AVAL

AV IAÇÇÃO
ALIA EB
SAEB
ÃOSA

DO EDU
LIVRO L CADOR
IVRO DO ALUNO

M organa Caval canti

Caio A s s unção
R e gina d e Fre itas
 Uma produção

Copyright © 2020 da edição: Eureka Soluções Pedagógicas

Editor executivo: Marco Saliba

Gerente administrativo: Júlio Torres
Gerente de produção: Marcelo Almeida
Editora: Luana Vignon
Editora assistente: Erika Jurdi
Preparação de texto e revisão: Daniela Pita e Roseli Gonçalves
Editor de arte: Daniel Rosa
Diagramação: Bruno Galhardo
Bruna Domingues
Assistente editorial: Priscila Tâmara
Assistente administrativa: Isabela Vieira
Imagens: Depositphotos
Equipe técnica Português: Augusto Silva, Beatriz Bajo e Natiele Lucena
Equipe técnica Matemática: Luciana Batista de Souza
Assessoria Pedagógica: Aline G. Ramos e Letícia H. Sanches

TEXTO CONFORME NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129
A873a Assunção, Caio
1.ed. Avalia Brasil: língua portuguesa, ensino fundamental I: 2º ano,
livro do
do professor
aluno / Caio
/ CaioAssunção,
Assunção,Morgana
MorganaCavalcanti,
Cavalcanti, Regina
Regina de

Freitas; [Colab.] Beatriz Bajo, Natiele Lucena. – 1.ed. – São Paulo:

Eureka, 2019.
88 p.; il.; 20,5 x 27,5 cm.

ISBN: 978-85-5567-503-4
978-85-5567-502-7

1. Educação. 2. Língua portuguesa (ensino fundamental I). 3.

Livro do aluno.
professor.
I. Cavalcanti,
I. Cavalcanti,
Morgana.
Morgana.
II. Freitas,
II. Freitas,
ReginaRegina
de. III.de.
Bajo,
III.
Bajo,
Beatriz.
Beatriz.
IV. Lucena,
IV. Lucena,
Natiele.
Natiele.
V. Título.
V. Título. CDD 372.6
CDD 372.6

Índice para catálogo sistemático:

1. Educação
2. Língua portuguesa: ensino fundamental I

Impresso no Brasil

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98.
Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser
reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos,
fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.
 SIMULADOS
Esta obra foi elaborada coletivamente com o auxílio das
equipes técnicas de Língua Portuguesa e Matemática.

Sobre os autores
Morgana Cavalcanti
Escritora, editora, formada em Ciências Sociais. Desenvolveu projetos na área de
formação de leitores e mediação de leitura. Participou de diversos projetos literários
e tem várias obras publicadas na área de educação. Atualmente dedica-se à edição
de livros didáticos e paradidáticos.

Caio Assunção
Educador, editor, formado em Letras, Linguística e Pedagogia. Atuou em salas de
aulas de escolas públicas e particulares na região de São Paulo. Desenvolveu traba-
lhos junto a prefeituras e estados na área de formação de educadores para Educa-
ção Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Tem várias obras publicadas e atualmente
dedica-se à edição de livros didáticos e paradidáticos.

Regina de Freitas
Mestre em Ciências Sociais, Psicopedagoga, Administradora de Recursos Huma-
nos. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho. Atuante
como coordenadora de cursos no Ensino Superior, responsável por recrutamento de
educadores, experiência na área de Educação, pesquisas e trabalho voluntário com
crianças e adolescentes com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando
principalmente nos seguintes temas: educação, diversidade cultural, construtivismo,
inclusão e Educação de Jovens e Adultos. Professora da FMU no curso de Pedago-
gia, autora e coautora de obras de pesquisa, pedagógicas e didáticas.

Equipe técnica de Língua Portuguesa:

Augusto Silva: Professor de Língua Portuguesa, revisor, escritor e roteirista.

Beatriz Bajo: Especialista em Literatura Brasileira (UERJ), Gestão Escolar (FCE) e

cursando Docência do Ensino Superior (FCE), graduada em letras (UEL). Poeta, di-
retora-geral da Rubra Cartoneira Editorial, revisora, tradutora, professora de Língua
Portuguesa e Literaturas de língua portuguesa.

Natiele Lucena: Professora alfabetizadora há mais de dez anos, formada pelo ma-
gistério, graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva.

Equipe técnica de Matemática:

Luciana Batista de Souza: Especialista em Neuropedagogia, graduada em Física (UEL)
com experiência em docência nas disciplinas de Física e Matemática para educação in-
dígena, deficientes auditivos, turmas de inclusão, turmas de ensino regular Fundamental
I e II e Ensino Médio, Coordenação de Projetos do Mais Educação SEED/PR, direção
geral e coordenação na Escola Múltipla Escolha Ensino Fundamental Londrina.
 APRESENTAÇÃO
A coleção “Avalia Brasil” irá preparar você para as avaliações do Saeb.
Além disso, funcionará como um meio de analisar a turma como um
todo, identificando as lacunas de aprendizagem e valorizando o desen-
volvimento coletivo.
As habilidades e competências trabalhadas neste material constituem
a base para seu pleno desenvolvimento escolar, não apenas em Língua
Portuguesa e Matemática, pois o domínio da leitura e da escrita, bem
como do raciocínio lógico, são os principais pontos de acesso para to-
dos os campos do conhecimento: História, Geografia, Ciência, Arte e
outras linguagens.
O uso do personagem Dino e a hashtag #dicadodino têm como ob-
jetivo aproximá-lo desse universo e facilitar o aprendizado. Por meio
desse recurso didático serão transmitidos conteúdos explicativos, dicas
variadas e curiosidades.

Professor, este primeiro volume da coleção deve contribuir para que os alu-
nos fixem os primeiros conteúdos que são solicitados em provas do SAEB.
No 2º ano, este é um material preparatório de reforço.

Meu nome é Dino Camaleôncio! Eu sou um

dinossauro muito esperto com qualidades de
camaleão, por isso minha cor pode mudar às
vezes, assim como o meu humor... Minhas di-
cas e comentários servirão de orientação para
você completar as atividades e arrasar nos si-
mulados. Bons estudos! #dicadodino
 SUMÁRIO
LIÇÃO 1: PAPA-VOGAIS.......................................................................................... 7
RECONHECENDO VOGAIS E CONSOANTES................................................................................... 7

LIÇÃO 2: AS FAMÍLIAS SILÁBICAS........................................................ 25

FAMÍLIAS SILÁBICAS SIMPLES DO B AO Z................................................................................... 25

LIÇÃO 3: FONÉTICA................................................................................................ 67
CONCEITO E REPRESENTAÇÃO DOS FONEMAS......................................................................... 67

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA......................................... 87

BIBLIOGRAFIA.......................................................... 103

O conteúdo deste volume foi pensado para o aluno em fase de consolidação da alfabetização, como é o
aluno do 2º ano. Aproveite as atividades sugeridas para o reforço na alfabetização dos seus alunos.
AVALIA
BRASIL
 Lição 1
Papa-vogais

Reconhecendo vogais e consoantes

1
O Papa-vogais está com fome! Alimente o monstrinho levando até
ele somente as letras. Depois, circule todas as vogais de amarelo,
pois elas são a comida favorita dele!

3 5 7
Z 2
G
O Y
Esta atividade pode
ficar mais dinâmi-
ca se cada aluno
criado pelos alunos.
Este tipo de ativida-
I
9
confeccionar seu de promove a cria-

B
monstrinho de suca- tividade dos alunos
ta, como o da ilus- e ainda auxilia no
tração. Para tanto, reconhecimento das
pode ser utilizado letras do alfabeto.

