ESTADO DO MARANHÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
SETOR DE ANOS FINAIS

PLANO ANUAL – 2024

ANO: TURMA: ETAPA: Ensino Fundamental – Anos Finais TURNO:

COMPONENTE CURRICULAR DE MATEMÁTICA

CARGA HORÁRIA ANUAL: 200h

PROFESSOR (A):

OBJETIVO GERAL

UNIDADES TEMÁTICAS 6º ao 9º ANO

NÚMEROS: Pretende-se que os estudantes ampliem e construam novos significados para estes,
representando-os, utilizando seus diferentes significados, resolvendo situações-problema que os
envolvam, assim como problemas operatórios. Os procedimentos devem variar desde aqueles que
envolvam cálculo mental, estimativas, arredondamentos até algoritmos.
ALGEBRA: Espera-se que os estudantes generalizem regularidades, interpretem expressões algébricas,
igualdades e desigualdades, resolvam problemas que envolvam equações e inequações e sistemas ao
traduzirem situações -problema na linguagem matemática.
GEOMETRIA: busca- se que a construção do conhecimento parta da geometria espacial para as planas
de forma que o estudante compreenda a construção das figuras geométricas e seus elementos,
observando diferenças e semelhanças entre elas; construindo representações por meio da composição,
decomposição, ampliação e redução das mesmas, além da localização de pontos no plano cartesiano,
construindo conceitos.
GRANDEZAS E MEDIDAS: deseja-se que o estudante compreenda a relação entre grandezas e
medidas para que possa observar a variação, estabelecer relações e resolver situações problema que
tratem de proporcionalidade.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA: Que os estudantes resolvam problemas que envolvam a coleta,
organização e análise de dados e informações, a construção e interpretação de gráficos e tabelas, além
de desenvolverem o raciocínio sobre probabilidades.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

1) Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de dife-
rentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos
no mundo do trabalho

2) Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos

convincentes recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3) Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (arit-
mética, álgebra, geometria, estatística, probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo
segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvol-
vendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4) Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para
interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5) Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e
resolver problemas cotidianos, sociais, de outras áreas do conhecimento, validando estratégias e
resultados.

6) Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não direta-

mente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, e expressar suas respostas e sintetizar conclusões,
utilizando diferentes registros e linguagens: gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua
materna e outras linguagens para descrever algoritmos como fluxogramas, e dados.

7) Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem sobretudo questões de urgência social, com base em
princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8) Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e no

desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para proble-
mas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
 PLANO ANUAL

1º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
 PLANO ANUAL

2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
 PLANO ANUAL

3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
 PLANO ANUAL

4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE HABILIDADES PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METODOLÓGICOS
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9394/96, de 20 de dezembro de
1996. Disponível em:<http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 25/06/2015.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível

em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil 03/constituicao/constitui%C3A7ao.htm>. Acesso em:
27/10/2011.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Documento Curricular do Território

Maranhense para a educação infantil e o ensino fundamental. Rio de Janeiro: Editora FGV. br,
2019.

Demais referências: