3º Ano MAT Avalia Brasil

AV AL IA ÇÃÃO
O SA
S A EB
E B
AVA L IA Ç
LIVRO DO ALUNO
Uma produção
Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas
Editor executivo: Marco Saliba

Gerente administrativo: Júlio Torres
Gerente de produção: Marcelo Almeida
Editora: Luana Vignon
Editora assistente: Erika Jurdi
Preparação de texto e revisão: Daniela Pita e Roseli Gonçalves
Editor de arte: Daniel Rosa
Diagramação: Bruno Galhardo
Bruna Domingues
Assistente editorial: Priscila Tâmara
Assistente administrativa: Isabela Vieira
Imagens: Depositphotos
Equipe técnica Português: Augusto Silva, Beatriz Bajo e Natiele Lucena
Equipe técnica Matemática: Luciana Batista de Souza
Assessoria Pedagógica: Aline G. Ramos e Letícia H. Sanches
TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Bibliotecária responsável:
Bibliotecária Aline
responsável: Graziele
Aline GrazieleBenitez CRB-1/3129
Benitez CRB-1/3129
A873aA873a
Assunção, CaioCaio
Assunção,
1.ed. 1.ed. Avalia
Avalia Brasil:
Brasil: matemática,
matemática, ensinofundamental
ensino fundamental I:
I: 3º
3ºano,
ano,livro
livrododo
aluno/ /Caio
professor CaioAssunção,
Assunção, Morgana
Morgana Cavalcanti,
Cavalcanti, Regina
ReginadedeFreitas;
Freitas;

[Colab.] Luciana Batista de Souza. – 1.ed. – São Paulo: Eureka,
[Colab.] Luciana Batista de Souza. – 1.ed. – São Paulo: Eureka,

2019.
2019.
88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm.
88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm.

ISBN: 978-85-5567-519-5
ISBN: 978-85-5567-520-1
1. Educação. 2. Matemática (ensino fundamental I). 3. Livro do
1.aluno.
Educação. 2. Matemática
I. Cavalcanti, Morgana.(ensino fundamental
II. Freitas, Regina de.I). III.
3. Livro do
Souza,

Luciana
professor. Batista. IV. Título.
I. Cavalcanti, CDD 372.6
Morgana. II. Freitas, Regina de. III. Souza,

Luciana Batista. IV. Título. CDD 372.6
Índice para catálogo sistemático:
1. Educação
Índice para catálogo sistemático:
Matemática:
2. Língua ensino
portuguesa: fundamental I
1. Educação fundamental I
ensino
2. Matemática: ensino fundamental I

Impresso no Brasil
Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.

Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser
reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos,
fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.
Esta obra foi elaborada coletivamente com o auxílio das
equipes técnicas de Língua Portuguesa e Matemática.
Sobre os autores
Morgana Cavalcanti
Escritora, editora, formada em Ciências Sociais. Desenvolveu projetos na área de
formação de leitores e mediação de leitura. Participou de diversos projetos literários
e tem várias obras publicadas na área de educação. Atualmente dedica-se à edição
de livros didáticos e paradidáticos.
Caio Assunção
Educador, editor, formado em Letras, Linguística e Pedagogia. Atuou em salas de
aulas de escolas públicas e particulares na região de São Paulo. Desenvolveu traba-
lhos junto a prefeituras e estados na área de formação de educadores para Educa-
ção Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Tem várias obras publicadas e atualmente
dedica-se à edição de livros didáticos e paradidáticos.
Regina de Freitas
Mestre em Ciências Sociais, Psicopedagoga, Administradora de Recursos Huma-
nos. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho. Atuante
como coordenadora de cursos no Ensino Superior, responsável por recrutamento de
educadores, experiência na área de Educação, pesquisas e trabalho voluntário com
crianças e adolescentes com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando
principalmente nos seguintes temas: educação, diversidade cultural, construtivismo,
inclusão e Educação de Jovens e Adultos. Professora da FMU no curso de Pedago-
gia, autora e coautora de obras de pesquisa, pedagógicas e didáticas.
Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Augusto Silva: Professor de Língua Portuguesa, revisor, escritor e roteirista.
Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e cur-
sando Docência do Ensino Superior (FCE), graduada em letras (UEL). Poeta, dire-
tora-geral da Rubra Cartoneira Editorial, revisora, tradutora, professora de Língua
Portuguesa e Literaturas de língua portuguesa.
Natiele Lucena: Professora alfabetizadora há mais de dez anos, formada pelo magis-
tério, graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva.
Equipe técnica de Matemática:

Luciana Batista de Souza: Especialista em Neuropedagogia, graduada em Física (UEL)
com experiência em docência nas disciplinas de Física e Matemática para educação in-
dígena, deficientes auditivos, turmas de inclusão, turmas de ensino regular Fundamental
I e II e Ensino Médio, Coordenação de Projetos do Mais Educação SEED/PR, direção
geral e coordenação na Escola Múltipla Escolha Ensino Fundamental Londrina.
APRESENTAÇÃO
A coleção “Avalia Brasil” irá preparar você para as avaliações do Saeb.
Além disso, funcionará como um meio de analisar a turma como um
todo, identificando as lacunas de aprendizagem e valorizando o desen-
volvimento coletivo.
As habilidades e competências trabalhadas neste material constituem
a base para seu pleno desenvolvimento escolar, não apenas em Língua
Portuguesa e Matemática, pois o domínio da leitura e da escrita, bem
como do raciocínio lógico, são os principais pontos de acesso para to-
dos os campos do conhecimento: História, Geografia, Ciência, Arte e
outras linguagens.
O uso do personagem Dino e a hashtag #dicadodino têm como ob-
jetivo aproximá-lo desse universo e facilitar o aprendizado. Por meio
desse recurso didático serão transmitidos conteúdos explicativos, dicas
variadas e curiosidades.
Meu nome é Dino Camaleôncio! Eu sou um

dinossauro muito esperto com qualidades de
camaleão, por isso minha cor pode mudar às
vezes, assim como o meu humor... Minhas di-
cas e comentários servirão de orientação para
você completar as atividades e arrasar nos si-
mulados. Bons estudos! #dicadodino
SUMÁRIO
LIÇÃO 8: SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO
AGRUPAMENTO...........................................................................................................................7
LIÇÃO 9: PORCENTAGEM............................................................................................17
LIÇÃO 10: IDENTIFICAÇÃO DE FIGURAS
GEOMÉTRICAS...........................................................................................................................33
FIGURAS PLANAS............................................................................................................................................33
CÁLCULO DE ÁREA DE FIGURAS PLANAS..................................................................................................43

GEOMÉTRICAS...........................................................................................................................57
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ..............................................................................................................................57

GEOMÉTRICAS...........................................................................................................................71
POLÍGONOS .....................................................................................................................................................71
TIPOS DE TRIÂNGULO ...................................................................................................................................81
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA.......................................................................................87
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................103
Lição 8
Situação problema envolvendo agrupamento
1 Um trem transporta 150 passageiros em

cada vagão. Este trem tem 6 vagões.
Responda quantos passageiros são Use material concreto em conjun-
to com o algorítmo. Um ábaco de
transportados em 1 viagem e em 3 via- pinos – pode ser confeccionado
gens respectivamente: com material reciclado – é eficien-
te por induzir o aluno a pensar no
( ) 500 e 1500 valor posicional dos algarismos, e
( X ) 900 e 2700 não apenas no valor unitário.
( ) 750 e 2400
( ) 360 e 760
( ) 600 e 3000
2 Fabiana tem R$ 525,00 na poupança. Sabendo que Pedro tem o dobro

que Fabiana e que Patrícia tem o triplo de Pedro, que quantias têm
Pedro e Patrícia respectivamente?
( ) R$ 1.050,00 e R$ 1.575,00 Reforce as ideias de dobro, triplo, quádruplo,
demonstrando as formas de algoritimo de adi-
( ) R$ 1.000,00 e R$ 3.000,00 ção e de multiplicação. Demonstre como esse
( ) R$ 1.500,00 e R$ 3.150,00 tipo de multiplicação pode ser calculado usan-
do a soma tantas vezes quantos necessário.
( X ) R$ 1.050,00 e R$ 3.150,00
3 Priscila e suas amigas compraram 20 ingressos para um show da Ivete

Sangalo e pagaram R$ 75,00 reais cada uma. Quanto elas gastaram no
total?
( ) R$ 1.200,00
( ) R$ 2.000,00
( ) R$ 1.800,00
( X ) R$ 1.500,00
7
AVALIA
BRASIL
Observe o cardápio e responda às perguntas de 4 a 10.
Café puro...........................................R$ 3,00
Café com leite....................................R$ 5,00
Pão de queijo.....................................R$ 4,00
Tapioca...............................................R$ 6,00
Prato do dia......................................R$ 18,00
Prato especial...................................R$ 22,00
Fruta da estação.................................R$ 5,00
Doce..................................................R$ 10,00
Suco natural........................................R$ 6,00
Água...................................................R$ 2,00
8
MATEMÁTICA
4 Quanto custam 4 cafés puros?