P F
um rolo de papel Como atividade ex-

S
higiênico, canudos tra, pergunte aos
e bolinhas de pa- alunos se eles con-
pel para os olhos. seguem descobrir
A boca deve ser as letras do alfabeto
feita com a ajuda que não estão na

E
de um estilete, por página. O monstri-

1
um adulto. As ex- nho deve “comer”
tremidades podem as letras A, B, C, E,
ser tampadas com F, G, I, L, O, P, S, U,

4
qualquer tipo de pa- X, Y e Z. Escreva as

C
pel. Recorte letras e letras que o mons-
números e recrie a trinho “comeu” na
atividade, jogando lousa e peça que
as letras para den- completem o alfa-

U X 6
tro do monstrinho beto.

8 A L
7
 AVALIA
BRASIL

2
O Papa-letras adora comer as letras dos nomes das crianças. Para
proteger seu nome do monstrinho, circule de vermelho todas as le-
tras do seu nome.

Resposta pessoal do aluno. Caso o

aluno tenha marcado alguma letra
que não pertença ao seu nome, per-
gunte por que ele fez essa escolha,
e tente compreender o critério dele
antes de indicar que está errado. É
importante que o aluno saiba reco-
nhecer todas as letras e relacioná-
-las com as letras do seu nome.

Para despistar esse monstro comilão, pinte de

amarelo todas as letras que não fazem parte
do seu nome. #dicadodino

8
 LÍNGUA PORTUGUESA

3
Que esfomeado! O Papa-vogais comeu uma vogal de cada palavra.
Descubra qual foi e complete. Após a atividade, mostre
para os alunos que o Pa-
pa-vogais comeu apenas
a primeira letra das pala-
vras. Peça que eles iden-
tifiquem e circulem outras
Nham! Adoro comer vogais na mesma palavra.
É importante que os alu-
vogais bem fresquinhas! nos saibam reconhecer
a diferença entre vogais
e consoantes. Se achar
necessário, escreva as vo-
gais na lousa e peça que
os alunos repitam em voz
alta os nomes das vogais.

___
A BELHA ___RSO
U ___LHO
O

___LHA
I ___BACAXI
A ___VA
U

___CULOS
Ó ___SCOVA
E ___VIÃO
A

9
 AVALIA
BRASIL

4 Mostre para o Papa-vogais que você é fera nas vogais pintando so-
mente as figuras iniciadas com a vogal em destaque.

A
E
I
O
U
Não se esqueça de que algumas vogais
levam acento! #dicadodino

A atividade proposta tem como objetivo fazer com que os alunos relacionem
as figuras com a sua escrita. Como atividade extra, escreva o nome das figuras
circuladas na lousa e identifique com os alunos a letra inicial correspondente.
Outra atividade possível é escrever o nome das figuras não circuladas e solici-
tar que os alunos identifiquem as vogais no meio das palavras.

10
 LÍNGUA PORTUGUESA

5 Agora é sua vez de desenhar figuras que começam com as vogais em

destaque.

A
Resposta pessoal do aluno. É importante compreender o
critério do aluno em sua escolha de desenho. Caso ache
necessário, repita a atividade proposta solicitando aos alu-
nos que colem figuras de jornais e revistas que comecem
com as vogais.

E
I
O
U
Como prova da minha amizade, vou dar umas dicas
de figuras que podem ser úteis!
Iglu, escorpião, abóbora, avião, uva, olho, águia,
unha, anel, elefante, arara, ioiô, óculos, escada.
#dicadodino

11
 AVALIA Escreva o nome das figuras na lousa e peça que os alunos identifiquem a primeira letra. Faça essa
BRASIL dinâmica depois que os alunos finalizarem a atividade proposta, é uma maneira deles fazerem a
autoavaliação do trabalho.

6 Ligue cada figura à vogal correspondente.

A
E
I
O
U
12
 LÍNGUA PORTUGUESA

7 Pinte de AZUL todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.

A
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra A na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam
com a letra A, em seguida, peça que pintem de azul as figuras que foram apontadas pelos alunos.
13
 AVALIA
BRASIL

8 Leve o Papa-vogais até a ÁRVORE seguindo a trilha deixada

pela vogal A.

A E I A U A I

A I O A O I E

A A U A A A I

I E A O U A U

A I I O A A U

A I O I A I U

U A I E A A A

Os alunos devem fazer o traçado apenas em cima da vogal A. Pergunte aos alu-
nos com que letra começa a palavra ÁRVORE, eles devem identificar o A como
a letra inicial. Se achar necessário, escreva a palavra na lousa.

14
 LÍNGUA PORTUGUESA

9 Pinte de VERDE todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.

E
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra E na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam
com a letra E, em seguida, peça que pintem de verde as figuras que foram apontadas pelos alunos.

15
 AVALIA
BRASIL

10 Leve o Papa-vogais até sua ESCOLA seguindo a trilha deixada pela

vogal E.

E E I E U A A

A E O E E I E

A E O A E A I

I E E O U A U

A I E E E E U

A I O I A E E

U A I E A A E

Pergunte aos alunos quais outras vogais estão pelo caminho até a escola.
Lembre-os que o traçado deve ser feito apenas em cima da letra E.

16
 LÍNGUA PORTUGUESA

11 Pinte de LARANJA todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.

I
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra I na página. Uma possibilidade para esta
atividade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que co-
meçam com a letra I, em seguida, peça que pintem de laranja as figuras que foram apontadas pelos alunos. 17
 AVALIA
BRASIL

12 Leve o Papa-vogais até a ILHA dos monstros seguindo a trilha

deixada pela vogal I.

I E I E U I A

E E I E E I E

A E I I E I I

I E E I U A U

A I I I E E U

A E I O A E E

U A I I I I I

Oriente os alunos que o traçado deve passar apenas pela letra I. Como atividade
extra, pergunte aos alunos porque não poderiam seguir outro caminho, que letras
estavam impedindo seguir o traçado?

18
 LÍNGUA PORTUGUESA

13 Pinte de MARROM todas as figuras iniciadas com a vogal em

destaque.

O
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra O na página. Uma possibilidade para esta
atividade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que come-
çam com a letra O, em seguida, peça que pintem de marrom as figuras que foram apontadas pelos alunos.
19
 AVALIA
BRASIL

14 Leve o Papa-vogais até o OCULISTA seguindo a trilha deixada

pela vogal O.

O E I O U A O

O I A O O E O

O U U A O A I

I E O O O A U

A U O A E E U

A I O U O O O

U A O O O A O

Oriente os alunos que o traçado deve passar apenas em cima da letra O.

Pergunte aos alunos se eles sabem o que significa a palavra “oculista”. OCULISTA
Explique que trata-se de uma especialidade médica específica para o
tratamento dos olhos e do sentido da visão.

20
 LÍNGUA PORTUGUESA

15 Pinte de ROXO todas as figuras iniciadas com a vogal em destaque.

U
Antes de iniciar a atividade, peça aos alunos identificarem a letra U na página. Uma possibilidade para esta ati-
vidade é fazer ela oralmente em conjunto com a sala. Pergunte aos alunos os nomes das figuras que começam
com a letra U, em seguida, peça que pintem de roxo as figuras que foram apontadas pelos alunos. 21
 AVALIA
BRASIL

16 Leve o Papa-vogais até a UNIVERSIDADE seguindo a trilha deixada

pela vogal U.

U E U E E U U

U E U U U I E

U U O A U E I

I E E U U A U

E I E U E E A

A E O U U U U

U A I E A A U

Oriente os alunos que o traçado deve

passar apenas em cima da letra U.
Pergunte aos alunos se eles sabem
o que significa a palavra “universida-
de”. Explique que é uma instituição
de ensino e pesquisa destinada à for-
mação profissional. Oferece diferen-
tes cursos e faculdades.

22
 LÍNGUA PORTUGUESA

17 Depois de ir a tantos lugares, o Papa-vogais ficou faminto, é hora de

você alimentá-lo! Escreva no cardápio o nome de 5 frutas, depois
circule as vogais e leve-as até a boca do monstro.

1
2
3
4
5

Os alunos podem escrever qualquer

nome de fruta desde que contenham
vogais e eles consigam identificá-la.
Se possível, peça aos alunos que dese-
nhem as frutas que ele escolheram.
Como atividade extra, faça uma salada
de frutas com os alunos, uma opção
saudável de lanche na escola e fácil de
fazer com as crianças. Peça auxílio para
as merendeiras da escola.

23
 AVALIA
BRASIL

18 Agora, monte o alfabeto completo com todas as 26 letras.

Descubra quais o monstro não comeu e circule-as de azul.

A B C D E F

G H I J K L

M N O P Q R

S T U V W X

Y Z

O objetivo desta atividade é que os alunos já comecem a entrar em contato com as consoantes do
alfabeto. Explique que elas são a maioria das letras que compõem o nosso alfabeto. Como atividade
extra, peça que os alunos identifiquem as consoantes nos nomes dos colegas. Escreva o nome dos
alunos na lousa para auxiliá-los. Peça que identifiquem também os nomes que começam com con-
soantes e os nomes que começam com vogais.

24
 Lição 2
As famílias silábicas

Bb
Famílias silábicas simples do B ao Z
Escreva as sílabas na lousa, leia em
A partir da lição 2 deste vo- voz alta com os alunos. É importan-
lume os alunos começam te que eles façam a relação do fone-
as atividades de reforço re- ma com a escrita.
lacionadas às famílias silábi-
cas simples, apresentadas
aqui em ordem alfabética.

BA BE BI BO BU BÃO

ba be bi bo bu bão

O bode
Com o bode ninguém pode.
É bicho de barba
Chifre e bigode.
(Elias José, Um pouco de tudo)

Leia os versos da página com os alunos em voz

alta. Se os alunos não conhecerem o animal,
mostre imagens e vídeos para eles.

25
 AVALIA Pronuncie em voz alta com os alunos as famílias silábicas ao menos uma
BRASIL vez antes de iniciar as atividades.

1 Escreva o nome correspondente a cada figura e marque com um X

apenas as figuras que representam palavras iniciadas com a letra B.
Como atividade extra,
procure compreender o

X
conhecimento prévio dos

X
alunos sobre as letras do
alfabeto. Pergunte com
que letras começam as
palavras que não foram
bicicleta marcadas com um X.
burro
Escreva-as na lousa, se
achar necessário.

X
abacaxi bebê

dado jacaré

X
pipa bolo

X X
bala bola

26
Cc
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na
lousa, leia em voz alta
com os alunos. É im-
CA CO CU CÃO portante que eles fa-
çam a relação do fone-
ma com a escrita.

ca co cu cão

Casa
A casinha da vovó
cercadinha de cipó.
O café está demorando
com certeza não tem pó.
(Parlenda popular)

Leia os versos com os alunos em voz

alta. Pergunte se conhecem todas
as palavras do texto. Como ativida-
de extra, sugerimos uma atividade
de desenho livre, para desenhar a
casa cercada de cipó.

27
 AVALIA
BRASIL

2 Escreva o nome de cada figura e circule seguindo a legenda:

Caso os alunos apresentem difi- CA = vermelho

CO
culdade na atividade proposta,
escreva o nome das figuras na
lousa e faça a atividade com os
alunos. Em seguida, peça que = verde
copiem o nome das palavras no

CU
caderno, circulando as sílabas
CA, CO, CU.

= amarelo

cubo cabo

coco cueca

cocô cabeça

28
Dd
LÍNGUA PORTUGUESA

Finalmente chegou a vez da minha letra preferi-

da! Já sabe por quê? Dou-lhe uma! Dou-lhe duas!
Dou-lhe três! É a letra do meu nome! Prazer, eu
sou o Dino! Será que o seu nome também possui
a letra D? #dicadodino

Pergunte aos alunos quem tem a letra D no nome, escreva na

lousa e circule a sílaba correspondente.

DA DE DI DO DU DÃO

da de di do du dão

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com os alunos. É importante

que eles façam a relação do fonema com a escrita.

29
 AVALIA
BRASIL

3
Vamos fazer uma competição! Cada criança receberá a quantidade
de balas igual à quantidade de letras D que possui o seu nome. Cir-
cule a quantidade correta de balas.

Quantas balas o Edson deve ganhar?

E a Dedé, com quantas balas fica?

O Deodoro vai ganhar alguma bala?

Nesta atividade os alunos também vão demonstrar conhecimentos básicos de Matemática. Os alunos não de-
vem encontrar dificuldade na contagem da letra D, no entanto, oriente-os que nos nomes aparecem a letra D
em sua forma minúscula e maiúscula, é importante que os alunos consigam reconhecer a diferença.

30
 Ff
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia

em voz alta com os alunos. É im-
portante que eles façam a rela-
ção do fonema com a escrita.

FA FE FI FO FU FÃO

fa fe fi fo fu fão

Foca Leia os versos com os alunos em

voz alta. Peça que eles localizem a
Quer ver a foca sílaba do F na palavra FOCA. Re-
Ficar feliz? toma as sílabas do C e pergunte
É pôr uma bola aos alunos com qual outra sílaba é
formada a palavra.
No seu nariz.

Quer ver a foca

Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.
(Toquinho)

31
 AVALIA Ajude os alunos e escreva a primeira palavra, FURÃO, na lousa. Após a finalização da atividade
BRASIL proposta, escreva todas as palavras e faça a correção da atividade em conjunto. É uma maneira
dos alunos fazerem a autoavaliação.

4 Ligue a figura à silaba correspondente.

furão
FA
faca
FE
festa FI

fogo FO

figa FU
32
 Gg
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa,

leia em voz alta com os alu-
nos. É importante que eles
façam a relação do fonema
com a escrita.

GA GO GU GÃO

ga go gu gão

Galo
Meu galinho quando dorme
Fica numa perna só
De manhã sacode as asas
Faz assim: có có ri có!

(Parlenda popular)

Leia os versos com os alunos. Peça que eles

circulem as sílabas que eles já conhecem.

Como atividade lúdica e de descontração,

sugerimos uma brincadeira de imitar o galo,
nos movimentos e nos sons.

33
 AVALIA
BRASIL

5 O galo dormiu e o galinheiro virou uma bagunça só! Encontre e

pinte apenas os objetos que começam com a letra G.

Depois da atividade feita, peça que os

alunos pintem o restante da figura.

geladeira

gorro

garrafa

garfo

34
Hh
LÍNGUA PORTUGUESA

Você sabia que a letra H

no começo das palavras,
na Língua Portuguesa, não
tem som? #dicadodino

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com os alunos. É importante

que eles façam a relação do fonema com a escrita.

HA HE HI HO HU HÃO

ha he hi ho hu hão

A Harpa
Hoje Helena me deu uma harpa que tinha uma haste diferente. O ho-
mem que a vendeu lhe disse:
– Ela sabe encantar gente!
Na escola de música entrei, comecei a tocar com harmonia, e foi aí que
eu me encontrei e descobri o talento que eu tinha.
A letra H pode gerar dúvidas entre os alunos. Leia o texto sugerido e peça que circu-
(Adriana Felisbino) lem as sílabas formadas com a letra H. Leia somente essas palavras com os alunos e
pergunte se notaram que não se pronuncia a letra H.

35
 AVALIA
BRASIL

6 Leia o texto “A harpa” e circule as palavras que começam com a

letra H.
Hoje, Helena, harpa, haste, homem, harmonia.

7 Escreva abaixo as palavras que você encontrou.

Hoje Peça aos alunos que circulem na palavra

que eles escreveram as formações com a le-
tra H. Caso seja possível, apresente outras
palavras com a letra H muda, como HELI-
Helena CÓPTERO, HOSPITAL e HEMATOMA. Peça
também sugestões de outras palavras para
os seus alunos.

harpa

haste

homem

harmonia

36
 Jj
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

JA JE JI JO JU JÃO

ja je ji jo ju jão

Leia os versos em voz alta com os alunos.

Jacaré Peça que sublinhem as palavras com a letra J.
Jacaré com catapora Como atividade extra sugerimos que peça aos alunos localizarem as
Toma suco de amora rimas dos versos, todas as palavras finais terminam em ORA.
A coruja dona Aurora
Voa, voa, sem demora...

(Parlenda popular)

37
 AVALIA
BRASIL

8 Ligue as sílabas para formar palavras que comecem com a letra J e

depois escreva.

JA liana
JE rimum
JI nela
JO boia
JU go
Peça aos alunos que escrevam JANELA
em seu caderno outras palavras
iniciadas com a letra J.
JERIMUM

JIBOIA
Como sugestão de atividade extra,
propomos um bingo com palavras com
JOGO J. Aproveite e monte uma tabela com
as palavras separadas por sílabas para
que os alunos já tenham contato com a
JULIANA separação silábica formal.

38
 Kk
LÍNGUA PORTUGUESA

Kiwi

KA KE KI KO KU KÃO

ka ke ki ko ku kão

O K é uma letra diferente!

Aparece em marcas de produtos também em nome de gente.
A letra K, em geral, não é tão próxima do coti-
diano dos alunos, pois é pouco usada na língua
portuguesa. Apresente aos alunos algumas pa- Uma coisa muito curio-
lavras com a letra K. Se houver algum aluno na
sala com a letra K no nome, escreva na lousa sa é que kiwi, além de
para mostrar aos outros alunos. ser o nome da fruta,
é também o nome de
uma ave que vive na
Nova Zelândia, e que,
apesar de ser uma
Escreva as sílabas na
ave, não sabe voar! lousa, leia em voz alta
Infelizmente a ave kiwi com os alunos. É im-
é uma espécie amea- portante que eles fa-
çam a relação do fone-
çada de extinção. ma com a escrita.
#dicadodino

39
 AVALIA
BRASIL

9 Vamos colorir?

Este tipo de ave, o kiwi, é originário

da Nova Zelândia, país da Oceania.
Mostre aos alunos a localização do
país em um mapa. Se possível, mostre
fotos e vídeos da ave para os alunos.

Peça aos alunos que escrevam as sí-

labas formadas com o K no caderno.

40
Ll
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta

com os alunos. É importante que eles façam
a relação do fonema com a escrita.

LA LE LI LO LU LÃO

la le li lo lu lão

O leão
Leão! Leão! Leão! Tua garra, uma navalha
Rugindo como um trovão Cortando a presa na queda
Deu um pulo e era uma vez Leão longe, leão perto
Um cabritinho montês. Nas areias do deserto
Leão alto, sobranceiro
Leão! Leão! Leão! Junto do despenhadeiro
És o rei da criação.
Leão! Leão! Leão!
Tua goela é uma fornalha És o rei da criação.
Teu salto, uma labareda (...)
Leia os versos com os alunos.
Peça que circulem as sílabas
(Vinicius de Moraes) que foram apresentadas.

41
 AVALIA
BRASIL

10
Escreva o nome correspondente a cada figura e marque com um
X apenas as figuras que apresentam a letra L no início, no meio
ou no fim da palavra, circulando-a.

O aluno deverá fazer o X em todas as palavras.

leite
X
Peça aos alunos outras sugestões de palavras que
começam com a letra L. Se houver na sala de aula
algum nome com a letra L, use como exemplo.

lua
X

bola
X

livro
X

galo X

cavalo
X
42
Mm
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

Macaco

MA ME MI MO MU MÃO

ma me mi mo mu mão

Meio-dia
Macaco assobia
Panela no fogo
Barriga vazia...

(Parlenda popular)

Leia a parlenda com as crianças,

peça que sublinhe as palavras inicia-
das com a letra M.

43
 AVALIA
BRASIL

11 Escreva o nome de cada figura e circule seguindo a legenda.

Os alunos devem conse-

guir associar as figuras MA = vermelho

ME
com as palavras corres-
pondentes. É importan-
te ter atenção à escrita
= verde
correta das palavras. O

MI
LH, de milho, ainda pode
gerar confusão, mesmo = amarelo
nessa idade. Oriente-os

MO
se achar necessário.
= azul

MU = roxo

muro meia mala

milho mão mola

44
 Nn
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta

com os alunos. É importante que eles façam
a relação do fonema com a escrita.

Navio

NA NE NI NO NU NÃO

na ne ni no nu não

Lá vai o meu navio

Navegando norte a sul
Balançando sobre as águas
Desse lindo mar azul...

(Parlenda popular)

Leia os versos em voz alta com

os alunos. Peça que circulem
nos versos o NA e o NO.

45
 AVALIA
BRASIL Oriente os alunos que os objetos encontrados não são encontrados normalmente no fundo
do mar. Peça que depois que escreverem o nome do objeto, sublinhem a letra N na palavra.

12
No fundo do mar existe um tesouro de um antigo navio pirata. En-
contre os objetos que possuem a letra N em seu nome e faça uma
lista do tesouro encontrado.

Lista do tesouro:

nave espacial

novelo de lã

dinheiro

navalha
banana

46
 Pp
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta

com os alunos. É importante que eles façam
a relação do fonema com a escrita.

Pato

PA PE PI PO PU PÃO

pa pe pi po pu pão

O Pato Pereira
Pulou a porteira
Caiu da pedreira
E saiu na carreira...

(Parlenda popular)

Leia os versos com os alunos em voz alta.

Peça que circulem o PA, PE e PU que estão
nos versos.

47
 AVALIA
BRASIL

13 Ligue a figura à silaba correspondente.

O aluno deve atentar-se ao fato de

que não há palavras iniciadas com
PU. Peça aos alunos sugestões ini-
ciadas com PU, como PULAR, PULA-
-PULA, PURO, PUXAR e PÚBLICO.

PU PE PA
PO PI
48
Qq
LÍNGUA PORTUGUESA

Queijo

QUA QUE QUI QUO QUÃO

qua que qui quo quão

Está no quadro, está no queijo

No quadrado e no quartel
No quilo do quiabo
Na quitanda e no quintal
Quem sou eu?

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

Leia a adivinha em voz alta com os

alunos, peça para sublinharem o
QUA, o QUE e o QUI. Em seguida,
pergunte, qual a resposta para a
adivinha? A letra Q.

