ATIVIDADE DE SONDAGEM

Orientações Gerais
Olá, professor(a)!

Essa atividade é um instrumento de sondagem e foi produzida, com muito

carinho pela Equipe Canguru de Matemática Brasil, especialmente para você!

O objetivo da atividade de sondagem é apoiá-lo(a) na reflexão sobre o processo

de ensino-aprendizagem. A seguir, apresentaremos a estrutura da atividade.

Estrutura da atividade de Sondagem

As atividades de sondagem estão estruturadas:

• Por nível - São 06 (seis níveis) de acordo com o formato do Concurso

Canguru de Matemática Brasil:
o Nível P (Pre ecolier) – 3º e 4º anos do Ensino Fundamental.
o Nível E (Ecolier) – 5º e 6º anos do Ensino Fundamental.
o Nível B (Benjamin) – 7º e 8º anos do Ensino Fundamental.
o Nível C (Cadet) – 9º ano do Ensino Fundamental.
o Nível J (Junior) – 1ª a 2ª séries do Ensino Médio.
o Nível S (Student) – 3ª série do Ensino Médio.
• Por eixo temático - as questões estão agrupadas em quatro eixos
temáticos: Números, Geometria, Álgebra e Lógica, de acordo com as
provas do Concurso Canguru de Matemática, que dialogam com as
unidades temáticas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC).
• Por habilidades – a curadoria das questões foi realizada priorizando as
habilidades focais da BNCC. Por habilidades focais, entende-se
habilidades que são pré-requisitos e essenciais para os estudantes que
estão cursando seus respectivos anos escolares. Por exemplo, na atividade
de sondagem do nível P, podem ter sido utilizadas habilidades focais dos
1º e 2º anos, para o Nível E dos 3º e 4º anos e assim por diante.
Abaixo, segue a organização das questões do nível S (Student):
EIXO DO
HABILIDADES DA BNCC RELACIONADAS
CANGURU
EF08MA01 - Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e
aplicar esse conhecimento na representação de números em notação
Números científica.
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números reais,
inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
EM13MAT401 - Converter representações algébricas de funções
polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra
e geometria dinâmica.
EM13MAT402 - Converter representações algébricas de funções
polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for
diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a
softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros
Álgebra materiais.
EM13MAT503- Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções
quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática
Financeira ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias
digitais.
EM13MAT301 - Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da
Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem
equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas,
com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT312 - Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo
de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
EM13MAT307 - Empregar diferentes métodos para a obtenção da
medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por
cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações
reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre
outros), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT309 - Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo
de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos
Geometria em situações reais (como o cálculo do gasto de material para
revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições
dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT504 - Investigar processos de obtenção da medida do volume
de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de
Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume
dessas figuras.
 EF08MA18 - Reconhecer e construir figuras obtidas por
composições de transformações geométricas (translação, reflexão
e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares
de geometria dinâmica.
EM13MAT102 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas
estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes
Lógica meios de comunicação, identificando, quando for o caso,
inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como
escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT406 - Construir e interpretar tabelas e gráficos de
frequências com base em dados obtidos em pesquisas por
amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que
inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

Professor(a) fique à vontade para usar este material, adapte-o ao seu contexto e
explore o seu conteúdo da maneira que achar mais adequada.

Aproveitamos para avisá-lo(a) que este material é gratuito e não poderá ser
explorado comercialmente nem compartilhado sem os devidos créditos à Equipe

Canguru de Matemática Brasil.

Um ótimo trabalho e conte conosco!

Equipe Canguru de Matemática Brasil.

QUESTÃO 01
Os números 1, 2, 3 e 4 são escritos um em cada casa da tabela 2 × 2 ao lado. Em
seguida, são calculadas as somas dos números em cada linha e cada coluna. Uma
dessas somas é 4 e outra é 5. Quais são as duas outras somas?

a. 6 e 6 b. 3 e 5 c. 4 e 5 d. 4 e 6 e. 5 e 6
Resposta: Alternativa E.

Há duas somas para as linhas e duas para as colunas. As duas somas das linhas totalizam
1 + 2 + 3 + 4 = 10 e o mesmo acontece para as duas somas das colunas. Assim, as quatro somas
totalizam 10 + 10 = 20. Como uma dessas somas é 4 e a outra é 5, as duas outras somas são o
total menos essas duas, ou seja, 20 – 4 – 5 = 11. Entre as alternativas, os dois números que somam
11 são 5 e 6.

