Governo do Estado de Mato Grosso

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

NOVO ENSINO MÉDIO DA EJA

NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MATO GROSSO

A Resolução Nº 1, de 28 de maio de 2021, do Conselho Nacional de Educação

(CNE), dentre outras medidas, buscou conformar as mudanças que caracterizam o
chamado Novo Ensino Médio, às especificidades didático-pedagógicas e administrativas
que caracterizam a organização, o desenvolvimento e a oferta do Ensino Médio na
Modalidade EJA – Educação de Jovens e Adultos. Vejamos:

Art. 12. O 3º segmento da EJA, correspondente ao Ensino Médio, poderá ser

ofertado na forma presencial e/ou a distância, e seus currículos serão
compostos por formação geral básica e itinerários formativos,
indissociavelmente. Os sistemas de ensino poderão organizar os cinco
itinerários formativos integrados, sendo que até 960 (novecentas e sessenta)
horas serão destinadas à BNCC e 240 (duzentas e quarenta) horas para o
itinerário formativo escolhido (Lei nº 13.415/2017, art. 4º, § 3º).

Embora essas mudanças tenham estabelecido a necessidade de uma nova

organização curricular, também para o Ensino Médio da EJA – sendo parte da carga
horária destinada à Formação Geral Básica e parte destinada aos Itinerários Formativos –
isto não significa, necessariamente, aumento de carga horária para os estudantes; de modo
que fica mantida a carga horária próxima da mínima obrigatória para as turmas da EJA
na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso.

ESTRUTURA DO NOVO ENSINO MÉDIO DA EJA

O Novo Ensino Médio da EJA na Rede Estadual de Mato Grosso foi estruturado
em consonância com os preceitos da Resolução Nº 1/2021 do CNE, assim, a organização
curricular do Ensino Médio – EJA, será composta, indissociavelmente, pela Formação
Geral Básica e pelo Itinerário Formativo, correspondendo a um total de 1.280 horas
obrigatórias distribuídas em dois anos de duração.

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FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

A Formação Geral Básica deverá garantir os direitos e objetivos de aprendizagem,

expressos no conjunto de competências e habilidades das áreas de conhecimento previstas
na BNCC; desenvolvidas de modo a aprofundar e consolidar as aprendizagens essenciais
do Ensino Fundamental, a compreensão de problemas complexos e a reflexão sobre o
enfrentamento e a busca de soluções para os desafios pertinentes ao mundo
contemporâneo. A Formação Geral Básica na Etapa do Ensino Médio da EJA será
constituída por aulas de todos os componentes curriculares e corresponderá a 1.040 horas,
sendo 520h por ano.

ITINERÁRIO FORMATIVO

Na nova arquitetura do Ensino Médio, o Itinerário Formativo constitui o conjunto

de unidades curriculares que possibilitam ao estudante o aprofundamento de seus
conhecimentos e a preparação para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do
trabalho.
Considerando a carga horária mínima exigida para a Modalidade EJA (240h,
sendo 120h por ano) e a necessidade de uma formação integral, que desenvolva os amplos
aspectos do estudante por meio de processos educativos significativos, optou-se pelo
arranjo curricular que contempla unidades curriculares com carga horária de 40 horas,
organizadas por áreas de conhecimento e contemplando as quatro áreas: linguagens e suas
tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas tecnologias,
ciências humanas e sociais aplicadas; bem como o Componente Curricular Projeto de
Vida, que consistirá em uma estratégia pedagógica, cujo objetivo é promover o
autoconhecimento do estudante e sua dimensão cidadã, buscando evidenciar a relação
entre biografia e história. 1

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O Itinerário Formativo de formação técnica e profissional, com carga horária mínima de 240 (duzentas e
quarenta) horas poderá ser ofertado por uma Instituição Parceira.

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UNIDADES CURRICULARES POR ÁREA DE CONHECIMENTO (ELETIVAS)

