Banco de Questoes SAEB Matematica 9o Ano EF 1

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL
BANCO DE ATIVIDADES
Volume 1_2023
9º ano do Ensino Fundamental
Atividades de Matemática
Apresentação
Antes mesmo da Covid-19, o Brasil já enfrentava graves desafios educacionais. Durante os anos de
2020 e 2021, nos deparamos com a Pandemia, o que acarretou graves danos ao ensino-aprendizagem
dos estudantes devido ao isolamento social.
Em 2022, o grande desafio foi mitigar os impactos do ensino remoto e otimizar o aprendizado dos
estudantes. Ações com esses objetivos não caracterizam estudos de recuperação, já que muitos
estudantes sequer tiveram a oportunidade de aprender durante o isolamento social. Tais ações devem
ser constituídas a partir de intencionalidades pedagógicas, com finalidade de recomposição da
aprendizagem.
Quando se fala em recomposição de aprendizagens, o foco é garantir a construção de conhecimentos

que ajudem a desenvolver competências e habilidades, de acordo com o ano escolar em que os alunos
estão matriculados. Para tanto, é preciso fazer uma seleção das habilidades que devem ser
trabalhadas ao longo do ano letivo.
Nesse sentido, A Assessoria Especial em Tempo Integral – AETI estruturou este banco de atividades,
dividido em duas partes: na primeira, são retomados alguns conceitos e/ou definições, importantes para
se entender a relação entre as avaliações externas e o fazer do professor; na segunda, são
apresentadas sugestões de atividades, propostas na forma de itens, conforme a matriz de descritores
do Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb.
ALGUNS CONCEITOS E/OU DEFINIÇÕES
O fazer pedagógico, em função de sua dinamicidade, requer que seja feita, de forma regular,
revisitações a alguns conceitos e/ou definições referentes ao ensinar e ao aprender, fundamentais para
que sejam desenvolvidas práticas exitosas nas escolas. Apresentamos, a seguir, alguns deles:
1. Avaliação
O Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Estado do Espírito Santo, em seu
Art. 151, diz que “A avaliação constitui um dos elementos para a reflexão e transformação da prática
escolar e tem como princípio o aprimoramento da qualidade do ensino”. Dessa forma, a avaliação
escolar corresponde a um dos componentes do processo de ensino-aprendizagem que busca comparar
o que foi adquirido com o que se pretende alcançar. Para alinharmos nossas orientações, faremos a
seguinte distinção:
- Avaliações internas: são elaboradas em conformidade com o planejamento da escola e com o Plano
de Ensino do Professor e buscam verificar a aprendizagem do estudante. Por meio do mapeamento
dos problemas de aprendizagem diagnosticados, é possível que os professores e a equipe gestora
realizem a correção de rotas nas intervenções pedagógicas na escola, ao longo do ano letivo, visando
a tornar o processo de aprendizagem mais efetivo e equânime.
- Avaliações externas: são realizadas por agentes externos à escola aplicadas em larga escala. Os
resultados de desempenho obtidos por meio dessas avaliações fornecem elementos para a formulação
e o monitoramento de políticas públicas e para o redirecionamento de práticas pedagógicas. Alguns
exemplos de avaliações externas: Prova Brasil/Saeb e Paebes.
Pode-se, então, inferir que as avaliações têm como objetivo diagnosticar como a escola e o professor
estão contribuindo para o desenvolvimento dos estudantes. Assim, por meio delas, é possível analisar
os resultados (quantitativos e qualitativos) obtidos para perceber se os objetivos propostos foram
alcançados. Um resultado quantitativo é o que pode ser mensurado por meio das notas e de
informações. Já o resultado qualitativo refere-se ao produto do processo de ensino e de aprendizagem,
sendo observado de forma contínua e global. Assim, o trabalho docente pode ser reorientado. Pode-
se, então, afirmar que a avaliação é uma reflexão a respeito do processo educativo, que abrange,
principalmente, o ensino e a aprendizagem.
Currículo
Currículo é o documento elaborado pelas esferas centrais para orientar o trabalho da escola, indicando
as aprendizagens que os estudantes devem desenvolver. Esse documento apoia o professor no
cotidiano escolar, pois é a referência mais contextualizada para construção de avaliações, elaboração
de aulas e definições das habilidades e competências que precisam ser trabalhadas em cada ano/série.
O Currículo do Espírito Santo foi elaborado a partir da Base Nacional Comum Curricular - BNCC,
documento orientador, que define as aprendizagens essenciais de toda a Educação Básica. Esse
documento apoia, como diretriz norteadora, as Secretarias de Educação na elaboração de seus
Currículos.
De acordo com a BNCC, as habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser
asseguradas aos estudantes nos diferentes contextos escolares. As competências, por sua vez, são
definidas como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana,
do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
3. Matriz de Referência
Matriz de Referência é o documento que explicita os descritores de habilidades que são esperadas
dos estudantes em diferentes dos estudantes em diferentes etapas de escolarização e que podem
ser aferidas em testes padronizados de desempenho. Ilustramos, a seguir, a constituição da matriz
de Referência Saeb:
A partir dos conceitos e/ou definições apresentados, é possível fazer a seguinte correlação:
Após isso, vamos partir para a abordagem da matriz de referência de Matemática do Saeb...
A Matriz de Referência de Matemática do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é

composta por quatro temas:
1.Espaço e Forma
2.Grandezas e Medidas
3.Números e Operações/Álgebra e Funções
4.Tratamento da Informação
Dentro de cada um desses temas estão agrupados os descritores, compostos pelos códigos (D1, D5,
D18 etc.) e pela descrição da habilidade contemplada por cada código “Resolver problema que envolva
função exponencial.”, por exemplo.
Segue a Matriz de Referência de Matemática do SAEB para o 9º ano do Ensino Fundamental:
I. ESPAÇO E FORMA
Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras
D1
representações gráficas.
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
D2 tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações.
D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.
D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da
D5 área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e
D6
não retos.
Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação
D7 homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se
modificam ou não se alteram.
Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos
D8 internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos
regulares).
D9 Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos.
D11 Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
II. GRANDEZAS E MEDIDAS
D12 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.
D13 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
D14 Resolver problema envolvendo noções de volume.
D15 Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.
D16 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.
D17 Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição, subtração,
D18
multiplicação, divisão, potenciação).
Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados das
D19
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
D20
D21 Reconhecer as diferentes representações de um número racional.
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
D22
significados.
D23 Identificar frações equivalentes.
Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do
sistema de numeração decimal, identificando a existência de “ordens” como décimos,
D24
centésimos e milésimos.
Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
D25
Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição,
D26
subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
D27 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.
D28 Resolver problema que envolva porcentagem.
Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre
D29
grandezas.
D30 Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

D31 Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em
D32 sequências de números ou figuras (padrões).
D33 Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema.
D34 Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema.
Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de
D35
equações do 1º grau.
IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
D36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
D37
representam e vice-versa.
4. Item
O item é uma questão utilizada nos testes das avaliações em larga escala (Saeb, Paebes, Enem etc.).
Ele se caracteriza por avaliar uma única habilidade, indicada por um descritor da Matriz de Referência
do teste.
O item é formado pelos seguintes componentes:
(FONTE:
https://avaliacaoemonitoramentoespiritosanto.caeddigital.net/resources/arquivos/colecoes/2021/PAEBES2021RELPPT.pdf )
Exemplo de resolução de um item do Saeb:
DESCRITOR CÓDIGOS
TÓPICO: III. NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES D1 – no Saeb

Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa,
entre grandezas.
Conhecimento prévio necessário:
(M120786ES) Em 2001, uma fazenda produziu 6 mil toneladas de soja. A partir de 2002, o
dono dessa fazenda aumentou a área de plantio de sua fazenda, de modo que a produção
aumentou 2,5 mil toneladas, anualmente, até o ano de 2010.
Qual foi a produção de soja dessa fazenda em 2010?
A) 26 mil toneladas.
B) 28,5 mil toneladas.
C) 31 mil toneladas.
D) 37,5 mil toneladas.
E) 41 mil toneladas.
Resolução Comentada:
Gabarito - B
O item avalia a habilidade de resolver um problema envolvendo o conceito de progressão aritmética

(PA), sendo a razão representada por um número decimal. O contexto trata da produção de soja em
uma fazenda, sendo solicitado o valor do décimo elemento da PA.
Os estudantes que acertaram o item assinalaram a alternativa B. Para resolvê-lo, os estudantes

poderiam determinar cada um dos valores da progressão ou, então, aplicar a fórmula do termo geral
de uma PA, encontrando 28,5 mil toneladas de soja como resposta.
Os estudantes que escolheram as alternativas A e C consideraram os dois anos vizinhos ao solicitado.