QUESTÃO 02
1010² + 2020² + 3030²
Qual é o valor de ?
2020
a. 2020 b. 3030 c. 4040 d. 6060 e. 7070
Resposta: Alternativa E.
1010² + 2020² + 3030² 1010² + (2 ∙ 1010)² + (3 ∙ 1010)² 1 ∙ 1010² + 4 ∙ 1010² + 9 ∙ 1010²
= = =
2020 2 ∙ 1010 2 ∙ 1010

14 ∙ 1010²
=7 ∙ 1010 = 7070.
2 ∙ 1010

QUESTÃO 03
𝜋
Seja 𝑥 = . Qual dos números a seguir é o maior?
4
a. x4 b. x² c. x d. √𝑥 e. √𝑥
4
Resposta: Alternativa E.

Numa potência, se a base for um número real positivo e menor do que 1, quanto maior o
𝜋
expoente, menor o valor da potência e vice-versa. No caso, a base 𝑥 =
4
é um número positivo menor do que 1 e os expoentes apresentados nas alternativas são,
1
1 1
respectivamente, 4, 2, 1, . Logo, o maior valor é √𝑥 =
𝜋 4
(4 ) .
4
e
2 4

QUESTÃO 04
Se uma dúzia de bananas-nanicas custa o mesmo que uma dezena de bananas-prata e y bananas-
nanicas custam x reais, quantos reais custam z bananas-prata?
5 6𝑥𝑧 5𝑦𝑧 6𝑦𝑧
a. xyz b. 𝑥𝑦𝑧 c. d. e.
6 5𝑦 6𝑥 5𝑥
Resposta: Alternativa C.
𝑥
O preço de uma banana-nanica é ; 12 bananas-nanicas custam o mesmo que 10 bananas-prata,
𝑦
10 5
ou seja, uma banana-nanica custa tanto quanto = de uma banana-prata. Logo, uma banana-
12 6
6 𝑥 6𝑥 6𝑥𝑧
prata custa ∙ cada uma. Portanto, z bananas-prata custam 𝑧 ∙ = .
5 𝑦 5𝑦 5𝑦

QUESTÃO 05
A parábola na figura tem a equação da forma y = ax² + bx + c para
alguns números reais distintos a, b e c.

Qual das equações a seguir poderia ser uma equação para a reta da
figura?

a. y = bx + c b. y = cx + b c. y = ax + b d. y = ax + c e. y = cx + a
Resposta: Alternativa D.

Para x = 0, na equação da parábola, temos y = c. A reta passa pelo mesmo ponto em que a
parábola corta o eixo das ordenadas. Portanto, o coeficiente linear na equação da reta é c. Como
𝑏 𝑏
a concavidade da parábola é para cima, temos a>0. A abscissa do vértice é − <0⇔ > 0,
2𝑎 𝑎
logo, também 𝑏 > 0. Em princípio, as alternativas A e D seriam possíveis, pois ambas as retas
formam um ângulo menor que o ângulo reto com o eixo Ox. Ocorre que, se a equação da reta
for y = bx + c então poderíamos substituir y na equação da parábola, obtendo
𝑏𝑥 + 𝑐 = 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐 ⇔ 𝑎𝑥² = 0. Essa última equação acarreta a = 0, já que vale para qualquer
x, mas sabemos que 𝑎 ≠ 0. Logo, a equação da reta, entre as alternativas apresentadas, só pode
ser y = ax + c.

QUESTÃO 06
Dois dados iguais têm duas faces vermelhas, duas azuis e duas verdes cada um. Se lançarmos os
dois dados simultaneamente, qual é a probabilidade de o resultado ser duas faces com cores
diferentes?
1 1 1 2 2
a. b. c. d. e.
12 9 6 9 3
Resposta: Alternativa E.
2 1
A probabilidade de um dado sortear uma determinada cor é = . A probabilidade de dois
6 3
1 1 1
dados lançados simultaneamente mostrarem essa mesma cor é × = .
Como são 3 cores,
3 3 9
a probabilidade de sair duas cores iguais quaisquer é 3 × = . Portanto, a probabilidade de o
1 1
9 3
1 2
resultado ser duas cores diferentes é 1 − 3 = 3.