( ) R$ 20,00
( X ) R$ 12,00
( ) R$ 9,00
( ) R$ 16,00
5 Uma família de 4 pessoas foi até a lanchonete tomar café da manhã. O

pedido foi:
• 3 cafés com leite R$ 15,00
• 1 café puro R$ 3,00
• 2 pães de queijo R$ 8,00
• 3 tapiocas R$ 18,00
Faça os cálculos e responda quanto ficou a conta:

( ) R$ 60,00
( ) R$ 45,00
( ) R$ 70,00 15 + 3 + 8 + 18 = 44
( X ) R$ 44,00
6 Para pagar a conta a família que tomou o café da manhã usou uma
nota de R$ 100,00, quanto receberam de troco?
( ) R$ 60,00
( ) R$ 46,00 100 – 44 = 56
( X ) R$ 56,00
( ) R$ 44,00
7 Quanto custam 6 pratos especiais?

( ) R$ 60,00
( X ) R$ 132,00
22 + 22 + 22 + 22 + 22 + 22 ou
( ) R$ 108,00 22 x 6 = 132
( ) R$ 36,00
9
AVALIA
BRASIL
8 Clarice e Pedro comeram um prato do dia cada um. Clarice pediu uma
água para dividirem. Quanto os dois juntos pagaram por essa refeição?
( ) R$ 60,00
( ) R$ 46,00 18 + 18 + 2 = 38 ou
( X ) R$ 38,00 (2 x 18) + 2 = 38
( ) R$ 44,00
9 Rebeca chamou uns amigos para realizarem um trabalho escolar na

casa dela. Para lancharem, sua mãe encomendou uma dúzia de pães
de queijo. Sabendo que cada um comeu 2 pães de queijo, quantos
amigos foram à casa de Rebeca?
( ) 12
( X )6
? x 2 = 12 ou seja 12 : 2 = 6
( )3 Reforce os conceitos de operações inversas.
( ) 24
10 O dono da lanchonete resolveu dar um desconto de 50% em todo

o cardápio. Preencha a tabela com os preços promocionais.
Produto Preço normal Preço promocional

R$ 1,50
Café puro R$ 3,00
R$ 2,50
Café com leite R$ 5,00
R$ 2,00
Pão de queijo R$ 4,00
R$ 3,00
Tapioca R$ 6,00
R$ 9,00
Prato do dia R$ 18,00
Prato especial R$ 22,00 R$ 11,00
Fruta da estação R$ 5,00 R$ 2,50
Doce R$ 10,00 R$ 5,00
Suco natural R$ 6,00 R$ 3,00
Água R$ 2,00 R$ 1,00
10
MATEMÁTICA
11 Itamar tem uma distribuidora de água, ele possui um caminhão que com-
porta 45 dúzias de garrafas de água. Em uma semana Itamar fez 15 entre-
gas com o caminhão cheio. Quantas garrafas de água foram entregues?
45 x 12 = 540 garrafas é a capacidade do

caminhão
15 entregas x 540 garrafas por vez = 8.100
garrafas entregues na semana
12 Henrique foi ao sítio e levou 20 sacos de ração para os animais na se-

gunda, na terça ele levou o triplo e na quarta foi o quádruplo. Quantos
sacos de ração ele levou a semana toda?
Ele levou 160 sacos de ração durante a semana.

20 x 3 = 60
20 x 4 = 80
20 + 60 + 80 = 160 Trabalhe com o ábaco posicional.
13 O chefe do José encomendou 5 salgados e 10 doces para cada funcio-

nário, para comemorar a meta alcançada no ano. Se a empresa tem 56
funcionários, quantos salgados e doces foram encomendados?
Foram encomendados 280 salgados e 560 doces, no total foi uma encomenda
de 840 produtos.
5 x 56 = 280
10 x 56 = 560
280 + 560 = 840
11
AVALIA
BRASIL
14 A professora passou a seguinte operação, 82 vezes 15. Qual foi o re-

sultado?
Este tipo de exercício pode ser trabalhado com

O resultado foi 1230.
estratégias de cálculo mental:
82 x 15 = 1230
Faça o aluno entender que está multiplicando
5 x 2 e mais 5 x 80, para a unidade e depois, 10 x 2 e mais 10
x 80 para a dezena. Soma-se tudo e encontramos o resultado.
15 Rita fez 95 travessas de barrinha de cereal, com 35 barrinhas em cada

travessa. Ela distribuiu 1.100 barrinhas para os vizinhos experimenta-
rem. Quantas barrinhas sobraram?
Sobraram 2225 barrinhas.

95 x 35 = 3325
3325 – 1100 = 2225
16 Uma lanchonete utiliza 5 litros de leite para fazer o café com leite todos
os dias. Quantos litros de leite serão utilizados no mês de abril?
Em abril serão utilizados 150 litros de leite.

5 x 30 = 150
Antes de executar os cálculos propriamente, procure conversar com a turma. Utilize um
calendário da sala para que eles relembrem que alguns meses têm 30 dias e que outros
têm 31; e que o problema explora este conhecimento, como forma de fazer com que eles
fiquem bastante atentos ao que está sendo perguntado. Lembrando que resolver um pro-
blema matemático nada mais é que responder a uma pergunta, baseado em dados ofereci-
dos pelo texto do problema, ou pelo conhecimento prévio de cada um.
12
MATEMÁTICA
Faça seus cálculos aqui
13
AVALIA
BRASIL
14
MATEMÁTICA
15
AVALIA
BRASIL
16
Lição 9
Porcentagem
Calcular porcentagem é muito simples! Sempre

que houver um número acompanhado do símbolo
da porcentagem (%), basta imaginar que embaixo
desse número existe o número 100, dividindo-o. É
daí que vem o nome PORCENTAGEM, pois o sím-
bolo representa que o número que o acompanha
está POR CIMA DO 100. Ou seja, dizer 5% é o mes-
mo que dizer “5 dividido por 100”. Veja:
5
5% = 100
Depois disso, basta multiplicar essa fração pelo nú-

mero do qual você quer tirar a porcentagem. Por
exemplo, se você quiser saber quanto é 5% de
R$ 100,00:
5 x 100 = 5
100
#dicadodino
1 Quando calculamos 30% de R$ 100,00, temos:
30 x 100 = 3000
3000 : 100 = 30
Pode ser usado o método de contagem pelos dedos das mãos: cada dedo vale 10,
e os dez dedos completam o número 100. Pensar em 30% seria abaixar 3 dos dez
dedos. Se cada dedo vale 10, o resultado é 30.
( ) R$ 10,00 ( ) R$ 20,00 ( X ) R$ 30,00 ( ) R$ 40,00
17
AVALIA
BRASIL
2 Quando calculamos 3% de R$ 120,00, temos:
3 x 120 = 360 e 360 : 100 = 3,60