Os que marcaram a alternativa A calcularam o valor para o ano de 2009, e aqueles que marcaram a
alternativa C calcularam para o ano de 2011.
Os estudantes que adotaram a alternativa D como resposta não conseguiram dar sentido à situação,
multiplicando o valor da razão por 15.
Já aqueles que assinalaram a alternativa E determinaram o valor da produção para 15 anos depois,
ao invés de 10 anos.
DESCRITOR CÓDIGOS
TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D1 – no Saeb

Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e
outras representações gráfica
Conhecimento prévio necessário: Descrição da localização de pessoas e de objetos no espaço em relação

à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
QUESTÃO 01
João e Pedro utilizaram uma malha quadriculada para construir um tabuleiro de “jogo
da velha”, no qual as linhas são identificadas por letras, e, as colunas, por números.
Durante uma partida, Pedro decidiu começar o jogo pela casa destacada em cinza.
Quais são as coordenadas da casa na qual Pedro começou o jogo?

A) F2.
B) F3.
C) G1.
D) G3.
QUESTÃO 02
No jogo de xadrez utiliza-se um tabuleiro composto por oito colunas e oito linhas. A
figura abaixo, representa um tabuleiro desse jogo, onde as colunas estão classificadas
de F a M e as linhas numeradas de 1 a 8.
Qual é a posição da peça nesse tabuleiro?

A) F4.
B) H5.
C) H6.
D) K6.
QUESTÃO 03
No quarto de Fernando tem uma estante de nichos para carrinhos, onde cada nicho
pode ser localizado por uma linha e uma coluna conforme o desenho abaixo.
Arrumando essa estante, Fernando colocou seu carrinho favorito no nicho cuja posição
é 2Q.
Qual é o carrinho favorito de Fernando? (RESP. D)
QUESTÃO 04
No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas do bairro onde Mariana mora.
Mariana informou que mora numa rua entre as avenidas A e B e entre as ruas do hospital
e da locadora. Mariana mora na:
A) Rua 4.
B) Rua 5.
C) Rua 7.
D) Rua 9.
DESCRITOR CÓDIGOS
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações.
Conhecimento prévio necessário: Ponto, reta e plano. Identificar figuras geométricas planas.
QUESTÃO 01
Observe o sólido apresentado abaixo.
Uma planificação da superfície desse sólido está representada em
QUESTÃO 02
É comum encontrar em acampamentos barracas com fundo e que têm a forma
apresentada na figura abaixo.
Qual desenho representa a planificação dessa barraca?

QUESTÃO 03
O desenho abaixo representa um sólido.
Uma possível planificação desse sólido é
QUESTÃO 04
Observe as figuras abaixo:
Entre elas, a planificação de uma caixa em forma de cubo é a figura;

A) A B) B C) C D) D
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados
e ângulos.
Conhecimento prévio necessário: Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às

medidas dos lados e dos ângulos, implica em associar que os triângulos podem ser analisados em relação à
medida de seus lados (equilátero, escaleno e isósceles), bem como à medida de seus ângulos (retângulo,
acutângulo e obtusângulo).
QUESTÃO 01
Observe os triângulos abaixo.
Qual desses triângulos é equilátero?

A) I
B) II
C) III
D) IV
QUESTÃO 02
Observe o triângulo EFG abaixo, retângulo em F.
Quanto mede o ângulo x desse triângulo?

A) 30º
B) 60º
C) 90º
D) 120º
QUESTÃO 03
Observe a figura abaixo.
A afirmativa correta é
𝐴𝐵 𝐵𝐶
A) ≠
𝐷𝐸 𝐸𝐶
B) AD e BE são concorrentes.
𝐴𝐵 𝐵𝐶
C) =
𝐷𝐸 𝐸𝐶
D) BC e EC são paralelos.
QUESTÃO 04
Na figura abaixo, o valor de X é
A) 45°
B) 55°
C) 35°
D) 65°
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.
Conhecimento prévio necessário: Compreender a existência de ângulos (retos ou não retos) em figuras
poligonais, e compreender, inicialmente, que os lados que incidem sobre um determinado vértice de um
polígono delimitam uma região no plano cuja abertura pode ser medida através de um ângulo.
QUESTÃO 01
Isabel ampliou uma fotografia de 3cm de largura por 4cm de comprimento. O único par
de medidas que podem corresponder as da foto ampliada é:
A) 6 cm de largura e 7 cm de comprimento.
B) 7 cm de largura e 8 cm de comprimento.
C) 9 cm de largura e 10 cm de comprimento.
D) 12 cm de largura e 16 cm de comprimento.
QUESTÃO 02
Observe os retângulos e as medidas de seus lados.
Qual é o par de retângulo semelhantes?

A) I e IV
B) II e III
C) II e IV
D) III e IV
QUESTÃO 03
João passa horas brincando de aviões de papel que constrói. Sua avó, sabendo disso,
deu-lhe uma folha de papel medindo 60cm por 40cm conforme a figura abaixo.
João ficou muito feliz com a surpresa e, para aproveitar melhor o papel resolveu dividir
a folha em 4 partes iguais mantendo a semelhança com a folha que ganhou.
(Resp. A)
Dessa forma, João ficou com 4 folhas de tamanho
QUESTÃO 05
Um quadrilátero possui as seguintes características:
* Todos os ângulos tem a mesma medida.
* Todos os lados tem a mesma medida.
* suas diagonais tem a mesma medida e são perpendiculares.
Esse quadrilátero é o
A) losango
B) quadrado
C) retângulo
D) trapézio
CÓDIGOS
DESCRITOR
Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
Conhecimento prévio necessário: Desenvolver a capacidade de ampliar e reduzir figuras, estabelecendo a

relação de semelhança, e reconhecer figuras planas a partir da congruência dos ângulos e proporcionalidade
dos lados.
QUESTÃO 01
Carla utilizou um molde com formato de um trapézio para fazer um ladrilho de argila
conforme representado no desenho abaixo.
A área do ladrilho de argila em relação à área do molde é

A) a metade.
B) a quarta parte.
C) o dobro.
D) o quádruplo.
QUESTÃO 02
Veja o quadrilátero MNPQ desenhado na malha quadriculada abaixo:
O quadrilátero semelhante ao quadrilátero MNPQ é:
QUESTÃO 03
Observe a figura abaixo.
Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de comprimento.

Para que o perímetro do retângulo seja reduzido à metade, a medida de cada lado
deverá ser
A) dividida por 2.
B) multiplicada por 2.
C) aumentada em 2 unidades.
D) dividida por 3.
QUESTÃO 04
Uma torre de comunicação está representada na figura abaixo.
Para construir uma miniatura dessa torre que tenha dimensões 8 vezes menores que a
original, deve-se:
A) multiplicar as dimensões da original por 8.
B) dividir as dimensões da original por 8.
C) multiplicar as dimensões da original por 4.
D) dividir as dimensões da original por 4.
ESCRITOR CÓDIGOS

Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando
ângulos retos e não retos.
Conhecimento prévio necessário: Compreender, inicialmente, que os lados que incidem sobre um
determinado vértice de um polígono delimitam uma região no plano cuja abertura pode ser medida através
de um ângulo. Usar instrumentos de medidas, como o esquadro para sobrepor aos ângulos do polígono ou
realizar dobraduras para comparar tais ângulos, favorece o desenvolvimento desta habilidade. Outro fator
importante, previsto nesta habilidade, implica na percepção de ângulo como mudanças de direção
decorrentes de giros
QUESTÃO 01
Observe, na malha quadriculada abaixo, o caminho que Luana faz para ir de sua casa
até a escola.
Nesse caminho, ela muda de direção 4 vezes e essas mudanças de direção foram
representadas pelos ângulos α, β, γ e δ.
Qual desses ângulos é um ângulo reto?
A) α
B) β
C) γ
D) δ
QUESTÃO 02
Para entrar em uma agência bancária, as pessoas devem passar por uma porta
giratória, que funciona no sentido anti-horário. Maurício adentrou nessa porta giratória,
conforme representado no desenho abaixo.
Qual é a posição de Maurício após a porta dar um giro de meia-volta? (Resp. C)

QUESTÃO 03
Com o objetivo de treinar um cão durante os passeios, um adestrador montou um

circuito. Esse circuito está representado no desenho abaixo.
Durante o treinamento, o cão dá várias voltas completas nesse circuito partindo do

início e seguindo em direção ao ponto S.
Em quais pontos destacados nesse desenho a mudança de direção do cão, durante
uma volta, corresponde a um ângulo reto?
A) P e R.
B) Q e S.
C) S e T.
D) T e V.
QUESTÃO 04
Observe a figura abaixo:
Se realizarmos um giro de 90º nessa figura, no sentido horário, a figura que

encontraremos será:
DESCRITOR CÓDIGOS

Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma
transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades
e/ou medidas que se modificam ou não se alteram.
Conhecimento prévio necessário: Compreender propriedades das figuras geométricas. Resolver situação-
problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
QUESTÃO 01
Os retângulos I e II da imagem abaixo são semelhantes e o fator de ampliação é 3.
Veja
Qual é o valor do comprimento x no retângulo II?

