Wilson Miranda Lima

Governador do Estado do Amazonas

Maria Josepha Penella Pêgas Chaves

Secretária de Estado de Educação e Desporto

Rosana Aparecida Freire Nunes

Secretária Executiva

Arlete Ferreira Mendonça

Secretária Executiva Adjunta Pedagógica

Regina Ortiz Rocha

Secretária Executiva Adjunta da Capital

Ana Maria Araújo de Freitas

Secretária Executiva Adjunta do Interior

Georgete Borges Monteiro

Secretária Executiva Adjunta de Gestão

Júlio César Meireles de Freitas

Diretor do Departamento de Gestão Escolar

Eriberto Barroso Façanha Filho

Gerente de Avaliação da Aprendizagem e Desempenho

ELABORAÇÃO DE QUESTÕES
Luiza Raquel da Costa de Lima
Maria José de Melo
Newton Silva de Lima
Paulo Roberto Silva dos Anjos
Rebeca Mendes Chaves Sassaki
Samuel Barbosa de Oliveira

REVISÃO DE QUESTÕES
Aline Maria Vieira Leal
Ana Célia da Silva Ximenes
Eriberto Barroso Façanha Filho
Marcilene de Almeida Matos
Maria de Fátima Costa Lima de Souza
Newton Silva de Lima
Raimunda Passos da Silva
Taiana Souza da Silva

REVISÃO DE TEXTOS
Luiza Raquel da Costa de Lima
Maria José de Melo
Rebeca Mendes Chaves Sassaki

ANÁLISE PEDAGÓGICA
Raimunda Passos da Silva

COLABORAÇÃO
Roberta Kelly Lima de Brito
Rodrigo de Oliveira Félix
Nelyzabel Barros de Menezes

CAPA, DIAGRAMAÇÃO
Comunicação SEDUC
APOIO TÉCNICO
Shirlene Noronha Guimarães
APRESENTAÇÃO

Prezado(a) professor(a),
A Secretaria de Estado de Educação e Desporto (Seduc-AM), por meio
do Departamento de Gestão Escolar (Degesc) e da Gerência de Avaliação da
Aprendizagem e Desempenho Educacional (Gaade), com o objetivo de
subsidiar o acompanhamento das atividades do caderno do estudante,
elaborou este caderno de apoio ao professor com itens comentados de Língua
Portuguesa e Matemática embasados nas habilidades previstas nas Matrizes
do Saeb/2023 alinhados à BNCC, ao RCA (Referencial Curricular
Amazonense) e à Proposta Curricular do Amazonas.
Esses cadernos fazem parte das ações do Programa Hora de Avaliar,
criado no ano de 2021 pela Secretaria de Educação e Desporto (Seduc-AM),
cujo objetivo é aferir o nível de aprendizagem dos estudantes a fim de
contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, por meio de aplicação de
planos de recuperação da aprendizagem, na rede estadual de educação.
Além disso, o Programa tem o intuito de auxiliar na preparação dos estudantes
da rede pública estadual de ensino para as provas do Sistema de Avaliação
da Educação Básica (Saeb) e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).
Esperamos, assim, por meio destes cadernos, contribuir com
sugestões de atividades que possam otimizar o seu trabalho em sala de aula
e potencializar ações pedagógicas de identificação das dificuldades e
recuperação da aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, elevar
a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às escolas pela Rede
Estadual de Educação do Amazonas.

Bom trabalho!
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

ATIVIDADES COMENTADAS

Habilidade: 9G2.1 – Escrever ou Esboçar o deslocamento de pessoas e/ ou

objetos em representações bidimensionais (mapas, croquis etc.), plantas de
ambientes ou vistas de acordo com condições dadas.
1. (Saeb) Gabriel mora perto do colégio onde estuda e sempre volta
caminhando para casa. O desenho abaixo indica a localização de Gabriel
logo após sair do colégio. Para chegar à rua de sua casa, ele deve seguir em
frente e virar na terceira rua à direita.

De acordo com esse desenho, qual é o nome da rua onde Gabriel mora?

(A) Rua Benfica.

(B) Rua Delfim Moreira. Comentário do item: habilidade do estudante em

(C) Rua Tiradentes.
(D) Rua José Virgílio.
se localizar ou se movimentar a partir de um ponto
referencial em mapas, croquis ou outras
representações gráficas, utilizando um comando ou
uma combinação de comandos: esquerda, direita,
giro, acima, abaixo, na frente, atrás etc.

GABARITO: C

3
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G1.3 – relacionar objetos tridimensionais às suas planificações ou

vistas.
2. (Saeb) Observe abaixo a planificação de um sólido geométrico.

