os osaberes
entre as sociedades
e compreender contexto históricoena
africanas
expressos e
geográfico
americanas que levou
antes àdaformação
chegada do Império
dos
cultura material e imaterial, especialmente o Império do Songhai
europeus.
Analisar a estrutura política Mali. e social do Império
Songhai,
Reconhecer o legado cultural do Império Songhai
Compreenderpara a organização
a sociedade política
africanae a estrutura de
poder dos colonizadores na América portuguesa as
Capitanias Hereditárias
Compreender o contexto histórico da criação das
Capitanias Hereditárias na América portuguesa
Analisar o impacto da organização social, política e
econômica dos colonizadores na colônia.
Compreender a estrutura
Analisar a interrupção de poder trocas
de alianças, dos colonizadores
comerciais,
na Américaentre
confrontos e resistências portuguesa.
colonizadores e povos
Compreender a criação das Câmaras Municipais como
indígenas.
formaCompreender
Compreenderde administração
as razões
o papel do Governo
pública
históricasdaspor
Geral na do
primeiras
trás dasvilas
guerras
Identificar os impactos colonização.
Brasil;
dessas relações noe contexto
travadas entre
Analisarahistórico
as colonizadores
políticas e estratégias europeus
adotadas povos
Analisar relação
indígenas entre
da América
durante osocolonizadores
portuguesa.
período e ospelos
colonial. povos
governadores
indígenas durante esse período.gerais.
Refletir
Refletir sobre
sobre ososimpactos
processos dahistóricos
administração colonial na
de conquista
Analisar e debater as justificativas
sociedade utilizadas pelose
colonizadores paracolonização. legitimar essas guerras como
Analisar e compreender a visão e experiência dos
"justas"
povos ameríndios diante da conquista espanhola;
Compreender as perspectivas culturais, sociais e
históricas dos nativos durante conquista espanhola.
Analisaros os dircursos das fontes históricas sobre a

colonização;
identificar os mecanismos de alianças, trocas
comerciais, confrontos e resistências no período da
conquista europeia da América,
Compreender o processo de colonização espanhola na
América e sua relação com a estruturação do poder e
controle das terras conquistadas;
Analisar as instituições criadas pelos colonizadores
para controlar
Compreender e explorar
o processo deas terras conquistadas.
colonização das Missões
Identificar as diferenças
JesuíticasculturaisGuarani.e tensões entre
colonizadores
Analisar as implicações e indígenas
históricas, culturais e sociais
Analisar
Reconhecer os métodos
das diferentes
Missões utilizados
manifestações
Jesuíticas por Portugal deas
Guarani. e Espanha
patrimônios
Retomar os principais na conceitos sobre
colonização. Grandes
etnoculturais
Navegações e artísticos
Analisar a organização
e sua importânciadas missões
para o jesuitas
comércio. eo
Analisar
Relacionar
processo o início
asde da colonização
manifestações
confrontos de europeia
patrimônio
e resistência no Brasil e
etnocultural
indígena.
Debater
Explorar sobre a
e analisar
suas consequências chegada
a dominaçãoao território
para os povos com o
e a resistência encontro
indígenas.ao
e artístico ao contextocom histórico
os indígenas.
longo
Analisar as da história
dinâmicas da conquista
sociais, políticas
Refletir sobre a importância da preservação da America;
e econômicas e
analisar
Analisar que os eventos
permeavam o significativos
valorização dos patrimônios etnoculturais eda
e debater projeto a de e identificando
colonização
sociedade colonial; as
América
artísticos
Retomardiferentes
o conhecimento formas sobre
e a narrativa decriada. os processos de
resistência.
para a compreensão da identidade
independência na América
Refletir sobre as contradições e desigualdades Espanhola;
Retomar
presentes
Retomar eAnalisar
na reconhecer
sociedade
e compreender a Era osas Rebeliões
colonial eque
Napoleônica;
ideais da
suaderam América
influência na
respaldo
Analisar
formaçãoresumidamente
da sociedade as
Portuguesa; causas
brasileira econtemporânea.
consequências do
as
processo Independências
de Independência na América
da América espanhola
Espanhola.
Compreender o Bloqueio Continental;
Identificar os elementos
Compreender
Analisar os
contestadores as acontecimentos
do domínio colonial
consequências históricos
políticas e
relacionados
Analisar
econômicas
Compreender as à elevação
tranformações
doas Bloqueio
relações do Brasil
Continental à
arquitônicas categoria
internacionais para osde
ocorridas Reino;
na
países
durante o
cidade doaspectos
Identificar Rio de período
Janeiro
daeuropeus. durante
vidaJoanino;
cotidiana o período
na cidade joanino.
do Rio
Compreender o papel dos indígenas na sociedade
de Janeiro
Identificar durante o período Joanino.
brasileiraos motivos,
durante ações
o final do eperíodo
desdobramentos
colonial;
Relacionar
políticos da Revolução Liberal do Porto;Joanino
a política externa do período
Compreender
com o processo o cotidiano
que culminou
Comprender de
o dianegros
com aFico
docontra escravizados
Independência
como marco edo
Explorar as resistências
povoshistórico
indígenas segundo indígenas
a ótica da Missãoa ocupação
Artística e
exploração para imposta
territorial Brasil.
a Independênciapelos doprocesso
Brasil. de
colonizadores, caso
Identificar os
Compreender o contexto motivos que levaram ao
histórico em que ocorreram
Francesa;
as lutas pelado
emancipação Guaicurus.
política do Brasil;
independência do Brasil;
Compreender
Identificar as as características
forças e os sujeitos e diferenças
envolvidos entrenas
Analisar
Identificar asdivisão
as estratégias
relações dedeu depolíticas,
resistência epolítico
alianças
Analisar
disputas Analisara
repúblicas
Compreender
políticas as oforça
territorial
condições
presidencialistas
como
durante se início e do
poder
oestabelecida
processo presentes
sociais
e monarquias
Primeiro após dena
o as
eReinado;
protegidas
envolvimento
constitucionais
elaboraçãopelos
formação
independências deda indígenas
da
diferentes
adotadas para
sociedade
eprimeira
seus impactos
grupos
após preservar
as
Cosntituiçãobrasileira.
sociais sualuta
na formação
na
Independências cultura,
Brasileira;dos
pela
na
Estadosterritórios
nacionais e autonomia
independência.
América; na América;
Identificar os aspectos essenciais da Constituição de
1824.
Refletir sobre
Identificar osos impactos
países decorrentes
na América da divisão
que adotaram
Relacionar
territorial a Guerra
estabelecida
repúblicas após
presidencialistas daas Cisplatina
independências
ou com a na
monarquias
Compreender
Compreender o contexto
Independência
o processo histórico,
do
históricoUruguai as causas
da Independência e as
constitucionais América espanhola.
consequências dadaapós
Revolta suade
Argentina
independência;
Túpac Amaru;
Reconhecer
Analisar protagonismo
as implicações
Compreender o papel políticas, das mulheres
sociais eno processo
econômicas
de Analisar
independência odos povos
impacto da daindígenas
Revolta
América;
na luta
de Túpac
da adoção
pela de diferentes
emancipação
Amaru noo contexto formas
política do de governo
Brasil.
Identificar processoda decolonização
emancipação espanhola.
política do
Analisareerefletir
Analisar Compreender
sobre aBrasil; a participação
luta mulheres na daparticipação
população
negra na luta pela Independência
nos processos de emancipação política das Américas. do Brasil
Identificar as relações de força e poder presentes na

