ATIVIDADE DE SONDAGEM

Orientações Gerais
Olá, professor(a)!

Essa atividade é um instrumento de sondagem e foi produzida, com muito

carinho pela Equipe Canguru de Matemática Brasil, especialmente para você!

O objetivo da atividade de sondagem é apoiá-lo(a) na reflexão sobre o processo

de ensino-aprendizagem. A seguir, apresentaremos a estrutura da atividade.

Estrutura da atividade de Sondagem

As atividades de sondagem estão estruturadas:

• Por nível - São 06 (seis níveis) de acordo com o formato do Concurso

Canguru de Matemática Brasil:
o Nível P (Pre ecolier) – 3º e 4º anos do Ensino Fundamental.
o Nível E (Ecolier) – 5º e 6º anos do Ensino Fundamental.
o Nível B (Benjamin) – 7º e 8º anos do Ensino Fundamental.
o Nível C (Cadet) – 9º ano do Ensino Fundamental.
o Nível J (Junior) – 1ª a 2ª séries do Ensino Médio.
o Nível S (Student) – 3ª série do Ensino Médio.
• Por eixo temático - as questões estão agrupadas em quatro eixos
temáticos: Números, Geometria, Álgebra e Lógica, de acordo com as
provas do Concurso Canguru de Matemática, que dialogam com as
unidades temáticas da Base Nacional Curricular Comum (BNCC).
• Por habilidades – a curadoria das questões foi realizada priorizando as
habilidades focais da BNCC. Por habilidades focais, entende-se
habilidades que são pré-requisitos e essenciais para os estudantes que
estão cursando seus respectivos anos escolares. Por exemplo, na atividade
de sondagem do nível P, podem ter sido utilizadas habilidades focais dos
1º e 2º anos, para o Nível E dos 3º e 4º anos e assim por diante.
Abaixo, segue a organização das questões do nível C (Cadet):
EIXO DO CANGURU HABILIDADES DA BNCC RELACIONADAS
EF08MA04 - Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
EF08MA08 - Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
Números
contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de
equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
EF08MA08 - Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de
equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
Álgebra
EF08MA12- Identificar a natureza da variação de duas grandezas,
diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais,
expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano
EF08MA18- Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso
de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
EF08MA19 - Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de
Geometria
área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área
(quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar
medida de terrenos.

EF08MA12 - Identificar a natureza da variação de duas grandezas,

diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais,
expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano
Lógica
EF08MA18- Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso
de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.

Professor(a) fique à vontade para usar este material, adapte-o ao seu contexto e
explore o seu conteúdo da maneira que achar mais adequada.

Aproveitamos para avisá-lo(a) que este material é gratuito e não poderá ser
explorado comercialmente nem compartilhado sem os devidos créditos à Equipe

Canguru de Matemática Brasil.

Um ótimo trabalho e conte conosco!
Equipe Canguru de Matemática Brasil.
QUESTÃO 01
O produto de dois números é 36 e sua soma é 37. Qual é a diferença entre eles?
a. 1 b. 4 c. 10 d. 26 e. 35
Resposta: Alternativa E.

Temos xy = 36 e x + y = 37. Como (x – y)² = (x + y)² - 4xy, concluímos, que

(𝑥 − 𝑦)² = 37² − 4 ∙ 36 ⇔ (𝑥 − 𝑦)² = 1225 ⇔ |𝑥 − 𝑦| = √1225 = 35. A diferença entre os
números é 35.

QUESTÃO 02
Na minha escola, 60% dos professores usam bicicleta e 12% usam carro para vir trabalhar. Se
exatamente 45 professores vêm de bicicleta, quantos professores vêm de carro para a escola?
a. 4 b. 6 c. 9 d. 10 e. 12
Resposta: Alternativa C.
45
Na escola há = 75. Portanto, vêm para a escola de carro 75‧0,12 = 9 professores.
0.60

QUESTÃO 03
Paula tem numa caixa 49 bolinhas azuis e uma vermelha. Quantas bolinhas Paula deve tirar para
que 90% das bolinhas restantes na caixa sejam azuis?
a. 4 b. 10 c. 29 d. 39 e. 40
Resposta: Alternativa E.

Na caixa há 49 + 1 = 50 bolinhas. Paula deve tirar x bolinhas que 49 – x seja 90% de 50 – x.

