ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO - BRUSQUE
CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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PLANEJAMENTO SEMESTRAL

NOME DO PROFESSOR: Willian David dos Santos

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática - CCTT
SÉRIE/ANO: 8º ano BLOCO: C
DATA DO PLANEJAMENTO: 06/02/2024

UNIDADES TEMÁTICAS
• Números
• Álgebra
• Geometria
• Grandezas e medidas

OBJETIVO(S) DE ENSINO E APRENDIZAGEM

O foco será em competências e habilidades que estimulem o pensamento crítico, a resolução de

problemas e a aplicação prática do conhecimento matemático em contextos variados.

Objetivos Gerais:
1. Desenvolver o Raciocínio Lógico e Crítico: Encorajar os alunos a aplicar o raciocínio lógico e crítico na
resolução de problemas matemáticos e em situações do dia a dia, promovendo uma compreensão mais
profunda da matéria.

2. Integrar a Matemática com Outras Disciplinas: Mostrar como a matemática se relaciona com ciências,
tecnologia, e aspectos culturais e trabalhistas, destacando sua relevância e aplicabilidade em diversos
campos.

3. Promover a Criatividade: Estimular a criatividade na busca de soluções para problemas matemáticos e

projetos práticos, incentivando a inovação e a experimentação.

4. Fomentar o Trabalho em Equipe: Incentivar o trabalho em equipe através de projetos colaborativos,

desenvolvendo habilidades sociais e a capacidade de trabalhar eficazmente em grupo.

Objetivos Específicos:
Matemática e Ciência
• Compreender e aplicar conceitos matemáticos na análise e resolução de problemas científicos, como o
estudo de fenômenos naturais, padrões climáticos e princípios físicos.

Matemática e Cultura
• Explorar a história da matemática e seu desenvolvimento em diferentes culturas, reconhecendo a
contribuição de diversas civilizações para a matemática moderna.
• Analisar como a matemática influencia e é influenciada por manifestações culturais, como arte, música e
arquitetura.

Matemática e Tecnologia
• Investigar o papel da matemática no desenvolvimento de tecnologias, incluindo computação, redes
sociais, e dispositivos digitais, e aplicar conceitos matemáticos em projetos tecnológicos simples.
 Matemática e Trabalho
• Examinar como a matemática é usada em diversas profissões e no cotidiano do trabalho, preparando os
alunos para a aplicação prática do conhecimento matemático em futuras carreiras.

Com esses objetivos, estarei promovendo uma abordagem holística e integrada ao ensino da matemática,
preparando os alunos para entender e aplicar seus conhecimentos de maneira criativa e significativa em
diversas áreas da vida.

COMPETÊCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de
diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para
solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive
com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos

convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática

(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo
segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a
autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais
e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para
interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente

relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando
diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos
e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e

desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para
problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

HABILIDADES

NÚMEROS:
• (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para
representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
• (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.

ÁLGEBRA:
• (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
• (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
 • (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser
representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
• (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados
por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
• (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente
proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano.

GEOMETRIA:
• (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de
triângulos.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas,
utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como
determinar medida de terrenos.
• (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
• (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
formato é o de um bloco retangular.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando
o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço
amostral é igual a 1.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

NÚMEROS
• Potenciação e radiciação.
• Porcentagens.

ÁLGEBRA:
• Valor numérico de expressões algébricas
• Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano.
• Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano.
• Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b.
• Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais.

GEOMETRIA:
• Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros.

GRANDEZAS E MEDIDAS:
• Área de figuras planas.
• Área do círculo e comprimento de sua circunferência.
• Volume de bloco retangular.
• Medidas de capacidade.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA:
• Princípio multiplicativo da contagem.
• Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

10 semanas.
MATERIAIS UTILIZADOS

Recursos:
• (computadores, smartphones, tablets) para praticar exercícios de fixação;
• Acesso à internet para pesquisa;
• Slides, PDFs, Docs, outros arquivos para postagem de conteúdos e listas de atividades, resumos ou mapas
mentais.
• Ferramentas google para criar, publicar e acompanhar atividades.
• Lousa, caneta e apagador.
• Recursos específicos para cada projeto de acordo com suas necessidades.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

• Projetos Interdisciplinares: Criar projetos que integrem matemática com ciência, tecnologia, cultura e
trabalho, permitindo aos alunos explorar conceitos matemáticos em contextos reais.

