Governo do Estado de Mato Grosso

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E OPERACIONAIS

DA OFERTA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

PARA O ANO LETIVO DE 2023

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Sumário

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E OPERACIONAIS DA EJA................................................................. 3

1. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS................................................................................................. 3

2. ESTRUTURA DOS CURSOS DA EJA .................................................................................................... 4

3. FORMA DE OFERTA: CARGA HORÁRIA-PROFICIÊNCIA ............................................................. 5

4. ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS TENDO EM VISTA A FORMA DE OFERTA DA EJA E AÇÕES

PARA PERMANÊNCIA DO ESTUDANTE ............................................................................................ 6

5. MATRÍCULAS NA EJA ........................................................................................................................... 7

5.1 CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES EGRESSOS DO PROGRAMA MAIS MT MUXIRUM ........................................................ 7

5.2 AJUSTE DE MATRÍCULA......................................................................................................................................... 8
5.2.1 Transferência dos Estudantes da Modalidade EJA .............................................................................. 8
5.2.2. AJUSTE DE MATRÍCULA: Afastar Aluno Carga Horária Componente Curricular ...................... 8
6. REGISTROS ESCOLARES: AGENDA DO ESTUDANTE .................................................................... 8

7. MELHORIAS NO SISTEMA DE REGISTROS DA VIDA ESCOLAR DO ESTUDANTE DA EJA .... 9

8. AVALIAÇÃO DESCRITIVA COM CONCEITO ................................................................................. 11

8.1 SOBRE A APROVAÇÃO........................................................................................................................................ 13

8.2 APROVEITAMENTOS DE ESTUDOS PELOS EXAMES CERTIFICADORES DA EJA ............................................................... 14
9. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE ......... 14

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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS E OPERACIONAIS DA EJA

Pelo presente apresentamos as Orientações Pedagógicas e Operacionais para a

Modalidade EJA – Educação de Jovens e Adultos para o ano de 2023, em consonância
com a Resolução Normativa n° 003/2019- CEE/MT e Resolução Normativa n° 001/2021-
CNE/CEB; ao tempo em que nos colocamos à disposição para outros esclarecimentos,
pelo e-mail eja@edu.mt.gov.br ou pelo telefone 3613 – 2545.

1. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A EJA, como modalidade da Educação Básica, é destinada às pessoas que não

tiveram acesso ou continuidade dos seus estudos no ensino fundamental e médio na
“idade própria”. A organização, o desenvolvimento e oferta da EJA na Rede Estadual de
Ensino de Mato Grosso, tem a finalidade de assegurar oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características dos estudantes, suas necessidades e
interesses, condições de vida e de trabalho.
As especificidades pedagógicas e administrativas que caracterizam a Modalidade
EJA foram estabelecidas, e deverão ser desenvolvidas, em razão da diversidade de perfis
dos sujeitos sociais que a demandam como estudantes: trabalhadores e trabalhadoras,
donas de casa, migrantes, aposentados, privados de liberdade, das diferentes faixas
etárias, perfis socioeconômicos, entre outros.
Assim, a EJA não deve guardar simetria com o processo pedagógico do ensino
regular para crianças e adolescentes, pois deve permitir percursos individualizados e
conteúdos significativos próprios para os jovens e adultos, providos de atenção
individualizada às diferentes necessidades desses estudantes na efetivação do processo de
ensino-aprendizagem.
Desse modo, as ações de planejamento, mediação, intervenção pedagógica e
avaliação deverão ser adequadas às finalidades e especificidades da Modalidade,
considerando os diferentes tempos de aprendizagem e as trajetórias individuais. Deve-se
ainda, valorizar atividades que promovam vivências socializadoras, de caráter cultural,

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recreativo e esportivo, dada as suas potencialidades para enriquecer o percurso formativo

dos estudantes.
A Unidade Escolar ao organizar sua proposta pedagógica deverá, portanto: I)
assegurar o respeito às identidades culturais e as condições socioeconômicas e
educacionais dos estudantes; II) oportunizar aprendizagens significativas, articulando as
vivências e os saberes já desenvolvidos pelos estudantes, com os conhecimentos
estabelecidos na Base Nacional Comum Curricular; e III) contribuir para a formação ética
e cidadã do estudante, de modo a impactar positivamente sua vida e requalificar a sua
presença na sociedade e no mundo do trabalho.