A) 10
B) 15
C) 21
D) 24
QUESTÃO 02
O quadrilátero P'Q'R'S' é uma projeção do quadrilátero PQRS.
O segmento PS = 6, e o segmento P'S' = 15. A razão entre o lado P'S' e o lado PS é

QUESTÃO 03
Observe o desenho abaixo, em que o triângulo EFG é semelhante ao triângulo HIJ.
A razão de semelhança entre os triângulos HIJ e EFG é

A) 1,5
B) 2,5
C) 7,5
D) 12,5
QUESTÃO 04
A ﬁgura abaixo mostra a ampliação da bandeira do Brasil.
Qual é a razão de semelhança dessa ampliação?

1 1
A) 5 B) 2 C) 2 D) 5
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus
ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo
interno nos polígonos regulares).
Conhecimento prévio necessário: Reconhecer, nomear e comparar polígonos considerando lados vértices e
ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em
faces de poliedros. Merece atenção a separação de quadriláteros e triângulos como classes de figuras
poligonais caracterizadas pela quantidade de lados.
QUESTÃO 01
Um arquiteto deseja construir um mosaico de ladrilhos. Ele escolheu um modelo de
ladrilho com o formato de um pentágono regular, porém devido à medida dos ângulos
internos desse polígono, ele precisou de ladrilhos de outros formatos para compor esse
mosaico.
A medida do ângulo interno do ladrilho de formato pentagonal regular é
A) 108°.
B) 180°.
C) 360°.
D) 540°.
QUESTÃO 02
A logomarca de uma empresa é formada por um hexágono regular, um trapézio
retângulo e um quadrado, como mostra a figura abaixo.
Quanto mede o ângulo α, indicado nessa figura?

A) 30°
B) 45°
C) 60°
D) 90°
QUESTÃO 03
Um polígono regular possui a medida do ângulo central igual a 40º.

Esse polígono é formado por:
A) 5 lados.
B) 9 lados.
C) 10 lados.
D) 20 lados.
QUESTÃO 04
Mário desenhou quatro polígonos regulares e anotou dentro deles o valor da soma de
seus ângulos internos.
Qual é a medida de cada ângulo interno do hexágono regular?

A) 60°
B) 108°
C) 120°
D) 135°
DESCRITOR CÓDIGOS

Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas.
Conhecimento prévio necessário: Plano cartesiano. Coordenadas cartesianas. Leitura e inter-pretação

correta dos dados que o problema propõe.
QUESTÃO 01
Um mostruário de acessórios de uma loja é composto por pequenos nichos que são
identificados por um referencial de linhas e colunas conforme representado no
desenho abaixo.
Paula comprou nessa loja o acessório que está no nicho de coordenadas Z2.
Qual foi o acessório comprado por Paula nessa loja?
A) Anel.
B) Brincos.
C) Cordão.
D) Pulseira.
QUESTÃO 02
Observe os pontos representados no plano cartesiano abaixo.
O par ordenado (2, – 1) está representado nesse plano cartesiano pelo ponto
A) Q.
B) R.
C) S.
D) T.
QUESTÃO 03
No plano cartesiano, abaixo, estão assinalados os pontos P e Q.
Quais são as coordenadas dos pontos P e Q nesse plano cartesiano?

A) P(1, 1) e Q(1, 1)
B) P(1, 0) e Q(0, 1)
C) P(0, 1) e Q(0, 1)
D) P(0, 1) e Q(1, 0)
QUESTÃO 04
Observe a figura abaixo:
Quais as coordenadas de A, B e C, respectivamente, no gráfico?

A) (1, 4), (5, 6) e (4, 2)
B) (4, 1), (6, 5) e (2, 4)
C) (5, 6), (1, 4) e (4, 2)
D) (6, 5), (4, 1) e (2, 4)
DESCRITOR CÓDIGOS

Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas
significativos.
Conhecimento prévio necessário: Números Reais. Operações com números Racionais. Poten-ciação.
Conceitos básicos de geometria plana: ângulos, pontos, retas e planos. Medida de ângulos.
Proporcionalidade.
QUESTÃO 01
Um serralheiro confeccionou um portão no formato retangular com medidas de
comprimento e altura indicadas no desenho abaixo. Para uma melhor sustentação
desse portão, uma viga de aço foi colocada na diagonal desse portão.
Qual é a medida do comprimento x da viga desse portão?

A) √7 m
B) 5 m
C) 7 m
√25
D) 2
m
QUESTÃO 02
Durante a reforma de uma cobertura, a empreiteira responsável instalou uma rampa de
madeira para depositar o entulho da obra diretamente na caçamba, conforme ilustra o
desenho abaixo.
Qual é a medida x do comprimento da madeira utilizada para construção dessa rampa?

A) 10 m
B) 14 m
C) 50 m
D) 100 m
QUESTÃO 03
Um observador, da janela de um edifício, avista um carro parado a 12 metros de
distância da entrada da portaria do seu prédio, conforme ilustrado no desenho abaixo.
Considerando essa rua plana, a distância, em metros, entre o carro e observador, nesse
momento, é
A) 20.
B) 28.
C) 96.
D) 400.
QUESTÃO 04
Observe abaixo o esquema de uma rampa inflável para um parque infantil. Essa rampa
possui o formato de um prisma reto de base triangular.
De acordo com esse desenho, qual é a medida do comprimento dessa rampa inflável?
A) 5 m
B) 7 m
C) 14 m
D) 25 m
DESCRITOR CÓDIGOS

Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas
relações.
Conhecimento prévio necessário: Reconhecer o círculo e a circunferência, suas distinções e alguns dos seus
elementos -raio, diâmetro e centro. Além de reconhecer a relação de inscrição e circunscrição entre
polígonos e circunferência.
QUESTÃO 01
Na circunferência abaixo, de centro O, os segmentos CD , OF e AB são, nessa ordem:
A) corda, raio e diâmetro.

B) diâmetro, raio e corda.
C) raio, corda e diâmetro.
D) corda, diâmetro e raio.
QUESTÃO 02
Exatamente no centro de uma mesa redonda com 1m de raio, foi colocado um prato de 30 cm
de diâmetro, com doces e salgados para uma festa de final de ano. Qual a distância entre a
borda desse prato e a borda da mesa?
A) 115 cm
B) 85 cm
C) 70 cm
D) 20 cm
QUESTÃO 03
O diâmetro das rodas de um caminhão é de 80cm.
O valor do raio da roda do caminhão é:

A) 20 cm.
B) 120 cm.
C) 80 cm.
D) 40 cm.
QUESTÃO 04
O senhor Geraldo tem um compromisso às 3 horas.
Portanto, às 3 horas, a relação entre o ângulo central (menor ângulo) e o arco

correspondente é:
A) ângulo central é 90º e o arco 180º.
B) ângulo central é 90º e o arco 90º.
C) ângulo central é 90º e o arco 180º.
D) ângulo central é 270º e o arco 270º.
DESCRITOR CÓDIGOS
TÓPICO: II. GRANDEZAS E MEDIDAS D12 – no Saeb

Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.
Conhecimento prévio necessário: Essa habilidade deve ser introduzida com a retomada do conceito
de perímetro(soma do contorno de uma figura plana) e a necessidade de observar o número de
lados para resolver um problema
QUESTÃO 01
Jorge queria fazer uma cerca em volta do jardim de sua chácara e levou o desenho do
jardim com as medidas numa loja:
Quantos metros de cerca ele vai usar no mínimo para cercar seu jardim? Use π = 3,14.
A) 7,14
B) 12,56
C) 25,12
D) 50,24
QUESTÃO 02
Qual é o comprimento de uma circunferência que possui 6 cm de raio?
A) 3 π
B) 6 π
C) 12 π
D) 36 π
QUESTÃO 03
Todos os dias de manhã, Rafael dá três voltas completas em torno de uma praça que
tem o formato de um hexágono regular, como mostra o desenho abaixo.
Quantos metros, no mínimo, Rafael percorre por dia em volta dessa praça?
A) 27
B) 54
C) 152
D) 162
QUESTÃO 04
Observe abaixo o formato da cruz que Fábio desenhou em uma malha quadriculada. O
lado de cada quadradinho dessa malha equivale a 3 cm.
Qual é a medida do perímetro da cruz que Fábio desenhou?

