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Tipos de Avaliação
Universidade Rovuma
Nampula
2022
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Tipos de Avaliação
Universidade Rovuma
Nampula
2022
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Índice
Introdução..........................................................................................................................4
Objectivos gerais............................................................................................................4
Objectivos específicos...................................................................................................4
Metodologia e estruturação............................................................................................4
Tipos de Avaliação............................................................................................................5
Avaliação Diagnóstica...................................................................................................5
Avaliação Formativa......................................................................................................5
Avaliação Somativa.......................................................................................................7
Avaliacao Comparativa..................................................................................................8
Conclusão........................................................................................................................10
Referência Bibliográfica..................................................................................................11
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Introdução
Objectivos gerais
Conhecer os Tipos de Avaliação.
Objectivos específicos
Descrever os diferentes tipos de Avaliação;
Descrever a Avaliação Diagnóstica;
Descrever a Avaliação Formativa;
Descrever a Avaliação Sumativa e;
Descrever a Avaliação Comparativa.
Metodologia e estruturação
a elaboração deste trabalho foi baseada na leitura e analise de vários documentos pelas
paginas da internet, cuja a referencias bibliográfica encontra-se na devida pagina
reservada. Portanto, o presente trabalho esta estruturado na seguinte forma:
Capa;
Contracapa;
Índice;
Introdução;
Desenvolvimento;
Conclusão; e
Referencias bibliográficas.
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Tipos de Avaliação
Avaliação Diagnóstica
Avaliação Formativa
educacional como ferramenta para avaliar a performance dos alunos, elas permitem que
a prática docente seja ajustada às necessidades dos estudantes.
Produções orais;
Questionários;
Listas de exercícios;
Seminários;
Autoavaliação;
Observação de desempenho;
Estudos de caso;
Produções audiovisuais;
Avaliações online;
Produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas.
Monteiro (2015) a descreve explicando como docentes e gestores podem mudar suas
visões de aprendizagem:
em sala de aula e consistiria no olhar atento do corpo docente em relação aos discentes,
de modo rotineiro, viabilizando um reengenharia educativa. Pode-se dizer que a
avaliação formativa reorienta as próprias práticas de ensino utilizadas pelos docentes e
gestores educacionais, que deverão ter seus olhos voltados, não para o produto final
gerado pela aprendizagem, e sim para o que ainda pode e está sendo construído. (pag. 9)
À vista disto, por intermédio dos resultados obtidos por esta avaliação, o docente poderá
também examinar periodicamente sua própria prática pedagógica, através de uma
autoavaliação, procurando sempre otimizar sua proposta de ensino ao que pode ser
ainda construído sobre a capacidade de seus discentes.
Avaliação Somativa
objetivo na sala de aula. Monteiro (2015) explica mais sobre o melhor momento de usar
a avaliação somativa:
Portanto, torna-se referência da turma para o professor que dará seguimento ao processo
de ensino ao qual deverá identificar a presença de dificuldades prevalentes e assim
planejar de maneira mais apropriada suas aulas.
Avaliacao Comparativa
Aplicada durante ou depois de uma aula, ela pode acontecer por meio de:
Conclusão
Por meio desta pesquisa conclui-se que a avaliação no processo ensino- aprendizagem,
as modalidades de avaliação vigentes e as funções que elas desenvolvem no processo
educacional. Assim a avaliação é uma ferramenta que não deve ser usada como meio à
classificação de educandos, pelo contrário, esta deve auxiliar o docente ao longo do
percurso escolar diante a escolha de suas metodologias, visto as necessidades de seus
alunos, identificadas por meio desta. Salienta-se que a avaliação é uma ferramenta de
suma importância para o processo de ensino-aprendizagem, mas há ainda muito a se
pensar e discutir sobre este instrumento, e seu real papel neste processo. É preciso,
acima de tudo, compreender a avaliação como uma prática constante e não como um
objeto estático de verificação, medição do conhecimento e do aproveitamento do aluno.
Compreender o caráter múltiplo e dinâmico da prática avaliativa fará do ensino um
processo mais justo, dinâmico, eficaz, democrático e essencialmente, de transformação
da prática educativa. Enfim, propõe-se uma autoavaliação do professor quanto suas
práticas, percebendo este processo como fundamental no exercício da docência.
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Referência Bibliográfica