formação da sociedade brasileira.
Compreender o papel dos povos indígenas na luta
Compreenderpela emancipação
o contexto histórico política do emBrasil;
que ocorreram
as lutas pela independência do Brasil, incluindo as
condições políticas Analisareesociais;refletir sobre a luta
mulheres na
Compreender asparticipação
características noseprocessos
diferençasde entre
emancipação
repúblicas
Identificar política
epresidencialistas
analisar osdas Américas;
e monarquias
principais fatos que
constitucionais
Analisar o papeladotadas
contribuiram com a eclosão
da participaçãoapós as Independências
dapopular
Primeira naGuerra na
luta pela
Identificar os principais
Analisar e Compreender
América.fatos da Primeira
Mundial; Guerrada
a participação
independência, incluindo o envolvimento de diferentes
população
Compreender negraa na lutaMundial;
participação
grupos pela Independência
dos Estados Unidos
sociais. do Brasil;
na
Relacionar
Compreender as
SintetizarGuerra
Primeira odinâmicas
o papel desfecho do
dos diferentes
Mundial; capitalismo
daComprender
Primeira e
Guerra
grupos suas crises
Mundial;
o sociais
papel dono
com
Analisar
imperialismo o contexto
os
processoComparar
acordos
e do de da asPrimeira
estabelecidos
Independência
colonialismo naGuerra
estruturaras no da
dofim
eclosão Mundial;
sociedade
do
daconflito;
Brasil. Primeira
Analisar os as
brasileira
Identificar Compreender
interesses
no período
principais econômicoso Czarismo;
pré-indepedência
consequências e geopolíticos
pós- das
da ePrimeira
Identificar osprincipais Guerra
principais Mundial.
antecedentes da Revolução
Conhecer os
potências líderes
envolvidas
independência
Guerra da Revolução
com
Mundial. a guerra. Russa;
Conhecer
Analisar os papeisos principais
dos Russa.
lídeeres eventos
da do processo
Revolução Russa;
Identificar as especificidades
revolucionário da Revolução
russo; Russa e
Compreender
compreender sua as causas
importância da Revolução
histórica em Russa.
contexto
Compreender o contexto político do processo
Compreender orevolucionário
processo mundial; de formação
russo. da União das
Identificar as etapas
Repúblicas e os fatores
Socialistas que tormaram
Soviéticas;
Compreender
Identificar asasespecificidades
possível dinâmicas
Revolução do Neocolonialismo
Russa
do . na África
Stalinismo. do
Compreender
início do oséculo
advento XIX dos e nacionalismos
início do século XX. e
Compreender
Identificar o advento
os principais
suas consequências para dos
eventos nacionalismos
econômicos
a compreensão na Ásia;
deequestões
culturais
Analisar as contemporâneas.
consequências
do período; dos diferentes
nacionalismos
Compreender para aeconômico
o cenário compreensão de questões
e cultural nos EUA
Compreender
Compreender os
as efeitos
a partir da
contemporâneas.
causas
da década crisedeeconômica
e consequências1920; dade 1929
Guerra
Compreenderem escala
Analisar as causas Civil os mundial
efeitos da e seus
crise efeitos;
para os
espanhola; das crises para a
e consequências Estados
AnalisarAnalisar
o papel a crise
Unidos
de e econômica
figuras para
economia. o mundo;
históricas, decomo
2008.Francisco
Analisar
Franco e o New
Pablo Deal
Picasso, e
Contextualizar a ascensão do fascismo a recuperação
na Guerra Civileconômica.
espanhola;
na Itália;
Refletir
Analisar sobre as questões
as ações e políticas sociais, políticas
do regime e culturais
fascista na
que levaram à Guerra Civil espanhola e seu impacto na
Itália.
Espanha e no mundo.
Identificar as principais características do nazismo;
Compreender os aspectos
políticos e ideológicos do nazismo na Alemanha no
início do século XX;
Analisar os principais aspectos que deram início à
ascensão do nazismo na Alemanha.
Compreender as causas que levaram ao início da
Compreender Segunda
as causas,Guerra os Mundial;
eventos-chave e as
Identificar
Compreender asos
consequências principais políticas
da Segunda
principais eventos implementadas
Guerra Mundial;ao
que levaram porfim
Contextualizar
Adolf
Analisar Hitler daoSegunda
osapós
países processo
se envolvidos
tornarGuerrade perseguição
chanceler
naMundial; eecomo
extermínio
da Alemanha
guerra em
elas
Compreender de
influenciaram
Refletir minorias
osobre
contextooouso pelos
1933.
histórico
desenrolar nazistas;
da bomba edoa criação
conflito;da ONU
atômica;
Compreender
Identificar as
após aa evolução
características
Segunda dosdo
GuerraDireitos
projeto Humanos
Mundial;nomeado ao
de
Analisar a participação
Analisar e refletirlongo sobreda do
asHistória;Brasil
consequências no conflito.
políticas,
sociais
Compreender Analisar
e econômicasSolução
a importância
o contexto políticodo Final;
términoda ONU;
do conflito.
e econômico que
Reconhecer
Compreender
Compreender aoimportância
objetivo dos
e eobjetivos Direitos
funcionamento Humanos
dedos camposna
Explorar
antecedeu oo
os princípios
promoção
projeto
governoda
de
de
justiça
construção
Juscelino
e
da ONU, Brasília;
com
Kubitschek;
igualdade;
foco
Refletir
especial
Explorar
Analisar oas de
sobre
na
processo concentração
a
promoção
principais descentralização
e
depropostas nazistas.
proteção
transição de dosdo
política poder
Direitos
campanhado Estado
de
Refletir sobre
Novo os
para desafios
administrativo
Humanos.enfrentados
a redemocratização Brasil;na
nosociais, do garantia
país; dos
Compreender os processos
Kubitschek; econômicos
Analisar osaeimpactos
Compreender o os Direitos
sociais,
fenômeno Humanos;
políticos
da eda
urbanização econômicos
no Brasil da
culturais
Entender
Compreender políticos
construção dode
processosBrasil asociais,
Brasília partir
enquanto década
parte
econômicos dede
Analisar
Refletir asobre
questão
após o a dos
construção Direitos
desenvolvimento
Segunda de das do
Brasília;
Guerra mulheres
capitalismo
Mundial; no Brasil.
no
um projeto
culturais 1940
e políticos até a década
de modernidade
do Brasil a partirde 1960;
parada o Brasil.
década de
Refletir
Analisar sobre
Analisar as desdobramentos
contexto
as mudanças
os
1940 críticas
até relacionadas
da Revolução
asociais
década e de à construção
Industrial.
culturais
do1960; ocorridas
processo de no de
Compreender
Brasil nesse
Conhecer parteos período, Brasília.
fundamentos
urbanização
da produção da contemporaneidade
relacionando-as
nocultural à busca
Brasil; brasileira nas
Conhecer e as Plásticas,
Artes circunstâncias
alguns expoentes históricas,
desenvolvimentista.
no Cinema, do advento
da Arquitetura
Teatro e naModerna da no
Música
durante Brasil entre
o período Revolução
as 1940 Industrial.
dedécadas de 1940
a 1964, e 1960. suas
destacando
Organizar cronologicamente
principais manifestações o contexto histórico e seus
e influências.
desdobramentos.
Reconhecer a importância das Revoluções Russa e
Mexicanaase lutas
Analisar seus democráticas
desdobramentos para o mundo
e a construção da
democracia nas Américas contemporâneo; e principalmente no Brasil;
Refletir sobre as lutas democráticas nas Américas no
Compor argumentos
contexto da greve relativos
geral dea 1917 suas singularidades
no Brasil; e
sistematizar
Sistematizar informações
Identificar einformações
analisar asde
vestígios diferentes
lutas dademocráticas
cultura naturezas
material ea
a partir
da Compreender
Revolução
imaterial do os processos
partir
Industrial,desses
Patrimônio Revolução de manutenção
eventos.
Histórico Russa
Brasileiro dos
e Mexicana
Compreender
patrimôniosamateriaisformação edos Estados
imaterias Nacionais.
como forma de
Analisar as diferentes
preservação manifestações
Comparar diferentes
da memória. culturais para (
significados
compreender
território,
Estabelecer fronteiras determinadas
e espaço vazio)
e compreender identidades.
as relações enquantode poder termosa
que
partir apareceram
de diferentes em conceitos
tempos e eespaços temporalidades diversos.dentro
Refletir sobre
Compreender asda
o sentimentovisões
História. dualistasbrasileiro
nacional considerando e seusa
diversidade
Compreender os processos cultural
significados e histórica.
chamados civilizatórios e
Compreender
suas dualidades e analisar
enquanto processos
processos de formação
identitários dos
Avaliar o papel
territórios em de diferentes
diferentes agentesrelativizando
contextos, históricos que
fazem
culturasparte
ee asda história territoriais
disputas africana e entre os diferentes
povos.
Analisar
aspectos que Avaliar
constituem o papel dos organismos
o continente (políticos,
internacionais sociais, frente a conflitos
culturais e econômicos) populacionais ea
Compreender e contextualizar
diversidade a necessidade dos
étnico-cultural
Identificar no contextode histórico da Proclamação da
Identificar
Identificar
República, o processos
ae ausência
caracterizar
conceito descolonização
da aparticipação
de populismo organização
(primeira política,
geração);
popular na
econômica
Caracterizar
implementação e cultural
o populismo da
da forma sociedade
como brasileira
um fenômeno
e sistema de governo;e seus
político-
Identificar
legados as mudanças
autoritários - o no sistema
Brasilde
coronelismo, produção fabril
social que
Identificar
Caracterizar ese estabeleceu
caracterizar
no governo asno condições
republicano eclientelismo
a partir de 1930.
político-sociais
na Constituição eo
Analisar
do o
populismo papel adopartir do
populismo
na América século
patrimonialismo. nos XVIII;
governos de Getúlio
de 1891,
Identificar
Caracterizar asos seu
mudanças noLatina
perfil autoritáriosistema (Argentina
e de e México);
centralizador.
produção fabril
Compreender a Vargas
partironovos modos nodecontexto
(1930-1945/1951-1954).
populismo
das Revoluções
produção doscapitalista
Industriais; governosa
partir
Analisar da eficiência deda
as permanências
diferenças produção
Perón entre industrial;
eeCárdenas.
trabalho servil e trabalho
Conceituar
Identificar
Analisar o os novos
impacto modos
das de produção
mudanças
transformações em capitalista
relação
tecnológicas a
assalariado, suas
Analisar(taylorismo,
oescravidão
conceito deorigens,ao características
juventude
fordismo longo e etempo; e
identificar
toyotismo);
do impactos
suas
no mundo
Identificar do trabalho
e erelacionar asno contexto
causas do da Revolução
trabalho infantil
mudanças
Analisar
Analisar asna
os impactos
com
vida dasdos
permanências
características
a história
trabalhadores.
aodolongo
transformações
Industrial.
de nosso trabalho de tecnológicas
país;
diferentes
escravo
Compreender
Identificar noemundo o conceito
comparar as de
temporalidades; política edesuas
condições
do trabalho/trabalhador. relações
trabalho dos
Analisar o legado contemporâneo.
da
servos
Compreender
Identificar na Idade
as com
a asescravidão
Média formas
com as
invisibilidade
características da
do ecategoria
o racismo
decondições
poder;
Estado de de estrutural
trabalho
“juventude”
bem-estar
Analisar
Analisaro contexto histórico
da socidade
asdeterminadas
principais das revoluções
brasileira;
características do de caráter
Estado
dos trabalhadores
social eemas teorias assalariados
de intervenção após
historicidades; doaXVII;
Revolução
Estado na
Compreender liberal na Inglaterra
o que é Industrial.
ohistórica
trabalho
Moderno; do século
infantil e os impactos
Discutir
economia,
Analisar a experiência
estabelecendo
asnegativos
mudanças relações dos jovens
de diante
comparação das
às
Identificar
condições osde processosnapolíticas,
trabalho
teorias vida
e das
históricos
na
sociais queelevaram
crianças;
contemporaneidade.
liberais.
econômicas ao
resultantes
Analisar asdos processos
principais revolucionários
legislações que de (A transição
asseguram
Compreender
daas monarquia
Estado
as origens
absoluta
Absolutista;
dopara
Estado bem-estaros
a monarquia
Analisar direitos
social a partir das
diferenças crianças
e semelhanças
da crise e
deda adolescentes.
1929; entre
Analisar os o teóricos
constitucional); Refletir
do acerca
absolutismo; contribuição de John
neoliberalismoLocke da década para a deteoria
1970,liberal.
em resposta à crise
do Estado de bem-estar social no contexto dos
governos Reagan (EUA) e da primeira-ministra
Margaret Thatcher no Reino Unido.
Caracterizar as principais ideologias e teorias
(socialismo, o comunismo e o anarquismo), que
surgiram no século XIX; Analisar como as teorias do
socialismo, do comunismo e do anarquismo,
implicaram na organização política, social e econômica
da sociedade;
Analisar as concepções teóricas e os filósofos desses
movimentos e como influenciaram a política e a
sociedade ao longo da história; Explorar as relações
entre esses movimentos e outros eventos históricos,
como a Revolução Russa e a Guerra Fria;
Compreender as implicações da política de
apaziguamento
Estabelecer relações dos
entre países europeusimperialistas
os“dupla
interesses para o
Analisar as
expansionismo estratégias
alemão queosdelevou à 2ªfrente”
Guerra doMundial;
Eixo
no Oriente
(Operação Médio com
Barbarossa conflitos
e vital” posteriores
Harbor); a
Pearl(Lebensraum),
Analisar
Identificar a retórica
Primeira
as políticas do “espaço
Guerra Mundial;
racistas e segregacionistas da
Compreender
relacionando-o às as estratégias
ações e os interesses
dodaexpansionismo territorial
Avaliar o
minoria
econômicos plano
branca
dasde partilha
na
grandesÁfrica doONUSul; após
potências a Segunda
Investigar
Aliadas os os
para
Identificar
mecanismos da repressão,
de Alemanha
o enfraquecimento
Guerrado nazista;
dos
Mundial; impérios
censura coloniais no
e perseguição
pós desdobramentos
Segunda Guerra conflito
Mundial; mundial.
Compreender os e a
Analisar
empregados o processo
Identificar adurante oderegime
complexidade criação
dado doApartheid.
EstadodedeEstados
formação Israel
Analisar
principais fatores
resistência que levaram
desdobramentos.
negra a
contraafricano; independência
o Apartheid e seus dos
povos Nacionais
Identificar
africanos; noAnalisar
continente
as principais características
o projeto Analisar
do
político os do
socialismo
e cultural na
Investigar
processos
China; osas desdobramentos;
eventos
de descolonização
Avaliar tensões históricos que
e independência
políticas levaram
decorrentes àda
africana
Compreender
Revolução os
Cubana pan-africanismo;
desdobramentos
deno 1959; do fim da Segunda
Estabelecer
(Congo,
Guerra Moçambique,
Revolução
Mundial Chinesa
e a nova Guiné-Buissau,
contexto da Guerra
composição Angola, etc.);
Fria;
geopolítica do
relações entre a Guerra
Contextualizarmundo; a Revolução Cultural.conflitos e
Fria, seus principais
as tensões geopolíticas, e o processo revolucionário
Discutir ocompreender
Compreender
Analisar, papel dos organismos
o contexto eda
cubano; Guerrainternacionais
discutir asFria após o fim
ideologias noda
dos
blocos contexto
de poder mundial
Segundaa Guerra
partir e
da seus
nova limites.
Mundial.
ordem
Analisar e avaliar os impactos na estruturação e nas mundial.
Avaliar
dinâmicasas resoluçoes
dos paísesde doproblemas
Leste Europeu entreapós
americanos
o fim dae
Analisar
Avaliar eaavaliar
os impactos
soviéticos os
das
partir dos impactosFria. dasinternacionais.
tecnologias
organismos
Guerra tecnologias
na estruturação na e
estruturação
nas dinâmicas de diferentes sociedades e
e nas dinâmicas de grupos, povos
sociedades contemporâneas
contemporâneos após o fimnas
e as interferências da Guerra
decisões Fria.
políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais
sob a ótica do neoliberalismo
VOLTAR
(EF01LI01) Inferir, com apoio do professor e do contexto
discursivo,
(EF01LI01)o Inferir, tema/assunto,
com apoio as doinformações
professor principais
e do contexto e/ou
(EF01LI01)
discursivo, explícitas
Inferir,
o Inferir, com
tema/assunto, em
apoio textos
do
as do orais.
professor
informações e do contexto
principais e/ou
Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Inglês (EF01LI01)
(EF12LI02) Utilizar oscom Habilidades
apoio
conhecimentos professor
da língua e do contexto
inglesa para
discursivo, o tema/assunto,
explícitas em astextos
informações
orais. principais e/ou
discursivo,expressar-se
o tema/assunto,
explícitas em as informações
situações
em textos orais. cotidianas.principais e/ou
Anos Iniciais 1º ano 1° 1 Inglês (EF12LI02) Utilizar os conhecimentos
explícitas emlexical
textosem da língua inglesa para
orais.
(EF15LI02)
(EF12LI02) Construir
Utilizar
expressar-se repertório
os conhecimentos
em situações da língua
línguainglesa
cotidianas. inglesarelativo para
Anos Iniciais 1º ano 1° 2 Inglês (EF12LI02)
(EF01LI01) Utilizar
Inferir,
expressar-se os
ao
comconhecimentos
cotidiano
emapoio do da
infantil.
situações professor língua
cotidianas.e doinglesa
contexto para
(EF15LI02)
Inferir,repertório
expressar-se comem apoio lexical em
do professor
situações língua
cotidianas. inglesa
e do contexto relativo
(EF12LI03)
discursivo, oProduzir registros, por meio de representações
discursivo,
(EF15LI02) o tema/assunto,
Construir
Construir
repertório
ao cotidiano
tema/assunto,
repertório
as
as informações
lexical em língua
infantil.
informações
lexical em língua
principais
inglesa e/ou
principais
inglesa
relativo
e/ou
relativo
pictóricas,
(EF12LI03)
(EF01LI01) gráficas
Produzir
Inferir, ou fotográficas,
explícitas
ao registros,
com em
cotidiano
apoio textos
por
do considerando
meioorais.
infantil.
professor de ocontexto
representações
e do tema eo
Anos Iniciais 1º ano 1° 4 Inglês explícitas
ao em textos
cotidiano orais.
infantil.
(EF01LI02)
(EF15LI06) assunto,
(Re)conhecer
discursivo,Conhecer
pictóricas, gráficas
o bem como
ouaspectos
tema/assunto, o uso
fotográficas, odasistema
língua
asculturais numérico.
inglesa
de diferenças
considerando
informações países em situações
oanglófonos,
principais tema e/oueo
(EF12LI01A)
(EF12LI02)
(EF12LI03) (Re)conhecer
Utilizar
Produzir os semelhanças
conhecimentos
registros, por meiodaede língua inglesa
representações entrepara as
Anos Iniciais 1º ano 1° 5 Inglês pronúncias da de
relacionando-os
assunto, bem
explícitas
língua intercâmbio
como em
inglesa ocom
sistema
textos
e daoral.
os nossos.
numérico.
orais.
língua portuguesa.
pictóricas,
(EF02LI01) expressar-se
gráficas ou
Identificar em
ootema/ situações
fotográficas, assunto cotidianas.
considerando o tema e o
(EF12LI03)
(EF01LI02)
(EF12LI02)
(EF01LI02)
(EF15LI02)
Utilizar
Produzir
(Re)conhecer
Utilizar
(Re)conhecer
Construir
assunto,
os
os conhecimentos
registros,
conhecimentos
repertório
bem o uso
como
por
usolexical
da
da
odo
meio
língua
língua
sistema daem
da
em
de textos
língua
língua
inglesa
língua
numérico.
emorais
inglesa
representações
inglesa inglesa
em
inglesa
em
para
situações
para
situações
relativo
língua
pictóricas,
(EF02LI01)inglesa, com
expressar-se
gráficas
expressar-se ou
Identificar mediação
de em situações
fotográficas,
intercâmbio
oem tema/ situaçõesprofessor,
assunto cotidianas.
considerando
oral.
cotidianas.considerando
o
em textos orais em tema e ao
Anos Iniciais 1º ano 1° 7 Inglês de cotidiano
ao intercâmbio oral.
infantil.
(EF15LI02)
assunto,
(EF15LI02)
língua Construir
bem como
Construir
inglesa, comossituação
orepertório
sistema
repertório
mediação comunicativa.
lexical
numérico.
lexical em
em
do professor, língua
(EF15LI03)
língua inglesa
inglesa
considerando relativo
Identificar
relativo
a
(EF12LI02)
(EF15LI01) Utilizar
Interagir emconhecimentos
situações de da língua
intercâmbio inglesa para
oralinglesa,
para
o uso do imperativoExperienciar ao
situação pequenos
ao cotidiano
afirmativo
cotidiano diálogos
infantil.
e negativo
infantil.
comunicativa. emem língua
enunciados orais
realizar as expressar-se
atividades de em situações
forma cotidianas.
respeitosa e colaborativa,
a (EF15LI01)
partir de temas
(EF12LI03)
(EF02LI02) cotidianos
deInteragir
atividades,
Produzir
Experienciar em ou propostos,
situações
comandos
registros, por deeem
meio com
intercâmbio
instruções.
de alíngua
mediação parado
oralinglesa,
representações
trocandoas
(EF02LI01)
realizar
Construir
ideias
Identificar
atividades opequenos
repertório
e engajando-se
de tema/ lexical
professor.
forma
diálogos
em
assunto línguaem
brincadeiras
respeitosa em inglesa
textos
e e jogos.
orais
colaborativa,
relativo
em
apictóricas,
partir de
(EF02LI02)
língua
gráficas
temas
Experienciar
inglesa, com
ou
ao fotográficas,
cotidianos ou propostos,
cotidiano
pequenos
mediação do
considerando
infantil.
diálogos
professor, comem o tema
alíngua
mediação
considerando
e do
inglesa, o
trocando ideias
assunto, Levantar
e bem hipóteses
engajando-se
como o
professor. sobre
em
sistema o enredo de
brincadeiras
numérico. uma a
e jogos.
(EF02LI01)
anarrativa,
partir de temas
ao Identificar
cotidianos
situação
acompanhar o tema/
aou assunto
propostos,
comunicativa.
leitura em com
do professor, textos
alíngua orais
mediação
por meio em do
do
(EF02LI01)
(EF02LI03) Experienciar
Identificar
Levantar opequenos
tema/
hipóteses diálogos
assunto
sobre em em
textos
o enredo orais
de inglesa,
uma em
língua
(EF15LI02)
seu inglesa,
Construir
título, comrepertório
imagens, mediação professor.
recursos do
lexicalprofessor,
multimodaisem línguae considerando
inglesa
verbovisuais. a
relativo
anarrativa,
partir de
língua inglesa,temas
ao Produzir cotidianos
comsituação
acompanhar mediação ou propostos,
do professor,
a leitura do com
professor, a mediação
considerando
por meio do do
a
(EF12LI02) Utilizar ao
os registros,
cotidianocomunicativa
conhecimentos por meio
infantil.
da de representações
língua inglesa para
seu título,Experienciar
imagens, situação professor.
recursos comunicativa.
multimodais e verbovisuais.
(EF02LI02)
pictóricas,
Interagir ouem pequenos
fotográficas,
situações diálogos
considerando em língua
o temainglesa,
eo
(EF15LI02)
(EF12LI02) expressar-se
expressar-se
Produzir
Construir
Utilizar em
repertório
os em
registros,
conhecimentos por de
situações
situações
lexical meio
emintercâmbio
cotidianas.
cotidianas.
da de
língua
língua oral
representações
inglesa
inglesa
para
relativo
para
a partir
(EF15LI02)
(EF15LI03) de
realizar temas
assunto,
as
Construir
Identificar cotidianos
atividadesbem decomo
repertório
oem uso ou
forma
do propostos,
o sistema
respeitosa
lexical
imperativo em com
numérico.
língua e a mediação
colaborativa,
inglesa
afirmativo e do
relativo
negativo
pictóricas,
Interagir
expressar-se ou
ao fotográficas,
cotidiano
emsituações
situações considerando
infantil.
de intercâmbio
cotidianas. o tema
oral eo
para
Anos Iniciais 2º ano 1° 6 Inglês emtrocando
enunciados ideias e ao
orais professor.
engajando-se
cotidiano
de atividades, em
infantil.brincadeiras