A) 36 cm
B) 45 cm
C) 120 cm
D) 132 cm
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
Conhecimento prévio necessário: Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras
geométrica.
QUESTÃO 01
Calcular a área da região limitada por duas circunferências concêntricas, uma com raio
10 cm e a outra com raio 6 cm.
A) 64π cm2
B) 60π cm2
C) 52π cm2
D) 16π cm2
QUESTÃO 02
Uma empresa que fabrica peças em aço foi contratada para produzir um logotipo cujo
formato é o de uma justaposição de um triângulo a um semicírculo. Nesse logotipo, a
medida do diâmetro do semicírculo é igual a medida da base do triângulo. A figura
abaixo apresenta o desenho desse logotipo com algumas de suas medidas.
Qual foi a quantidade de aço utilizada por essa empresa para produzir esse logotipo?
A) 65,70 cm2.
B) 89,25 cm2.
C) 100,00 cm2.
D) 207,00 cm2.
QUESTÃO 03
Carlos comprou um terreno retangular cujas medidas estão representadas no desenho
abaixo e, no centro dele, construiu uma casa de base também retangular medindo 6
metros de largura por 16 metros de comprimento. Ao redor da casa, ele plantou grama
de forma a cobrir todo espaço que sobrou do terreno.
Quantos metros quadrados de grama Carlos plantou nesse terreno?

A) 16
B) 96
C) 104
D) 200
QUESTÃO 04
Sérgio resolveu gramar uma área plana que se encontra representada na malha
quadriculada abaixo. O preço da grama é R$ 5,00 o metro quadrado.
Quantos reais Sérgio gastará para gramar essa área?

A) R$ 32,00
B) R$ 81,00
C) R$ 160,00
D) R$ 385,00
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema envolvendo noções de volume.
Conhecimento prévio necessário: Reconhecer volume como grandeza e calcular o volume de sólidos
geométricos mais comuns: cilindro, bloco retangular.
QUESTÃO 01
Uma caixa de água no formato de um prisma reto está apenas com parte de sua
capacidade ocupada com água.
O volume de água existente nessa caixa é igual a

A) 6 m³.
B) 9 m³.
C) 12 m³.
D) 24 m³.
QUESTÃO 02
Uma substância estava armazenada em um recipiente no formato de um paralelepípedo
retângulo e ocupava toda a capacidade desse recipiente. Essa substância foi
completamente transferida para um recipiente de formato cilíndrico. As medidas
internas desses dois recipientes estão indicadas no desenho abaixo.
Considere: π = 3,14.
Qual é a capacidade máxima restante desse cilindro após a transferência dessa

substância?
A) 38,8 m3
B) 50,2 m3
C) 62,8 m3
D) 86,8 m3
QUESTÃO 03
Devido ao aumento na venda de bancadas de mármore e granito, o dono de uma
marmoraria instalou em seu estabelecimento outra caixa d’água, com formato de
paralelepípedo retângulo, cujas medidas internas são: 1,7 m de comprimento, 1,5 m de
largura e 5,6 m de altura.
Qual é o volume interno dessa caixa d’água?
A) 14,28 m3
B) 8,80 m3
C) 8,15 m3
D) 2,55 m3
QUESTÃO 04
Maria produz, em sua fábrica, um produto na forma cúbica. Para vender seus produtos
ela acondiciona-os em caixa maiores.
A quantidade produtos que Maria consegue colocar na caixa grande é

A) 4
B) 32
C) 72
D) 192
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.
Conhecimento prévio necessário: Observar, interpretar e aplicar o conhecimento das unidades de medida.
Assim ele conseguirá compreender e relacionar as unidades de medidas na resolução de problemas de
medida
QUESTÃO 01
Foram descarregados em um porto 7,8 toneladas de equipamentos eletrônicos e 4 500
quilogramas de materiais elétricos, importados por uma empresa.
A quantidade total desses produtos, em quilogramas, é igual a
A) 4 507,8
B) 5 280
C) 12 300
D) 82 500
QUESTÃO 02
O médico de Laura receitou um antibiótico para tratar uma infecção de garganta. O
tratamento de Laura consiste em tomar 1 comprimido de 500 mg duas vezes ao dia,
durante 10 dias.
Quantos gramas desse antibiótico Laura deverá tomar durante esse tratamento?
A) 5 g
B) 10 g
C) 1 000 g
D) 10 000 g
QUESTÃO 03
Pedro vai comprar 2 litros de refrigerante. Ao chegar ao supermercado, a garrafa de
refrigerante de 500 ml estava na promoção.
Pedro precisa comprar quantas garrafas de 500 ml para levar os dois litros de
refrigerantes que ele precisa?
A) 3 garrafas.
B) 2 garrafas.
C) 4 garrafas.
D) 5 garrafas.
QUESTÃO 04
A placa de trânsito abaixo indica a distância de um determinado ponto de uma rodovia até a cidade
de Brasílica – DF.
De acordo com essa placa, essa distância, em metros, é igual a
A) 50 000
B) 5 000
C) 500
D) 50
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar a localização de números inteiros na reta numérica
Conhecimento prévio necessário: Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,

incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam
adição e subtração. Implica em saber marcar pontos numa reta numérica.
Identificar a extensão da reta antes do zero, associando os números inteiros negativos com
situações cotidianas,
Utilizar procedimentos diversos, incluindo calculadora e movimentos na reta para
compreender a adição e a subtração com esses números.
QUESTÃO 01
Observe abaixo a reta numérica em que os segmentos marcados estão igualmente
espaçados.
Nessa reta, os pontos que representam os números – 2 e 3 são, respectivamente,

A) P e Q.
B) Q e S.
C) R e S.
D) R e P.
QUESTÃO 02
Veja a temperatura de algumas cidades em determinado dia do ano. RESP. A
Essa tabela pode ser representada pela reta:

QUESTÃO 03
Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número inteiro -9 e o ponto
F, ao inteiro -7.
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estará:

A) sobre o ponto M.
B) entre os pontos L e M.
C) entre os pontos I e J.
D) sobre o ponto J.
QUESTÃO 04
Na reta numérica da figura abaixo, o ponto G corresponde ao número inteiro 1 e o
ponto H, ao número inteiro 2.
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro 5 é:

A) a letra K.
B) a letra B.
C) a letra L
D) a letra I.
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
Conhecimento prévio necessário: Estabelecer a relação entre números racionais e pontos da reta numérica
para utilizá-la na ordenação dos números racionais e também na construção de fatos da adição e da
subtração.
QUESTÃO 01
Observe a reta numerada.
Nessa reta numerada, os números representados pelos pontos P e Q são

A) 7,5 e 9,1.
B) 7,6 e 9,1.
C) 7,6 e 9,2.
D) 7,5 e 9,2.
QUESTÃO 02
Observe a reta numérica abaixo. Ela está dividida em segmentos de mesma medida.
𝟓
Qual é o ponto que melhor representa a localização do número 𝟒
nessa reta?
A) M.
B) L.
C) K.
D) J.
QUESTÃO 03
Observe a reta numérica abaixo.
Nessa reta, que número corresponde ao ponto P?

A) 5,4
B) 5,5
C) 5,6
D) 5,9
QUESTÃO 04
Observe os números que aparecem na reta abaixo.
O número indicado pela seta é

A) 0,9
B) 0,54
C) 0,8
D) 0,55
DESCRITOR CÓDIGOS

Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição,
Conhecimento prévio necessário: Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números
inteiros implica em o aluno aprender a reconhecer situações de uso dos números inteiros e aplicar
as operações neste novo campo numérico na resolução de problemas a elas relacionados.
QUESTÃO 01
Observe a expressão no quadro abaixo.
Qual é o resultado dessa expressão?