Como este cálculo pode ser muito complexo para a criança desta idade,
é possível que ela chegue a este resultado usando as regrinhas de divisão, por
10, 100, 1000 ou mais, onde apenas se coloca uma vírgula flutuante, que "anda"
para a esquerda a cada zero do divisor.
( ) R$ 36,00 ( X ) R$ 3,60 ( ) R$ 0,36 ( ) R$ 360,00
3 Qual é a alternativa que corresponde a 40% de 500 alunos?
40 x 500 = 20.000
20.000 : 100 = 200
( X ) 200 ( ) 275 ( ) 300 ( ) 265
4 Leia o texto e faça a correspondência:

“Michele trabalha em uma loja de celulares, por isso conseguiu um óti-
mo desconto na compra do seu smartphone. Ela usou 50% do valor da
sua comissão do mês para quitar à vista o aparelho. Contudo, no mês
seguinte ela se esqueceu de pagar a conta do telefone no dia do ven-
cimento, por isso, além da multa, ela ainda teve que pagar os juros.”
A – Desconto B – Multa C – Juros D – Comissão
( B ) É um acréscimo sobre uma dívida que não foi paga no prazo devido.
( C ) Porcentagem adicionada ao valor cobrado a prazo.
( D ) É a porcentagem que se ganha sobre vendas efetuadas.
( A ) É uma redução de preço.
18
MATEMÁTICA
5 Fábio comprou uma TV com 20% de desconto. Ele teve lucro ou pre-
juízo?
( ) Prejuízo
( X ) Lucro
( ) Nenhum dos dois
6 Transforme os números decimais em porcentagem e assinale a respos-

ta certa:
0,35 0,48 0,13
0,35 = 35/100 = 35% 0,48 = 48/100 = 48% 0,13 = 13/100 = 13%
( ) 350%; 480%; 130%

( X ) 35%; 48%; 13%
( ) 3,5%; 4,8%; 1,3%
7 Ao comprar um produto que custava R$ 1.500,00, obtive um desconto

de 12%. Com base nessa informação, responda:
Qual o valor do Quanto paguei

desconto obtido? pelo produto?
(12 x 1500) : 100 = 180 1500 – 180 = 1320
R$ 180,00 R$ 1.320,00
19
AVALIA
BRASIL
8 Comprei 30 peças de roupa para revender. Na primeira saída, estava

com sorte e consegui vender 60%. Quantas peças vendi?
18
30 x 60 = 1800
1800 : 100 = 18
9 Segundo o jornal “A Voz do Povo”, o aumento salarial de uma certa

categoria de trabalhadores que ganha R$ 954,00 seria de apenas 6%,
mas devido à intervenção do seu sindicato, esta mesma categoria con-
seguiu mais 12% de aumento. Com base nessa informação, responda:
Qual foi o percentual de reajuste conseguido?
"Para construir uma resposta possível, o aluno precisa ter certos conhecimentos
que permitam avaliar uma resposta como plausível", diz a pesquisadora argen-
6 + 12 = 18 tina Claudia Broitman. Pensando nisso, quando apresentar aos alunos esse tipo
R: 18% de exercício, primeiro contextualize, explicando primeiramente toda a situação
envolvida, pois este tipo de contexto não faz parte do conhecimento adquirido
pelas crianças nessa faixa etária.
Em reais, de quanto foi o aumento?
(18/100) x 954 = 171,72
Em reais, qual o valor do novo salário?
954 + 171,72 = 1.125,72
20
MATEMÁTICA
10 Maria Manoela trabalha como vendedora no Empório Vegano e recebe um

salário fixo de R$ 954,00, mais uma comissão de 5% sobre o valor de suas
vendas. Sabendo que Maria vendeu R$ 12.340,00 este mês, responda:
Qual o valor de sua comissão?
(5/100) x 12.340 = 617
Quanto ela receberá no total?
954 + 617 = 1.571
11 Henrique também trabalha no Empório Vegano. Ele é atendente de

caixa e ganha 25% a mais que Maria Manoela, que é vendedora e
ganha R$ 954,00 fixos. Atenção: para responder às questões, leve em
conta as respostas obtidas no exercício anterior. 954 + 25/100 x 954 = 1192,50
Quanto Henrique recebe de salário por mês?
De acordo com o exercício anterior Maria Manoela ganha o salário fixo
de R$ 954,00 mais 5% de comissão por tudo que vender. Tendo em vis-
ta as vendas deste mês, responda: quem ganhou mais, Maria Manoela
ou Henrique?
Maria Manoela, pois o salário fixo mais a comissão totalizou R$ 1.571,00; enquanto que o salário
fixo de Henrique ficou em R$ 1.192,50.
21
AVALIA
BRASIL
12 Sabendo que uma sala de aula tem 30 alunos e que, destes, 40% pos-
suem computador em casa, responda:
Qual a porcentagem de alunos Quantos alunos
que não possuem computador possuem computador?
em casa?
60% 12 alunos
100% – 40% = 60%

40 x 30 = 1200
1200 : 100 = 12
Use, para elucidar esse exercício, a
contagem nos dedos. Cada dedo va-
lendo 10, tire 40, e resta 60.
13 A professora Lucélia fez uma enquete e descobriu que 35% dos seus
alunos são corintianos, 30% são são-paulinos, 20% são palmeirenses,
10% são santistas e os demais não gostam de futebol. Sabendo que
existem 40 alunos na sala, responda:
Quantos alunos torcem para o São Paulo?
30 x 40 = 1200
1200 : 100 = 12
( ) 24 ( ) 20 ( ) 16 ( X ) 12
Qual é a porcentagem de alunos que não gostam de futebol?
100 – (35 + 30 + 20 + 10) = 5
( ) 15% ( ) 38% ( ) 2% ( X ) 5%
22
MATEMÁTICA
14 Fernando comprou uma TV e resolveu pagar a prazo, pois não podia

pagar à vista. Sabendo que o valor à vista é de R$ 1.500,00 e que o
valor total a prazo é 15% maior que o valor à vista, responda: quanto
João vai pagar no total?
( ) R$ 1.575,00
1500 + 15/100 x 1500 = 1500 + 225 = 1725
( ) R$ 1.650,00
( X ) R$ 1.725,00
( ) R$ 1.800,00
( ) R$ 1.875,00
15 Josilene comprou um vestido à vista para ganhar um desconto de 5%

no valor original dele. Se o vestido custa R$ 60,00, quanto ela pagou?
( ) R$ 59,50
( ) R$ 58,80 60 – 5/100 x 60 = 60 – 3 = 57
( ) R$ 58,20
( ) R$ 57,60
( X ) R$ 57,00
16 Você quer comprar novos jogos de videogame, mas está disposto a

gastar apenas 20% da sua mesada. Supondo que sua mesada seja de
R$ 350,00 escolha a melhor opção.
( ) 2 jogos de R$ 140,00 cada
( ) 1 jogo de R$ 280,00
( X ) 1 jogo de R$ 30,00 e 1 jogo de R$ 40,00
( ) 2 jogos de R$ 70,00 cada
20/100 x 350 = 70 - portanto o máximo disponível é 70 reais
Neste exercício o aluno tem que responder por exclusão.

