ATIVIDADE DE SONDAGEM

Orientações Gerais

Olá, professor(a)!

Essa atividade é um instrumento de sondagem e foi produzida, com muito

carinho pela Equipe Canguru de Matemática Brasil, especialmente para você!

O objetivo da atividade de sondagem é apoiá-lo(a) na reflexão sobre o processo

de ensino-aprendizagem. A seguir, apresentaremos a estrutura da atividade.

Estrutura da atividade de Sondagem

As atividades de sondagem estão estruturadas:

• Por nível - São 06 (seis níveis) de acordo com o formato do Concurso

Canguru de Matemática Brasil:
o Nível P (Pre ecolier) – 3º e 4º anos do Ensino Fundamental.
o Nível E (Ecolier) – 5º e 6º anos do Ensino Fundamental.
o Nível B (Benjamin) – 7º e 8º anos do Ensino Fundamental.
o Nível C (Cadet) – 9º ano do Ensino Fundamental.
o Nível J (Junior) – 1ª a 2ª séries do Ensino Médio.
o Nível S (Student) – 3ª série do Ensino Médio.
• Por eixo temático - as questões estão agrupadas em quatro eixos
temáticos: Números, Geometria, Álgebra e Lógica, de acordo com as
provas do Concurso Canguru de Matemática, que dialogam com as
unidades temáticas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC).
• Por habilidades – a curadoria das questões foi realizada priorizando as
habilidades focais da BNCC. Por habilidades focais, entende-se
habilidades que são pré-requisitos e essenciais para os estudantes que
estão cursando seus respectivos anos escolares. Por exemplo, na atividade
de sondagem do nível P, podem ter sido utilizadas habilidades focais dos
1º e 2º anos, para o Nível E dos 3º e 4º anos e assim por diante.
Abaixo, segue a organização das questões do nível B (Benjamin):
EIXO DO CANGURU HABILIDADES DA BNCC RELACIONADAS
EF06MA07 - Compreender, comparar e ordenar frações associadas às
ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações
equivalentes.
Números EF06MA08 - Reconhecer que os números racionais positivos podem
ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações
entre essas representações, passando de uma representação para
outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
EF06MA14 - Reconhecer que a relação de igualdade matemática não
se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar
valores desconhecidos na resolução de problemas.
Álgebra
EF06MA15 - Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de
uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações
aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre
uma das partes e o todo.
EF06MA18 - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares,
tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
EF06MA24 - Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
Geometria comprimento, massa, litro, tempo, temperatura, área (triângulos e
retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.
EF06MA18 - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares,
tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.
EF06MA24 - Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
Lógica comprimento, massa, litro, tempo, temperatura, área (triângulos e
retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.

Professor(a) fique à vontade para usar este material, adapte-o ao seu contexto e

explore o seu conteúdo da maneira que achar mais adequada.

Aproveitamos para avisá-lo(a) que este material é gratuito e não poderá ser

explorado comercialmente nem compartilhado sem os devidos créditos à Equipe

Canguru de Matemática Brasil.

Um ótimo trabalho e conte conosco!

Equipe Canguru de Matemática Brasil.
QUESTÃO 01
Marcos corta uma pizza em quatro partes iguais. Em seguida, corta cada um desses pedaços
em três pedaços iguais. Cada um desses pedaços menores representa qual parte da pizza
original?
a. Um terço. b. Um quarto. c. Um sétimo. d. Um oitavo. e. Um doze-avo.
Resposta: Alternativa E.

O número total de pedaços iguais em que a pizza foi cortada era 3x4=12. Portanto, cada
1
pedaço representa da pizza, ou seja, um doze-avo da pizza.
12

QUESTÃO 02
Qual das frações a seguir tem valor menor do que 2?
20 22 23
a.
19 b. c.
21 d. e.
8 9 10 11 12
Resposta: Alternativa E.

Dobrando o valor do denominador, devemos obter um número maior do que o numerador.

23
É o caso da fração , pois 12 x 2 > 23.
12

QUESTÃO 03
Carina quer pintar de verde as paredes de seu quarto, mas a tinta que comprou é muito
escura e ela resolve misturá-la com tinta branca. Ela tenta várias misturas. Qual das seguintes
misturas vai produzir o verde mais escuro?
a. 1 parte de verde + 3 partes de branco.
b. 2 partes de verde + 6 partes de branco.
c. 3 partes de verde + 9 partes de branco.
d. 4 partes de verde + 12 partes de branco.
e. Todas elas terão o mesmo tom de verde.
Resposta: Alternativa E.

Quando misturamos x partes de verde com y partes de branco, a fração de verde na mistura
𝑥 1 1
é igual a e será mais forte quando maior for a fração. Em A, temos = , em B,
𝑥+𝑦 1+3 4
2 2 1 3 3 1 4 4 1
temos = = , em C, = = , e em D, = = . As
2+6 8 4 3+9 12 4 4 + 12 16 4
tonalidades de verde serão a mesma em todas as misturas.