QUESTÃO 07
Um quadrado foi dividido em quadrados menores, conforme a figura.
Um círculo cinza foi inscrito em cada um desses quadrados menores.
Que parte da área do quadrado foi sombreada?

8𝜋 13𝜋 3 3 𝜋
a. b. c. d. e.
9 16 𝜋 4 4
Resposta: Alternativa E.

Se r é o raio dos círculos menores, vemos na figura 4 círculos de raio r, 3 círculos de raio 2r e
1 círculo de raio 3r. O lado do quadrado equivale a 2𝑟 + 2 × 4𝑟 = 10𝑟 . A razão entre as áreas da
4𝜋𝑟² + 3𝜋(2𝑟)² + 𝜋(3𝑟)² 𝜋𝑟²(4 + 12 + 9) 𝜋
parte sombreada e a do quadrado é = = .
(10𝑟)² 100𝑟² 4

QUESTÃO 08
Uma pirâmide tem 23 faces triangulares. Quantas arestas tem essa pirâmide?
a. 23 b. 24 c. 46 d. 48 e. 69
Resposta: Alternativa C.

A base da pirâmide é um polígono com 23 lados, os quais são as arestas da base. As 23 faces
triangulares são faces laterais. Cada aresta lateral é compartilhada por duas faces laterais,
23 × 2
portanto há = 23 arestas laterais. Logo, o número total de arestas da pirâmide é
2
23 + 23 = 46.

QUESTÃO 09
Uma folha retangular de papel tem comprimento x e largura y, sendo x > y. A folha pode ser do-
brada de modo a formar a superfície lateral de um cilindro de duas maneiras diferentes. Qual é
a razão entre o volume do cilindro mais longo e o volume do cilindro mais curto?
a. y2 : x2 b. y : x c. 1: 1 d. x: y e. x2 : y2
Resposta: Alternativa B.
𝑥
Se o comprimento x da folha for a circunferência da base, o raio da base é , a altura do cilindro
2𝜋
𝑥 2 𝑥²𝑦
é y e o seu volume é 𝜋 ( ) ∙𝑦 = . Se a largura y for a circunferência da base, o raio da
2𝜋 4𝜋
𝑦 𝑦 2 𝑦²𝑥
base é , a altura do cilindro é x e o seu volume é 𝜋 ( ) ∙𝑥 = . Esse é o cilindro mais
2𝜋 2𝜋 4𝜋
longo, pois sua altura x é maior do que a altura y do outro cilindro. A razão entre a altura desse
𝑦²𝑥 𝑥²𝑦 𝑦
cilindro e a do outro, mais baixo, é ∶ = .
4𝜋 4𝜋 𝑥
QUESTÃO 10
Paula está na Europa e consulta a previsão do tempo
e temperaturas máximas no aplicativo do seu celular
para os próximos 7 dias.

Qual dos gráficos a seguir representa os máximos de temperatura diária para essa previsão?

a. b. c.

d. e.
Resposta: Alternativa E.

A temperatura é mostrada com 6 intervalos de variação: desce, sobe, não varia, sobe para o ponto
mais alto, desce para um ponto mais baixo do que 0°, depois desce para o ponto mais baixo.

QUESTÃO 11
Três triângulos estão entrelaçados como indicado na figura. Qual das
figuras a seguir mostra três triângulos entrelaçados da mesma maneira?

a. b. c.

d. e.

Resposta: Alternativa D.

O triângulo cinza e o triângulo preto não se entrelaçam. Este fato elimina as alternativas (A) e
(E). Por outro lado, esses dois triângulos se entrelaçam com o triângulo branco, fato que não
ocorre em (B) e (C).
QUESTÃO 12
O gráfico em pizza ao lado refere-se ao transporte de alunos para uma
universidade. O número dos alunos que vão de carro é
aproximadamente o dobro dos que usam o transporte público, e o
número dos que vão a pé é quase igual ao número dos que vão de
bicicleta. O resto dos alunos vai de patinete. Qual é a porcentagem dos
alunos que vão de patinete?

a. 6% b. 11% c. 12% d. 24% e. 47%

Resposta: Alternativa A.

Como 47 é quase o dobro de 24 e 12 é quase 11, o único setor que resta é o dos alunos que vão
para a universidade de patinete, correspondente a 6%.