1ª alternativa: 2 x 140 = 280 → não serve
3ª alternativa: 30 + 40 = 70 → esta serve
23
AVALIA
BRASIL
17 Em uma das maiores lojas do Empório Vegano trabalham 80 funcioná-

rios. Se 35% são mulheres, quantos homens trabalham nessa loja?
52 homens 35/100 x 80 = 28 mulheres

80 – 28 = 52 homens
Também é possível o cálculo feito primeiro na porcentagem e depois no
número de pessoas:
100% – 35% = 65%
65/100 x 80 = 52 homens
18 Para produzir cinco centenas de pão de centeio, o Empório Vegano

costumava gastar R$ 600,00 em produtos. Porém, o novo fornecedor
deu um belo desconto por ser a primeira compra, de modo que a con-
ta ficou assim:
40% foi gasto com farinha integral

20% foi gasto com fermento
30% foi gasto em centeio
Responda:
Quanto foi gasto em cada tipo de produto?
farinha integral: R$ 240,00

40/100 x 600 = 240
fermento: R$ 120,00 20/100 x 600 = 120
30/100 x 600 = 180
centeio: R$ 180,00
De quanto foi a economia?
600 – 540 = 60
R$ 60,00
24
MATEMÁTICA
19 Se numa sala de aula 15% dos alunos foram reprovados, qual a porcen-
tagem dos aprovados?
100% – 15% = 85%

85%
20 Uma equipe de futebol venceu 45% das partidas que disputou, empatan-
do 35% delas. Qual é a porcentagem de partidas perdidas pela equipe?
20%
100% – ( 45% + 35% ) = 100% – 80% = 20%
21 Uma conta de luz foi paga com atraso, acarretando em uma multa de R$
18,00, que corresponde a 20% de seu valor. Qual era o valor dessa conta?
Auxilie o raciocínio dos alunos, usando uma forma concreta de

R$ 90,00
reflexão.
Por exemplo, a contagem nas mãos. Sugira que se cada dedo
valesse 20%, nos 5 dedos de uma mão teríamos 100%, o que
remete a pensar que, se cada 20% corresponde a 18 reais, po-
demos somar 18 reais 5 vezes, ou simplesmente multiplicar
5x18= 90
25
AVALIA
BRASIL
22 Observe o cartaz promocional do Colégio Dinolândia e responda.
j á a v a g a
Garanta
olâ ndia
io Din
Colég
o
a n o v a m atrícula até
a um das
v e a m a tr ícula ou faç d e d e s c onto em to
Ren o e 10 %
1 0 d e ja n eiro e ganh
dia
ades!
as mensalid
Valores integrais:
Educação Infantil – R$ 180,00
00
Ensino Fundamental I – R$ 200,00
0,00
Ensino Fundamental II – R$ 230,00
0,00
Ensino Médio – R$ 260,000
26
MATEMÁTICA
23 Fábio e Michel precisam matricular seus três filhos. Calcule quanto cus-
tará a mensalidade com desconto para cada uma das crianças:
a) Alice está no 8º ano do Ensino Fundamental II
R$ 207,00
230 – (10/100 x 230) = 230 – 23 = 207
b) Ariel está no 4º ano do Ensino Fundamental I
R$ 180,00
200 – (10/100 x 200) = 200 – 20 = 180
c) Jaci está no 1° ano do Ensino Médio
R$ 234,00
260 – (10/100 x 260) = 260 – 26 = 234
d) Quanto os pais economizaram pagando as matrículas até o dia 10

de janeiro?
R$ 69,00
23 + 20 + 26 = 69
27
AVALIA
BRASIL
24 Leia com atenção as sentenças e preencha as lacunas com V (verdadei-

ro) ou F (falso): 1
( V ) Calcular 2 de um número é o mesmo que calcular 50%.
( F ) 45% de um número corresponde a sua metade.
( V ) 10% de 1.000 lápis corresponde a 100 lápis.
( V ) O símbolo % indica porcentagem.
( V ) 25% de R$ 80,00 equivale a R$ 20,00.
( F ) Um relógio que custa R$ 300,00 e tem 30% de desconto custa-
rá, portanto, R$ 200,00.
( V ) 25% de 40 alunos equivale a 10 alunos.
Cada ítem analisado requer uma explicação para ser efetivamente respondi-
do. Por isso, para cada um, leia e explique à turma o que significa exatamente
o que se afirma, e depois solicite que eles respondam se é verdade ou não.
Exemplifique usando a lousa, e desenhando as porcentagens como partes, ou
frações do todo. Evite fazer apenas cálculos matemáticos.
Por exemplo: na afirmativa "o símbolo % indica porcentagem", pode ser con-
tada a história do símbolo, como ele foi pensado, o porquê dele ser da forma
que é. Quando a criança vê lógica, vê um sentido, a aprendizagem fica muito
mais fácil e efetiva.
28
MATEMÁTICA
29
AVALIA
BRASIL
30
MATEMÁTICA
31
AVALIA
BRASIL
32
Lição 10
Identificação de figuras geométricas
Figuras planas
Se você prestar atenção, as figuras geométricas es-

tão por toda a parte! Nos meios de transporte, nas
construções, nos objetos... Faça um teste: olhe em
volta e identifique o maior número de formas que
você conseguir. #dicadodino
33
AVALIA
BRASIL
1 Desenhe uma casa utilizando somente figuras geométricas planas.
A geometria tem grande importância na construção do conhecimen-

to matemático. Através dela o aluno desenvolve um tipo especial de
pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar,
de forma organizada, o mundo que vive.
Estimule o pensamento criativo das crianças, sugerindo que eles ten-
tem desenhar a casa em que vivem, ou o prédio da escola. Será muito
mais desafiador, o que desenvolve novas habilidades em seus alunos.
34
MATEMÁTICA
2 Recorte as figuras geométricas planas e cole-as nos locais corretos (ver

próxima atividade).
35
AVALIA
BRASIL
36
MATEMÁTICA
3 Observe atentamente as figuras geométricas planas que você recortou

e cole cada figura no espaço correspondente.
37
AVALIA
BRASIL
4 Identifique quais são as figuras compostas de quatro lados.
A B
C D
E
( X ) A, C, D
( ) A, B, C
( ) B, C, D
( ) A, D, E
38
MATEMÁTICA
5 Qual figura plana possui a face igual à de uma pirâmide?
A C
B D
( X ) Figura A
( ) Figura B
( ) Figura C
( ) Figura D
39
AVALIA
BRASIL
6 O tangram é um jogo formado por 7 figuras planas. Observe a figura e

identifique as figuras que o compõem.
Acredita-se que no processo de desdobramento de estratégias para
construir o Tangran, o aluno envolve-se com o pensamento em hipóte-
ses e conjecturas, aspecto muito importante do pensamento cientifico.
Portanto, é preciso envolver a criança para que ela se sinta encorajada
a refletir sobre suas ações, sem medo de aprender a pensar, explorar e
descobrir. Podem ser trabalhados recortes e dobraduras para a criação
do jogo, e seu manuseio aproxima a criança ao contexto geométrico e
a familiariza com os formações que o jogo permite que sejam feitas. É
interessante apresentar o Tangram primeiramente, explicar sobre o jogo,
e a aprendizagem será intuitiva.
( ) Quadrado, retângulo, triangulo

( ) Quadrado, triangulo, pentágono
( X ) Quadrado, triangulo e paralelogramo
( ) Triangulo, retângulo e paralelogramo
40
MATEMÁTICA
Lembre-se: PERÍMETRO é a soma de todos os la-

dos de uma figura geométrica! #dicadodino
7 Carlos está medindo os lados do quadrado que tem 5 centímetros de

cada lado. Qual é o perímetro deste quadrado?
5 cm
5 cm 5 cm
5 cm
( ) 16 centímetros
( X ) 20 centímetros 5+5+5+5=20 ou 4 x 5 = 20
( ) 5 centímetros
( ) 15 centímetros
8 João está medindo os lados do triângulo e quer saber quanto ele tem
de perímetro.
4 cm 4 cm
4 cm
( ) 4 centímetros
( ) 8 centímetros 4+4+4=12 ou 3 x 4 = 12
( X ) 12 centímetros
( ) 9 centímetros
41
AVALIA
BRASIL
9 Quais dessas figuras planas possuem 5 lados?
A B C D E
( ) A, B
( ) B, C
( ) C, D
( X ) Somente a letra B
10
Olhando a bandeira do Brasil, quais as figuras planas é possível iden-
tificar?
X Antes de fazer a pergunta, demonstre e expli-
( ) Retângulo, losango, círculo
que o nome de cada uma das figuras citadas
( ) Retângulo, losango, quadrado em todos os itens, para que assim os alunos
( ) Quadrado, triangulo, esfera possam escolher a alternativa correta.
( ) Retângulo, esfera, quadrado
11 Um galpão tem o formato quadrado com 20 metros de perímetro. Qual

a medida de cada lado?
( ) 4 metros 20 metros : 4 lados = 5 metros
( X ) 5 metros Reforce aqui que quando se fala "quadrado", já se deduz que
( ) 10 metros tem os 4 lados iguais, e a divisão matemática sempre divide os
( ) 20 metros números em partes iguais, por isso aqui a estratégia é efetuar
a divisão para encontrar a resposta.
42
MATEMÁTICA
Cálculo de área de figuras planas
Nesta lição vamos relembrar o

