PROPOSTA DE ELETIVA

Série/Turma Ensino Médio

Carga horária 40 Horas
Área do conhecimento Matemática
Componente curricular Matemática
Introdução
A crise sanitária e o isolamento social impostos pela pandemia da Covid-19, causaram inúmeros
prejuízos à aprendizagem dos estudantes. De modo geral, o período pandêmico aprofundou as
desigualdades sociais, educacionais e econômicas já existentes. Por isso a necessidade de
desenvolver políticas educacionais, estratégias e procedimentos pedagógicos capazes de
mitigarem as perdas ou prejuízos na aprendizagem dos estudantes da Educação Básica.

No caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), a necessidade da recomposição das

aprendizagens está vinculada não apenas aos prejuízos causados pela Pandemia da Covid-19;
mas, também pelo fato de os estudantes jovens e adultos terem um histórico de não acesso à
educação formal em idade própria, aliado às intermitências nos seus estudos escolares.

Como consequência desse período ou de longos períodos distantes da escola, verifica-se

defasagens de aprendizagens que repercutem negativamente na vida escolar dos estudantes da
EJA. Para fazer frente ao desafio de intervir positivamente na aprendizagem dos estudantes da
EJA, propõe-se que as disciplinas Eletivas de Linguagens (Língua Portuguesa) e Matemática
sejam utilizadas para recompor e/ou promover novas aprendizagens.

De forma a contemplar o objetivo proposto, foram elencadas e sugeridas algumas competências,

habilidades e objetos de conhecimento. A escolha destas está relacionada com o diagnóstico
obtido por meio do resultado da Avaliação Formativa de Entrada aplicada em 2022 com os
estudantes da Modalidade EJA. Contudo, verificadas outras defasagens de aprendizagens dos
estudantes pelo professor, poderão ser elencadas outras competências, habilidades e objetos de
conhecimento com vistas à superação das defasagens ou insuficiências de aprendizagens.

Justificativa
A proposta da eletiva pautou pela necessidade da recomposição da aprendizagem para os
componentes de língua portuguesa e matemática em virtude do panorama dos anos de 2020 e
2021 marcados pela pandemia que trouxeram dificuldades de aprendizagem aos estudantes,
constatando-se ainda nos dias atuais. Para tanto, habilidades e objetos de conhecimento foram
elencados para serem trabalhados no ano de 2023, tendo por base o diagnóstico do resultado da
Avaliação Formativa de Entrada aplicada em 2022, cujo os índices de acertos ficaram abaixo
de 50%.

Objetivo
Recompor a aprendizagem com as competências, habilidades e objetos de conhecimento
necessários para o bom desenvolvimento dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos,
propiciando oportunidade de atingir o nível de proficiência esperado para a respectiva etapa do
ensino médio.

Código alfanumérico e
descrição das competências
e habilidades que se
pretende desenvolver
(EM13MAT504) - Investigar
processos de obtenção da
medida do volume de prismas,
pirâmides, cilindros e cones,
incluindo o princípio de
Cavalieri, para a obtenção das
fórmulas de cálculo da medida
do volume dessas figuras.
(EM13MAT506) - Representar Polígonos regulares
graficamente a variação da área (perímetro e área). Funções
e do perímetro de um polígono (linear e quadrática).
regular quando os
comprimentos de seus lados
variam, analisando e modificarmos seus lados. Um
classificando as funções
envolvidas.
Objetos do conhecimento
sugeridos
Sólidos geométricos (prismas,
pirâmides, cilindros e cones).
Cálculo de volume de sólidos
geométricos.
.
Práticas sugeridas
Uma possibilidade para o
desenvolvimento dessa
habilidade se refere ao uso da
geometria experimental com a
construção de modelos
algébricos que determinam o
volume dos sólidos
geométricos. No processo de
investigação, o estudante passa
de utilizador de fórmulas para
um verdadeiro construtor das
expressões algébricas que
determinam esses cálculos.
Estudar os sólidos geométricos,
interagindo com vários modelos
sob a forma de embalagens de
produtos comercializados e
outros confeccionados a partir
de sua planificação em papel
cartolina ou com canudos
plásticos.
Realizar pesquisa em livros e
sites de matemática sobre
planificação de sólidos e as
equações para o cálculo de
volume.
O foco dessa habilidade se
refere ao processo de
investigação da variação do
perímetro e da área de
polígonos regulares ao
exemplo desse caso refere-se à
determinação da quantidade de
arame necessária para cercar
um terreno com formato regular
cuja área é quatro vezes maior
que a de um terreno inicial.

