9° Ano Matemática Avalia Brasil

AVALIAÇÃO SAEB
AVALIAÇÃO SAEB
LIVRO DO ALUNO
Uma produção
Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas
Editor executivo: Marco Saliba

Gerente administrativo: Júlio Torres
Gerente de produção: Marcelo Almeida
Editora: Luana Vignon
Editora assistente: Erika Jurdi
Preparação de texto e revisão: Daniela Pita e Roseli Gonçalves
Editor de arte: Daniel Rosa
Diagramação: Bruno Galhardo
Bruna Domingues
Assistente editorial: Priscila Tâmara
Assistente administrativa: Isabela Vieira
Imagens: Depositphotos
Equipe técnica Português: Augusto Silva, Beatriz Bajo e Natiele Lucena
Equipe técnica Matemática: Luciana Batista de Souza
Assessoria Pedagógica: Aline G. Ramos e Letícia H. Sanches
TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
A873a Assunção, Caio

1.ed. Avalia Brasil: matemática, ensino fundamental II: 9º ano, livro do
aluno / Caio
professor / Caio
Assunção,
Assunção,
Morgana
MorganaCavalcanti,
Cavalcanti,Regina
Regina de
de Freitas;
[Colab.] Luciana Batista de Souza. – 1.ed. – São Paulo: Eureka,
2019.
88 p.; il.; 20,5
20,5 x 27,5
27,5 cm.
ISBN: 978-85-5567-532-4
978-85-5567-531-7
1. Educação. 2. Matemática (ensino fundamental II). 3. Livro do

aluno. I. Cavalcanti,
professor. I. Cavalcanti,
Morgana.
Morgana.
II. II.Freitas,
Freitas,Regina
Reginade.
de. III.
III. Souza,
Luciana Batista. IV. Título. CDD 372.6
Índice para catálogo sistemático:

1. Educação
2. Matemática: ensino fundamental II
Impresso no Brasil
Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.

Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser
reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos,
fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.
MATEMÁTICA
Esta obra foi elaborada coletivamente com o auxílio das
equipes técnicas de Língua Portuguesa e Matemática.
Sobre os autores
Morgana Cavalcanti
Escritora, editora, formada em Ciências Sociais. Desenvolveu projetos na área de
formação de leitores e mediação de leitura. Participou de diversos projetos literários
e tem várias obras publicadas na área de educação. Atualmente dedica-se à edição
de livros didáticos e paradidáticos.
Caio Assunção
Educador, editor, formado em Letras, Linguística e Pedagogia. Atuou em salas de
aulas de escolas públicas e particulares na região de São Paulo. Desenvolveu traba-
lhos junto a prefeituras e estados na área de formação de educadores para Educa-
ção Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Tem várias obras publicadas e atualmente
dedica-se à edição de livros didáticos e paradidáticos.
Regina de Freitas
Mestre em Ciências Sociais, Psicopedagoga, Administradora de Recursos Huma-
nos. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho. Atuante
como coordenadora de cursos no Ensino Superior, responsável por recrutamento de
educadores, experiência na área de Educação, pesquisas e trabalho voluntário com
crianças e adolescentes com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando
principalmente nos seguintes temas: educação, diversidade cultural, construtivismo,
inclusão e Educação de Jovens e Adultos. Professora da FMU no curso de Pedago-
gia, autora e coautora de obras de pesquisa, pedagógicas e didáticas.
Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Augusto Silva: Professor de Língua Portuguesa, revisor, escritor e roteirista.
Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e

cursando Docência do Ensino Superior (FCE), graduada em letras (UEL). Poeta, di-
retora-geral da Rubra Cartoneira Editorial, revisora, tradutora, professora de Língua
Portuguesa e Literaturas de língua portuguesa.
Natiele Lucena: Professora alfabetizadora há mais de dez anos, formada pelo ma-
gistério, graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva.
Equipe técnica de Matemática:

Luciana Batista de Souza: Especialista em Neuropedagogia, graduada em Física (UEL)
com experiência em docência nas disciplinas de Física e Matemática para educação in-
dígena, deficientes auditivos, turmas de inclusão, turmas de ensino regular Fundamental
I e II e Ensino Médio, Coordenação de Projetos do Mais Educação SEED/PR, direção
geral e coordenação na Escola Múltipla Escolha Ensino Fundamental Londrina.
AVALIA
BRASIL
APRESENTAÇÃO
A coleção “Avalia Brasil” irá preparar você para as avaliações do Saeb.
Além disso, funcionará como um meio de analisar a turma como um
todo, identificando as lacunas de aprendizagem e valorizando o desen-
volvimento coletivo.
As habilidades e competências trabalhadas neste material constituem
a base para seu pleno desenvolvimento escolar, não apenas em Língua
Portuguesa e Matemática, pois o domínio da leitura e da escrita, bem
como do raciocínio lógico, são os principais pontos de acesso para to-
dos os campos do conhecimento: História, Geografia, Ciência, Arte e
outras linguagens.
O uso do personagem Dino e a hashtag #dicadodino têm como ob-
jetivo aproximá-lo desse universo e facilitar o aprendizado. Por meio
desse recurso didático serão transmitidos conteúdos explicativos, dicas
variadas e curiosidades.
Meu nome é Dino Camaleôn-

cio! Eu sou um dinossauro
muito esperto com qualidades
de camaleão, por isso minha
cor pode mudar às vezes, assim
como o meu humor... Minhas
dicas e comentários servirão de
orientação para você comple-
tar as atividades e arrasar nos
simulados. Bons estudos!
4
SUMÁRIO
RELEMBRANDO............................................................ 7
LIÇÃO 1: ESPAÇO E FORMA.............................................................................................................................7
LIÇÃO 2: ESPAÇO E FORMA...........................................................................................................................17
LIÇÃO 6: GRANDEZAS E MEDIDAS...............................................................................................................51
LIÇÃO 7: GRANDEZAS E MEDIDAS...............................................................................................................63
LIÇÃO 8: NÚMEROS E OPERAÇÕES.............................................................................................................69
LIÇÃO 9: NÚMEROS E OPERAÇÕES.............................................................................................................81
LIÇÃO 10: NÚMEROS E OPERAÇÕES...........................................................................................................91
LIÇÃO 11: NÚMEROS E OPERAÇÕES..........................................................................................................103
LIÇÃO 12: NÚMEROS E OPERAÇÕES.........................................................................................................113
LIÇÃO 19: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO.............. 175

TABELAS E GRÁFICOS: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS..........................................................................175
LIÇÃO 20: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO.............. 185

ASSOCIAÇÃO DE INFORMAÇÕES...............................................................................................................185
É HORA DOS SIMULADOS......................................... 195

BIBLIOGRAFIA.......................................................... 259
AVALIA
BRASIL
6
Professor(a), para auxiliar o aluno a compreender
d o melhor estes conceitos, procure utilizar situações

do cotidiano dele, como algum lugar no caminho
a n Lição 1 entre a residência e a escola, ou utilize algum tipo
r
de caça ao tesouro na própria escola, utilizando
m b coordenadas para o seu deslocamento.
le Espaço e forma
Re
Localização e movimentação de objetos
em representações gráficas
Você com certeza já viu alguns

mapas, mas você sabia que eles
também são chamados de car-
tas? A representação cartográfi-
ca é tudo o que está registrado
no mapa de determinada re-
gião. Cartografia é um estudo
abrangente e muito interessan-
te! #dicadodino
1 No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas do bairro onde

Mariana mora.
Mariana informou que mora
numa rua entre as avenidas Avenida A
A e B e entre as ruas do hos- Escola Escola
pital e da locadora. Mariana
Hospital
Rua 8
Rua 13
Rua 5
Rua 7
mora na:
Teatro
X (A) Rua 4.
Rua 4
(B) Rua 5. Rua 2
Locadora
(C) Rua 7.
(D) Rua 9.
Avenida B
É recomendado reproduzir o mapa Shopping Center
Rua 11
Banco
em tamanho maior na lousa ou em
uma cartolina.
7
AVALIA
BRASIL
2 Num tabuleiro de xadrez, jogamos com várias peças que se movimen-

tam de maneiras diferentes. O cavalo se move para qualquer casa que
possa alcançar com movimento na forma de “L”, de três casas. Na
figura abaixo, os pontos marcados representam as casas que o cavalo
pode alcançar, estando na casa e4.
Para esta atividade seria

interessante que os alunos
experimentassem esta pro-
posta em um tabuleiro em
uma situação de jogo. O
professor também pode
orientar ao aluno que cons-
trua um tabuleiro, que po-
derá ser utilizado em outras
situações que serão abor-
dadas neste material.
Dentre as casas que o cavalo poderá alcançar, partindo da casa f5 e

fazendo uma única jogada, estão:
X (A) g3 ou d6
N
(B) h5 ou f3 O L
(C) h7 ou d7
S
(D) d3 ou d7
3
Escola Farmácia
Observe abaixo a representação
de parte do mapa de uma cidade
planejada.
Mário saiu da praça central e, orien- Praça

cantral
tando-se por esse mapa, caminhou
4 quadras na direção oeste e, de-
pois, 2 quadras na direção norte. Posto de combustivel
Diante do exposto acima, aonde

Mário parou? Posto de saúde
(A) Posto de saúde.
(B) Farmácia.
(C) Posto de gasolina.
É recomendado reproduzir o mapa em tamanho maior na lousa ou
X (D) Escola.
em uma cartolina.
8
MATEMÁTICA
4 O croqui abaixo mostra um mapa que fornece as indicações para se

chegar à chácara nele indicada.
Luciana, para chegar à chácara, após fazer o retorno, deve: É recomenda-

(A) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 3. do reproduzir
X (B) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 4. os mapas em
tamanho maior
(C) virar à esquerda, virar à direita, entrar na rua 3. na lousa ou em
(D) virar a esquerda, virar a esquerda, entrar na rua 4. uma cartolina.
5 Veja, abaixo, o mapa de uma parte do bairro onde Pedro mora.
No mapa, Pedro quer F

Clube
localizar a igreja, consi-

derando um número e Escola
E
uma letra. Qual é a lo-
calização da igreja? Praça
(A) 2, A Parque
D
(B) 3, C
X (C) 2, B
C
(D) 1, C
Igreja
Mercado
B
Cinema
A
1 2 3 4 5 6
9
AVALIA
BRASIL
6 Paulo e Miguel estão jogando uma partida de batalha naval. Nessa

partida, Miguel já acertou uma parte do submarino de Paulo, como
mostra a figura abaixo.
A B C D E F G H I J
Legenda:
1
2
3 Tiro na água
4
5 Tiro certo
6
7
8 Submarino
9
10 Navio
Para afundar o submarino de Paulo, Miguel deverá atirar em:

(A) B2 e C2.
X (B) B2 e D2. É recomendado reproduzir o mapa em tamanho maior na lousa ou
em uma cartolina.
(C) B4 e B2.
(D) B4 e C4.
7 Observe abai- Avenida das Hortências

Rua das Bromélias
xo a represen-
tação de parte Casa da Gabriela
do mapa de Avenida das Violetas
uma cidade
Rua das Orquídeas
Rua das Palmeiras
Rua dos Cravos
planejada.
Avenida das Margaridas
Praça dos
Padaria
Coqueiros
10
MATEMÁTICA
Gabriela estava na Praça dos Coqueiros e passou na padaria antes de

ir para casa. Qual dos caminhos Gabriela fez para chegar em casa?
X (A) Entrou na Avenida das Margaridas e virou na Rua dos Cravos.
(B) Entrou na Rua das Orquídeas e seguiu pela Avenida das Violetas.
(C) Seguiu pela Rua das Bromélias e virou à esquerda na Avenida das
Hortênsias.
(D) Seguiu pela Avenida das Margaridas, entrou na Rua das Palmeiras
e virou à esquerda.
8 Juca desenhou a planta da casa onde mora. Ela tem dois quartos, uma
sala, uma cozinha e um banheiro. Observe essa planta.
Banheiro Cozinha
Quarto 2
Sala
Quarto 1
Ao entrar em sua casa pela porta da sala e virar à direita, Juca está indo
em direção:
(A) à cozinha. As plantas baixas são ideais para serem re-
(B) ao banheiro. produzidas no chão, pode ser na quadra de
(C) ao quarto 1. esportes, com giz. Isso dará maior noção
espacial aos alunos.
X (D) ao quarto 2.
11
AVALIA
BRASIL
9 A figura abaixo representa o mapa de um bairro, em que cada quadrado

representa um quarteirão, cuja distância entre duas esquinas é de 100 m.
N
P
O L
S R
S
T Q
Uma pessoa saiu da esquina indicada pelo ponto P e percorreu o se-

guinte percurso:
• caminhou 300 metros na direção Sul;
• depois caminhou 200 metros na direção Leste;
• e, finalmente, caminhou mais 100 metros na direção Sul.
Ao final desse percurso, essa pessoa chegou na esquina indicada pela
letra
X (A) Q
(B) R
(C) S
(D) T MILHAR CENTENA
10 O medidor de energia elétrica de uma

residência, conhecido por “relógio de
luz”, é constituído de quatro pequenos
relógios, cujos sentidos de rotação es-
tão indicados conforme a figura: DEZENA UNIDADE
A medida é expressa em kWh. O número obti-

do na leitura é composto por 4 algarismos. Cada
posição do número é formada pelo último alga-
rismo ultrapassado pelo ponteiro. O número ob-
tido pela leitura em kWh, na margem, é:
X (A) 2614 (C) 2715 Tenha em sala de aula um relógio de
parede para ser manipulado pelos
(B) 3624 (D) 3725 alunos durante as atividades que en-
volvem contagem de horas e minutos.
12
MATEMÁTICA
11 O atletismo é um dos esportes que mais se identificam com o espírito

olímpico. A figura ilustra uma pista de atletismo. A pista é composta por
oito raias e tem largura de 9,76 m. As raias são numeradas do centro da
pista para a extremidade e são construídas de segmentos de retas para-
lelas e arcos de circunferência. Os dois semicírculos da pista são iguais.
Professor, neste
exercício vale a
pena sondar se
algum aluno já
assistiu alguma
36,5 m 36,5 m prova deste tipo
onde a larga-
3 2 1 84,39 m da acontece em
uma curva e, an-
tes de realizar a
atividade, obser-
var se algum alu-
no sabe explicar
os motivos disso.
Se os atletas partissem do mesmo ponto, dando uma volta completa,

em qual das raias o corredor estaria sendo beneficiado?
X (A) raia 1
(B) raia 2
(C) raia 3
(D) nenhum corretor é beneficiado, independente da raia.
12 Qual é o número que está entre a pessoa e o número 6.
1 4
2 3
5 (A) 2
(B) 3
6 X (C) 5
(D) 4
13
AVALIA
BRASIL
13 Léo e Júlio estão jogando batalha naval. Em dado momento, só sobrou

um submarino para Léo, na posição descrita na figura abaixo.
A B C D E F G H I J K L M N O P
1
2
3 Submarino
4
5
6
7
8
10
12
13
14
15
16
17
18
Para Júlio ganhar a partida, é preciso que sua jogada seja

(A) A7
(B) D10 É recomendado reproduzir o mapa
(C) F5 em tamanho maior na lousa ou em
uma cartolina.
X (D) G2
14 Observe o mapa abaixo

Localizado na Rua Dr.
Antônio Bento, entre as
ruas Pe. José de Anchie-
ta e Isabel Schimidt está:
(A) a Santa Casa.
X (B) o Hospital Santa Marta.
(C) a Praça Santa Cruz.
(D) o Teatro Paulo Eiró.
14
MATEMÁTICA
15 A figura abaixo mostra a localização de quatro crianças em relação às

ruas Alegria e Beija-Flor. As demais ruas traçadas são paralelas à rua Ale-
gria ou à rua Beija-flor. O tamanho de cada quarteirão é de 100m.
Silvia
André
rua Beija Flor
Gil Paula
100 m
Rua Alegria
100 m
Assinale a alternativa correta...

X (A) André está à mesma distância das ruas Alegria e Beija-Flor.
(B) Paula está a 100m da rua Alegria e a 200m da rua Beija-Flor.
(C) Sílvia está a 200m da rua Alegria e a 100m da rua Beija-Flor.
(D) Gil está a 200m da rua Alegria e a 100m da rua Beija-Flor.
16 Patrícia recebeu um mapa com a seguinte orientação: “Na segunda rua

entre à esquerda.”
Cidade D Cidade C
A cidade que patrícia
chegou foi
Patricia X (A) Cidade A
(B) Cidade B
(C) Cidade C
(D) Cidade D
Cidade B Cidade A
15
AVALIA
BRASIL
17 Um canguru entra pela porta principal de um edifício representado abai-

xo e sai pelas traseiras desse edifício.
O canguru passa apenas pelas divisões triangulares. Em que porta é

que ele sai?
(A) a
(B) b
(C) c
X (D) e
18 Os retângulos da figura representam cidades. Os números na figura re-

presentam os preços dos bilhetes de comboio entre cidades vizinhas.
Pedro quer ir da cidade A para a cidade B e usando o trajeto que lhe fica
mais barato.
O menor preço corresponde ao
trajeto é: 20+10+30+20+10=90. Qual é o menor preço
10 que o Pedro tem de pa-
20 gar para viajar da cida-
A 60 30 70 de A para a cidade B?
60 (A) 80
80 B
X (B) 90
10
20 (C) 100
Peça aos alunos que compartilhem com a sala a forma como (D) 110
pensaram para resolver esse exercício. Todas as sugestões po-
dem ser registradas para que os alunos possam comparar e
refletir sobre as diversas formas de pensamento.
16
Leve os alunos a diferentes desafios que exijam
o
colocar em palavras as propriedades das formas.
d
Por exemplo, interpretar descrições orais de figu-
n
ras bi e tridimensionais. Assim, você permite que
r a Lição 2 tomem consciência sobre as características (não

apenas as visíveis) delas e depois verifiquem a va-
m b lidade do que concluíram.
le Espaço e forma
Re
Figuras bidimensionais, tridimensionais
e planificações
2D e 3D. Você sabe o que significa?

As figuras 2D são bidimensionáis, possuem 2 dimensões. Não
têm profundidade, por isso são planas.
Já as figuras 3D são tridimensionais, possuem 3 dimensões,
como aquelas animações maneiras que vemos no cinema e pa-
rece que estamos dentro da tela! Isso acontece por causa da
profundidade. #dicadodino
1 É comum encontrar em acampamentos barracas com fundo e que têm a

forma apresentada na figura abaixo.
Qual desenho representa a planifica-
ção dessa barraca?
A)
B) X C) D)
17
AVALIA
BRASIL
2 Uma embalagem tem o formato de um cubo, como mostra a figura abaixo.

Qual desenho representa a planificação dessa embalagem?
A) X B)
C) D)
3 Ao fazer um molde de um copo, em cartolina, na forma de cilindro de

base circular, qual deve ser a planificação?
A) B) C) X D)
Lembre-se de que não basta abordar o tema uma única vez. Ele tem de se estender por
várias aulas e se apresentar em diferentes níveis de complexidade.
4 Qual das seguintes planificações é a desse tetraedro regular?
A) X B)
C) D)
18
MATEMÁTICA
5 Que planificação corresponde a esse dado?
A) B)
X C) D)
6 Glória quer fazer um molde para construir caixas sem tampa, em forma
de bloco retangular. Como mostra a figura abaixo.
Uma boa estratégia para abordar os
sólidos geométricos com os alunos
seria trabalhar com dobraduras em
papel mesmo, onde os alunos po-
dem visualizar as suas arestas e fa-
ces durante a construção.
Para obter o molde, ela desmontou a caixa.
O desenho que representa essa caixa desmontada é:
X A) B)
C) D)
19
AVALIA
BRASIL
7 Observe, abaixo, a representação de um prisma e sua respectiva plani-

ficação, em que as faces estão numeradas.
3 4 5 6 7 8
Nessa planificação, os pares de faces paralelas são

X (A) 1 e 2, 4 e 6, 5 e 8.
(B) 1 e 2, 6 e 8, 7 e 4. Sempre que trabalhar formas espa-
(C) 2 e 3, 4 e 7, 5 e 8. ciais, provoque os alunos a encon-
trarem objetos semelhantes em seu
(D) 3 e 6, 4 e 7, 5 e 8. entorno.
8 Veja a planificação do poliedro abaixo. Quantas arestas esse poliedro

possui?
(A) 5
(B) 7
X (C) 8
(D) 12
20
MATEMÁTICA
9 A figura abaixo representa a planificação de um sólido geométrico.
Qual é esse sólido?

(A) Pirâmide da base hexagonal
X (B) Pirâmide de base triangular
(C) Prisma de base hexagonal
(D) Prisma de base triangular
10 Observe esta figura:
Para construir uma caixa fechada com a forma desse poliedro, Marina
precisa recortar algumas figuras geométricas em papelão e colar umas
às outras usando fita adesiva.
Então, as figuras que Marina precisa recortar são, no mínimo,
(A) 1 triângulo e 2 retângulos.
(B) 1 triângulo e 3 retângulos.
(C) 2 triângulos e 2 retângulos.
X (D) 2 triângulos e 3 retângulos.
21
AVALIA
BRASIL
11 Uma empresa confecciona embalagens para acondicionar um determi-

nado produto. Veja a planificação desta embalagem abaixo.
A embalagem depois de pronta é:
A) X B) C) D)
12 Juliana fez algumas figuras planas, em papel cartão, como mostra

abaixo.
Ao juntar todas essas partes forma-se o sólido chamado

(A) cone
(B) prisma
(C) cilindro
X (D) pirâmide
22
MATEMÁTICA
13 Um dado foi desmontado da seguinte forma:
P I
R T
U V
Qual das letras é oposta a letra T quando montar o dado (cubo).

(A) P
Proponha uma pesquisa de ima-
(B) R gens de construções arquitetônicas
X (C) V e peça para que os alunos as rela-
cionem às formas estudadas.
(D) U
14 Observe os diferentes tipos de caixas utilizadas por uma loja de pre-

sentes:
tipo 1 tipo 2
tipo 3 tipo 4
A vendedora monta de acordo com a escolha do cliente. Se ela utilizar

os modelos que aparecem abaixo, vai obter caixas do tipo:
(A) 4 e 1
(B) 3 e 4
(C) 2 e 3
X (D) 1 e 2
23
AVALIA
BRASIL
15 Abaixo estão desenhadas as vistas superior e frontal de uma figura.
Vista superior Vista frontal
Dentre as opções abaixo, a única figura com essas vistas é:
A) B) X C) D)
16 Bia montou a figura abaixo e, em seguida, fez

uma colagem para obter um sólido de papelão.
O sólido que Bia obteve foi:
A) B)
X C) D)
24
Professor, antes de iniciar esta lição, recomenda-se
d o construir com os alunos quadriláteros e triângulos
n
com diversos tamanhos, de forma que o aluno vi-
r a Lição 3 sualize as propriedades citadas, desde o momen-

to da construção até a comparação entre eles.
m b
le Espaço e forma
Re Este processo pode ajudá-
Triângulos e quadriláteros e -lo a compreender melhor
as proporções empregadas
suas propriedades na resolução dos exercícios
propostos.
1 Janine desenhou dois triângulos, sendo que o triângulo DEF é uma redu-
ção do triângulo ABC.
A
D
8 cm 12 cm
4 cm x
B C E F
4 cm 2 cm
A medida x do lado DF é igual a:

(A) 4 cm.
X (B) 6 cm.
(C) 8 cm.
(D) 12 cm.
É importante que o aluno compreenda que a soma dos ângulos
2
internos de um triângulo é 180º. Utilize um transferidor para que
Observe o triângulo abaixo. o aluno visualize o formato de um ângulo raso e possa fazer as
devidas comparações.
x+10º O valor de x é
(A) 110º
(B) 80º
110º (C) 60º
x
X (D) 50º
25
AVALIA
BRASIL
3 Ao fazer um aviãozinho, Felipe tomou uma folha retangular de papel e

observou os passos indicados nas figuras a seguir:
A) B) C) D) B
A C
1º passo 2º passo 3º passo 4º passo
O triângulo ABC é:
(A) retângulo e escaleno; Oriente os alunos a realizarem a ati-
X (B) retângulo e isósceles; vidade na prática com uma folha de
(C) acutângulo e escaleno; papel sulfite.
(D) acutângulo e isósceles.
4 Na ilustração abaixo, a figura II foi obtida a partir da figura I.
II
O perímetro da figura II, em relação ao da figura I, ficou:

(A) reduzido à metade;
(B) inalterado;
X (C) duplicado;
(D) quadruplicado.
26
MATEMÁTICA
5 No pátio de uma escola, a professora de matemática pediu que Júlio,

que mede 1,60m de altura, se colocasse em pé, próximo de uma estaca
vertical. Em seguida, a professora pediu a seus alunos que medissem
a sombra de Júlio e a da estaca. Os alunos encontraram as medidas
de 2m e 5m, respectivamente, conforme ilustraram as figuras abaixo.
Seria interessante utilizar 4 alunos
para representar os conceitos de
proporções através da comparação.
x
1,60m
5m 2m
A altura da estaca é:
(A) 3,6 m.
X (B) 4 m. Trabalhar com coleções de formas
(C) 5 m. em papel cartão ajuda na resolução
desses problemas.
(D) 8,6 m.
6 Fabrício percebeu que as vigas do telhado da sua casa formavam um

triângulo retângulo, como desenhado abaixo.
68º
Se um dos ângulos mede 68°, quanto medem os outros ângulos?

X (A) 22º e 90º
(B) 45° e 45°
(C) 56° e 56°
(D) 90° e 28°
27
AVALIA
BRASIL
7 Duas escadas estão encostadas em dois muros, como mostra na figura

abaixo.
Quanto medem os ângulos formados pela escada maior e menor en-

costadas no muro.
(A) 90º e 90º.
(B) 50º e 48º.
X (C) 40º e 42º.
(D) 3º e 2º.
8 A figura abaixo representa uma peça de madeira em que um dos lados

mede 20 cm e cada um dos ângulos assinalados mede 50°.
20 cm x
50º 50º
Nessa peça, quanto mede o lado indicado pela letra x?

X (A) 20 cm
(B) 30 cm
(C) 50 cm
(D) 70 cm
28
MATEMÁTICA
9 Observe esses dois triângulos. As medidas de seus lados estão regis-

tradas numericamente. Os ângulos com símbolos iguais mostram que
possuem medidas congruentes. Sendo assim, assinale a opção que
contém a afirmativa correta:
16 14 8 7
12 6
(A) Os triângulos não são semelhantes, porque não são equiláteros.

(B) Os triângulos não são semelhantes, porque, apesar de seus lados
correspondentes serem proporcionais, seus ângulos correspondentes
têm medidas diferentes.
(C) Os triângulos não são semelhantes, porque somente seus ângulos
correspondentes são congruentes.
X (D) Os triângulos são semelhantes, porque seus ângulos corresponden-
tes são congruentes e seus lados correspondentes são proporcionais.
10 Juliano desenhou o polígono abaixo, na malha triangular.
α O valor do ângulo α é
(A) 90º
(B) 60º
(C) 180º
X (D) 120º
29
AVALIA
BRASIL
11 Observe as figuras abaixo.
Considerando essas figuras, é possível afirmar que:

(A) os ângulos do retângulo e do quadrado são diferentes.
(B) somente o quadrado é um quadrilátero.
X (C) o retângulo e o quadrado são quadriláteros.
(D) o retângulo tem todos os lados com a mesma medida.
12 A professora Lúcia desenhou no quadro os quadriláteros abaixo.
Sempre que possível, peça aos alunos

que classifiquem as formas encontra-
das nos objetos do seu entorno. Isso
aguça a observação e análise.
Uma das propriedades comuns desses quadriláteros é

(A) Os quatro ângulos são retos.
(B) Os quatro lados têm mesma medida.
(C) As diagonais são perpendiculares.
X (D) Os lados opostos são paralelos.
30
MATEMÁTICA
13 Uma professora de matemática optou por trabalhar geometria utilizan-

do o tangram Coração Partido.
Pode ser utilizado um TAN-
1 2 GRAM para que o aluno reco-
nheça um polígono e saiba di-
3 4 zer quando não é um.
5
6 8
7
Em relação à figura, pode-se afirmar que:

X (A) Somente as peças 1, 2, 3 e 5 não são polígonos.
(B) O trapézio não possui ângulo agudo.
(C) O quadrado tem apenas dois ângulos retos.
(D) Há somente um paralelogramo no tangram.
14 Foi traçada a diagonal do paralelogramo abaixo, formando assim dois

triângulos.
I M
S A
É correto afirmar que

(A) a medida do ângulo α é diferente da medida do ângulo β.
X (B) as áreas de SIM e MAS têm a mesma medida.
(C) a medida segmento SM é o dobro da medida do lado MA.
(D) os triângulos SIM e MAS são isósceles.
31
AVALIA
BRASIL
15 Dois retângulos R1 e R2 são tais que: a medida da base de R1 é o do-

bro da medida da base de R2; a medida da altura de R1 é a metade da
medida de R2. Nessas condições, é verdade que:
(A) a área de R1 é o dobro da área de R2.

(B) a área de R1 é metade da área de R2.
X (C) a área de R1 é igual à área de R2.
(D) a área de R1 é o quádruplo da área de R2.
16 A outra metade desta folha contém o mesmo desenho. Desdobrando-

-a, que figura aparecerá no centro do retângulo?
(A) Quadrado
X (B) Losango
(C) Retângulo
(D) Trapézio
32
MATEMÁTICA
17 Andréa colou um decalque em cada face de suas caixas de papelão,

até mesmo na que fica apoiada sobre a mesa. Observe as caixas de
Andréa.
O total de decalques que ela utilizou foi de:

X (A) 12
(B) 10 É interessante trabalhar com caixas de
diversos tamanhos em atividades parale-
(C) 8 las para demostrar o resultado.
(D) 6
18 Observe os cinco quadriláteros desenhados nas seguintes malhas qua-

driculadas.
Quadrilátero P Quadrilátero Q Quadrilátero T
Os quadriláteros que têm as

diagonais perpendiculares são:
X (A) Q, R e T
(B) T, R e P
(C) Q, S e P
(D) Q, R e S
Quadrilátero R Quadrilátero S
33
AVALIA
BRASIL
19 A face [ABCD] da Torre de Pisa tem a forma de um paralelogramo.
B A
Explique aos alunos que a Torre de Pisa é

um campanário (onde ficam os sinos) da
Catedral de Pisa e está situada no norte da
Itália. A torre começou a se inclinar para o
sudeste após o início de sua construção,
devido ao afundamento do terreno e ao as-
sentamento irregular das fundações.
α 75º
C D
O valor do ângulo α é
(A) 75º
(B) 120º
X (C) 105º
(D) 110º
20 No retângulo seguinte, está traçada uma diagonal.
D C
O ângulo DAC mede

(A) 90º
(B) 130º
? (C) 45º
X (D) 40º
50º
A B
34
do
Seria interessante deixar o aluno criar a pró-
n
pria malha, também aproveitando a sugestão
r a Lição 4 proposta e explorando a criatividade dos es-

tudantes.
m b
le Espaço e forma
Re
Medidas de figuras poligonais
em malha quadriculada
Para praticar as atividades a seguir faça você

mesmo sua própria malha quadriculada.
É muito fácil! Utilize uma base feita de espuma,
isopor e madeira e, para formar a malha, utilize
alfinetes (para as bases em espuma ou isopor)
ou pregos (para base em madeira).
Fonte: http://odin.mat.ufrgs.br/matematicando/geoplano.html
#dicadodino
1 Observe a figura abaixo.
Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de

comprimento.
Para que o perímetro do retângulo seja reduzido à metade, a medida
de cada lado deverá ser:
X (A) dividida por 2.
(B) multiplicada por 2.
(C) aumentada em 2 unidades.
(D) dividida por 3.
35
AVALIA
BRASIL
2 Duplicando-se o comprimento dos lados da figura abaixo, a sua área fica:

Sugestão: Construa com os alunos
um grande tabuleiro, onde eles pos-
sam "ver" as áreas.
(A) triplicada
(B) inalterada
(C) duplicada
X (D) quadruplicada
3 Na malha quadriculada desenhada abaixo, todos os quadradinhos têm

o mesmo tamanho e a parte colorida de cinza representa o jardim da
casa de Luísa.
Nessa área, Luísa quer construir uma quadra de esportes com o dobro
das dimensões desse jardim.
Para representar essa quadra, quantos quadradinhos ela utilizará?
(A) 36 X (C) 144
(B) 72 (D) 288
36
MATEMÁTICA
4 A figura abaixo mostra um polígono desenhado em uma malha quadri-

culada, em que todos os quadradinhos têm o mesmo tamanho e o lado
de cada um deles corresponde à unidade de medida de comprimento.
Duplicando-se as medidas dos lados desse polígono, o perímetro do

novo polígono ficará
(A) dividido por 2.
(B) dividido por 4.
X (C) multiplicado por 2.
(D) multiplicado por 4.
5 Os lados da Figura 1 foram duplica-

dos, obtendo-se a Figura 2, como
mostra a representação abaixo.
Nessa situação, a medida da área
da Figura 2 é igual
(A) à metade da medida da área
da Figura 1.
(B) à metade da área da Figura I.
(C) ao dobro da medida da área da
Figura 1.
X (D) ao quádruplo da medida da
área da Figura 1. Figura 1 Figura 2
37
AVALIA
BRASIL
6 Mariana desenhou no papel quadriculado um quadrado e, em seguida,

construiu a diagonal e pintou uma parte de cinza.
A parte cinza pintada

(A) é dobro da área do quadrado.
X (B) é a metade da área do quadrado.
(C) é igual da área do quadrado.
(D) é o triplo da área do quadrado.
7 Dois quadrados estão representados no plano cartesiano, como mos-

tra a figura.
1 2 x
O perímetro do quadrado menor é Pu, sendo u a unidade de comprimento.