2. ESTRUTURA DOS CURSOS DA EJA

Os cursos da EJA na Rede Estadual de Ensino são na forma presencial e estão

organizados de acordo com as exigências Resolução Normativa n° 003/2019- CEE/MT e
Resolução Normativa n° 001/2021- CNE/CEB, de modo que sua estrutura cumpre com a
carga horária e idade mínima exigidas para as etapas do Ensino Fundamental e Ensino
Médio (Figura 1):

Figura 1 – Organização Curricular da EJA

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3. FORMA DE OFERTA: CARGA HORÁRIA-PROFICIÊNCIA

Em face dos desafios de garantir aos jovens e adultos o acesso, a permanência e a

conclusão da sua escolaridade básica pela Modalidade EJA, os cursos da EJA na Rede
Estadual de Ensino foram unificados, desde 2021, sob a Forma Carga Horária-
Proficiência. Esta forma de oferta materializa exigências que vão ao encontro da
necessidade de flexibilização da oferta dos Cursos de EJA, do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio.
Por outras palavras, a Forma Carga Horária-Proficiência atende tanto o estudante
que inicia seus estudos no início do ano letivo e frequenta regularmente as aulas,
concluindo seus estudos ao término do ano, quanto o estudante que é matriculado ao longo
do ano e só poderá concluir seus estudos no próximo ano letivo, quando tiver cumprido
com as exigências mínimas relacionadas à carga-horária e rendimento escolar; ou ainda,
o estudante que tiver que se ausentar da Escola ou interromper momentaneamente a
frequência no seu Curso, ele não será reprovado, nem terá anuladas e/ou não
reconhecidas a Carga Horária e as Aprendizagens desenvolvidas; pois, todas essas
conquistas estarão registradas em sua Vida Escolar, e serão consideradas, aproveitadas,
quando do seu retorno às atividades do Curso.
Assim, pela forma Carga Horária-Proficiência, o estudante tem a obrigação e o
compromisso de cumprir as horas estabelecidas legalmente com a respectiva proficiência
no respectivo Ano/Segmento/Componente Curricular, conforme previsto na Matriz
Curricular – sem relação direta com dias letivos. Com efeito, o estudante cursa e conclui
o Componente ou Componentes curriculares que lhe são necessários, independentemente
do Ano Letivo.
Em suma, a oferta da EJA, pela Forma Carga Horária-Proficiência, garante a
flexibilidade de atendimento, de modo a possibilitar ao estudante concluir sua
escolarização conforme suas necessidades e possibilidades.

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4. ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS TENDO EM VISTA A FORMA DE

OFERTA DA EJA E AÇÕES PARA PERMANÊNCIA DO ESTUDANTE

É imprescindível que a Equipe Pedagógica promova reflexões sobre os desafios e

potencialidades da forma de oferta Carga-Horária Proficiência, verificados/vivenciados
na respectiva unidade escolar; de modo que a partir dessas reflexões, e em vistas da
diversidade de níveis e tempos de aprendizagem em uma mesma sala de aula, elabore o
necessário planejamento.
Nesse sentido, a avaliação diagnóstica1 tem importância capital nesse processo,
pois, a partir de suas indicações ou informações, evidenciando os níveis de aprendizagens,
é que o plano de trabalho poderá ser elaborado e implementado pelo professor, no sentido
da promoção, recomposição e incremento de novas aprendizagens – à vista, sempre, dos
diferentes níveis e tempos de aprendizagens dos estudantes.
As propostas, formas e metodologias de ensino devem ser adequadas aos
estudantes jovens e adultos, pois estudos sugerem que as principais causas de abandono
e evasão escolar na EJA, além daqueles relacionados aos aspectos socioeconômicos e
familiares, são os métodos de ensino utilizados em sala de aula, os quais, muitas vezes,
não condizem com o perfil dos estudantes da EJA – que, conforme já indicado em
diversos documentos, trata-se de sujeitos sociais que têm conhecimentos, saberes
diversos, decorrentes das interações estabelecidas nos diferentes ambientes sociais em
que tomam parte.
É imprescindível que a Gestão Escolar verifique rigorosamente, a vida escolar de
cada estudante, de forma a acompanhar o curso da sua escolaridade: a carga horária já
cursada, o desempenho, a participação das atividades da escola entre outros; de modo a
poder orientá-lo sempre que necessário, no desenvolvimento de suas aprendizagens e
conclusão dos estudos com proficiência.