A) – 6,3
B) – 0,3
C) 0,3
D) 6,3
QUESTÃO 02
Sendo N = (–3)² – 3², então, o valor de N é:
A) 18.
B) 0.
C) – 18.
D) 12.
QUESTÃO 03
Ao resolver corretamente a expressão:
–1 – (–5)·(–3) + (–4)3 : (–4)
O resultado é
A) – 13
B) – 2
C) 0
D) 30
QUESTÃO 04
A professora solicitou a um aluno que resolvesse a seguinte expressão: N = (– 4)² – 4².
A) 32
B) 0
C) – 32
D) 16
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação).
Conhecimento prévio necessário: Interpretar situações problema envolvendo mais de uma operação com
números naturais. Além de elaborar estratégias para a resolução de problemas envolvendo mais de uma
operação com números naturais. Deve-se estimular o cálculo mental.
QUESTÃO 01
Uma companhia aérea possui um programa de fidelidade segundo o qual os clientes

acumulam pontos ao dar preferência para ela em suas viagens, podendo trocá-los, no
futuro, por passagens aéreas ou descontos, de acordo com a promoção vigente.
Joaquim, que participa desse programa, deseja adquirir uma passagem aérea dessa
companhia utilizando seus pontos acumulados e foi informado de que, para isso,
precisaria ter 33 684 pontos. Ele verificou que já possui 18 945 pontos acumulados em
sua conta.
Quantos pontos Joaquim ainda precisa acumular em sua conta para adquirir essa
passagem aérea?
A) 14 739
B) 18 945
C) 25 341
D) 52 629
QUESTÃO 02
Uma loja de sapatos anunciou a seguinte promoção:
“Na compra de três pares de tênis, o de menor valor sai pela metade do preço.”
André aproveitou essa promoção e comprou 3 pares de tênis para seus filhos que
custaram 112 reais, 98 reais e 138 reais.
A quantia que André pagou por essa compra foi
A) 174 reais.
B) 279 reais.
C) 299 reais.
D) 348 reais.
QUESTÃO 03
No mês de janeiro foi feita uma liquidação em uma loja. Um rapaz comprou duas calças
de 94 reais cada, três camisas de 65 reais cada, um tênis de 125 reais, um boné e uma
sandália de 49 reais cada um. Desse total, o rapaz pagou 156 reais à vista e o restante
dividiu em 3 vezes sem juros no cartão.
Qual foi o valor pago em cada uma dessas parcelas?
A) 59 reais.
B) 150 reais.
C) 202 reais.
D) 254 reais.
QUESTÃO 04
Para uma festa de aniversário, Nélia comprou 200 salgados, sendo que, desse total, 110
são coxinhas, 50 são quibes e o restante são empadas. Quantas empadas, ao todo,
Nélia comprou para essa festa de aniversário?
A) 360
B) 160
C) 90
D) 40
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição,
Conhecimento prévio necessário: Realizar operações com números inteiros e aprender a reconhecer
situações de uso dos números inteiros e aplicar as operações neste novo campo numérico. Realizar
operações com números inteiros e implica em o aluno aprender a reconhecer situações de uso dos números.
QUESTÃO 01
Pedro viajou para Buenos Aires e no dia em que chegou a temperatura máxima
registrada foi de 11 °C e a mínima foi de – 3 °C.
Qual foi a variação da temperatura em Buenos Aires nesse dia?
A) – 14 °C
B) – 8 °C
C) 8 °C
D) 14 °C
QUESTÃO 02
Em um campeonato de futebol, um time obtém 3 pontos a cada gol marcado e perde 2
pontos a cada gol sofrido. Esse time jogou três partidas nesse campeonato. Na
primeira, ele marcou 3 gols e sofreu 1, na segunda, empatou por 2 a 2 e, na terceira,
sofreu um gol e não marcou nenhum.
Quantos pontos no total esse time obteve nessas três partidas?
A) 1
B) 2
C) 7
D) 15
QUESTÃO 03
Paulo abriu uma conta corrente com crédito de cheque especial e nela fez um depósito
de 300 reais. Ele emitiu 2 cheques, um no valor de 200 reais e outro de 300 reais.
Considerando que não houve nenhuma outra transação na conta de Paulo nesse
período, seu saldo após a compensação desses cheques é de
A) 800 reais positivos.
B) 200 reais positivos.
C) 200 reais negativos.
D) 800 reais negativos.
QUESTÃO 04
Num determinado dia, numa cidade do Rio Grande do Sul, o termômetro marcava, às 7
horas da manhã, – 2 °C. Às dez horas da manhã do mesmo dia, o termômetro marcava
10°C. Quanto variou a temperatura, em °C, dessa cidade nesse intervalo de tempo?
A) – 12
B) – 8
C) 12
D) 8
DESCRITOR CÓDIGOS

Reconhecer as diferentes representações de um número racional.
Conhecimento prévio necessário: Compreender o conceito de número racional para assim identificar
que números fracionários e decimais pertencem aos números racionais. Reconhecer um número
racional em sua representação fracionária e decimal.
QUESTÃO 01
De uma turma com 20 estudantes, 9 são meninas. (Resp. D)
A fração que representa a quantidade de meninas em relação ao total de estudantes
dessa turma é
QUESTÃO 02
Mirian vende doces no trabalho. Em um dia, ela levou 30 doces e vendeu 25.
Qual é a fração que representa a razão entre a quantidade vendida e o total de doces
levados por Mirian nesse dia? (Resp. B)
QUESTÃO 03
Uma empresa petrolífera processa em sua refinaria 1,7 milhões de barris por dia. Ela
pretende aumentar sua capacidade para 2,342 milhões de barris por dia.
Qual é, em milhões de barris por dia, a diferença entre a capacidade atual e a que ela
pretende alcançar?
A) 14,658
B) 2340,3
C) 2,325
D) 0,642
QUESTÃO 04
Observe as figuras:
Pedrinho e José fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaços de pizza.
Pediram duas pizzas de igual tamanho.
Pedrinho dividiu a sua em oito pedaços iguais e comeu seis: José dividiu a sua em doze
pedaços iguais e comeu nove. Então,
A) Pedrinho e José comeram a mesma quantidade de pizza.
B) José comeu o dobro do que Pedrinho comeu.
C) Pedrinho comeu o triplo do que José comeu.
D) José comeu a metade do que Pedrinho comeu.
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes
significados.
Conhecimento prévio necessário: Reconhecer um número racional fracionário.
QUESTÃO 01
3
Joice coloriu dos quadradinhos da figura abaixo.
5
Quantos quadradinhos sobraram sem colorir?

A) 12
B) 9
C) 8
D) 6
QUESTÃO 02
Um bolo foi cortado em 16 pedaços iguais e 14 fatias foram distribuídas.
A fração que representa a parte do bolo que foi distribuída é:
7 1 1 8
A) B) C) D)
8 7 8 7
QUESTÃO 03
1
Uma massa de bolo precisa ser batida durante de hora, ou seja, durante:
4
A) 5 min
B) 15 min
C) 30 min
D) 45 min
QUESTÃO 04
Paula comprou dois potes de sorvete, ambos com a mesma quantidade do produto.
Um dos potes continha quantidades iguais dos sabores chocolate, creme e morango;
e o outro quantidades iguais dos sabores chocolate e baunilha.
Então, é CORRETO afirmar que, nessa compra, a fração correspondente à quantidade
de sorvete do sabor chocolate foi
2 3 5 5
A) B) C) D)
5 5 12 6
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar frações equivalentes.
Conhecimento prévio necessário: Compreender que existem frações com representações diferentes que
fazem referência a mesmos valores. Antes é bom que o aluno seja capaz de compreender, comparar e
ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão.
QUESTÃO 01
Carlos, Adriana, Paulo e Joana participaram de uma olimpíada de Matemática.
2 3
Do total de questões propostas. Carlos acertou , Adriana acertou , Paulo acertou
4 4
3 6
e Joana acertou .
8 8
Houve empate entre dois deles. Quais participantes acertaram o mesmo número de
questões.
A) Carlos e Adriana
B) Paulo e Joana
C) Carlos e Paulo
D) Adriana e Joana
QUESTÃO 02
Observe as frações a seguir:
92 9 54 46
I− II − III − IV −
72 7 60 36
São equivalentes as frações
A) I e III.
B) I e IV.
C) II e III.
(D) I, II, III e IV.
QUESTÃO 03
4
Qual das frações abaixo é equivalente a ?
9
28 14 13 16
A) B) C) D)
63 19 9 9
QUESTÃO 04
Observe o quadrinho abaixo e assinale a opção que conclui corretamente a discussão

do casal.
A) Essa discussão é inútil, pois as quantias são iguais.