Essa planificação representa qual sólido geométrico?

(A)

Comentário do item: A planificação de um sólido é

uma figura plana que pode ser recortada, dobrada
e montada, formando assim o sólido em questão.
(B) Veja que a figura mostrada refere-se a uma
pirâmide com base hexagonal e o seu topo é um
vértice que é a intersecção dos lados de uma
pirâmide.
(C)
GABARITO: B

(D)

4
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G2.4- Resolver problemas que envolvam relações métricas do

triângulo retângulo, incluindo o teorema de Pitágoras.
3. (Saeb) Janine desenhou dois triângulos, sendo que o triângulo DEF é uma
redução do triângulo ABC.

A medida x do lado DF é igual a:

(A) 4 cm.

(B) 6 cm. Comentário do item:

(C) 8 cm.
Vamos utilizar as propriedades de semelhança de triângulos:
(D) 12 cm.
Considere AC/DF = AB/DE, temos que:
12/x = 8/4
Fazendo o produto dos meios pelos extremos, temos:
8x = 12⋅4
x = 48/8
x = 6 cm
Portanto, a medida x do lado DF é igual a 6 cm.

GABARITO: B

5
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G1.6 – Classificar triângulos ou quadriláteros em relação aos lados

ou aos ângulos internos.
4. O professor de uma escola no interior do Amazonas pediu aos seus alunos
para desenharem um quadro usando figuras geométricas.

Temos acima um quadro desenhado por um dos alunos. Ao fazer o desenho, ele
fez

(A) 6 retângulos.
(B) 10 retângulos.
(C) 16 retângulos.
(D) 20 retângulos.

Comentário do item:

Observamos que no desenho apresentado pelo aluno possui:

Lápis: 10
Árvores: 7
Flor: 3
Total: 20

GABARITO: D

6
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G1.6 – Classificar triângulos ou quadriláteros em relação aos lados

ou aos ângulos internos.

5. (Fadenor) No desenho abaixo, pode-se observar quantos quadrados?

(A) 6.
(B) 5. Comentário do item:
(C) 4.
(D) 3. A questão pede conhecimentos sobre quadriláteros

A questão fornece um desenho e pede quantos quadrados

conseguimos observar.

Como o desenho não fornece medidas, vamos apenas,

visualmente, considerar que realmente sejam quadrados.
Vejamos:

Logo, o desenho possui 3 quadrados

GABARITO: D

7
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.3 – Resolver problemas que envolvam área de figuras planas

6. (Saeb) Para participar de um concurso de pipas fiz o molde de duas pipas,

como mostra a malha quadriculada. Quanto gastarei a mais de papel, em relação
à pipa A, se eu fizer a pipa B?

(A) O mesmo papel mais a metade.

(B) O dobro do papel da pipa A.
(C) O triplo do papel da pipa A.
(D) O quádruplo do papel da pipa A.

Comentário do item:

Levando em consideração que a pipa B é formada por 8 malhas

quadriculadas e a pipa A por 2 malhas quadriculadas, vamos
realizar a razão das malhas quadriculadas de B/A, e teremos:
R = 8/2 = 4
Portanto, para fazer a pipa B, será necessário o quádruplo do
papel da pipa A.

GABARITO: D

8
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G2.4 – Resolve problemas que envolvam relações métricas do

triângulo retângulo, incluindo teorema de Pitágoras.

7. (Objetiva) Um triângulo retângulo tem os catetos medindo 12cm e 35cm.

Assinalar a alternativa que representa o valor da medida da hipotenusa desse
triângulo.

(A) 12.
(B) 37.
(C) 30. Comentário do item:
(D) 144.
Temos que:
b = 12
c = 35

Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos:

a² = b² + c²

Assim:
a² = 12² + 35²
a² = 144 + 1225
a² = 1369
a = √1369
a= 37

Então, a alternativa

GABARITO: B

9
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G1.7– Reconhecer polígonos semelhantes ou as relações existentes

entre ângulos e lados correspondentes nesses tipos de polígonos.
8. (Gualimp) O professor de uma turma desenhou 4 triângulos no quadro, conforme
figura abaixo.

O professor perguntou da turma, qual o par de triângulos são proporcionais. Renata

respondeu à pergunta do professor e acertou. Qual foi o par de triângulos respondidos
por Renata?
(A) I e II. (B) III e IV. (C) I e III. (D) II e IV.