É correto afirmar que o perímetro do quadrado maior é
(A) 4P u (B) (P + 8) u (C) (P + 4) u X (D) 2P u
38
MATEMÁTICA
Ângulos retos e não retos
8 Observe a figura do relógio e ponteiros.
Sugestão: construa com seus alunos

uma circunferência em uma cartoli-
na. Utilize um transferidor para que
eles percebam que o ângulo entre
cada um dos números do relógio é
de 30º.
Os 2 ângulos formados pelos ponteiros de um relógio às 8 horas me-

dem:
(A) 60º e 120º
(B) 120º e 160º
X (C) 120º e 240º
(D) 140º e 220º
9 Ana toma um remédio de três em três horas. Ela tomou o remédio pela
1ª vez na hora indicada pelo relógio abaixo.
Na próxima vez em que ela tomar o remédio, qual será o menor ângulo
formado pelos ponteiros das horas
(A) 15º
X (B) 90º
(C) 120º
(D) 180º
39
AVALIA
BRASIL
10 Considere o polígono abaixo:

Analise as seguintes afirmativas sobre esse polígono:
I – possui 11 lados;
II – possui 11 ângulos internos;
III – possui 5 ângulos internos
obtusos (maiores que 90º).
É/são verdadeira(s) somente:
(A) I; (C) I e II;
(B) III; X (D) I, II e III.
11 Considere o triângulo ABC abaixo. Realizando uma rotação de 90º no

sentido horário em torno do vértice A, observaremos que:
C
X (A) as medidas de AB e α se mantêm.

α (B) a medida de AB se mantêm, mas a de α não.
(C) a medida de α se mantêm, mas a de AB não.
(D) as medidas de AB e α irão se alterar.
A B
12 O movimento completo do limpador do para-brisa de um carro corres-

ponde a um ângulo raso. Na situação descrita pela figura, admita que
o limpador está girando em sentido horário.
400
Calcule a medida do ângulo que falta para que ele complete o movi-
mento completo.
(A) 50º (B) 120º X (C) 140º (D) 160º
40
MATEMÁTICA
Ampliação e redução Para a realização dessa atividade podem ser utilizadas as figu-
13
ras construídas na lição anterior para ilustrar essa situação.
Observe os triângulos I e II representados abaixo.
O triângulo I tem 6 m²
600
600 de área, quanto mede a
3m 6m área do triângulo II?
300 (A) 12 m² (C) 20 m²
300
(B) 18 m² X (D) 24 m²
Triângulo I Triângulo II
14 A professora desenhou um triângulo, como no quadro abaixo.

Em seguida, fez a seguinte pergunta: –– "Se eu am-
pliar esse triângulo 3 vezes, como ficarão as medidas
de seus lados e de seus ângulos?" 8 cm 8 cm
Alguns alunos responderam:
Fernando: –– “Os lados terão 3 cm a mais cada um.
Já os ângulos serão os mesmos.”
Gisele: –– “Os lados e ângulos terão suas medidas 5 cm
multiplicadas por 3.”
Marina: –– “A medida dos lados eu multiplico por 3 e
a medida dos ângulos eu mantenho as mesmas.”
Roberto: –– “A medida da base será a mesma (5 cm), os outros lados
eu multiplico por 3 e mantenho a medida dos ângulos.”
Qual dos alunos acertou a pergunta da professora?
(A) Fernando (B) Gisele X (C) Marina (D) Roberto
15 Ampliando-se o triângulo ABC, obtém-se um novo triângulo A'B'C',

em que cada lado é o dobro do seu correspondente em ABC.
A’
A’ Em figuras ampliadas ou redu-
zidas, os elementos que con-
C’
0 C’ servam a mesma medida são
(A) as áreas
(B) os perímetros
B’
(C) os lados
B’ X (D) os ângulos
41
AVALIA
BRASIL
16 A figura ABCD foi reduzida a partir de A’B’C’D’ utilizando o método da

homotetia.
D
3
D 2 C A razão de se-
C
3
melhança é:
4 2 (A) 1.
3
B (B) 2.
B
centro de A X (C) 1,5
homotetia 4,5
A (D) 3
17 Ampliando-se o pentágono AFSOT, obtém-se um novo pentágono

A’F’S’O’T’, em que cada lado é o dobro do seu correspondente em AFSOT.
A’ Neste caso, podemos

ampliar ou reduzir figuras.
A’ F’
Neste procedimento, as
T’
figuras são:
F’ T’
(A) irregulares.
P (B) congruentes.
S’ O’
O’ X (C) semelhantes.
S’
(D) constante.
18 O galo maior da figura é uma ampliação perfeita do menor. Então:
X (A) OP’ = OQ’

P’ OP’ OQ’
P’
(B) OP’ = OQ’
OP’ OQ’
Q’
Q’
(C) P’O e P’Q’ são perpendiculares
Q’
(D) P’Q’ e P’Q’ não são paralelos
42
d o
a n Lição 5
b r
le m Espaço e forma
Re
Polígonos regulares e suas propriedades
É importante que os alunos compreendam as propriedades que envolvem os polígonos regulares, e compreen-
dam também que a palavra "regular" expressa igualdade, tanto nas medidas quanto nos ângulos.
Os polígonos regulares inscritos em uma circunferên-

cia apresentam uma série de propriedades que estão
relacionadas a seu número de lados. Para compreen-
der essas propriedades, lembre-se: polígonos regula-
res são aqueles que possuem todos os lados com o
mesmo comprimento e todos os ângulos com a mes-
ma medida! #dicadodino
1 A logomarca de uma empresa é formada por um hexágono regular, um

trapézio retângulo e um quadrado, como mostra a figura abaixo.
Quanto mede o ângulo α indicado nessa figura?

X (A) 30º (B) 45º (C) 60º (D) 90º
43
AVALIA
BRASIL
2 Carla desenhou um polígono regular de oito lados.
Qual é a soma dos ângulos internos do

octógono regular?
X (A) 1080º
(B) 900º
(C) 720
(D) 540º
3 A soma dos ângulos internos de um hexágono é:
(A) 1080º
X (B) 720º
(C) 360º
(D) 180º
4 A
Observe a figura:
H
G
Completa a frase seguinte,
assinalando a alternativa
correta.
O segmento de reta AH é
paralelo ao…
X (A) segmento de reta DE.
B F (B) segmento de reta BH.
(C) segmento de reta GF.
(D) segmento de reta BC.
C E
D
44
MATEMÁTICA
5 Considere o polígono.
A soma dos seus ângulos
D
C
internos é:
(A) 180º
X (B) 360° B
(C) 720°
(D) 540° A
6 A figura seguinte é composta por dois

quadrados e um triângulo equilátero.
O valor do ângulo a é
(A) 50º
(B) 90º
X (C) 120º
a
(D) 180º
7 Na figura, os três ângulos indicados têm a

mesma medida. O valor de x é:
X
(A) 60º
X
(B) 90º
X
X (C) 120º
(D) 135º
8 O sólido representado na figura faz

lembrar uma bola de futebol.
Os nomes dos polígonos das faces des-

te sólido que estão visíveis na figura são:
(A) quadriláteros e hexágonos
X (B) hexágonos e pentágonos
(C) pentágonos e triângulos
(D) triângulos e octógonos
45
AVALIA
BRASIL
A construção do plano cartesiano em uma cartolina, ou mesmo no chão,
Plano cartesiano pode levar aluno a compreender melhor o conceito de coordenadas,
quando seus colegas são a referência.
Plano cartesiano é um método criado pelo filósofo e

matemático francês René Descartes. Trata-se de dois
eixos perpendiculares que pertencem a um plano em
comum. Descartes criou esse sistema de coordenadas
para demostrar a localização de alguns pontos no es-
paço. #dicadodino
9 Na figura abaixo encontram-se representados no plano cartesiano os

pontos M, N, P e Q.
N 3
M
2
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
P -1
Q
-2
Dentre esses quatro pontos, o único que apresenta ambas as coorde-

nadas negativas é
(A) M (B) N X (C) P (D) Q
10 No sistema de eixos cartesianos, é verdade que:

(A) o ponto (3, –2) pertence ao primeiro quadrante;
(B) o ponto (2, –1) pertence ao segundo quadrante;
X (C) o ponto (–1, –3) pertence ao terceiro quadrante.
(D) o ponto (2, 4) pertence ao quarto quadrante.
46
MATEMÁTICA
11
y
No plano cartesiano abaixo, estão
representadas as retas r e s.
As retas r e s se interceptam no
ponto P de coordenadas 5 P
(A) (5, 6)
(B) (6, 5)
X (C) (5, 5)
(D) (9, 0)
x
5
12 Observe a figura abaixo:
Y
M
Sobre os pontos representados na figura, é verdade que:

(A) N é (2, –1)
(B) M é (1, 3)
X (C) T é (–2, –1)
(D) Z é (–1, 2)
47
AVALIA
BRASIL
Triângulo retângulo e suas relações métricas
13 A figura abaixo mostra um portão feito com barras de ferro. Para garan-
tir sua rigidez, foi colocada uma barra de apoio.
2m
Bairro de
apoio
1,5m Qual a medida dessa barra
de apoio?
X (A) 2,5 m (C) 4,1 m
(B) 3,9 m (D) 4,5 m
14 Pipa é um quadrilátero que tem dois lados consecutivos e dois ângulos

opostos com medidas iguais. Observe a figura: os lados e ângulos con-
gruentes estão marcados de forma igual. Para construir uma pipa de
papel de seda são colocadas duas varetas perpendiculares nas diago-
nais do quadrilátero. Quantos centímetros de vareta, no mínimo, foram
usados para construir a pipa representada na figura?
13 cm 20 cm
(A) 41
X (B) 45
(C) 89
5 cm (D) 34
48
MATEMÁTICA
15 Dino estava brincando com uma pipa.

7m
24 m
Sabendo que a pipa se encontra a 7 metros de altura e que Dino está

a 24 metros de distância da sombra da pipa, indique quanto mede o
fio que a segura.
(A) O fio mede 23 metros (C) O fio mede 31 metros
X (B) O fio mede 25 metros (D) O fio mede 35 metros
16
x
A medida da diagonal D de um quadrado

de lado x é:
x D
(A) 2
(B) x
X (C) x 2
(D) 3x
Círculo e circunferência
17 O diâmetro das rodas de um caminhão é de

80 cm.
O valor do raio da roda do caminhão é:
(A) 20 cm. (C) 80 cm.
(B) 120 cm. X (D) 40 cm.
Utilize de barbantes para construção de conceitos relativos ao raio e o diâmetro
da circunferência e a relação entre eles explicando, dessa forma, a origem do 80 cm
número "pi".
49
AVALIA
BRASIL
18 Paula fez uma circunferência e alguns

segmentos de retas, como mostra a fi-
gura abaixo.
Q
T
Quais das retas cortam a circunferên-
cia ao meio?
(A) Q e R (C) Q e U V
U
X (B) U e T (D) T e V
19 A circunferência e o quadrado apresentados na figura abaixo represen-

tam, respectivamente, a borda de uma mesa redonda e uma toalha qua-
drada colocada sobre a mesma mesa. A distância BD mede 3 metros.
Pretende-se conseguir uma toalha redonda que seja capaz de cobrir
toda mesa.
Nessas condições, podemos afirmar que essa toalha A D
redonda:
(A) deverá ter raio mínimo de 3 m
(B) deverá ter diâmetro mínimo de 2 m
X (C) deverá ter raio mínimo de 1,5 m
B C
(D) deverá ter diâmetro mínimo de 1,5 m
20 O símbolo das olimpíadas é composto de cinco anéis entrelaçados e

de cores distintas que representam os cinco continentes habitados. Na
figura abaixo podemos dizer que as circunferências das coroas circula-
res preta e verde são:
(A) tangentes (B) concêntricas (C) externas X (D) secantes
50
Sugestão: Utilize os espaços externos da es-
d o cola para fazer a conceituação de perímetro e

área de figuras planas. Utilize para isso locais
a n Lição 6
frequentados pelos alunos, como quadra, "par-
quinho" e outros ambientes que permitam essa
b r observação. Permita que os alunos realizem

medições reais durante esse processo.
le m Grandezas e medidas
Re
Cálculo de perímetro e área de figuras planas
Os perímetros de figuras planas indicam o valor da

medida do contorno da figura. Ou seja, o conceito de
perímetro corresponde à soma de todos os lados de
uma figura geométrica plana.
#dicadodino
1 Pedro cercou um terreno quadrado

de lado igual a 90 metros. Quantos
metros de muro Pedro construiu
para cercar esse terreno?
(A) 90 X (C) 360
(B) 180 (D) 810
2 Um terreno quadrado foi dividido em quatro partes, como mostra o

desenho abaixo. Uma parte foi destinada para piscina, uma para a qua-
dra, uma parte quadrada para o canteiro de flores e outra, também
quadrada, para o gramado.
PISCINA FLORES
Sabe-se que o perímetro da parte destinada
ao gramado é de 20 m, e o do canteiro de flo-
res, é de 12 m.
Qual o perímetro da parte destinada à piscina?
QUADRA
GRAMADO (A) 8 m X (C) 16 m
(B) 15 m (D) 32 m
Utilize os barbantes para construir círculos de diversos diâmetros e, dessa forma, possibilitar a relação, constante,
entre comprimento e diâmetro na circunferência.
51
AVALIA
BRASIL
3 Rodrigo reservou em sua chácara um terreno de forma retangular para

o plantio de flores. Para cercá-lo ele utilizou tela e um portão de 2 m
de madeira.
Rodrigo gastará quanto metros de tela:

(A) 130 m. X (B) 132 m. (C) 67 m. (D) 1080 m.
4 Dirceu vai cercar um pasto de arame, como representado na figura

abaixo. A cerca terá 4 cordas de arame paralelas, inclusive a divisória
do pasto.
A quantidade de metros de cordas de arame é:

(A) 200 m. (B) 50 m. X (C) 220 m. (D) 55 m.
52
MATEMÁTICA
5 Na chácara do Sr. José será cercado um canteiro circular de raio 2 me-

tros para proteger dos animais domésticos.
Utilize os barbantes para construir
círculos de diversos diâmetros e,
dessa forma, possibilitar a relação,
constante, entre comprimento e
diâmetro na circunferência.
Considere π = 3,14. Diante do exposto, a quantidade de metros de

tela gastos aproximadamente, para cercá-lo é:
(A) 9,76 m
(B) 10,54 m
(C) 6,28 m
X (D) 12,56 m
6 A figura seguinte é composta de uma malha, em que os lados dos qua-

dradinhos medem 1 cm e na qual estão destacadas algumas regiões,
numeradas de I a V.
I
II As regiões que
têm perímetros
iguais são as de
números:
X (A) III e IV
III (B) II e III
(C) II e IV
(D) I e II
IV V
53
AVALIA
BRASIL
7 Daniel construiu quatro figuras em uma malha quadriculada.
O uso de um
caderno quadricu-
lado pode ajudar
Q na resolução de
questões desse
tipo.
R
As figuras de mesmo perímetro são

(A) P e Q X (B) Q e S (C) R e S (D) P e S
8 Um quadrado tem lado de medida 6 cm. Diminuindo 3 cm de cada um

dos lados, é correto afirmar:
(A) o perímetro do novo quadrado tem 12 cm a mais do que o períme-
tro do primeiro.
(B) o perímetro do novo quadrado é a terça parte do perímetro do pri-
meiro.
X (C) o perímetro do novo quadrado é a metade do perímetro do primeiro.
(D) o perímetro do novo quadrado é a quarta parte do perímetro do
primeiro.
54
MATEMÁTICA
9 Sabendo que cada quadradinho mede 1 cm de lado, é correto afirmar

que os perímetros das figuras X, Y e Z são, respectivamente:
Figura X Figura Y Figura Z
(A) 15 cm, 10 cm, 21 cm.

(B) 12 cm, 10 cm, 19 cm.
(C) 15 cm, 9 cm, 20 cm.
X (D) 20 cm, 18 cm, 32 cm.
55
AVALIA
BRASIL
10 Percorrendo quarteirões de 100 metros cada, João e Maria chegarão à

praça após ter percorrido ao todo:
João
X (A) 1300 metros

praça
(B) 1200 metros
(C) 700 metros
(D) 600 metros
Maria
11 Quero cercar com tela de arame um canteiro que tem as medidas indi-
cadas na figura abaixo:
6,70 m
Se cada metro de tela cus-
5,00 m tar R$ 2,00, deverei gastar
3,80 m
X (A) R$ 40,00
(B) R$ 36,00
(C) R$ 36,00
4, 50 m
(D) R$ 25,00
12 Observe as figuras abaixo.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Sabendo que, em todas as figuras, o lado de cada quadrado mede 1 cm,

é correto dizer que:
(A) a área da Figura 2 é igual à metade da área da Figura 1.
(B) a área da Figura 1 é o dobro da área da Figura 3.
(C) a área da Figura 1 é metade da área da Figura 3.
X (D) a área da Figura 2 é diferente das áreas das Figuras 1 e 3.
56
MATEMÁTICA
13 Um empresário possui um espa-

ço retangular de 110 m por 90 m
para eventos. Considerando que
cada metro quadrado é ocupado
por 4 pessoas, a capacidade má-
xima de pessoas que esse espaço
pode ter é:
(A) 32.400 (D) 42.500 90m
(B) 34.500 (E) 45.400
X (C) 39.600 110m
14 Um campo de futebol de formato retangular

tem 100 metros de largura por 70 metros de
comprimento. Antes de cada treino, os jo-
gadores de um time dão cinco voltas e meia
correndo ao redor do campo.
Sendo assim, determine:
70m
a) Quantos metros os jogadores correm
110m
ao dar uma volta completa no campo?
Resposta: 340 metros
b) Quantos metros eles percorrem c) Se eles repetem essa corrida cinco

ao dar as cinco voltas e meia ao vezes por semana, quantos metros os
redor do campo? jogadores correm em uma semana?
Resposta: 1870 metros Resposta: 9350 metros
57
AVALIA
BRASIL
15 Sabendo que o perímetro de um hexágono regular é 48,6 cm.
Qual é a medida de cada lado

do hexágono?
(A) 3,2 cm
(B) 3,4 cm
(C) 3,9 cm
X (D) 8,1 cm
(E) 48,6 cm
16 Sabe-se que o perímetro de um retângulo é 60 cm e o comprimento

desse retângulo é de 22 cm.
22 cm
X X
22 cm
Defina a largura do retângulo.

(A) 2 cm (D) 80 cm
(B) 4 cm X (E) 8 cm
(C) 22,5 cm
17 Considere um triângulo isósceles T cujo perímetro seja 70 cm. Dimi-

nuindo 2 cm na base do triângulo e aumentando 5% nos lados de mes-
ma medida, obtém-se outro triângulo isósceles P de mesmo perímetro.
Quais as dimensões do triângulo isósceles P?
X (A) lados de medidas 21 cm e base de 28 cm.
(B) lados de medidas 22 cm e base de 28 cm.
(C) lados de medidas 21 cm e base de 27 cm.
58
MATEMÁTICA
18 Uma sala retangular, com 8 m de comprimento por 5 m de largura, será

dividida em duas salas menores: A e B, também retangulares, confor-
me mostra a figura.
Sabendo que a área da sala
A corresponde a 60% da
área da sala original (antes da
5m A B divisão) e, desprezando-se
a espessura da parede que
irá dividir as salas, pode-se
concluir que o perímetro, em
metros, da sala B será:
8m
(A) 15,3 (D) 15,8
Figura fora de escala (B) 16,2 (E) 14,9
X (C) 16,4
19 Baseado na figura abaixo, o menor valor inteiro par que o número x

pode assumir para que o perímetro dessa figura seja maior que 80 uni-
dades de comprimento é:
6x - 8 (A) 6
X (B) 8
x-5 x+5 (C) 10
(D) 12
(E) 14
3x + 8
20 Calcule o perímetro da figura abaixo:

3 cm
2 cm
(A) 36 cm
5 cm 2 cm X (B) 26 cm
3 cm (C) 10 cm
2 cm (D) 12 cm
2 cm (E) 14 cm
7 cm
59
AVALIA
BRASIL
Não se esqueça:
Quando falamos de perímetros em matemática, queremos saber
o comprimento total da borda da figura, ou seja, o caminho total
necessário para percorrer todo o limite da figura geométrica. Já
quando falamos em área, procuramos medir o espaço que a figura
preenche!
Você já deve ter escutado em algum noticiário as expressões PERÍ-
METRO URBANO e ÁREA URBANA.
O perímetro urbano é a fronteira que separa a área urbana da área
rural no território de um município.
Agora você já sabe a diferença.
#dicadodino
Site da Prefeitura de São Paulo
60
MATEMÁTICA
21 Josefa quer revestir o piso da cozinha de sua casa. A forma desse cô-
modo é bastante irregular: veja, abaixo, a planta da cozinha:
Ela precisa saber quanto mede a

área total da cozinha para com-
prar o piso.
3m
2m Essa área é igual a:
(A) 1 m²
(B) 4 m²
2m 2m 1m (C) 6 m²
X (D) 11 m²
22 O jardim da Renata tem formato da figura abaixo.

Usando como unidade de área o
quadradinho da malha, conclui-
-se que a área da região som-
breada é:
(A) 13.
(B) 14.
X (C) 15.
(D) 16,5.
23 Na ilustração abaixo, o quadrado sombreado representa uma unidade

de área.
6
A área da figura desenhada
5
mede:
4 (A) 23 unidades
X (B) 24 unidades
3
(C) 25 unidades
2
(D) 29 unidades
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
61
AVALIA
BRASIL
24 O piso de entrada de um prédio está sendo reformado. Serão feitas

duas jardineiras nas laterais, conforme indicado na figura, e o piso res-
tantes será revestido em cerâmica.
1m 1m
2m Qual é a área do piso que será
revestido com cerâmica?
(A) 3 m²
(B) 6 m²
3m X (C) 9 m²
(D) 12 m²
25 Uma caixa de sapato fechada tem as seguintes dimensões: 6 m, 2 m e

4 m.
Qual é a área total desta caixa?

(A) 44
(B) 64
(C) 72
X (D) 88
26 Paulo, ao construir a sua casa, gostou desta planta de pátio.
8m
Então, nesse pátio, a área
ladrilhada é:
10 m
5m (A) 200 m²
Vestiário
Piscina
(B) 148 m²
6m
X (C) 144 m²
(D) 52 m²
18 m 2m
62
o
Professor, procure fazer uma sondagem com os
d
alunos sobre o que cada um deles entende por
a n Lição 7
medidas, citando coisas que fazem parte do dia a
r
dia, como garrafas de refrigerante, placas de trân-
b
sito, tamanho de quadra, caixas d'água, etc.
le m Grandezas e medidas
Re
Volume e unidades de medida
Ao longo da evolução e das necessidades da humanidade, as cul-

turas adaptaram sua forma de medir as grandezas até o momento
em que foi necessário criar padrões universais de medida.
Essa padronização ocorreu durante a Revolução Francesa. Em
1790, a Academia de Ciências de Paris criou uma comissão com-
posta de matemáticos. Desses estudos resultou o metro, um pa-
drão único para medir comprimentos. #dicadodino
1 Uma caixa d'água, com a forma de um paralelepípedo, mede 2 m de

comprimento por 3 m de largura e 1,5 m de altura. A figura abaixo
ilustra essa caixa.
O volume da caixa d'água, em m³, é:
(A) 6,5
(B) 6,0
X (C) 9,0
(D) 7,5
2
Figura 1 Figura 2
Marcelo brincando com seu
jogo de montagem construiu
os blocos abaixo.
Considerando cada cubo como
1 cm³, os volumes das figuras 1
e 2, são, respectivamente:
X (A) 14 cm³ e 15 cm³ (C) 15 cm³ e 15 cm³

(B) 10 cm³ e 10 cm³ (D) 12 cm³ e 13 cm³
63
AVALIA
BRASIL
3 Com cubinhos de madeira de 1 cm³ de volume, a Ana construiu os se-

guintes sólidos.
A) sólido A B) sólido B C) sólido C D) sólido D
Dos quatro sólidos que a Ana construiu, assinale aquele que é um pa-
ralelepípedo com 24 cm³ de volume.
(A) sólido A
(B) sólido B
(C) sólido C
X (D) sólido D
4 Luís quer construir uma mureta com blocos de 20 cm x 10 cm x 8 cm.

Observe a figura com as indicações da forma e da extensão da mureta
e calcule o número de blocos necessários para a realização do serviço
com os blocos na posição indicada (observação: leve em consideração
nos seus cálculos também os blocos que já estão indicados na figura).
Dimensões
do tijolo
8 cm
20 cm 10 cm
Forma e extensão da mureta
2m
X (A) 80 blocos
(B) 140 blocos
(C) 160 blocos
(D) 180 blocos
64
MATEMÁTICA
5 Cada quadradinho que compõe as faces do cubo mágico da figura

abaixo mede 1 cm. Qual é o volume desse cubo?
Se possível distribua
alguns cubos mágicos
para que os alunos
possam manipular.
(A) 1 cm³ (B) 9 cm³ (C) 18 cm³ X (D) 27 cm³
6 A carroceria de um caminhão-baú, como o da figura abaixo, tem 3 m

de largura, 6 m de comprimento e 4 m de altura.
3m
6m
4m
Qual a capacidade da carroceria deste caminhão?

(A) 13 m³ Seria interessante os alunos terem contato com garrafas de vários
(B) 22 m³ formatos diferentes e mesma capacidade, para que percebam que a
capacidade está diretamente ligada com o formato do objeto e não
(C) 27 m³ com sua altura.
X (D) 72 m³
65
AVALIA
BRASIL
7 Uma creche atende diariamente 15 crian-

ças. Durante o tempo em que as crianças
ficam na creche, cada uma delas toma 3
mamadeiras de leite. Se cada mamadei-
ra tem 250 ml, quantos litros de leite as
crianças tomam por dia?
(A) 10 litros e meio
(B) 12 litros
X (C) 11 litros e 250 ml
(D) 9 litros e 750 ml
8 A figura abaixo representa um conjunto de cubos, todos iguais, cujos

volumes correspondem a 1 m³.
Quanto vale, em m³, o volume do conjunto, in-

cluindo os cubos não visíveis?
(A) 6
(B) 8 Se possível, utilize cubos reais para
demostrar essas questões.
X (C) 10
(D) 12
9 A Joana colou três cubos como mostra a figura.
Depois pintou, com tinta amarela, o sólido que obteve. Ao todo, quan-
tas faces dos três cubos ficaram pintadas de amarelo?
(A) 3 X (C) 14
(B) 7 (D) 19
66
MATEMÁTICA
10 O Tomás fez uma mesa a partir de pequenos cubos (figura abaixo).
Quantos cubos ele usou?

(A) 24
(B) 26
(C) 28
X (D) 32
11 O triátlon é um esporte composto por três modalidades: natação, ci-

clismo e corrida. Na cidade das Flores, será realizado um triátlon, em
que os participantes terão que nadar 750 m, seguido de 20 km de ci-
clismo e, por último, 5.000 m de corrida.
Uma atleta que consegue completar as três etapas dessa competição
percorreu:
(A) 20,00 km X (B) 25,75 km (C) 32,50 km (D) 77, 50 km
12 Diana mediu com uma régua o comprimento de um lápis e encontrou

17,5 cm.
17,5 cm
Essa medida equivale, em mm, a:

(A) 0,175 (B) 1,75 X (C) 175 (D) 1750
13 Um atleta maratonista profissional percorre todos os dias em treina-

mento 20.000 m.
Por semana, este atleta percorre quan-
tos quilômetros?
(A) 140.000 km
(B) 100 km
(C) 100.000 km
X (D) 140 km
67
AVALIA
BRASIL
14
Retome com os alunos as relações de conversão entre segundos, horas e minutos,
por exemplo: 1 min= 60 seg; 1h = 60 min e assim por diante.
O Banco Furtado funciona diariamente 24 horas. Pedro
quer saber quantos minutos esse banco funciona por dia.
O Banco Furtado funciona:
(A) 144 minutos por dia. (C) 1240 minutos por dia.
(B) 240 minutos por dia. X (D) 1440 minutos por dia.
15 Um mecânico de uma equipe de corrida necessita que as seguintes

medidas realizadas em um carro sejam obtidas em metros:
a) distância a entre os eixos dianteiro e traseiro;
b) altura b entre o solo e o encosto do piloto.
Ao optar pelas medidas a e b em metros,

obtêm-se, respectivamente, b = 160 cm
(A) 0,23 e 0,16.
X (B) 2,3 e 1,6.
(C) 23 e 16. a = 230 cm
(D) 230 e 160.
16 A tabela a seguir informa o tempo que

cada uma de 5 funcionárias gastou
para realizar o mesmo serviço.
Funcionária
Ana
Beatriz
Tempo
190 minutos
3 horas
Carla 4
A funcionária que levou mais tempo 2 5 horas
para realizar o serviço foi: Denise 11.200 segundos
Eliana 1
(A) Ana (C) Carla
3 5 horas
(B) Beatriz X (D) Eliana
17 Um ancestral da família do meu vizinho nasceu em

1660. Quantas décadas tem esse ancestral no ano
de 2010?
(A) 16
(B) 200
X (C) 35
(D) 1660
68
do
Professor, é de fundamental im-
n
portância que os alunos com-
r a Lição 8 preendam como se dividem os

pontos na reta numérica para uma
m b melhor compreensão das ativida-

des a seguir, para que a resolução
le das atividades propostas não se
Re
Números e operações transforme em algo assustador
para os alunos.
Números inteiros, reta numérica e cálculo
Para posicionar os números naturais em uma reta usamos o ponto

de origem (zero), depois colocamos os outros números fazendo
marcas à direita.
0 1 2 3
Para os números inteiros usamos o mesmo método, mas fazendo

marcas também à esquerda do zero. Na primeira marca colocare-
mos o -1, na segunda o -2, na terceira o -3 e assim sucessivamente:
-3 -2 -1 0 1 2 3
Tanto os naturais como os inteiros tem como
sucessora a próxima marca à direita: o sucessor
de -2 é o -1, o de -1 é o 0, e o do 0 é o 1, e
por aí vai! #dicadodino
69
AVALIA
BRASIL
1 Veja a temperatura de algumas cidades em determinado dia do ano.
Cidades Temperatura em °C
São Joaquim (T) -3
Porto Alegre (M) -2
Jataí (R) 1
São Gabriel do Norte (S) 3
Aquidauana (Q) 6
Essa tabela pode ser representada pela reta:

x (A) T M R S Q
(B) M T R S Q
(C) T M Q R S
(D) M T Q S R
2 Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número

inteiro -9 e o ponto F, ao inteiro -7.
A B C D E F G H I J K L M
-9 -7
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro zero estará:
(A) sobre o ponto M.
(B) entre os pontos L e M.
x (C) entre os pontos I e J.
(D) sobre o ponto J.
70
MATEMÁTICA
3 Na reta numérica da figura abaixo, o ponto G corresponde ao núme-

ro inteiro 1 e o ponto H, ao número inteiro 2.
1 2
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro 5 é:
x (A) a letra K.
(B) a letra B.
(C) a letra L
Alguns alunos podem não enxergar a localização de um número inteiro
(D) a letra I. entre os dois pontos. Uma alternativa caso isso aconteça pode ser re-
tomar o início da aula onde foram abordadas as várias divisões da reta
numérica.
4 Na reta numérica da figura abaixo, o ponto E corresponde ao número

inteiro –2 e o ponto F, ao 0.
-2 0
Nessa reta, o ponto correspondente ao inteiro –5 estará:
(A) sobre o ponto D.
(B) entre os pontos H e I.
x (C) entre os pontos C e D.
(D) sobre o ponto C.
5 Na reta numérica da figura abaixo, o ponto D corresponde ao número

inteiro –10 e o ponto F, ao número inteiro 10.
-10 10
Nessa reta, os pontos correspondentes aos inteiros 50 e –30 são res-
pectivamente:
(A) J e H.
(B) H e J
(C) B e A.
x (D) J e B.
71
AVALIA
BRASIL
6 Jeremias plantou uma fileira de cinco árvores frutíferas distanciadas 3

metros uma da outra. Veja abaixo a representação dessas árvores.
0 3
Qual é a distância entre a quinta árvore e a porteira?
x
(A) 15 m
(B) 12 m
(C) 9 m
(D) 6 m
7 Observe os pontos localizados na reta numérica abaixo.
L M N O P Q R
-1 0 1
O ponto que tem coordenada -2 está representado pela letra
(A) L
x
(B) M
(C) Q
(D) R
8 Na reta numérica abaixo, M e N representam números inteiros.

M N
0 2
Os números correspondentes a M e N, são, respectivamente,
(A) -3 e 4.
(B) -3 e 6.
(C) -6 e 4.
x (D) -6 e 6.
72
MATEMÁTICA
Oriente os alunos a procurarem analisar bem a reta apresentada antes de fazerem os cálculos, para
que prestem atenção aos padrões existentes antes de responder, interpretando corretamente o que
9
está proposto.
Luísa desenhou uma reta numérica, em que as distâncias entre duas
marcas consecutivas são todas iguais. Ela marcou nessa reta um núme-
ro entre 23 e 63.
23 63
O número que Luísa marcou é igual a:

(A) 27
x
(B) 39
(C) 40
(D) 43
10 A reta numérica abaixo está dividida em intervalos iguais.

P Q R S
1 3
Nessa reta os números –3 e 9 estão representados, respectivamente,
pelos pontos
A) P e S
x B) Q e R
C) P e R
D) Q e S
11 Num dia muito frio, em Porto Alegre, a temperatura foi de 5ºC. À noite,
a temperatura diminuiu 7ºC. Em que ponto da reta numérica se encon-
tra a temperatura atingida?
A B C D
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
(A) A
x
(B) B
(C) C
(D) D
73
AVALIA
BRASIL
12 Em um dia de inverno, em Caxias do Sul (RS), a temperatura às 21 ho-

ras era de 2°C. Entre essa hora e as 4 horas da manhã, a temperatura
diminuiu 5°C. Na reta numérica, a letra que marca a temperatura de
Caxias do Sul às 4 horas da manhã é:
C D 0 E F
(A) C
x (B) D
(C) E
(D) F
13 Na reta numérica, a letra P corresponde a qual número?

P
0 2
x (A) -6
(B) -3
(C) 3
(D) 6
14 Os números –2 e –1 ocupam na reta numérica abaixo as posições indi-

cadas respectivamente pelas letras:
P Q R S
0 5
x (A) P, Q
(B) Q, P
(C) R, S
(D) S, R
74
MATEMÁTICA
Alguns alunos podem se confundir na hora de realizar a contagem e verificação dos pontos, por isso é
15
importante sempre reforçar a importância de ter uma base de consulta bem feita, no caso do desenho.
Observe a reta numérica abaixo:
A D C O B
Os números inteiros que melhor representam as letras A, B, C e D res-

pectivamente são:
(A) -4; -6; 1 e -1
(B) -6; -4; -1 e 1
(C) -6; -1; 1 e -4
x
(D) -6; 1; -1 e -4
16 Considerando que na reta numérica abaixo o ponto K corresponde ao

número inteiro 5 e o ponto D ao número inteiro -2, indique o ponto
correspondente ao número inteiro um.
A B C D E F G H I J K L M N O
-2 5
(A) ponto E
x
(B) ponto G
(C) ponto B
(D) ponto J
17 Observe a reta a seguir, na qual as letras representam números inteiros.

H G F E A B C D
0 1
Dada a sequência (3; 4; –2; –4), assinale a sequência de letras corres-

pondente:
(A) B, C, G, E
x
(B) B, C, F, H
(C) C, B, F, H
(D) C, B, G, E
75
AVALIA
BRASIL
18 Observe a reta abaixo, onde as letras representam números inteiros.

H G F E A B C D
0 1
pondente:
(A) A; C; G; H
(B) C; B; G; H
(C) B; A; F; G
x
(D) B; D; F; H
19 Os submarinos têm um radar que indica a posição de objetos acima e

abaixo do nível do mar. O desenho abaixo mostra posições represen-
tadas no painel de navegação do submarino. Observe:
Acima do No ponto destaca-

nível do mar do com símbolo, o
radar identificou um
+200
objeto.
+100 De acordo com os
0 Nível do mar dados apresenta-
dos, qual é a posi-
-100
ção desse objeto?
-200 x (A) -600
(B) + 500
(C) -400
Abaixo do
(D) + 400
nível do mar
Professor, vale ressaltar que a lo-
calização da reta numérica tam-
bém pode ser feita na vertical,
fazendo uma associação com o
plano cartesiano que possui os
eixos "x e y".
76
MATEMÁTICA
20 Observe a reta a seguir:
-3 M -1 0 -1 +2 N
Os números correspondentes às letras M e N são respectivamente
x (A) –2 e +3.
(B) –2 e –3.
(C) +2 e –3.
(D) +2 e +3.
21 Em determinados lugares do nosso planeta a temperatura pode variar de

40º graus positivos a 60º graus negativos em um mesmo dia. Veja a repre-
sentação que alguns alunos fizeram das temperaturas na reta numérica.
-60º 0º 40º 0º 40º -60º Qual aluno representou correta-
mente as temperaturas na reta
Carlos Marcos numérica? É importante que os alunos
x
(A) Carlos compreendam que, mesmo
60º 0º 40º 0º 40º -60º (B) Marcos que uma reta numérica esteja
fora de escala, as proprieda-
(C) Mateus des aprendidas permanecem
Mateus Victor (D) Victor inalteradas.
22 Os primeiros Jogos Olímpicos foram realizados na Grécia, em 1896. Des-

sa data em diante, os Jogos aconteceram de 4 em 4 anos, regularmente.
A reta numérica abaixo representa a linha do tempo, indicando os nomes
dos países onde e quando foram realizados os Jogos.
Estados
Grécia França Unidos Inglaterra Suécia Alemanha Bélgica
1896 1900 ? 1908 ? 1916 1920
De acordo com essa representação, em que anos foram realizados Jo-

gos Olímpicos, nos Estados Unidos e na Suécia?
(A) 1902 e 1910.
x (B) 1904 e 1912.
(C) 1905 e 1914.
(D) 1906 e 1915.
77
AVALIA
BRASIL
23 Veja a reta numérica abaixo.

0 10
P
Nessa reta, o ponto P corresponde ao número
(A) 5
(B) 4
(C) -3
x
(D) -6
24 Na reta numérica abaixo, estão representados alguns números inteiros.

-4 X +5
Qual o número correspondente ao ponto X?

(A) -7
x
(B) -1
(C) 1
(D) 3
P Q -3 R S 1 2
Os pontos correspondentes aos números –2 e –1, nessa ordem, são

(A) P e Q.
(B) Q e P.
x (C) R e S.
(D) S e R.
78
MATEMÁTICA

M
–6 0
O número correspondente ao ponto M é
(A) – 1
x
(B) – 2
(C) – 4
(D) – 5
27 Na reta numérica a seguir, duas cidades de uma determinada região

registraram as temperaturas alcançadas na madrugada. A primeira ci-
dade registrou – 1ºC e a segunda cidade, 1ºC.
J K L M 3
Das alternativas a seguir, os pares de letras que representam, respecti-
vamente, a primeira e segunda cidade são
(A) J e L.
(B) J e K.
x (C) K e L.
(D) L e M.
28 Escreva o sucessor e o antecessor dos seguintes números inteiros {0, –

98, +1024, - 72, +26 + 1, -2}. Em seguida, ordene os números na forma
crescente.
Resposta: -2: -1; -3
0: 1; -1 {– 98, – 72, – 2, 0, + 1, + 26, + 1024}
-98: -97; -99
+1024: +1025; +1023
-72: -71; -73
Uma estratégia para resolução destes exercícios seria pedir aos
+26: +27; +25
alunos se apoiarem na reta numérica para responder à questão
+1: +2; 0
de acordo com a proposta apresentada.
79
AVALIA
BRASIL
29 Usando os símbolos > (maior) e < (menor), compare os números intei-

ros a seguir:
a) –15 ____ + 15 <
b) –100 ___ – 99 <
c) +58 ___ +124 <
d) +1000 ___ +999 >
30 Dois amigos estavam indo para a escola próxima à casa em que mo-
ram. A distância é de apenas 20 km. Perto da escola fica o teatro, como
demonstrado abaixo:
0 2 4 12 20
Completando os números das marcações, qual é a escala das medidas?

(A) de 1 km em 1 km
x (B) de 2 km em 2 km
(C) de 8 km em 8 km
(D) de 12 km em 12 km
31 Num dia de inverno, em Friburgo (RJ), a temperatura pela manhã era

de +7°C, de tarde +3°C e de -2ºC, à noite. De quantos graus foi à va-
riação da temperatura de manhã até a noite?
(A) +9
(B) +8
(C) +6
x (D) -9
80
d o
a n Lição 9
b r
le m
Re
Números e operações
Posição de números racionais na reta numérica
Em Matemática, um número racional é todo número que pode

ser representado por uma razão ou fração (a/b) de dois números
inteiros, um numerador (a) e um denominador (b) que precisa ser
diferente de zero. Podemos afirmar que todos os números inteiros
são racionais. Basta tomar b igual a 1. #dicadodino
23 numerador traço de fração
27 denominador
Professor, os números racionais causam certa confusão em alunos de diversos
níveis da educação, inclusive em alunos de nível superior. Por este motivo é
importante que os conceitos de números racionais sejam muito bem consoli-
1
dados neste momento.
Em uma aula de Matemática, o professor apre-
sentou aos alunos uma reta numérica como a
da figura a seguir.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3
O professor marcou o número 4/11 nessa reta. Esse número foi mar-
cado entre que pontos da reta numérica?
(A) – 4 e – 3.
Importante lembrar que uma fração também se trata de
(B) – 3 e – 2. uma divisão e que toda fração em que o numerador é
x (C) 0 e 1. maior que o denominador terá como resultado um número
localizado entre 0 e 1.
(D) 3 e 4.
81
AVALIA A mesma recomendação feita com os números inteiros vale para a localização de um
BRASIL número racional na reta numérica, é importante que os alunos estabeleçam a relação
entre os extremos do seguimento e as divisões entre eles.
2 Observe os números que aparecem na reta abaixo.
0,5 0,6
O número indicado pela seta é
(A) 0,9
x (B) 0,54
(C) 0,8
(D) 0,55
3 x
O número irracional 7 está compreendido entre os números:
(A) 2 e 3.
O professor pode orientar os alunos a fazerem
(B) 12 e 15. associações com os valores próximos para saber
(C) 3 e 4. onde se localizará determinado número.
(D) 6 e 8.
4 No mês de julho, foram registradas as temperaturas mais baixas do ano

nas seguintes cidades:
Cidades Temperaturas (ºC)
X –1
Y +2
Z -3
Este exercício
A representação correta das temperaturas registradas nas pode ser utilza-
do para ilustrar
cidades X, Y e Z, na reta numerada, é: a questão das
incógnitas que
(A) serão utilizadas
x 0 Y Z quando os alunos
estiverem estu-
dando equações
(B)
0 x Y Z de 1º grau. As
letras x,y e z
podem ser usadas
(C) para mostrar que
Z x 0 Y qualquer letra
pode ser usada
para representar
x (D) um termo desco-
Z x 0 Y nhecido.
82
MATEMÁTICA
Professor, não deixe de reforçar a importancia do cuidado às divisões dos
5
números nas retas numéricas.
A figura abaixo mostra os pontos P e Q que correspondem a números ra-
cionais e foram posicionados na reta numerada do conjunto dos racionais.
P Q
-0,5 0
Os valores atribuídos a P e Q, conforme suas posições na reta numérica
abaixo são:
(A) P = – 0,2 e Q = – 0,3
x (B) P = – 0,3 e Q = – 0,2
(C) P = – 0,6 e Q = – 0,7
(D) P = – 0,7 e Q = – 0,6
6 Em uma aula de Matemática, o professor apresentou aos alunos uma reta

numérica como a da figura a seguir. Professor, é importante reforçar que quando
o numerador for maior que o denominador, o
resultado sempre será um número localizado
entre 0 e 1. Se for necessário, faça o cálcu-
lo da divisão de 4 por 11 e outros exemplos
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 para uma melhor compreensão.
O professor marcou o número 4/11 nessa reta. Esse número foi marcado
entre que pontos da reta numérica?
(A) – 4 e – 3.
(B) – 3 e – 2.
x (C) 0 e 1.
(D) 3 e 4.
7 Observe a reta numérica abaixo.

5 5,3 6
P
Nessa reta, que número corresponde ao ponto P?
(A) 5,4
(B) 5,5
x
(C) 5,6
(D) 5,9
83
AVALIA
BRASIL
8 Observe a reta numérica abaixo.

P
2 2,2 3
Nessa reta, que número corresponde ao ponto P?
(A) 2,4
(B) 2,5
(C) 2,6
x (D) 2,7
9 Observe o desenho abaixo.

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
O número 25 , nessa reta numérica, está localizado entre:

7
Nestes casos em que o numerador é maior do que o
(A) – 4 e –3. denominador, leve o aluno a calcular, ou pelo menos
(B) 2 e 3. estimar, o quociente dessa fração para assinalar correta-
mente a solução do exercício proposto.
x (C) 3 e 4.
(D) – 3 e – 4.
10 Colocamos os números na reta, como se fosse a escala de um termô-

metro.
-3 A -2 -1 B 0 1
Nessa representação, os pontos A e B correspondem, respectivamen-
te, aos números:
(A) – 1,8 e 0,5.
x
(B) – 2,2 e – 0,5.
(C) – 1,8 e – 0,5.
(D) –2,2 e 0,5.
84
MATEMÁTICA
Professor, os exercícios a seguir têm como objeti-
11
vo trabalhar a habilidade de estimar a posição dos
Veja a reta numérica abaixo. números na reta numérica, sendo que a reta não
possui as subdivisões.
T
0 1 2 3 4 5 6 7
A letra T corresponde ao número

(A) 0,8
(B) 1,8
(C) 2,5
x (D) 2,8

P Q R S
30 31 32,5 34
O número 33,5 está representado pela letra
(A) P
(B) Q
(C) R
x
(D) S
13 Observe os números que aparecem na reta abaixo.
0,1 0,2
O número indicado pela seta é:
(A) 0,5
x
(B) 0,14
(C) 0,4
(D) 0,15
85
AVALIA
BRASIL
14 Observe a reta nu-

merada ao lado. 2 3 4
Nessa reta, o ponto P corresponde ao número:
(A) 1
2
Professor, apresente aos alunos uma estratégia de resolução de exercícios
2
(B) objetivos: eliminar alternativas que claramente não têm relação com os
3 exercícios. Como a reta está com os números entre 2 e 4, a fração que
indica o valor desse ponto, certamente é uma fração onde o numerador
(C) 3
é maior que o numerador, o que eliminaria as duas primeiras alternativas.
2
x 7
(D)
3
15 Na reta numérica abaixo, há quatro valores, assinalados pelas letras A,

B, C e D. Qual delas pode estar indicando a localização do número 1,2?
A B C D
0 1 2
(A) A
(B) B
x (C) C
(D) D
16 A receita de bolo de Ana Maria diz que é preciso usar

farinha.
3
4
de xícara de
0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
B C D E
O valor correspondente a três quartos na reta numerada é a letra:

(A) A.
x (B) B.
(C) C.
(D) D.
86
MATEMÁTICA
17
É importante reforçar aos alunos
que mesmo que os números te-
Observe as marcações e responda: nham tres casas decimais, as divi-
sões continuam sendo semelhan-
tes, respeitando a ordem de cada
a) 132,26 132,27 número.
K M
A letra K está assinalando o número 132,268. Qual é o número que a

letra M está marcando?
(A) 132,280
x (B) 132,283
(C) 133,001
(D) 133,300
b) 80,45 80,46 80,47
M R
A letra M está assinalando o número 80,458. Qual é o número que a

letra R está marcando?
(A) 80,469
(B) 80,466
x (C) 80,473
(D) 80,476
45,46 45,48
c)
J L
A letra L está assinalando, na reta numérica, o número 45,477. Qual é

o número que a letra J está assinalando?
x
(A) 45,456
(B) 45,454
(C) 45,435
(D) 45,404
87
AVALIA
BRASIL
18 Abaixo, representamos na reta numérica os números x, y, z e zero.
x y 0 z
É correto dizer que:

(A) y > z A comparação entre os números da reta numérica
(B) y < x pode ser feita até mesmo quando os valores não estão
expressos e a única informação presente é o 0.
(C) x > 0
x (D) z é um numero positivo.
19
3
O número – está compreendido entre:
6
(A) 0 e 1
(B) 3 e 6
x (C) –1 e 0
(D) –6 e –3
20 Qual é a forma correta de marcar o número 2 na reta numérica?

(A) Basta marcar um ponto sobre o número inteiro 2.
(B) Basta calcular a raiz aproximada de 2, que é 1,41, e marcar um
ponto próximo a 1,4.
(C) Não existe possibilidade de marcar esse tipo de número, pois 1,41
é apenas uma aproximação. Nunca será possível encontrar o ponto
exato que o representa.
x (D) Basta desenhar um quadrado de lado 1 com vértice na origem e
fazer um círculo de raio igual à diagonal do quadrado. A intersecção
desse círculo com a reta numérica é o ponto 2.
Para uma correta interpretação deste exercício, construa um quadrado como o citado na figura para
que o aluno compreenda como calcular o valor da sua diagonal. Em seguida, construa também a
circunferência para que o texto da pergunta possa ter algum significado para o aluno.
88
MATEMÁTICA
21 Localize as frações na reta numérica e faça a representação:
0 1
a) 3 , 1 , 6 , 2
7 7 7 7
0 1/7 2/7 3/7 6/7 1
b) 3 , 7 , 5 , 1
8 8 8 8
0 1/8 3/8 5/8 7/8 1
c) 1 , 3 , 2 , 1
6 4 3 3
0 1/6 1/3 2/3 3/4 1
1/6 = 2/12
3/4 = 9/12
2/3 = 8/12
1/3 = 4/12
89
AVALIA
BRASIL
d) 5 , 1 , 2 , 1
6 3 3 6
0 1/6 1/3 2/3 5/6 1
1/3 = 2/6
2/3 = 4/6
e) 3 , 9 , 7 , 1
10 10 10 10
0 1/10 3/10 7/10 9/10 1
90
Professor, os números inteiros costu-
o
mam causar confusão em estudantes
n d Lição 10
durante toda a vida escolar, então é
importante que todos os conceitos se-
r a jam apresentados da forma mais cla-
b
ra possível, tendo sempre o apoio da
le m
Re
reta numérica quando utilizar

Cálculo com números inteiros os números negativos. Esse
processo será crucial para
um melhor desenvolvimento
do aluno dentro da série.
Os números inteiros estão presentes no nosso
dia-a-dia. É preciso saber as operações básicas
para, por exemplo, contar o troco da cantina.
#dicadodino
1 Dino ganhou de presente de aniversário um jogo de tabuleiro que possui

notas imitando dinheiro. Depois de jogar uma partida, ele somou suas
notas e descobriu que tinha R$ 6.050 reais. Como nesse jogo há somente
notas de 100, de 10 reais e de 1 real, Dino ganhou:
(A) 6 x 100 reais e 5 x 1 real.
Para essa situação, convide os alunos
(B) 6 x 100 reais e 5 x 10 reais. a brincarem com um jogo como banco
x (C) 60 x 100 reais e 5 x 10 reais. imobiliário. Se não tiver o jogo na escola,
oriente os alunos a produzirem as notas em
(D) 60 x 100 reais e 50 x 10 reais. folha de caderno mesmo, atribuindo valo-
2
res, construindo este conceito monetário.
O resultado da divisão de 7680 por 32 é:
(A) 24
(B) 204
x (C) 240
(D) 260
91
AVALIA
BRASIL
3 Na apresentação de seu projeto aos colegas de equipe, Flávio vai mos-

trar como simplificar a expressão no quadro abaixo:
(6 x 2 + 3)²
152
35 82
Ana
Ivo
53
Bia Flávio
Quem está pensando corretamente?
x (A) Ana
(B) Bia
(C) Flávio
(D) Ivo
4 A professora de Daniela lançou um desafio para seus alunos.

Calcule o valor da expressão numérica:
75 – (21 – 8 + 18) – 19 + 4 =
Em seguida, assinale a alternativa CORRETA.
(A) 18 Vale lembrar aos alunos a ordem correta para a resolução de ex-
x (B) 29 pressões numéricas. Primeiro, resolve o que está nos parênteses,
(C) 32 depois o restante das operações.
(D) 44
92
MATEMÁTICA
5 Observe a expressão no quadro negro. A = 5² – 3²

e
B = (5 – 3)²
Então, A e B são respectivamente:

(A) 4 e 4
(B) 4 e 16
x (C) 16 e 4
(D) 16 e 16
6 O resultado de 24 ÷ [(14 – 6) × 3] é:
(A) 9
(B) 8
x (C) 1
Nos casos onde aparecem diversas operações em uma expressão, convém
lembrar aos alunos que, após terem resolvido os parênteses, colchetes e/ou (D) 0
chaves, a prioridade de operações é da multiplicação e da divisão, somente
depois é que realizamos a adição e subtração.
93
AVALIA
BRASIL
7 O funcionário de um supermercado ficou gripado. Ele explicou que

estava fazendo muito calor (33,5 ºC) e que, quando entrou na câmara
frigorífica, a temperatura desceu 40º C. Qual era a temperatura dentro
da câmara?
(A) – 40 ºC Alguns alunos podem não compreender a questão da temperatura
(B) – 7,5 ºC negativa, dizendo que "não dá pra fazer, professor". Neste caso, re-
x comenda-se retomar os exercícios que foram feitos em lições ante-
(C) – 6,5 ºC riores que abordaram também os números negativos.
(D) 7,5º C
8 O valor da expressão numérica 1 + 1 × 99 é:
(A) 99
É importante relembrar a ordem de prioridade x (B) 100
nos cálculos de uma expressão numérica.
(C) 198
(D) 101
9 O resultado de (-2) × (-4) × (-6) é:
x (A) – 48
(B) 48
(C) – 64
Professor, vale construir com seus alunos uma tabela, onde eles possam (D) 64
visualizar a tão falada "regra de sinais", temida por muitos alunos. Ela
acaba sendo temida por não ser compreendida.
94
MATEMÁTICA
10 O resultado de 13 – [3 × (-5)] é:
(A) – 2
(B) 2
x (C) 28
(D) – 28
11 O valor da expressão numérica 1 + 1 + 1 + 1 × 99 é:
Professor, mesmo em um caso como esse, não (A) 103

deixe de lembrar o aluno que a prioridade de x (B) 102
cálculo é sempre a mesma.
(C) 101
(D) 100
12 Qual é o resultado da expressão dada pelo triplo do quadrado de -5, so-

mando com a quarta potência de -3 e menos o dobro de 6.
(A) – 168
(B) – 24
Trabalhe com seus alunos a importância da transposição da linguagem x (C) 144
materna para a matemática. Interpretando corretamente os exercícios,
a resolução segue os mesmos passos. Resolva outros exercícios seme- (D) 294
lhantes para os alunos compreenderem como escrever e resolver pro-
blemas desse tipo.
95
AVALIA
BRASIL
13 O administrador de um campo de futebol precisa comprar grama verde

e amarela para cobrir o campo com faixas verdes e amarelas iguais em
áreas e quantidades. O campo é um retângulo com 100 m de compri-
mento e 50 m de largura e, para cada 10 m² de grama plantada, gasta-se
1 m² a mais por causa da perda. Quantos m² de grama verde o adminis-
trador deverá comprar para cobrir todo o campo?
Seria interessante ilustrar essa situação com duas ou três cartolinas, simu- (A) 2.250
lando um pedaço da grama e identificar as perdas, para que os alunos (B) 2.500
realizem esses cálculos. x (C) 2.750
(D) 5.000
14 Em uma fábrica, 2 máquinas produzem parafusos. Sabendo que uma má-

quina produz 350 parafusos por dia e que a outra produz a metade desse
número no mesmo tempo, quantos parafusos serão produzidos em 10
dias por essas duas máquinas?
(A) 525
Seria interessante retomar os conceitos de grandezas inversamen-
(B) 3.500 te proporcionais antes de resolver esses exercícios com os alunos,
x (C) 5.250 utilizando diversos exemplos, como situações envolvendo atletas
famosos, que sejam do conhecimento dos alunos.
(D) 10.500
15 Pedro e João jogaram uma partida de bolinhas de gude. No final, João

tinha 20 bolinhas, que correspondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro.
João e Pedro tinham, juntos:
(A) 28 bolinhas
x (B) 32 bolinhas
(C) 40 bolinhas
(D) 48 bolinhas
96
MATEMÁTICA
16 No supermercado Preço Ótimo, a manteiga é vendida em caixinhas de

200 gramas. Para levar para casa 2 quilogramas de manteiga, Marisa pre-
cisaria comprar:
(A) 2 caixinhas Os exercícios dessa página trazem informações suficien-
(B) 4 caixinhas tes para que sejam abordadas algumas estratégias utili-
zadas em equações (que ainda serão trabalhadas mais a
(C) 5 caixinhas frente), oferecendo uma introdução aos alunos sobre os
x (D) 10 caixinhas conceitos algébricos.
17 Num cinema, há 12 fileiras com 16 poltronas e 15 fileiras com 18 poltronas.

O número total de poltronas é:
(A) 192
(B) 270
x (C) 462
(D) 480
18 Uma caixa média de lápis contém 6 dúzias de lápis.

A caixa maior contém exatamente o triplo. A quantidade de lápis da caixa
maior é:
(A) 18 lápis.
(B) 72 lápis.
x (C) 216 lápis.
(D) 180 lápis.
19 A soma das idades de Sofia e Júlia é 16 anos. Sofia é 4 anos mais velha
que Júlia. Qual a idade de Sofia?
x (A) 10
(B) 12
(C) 16
(D) 20
97
AVALIA
BRASIL Esclareça aos alunos os conceitos de proporcionalidade são essenciais para resolver exer-
cícios desse tipo, bem como os conceitos de números racionais.
20 A Rua Patos do Sul é muito movimentada. Em um minuto passam, apro-

ximadamente, 16 carros. Como 1 hora tem 60 minutos, quantos carros,
aproximadamente, passam pela Rua Patos do Sul durante 2 horas?
(A) 32 carros.
(B) 96 carros.
(C) 960 carros.
x
(D) 1.920 carros.
21 Em um pacote cabem 18 biscoitos. Quantos biscoitos serão necessários

para encher 140 pacotes do mesmo tamanho?
(A) 140
(B) 1120
(C) 1.400
x
(D) 2.520
22 Carlos trabalha em um supermercado e tem que colocar 501 latas de óleo

em 3 prateleiras. Cada prateleira deve ficar com a mesma quantidade de
mercadorias.
Quantas latas de óleo Carlos deve colocar em cada prateleira?
(A) 107 Essa situação-problema é um exemplo clássico de aplica-

x
(B) 167 ção de um conceito simples mas que costuma deixar alguns
alunos perdidos, por isso é importante preservar sempre a
(C) 170 utilização da linguagem matemática.
(D) 177
23 Se cada brinquedo custa R$ 32,00, para comprar 1 brinquedo para cada

um dos meus 15 sobrinhos, devo gastar aproximadamente:
(A) R$ 600,00
x (B) R$ 500,00
(C) R$ 400,00
(D) R$ 300,00
98
MATEMÁTICA
Professor, vale lembrar aos alunos que o próximo encontro acontecerá no mo-
mento em que o tempo que passar seja o menor múltiplo comum aos três valores
informados na tabela, neste caso, 60 min após a última saída, portanto 8h.
24 Da rodoviária de uma cidade partem três linhas de ônibus. Os horários de

cada linha são apresentados na tabela abaixo.
Linha 1o horário Saídas a cada
1 6h 12min
2 6h 30min 15min
3 7h 10min
Observando-se as informações da tabela, é correto concluir que ônibus
das três linhas partirão juntos do terminal às:
(A) 7h 30min
x (B) 8h
(C) 9h 36min
(D) 10h 45min
25 Ana tem 1.348 figurinhas da Moranguinho, e sua amiga Alice gostaria de

iniciar sua coleção de figurinhas. Assim sendo, Ana decidiu dividir sua cole-
ção com Alice, em partes iguais. Quantas figurinhas terão cada uma delas?
x (A) 674
(B) 764
(C) 884
(D) 588
26 Paula e Pedro fizeram uma viagem de motocicleta. Paula guiou 694 quilô-
metros e Pedro guiou 245 quilômetros a mais que Paula. Quantos quilô-
metros guiaram os dois?
(A) 1.384
Seria interessante retomar com os alunos a importância de uma correta
(B) 1.576 interpretação de textos, visto que os principais exames realizados pelos
x (C) 1.633 alunos hoje tem nessa a principal dificuldade.
(D) 1.893
99
AVALIA
BRASIL
27 Um automóvel bem regulado percorre 16 quilômetros com um litro de

combustível. Em uma viagem, de Guaíra a Curitiba, o automóvel consu-
miu 48 litros. Quantos quilômetros o automóvel percorreu?
(A) 688 Este exercício pode ser resolvido de duas formas diferentes: por regra de três
simples ou através de uma equação, na qual o professor pode explicar aos
(B) 704 alunos como utilizar o valor desconhecido na escrita dessa equação. Uma es-
(C) 720 tratégia interessante seria deixar os alunos trabalharem com essa questão e,
x (D) 768 posteriormente, resolver com eles utilizando as duas formas, deixando a eles
a decisão de qual método seguir.
28 O preço de uma centrífuga de roupas era de R$ 390,00 à vista. Juliana

comprou-a em 5 prestações de R$ 95,00. Quanto Juliana pagou de acrés-
cimo pela centrífuga de roupas?
x (A) R$ 85,00
(B) R$ 90,00
(C) R$ 95,00
(D) R$ 100,00
29 A mãe de Ana Cristina pediu que ela organizasse seus livros. Como Ana
Cristina é uma boa leitora, verificou que havia 294 livros espalhados pela
biblioteca. Ana Cristina quer organizá-los em uma estante de 7 prateleiras.
Se Ana Cristina dividir o total de livros pelo número de prateleiras, saberá
quantos livros deverá colocar em cada prateleira.
Quantos livros deverão ser colocados em cada prateleira?
(A) 38
(B) 39
(C) 40
x (D) 42
100
MATEMÁTICA
30 Dona Augusta precisava de 850 g de farinha de trigo para fazer um pão e,

em casa, só tinha 500 g de farinha de trigo. Teve que comprar um pacote
de 1 kg e dele retirar a parte que faltava. Quantos gramas de farinha de
trigo sobraram no pacote que Dona Augusta comprou?
(A) 250
(B) 350 Neste exercício vale retomar as relações entre as unidades
de medida, por exemplo: 1 kg = 1.000 g.
(C) 450
x (D) 650
31 Márcia e Rodrigo decidiram juntar seus selos e iniciar uma coleção em

dupla. Juntos eles têm 1.200 selos. Márcia tinha 300 selos a mais que Ro-
drigo. Com quantos selos Rodrigo contribuiu para iniciar a coleção?
(A) 400
(B) 430
x (C) 450
(D) 460
32 Um aparelho de som, cujo preço à vista é de R$ 680,00, está sendo ven-

dido em cinco parcelas, sendo uma entrada de R$ 80,00 e mais quatro
prestações iguais, sem juros. O valor de cada prestação é de:
(A) R$ 120,00
(B) R$ 130,00 A utilização de unidades monetárias para fixar conceitos é
x (C) R$ 150,00 uma ferramenta poderosa no ensino das equações algébricas,
pois facilita a compreensão de juros e de porcentagem.
(D) R$ 160,00
101
AVALIA
BRASIL
33 Dona Luísa comprou um saco de 50 balas para distribuir igualmente entre

seus 8 sobrinhos. Quantas balas deverão ser dadas a cada sobrinho para
que restem 10 para Dona Luísa?
(A) 3
(B) 4
x (C) 5
(D) 6
34 Em um campeonato de futebol, Carla marcou 2 gols, Gabriela marcou 4

gols a mais que Carla e Bia marcou 1 gol a menos que Gabriela. Quantos
gols Bia marcou?
(A) 3
(B) 4
x (C) 5
(D) 6
35 Camila resolveu aproveitar as ofertas da semana de uma loja de departa-

mentos. Comprou à vista uma unidade de cada mercadoria.
Quanto Camila econo-
mizou em relação ao
preço normal?
x (A) R$ 240,00
(B) R$ 230,00
(C) R$ 190,00
(D) R$ 150,00
102
d o
a n Lição 11
b r
le m
Re
Situação problema com números inteiros

envolvendo as 4 operações e potenciação
Neste momento do aprendizado, este tipo de situação-problema pode causar inquietações nos alunos, por isso
é importante retomar algumas propriedades dos números inteiros e da potenciação, antes de iniciar a resolução
do que está proposto nesta lição.
1 Na correção de uma prova de um concurso, cada questão certa vale

+5 pontos, cada questão errada vale – 2 pontos, e cada questão não
respondida vale – 1 ponto. Das 20 questões da prova, Antônio acertou
7, errou 8 e deixou de responder as restantes.
O número de pontos que Antônio obteve nessa prova foi:
x (A) 14 Professor, antes de resolver essa questão seria interessante

(B) 22 rever alguma avaliação já realizada e estabelecer outros crité-
(C) 24 rios, semelhantes, para a correção. Dessa forma fica mais fácil
para o aluno compreender essa proposta.
(D) 30
2 Numa cidade da Argentina, a temperatura era de 12º C. Cinco horas

depois, o termômetro registrou – 7º C.
A variação da temperatura nessa cidade foi de:
(A) 5 ºC
(B) 7 ºC
(C) 12 ºC
x (D) 19 ºC
103
AVALIA
BRASIL
3 Veja o extrato que mostra a movimentação da conta bancaria de Gilda.
Data Histórico Valor

10/10 Depósito em dinheiro 600,00
11/10 Transferência - 150,00
13/10 Depósito em dinheiro 200,00
15/10 Saque - 120,00
17/10 Transferência - 350,00
Depois de todas essas informações, o extrato final da conta de Gilda é:

x (A) R$ 180,00 Professor, seria interessante retomar o material utilizado em outra
(B) R$ 780,00 situação onde as informações monetárias foram utilizadas através
(C) R$ 1.420,00 do banco imobiliário. Dinheiro sempre é uma ferramenta impor-
tante no trabalho com os números inteiros.
(D) R$ 350,00
4 Na loja “Bom de bola”, o preço da bola oficial de vôlei está em promoção.
PROMOÇÃO
R$ 38,45
À VISTA
Pedro aproveitou essa promoção e comprou uma bola. Ele pagou com
uma nota de R$ 50,00
Quanto Pedro recebeu de troco?

