PLANO DE CURSO 1º E 2° BIMESTRE – 2024

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL CORA CORALINA

COMPONENTE CURRICULAR: NÚCLEO DE INOVAÇÃO MATEMÁTICA

ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO – ENSINO MÉDIO Turmas: 101-102-103
PROFESSORES: AMANDA DE SOUZA BARBOSA BATISTA

II. Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC:

HABILIDADES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS

ASSOCIADAS ÁS COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC.
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar
dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios
científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores
universais, como liberdade, democracia, justiça
social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias
resultantes de investigações científicas para criar ou
propor soluções para problemas diversos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS
● Números
O componente Núcleo de Inovação
● Porcentagem Matemática, aprofundamento da área
de Matemática e suas Tecnologias,
● Equações traz para a sala de aula compreensão
de que a “Matemática está em tudo”,
● Funções aproximando o educando de saberes
e práticas do cotidiano. Neste
● Grandezas direta e inversamente componente, deve-se priorizar o
proporcionais. trabalho com foco na Educação
Matemática e nas conexões entre a
● Regra de três simples e composta. Matemática e diversos outros temas,
como a educação ambiental, a arte, a
● Introdução e exemplos do cotidiano,
tecnologia e as demais ciências.
incluindo infográficos. Para o 1o ano do ensino médio, a
proposta tem o objetivo de articular as
● Gráficos e diagramas estatísticos:
diferentes linguagens da Matemática
 histogramas, polígonos de frequências, e sua relação com as demais Áreas
diagrama de caixa, ramos e do Conhecimento. Para tanto, no 1o
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes bimestre, a proposta é que essa
folhas etc. articulação seja compreendida a partir
manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de
dos distintos campos da Matemática
vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de ● Amostragem versus população. e, a partir do 2o bimestre, sejam
mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. realizadas atividades interdisciplinares
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias envolvendo as demais Áreas do
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, Conhecimento.
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou
soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e
coragem, assegurando que alcancem os interlocutores
pretendidos.

III. METODOLOGIA APLICADA E ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Trabalho em grupo ( X) Debate ( X )

Pesquisa de campo ( ) Feira de Cultural ( )
Aulas expositivas dialógica ( ) Excursão ( )
Exercícios ( X) Exposição de Trabalhos ( X)
Quadro em branco ( X) Leituras (X )
Caderno do aluno (X) Outros:

● As atividades devem ter foco no aprimoramento dos conhecimentos básicos da Matemática para o desenvolvimento das temáticas que seguem
nos próximos bimestres.
● Como uma das possíveis ferramentas pedagógicas, o docente poderá recorrer a estudos de caso, criando situações-problema envolvendo a sala
num contexto de análise coletiva.
● Proposição de exercícios de revisão e compreensão dos objetos de conhecimento do bimestre, como números, porcentagem, equações e
funções, envolvendo-os em situações do cotidiano como compra e venda, por exemplo.