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DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE PIRACICABA

ESCOLA _______________________________________________________________

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Todas as Provas terão que constar as Habilidades e Competências contempladas em cada questão.

Uma cópia de cada prova deverá ser entregue ao Coordenador Pedagógico para análise.

Os instrumentos de avaliação permitem ao professor e aos gestores colherem


informações a respeito do desenvolvimento da capacidade de aprendizado dos alunos.
O gestor deve promover, liderar e estimular um processo de discussão que envolva
todos os atores da comunidade escolar. O objetivo é definir a concepção de avaliação que
adotará. De acordo com as diretrizes do Estado de São Paulo, o foco deve ser mantido na
avaliação em processo.
Definida a concepção, é importante identificar e analisar práticas de avaliação
coerentes com a concepção adotada. Isso levará o grupo a escolher formas, instrumentos e
técnicas de avaliação de aprendizagem que integrarão o planejamento das atividades
pedagógicas da escola.
Vejamos alguns exemplos de instrumentos de avaliação:
Observação: O professor conhece melhor o aluno, analisa seu desempenho nas atividades em
sala de aula e compreende seus avanços e dificuldades.
Registros e fichas: Acompanham o processo. Esses instrumentos permitem realizar análise
crítica e reflexiva para uma avaliação em processo. Possibilita conhecer os avanços e minimizar
as dificuldades.
Debates: Permite trocar ideias, compreender a visão do outro, relacioná-la e ampliar
conhecimentos sobre o tema ou assunto discutido.
Avaliação: Atividade de reflexão fundamental da aprendizagem. Visa levantar os caminhos
percorridos, as evidências do que se aprendeu e das dificuldades a serem enfrentadas para
atingir os objetivos traçados.
 Provas dissertativas – são constituídas por questões que requerem como respostas
exposições mais longas, organizadas e escritas pelo aluno. As respostas mais
elaboradas são referidas pelas instruções: demonstre, compare, justifique, explique,
resuma, interprete, analise entre outros. A classificação é de Verner Sims, citado no
artigo “O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das provas
escritas” de autoria da profa. Dra. Regina Maria S. P. Tancredi.
 Provas objetivas – vantagens: podem envolver uma quantidade maior de conteúdos,
correção rápida e imparcial – muito utilizada em avaliações em larga escala, podem
medir competências e habilidades de diferentes níveis de complexidade cognitiva.
Desvantagem das provas objetivas – se mal formulados, os testes, por exemplo,
podem ser resolvidos por acerto casual ou adivinhações. A dificuldade principal é
encontrar os distratores plausíveis.
Trabalho em Grupo: Estimula o trabalho corporativo. Propicia um espaço para compartilhar,
confrontar e negociar ideias.
Seminário: Exposição oral que permite a comunicação das informações pesquisadas de forma
eficaz.
Pesquisa: instrumento que possibilita os alunos dialogarem e analisarem seus argumentos. O
essencial é que os professores, após a entrega do trabalho pelo aluno viabilize um espaço
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(seminário) expondo as informações coletadas pelos grupos. Os alunos poderão expor suas
ideias de acordo com o autor pesquisado e, principalmente citando o autor.
WebQuest: (pergunte à Rede) é um modelo simples e rico de uso educacionais da web, para
avaliação da aprendizagem em grupo de alunos (cooperativa) em trabalhos ou projetos de
pesquisa e investigação. O modelo WebQuest foi proposto por Bernie Dogde em 1995 e hoje já
conta com mais de 10 mil páginas na web com propostas de educadores de diversas partes do
mundo (EUA, Canadá, Islândia, Austrália, Portugal, Brasil, Holanda, entre outros. (Caderno do
Gestor, Vol 2, p. 65, 2008)
Como método de pesquisa orientada, voltada para o processo educacional, estimula a
investigação, o pensamento crítico, o desenvolvimento dos professores, a produção de
materiais e o protagonismo.
Em linhas gerais, uma WebQuest parte da definição de um tema e objetivos por parte
do professor, que faz uma pesquisa inicial e disponibiliza para os alunos endereços que
selecionou na internet, sobre o assunto, para consulta orientada dos alunos. Os alunos devem
ter uma tarefa, possível de ser executada e interessante que norteia a pesquisa.
Como a WebQuest é uma investigação cuja fonte de dados e informações são,
principalmente, veiculadas pela internet o professor que pretende criar uma WebQuest deve:
Escolher um assunto cujo desenvolvimento pode enriquecer suas aulas.
Situar o assunto escolhido no currículo. A WQ não é uma atividade a mais, e sim uma
atividade que integra o plano de trabalho do professor.
Pensar em uma apresentação do tema ou problema que motive e desperte o interesse
dos alunos.
Assegurar-se de que há na internet fontes seguras e adequadas aos alunos.

