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Índice
1. Introdução....................................................................................................................................2

1.1. Objectivos.............................................................................................................................2

1.1.2. Geral...............................................................................................................................2

1.1.3. Específicos......................................................................................................................2

2. Funções de avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem (PEA)............................................3

2.1. Avaliação..............................................................................................................................3

2.2. A função da avaliação...........................................................................................................3

2.3. Tipos de Avaliação................................................................................................................3

2.4. Princípios Básicos da avaliação............................................................................................5

2.5. Etapas de avaliação...............................................................................................................5

2.6. Técnica e instrumentos da avaliação.....................................................................................5

2.6.1. Medidas do desenvolvimento geral................................................................................6

2.6.2. Utilização dos resultados da avaliação...........................................................................6

3. Conclusão....................................................................................................................................7

4. Bibliografia..................................................................................................................................8
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1. Introdução

As atividades de Ensinar e de Aprender, que têm lugar na escola sob mediação de um professor
constituem um processo, em virtude de os seus resultados não serem alcançados de um momento
para outro, leva muito tempo, envolvem muitos meios ou recursos, muitas técnicas ou métodos e
exigem muito esforço por parte dos alunos. Por isso o resultado geral do processo de ensino-
aprendizagem que se alcança no final do ano ou curso é o somatório dos resultados
( capacidades, habilidades etc.,) parciais obtidos ao longo de cada uma das atividades letivas e
outras havidas na escola e na comunidade.

Sendo que a avaliação é um processo contínuo, que envolve não apenas o aspecto quantitativo,
mas principalmente o aspecto qualitativo, que é alicerce para o processo ensino-aprendizagem,
determina o valor de algo, emite juízo de valor a partir do conhecimento.

1.1. Objectivos

1.1.2. Geral

 Estudar as funções de avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem (PEA)

1.1.3. Específicos

 Definir a avaliação;
 Mencionar as funções de avaliação;
 Classificar os tipos de avaliação, suas funções e objectivos;
 Classificar princípios Básicos da avaliação;
 Destacar as etapas de avaliação;
 Classificar as técnicas e instrumentos da avaliação.
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2. Funções de avaliação do Processo Ensino e Aprendizagem (PEA)

2.1. Avaliação

É um processo contínuo, que envolve não apenas o aspecto quantitativo, mas principalmente o
aspecto qualitativo, que é alicerce para o processo ensino-aprendizagem, determina o valor de
algo, emite juízo de valor a partir do conhecimento.

Usa-se de critérios pré-estabelecidos, e atribui significado e orientando ações a serem

implementadas.

Para realizar uma avaliação significativa deve- se: definir bem o que se quer avaliar e seus reais
propósitos; estabelecer critérios para que a avaliação ofereça de forma abrangente, informações
sobre tudo que foi apreendido; as atividades de avaliação devem ser definidas segundo objetivos,
competências e habilidades.

2.2. As funções da avaliação

A Avaliação tem como função:

 A auto-compreensão do aluno e do professor,

 Motivar o crescimento;
 Aprofundar a aprendizagem;
 Auxiliar na aprendizagem e refletir sobre a prática pedagógica.

Em sua essência o processo avaliativo tem que ser útil na informação que oferece, viável na
realização de sua trajetória, ética em seus propósitos e precisa na elaboração de seus critérios.

2.3. Tipos de Avaliação

A Avaliação pode ser de três tipo: Diagnóstica, Formativa e Somativa. Onde a:

Diagnóstica- É realizada no início da unidade de ensino ou atividade para verificar deficiências

nos resultados de aprendizagens anteriores, domínio de pré-requisitos, nível de conhecimento
prévio sobre o assunto a ser desenvolvido.
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Função

 Verificar o conhecimento prévio.

Objectivo
Verificar se os alunos possuem os conhecimentos e habilidades para iniciarem novas
aprendizagens e as possíveis causas de dificuldades recorrentes da aprendizagem.
Contudo, Luckesi (2005, p. 82) pondera que “a avaliação diagnóstica não existe como uma
forma solta isolada. É condição de sua existência e articulação com uma concepção pedagógica
progressista”.

Formativa- É realizada durante todo o decorrer do período letivo do ensino- aprendizagem para
obter dados e informações para melhorar o ensino e a aprendizagem e assegurar o alcance dos
objetivos previstos.

Função

 Reguladora ou controladora

Objectivo
Verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos e quais os resultados alcançados
durante o desenvolvimento das atividades.
Esta modalidade de avaliação não se traduz em nota. Trata-se de um “feedback para o aluno e
para o professor”, à medida que também lhe permite identificar deficiências na sua forma de
ensinar, possibilitando-lhe aperfeiçoar suas práticas didáticas.
Perrenoud (2002, p. 103) considera que a avaliação formativa “é toda avaliação que ajuda o
aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e
do desenvolvimento no sentido de um projecto educativo".

Somativa- É geralmente realizada no final de um período letivo ou de uma unidade de ensino, a

fim de classificar e comparar os resultados alcançados pelos alunos.
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Função
 Classificatória

Objectivo
Classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento, tendo em vista sua promoção de
uma série para outra, ou de um grau para outro.
Atualmente, com a adoção dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
(PCNEF (1998), além da prática interdisciplinar, essa avaliação passa a ser realizada durante
todo o período letivo, servindo como referência para a avaliação formativa.
Rabelo (1998, p. 72) diz que: “A avaliação somativa normalmente é uma avaliação pontual, já
que, habitualmente, acontece no final de uma unidade de ensino, de curso, um ciclo ou um
bimestre etc. sempre tratando de determinar o grau de domínio de alguns objetivos previamente
estabelecidos.”

2.4. Princípios Básicos da avaliação

 Estabelecer uma clareza do que vai ser avaliado;

 Selecionar técnicas adequadas;
 Utilizar uma variedade de técnicas;
 Ter consequências das possibilidades e limitações das técnicas de avaliação;
 Saber que a avaliação é um meio e não um fim.

2.5. Etapas de avaliação

 Determinar o que vai ser avaliado;

 Estabelecer os critérios e as condições para a avaliação;
 Selecionar as técnicas e instrumentos da avaliação;
 Realizar o levantamento dos resultados.

2.6. Técnica e instrumentos da avaliação

Medidas de rendimento escolar:

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 Verdadeiro-falso;
 Múltipla escolha;
 Associação;
 Completar lacunas;
 Identificação;
 Ordenação;
 Evocação;
 Perguntas e dissertação;
 Situações-problema.

2.6.1. Medidas do desenvolvimento geral

 Anedotários ou registros de ocorrências;

 Fichas cumulativas;
 Entrevistas;
 Reunião e entrevistas com os pais;
 Observação direta do comportamento;
 Auto-avaliação.

2.6.2. Utilização dos resultados da avaliação

 Resultados da avaliação diagnostica- poderão ser utilizados para o estabelecimento dos

objectivos e planos de ensino.
 Resultados da avaliação formativa- servirão para verificar se os objectivos estabelecidos
são adequados aos alunos e se estão sendo alcançados.
 Resultados da avaliação somativa- servirão para promover os alunos, estabelecer novos
objectivos e iniciar novo planeamento.
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3. Conclusão

Para realizar uma avaliação significativa deve- se: definir bem o que se quer avaliar e seus reais
propósitos; estabelecer critérios para que a avaliação ofereça de forma abrangente, informações
sobre tudo que foi apreendido; as atividades de avaliação devem ser definidas segundo objetivos,
competências e habilidades. Assim que a avaliação tem como função a auto-compreensão do
aluno e do professor, motivar o crescimento; aprofundar a aprendizagem; auxiliar na
aprendizagem e refletir sobre a prática pedagógica.

Em sua essência o processo avaliativo tem que ser útil na informação que oferece, viável na
realização de sua trajetória, ética em seus propósitos e precisa na elaboração de seus critérios.
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4. Bibliografia

 RACHIDE. Fernando, Manual de Didáctica Geral, UP, 2013

 Tavares. Rosilene Horta, Didática Geral, Belo Horizonte. Editora UFMG 2011
 PILETTI. Claudino, Didática Geral, ABDR editora aplicada, 23ª edição. 2004