comandos e e jogos.
jogos;
instruções
(EF15LI01) assunto,
Interagir bemem como
situações o sistema numérico
realizar Levantar
(EF15LI02)
EF02LI03)
(EF15LI01)
(EF15LI05)
(EF15LI02)
(EF12LI03)
as atividades
Construir
Interagir
Identificar
Construir
Produzir aem
de
repertório
hipóteses
repertório
formalexical
sobre
situações
presença
registros, da
lexical
por ode
de em
em
meio
intercâmbio
respeitosa língua
enredo ede
intercâmbio
língua inglesa
língua
de
inglesa
uma no
inglesa
oral
colaborativa,
oral
representações
para
relativo
narrativa,
para
cotidiano
relativo
Anos Iniciais 2º ano 1° 7 Inglês realizar
trocando as atividades
ideias e de
engajando-se
ao forma
cotidiano respeitosa
em
infantil. e
brincadeiras
colaborativa,
e jogos;
ao acompanhar
realizar
pictóricas, as a leitura
atividades
gráficas da ao de do
sociedade professor,
forma
cotidiano por
respeitosa
brasileira.
infantil. meio
e do seu
colaborativa, título,
trocando
(EF15LI02)
(EF12LI03) ideias
Construir
imagens, Produzire ou
Interagir emfotográficas,
repertório
recursos
situações
engajando-se
registros, porem
lexical
multimodais
considerando
de em
meio intercâmbio
brincadeiras
e língua
depaíses oeoral
inglesa
representações
verbovisuais.
tema eo
para
jogos.
relativo
trocando
(EF15LI06)
(EF03LI01)
realizar ideias
Conhecer
assunto,
assunto,
as e
atividades engajando-se
(Re)conhecer,
bem
bem aspectos
decomo
como com
formaoo em
culturais
apoio
sistema
sistema brincadeiras
respeitosa de
docente
numérico.
numérico.
e e do e jogos;
anglófonos,
contexto
colaborativa,
(EF15LI05)
pictóricas,
(EF15LI01) Identificar
gráficas oua
ao presença
cotidiano
fotográficas, da língua
infantil.
considerandoinglesa no
ooral cotidiano
tema eo
discursivo,
(EF15LI04)
trocandoassunto, oInteragir
Construir em
repertório
relacionando-os
tema/assunto,
Compreender
situações
lexical
as com de
os em
informações
histórias
intercâmbio
língua
nossos.
contadas inglesa
principais
epor meio
para
relativo
e/ou
de
(EF03LI01)
realizar asideias eda
atividades engajando-se
(Re)conhecer,
bem
aosociedade
explícitasdecomo com
forma
cotidiano
em
em
sistema brincadeiras
brasileira.
o apoio docente
respeitosa
infantil.
textos
numérico.
orais; e doe
colaborativa, jogos;
contexto
(EF15LI02) recursos verbo-visuais e/ou relato do professor.
Anos Iniciais 3º ano 1° 2 Inglês trocandoConstruir
discursivo,
(EF12LI03)
(EF03LI01)
(EF03LI02)
oProduzir
ideias repertório
tema/assunto,
e engajando-se
(Re)conhecer,
Interagir a registros,
partir com
de
lexical
as por
apoio
em
informações
em meio
pequenos
língua
brincadeiras
de
docente
inglesa
principais
e dode
diálogos eem
representações
relativo
e/ou
jogos;
contexto
língua
(EF02LI03)
(EF03LI01) Levantar
(Re)conhecer,ao
explícitas hipóteses
cotidiano
em
com textos
apoiosobre
infantil. o
orais;
docente enredo
e do uma
contexto
pictóricas,
discursivo, Construir
gráficas
inglesaoacompanhar repertório
ou
tema/assunto,
sobre fotográficas, lexical
as emoulíngua
considerando
informações inglesa
o tema
principais relativo
e/ouedoo
narrativa,
(EF03LI01)
(EF03LI02)
discursivo, ao (Re)conhecer,
Interagir atemas
o tema/assunto,
assunto, ao
bem partir
explícitas
acom
cotidiano
como em
cotidianos
leitura
de apoio do
pequenos
asotextos docente
informações
infantil.
sistema
propostos;
professor, e do
diálogos por
principais
numérico.
orais. em meio
contexto
língua
e/ou
seu título,
discursivo, Relacionar,
inglesaimagens,
o tema/assunto,
sobre apontar,
recursos asregistrar,
multimodais
informações enumerar
eprincipaispor meio
verbovisuais. e/ou de
(EF03LI01)
(EF03LI02)
representações (Re)conhecer,
Interagir a temas
explícitas
partircom
verbo-visuais,
explícitas
emcotidianos
de
em
textos
apoio
pequenos ou
orais.
docente
considerando
textos orais.
propostos;
diálogoseodo tema contexto
em língua
e o
(EF03LI05)
(EF03LI02)
(EF03LI02)
discursivo, (Re)conhecer,
Relacionar,
Interagir
Interagir
o tema/assunto, apontar,
aatemas
partir
partir de com
de apoio
asregistrar,
pequenos
pequenos docente
informações enumerar
diálogose
diálogos do por
principais emcontexto
em meioe/ou de
língua
língua
(EF03LI02) inglesa sobre
Interagir a temas cotidianos
assunto.
partir em de ou propostos.
discursivo,
representações
inglesao tema/assunto,
verbo-visuais,
sobre
explícitas aspequenos
informações
considerando
cotidianos
textos ou
pu
orais.diálogos
principais
o tema
propostos. em e língua
e/ou
o de
Anos Iniciais 3º ano 1° 6 Inglês (EF03LI05) Relacionar,
inglesa sobre apontar,
temas registrar,
cotidianos ouenumerar
propostos. por meio
(EF03LI05) Relacionar, explícitas
apontar, em
assunto. textos
registrar, orais.
enumerar por meio
(EF03LI02)
representações
(EF03LI05)
Interagirverbo-visuais,
Relacionar,
a partir de pequenos
apontar, considerando
registrar,
diálogos
enumerar o temapor
em e
meioo de
língua
representações
representações Interagir a partir
verbo-visuais,
verbo-visuais,
inglesa sobre temas de pequenos
considerando
considerando diálogos
cotidianos ou propostos.
assunto. o o
tema tema
e em o e o de
língua
assunto
(EF15LI02)
(EF04LI02)
representações
Compreender,
inglesa repertório
verbo-visuais,
sobre em
Interagir temas em lexical
língua
cotidianos
assunto.
situações em
considerandolíngua
inglesa,
ou inglesa
o tema
histórias
propostos.
de intercâmbio relativo
e o de
curtas
oralmeio para e
Anos Iniciais 3º ano 1° 8 Inglês (EF03LI05) Relacionar, apontar, registrar, enumerar por
músicas
(EF03LI04)
(EF15LI02) com o
Reconhecer
Construir ao
auxílio cotidiano
da
o
repertório assunto.
língua
tema de infantil.
lexicalmaterna,
uma imagens,
narrativa
em língua por
inglesa sons
meio edo
realizar as
representações atividades de forma
verbo-visuais, respeitosa
considerando tema erelativo
e colaborativa,
o o
seu Reconhecer
título, imagens,
trocando recursosomovimentos.
assunto
ao cotidiano
ideias e engajando-se e asbrincadeiras
multimodais
infantil.
em informações eprincipais
e verbo-visuais, jogos.ao
assunto.
em textos Construir
(EF15LI02)
(EF12LI03) orais, porrepertório
meio
acompanhar
Produzir doaléxico
registros, por consolidado,
lexical
leitura em língua
docente.
meio de palavras
inglesa
de representações relativo
Anos Iniciais 4º ano 1° 2 Inglês
conhecidas,
(EF15LI04)
pictóricas, cognatas
ao
Compreender
gráficas e
cotidiano
ou fotográficas,pistas do contexto
infantil.
históriasconsiderando discursivo.
contadas poromeio temade eo
(EF04LI02) Compreender,
recursos
assunto, verbo-visuais
bem como em língua
e/ou inglesa,
relato
o sistema histórias curtas e
do professor.
numérico.
músicas com o auxílio da língua materna, imagens, sons e
movimentos.
realizar as atividades
(EF15LI02) de forma respeitosa e colaborativa,
(EF04LI01)Construir Reconhecer repertório
o assunto lexical e as eminformações
língua inglesa relativo
principais
trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
em textos orais, por ao meio cotidiano
do léxico infantil.
consolidado, de palavras
(EF15LI02)
Conhecer repertório
aspectos lexical
culturais emde língua
países inglesa relativo
anglófonos,
(EF15LI02) conhecidas, Construir cognatas
repertório e pistas lexical do em contexto
línguadiscursivo.
inglesa relativo
ao cotidiano
relacionando-os com infantil.
os nossos.
(EF04LI02) Compreender, ao cotidianoem língua inglesa, histórias curtas e
infantil.
(EF04LI01)
(EF04LI01) Reconhecer
Reconhecer o
o assunto
assunto e
e asas informações
informações principais
principais
músicas
(EF15LI02)
(EF04LI05) com
Construiro
Explorar auxílio
e da
repertório
apreciar, língua lexical
com materna,
a em imagens,
língua
mediação inglesa
do sons e
relativo
professor,
em
em textos
textos orais,
orais, por
por meio
meio do
do léxico
léxico consolidado,
consolidado, de
de palavras
palavras
ambientes Construir
virtuais ao movimentos.
repertório
cotidiano
para a aquisição lexical em
infantil. língua inglesa relativo
conhecidas,
conhecidas,
(EF04LI06)
cognatas
cognatas
Identificar
e
e pistas dolexical
do
pistasinfantil. contexto
contexto em língua
discursivo.
discursivo.inglesa.
(EF04LI06)Compreender,
(EF04LI02)
(EF04LI02) Identificaraoa
Reconhecer
Compreender,
finalidade
a cotidiano
o assunto
finalidade
em
em língua
língua
comunicativa
e as informações
comunicativa
inglesa,
inglesa,
de
de textos
histórias
histórias textos
curtas
curtas
em
principais
eme
língua
(EF04LI04)
em
língua
músicas
inglesa,
textos
inglesa, orais,com
(Re)conhecer
com porbase
meio
base em
emedo sua
utilizar
léxico
sua estrutura,
o presente
consolidado,
estrutura, organização
do
organização indicativo
de palavras doe
textual
textual
Anos Iniciais 4º ano 1° 5 Inglês músicas com com o o auxílio
auxílio e
da
da língua
língua materna,
materna, imagens,
imagens, sons
sons e
e
conhecidas, cognatas e pistas
verbo
e pistas
pistas
movimentos.
movimentos.
gráficas.
to be. do contexto discursivo.
gráficas.
(EF04LI06)
(EF04LI02) Localizar
Identificar
Compreender, Informações
a finalidade
em língua explícitas
comunicativa
inglesa, em textos
de
histórias curtos,
textos
curtasem
(EF04LI07)
(EF04LI04)
língua (EF04LI03) Localizar
(Re)conhecer
estabelecendo
inglesa, com base
Informações
Expressar-se, e
relações
em
utilizar
em verbais
sua
explícitas
o presente
língua
estrutura, inglesa,
e não
em do textos
porindicativo
verbais.
organização meio dedoe
curtos,
textual
Anos Iniciais 4º ano 1° 7 Inglês músicas
histórias,estabelecendo com o auxílio
por meio de histórias da
relações língua
verbocurtas materna,
toverbais
be.e músicas, imagens,
e não verbais. com auxílioe da
sons
(EF04LI05) Explorarimagens, e pistas
movimentos.
e apreciar, gráficas.
com a mediação do professor,
Anos Iniciais 4º ano 1° 8 Inglês língua materna,
(EF04LI07) Localizar Informações sons eexplícitas
movimentos emlínguacorporais.
textos curtos,
ambientes virtuais
(EF04LI04) (Re)conhecerpara a eaquisição
utilizar o lexical
presente em do inglesa.
indicativo do
Anos Iniciais 4º ano 1° 9 Inglês estabelecendo
(EF04LI06) Identificar a finalidade relações verbais e não verbais.
comunicativa de textos em
(EF04LI10) verbo to be.
língua
(EF04LI06) inglesa,Produzir
com base textos,
em sua com a mediação
estrutura, do professor,
organização textual
Anos Iniciais 4º ano 1° 10 Inglês utilizandoIdentificar
recursos ealinguísticos
finalidade
pistas
comunicativa
e
gráficas. imagéticos ade textos
partir do em
língua inglesa, com base em
tema/assunto sua estrutura,
trabalhados nas organização
aulas. textual
Anos Iniciais 4º ano 1° 11 Inglês (EF04LI07) Localizar Informações explícitas em textos curtos,
e pistas gráficas.
Anos Iniciais 4º ano 1° 12 Inglês (EF04LI07) estabelecendo relações verbais
Localizar Informações explícitas e nãoem verbais.
textos curtos,
(EF04LI08) Listar ideias
estabelecendo relaçõespara averbais produção e não deverbais.
textos curtos,
Anos Iniciais 4º ano 1° 13 Inglês (EF15LI02) Construir repertório lexical emcomo língua inglesa relativo
relacionados aos gêneros trabalhados, listas, convites,
(EF15LI02) Construir Construir repertório
ao cotidiano
repertório lexical em
infantil.
lexical língua
língua inglesa relativo
emoutros. inglesa relativo
dicionário ilustrado, entre
(EF15LI03)
ao cotidiano Identificar
infantil. ao
o cotidiano
uso
(EF15LI01) do infantil.
imperativo
Interagir afirmativo
em situaçõese negativo
deas
Anos Iniciais 5º ano 1° 1 Inglês (EF04LI09)Construir
(EF15LI02) Organizar ideias, selecionadas
repertório lexical em de acordo
língua inglesa comrelativo
(EF05LI01)
em enunciados
intercâmbio
(EF15LI02) Reconhecer,
oral
Construir orais
para de
realizar
repertório com as olexical
atividades, apoiocomandos
atividades de língua
em palavras
de e
forma cognatas
instruções.
inglesa respeitosa e
relativo
(EF15LI02) funções
ao cotidiano comunicativas
infantil.
Construir (EF15LI01)
repertório elexical
com oem objetivo
Interagir do
eminformações
língua texto. relativo
situações
inglesa de
Anos Iniciais 5º ano 1° 2 Inglês pistas
(EF05LI01)
(EF15LI02) do contexto
Reconhecer,
Construir discursivo,
repertório com o assunto
apoio
elexical de
em e as
palavras cognatas em e
eintercâmbio
colaborativa,
(EF04LI10)
(EF15LI02) trocando
Produzir
Construir
oral para ao ideias
cotidiano
textos,
repertório
realizar
ao cotidiano
textos
com
as lexical
atividades em língua
engajando-se
infantil.
a mediação
infantil.
orais. língua em inglesa
do professor,
inglesa
de informações
forma
relativo
brincadeiras.
relativo
respeitosa
pistas do contexto discursivo,
ao cotidiano o assunto
infantil. e as em
Anos Iniciais 5º ano 1° 3 Inglês e(EF05LI01) utilizandoReconhecer,
colaborativa,
(EF05LI01)
(EF05LI02)
recursos
trocando
Reconhecer,
Interagir,
com
aolinguísticos
cotidiano
ideias eo
com autonomia,
com
textos
apoio
engajando-se
oculturais
apoio
orais.
de
e imagéticos
infantil.dede palavras
palavras
em em
situações
cognatas
a partir do e
brincadeiras.
cognatasde em e
(EF15LI06)
pistas
(EF05LI01) do Conhecer
contexto
tema/assunto
Reconhecer, aspectos
discursivo, o
trabalhados
com o assunto
apoio denas e países
as anglófonos,
informações
aulas.
palavras cognatas e
Anos Iniciais 5º ano 1° 4 Inglês pistas
intercâmbio do
(EF05LI03) oral, contexto discursivo,
demonstrando
Solicitar, emtextos
relacionando-os línguacom o assunto
iniciativa
inglesa,
os nossos.e as informações
para utilizar sobre
informações em
a língua o
pistas do contexto discursivo, textos o orais.