B) Ele está com a razão, pois ela quer muito mais dinheiro do que ele ofereceu.
B) Ela está com a razão, pois ele está oferecendo muito pouco dinheiro.
D) Essa discussão é inútil, pois ela está pedindo uma quantia inferior à que ele está
oferecendo.
DESCRITOR CÓDIGOS

Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma
extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de
“ordens” como décimos, centésimos e milésimos.
Conhecimento prévio necessário: Reconhecer um número racional. Realizar operações com números
racionais
QUESTÃO 01
Um posto de combustível colocou um cartaz anunciando o preço da gasolina por 2,206
reais o litro.
Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e:
A) 0,206 centésimo de real.
B) 0,206 décimos de real.
C) 206 centésimos de real.
D) 206 milésimo de real.
QUESTÃO 02
O número decimal que é decomposto em
5 + 0,06 + 0,002
é
A) 5,62
B) 5,602
C) 5,206
D) 5,062
QUESTÃO 03
O número decimal 2,401 pode ser decomposto em:
A) 2 + 0,4 + 0,001
B) 2 + 0,4 + 0,01
C) 2 + 0,4 + 0,1
D) 2 + 4 + 0,1
QUESTÃO 04
Um posto de combustível colocou um cartaz anunciando o preço do etanol por 1,448
reais o litro.
Isso significa que o posto vende o etanol a 1 real e:

A) 0,448 centésimos de real.
B) 0,448 décimos de real.
C) 448 centésimos de real.
D) 448 milésimos de real.
DESCRITOR CÓDIGOS

Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação).
Conhecimento prévio necessário: Compreender as etapas envolvidas no algoritmo da divisão nas quais os
restos parciais apresentados são reorganizados de maneira a representarem a respectiva quantidade da
ordem imediatamente inferior. Realizar operações com números racionais.
QUESTÃO 01
Observe a expressão no quadro abaixo.
Qual é o resultado dessa expressão?

A) – 69
B) – 61
C) – 37
D) – 29
QUESTÃO 02
 3
Seja M = 0,03 + 49 −  4   .
 2
O valor de M é:
A) 103
B) 0,103
C) 10,3
D) 1,03
QUESTÃO 03
 1  1
A professora de matemática propôs como exercício a expressão: 1 +   1 −  .
 3  3
Os alunos que resolveram corretamente a expressão encontraram como resultado:
8
A) −
9
B) 0
8
C)
9
D) 2
QUESTÃO 04
Fazendo-se as operações indicadas em 0,74 + 0,5 – 1,5 obtém-se:
A) – 0,64
B) – 0,26
C) 0,26
D) 0,64.
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema com números racionais envolvendo as operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Conhecimento prévio necessário: Explorar o cálculo mental, o cálculo por estimativa e o cálculo exato para,
depois, reelaborando os conceitos referentes à estrutura do Sistema de Numeração Decimal, compreenda
que as estratégias utilizadas para os números naturais também podem ser usadas com os números decimais
QUESTÃO 01
Vanessa comprou 2,3 metros de tecido para fazer um vestido. Ela gastou apenas 1,5
metro desse tecido para confeccionar o vestido.
Quantos metros desse tecido sobraram?
A) 0,8 m
B) 1,2 m
C) 1,8 m
D) 3,8 m
QUESTÃO 02
Uma torre de celular de 9,5 metros de altura vai ser ampliada para atender melhor e
mais pessoas. O engenheiro encarregado de projetar a mudança calculou que para
atender a região desejada pela operadora, seria necessário ampliar a altura da torre já
existente, essa altura seria a altura original elevada ao quadrado (9,5²). Qual a nova
altura da torre de celular?
A) 19 m
B) 90,25 m
C) 190 m
D) 902,5 m
QUESTÃO 03
Dona Florinda compra uma dúzia de um certo produto por R$ 162,00 e vende cada
unidade por R$ 15,50.
Comprando e vendendo 20 dessas unidades ela terá
A) lucro de R$ 40,00.
B) lucro de R$ 310,00.
C) prejuízo de R$ 40,00.
D) prejuízo de R$ 270,00.
QUESTÃO 04
No tanque de gasolina de um carro cabe 48 litros de combustível.
Observe o marcador e calcule quantos litros há no tanque.

A) 10 litros
B) 12 litros
C) 14 litros
D) 16 litros
DESCRITOR CÓDIGOS

Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.
Conhecimento prévio necessário: Efetuar operações com números reais, prioritariamente em raízes e em
potências com expoentes negativos e fracionários.
QUESTÃO 01
Observe a expressão numérica no quadro abaixo.
𝟕 + √𝟕
O valor aproximado dessa expressão é
A) 9,6.
B) 10,5.
C) 21,0.
D) 56,0.
QUESTÃO 02
Observe a operação no quadro abaixo.
√𝟐𝟎 − √𝟐
O resultado dessa operação, com aproximação na ordem dos centésimos, é
A) 3,06
B) 4,24
C) 9,00
D) 18,00
QUESTÃO 03
Observe a expressão numérica no quadro abaixo.
O valor dessa expressão melhor se aproxima de qual número inteiro?

A) 5
B) 6
C) 9
D) 11
QUESTÃO 04
Resolva a operação abaixo.
𝟕√𝟑 − 𝟒√𝟓
O resultado aproximado dessa operação é
A) 0,50.
B) 1,00.
C) 3,19.
D) 4,23.
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema que envolva porcentagem
Conhecimento prévio necessário: Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros,
implica em associar inicialmente 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta
parte, metade, três quartos e um inteiro para calcular porcentagens suas representações e significados,
incluindo a ideia de equivalência, que permitirá compreender que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que
25% é o mesmo que 25/100 e assim por diante.
QUESTÃO 01
Anderson comprou 120 figurinhas para o seu álbum. Porém, dessas 120 figurinhas, 72
eram repetidas.
As figurinhas repetidas representam qual porcentagem do total de figurinhas que ele
comprou?
A) 40%
B) 48%
C) 60%
D) 72%
QUESTÃO 02
Na semana passada, o quilograma do feijão em um supermercado custava R$ 3,50.
Nesta semana, o preço desse feijão sofreu um acréscimo de 20%.
Quanto passou a custar o quilograma do feijão nesse supermercado?
A) R$ 0,70
B) R$ 2,80
C) R$ 3,70
D) R$ 4,20
QUESTÃO 03
Júnior comprou uma chuteira em uma promoção com 15% de desconto. Antes dessa
promoção, a chuteira custava R$ 320,00.
Qual foi o valor pago por Júnior ao comprar essa chuteira?
A) R$ 48,00
B) R$ 298,66
C) R$ 272,00
D) R$ 305,00
QUESTÃO 04
Em uma determinada loja, um tipo de computador, no valor de 800 reais, foi vendido
em uma promoção com um desconto de 15%.
Esse computador foi vendido por
A) 680 reais.
B) 785 reais
C) 815 reais.
D) 920 reais.
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa,
entre grandezas.
Conhecimento prévio necessário: Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de

proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes
proporcionais. Explorar situações-problema envolvendo números racionais que indicam razão, a ideia de
proporcionalidade, a identificação da natureza da variação de duas grandezas direta ou inversamente
proporcionais ou não proporcionais, associar diferentes formas de representar grandezas direta ou
inversamente proporcionais incluindo representações gráficas, algébrica e no plano cartesiano, bem
como perceber que a representação algébrica das relações proporcionais nada mais é do que a
declaração de igualdade entre duas variáveis, com aplicação em todas as situações descritas na habilidade.
QUESTÃO 01
Na embalagem de certa barra de chocolate, consta que, em cada 100 gramas de
chocolate, há 18 gramas de açúcar. Júlia comprou uma barra de 250 gramas desse
chocolate.
Quantos gramas de açúcar contém essa barra que Júlia comprou?
A) 27
B) 45
C) 63
D) 168
QUESTÃO 02
Margarida gastou 10 kg de limão para fazer 30 litros de limonada.
Mantendo essa proporção, quantos litros de limonada Margarida poderá fazer com 50
kg de limão?
A) 30
B) 70
C) 120
D) 150
QUESTÃO 03
Com velocidade média de 60 km/h, um automóvel gastou 3 horas para percorrer o
trajeto entre duas cidades.
Aumentando a velocidade média desse veículo para 90 km/h, qual seria o tempo gasto
para percorrer o mesmo trajeto?
A) 2 horas.
B) 2 horas e 30 minutos.
C) 4 horas.
D) 4 horas e 30 minutos.
QUESTÃO 04
Para fazer 15 picolés, Marta usa 750 ml de uma mistura de chocolate.
Utilizando essa mesma proporção, para fazer 20 picolés, quantos ml dessa mistura
Marta deve usar?
A) 37,5
B) 50
C) 562,5
D) 1 000
DESCRITOR CÓDIGOS

Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
Conhecimento prévio necessário: Conhecer as principais propriedades das operações, de modo a permitir
a compreensão da álgebra como aritmética generalizada, e ainda, o reconhecimento da letra na escrita
algébrica como variável e, por isso, passível de substituição por um número, a percepção de que o valor de
uma expressão algébrica varia em função da substituição da letra por um número.
QUESTÃO 01
O número de diagonais de um polígono é calculado com o uso da expressão
n(n − 3)
d= , sendo d o número de diagonais e n o número de lados do polígono. O
2
número de diagonais de um polígono de 5 lados é:
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
QUESTÃO 02
Uma bola é lançada obliquamente. Sua trajetória é descrita pela função
h(t ) = −t + 3t , sendo h(t ) a altura, em metros, e t o tempo em segundo. Quantos
2
metros de altura estará essa bola após 2 segundos do lançamento?