cálculo da superfície de figuras
planas quadradas e retangulares,
relacionando a figura com sua
fórmula matemática:
Quadrado:
Área = lado x lado
Exemplo: quadrado com 20 me-
tros de lado
20 x 20
400 m²
Retângulo:
Exemplo: retângulo com 20
metros de base e 10 metros de
altura
Área = base x altura
20 x 10
200 m²
#dicadodino
43
AVALIA
BRASIL
12 Na sala da professora Alice há uma mesa que mede 2 metros de largu-

ra por 3 metros de comprimento. Qual é a área desta mesa?
3x2=6
Trabalhe uma malha quadriculada para

concretizar o cálculo. Os alunos podem
preencher com alguma cor os espaços
correspondentes aos valores dados, e
então fazer a contagem
( X ) 6 m² ( ) 5 m² ( ) 12 m² ( ) 10 m²
13 A professora Alice resolveu explicar o que é área e usou o quadro

como medidas, percebeu que ele tem 3 metros de largura e 5 metros
de comprimento. Qual é a área deste quadro?
3 x 5 = 15
Faça como no exercicio anterior,
pedindo que os alunos tracem
em seus cadernos uma malha
quadriculada, e então preencham
com as quantidades dadas pelo
problema.
É importante citar que a unidade
é o metro, e por isso chama-se
"metro quadrado", e que se fos-
se medido em centímetros, cha-
maria "centímetro quadrado".
( ) 8 m²
( X ) 15 m²
( ) 10 m²
( ) 12 m²
44
MATEMÁTICA
O metro quadrado tam-

bém é usado para fazer o
cálculo da quantidade de
pessoas que cabem em
um ambiente. A concen-
tração máxima conside-
rada é de 9 pessoas por
cada metro quadrado.
#dicadodino
14 Para fazer o cálculo de quantas pessoas cabem em um ambiente, calcu-

la-se se 9 pessoas adultas por metro quadrado. Em um pátio pequeno
que tem forma de um retângulo com a medida de 1 metro de largura
por 2 metros de comprimento, quantas pessoas podemos colocar?
( ) 9 pessoas
( ) 14 pessoas
( X ) 18 pessoas 1 x 2 = 2 metros
9 pessoas x 2 metros = 18 pessoas
( ) 11 pessoas
15 Um pátio tem as medidas de 5 metros de largura por 6 metros de com-

primento. Qual é a área deste pátio?
Desenhe um pátio com as medidas 5 metros de largura por 6 metros
de comprimento.
( ) 11 m² 5 x 6 = 30 metros quadrados
( ) 15 m²
Peça que os alunos desenhem numa malha quadriculada. Isso
( ) 25 m² facilita muito o entendimento acerca das medidas usadas.
( X ) 30 m²
45
AVALIA
BRASIL
16 Pedro quer colocar piso na cozinha. Qual é a área da cozinha desta

casa?
4 metros 3 metros
3 metros
3 metros
1 metro
3 metros
2 metros
3 metros
( X ) 9 m²
( ) 4 m²
3 x 3 = 9 metros quadrados
( ) 6 m²
( ) 2 m²
46
MATEMÁTICA
17 O avô de Bia cria galinhas e patos. Ele quer plantar grama em uma
parte do quintal e soltar as aves. Sabe-se que o quintal tem 4 metros
de largura e 6 metros de comprimento. Qual é a área a ser plantada?
4 metros
6 metros
( ) 10 m² 4 x 6 = 24 metros quadrados
Peça que os alunos tracem quadrados (não muito pequenos, por volta de
( X ) 24 m² 2 cm de lado, por exemplo) em seus cadernos e os recortem. Eles ficarão
( ) 12 m² assim com vários quadradinhos. Sugira que eles imaginem que cada qua-
( ) 8 m² dradinho destes representa um metro quadrado. Então peça que façam a
formação do terreno, baseado nos dados do problema.
47
AVALIA
BRASIL
18 Pedrinho, João, Marcos e Lucas estão brincando sobre o tapete, po-

rém, os tapetes de Pedrinho e Marcos são quadrados e os de João e
Lucas são retangulares, qual é o tapete que tem a maior área?
João
Pedrinho
2 metros
1 metro
1 metros 1 metro
Marcos
Pedrinho: 1 x 1 = 1 metro quadrado

João: 2 x 1 = 2 metros quadrados
2 metros
Marcos: 2 x 2 = 4 metros quadrados

Lucas: 3 x 1 = 3 metros quadrados
Lucas
2 metros
3 metros
( ) Lucas
( ) Pedrinho
( X ) Marcos
( ) João
1 metro
48
MATEMÁTICA
19 Qual retângulo tem a maior área?
A B
C
D
( ) Retângulo A ( ) Retângulo C
( ) Retângulo B ( X ) Retângulo D
49
AVALIA
BRASIL
20 A sala de aula da escola de Arthur tem 5 metros de largura por 9 me-

tros de comprimento. Qual é a área da sala de aula?
( X ) 45 m² 5 metros
( ) 14 m²
( ) 20 m²
( ) 36 m²
9 metros
9 x 5 = 45 metros quadrados
50
MATEMÁTICA
21 Calcule a área das figuras planas que estão na malha quadriculada. In-
dique quais os retângulos que têm a mesma área.
A B
A => 10 x 6 = 60
B => 10 x 6 = 60 C
C =>10 x 6 = 60
D => 3 x 27 = 81
( ) A, B
( X ) A, B, C
( ) C, D
( ) D, B
51
AVALIA
BRASIL
22 Qual a área e o perímetro de um campo de futebol de base 25 m e

altura 5 m?
( ) A= 100m², P= 50m
( ) A= 150 m², P= 60m ÁREA => 25 x 5 = 125 metros quadrados
( X ) A= 125 m², P= 60 m PERÍMETRO => 25+5+25+5 = 60 metros lineares
( ) A= 120 m², P= 50 m
23 Calcule a área e o perímetro da figura abaixo.

10 cm
Área: 60 cm
Perímetro: 39 cm
12 cm
6 cm
12 c
Área: 10 x 6 = 60
m
Perímetro: 10+12+5+12 = 39 centímetros lineares
24
5 cm
Calcule o perímetro da figura plana a seguir.
10 cm
6 cm
10 + 10 + 6 + 6 = 32 cm
Perímetro: 10+6+10+6 = 32 centímetros lineares

Reforce os conceitos geométricos, para que o aluno entenda que os la-
dos opostos têm a mesma medida nos casos dos polígonos regulares
(apesar de não ser citado aqui que a figura é um retângulo, ou que tem
ângulos retos, ou mesmo que é um polígono regular, o desenho "suge-
re" que a figura seja um retângulo de lados 10 e 6 cm)
52
MATEMÁTICA
53
AVALIA
BRASIL
54
MATEMÁTICA
55
AVALIA
BRASIL
56
Lição 11
Sólidos geométricos
Preste muita atenção nessa cena para respon-

der às próximas atividades! #dicadodino
CARLOS
HENRIQUE ELIANA
ÂNGELA
57
AVALIA
BRASIL
1 Qual das crianças levou para a escola uma embalagem que lembra
uma esfera?
( ) Ângela Utilize material concreto para apresentar os sólidos aos alunos,
em sua forma geométrica. Depois eles poderão identificar quais
( ) Eliana objetos esses sólidos lembram. As caixas de presentes, que tem
( X ) Carlos forma de cubo e tem 6 faces, o chapéu de aniversário que lembra
( ) Henrique um cone, e assim por diante.
2 Qual das crianças tem embalagens com 6 faces?

( X ) Ângela
( ) Eliana
( ) Carlos
( ) Henrique
3 Quais são as crianças que têm embalagens que rolam?