(A) R$ 10,25
x (B) R$ 11,55
(C) R$ 28,45
(D) R$ 50,00
104
MATEMÁTICA
Uma sugestão para construir este conceito de tabelas esportivas seria pedir aos alunos que organizassem
as informações do campeonato da escola, ou que analisem a tabela de algum campeonato da região
onde moram.
5 As regras de um campeonato de futebol são:
1a – cada vitória corresponde a 3 pontos positivos;

2a – cada derrota corresponde a 2 pontos negativos;
3a – cada empate corresponde a 1 ponto negativo.
Ao término do campeonato, um time obteve os seguintes resultados:

3 vitórias, 1 derrota e 2 empates. Quantos pontos alcançou esse time?
(A) – 2
(B) 0
(C) +3
x (D) +5
6 Veja a expressão numérica abaixo.

60 – 120 – 180 + 180
O resultado dessa expressão é:
(A) +120
(B) +80
x (C) – 60
(D) –160
7 Uma rede oficial de vôlei é colocada a 2,43 metros de altura do chão.

O jogador mais alto da equipe Verde-Mar mede 1,85 metros.
Qual é a diferença de altura entre esse jogador e a rede oficial de
vôlei?
x Para essa atividade, pode-se retomar os conceitos dis-

(A) 0,58 metro. cutidos na lição anterior, que abordava os números deci-
(B) 1,42 metro. mais na reta numérica, para que o aluno relembre situa-
(C) 1,68 metro. ções como a que está proposta neste exercício.
(D) 1,85 metro.
105
AVALIA
BRASIL
8 Ao passar na porta de segurança de um banco, Vítor fez acionar o alar-

me. Ele levava uma carteira com 14 moedas, umas de 25 centavos e
outras de 50 centavos num total de 4 reais.
Quantas moedas de 25 centavos Vítor levava em sua carteira?
(A) 2
(B) 7
(C) 10
x (D) 12
Professor, o aluno pode organizar os dados em uma
tabela a partir de suas propriedades, (base, expoente,
potencia), a partir da identificação das características na
coluna e na primeira linha desta tabela.
9 Efetue a operação de potenciação e preencha a tabela:
Operação Base Expoente Potência

3² 3 2 9
2 5 32
25
5 4 625
54
4 3 64
43
10 Transforme as multiplicações em potenciação:
a) 2 x 2 x 2 x 2 = 2
4
b) 5 x 5 x 5 = 53 Um bom momento para relembrar que a potenciação

3
5 nada mais é do que a multiplicação de um número por
c) 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = ele mesmo quantas vezes o expoente indicar.
d) 4 x 4 x 4 x 4 = 4
4
e) 21 x 21 = 212
f) 7 x 49 x 7³ = 76
106
MATEMÁTICA
11 O prédio onde Jacira mora tem 4 andares. Em cada andar, há 4 aparta-

mentos, e para cada apartamento há 4 vagas na garagem. Como posso
representar em forma de potência o número de vagas desse prédio, e
quantas são?
4³ = 4 × 4 × 4 = 64 vagas
12 O raio da terra mede aproximadamente 6.400.000 metros, indique esse

número em forma de potência na base 10.
64 x 100.000 ou seja, 64 x 105
A escrita de um número como potência de base 10 traz um conceito

chamado notação científica. Por mais que os alunos só terão contato
com essa ferramenta no 9º ano, é interessante mostrar desde agora o
nome correto do que utiliza nas disciplinas.
13 Se você elevar o número 6 ao expoente n, encontrará 216. Qual o valor

do expoente n?
n=3
No Ensino Médio o aluno conhecerá essa operação como logarít-

mo. Neste momento do aprendizado, convém apenas mostrar ao
aluno a proposta e perguntar: "qual expoente que foi usado com
o 6 para ter como resultado o 216?"
107
AVALIA
BRASIL
14 Verifique se a igualdade é verdadeira: 13² = 12² + 5²
13² = 169
12² = 144 Você pode aproveitar este exer-
5² = 25 cício para retomar o conceito
144 + 25 = 169 de equação como equilíbrio, e
não somente como "encontre
o valor desconhecido".
15 Assinale a igualdade correta:

(A) 4 x 3³ =30
(B) 3² x 4³ = 63
(C) 2³ + 5² = 34
x (D) 100 + 15¹ = 16
Os problemas com números racionais absolutos são geralmente re-

solvidos da seguinte maneira:
1°) Encontramos o valor de uma unidade fracionária
2°) Obtemos o valor correspondente da fração solicitada
Exemplo:
Eu tenho 60 fichas, meu irmão tem ¾ dessa quantidade. Quantas
fichas tem o meu irmão?
60 x ¾ = 180/4 = 45
R: O meu irmão tem 45 fichas. #dicadodino
16 Uma empresa petrolífera processa em sua refinaria 1,7

milhões de barris por dia. Ela pretende aumentar sua
capacidade para 2,342 milhões de barris por dia.
Qual é, em milhões de barris por dia, a diferença entre a
capacidade atual e a que ela pretende alcançar?
(A) 14,658
(B) 2.340,3
(C) 2,325
x (D) 0,642
108
MATEMÁTICA
17 Carlinhos fez uma figura formada por vários triângulos e coloriu alguns.
Em qual das figuras abaixo o número de triângulos coloridos representa
1/3 do total de triângulos?
(A) x (C)
(B) (D)
18 Qual dos números abaixo representa 36%?
(A) 0,036
x Vale reforçar que a operação porcentagem também pode ser en-
(B) 0,36 tendida como um número dividido em 100 partes, como exem-
(C) 3,6 plo: 36% = 36/100 = 0,36
(D) 36
19 A fração
(A) 0,35
3
5
pode ser representada pelo número decimal:
(B) 0,53 Vale retomar as lições anteriores, nas quais o aluno pode verificar
x (C) 0,6 que uma fração pode ser escrita também como resultado da divi-
são do numerador pelo denominador.
(D) 3,5
20 A dízima periódica 2,555... pode ser representada pela fração:
(A) 2
5
Sugestão: utilize com os alunos situações anteriores, retomando os con-
x (B) 23 ceitos de período em um número, como as características dele, se há
9 repetições e a forma como elas acontecem.
25
(C) 9
25
(D)
10
109
AVALIA
BRASIL
21 O valor decimal de
(A) 0,25
1
2
é:
(B) 1,2
(C) 12
x (D) 0,5
22 No painel de um carro, o medidor de combustível registra a quantidade

de gasolina ainda disponível no tanque, como mostra a ilustração abaixo.
1
2
3
1
4
4
1
0
Combustível
O número decimal que corresponde à parte do tanque que se encontra

ocupada com combustível é:
(A) 0,25
Uma boa utilização dos conceitos de frações e números racionais é a sua associação
(B) 0,34 com as indicações de porcentagem. Por mais que o resultado seja esteja entre 0 e
(C) 0,43 1, a fração 3/4 representa algo bem maior que 1/2, principalmente se tratando de
combustível. Comentar sobre os veículos que os alunos tiveram contato pode ser
x (D) 0,75 uma alternativa eficaz para essa explicação.
23 Mariana fez um bolo com ¾ de xícara de chocolate. Esse número pode

ser escrito da seguinte forma:
x
(A) 0,75
(B) 0,34
(C) 3,4
(D) 7,5
110
MATEMÁTICA
24 A fração 4/100 corresponde ao número decimal:
(A) 0,004
(B) 0,4
x (C) 0,04
(D) 0,0004
25 Qual é a alternativa que representa a fração
(A) 3,333
9
2
em números decimais?
(B) 4,25
(C) 5,01
x
(D) 4,5
26 A professora do 4º ano, corrigindo as avaliações da classe, viu que Pedro

2
acertou 10 das questões. Represente esse número, usando a sua repre-
sentação decimal.
(A) 5
(B) 2,5
(C) 0,5
x (D) 0,2
27 Determine 2/3 de R$ 1.200,00.
800
111
AVALIA
BRASIL
28 Calcule:
a) Numa caixa existem 80 bombons. Calcule 2/5 desses bombons.
32
b) O comprimento de uma peça de tecido é de 42 metros. Quanto me-

dem 3/7 dessa peça?
18
Professor, utilize esses exercícios para lembrar os alunos que existe mais de
uma forma para resolver os exerícios que estão sendo propostos.
c) Um automóvel percorreu 3/5 de uma estrada de 600 km. Quantos

quilômetros percorreu?
360 km
112
Esta lição traz para o aluno diversas situa-
d o ções para o uso das frações e dos números

racionais. Professor, aproveite para esti-
a n Lição 12 mular o aluno a refletir sobre os conceitos
b r estudados e a importancia de realizar com

rapidez alguns cálculos mentais.
le m
Re
Frações e seus significados
1 Das 15 bolinhas de gude que tinha, Paulo deu 6 para o seu irmão. Consi-
derando-se o total de bolinhas, a fração que representa o número de boli-
nhas que o irmão de Paulo ganhou é:
x (A) 6/15
(B) 9/15
(C) 15/9
(D) 15/6
2 A fração 3/100 corresponde a qual número decimal?
(A) 0,003. Uma estratégia que pode funcionar para a compreensão

(B) 0,3. deste tipo de situação é realizar a leitura do número de
x uma forma correta de acordo com a língua materna, por
(C) 0,03. exemplo, três centésimos.
(D) 0,0003.
3 Nas figuras abaixo, as áreas escuras são partes tiradas do inteiro. A parte
escura que equivale aos 3/5 tirados do inteiro é:
(A) (B) x (C) (D)
Muitas vezes o conceito da fração como partes de um todo acaba deixando de ser citado por
conta da forma como ele aparece no decorrer do caminho. É importante que o professor retome
estas formas de representação também durante a resolução deste tipo de problema.
113
AVALIA
BRASIL
4 Observe a torta de morangos que Luana fez. Ela dividiu a torta em 8 par-
tes iguais e comeu 3 partes.
Qual a fração que representa as partes que ela comeu?
3
x (A) 8
(B) 5
8
8
(C) 5
8
(D)
3
5 Observe o retângulo abaixo.
Represente por meio de uma fração o correspondente à parte pintada.
3
8
6 De dez maçãs, seis são verdes e as outras são vermelhas. Considerando

o conjunto dessas maçãs, que fração representa as maçãs vermelhas?
4 6
(A) 6
(C) 4
x (B) 4 (D) 6
10 10
114
MATEMÁTICA
7
Este trapézio foi dividido em 4
partes iguais. Qual fração repre-
senta a parte colorida de verde
em relação ao trapézio inteiro?
1 1
(A) 3
(C)
4
(B) 2 x (D) 3
3 4
8 Marco comprou uma pizza gran-

de, dividiu-a em parte iguais e
comeu alguns pedaços. Veja,
na figura ao lado, o que sobrou
dessa pizza.
A fração que representa os pedaços de pizza que Marco comeu em

relação à pizza toda é:
3 5
x (A) 8
(C)
3
(B) 5 (D) 8
8 3
9 Observe os cartões abaixo e determine o cartão cujo valor equivale a – 0,75.
1 3 75 7
– – – –
4 4 10 5
A B C D
(A) A
x (B) B
(C) C
(D) D
115
AVALIA
BRASIL
10 Em um jogo de tênis, Joana acertou 15 dos 20 saques. Pode-se afirmar

que a fração do total de saques que Joana acertou é:
2 x 3 Uma coisa que também tende a confundir os alunos
(A) 8
(C)
4 é a simplificação de fraçoes. Ao resolver a proposta
apresentada, o aluno verá que não tem a resposta que
(B) 1 (D) 3 chegou, muitas vezes não se atentando a possibilidade
4 5 de simplificar o resultado.
11 Uma emissora de rádio realizou uma pesquisa para identificar os gêne-

ros musicais preferidos pelas pessoas.
1/4 prefere rock; O conceito em questão aqui é o que trata do mínimo múltiplo comum
1/2 prefere pagode; (mmc), que pode ser obtido pela decomposição em fatores primos dos
números e/ou através do produto entre os denominadores quando os
1/5 prefere MPB; números não forem múltiplos entre si.
O restante não tem preferência por um gênero específico.
A fração que representa o número de pessoas que não têm preferência
por um gênero específico é:
1/20
12 Para preparar um refresco, Bia colocou 6 partes de suco concentrado

de frutas e 15 partes de água. A razão que representa essa situação é:
2/5
116
MATEMÁTICA
13 Patrícia fez aniversário e ganhou, de seu namorado, uma caixa de bom-

bons que continha 28 bombons. Ela comeu 5 e deu 9 para sua irmã.
Considerando-se o total de bombons que Patrícia ganhou, a fração
que representa a quantidade de bombons que deu para sua irmã é:
5 9 Apesar de ser um outro contexto, vale lembrar que
(A) 28
x (C) as frações também representam partes de um todo.
28
(B) 28 (D) 28
5 9
14 Para conseguir certa tonalidade de azul, um pintor usa 2 latas de tinta

branca para 5 latas de tinta azul escuro. Então quantas latas de tinta
branca ele precisa para diluir em 10 latas de tinta azul escuro?
(A) 5 latas de tinta.
(B) 10 latas de tinta.
x (C) 4 latas de tinta.
(D) 7 latas de tinta.
15 Ana, Bia, Cris e Dani estão colecionando figurinhas para completar

seus álbuns. Ana completou 2/6 de seu álbum. Bia completou 2/3,
Cris 4/6 e Dani 3/4.
As amigas que completaram a mesma fração do álbum são:
(A) Ana e Bia. Este exercício tem como melhor solução a comparação e a sim-
(B) Ana e Dani. plificação. Dessa forma, seria interessante retormar o conceito de
x (C) Bia e Cris. frações equivalentes.
(D) Bia e Dani.
16 Três irmãos recebem mesadas iguais. Pedro guarda 1/4 da sua mesada,
Antônio guarda 5/20 da sua mesada e Maria guarda 3/12 de sua mesada.
Assinale a alternativa CORRETA:
(A) Antônio guardou mais dinheiro que Pedro e este guardou mais
dinheiro que Maria.
(B) Antônio guardou mais dinheiro que Maria e esta guardou mais
dinheiro que Pedro.
(C) Maria guardou mais dinheiro que Pedro e este guardou mais di-
nheiro que Antônio.
x
(D) Pedro, Antônio e Maria guardaram igual quantia de dinheiro.
117
AVALIA
BRASIL
17 Leia os pares de frações que a professora escreveu no quadro.

I) 1/5 e 12/20
II) 2/9 e 6/27
III) 9/6 e 6/4
IV) 9/21 e 3/7
Quais desses pares apresentam frações equivalentes?
(A) I e II.
(B) I e III.
x
(C) II e IV.
(D) I e IV.
18 Quatro amigos, João, Pedro, Ana e Maria saíram juntos para fazer um
passeio por um mesmo caminho. Até agora, João andou 6/8 do cami-
nho; Pedro, 9/12; Ana, 3/8 e Maria, 4/6.
Os amigos que se encontram no mesmo ponto do caminho são:
x (A) João e Pedro.
(B) João e Ana.
(C) Ana e Maria.
(D) Pedro e Ana.
19 Determine qual das opções abaixo NÃO é equivalente a
(A)
22
24
x (C) 164
180
11
12
:
A melhor alternativa para uma correta compreensão

deste exercício seria o aluno simplificar as frações que
121 440 foram dadas como alternativas de respostas para o
(B) (D) problema apresentado.
132 480
118
MATEMÁTICA
20 Determine qual das imagens abaixo não representa uma fração equi-
valente a 2
8
x
(A) (B) (C) (D) (E)
21 Determinado condomínio trocou seu reservatório de água, com capa-

cidade para 15.000 litros, por outro, dois terços maior. Qual é a capa-
cidade do novo reservatório?
(A) 10.000 L.
(B) 15.000 L.
(C) 20.000 L.
x
(D) 25.000 L.
(E) 30.000 L.
22 Para redução de custos e aumento de lucratividade, determinada lan-

chonete diminuiu em sete vinte avos a quantidade de bacon presente
em todos os sanduíches. Sabendo que eram gastos 100g de bacon
por sanduíche, qual é a nova quantidade gasta?
(A) 35 g
x (B) 65 g
Vale lembrar ao aluno a questão do "desconto" e a forma como ele
(C) 45 g deve ser feito. Uma forma de interpretar é que se ele diminuiu 7/20, é
(D) 25 g sinal que cada uma dessa parte seria igual a 5, totalizando 35, o que
resulta em uma nova quantidade de 65 g.
(E) 55 g
23
x
Qual é o numerador da fração que possui denominador igual a 144 e
é equivalente a 8 :
(A) 126
7
(B) 138 Neste caso, o professor pode aproveitar e retomar com os alunos os concei-
tos de numerador e denominador, visto que essa é uma questão puramente
(C) 7 conceitual.
(D) 8
(E) 4
119
AVALIA
BRASIL
24 Arthur e Felipe pediram duas pizzas médias, uma para cada, e de sabo-
res diferentes. Ao recebê-las, perceberam que a pizza de Arthur estava
dividida em 8 partes e que a de Felipe estava dividida em 6 partes. Ar-
thur conseguiu comer 5 pedaços, enquanto Felipe conseguiu comer 4.
Sabendo que as pizzas são do mesmo tamanho, qual dos dois amigos
comeu mais?
Felipe
25 O professor de Matemática passou uma lista de exercícios para que os

alunos da turma de Eletrotécnica respondessem, em duplas, e entregas-
sem uma semana depois. Cleiton e Bruno decidiram separar algumas
questões para que fizessem separados e depois juntariam as repostas,
para que ganhassem tempo na resolução. Três dias depois, Cleiton con-
seguiu responder a 12/60 das questões, enquanto Bruno conseguiu re-
solver 18/60 das questões. Se eles não fizeram questões em comum, a
fração da lista de exercícios respondida pela dupla Cleiton e Bruno é:
(A) 24/60
(B) 1/4
x (C) 1/2
(D) 3/10
(E) ¾
26 Sou uma fração equivalente a 2/5. Meu denominador é 20. Que fração
sou eu?
2 20
(A) 20
(C)
4
(B) 20 x (D) 8
8 20
120
Os conteúdos desta lição foram abordadas com
o
o suporte da reta numérica. Professor, neste mo-
d
mento é importante que a abstração seja mais
n Lição 13
presente, para que o aluno consiga visualizar o
r a que se pede sem o apoio constante da reta e/ou

jogos, dando ênfase aos conceitos utilizados na
m b realização dos exercícios.
le
Re
Representações decimais
1 Um posto de combustível colocou um cartaz anunciando o preço da

gasolina por 2,206 reais o litro.
Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e:
(A) 0,206 centésimo de real. Importante retomar com os alunos a leitura correta dos núme-
(B) 0,206 décimos de real. ros, principalmente os decimais, para que ele seja capaz de
(C) 206 centésimos de real. escrever quando se deparar com essa situação.
x (D) 206 milésimos de real.
2 O número decimal que é decomposto em:

5 + 0,06 + 0,002 é:
(A) 5,62
(B) 5,602
(C) 5,206
x (D) 5,062
3 O número decimal 2,401 pode ser decomposto em:

x (A) 2 + 0,4 + 0,001 É importante lembrar ao aluno que quando fizer soma ou subtração de núme-
(B) 2 + 0,4 + 0,01 ros decimais é essencial que se posicione “vírgula embaixo de vírgula” para
que não se confunda durante o processo do cálculo.
(C) 2 + 0,4 + 0,1
Crédito da foto: Portal G1.
(D) 2 + 4 + 0,1
4 Um posto de combustível colocou um cartaz anun-

ciando o preço do etanol por 2,679 reais o litro.
Isso significa que o posto vende o álcool a 2 reais e:
(A) 0,679 centésimos de real.
(B) 0,679 décimos de real.
(C) 679 centésimos de real.
x (D) 679 milésimos de real.
A linguagem utilizada nos postos de combustíveis para informar o preço não é usual no cotidiano nem dos
alunos e nem de qualquer outra pessoa, então é importante reforçar que apesar da leitura dos números, o
pagamento é feito em centavos de real, como estamos acostumados. 121
AVALIA
BRASIL
5 O mesmo posto de combustível vende a gasolina por 3,879 reais o litro.

Isso significa que o posto vende a gasolina a 3 reais e:
(A) 0, 879 centésimos de real. (C) 879 centésimos de real.
(B) 0, 879 décimos de real. x (D) 879 milésimos de real.
6 Um determinado produto estava marcado com o seguinte preço:

R$ 12,009. Isso significa:
(A) 12 reais e 9 décimos. x (C) 12 reais e 9 milésimos.
(B) 12 reais e 9 centésimos. (D) 12 reais e décimos de milésimos.
7
Para estimular essa leitura, seria interessante o professor retomar
Veja os números abaixo. com os alunos a leitura dos submúltiplos dos números de base 10,
por exemplo 0,1...0,01...0,001 e assim por diante.
1,48 1,048 1,0048 1,00048
O algarismo 4 está ocupando a ordem dos milésimos no número:

(A) 1,48 (B) 1,048 x (C) 1,0048 (D) 1,00048
8 Com um total de 3,695 km de extensão e obedecendo aos mais rígidos

conceitos relativos à segurança, à funcionalidade e à qualidade, o Au-
tódromo Internacional de Curitiba é uma referência. A figura a seguir
mostra o desenho da pista do autódromo Internacional.
122
MATEMÁTICA
O texto traz informações sobre a extensão da pista do autódromo. Po-

demos dizer que essa extensão corresponde a:
(A) 3 km + 695 centésimos do quilômetro.
x (B) 3 km + 695 milésimos do quilômetro.
(C) 3 km + 695 décimos do quilômetro.
(D) 3 km + 695 milionésimos do quilômetro.
9 O número 2,54 representa 2 inteiros e 54:

(A) centenas. (B) dezenas. x (C) centésimos. (D) décimos.
10 Em qual dos números a seguir o algarismo 5 tem o valor de 500 unidades?

(A) 2150. (B) 5210. x (C) 20501. (D) 25100.
Operações com números racionais
11
Professor, vale lembrar aos alunos que as prioridades das operações
Seja: em uma expressão seguem as mesmas.
3
M = 0,03 + 49 - (4 x 2 )
O valor de M é:
(A) 103 (B) 0,103 (C) 10,3 x (D) 1,03
12 A professora de matemática propôs como exercício a expressão:

Professor, vale apresentar aos alunos, se isso não tiver sido feito ainda, o
( 1+ 1
3 ( (
+ 1+ 1
3 ( conceito de número misto, que é aquele onde um número inteiro multipli-
ca uma fração, uma vez que o resultado dessas operações seria o mesmo
que se fosse utilizado um número misto ao invés das somas informadas.
Os alunos que resolveram corretamente a expressão encontraram

como resultado:
(A) - 8
(B) 0 x (C) 8 (D) 2
9 3
A única possibilidade de ser 0 a resposta correta, seria a existencia de um sinal negativo entre os parênteses,
fazendo com que uma operação anulasse a outra.
123
AVALIA
BRASIL
13 Fazendo-se as operações indicadas em:

0,74 + 0,5 – 1,5
Teremos:
(A) – 0,64
x (B) – 0,26
(C) 0,26
(D) 0,64
( 1
3
x 1
3 ( :2
Teremos:
(A) 1
1
x (B) 18
6
(C) 4
3
(D) 4

0,1 × 0,1 × 0,1
Obtém-se:
(A) 1
x (B) 0,001
(C) 0,01
(D) 0,0001

1,8 + 1,35 + 2,1 – 0,8,
Obtém-se: Professor, reforce os alunos sobre os posicionamentos das vírgulas na
x (A) 4,45 hora de realizar os cálculos.
(B) 6,05
(C) 17,2
(D) 15,6
124
MATEMÁTICA
17 Por quanto se deve multiplicar um número para se obter o próprio nú-

mero como resultado?
x (A) Deve-se multiplicar por 1.
Seria conveniente lembrar
os alunos sobre o elemento
neutro na multiplicação e di-
(B) Deve-se multiplicar por 0. visão, que é o número 1.
(C) Deve-se multiplicar pelo inverso do número.
(D) Deve-se multiplicar por ele mesmo.
18 Veja a operação: Convém lembrar aos alunos sobre como trabalhar com esses valores sem a
2,3 × 1,36 calculadora, explicando sobre o deslocamento da vírgula ao final da operação.
O resultado dessa operação é

(A) 0,680
x (B) 3,128
(C) 4,352
(D) 31,28
19 A fração geratriz de 0,5555555 (...) é:
(A) 1
Fração geratriz de uma dizima periódica está diretamente ligado ao período que se repete,
o denominador será 9 se for apenas um número, como no exercício proposto, 99 se forem
2
dois e assim por diante. Seria interessante retomar este conceito antes de propor este
555 exercício.
(B) 99
5
(C) 10
5
x (D) 9
20 O número π é usado em situações geométricas como no cálculo do

comprimento de uma circunferência. Seu valor é 3,14159265 (...). Por-
tanto, podemos afirmar que ele é um número:
(A) natural
(B) inteiro
(C) racional
x (D) irracional
125
AVALIA
BRASIL
21 O resultado da seguinte operação fica entre quais números?

2 -- (4)-1 Professor, vale retomar com os estudantes as propriedades da potenciação quando
os expoentes são negativos.
(A) -1 e 0
x (B) 1 e 2
(C) 2 e 3
(D) 3 e 4
22 Qual é o resultado de:

1
8 +
5
6
1 1 3 23
(A) 4
(B) 8
(C) 7
x (D) 24
23 O valor da seguinte expressão numérica é:

5
2 +
1
5 x
3
4
=
81 90 1 53
(A) 40
(B) 20
(C) 20
x (D) 20
Exemplos de leitura dos números decimais:

0,1 – um décimo
0,52 – cinquenta e dois centésimos
0,218 – duzentos e dezoito milésimos
1,54 – um inteiro e cinquenta e quatro centésimos
2,367 – dois inteiros e trezentos e sessenta e sete milésimos
12,45 – doze inteiros e quarenta e cinco centésimos
8,69 – oito inteiros e sessenta e nove centésimos
14,587 – quatorze inteiros e quinhentos e oitenta e sete milési-
mos
7,98 – sete inteiros e noventa e oito centésimos
6,002 – seis inteiros e dois milésimos
125,1 – cento e vinte e cinco inteiros e um décimo
4,9 – quatro inteiros e nove décimos
126
MATEMÁTICA
24
Professor, não deixe de reforçar a importan-
Calcule o valor das expressões numéricas: cia da ordem dos cálculos em uma expres-
são numérica. As propriedades de simpli-
3 1 1 ficação de fraçoes podem ser aplicadas às
4 x) 2 - 5
) multiplicações também.
9/40
3 1 2 1
5
- 5 x) 3 - 2
)
17/30
25 Pesquisas mostram que a altura média do homem, nos anos 1000, era
cerca de 1,68 m e, nos anos 2000, passou para cerca de 1,75 m. (Fonte:
Revista Época 20/12/1999.)
Com base nessas pesquisas, a altura média do homem teve um aumen-
to, em cm, de:
(A) 0,07
(B) 0,7
x (C) 7
(D) 70
26 Janis, Maísa e a mãe estavam comendo um bolo.

Janis comeu ½ do bolo.
Maísa e a mãe comeram ¼ do bolo cada uma.
A parte do bolo que restou foi:
(A) 1/2
x (B) não sobrou bolo.
(C) 2/3
(D) 1/3
127
AVALIA
BRASIL
27 Calcule o valor das expressões:
a) 19,6 + 3,04 + 0,076 = f) 2,4 . 3,5 =
22,716 8,4
b) 17 + 4,32 + 0,006 = g) 4 . 1,2 . 0,75 =
21,326 3,6
c) 4,85 – 2,3 = h) (0,35 – 0,18 . 2) – 0,03 =
2,55 -0,04
d) 9,9 – 8,76 = i) 17 / 6 =
1,14 2,833...
e) (0,378 – 0,06) – 0,245 = j) 137 / 36 =
0,073 3,8055...
128
MATEMÁTICA
28 Assinale as alternativas que representam as frações em números deci-

mais:
Estes exercícios servem para refor-
9 çar os conceitos de que as frações
2 também representam divisões, mes-
(A) 3,333 mo que resultem em dízimas perió-
dicas.
(B) 4,25
(C) 5,01
x (D) 4,5
35
1000
(A) 0,35
(B) 3,5
x (C) 0,035
(D) 35
29 Assinale a alternativa que representa 0,65 em fração:
(A) 65
10
Professor, a melhor forma do aluno
compreender essa situação é fazer a
leitura do número: "sessenta e cinco
65 centésimos".
x (B)
100
65
(C) 1000
65
(D) 10000
30 Qual alternativa representa a soma dos números decimais 0,65 e 0,12?

(A) 0,70
x (B) 0,77
(C) 0,67
(D) 1,00
129
AVALIA
BRASIL
31 Qual alternativa representa a soma 4,013+10,182?

(A) 14,313
(B) 13,920
x (C) 14,195
(D) 14,083
32 Qual é a diferença entre os números decimais 724,96 e 242,12?