Comentário do item: A semelhança de triângulos é a comparação entre lados proporcionais e

ângulos congruentes de triângulos a fim de saber se eles são semelhantes. Sabendo isso, vamos a
solução das alternativas:
(A) I e II. ERRADA Pelos critérios de semelhança de triângulos (LAL), temos que:

Observe que as medidas dos lados do triângulo I e as medidas dos

lados do triângulo II não são proporcionais. Logo, os triângulos I e II não são proporcionais.
Portanto, alternativa incorreta.

(B) III e IV. ERRADA Utilizando os critérios de semelhança (LAL), temos que:

Observe que as medidas dos lados do triângulo III e IV não são

proporcionais. Logo, os triângulos III e IV não são proporcionais. Portanto, a alternativa está
incorreta.

(C) I e III. Pelos critérios de semelhança de triângulo (LAL), podemos observar que a medida dos
lados adjacentes ao ângulo de 75° do triângulo I é o dobro da medida dos lados adjacentes ao
ângulo de 75° do triângulo III. Ou seja:

Então, como os dois triângulos possuem dois lados proporcionais e o ângulo

entre eles é congruente, eles são semelhantes pelo caso LAL. Logo, os triângulos I e III são
proporcionais. Portanto, a alternativa está CORRETA.

(D) II e IV. ERRADA Utilizando os critérios de semelhança (LAL), obtemos que:

Observe que as medidas dos triângulos II e IV não são

proporcionais. Portanto, a alternativa está incorreta.

GABARITO: C

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G2.3 – Resolver problemas que envolvam relações entre ângulos

formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, ângulos internos ou
externos de polígonos ou cevianas (altura, bissetriz, mediana, mediatriz) de
polígonos.

9. (Saeb-adaptado) A configuração do ringue onde se luta o MMA, com oito

lados foi idealizada pelo brasileiro Rórion Gracie, evita que um lutador acuado
se esconda em um canto de 90º graus no encontro das cordas, como ocorre no
boxe.(Veja, edição 2260, ano 45, nº 11, 14 de março de 2012).

Considerando o octógono, onde se luta as artes marciais mistas, um polígono

regular. Quanto mede cada um dos ângulos internos de um octógono regular?

(A) 45.
(B) 80.
(C) 125.
(D) 135.

Comentário do item:

De acordo com soma dos ângulos de um polígono de n lados, que é dada

pela seguinte relação:

Sn = 180. (n - 2).
S8 = 180. (8 - 2)
S8 = 180.6 = 1080.

Sabendo que são 8 ângulos em um octógono, então podemos fazer a

razão do resultado da soma dos ângulos com a sua quantidade de
ângulos, temos:
1080 / 8 = 135 graus.
Portanto, cada um dos ângulos internos de um octógono regular é 135
graus.

GABARITO: D

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G2.4– Resolver problemas que envolvam relações métricas do

triângulo retângulo, incluindo o teorema de Pitágoras.

10. (Saeb) Um observador, da janela de um edifício, avista um carro parado a

12 metros de distância da entrada da portaria do seu prédio, conforme ilustrado
no desenho abaixo.

Considerando essa rua plana, a distância, em metros, entre o carro e

observador, nesse momento, é
(A) 20 m.
(B) 28 m.
(C) 96 m.
Comentário do item:
(D) 400 m.
Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos:

a² = b² + c²
a² = 16² + 12²
a²= 256 + 144
a = √400
a = 20.

Verificada a resolução do problema, considera-se que a distância,

em metros, entre o carro e o observador, nesse momento, é 20 m.

GABARITO: A

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9G2.7 – Resolver problemas que envolvam relações entre os

elementos de uma circunferência/círculo (raio, diâmetro, corda, arco, ângulo
central, ângulo inscrito).

11. Para construir a parede lateral da cisterna representada na imagem abaixo,

serão utilizados tijolos de barro. Sabendo que o comprimento da circunferência
é determinado por C = 2.π.r e que para construir 1 m² de parede são necessários
30 tijolos, o número mínimo de tijolos para a construção da parede lateral dessa
cisterna será de

(A) 189. Comentário do item:

(B) 190. O comprimento da cisterna é dado pela fórmula do comprimento
(C) 191. da circunferência, então:

(D) 192. C = 2.π.r

C = 2.3,14.1
C= 6,28 m
Logo, a área total da parede da cisterna é:
A = 6,28 x h
A= 6,28 m²
Como para construir 1 m² são necessários 30 tijolos, então para
construir 6,28 m²:
6,28 x 30 = 188,4 tijolos
Como não se fala na possibilidade de tijolos quebrados, o número
mínimo necessário será o primeiro número inteiro maior que 188,4:
189 Tijolos

GABARITO: A

13
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.2 - Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetro de

figuras planas.