A) 0,5
B) 1
C) 2
D) 3
QUESTÃO 03
O valor numérico da expressão
2x2 + 3y + 3
para x = 3 e y = – 2 é
A) 9
B) 15
C) 20
D) 27
QUESTÃO 04
O preço do quilo de carne em um açougue é dado pela função p = 9x – 3, sendo x a
quantidade de quilos de carne comprada. O preço de 7 quilos de carne é
A) R$ 63,00
B) R$ 60,00
C) R$ 66,00
D) R$ 65,00
DESCRITOR CÓDIGOS

Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
Conhecimento prévio necessário: Efetuar cálculo com potenciação e radiciação. Reconhecer os casos de
produtos notáveis.
QUESTÃO 01
O Sr. Barnabé finalmente comprou seu lote e agora vai conseguir realizar o seu sonho
de construir a sua primeira casa própria, mas ele se deparou com um problema. Ele
deseja construir a sua residência no centro do lote com as seguintes medidas 10m x
12m, de modo que se mantenham as mesmas distâncias entre as paredes, como
indicado na figura a seguir.
Sabendo que a área do lote do Sr. Barnabé é 120 m2. Então o valor de X é:
A) 0,75 m
B) 0,80 m
C) 1,0 m
D) 1,5 m
QUESTÃO 02
O Sr. Manuel comprou um lote de formato retangular. A área representada pela letra
“A” corresponde o local onde vai ser construída a sua residência e a parte sombreada
seria os espaços vazios do lote.
Sabendo que a área sombreada possui 150 m², pode-se concluir que a medida indicada
por x, na figura, é igual a
A) 12 cm.
B) 14 cm.
C) 15 cm.
D) 17 cm.
QUESTÃO 03
A equação x² – 6x = 0
A) não tem raízes reais.
B) tem uma raiz nula e outra negativa.
C) tem uma raiz nula e outra positiva.
D) tem duas raízes reais simétricas.
QUESTÃO 04
Em uma empresa do ramo da construção civil, o custo de produção, milhares de reais,
de n caçambas iguais é calculado pela expressão C(n)= n² – n + 10.
Se o custo foi de 66 mil reais, então, o número de caçambas utilizadas na produção foi
A) 6.
B) 7.
C) 8.
D) 9.
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada
em sequências de números ou figuras (padrões).
Conhecimento prévio necessário: Realizar operações com números Reais. Linguagem algébrica.
QUESTÃO 01
A sequência numérica abaixo pode ser definida por uma expressão algébrica, que
relaciona o valor do termo com a sua posição na sequência.
A expressão algébrica que permite determinar o n-ésimo termo dessa sequência é

A) n + 1
B) n + 2
C) n2 + 11
D) n2 + 34
QUESTÃO 02
As figuras mostradas abaixo estão organizadas dentro de um padrão que se repete.
Mantendo esta disposição, a expressão algébrica que representa o número de pontos

N em função da ordem n (n = 1, 2, ...) é:
A) N = n +1.
B) N = n² – 1.
C) N = 2n +1
D) N = n² +1
QUESTÃO 03
As variáveis n e P assumem valores conforme mostra o quadro abaixo:
n 5 6 7 8 9 10
P 8 10 12 14 16 18
A relação entre P e n é dada pela expressão:

A) P = n + 1.
B) P = n + 2
C) P = 2n - 2
D) P = n - 2
QUESTÃO 04
As figuras mostradas abaixo estão organizadas dentro de um padrão que se repete.
Mantendo essa disposição, a expressão algébrica que representa o número de

bolinhas B em função da ordem n (n = 1, 2, 3, ...) é:
A) B = 4n.
B) B = 2n + 1.
C) B = 3n + 1.
D) B = 4n + 1.
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um
problema.
Conhecimento prévio necessário: Resolver uma equação do primeiro grau. Utilizar a linguagem algébrica
para traduzir um problema.
QUESTÃO 01
Se a mãe de Murilo triplicar o valor pago de sua mesada e descontar 5 reais, ele ficará
com R$ 40,00.
Uma equação que expressa essa situação é
A) 3x + 5 = 40
B) 3x – 5 = 40
C) 3(x + 5) = 40
D) 3x + 35 = 0
QUESTÃO 02
Veja o encarte do supermercado abaixo. D. Lurdes quer aproveitar a promoção e possui
R$ 45,00 para comprar cenouras e alface. Sendo x o nº de quilos de cenouras e y a
quantidade de molhos de alface, assinale a opção que mostra a equação que
corresponde a esta situação.
A) x + 2,00 + y + 1,50 = 45.

B) x + y + 3,50 = 45.
C) 1,50x + 2y = 45.
D) 3,50xy = 45.
QUESTÃO 03
Professor Marcos escreveu um número no quadro, multiplicou ele por 5, somou 18 e

depois dividiu o resultado por 5, obtendo o número 30.
A equação que representa está situação é
5 x + 13
A) = 30
5
5x + 3
B) = 30
5
x+5
C) = 30
5
5 x + 18
D) = 30
5
QUESTÃO 04
Plínio é garçom de um badalado restaurante na Zona Sul da cidade. Ele recebe, por
mês, R$ 650,00 mais R$ 20,00 por hora extra que trabalha. Veja quanto ele vai receber
esse mês. A equação que calcula o salário de Plínio de acordo com as x horas extras
que ele trabalhou é
A) 650 + 20 + x = 1050.
B) 20 + x = 1050 – 650.
C) 650 + 20 x = 1050.
D) 650 x + 20 = 1050.
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema.
Conhecimento prévio necessário: Resolver uma equação do primeiro grau. Utilizar a linguagem algébrica
para traduzir um problema.
QUESTÃO 01
Durante os jogos interclasse, Karen foi até a lanchonete e comprou um suco e um salgado por R$ 3,20.
Raul comprou dois sucos e um salgado por R$ 4,20.
O sistema de equações do 1º grau que representa a situação é
QUESTÃO 02
Observe a situação apresentada abaixo:
Considere p o “peso” de uma Pêra e m o “peso” de uma maçã.
É correto representar a situação apresentada por meio do sistema de equações:
QUESTÃO 03
Num campeonato de futebol, os times ganham 3 pontos em cada vitória, 1 ponto por empate e 0
ponto por derrota. O time Cruzadão participou de 50 jogos e fez 54 pontos, tendo perdido 12 jogos.
Chame de v o número de jogos que Cruzadão venceu, d, o número de jogos em que foi derrotado e
e, os jogos em que houve empate.
Assinale a alternativa que mostra corretamente o sistema de equações que representa essa
situação.
v + e = 50 v + e + 12 = 50
( A)  ( B) 
3v + e = 54 3v + e = 54
v + e + d = 54 v + e + 0,12 = 50
(C )  ( D) 
3v + e + 0d = 50 3v + e = 54
QUESTÃO 04
Numa gincana de Matemática, Hélio calculou mentalmente dois números de modo que sua soma
fosse igual a 12 e sua diferença 2. Lúcia utilizou outra estratégia, determinando esses dois números
algebricamente. Dessa forma, um possível sistema de equações para indicar o raciocínio de Lúcia é
 x + y = 12 2 x − y = 9
(A)  (B) 
2 x + 3 y = 1 4 x + 3 y = 10
x − y = 5  x + y = 12
(C)  (D) 
x + y = 7 x − y = 2
DESCRITOR CÓDIGOS

Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um

sistema de equações do 1º grau.
Conhecimento prévio necessário: Resolver uma equação do primeiro grau. Reconhecer uma expressão
algébrica.
QUESTÃO 01
Observe este gráfico, em que estão representadas duas retas:
x + 2 y = a
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema:  , os
x − y = b
valores de a e b devem ser:
A) a = –1 e b = 8.
B) a = 2 e b = 3.
C) a = 3 e b = 2.
D) a = 8 e b = – 1.
QUESTÃO 02
Observe o gráfico abaixo.
O gráfico representa o sistema

QUESTÃO 03
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema:
x + 3 y = a

2 x − y = b
os valores de “a” e “b” devem ser:
A) a = –1 e b = 2.
B) a = 2 e b = –1.
C) a = – 4 e b = 5.
D) a = 5 e b = – 4.
QUESTÃO 04
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema:

x + y = a

x − y = b
os valores de “a” e “b” devem ser:
A) a = 4 e b = 7.
B) a = 7 e b = 4.
C) a = 11 e b = 3.
D) a = 3 e b = 11.
DESCRITOR CÓDIGOS
TÓPICO: IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO D36 – no Saeb

Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
Conhecimento prévio necessário: Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas, gráficos,
envolvendo resultados de pesquisas significativas, apropriando-se desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
QUESTÃO 01
Para confeccionar 1 000 ml de refrigerante no sabor laranja, a Indústria Refrigerante
Colorido utiliza as quantidades de ingredientes como mostra o gráfico abaixo.
Para fabricar 3 000 ml de refrigerante sabor laranja, as quantidades, em ml, utilizadas

de suco natural, água e corante são, respectivamente,
A) 1 350, 1 050 e 600.
B) 900, 700 e 400.
C) 600, 1 050 e 1 350.
D) 400, 700 e 900.
QUESTÃO 02
O quadro abaixo mostra a quantidade de algodão colhida por três irmãos durante o mês
de agosto.
Qual a diferença entre a maior quantidade e a menor quantidade de algodão colhida?