Temos 49 − 𝑥 = 0,9(50 − 𝑥) ⇔ 49 − 𝑥 = 45 − 0,9𝑥 ⇔ 49 − 45 = −0,9𝑥 + 𝑥 ⇔ 0,1𝑥 = 4 ⇔
𝑥 = 40.
QUESTÃO 04
Qual número deve ser escrito no lugar do símbolo # na igualdade 2 ⋅ 18 ⋅ 14 = 6 ∙ # ∙ 7 de modo
a torná-la verdadeira?
a. 8 b. 9 c. 10 d. 12 e. 15
Resposta: Alternativa D.
3 2
2 ⋅ 18 ⋅ 14 2 ⋅ 18 ⋅ 14
2 ⋅ 18 ⋅ 14 = 6 ∙ # ∙ 7 ⇔ = # ⇔ = # ⇔ # = 12
6∙7 6∙7

QUESTÃO 05
Ivone tem 20 reais. Suas quatro irmãs têm 10 reais cada uma. Quantos reais ela deve dar a cada
uma das suas irmãs de forma que todas as cinco irmãs fiquem com a mesma quantia?
a. 2 b. 4 c. 5 d. 8 e. 10
Resposta: Alternativa A.

Ivone dá x reais a cada irmã, portanto, ela fica com 20 - 4x reais e cada irmã fica com 10 + x reais.
Como todas as quantias devem ser iguais, temos 20 − 4𝑥 = 10 + 𝑥 ⇔ 5𝑥 = 10 ⇔ 𝑥 = 2.

QUESTÃO 06
André fez seis pilhas com o mesmo número de maçãs cada uma. Bóris tinha o mesmo número de
maçãs e as distribuiu em cinco pilhas iguais. Bóris percebeu que cada uma de suas pilhas tinha
duas maçãs a mais que cada uma das pilhas de André. Quantas maçãs tem André?
a. 60 b. 65 c. 70 d. 75 e. 80
Resposta: Alternativa A.
𝑥
Seja x o número de maçãs de André. Cada pilha de André tinha maçãs. Já as pilhas de Bóris
6
𝑥 𝑥 𝑥 6𝑥−5𝑥 𝑥
tinham maçãs. Logo − =2⇔ =2⇔ = 2 ⇔ 𝑥 = 60.
5 5 6 30 30
QUESTÃO 07
A figura mostra 3 círculos concêntricos com 4 linhas retas passando pelo
centro comum. Qual porcentagem da figura está sombreada?

a. 30% b. 35% c. 40% d. 45% e. 50%

Resposta: Alternativa E.

Pintando de cinza as regiões brancas simétricas às regiões coloridas em relação

ao centro, vemos que a porcentagem da figura de cor cinza corresponde a 50%
da figura.

QUESTÃO 08
Joana vira um cartão ao redor de seu lado inferior e, em seguida, vira o
cartão ao redor de seu lado direito, conforme a figura. Como o cartão irá
aparecer na posição indicada com o ponto de interrogação?

a. b. c.

d. e.
Resposta: Alternativa A.

Na primeira virada, a imagem no cartão reflete horizontalmente; na

segunda virada a imagem refletida reflete também, mas verticalmente.
QUESTÃO 09
Joana fez o triângulo com dez moedas, visto à esquerda. Seu
irmão moveu algumas moedas e obteve o triângulo à direita.
No mínimo, quantas moedas ele moveu?

a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
Resposta: Alternativa A.

Os dois padrões diferem apenas pelas três moedas indicadas.

Basta mover essas três para transformar um padrão no outro.

QUESTÃO 10
Quando Gabriel esteve na Austrália, comprou um guarda-chuva que, aberto,
mostrava a palavra canguru, em inglês, conforme figura ao lado. Qual das
figuras abaixo mostra o mesmo guarda-chuva?

a. b. c.

d. e.
Resposta: Alternativa E.

Podemos comparar cada alternativa com o que se vê ao girar o guarda-chuva:

Neste caso, apenas a alternativa E coincide com o que é visto no guarda-chuva.

QUESTÃO 11
Jeane deveria somar 26 a um determinado número porém, em vez disso, ela subtraiu 26 e obteve
−14 . Qual era o número que ela deveria ter obtido?
a. 28 b. 32 c. 36 d. 38 e. 42
Resposta: Alternativa D.

Se x é o número inicial, então 𝑥 − 26 = −14 ⇔ 𝑥 = −14 + 26 = 12. Ao somar 26 a esse

número, Jeane deveria obter 26 + 12 = 38.

QUESTÃO 12
Se João vai para a escola de ônibus e volta a pé, ele leva 3 horas no total. Se ele vai e volta de
ônibus, ele leva 1 hora no total. Quanto tempo ele levaria para ir e voltar da escola a pé?
a. 3,5 horas b. 4 horas c. 4,5 horas d. 5 horas e. 5,5 horas
Resposta: Alternativa D.

João leva meia hora para ir e meia hora para voltar quando anda de ônibus, pois vai e volta em
uma hora. Quando vai de ônibus e volta a pé, leva três horas. Portanto, para ir ou voltar a pé, ele
leva 3 - 0,5 = 2,5 horas. Logo, para ir e voltar da escola a pé, João leva 2,5 + 2,5 = 5 horas.