"A grande vantagem do WebQuest é dar um outro enfoque à questão da pesquisa


na Internet. Os alunos entram na rede buscando temas definidos, com tarefas específicas.
Acaba o sistema do copiar e colar".
"O objetivo dessa nova metodologia não é restringir a ida dos alunos a outros
sites, mas evitar que se percam. É uma abordagem singela, mas que gera uma dinâmica
muito boa. Coloca o professor como um facilitador, como um mediador", explica o
coordenador do projeto WebQuest da Escola do Futuro da Universidade de São Paulo
(USP) Carlos Seabra.

NORMAS PARA PREENCHIMENTO DOS DIÁRIOS DE CLASSE


O diário de classe é um documento muito importante, deve permanecer na escola
para quaisquer necessidades de consulta, seja pela coordenação, direção ou supervisão.
Os diários serão verificados pelos coordenadores, periodicamente.
Preencher tudo com caneta, jamais utilizar lápis. Os traços devem ser feitos com régua,
não sendo permitidas rasuras. Caso haja erro, colocar observação no campo adequado.
Aplicar no mínimo três avaliações no bimestre, mais as atividades de recuperação
contínua. Atenção aos instrumentos de avaliação.
CAPA: INDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EE _____________________
CURSO: Ensino fundamental/Ensino médio
COMPONENTE CURRICULAR: Nome da disciplina (Matemática, Inglês, etc.)
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ANO: 2014 / TURNO: 1-manhã 3- tarde e 5- noite GRAU: EF/EM ANO: 6º TURMA: A/B/C
CONTRA CAPA: TURNO: (1/3/5) ENSINO: EF/EM ANO: 6º TURMA: A
NOME DOS ALUNOS: Alunos transferidos/ remanejados /abandono – não riscar o nome do
aluno, somente a partir de sua última frequência.
FREQUÊNCIA DOS ALUNOS: ANO 2014 1º bimestre
Colocar o mês e os dias de aulas dadas: aula dupla colocar duas vezes a mesma data e repetir a
chamada.
Campo 5 – Frequência dos alunos – de acordo com o Regimento da Escola.
Campo 6 – Resumo do Conteúdo Programático e das atividades desenvolvidas: Iniciar com o
mês, colocar as datas e o conteúdo trabalhado, aula dupla colocar duas vezes a mesma data e
o conteúdo de acordo com o trabalhado. Evitar colocar somente Resolução de Exercícios,
Revisão, Lista de Exercícios da página .... . O importante é que toda aula seja informada o
conteúdo que foi trabalhado. Atenção! A Recuperação Contínua precisa ser registrada nesse
campo.
Campo 7 – AVALIAÇÃO: registrar as avaliações dadas observando no mínimo 3 (três)
instrumentos diferentes de avaliação. As notas serão atribuídas de acordo com o Regimento da
Escola. Colocar a média final, o total de faltas e as ausências compensadas.
FINAL DA PÁGINA: Colocar o nome do professor e assinar. IMPORTANTE: Não encerrar o
bimestre antes de verificar atentamente a lista piloto.
Campo 10 – Acompanhamento E Controle Do Rendimento Escolar: o professor tem liberdade
de colocar nesse campo as suas observações pessoais sobre as avaliações dos alunos, inclusive
a recuperação contínua.
Campo 11 – Generalidades: nesse campo devem ser anotadas todas as ocorrências que
acontecem na sala de aula, tais como:
 O aluno_____ se negou a fazer avaliação do conteúdo _____, no dia ________,
 Entreguei ao aluno _____ trabalho para compensação de ausência,
 O aluno_____ foi retirado da sala pelo motivo _______,

Tudo com data e assinatura do professor e do aluno.


A qualquer momento poderá ser requisitado pela Coordenação o Diário para observação e
acompanhamento.