QUESTÃO 04
Um bolo pesa 900 g. Paulo o corta em quatro pedaços, de modo que o maior pesa tanto
quanto os outros três juntos. Qual é o peso do pedaço mais pesado??
a. 250 g b. 300 g c. 400 g d. 450 g e. 600 g
Resposta: Alternativa D.

O peso do pedaço maior é igual à soma dos pesos dos demais. Então o pedaço maior pesa
900
a metade do peso do bolo, isto é, = 450 g.
2

QUESTÃO 05
Há 14 meninas e 12 meninos numa classe. Se metade dessas crianças sair para um passeio,
pelos menos quantas delas serão meninas?
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 6
Resposta: Alternativa A.

Na classe há 14 + 12 = 26 crianças. A metade desse número é 13. Se 13 crianças saírem para

um passeio, no máximo 12 serão meninos. Logo, pelo menos uma das crianças será menina.
QUESTÃO 06

Qual é o peso de Dita?

a. 2 kg b. 3 kg c. 4 kg d. 5 kg e. 6 kg
Resposta: Alternativa D.

Dita pesa 2 kg mais do que Rita, logo podemos trocar Dita por Rita mais um peso de 2 kg
na primeira balança. Se o peso de Rita for R , então R + (R +2) = 8 ⇔ R = 3 kg. Portanto,
Dita pesa 3+2 = 5 kg.

QUESTÃO 07
Os objetos ao lado estão sobre uma mesa. Qual das figuras
abaixo representa o que uma pessoa irá ver se olhar esses
objetos de cima?

a. b. c.

d. e.

Resposta: Alternativa C.

Vistos de cima, uma das possibilidades é ver um retângulo entre um círculo e um quadrado,
sendo o círculo no meio embaixo e o quadrado à direita e acima.
QUESTÃO 08
Em qual quadrado na figura ao lado a razão
entre a área da parte preta e a área do
quadrado é a maior?

a. A b. B c. C d. D e. São todas iguais

Resposta: Alternativa E.
2 1
A razão entre a área da parte preta e a área do quadrado, em A, é igual a = , em B é
8 4
2 1 4 1 4 1
= , em C é = e em D é = . Todas as razões são iguais.
8 4 16 4 16 4

QUESTÃO 09
Maria tinha um pedaço de papel. Ela dobrou o pedaço exatamente ao meio. Depois ela

dobrou esse pedaço novamente ao meio e obteve a forma .

Quais das formas P, Q ou R ao lado poderiam ter sido o

pedaço de papel original de Maria?

a. Somente P.
b. Somente Q.
c. Somente R.
d. Somente P ou Q.
e. Qualquer uma das 3 formas.
Resposta: Alternativa E.

Num retângulo em que uma das dimensões é o dobro da outra, podemos dobrar ao meio a
folha de modo a obter um quadrado e, em seguida, com outra dobra no meio, obter a forma
indicada. Do quadrado dobrado duas vezes, também podemos obter essa forma. E do
triângulo retângulo isósceles, com duas dobras, podemos obter a forma indicada também.
Assim, em princípio, qualquer uma das formas poderia originar a forma indicada.
QUESTÃO 10
Qual das figuras abaixo não pode ser formada com os dois
quadrados iguais ao lado?

b.
a. c.

e.
d.

Resposta: Alternativa A.

Colocando um quadrado sobre o outro, podemos formar as figuras em

(B), (C), (D) e (E). Entretanto, a figura em (A) não pode ser feita, porque
ela é composta de dois quadrados diferentes, já que um deles, aquele
com dois lados horizontais, tem seu lado igual à diagonal do outro,
aquele que está inclinado e na parte superior da figura, conforme
ilustração.

QUESTÃO 11
Dois ratinhos, um branco e um escuro, partem, no
mesmo instante, em direção ao queijo por diferentes
caminhos, conforme indicado na figura, na qual os
quadradinhos são iguais. Os dois chegam ao mesmo
tempo ao queijo. Se o ratinho escuro corre 4,5 metros por
segundo, quantos metros por segundo o ratinho branco
corre?

a. 1 b. 1,5 c. 2 d. 2,5 e. 3
Resposta: Alternativa B.

Com uma velocidade de 4,5 metros por segundo, o ratinho escuro percorre uma distância
equivalente a 12 lados de quadradinho. A distância percorrida pelo ratinho branco é
equivalente a 4 lados de quadradinho (um terço da distância percorrida pelo ratinho escuro).
Isso significa que sua velocidade também é um terço da velocidade do outro ratinho e,
4,5
portanto, = 1,5 metro por segundo.
3

QUESTÃO 12
Catarina tem 38 palitos de fósforo. Ela constrói um triângulo e um quadrado, usando todos
os palitos. Cada lado do triângulo tem seis palitos. Quantos palitos tem cada lado do
quadrado??
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
Resposta: Alternativa B.

Para montar o triângulo, Catarina usou 3 x 6 = 18 palitos, restando 38 - 18 = 20 palitos para

20
fazer o quadrado. Cada lado deste quadrado tem = 5 palitos.
4