1
Na primeira semana de aula é importante que os professores façam uma sondagem diagnóstica na forma
de aula inaugural sobre a trajetória de vida do estudante da EJA. Essa prática metodológica visa, para o
professor, conhecer um pouco mais os perfis dos sujeitos jovens e adultos e suas realidades para além da
vida escolar e, assim, perceber algumas características do processo de aprendizado dos estudantes ao
longo da vida. Para os estudantes, permite criar uma atmosfera, de certa forma, mais próxima com a
escola através do professor que o ouve depois de longo período fora da escola. Também dá
reconhecimento e valorização para a trajetória de vida do estudante da EJA.

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Assim, é imprescindível que a unidade escolar monitore as ausências

injustificadas dos estudantes, a fim de evitar a evasão e o abandono; realizando a busca
ativa e outras ações necessárias, promovendo o retorno e estimulando a permanência e o
cumprimento das atividades propostas pelos professores.

5. MATRÍCULAS NA EJA

Conforme determina a legislação e normas educacionais, a idade mínima para

acesso aos cursos e exames da EJA é de 15 (quinze) anos completos para o Ensino
Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o Ensino Médio, no ato da matrícula.
A matrícula na modalidade EJA ocorre ao longo de todo ano letivo e NÃO deve
ser ajustada como MATRÍCULA EXTRAORDINÁRIA; no caso de o estudante ser
aprovado em um Segmento, Ano ou Etapa, no curso do ano civil, ele pode e deverá ser
matriculado imediatamente no Segmento, Ano ou Etapa subsequente.
O estudante deverá ser matriculado na Matriz Curricular subsequente, quando
concluir a Carga Horária Prevista (CHP) de todos os componentes curriculares do
Segmento, Ano ou Etapa que estiver cursando – desde que alcançada a proficiência; ou
ainda, quando apresentar resultados satisfatórios, decorrente de exames, como o EXAME
CERTIFICADOR e o ENCCEJA.

5.1 Classificação dos estudantes egressos do Programa Mais MT Muxirum

Considerando que o Primeiro Segmento da EJA tem como objetivo contemplar os

componentes essenciais da alfabetização e noções básicas de matemática (art. 3°, inc. I,
da Resolução Normativa n° 001/2021 – CNE/CEB), orientamos às Unidades Escolares
que receberem estudantes egressos do Programa Mais MT Muxirum, para realizarem a
Classificação dos mesmos. Nesse sentido, recomendamos que a matrícula desses
estudantes seja realizada no 2º Ano do Primeiro Segmento.

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5.2 Ajuste de matrícula

É IMPORTANTE LEBRAR, QUE NÃO SE APLICA na EJA, os ajustes de

matrícula, como: Afastar por Abandono e por Desistência, ou Transferências de
Turma e de Escola.

5.2.1 Transferência dos Estudantes da Modalidade EJA

NÃO SE APLICA na EJA o ajuste de matrícula Transferências de Turma e

de Escola. E como proceder, então? Para o estudante que solicitou transferência de
unidade escolar, o lançamento na Agenda do Estudante deverá apresentar a carga horária
cursada até a data de solicitação da transferência; e no lançamento da
Avaliação Descritiva com Conceito deverá ser incluído o conceito EM – Em Construção
(caso o estudante não tenha concluído a Carga Horária Prevista e a correspondente
proficiência), seguida da avaliação descritiva e posterior finalização do Ano letivo do
estudante.

5.2.2. AJUSTE DE MATRÍCULA: Afastar Aluno Carga Horária Componente

Curricular

No caso de estudante com ausência injustificada por mais de 45 (quarenta e cinco)

dias, mesmo após a gestão escolar ter envidado todos os esforços para o seu retorno à
escola - como a busca ativa e outras ações necessárias, deverá ser utilizada a ferramenta
AJUSTE DE MATRÍCULA > Afastar Aluno Carga Horária Componente
Curricular. Em caso de retorno do estudante, basta estornar o ajuste.