No itinerário formativo da EJA optou-se pelas Unidades Curriculares por área de

conhecimento (eletivas); isto porque a organização por áreas de conhecimento leva ao
fortalecimento das relações entre os saberes e a sua contextualização para apreensão e
intervenção na realidade. Além de que, esta opção, permitiu que todas as áreas fossem
contempladas nos dois anos do Ensino Médio, garantindo ao estudante e ao professor, a
despeito da carga horária reduzida da Modalidade, ensino e aprendizagem de diferentes
saberes escolares.
Dessa forma, contribui-se para a educação integral dos sujeitos da EJA,
considerando todas as dimensões de realização da vida e suas formas correspondentes de
compreensão e explicação; e também na perspectiva de proporcionar ao estudante, no
contexto de uma carga horária reduzida, o aprofundamento e ampliação do leque de
aprendizagens, tendo em vista a possibilidade de prosseguimento dos estudos.
No caso das turmas multisseriadas, as quais requerem matrizes diferenciadas que
tomem como referência apenas um dos anos do Segmento, tomar-se-á como base a Matriz
Curricular do 2° ano, cujo itinerário formativo é voltado para o aprofundamento nas áreas
de Ciências da Natureza e Matemática. É o caso, por exemplo, da oferta da educação para
jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. A
escolha se justifica na busca pela isonomia, através da equalização da carga horária
ofertada nas diferentes áreas de conhecimento, considerando a Formação Geral Básica e
Itinerários Formativos, indissociavelmente.

NOVA ESTRUTURA DO ENSINO MEDIO

E FORMA CARGA HORÁRIA-PROFICIÊNCIA

As mudanças no Ensino Médio se restringem à nova estrutura e matriz curricular

da EJA, não sendo alterada a Forma de oferta da Modalidade EJA, pela Carga Horária-
Proficiência, para o ano de 2023. Desse modo, será garantido aos estudantes todos os seus

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benefícios, sem que ocorra qualquer prejuízo à sua vida escolar, desde a garantia das
aprendizagens e carga-horária cursada até o aproveitamento dos estudos já realizados.
Ademais, buscando compatibilizar o novo formato do Ensino Médio na EJA com
a atual forma de oferta da EJA, os componentes curriculares do Itinerário Formativo serão
também unificados por área de conhecimento em toda oferta da EJA nas escolas urbanas
e oferta da educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos
estabelecimentos penais.

PROPOSTA DE COMPONENTES CURRICULARES POR ÁREA DE

CONHECIMENTO (ELETIVAS) PARA 2023

As propostas dos Componentes Curriculares por área de conhecimento (eletivas)

para o Ensino Médio da Modalidade EJA, presentes na Parte destinada ao Itinerário
Formativo, contemplam todas as áreas de conhecimento, sendo as de Linguagens e
Ciências Humanas para o primeiro ano, e Ciências Humanas e Matemática para o segundo
ano.
Para 2023 os componentes de Linguagens e Matemática terão um rol de
habilidades com foco na recomposição de aprendizagens. O objetivo é desenvolver
aprendizagens significativas junto aos estudantes da Modalidade EJA, que venham ao
encontro de necessidades de aprendizagens.
Para o componente curricular de Ciências Humanas poderá ser escolhido umas das
eletivas disponibilizadas pelo Instituto Politize!, são elas: “Entre o Direito e a Justiça”;
“Diálogo, Debate e Negociação”; “Informação e (Des)informação”; ou “Jornalismo,
Imprensa e Democracia”.
Recomenda-se que o professor, na primeira semana de aula, considere a realidade
local, a necessidade e os interesses dos seus estudantes da EJA, antes de proceder a
escolha da eletiva que será trabalhada no ano letivo. O ideal é que a escolha seja feita em
conjunto com os estudantes matriculados no Componente Curricular.
Para o componente curricular de Ciências da Natureza deverá ser utilizada a eletiva
“Inovação e Sustentabilidade” (do Instituto Politize!).

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A oferta de EJA para privados de liberdade e demais turmas multisseriadas das escolas
urbanas tomarão como referência a matriz curricular do segundo ano: Eletiva de
Matemática terá habilidades com foco na Recomposição de Aprendizagens; para
Ciências da Natureza deverá ser utilizada a eletiva “Inovação e Sustentabilidade” (do
Instituto Politize!).
As propostas de eletivas tendem a tornar o processo de ensino-aprendizagem mais
atraente e significativo, cabendo ao professor exercer sua autonomia e fazer as
adequações de ordem teórico-metodológicas que se fizerem necessárias. No caso, por
exemplo, de proposta de experimentações e algumas propostas de culminância, que
podem encontrar dificuldade em sua implementação, especialmente na oferta educacional
nas prisões, o professor poderá propor outras atividades ou propostas de culminância que
venham ao encontro do perfil dos estudantes atendidos.
As eletivas de Ciências Humanas e Ciências da Natureza foram elaboradas de
forma adaptada para o ensino remoto, o que favorece a flexibilidade das ações
pedagógicas por parte do professor tendo em vista atividades a serem realizadas em outros
tempos e espaços, que não o da sala de aula.

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