assunto e as informações em
Anos Iniciais 5º ano 1° 5 Inglês (EF05LI01)Utilizar
(EF05LI08) tema/assunto
Reconhecer,o presente com
textos oorais.
inglesa. do
apoio
simples
orais.
cotidiano.
de palavras
para descrever cognatas
rotinas ee
(EF05LI04)
(EF05LI05)
pistas do Utilizar
contexto recursos
Planejar e
discursivo, linguísticos
aplicar o os para
conhecimentos
assunto e as esclarecer dúvidas
da língua
informações em
Anos Iniciais 5º ano 1° 6 Inglês sobre (EF05LI02)
o significado Interagir,
desipalavraspreferências.
com autonomia,
ou expressões em situações de
inglesa
(EF05LI10) para falar de
Identificar einformações
de outras
textos orais. pessoas,
explícitas e desconhecidas.
características
em uma texto
intercâmbio
(EF05LI08) oral,
Utilizar demonstrando
o presente iniciativa
simples para para utilizar
descrever língua
rotinas
fazendo relacionadas
relacionadas aapresente
Utilizar oentre
relações gostos,
gostos,
aspectos
inglesa.
preferências
preferências
do indicativo
verbais e eedorotinas.
rotinas
não verbo to be. e
verbais.
(EF05LI10)
Identificar preferências.
informações explícitas em um digitais
texto
(EF05LI03)
(EF05LI10)
fazendo relações
Ler
Solicitar,
Identificar
relações eminformações
e compreender
entre língua
informações
aspectos
textos
inglesa, explícitas
impressos
verbais informações
explícitas e não
em
em
não
um
e /ou texto
umsobre
texto o
verbais
fazendo para entre
ampliar
tema/assunto aspectos
repertório
do verbais
lexical.
cotidiano. e verbais.
Anos Iniciais 5º ano 1° 9 fazendo relações
(EF05LI12) Ler entre aspectos
eInteragir
compreender textos verbais
impressos e nãoe verbais.
/oulíngua
digitais
"(EF06LI01)
(EF05LI05)
(EF05LI12) LerPlanejar
e compreender em situações
e aplicar textos de intercâmbio
os conhecimentos
impressos /ouoral,
e da digitais
Anos Iniciais 5º ano 1° 10 demonstrando
inglesa para falar para ampliar
iniciativa
de ampliar
si e de outras repertório
para utilizar
pessoas, lexical.
a língua inglesa.
e características
(EF05LI15) para
produzir atextos repertório
de preferências lexical.
diferentes gêneros utilizando
Anos Iniciais 5º ano 1° 11 relacionadas gostos, e rotinas.
recursos linguísticos
(EF05LI10) e imagéticos
Coletar informações informações a partir
doexplícitas do tema/assunto
grupo, perguntandoem um texto edas
Anos Iniciais 5º ano 1° 12 respondendo
fazendo relações sobreentre aulas.
a família,
aspectos os verbais
amigos,eanão escola ea
verbais.
Anos Iniciais 5º ano 1° 13 (EF06LI01)
(EF05LI12) Ler Interagir
e compreender em situações
comunidade. de intercâmbio
textos impressos e /ouoral,
digitais
(EF06LI07)demonstrando Formular hipóteses
parainiciativa
ampliar para sobre
repertórioutilizar alexical.
finalidade
a língua inglesa.de um texto
Anos Iniciais 5º ano 1° 14 (EF06LI07)
em (EF06LI02)
(EF06LI15) Formular
língua Produzir
inglesa,
Coletar comhipóteses
textos base
informações
escritosem sobre
sua
do a finalidade
estrutura,
emgrupo,língua de (histórias
um texto
organização
perguntando
inglesa e
Anos Finais 6º ano 1° 1 Inglês em(EF06LI01)
língua
respondendo inglesa,
em quadrinhos, com
textual
sobre
Interagir base
aem
cartazes, e
família, em
pistas sua estrutura,
gráficas.
os amigos,
chats,
situações blogues,
de intercâmbio organização
a agendas,
escolaoral, ea
Anos Finais 6º ano 1° 2 Inglês
(EF06LI15)
fotolegendas,
demonstrando entretextual
Produzir textos
outros),
iniciativa eescritos
pistas
comunidade.
sobre gráficas.
si
para utilizar emmesmo,língua
a língua inglesa
sua (histórias
família,
inglesa. seus
(EF06LI15)
(EF06LI16) em Produzir
quadrinhos,
Construir textos
cartazes,
repertório escritos
amigos,
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas chats, em
relativo língua
blogues,
às inglesa
agendas,
expressões (histórias
usadas e
Anos Finais 6º ano 1° 3 Inglês para
gostos, o em
fotolegendas,
pistas quadrinhos,
convívio entre
preferências
do contexto ecartazes,
socialoutros),o usosobre
ediscursivo,
rotinas, dasuachats,si
língua blogues,
mesmo,
inglesa
comunidade
o assunto e as sua agendas,
eme família, deseus
salacontexto
seu
informações aula.
fotolegendas,
amigos,
(EF06LI05) gostos,
principais entre
Aplicarem outros),
preferências
os
textos sobre
conhecimentose rotinas,
escolar.
orais si mesmo,
sobre sualíngua
da
temas sua
comunidade família,epara
inglesa
familiares. seus
seu
amigos, gostos,
falar de siSolicitar
(EF06LI03) preferências
e de outras contexto e rotinas,
escolar.
pessoas, explicitando
esclarecimentos sua comunidade
em língua informaçõesinglesa sobre e seuo
Anos Finais 6º ano 1° 5 Inglês pessoais
(EF06LI16)(EF06LI17)
e Construir
características
Construir contexto
repertório
relacionadas escolar.lexical
a relativo
gostos, a temas
preferências
usadase
que não entendeu e orepertório
significado relativo
de palavras às expressõesou expressões
(EF06LI16)
para familiares
o convívio Construir
(escola, erepertório
socialfamília, da relativo
rotina
usorotinas.
odesconhecidas. diária,
língua àsatividades
inglesa expressões
em sala de usadas
lazer,
de aula.
para o convívio social e o
esportes, uso da
entre
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas" língua
outros).inglesa em sala de aula.
(EF06LI21) Reconhecer o uso do
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. imperativo em enunciados de
atividades, comandos
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de e instruções.
atividades, comandos e instruções.
demonstrando
(EF06LI01) iniciativa
Interagir para utilizar
em situações de aintercâmbio
língua inglesa. oral,
(EF06LI02) Coletar informações
demonstrando iniciativa para utilizar a língua do grupo, perguntando
inglesa. e
respondendo
(EF06LI16) Construir sobre a família,
repertório os amigos,
relativo a escola eusadas
às expressões a
comunidade.
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
(EF06LI16)
(EF06LI10)
(EF06LI25 Construir repertório
Conhecer
) Identificar relativodaàslíngua
a apresença
organização expressões
de uminglesa usadas
dicionário na
para
bilíngue o convívio
(impresso
sociedade social e o uso da língua
e/ou on-line) para (palavras,
brasileira/comunidade inglesa em
construir repertório sala
expressões, de aula.
lexical.
Anos Finais 6º ano 1° 6 Inglês (EF06LI25)
Identificar o a presença
assunto de da
um língua
texto, inglesa
reconhecendo na
suportes
(EF06LI07) e esferas
(EF06LI01) Formular de hipóteses
Interagir circulação
em situações e consumo)
sobre a
definalidadee seude
intercâmbio significado.
um
oral,texto
Anos Finais 6º ano 1° 7 Inglês sociedade
(EF06LI04)
em sua
língua brasileira/comunidade
organização
suainglesa,
organização
Reconhecer, com base textual
textual
com o
em apoio (palavras,
eeutilizar
palavras
palavras
sua de expressões,
cognatas.
cognatas.
palavras
estrutura, cognatas e
organização
suportes demonstrando
e esferas iniciativa
de circulação para a língua inglesa.
(EF06LI04)
pistas do
contexto
Formular discursivo,
textual
hipótesese com
pistas oeoassunto
sobre
consumo)
apoio
gráficas.
ada
e seu
dee palavras
as
finalidade
significado.
de cognatas
informações umpara
texto
(EF06LI05)
e pistas Aplicar
doinglesa,
contexto
principais
(EF06LI09) em
Localizaros
textosconhecimentos
discursivo,
orais
informações osua
sobre assunto
temas língua
específicas inglesa
e familiares.
as informações
em texto.
em
(EF06LI13)língua Listar
falarprincipais
de si e deem com
ideias
outras base em
para a produção estrutura,
de textos, organização
levando em
(EF06LI13) Reconhecer
Listar textos
ideias
textual
conta oopessoas,
para eorais
uso
tema ado sobreexplicitando
e imperativo
produção
pistas temas
ográficas.
assunto. em
de textos, informações
familiares.
enunciados
levando em de
pessoais e características
(EF06LI25 ) Identificar
atividades,
conta o relacionadas
a presença
comandos
tema e o e a
da gostos,
língua
instruções.
assunto. preferências
inglesa na e
Produzir textos informações
escritos em específicas
língua inglesa em texto.
(histórias
sociedade
(EF06LI15) brasileira/comunidade
Produzir textos rotinas.
escritos (palavras,
emblogues,
língua expressões,
inglesa (histórias
(EF06LI04)
em e Construir
Reconhecer,
quadrinhos, repertório
com
cartazes,
Habilidades relativo
ochats,
apoio
de de
suporte àspalavras
expressões cognatas
agendas, usadas e
suportes
para o em esferas
quadrinhos,
convívio social de e circulação
cartazes,
o uso da e consumo)
chats,
língua blogues,
inglesa e em
seu
agendas, significado
sala depara
aula.
pistas
fotolegendas,
(EF06LI05) do contexto
entre
Aplicar
(EF06LI04) Reconhecer, discursivo,
outros),
os sobre
conhecimentos
com o
o apoioassunto
si mesmo,
da e as
língua
de palavras sua informações
família,
inglesa
cognatas seuse
Anos Finais 6º ano 1° 12 Inglês fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus
falarprincipais
amigos,
amigos,
gostos,
de si e de
pistas
gostos, do em textos
preferências
outras
contexto
preferências
orais
pessoas, sobre
e rotinas,
discursivo,
e
temas
osua
explicitando
rotinas, assunto
sua
familiares.
comunidade e as e
informações
comunidade e
seu
seu
pessoais
informações Localizar
e características
principais informações
contexto específicas
textosescolar.
emrelacionadas orais a gostos, em preferências
texto. e
(EF07LI01)
(EF06LI17) Interagir
Construir contexto
em situações
repertório escolar.de sobre
lexical
temas
intercâmbio
relativo
familiares.
aoraltemas para
Anos Finais 6º ano 1° 14 Inglês (EF06LI09)(EF06LI17)Localizar informações
Construir rotinas.
repertório específicas
lexical em
relativo texto.
a de temas
realizar
Habilidades as atividades
BNCC –o emCLIL sala de aula,
- Ciências deatividades
forma respeitosa
EF02CI04, lazer,e
familiares
(EF06LI19)
familiares
(EF07LI01)
(escola,
Utilizarfamília,
(escola,
Interagir empresente
família,
rotina
rotina
situações dodiária,
indicativo
diária,
de para EF03CI04,
atividades
intercâmbio identificar
de
oral lazer,
para e
Anos Finais 7° ano 1° 1 Inglês colaborativa, trocando ideias
EF03CI05,
esportes, e engajando-se
EF03CI06 em brincadeiras
realizar pessoas
Habilidades (verbo
BNCC
as atividades
jogos.(EF07LI12): – to CLIL
esportes,
em
Planejar
be)
sala-aeentre
descrever
Ciências
entre
de aula,
escrita
outros).
outros).
de de rotinas
EF02CI04,
formaem
textos
diárias.
EF03CI04,
respeitosa
função doe
Anos Finais 7° ano 1° 2 Inglês (EF06LI15)
(EF07LI09) Produzir
Selecionar, textos
EF03CI05,em escritos
um emalíngua
EF03CI06
texto, informação inglesa (histórias
desejada
colaborativa,
(EF07LI09) trocando
contexto ideias
(público,em
Selecionar, e engajando-se
finalidade, texto,layout
umchats, em brincadeiras
e suporte)
a informação desejadae
Anos Finais 7° ano 1° 3 Inglês como em quadrinhos,
objetivo de cartazes,
leitura.(EF07LI12) blogues,
Planejar a agendas,
escrita
(EF07LI01)
como objetivo
fotolegendas, Interagir
entre deoutros), jogos.
em situações
sobre si de
leitura.(EF07LI13) intercâmbio
mesmo,Organizar oralde
texto
sua família, em tex
para
seus
Anos Finais 7° ano 1° 4 Inglês tos em
realizar
unidades função
as do
atividadescontexto
de Interagir
sentido, em (público,finalidade,
sala
dividindo-o de aula,
emde de
parágrafosformalayout e
respeitosa
ou oral suporte).
tópicos ee
amigos,
(EF07LI01) gostos, preferências
em situações e rotinas, sua comunidade
intercâmbio e seu
para
colaborativa,
subtópicos,
realizar trocando
explorando
as atividades ideias
em e engajando
as possibilidades
contexto
sala deescolar. -se
aula, de forma em brincadeiras
respeitosa e e
de organização
Anos Finais 7° ano 1° 5 Inglês
jogos. (EF07LI05)
gráfica, de suporte Compor,e de
colaborativa, trocando ideias e engajando -se em brincadeiras e em
formato língua do inglesa,
texto.
Anos Finais 7° ano 1° 6 Inglês narrativas
(EF07LI09) orais sobre fatos,
Selecionar, em acontecimentos
um texto, einglesa,
personalidades
jogos. (EF07LI05) Compor, emalíngua
informação desejada
como objetivo
narrativas Organizar
oraisde marcantes
texto em
leitura.(EF07LI12)
sobre do
fatos, acontecimentospassado.
unidades de sentido,
Planejareapersonalidades
escrita dividindo-o
de tex
tos (EF07LI01)
em emfunção Interagir
parágrafos
do ou
contexto em
tópicossituações
e de
subtópicos,
(público,finalidade,
marcantes do passado. intercâmbio
explorando
layout oral
e para
as
suporte).
Anos Finais 7° ano 1° 8 Inglês realizar
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral parae
possibilidades as atividades
de em
organização sala de aula,
gráfica, dede forma
suporte respeitosa
e de formato
Anos Finais 7° ano 1° 9 Inglês colaborativa, trocando ideias
realizar as atividades em sala doetexto.
engajando-se
de aula, de forma em brincadeiras
respeitosa e e
Anos Finais 7° ano 1° 10 Inglês jogos. (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras prévios para e
(EF07LI09) Selecionar,
jogos. (EF07LI03) compreenderem
Mobilizar texto
umconhecimentos
texto, oral.
a informação prévios desejada
para
Anos Finais 7° ano 1° 11 Inglês (EF07LI12) Planejar a escrita de tex
como
compreenderobjetivo de
texto
tos em função do contexto (público,finalidade, layout e suporte). leitura.
oral.
Anos Finais 7° ano 1° 12 Inglês (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender
Anos Finais 7° ano 1° 13 Inglês texto oral (EF07LI09) Selecionar, texto oral em um texto, a informação
(EF07LI09) Selecionar,
desejada em um
como texto, de
objetivo a informação