(A) 48,284
(B) 586,28
(C) 241,59
x (D) 482,84
33 Qual é a alternativa que representa a subtração 3,02 - 0,65?

x (A) 2,37
(B) 3,37
(C) 1,32
(D) 23,7
34 O número decimal 0,03 pode ser escrito por extenso como:

(A) três décimos
x (B) três centésimos
(C) três milésimos
130
As atividades já realizadas envolvendo os nú-
o Lição 14
meros racionais foram uma preparação para as
d
situações-problema a seguir. Os alunos deve-
n
rão interpretar e traduzir em linguagem mate-
a
mática o que está expresso em língua materna.
b r
l e m Números e operações
Re Situação problema envolvendo

números racionais
1
2
Marcos exercita-se todos os dias no parque de seu bairro. Ele caminha 6
2
de hora e corre mais 3 de hora. Qual o tempo total de atividades físicas
que Marcos faz diariamente? Professor, leve os alunos a refletir sobre as formas de calcular as frações di-
ferentes de um mesmo todo. Por exemplo: 2/6h = 20min....2/3h = 40min
2 4
(A) 9
de hora. (B) 9 de hora. x (C) 1 hora. (D) 2 horas.
2 A estrada que liga Recife a Caruaru será recuperada em três etapas. Na

primeira etapa, será recuperado 16 da estrada e na segunda etapa 14
da estrada. Uma fração que corresponde à terceira etapa é:
1 5 7 12
(A) 5 (B) 12
x (C)
12
(D) 7
3 Um robô dá passos de 8,5 cm. O número de passos que ele deve dar
para andar 68 cm é:
x (A) 8 passos. (B) 9 passos. (C) 10 passos. (D) 11 passos.
4 Marta quer comprar uma mala que custa R$ 184,99. Ela tem R$ 95,00.
Quanto lhe falta para conseguir comprar essa mala?
x (A) R$ 89,99 (B) R$ 99,99 (C) R$ 111,99 (D) R$ 189,99
5
Professor, vale lembrar ao aluno que a leitura de todos os dados da tabela importam e que sempre devem
ser levadas em consideração as quantidades, quando informadas e/ou as unidades de medida.
A lanchonete do bairro Botafogo, no Rio de Janeiro, está com uma
promoção e Karla decidiu aproveitar.
Sabendo que Karla com-
PRODUTO PREÇO EM REAIS (R$) prou uma unidade de
cada um dos produtos
Sanduíche de presunto 5,48 que aparece no cardápio,
Refrigerante (600ml) 1,43
quanto ela gastou?
(A) R$ 8,67
Biscoito Globo 0,77 (B) R$ 9,08
x (C) R$ 9,85
Mate (copo médio) 2,17
(D) R$ 16,78
131
AVALIA
BRASIL
6 Caio, Ivo e Frederico trabalham como garçons em uma pizzaria. No fim

de semana, Caio recebeu R$ 24,50 de gorjeta, Ivo recebeu R$ 28,25 e
Frederico recebeu R$ 31,50. Qual foi a quantia total de gorjeta recebi-
da pelos três garçons?
(A) R$ 52,75 (B) R$ 73,25 (C) R$ 74,25 x (D) R$ 84,25
7 Mônica tem R$ 66,00 reais para comprar 3 camisetas. Cada camiseta

custa R$ 10,75. Quanto ela receberá de troco?
x (A) R$ 33,75 (B) R$ 32,25 (C) R$ 32,15 (D) R$ 30,25
8 Oscar tinha R$ 450,00, pagou com esse dinheiro a conta de luz no valor
de R$ 120,00 e a conta de telefone no valor de R$ 88,00. O troco Oscar
guardou no banco. Qual foi a quantia que Osmar guardou no banco?
(A) R$ 108,00
(B) R$ 208,00
x (C) R$ 242,00
(D) R$ 252,00
9 Laerte precisa de 1.200g de extrato de tomate para fazer um prato

especial. Pesquisou o preço de várias marcas, em diversos supermer-
cados, e os produtos mais em conta que encontrou foram:
O aluno pode ser direcionado a assinalar que o produto C é mais economico e por ser mais barato também.
Por isso, recomenda-se que os alunos façam todos os cálculos, para que tenham certeza do que está sendo
proposto, no caso, o produto A.
Extrato de tomate (300g) Extrato de tomate (240g) Extrato de tomate (200g)

R$ 0,90 R$ 0,80 R$ 0,70
(A) (B) (C)
Qual dos produtos: A, B ou C ela deve comprar para ter o menor gasto?
x (A) O mais econômico é o produto A.
(B) O mais econômico é o produto B.
(C) O mais econômico é o produto C.
(D) O gasto é o mesmo na compra de qualquer produto.
132
MATEMÁTICA
10 Hilda quer aproveitar a promoção e dese-

ja comprar 8,50 m do tecido apresentado
no cartaz.
Hilda possui R$ 25,00. Sabendo disso, é
possível afirmar que:
!!
(A) Hilda tem a quantia exata para com-
O Ç ÃO!
M
prar esse tecido. PRO
(B) Hilda pode comprar esse tecido e ain-
R$ 3,40 o metro
da ficará com R$ 2,10.
x (C) Hilda precisa de R$ 3,90 a mais para
fazer a compra desejada.
(D) Hilda não poderá comprar esse tecido, pois faltam mais de R$
100,00 para efetuar essa compra. Uma sugestão para este exercício seria realizar uma ativi-
dade em grupo, na qual os alunos analisassem os próprios
11
boletins bimestrais, de forma a realizar os cálculos de acor-
do com o que está proposto no problema. Isto facilitaria a
Acompanhe o diálogo e responda: compreensão por parte dos alunos.
n ã o podem
no s 4 do
Os alu mais de 1/
a .
faltar l das aulas Professor, tivemos 180
t o t a
aulas suas. Qual o número
máximo de faltas que cada
aluno pode ter?
Sendo assim, o número máximo de faltas que cada aluno pode ter é
(A) 35 x (B) 45 (C) 48 (D) 55
12 Mariana foi a uma sorveteria cujo preço por quilograma é R$ 8,20. Ao

terminar de se servir, o peso marcado na balança era de 0,8 kg. O valor
que Mariana pagou pelo sorvete foi:
(A) R$ 6,36 O exercício envolvendo os conteúdos relacionados a balança podem ser impor-
(B) R$ 6,44 tantes para que os alunos compreendam melhor o conceito de determinar o preço
x (C) R$ 6,56 de determinada compra. O professor pode também fazer uma sondagem entre os
alunos para ver qual deles já fez os cálculos conferindo o que está na balança com
(D) R$ 6,66 o preço cobrado.
133
AVALIA
BRASIL
13 Maradona da Silva reservou 1/6 do seu salário para passear e 1/4 para
vestuário. A fração do salário que restou para as outras despesas é:
7 6 2 5
x (A) (B) (C) (D) 12
12 24 10
14
Vale retomar os conceitos de mínimo múltiplo comum que
apareceram na lição anterior, e não se esquecer que a resposta
Resolva os seguintes problemas: seria o que "sobra para completar um inteiro"
a) A distância entre uma cidade e outra é de 200 km. João já percorreu
3/4 desse trajeto. Pergunta-se:
Quanto do trajeto já foi percorrido? Quanto do trajeto falta percorrer?
150 km 50 km
b) A distância entre outras duas cidades é de 500 km. Marcela já per-

correu 2/4 do trajeto. Pergunta-se:
Quanto do trajeto já foi percorrido? Quanto do trajeto falta percorrer?
250 km 250 km
De acordo com as informações apresentadas,
o total percorrido nesta viagem foi de 250Km,
visto que 2/4 de 500 é 250km.
15 Uma empresa utiliza um índice de massa corporal inventado por ela

própria, no qual divide por dois a soma entre altura e peso dos funcio-
nários. Qual é o índice de massa corporal de Rhuan, sabendo que sua
altura é 1,78 m e seu peso é 72,3 kg?
(A) 74,08 (B) 31,15 x (C) 37,04 (D) 37,4 (E) 37
16 Em um feirão, Juarez aproveitou as promoções e comprou sete agen-

das, que custaram R$ 1,32; 4 canetas, que custaram R$ 0,26; e 45 la-
piseiras a R$ 1,22. Qual é o troco de Juarez, sabendo que ele levou
apenas uma nota de R$ 100,00?
x (A) R$ 34,82 (B) R$ 65,18 (C) R$ 83,62 (D) R$ 49,80 (E) R$ 51,50
134
MATEMÁTICA
Não esqueça de lembrar aos seus alunos que quando não houver nenhum sinal
Radiciação entre o número e a raiz, a operação entre elas é multiplicação. Convém deixar
17
claro no começo do exercício que os valores encontrados serão aproximados.
Para ligar a energia elétrica em seu apartamento, Felipe contratou um

eletricista para medir a distância do poste da rede elétrica até seu imó-
vel. Essa distância foi representada, em metros, pela expressão:
( 2 10 + 6 17 m (
Para fazer a ligação, a quantidade de fio a ser usado é duas vezes a
medida fornecida por essa expressão.
Nessas condições, Felipe comprará aproximadamente:
(A) 43,6 m de fio. x (C) 61,6 m de fio.
(B) 58,4 m de fio. (D) 81,6 m de fio.
18 O senhor Orestes quer fazer um cercado para as galinhas no formato qua-

drado de lado 5 5 m. A quantidade de metros linear de tela que o senhor
Orestes deve comprar para cercar suas galinhas é, aproximadamente:
(A) 121 metros. (C) 11 metros. Professor, o aluno pode respon-
der esse exercício de algumas
(B) 22 metros. x (D) 44 metros. formas diferentes, entre eles a
19
soma e a multiplicação. O aluno
pode multiplicar a medida do
João tem um terreno retangular como in- lado por 4, ou somar os lados.
dicado na figura abaixo.
Sabendo que ele vai cercar com duas cor- 5 2
das o terreno para estacionamento, quan-
tos metros de cordas serão necessários,
aproximadamente? 9 2
(A) 53,4 metros. x (C) 39,59 metros. Professor, aproveite o mo-

mento para retomar o con-
(B) 63,4 metros. (D) 153,25 metros. ceito de perímetro em um
retângulo antes de fazer os
20
cálculos.
Mauro efetuou a operação indicada abaixo.

É importante que o aluno saiba os valores aproximados das
raízes que são números irracionais para realizar corretamente
2. 2 + 3 esses cálculos. Professor, evite deixar que o aluno utilize a
calculadora, para não criar dependência.
Qual foi o resultado encontrado por Mauro?
(A) 3,1 (C) 5,1
x (B) 4,5 (D) 6,2
135
AVALIA
BRASIL
21 Resolva as operações abaixo.
Aproximadamente 0,5
5 - 3
Aproximadamente 4,9
10 + 3
4 2
10 5- 2
22
Professor, vale lembrar que nessas situações em que não aparece um valor entre dois números distintos,
trata-se de uma multiplicação.
O valor da raiz quadrada de 999 está entre:
x (A)31 a 32
(B) 30 a 31 Sugestão: utilize este exercício para ensinar o aluno a
calcular a raiz quadrada a partir da decomposição em
(C) 21 a 22 fatores primos.
(D) 22 a 25
23 O valor da raiz quadrada de dois está localizado entre:

(A) 0 e 1
x (B) 1 e 2 Como o aluno já realizou este cálculo alguns exercí-
cios atrás, incentive-os a usar o cálculo mental e tam-
(C) 2 e 3 bém a pesquisar na própria lição.
(D) 3 e 4
136
MATEMÁTICA
24 Na construção de sua nova casa, Maria

utilizou números irracionais para expres-
sar a altura da mesma.
200 3
Qual é a altura aproximada?

(A) 4,1m x (C) 5,1m
(B) 9m (D) 6m
2 3
A simplificação de expressões numéricas com
25
raízes pode ser feito de várias formas, mas uti-
lizar a decomposição em fatores primos para
Simplifique: representar as raízes pode ser uma das mais
eficazes para a compreensão.
2 ( 8 + 2 6 ( - 3 ( 27 + 3 6 (
4 ( √3 + 1 ) - 9 ( √2 + 1 )
26 O valor de (0,2)3 + (0,16)² é:

(A) 0,0264
x (B) 0,0336
(C) 0,1056
(D) 0,2568
(E) 0,6256
137
AVALIA
BRASIL
27 Encontre a solução da expressão numérica:
[42 + (5 - 3)2] : (9 - 7)2
28 Verifique se as igualdades são verdadeiras:
[
a) ( -22 (2 = 24 [
Verdadeiro
4
b) 8
= 23
Falso
Se ideia for analisar se são verdadeiras as informações, precisa ser acrescen-

c) 52 . 52 . 5-1 = 56 tado no enunciado também. Caso contrário o aluno ficaria confuso ao ver a
diferença entre os resultados. Aplicando-se as propriedades da potenciação.
Falso
138
Re Os conceitos estudados até agora
sobre números racionais serão
Lição 15 le primordiais para um bom
m desenvolvimento nes-
br
ta lição.
an
do
Porcentagem
Quando vamos a um restaurante calculamos

a parte do garçom: 10%.
Se é 50 reais a conta, 10% é 5 reais.
OFERTA
1 Veja abaixo a oferta no preço de uma
mala de viagem.
Nessa oferta, o desconto é de:
IMPERDÍVEL!!!
DE: R$ 120,0
0
0
(A) 90% POR: R$ 90,0
Entre as formas de resolução, pode ser utilizada a re-
(B) 30% gra de três simples para descobrir a quanto equivale
(C) 27% o valor obtido. Não permita que o aluno esqueça
x (D) 25% que o valor obtido deve ser subtraído do total para
determinar o desconto.
2 Distribuímos 120 cadernos entre os 20 alunos do 9º ano de uma esco-

la. O número de cadernos que cada aluno recebeu corresponde a que
porcentagem do total de cadernos?
x (A) 5% (B) 10% (C) 15% (D) 20%
3 Flávia comprou uma guitarra a prestações. De

entrada, deu R$ 75,00, que correspondem a
25% do preço do instrumento.
O preço da guitarra é:
(A) R$ 150,00 Uma das formas que o aluno tem pra resolver este
(B) R$ 250,00 exercício é utilizar os valores obtidos para calcular
(C) R$ 200,00 ouma
preço final do instrumento é usar a regra de 3,
vez que há a informação de uma parte do
x (D) R$ 300,00 valor da guitarra está no exercício.
139
AVALIA
BRASIL
4 A tapioca é o nome de uma iguaria tipicamente brasileira, de origem

indígena tupi-guarani, feita com a fécula extraída da mandioca, tam-
bém conhecida como goma da tapioca, ou polvilho. Era vendida em
uma barraca à beira de uma praia nordestina por R$ 1,60 e aumentou
para R$ 2,00. Esse aumento, em termos percentuais, foi de:
x (A) 25%
(B) 22%
(C) 20%
(D) 18%
5 Valéria tem R$ 3.600,00, o que corresponde a 30% do que ele precisa

para comprar uma moto. Quanto custa a moto que Valéria quer com-
prar?
(A) R$ 3.630,00 Este exercício também pode ser resolvido
por regra de tres, ou então através de uma
x (B) R$ 12.000,00
expressão: x*30/100 = 3600
(C) R$ 108.000,00
(D) R$ 120.000,00
6 Uma empresa de games lançou no

mercado 5 produtos diferentes: A, B,
C, D e E. O gráfico mostra o resultado
PRODUTOS PREFERIDOS
de uma pesquisa feita para verificar a

10%
preferência dos consumidores em re-
30% C
lação a esses produtos. 15%
E B
Se foram entrevistados 2400 consu-
midores, podemos afirmar que prefe-
rem o produto A: A
D
(A) 1200 consumidores.
25% 20%
(B) 720 consumidores.
x (C) 600 consumidores.
(D) 480 consumidores.
140
MATEMÁTICA
7
Recomenda-se utilizar a razão
Qual fileira apresenta 25% de bolinhas coloridas? 1/4 para mostrar ao aluno que
0,25 equivale a 25%.
x (A)
(B)
(C)
(D)
8 Numa loja de eletrodomésticos, Rafael fi-

cou entusiasmado ao ver o cartaz:
Comprando a geladeira à vista, quanto
Rafael pagará por ela?
(A) R$ 1.550,00
(B) R$ 1.450,00 GELADEIRA
x (C) R$ 750,00 PREÇO:
(D) R$ 300,00
Convém fazer algumas atividades
R$ 1.500,00
ou cálculos simples para mostrar à vista:
aos alunos que desconto de 50% é desconto de 50%
a mesma coisa que dividir pela me-
9
tade o número.
Em uma loja, uma calça que custava R$ 75,00 teve um acréscimo no seu
preço de 10%. Quanto passou a custar essa calça depois desse acréscimo?
(A) R$ 65,00 Professor, mostre para o aluno que
(B) R$ 67,50 calcular os 10% também é possível
dividir por 10.
x (C) R$ 82,50
(D) R$ 85,00
10 Julia borda bolsas para vender. Em cada bolsa vendida, ela recebe 8%
do valor da mesma. Se a bolsa é vendida por R$ 150,00, para que Julia
ganhe R$ 1.200,00, quantas bolsas ela deve bordar?
(A) 8 Uma estratégia para o aluno resol-
(B) 10 ver essa questão seria calcular o
valor recebido por cada bolsa, e de-
x (C) 100
pois dividir o total de ganhos pela
(D) 1.000 comissão recebida.
141
AVALIA
BRASIL
11 Numa prova de Matemática, 18 alunos, dentre os 40 da classe, obti-

veram nota acima de 7,0. Nessa turma, a porcentagem de alunos que
obteve nota superior a 7,0 é:
(A) 18% Para essa questão podem ser utili-
(B) 22% zadas as notas dos próprios alunos
da sala para fazer outros cálculos de
x (C) 45% porcentagem.
(D) 50%
12 O salário de Moema era R$ 850,00. Ela foi promovida e ganhou um

aumento de 28%. Logo, o novo salário dela é:
x (A) R$ 1088,00 Professor, o aluno pode resolver
esse exercício pela regra de tres
(B) R$ 1020,00 simples, ou então por aproximação,
(C) R$ 935,00 por exemplo: 10% = 85,00...8% =
(D) R$ 878,00 65,00. De posse dessas informações
estimar o valor que falta.
13 Renata comprou um carro que custava R$ 30.000,00. Para isso, ele deu
uma entrada de 75% do valor do carro e financiou o restante. Quanto
Renata financiou nessa compra?
(A) R$ 27.750,00
(B) R$ 22.000,00
x (C) R$ 7.500,00
(D) R$ 2.250,00
14 Uma pastelaria vendeu 1250 pastéis de vários sabores, na semana pas-

sada. Desse total, 40% eram de queijo. Quantos pastéis de queijo fo-
ram vendidos na semana assada?
(A) 450 pastéis. Uma alternativa para a regra de tres
simples, seria o cálculo por aproxi-
x (B) 500 pastéis.
mação, já que 10% = 125.
(C) 650 pastéis.
(D) 700 pastéis.
142
MATEMÁTICA
Variações proporcionais
15 Dois pedreiros constroem um muro em 15 dias. Três pedreiros cons-

troem o mesmo muro em quantos dias?
(A) 5 dias Este exercício trata de proporção in-
versa, então caso o aluno opte por
x (B) 10 dias
fazer regra de tres, deve se lembrar
(C) 15 dias disso na hora do cálculo, uma vez
(D) 22,5 dias que se uma grandeza aumenta, a
outra diminui.
16 O desenho de um colégio foi feito na seguinte escala: cada 4 cm equi-

valem a 5 m. A representação ficou com 10 cm de altura. Qual é a
altura real, em metros, do colégio?
(A) 2,0 O conceito de escala é algo inte-

ressante para trabalhar a proporcio-
x (B) 12,5
nalidade, porque permite ao aluno
(C) 50,0 enxergar, além do que está sendo
(D) 125,0 pedido, como o conceito de razão
se aplica na prática.
17 Quantos quilogramas de semente são necessários para semear uma

área de 240 m², observando a recomendação de aplicar 1 kg de se-
mente por 16 m² de terreno?
(A) 1/15 Professor, o aluno pode realizar a re-

gra de tres simples, como também
(B) 1,5 pode simplesmente dividir 240 por
(C) 2,125 16, não deixe de valorizar os dois
x (D) 15 raciocínios.
18 Um trem, com velocidade média de 40 km/h, vai de uma cidade a outra

em 2h. Se a velocidade fosse de 80 km/h, o tempo gasto para fazer o
mesmo trajeto seria de:
x (A) 1 hora
(B) 4 horas
(C) 3 horas
(D) 2 horas
143
AVALIA
BRASIL
19 O carro de Júlio consome, em média, 1 litro de gasolina para percorrer

9 quilômetros. Quantos litros de gasolina ele gastará para fazer uma
viagem de 918 quilômetros?
(A) 12
x (B) 102
(C) 120
(D) 8262
20 Igor gasta 40 minutos para ir dirigindo de casa ao trabalho com uma

velocidade média de 80 km/h. A uma velocidade média de 50 km/h o
tempo gasto por ele é de:
(A) 10 minutos. Este exercício aborda grandezas inversamente propor-
(B) 25 minutos. cionais. Propicie uma rápida discussão com seus alunos
Vou precisar
sobre outros exemplos que utilizem esse raciocínio, para
(C) 30 minutos. que o aluno estruture melhor sua resposta. de 15 ovos
x (D) 64 minutos. para fazer os
5 bolos!
21 Por semana, Carlos faz 3 bolos para vender. Para isso

ela gasta uma dúzia de ovos. Esta semana, porém,
ele deverá fazer 5 bolos. Veja como Carlos calculou
a quantidade necessária de ovos para esta semana e
assinale a opção correta:
(A) Ele errou. Vai precisar de 18 ovos para fazer os 5 bolos.
x (B) Ele errou. Vai precisar de 20 ovos para fazer os 5 bolos.
(C) Ele errou. Vai precisar de 25 ovos para fazer os 5 bolos.
(D) Ele calculou corretamente.
22 Joana vai convidar 60 pessoas para a festa de seu aniversário, mas quer
manter a relação de 3 crianças para 2 adultos. Joana vai convidar:
x (A)36 crianças. Professor, o aluno pode resolver esta situação-problema tanto com regra
(B) 30 crianças. de tres como por sistema de duas equações. Vale reforçar e valorizar as
duas formas de resolução.
(C) 24 crianças.
(D) 20 crianças.
144
n do Lição 16
As expressões algébricas nesta lição
foram abordadas de uma forma que
r a conduza o aluno para os conceitos
m b de equações.
le
Re
Expressão algébrica
1 Ao alugar um veículo, geralmente há duas

partes a pagar: uma depende do número de ALUGUE JÁ!
dias (D) que você aluga o carro e outra, do
número de quilômetros (Q) que você roda R$ 35,00 por dia
com ele. A locadora Aluga Rápido oferece as (seguro incluído - mais
seguintes condições: R$ 35,00 por dia e mais R$ 0,20 por km rodado)
R$ 0,20 por km rodado.
A seguinte fórmula fornece o custo (C) do aluguel.
C = 35∙D + 0,20∙Q.
Roberto alugou por (D) 10 dias e rodou (Q) 1000 km.
O custo do aluguel foi de: Neste caso , o aluno precisa "substituir" as informações do enun-
(A) R$ 350,00 ciado na equação que foi dada para descobrir o custo desejado.
(B) R$ 1350,00
(C) R$ 750,00
x (D) R$ 550,00
2 Marco é dono de uma fábrica de móveis. Para calcular o preço (V) de

venda de cada móvel que fabrica, ele usa a seguinte fórmula:
V = 1,5C + 10
Sendo C o preço de custo desse móvel, em reais.
Considerando C = 100, então, Marco vende esse móvel por:
(A) R$ 110,00
(B) R$ 150,00
x (C) R$ 160,00
(D) R$ 210,00
145
AVALIA
BRASIL
3 Siga as instruções do mágico e assinale a opção que possui o resultado

encontrado.
• Pense em um número.
• Multiplique-o por 0,5.
• Some 10 a esse produto.
• Divida esse total por (- 0,5).
• Ao quociente some o nº que você pensou.
• O resultado que você encontrou foi...
Neste exercício, procure deixar que

alguns alunos digam como entende-
(A) -5 ram esse exercício para que possam
(B) 10 enxergar a regularidade presente.
x (C) -20
(D) o nº pensado
4 A Copa do Mundo é um torneio masculino realizado a cada quatro

anos pela Federação Internacional de Futebol (FIFA). A primeira edição
aconteceu em 1930, no Uruguai, e, nos anos de 1942 e 1946, a Copa
não ocorreu devido à Segunda Guerra Mundial. As edições voltaram a
ocorrer a partir de 1950.
A expressão algébrica que representa a regularidade das realizações
das Copas do Mundo pós-guerra é:
ar = 1950 + 4(n − 1)
Sendo “ar” o ano de realização e “n” o número da edição. O ano que
corresponde à realização da 18ª Copa do Mundo pós-guerra é:
(A) 2010
Mais a frente os alunos verão informações desse tipo como progressão aritmética. Vale
(B) 2012 lembrar que o conceito de sequencia foi abordado algumas vezes durante o currículo.
(C) 2014 Vale sondar entre os alunos quem sabe que a copa do mundo acontece de 4 em 4 anos,
para oferecer mais argumentos para essa discussão.
x (D) 2018
146
MATEMÁTICA
Por mais que seja simples-
5
mente aplicação da fórmu-
la, é importante lembrar
O custo do banho pode ser calculado pela expressão: que os alunos tenham esse
P .H.D contato com unidades de
G= medida que serão utiliza-
1000
das em seu cotidiano...
Onde G é o gasto de energia, P é a potência do chuveiro, H é o tempo
em horas de funcionamento e D é a quantidade de dias.
O consumo mensal do banho nas seguintes situações:
P = 5000W, H = 1h e D = 30 dias, é:
x (A) 150 kwh
(B) 150.000 kwh
(C) 5031 kwh
(D) 5,031 kwh
6 O valor numérico da expressão:

( b+c ).h
2
Para b = 15, c = 10 e h = 6 é:
(A) 45.
(B) 50.
x (C) 75.
(D) 120.
7 Resolva a expressão:
–2 4 –3x (–16)
–2
147
AVALIA
BRASIL
8 Marta contratou um bufê para a festa de seu aniversário. Esse bufê utili-
za a expressão: 10c + 25p + 250 para fazer o orçamento de uma festa,
sendo c o número de crianças e p o número de adultos convidados
para o evento. Marta convidou 15 crianças e 50 adultos. Quanto ela
deverá pagar ao bufê?
(A) 285 reais
(B) 1400 reais
x (C) 1650 reais
(D) 2850 reais
9 A relação ideal entre a altura A, em centímetros, e a massa M, em

quilogramas, de um homem, segundo Lorentz, é dada pela seguinte
expressão algébrica:
A – 150
M = A – 100 –
4
Qual é a massa (M) ideal de um homem com 182 cm de altura (A)?

(A) 70 kg
x (B) 74 kg
(C) 83 kg
(D) 90 kg
10 Resolva a expressão algébrica:

2x4 + 4x – 5
A resolução de expressões desse tipo ensinam
ao aluno como fazer a verificação de um resul-
tado de equação, por isso seria interessante
fazer essa retomada com os alunos quando da
Sendo x = 3 resolução deste problema.
169
148
MATEMÁTICA
11
Propriedades importantes da potenciação são abordadas neste exercício,
que são: expoente negativo e fracionário, que no caso deste exercício se
Dada a expressão: transforma em uma raiz quadrada. Professor, não deixe de retomar essas pro-
x –1 – x 1/2 priedades com seus alunos, visto que muitos podem não se lembrar delas.
Determine o valor quando x = 4.
7
-
4
12 Calcule o valor numérico da expressão:

a+b
a+ b
Sendo a = 64 e b = 36
2
5√
7
13 Quanto vale a – b, se a = 2/3 e b = –3/5?

Convém utilizar o mínimo múltiplo comum para resolver este exercício. O cálculo
(A) 15/19 desse valor pode ser realizado a partir do produto entre os dois denominadores,
x (B) 19/15 como também a partir da decomposição em fatores primos.
(C) 1/15
(D) 1/19
149
AVALIA
BRASIL
14 O valor de x – yx – y quando x = 2 e y = – 2 é:
(A) 14
x (B)–14
(C) –18
(D) 256
15 Se A = 2x + 4y + 5, B = 2x + 2y - 3 e C = +4x – y + 4, então A – B + C
é igual a:
Muitos alunos podem ficar confusos na resolução desse exercício. Como ele
(A) x + y + 12 não possui valor numérico, apenas as incógnitas, cabe ao professor ajudá-los
(B) x + 2y + 12 a organizar os dados e fazer o que se pede.
x (C) 4x + y + 12
(D) 4x + 4y + 12
16 Para um campeonato de futebol, o professor de Educação Física for-

mou 15 times, colocando uma quantidade x de alunos para cada time.
Após ter feito a divisão dos times, o professor escolheu 6 alunos para
serem ajudantes durante o campeonato. Encontre a expressão algébri-
ca que representa a quantidade de alunos que jogarão no campeona-
to. Depois, considerando o valor de x como sendo 11, calcule a quan-
tidade total de alunos e a quantidade de alunos que participarão como
jogadores no campeonato.
15x – 6
Quantidade total de alunos: 165

Alunos que participarão como jo-
gadores: 159.
150
MATEMÁTICA
As equações do 2º grau podem ser resolvidas tanto com a famosa fórmula de Bháskara como também por soma
e produto de suas raízes. Professor, retome com seus alunos as duas formas de resolução, para uma compreensão
mais eficaz dos exercícios desta atividade.
Problemas com equação de 2º grau
17 Em uma sala retangular deve-se colocar um tapete de medidas 2m ×

3m, de modo que se mantenha a mesma distância em relação às pare-
des, como indicado no desenho abaixo:
x
3m
x x
2m
Sabendo que a área dessa sala é 12 m2, o valor de x será:

x (A) 0,5m
(B) 0,75m
(C) 0,80m
(D) 0,05m
18 Uma galeria vai organizar um concurso de pintura e faz as seguintes

exigências:
1º) A área de cada quadro deve ser 600 cm²;
2º) Os quadros precisam ser retangulares e a largura de cada um deve
ter 10 cm a mais que a altura.
Qual deve ser a altura dos quadros?
(A) 10 cm
(B) 15 cm
x (C) 20 cm
(D) 25 cm
151
AVALIA
BRASIL
19 Perguntada sobre sua idade, Juliana respondeu:

“O quadrado de minha idade menos o seu quíntuplo é igual a 104.”
Equacionando o problema, obtemos a seguinte equação do 2º grau,
x² - 5x = 104. Traduzir em linguagem matemática as informações de um problema
A idade de Juliana é: é uma habilidade importante para a resolução de problemas. Não
deixe de estimular seu aluno a sempre realizar essa leitura.
(A) 12 anos
x (B) 13 anos
(C) 14 anos
(D) 8 anos
20 A equação 3x² - 2x + 4 = 0 possui:
Dica importante: ∆ = b2 – 4ac. #dicadodino
(A) uma raiz nula, pois o discriminante Δ é negativo.

(B) duas raízes reais e iguais, pois o discriminante
Δ é zero.
x (C) duas raízes não reais, pois o discriminante Δ é
negativo.
(D) duas raízes reais e diferentes, pois o discrimi-
nante Δ é positivo.
É importante que o aluno saiba interpretar os resultados do discriminante, pois a partir dele é possível ver
a quantidade de raízes e até mesmo interpretar corretamente um gráfico.
21 Paulo está fazendo uma pesquisa e precisa de uma equação cujas raí-
zes sejam 5 e -3.
Das equações abaixo, qual delas atende à questão de Paulo?
(A) x² - 8x + 15 = 0
(B) x² + 8x - 15 = 0
x (C) x² - 2x - 15 = 0
(D) x² + 2x + 15 = 0
152
MATEMÁTICA
22 Em uma loja de doces as caixas de bombons foram organizadas em

filas. O número de caixas por fila corresponde a um número cujo qua-
drado adicionado ao seu quíntuplo é igual a 36. Esse número é:
(A) 13
(B) 9
(C) 8
x (D) 4
23 O custo de uma produção, em milhares de reais, de x máquinas iguais,

é dado pela expressão C(x) = x² – x + 10. Se o custo foi de 52 mil reais,
então, o número de máquinas utilizadas na produção foi:
(A) 6
x (B) 7
(C) 8
(D) 9
24 Rose multiplicou a idade atual de seu filho pela idade que ele terá da-
qui a 5 anos e obteve como resultado 14 anos. Qual é a idade atual do
filho de Rose?
x (A) 2 anos
(B) 5 anos
(C) 7 anos
(D) 9 anos
25 Janete tem número X de toalhas, esse número multiplicado pelo seu

dobro é igual a 288. Qual é esse número?
(A) 144
(B) 14
(C) 16
x (D) 12
153
AVALIA
BRASIL
26 O proprietário de uma fazenda adquiriu alguns pássaros, que se ali-

mentam de lagartas, para acabar com a praga que infestou sua planta-
ção. A equação L(t) = 4t² – 80t + 400 representa o número de lagartas
L(t), em milhares, após t dias da presença dos pássaros na plantação.
Qual é o tempo gasto para acabar com a população de lagartas?
x (A)10 dias Esse tipo de equação irá acompanhar os alunos até o ensino superior, dependendo
da área que queira seguir. A mudança se dará na abordagem que será dada a ela de
(B) 40 dias acordo com a série do estudante.
(C) 200 dias
(D) 400 dias
27 A área de um tapete retangular cujo comprimento tem 3 m a mais que

a largura é 10 m².
comprimento
Sua largura mede, em
metros,
largura
(A) 4
X
(B) 3
x (C) 2
(D) 1
x+3
28 Se Eduardo acertasse os números que são as respostas a um desafio,

sua tia daria a ele, em reais, o maior valor entre as respostas do desafio.
Eduardo acertou e rece-

Um número é elevado ao
beu de sua tia:
quadrado. Ao subtrair do
(A) 20 reais
resultado oito vezes este
(B) 12 reais
número o valor obtido é 20.
x (C) 10 reais
Qual é esse número?
(D) 8 reais
154
A compreensão de padrões é uma habilidade
d o importante para resolução de situações-proble-

ma que exigem observação. Seja criterioso com
a n Lição 17 seu aluno quando mostrar a eles como identifi-
b r car os padrões. Criterioso com relação ao que

observar e como registrar essas observações.
le m
Re
Expressões algébricas envolvendo padrões
1 As figuras mostradas abaixo estão organizadas dentro de um padrão

que se repete.
(n=1) (n=2) (n=3) (n=4)
O aluno deve anali-

sar com atenção para
conseguir enxergar a
relação entre a quan-
tidade de bolinhas na (n=5) (n=6)
figura e o padrão fei-
to. Recomenda-se a
utilização de padrões
mais simples para que
o aluno possa visua-
lizar melhor e fazer
essa observação de
uma forma mais clara.
Mantendo esta disposição, a expressão algébrica que representa o nú-

mero de pontos N em função da ordem n (n = 1, 2, ...) é:
(A) N = n +1
(B) N = n² – 1
(C) N = 2n +1
x (D) N = n² +1
155
AVALIA
BRASIL
2 As variáveis n e P assumem valores conforme mostra o quadro abaixo:

n 5 6 7 8 9 10
P 8 10 12 14 16 18
A relação entre P e n é dada pela expressão:
(A) P = n + 1
(B) P = n + 2
x (C) P = 2n - 2
(D) P = n – 2

que se repete.
...
(n=1) (n=2) (n=3)

Mantendo essa disposição, a expressão algébrica que representa o nú-
mero de bolinhas B em função da ordem n (n = 1, 2, 3, ...) é:
(A) B = 4n
(B) B = 2n + 1
(C) B = 3n + 1
x (D) B = 4n + 1
O aluno pode ficar confuso em alguns problemas deste tipo
4
com a malha quadriculada. Professor, oriente seu aluno a utili-
zar a própria linha da malha como referência no momento de
Observe a sequência de figuras. resolver a questão.
Na figura de número
n, quantos quadra-
dos serão usados?
(A) 3n
x (B) 3n + 1
(C) 3 (n + 1)
(D) (n + 1)³
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
156
MATEMÁTICA
5 Uma professora realizou uma atividade com seus alunos utilizando ca-
nudos de refrigerante para montar figuras, onde cada lado foi repre-
sentado por um canudo. A quantidade de canudos (C) de cada figura
depende da quantidade de quadrados (Q) que formam cada figura. A
estrutura de formação das figuras está representada a seguir.
Que expressão fornece a quantida-

de de canudos em função da quanti-
dade de quadrados de cada figura?
Figura I Figura II
Se possível, utilize algum
(A) C = 4Q material que permita ao alu-
x (B) C = 3Q + 1 no montar essa situação que
está proposta, para que ele
(C) C = 4Q – 1 possa visualizar as fórmulas
Figura III (D) C = Q + 3 que está utilizando.
6 Considere a sequência:
3; 7; 11; 15; 19; 23 ... ; n; ...
O número que vem imediatamente depois de n pode ser representado por:
(A) n + 1 No ensino médio, o aluno verá essa sequencia como progressão aritmética, e este padrão
recebe o nome de razão. Uma boa estratégia seria usar essa informação para mostrar ao
x (B) n + 4
aluno onde ele irá utilizar tal informação.
(C) 24
(D) 4n
7 Considere a sequência:
2; 6; 10; 14; 18; 22; ... ; n; ...
O número que vem imediatamente depois de n pode ser representado por
(A) n + 1
x (B) n + 4
(C) 23
(D) 4n – 2
157
AVALIA
BRASIL
8 A tabela abaixo mostra o número de dias N em que uma quantidade

fixa de leite é consumida pelo número n de pessoas, supondo que
cada pessoa consuma a mesma quantidade de leite.
Número de dias 28 49 70 84
Número de pessoas 4 7 10 12
A sentença algébrica que expressa, de forma correta, a relação entre

N e n é: Recomenda-se utilizar o conceito de
razão para que o aluno compreenda
(A) N = 28 – 7n melhor a proposta deste problema.
(B) n = 7N
N
(C) n =4
N
x (D) =7
n
9 Considerando n um número natural diferente de zero, a expressão (3n

+ 1) é adequada para indicar os números da sequência numérica:
Professor, lembre os alunos que o
x (A) 4, 7, 10, 13, ...
"n" neste caso indica a posição do
(B) 3, 5, 7, 9, 11, ... número dentro da sequencia, caso
(C) 4, 6, 8, 10, 11, ... contrário, a confusão será grande
da parte deles.
(D) 6, 9, 12, 15, 18, ...
10 As figuras abaixo formam uma sequência infinita.
O número de hexágonos que

formam a figura que ocupa a
posição n nessa sequência pode
ser dado pela expressão:
(A) n + 1
(B) 6n
1
4
ra
ra
ra
(C) 1 + 6n
r
gu
gu
gu
gu
x (D) 6n – 5
Fi
Fi
Fi
Fi
158
MATEMÁTICA
11 Observe a sequência de figuras.
n=1 n=2 n=3 n=4

Na figura de número n, quantas bolinhas serão usadas?
Para responder corretamente este exercício, o aluno precisa primeiro
(A) 2n identificar o padrão que está sendo utilizado, para depois escrever
(B) 2n2 – 4 corretamente a expressão que o representa.
x (C) n2
(D) (n + 1)2
12A seguir, está uma sequência de figuras formadas por quadradinhos.

A Figura 1 tem 12 quadradinhos.
Mantendo essa disposição, a expressão
algébrica que representa o número de
... quadradinhos Q em função da ordem n
(n = 1, 2, 3, ...) da figura é:
(A) B = n² + 11 Para escrever corretamente uma expressão
algébrica, o aluno deve primeiro reconhe-
a 1 (B) B = 12n
u r 2 cer o padrão. Professor, chame a atenção
Fig i g ura u ra
3 (C) B = 4n + 8 do aluno às mudanças de formato de uma
F Fig x (D) Q = 8n + 4 figura para outra. Essa mudança pode dei-
13
xar alguns alunos confusos.
Observe a seguinte sequência de figuras, onde estão empilhados azu-
lejos brancos e verdes, segundo uma determinada regra.
Tendo em conta o número de cada

figura (1, 2, 3,..., n, ...), escreva uma
fórmula que permita calcular o núme-
Figura 1 Figura 2 ro de azulejos brancos e cinzentos uti-
lizados em cada uma das figuras.
(A) A(n) = 2n + 3
(B) A(n) = n + 4
(C) A(n) = n2 + 4
Figura 3 x (D) A(n) = 3n + 2
159
AVALIA
BRASIL

que se repete.
(n=1) (n=2) (n=3) (n=4)
Mantendo essa disposição, a expressão algébrica que representa o nú-

mero de palitos P em função da ordem n (n = 1, 2, 3, ...) é:
(A) P = n + 1 Essa experiencia com os palitos pode ser montada durante as aulas pelos
próprios alunos, o que torna a atividade mais interativa e o aprendizado mais
(B) P = n2 – 1 eficiente.
x (C) P = 2n + 1
(D) P = 3n + 1
15 Para a seguinte sequência de polígonos, veja a quantidade de diagonais.
0 diagonais 2 diagonais 5 diagonais 9 diagonais
...
3( 3 – 3 ) 4( 4 – 3 ) 5( 5 – 3 ) 6( 6 – 3 )
0= 2= 5= 9=
2 2 2 2
A expressão algébrica desta sequência que relaciona o número de la-

dos e de diagonais de qualquer polígono é:
x (A) D= n( n – 3 ) Este exercício pode ser resolvido através da observação e comparação das
2
informações descritas no enunciado, não havendo a necessidade dos cál-
culos. Faça algumas perguntas para estimular essa análise por parte dos
n( 3 – n )
(B) D= alunos.
2
9( 9 – n )
(C) D=
2
n( n – n )
(D) D=
2
160
MATEMÁTICA
Problemas envolvendo inequação ou equação de 1º grau

As inequações trazem consigo o "valor desconhecido" associado com os conceitos de intervalo que os alu-
nos ja tiveram em anos anteriores. Seria uma boa estratégia retomar a noção de intervalos com os alunos
antes de começar a desenvolver esta parte da lição.
Uma inequação do 1° grau na incógnita x é qualquer expressão do

1° grau que pode ser escrita numa das seguintes formas:
ax + b > 0;
ax + b < 0;
ax + b ≥ 0;
ax + b ≤ 0. #dicadodino
16 Uma prefeitura aplicou R$ 850 mil na construção de 3 creches e um

parque infantil. O custo de cada creche foi de R$ 250 mil. A expressão
que representa o custo do parque, em mil reais, é:
(A) x + 850 = 250 Alguns alunos podem ser perder na resolução des-
te exercício. Professor, recomende que respondam a
(B) x – 850 = 750 questão separadamente, e depois "juntem" os resul-
(C) 850 = x + 250 tados obtidos em uma expressão que o contemple.
x (D) 850 = x + 750
17
x
Hoje tenho x anos e daqui a 20 anos minha idade será maior que duas
vezes a que tenho hoje. Uma inequação que expressa esta situação é:
(A) x + 20 > 2x
O conceito de inequação está diretamente ligado com
(B) x + 20 < 2x os exercícios de comparação que os alunos faziam no
(C) x < 20 − 2x começo deste ciclo de ensino (maior ou menor), por
isso, é importante que o aluno tenha claro o significa-
(D) x > 20 − 2x do das simbologias utilizadas.
18 Um número é maior do que outro por 4 unidades e a soma desses dois

números é 192. Se x é o menor desses números, então uma equação
que permite calcular o valor de x é:
(A) x + 4 = 192 A linguagem matemática é extremamente importante
nesse caso. Note pela resposta que as duas informa-
(B) x + 4x = 192 ções acerca do valor desconhecido devem ser consi-
(C) x + (x − 4) = 192 deradas na resolução do exercício.
x (D) x + (x + 4) = 192
161
AVALIA
BRASIL
19 Após vários cálculos, os engenheiros chegaram à seguinte equação:

3x (x – 2) + 3 = 7
A equação reduzida, equivalente à equação encontrada por eles, é
x (A) 3x² – 6x – 4 = 0
(B) 3x² – 10 = 0
(C) 9x – 4 = 0
(D) 3x² – 6x = 0
20 Carlota guardou R$ 150,00 de seu salário. Antes de receber o próximo,

ela deverá pagar uma conta no valor de R$ 60,00 e comprar um pre-
sente para sua amiga. Se o preço do presente for representado por x,
para resolver esta questão, Carla deverá calcular:
(A) x + 60 = 150
x (B) x + 60 < 150
(C) x + 60 > 150
(D) x + 60 ≠ 150
21 Branca é recepcionista e seu salário mensal é de 520 reais. Para aumen-

tar a sua renda, ela borda toalhas e cobra por cada uma 40 reais. Este
mês, ela teve uma renda total de 800 reais. Se x representa o número
de toalhas que ela bordou, pode-se afirmar que, este mês, ela bordou:
(A) 33 toalhas, porque 800 = 40x – 520 Neste caso, o aluno pode utilizar até mesmo
o raciocínio Lógico para resolver o problema
(B) 33 toalhas, porque 800 = 520 + 40x em questão. Note que 33 x 40 não irá resultar
(C) 7 toalhas, porque 800 = 40x − 520 em um número menor que 850. Oriente seus
x (D) 7 toalhas, porque 800 = 520 + 40x alunos a analisarem todas as informações dis-
poníveis antes de prosseguir.
22 Ofereci R$ 20,00 emprestado para um amigo que estava precisando,

mas ele disse que não adiantaria, pois, mesmo juntando esse valor ao
que ele tinha e depois dobrando o resultado, ainda faltariam R$ 40,00
para pagar a dívida de R$ 200,00.
Com qual equação podemos descobrir quanto o meu amigo tem de
dinheiro?
(A) 2x + 20 + 40 = 200 Uma boa estratégia de resolução é que o aluno separe as infor-
mações antes de escrever uma equação, dessa forma ele pode-
(B) x + 40 + 40 = 200 rá considerar cada uma das variáveis.
(C) (x + 40) ∙ 2 + 20 = 200
x (D) (x + 20) ∙ 2 + 40 = 200
162
MATEMÁTICA
23 Se a professora deu 8 balas a cada aluno, sobram-lhe 44 balas; se ela

der 10 balas a cada aluno, faltam-lhe 12 balas. Nessa história, se x re-
presenta o número de alunos, devemos ter:
Oriente seus alunos a utilizar uma equação para equili-
(A) 8x = 10 e x = 22 brar todas as informações dessa equação. Dessa forma,
(B) 8x + 44 = 10x e x = 22 ele obterá a quantidade exata de balas, além da equa-
(C) 8x + 10x = 44 + 12 e x = 28 ção que a representa.
x (D) 8x + 44 = 10x – 12 e x = 28
24 Renata digitou um número em sua calculadora, multiplicou-o por 3,

somou 12, dividiu o resultado por 7 e obteve o número 15. A equação
que expressão está situação é:
x (A) 3x + 12 =15
7
x + 12
(B) 7
=15
(C) 3x + 15 =12
7
(D) 3x + 15 =15
25 José gastou tudo o que tinha no bolso em três lojas. Em cada uma gas-
tou 1 (um) real a mais do que a metade do que tinha ao entrar. Quanto
tinha José quando entrou na primeira loja?
x (A) 14 Esse exercício é um desafio. Deixe que os alunos tentem fazer. Discuta as estraté-
gias utilizadas por cada um e, se necessário, dê algumas dicas. Mostre aos alunos
(B) 15 que se o problema diz que o homem gastou tudo o que tinha nas três lojas, na
(C) 16 loja 3, ele ficou com zero reais. Assim é mais fácil concluir que ele entrou na loja 3
(D) 17 com 2 reais. Seguindo o mesmo raciocínio, ele terá entrado na loja 2 com 6 reais
e, pela mesma lógica, terá entrado na loja 1 com 14 reais.
26 Em um estacionamento são cobrados, pela primeira hora, R$ 4,00 e,

em cada hora seguinte, ou fração da hora, R$ 1,50. Denise pagou 10
reais, logo, seu veículo permaneceu estacionado, neste local, por até:
(A) 3 horas, porque 10 = 4 +1,5x
(B) 3 horas, porque 10 = 4x - 1,5
x (C) 5 horas, porque 10 = 4 + (x - 1) . 1,5
(D) 5 horas, porque 10 = 1,5 + (x - 1) . 4
163
AVALIA
BRASIL
Por meio das equações, nós conseguimos exprimir, em linguagem

matemática, enunciados de uma grande variedade de problemas
que aparentemente eram complexos, mas que se tornam mais
simples de resolver.
Siga esse passo a passo!
1º: Procure identificar a incógnita do problema e representá-la por
uma letra.
2º: Equacione o problema. Retire todas as informações e arme a
equação.
3º: Resolva a equação.
4º: Depois de resolver a equação, volte e verifique se a solução
encontrada satisfaz as condições (enunciado) do problema.
Fonte: http://www.gabaritodematematica.com/problemas-com-equacoes-do-primeiro-grau/.
#dicadodino
27 DESAFIO! Leia o diálogo entre 4 jovens:

“Ei! Nós conseguimos as 55 assinaturas necessárias para
a aprovação do nosso projeto!”
“É verdade, Iara. Mas eu consegui 7 assinaturas a menos que você...”
“Já eu reuni o dobro de assinaturas que a Iara.”
“Puxa vida... e eu que só consegui 2 assinaturas?”
Se representarmos o número de assinaturas obtidas por Iara pela letra
x, essa situação poderá ser representada pela equação?
Este tipo de desafio propõe ao aluno que utilize a linguagem matemática

(A) 3x – 5 = 55
para ilustrar situações expressas em língua materna. No problema citado, x (B) 4x – 5 = 55
recomenda-se que os alunos escrevam separadamente cada um das in- (C) 4x – 7 = 55
formações, para só então realizar o que se pede.
(D) 5x – 7 = 55
28 DESAFIO! O dobro da quantia que Marcos possui e mais R$ 15,00

dá para comprar exatamente um objeto que custa R$ 60,00. Quanto
Marcos possui?
(A) R$ 20,00
(B) R$ 20,50
(C) R$ 22,00
x (D) R$ 22,50
164
MATEMÁTICA
29 DESAFIO! Um número somado com sua metade é igual a 45.

Qual é esse número?
Este tipo de problema pode ser facilmente resolvido ao transcrever (A) 15

para linguagem matemática o que está escrito, no entanto, alguns alu- x (B) 30
nos podem utilizar outras estratégias para resolvê-los. Não deixe de
valorizá-las. (C) 45
(D) 90
30 DESAFIO! Um motorista, após ter enchido o tanque de seu veículo,

gastou 1/5 da capacidade do tanque para chegar à cidade A; gastou
mais 28 L para ir da cidade A até a cidade B; sobrou, no tanque, uma
quantidade de combustível que corresponde a 1/3 de sua capacidade.
Ao chegar à cidade B, a quantidade de combustível que havia sobrado
no tanque era igual a:
(A) 10 L
A utilização dos números racionais será fundamental para o desenvol- (B) 15 L
vimento desta situação-problema. Várias resoluções podem ser identi- (C) 18 L
ficadas e o professor não deve deixar de fazer as devidas correções e
x (D) 20 L
ressaltar as formas diferentes que obtiveram resultados iguais.
(E) 21 L
31 DESAFIO! José viaja 350 quilômetros para ir de carro de sua casa

à cidade onde moram seus pais. Numa dessas viagens, após alguns
quilômetros, ele parou para um cafezinho. A seguir, percorreu o triplo
da quantidade de quilômetros que havia percorrido antes de parar.
Quantos quilômetros ele percorreu após o café?
(A) 87,5
(B) 125,6
x (C) 262,5
(D) 267,5
(E) 272,0
32 DESAFIO! Eduardo tem R$ 1.325,00 e Alberto, R$ 932,00. Eduar-

do economiza R$ 32,90 por mês e Alberto, R$ 111,50. Depois de
quanto tempo terão quantias iguais?
(A) 3 meses
x (B) 5 meses
(C) 7 meses
(D) 9 meses
165
AVALIA
BRASIL
33 Encontre a solução da equação a seguir:

5(x + 3) – 2(x – 1) = 20
5(x + 3) - 2(x - 1) = 20
5x + 15 - 2x + 2 = 20
3x + 17= 20
3x = 20 - 17
3x = 3
x=1
34 Leia a seguinte descrição de uma sequência de cálculos sobre um

número.
• pensei em um número;
• subtraí 4 desse número;
• dividi o resultado por 5;
• multipliquei o novo resultado por 8 e encontrei 40.
Em que número pensei?
29
35 Suponha que para calcular a nota final de uma prova com 30 ques-
tões fossem contabilizados quatro pontos a cada questão que o aluno
acertasse e, menos um ponto, a cada questão que o aluno errasse.
De acordo com essa hipótese caso um participante responda todas as
questões e obtenha 60 pontos, quantas questões ele acertou?
O aluno pode escrever um sistema de equações para resolver essa questão. Caso ele não
resolva dessa forma, peça para que ele socialize com a turma a estratégia utilizada.
18
166
Sistemas de equações são utilizados quan-
d o do precisamos resolver um problema que
n
possua mais de uma incógnita. Professor,
r a Lição 18 deixe claro aos alunos que, para que exis-

ta o sistema, deve haver tantas equações
m b quantas forem as incógnitas.
le
Re
Sistemas de equação
1 Um teste é composto por 20 questões classificadas em verdadeiras ou

falsas. O número de questões verdadeiras supera o número de ques-
tões falsas em 4 unidades.
Sendo x o número de questões verdadeiras e y o número de questões
falsas, o sistema associado a esse problema é:
x – y = 20 x + y = 20
Lembre a seus alunos que para montar o siste- (A) x=4–y
(C)
x = 4y
ma, eles precisam relacionar as duas variáveis que
compõe o total de questões e também as particu- x – y = 20 x + y = 20
laridades de cada uma delas.
(B) y = 4x
x (D)
x–y=4
2 Lucas comprou 3 canetas e 2 lápis pagando R$ 7,20. Danilo comprou 2

canetas e 1 lápis pagando R$ 4,40. O sistema de equações do 1º grau
que melhor representa a situação é:
3x+2y=7,20 x+y=3,60
x (A) (C)
2x+y=4,40 x-y=2,20
3x-2y=7,20 3x+y=7,20
(B) 2x-y=4,40
(D)
x+y=4,40
3 No 7º ano há 44 alunos entre meninos e meninas. A diferença entre o

número de meninos e o de meninas é 10. Qual é o sistema de equa-
ções do 1º grau que melhor representa essa situação?
Alguns alunos costumam se perder quando o as-

sunto é separar meninos e meninas ao resolver um x-y=10 x-y=10
(A) x.y=44
x (C) x+y=44
problema. Reforce que eles devem primeiro rela-
cionar o total de alunos como meninos e meninas.
x-y=10 x=10-y
Na sequencia eles devem levar em conta o que foi (B) x=44+y
(D)
falado sobre as diferenças em suas quantidades. x+y=44
167
AVALIA
BRASIL
4 João e Pedro foram a um restaurante almoçar e a conta deles foi de

R$ 28,00. A conta de Pedro foi o triplo do valor de seu companheiro.
O sistema de equações do 1º grau que melhor traduz o problema é:
x+y=28 x+y=28
(A) x-y=7
x (C) x=3y
x+3y=28 x+y=28
(B) x=y
(D)
x=y+3
5 Na promoção de uma loja, uma calça e uma camisa custam juntas R$

55,00. Comprei 3 calças e 2 camisetas e paguei o total de R$ 140,00.
x+y=55 3x-2y=55
x (A) (C)
3x+2y=140 x+y=140
x+y=140 55x+140y=3
(B) 3x+2y=55
(D)
3x-2y=55
6 Paguei R$ 75,00 por um par de chuteiras e uma bola. Se eu tivesse

pago R$ 8,00 a menos pelo par de chuteiras e R$ 7,00 a mais pela
bola, seus preços teriam sido iguais.
x+y=75 x+y=75
x (A) (C)
x-8=y+7 7x+8y=75
x-y=75 x+y=75
(B) x+8=y+7
(D)
x+8=y-7
Alguns alunos não sabem o que fazer quando as informações monetárias aparecem nos problemas que
eles tem a resolver. Oriente-os a considerar da mesma forma: uma equação para o total gasto e outra para
as observações feitas.
168
MATEMÁTICA
Picolé simples
R$ 1,00
7 Determinada sorveteria vendeu 70 picolés e

faturou R$ 100,00.
Picolé com cobertura
R$ 2,00
x+y=70 x+y=100
(A) x-2y=100
(C) x-2y=70
x (B) x+y=70 x-y=70

x+2y=100
(D)
x-2y=100
8 Numa festa havia 60 pessoas entre homens e mulheres. A quantidade

de mulheres era o dobro da de homens, onde a quantidade de mu-
lheres é representada por x e de homens por y. O sistema de equa-
ções que melhor traduz o problema é:
É importante orientar os alunos sobre as representa-
x+y=60 x-y=60
ções utilizadas em um sistema, para que não utilizem x (A) (C)
x=2y x=2y
apenas "x" e "y". Eles podem utilizar uma letra que
represente a grandeza utilizada: h para homens e m x+y=60 2 x+y=60
para mulheres, por exemplo. (B) y=2x
(D)
x=y
9 Uma esfera e um cubo de metal pesam, juntos, 250 gramas. Quatro

dessas esferas e três desses cubos pesam, juntos, 840 gramas. Nessas
condições, o sistema de equações do 1º grau que melhor traduz o
problema é:
Alguns alunos podem ficar confusos com relação as b-c=250 b+c=480

quantidades de cubos e esferas. Oriente seus alunos (A) 4b-3q=480
(C) 4b+3q=250
sobre as variáveis existentes serem cubos e esferas e
que as particularidades das quantidades será consi- b+c=250 b.c=250
derado na escrita das equações. x (B) (D)
4b+3q=480 4b+3q=480
169
AVALIA
BRASIL
10 Em um teste de 20 questões, cada acerto vale 3 pontos e cada erro

vale –2 pontos. Acertei x questões, errei y e fiz 45 pontos. Pode-se
encontrar o valor de x e y resolvendo o sistema:
x+y=20 x+y=20
(A) x-y=1
(C) xy=-6
x+y=1 x+y=20
(B) 3x-2y=45
x (D)
3x-2y=45
11 Três latas iguais de massa de tomate mais uma lata de atum custam
R$ 6,00. Duas latas de massa de tomate mais duas latas de atum
(todas iguais às anteriores) custam R$ 6,80, sendo x a quantidade de
latas de massa de tomate e y a quantidade de latas de atum. O siste-
ma de equações que melhor traduz o problema é:
3x+y=6,80 x 3x+y=6,00
(A) 2x+2y=6,00
(C) 2x+2y=6,80
3x-y=6,00 3x+y=6,00
(B) 3x-2y=45
(D)
x+y=6,80
12 Encontre a solução dos sistemas a seguir:
(A) 4x-y=18 (B) x+y=7 x=2y

6x+4y=38 x-y=1
(C) 2x-5y=3
S = {5, 2} S = {(4,3)} S = {(-6,-3)}
170
MATEMÁTICA
Representação algébrica e geométrica de sistemas de

equação de 1º grau Professor, a representação geométrica de
uma equação é importante, mas alguns
13
nomes podem ser ditos agora. Um exem-
Observe os gráficos: y plo: o coeficiente angular é um termo que
seus alunos só terão contato no 1º ano,
Gráfico I: mas você pode deixar claro que eles estu-
darão no ensino médio, mas que significa
(3,4) a inclinação de uma reta.
Lembre também que existe uma forma re-
duzida de representar a equação de uma
Seria interessante colocar pontos x reta, para ser visualizada em um gráfico.
nos eixos cartesianos também, para Sem esses conceitos, fica difícil para o aluno
que o aluno tenha uma visualização descobrir o sistema sem saber as proprie-
mais completa do plano onde está dades de uma reta em um plano cartesiano.
inserido o sistema.
Esse gráfico (I) é a solução (representação geométrica) de qual sistema?
x+y=12 x+y=7
(A) x-y=2
(C) 2x-y=-1
x (B) x+y=7 x+2y=5

2x+4y=22
(D)
2x+y=-2
Gráfico II:
y
4
2 4 x
-2
Esse gráfico (I) é a solução (representação geométrica) de qual sistema?
x (A) x+y=4 x+2y=4

x-y=2
(C) x-2y=2
x+y=4 x+2y=4
(B) x–y=4
(D)
2y=2
171
AVALIA
BRASIL
14 Os sistemas de equações apresentam uma interpretação gráfica. Indi-

que o gráfico que melhor representa o sistema a seguir:
(A)
4
y
(C)
4
y
{ xx +– yy == 02
3 3
2 2
1 1
1 2 3 4 x 1 2 3 4 x
x (B) (D)
y y
4 4
3 3
2 2
1 1
1 2 3 4 x -2 1 2 3 4 x
15 A velocidade de um automóvel varia com a aceleração constante em

função do tempo, obedecendo a seguinte equação v = 10 + 2t. O
gráfico que melhor representa a equação anterior é:
v v
(A) x (C) Por mais que o aluno ainda
não tenha estudado funções
e seu gráfico, o professor
pode aproveitar para expli-
car a estrutura da função,
identificando seus coeficien-
t t tes, linear e angular. Saben-
do disso, o aluno é capaz
de identificar e classificar
qualquer gráfico. Uma outra
(B) (D) sugestão, seria orientar os
v v
alunos a construírem alguns
planos cartesianos para uti-
lizar neles as equações que
aparecem na lição.
t t
172
MATEMÁTICA
16
Recomenda-se explicar aos alunos que existe uma forma reduzida de representar
Leia o sistema: a equação de uma reta, o que facilita a leitura de seus coeficientes.
x+y=3
2x-y=1
Assinale o gráfico que melhor o representa:

x (A) y (C) y
3 3
2 2
1 1
x x
-3 -2 -1 1 2 3 -3 -2 -1 1 2 3
-1 -1
-2 -2
-3 -3
(B)
y (D)
y
3 3
2 2
1 1
x x
-3 -2 -1 1 2 3 -3 -2 -1 1 2 3
-1 -1
-2 -2
-3 -3
173
AVALIA
BRASIL
17 Observe o gráfico a seguir. Qual sistema está representado por

esse gráfico?
y
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
-1
-2
-3
-4
-5
y=x-1
(A) y=-2x+7
y=-2x+5
x (B) y=x-1
y=-2x+5
(C) y=2x-7
y=2x-5
(D)
y=x-
174
Lição 19
Tratamento da informação
Tabelas e gráficos:
resolução de problemas
1 O consumo de água em residências é medido em metros cúbicos (m³).

Observe no gráfico abaixo o consumo de água da casa de Carlos em
5 meses.
60
50 48
43
40 35
30 25 30
20
10
0
jan fev mar abr mai
Na casa de Carlos, os dois meses em que o consumo foi maior que 40
m³ são:
x (A) janeiro e abril. (C) março e fevereiro.
(B) janeiro e maio. (D) abril e maio.
2 Sabendo que o saldo de gols corresponde à diferença entre o número

de gols marcados e o número de gols sofridos, observe a tabela abaixo
referente às quatro primeiras partidas de determinado time e responda:
GOLS Para que após o quinto jogo desse time
PARTIDAS
MARCADOS SOFRIDOS
o saldo de gols seja +1, este deverá:
(A) empatar com o time adversário.
1ª 2 3 (B) perder o jogo por um gol de diferença.
2ª 3 1 (C) vencer, marcando 1 gol a mais que o
time adversário.
3ª 0 2 x (D) vencer, marcando 2 gols a mais que
4ª 2 2 o time adversário.
175
AVALIA
BRASIL
3 Uma rede de supermercados resolveu fazer uma pesquisa para saber

qual horário as pessoas mais gostavam de ir ao supermercado. Foram
entrevistadas 2000 pessoas e o resultado está no gráfico abaixo.
8h às 12h
12h às 16h
16h às 20h
20h às 23h
Durante qual horário a maioria das pessoas entrevistadas preferem ir

ao supermercado?
(A) 8h às 12h.
(B) 12h às 16 h.
x (C) 16h às 20 h.
(D) 23h às 24h.
4 A tabela mostra o número de carros vendidos, em certa concessioná-

ria, no primeiro trimestre do ano.
Número de carros vendidos
Tipo de carro Janeiro Fevereiro Março
X 15 23 12
Y 16 18 20
É correto afirmar que:

(A) Foram vendidos 31 carros do tipo X.
(B) O melhor mês de vendas foi janeiro.
x (C) Foram vendidos 41 carros em fevereiro.
(D) Em fevereiro foram vendidos mais carros do tipo Y.
176
MATEMÁTICA
5 Três restaurantes populares disputam a clientela numa região central

do Rio de Janeiro nos finais de semana. Observe abaixo os pratos
oferecidos.
Restaurante A Restaurante B Restaurante C
Peito de frango grelha-

Feijoada por Filé com fritas por
Sábado do com legumes por
R$ 40,50 R$ 60,80
R$ 50,70
Espaguete com almôn- Frango ensopado com Lombo com tutu de

Domingo
degas por R$ 40,90 quiabo por R$ 50,30 feijão por R$ 60,20
Qual restaurante serve o prato mais barato?

x (A) O restaurante A, no sábado.
(B) O restaurante B, no domingo.
(C) O restaurante A, no sábado.
(D) O restaurante C, no sábado.
6 A tabela a seguir mostra o menor e o maior preço de alguns produtos

em supermercados da cidade de “Belos Mares”.
Tabela de preços
Produto Quantidade Menor preço (R$) Maior preço (R$)
Tomate Quilo 0,75 – Boa verdura 2,47 – Seleção
Banana prata Quilo 0,58 – Central 1,85 – Verdemar
Alface Unidade 0,47 – Seleção 0,60 – Horizonte
Cenoura Quilo 0,59 – Horizonte 1,69 – Verdemar
Ovos brancos Dúzia 1,48 – Via Brasil 2,79 – Pontobom
Na data da publicação da tabela, Sueli comprou uma unidade de al-

face pelo menor preço. Qual foi o supermercado onde Sueli comprou
essa alface?
(A) Verdemar
(B) Boa Verdura
(C) Pontobom
x (D) Seleção
177
AVALIA
BRASIL
7 Veja, no quadro abaixo, a quantidade de doces vendidos por dia pela

confeitaria Cabral.
Tipo Quantidade/dia
Brigadeiro 54
Sonho 43
Cocada 23
Fatia de torta 19
Cajuzinho 45
Nessa confeitaria, os doces mais vendidos são:

(A) sonho e cocada.
(B) cajuzinho e fatia de torta.
(C) brigadeiro e cocada.
x (D) brigadeiro e cajuzinho.
8 O gráfico abaixo mostra o consumo de água, em metros cúbicos, de

uma família, no primeiro semestre do ano.
80
60
40
20
jan fev mar abr mai jun
Em que mês o consumo dessa família foi de 50 metros cúbicos?