( ) Ângela, Eliana e Henrique
( ) Ângela, Eliana e Carlos
( ) Ângela, Carlos e Henrique
( X ) Eliana, Henrique e Carlos
4 Qual criança levou para a sala de aula peças que não têm superfície
arredondada?
( X ) Ângela
( ) Eliana
( ) Carlos
( ) Henrique
58
MATEMÁTICA
O cubo mágico foi criado por

Ernő Rubik em 1974, é um
quebra-cabeça que consiste
em um cubo, como o próprio
nome diz. Cada uma das suas 6
faces está dividida em 9 partes,
num total de 26 peças que se
articulam entre si devido ao
mecanismo da peça interior
central fixa, oculta dentro do
cubo.
#dicadodino
5 Pedrinho está brincando com um cubo mágico e ele se encanta com

suas faces iguais, do mesmo tamanho. Qual é a forma da face do cubo?
( X ) Quadrada
( ) Retângulo
( ) Pentágono
( ) Triângulo
59
AVALIA
BRASIL Para ser melhor entendido o que é planificação, primeiramente faça com
os alunos uma experiência de desmontar uma caixa. Peça que eles tragam
de casa uma embalagem vazia qualquer – pasta de dente, sabão em pó,
ou outras caixas quaisquer – então sugira que eles desmontem a caixa e
Planificação vejam como foi reco tada no papelão para formar a caixa que estão vendo.
Com isso, entenderão melhor o que é a planificação.
6 Observe os sólidos geométricos e os relacione com a respectiva plani-

ficação.
60
MATEMÁTICA
7 A figura planificada a seguir é um cubo. Recorte e crie um dado numérico.
61
AVALIA
BRASIL
62
MATEMÁTICA
8 Observe a figura de uma caixa de bombom e indique quantas faces

retangulares ela possui.
1 2 4 6
( )2
( )4
( )5
( X )6
9 Veja abaixo as planificações de alguns sólidos geométricos que alunos re-

ceberam para montar. Quais deles receberam planificações de pirâmide?
Diana Paulo Laura Maria Fábio Tânia
( ) Diana e Paulo.
( ) Diana e Laura.
( ) Fábio e Maria.
( X ) Laura e Tânia.
( ) Paulo e Tânia.
63
AVALIA
BRASIL
10 Observando as planificações do exercício anterior, responda:
a) Maria recebeu qual sólido geométrico?

( ) Pirâmide
( ) Cubo
( ) Esfera
( X ) Cone
b) Com a planificação recebida pela Diana, que tipo de objeto seria

possível montar?
( X ) Casa
( ) Barco
( ) Balão
( ) Carro
c) Partindo da planificação do Paulo, crie uma composição utilizando

outras figuras planas.
Exercício de livre criação, é possível compor um robô, um palhaço, um brinquedo

qualquer ou outro objeto.
64
MATEMÁTICA
11 Marque com um X a planificação do cilindro.
12 Faça a planificação do sólido geométrico a seguir:
65
AVALIA
BRASIL
13 Observe os objetos e escreva o nome de seus sólidos geométricos

correspondentes.
Paralelepípedo Esfera
Cone
Cilindro
66
MATEMÁTICA
67
AVALIA
BRASIL
68
MATEMÁTICA
69
AVALIA
BRASIL
70
Lição 12
Polígonos
Os polígonos são formados por segmentos de retas fechados. O

encontro dos segmentos é denominado vértice do polígono, e os
segmentos de retas recebem o nome de arestas. Qualquer polígo-
no recebe o nome de acordo com o número de lados da figura!
#dicadodino
1 Polígonos são:
( ) Figuras que possuem linhas curvas e retas.
( ) Figuras que possuem várias faces.
( X ) Figuras planas formadas pelo mesmo número de ângulos e lados.
( ) Figuras que representam sólidos geométricos.
2 Quais dessas formas geométricas são quadriláteros?
I
Não deixe de salientar que apesar de aparentemente a fi-
II gura II ser um polígono de 4 lados, ele tem cantos arredon-
dados, e isso descaracteriza o polígono quadrilátero, que
mantem sempre vértices que formam ângulos.
III
IV
( ) As figuras II e III.
( ) As figuras III e V.
( ) As figuras I e II.
( X ) As figuras III, IV e V.
71
AVALIA
BRASIL
3 Observe as figuras e pinte apenas as formas triangulares.
x
x
72
MATEMÁTICA
4 Observe cada polígono, circule a quantidade de lados correspondente

e complete:
Para cada figura, reforce a nomenclatu-
ra, demonstrando que cada um recebe o
nome conforme o número de lados que
tem.
Exemplo: 3 "tri"; 4 "quadra", 5 "penta", e
assim por diante.
O polígono O polígono
tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(8) (9) (10) lados. (8) (9) (10) lados.
É chamado de . É chamado de .
triângulo quadrado
tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(8) (9) (10) lados. (8) (9) (10) lados.
pentágono hexágono
tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(8) (9) (10) lados. (8) (9) (10) lados.
heptágono octógono.
tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) tem: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
(8) (9) (10) lados. (8) (9) (10) lados.
eneágono decágono.
73
AVALIA
BRASIL
5 Verifique quantos lados tem cada polígono, circule o número de vérti-

ces e complete a tabela.
Polígono Número de lados Número de vértices
3 3
4 4
4 4
4 4
74
MATEMÁTICA
6 Desenhe na malha quadriculada as seguintes formas e depois recorte:

• Um polígono com 3 lados na cor vermelha.
• Um polígono de 4 lados na cor amarela.
• Um polígono de 6 lados na cor azul.
• Um polígono de 4 lados na cor marrom.
Resposta livre. Espera-se que o aluno use as cores solicitadas e faça os desenhos seguindo
como guias as retas da malha quadriculada, porém deixe claro que podem haver diagonais
para compor os desenhos, e não só linhas retas. Muitos alunos com dificuldades de aprendi-
zagem não entendem estes detalhes nas entrelinhas.
75
AVALIA
BRASIL
76
MATEMÁTICA
7 Cole aqui as formas que você recortou anteriormente de modo que se

forme uma figura.
O geoplano é um recurso didático que pode ser utilizado para o estudo da geometria e pro-
picia a construção do conhecimento matemático através de atividades concretas, práticas e
desafiadoras.
É um material manipulativo que facilita o processo de ensino-aprendizagem da matemática,
dando apoio e suporte à representação mental favorecendo, assim, a abstração.
O geoplano retilíneo consiste em uma placa de madeira de forma quadrada ou retangular em
que são cravados pregos ou pinos formando uma malha quadriculada (reticulado). A distância
entre os pregos, tanto na horizontal, quanto na vertical, é sempre a mesma e as representações
geométricas são feitas utilizando-se elásticos coloridos (atilhos) ou cordões.
77
AVALIA
BRASIL
8 Observe a imagem abaixo e considere como uma unidade de compri-

mento (1 u.c.) o segmento destacado. Ou seja, a menor distância entre
dois pontos consecutivos será uma unidade de comprimento.
1 u. c.
Sabendo que o perímetro de um polígono é obtido com a soma das me-

didas dos comprimentos dos seus lados, construa um polígono com 4 u. c.
78
MATEMÁTICA
9 Construa dois polígonos, um com perímetro igual a 16 u.c. e outro com

perímetro de 8 u.c.
Sugerimos abaixo dois pares de retângulos como resposta, um com 10 e outro com 12 u.c. É importante
salientar que todo quadrado é um retângulo, já que as duas figuras são paralelogramos e, portanto,
nessa tarefa também poderia ser apresentado um quadrado de lado 3 u.c. como uma opção para pe-
10
rímetro 12 u.c.
Construir dois retângulos de diferentes dimensões, mas com o mesmo

perímetro.
12
10
12
10
79
AVALIA
BRASIL
11 No geoplano construa três quadrados com a condição de que cada um

tenha o dobro do perímetro do anterior.
Lembre-se de que área e perímetro são duas medidas distintas. A

área é a medida de uma superfície e o perímetro é a medida do
comprimento de um contorno. O contorno do mapa do Brasil é o
perímetro que determina sua área total! #dicadodino
12
Calcule as áreas dos polígonos e utilize 1 u.a. como unidade de medi-
da para o cálculo da área.
Os polígonos representados têm as seguintes áreas: polígono 1: 3 u.a.; polígono 2: 6 u.a.; polígono 3:
5 u.a.; polígono 4: 3,5 u.a.; polígono 5: 1 u.a.; polígono 6: 3 u.a.; polígono 7: 3 u.a.
80
MATEMÁTICA
Tipos de triângulo
13 Observe os triângulos, leia as definições e assinale V (verdadeiro) ou F

(falso) nas afirmações.
A
I
3 cm 3 cm
B C
3 cm
Triângulo equilátero: possui
todos os lados com tamanhos
A iguais.
II
Triângulo isósceles: possui
4 cm 4 cm somente dois lados com
tamanhos iguais.
B C
4 cm Triângulo escaleno: possui
todos os lados com tamanhos
diferentes.
III A
3,5 cm 4 cm
B C
3 cm
( F ) O triângulo I é do tipo isósceles.