leitura. desejada
como objetivo de leitura.
Anos Finais 8° ano (EF08LI04)
1° Utilizar recursos
1 e repertório
Inglês linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilida
Anos Finais 8° ano 1° 2 (EF08LI14)
InglêsUtilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
(EF08LI14) Utilizar formas
(EF08LI01) Fazerverbais
uso dado futuro
língua para descrever
inglesa
planos e expectativas e fazer previsões.
para resolver mal-entendidos, emitir
Anos Finais 8° ano 1° 4 Inglês (EF08LI01) Fazer
opiniões e uso da língua
esclarecer inglesa para
informações porresolver
meio mal-
Anos Finais 8° ano 1° 5 Inglês entendidos, emitir
deopiniões
paráfrasese esclarecer informações por meio
ou justificativas.
Anos Finais 8° ano 1°
EF08LI17) Empregar,
6 de modoInglês
inteligível, os pronomes de paráfrases
relativos ou justificativas.
(who, which, that, whose) para construir períodos compostos po
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos
Anos Finais 8° ano 1° 7 Inglês comuns utilizados na formação de palavras
Anos Finais(EF08LI06)
8° ano
Apreciar textos1°
narrativos em língua
8 inglesa Inglês
(contos, romances, entre outros, em emversão
língua original
inglesa.ou simplificada), como forma de valorizar o pat
(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas
e superlativas
((EF08LI09) Avaliar deaadjetivos para comparar
própria produção escritaqualidades
e a de colegas, e
com base no
(EF08LI18) contextorepertório
Construir quantidades.
de comunicaçãocultural por (finalidade
meio doecontato adequação com
público, Avaliar
aomanifestações conteúdo a própria
artístico a ser produção
comunicado,
culturais escrita
vinculadas e a de inglesa
organização
língua colegas,
textual,
Anos Finais 8° ano 1° 10 Inglês com base no contexto de(artesplásticas
legibilidade, comunicação
estrutura de(finalidade
frases) e adequação
ao público,
(EF08LI05)
e(EF08LI11) conteúdo
Inferir a
informações ser
Produzir textoscinema,
visuais,literatura,música, comunicado,
e relações
(comentários
dança, organização
queem não textual,
aparecem
fóruns,
festividades, entrede
relatos
Anos Finais 8° ano 1° 11 Inglês modo legibilidade,
explícito no texto estrutura
para de frases).
construção de sentidos
pessoais,
outros),mensagens
valorizandoinstantâneas,
a diversidade tweets,entre asreportagens,
culturas.
Anos Finais 8° ano 1° (EF08LI03)
12 Construir
Inglês EF08LI11)
o sentido global de textos
histórias
(EF09LI02) Produzir
de orais, textos
ficção,
Compilar blogues,
as ideias(comentários
relacionando entre
chavesuas em com
departes,
outros), textos fóruns, relatos
o oassunto
por uso
meio principal e informações rele
dede
pessoais,
estratégias mensagens
de escrita
(EF08LI09) Avaliar a própria instantâneas,
(planejamento,
tomadaprodução tweets,
produção reportagens,
de
de notas.escrita e a de colegas, rascunho,
com histórias
revisão
(EF09LI08)
base de
enoedição ficção,
final),
Explorar
contexto blogues,
de apontando
ambientes entre
comunicação outros),
sonhos
virtuais dee com
(finalidade projetoseodos
informaçãouso de
para
adequaçãoeo
estratégias Compartilhar,
de escrita com os colegas,
(planejamento, produçãoa leitura de textos
rascunho,
futuro (pessoal,
socialização,
ao público, conteúdo da família,
analisando da
a comunidade
qualidade
a ser comunicado, e a ou do
validade
organização planeta).
das
textual
escritos
revisão pelo grupo,
e edição valorizando
final), apontando os sonhos
diferentes pontos de
e projetos vista
para o
Anos Finais 9° ano 1° 1 Inglês informações
legibilidade,
defendidos, veiculadas.
estrutura
com ética de
e frases).
respeito.
futuro
(EF09LI12)(pessoal,
Produzir da família,
textos da comunidade
(infográficos, fórunsou do
de planeta).
(EF09LI08) Produzir
Explorar textos (infográficos,
ambientes virtuais fóruns de discussão
de informação discussão
e
on-line,
on-line, fotorreportagens,
fotorreportagens, campanhas
campanhas publicitárias,
publi - citárias, memes,
memes,
entre outros) Produzir
socialização,sobre textos
analisando
temas (infográficos,
a qualidade
de interesse fóruns
e
coletivoa de
validade
local discussão
das
entre outros)
(EF09LI16)
on-line, sobre informações
Empregar, temas
fotorreportagens, dede interesse
modo
campanhas coletivo
inteligível,
veiculadas. local ou
os verbos
publicitárias, ou global,
global,
should,
memes,
Anos Finais 9° ano 1° 4 Inglês que
que revelem
revelem posicionamento
posicionamento crítico.
crítico.
entremust,
(EF09LI16) HAVE
outros) sobreto, may
Empregar, temas edemight
modo
de para
interesse indicar
inteligível,
coletivo recomendação,
os verbos
local oushould,
global,
necessidade
must, HAVE Compilar
ou mayas
obrigação
to,revelem ideias-chave
e
e mightprobabilidade. de textos
para indicar (EF09LI12) por meio
recomendação, de
Produzir
que posicionamento crítico.
(EF09LI07) tomada
Identificar
textos de notas.
argumentos
(infográficos,
necessidade ou obrigação e probabilidade. principais e as
Anos Finais 9° ano 1° 6 Inglês (EF09LI06) Distinguir fatos que
evidências/exemplos de opios -sustentam.
niões em textos
Anos Finais 9° ano 1° 7 Inglês (EF09LI01) argumentativos
Fazer
fóruns de discussão uso
(EF09LI08) da
on-line, da
língua esfera
inglesa
Explorar jornalística.
para
ambientes
fotorreportagens, expor pontos
virtuais
campanhas de de
informação (EF09LI07)
vista, argumentos
publicitárias, Identificar
e socialização, e
memes,entreanalisando argumentos
contra-argumentos,
outros) sobre principais
considerando
a qualidade e
temas dee interesse as o
a validade
Anos Finais 9° ano 1° 8 Inglês evidências/exemplos que os sustentam.
contexto e os recursos
das linguísticos
informações voltados
veiculadas.
coletivo,local,ou,global,que,revelem,posicionamento crítico. para a eficácia da
(EF09LI01)
(EF09LI08) Compartilhar,
Fazer uso
Explorar da com osinglesa
língua
ambientes
comunicação. colegas,
virtuais
EF09LI02, paraa leitura
de expor dos
informaçãopontostextos
e de
escritos
vista, pelo
socialização,
(EF09LI09) grupo,
argumentos valorizando
analisando
Compartilhar, com a os os
e contra-argumentos, diferentes
qualidade
colegas, pontos
e aaconsiderando
validade
leitura dosdedasvista
o
textos
Anos Finais 9° ano 1° 10 Inglês defendidos, com ética e respeito.
contexto e os recursos linguísticos
informações voltados
veiculadas.
escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista para a eficácia da
Anos Finais 9° ano 1° 11 Inglês (EF09LI12) Produzir
(EF09LI12) Produzir textos
comunicação.
defendidos, textos (infográficos,
comde EF09LI02,
(infográficos,
ética fóruns
fóruns
e respeito. de
de discussão
discussão
(EF09LI04)
on-line,
on-line, Expor
fotorreportagens,
fotorreportagens,resultados campanhas
campanhas pesquisa
publi ou estudomemes,
- citárias,
publicitárias, com o
memes,
apoio Produzir
derecursos, textos
tais como (infográficos,
notas, fóruns
gráficos, de discussão
tabelas, entre
entre
entre outros)
outros)
(EF09LI04)
on-line, sobre
sobre
Exportemas
fotorreportagens, temas
resultados de
de interesse
interesse
de pesquisa
campanhas coletivo
coletivo
publi ou local
local ou
estudo
- citárias, ou global,
global,
com
memes, o
Anos Finais 9° ano 1° 13 Inglês outros,
apoio adequando
que
que
derecursos, as
revelem
revelem
tais estratégias de gráficos,
posicionamento
posicionamento
como notas, construção
crítico.
crítico. do texto
tabelas, oral
entre
entre outros) sobre
aos objetivos temas de interesse coletivo local ou global,
Anos Finais 9° ano 1° 14 Inglês outros, adequando que as de
revelem
comunicação
estratégias e ao contexto.
de construção
posicionamento
(EM13LGG103) crítico. do texto oral
aos EF08CI01
objetivos de EF08CI17
comunicação EF09CI13
e ao contexto.
Ensino Médio 1ª série 1° 1 Inglês Analisar o funcionamento das linguagens, para
(EM13LGG103) interpretar e
produzir criticamenteEF08CI01 discursosEF08CI17em EF09CI13
textos de diversas semioses
Ensino Médio 1ª série 1° 2 Inglês Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar
(EM13LGG103) e
produzir (visuais,
criticamente verbais,
discursos sonoras,
em textos gestuais).
de diversas semioses
Ensino Médio 1ª série 1° 3 Inglês Analisar o funcionamento (EM13LGG102)
das linguagens, para interpretar e
Analisar
produzir visões (visuais,
de mundo,
criticamente verbais,
discursos sonoras,
conflitos gestuais).
de interesse,
em textos de diversas preconceitos
semiosese
Ensino Médio 1ª série 1° 4 Inglês (EM13LGG102)
ideologias presentes
(visuais,
Analisar visões de mundo, nos
verbais,discursos
sonoras,veiculados
gestuais). nas
conflitos de interesse, preconceitos e diferentes
Ensino Médio 1ª série 1° 5 Inglês mídias,presentes
ampliandonos (EM13LGG102)
suas possibilidades de explicação,
ideologias
Analisar visões de mundo, discursos
conflitos deveiculados
interesse, nas diferentes e
preconceitos
Ensino Médio 1ª série 1° 6 Inglês interpretação
mídias, ampliando e intervenção
(EM13LGG102)
suas crítica
possibilidades da/na de realidade.
explicação,
ideologias
Analisar visões presentes
de mundo, nos conflitos
discursosde veiculados
interesse, nas diferentes e
preconceitos
(EM13LGG502)
suas crítica
possibilidades da/na de realidade.
explicação,
ideologias
Analisar presentes preconceitos,
criticamente nos discursosestereótipos
veiculados nas diferentes
e relações de
(EM13LGG502)
suas crítica da/na
possibilidades de realidade.
explicação,
Analisar poder presentes
criticamente nas práticas
preconceitos, corporais,
estereótipos adotando
e relações de
posicionamento e intervenção
contrário (EM13LGG502)
a qualquer crítica da/na realidade.
manifestação de injustiça e
Analisar poder presentes
criticamente nas práticas
preconceitos, corporais,
estereótipos adotando
e relações de
Ensino Médio 1ª série 1° 10 Inglês desrespeito
posicionamento a direitos
contrárionas humanos
(EM13LGG201)
a qualquer e valores
manifestação democráticos.
de injustiça e
Utilizar poder presentes
as diversas linguagens práticas corporais,
(artísticas, adotando
corporais e verbais)
Ensino Médio 1ª série 1° 11 Inglês desrespeito
posicionamento a direitos humanos
contrário valorizando-as e valores
a qualquer manifestação democráticos.
de injustiça
em diferentes contextos, como fenômeno social,e
desrespeito a direitos humanos e valores
cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos democráticos.
contextos de uso.
(EM13LGG201)
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais)
(EM13LGG201)
Ensino Médio 1ª série 1° 12 Inglês
em diferentes contextos,
Utilizar as diversas linguagens valorizando-as
(artísticas,como fenômeno
corporais social,
e verbais)
Ensino Médio 1ª série 1° 13 Inglês cultural, histórico, (EM13LGG201)
variável, heterogêneo e sensível aos
em diferentes
Utilizar contextos,
as diversas valorizando-as
linguagens (artísticas,como fenômeno social,
Ensino Médio 1ª série 1° 14 Inglês cultural, histórico, variável, de uso. corporais
contextosheterogêneo e sensível
e verbais)
aos
em diferentes contextos,(EM13LGG604)
valorizando-as como fenômeno social,
Ensino Médio 2ª série 1° 1 Inglês Relacionar as práticas
cultural, histórico, contextos
artísticas
variável, deàsuso.
diferentes
heterogêneo dimensões
e sensível aos da
(EM13LGG604)
Ensino Médio 2ª série 1° 2 Inglês vida social, cultural, política e
contextos
Relacionar as práticas(EM13LGG604) econômica
de uso. e identificar
artísticas às diferentes dimensões da o processo
vida social, de construção
cultural, política histórica dessas
e econômica práticas. o processo
e identificar
Ensino Médio 2ª série 1° 3 Inglês Relacionar as práticas(EM13LGG604)
artísticas às diferentes dimensões da
cultural, política histórica
e dessas
econômica e práticas. o processo
identificar
e identificar
cultural, política histórica
e dessas
econômica e práticas. o processo
identificar
e identificar
Participar
vida social, dede processos
construção
cultural, políticade histórica
eprodução dessas
econômica práticas.
individual
e e colaborativa
identificar o processo
em diferentes
Participar de linguagens
de processos
construçãode (artísticas,
histórica
produção dessas corporais
práticas.
individual e ecolaborativa
verbais),
Ensino Médio 2ª série 1° 9 Inglês levando em conta
em diferentes suas(EM13LGG301)
linguagens formas e seus corporais
(artísticas, funcionamentos, para
Participar de processos
produzir sentidosde produção
em individual
diferentes
(EM13LGG301) e ecolaborativa
contextos.
verbais),
Ensino Médio 2ª série 1° 10 Inglês levando em conta suas formas e seus corporais
funcionamentos, para
em diferentes
Participar linguagens
de processos (artísticas,
de produção individual e ecolaborativa
verbais),
Ensino Médio 2ª série 1° 11 Inglês levando produzir
em conta sentidos
suas formas em diferentes
(EM13LGG301) contextos.
e seus corporais
em diferentes
verbais),
em conta sentidos
e seus corporais
em diferentes
verbais),
em conta sentidos
e seus corporais
em diferentes
verbais),
em conta sentidos
e seus corporais
em diferentes
Analisar visões delinguagens
mundo, (artísticas,
conflitos de interesse, e verbais),
preconceitos e
Ensino Médio 3ª série 1° 1 Inglês levando em produzir sentidos
conta suas em
formas diferentes
(EM13LGG102)e seus contextos.
ideologias
Analisar visões presentes
de mundo, nos discursos
conflitos veiculados
de interesse, nas diferentes
preconceitos e
Ensino Médio 3ª série 1° 2 Inglês mídias,produzir