12. Agenor irá construir uma horta em um terreno retangular. Sabe-se que uma
das dimensões desse terreno é o triplo da outra, sendo que a maior delas mede
39 metros. Ele irá cercar toda a horta com uma cerca que terá 4 fios de arame.
Quantos metros de arame Agenor gastará para cercar essa horta.

(A) 104 metros.

(B) 208 metros.
(C) 312 metros.
(D) 416 metros.

Comentário do item:

Problema envolvendo perímetro do retângulo.

Como um lado do retângulo é o triplo do outro, sendo o maior deles

igual a 39m, o outro lado será igual a:
39 m ÷ 3 = 13 m

Portanto, o comprimento de arame necessário será de:

C = 4(13 + 39 + 13 + 39)
C = 416 m

GABARITO: D

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.3 – Resolver problemas envolvendo o cálculo de área de

figuras planas.
13. (Saeb) O administrador de um campo de futebol precisa comprar grama
verde e amarela para cobrir o campo com faixas verdes e amarelas iguais em
áreas e quantidades. O campo é um retângulo com 100 m de comprimento e 50
m de largura e, para cada 10 m2 de grama plantada, gasta-se 1 m2 a mais por
causa da perda. Quantos m2 de grama verde o administrador deverá comprar
para cobrir todo o campo?

(A) 2 250.
(B) 2 500.
(C) 2 750.
(D) 5 000.

Comentário do item: Primeiramente, devemos calcular qual é a área total do campo. Para
isso, multiplica-se suas dimensões: comprimento e largura. Desse modo, temos:

At = 100 x 50 = 5000

Logo, a área total é de 5000 m². Com esse valor, podemos calcular quantos m² de grama a
mais devem ser comprados por causa da perda. Uma vez que a cada 10 m² devem ser
comprados 1 m² a mais, podemos calcular o valor para a área do campo através de uma
regra de três:

10 ---------------------------1
5000-------------------------x

Fazendo o produto dos meios pelos extremos, temos:

10 . x = 5000
x = 5000/10
x = 500.

Então, ao total, devem ser comprados 5500 m² de grama. Por fim, dividimos esse valor
por dois, para representar apenas a grama verde, uma vez que o gramado será dividido
igualmente entre verde e amarelo.

Averde = 5500/2
Averde = 2750.

Portanto, devem ser comprados 2750 m² de grama verde.

GABARITO: C

15
 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.1 Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas

(comprimento, massa, tempo, temperatura, capacidade ou volumes).

14. Uma vasilha em forma de paralelepípedo tem as dimensões indicadas na

figura abaixo

O nível da água está a 5 cm da base. Assim sendo, a água ocupa qual fração da
capacidade da vasilha?
(A) 3/4.
(B) 1/2.
(C) 8/5.
(D) 5/8. Comentário do item:

O volume total do paralelepípedo é:

V total= 20x10x5cm³

O volume ocupado do paralelepípedo é:

V ocupado= 20x10x5 cm³

Assim, a fração da vasilha que está preenchida com água é:

GABARITO: D

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.1 – Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas

(comprimento, massa, tempo, temperatura, capacidade ou volume que haja
conversões em unidade de medidas.

15. Qual a capacidade em m³ (metros cúbicos) do reservatório abaixo:

(A) 1000 m3.

(B) 1200 m3.
(C) 1800 m3.
(D) 2000 m3.

Comentário do item:

A questão envolve o cálculo do volume v de um paralelepípedo

cuja dimensões são:

base com comprimento c= 40m

● Base com largura l= 15m
● Altura h= 3
Logo,

Portanto, a capacidade do reservatório é de 1800 m³

GABARITO: C

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9M2.1 – Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas

(comprimento, massa, tempo, temperatura, capacidade ou volume que haja
conversões em unidade de medidas.

16. Uma caixa cúbica possui arestas medindo 2m. O volume dessa caixa
equivale a:

(A) 2 m³. Comentário do item:

(B) 4 m³.
Volume do cubo = a³.
(C) 6 m³. Volume do cubo = 2³ = 2x2x2 = 8 m³.
(D) 8 m³.
GABARITO: D

Habilidade: 9N1.4 Comparar ou ordenar números reais, com ou sem suporte da

reta numérica, ou aproximar números reais para múltiplos da potência de 10 mais
próxima.

17. Observe as afirmações abaixo relacionadas:

I - Todo número racional é um número inteiro.

II - Todo número natural é um número racional.
III - Todo número natural é real.
IV - Existe pelo menos um número racional que também é um número irracional.