( V ) O triângulo escaleno está representado pela figura III.
( V ) O triângulo II possui apenas dois ângulos iguais.
( F ) O triângulo III é chamado de escaleno porque apresenta todos
os lados iguais.
( F ) Os tipos de triângulo são definidos pelo número de lados.
( V ) Um triângulo só pode ter 3 ângulos.
81
AVALIA
BRASIL
14 Observe os triângulos, leia as definições e reproduza um triângulo de

cada tipo no geoplano.
I II III
Acutângulo: possui os 3 ângulos agudos. Resposta livre, porém, é espera-

do que a criança observe aten-
Retângulo: possui um ângulo reto. tamente a angulação necessária
Obtusângulo: possui um ângulo obtuso. para compor cada um dos triân-
gulos solicitados.
82
MATEMÁTICA
83
AVALIA
BRASIL
84
MATEMÁTICA
85
AVALIA
BRASIL
86
MATEMÁTICA
Avaliação diagnóstica
Ensino Fundamental I
3º ano
Matemática
87
AVALIA
BRASIL
O que é uma avaliação diagnóstica?

A avaliação diagnóstica recebe diferentes conceituações entre os especialistas em educação. Contudo,
de forma abrangente, entendemos como ação avaliativa os métodos que têm como função primordial a
obtenção de informações acerca dos conhecimentos, aptidões e competências dos alunos. O resultado
deve servir como base para a organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as
situações identificadas.
Objetivos
Identificar as características de aprendizagem do aluno a fim de melhorar o seu desempenho. A avalia-
ção diagnóstica evidencia os pontos fortes e fracos de cada aluno, de maneira que os planos de aula
possam ser melhor alinhados às necessidades da turma. Essa ação evita a detecção tardia de lacunas de
aprendizagem ao mesmo tempo em que traz à tona os conhecimentos prévios que irão nortear ações
pedagógicas futuras.
As informações obtidas por meio da avaliação diagnóstica devem auxiliar as redes de ensino a planejar in-
tervenções, propondo métodos que estimulem os alunos a alcançar o patamar de conhecimento desejado.
Complexidade na elaboração
Complexidade média. Exige bom domínio docente em relação ao que se deseja.
Complexidade na correção
Nível de exigência de dedicação docente à aferição dos resultados. Complexidade alta. Exige montagem
de tabela e estudo comparativo dos resultados.
88
MATEMÁTICA
Matemática – 3º ano
Escola:
Aluno:
1 Ligue corretamente as questões de acordo com a imagem:
1) 58 A) Sou o sucessor de 23.

2) 71 B) Fico entre 78 e 80.
3) 79 C) 5 dezenas + 7 unidades:
4) 24 D) Sou o antecessor de 59.
5) 57 E) Sou o sucessor de 70.
89
AVALIA
BRASIL
2 Júlia fez uma pesquisa com seus colegas para descobrir qual o sabor
de gelatina eles mais gostavam. Observe o gráfico que Júlia fez:
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Assinale com X apenas a alternativa que corresponde ao sabor da ge-

latina preferida pela maioria dos alunos:
A) laranja
B) uva
C) morango
D) limão
3 Em uma gincana esportiva, o resultado final foi o seguinte:

Marcelo
428
Pontos
André
415
Pontos
429
Pontos
Tiago
90
MATEMÁTICA
Observe o número de pontos feitos por cada competidor e responda

qual competidor ocupará o 1º lugar:
A) Marcelo
B) André
C) Tiago
4 Observe a ilustração e responda qual é o peso da caixa que a me-

nina está segurando.
30 35
A) 35 kg
B) 5 kg
C) 10 kg
D) 15 kg
91
AVALIA
BRASIL
5 Observe a ilustração e responda, quantos metros Romário andará,

se passar na casa de Rivaldo para irem juntos à escola?
Escola
300 m
Rivaldo
200 m 400 m
Romário
A) 700 m
B) 300 m
C) 200 m
D) 40 m
6 Em uma prateleira foram colocadas 4 caixas, cada uma com 3 bone-

cas. Quantas bonecas foram colocadas ao todo na prateleira?
A) 12
B) 7
C) 3
D) 1
92
MATEMÁTICA
7 Ligue cada objeto associando às formas geométricas espaciais que

se correspondem:
A) 1)
B) 2)
C) 3)
D) 4)
8 Na carteira de João tem cédulas e moedas, conforme a imagem a

seguir:
João foi à sorveteria e gastou todas as cédulas e moedas.

Assinale com X apenas a alternativa que corresponde o total que João
gastou na sorveteria.
A) oito reais
B) cinco reais e cinquenta centavos
C) nove reais
D) onze reais e cinquenta centavos
93
AVALIA
BRASIL
9 André, Priscila, Bruno e Juliana gostam de brincar com bolinhas de

gude. No início do jogo, eles contam as bolinhas de cada um e voltam
a contá-las no final do jogo, anotando os números em uma tabela:
COMEÇARAM O TERMINARAM O
CRIANÇAS
JOGOS COM JOGO COM
André 33 45
Priscila 26 32
Bruno 35 20
Juliana 30 28
Ao terminar o jogo, quantas bolinhas de gude André e Priscila têm juntos?

A) 137
B) 79
C) 77
D) 14
10 Observe o calendário do mês de junho

de 2014.
No dia 12 de junho de 2014, aconteceu COPA DO

o 1º jogo da seleção brasileira de futebol
na copa do mundo. Em que dia da sema- JUNHO 2014
na foi o jogo?
A) Quarta-feira DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
B) Quinta-feira
C) Segunda-feira
D) Terça-feira
94
MATEMÁTICA
11
A tabela mostra os prêmios que ainda podem ser escolhidos no
jogo de bingo. André escolheu os que têm as seguintes localiza-
ções: C5 e D2
1 2 3 4 5 6 7
A) Bicicleta e bola.
B) Bicicleta e calculadora.
C) Bola e dado.
D) Calculadora e carro.
95
AVALIA
BRASIL
12 Vinícius tem 7 cadernos e Rodrigo tem 5. Quantos cadernos Viní-

cius tem a mais que Rodrigo?
A) 2
B) 3
C) 7
D) 12
13 Observe a seguir, a receita de bolo de chocolate da Jurema:
Bolo de Chocolate
Ingredientes:
• 3 xicaras de farinha de trigo

• 2 xícaras de açúcar
• 1 xícara de leite
• 6 colheres de sopa cheias de chocolate
em pó
• 1 colher de sopa de fermento em pó
• 7 ovos
Quantos ovos são usados nesta receita?

A) 2
B) 3
C) 6
D) 7
96
MATEMÁTICA
14 Observe a seguir, os adesivos que Ana comprou em uma papelaria.
Assinale com X o total de adesivos que Ana comprou na papelaria.

A) 5
B) 8
C) 9
D) 10
15 Assinale com X o desenho que representa um triângulo:
A)
B)
C)
D)
97
AVALIA
BRASIL
16 O relógio está marcando o horário em que Paulo sai do trabalho.
Assinale com X a alternativa que indica o horário em que Paulo sai do

trabalho.
A) 10 horas.
B) 10 horas e 12 minutos.
C) 12 horas.
D) 12 horas e 10 minutos.
98
MATEMÁTICA
17 Observe a seguir a tabela das idades de algumas pessoas da família

de Luciana.
Parentesco Idade
Avô 80 anos
Tio 52 anos
Mãe 39 anos
Pai 41 anos
Irmão 13 anos
De acordo com a tabela, qual é a idade do pai de Luciana?