49
 AVALIA
BRASIL

14 Quais dessas figuras geométricas começam com a letra Q?

Pinte-as de verde.

Os alunos devem reconhecer apenas os quadrados. Aproveite a atividade para consolidar conceitos de
geometria plana, pergunte se eles conhecem as outras formas, peça que escrevam o nome ou respondam
oralmente. As outras figuras presentes na página não começam com a letra Q. São elas: retângulo, trapé-
zio, pentágono, losango e triângulo.

50
 Rr
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia

em voz alta com os alunos. É
importante que eles façam a re-
lação do fonema com a escrita.

Rato

RA RE RI RO RU RÃO

ra re ri ro ru rão

O rato roeu
A roupa do rei de Roma
O rato roeu
A roda do carro do rei da Rússia
O rato roía e ria
Ria e roía...

(Parlenda popular)

Sugerimos uma atividade lúdica de ler o trava-lín-

gua de maneira bem rápida com os alunos. Pode
ser uma maneira de descontrair a turma antes de
iniciar as propostas sugeridas no livro. Em seguida
peça aos alunos grifarem: RA, RE, RI, RO e RU.

51
 AVALIA
BRASIL

15 Ligue as sílabas para formar palavras que comecem com a letra

R e depois escreva.

RA sada
RE bô
RI ral
RO quete
RU lógio
RAQUETE RURAL

RELÓGIO

Peça aos alunos que criem uma frase com

RISADA cada palavra que eles formaram. A atividade
pode ser respondida por escrito ou oralmente.

ROBÔ

52
 Ss
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia

em voz alta com os alunos. É
importante que eles façam a re-
lação do fonema com a escrita.

Sapo

SA SE SI SO SU SÃO

sa se si so su são

Olha o sapo dentro do saco

Olha o saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E o papo soltando vento

(Parlenda popular)

Leia os versos com os alunos. Per-

gunte aos alunos quantas vezes a
palavra SAPO aparece na parlenda.

53
 AVALIA
BRASIL

16 Desembaralhe as sílabas e forme os nomes das figuras.

Oriente os alunos a observarem atentamente as figuras antes de iniciarem a
atividade, elas devem ajudar a compreender as sílabas embaralhadas.

SA
PO
Caso os alunos tenham alguma difi-
sapo

culdade, escreva as sílabas na lousa

e faça a atividade em conjunto.

SO RI
SOR sorriso

SA CO
LA sacola

NO SI sino

SEN PRE TE presente

54
 Tt
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

Tatu

TA TE TI TO TU TÃO

ta te ti to tu tão

O tatu cava um buraco

Um buraco muito fundo
Quando sai para descansar
Já está no fim do mundo...

(Sergio Camparelli)

Leia os versos com os alunos. Se

possível, mostre vídeos e fotos dos
tatus. Apesar de ser um animal co-
nhecido, alguns alunos podem des-
conhecer o fato deles fazerem bura-
cos para sua moradia.

55
 AVALIA
BRASIL

17 Resolva a cruzadinha.
Oriente os alunos que todas as pa-
Sugestão de atividade de coorde-
nação motora: Peça aos alunos que
desenhem uma teia no caderno. Os
diferentes movimentos que devem
lavras da cruzadinha começam com ser feitos podem ajudar os alunos
a letra T. na coordenação motora fina, que
Em seguida, peça que escrevam as contribui para a escrita da letra de
palavras no caderno. mão e caligrafia.

T O M A T E

A E

T I

U A

56
 Vv
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com

os alunos. É importante que eles façam a relação
do fonema com a escrita.

Vaca

VA VE VI VO VU VÃO

va ve vi vo vu vão

Vaca amarela
babou na tigela
quem falar ou rir primeiro
vai ficar com a baba dela!

(Parlenda popular)

Leia os versos com os seus alunos e

faça a brincadeira da vaca amarela.
Em seguida, peça aos alunos que
circulem a letra V.

57
 AVALIA
BRASIL

18 Encontre objetos que tenham a letra V na última sílaba e pinte-

-os de amarelo. Depois escreva o nome de cada um.
Em seguida, peça aos alunos que pintem
todo o desenho.

Uva Nave

Luva Trevo

58
Ww
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

WA WE WI WO WU

wa we wi wo wu

Esse é
Charles Darwin.
A letra W entrou para
o alfabeto da Língua
Portuguesa mas quase
não existem palavras
com essa letra. A maio-
ria são nomes próprios,
de pessoas ou de luga-
res... Também aparece
bastante nas palavras
em inglês que estamos
acostumados a usar,
como wi-fi, webcam e
download.
#dicadodino Ele foi um cientista muito im-
portante e descobriu uma por-
ção de coisas sobre a evolução
dos seres humanos.

59
 AVALIA
BRASIL

19 Seja você também um pesquisador e escreva palavras com a letra W.

Nomes próprios Palavras de origem estrangeira

Caso algum aluno na sala de aula tenha o Sugestão de palavras de origem es-
nome iniciado com a letra W, comece com trangeira:

este exemplo. Mostre que, em muitos casos de

wi-fi
nomes próprios a letra W tem o som de V. O webcam
mesmo já não acontece nas palavras de origem download
estrangeira. windsurf
western

60
 Xx
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

Bruxa

XA XE XI XO XU XÃO

xa xe xi xo xu xão

Era uma bruxa

à meia-noite
com uma faca na mão
passando manteiga no pão...

(Parlenda popular)

Leia os versos com os alunos. Peça

que eles achem a letra X, eles de-
vem encontrá-la na palavra bruxa.

61
 AVALIA
BRASIL

20 Faça um círculo em torno das figuras que apresentam a letra X e

escreva o nome delas.
Os alunos devem identificar o chapéu como a única
palavra sem a letra X. Oriente-os que muitas vezes o
X tem som de CH, como xale e chapéu.

caixa

xale

chapéu

X xícara

62
 Yy
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em

voz alta com os alunos. É importan-
te que eles façam a relação do fone-
ma com a escrita.

YA YE YI YO YU

ya ye yi yo yu

Assim como as letras

K e W, a letra Y é mais
comum nas palavras
de origem estrangeira.
No Brasil existem mui-
tos nomes com essa
letra. #dicadodino

Oriente os alunos que o Y, muitas

vezes, tem o mesmo som da vogal I.

63
 AVALIA
BRASIL

21 Leia o texto e grife de verde as palavras que contêm a letra Y.

Yasmim e Yara começaram a fazer yoga. Elas gostaram tan-

to que decidiram criar um canal no YouTube para falar sobre
esse assunto.
Yvo, depois que começou a seguir o canal de Yasmim e Yara,
também se interessou e começou a fazer aulas de yoga.

Peça aos alunos que escrevam as palavras grifadas no caderno.

Pergunte aos alunos se eles conhecem todas as palavras grifadas,
algumas são nomes próprios, outra é o nome de um site de strea-
ming e ainda tem o nome de um tipo de ginástica. Se possível, con-
verse com o professor de Educação Física da sua escola, verifique
com ele a possibilidade de fazer uma aula de yoga com os alunos.

64
 Zz
LÍNGUA PORTUGUESA

Escreva as sílabas na lousa, leia em voz alta com

os alunos. É importante que eles façam a rela-
ção do fonema com a escrita.

Zebra

ZA ZE ZI ZO ZU ZÃO

za ze zi zo zu zão

Coitada da zebra
É tão pobrezinha
Só tem uma roupa
A coitadinha
Acorda todos os dias
Com seu pijama de listrinhas.