6. REGISTROS ESCOLARES: AGENDA DO ESTUDANTE

Na oferta da modalidade EJA pela Forma Carga Horária-Proficiência, o

instrumento de registros da vida escolar é realizado na funcionalidade Agenda do
Estudante (Módulo GED > Sub-módulo SigEscola > Aba SIG Escola > Diário de Classe

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> Lançamentos Acadêmicos > Lançar Agenda por Turma). Nesta deverá ser inserida
informações tais como, data, carga horária das aulas, habilidades e objetos de
conhecimento desenvolvidos, e relatório de desempenho avaliativo das atividades
desenvolvidas e, ainda, a metodologia adotada.
Os registros na Agenda são de responsabilidade do professor e devem ocorrer
semanalmente, para não causar prejuízos na vida escolar do estudante, retardando a
conclusão da sua escolaridade básica. O professor deverá informar à Coordenação
Pedagógica e à Secretaria Escolar, quando houver a impossibilidade de realizar os
lançamentos na Agenda do Estudante; todavia, esses registros devem estar sob
acompanhamento e supervisão do Coordenador Pedagógico e da Secretaria Escolar, uma
vez que subsidiarão as orientações pedagógicas e os serviços de registro e gestão escolar.

7. MELHORIAS NO SISTEMA DE REGISTROS DA VIDA ESCOLAR DO

ESTUDANTE DA EJA

A partir do ano de 2023 estará à disposição do professor, coordenador pedagógico

e secretário escolar melhorias no Módulo GED, relativas ao sistema de registros da vida
escolar do estudante.
Ao realizar os lançamentos na Agenda, o Professor visualizará, a partir da carga
horária anual prevista para o seu Componente Curricular: a carga horária cursada pelo
estudante, a carga horária que falta cursar e, em caso de carga horária excedida (além da
prevista), também estará discriminada a respectiva informação – o que tornará mais
acessível o acompanhamento da vida escolar do estudante pelo Professor, permitindo
planejamento e ações de intervenção individualizadas a partir dessas informações.
Ademais, os estudantes que estiverem afastados por algum tipo de ajuste, estarão inativos
para lançamentos.
Com os registros da Agenda se comunicando com a Ficha Individual do estudante,
com a Ata de Resultados Finais e com o Histórico Escolar, o Coordenador Pedagógico e

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Secretaria Escolar podem fazer consultas regulares a essas ferramentas para o

acompanhamento global da vida escolar do estudante.2

Figura 2 – Registros na Agenda do Estudante

2
Considerando que o ano de 2021 é o marco para a unificação da forma de oferta da EJA em toda a Rede
Estadual de Ensino, bem como unificação dos parâmetros das Matrizes Curriculares, a leitura dos registros
da carga horária do estudante que constarão na Agenda, Ficha Individual e Ata de Resultados Finais se
darão, portanto, a partir desse marco temporal. Casos que envolverem registros da vida escolar do
estudante anteriores a 2021, deverão ser objeto de avaliação documental por parte da unidade escolar.
O que poderá ser realizado por meio dos relatórios B.I. 37C e 37D, que poderão ser exportados para
planilha Excel ou gerado PDF para ser impresso e arquivado na pasta individual do aluno junto com a ficha
individual da matrícula atual. A planilha Excel facilita filtrar por ano ou etapa possibilitando a soma
automática, desse modo facilita saber se o estudante já concluiu a carga horária prevista na matriz atual
em oferta na Escola.

 GED – 37C – Registro de Carga Horária total na Agenda por Aluno e por Componente Curricular -
permite monitorar e acompanhar a carga horária cursada do estudante por componente
curricular;
 GED – 37D – Registro de Carga Horária total na Agenda por Aluno por Ano Letivo – permite
acompanhar e visualizar a carga horária cursada do estudante em diferentes anos.