A) 13 anos.
B) 41 anos.
C) 52 anos.
D) 80 anos.
99
AVALIA
BRASIL
18 Observe a conta no quadro:
8+6=
Qual é o resultado dessa operação?

A) 2
B) 8
C) 13
D) 14
19 Lorena foi visitar sua tia que mora na Rua da Flores, número cin-
quenta e seis. Qual é o número da casa da tia de Lorena?
A) 56
B) 65
C) 256
D) 506
100
MATEMÁTICA
20 Observe a figura geométrica a seguir:
Esta figura geométrica é um:

A) círculo.
B) quadrado.
C) retângulo.
D) triângulo.
101
AVALIA
BRASIL
Respostas
1 A–4|B–3|C–5|D–1|E-2
2 B
3 C
4 B
5 A
6 A
7 A–3|B–4|C–1|D-2
8 D
9 C
10 B
11 A
12 D
13 D
14 C
15 B
16 A
17 B
18 D
19 A
20 C
102
MATEMÁTICA
Bibliografia
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Avaliação e erro construtivo

libertador: uma teoria – prática includente em educação. 2. ed. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2004.
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: reflexão sobre a aula e
práticas pedagógicas diversas. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Brasília: SEF/MEC (Série Parâmetros
Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental 1ª à 4ª série), 1996.
FLINTHAM, Thomas. O genial mundo da Matemática. São Paulo: Pu-
blifolhinha, 2014.
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na práti-
ca escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. Disponível
em: http://www.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm.
TAHAN, Malba. As maravilhas da Matemática. 2. ed. Rio de Janeiro:
Edições Bloch, 1972.
VIANA, Maria. Sou educador: Ensino Fundamental I. São Paulo: Eu-
reka, 2015.
VIGNON, Luana. SALIBA, Marco. Guia do educador: teorias pedagógi-
cas: Ensino Fundamental I. São Paulo: Eureka, 2015.
Endereços eletrônicos
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteu-
do.php?conteudo=1267
http://www.inep.gov.br/
https://matematicazup.com.br/
https://profwarles.blogspot.com.br/
https://www.acessaber.com.br/
103
AVALIA Descritores Saeb
BRASIL
Lição 8: Situação problema envolvendo agrupamento Lição 12: Identificação de figuras geométricas
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre
medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml. figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos
D18 - Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de ângulos.
de números naturais. D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de
D19 - Resolver problema com números naturais, envolven- medidas dos lados, do perímetro, da área em amplia-
do diferentes significados da adição ou subtração: juntar, al- ção e/ou redução de figuras poligonais usando malhas
teração de um estado inicial (positiva ou negativa), compa- quadriculadas.
ração e mais de uma transformação (positiva ou negativa). D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do pe-
D20 - Resolver problema com números naturais, envolven- rímetro de figuras planas, desenhadas em malhas
do diferentes significados da multiplicação ou divisão: mul- quadriculadas.
tiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, confi- D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou esti-
guração retangular e combinatória. mativa de áreas de figuras planas, desenhadas em ma-
D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcenta- lhas quadriculadas.
gem (25%, 50%, 100%).
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Lição 9: Porcentagem
D19 - Resolver problema com números naturais, envolven-
do diferentes significados da adição ou subtração: juntar, al-
teração de um estado inicial (positiva ou negativa), compa-
ração e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
D20 - Resolver problema com números naturais, envolven-
do diferentes significados da multiplicação ou divisão: mul-
tiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, confi-
guração retangular e combinatória.
D21 - Identificar diferentes representações de um mesmo
número racional.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cé-
dulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
D24 - Identificar fração como representação que pode estar
associada a diferentes significados.
D25 - Resolver problema com números racionais expressos
na forma decimal envolvendo diferentes significados da adi-
ção ou subtração.
D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcenta-
gem (25%, 50%, 100%).
Lição 10: Identificação de figuras geométricas
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre fi-
guras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de
ângulos.
D4 - Identificar quadriláteros observando as posi-
ções relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes,
perpendiculares).
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de
medida padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimati-
va de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas qua-
driculadas.
Lição 11: Identificação de figuras geométricas
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre po-
liedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensio-
nais com suas planificações.
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças en-
tre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos
tipos de ângulos.
104

3º Ano MAT Avalia Brasil

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

3º Ano MAT Avalia Brasil

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

AV AL IA ÇÃÃO

Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas

Editor executivo: Marco Saliba

TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

2. Matemática: ensino fundamental I

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.

Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Equipe técnica de Matemática:

Meu nome é Dino Camaleôncio! Eu sou um

LIÇÃO 11: IDENTIFICAÇÃO DE FIGURAS

LIÇÃO 12: IDENTIFICAÇÃO DE FIGURAS

1 Um trem transporta 150 passageiros em

2 Fabiana tem R$ 525,00 na poupança. Sabendo que Pedro tem o dobro

3 Priscila e suas amigas compraram 20 ingressos para um show da Ivete

Observe o cardápio e responda às perguntas de 4 a 10.

Café puro...........................................R$ 3,00

Café com leite....................................R$ 5,00

Pão de queijo.....................................R$ 4,00

Prato do dia......................................R$ 18,00

Prato especial...................................R$ 22,00

Fruta da estação.................................R$ 5,00

Suco natural........................................R$ 6,00

4 Quanto custam 4 cafés puros?

5 Uma família de 4 pessoas foi até a lanchonete tomar café da manhã. O

• 3 cafés com leite R$ 15,00

• 1 café puro R$ 3,00

• 2 pães de queijo R$ 8,00

Faça os cálculos e responda quanto ficou a conta:

7 Quanto custam 6 pratos especiais?

9 Rebeca chamou uns amigos para realizarem um trabalho escolar na

10 O dono da lanchonete resolveu dar um desconto de 50% em todo

Produto Preço normal Preço promocional

Fruta da estação R$ 5,00 R$ 2,50

Doce R$ 10,00 R$ 5,00

Suco natural R$ 6,00 R$ 3,00

Água R$ 2,00 R$ 1,00

45 x 12 = 540 garrafas é a capacidade do

12 Henrique foi ao sítio e levou 20 sacos de ração para os animais na se-

Ele levou 160 sacos de ração durante a semana.

13 O chefe do José encomendou 5 salgados e 10 doces para cada funcio-

14 A professora passou a seguinte operação, 82 vezes 15. Qual foi o re-

Este tipo de exercício pode ser trabalhado com

15 Rita fez 95 travessas de barrinha de cereal, com 35 barrinhas em cada

Sobraram 2225 barrinhas.

Em abril serão utilizados 150 litros de leite.

Faça seus cálculos aqui

Faça seus cálculos aqui

Faça seus cálculos aqui

Faça seus cálculos aqui

Calcular porcentagem é muito simples! Sempre

Depois disso, basta multiplicar essa fração pelo nú-

1 Quando calculamos 30% de R$ 100,00, temos:

( ) R$ 10,00 ( ) R$ 20,00 ( X ) R$ 30,00 ( ) R$ 40,00

2 Quando calculamos 3% de R$ 120,00, temos:

3 x 120 = 360 e 360 : 100 = 3,60

( ) R$ 36,00 ( X ) R$ 3,60 ( ) R$ 0,36 ( ) R$ 360,00

3 Qual é a alternativa que corresponde a 40% de 500 alunos?

( X ) 200 ( ) 275 ( ) 300 ( ) 265

4 Leia o texto e faça a correspondência:

6 Transforme os números decimais em porcentagem e assinale a respos-

0,35 = 35/100 = 35% 0,48 = 48/100 = 48% 0,13 = 13/100 = 13%

( ) 350%; 480%; 130%

7 Ao comprar um produto que custava R$ 1.500,00, obtive um desconto