Leia o texto com os alunos em voz

alta. Peça aos alunos que circulem
a letra Z.

65
 AVALIA
BRASIL

22 Encontre no diagrama palavras com a letra Z.

D Z Y W C Z J C F G

R E V V C E M C F S

W B B Z C L N X U D

M R N V C A N C F G

T A Y V C D F Z B V

A Z E I T O N A H G

T M Y V C R T C H A

R T X V C B P G F B

T Z Í P E R N O V Z

P T B V C B N C F G

T S V V A Z E I T E

A T A V C T N C F G
Oriente os alunos de que algumas palavras escondidas no diagrama são iniciadas com a letra Z, enquanto outras
têm a letra Z no meio da palavra. Se os alunos tiverem alguma dificuldade para encontrar alguma palavra que não
faça parte de seu cotidiano, escreva na lousa e peça que façam a atividade em seguida.

66
 Lição 3
Fonética

Conceito e representação dos fonemas

Fonema é a menor unidade sonora da fala. Todo

som capaz de diferenciar o significado entre pala-
vras de uma língua recebe o nome de fonema.
Observe: Gato/Pato/Mato.
A diferença entre estas palavras está apenas em
suas consoantes iniciais. Perceba que essa diferen-
ça é fundamental para se distinguir o significado de
cada palavra!
#dicadodino

Escreva as palavras citadas como

exemplo na lousa, leia com os
alunos e mostre como os sons das
letras pode variar. É importante
sanar todas as dúvidas dos alunos
em relação à diferença da escrita e
fala das palavras.

O fonema (som) é representado pelas letras. Mas é importante não confun-

dir letra com fonema:
• Letra é o sinal gráfico que representa o som
• Fonema é som
A mesma letra pode representar diferentes fonemas (eXame, Xale, próXi-
mo) e o mesmo fonema pode ser representado por diferentes letras (coZi-
nha, eXílio, caSa).

67
 AVALIA
BRASIL

1 Faça a correspondência correta:

(a) Sol, casa

Peça aos alunos que leiam as pala-
vras em voz alta antes de responde-
rem a atividade.

(b) Tigela, laje

( a ) mesma letra com fonema diferente

( b ) letra diferente com o mesmo fonema

2 Um fonema pode ser representado por um grupo de duas letras

(dígrafos). Escreva os nomes das figuras e circule os dígrafos.

mulher ninho arranhar colcha

Explique aos alunos que um dígrafo é quando usamos duas letras para representar um único fonema. Em
ARRANHAR, por exemplo, há dois dígrafos, o RR e o NH.

3 Há letras que, às vezes, não representam fonemas; funcionam ape-

nas como acentos: caMpo (se fala cãpo), baNda (se fala bãda). Leia
as palavras a seguir em voz alta, destaque a letra que representa o
acento e escreva como se fala.
a) campeão: cãpeão

b) sanitário: sãnitário
Antes de iniciar a atividade, leia as palavras
em voz alta com os alunos. Leia com calma
c) chantagem: chãtagem
e organize os fonemas com os alunos. Em
seguida, peça que façam as atividades.
d) anjo: ãjo

68
 LÍNGUA PORTUGUESA

4 Autoditado silábico. Escreva o nome das figuras separando

por sílabas. Caso sinta necessidade, a atividade pode ser feita em formato de ditado sim-
ples, falando as palavras relacionadas às figuras, no entanto, nesta etapa, é im-
portante que o aluno consiga cumprir o que se pede nesta atividade

a ba ca xi mon ge cai xa

ze bra me lan ci a ti ge la

bar ba xa drez ca che col

Após os alunos terminarem a atividade, faça a correção na lousa, em conjunto com a sala, relembrando as regras
de separação silábica. Se achar necessário, retome o conteúdo no livro de Língua Portuguesa.

69
 AVALIA
BRASIL

HORA DA HISTÓRIA!. #dicadodino

Título da história: A cuca apaixonada

Autora: Natiele Fernanda da Silva Lucena
O Saci estava aprontando por aí quando recebeu um bilhete da ami-
ga Cuca. Ele tratou logo de abrir o envelope, pois é um menino muito
curioso.
O problema é que a Cuca não é muito estudiosa e não aprendeu a
escrever as palavras corretamente.
Por isso, o Saci sapeca precisa de uma criança bem esperta para aju-
dar a entender o que a Cuca escreveu, vocês podem ajudar?

Leia o texto com os alunos.

Converse com os alunos
sobre algumas falhas co-
muns na escrita antes de
partir para a atividade su-
gerida na página seguinte.

70
 LÍNGUA PORTUGUESA

AMICO SACI,

ESTOU COM UM POBREMÃO!

FENHA AFÉ A MINHA KAVERNA, POIZ PRICIZO MUITO DA SUA AGUDA!

UM BEIGO E UM ABRASSO

DA ÇUA AMIGUA CUCA

Peça que os alunos leiam o texto com os

erros de escrita e grifem as palavras que
acham que estão escritas incorretamente.

71
 AVALIA
BRASIL

5 Leia novamente a carta, encontre os erros e reescreva as palavras

corretamente.

AMICO SACI,
ESTOU COM UM POBREMÃO!
FENHA AFÉ A MINHA KAVERNA, POIZ PRICIZO MUITO DA SUA AGUDA!
UM BEIGO E UM ABRASSO
DA ÇUA AMIGUA CUCA
Amigo Saci,
Estou com um problemão!
Venha até a minha caverna, pois
preciso muito da sua ajuda!
Um beijo e um abraço
Da sua amiga Cuca

Após a escrita das palavras corrigidas, peça que

os alunos escrevam, no caderno, as palavras er-
radas e certas lado a lado para que identifiquem
as diferenças novamente.

O Saci ficou muito preocupado, pois a Cuca estava

sempre metida em alguma confusão. O que será que
ela teria aprontado desta vez?
Como é um bom amigo, o Saci tratou de ir à caverna
para ver o que tinha acontecido, mas a Cuca não man-
dou o endereço na carta, e agora?
Na floresta da fantasia existem várias trilhas que mos-
tram os caminhos que levam até a casa de cada amigo
do Saci, mas o sapeca, em uma de suas brincadeiras,
embaralhou as letras de todas as placas. Vocês conse-
guem ajudá-lo?
Oriente os alunos que todos os nomes fazem parte de nosso folclore. Pode
ser uma boa oportunidade para retomar esse conteúdo com os alunos, com a
72 leitura de obras que recontam lendas brasileiras.
 LÍNGUA PORTUGUESA

I RA A

TO BO
Antes de ir para a ati-
vidade seguinte, or-
ganize os alunos em
duplas e peça que
desembaralhem as

LA MU
sílabas para descobri-
rem os caminhos.

CA CU

RU CU
RA PI

73
 AVALIA
BRASIL

6
Coloque as letras na ordem correta para formar os nomes dos ami-
gos do Saci e ajudá-lo a descobrir o caminho para a casa da colega
em apuros. Agora, os alunos deverão responder individualmente, escrevendo na linha os
nomes desembaralhados.

LA MU
Mula

Boto
TO BO

RU CU Curupira
RA PI

Cuca
CA CU

Iara
I RA A

74
 LÍNGUA PORTUGUESA

7
Ufa! Graças a você o Saci sabe qual direção deve seguir, mas para
chegar até a caverna, ele tem que passar pela trilha do alfabeto.
Como ele não sabe de cor, vai precisar que você ajude completando
as letras que faltam.