A) 2,12 kg.
B) 2,27 kg.
C) 4,71 kg.
D) 5,25 kg.
QUESTÃO 03
Veja no quadro abaixo o número de visitantes em um museu.
De acordo com esses dados, em que mês o museu recebeu mais visitantes?
A) Janeiro.
B) Fevereiro.
C) Março.
D) Abril.
QUESTÃO 04
Considere a tabela abaixo:
A diferença entre o consumo de água para produzir 1 tonelada de papel para o gasto na
produção de 1 tonelada de aço é o:
A) dobro dessa quantidade
B) triplo dessa quantidade
C) quádruplo dessa quantidade
D) quíntuplo dessa quantidade
DESCRITOR CÓDIGOS
TÓPICO: IV. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO D37 – no Saeb

Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa.
Conhecimento prévio necessário: Interpretar informações contidas em tabelas e gráficos e identificarem as

que possuem mesmas inferências.
QUESTÃO 01
A tabela abaixo apresenta os dados sobre a produção e a venda de automóveis de três
montadoras em certo mês do ano.
O gráfico que melhor representa a quantidade da produção vendida por essas três
montadoras é
QUESTÃO 02
O gráfico a seguir representa o resultado de uma pesquisa feita com moradores de uma
cidade, para verificar o nível de aprovação da administração do prefeito.
Das tabelas abaixo qual representa corretamente os dados apresentados no gráfico?

(Resp. D)
QUESTÃO 03
As notas que os dez alunos de uma classe tiveram em uma prova de Biologia foram
transcritas na tabela seguinte.
Para visualizar melhor o desempenho da turma, o professor dividiu as notes em três

grupos descritos a seguir, e construiu com eles um gráfico de setores.
G1: notas maiores ou iguais a 6,0.
G2: notas entre 4,0 e 6,00.
G3: notas menores ou iguais a 4,0.
O gráfico que corresponde aos dados apresentados é

QUESTÃO 04
Observe na tabela abaixo, a quantidade de carne bovina produzida por um frigorífico
no período de 2006 a 2010.
Qual é o gráfico que melhor representa os dados apresentados nessa tabela?

GABARITOS
GABARITO DESCRITOR: GABARITO DESCRITOR:

D1 D6
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
01 D 01 A
02 C 02 C
03 D 03 A
04 A 04 C

D2 D7
01 D 01 C
02 C 02 D
03 B 03 A
04 C 04 B

D3 D8
01 C 01 A
02 A 02 A
03 C 03 B
04 A 04 C
GABARITO DESCRITOR:
GABARITO DESCRITOR:
D4
D9
QUESTÃO ALTERNATIVA
01 D
01 B
02 A
02 B
03 A
03 D
04 B
04 C
GABARITO DESCRITOR:
D5
GABARITO DESCRITOR:
QUESTÃO ALTERNATIVA D10
01 D QUESTÃO ALTERNATIVA
02 A 01 B
03 A 02 A
04 B 03 A
04 A

D11 D16
01 S 01 B
02 C 02 A
03 D 03 C
04 B 04 A

D12 D17
01 C 01 D
02 C 02 B
03 D 03 C
04 C 04 B

D13 D18
01 A 01 C
02 C 02 B
03 C 03 C
04 D 04 B

D14 D19
01 D 01 A
02 A 02 C
03 A 03 C
04 D 04 C

D15 D20
01 C 01 D
02 B 02 C
03 C 03 C
04 B 04 C

D21 D26
01 D 01 A
02 B 02 B
03 D 03 A
04 A 04 B

D22 D27
01 D 01 A
02 A 02 A
03 B 03 C
04 A 04 C

D23 D28
01 D 01 C
02 B 02 D
03 A 03 C
04 A 04 A

24 D29
01 D 01 B
02 D 02 D
03 A 03 A
04 D 04 D

D25 D30
01 B 01 B
02 D 02 C
03 C 03 B
04 B 04 B

D31 D36
01 C 01 A
02 C 02 B
03 C 03 B
04 C 04 B

D32 D37
01 C 01 C
02 D 02 D
03 C 03 B
04 D 04 B
GABARITO DESCRITOR:
D33
01 B
02 C
03 D
04 C
GABARITO DESCRITOR:
D34
01 D
02 C
03 B
04 D
GABARITO DESCRITOR:
D35
01 D
02 B
03 D
04 C

Banco de Questoes SAEB Matematica 9o Ano EF 1

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Banco de Questoes SAEB Matematica 9o Ano EF 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Quando se fala em recomposição de aprendizagens, o foco é garantir a construção de conhecimentos

ALGUNS CONCEITOS E/OU DEFINIÇÕES

A Matriz de Referência de Matemática do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é

3.Números e Operações/Álgebra e Funções

Segue a Matriz de Referência de Matemática do SAEB para o 9º ano do Ensino Fundamental:

D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

D30 Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

O item é formado pelos seguintes componentes:

Exemplo de resolução de um item do Saeb:

TÓPICO: III. NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES D1 – no Saeb

Conhecimento prévio necessário:

Qual foi a produção de soja dessa fazenda em 2010?

B) 28,5 mil toneladas.

D) 37,5 mil toneladas.

O item avalia a habilidade de resolver um problema envolvendo o conceito de progressão aritmética

Os estudantes que acertaram o item assinalaram a alternativa B. Para resolvê-lo, os estudantes

Os estudantes que escolheram as alternativas A e C consideraram os dois anos vizinhos ao solicitado.

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D1 – no Saeb

Conhecimento prévio necessário: Descrição da localização de pessoas e de objetos no espaço em relação

Quais são as coordenadas da casa na qual Pedro começou o jogo?

Qual é a posição da peça nesse tabuleiro?

No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas do bairro onde Mariana mora.

Uma planificação da superfície desse sólido está representada em

Qual desenho representa a planificação dessa barraca?

Uma possível planificação desse sólido é

Observe as figuras abaixo:

Entre elas, a planificação de uma caixa em forma de cubo é a figura;

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D3 – no Saeb

Conhecimento prévio necessário: Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às

Qual desses triângulos é equilátero?

Quanto mede o ângulo x desse triângulo?

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D4 – no Saeb

Qual é o par de retângulo semelhantes?

Conhecimento prévio necessário: Desenvolver a capacidade de ampliar e reduzir figuras, estabelecendo a

A área do ladrilho de argila em relação à área do molde é

O quadrilátero semelhante ao quadrilátero MNPQ é:

Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de comprimento.

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D6 – no Saeb

Qual é a posição de Maurício após a porta dar um giro de meia-volta? (Resp. C)

Com o objetivo de treinar um cão durante os passeios, um adestrador montou um

Durante o treinamento, o cão dá várias voltas completas nesse circuito partindo do

Observe a figura abaixo:

Se realizarmos um giro de 90º nessa figura, no sentido horário, a figura que

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D7 – no Saeb

Qual é o valor do comprimento x no retângulo II?

O segmento PS = 6, e o segmento P'S' = 15. A razão entre o lado P'S' e o lado PS é

A razão de semelhança entre os triângulos HIJ e EFG é

Qual é a razão de semelhança dessa ampliação?

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D8 – no Saeb

Quanto mede o ângulo α, indicado nessa figura?

Um polígono regular possui a medida do ângulo central igual a 40º.

Qual é a medida de cada ângulo interno do hexágono regular?

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D9 – no Saeb

Conhecimento prévio necessário: Plano cartesiano. Coordenadas cartesianas. Leitura e inter-pretação

Quais são as coordenadas dos pontos P e Q nesse plano cartesiano?

Quais as coordenadas de A, B e C, respectivamente, no gráfico?

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D10 – no Saeb

Qual é a medida do comprimento x da viga desse portão?

Qual é a medida x do comprimento da madeira utilizada para construção dessa rampa?

TÓPICO: I. ESPAÇO E FORMA D11 – no Saeb

Na circunferência abaixo, de centro O, os segmentos CD , OF e AB são, nessa ordem: