Alcia Emílio Alfredo Tembe

Didáctica Geral

Conceitos e significado da avaliação de aprendizagem

Licenciatura em Administração e Gestão Escolar

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo, Setembro 2023

Índice
Conceitos e significado da avaliação de aprendizagem ............................................................................ 1
Introdução ..................................................................................................................................................... 3
Desenvolvimento .......................................................................................................................................... 4
Conceitos e significado da avaliação de aprendizagem ............................................................................ 4
Os tipos de avaliação de aprendizagem .................................................................................................... 5
Técnicas e instrumentos de avaliação de aprendizagem ........................................................................... 6
Critérios e princípios de aprendizagem ..................................................................................................... 7
Conclusão:................................................................................................................................................... 10
Referências bibliográficas ........................................................................................................................... 11
Introdução

A avaliação de aprendizagem é um processo que tem como objetivo verificar o progresso e o

desempenho dos alunos em relação aos conteúdos, habilidades e competências desenvolvidos ao
longo do processo educacional. Ela permite ao professor e à instituição de ensino compreender
se os objetivos educacionais estão sendo alcançados e quais estratégias devem ser adotadas para
apoiar a aprendizagem dos alunos.

O presente trabalho é referente a disciplina de Didáctica Geral e visa abordar os conceitos e

significados de aprendizagem segundo Pilleti e Libânio.
Desenvolvimento

Conceitos e significado da avaliação de aprendizagem

De acordo com Libâneo e Pillet a avaliação de aprendizagem não é o fim, é um processo
contínuo que ocorre ao longo de todo o processo educativo.

Segundo Pilleti, a avaliação de aprendizagem é um processo que tem como objetivo analisar e
mensurar o desempenho do aluno em relação aos objetivos propostos pela escola. Ela é uma
forma de verificar o quanto o aluno aprendeu durante um determinado período de tempo e
também identificar possíveis dificuldades e necessidades de intervenção.

Já para Libânio, a avaliação de aprendizagem é um processo contínuo e sistemático que tem

como objetivo promover a aprendizagem do aluno. Ela não deve ser utilizada apenas para
atribuir notas e classificar o estudante, mas sim para identificar o que ele aprendeu, suas
habilidades e competências, para que possa ser realizada uma intervenção pedagógica que auxilie
seu desenvolvimento.

é um componente do processo de ensino que visa através da verificação e qualificação dos

resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos de modo que,
permita verificar até que ponto estão sendo alcançados, identificando os alunos que necessitam
de atenção individual e reformulando o trabalho com adoção de procedimentos que possibilitem
sanar as deficiências identificadas. A avaliação de aprendizagem serve como um instrumento de
feedback para os alunos e para os professores. Para os alunos, ela permite que eles saibam o que
já aprenderam e o que precisam melhorar. Para os professores, ela permite identificar os pontos
fracos dos alunos e ajustar as estratégias de ensino para melhorar o processo de aprendizagem.
Além disso, a avaliação de aprendizagem também possui um caráter de seleção e classificação,
pois é utilizada para avaliar o desempenho dos alunos e fornecer notas ou conceitos que serão
utilizados para a classificação dos mesmos.
Os tipos de avaliação de aprendizagem
Alguns dos principais tipos de avaliação de aprendizagem são:

1.Avaliação formativa;

2.Avaliação Sumativa;

3.Avaliação diagnóstica;

4.Avaliação didática;

5.Avaliação autoavaliação &

6.Avaliação por pares.

Avaliação formativa: realizada durante o processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de

identificar o progresso do aluno e fornecer feedback para orientar o seu aprendizado. Geralmente
é feita de forma contínua, por meio de observações, registros e atividades formativas.

Avaliação sumativa: realizada ao final de uma unidade, semestre ou curso, com o objetivo de
fornecer uma classificação ou nota para o aluno. Geralmente é feita por meio de exames, provas
ou trabalhos finais.

Avaliação diagnóstica: realizada no início do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo

de identificar as habilidades, conhecimentos e dificuldades iniciais do aluno. É utilizada para
direcionar o planeamento e a organização do processo de ensino.

Avaliação didáctica: realizada para avaliar a eficácia das estratégias de ensino utilizadas pelo
professor, identificando o que foi aprendido pelos alunos e o que precisa ser melhorado.
Geralmente é feita por meio de técnicas como observações em sala de aula, registros e feedbacks
dos alunos.

Avaliação autoavaliação: realizada pelo próprio aluno, com o objetivo de reflexão sobre seu
processo de aprendizagem. Permite que o aluno identifique seus pontos fortes, dificuldades e
desenvolva habilidades de autorregulação e responsabilidade sobre seu aprendizado.
Avaliação por pares: realizada pelos colegas de classe, com o objetivo de analisar o
desempenho do aluno e fornecer feedback. Pode ser realizada de forma formal, por meio de
atividades estruturadas, ou informalmente, por meio de discussões e interações em grupo.

Técnicas e instrumentos de avaliação de aprendizagem

Existem várias técnicas de avaliação de aprendizagem utilizadas pelos professores para medir o
progresso e desempenho dos alunos:

-Provas e testes;

-Trabalhos escritos;

-Apresentações orais;

-Trabalhos em grupo;

-Portfólios;

-Observação;

-Autoavaliação;

-Avaliação contínua;

-Avaliação formativa;

-Avaliação Simpática.

Provas e testes: são formas tradicionais de avaliação que geralmente consistem em perguntas de
múltipla escolha, questões abertas ou dissertativas.

Trabalhos escritos: os alunos são solicitados a escrever ensaios, relatórios ou resumos sobre um
determinado assunto ou tópico.

Apresentações orais: os alunos são convidados a fazer apresentações individuais ou em grupo

sobre um tema específico, demonstrando seus conhecimentos e habilidades.
Trabalhos em grupo: os alunos trabalham em equipes para resolver problemas ou projetos
específicos, demonstrando trabalho em equipe e habilidades de colaboração.

Portfólios: os alunos compilam uma coleção de seus trabalhos e projetos ao longo do período de
estudo para mostrar o progresso e desenvolvimento em diversas áreas.

Observação: os professores observam o comportamento e as interações dos alunos em sala de

aula ou durante atividades práticas para avaliar sua compreensão e habilidades.

Autoavaliação: os alunos são incentivados a refletir sobre seu próprio aprendizado e progresso,
identificando pontos fortes e áreas para melhorias.

Avaliação contínua: os professores utilizam várias atividades e tarefas ao longo do período de

estudo para acompanhar de perto o progresso dos alunos e oferecer feedback regular.

Avaliação formativa: é um processo contínuo de fornecer feedback aos alunos durante a

aprendizagem, para que possam ajustar suas abordagens e melhorar seu desempenho.

Os instrumentos usados neste tipo de avaliação são os exercícios, as observações, os

questionários, as pesquisas, entre outros.

Avaliação sumativa: é usada para realizar uma avaliação final do desempenho dos alunos após
um determinado período de estudo ou unidade de ensino.

Para este tipo de avaliação, existem dois tipos de instrumentos mais usados, que são, as provas
objetivas e as provas subjectivas.

Critérios e princípios de aprendizagem

Os critérios de aprendizagem são os indicadores que nos mostram o êxito alcançado na operação,
assim sendo, os critérios devem ser formados de maneira precisa e objectiva para não dar
margem à subjetividade do nosso julgamento( os critérios, são portanto, bases do julgamento).
Dentro destes critérios destacam-se os seguintes: qualitativo e quantitativo.

Os princípios de aprendizagem segundo os autores Pillet e Libâneo são:

-A centralidade do aluno;

-A contextualização;

-A coerência pedagógica;

-A avaliação contínua;

-A variedade dos instrumentos;

-Feedback;

-Participação do aluno;

-Caracter formativo;

-A valorização do Processo & a transparência.

Centralidade do aluno: A avaliação deve centrar-se no aluno, considerando suas habilidades,

competências e potencialidades, buscando uma avaliação formativa que auxilie no seu
desenvolvimento.

Contextualização: A avaliação deve considerar o contexto em que ocorre, levando em conta as

características individuais e grupais, os recursos disponíveis, as necessidades e interesses dos
alunos.

Coerência pedagógica: A avaliação deve estar alinhada com os objetivos educacionais e com as
estratégias de ensino utilizadas. Deve considerar os conteúdos trabalhados em sala de aula e as
habilidades e competências previstas para cada etapa de ensino.

Avaliação contínua: A avaliação deve ocorrer ao longo de todo o processo de ensino e

aprendizagem, permitindo acompanhar o progresso do aluno e identificar eventuais dificuldades
para intervir de forma adequada e oportuna.
Variedade de instrumentos: A avaliação deve utilizar diferentes instrumentos e técnicas de
coleta de dados, buscando múltiplas evidências da aprendizagem, como provas escritas, trabalhos
em grupo, apresentações orais, observação direta, entre outros.

Feedback: A avaliação deve fornecer um retorno claro e construtivo para o aluno, permitindo
que ele compreenda suas potencialidades e dificuldades, e possa refletir sobre seu próprio
processo de aprendizagem.

Participação do aluno: O aluno deve ser ativo no processo de avaliação, participando da

definição de critérios e indicadores de avaliação, autoavaliando-se e participando de momentos
de reflexão sobre seu desempenho.

Valorização do processo: A avaliação deve valorizar o processo de aprendizagem, considerando

não apenas o resultado final, mas também os esforços e avanços realizados pelo aluno ao longo
do percurso educativo.

Caráter formativo: A avaliação deve ter um caráter formativo, ou seja, deve contribuir para o
desenvolvimento do aluno, fornecendo informações que orientem a prática pedagógica e
auxiliem na tomada de decisões para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

Transparência e justiça: A avaliação deve ser transparente, com critérios claros e objetivos,
evitando avaliações subjetivas ou enviesadas. Deve garantir igualdade de oportunidades para
todos os alunos e considerar suas diferenças individuais.
Conclusão:

Ambos os autores concordam que a avaliação de aprendizagem deve ser uma prática constante e
integrada ao processo de ensino e aprendizagem. Ela deve ser realizada de forma transparente,
democrática e participativa, envolvendo tanto o professor quanto o aluno. Além disso, a
avaliação deve ser vista como uma oportunidade de aprendizado, onde cada erro é uma chance
de crescimento e aprimoramento.

É importante ressaltar que esses tipos de avaliação não são excludentes entre si, podendo ser
combinados e utilizados de acordo com as necessidades e objetivos do processo educacional.
Além disso, a avaliação deve ser sempre pautada por critérios claros e transparentes, buscando
uma análise objetiva e justa do desempenho dos alunos.
Referências bibliográficas

LIBANEO, J. Didáctica, 1990. Cortez Editora. São Paulo. Brasil, 2006.

PILETTI, C. Didáctica Geral, 1990. Editora Ática. 23ª Ed. São Paulo. Brasil, 2004.