(A) janeiro
(B) fevereiro
x (C) abril
(D) junho
178
MATEMÁTICA
9 Uma casa de lanches faz a promoção do dia, mostrada no quadro a

seguir.
PRODUTOS PREÇO EM REAIS

Sanduíche 5,48
Refrigerantes 1,43
Biscoito 0,77
Suco 2,17
Sabendo que Dora comprou um produto de cada um que aparece na

tabela, quanto ela pagou pela compra?
(A) R$ 8,67
(B) R$ 9,08
x (C) R$ 9,85
(D) R$ 16,78
10 Foi feita uma pesquisa sobre turismo e o gráfico abaixo mostra os cin-
co países mais visitados no ano passado.
China
França
Itália
Espanha
Estados
Unidos
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Considerando o gráfico, a diferença entre o número de turistas do país
que recebeu maior número de turistas e do que recebeu o menor nú-
mero de turistas é de, aproximadamente,
(A) 20 milhões
(B) 30 milhões.
x (C) 37 milhões.
(D) 50 milhões.
179
AVALIA
BRASIL
11 Uma grande empresa resolveu analisar o gráfico de suas vendas no 1º

semestre do ano passado, para se organizar no próximo ano.
Vendas – 1º semestre
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
Qual das afirmativas
100 abaixo corresponde às
0 informações do gráfico?
(A) O mês de menor venda foi junho.
(B) Em março, as vendas foram de, aproximadamente, 360 milhões de reais.
x (C) O total de vendas em janeiro superou, em mais de 200 milhões de
reais, as vendas de junho.
(D) A diferença entre as vendas de abril e maio é maior que 100 mi-
lhões de reais.
12 Uma fábrica produziu o mesmo número de peças em 4 meses e resol-

veu avaliar sua produção nesse período. Os quadros abaixo represen-
tam o faturamento mensal e o custo desta fábrica.
300 CUSTO MENSAL

250
Meses Mil reais
200
maio 60
150
junho 120
100
50 julho 30
0 agosto 175
mai jun jul ago
Sabendo que: Então, podemos afirmar que o mês em
Faturamento é a quantia total arre- que a fábrica obteve o maior lucro foi
cadada com as vendas. (A) maio
Custo é a despesa que deve ser de- (B) junho
bitada do faturamento para se ob- (C) julho
ter o lucro ou prejuízo. x (D) agosto
180
MATEMÁTICA
13 Foi feita uma pesquisa com os 138 alunos do 7º ano sobre o esporte
preferido. Cada aluno votou em apenas um esporte. Observe o gráfi-
co que foi feito com as respostas obtidas:
16
Natação
25
Basquete
60
Volei
37
Futebol
Agora, responda: qual a diferença entre o esporte mais votado para o

menos votado?
(A) 55 x (C) 44
(B) 54 (D) 45
14 Foi feita uma pesquisa sobre a população no estado do Paraná e a tabela

abaixo mostra os municípios com maior número de habitantes do estado.
Município População (habitantes)
A Curitiba 1.587.315
B Londrina 447.065
C Maringá 288.653
D Ponta Grossa 273.616
E Foz do Iguaçu 258.543
Ao observar os dados da tabela, podemos afirmar que:

(A) A soma da população dos municípios B, C, D e E é maior que a
de Curitiba.
x (B) Curitiba tem aproximadamente o triplo de habitantes de Ponta
Grossa e Foz do Iguaçu.
(C) Foz do Iguaçu tem mais do que o dobro da população de Londrina.
(D) A diferença da população de Curitiba e Maringá é de 1 milhão de
habitantes.
181
AVALIA
BRASIL
15 Em uma pesquisa onde 2.673 pessoas foram entrevistadas com o se-

guinte questionamento:
O que leva as pessoas a se mudarem para os condomínios fechados
fora das grandes cidades?
As respostas foram organizadas no gráfico a seguir. Após análise do
gráfico, pode-se afirmar que, aproximadamente:
(A) 321 pessoas mudam

12% Espaço devido ao conforto.
22% (B) 588 pessoas mudam
Tranquilidade devido à tranquilidade.
28%
Segurança (C) 749 pessoas mudam
devido ao espaço.
38% Conforto x (D) 1.016 pessoas mudam
devido à segurança.
16 A professora Lisiane de Matemática realizou um levantamento para

saber a preferência musical dos alunos dos 7º anos A e B. O gráfico
seguinte mostra o resultado obtido por ela:
30
25
20
15
10
5
0
Rock Pop Hip Hop Rap Sertanejo MPB
Com base no gráfico anterior é possível dizer que:

(A) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é Hip Hop.
(B) A maioria dos alunos prefere música Sertaneja.
x (C) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é Pop.
(D) O estilo musical menos ouvido é MPB.
182
MATEMÁTICA
17 O gráfico a seguir mostra os resultados de jogos na Copa de 2006.
3
gols do Brasil
2
1
0
RUS CAM SUE EUA HOL SUE ITA
adversários
De acordo com o gráfico é correto afirmar que:
(A) O Brasil marcou 7 gols.
x (B) A média de gols marcados pelo Brasil foi de 2 gols por jogo.
(C) 2% dos gols foram marcados contra a Holanda (HOL).
(D) O Brasil marcou mais gols contra a Camarões (CAM) do que contra
a Itália (ITA).
18 O gráfico a seguir apresenta as vendas de equipamentos agrícolas de

uma indústria:
50
40
30
20
10
0
Pode-se afirmar que:

x (A) foram vendidos 90 equipamentos até abril.
(B) as vendas aumentaram mês a mês.
(C) foram vendidos 100 equipamentos até junho.
(D) o faturamento da indústria aumentou de março para abril.
183
AVALIA
BRASIL
19
No país Genóvia do Sul, os habitantes devem pagar um imposto baseado
em seus rendimentos mensais. A tabela a seguir mostra os rendimentos men-
sais com as respectivas alíquotas e deduções do imposto em Genóvia do Sul.
TABELA DO IMPOSTO DE GENÓVIA DO SUL
Rendimento em novembro (R$) Alíquota (%)
Até 900 Isento
Acima de 900 até 1800 15
Acima de 1800 27,5
Neste período, o salário mensal de Renata era de R$ 2.500,00, então:

(A) Renata era isenta.
(B) Renata deve pagar R$ 375,00 de imposto.
(C) Renata deve pagar R$ 495,00 de imposto.
x (D) Renata deve pagar R$ 687,50 de imposto.
20 Dario foi a uma loja de material

elétrico comprar fio para fazer uma
instalação elétrica. Na loja, verifican-
do que o fio de que necessitava era
vendido em 4 diferentes tipos de
embalagem, ele optou pela compra
da embalagem em que o metro de
fio sairia mais barato.
Embalagem (rolo) Metragem Preço (R$)
I 1 7,23
II 2 14,24
III 3 21,24
IV 5 35,75
Assinale a alternativa que apresenta a opção feita por Dario.

(A) Embalagem I
(B) Embalagem II
x (C) Embalagem III
(D) Embalagem IV
184
Lição 20
Tratamento da informação
HÁBITOS SAUDÁVEIS E LONGEVIDADE

Associação de O peso dos fatores que fazem uma pessoa
informações viver além dos 65 anos.
10% Assitência
1
médica
Os alunos do Colégio Raízes fizeram uma
estimativa para 200 pessoas com base no
17% 53%
estudo ao lado.
Genética Estilo
de vida
20%
Que gráfico de barras melhor representa
Meio
o estudo? ambiente
(A) (C)
60 40
50 35
40 30
30 25
20 20
10 15
0 10
Assistência Genética Meio Estilo 5
médica ambiente de vida 0
Assistência Genética Meio Estilo
médica ambiente de vida
(B) (D)
70
60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
Assistência Genética Meio Estilo Assistência Genética Meio Estilo
médica ambiente de vida médica ambiente de vida
Resposta: A
185
AVALIA
BRASIL
2 A tabela abaixo mostra os dados de uma pesquisa sobre o número de

pessoas desempregadas no Brasil, por gênero, de janeiro a abril de 2009.
Gênero Janeiro Fevereiro Março Abril
Homens 700.000 800.000 1.000.000 900.000
Mulheres 900.000 900.000 1.300.000 1.200.000
O gráfico que melhor representa os dados dessa tabela é:
(A) (C)
Nº Nº
pessoas pessoas
es es
es es
M M
Jan Fev Mar Abr Jan Fev Mar Abr
homens homens
Mulheres Mulheres
x (B) (D)
Nº Nº
pessoas pessoas
es es
es es
M M
Jan Fev Mar Abr Jan Fev Mar Abr
homens homens
Mulheres Mulheres
186
MATEMÁTICA
3 A tabela a seguir mostra as temperaturas mínimas registradas durante

uma semana do mês de julho, em uma pequena cidade do Rio Gran-
de do Sul.
Dia da semana Temperatura mínima
segunda-feira 2°
terça-feira 0°
quarta-feira -1°
quinta-feira 3°
sexta-feira 2°
sábado -2°
domingo 0°
Qual é o gráfico que representa a variação da temperatura mínima nes-

sa cidade, nessa semana?
Temperatura Temperatura
(A) 3º x (C) 3º
2º 2º
1º 1º
2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia 2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia

-1 -1
-2
(B) 3º (D) 3º
2º 2º
1º 1º
2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia 2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia

-1 -1
-2
187
AVALIA
BRASIL
4 Em uma pesquisa sobre atendimento médico, foi perguntado a um grupo

de pessoas sobre o que eles fariam caso fossem mal atendidos em uma con-
sulta médica. Os resultados estão registrados no gráfico de barras a seguir:
Simplesmente 62%
não voltaria
Falaria mal 25%
Outros 10%
Deixaria De acordo com os dados desse gráfico, o qua-
para lá 3%
dro que representa essas informações é:
(A)
MOTIVOS PORCENTAGEM
Simplesmente não voltaria 62%
Falaria mal 10%
Outros 25%
Deixaria para lá 3%
(B)
MOTIVOS PORCENTAGEM
Falaria mal 25%
Outros 3%
x (C)
MOTIVOS PORCENTAGEM
Falaria mal 25%
Outros 10%
(D)
MOTIVOS PORCENTAGEM
Falaria mal 10%
Outros 25%
188
MATEMÁTICA
60
5
55
50
O gráfico ao lado mostra o resulta- 45
do de uma pesquisa feita entre os 40
35
visitantes de um zoológico sobre a 30
preferência dos animais. 25

20
15
10
Leão Jacaré Macaco Urso Leopardo
A tabela que deu origem ao gráfico, é:
x (A)
ANIMAL PREFERÊNCIA
Leão 50
Jacaré 10
Macaco 20
Urso 60
Leopardo 45
(B)
ANIMAL PREFERÊNCIA
Leão 0
Jacaré 50
Macaco 60
Urso 20
Leopardo 45
(C)
ANIMAL PREFERÊNCIA
Leão 60
Jacaré 0
Macaco 25
Urso 55
Leopardo 50
(D)
ANIMAL PREFERÊNCIA
Leão 45
Jacaré 60
Macaco 20
Urso 0
Leopardo 50
189
AVALIA
BRASIL
16
6
14
Foi realizada uma pesquisa sobre 12
o local onde cada aluno do 9º ano 10
nasceu. Com as informações obtidas 8
6
São Paulo
Campinas
o professor construiu o seguinte
4
Santos
gráfico de barras.
Bauru
2
0
A tabela que deu origem ao gráfico, é:
x (A)
Local de nascimento Nº de alunos
São Paulo 15
Santos 6
Bauru 4
Campinas 5
(B)
São Paulo 6
Santos 4
Bauru 5
Campinas 15
(C)
São Paulo 6
Santos 15
Bauru 5
Campinas 4
(D)
São Paulo 6
Santos 5
Bauru 15
Campinas 4
190
MATEMÁTICA
7 Qual gráfico corresponde a essa informação?

HORA DO LANCHE: O QUE BEBER?
Bebida Número de votos
Chá 80
Café 55
Leite 120
Suco 150
(A) x (C)
160 160
140 140
120 120
100 100
80 80
60 60
40 40
20 20
0 0
CHÁ CAFÉ LEITE SUCO CHÁ CAFÉ LEITE SUCO
(B) (D)
160 160
140 140
120 120
100 100
80 80
60 60
40 40
20 20
0 0
CHÁ CAFÉ LEITE SUCO CHÁ CAFÉ LEITE SUCO
191
AVALIA
BRASIL
8 Num campeonato de boliche, os pontos que Ana, Lia, Rui e Zeca marcaram
aparecem na tabela abaixo:
JOGADORES PONTOS
Ana 8
Lia 32
Rui 8
Zeca 16
O gráfico que mostra a distribuição dos pontos é...

x (A) (B)
Ana Ana
Lia
Rui Zeca Rui
Lia Zeca
(C) (D)
Lia Rui
Ana Lia
Zeca Ana
Zeca
Rui
192
MATEMÁTICA
9 Uma pesquisa foi respondida por 200 pessoas, que indicaram o local
que mais frequentam nos finais de semana. A distribuição das respos-
tas está registrada na tabela seguinte:
Shopping Clube Restaurante Praia

Nº de respostas 100 50 30 20
193
É HORA DOS SIMULADOS
MATEMÁTICA
195
AVALIA
BRASIL
Caderno 1
196
SIMULADOS
Modelo Caro(a) aluno(a),

Teste Prova Brasil – 2011
O Ministério da Educação quer me-
lhorar o ensino no Brasil.
Você pode ajudar respondendo a
esta prova.
Sua participação é muito importante.
Obrigado!
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Você está recebendo uma prova de Matemática e uma folha de respostas.

Comece escrevendo seu nome completo:
Nome completo do(a) aluno(a)
Turma
Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste caderno.
Cada questão tem uma única resposta correta. Faça um X na opção que
você escolher como certa, conforme exemplos na página seguinte.
Procure não deixar questão sem resposta.
Você terá 25 minutos para responder a cada bloco. Aguarde sempre o aviso
do aplicador para começar o bloco seguinte.
Quando for autorizado pelo professor, transcreva suas respostas para a fo-
lha de respostas, utilizando caneta de tinta azul ou preta. Siga o modelo de
preenchimento na penúltima página deste caderno.
• VIRE A PÁGINA SOMENTE QUANDO O(A) PROFESSOR(A) AUTORIZAR.

• VOCÊ TERÁ 25 MINUTOS PARA RESPONDER O BLOCO 1.
197
AVALIA
BRASIL
198
SIMULADOS
bloco 1
Aguarde
instruções
para virar
a página
Você terá 25 minutos

para responder
a este bloco
199
AVALIA
BRASIL
01
O desenho abaixo representa um sólido.
Uma possível planificação desse sólido é
(A) (C)
(B) (D)
02
Lucas comprou 3 canetas e 2 lápis pagando R$ 7,20. Danilo comprou
2 canetas e 1 lápis pagando R$ 4,40. O sistema de equações do 1º
grau que melhor representa a situação é
3x+2y=7,20 x+y=3,60
(A) 2x+y=4,40
(C) x–2y=2,20
3x+2y=7,20 3x+y=7,20
(B) 2x–y=4,40
(D)
x+y=4,40
200
SIMULADOS
03
Observe as figuras:
José Pedrinho
Pedrinho e José fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaços
de pizza. Pediram duas pizzas de igual tamanho.
Pedrinho dividiu a sua em oito pedaços iguais e comeu seis; José divi-
diu a sua em doze pedaços iguais e comeu nove. Então,
(A) Pedrinho e José comeram a mesma quantidade de pizza.

(B) José comeu o dobro do que Pedrinho comeu.
(C) Pedrinho comeu o dobro do que José comeu.
(D) José comeu a metade do que Pedrinho comeu.
04
Distribuímos 120 cadernos entre as 20 crianças da 1ª série de uma es-
cola. O número de cadernos que cada criança recebeu corresponde a
que porcentagem do total de cadernos?
(A) 5%
(B) 10%
(C) 15%
(D) 20%
05
Pedro e João jogaram uma partida de bolinhas de gude. No final, João
tinha 20 bolinhas, que correspondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro.
João e Pedro tinham juntos
(A) 28 bolinhas.
(B) 32 bolinhas.
(C) 40 bolinhas.
(D) 48 bolinhas.
201
AVALIA
BRASIL
06
Observe as figuras abaixo.
Considerando essas figuras,
(A) os ângulos do retângulo e do

quadrado são diferentes.
retângulo (B) somente o quadrado é um qua-
drilátero.
(C) o retângulo e o quadrado são
quadriláteros.
(D) o retângulo tem todos os lados
com a mesma medida.
quadrado
Dia Mínima Temperatura
07 2ª feira 2°
3ª feira 0°
A tabela ao lado mostra as temperatu-
ras mínimas registradas durante uma 4ª feira -1°
semana do mês de julho, numa cidade 5ª feira 3°
do Rio Grande do Sul. Qual gráfico re- 6ª feira 2°

presenta os dados da tabela? Sábado -2°
Domingo 0°
(A) 3º (C) 3º
2º 2º
1º 1º
2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia 2º 3º 4º 5º 6º Sab

-1 -1
-2
(B) 3º (D) 3º
2º 2º
1º 1º
2º 3º 4º 5º 6º Sab Dom Dia 2º 3º 4º 5º 6º Sab

-1 -1
-2
202
SIMULADOS
08
O desenho de um colégio foi feito na seguinte escala: cada 4 cm equi-
valem a 5 m.
A representação ficou com 10 cm de altura. Qual é a altura real, em
metros, do colégio?
(A) 2,0 (C) 50,0

(B) 12,5 (D) 125,0
09
Observe a figura.
y
7 Quais as coordenadas de A,
A B e C, respectivamente, no
gráfico?
B (A) (1,4), (5,6) e (4,2)
(B) (4,1), (5,6) e (2,4)
(C) (5,6), (1,4) e (4,2)
C
2 (D) (6,5), (4,1) e (2,4)
1 4
10
Dada a expressão:
-b + b2 – 4.a.c
x=
2.a
Sendo a = 1, b = –7 e c = 10, o valor numérico de x é
(A) –5
(B) –2
(C) 2
(D) 5
203
AVALIA
BRASIL
11
Ampliando-se o triângulo ABC obtém-se um novo triângulo A’B’C’, em
que cada lado é o dobro do seu correspondente em ABC.
A,1 Em figuras ampliadas ou redu-

A
zidas, os elementos que con-
C,1
0 C servam a mesma medida são
(A) as áreas
(B) os perímetros
B
(C) os lados
B,1 (D) os ângulos
12
Os 2 ângulos formados pelos ponteiros de um relógio às 8 horas medem
(A) 60° e 120°.

(B) 120° e 160°.
(C) 120° e 240°.
(D) 140° e 220°.
13
Observe o triângulo abaixo.
x+10º O valor de x é
(A) 110º
(B) 80º
110º (C) 60º
x
(D) 50º
204
SIMULADOS
bloco 2
Aguarde
instruções
para virar
a página

para responder
a este bloco
205
AVALIA
BRASIL
01
Observe a figura abaixo.
Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de

comprimento.
Para que o perímetro do retângulo seja reduzido à metade, a medida
de cada lado deverá ser:
(A) dividida por 2.
(B) multiplicada por 2.
(C) aumentada em 2 unidades.
(D) dividida por 3.
02
3
A fração 100 corresponde ao número decimal:
(A) 0,003
(B) 0,3
(C) 0,03
(D) 0,0003
03
A estrada que liga Recife a Caruaru será recuperada em três etapas. Na
primeira etapa, será recuperado 16 da estrada e na segunda etapa 14
da estrada. Uma fração que corresponde à terceira etapa é:
1 5 7 12
(A) 5 (B) 12
(C) 12
(D) 7
206
SIMULADOS
04
Observe o gráfico abaixo.
y
5
O gráfico representa
4
3
o sistema
2 y=x-1 y=-2x+5
1 (A) (C) y=2x-7
y=-2x+7
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x y=-2x+5 y=2x-5
(B) (D)
-1 y=x-1 y=x-1
-2
-3
-4
-5
05
Nas figuras abaixo, as áreas escuras são partes tiradas do inteiro. A parte
escura que equivale aos 3/5 tirados do inteiro é:
(A) (B) (C) (D)
06
No supermercado Preço Ótimo, a manteiga é vendida em caixinhas de
200 gramas. Para levar para casa 2 quilogramas de manteiga, Marisa
precisaria comprar
(A) 2 caixinhas.
(B) 4 caixinhas.
(C) 5 caixinhas.
(D) 10 caixinhas.
207
AVALIA
BRASIL
07
O número decimal que é decomposto em 5 + 0,06 + 0,002 é
(A) 5,62.
(B) 5,602.
(C) 5,206.
(D) 5,062.
08
Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em li-
nha reta. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava
cada vez que ela acionava o controle. Escreveu valores positivos para
as idas e negativos para as vindas.
Ve z M e tros Após Cíntia acionar o controle pela
sexta vez, a distância entre ela e o car-
Primeira +17
rinho era de
Segunda –8
Terceira +13
Quarta +4 (A) –11 m
Quinta –22 (B) 11 m
Sexta +7 (C) –27 m
(D) 27 m
09
Observe os números que aparecem na reta abaixo.
0,5 0,6
O número indicado pela seta é
(A) 0,9
(B) 0,54
(C) 0,8
(D) 0,55
208
SIMULADOS
10
Observe o gráfico.
Ao marcar no gráfico o ponto de interseção entre as medidas de altura

e peso, saberemos localizar a situação de uma pessoa em uma das três
zonas. Para aqueles que têm 1,65 m e querem permanecer na zona de
segurança, o peso deve manter-se, aproximadamente, entre
(A) 48 e 65 quilos.
(B) 50 e 65 quilos.
(C) 55 e 68 quilos.
(D) 60 e 75 quilos.
11
Ao resolver corretamente a expressão –1 – (–5).(–3) + (–4)3 : (–4), o re-
sultado é
(A) –13.
(B) –2.
(C) 0.
(D) 30.
209
AVALIA
BRASIL
12
O número irracional 7 fica entre os números
(A) 2 e 3.
(B) 13 e 15.
(C) 3 e 4.
(D) 6 e 8.
13
O piso de entrada de um prédio está sendo reformado. Serão feitas
duas jardineiras nas laterais, conforme indicado na figura, e o piso res-
tante será revestido de cerâmica.
Qual é a área do piso que será revestido com cerâmica?
(A) 3 m2
(B) 6 m2
(C) 9 m2
(D) 12 m2
210
SIMULADOS
ATENÇÃO!
• Agora você terá 10 minutos para passar a limpo as respostas de Ma-
temática para a folha de respostas.
• Siga o modelo de preenchimento:
211
AVALIA
BRASIL
212
SIMULADOS
Nome do(a) aluno(a):
FOLHA DE RESPOSTAS
Caderno 1
Bl
oco 1 Bl
oco 2
01 A B x C D 01 A x B C D
02 A x B C D 02 A B C x D
04 A x B C D 04 A B x C D
05 A B x C D 05 A B C x D
06 A B C x D 06 A B C D x
08 A B x C D 08 A B x C D
09 A B C x D 09 A B x C D
10 A B C D x 10 A B C x D
11 A B C D x 11 A x B C D
12 A B C x D 12 A x B C D
CADERNO DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
213
AVALIA
BRASIL
Caderno 2
214
SIMULADOS

Teste Prova Brasil –- 2011
esta prova.
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Turma

215
AVALIA
BRASIL
216
SIMULADOS
bloco 1
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217
AVALIA
BRASIL
01
Fabrício percebeu que as vigas do telhado da sua casa formavam um
triângulo retângulo.
Se um dos ângulos mede 68°, quanto medem os outros ângulos?
(A) 22° e 90°
(B) 45° e 45°
(C) 56° e 56°
(D) 90° e 28°
02
Parede
Observe a figura ao lado que representa
uma escada apoiada em uma parede que
forma um ângulo reto com o solo. O topo
da escada está a 7 m de altura, e seu pé
está afastado da parede 2 m.
A escada mede, aproximadamente,

Solo
(A) 5 m.
(B) 6,7 m.
(C) 7,3 m.
(D) 9 m.
03
O administrador de um campo de futebol precisa comprar grama ver-
de e amarela para cobrir o campo com faixas verdes e amarelas iguais
em áreas e quantidades. O campo é um retângulo com 100 m de com-
primento e 50 m de largura e, para cada 10 m² de grama plantada,
gasta-se 1 m² a mais por causa da perda. Quantos m² de grama verde
o administrador deverá comprar para cobrir todo o campo?
(A) 2.250
(B) 2.500
(C) 2.750
(D) 5.000
218
SIMULADOS
04
Uma torneira desperdiça 125 mL de água durante 1 hora. Quantos li-
tros de água desperdiçará em 24 horas?
(A) 1,5 L
(B) 3,0 L
(C) 15,0 L
(D) 30,0 L
05
Quatro amigos, João, Pedro, Ana e Maria saíram juntos para fazer um
passeio por um mesmo caminho. Depois de uma hora, João andou 6/8
do caminho, Pedro 9/12, Ana 3/8 e Maria 4/6.
Os amigos que se encontram no mesmo ponto do caminho são

(A) João e Pedro.
(B) João e Ana.
(C) Ana e Maria.
(D) Pedro e Ana.
06
Num jogo de futebol, compareceram 20.538 torcedores nas arquiban-
cadas, 12.100 nas cadeiras numeradas e 32.070 nas gerais. Nesse jogo,
apenas 20% dos torcedores que compareceram ao estádio torciam pelo
time que venceu a partida. Qual é o número aproximado de torcedores
que viram seu time vencer?
(A) 10.000
(B) 13.000
(C) 16.000
(D) 19.000
219
AVALIA
BRASIL
07
Observe este gráfico, em que estão representadas duas retas:
y
Para que esse gráfico seja a representação
geométrica do sistema
3 P
x
2
os valores de a e b devem ser

(A) a = –1 e b = 8.
(B) a = 2 e b = 3.
(C) a = 3 e b = 2.
(D) a = 8 e b = –1.
08
A tabela ao lado apresenta o consumo de água,
em m³, em uma escola durante cinco meses.
Esses dados podem ser representados pelo
gráfico
(A) dezembro (C) 1200
1100
novembro 1000
outubro
900
800
setembro 700
agosto
600
ago set out nov dez
600 700 800 900 1100 1200
1200 1100
(B) 1200 (D) dez ago
1100
1000
900
1000
800 nov
700
975
set
600 1100
ago set out nov dez out
220
SIMULADOS
09
Uma fábrica de móveis lançou um modelo de cadeira cujo encosto tem
a forma de um quadrilátero com dois lados paralelos e dois não para-
lelos e de mesmo comprimento. O modelo de cadeira que foi lançado
pela fábrica tem o encosto das cadeiras na forma de um
(A) losango.
(B) paralelogramo.
(C) trapézio isósceles.
(D) trapézio retângulo.
10
Uma prefeitura aplicou R$ 850 mil na construção de 3 creches e um
parque infantil. O custo de cada creche foi de R$ 250 mil. A expressão
que representa o custo do parque, em mil reais, é
(A) x + 850 = 250

(B) x – 850 = 750
(C) 850 = x + 250
(D) 850 = x + 750
11
Pensando em modernizar sua casa, uma arquiteta desenhou uma faixa
na parede de seu quarto, como mostra a figura abaixo, que será pin-
tada de azul e rosa. Até o momento, o pintor só utilizou a tinta azul. A
fração que representa a parte pintada da faixa é igual a:
2
(A) 4
5
(B) 4
3
(C) 8
4
(D) 2
221
AVALIA
BRASIL
12
Uma piscina quadrada foi construída num terreno retangular, confor-
me figura a seguir:
Piscina
8m
4m
12m
O proprietário deseja gramar todo o terreno em volta da piscina. Cal-

cule quanto ele vai gastar sabendo-se que o 1 m² de grama custa
R$ 5,60.
(A) R$ 89,60
(B) R$ 358,40
(C) R$ 448,00
(D) R$ 537,60
13
Considerando que na reta numérica abaixo o ponto K corresponde ao
número inteiro 5 e o ponto D ao número inteiro –2, indique o ponto
correspondente ao número inteiro um.
A B C D E F G H I J K L M N
-2 5
(A) ponto E
(B) ponto G
(C) ponto B
(D) ponto J
222
SIMULADOS
bloco 2
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223
AVALIA
BRASIL
01
A tabela a seguir traz a população dos cinco municípios mais populo-
sos do Paraná:
M unicípio Popul
ação (h ab itante s )
A Curitiba 1.587.315
Municípios mais populo- B Londrina 447.065

sos do estado do Paraná C Maringá 288.653
D Ponta Grossa 273.616
E Foz do Iguaçú 258.543
Ao observar os dados da tabela, podemos afirmar que:

(A) A soma da população dos municípios B, C, D e E é maior que a de
Curitiba.
(B) Curitiba tem aproximadamente o triplo de habitantes de Ponta
Grossa e Foz do Iguaçu.
(C) Foz do Iguaçu tem mais do que o dobro da população de Londrina.
(D) A diferença da população de Curitiba e Maringá é de 1 milhão de
habitantes.
02
Observe as figuras a seguir:
Estas figuras correspondem, respectivamente, a:

(A) Uma pirâmide de base triangular e a um prisma de base retangular.
(B) Uma pirâmide de base quadrada e a um prisma de base hexagonal.
(C) Um prisma de base quadrada e a uma pirâmide de base hexagonal.
(D) Um prisma de base triangular e uma pirâmide de base retangular.
224
SIMULADOS
03
Quantos graus percorrem o ponteiro dos minutos de um relógio em
20 minutos?
(A) 90o
(B) 120o
(C) 124o
(D) 135o
04
André vai realizar uma viagem em seu estado. Conforme é apresenta-
do no mapa a seguir, a distância de Ijuí – Porto Alegre é de 4 cm apro-
ximadamente. Veja qual é a escala do mapa e descubra a distância real
aproximada entre as duas cidades.
A) 20 Km
Ijuí B) 40 Km
C) 200 Km
D) 400 Km
05
No início de uma festa tinha 200 jovens. Depois o número de rapazes
dobrou, e o de moças aumentou 40. Com isso o número de rapazes fi-
cou o mesmo que o de moças. Quantos rapazes e quantas moças havia
no início da festa?
(A) 80 rapazes e 120 moças.