• Aprendizado Baseado em Problemas: Utilizar problemas do mundo real para desenvolver habilidades
de pensamento crítico e resolução de problemas.

• Uso de Tecnologia em Sala de Aula: Incorporar ferramentas digitais e recursos online para enriquecer o
processo de aprendizagem e conectar a matemática com aplicações tecnológicas atuais.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

1. Avaliação da Participação
• Critérios de Avaliação: A regularidade da participação dos alunos, a qualidade das contribuições durante
as discussões em classe, a capacidade de trabalhar em equipe e a disposição para ajudar os colegas.
• Métodos de Avaliação: Observações diárias, diários de bordo, autoavaliações e avaliações por pares para
coletar dados sobre a participação dos alunos.

2. Avaliação do Processo de Produção

• Critérios de Avaliação: Foco na criatividade, no esforço, na aplicação de conceitos matemáticos
aprendidos, na capacidade de resolver problemas, na gestão do tempo e na capacidade de adaptação a
desafios e feedback.
• Métodos de Avaliação: Checkpoints regulares ou "entregas" durante o projeto para avaliar o progresso,
o entendimento dos conceitos e a implementação de feedback. Isso pode incluir apresentações de
progresso, relatórios de status e sessões de reflexão.

3. Avaliação da Entrega do Protótipo

• Critérios de Avaliação:
o Qualidade Técnica: Precisão e a funcionalidade do protótipo em relação aos objetivos do projeto.
Isso inclui a correta aplicação dos conceitos matemáticos.
o Criatividade e Inovação: A originalidade e a criatividade na solução de problemas e no design
do protótipo.
o Apresentação: A clareza e a eficácia com que os alunos apresentam seu protótipo, explicando os
conceitos matemáticos envolvidos, o processo de desenvolvimento e como os problemas foram
resolvidos.
o Reflexão: Os alunos avaliam o que aprenderam, os desafios enfrentados e como superaram esses
desafios.
• Métodos de Avaliação: Além da avaliação do protótipo físico, a apresentação oral, será considerado a
entrega dos relatórios escritos e reflexões individuais ou em grupo como parte da avaliação final.
OBSERVAÇÃO

Este plano servirá de um experimento para a elaboração de um, ou dois projetos onde os alunos terão a
oportunidade de aplicar alguns dos conceitos matemáticos na prática. Durante esse período estarei
enfatizando a participação, o processo de produção e a entrega do protótipo.

Ao enfatizar a participação, o processo de produção e a entrega do protótipo na avaliação, você não só

mede o sucesso do projeto em termos de resultados finais, mas também valoriza o desenvolvimento de
habilidades importantes, como trabalho em equipe, pensamento crítico e resolução de problemas. Esse
processo de avaliação holístico promove uma experiência de aprendizado mais rica e engajadora para os
alunos, preparando-os para desafios futuros dentro e fora da sala de aula.

Projeto 1 – A matemática presente nos Movimentos dos Planetas, especificamente o planeta Terra.
Projeto 2 – A matemática na Arquitetura, plantas e construções.

Caso haja algum contratempo, a alternativa será não seguir até a fase final que é a entrega do protótipo.
Ou seja, iniciarei o projeto conforme os planos de aula proporcionando os momentos de desenho, medições
e cálculos, debates e produção de relatórios, mas na ausência de recursos não seguiremos para a construção
do artefato. Embora, estou prevendo utilizar parte dos recursos que podem ser aproveitados de materiais
descartáveis, como uma caixa de sapato. A bola de isopor pode ser substituída por uma bola de papel. Quanto
aos demais materiais, acredito não haver algum problema.