A B C D E

F G H
I J

K L
M N O

P
Q R S T

U V W X
Y

Antes de iniciar a atividade, relem-

bre o alfabeto com os alunos. Após
a atividade, peça ajuda da classe
para organizar o nome dos alunos
em ordem alfabética. Z

75
 AVALIA
BRASIL

8
Fazia muito tempo que o Saci não visitava a amiga Cuca, por isso,
quando chegou no vale das cavernas, ficou perdido. A sorte é que
ele mesmo deixou umas pistas escondidas debaixo de uma rocha.
Ajude-o a descobrir o nome da caverna onde mora a Cuca.
• Começa com uma consoante.
• Não é um substantivo composto.
• Possui um encontro consonantal na mesma sílaba.

Capitão Cavernosa
Caverna

Para chegar à resposta, oriente os alunos a pra-

ticarem a lógica da exclusão, excluindo “Acon-
chego” (por começar com vogal), “Lar doce
lar” e “Capitão caverna” (por serem substanti-
vos compostos). Depois eles devem identificar
o encontro consonantal e fazer a divisão silábi-
ca. A resposta correta é “Calafrio”.
Calafrio

Lar Aconchego
doce lar

Ufa! O Saci finalmente descobriu qual era a caverna da Cuca. Ele en-
trou apressado e foi logo perguntando:

76
 LÍNGUA PORTUGUESA

Amiga Cuca, o que aconteceu de tão grave?

Ah, amigo Saci... você nem imagina a situação

em que me meti!

Vamos! Diga logo!

Organize os alunos em duplas e

peça que eles representem o diálo- Fala logo, Cuca!
go entre o Saci e a Cuca. Uma ati-
vidade lúdica, mas que trabalha a
dicção e a leitura.

Eu... eu...

Eu me apaixonei pelo Lobisomem,

pronto, falei!

77
 AVALIA
BRASIL
Ao solicitar a leitura em voz alta em duplas, procure observar to-
das as duplas, orientar em palavras que desconheçam e acompa-
nhar a dicção dos alunos.

HAHAHAHAHAHAHAHAHA!!!!!

É sério, Saci! Preciso que você me

ajude a fazer um feitiço. Não achei
todos os ingredientes e você, que
vive perambulando por aí, com cer-
teza vai saber onde encontrá-los.

Tudo bem, tudo bem, eu ajudo...

Sendo assim, Cuca fez uma lista com

todos os ingredientes da receita de en-
cantamento. Você seria capaz de ler em
voz alta para o Saci escutar?

78
 LÍNGUA PORTUGUESA

“TRAGO SEU AMOR DE

VOLTA EM 3 DIAS”

Ingredientes:
1 rabo de rato marrom
Essência de chulé de menina
5 fios de cabelo de bruxa
4 patas de aranha
1 lata de gosma de lesma
1 sapo magro
Modo de preparo:
Jogar tudo no caldeirão e mexer por 1 hora
Rendimento:
1 gota

Peça que os alunos leiam esse modelo de receita. Apresente aos alunos outros
textos do mesmo gênero para que eles acompanhem as diferenças e semelhanças.

79
 AVALIA
BRASIL

9 Ajude o Saci a en-

contrar os seis ingre-
dientes da receita.

Peça escrevam o nome das figuras

que eles circularam no seu caderno.

80
 LÍNGUA PORTUGUESA

Graças à sua ajuda, o Saci encontrou os ingredientes bem rapidinho e

levou para a amiga, que preparou a poção com todo cuidado em seu
caldeirão mágico.
Quando ficou pronta, ela colocou a poção dentro de uma garrafinha
bem pequena e saiu com o amigo para procurar o Lobisomem.
Procuraram, procuraram, procuraram, mas não encontraram... Então
resolveram pedir ajuda aos seus outros amigos.
Primeiro, foram à casa da Iara, que fica em um lago muito lindo com
uma grande pedra onde ela adora ficar sentada cantando o dia todo.
Chegando lá, a Iara não quis interromper a canção, mas apontou para
um espelho, onde haveria uma pista.
O problema é que quando a Cuca foi pegar o espelho, acabou trope-
çando e o espelho se partiu, misturando as palavras.

Leia as orientações das atividades com

os alunos. Pergunte se ficaram com al-
guma dúvida antes de seguir adiante.

81
 AVALIA
BRASIL

10 Ajude a Cuca a colocar as palavras na ordem correta para

desvendar a pista.
"O Curupira saiu com o Lobisomem" ou
"O Lobisomem saiu com o Curupira".

M A
PIR
CO

O U R U
C

A IU
S EM
I S O M
LOB

Para dinamizar a aula, você pode

escrever as palavras em pedaços
de cartolina e incentivar os alunos
a tentarem diversas combinações
movendo os cartões até formarem a
oração correta.

82
 LÍNGUA PORTUGUESA

O Curupira vive na floresta, tem os cabelos vermelhos e os pés virados

para trás para enganar a todos com suas pegadas.
Ele é o protetor da floresta e cuida para que ninguém faça mal à nature-
za e aos animais. É muito esperto, por isso é bem difícil encontrá-lo.
Para facilitar a busca, o Saci deu carona para a Cuca no seu redemoinho.
Relembre histórias do Curupira
com os alunos. Se achar necessá-
rio, leia em roda um reconto da
lenda do Curupira.

83
 AVALIA
BRASIL

11 Siga as pegadas do Curupira e circule a direção para a

qual ele está caminhando.

Os alunos devem compreender que os pés do Curupira são

ao contrário, por isso está caminhando para a esquerda.

ESQUERDA

DIREITA

84
 LÍNGUA PORTUGUESA

Finalmente a Cuca e o Saci encontraram o Curupira, que descansava

sob a sombra de uma árvore. Explicada a história, ele disse que o Lo-
bisomem não estava mais lá.
Cuca, desapontada, já estava dando meia volta quando o Curupira
exclamou:

Hoje será noite de lua cheia! Eu

acho que o Lobisomem foi se en-
contrar com a Mula-sem-cabeça
para saírem juntos à meia-noite.

Pergunte aos alunos se eles já observaram a lua cheia. Diz

a lenda que é na lua cheia que o Lobisomem e a Mula-
-sem-cabeça podem ser observados.

85
 AVALIA
BRASIL

Dito e feito! Seguidos pelo clarão da Mula-sem-cabeça, os amigos en-

contraram o Lobisomem.
Cuca, muito espertalhona, ofereceu ao amado um copo de água fres-
quinha da bica.
Mal sabia ele que a água não era fresquinha coisa nenhuma, era água
enfeitiçada!
Depois de beber a poção, o Lobisomem caiu de amores pela Cuca...
Dizem por aí que até hoje eles assombram juntos os malfeitores que
desmatam as florestas, poluem as águas e matam os animais.

E aí? Gostou da história? Eu adorei!

Ao final da leitura do texto, peça aos alunos que escrevam sobre os

personagens do nosso folclore. O que eles aprenderam?

Sugestão de atividade extra. Aproveite a leitura final da história com os

alunos para falar sobre a importância da preservação do meio ambiente.
Se for possível, divida a sala de aula em quatro grupos e peça que cada
um faça uma pesquisa sobre um tema diferente:
1) Animais em extinção
2) Uso consciente da água
3) Poluição
4) Reciclagem e reuso
A apresentação pode ser feita em uma cartolina e exposta para a sala toda.