ampliando sentidos
suas em diferentes
(EM13LGG102)
possibilidades contextos.
de explicação,
ideologias
Analisar presentes
visões de mundo, nos discursos veiculados
conflitoscrítica
de interesse, nas diferentes e
preconceitos
suas possibilidades da/na
de realidade.
explicação,
(EM13LGG302)
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes
Posicionar-se
mídias, e intervenção
criticamente
ampliando suas diante crítica
de da/na
diversas
possibilidades realidade.
devisões de mundo
explicação,
(EM13LGG302)
Ensino Médio 3ª série 1° 5 Inglês presentes nos discursos
interpretação
Posicionar-se criticamente e em diferentes
intervenção críticalinguagens,
da/na levando
realidade.
diante de diversas visões de mundo em
conta seus contextos(EM13LGG302)
de produção e de circulação.
Ensino Médio 3ª série 1° 6 Inglês presentes
Posicionar-se nos criticamente
discursos(EM13LGG304)
emdiante
diferentes linguagens,
de diversas visõeslevando
de mundoem
conta
Formularnos
presentes seus
propostas,contextos
discursos intervirde produção
e tomar decisões
em diferentes e de circulação.
linguagens, que levando
levem em em
conta o
contabemseuscomum e
contextos
Formular propostas, intervir os Direitos
de Humanos,
produção e de a consciência
circulação.
e tomar decisões que levem em
Ensino Médio 3ª série 1° 8 Inglês socioambiental (EM13LGG304)
e o consumo responsável emaâmbito local,
conta
Formular o bem comum
propostas, e os Direitos
intervir e tomar Humanos,
decisões consciência
que levem em
Ensino Médio 3ª série 1° 9 Inglês socioambiental regional
e o consumo e
(EM13LGG304) global.
responsável emaâmbito local,
conta o bem comum
Formular propostas, intervir e os Direitos
e tomar Humanos, consciência
decisões que levem em
e o consumo e global.
(EM13LGG401)
responsável emaâmbito local,
conta o bem comum
Analisar criticamente e os Direitos
textosede Humanos,
modo a compreender consciência e
(EM13LGG401)
e o consumo global.
responsável em âmbitohistórico,
local,
caracterizar as línguas
Analisar criticamente como fenômeno
textosede (geo)político,
modo a compreender e
Ensino Médio 3ª série 1° 12 Inglês social, cultural, variável, regional
(EM13LGG401)
heterogêneo global.
e sensível aos contextos
caracterizar as línguas
Analisar criticamente como fenômeno
textos de modo(geo)político,
a compreender histórico,
e
Ensino Médio 3ª série 1° 13 Inglês social, cultural, variável, de uso.
(EM13LGG401)
heterogêneo e sensível aos contextos
caracterizar as línguas como
Analisar criticamente textos fenômeno (geo)político,
de modo a compreender e histórico,
Ensino Médio 3ª série 1° 14 Inglês social, cultural, variável,como de uso.
heterogêneo e sensível aos contextos
caracterizar as línguas fenômeno (geo)político, histórico,
de uso.
social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.
(EF15LI02) Construir repertório lexical em língua inglesa relativo
(EF01LI01) Inferir, ao com cotidiano
apoio do infantil.
professor e do contexto
(EF12LI02)
discursivo, Utilizar
o os
tema/assunto, conhecimentosas informações da língua inglesae/ou
principais para
(EF12LI02)expressar-se
Utilizar os conhecimentos
emem situações da língua
cotidianas. inglesa para
explícitas
expressar-se em textos
situações orais.
cotidianas.
(EF12LI03)
(EF01LI01)
(EF12LI02) Produzir
Inferir,
Utilizar os registros,
com apoio
conhecimentos por
dodas meio
professor de
dalíngua representações
línguae do contexto
inglesa para
Anos Iniciais 1º ano 2° 1 Inglês (EF12LI01B)
(EF15LI02) ConstruirIdentificar
repertório os sons
lexical emletras do alfabeto
inglesa em
relativo
discursivo,expressar-se ou
o tema/assunto, fotográficas,
em as considerando
informações
situações cotidianas. o tema
principais eo
e/ou
Anos Iniciais 1º ano 2° 2 Inglês (EF01LI01) assunto,
Inferir,bemao
com como inglês.
cotidiano
apoio o infantil.
sistema
do professor numérico.
e do contexto
(EF15LI02)
(EF01LI01) Construir explícitas
Inferir, repertório
com em
apoio textos
lexical
do orais.
em língua
professor e inglesa
do contexto relativo
(EF12LI03)
(EF01LI01)
discursivo,
(EF12LI02) oProduzir
Inferir, registros,
com
tema/assunto,
Utilizar os apoio
conhecimentosas pordo meio
informações da de
professor representações
línguae do contexto
principais
inglesa e/ou
para
discursivo, o Inferir, ao
com
tema/assunto, cotidiano
apoio as do infantil.
professor
informações e do contexto
principais e/ou
pictóricas,
discursivo, gráficas
o ou fotográficas,
tema/assunto,
explícitas
expressar-se em emas considerando
informações
textos
situações orais.
cotidianas. o tema
principais eo
e/ou
discursivo,
(EF01LI01) Produzir
o Inferir,
assunto, bem registros,
tema/assunto,
explícitas
com como em
apoio por
asotextos
sistema
do meio
informaçõesorais.
professor de representações
principais
numérico.
e do contexto e/ou
(EF12LI02)
(EF15LI02)
pictóricas, Utilizar
Construir
gráficas explícitas
os
repertório
ou em
conhecimentos
fotográficas,
explícitas em textos orais.
da
lexicalconsiderando
em língua
língua inglesa
inglesa
ocontexto
tema para
relativo
eo
(EF12LI02)
(EF01LI01)
discursivo, Utilizar
o Inferir, os com
tema/assunto,
expressar-se ao
conhecimentos
emapoio
cotidiano astextos
do
informações
situações infantil.
orais.
da
professor língua
cotidianas.e do inglesa
principais para
e/ou
(EF01LI02)
discursivo, assunto,
(Re)conhecer
expressar-se
oProduzir bem
tema/assunto, como
o
ememuso o dasistema
situações
as língua
informações numérico.
inglesa
cotidianas. em
principais situações
(EF15LI02)
(EF12LI03) Construir explícitas
repertório
deregistros,
intercâmbio
textos
lexical
por em
meioorais.
oral. língua inglesa e/ou
de representações relativo
Utilizar repertório
explícitas
os em
conhecimentos lexical
textos em
orais.
da língua
língua inglesa
inglesa relativo
para
pictóricas,
Experienciar
(EF12LI02)expressar-se
Utilizar os ouao cotidiano
fotográficas,
pequenos
conhecimentos infantil.
considerando
diálogos
da em
língua o
língua
inglesatema eo
inglesa,
para
Anos Iniciais 1º ano 2° 7 Inglês (EF15LI06) Conhecer ao cotidiano
aspectosem situações infantil.
culturais cotidianas.
de países anglófonos,
a(EF12LI02)
partir
(EF12LI03)de assunto,
temas
expressar-se
Produzir
Utilizar bem
cotidianos
os como ou
em situações
registros,
conhecimentos o sistema
propostos,
por meio numérico
com
cotidianas.
da de a mediação
representações
língua inglesarelativoparado
(EF15LI02)
Construir repertório
relacionando-os
repertório lexical
com
lexical
professor.. osem
em língua
nossos.
língua inglesa
inglesa relativo
pictóricas, Construir
gráficas
ou fotográficas, lexical
em situações em língua
considerando
cotidianas. inglesa
o temapara relativo
eo
(EF12LI02)
(EF12LI03)
(EF15LI02) Utilizar
Produzir
Construir osao
ao cotidiano
conhecimentos
registros,
cotidiano
repertório por
lexicalinfantil.
meio
infantil.
em da língua
de
língua inglesa
representações
inglesa relativo
(EF12LI03)
(EF12LI01B) assunto,
Interagir
Produzir bemao
Identificarem cotidiano
como
situações
registros,
os sonso porinfantil.
sistema
das de
meioletrasnumérico.
intercâmbio
de oral
representações
do alfabeto para
em
expressar-se
pictóricas,
(EF12LI03) em situações
gráficas
Produzir ou cotidianas.
fotográficas,
aoregistros, por (EF15LI02)
considerando
meio o Construir
tema e o
(EF12LI03)
realizarlexical
pictóricas, as Produzir
atividades
gráficas ou
cotidiano
registros,
de forma
fotográficas,
inglês. por meio de
infantil.
respeitosa de e
considerando
representações
representações
colaborativa,
o tema e o
repertório
pictóricas, assunto,
gráficasem bemlíngua
ou comoinglesa
fotográficas, o relativo
sistema aorepresentações
cotidiano
numérico.
considerando o infantil.
pictóricas,
trocandoassunto,
(EF12LI02)
Produzir
gráficas
ideias
assunto,
Utilizar ou
e bem registros,
fotográficas,
engajando-se
bem
os como
conhecimentos o
por em
sistema
meio de
considerando
brincadeiras
da numérico.
língua oetema
inglesatema
jogos.
e
eo
parao
(EF12LI03)
pictóricas,assunto,
(EF12LI02) Produzir
gráficas
Utilizar bem registros,
como
ou conhecimentos
os fotográficas, o por
sistemameio de
considerando
danumérico.representações
numérico.
língua o tema
inglesa eo
para
(EF15LI04) Experienciar
Compreender
expressar-se como
pequenos
em o sistema
histórias
situações diálogos
contadas em
cotidianas. língua
poroorais
meio inglesa,
de
pictóricas,
assunto,
expressar-se ou fotográficas,
Identificar
bem ocomo
tema/
em assunto
opropostos,
sistema
situações considerando
em textos
numérico.
cotidianas. temaem eo
Anos Iniciais 2º ano 2° 4 Inglês a(EF12LI02)
partir de
(EF12LI03)
língua temas
recursos Utilizar
assunto,
inglesa, cotidianos
Produzir
com os
bem registros,
mediaçãocomo ou
conhecimentos
verbo-visuais e/ou
odopor relato
sistemameio da
professor, com
língua
do
de a inglesa
mediação
professor
representações
numérico.
considerando parado
a
(EF15LI02)
Compreender lexical em
histórias
professor.
em situações língua por
contadas
cotidianas. inglesameio relativo
de
(EF02LI01) Identificar ou fotográficas,
situação o tema/
ao cotidiano assunto
comunicativa. considerando
infantil. em textos orais emo
o tema e
Anos Iniciais 2º ano 2° 5 Inglês (EF15LI02) recursos
Construir verbo-visuais
repertório e/ou
lexical relato
em do professor
língua inglesainglesa, relativo
língua
(EF02LI02)
(EF12LI03) assunto,
inglesa, com
Experienciar
Produziraobemmediaçãocomo
pequenos
registros, odo sistema
por professor,
diálogos
meio numérico.
deem considerando
língua
representações a
(EF02LI01)
Identificar
Construir o em situações
tema/assunto
cotidiano
repertório lexical deem
infantil.
em intercâmbio
textos
língua orais
inglesa oral para
emrelativo
língua
situação
apictóricas,
partir de comunicativa.(EF02LI02)
temas
gráficas cotidianos
ouregistros, ou
fotográficas, propostos, Experienciar
considerandocom a pequenos
mediação
oatema e do
o
realizar
inglesa,
(EF12LI03) as
com atividades
mediação
Produzir ao deprofessor,
do formapor
cotidiano respeitosa de e
considerando
meio
infantil. colaborativa,
representações situação
Anos Iniciais 2º ano 2° 7 Inglês diálogos em língua
assunto, beminglesa,como a
professor.opartir
sistema de temas
numérico.cotidianos ou
trocando ideias
pictóricas,propostos,
(EF02LI02) gráficas ou
Experienciare engajando-se
comunicativa.
fotográficas, em brincadeiras
considerando e
o temajogos; eo
(EF02LI02)
(EF15LI02)
(EF02LI02) (EF03LI03) Interagir
Experienciar
Construir Utilizar
Experienciar empequenos
com
repertório
alíngua
pequenos
mediação
asituações
pequenos diálogos
deem
inglesa
lexical
do
diálogos
diálogos para
em
intercâmbio
em língua
professor.
língua
emdescrever
língua inglesa
língua oralinglesa,
para
inglesa,
relativo
inglesa,
a (EF15LI01)
partir de assunto,
temasInteragir bem em
cotidianos como
situações
ou opropostos,
sistemade numérico.
intercâmbio
com a oral
mediação para do
a realizar
a partir de as
de temas
características
partir temasatividades
cotidianos
de pessoas, de forma
ao cotidiano
cotidianos ou
ouanimais, respeitosa
propostos,
infantil.
propostos, com
lugares,
com e colaborativa,
a mediação
objetos
alíngua
mediação etc.do
do
realizar asExperienciar
atividades pequenos
de forma
professor. diálogos
respeitosa em
e colaborativa, inglesa,
trocandoRelacionar,
(EF03LI05) ideias e engajando-se
apontar,professor. em brincadeiras
registrar, enumerar eem
por jogos;
meio de
a(EF03LI02)
partir de Interagir
temas
trocandoConstruir a
cotidianospartir
ideias e engajando-se de
professor.
ou pequenos
propostos,
emem diálogos
com
brincadeiras a mediação língua
e jogos; do
representações
inglesa
(EF02LI03) sobre repertório
verbo-visuais,
Levantar temas lexical
cotidianos
hipóteses considerando
sobre ou língua
o inglesa
o
propostos;
enredo tema
de e
umarelativo
o
(EF15LI02) Construir repertório professor.
lexical em língua inglesa relativo
(EF03LI05)
narrativa, Relacionar,
(EF15LI02) ao acompanhar
Construir aoapontar,
cotidiano
repertório assunto.
a leitura
lexicalinfantil.
registrar,
doem enumerar
professor, por
língua inglesa por meio
meio dode
relativo
Anos Iniciais 3º ano 2° 3 Inglês (EF03LI01) (Re)conhecer, ao cotidiano com infantil.
apoio docente e do contexto
(EF03LI02)
representações Interagir
seu título, Interagir
(EF03LI02) imagens, a partir
verbo-visuais,
arecursos
ao cotidiano
partir de
de pequenos
considerando
multimodais
infantil. diálogoso temaem
e verbo-visuais. língua
e o
discursivo,
(EF15LI01)
(EF03LI02) inglesaoInteragir
sobre
Interagir
Interagir a
em
tema/assunto,
temas
empartir aspequenos
situações
cotidianos
situações
assunto.
de pequenos
de
informações ou
diálogos
de intercâmbio principais
propostos.
intercâmbio
diálogos
em língua
oral
oral para
e/ou
para
em língua
realizar inglesa
as sobre
atividades temas
explícitas de cotidianos
forma
em respeitosa
textos ou
orais. propostos;
e colaborativa,
Anos Iniciais 3º ano 2° 5 Inglês realizar
(EF15LI01) as
inglesa
(EF03LI03) atividades
sobre
Interagir
Utilizar de
temas forma
emasituações cotidianos
língua respeitosa
inglesa ou e colaborativa,
propostos.
debrincadeiras
intercâmbio
para descrever oral para
trocando
(EF03LI02)
trocandoas ideias
Interagir
ideias e engajando-se
a apontar,
partir
e pessoas,
engajando-se em
de registrar,
pequenos
em diálogos
brincadeiras e
eem jogos;
línguade
jogos;
realizar
(EF15LI02) Relacionar,
características
Construir de
Reconhecer de
repertórioo forma
tema animais,
de
lexicalrespeitosa
uma em enumerar
lugares,
narrativa
língua por
e colaborativa,
objetos
por
inglesa meio
etc..
meio do
relativo
(EF15LI02) inglesa
Construir
representações sobre temas cotidianos
repertório lexical em oulíngua
propostos;
inglesa erelativo
seu trocando
(EF04LI01) ideias everbo-visuais,
título, imagens,
Reconhecer engajando-se
recursos
ao cotidiano
o
considerando
multimodais
assunto em
infantil.
e as brincadeiras
e verbo-
informações
o tema
eprincipais
jogos.
visuais, o ao
Anos Iniciais 3º ano 2° 7 Inglês (EF03LI05) Relacionar, apontar,
ao cotidianoassunto. registrar,
infantil. enumerar por meio de
(EF04LI02)
(EF03LI02)
em textos Compreender,
orais, acompanhar
Interagir
por a
meiopartir em
do delíngua
aléxico
leitura
pequenos inglesa,
docente.
consolidado, histórias
diálogos de em curtas
língua
palavras e
representações
(EF03LI02)
Construir verbo-visuais,
a partir
repertório delexical considerando
pequenos em diálogos
língua o tema
inglesa emsons e o
língua
relativo
Anos Iniciais 3º ano 2° 8 Inglês músicas
(EF15LI04) com
inglesa
conhecidas, o auxílio
Compreender
sobre
cognatas da
temas língua
histórias
cotidianos
eassunto.
pistas materna,
do contadas
ou imagens,
por
propostos; meio de e
(EF15LI01) inglesa Interagir
sobre aoem
temas situações
cotidiano cotidianos
movimentos. decontexto
infantil. intercâmbio
oudo discursivo.
propostos; oral para
(EF04LI07) recursos
Localizarverbo-visuais
Interagir em situações
Informações e/ou relato
de intercâmbio
explícitas professor
em textos oralcurtos,
para
realizar
(EF15LI05)
(EF15LI06)
(EF04LI03) as
Identificar
Conhecer Utilizar
Expressar-s, dea
aaspectos
presença forma
língua
emlexical respeitosa
inglesa
da
culturais
língua língua depara
inglesa, e colaborativa,
descrever
inglesa
países
por no cotidiano
anglófonos,
meio de
(EF15LI02)
realizar Construir
as atividades
estabelecendo repertório
de
relações forma em
respeitosa
verbais e língua
não e inglesa
colaborativa,
verbais. relativo
Anos Iniciais 4º ano 2° 2 Inglês trocando
características
histórias, por ideias
meio eda
de engajando-se
pessoas,
sociedade
relacionando-os
de histórias animais,
com
curtas em os
e brincadeiras
brasileira. lugares,
nossos.
músicas, objetos
com e auxílio
jogos.
etc. da
trocandoConstruir
(EF15LI02)
(EF15LI05) Identificar ao
ideias e engajando-secotidiano
repertório infantil.
daem
lexical embrincadeiras
língua inglesae jogos. relativo
(EF15LI02)
(EF04LI01)
Reconhecer
Explorar
língua materna,
(EF15LI02) Construir eaapreciar,
imagens,
presença
repertório
o assunto
repertório
lexical
sons com
lexical
língua
aem
ee movimentos
as
emmediação inglesa
língua
informações
língua do no
inglesa
inglesa
cotidiano
relativo
principais
professor,
corporais. relativo
em textos orais, porda ao
ao
meio cotidiano
sociedade
cotidiano
do léxico infantil.
brasileira.
infantil.
consolidado, de palavras
ambientes virtuais
(EF04LI06) Identificarparaao afinalidade
aquisição
a cotidiano lexical em língua
comunicativa
infantil. de oral inglesa.
textos em
(EF15LI06)
(EF15LI03)conhecidas, Interagir
Conhecer
Identificar
cognatas em
aspectos
o uso situações
do
e pistas culturais
imperativo de intercâmbio
doinglesa, de
contexto países
afirmativo e
discursivo. para
anglófonos,
negativo
(EF04LI06)
língua
(EF04LI02) inglesa, Identificar
com
Compreender, base a finalidade
em em sualíngua comunicativa
estrutura, de textos
organização
histórias eme
textual
curtas
em realizar asIdentificar
enunciados
relacionando-os
orais de
a de forma
atividades,
finalidade com respeitosa
os nossos.
comandos
comunicativa e colaborativa,
ede instruções.
textos
Anos Iniciais 4º ano 2° 5 Inglês língua
músicas inglesa,
trocando com com
ideias
base
o auxílio e daem
pistas sua estrutura,
gráficas.
língua materna, organização
imagens, sonsem
textual
e
(EF04LI01)
língua inglesa, comebase
Reconhecer engajando-se
oem
e pistas assunto
sua
movimentos.
em
e asbrincadeiras
estrutura,
gráficas. informações
organização eprincipais
jogos.
textual
Anos Iniciais 4º ano 2° 6 Inglês em textos orais,
(EF04LI07) Localizarpor meio e pistas
Informaçõesdo léxico
gráficas. consolidado,
explícitas em de palavras
textos
(EF04LI07)
conhecidas, LocalizarcognatasInformações
e pistas explícitas
do contexto textos curtos,
emdiscursivo. curtos,
Anos Iniciais 4º ano 2° 7 Inglês estabelecendo relações
estabelecendo relações verbais verbais e e não
não verbais.
verbais.
(EF04LI09)
(EF04LI08) Listar ideias para a produção de textos curtos,as
(EF04LI04) Organizar
(Re)conhecer ideias,e selecionadas
utilizar o presente de acordo
do indicativocom do
funções comunicativas verbo e com
to
relacionados aos gêneros trabalhados, como listas, convites, be. o objetivo do texto.
(EF04LI07) Localizar dicionário Informações
ilustrado, entre explícitas outros.em textos curtos,
(EF04LI09) Organizar ideias, selecionadas deverbais.
estabelecendo
estabelecendo relações
relações verbais
verbais ee não
não verbais.
acordo com as
funções comunicativas e com o objetivo do texto.
(EF04LI10) Produzir textos, com a mediação do professor,
(EF15LI05)
trocandoIdentificar
(EF15LI04)
(EF15LI01) Compreender
Interagir
ideias aem presença
e engajando-se histórias
situações daem língua
de contadas inglesa
intercâmbio
brincadeiras porno meio
oral
e cotidiano
de
para
jogos;
recursos
realizar as
Identificar da sociedade
verbo-visuais de formada
a presença e/ou brasileira.
relato
respeitosa do
língua inglesa professor.
e colaborativa,no cotidiano
(EF15LI04)
(EF04LI06)
trocandoConstruir Compreender
Identificar
ideias eda a finalidade
engajando-se
sociedade histórias em contadas
comunicativa
brasileira.brincadeiras por
de e meio
textos
jogos; deem
(EF15LI02) recursos repertório
verbo-visuais lexical
e/ou em
relato língua
do inglesa
professor. relativo
língua
(EF15LI02) inglesa,
(EF15LI04) com base
Construir
Compreender repertórioem sua estrutura,
lexical
histórias em
contadas organização
língua inglesa
por textual
meiorelativo
de
(EF05LI01) Reconhecer, ao cotidiano
com e/ou infantil.
ográficas.
apoio de palavras cognatas e
recursos ao e cotidiano
verbo-visuais pistas infantil.
relato do professor.
(EF15LI05)
pistas Identificar
do contexto a presença
discursivo, o da língua
assunto inglesa
epalavras
as informações no cotidiano em
(EF04LI07)
(EF05LI05)
Planejar
Reconhecer, Informações
e aplicar
com o os
apoioexplícitas
conhecimentos
de em textosda curtos,
língua
cognatas e
(EF15LI01)
Interagir
Construir da sociedade
em
repertório com o
situações
textos brasileira.
apoio
orais.
lexical de de
em palavras
intercâmbio
língua inglesacognatas
oral para
relativoe
inglesa
pistas doestabelecendo
para falar
contexto de si relações
e
discursivo, de outras
o verbais
assuntopessoas, e e não
as e verbais.
características
informações em
pistas
realizardo
(EF06LI01)
(EF05LI02) asReconhecer,
contexto
atividades discursivo,
Interagir
Interagir, ao em
de com
com forma
cotidiano o apoio
assunto
situações de
respeitosa
autonomia,
infantil. e palavras
emas e informações
intercâmbio cognatas
colaborativa,
situações oral,
de eme
(EF04LI08)
(EF15LI02) Listar ideias
relacionadas
Construir a gostos,
repertório paralexical
textos a produção
preferências
orais. em de
línguae textos
rotinas.
inglesa curtos,
relativo
pistas do
trocando
intercâmbio
(EF05LI01) contexto
demonstrando ideias
oral,
Reconhecer, discursivo,
einiciativa textos
engajando-se
demonstrando com o
para assunto
orais.
utilizar
emexplícitas
iniciativa
o apoio e as
apalavras
brincadeiras
de para informações
língua utilizaringlesa.
econvites,
jogos;
atexto
línguaem
Anos Iniciais 5º ano 2° 2 Inglês relacionados
(EF05LI10)
(EF05LI02)
(EF05LI02)
(EF06LI02)
aos gêneros
Identificar
Interagir,
Interagir,
Coletar ao comtrabalhados,
informações
cotidiano
textos
com
informações infantil.
autonomia,
orais.
autonomia, do contadas
como
grupo, em
em em cognatas
listas,
situações
situações
perguntando um de
de eem
e
(EF15LI04)
pistas do
fazendo contextoCompreender
discursivo,
dicionário
relações entre histórias
inglesa.
ilustrado, o
aspectos assunto
entreverbais e as
outros. por
informações
esituações meio de
(EF15LI05)
intercâmbio
(EF05LI02)
intercâmbio
respondendo
(EF05LI03)
Identificar
recursos
oral,
oral, Interagir,
sobre a presença
demonstrando
demonstrando
verbo-visuais
Solicitar, em com
atextos
família,
língua e/ou
da
autonomia, língua
iniciativa
iniciativa
osrelato
inglesa, amigos, para
em
para
do anão
inglesa utilizar
utilizar
escola
professor.
informações
verbais.
no a acotidiano
língua
ede
língua
sobrea as
(EF04LI09)
(EF05LI11)
intercâmbio
Organizar
Inferir
oral, dapor ideias,
meios
sociedade
demonstrando
Speaking de
inglesa.
inglesa.
comunidade.
orais.
selecionadas
pistas
brasileira.
iniciativa
de
gráficas,
para
acordo estrutura
utilizar a
com
línguaeo
(EF05LI02)
funções
(EF06LI01)
(EF15LI04) Reconhecer,tema/assunto
Interagir,
comunicativas
Interagir
organização
Compreender emcom
com
textual eo apoio
do
autonomia,
com
situações
a apoio
histórias o
finalidade de
cotidiano.
objetivo
de
contadas palavras
em situações
do
intercâmbio
doesclarecer
texto. cognatas
texto.
porcognatas
meio de
oral, de oe
(EF05LI03)
(EF05LI04)
(EF06LI04) Solicitar,
Utilizar
Reconhecer, recursosem língua
com inglesa. inglesa,
linguísticos
o depara informações
palavras sobre
dúvidas e
pistas do
(EF05LI10)
intercâmbio contexto
demonstrando
(EF05LI12) recursosLer discursivo,
Identificar
oral,everbo-visuais
demonstrando informações
iniciativa para
compreender o
e/ou assunto
iniciativa
utilizar
textos relato e
explícitas as
apara
impressosdo informações
língua em
utilizar
professor. um
einglesa. texto
adigitais
/ousobre línguaem
sobre pistas o Solicitar,
significado
do contexto tema/assunto
de em
palavras
discursivo,língua do
ouo cotidiano.
inglesa,
expressões
assunto informações
e as desconhecidas.
informações o
fazendo
(EF06LI04) relações
Reconhecer, entre textos
comaspectos
inglesa.
o orais.
apoio verbais
de e
palavras não verbais.
cognatas
(EF05LI01)
(EF05LI10)
(EF05LI05)
principais para
Reconhecer,
Identificar
em ampliar
tema/assunto
Planejar textose com
aplicar
oraisrepertório
informações odo apoio
os
sobre de lexical.
explícitas
cotidiano.
conhecimentos
temas palavras em da
familiares. texto e
cognatas
umlíngua e
(EF05LI11)
(EF05LI05)
pistas
(EF05LI14)
pistas do do contexto
Planejar
contexto Interagir,
Inferir
Planejar por emeioscom
aplicar
discursivo,
textos,
discursivo, com autonomia,
ode os
o pistas
assunto
ajuda
assunto do e em
gráficas,
conhecimentos e situações
as
professor
as estrutura
da
informações
informações e de em
língua
colegas, e
fazendo
(EF05LI05) relações
Planejar entre aspectos verbais e não verbais.
inglesa
(EF06LI05)
intercâmbio
inglesa
principais para
para em
considerando:
(EF05LI11)
falar
Aplicar
oral,
organização
falar
textos
Inferir
de
de os
o por sieconhecimentos
si
demonstrando
orais e aplicar
de
textual
emeios
contexto, de
textos
outras
outras
sobre
os conhecimentos
temaspessoas,
iniciativa
aorais.
finalidade
pessoas,
interlocutores
de pistas
da doee
língua
para
gráficas, etexto. da língua
características
inglesa
autilizar
características
familiares.(EF06LI05)
finalidade
estrutura e
para
a língua
inglesa
falar
(EF05LI12) para si efalar
relacionadas
de
relacionadasde de
outras
Ler Interagir, si
a
e compreender e de
gostos,
pessoas,
a textual
gostos, outras
inglesa. textos pessoas,
preferências
explicitando
preferências impressos e e características
rotinas.
informações
esituações e /oudedigitais
rotinas.
Aplicar os
(EF05LI02)conhecimentos
comunicativa
organização em da língua
meios
com aimpressos
autonomia, inglesa
finalidade para
e/ou
em do falar
digitais.
texto. si e de
de
pessoais
(EF05LI03)
(EF05LI10) relacionadas
Utilizar
e características
Solicitar,
para
Identificar oaem gostos,
presente
ampliar relacionadas
língua preferências
do indicativo
inglesa,
repertório
informações alexical.
gostos,edo
informações
explícitas rotinas.
emverbo
preferências
um to
sobre
textobe.o e
outras
(EF05LI15)
intercâmbio
(EF05LI12) pessoas,
produzir
oral, explicitando
textos
demonstrando
LerIdentificar
e compreender de informações
diferentes
iniciativa
textos impressos gêneros
para pessoais
utilizar utilizando
e /ou a e
língua
digitais
(EF05LI06)
fazendo relações tema/assunto
entre semelhanças
rotinas.
aspectos do e diferenças
cotidiano.
verbais e não entre
verbais. as
Anos Finais 6º ano 2° 1 Inglês características
recursos linguísticos relacionadas
eampliar
paratextos imagéticos a gostos,
inglesa.
repertório a empartir preferências
doda
lexical. tema/assunto e rotinas. das
pronúncias
(EF06LI15)
(EF05LI05)
(EF05LI11)
(EF06LI07) de palavras
Produzir
Planejar
Inferir
Formular por edameios
hipóteses língua
escritos
aplicar de os inglesa
sobre alíngua
conhecimentos
pistas e
gráficas,
finalidade língua
inglesa damaterna.
(histórias
língua
estrutura
de um e
texto
(EF06LI16)
Solicitar, repertório
em aulas.
língua relativo
inglesa, às expressões
informações usadas
sobre
inglesa em
(EF06LI01)
para Identificar
quadrinhos,Interagir
falar
organização de si e informações
cartazes,
emde
textualem outras
a chats,
situações
língua explícitas
blogues,
de
pessoas,
finalidade intercâmbio
do e em umoral,
agendas,
características
texto. texto o
para
(EF06LI15)o convívio social

Escopo-Sequência 1º e 2º Bimestre - Atualizado 21 - 03 - 2024

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Ciclo Ano/Série Bimestre Aula Linguagem

Anos Inicias 1° ano 1° 1 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 8 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 9 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 10 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 11 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 13 Música

Anos Inicias 2º ano 1° 14 Música

Anos Inicias 3º ano 1° 1 Música

Anos Inicias 3º ano 1° 9 Música

Anos Inicias 3º ano 1° 10 Música

Anos Finais 6º ano 1° 3 Música

Anos Finais 6º ano 1° 4 Música

Anos Finais 6º ano 1° 5 Música

Anos Finais 7º ano 1° 1 Música

Anos Finais 7º ano 1° 3 Música

Anos Finais 7º ano 1° 4 Música

Anos Finais 9º ano 1° 1 Música

Anos Finais 9º ano 1° 3 Música

Anos Finais 9º ano 1° 4 Música

Anos Finais 9º ano 1° 5 Música

Anos Finais 9º ano 1° 6 Música

Anos Finais 9º ano 1° 7 Música

Anos Inicias 1° ano 2° 1 Dança

Anos Inicias 1° ano 2° 2 Dança

Anos Inicias 1° ano 2° 3 Dança

Anos Inicias 2º ano 2° 6 Dança

Anos Inicias 2º ano 2° 7 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 1 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 2 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 3 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 4 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 6 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 7 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 8 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 9 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 10 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 11 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 13 Dança

Anos Finais 6º ano 2° 14 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 1 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 2 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 3 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 4 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 6 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 7 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 8 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 9 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 10 Dança

Anos Finais 7º ano 2° 11 Dança