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Figura 3 – Visualização dos registros na Agenda do Estudante

8. AVALIAÇÃO DESCRITIVA COM CONCEITO

Na EJA, as formas avaliativas deverão ser contínuas, processuais e abrangentes, e

sempre adequadas às finalidades e especificidades da Modalidade, considerando os
diferentes tempos de aprendizagem.
A avaliação descritiva deverá expressar o desenvolvimento do processo de
aprendizado do estudante. Portanto, sua redação deve ser representativa do processo de
ensino e aprendizagem realizado. Nesse sentido, sugerimos que as habilidades

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desenvolvidas pelo estudante sejam destacadas, assim como outros aspectos pedagógicos
que mereçam destaque, inclusive aqueles já descritos na Agenda e que foram
significativos no processo de aprendizagem.
A avaliação descritiva deverá conter os aspectos qualitativos resultantes da
avaliação contínua e cumulativa referentes ao desempenho do estudante ao longo do
período, como também eventuais avaliações finais realizadas, inclusive as advindas de
Conselhos de Classe.
Sobre os Conselhos de Classe, convém salientar que ele deverá atuar para analisar
e deliberar sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, a progressão em relação as
habilidades e competências estabelecidas para cada componente curricular e auxiliar no
processo avaliativo, conforme o disposto na Instrução Normativa nº
015/2021/GS/SEDUC/MT.
O Conselho de Classe deve analisar o nível de proficiência alcançado pelo
estudante, a Carga Horária Cursada (CHC) e a progressão das atividades e avaliações
desenvolvidas ao longo do período. Recomenda-se que os Conselhos de Classe sejam
realizados bimestralmente, possibilitando assim o melhor acompanhamento dos
estudantes. Podendo ainda este órgão colegiado deliberar sobre os processos de
classificação e reclassificação.
O registro da avaliação dos estudantes da EJA deverá ser inserido no Relatório
de Avaliação Descritiva com Conceito (Módulo GED > Sub-módulo SigEscola > Aba
SIG Escola > Lançamentos Acadêmicos > Lançar Avaliação por Turma/Período) e,
conforme salientado anteriormente, considerará o percurso educacional do estudante, as
habilidades desenvolvidas e o seu nível de proficiência.
Os conceitos possíveis de serem utilizados são: Aprovado e Em Construção e,
excepcionalmente, Conteúdo Não Trabalhado (CNT), conforme descrição abaixo.

 Aprovado - Para estudantes que concluíram a carga horária prevista no

componente curricular e atingiram o nível de proficiência esperado para o ano
que o aluno está matriculado.

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 Em construção – Para estudantes que não concluíram a carga horária

mínima prevista nos componentes curriculares e/ou não atingiram o nível de
proficiência esperado para o ano em que o estudante está matriculado.

 Conteúdo Não Trabalhado – Deverá ser usado unicamente para os

estudantes que não apresentarem nenhuma inserção na Agenda no ano letivo.

O lançamento da Avaliação Descritiva deverá ocorrer em uma das seguintes

situações:

a) Quando o estudante finalizar a Carga Horária Prevista (CHP) e obter

proficiência no Componente Curricular;
b) Ao final do ano letivo independente da conclusão ou não da Carga Horária
Prevista (CHP);
c) Quando o estudante solicitar a transferência da escola;
d) Quando o estudante solicitar aproveitamento de estudo decorrente do êxito
nos Exames de Educação de Jovens e Adultos, que deverão ser devidamente
comprovados.

8.1 Sobre a Aprovação

Para aprovação do estudante ao longo do ano letivo, é necessário que sejam

cumpridas integralmente a carga horária prevista para o respectivo Componente
Curricular na Matriz Curricular, além de realizar a correspondente proficiência; assim, a
aprovação não se dá, automaticamente, pelo simples cumprimento da carga horária, mas
pelo desenvolvimento ou realização das aprendizagens, que podem ser traduzidas no
rendimento escolar do estudante. Sua verificação deverá observar o seguinte critério:
avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período, conforme Art.
24, da Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

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Ao término do ano letivo, poderá ser aprovado o estudante que tiver cumprido o
mínimo obrigatório de 75% do total de horas letivas previstas em cada um dos
componentes curriculares – desde que alcançada a proficiência. Ademais, o professor,
ao longo do curso, deve garantir ao estudante, de preferência paralelos ao período letivo,
o direito à previsão de estudos de recuperação para os casos de baixo rendimento escolar,
conforme o art. 24, da Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

8.2 Aproveitamentos de estudos pelos Exames Certificadores da EJA (ENCCEJA e

EXAME CERTIFICADOR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS)

Como já mencionado anteriormente, a inserção do aproveitamento de estudos

deverá ser realizada na Avaliação Descritiva com Conceito para o (s) componente (s)
curricular (es) /área (s) de conhecimento (s) concluídos com êxito nos exames
certificadores, inserindo o conceito de APROVADO e fazendo a devida justificativa; por
exemplo: “este componente curricular foi concluído com êxito, através de exames
certificadores válidos em território estadual/nacional realizado no ano de ...”.

9. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO

DE LIBERDADE

Além das legislações e normas educacionais sobre a modalidade EJA, é

importante que os educadores que atuam nos espaços prisionais se apropriem: a) dos
conteúdos da Resolução nº 2/2010/CNE/CEB, que estabelece as Diretrizes Nacionais para
a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade, no
âmbito das políticas de educação; b) da Resolução Normativa nº 002/2012-CEE/MT,
que dispõe sobre as normas para a oferta, no Sistema Estadual de Ensino, da educação
para pessoas privadas de liberdade, nos estabelecimentos penais; e c) da Resolução CNE
nº 4/2016/CNE/CEB, que dispõe sobre as Diretrizes Operacionais Nacionais para a
remição de pena pelo estudo de pessoas em privação de liberdade nos estabelecimentos
penais do sistema prisional brasileiro.

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As unidades escolares que ofertam a Educação de Jovens e adultos - EJA, por

meio de salas anexas nas unidades prisionais de seus respectivos municípios, devem se
organizar, de modo que a oferta educacional atenda as especificidades que este tipo de
atendimento requer.
Para o aperfeiçoamento do atendimento educacionais nos espaços de privação de
liberdade do Estado, observamos que:

1. a gestão escolar e pedagógica da unidade escolar deve estar presente na respectiva

unidade prisional no início das aulas de cada semestre, para apresentação da
escola, equipe gestora e pedagógica e para acolhimento dos estudantes;

2. a gestão das respectivas unidades escolares que ofertam a educação nos espaços
prisionais deve se aproximar e fortalecer o alinhamento com a direção das
unidades prisionais, a fim de garantir as condições pedagógicas e administrativas
adequadas às singularidades e especificidades que o atendimento aos jovens e
adultos, em situação de privação de liberdade, requer. Destaca-se a necessidade
de tornar mais célere a comunicação, com vistas à efetivação das matrículas ou da
atualização da situação escolar daqueles que forem colocados em liberdade, ou
que por algum motivo vierem a deixar de frequentar a sala de aula;

3. as DRE´s, por meio de suas Coordenadorias Pedagógicas (COPED´s), juntamente

com a Gestão das unidades escolares, deverão fazer o acompanhamento contínuo
e visita in loco, pelo menos bimestralmente, às respectivas unidades prisionais
atendidas, de modo a fortalecer o elo entre diretores escolares/diretores prisionais
e assegurar o cumprimento dos dias letivos, da carga horária mínima anual, e
também do fiel cumprimento dos registros escolares dos estudantes. Além de
garantir a aplicabilidade das especificidades da oferta da educação básica para
jovens e adultos em situação de privação de liberdade;

4. os coordenadores pedagógicos devem orientar e acompanhar os professores no

cumprimento da hora atividade e planejamento pedagógico, e monitorar os

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lançamentos na AGENDA, estes precisam ser fidedignos ao que o estudante

cursou, pois conforme a Lei nº 7.210, de 11 de julho de 1984 (Lei de Execuções
Penais – LEP) os estudos conferem ao estudante privado de liberdade o direito a
remição de pena;

5. os secretários escolares devem acompanhar, monitorar e informar aos

coordenadores pedagógicos e professores a carga horária dos estudantes, seja com
a Ata de Resultados Finais, a Ficha Individual ou Relatório B.I. 37 C e D.

Por fim, tendo em vista a uniformização do atendimento educacional, deve-se

observar o que preconiza a Portaria Conjunta N° 001/2021/SEDUC/SESP, que
regulamenta os procedimentos de matrícula, emissão de relatórios, documentação escolar
e atestado de remição de pena pelo estudo para pessoas em privação de liberdade,
estudantes da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso.

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