Quais dessas afirmações são verdadeiras

(A) II e III. Comentário do item: Para resolver a questão, vamos analisar cada alternativa
(B) II e IV. individualmente:
I-Todo número racional é um número inteiro. Sabemos que existem números
(C) III e IV.
racionais que não são inteiros, como por exemplo 1,1. Portanto, a afirmação I é
(D) I e II. falsa.
II-Todo número natural é número racional. Sabemos que o universo de números
naturais está contido no universo de números racionais. Portanto a afirmação II é
verdadeira.
III-Todo número natural é real. Sabemos que o universo de números naturais está
contido no universo de números reais. Portanto a afirmação III é verdadeira.
IV-Existe pelo menos um número racional que também é um número irracional.
Não existe nenhum número racional que é irracional, pois por definição, os
números irracionais são os números que não são racionais. Portanto, a afirmação
IV é falsa.
Dessa forma, apenas II e III são verdadeiros, GABARITO: A

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9N1.5 Efetuar cálculos que envolvam operações com números

racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

18. (Saeb-adaptado) O valor da expressão √4 + √25 + [(√7). (√7)]

(A) 4.
(B) 5. Comentário do item:
O valor da expressão
(C) 6.
(D) 7.
será dada por:

Portanto, o valor da expressão é de 4

GABARITO: A

Habilidade: 9N2.1 – Resolver problemas de adição, subtração, multiplicação,

divisão, potenciação e radiciação envolvendo números reais, inclusive notação
científica

19. (Seap) Quatro amigas pintaram uma parede. Anita pintou 1/6 dessa parede,
Carol pintou 2/12, Júlia pintou 2/8 e Lorena 3/8. Quais foram as amigas que
pintaram a mesma quantidade dessa parede?

(A) Anita e Carol.

(B) Anita e Júlia. Comentário do item:
(C) Júlia e Carol. Anita = 1/6
(D) Júlia e Lorena. Carol = 2/12 (simplifica por 2) = 1/6.
1/6 e 2/12 são frações equivalentes.
Portanto, as amigas que pintaram a mesma
quantidade foram: Anita e Carol.

Gabarito: A.

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

Habilidade: 9E2.4 Resolver problemas que envolvam a probabilidade de

ocorrência de um resultado em eventos aleatórios equiprováveis independentes
ou dependentes.

20. Na coleção de bolas de natal de Mônica há mais bolas azuis do que

vermelhas, mais bolas amarelas do que azuis, mais bolas brancas do que
amarelas e mais bolas verdes do que brancas. Mônica não tem bolas de natal
de outras cores. Se sortearmos, sem olhar, uma bola de natal da coleção de
Mônica, o mais provável é que ela seja:

(A) Amarela.
(B) Azul.
(C) Branca.
(D) Verde.

Comentário do item:

Trata-se de questão sobre probabilidade de modo que a quantidade de bolas

verdes é maior de que a de cor branca, que é maior do que as amarelas, que
é maior do que as azuis, que é maior do que as vermelhas. Portanto, a
probabilidade maior é de que se retire uma bola verde.

GABARITO: D

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 CADERNO DE APOIO - MATEMÁTICA – 9º ANO - 2023

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 09
de fev. de 2023.

BRASIL. Matrizes e Escalas do Saeb. Brasília, DF: INEP, 2020. Disponível em:
<https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-
educacionais/saeb/matrizes-e-escalas>. Acesso em: 09 de fev. de 2023.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP).

SAEB 2001: novas perspectivas. Brasília, DF: INEP, 2002.

Estratégia Concursos. Banco de questões. Disponível

em:<https://concursos.estrategia.com/>. Acesso em: 09 de fev. de 2023.

Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Fundamental do Estado do

Amazonas. SEDUC/SEAP/DEPPE. Disponível em:
<https://www.sabermais.am.gov.br/pagina/gestao-do-curriculo>. Acesso em: 09
de fev. de 2023.

Sistema de Avaliação SADEAM. Banco de itens. Disponível em:

<http://www.sadeamitens.caedufjf.net/sadeam/infoBancoItens.faces>. Acesso
em: 09 de fev. de 2023.

Sucesso Sistema de Ensino – Matemática. Banco de questões. Disponível em:

<https://www.sistemadeensinosucesso.com.br/>. Acesso em: 09 de fev. de
2023.

Tec Concursos. Banco de questões. Disponível

em:<https://www.tecconcursos.com.br/>. Acesso em: 09 de fev. de 2023.

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ANEXOS

Matriz de Referência de Matemática

Para consultar as Matrizes de Referência do SAEB, acesse o QR Code:

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