86
 LÍNGUA PORTUGUESA

Avaliação diagnóstica
Ensino Fundamental I
2º ano
Língua Portuguesa

87
 AVALIA
BRASIL

O que é uma avaliação diagnóstica?

A avaliação diagnóstica recebe diferentes conceituações entre os especialistas em educação. Contudo,
de forma abrangente, entendemos como ação avaliativa os métodos que têm como função primordial a
obtenção de informações acerca dos conhecimentos, aptidões e competências dos alunos. O resultado
deve servir como base para a organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as
situações identificadas.

Objetivos
Identificar as características de aprendizagem do aluno a fim de melhorar o seu desempenho. A avalia-
ção diagnóstica evidencia os pontos fortes e fracos de cada aluno, de maneira que os planos de aula
possam ser melhor alinhados às necessidades da turma. Essa ação evita a detecção tardia de lacunas de
aprendizagem ao mesmo tempo em que traz à tona os conhecimentos prévios que irão nortear ações
pedagógicas futuras.
As informações obtidas por meio da avaliação diagnóstica devem auxiliar as redes de ensino a planejar
intervenções, propondo métodos que estimulem os alunos a alcançar o patamar de conhecimento de-
sejado.

Complexidade na elaboração
Complexidade média. Exige bom domínio docente em relação ao que se deseja.

Complexidade na correção
Nível de exigência de dedicação docente à aferição dos resultados. Complexidade alta. Exige montagem
de tabela e estudo comparativo dos resultados.

88
 LÍNGUA PORTUGUESA

Língua Portuguesa – 2º ano

Escola:

Aluno:

1 Faça um X na linha em que aparecem somente letras.

A) LIGUE ÁGUA: 0800-190-0076

B) EU ♥ VOCÊ!
C) R$ 12,60
D) ESCOLA

2 Faça um X na figura em que a palavra CANETA foi escrita no lugar

onde devemos começar a usar a folha do caderno.

A) B)

CANETA
CANETA

C) D)

CANETA
CANETA

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BRASIL

3 Leia a quadrinha e circule palavra por palavra, depois marque o

quadradinho que mostra o número de palavras.

A CANOA VIROU
POIS DEIXARAM ELA VIRAR
FOI POR CAUSA DA MARIA
QUE NÃO SOUBE REMAR

A) 15
B) 16
C) 7
D) 10

4 Faça um X no item em que aparece o número de sílabas da palavra

BORBOLETA.

A) 2
B) 4
C) 5
D) 3

90
 LÍNGUA PORTUGUESA

5 Faça um X na opção em que os nomes das duas figuras começam

com a mesma sílaba.

A)

B)

C)

D)

91
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6 Faça um X no item com as palavras que terminam com o mesmo

som.

FOCA
A)

BOLA

BONECA
B)
PETECA

C)
MALA

LATA

BALA
D)

BOCA

92
 LÍNGUA PORTUGUESA

7 Faça um X na opção em que está escrito a mesma palavra quatro

vezes.

Praia
Para
A)
parede
Parede

papel
B) Papelão
pastel
Pastel

comida
C) Comida
comida
comida

Bola
D) bala
Bola
Baleiro

93
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BRASIL

8 Faça um X na opção em que a palavra que representa a figura está

escrita corretamente.

A) Bala
B) Bola
C) Bolo
D) Bela

9 Faça um X no item em que está escrito o nome da figura.

A) SVT
B) SORVETE
C) OEE
D) SOVTE

94
 LÍNGUA PORTUGUESA

10 Escreva seu nome completo:

11 Escreva as palavras que correspondem ao desenho.

95
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BRASIL

12 Leia silenciosamente as palavras e ligue cada uma à figura

correspondente.

A) Porquinho 1

B) Caracol 2

C) Baleia 3

D) Patinho 4

13 Leia silenciosamente a frase e marque o quadradinho que diz o que

as crianças fazem.

OS MENINOS QUE MORAM NA BEIRA DOS RIOS FAZEM MUITOS

BARQUINHOS COM CASCA DE CÔCO, PEDAÇOS DE BAMBU, ISO-
POR E ATÉ CHINELO DE BORRACHA PARA BRINCAR.

A) aviõezinhos
B) trenzinhos
C) barquinhos
D) carrinhos

96
 LÍNGUA PORTUGUESA

14 Leia silenciosamente o texto e responda.

Praias limpas
Você já sabe que lugar de lixo é no lixo? Quando for à praia ou acam-
par, leve um saquinho plástico para recolher restos de comida, emba-
lagens e garrafas. Preserve o meio ambiente!

O assunto do texto é:
A) Brincadeiras de praia.
B) Limpeza do meio ambiente.
C) Passeio de carro.
D) Passeio no zoológico.

15 Marque o texto da placa que indica onde podemos dançar.

A) MATERIAL PARA CONSTRUÇÃO

B) BAILÃO DA CONCEIÇÃO

C) FARMÁCIA SILVEIRA

D)
MANICURE E PEDICURE

97
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BRASIL

16 Leia silenciosamente a tirinha e responda.

Espelho, espelho
meu... Existe
alguém mais bonito Quem cala,
do que eu? consente.

Qual foi a conclusão que o personagem Dino chegou?

A) Que o espelho não fala.
B) Que não existe ninguém mais bonito que ele, pois o espelho
nada respondeu.
C) Que ele é feio.
D) Que ele deveria perguntar para uma pessoa.

17 Observe as placas com atenção e marque a que alerta para o perigo.

A) B)

C) D)

98
 LÍNGUA PORTUGUESA

18 Leia silenciosamente:

Juquinha,

Venha comemorar comigo

meu aniversário.
Dia: 22 de setembro
Hora: 18:00
Local: Rua das Flores, 45
Espero por você!

André

Marque o quadradinho que mostra que tipo de texto é esse:

A) Fábula
B) Bilhete
C) Convite
D) Receita

99
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19 Observe e responda:

Esse cartaz quer dizer:

A) Proibido nadar.
B) Proibido andar de bicicleta.
C) Não entre.
D) Silêncio.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

20
Observe com atenção a cena a seguir e escreva, como souber, o
que está acontecendo. Escreva de um jeito que a pessoa que ler,
possa entender o que está acontecendo.

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BRASIL

Respostas

1 D
2 C
3 B
4 B
5 C
6 B
7 C
8 C
9 B
10 Resposta pessoal – verificar a grafia correta do nome.
11 Cachorro e elefante
12 A-4, B-3, C-1, D-2
13 C
14 B
15 B
16 B
17 A
18 C
19 B
Resposta pessoal – verificar capacidade de expressar-se
20
do aluno.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Bibliografia
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Avaliação e erro construtivo liber-
tador: uma teoria – prática includente em educação. 2. ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2004.
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: reflexão sobre a aula e práti-
cas pedagógicas diversas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Brasília: SEF/MEC (Série Parâmetros Curri-
culares Nacionais – Ensino Fundamental 1ª à 4ª série), 1996.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se comple-
tam. 29. ed. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção questões da época; v. 13)
MOURÃO, Sara (orgs.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino
fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem
escrita em turmas de crianças de seis anos de idade. Belo Horizonte: UFMG/
FaE/CEALE, 2009.
SILVA, Delcio Barros da. As principais tendências pedagógicas na prática
escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. Disponível em:
<http://www.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm>.
VIANA, Maria. Sou educador: Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo: Eu-
reka, 2015.
VIGNON, Luana. SALIBA, Marco. Guia do educador: teorias pedagógicas:
Ensino Fundamental I. 1. ed. São Paulo: Eureka, 2015.

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