EM13MAT303 - Interpretar e Conceitos de Matemática Interpretar e comparar

comparar situações que Financeira. Juros simples e situações que envolvem juros
envolvam juros simples com as juros compostos. Funções e simples ou compostos pode ser
que envolvem juros compostos, feito pela comparação de
por meio de representações
gráficas ou análise de planilhas, gráficos de funções de 1º grau
destacando o crescimento e exponencial.
linear ou exponencial de cada
caso.
EM13MAT201 - Propor ou
participar de ações adequadas
às demandas da região,
preferencialmente para sua
comunidade, envolvendo
medições e cálculos de
perímetro, de área, de volume,
de capacidade ou de massa.
Projetor multimídia, computador, calculadora, régua, transferidor, esquadros, compasso, livros
didáticos, caderno, folha de papel almaço, malha quadriculada, cartolina e impressões.
Conceitos e procedimentos de
geometria métrica. Sistema
métrico decimal e unidades
não convencionais. Funções,
fórmulas e expressões
algébricas.
Recursos didáticos
documentos financeiros, como
contas de água, luz, cartões de
crédito ou outro tipo de
financiamento. A comparação,
lado a lado, de juros de mora
com juros de financiamentos
permite a compreensão de
situações próprias da vida
adulta em sociedade e que
podem orientar decisões futuras
do estudante no percurso de
seu Projeto de Vida. Uma vez
que, no desenvolvimento dessa
habilidade, o uso da calculadora
(simples, científica ou
financeira) tem papel importante
para que o estudante possa
trabalhar com valores realistas,
com foco nos conceitos, e não
nos cálculos, enquanto utiliza de
forma significativa e reflexiva
tecnologias digitais básicas.
A proposição ou participação
em ações que utilizem os
objetos de conhecimento
citados nessa habilidade sugere
a utilização de metodologias
ativas, como é o caso da
realização de projetos. Assim, a
escolha dos temas pelos
próprios estudantes pode
considerar a diversidade de
realidades, contextos e culturas
presentes no Brasil. Utilizar
como recursos didáticos
plataformas virtuais,
computadores e materiais
impressos (jornais, revistas,
livros etc.) para debate do
conteúdo.

Proposta de Avaliação
A avaliação será contínua e deverá ocorrer por meio da análise do desenvolvimento do estudante
mediante as atividades aplicadas e resoluções em sala de aula.
 Proposta de culminância
A culminância acontecerá com a exposição dos trabalhos de pesquisa abordando temas
referentes ao que foi construído/discutido ao longo do ano. Sugere-se, por exemplo, a exposição
dos sólidos geométricos confeccionados e os relatos dos estudantes com as suas experiências
de aprendizagem.

Referências
INSTITUTO NATURA (Brasil), FUNDAÇÃO LEMANN (Brasil). Recomposição de
aprendizagens: Estratégias educacionais para enfrentar os desafios da pandemia.
Institutonatura.org. Brasil, Fevereiro 2022. Disponível em:
https://www.institutonatura.org/estrategias-para-recomposicao-das-aprendizagens/. Acesso em:
14 dez. 2022.

INSTITUTO REÚNA, BNCC Comentada para o Ensino Médio 2020. Disponível em:
https://www.institutoreuna.org.br/projeto/BNCC-Comentada. Acesso em: 29 dez. 2022.

VOZES DA EDUCAÇÃO. Recomposição das aprendizagens em contextos de crise.

Institutonatura.org. Brasil, junho de 2021. Disponível em:
https://vozesdaeducacao.com.br/projetos-executados/. Acesso em: 14 dez. 2022.