(B) 120 rapazes e 80 moças.
(C) 160 rapazes e 120 moças.
(D) 160 rapazes e 160 moças.
225
AVALIA
BRASIL
06
Observe o gráfico a seguir e indique qual o sistema que representa o
gráfico:
y
4
x+y=4 x+2y=4
(A) x-y=2
(C) x-2y=2
2 4 x x+y=4 x+2y=4
(B) x–y=4
(D)
-2 2y=2
07
Em uma pesquisa 2.673 pessoas foram entrevistadas com o seguinte
questionamento: O que leva as pessoas a se mudarem para os condo-
mínios fechados fora das grandes cidades?
As respostas foram organizadas no gráfico a seguir. Após análise do
gráfico, pode-se afirmar que, aproximadamente:
(A) 321 pessoas mudam

12% Espaço devido ao conforto.
22% (B) 588 pessoas mudam
Tranquilidade devido à tranquilidade.
28%
Segurança (C) 749 pessoas mudam
devido ao espaço.
38% Conforto (D) 1.016 pessoas mudam
devido à segurança.
08
O desenho a seguir apresenta o mapeamento das carteiras dos alunos
em uma sala de aula. Observe o desenho e assinale a alternativa correta.
Filas: 1a 2a 3a 4a 5a
Cintia Silvio Carmem Davi Adriano
Lucia Nelson Paulo Renato Michele
Julia Cleuza Maria Eduarda Mirian
(A) Paulo está sentado na terceira carteira da 2ª fila.
(B) Lucia está sentada três carteiras antes de Michele.
(C) Cleuza está na 3ª fila sentada duas carteiras antes de Davi.
(D) Davi está na 4ª fila e Adriano está sentado ao seu lado na 5ª fila.
226
SIMULADOS
09
Observe o mapa ao lado que apresenta
um trecho de uma ciclovia na capital do
Paraná.
Cada quadra tem o comprimento de
100 m. A linha verde representa a ciclovia;
se um ciclista percorrer duas vezes todo esse trecho vai andar:
(A) 300 m
(B) 400 m
(C) 800 m
(D) 1.600 m
10
Numa sacola estão 3 kg de batata, 750 g de feijão, 400 g de queijo,
250 g de azeitona e 500 g de arroz. Qual é o peso total dos alimentos?
(A) 1,9 kg
(B) 3,85 kg
(C) 4,75 kg
(D) 4,9 kg
11
Qual é o resultado da expressão dada pelo triplo do quadrado de –5,
somando com a quarta potência de –3 e menos o dobro de 6?
(A) – 168
(B) – 24
(C) 144
(D) 294
12
Paguei R$ 74,00 por uma bolsa e uma sandália. A bolsa foi R$ 23,00
mais barata do que a sandália. Qual o preço da sandália?
(A) R$ 23,00
(B) R$ 25,50
(C) R$ 45,50
(D) R$ 48,50
227
AVALIA
BRASIL
13
Bianca e suas amigas saíram para comer uma pizza. Depois de 20 mi-
nutos de conversa, elas já haviam comido 50% da pizza. Qual fração
abaixo representa o total da pizza que elas já comeram?
(A) 2/4
(B) 5/4
(C) 3/8
(D) 4/2
228
SIMULADOS
ATENÇÃO!
229
AVALIA
BRASIL
230
SIMULADOS
FOLHA DE RESPOSTAS
Caderno 2
Bl
oco 1 Bl
oco 2
04 A B x C D 04 A B C D x
05 A x B C D 05 A x B C D
07 A B C D x 07 A B C D x
08 A x B C D 08 A B C D x
231
AVALIA
BRASIL
Caderno 3
232
SIMULADOS

Teste Prova Brasil –- 2011
esta prova.
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Turma

233
AVALIA
BRASIL
234
SIMULADOS
bloco 1
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235
AVALIA
BRASIL
01
Solange e João estavam caminhando no Parque Central de sua cidade,
conforme o mapa a seguir:
Norte hospital
banco
Centro comercial
O L
e e
s Avenida Leste-Oeste Avenida Leste-Oeste s
t t
e e
supermercado escola
Sul
Em relação ao Parque Central, João segue a Avenida Leste-Oeste por

1 quadra na direção oeste e 3 quadras na direção norte, já Solange
segue 2 quadras pela Avenida na direção leste e 3 quadras na direção
sul. Em quais estabelecimentos eles chegaram, respectivamente?
(A) Supermercado e hospital.
(B) Escola e centro comercial.
(C) Hospital e banco.
(D) Banco e escola.
02
A figura a seguir representa um terreno em forma de trapézio e o pro-
prietário do terreno pretende cercá-lo com uma tela. Quantos metros
de tela serão necessários?
50 m
12 m 12 m
30 m
(A) 96 metros
(B) 104 metros
(C) 124 metros
(D) 128 metros
236
SIMULADOS
03
Uma balconista vendeu 70 centímetros de tecido a um freguês. Essa
balconista preencheu corretamente a nota fiscal, escrevendo:
(A) 0,07 m
(B) 0,070 m
(C) 0,070 cm
(D) 0,70 m
04
Observe a reta a seguir, na qual as letras representam números inteiros.
pondente:
(A) B, C, G, E
H G F E A B C D (B) B, C, F, H
(C) C, B, F, H
0 1 (D) C, B, G, E
05
Em um dia de inverno foi registrada ao meio-dia, em uma cidade, a
temperatura de 10 oC. Passadas algumas horas, nesse mesmo dia, a
temperatura na cidade diminuiu 15 oC, assim os termômetros passaram
a registrar:
(A) -10 oC
(B) - 5 oC
(C) 5 oC
(D) 25 oC
06
Paulo e Roberto têm, juntos, R$ 340,00. Paulo comprou ingresso para
o jogo de futebol com 1/5 do que possuía. Roberto gastou 2/3 do que
possuía na compra de ingresso para um show de música. Efetuadas es-
sas despesas, eles ficaram com quantias iguais. Nesse caso, podemos
afirmar que
(A) Paulo tinha R$ 140,00 a mais que Roberto.
(B) Roberto tinha menos que o dobro da quantia de dinheiro que Paulo.
(C) Paulo tinha R$ 100,00 a menos que Roberto.
(D) Roberto tinha o dobro de Paulo mais R$ 40,00.
237
AVALIA
BRASIL
07
Júnior estava participando de uma maratona. O percurso total da pro-
va é de 42,195 km. Sabendo-se que ainda faltam 16,4 km para ele
completar a prova, qual a distância já percorrida por Júnior?
(A) 25,920 km
(B) 25,795 km
(C) 23,795 km
(D) 40,555 km
08
A capacidade do tanque de gasolina do carro de João é de 50 litros. As
figuras mostram o medidor de gasolina do carro no momento de parti-
da e no momento de chegada de uma viagem feita por João. Quantos
litros de gasolina ele gastou na viagem?
1 1
2 2
3
3
1
1
4
4
4
4
1
1
0
Vazio Cheio Vazio Cheio

Partid a Ch e gad a
(A) 12,5 (B) 25 (C) 37,5 (D) 50
09
Em um concurso estão inscritos 275 candidatos, dos quais 176 são ho-
mens. A taxa percentual de mulheres é de:
(A) 36 (C) 64
(B) 56 (D) 99
10
Márcia faz doces para vender, e sua última encomenda para uma festa
de aniversário de criança foi de 400 brigadeiros. Para obter essa quanti-
dade ela usou cinco latas de leite condensado. Agora, ela recebeu uma
encomenda de 720 brigadeiros. Para fazer essa quantidade, ela gastará:
(A) 6 latas de leite condensado. (C) 8 latas de leite condensado.
(B) 7 latas de leite condensado. (D) 9 latas de leite condensado.
238
SIMULADOS
11
Em uma cidade do Paraná, a corrida de táxi é cobrada da seguinte ma-
neira: R$ 3,50 de bandeirada (valor inicial mínimo estipulado para uma
corrida), mais R$ 1,60 por quilômetro rodado. A fórmula que expressa
o valor C da corrida em x quilômetros é:
C = 3,50 + 1,60 x. Qual o valor que uma pessoa pagará por uma corri-
da de 13 km?
(A) R$ 5,10 (C) R$ 23,50
(B) R$ 20,08 (D) R$ 24,30
12
Observe a figura a seguir: com quatro palitos podemos fazer um qua-
drado; com sete palitos, podemos formar uma fileira com dois quadra-
dos e com dez palitos, uma fileira com três quadrados, e assim suces-
sivamente. Indique a expressão que representa o número de palitos
necessários para se formar uma fileira com n quadrados.
(A) 2n + 2
(B) 2n + 3
(C) 3n + 1
(D) 3n + 2
13 30
A professora Lisiane, de Matemática, 25
20
realizou um levantamento para saber a 15
preferência musical dos alunos das 7ª sé- 10
5
ries A e B. O gráfico ao lado mostra o 0
resultado obtido por ela: Rock Pop Hip Hop Rap Sertanejo MPB
Com base no gráfico anterior é possível dizer que:

(A) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é hip-hop.
(B) A maioria dos alunos prefere sertanejo.
(C) O estilo musical preferido pela maioria dos alunos é pop.
(D) O estilo musical menos ouvido é MPB.
239
AVALIA
BRASIL
01
Este é o mapa de um bairro cujos quarteirões são quadrados de 100 m
de lado:
A afirmação falsa é:
(A) Para ir de carro de A até B
percorreu-se no mínimo 400m.
(B) A rua João não é perpendi-
cular à rua Luís.
(C) A rua Clara e a rua Ana são
perpendiculares.
(D) A rua Rui e a rua Oto são pa-
ralelas.
02
Ao arrumar a mesa para o jantar, Paula dobrou o guardanapo em forma
de um triângulo isósceles. Qual é a medida do ângulo â?
â (A) â = 20°
(B) â = 40°
(C) â = 70°
70º 70º
(D) â = 140°
03
Paulo está confeccionando um papagaio de papel para uma competi-
ção que acontecerá em sua cidade no final de semana, conforme de-
senho abaixo. Para impressionar, Paulo deseja confeccionar um papa-
gaio que tenha dimensões cinco vezes maiores que o de seu papagaio
atual. Para isso ele deve:
(A) dividir as dimensões do papagaio atual por 5.

(B) multiplicar as dimensões do papagaio atual por 5.
(C) multiplicar as dimensões do papagaio atual por 2.
(D) dividir as dimensões do papagaio atual por 2.
240
SIMULADOS
04
Claudia pretende fazer um pôster de uma foto para colocar em seu
quarto. As medidas da foto que pretende ampliar são 9 cm x 12 cm.
Como ficarão as medidas do lado do pôster, se a foto original for am-
pliada 4 vezes?
(A) Os lados do pôster terão 4 cm a mais que a foto original.

(B) Os lados do pôster terão seus lados divididos por 4.
(C) Apenas uma das medidas dos lados será multiplicada por 4.
(D) As medidas dos lados serão multiplicadas por 4.
05
Pedro comprou ingressos para o cinema e sentou na poltrona (J; 9). No
esquema abaixo, estão localizados pontos que representam algumas pol-
tronas no cinema. Qual deles representa a poltrona escolhida por Pedro?
A B C D E F G H I J K L
1 (A) K
Q (B) P
2
Z
3 (C) W
4 (D) Z
P
5
W
6
7
8
Y K
9
10
06
Observe o esquema a seguir com a localização de uma escola e um su-
permercado.
D
Escola Se, nesse esquema, o supermercado pode
C
ser indicado pelo ponto (1, A), então a escola
B pode ser indicada pelo ponto:
Supermercado
A
(A) (1; C) (C) (3; C)
(B) (C; 10) (D) (C; 3)
0 1 2 3 4
241
AVALIA
BRASIL
07
Um pedreiro precisa concretar uma laje de formato retangular, com
dimensões 4 m por 6 m, e espessura igual a 0,1 m. Qual o volume de
concreto necessário?
(A) 2,4 m³
0,1 m (B) 2,6 m³
(C) 2,7 m³
4m (D) 3,4 m³
6m
08
Regina, Bruno, Carlos e Mariana participaram de uma olimpíada de
Matemática. Do total das questões propostas, Regina acertou 2/5, Bru-
no acertou 1/2, Carlos acertou 3/8 e Mariana acertou 2/4. Houve um
empate entre dois deles. Identifique os dois participantes que acerta-
ram o mesmo número de questões.
(A) Regina e Bruno

(B) Bruno e Carlos
(C) Carlos e Mariana
(D) Bruno e Mariana
09
Com um total de 3,695 km de
extensão e obedecendo aos
mais rígidos conceitos relativos
à segurança, à funcionalidade
e à qualidade, o autódromo
internacional de Curitiba se apresenta como referência para o novo
milênio. A figura ao lado mostra o desenho da pista do autódromo
internacional.
O texto traz informações sobre a extensão da pista do autódromo. Po-
demos dizer que essa extensão corresponde a:
(A) 3 km + 695 centésimos do quilômetro.

(B) 3 km + 695 milésimos do quilômetro.
(C) 3 km + 695 décimos do quilômetro.
(D) 3 km + 695 milionésimos do quilômetro.
242
SIMULADOS
10
No mês de setembro, o saldo bancário de Joana era de R$ 115,00.
Durante o mês ela pagou duas dívidas utilizando dois cheques, um no
valor de R$ 126,50 e outro no valor de R$ 23,00. Qual o saldo de Joana
no final desse mês?
(A) – R$ 149,50
(B) – R$ 34,50
(C) R$ 34,50
(D) R$ 149,50
11
De acordo com a tabela a seguir, marque a resposta correta:
BR A SIL ÍN D IA
Densidade demográfica (hab/km2) 18,72 304,2
Área (km2) 8.547.404 3.287.263
Segundo a tabela, podemos afirmar que:
(A) A área do Brasil é 2,6 vezes menor que a área da Índia.

(B) A população da Índia é 16,25 vezes maior que a do Brasil.
(C) A densidade demográfica do Brasil é menor que da Índia porque
sua área é menor.
(D) A população da Índia é 6,25 vezes maior que a do Brasil.
12
Se o salário de Antônio passou de R$ 700,00 para R$ 850,00 num pe-
ríodo em que a inflação mensal foi de 4%, então, o reajuste foi:
(A) Abaixo da inflação.

(B) Acima da inflação.
(C) Igual à inflação.
(D) Não é possível de se calcular.
243
AVALIA
BRASIL
13
O gráfico a seguir mostra os resultados de jogos na Copa de 2006. De
acordo com o gráfico é correto afirmar que:
Gols do Brasil
3
2
1
0
RUS CAM SUE EUA HOL SUE ITA
Adversários
(A) O Brasil marcou 7 gols.

(B) A média de gols marcados pelo Brasil foi de 2 gols por jogo.
(C) 2% dos gols foram marcados contra a Holanda (HOL).
(D) O Brasil marcou mais gols contra Camarões (CAM) do que contra a
Itália (ITA).
244
SIMULADOS
ATENÇÃO!
245
AVALIA
BRASIL
FOLHA DE RESPOSTAS
Caderno 3
Bl
oco 1 Bl
oco 2
03 A B C D x 03 A B x C D
10 A B C D x 10 A B x C D
246
SIMULADOS
Caderno 4
247
AVALIA
BRASIL
bloco 1
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248
SIMULADOS
01
O gráfico a seguir apresenta as vendas de equipamentos agrícolas de
uma indústria:
50
40
30
20
10
0
Pode-se afirmar que:
(A) foram vendidos 90 equipamentos até abril.
(B) as vendas aumentaram mês a mês.
(C) foram vendidos 100 equipamentos até junho.
(D) o faturamento da indústria aumentou de março para abril.
02
A velocidade de um automóvel varia com a aceleração constante em
função do tempo, obedecendo a seguinte equação v = 10 + 2 ∙ t .
O gráfico que melhor representa a equação anterior é:
(A) (C)
t t
(B) (D)
v v
t t
249
AVALIA
BRASIL
03
Em uma garagem há carros e motos totalizando 30 veículos. O admi-
nistrador da garagem abaixou-se e contou 82 pneus. Com isso, ele
concluiu que na garagem há:
(A) 19 motos e 11 carros.

(B) 10 carros e 20 motos.
(C) 11 carros e 19 motos.
(D) 12 carros e 18 motos.
04
Na situação a seguir, indique a equação que nos permite encontrar o nú-
mero procurado. Amanda vai realizar uma viagem e estava com 81 reais,
gastou 9 reais com um almoço durante a viagem e comprou 6 refrigeran-
tes e 6 salgados que custaram o mesmo valor cada um, para consumir
durante a viagem. Qual a equação que melhor expressa o problema?
(A) 6x – 9 = 81
(B) 6x + 9 – 81 = 0
(C) 12x = 81 + 9
(D) 12x + 9 = 81
05
Observe os triângulos apresentados na sequência:
Indique uma característica presente em todas as figuras apresentadas.
(A) Os triângulos possuem um ângulo maior que 90 graus.

(B) Os triângulos possuem um ângulo reto.
(C) Os ângulos são menores que 90 graus.
(D) Não apresentam características comuns.
250
SIMULADOS
06
Um artesão está confeccionando caixas de madeira para vender. Entre
os formatos escolhidos para as caixas, está um pentágono regular. Sa-
bendo que a soma dos ângulos internos desse polígono mede 540o,
para confeccionar a caixa, quanto deve medir cada ângulo interno?
(A) 90o
(B) 108o
(C) 120o
(D) 144o
07
Quantos metros de fio são necessários para ligar a ponta de um poste
de 8 m de altura até a entrada de energia elétrica de uma casa, locali-
zada em uma caixa que fica a 2 m do solo, distante 8 m do poste?
(A) 4 m
(B) 6 m
(C) 8 m
(D) 10 m
08
O cubo representado na figura a seguir foi montado com 8 cubinhos
iguais.
ta
es Quantos cubinhos devem ser acrescenta-
ar dos para formar outro cubo maior con-
A tendo 27 cubinhos?
R
E (A) 4
S (B) 8
T (C) 12
A (D) 19
aresta
251
AVALIA
BRASIL
09
No inverno os termômetros registraram, à tarde, a temperatura de
6 °C acima de zero. Sabendo que durante a noite a temperatura baixou
7,5 °C, a temperatura registrada pelos termômetros, nessa noite foi de:
(A) – 13,5 °C
(B) – 1,5 °C
(C) 1,5 °C
(D) 13,5 °C
10
Pedro foi ao banco, retirou um extrato de sua conta e notou que estava
com um saldo negativo de R$ 356,00. Sabendo que serão debitados
em sua conta dois cheques, um de R$ 53,50 e outro de R$ 85,00, quan-
to Pedro precisa depositar para deixar a conta com um saldo positivo
de R$ 30,00?
(A) R$ 187,50
(B) R$ 217,50
(C) R$ 247,50
(D) R$ 524,50
11
Marcos participou de uma olimpíada de Matemática da escola. Ele
acertou 72% das 150 questões. O número de questões que ele errou
foi de:
(A) 28
(B) 42
(C) 78
(D) 108
252
SIMULADOS
12
O consumo de determinadas frutas é benéfico à saúde. Um exemplo
é a pera, cujo consumo auxilia na circulação do sangue, no controle da
pressão arterial e facilita a digestão. Cada 100 g dessa fruta equivalem
a 56 calorias. Uma pessoa que ingere 450 g dessa fruta, fornece ao
organismo:
(A) 156 calorias

(B) 252 calorias
(C) 468 calorias
(D) 504 calorias
13
Um carro percorre 5 km, enquanto no mesmo intervalo de tempo um
homem caminha 40 m. Observando a razão entre os espaços percorri-
dos pelo carro e pelo homem, concluímos que:
(A) o carro percorre 125 m enquanto o homem percorre 1 m.

(B) o carro percorre 5 000 m enquanto o homem percorre 4 m.
(C) o carro percorre 500 m enquanto o homem percorre 40 m.
(D) o carro percorre 1.250 m enquanto o homem percorre 1 m.
253
AVALIA
BRASIL
bloco 2
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254
SIMULADOS
01
No país Genóvia do Sul, os habitantes devem pagar um imposto baseado
em seus rendimentos mensais. A tabela a seguir mostra os rendimentos men-
sais com as respectivas alíquotas e deduções do imposto em Genóvia do Sul.
TABELA DO IMPOSTO DE GENÓVIA DO SUL
R e nd im e nto e m nove m b ro (R $) Al
íq uota (% )
Até 900 Isento
Acima de 900 até 1800 15
Acima de 1800 27,5
Neste período, o salário mensal de Renata era de R$ 2.500,00, então:
(A) Renata era isenta.

(B) Renata deve pagar R$ 375,00 de imposto.
(C) Renata deve pagar R$ 495,00 de imposto.
(D) Renata deve pagar R$ 687,50 de imposto.
02
Comparando os ângulos das figuras a seguir, pode-se dizer que os
triângulos são: A D F
45º (A) congruentes.
65º
(B) equiláteros.
65º (C) isósceles.
45º
C (D) retângulos.
B E
03
Cada um dos círculos a seguir, possui raio de 4 cm. A altura e a largura
da pilha, respectivamente, medem:
(A) 8 cm e 16 cm.
(B) 16 cm e 8 cm.
(C) 16 cm e 32 cm.
(D) 32 cm e 16 cm.
255
AVALIA
BRASIL
04
O sólido da figura é composto de blocos retangulares. Qual é o volu-
me do sólido?
15 cm
(A) 17.050 cm3

(B) 17.150 cm3
40 cm (C) 18.250 cm3
(D) 18.750 cm3
10 cm
25 cm
50 cm
05
O nível N de óleo de um reservatório varia com o tempo t, contado em
horas, conforme a equação: N = t2 + 5t – 24. Em quanto tempo o nível
de óleo chegará a zero?
(A) 3 horas (C) 5 horas
(B) 4 horas (D) 8 horas
06
O valor pago por uma corrida de táxi em uma cidade é dado pela
equação P = 5 + 1,5K, onde R$ 5,00 é uma quantia fixa corresponden-
te à chamada bandeirada, e R$ 1,50 por quilômetro percorrido K. Se
uma pessoa ao final da corrida pagou R$ 50,00, quantos quilômetros
percorreu o táxi?
(A) 20 km (C) 35 km
(B) 30 km (D) 40 km
07 CAMISETA PREÇO
A expressão representa a compra de a R$ 5,00
camisetas feita por uma loja na qual b R$ 8,00
obteve R$100,00 de desconto: C = 15a c R$ 12,00
+ 10b + 18c + 12d – 100 d R$ 20,00
Os preços das quatro marcas de cami-
setas são dados na tabela a seguir, en- (A) R$ 511,00
tão o valor dessa compra com o desconto foi de: (B) R$ 611,00
(C) R$ 621,00
(D) R$ 711,00
256
SIMULADOS
08
Observe a sequência de figuras e identifique qual é a expressão al-
gébrica que representa a sequência da quantidade de quadradinhos,
onde cada lado é representado por n.
(A) n2
(B) n2+42
(C) n2+(n+1)2
(D) (n+2)2
Figura 1 Figura 2 Figura 3
09
Marina está confeccionando uma caixa para colocar um presente para
sua mãe. Como ela quer uma caixa bem original, desenhou no papel a
base para o fundo da sua caixa. O desenho tem a forma de um quadri-
látero com todos os lados com a mesma medida, dois ângulos agudos
e dois obtusos. Qual o quadrilátero que será utilizado por Marina para
confeccionar a caixa?
(A) Trapézio isósceles. (C) Trapézio retângulo.
(B) Losango. (D) Retângulo.
10
Marcos é vendedor em uma loja de bonés. No final do mês, ao verificar
as vendas da loja, percebeu que, de um total de 25 bonés, havia ven-
dido 12. Qual a fração que representa o número de bonés que ficaram
no estoque?
(A) 12/25 (C) 13/25
(B) 9/25 (D) 1/25
11
Com o dinheiro que economizou de sua mesada, Márcia pretende
comprar um MP4 e um tênis que custa R$ 154,00. A soma do dobro
do preço do MP4 com o preço do tênis é R$ 334,00. A expressão que
representa esse problema é:
(A) 334 – x = 154 (C) x + 2x = 154 + 334
(B) 2x – 154 = 334 (D) 2x + 154 = 334
257
AVALIA
BRASIL
FOLHA DE RESPOSTAS
Caderno 4
Bl
oco 1 Bl
oco 2
01 A x B C D 01 A B C D x
02 A B C x D 02 A x B C D
03 A B C x D 03 A B C x D
07 A B C D x 07 A x B C D
12 A B x C D
13 A x B C D
258
SIMULADOS
Bibliografia
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Avaliação e erro construtivo

libertador: uma teoria – prática includente em educação. 2. ed. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2004.
ANTUNES, Celso. Professores e Professauros: reflexão sobre a aula e
práticas pedagógicas diversas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Brasília: SEF/MEC (Série Parâmetros
Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental 1ª à 4ª série), 1996.
CAMPAGNARO, Maria Fernanda Martini. Matemática: 7º ano. Curitiba:
Positivo, 2011.
FLINTHAM, Thomas. O genial mundo da Matemática. São Paulo: Pu-
blifolhinha, 2014.
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na práti-
ca escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. Disponível
em: <http://www.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm>.
TAHAN, Malba. As maravilhas da Matemática. 2. ed. Rio de Janeiro:
Edições Bloch, 1972.
VASCONCELOS, Laercio. O algebrista: volume. LV Computação, 2016.
VIANA, Maria. Sou educador: Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo:
Eureka, 2015.
VIGNON, Luana. SALIBA, Marco. Guia do educador: teorias pedagógi-
cas: Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo: Eureka, 2015.
Endereços eletrônicos
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteu-
do.php?conteudo=1267
http://www.inep.gov.br/
https://matematicazup.com.br/
https://profwarles.blogspot.com.br/
https://www.acessaber.com.br/
259
AVALIA Descritores Saeb
BRASIL
Lição 1: Espaço e forma D10 – Utilizar relações métricas do triângulo re-
D1 – Identificar a localização/movimentação tângulo para resolver problemas significativos.
de objeto em mapas, croquis e outras repre- D12 – Resolver problema envolvendo o cál-
sentações gráficas. culo de perímetro de figuras planas.
D8 – Resolver problema utilizando propriedades D13 – Resolver problema envolvendo o cál-
dos polígonos (soma de seus ângulos internos, culo de área de figuras planas.
número de diagonais, cálculo da medida de Lição 4: Espaço e forma
cada ângulo interno nos polígonos regulares). D3 – Identificar propriedades de triângulos
D9 – Interpretar informações apresentadas por pela comparação de medidas de lados e
meio de coordenadas cartesianas. ângulos.
D10 – Utilizar relações métricas do triângulo re- D5 – Reconhecer a conservação ou modifica-
tângulo para resolver problemas significativos. ção de medidas dos lados, do perímetro, da
D12 – Resolver problema envolvendo o cálcu- área em ampliação e/ou redução de figuras
lo de perímetro de figuras planas. poligonais usando malhas quadriculadas.
D15 – Resolver problema utilizando relações D7 – Reconhecer que as imagens de uma
entre diferentes unidades de medida. figura construída por uma transformação
Lição 2: Espaço e forma homotética são semelhantes, identificando
D2 – Identificar propriedades comuns e diferen- propriedades e/ou medidas que se modifi-
ças entre figuras bidimensionais e tridimensio- cam ou não se alteram.
nais, relacionando-as com as suas planificações. D8 – Resolver problema utilizando proprie-
Lição 3: Espaço e forma dades dos polígonos (soma de seus ângu-
D2 – Identificar propriedades comuns e diferen- los internos, número de diagonais, cálculo
ças entre figuras bidimensionais e tridimensio- da medida de cada ângulo interno nos polí-
nais, relacionando-as com as suas planificações. gonos regulares).
D3 – Identificar propriedades de triângulos pela D10 – Utilizar relações métricas do triângulo re-
comparação de medidas de lados e ângulos. tângulo para resolver problemas significativos.
D4 – Identificar relação entre quadriláteros por D12 – Resolver problema envolvendo o cál-
meio de suas propriedades. culo de perímetro de figuras planas.
D5 – Reconhecer a conservação ou modifica- Lição 5: Espaço e forma
ção de medidas dos lados, do perímetro, da D2 – Identificar propriedades comuns e di-
área em ampliação e/ou redução de figuras ferenças entre figuras bidimensionais e tri-
poligonais usando malhas quadriculadas. dimensionais, relacionando-as com as suas
D7 – Reconhecer que as imagens de uma figura planificações.
construída por uma transformação homotética D4 – Identificar relação entre quadriláteros
são semelhantes, identificando propriedades e/ por meio de suas propriedades
ou medidas que se modificam ou não se alteram. D6 – Reconhecer ângulos como mudança
D8 – Resolver problema utilizando propriedades de direção ou giros, identificando ângulos
dos polígonos (soma de seus ângulos internos, retos e não retos.
número de diagonais, cálculo da medida de D8 – Resolver problema utilizando proprie-
cada ângulo interno nos polígonos regulares). dades dos polígonos (soma de seus ângu-
260
SIMULADOS
los internos, número de diagonais, cálculo tração, multiplicação, divisão, potenciação).

da medida de cada ângulo interno nos polí- D26 – Resolver problema com números racio-
gonos regulares). nais envolvendo as operações (adição, subtra-
D9 – Interpretar informações apresentadas ção, multiplicação, divisão, potenciação)
por meio de coordenadas cartesianas. D27 – Efetuar cálculos simples com valores
D10 – Utilizar relações métricas do triângulo re- aproximados de radicais.
tângulo para resolver problemas significativos. Lição 10: Números e operações
D11 – Reconhecer círculo/circunferência, D18 – Efetuar cálculos com números inteiros,
seus elementos e algumas de suas relações. envolvendo as operações (adição, subtração,
Lição 6: Grandezas e medidas multiplicação, divisão, potenciação).
D12 – Resolver problema envolvendo o cál- D19 – Resolver problema com números natu-
culo de perímetro de figuras planas. rais, envolvendo diferentes significados das
D13 – Resolver problema envolvendo o cál- operações (adição, subtração, multiplicação,
culo de área de figuras planas. divisão, potenciação).
D15 – Resolver problema utilizando rela- D20 – Resolver problema com números intei-
ções entre diferentes unidades de medida. ros envolvendo as operações (adição, subtra-
Lição 7: Grandezas e medidas ção, multiplicação, divisão, potenciação).
D14 – Resolver problema envolvendo no- D28 – Resolver problema que envolva por-
ções de volume centagem.
D15 – Resolver problema utilizando rela- D29 – Resolver problema que envolva variação
ções entre diferentes unidades de medida. proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
Lição 8: Números e operações D30 – Calcular o valor numérico de uma ex-
D16 – Identificar a localização de números pressão algébrica.
inteiros na reta numérica Lição 11: Números e operações
D18 – Efetuar cálculos com números intei- D18 – Efetuar cálculos com números inteiros,
ros, envolvendo as operações (adição, sub- envolvendo as operações (adição, subtração,
tração, multiplicação, divisão, potenciação). multiplicação, divisão, potenciação).
D20 – Resolver problema com números intei- D20 – Resolver problema com números intei-
ros envolvendo as operações (adição, subtra- ros envolvendo as operações (adição, subtra-
ção, multiplicação, divisão, potenciação). ção, multiplicação, divisão, potenciação).
Lição 9: Números e operações D21 – Reconhecer as diferentes representa-
D17 – Identificar a localização de números ções de um número racional.
racionais na reta numérica. D22 – Identificar fração como representação que
D21 – Reconhecer as diferentes representa- pode estar associada a diferentes significados.
ções de um número racional. D24 – Reconhecer as representações decimais
D22 – Identificar fração como representados números racionais como uma extensão do
ção que pode estar associada a diferentes sistema de numeração decimal, identificando
significados. a existência de “ordens” como décimos, cen-
D25 – Efetuar cálculos que envolvam ope- tésimos e milésimos.
rações com números racionais (adição, sub-
261
AVALIA
BRASIL
Lição 12: Números e operações Lição 15: Números e operações
D22 – Identificar fração como representação que D28 – Resolver problema que envolva por-
pode estar associada a diferentes significados. centagem.
D23 – Identificar frações equivalentes. D29 – Resolver problema que envolva va-
D26 – Resolver problema com números racio- riação proporcional, direta ou inversa, en-
nais envolvendo as operações (adição, sub- tre grandezas.
tração, multiplicação, divisão, potenciação). Lição 16: Números e operações
Lição 13: Números e operações D30 – Calcular o valor numérico de uma
D22 – Identificar fração como representação expressão algébrica.
que pode estar associada a diferentes signi- D31 – Resolver problema que envolva
ficados. equação do 2º grau.
D24 –Reconhecer as representações decimais D32 – Identificar a expressão algébrica que
dos números racionais como uma extensão expressa uma regularidade observada em
do sistema de numeração decimal, identifi- sequências de números ou figuras (padrões).
cando a existência de “ordens” como déci- Lição 17: Números e operações
mos, centésimos e milésimos. D32 – Identificar a expressão algébrica que
D26 – Resolver problema com números racio- expressa uma regularidade observada em
nais envolvendo as operações (adição, sub- sequências de números ou figuras (padrões).
tração, multiplicação, divisão, potenciação). D33 – Identificar uma equação ou inequa-
D31 – Resolver problema que envolva equa- ção do 1º grau que expressa um problema.
ção do 2º grau. D34 – Identificar um sistema de equações
Lição 14: Números e operações do 1º grau que expressa um problema.
D22 – Identificar fração como representação Lição 18: Números e operações
que pode estar associada a diferentes signi- D34 – Identificar um sistema de equações
ficados. do 1º grau que expressa um problema.
D24 –Reconhecer as representações decimais D35– Identificar a relação entre as repre-
dos números racionais como uma extensão sentações algébrica e geométrica de um
do sistema de numeração decimal, identifi- sistema de equações do 1º grau.
cando a existência de “ordens” como déci- Lição 19: Números e operações
mos, centésimos e milésimos. D36 – Resolver problema envolvendo in-
D25 – Efetuar cálculos que envolvam opera- formações apresentadas em tabelas e/ou
ções com números racionais (adição, subtra- gráficos.
ção, multiplicação, divisão, potenciação). D37 – Associar informações apresentadas
D26 – Resolver problema com números racio- em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
nais envolvendo as operações (adição, sub- que as representam e vice-versa.
tração, multiplicação, divisão, potenciação). Lição 20: Números e operações
D27 – Efetuar cálculos simples com valores D37 – Associar informações apresentadas
aproximados de radicais. em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa.
262

9° Ano Matemática Avalia Brasil

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AVALIAÇÃO SAEB

Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas

Editor executivo: Marco Saliba

TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

A873a Assunção, Caio

1. Educação. 2. Matemática (ensino fundamental II). 3. Livro do

Índice para catálogo sistemático:

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.

Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e

Equipe técnica de Matemática:

Meu nome é Dino Camaleôn-

LIÇÃO 19: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO.............. 175

LIÇÃO 20: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO.............. 185

É HORA DOS SIMULADOS......................................... 195

d o melhor estes conceitos, procure utilizar situações

a n Lição 1 entre a residência e a escola, ou utilize algum tipo

m b coordenadas para o seu deslocamento.

Você com certeza já viu alguns

1 No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas do bairro onde

2 Num tabuleiro de xadrez, jogamos com várias peças que se movimen-

Para esta atividade seria

Dentre as casas que o cavalo poderá alcançar, partindo da casa f5 e

Mário saiu da praça central e, orien- Praça

Diante do exposto acima, aonde

4 O croqui abaixo mostra um mapa que fornece as indicações para se

Luciana, para chegar à chácara, após fazer o retorno, deve: É recomenda-

5 Veja, abaixo, o mapa de uma parte do bairro onde Pedro mora.

No mapa, Pedro quer F

localizar a igreja, consi-

6 Paulo e Miguel estão jogando uma partida de batalha naval. Nessa

Para afundar o submarino de Paulo, Miguel deverá atirar em:

7 Observe abai- Avenida das Hortências

Rua das Palmeiras

Rua dos Cravos

Avenida das Margaridas

Gabriela estava na Praça dos Coqueiros e passou na padaria antes de

9 A figura abaixo representa o mapa de um bairro, em que cada quadrado

Uma pessoa saiu da esquina indicada pelo ponto P e percorreu o se-

10 O medidor de energia elétrica de uma

A medida é expressa em kWh. O número obti-

11 O atletismo é um dos esportes que mais se identificam com o espírito

Se os atletas partissem do mesmo ponto, dando uma volta completa,

12 Qual é o número que está entre a pessoa e o número 6.

13 Léo e Júlio estão jogando batalha naval. Em dado momento, só sobrou

Para Júlio ganhar a partida, é preciso que sua jogada seja

14 Observe o mapa abaixo

15 A figura abaixo mostra a localização de quatro crianças em relação às

Assinale a alternativa correta...

16 Patrícia recebeu um mapa com a seguinte orientação: “Na segunda rua

17 Um canguru entra pela porta principal de um edifício representado abai-

O canguru passa apenas pelas divisões triangulares. Em que porta é

18 Os retângulos da figura representam cidades. Os números na figura re-

r a Lição 2 tomem consciência sobre as características (não

m b lidade do que concluíram.

2D e 3D. Você sabe o que significa?

1 É comum encontrar em acampamentos barracas com fundo e que têm a

2 Uma embalagem tem o formato de um cubo, como mostra a figura abaixo.

3 Ao fazer um molde de um copo, em cartolina, na forma de cilindro de

4 Qual das seguintes planificações é a desse tetraedro regular?

5 Que planificação corresponde a esse dado?

7 Observe, abaixo, a representação de um prisma e sua respectiva plani-